緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)數(shù)學(xué)實習(xí)個人總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、工作方面

這學(xué)期主要的工作主要包括在三個方面：一是擔(dān)任九年級共4個班的信息技術(shù)課的教學(xué)，二是學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源的接收、整理、運用及設(shè)備的檢修、維護(hù)等工作，三是學(xué)校相關(guān)文件資料的打印及各項數(shù)據(jù)的錄入、核算等。

為了做好微機(jī)室管理工作，更好地完成教學(xué)任務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期繼續(xù)以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生為小組長，具體分工，連帶促進(jìn)，使各班每個組在上課時都能相互配合，共同遵守微機(jī)室的規(guī)章制度，按老師要求進(jìn)行正確操作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

在遠(yuǎn)程教育管理方面，除及時認(rèn)真地做收遠(yuǎn)程教育資源的接收、整理、刻錄外，配合教務(wù)處為教師運用資源做好配套服務(wù)，如多媒體教室設(shè)備的調(diào)試、接收設(shè)備的維護(hù)、資源的瀏覽和整理等，同時認(rèn)真做好各項記載。

在設(shè)備維護(hù)方面，本學(xué)期本人對學(xué)校的微機(jī)進(jìn)行了檢修、保養(yǎng)，力求它們能夠正常的工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、業(yè)務(wù)方面

作為一名信息技術(shù)老師，應(yīng)具有比別人更超前的目光，及時掌握最新的科技資訊。為此，我平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽新課程教學(xué)及信息技術(shù)教學(xué)等資料，學(xué)習(xí)更多、更好、更新的知識。同時積極參加教研活動，多爭取機(jī)會聽評課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力使自己向一名科研型教師看齊。

雖然工作量比較大，但為了提高教學(xué)水平和提高業(yè)務(wù)水平，本人在大量收集別人優(yōu)秀設(shè)計、優(yōu)秀架構(gòu)，向有經(jīng)驗老師請教的基礎(chǔ)上，利用本人有限的時間建成學(xué)校網(wǎng)站和個人教學(xué)博客，以利于同行間的交流和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生與我的交流，也有利于及時掌握學(xué)生的動向、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)之余，我也注重積累和總結(jié)，本學(xué)期我被評為優(yōu)秀教師。

篇（2）

中圖分類號:G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0122-01

一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

(一)理論學(xué)習(xí)與實踐反思相結(jié)合原則。調(diào)研了解到,小學(xué)數(shù)學(xué)教師中很普遍存在忽視理論學(xué)習(xí)的傾向,認(rèn)為“理論空洞,不實際,學(xué)不學(xué)都可”,這種觀念將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的大敵,是阻擋教師由“教書匠”成為“教育家”的一道屏障。

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力必須遵循理論學(xué)習(xí)與實踐反思相結(jié)合的原則。首先,教學(xué)設(shè)計是聯(lián)系教學(xué)理論和實踐的橋梁,教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論和方法是教學(xué)設(shè)計實踐的重要基礎(chǔ)和必要前提。教師只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論后,才能站在一定的理論高度看問題,教學(xué)設(shè)計實踐才能更加科學(xué)和規(guī)范。其次,教學(xué)設(shè)計能力是一種與教學(xué)實踐密切聯(lián)系的能力,需要教師在教學(xué)設(shè)計實踐中,不斷自覺地應(yīng)用理論,不斷嘗試、反思和完善,理論知識才能真正不斷地內(nèi)化成教師的個人知識,并轉(zhuǎn)化成為實踐行為。

(二)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)研究相結(jié)合原則。據(jù)了解,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計仍然是為了完成教學(xué)任務(wù)的經(jīng)驗式行為。教師們經(jīng)驗豐富的同時也形成了很多頑固的思維定勢,教學(xué)成為沒有創(chuàng)新和活力的例行事務(wù),教師的進(jìn)取心和事業(yè)熱情在毫無挑戰(zhàn)的工作中慢慢磨滅,逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

然而,教學(xué)設(shè)計不是重復(fù)機(jī)械的簡單工作,而是極富創(chuàng)造性的活動;教師不是完全聽從專家、管理者安排的工具,而應(yīng)該是教學(xué)中的研究者。教師如果以研究的態(tài)度去設(shè)計好每一堂課,就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中存在很多值得思考和研究的問題,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,之后用教學(xué)日志、周期性工作總結(jié)、反思筆記、論文等記錄自己教學(xué)設(shè)計方面的成長與變化,不斷反思、總結(jié)和升華自己的實踐經(jīng)驗,甚至進(jìn)行廣泛推廣。這樣教學(xué)就會成為不斷追求完美永無止境的事業(yè),教師的教學(xué)設(shè)計能力也能得到不斷提升。

(三)自主探索和合作交流相結(jié)合原則。研究了解到,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面缺乏潛心鉆研、追求完美的態(tài)度,另一方面還缺乏平等、開放的共享交流意識。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然傾向于經(jīng)驗式的自我摸索,把彼此都看成權(quán)益和資源競爭的對手,而不是合作學(xué)習(xí)伙伴,不希望與人分享自己的經(jīng)驗和成果,每個老師心中都鑄造起高高的壁壘,保護(hù)了自己,同時也封閉了自己。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)摒棄浮躁,靜心鉆研教材,分析和了解學(xué)生,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計方面的自主探索,但是不能讓自己處于孤立狀態(tài),應(yīng)該敞開心扉,與他人(校外的專家和優(yōu)秀教師)進(jìn)行合作和交流,在尋求幫助的同時別忘了分享自己的經(jīng)驗。只有這樣,小學(xué)數(shù)學(xué)老師之間才能形成開放、互信和支持的“學(xué)習(xí)共同體”,也就能為教師的工作提供支持和身份認(rèn)同,達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同進(jìn)步。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的途徑

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力,各有關(guān)部門和人員均需采取措施,包括對教師的職前教育和職后培訓(xùn)、學(xué)校管理、教學(xué)設(shè)計研究人員和實踐人員各方面的努力。

(一)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職前教育和在職培訓(xùn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)學(xué)科知識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教育理論、教學(xué)設(shè)計理論方面缺乏認(rèn)識和理解,個人知識管理和信息素養(yǎng)亟待提高。因此,應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)于這些方面知識的職前教育和職后培訓(xùn)。

教師們普遍認(rèn)為教育見習(xí)、實習(xí)對教學(xué)設(shè)計能力的形成作用最大,然而目前很多教育實踐流于形式。一方面,目前師范教育見習(xí)、實習(xí)時間短且脫離實際,很難讓師范生獲得為其教學(xué)生涯奠定基礎(chǔ)的實踐經(jīng)驗;另一方面,實習(xí)通常放在學(xué)校教育的最后階段,這種狀況使理論游離于實踐之外的培養(yǎng)方式不利于學(xué)生理解教學(xué)過程,學(xué)生既不能理解所學(xué)理論的實際含義,更不利于教學(xué)設(shè)計能力的形成,營造教師共同探究的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建更為廣泛的學(xué)習(xí)共同體,實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

(二)加強(qiáng)學(xué)校對教學(xué)設(shè)計的科學(xué)管理。當(dāng)教學(xué)設(shè)計成為常規(guī)管理和評價教師工作的手段時,教師的教學(xué)設(shè)計發(fā)生了“異化”,教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐脫離,教學(xué)設(shè)計本應(yīng)為教師實施教學(xué)提供一個指導(dǎo)性的計劃,卻成為教師的負(fù)擔(dān),沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能。

篇（3）

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一問題的提出

《高等教育法》明確規(guī)定把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教育方針的重點，作為高等教育的重要任務(wù)。理論知識的學(xué)習(xí)掌握，是我國教育活動的一大優(yōu)勢，但實踐教育卻顯得十分薄弱，動手能力差是我國學(xué)生的一個明顯弱點。發(fā)達(dá)國家普遍重視學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)，不僅教育實踐的時間長，且實踐形式多種多樣。在美國，教育實踐分三種：模擬實習(xí)、早期實地實踐和教學(xué)學(xué)習(xí)。英國的教育實踐也有兩種形式：非正式教育實習(xí)和正式教育實習(xí)。教育實踐的時間根據(jù)秋、春、夏三個學(xué)期來安排，一般不得少于20周。相比之下，我國高師院校的教育實踐就顯得十分薄弱。 一是實踐時間短，一般6～8周；二是實踐形式單一，只有實習(xí)，缺少見習(xí)和模擬訓(xùn)練，導(dǎo)致師范生不能很快適應(yīng)教學(xué)工作、新教師成長進(jìn)程緩慢等。

二數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力模擬訓(xùn)練的教學(xué)模式

1、數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的基本內(nèi)容T

教學(xué)的全過程可分為教學(xué)前(課前)、教學(xué)中(課上)和教學(xué)后(課后)三個階段。教學(xué)能力也可依次分為鉆研教材能力；組織、處理教材、設(shè)計課堂教學(xué)方案的能力；課堂教學(xué)能力；總結(jié)和評價能力。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課外培優(yōu)與競賽》是我校數(shù)學(xué)師范專業(yè)的兩門核心課程，分別在一年級下學(xué)期和二年級上學(xué)期開設(shè)，學(xué)時一年。在這兩門課的教學(xué)中我們都采用了模擬訓(xùn)練的教學(xué)方式。

2、模擬訓(xùn)練的教學(xué)模式有四個階段：導(dǎo)向、參與者的培訓(xùn)、模擬訓(xùn)練本身和總結(jié)問詢。

在第一階段，教師提出要探究的主題，呈現(xiàn)融于實際模擬訓(xùn)練中的概念。教法課在上了一段時間的理論知識，通過錄像展示新授課的教學(xué)案例后，教師布置課題，例如給出二年級《認(rèn)識長度單位—厘米》材料，指定學(xué)生在課下準(zhǔn)備教案和上課。

在第二階段，學(xué)生開始進(jìn)入模擬訓(xùn)練。這時教師提出模擬課的要求,給出評分原則，（1)教學(xué)目標(biāo)占10%，確定“全面、明確、具體、恰當(dāng)”的教學(xué)目標(biāo)；(2)教學(xué)內(nèi)容占15%，要求把握教材的重點、難點和關(guān)鍵，精心組織和處理教材，有創(chuàng)造性；(3)教學(xué)過程占25%，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按課型精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)意識和探究意識；（4）教學(xué)方法25%，面向全體學(xué)生，因材施教，積極引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與知識的形成過程，堅持啟發(fā)式，注重多種方法的優(yōu)化組合；（5）教學(xué)的基本功10%，教態(tài)親切，語言規(guī)范、生動、普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書工整，布局合理，會操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。（6）全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，整體效果好。

第三階段是參加模擬訓(xùn)練。學(xué)生參加到模擬訓(xùn)練中，教師則發(fā)揮裁判和教練的作用。教師可階段性地暫停模擬訓(xùn)練以便學(xué)生接受反饋，評價他們的表現(xiàn)和做出的決定，澄清錯誤做法。具體的操作是：被指派的學(xué)生充當(dāng)老師，全班同學(xué)扮演小學(xué)生開始模擬課堂，一般規(guī)定的時間是20分鐘，在這個過程中，教師記錄上課學(xué)生的優(yōu)點與不足，如果有很大的失誤或偏差，教師會讓訓(xùn)練暫停，以便及時反饋和糾正。

最后，第四階段由參加者總結(jié)問詢組成。總結(jié)事件和感受，總結(jié)困難和看法，分析過程。一個小單元上完后，教師會引導(dǎo)全班同學(xué)對模擬課進(jìn)行評價，分析整個教學(xué)過程的得失，受訓(xùn)者的感受，以及教學(xué)過程中遇到的困難，并按照評分原則打分。這樣做的好處是，參加模擬的學(xué)生在教學(xué)中不斷調(diào)整自己的行為，提高教學(xué)能力，而其他學(xué)生也在活動中一起進(jìn)步，總結(jié)和評價的能力得到了提升。

三 教學(xué)創(chuàng)新能力模擬訓(xùn)練與其他訓(xùn)練相結(jié)合

1、 課堂模擬訓(xùn)練以基本功訓(xùn)練為基礎(chǔ)

課堂模擬訓(xùn)練是學(xué)生綜合素質(zhì)的運用和展示，為了達(dá)到一定的效果，學(xué)生從進(jìn)校開始，就必須進(jìn)行一系列的基本功的訓(xùn)練，以下是我校一些具體的做法。

課前3分鐘演講：大一開始，教法課和小數(shù)課外課上課前3分鐘，每次指派1位學(xué)生進(jìn)行演講，主題可自己確定或選教師規(guī)定的都可，第一輪只要求學(xué)生能上去講，到第二輪第三輪不斷把要求提高，這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力、肢體語言運用及面部表情的感染力會逐步得到提升。

（2）晚上20分鐘習(xí)字課練習(xí)：師范班的學(xué)生除了必修書法課外，在一年級還規(guī)定周一到周五每晚20分鐘鋼筆字習(xí)字課訓(xùn)練，二年級則把鋼筆字改為粉筆字，為每位同學(xué)配了一塊小黑板，班主任定期進(jìn)行督促和檢查。

（3）100道小學(xué)應(yīng)用題解題訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)生實際基礎(chǔ)，我們編寫了包括典型應(yīng)用題，行程問題、工程問題、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在內(nèi)的100道題作為學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，安排在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期完成，這樣能讓學(xué)生比較全面熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題型，提高了他們的解題能力。

（4）普通話等級、計算機(jī)應(yīng)用等級考核：在整個三年學(xué)習(xí)期間，每年學(xué)生都有機(jī)會參加普通話和計算機(jī)的等級考核，從入校開始就進(jìn)行這方面的引導(dǎo)，畢業(yè)時學(xué)生都能順利通過考核并拿到兩證。

（5）每年一次的數(shù)學(xué)學(xué)科競賽，模擬課堂比賽、小學(xué)數(shù)學(xué)解題競賽、三字一話比賽：每年3月份，在3年級學(xué)生下實習(xí)點前，由系部組織這種比賽。每班在這3方面先進(jìn)行選拔，然后派選手參加系部比賽，個人分一、二、三等獎若干頒發(fā)證書并進(jìn)行獎勵，班集體也有團(tuán)體排名和獎勵，這樣的活動也大大地調(diào)動了學(xué)生參加并堅持基本功訓(xùn)練的積極性。

2、課堂模擬訓(xùn)練與社會實踐相互補充和驗證

課堂模擬訓(xùn)練有它的很多好處，但畢竟它不是真實的小學(xué)課堂，因此有必要讓學(xué)生在真實的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)實習(xí)。除正常的教學(xué)見習(xí)（2-3周）和實習(xí)（二個月）外，我們更多的是爭取社會實踐，學(xué)生到各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課和輔導(dǎo)，一方面讓他們盡快了解小學(xué)生的心理和心身發(fā)展?fàn)顟B(tài)，另一方面把課堂獲得的模擬經(jīng)驗在真實的環(huán)境中進(jìn)行驗證和修正，使之不斷進(jìn)步和成熟。

我校數(shù)學(xué)教育專業(yè)積極開辟實訓(xùn)基地，小學(xué)實習(xí)基地遍布武漢三鎮(zhèn)， 同時，與“明心奧數(shù)”、“博才教育”、“國才教育”、深圳新苗文化開發(fā)公司、多思樂學(xué)等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有密切聯(lián)系。在武漢小學(xué)、中山路小學(xué)、中華路小學(xué)等小學(xué)的大力支持下，我們將學(xué)生分成若干小組，由教法老師帶隊參與他們專家下校的教研活動，讓學(xué)生直接走入一線，觀摩常規(guī)課堂教學(xué)，聆聽專家指導(dǎo)，通過交流活動及兼職鍛煉能力。

四 特色與成效

開展模擬訓(xùn)練后，學(xué)生鉆研教材的能力，組織處理教材、設(shè)計課堂教學(xué)方案的能力，課堂教學(xué)能力、總結(jié)和評價能力得到了全面提升。到二年級上學(xué)期，48名學(xué)生的班級中有20名左右的學(xué)生，能夠較好地獨立完成一個小單元的教學(xué)任務(wù)。做到了不管拿到是什么教學(xué)內(nèi)容，自己能夠分析、處理，合理設(shè)計課堂教學(xué)方案，在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，并運用啟發(fā)式多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

成效（1）：學(xué)生到二年級上學(xué)期時，每個班有一半以上的同學(xué)有了比較穩(wěn)定的兼職工作，很多同學(xué)課余時間在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)或者做家庭教師，到三年級上學(xué)期幾乎所有學(xué)生都找到自己的兼職，受到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的歡迎，校長們常打電話來要學(xué)生，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。

篇（4）

[作者簡介]葉寧（1962- ），女，上海人，寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系，副教授，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教育。（寧夏 吳忠 751100）

[基金項目]本文系寧夏高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項目“小學(xué)職前教師教育中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實踐研究”的階段性研究成果。（項目編號：2012-336-142）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0118-02

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”課程是寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）教育系高職初等教育專業(yè)一門重要的專業(yè)技能課，既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能；明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、任務(wù)和基本規(guī)律；熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系；掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)原則和教學(xué)方法；能正確地分析研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，合理設(shè)計教學(xué)方案；學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)評價方法等，使初等教學(xué)專業(yè)的學(xué)生初步具備小學(xué)數(shù)學(xué)教師所必需的基本素質(zhì)和實際工作能力，為教育實習(xí)和畢業(yè)后從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以及教學(xué)研究奠定必要的基礎(chǔ)。為了在我院初等教育專業(yè)中培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們密切關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，使小學(xué)職前教師的培養(yǎng)工作與小學(xué)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展在課程建設(shè)中有效銜接。

一、合作學(xué)習(xí)理論及其對教育的意義

1.合作學(xué)習(xí)的含義。合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種有效的教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式。美國合作學(xué)習(xí)研究的重要代表人物――約翰?霍普金斯大學(xué)教授斯萊文認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。①國內(nèi)學(xué)者王坦研究員認(rèn)為：“真正的合作學(xué)習(xí)其實是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。”②雖然上面的定義在表述上各不相同，但都表達(dá)出一個共同的觀點，即合作學(xué)習(xí)一定是學(xué)生們在一起學(xué)習(xí)，不僅為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要為他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成功只有在小組所有成員都學(xué)會所教的目標(biāo)時才能獲得。合作學(xué)習(xí)關(guān)注教學(xué)過程中的師師互動、師生互動、生生互動，并以生生互動合作為教學(xué)活動的主要取向，學(xué)生之間的互動合作為其共同特征。由于合作學(xué)習(xí)可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，滿足學(xué)生的心理需要、促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，很快受到了世界各國的普遍關(guān)注，成為目前許多國家采用的一種主流教學(xué)理論和教學(xué)策略。

2.合作學(xué)習(xí)理論的運用。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”③由于兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不應(yīng)僅僅是一個個體內(nèi)部的建構(gòu)過程，還更應(yīng)是一個與他人合作與分享的過程。④因此，初等教育專業(yè)學(xué)生更需要體驗合作學(xué)習(xí)，了解合作學(xué)習(xí)。不會合作學(xué)習(xí)，將無法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中有效指導(dǎo)和幫助小學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，也難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)教師高素質(zhì)專業(yè)化的要求。

二、合作學(xué)習(xí)在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”中的運用

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”課程以小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)，教學(xué)技能培養(yǎng)，教學(xué)專題研究為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一門理論聯(lián)系實踐的專業(yè)課程。學(xué)生在一二年級時主要是進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對教師職業(yè)建立了感性認(rèn)識，但是缺乏實踐操作能力。鑒于此，基于合作學(xué)習(xí)的理論，以“培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能”為目的，探索小組合作學(xué)習(xí)模式具有重要的現(xiàn)實意義。實施小組合作學(xué)習(xí)將會豐富課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化，同時，借助合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生提供了自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練，提高理論聯(lián)系實踐的能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，進(jìn)行學(xué)生與教師角色的自如轉(zhuǎn)換，對小學(xué)職前數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”而言，合作學(xué)習(xí)模式分為三個構(gòu)件：基于理論知識學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)模式；基于教學(xué)技能掌握學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)模式；基于教學(xué)專題研究的合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在：每班按能力不同將學(xué)生分成8組，每組5～6人，合作學(xué)習(xí)小組用數(shù)學(xué)術(shù)語為自己的小組命名，他們在課堂內(nèi)外要一起共同學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位交一份作業(yè)，依小組成績來確定每個人的平時成績。

1.基于理論知識學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)模式。（1）指導(dǎo)思想：以“知識理解和正確表述并重”為教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識理論部分的學(xué)習(xí)，基于合作學(xué)習(xí)理論，將小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識、正確表述并講解理論知識融為一體進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、運算法則等，學(xué)會用小學(xué)生能夠理解的方式去正確表述知識，學(xué)會講解知識的技巧、提高理解問題和分析解決問題的能力，為后面學(xué)習(xí)教學(xué)技能打下良好的基礎(chǔ)。例如，對于復(fù)合應(yīng)用題的解題思路教學(xué)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)教學(xué)等內(nèi)容都可以采用此模式。（2）步驟：模式基于合作學(xué)習(xí)理論，分四個步驟：第一步，留給一定的時間供學(xué)生自主預(yù)習(xí)，獨立思考，找出需要解決的問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提出問題的能力，也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。第二步，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)分成若干部分，每個組負(fù)責(zé)討論其中一部分，由各組組長負(fù)責(zé)小組成員在小組內(nèi)互相交流、討論對知識的理解，解答自己心中的問題，通過討論，相互補充，使知識系統(tǒng)完整，然后選派代表匯報講解。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、責(zé)任感和交流合作能力。第三步，各組選派的代表（講解的代表在組內(nèi)輪流），將小組討論的內(nèi)容在全班匯報講解，其他組員可以補充。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了知識講解和表達(dá)的機(jī)會，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確表述知識的能力和講解知識的能力。各組代表講完后，大家互相給出評價。第四步，教師進(jìn)行總結(jié)講評，對學(xué)生們沒有講到或講清的內(nèi)容進(jìn)行補充講解。最后給出各小組最終成績，各小組的成績成為小組成員每個人的一次平時成績。即學(xué)生自學(xué)、提出問題―小組合作、討論交流―匯報交流、共同評價―教師講評、補充講解。此模式通過師生合作、生生合作成為提高學(xué)生課堂演練能力的主要形式，⑤強(qiáng)調(diào)通過小組共同活動以達(dá)到共同學(xué)習(xí)和提高的目的，并為學(xué)生練習(xí)講課搭建了一個平臺，通過學(xué)生的親身實踐，鍛煉了膽量，培養(yǎng)了學(xué)生正確表述小學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力和數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)。

2.基于教學(xué)技能掌握的合作學(xué)習(xí)模式。（1）指導(dǎo)思想：以“掌握教學(xué)技能和教學(xué)組織技能并重”為教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能掌握學(xué)習(xí)，基于合作學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)學(xué)生正確分析教材，制訂教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，課堂組織形式，學(xué)習(xí)評價等各種教學(xué)技能的掌握，通過合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，通過互相探索與交流，集思廣益，掌握并提高教學(xué)基本技能和教學(xué)組織技能。例如，教學(xué)目標(biāo)編制學(xué)習(xí)，新課引入的方法等內(nèi)容都可以采用此模式。（2）步驟：模式基于合作學(xué)習(xí)理論，分六個步驟。第一步，教師提出本節(jié)課的實踐任務(wù)供大家研究，啟動交往活動。第二步，各小組針對實踐任務(wù)集體討論方案，這個過程進(jìn)行生生之間的交流、討論、展示、綜合等，共同確立一個最佳方案，并選派一個代表匯報交流。這一環(huán)節(jié)使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、想法都有表達(dá)的機(jī)會，他們可以在協(xié)作中進(jìn)行知識的平等借鑒和相互彌補，促進(jìn)學(xué)生間的相互理解和共同發(fā)展。同時，教師可以參與其中，進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，提高小組學(xué)習(xí)的交流功能。第三步，選擇幾個小組的代表進(jìn)行匯報交流（講解的代表在組內(nèi)輪流），將小組合作的方案在全班匯報展示，其他組員可以補充，這樣給學(xué)生提供上講臺試講的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和實踐能力。第四步，請同學(xué)們進(jìn)行互評，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在互評的過程中，學(xué)生可以加深對知識的理解。緊接著，教師進(jìn)行綜合評價，同時打出各小組的成績，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。第五步，在評價的基礎(chǔ)上，各小組再重新進(jìn)行討論交流，將前一環(huán)節(jié)中師生評價中提出的問題對方案進(jìn)行修改完善，并寫出書面作業(yè)。第六步，教師對整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行綜合點評。即提出實踐任務(wù)―小組合作討論方案―代表匯報展示―互評、師評―小組討論修改方案―教師講評。此模式通過生生合作，教師引導(dǎo)，選取小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐訓(xùn)練，通過組織學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練搭建了一個平臺，培養(yǎng)教師職業(yè)技能和職業(yè)能力。

3.基于教學(xué)專題研究的合作學(xué)習(xí)模式。（1）指導(dǎo)思想：以“教學(xué)理論研究和實踐相結(jié)合并重”為教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)教學(xué)專題研究部分的學(xué)習(xí)，基于合作學(xué)習(xí)理論，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論部分學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)相結(jié)合融為一體進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時，再應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，提高理論聯(lián)系實踐的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和科研意識。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與手段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本活動等內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以采用此模式。（2）步驟：模式基于合作學(xué)習(xí)理論，分課前和課內(nèi)兩個階段。課外包括教師布置探究任務(wù)和學(xué)生課外搜集資料兩個環(huán)節(jié)。⑥具體過程是：每組安排一個子課題，各組再將子課題分成若干個子任務(wù)落實到小組內(nèi)的每一個人；然后各小組制訂研究計劃，并分工搜集資料，展開調(diào)查研究。這個環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，同時培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識，為學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)。課內(nèi)階段包括小組匯報合作交流、課堂匯報展示結(jié)論和集體評價教師講評三個環(huán)節(jié)。具體過程是：在課堂上各小組每人將搜集的資料在組內(nèi)匯報、討論、交流，通過分析綜合得出結(jié)論；各組選派一個代表將討論結(jié)果在全班進(jìn)行匯報交流；最后由學(xué)生互評、教師講評的形式確定研究結(jié)果。此模式通過學(xué)生的研究活動，自主完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在此基礎(chǔ)上更廣泛地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用范圍，學(xué)會初步的科研方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又培養(yǎng)了新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)。

[注釋]

①Johnson D W & Johnson R T. Learning Together and Alone：Cooperative Competitive and Individualistic Learning [M].New Jersey：Prentice Hall，1995：2.

②王坦.合作學(xué)習(xí)――原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001：45.

③教育部.全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011：2.

篇（5）

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0116－02

解題和解題教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中具有舉足輕重的地位。同時，新課改正在全國深入進(jìn)行，對中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。數(shù)學(xué)師范生作為未來的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，新課改的實踐者，理應(yīng)掌握一定的教師職業(yè)技能，同時還要培養(yǎng)解題能力，為適應(yīng)新課改作積極的準(zhǔn)備。本文在對數(shù)學(xué)師范生的解題能力現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，探討培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生解題能力的策略。

一、數(shù)學(xué)師范生解題能力現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的師范教育教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)師范生不能適應(yīng)新課改對中學(xué)數(shù)學(xué)教師解題能力的要求。筆者曾對肇慶學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院2006、2007、2008三個年級數(shù)本專業(yè)7個班以及2008級數(shù)教兩個班共計376人做過一個實驗，讓他們在120分鐘內(nèi)完成四個題目(包括一個中學(xué)數(shù)學(xué)題目)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有約三分之一的師范生能順利完成四個題目中的兩到三個題目。這說明數(shù)學(xué)師范生不會變通，思考問題比較簡單，沒有形成好的解題習(xí)慣。數(shù)學(xué)師范生解題能力薄弱。

二、數(shù)學(xué)師范生解題能力薄弱的原因分析

(一)應(yīng)試教育制度阻礙數(shù)學(xué)師范生解題能力的培養(yǎng)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師較多讓學(xué)生做習(xí)題，卻較少讓學(xué)生思考問題。在做習(xí)題中，又較多在操作層面、技術(shù)層面上訓(xùn)練解題方法，而較少在思維層面、思想層面上培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。大多數(shù)數(shù)學(xué)師范生對數(shù)學(xué)的思想、精神了解不深，對數(shù)學(xué)的宏觀認(rèn)識和總體把握較差；甚至誤以為學(xué)數(shù)學(xué)就是為了會做題、能應(yīng)付考試，不知道“數(shù)學(xué)方式的理性思維”的重大價值，不了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活實踐中的重要作用，不理解數(shù)學(xué)文化與諸多文化的交匯。

(二)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置不利于數(shù)學(xué)師范生解題能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置不合理。數(shù)學(xué)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想缺乏科學(xué)性，與數(shù)學(xué)專業(yè)課程相比，無論是在課程設(shè)置上還是在教學(xué)內(nèi)容上，數(shù)學(xué)教育類課程和教育實踐環(huán)節(jié)所占比重偏低。體現(xiàn)師范性的教學(xué)法課程未受到應(yīng)有的重視，培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生數(shù)學(xué)實踐能力的課程沒有認(rèn)真落實到位。更沒有專門針對數(shù)學(xué)師范生解題能力培養(yǎng)的課程。此外，所用數(shù)學(xué)教材針對性不強(qiáng)，不能適應(yīng)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求。數(shù)學(xué)專業(yè)課程沿用的都是傳統(tǒng)教材，雖幾經(jīng)再版但其編排體系并沒有多少改變，在和初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系上缺乏一定的指導(dǎo)性。初等代數(shù)研究和初等幾何研究課程未能與中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革相匹配，教材內(nèi)容較陳舊，呈現(xiàn)方式單調(diào)，缺乏研究性，不利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生科學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)實踐的能力。

(三)數(shù)學(xué)教師的講課方式影響數(shù)學(xué)師范生解題能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)照本宣科、滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象比較普遍。由于采取上公共課和大班額上課，數(shù)學(xué)教師側(cè)重強(qiáng)調(diào)講解與訓(xùn)練，常常采取重結(jié)論不重背景、重計算不重推理、重知識不重思想的講授方法。這種方法固然有利于使數(shù)學(xué)師范生牢固掌握基礎(chǔ)知識，但也會造成數(shù)學(xué)師范生的思維惰性，不利于其獨立研究能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，也不利于其形成科學(xué)的教學(xué)觀，還會降低數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步影響其解題能力的培養(yǎng)。

(四)數(shù)學(xué)師范生的低職業(yè)認(rèn)同導(dǎo)致其不重視解題能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)師范生的職業(yè)認(rèn)同偏低。隨機(jī)調(diào)查、訪談?wù)貞c學(xué)院2006級至2008級數(shù)學(xué)師范生，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后有一些學(xué)生選擇去電信、移動、銀行、政府等非教育行業(yè)任職，一部分學(xué)生選擇考研，一般是在上述途徑都走不通的情況下才選擇去當(dāng)教師。選擇當(dāng)教師的學(xué)生中仍然有一部分考慮以后改行或想辦法不從事教學(xué)崗位。數(shù)學(xué)師范生職業(yè)認(rèn)同偏低是其解題能力偏低的一個原因。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生解題能力的策略

(一)本科院校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)師范生解題能力的培養(yǎng)

1.為培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生的解題能力，本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)調(diào)整專業(yè)課和數(shù)學(xué)教育類課程的比例，整合初等代數(shù)研究和初等幾何研究，突出初等數(shù)學(xué)研究，依據(jù)新課標(biāo)增減相關(guān)知識，緊密聯(lián)系中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革并與之相匹配。同時，還應(yīng)開設(shè)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)等課程，提高數(shù)學(xué)師范生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而拓寬他們的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)他們的解題能力。此外，為貫徹因材施教的教學(xué)原則，最好采取小班額上課的形式。

2.專業(yè)課教師應(yīng)調(diào)整講課方式，重點突出知識的生成背景和解題的思路，滲透數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)史，強(qiáng)化專業(yè)課的優(yōu)勢和重要性，并注重高等數(shù)學(xué)課程與初等數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系。應(yīng)向數(shù)學(xué)師范生說明哪些知識和中學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)，哪些是中學(xué)數(shù)學(xué)知識的提高與補充，為數(shù)學(xué)師范生解題能力的培養(yǎng)和提高搭建良好的平臺。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程及教學(xué)的相關(guān)理論，同時積極轉(zhuǎn)變課程觀念，革新教材，還應(yīng)認(rèn)識到課程的特點及其重要性，加強(qiáng)練習(xí)題的講解，積極向數(shù)學(xué)師范生展示思維過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生解題的能力，提升其數(shù)學(xué)分析與歸納的能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)法教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)師范生解題訓(xùn)練的有效指導(dǎo)。一是加強(qiáng)數(shù)學(xué)解題研究，加強(qiáng)解題理論學(xué)習(xí)，幫助數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)波利亞的《怎樣解題》以及其著名的“怎樣解題表”，并學(xué)習(xí)國內(nèi)的一些解題理論。可通過開設(shè)選修課、課外講座等形式，對數(shù)學(xué)師范生進(jìn)行解題理論的系統(tǒng)教學(xué)。二是每年中、高考結(jié)束后，可定期邀請專家來做中、高考分析報告，讓數(shù)學(xué)師范生及時跟蹤中學(xué)最新的實際，及時調(diào)整個人知識管理庫。平時也可以邀請中學(xué)一線教師來講學(xué)并重視中學(xué)數(shù)學(xué)案例分析。三是開設(shè)解題方法課，任課教師可以是教學(xué)法教師、有中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)歷的數(shù)學(xué)專業(yè)課教師、中學(xué)一線教師，也可以是數(shù)學(xué)師范生。課程內(nèi)容可以是高等數(shù)學(xué)題目，也可以是歷屆中、高考試題。組織解題大賽、講題大賽，提高數(shù)學(xué)師范生參與解題訓(xùn)練的熱情，在數(shù)學(xué)教育專業(yè)從大學(xué)一年級到四年級掀起一股人人參與解題訓(xùn)練的熱潮。要做到這一點，必須將培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)解題能力納入數(shù)學(xué)師范生技能考核范圍，讓數(shù)學(xué)師范生有所壓力，以督促他們平時加強(qiáng)中、高考試題的解題訓(xùn)練，認(rèn)真體會高等數(shù)學(xué)蘊涵的初等數(shù)學(xué)解題方法和數(shù)學(xué)思想，有效控制初等數(shù)學(xué)概念性知識的遺忘。開課的方式可以是限選或選修課、課外講座等。四是重視教育實習(xí)和教育見習(xí)對數(shù)學(xué)師范生解題能力的培養(yǎng)。在教育實習(xí)和教育見習(xí)期間，中學(xué)生所問的刁鉆古怪的題目，會促使數(shù)學(xué)師范生動腦思考如何幫助中學(xué)生解題，同時也在無形中培養(yǎng)了自身的解題能力。實習(xí)結(jié)束后，通過數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)和數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，總結(jié)實習(xí)期間出現(xiàn)的問題，可以進(jìn)一步明確努力的方向，有效提升解題能力。五是重視組織大學(xué)四年級的學(xué)生每人就教育實習(xí)體會找出一些中學(xué)數(shù)學(xué)課程常用的解題方法，匯編成冊――《初等數(shù)學(xué)解題方法教學(xué)研究》。組織大學(xué)四年級的學(xué)生就《初等數(shù)學(xué)解題方法教學(xué)研究》一書中提供的解題方法對照中學(xué)數(shù)學(xué)教材找出每一章每一節(jié)每個例題和每個習(xí)題所采用的解題方法和思想方法。六是重視家教對數(shù)學(xué)師范生解題能力的培養(yǎng)。成立家教顧問委員會，有針對性地對數(shù)學(xué)師范生進(jìn)行指導(dǎo)，定期請家教做得好的數(shù)學(xué)師范生談心得體會。通過家教，鍛煉數(shù)學(xué)師范生的解題能力，通過交流，強(qiáng)化數(shù)學(xué)師范生的解題經(jīng)驗，有利于提高數(shù)學(xué)師范生的解題能力。

(二)數(shù)學(xué)師范生應(yīng)刻意加強(qiáng)解題訓(xùn)練，努力成為數(shù)學(xué)解題專家

根據(jù)數(shù)學(xué)師范生解題訓(xùn)練的特點。數(shù)學(xué)師范生刻意解題訓(xùn)練活動界定為：數(shù)學(xué)師范生認(rèn)為這些活動對其未來從師教學(xué)水平的提高具有重要作用；數(shù)學(xué)師范生需要付出較大的意志努力；數(shù)學(xué)師范生經(jīng)常從事這些活動；活動的娛樂性較低。由此界定數(shù)學(xué)師范生解題能力的三種刻意訓(xùn)練：強(qiáng)化書本基本知識和基本概念的理解以及基本思想方法的滲透、積累課外教輔習(xí)題、和同學(xué)交流討論，且投入這三種刻意訓(xùn)練活動的時間越長，效果越顯著。

數(shù)學(xué)師范生應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)解題的閱讀能力、審題能力、翻譯能力；向數(shù)學(xué)解題專家學(xué)習(xí)解題思路、方法；研究教材的例題、習(xí)題，課后進(jìn)行解題反思，從各個方面培養(yǎng)解題能力。

劉凱峰從學(xué)習(xí)解題理論、經(jīng)歷解決難題、回顧解題過程、展示解題過程、嘗試編制命題、擴(kuò)展解題范疇六個方面詳細(xì)闡述了數(shù)學(xué)教師如何成為解題專家，數(shù)學(xué)師范生在平時的解題訓(xùn)練中也應(yīng)經(jīng)歷這六種過程，努力使自己盡快成長為解題專家。

篇（6）

一、逐步要求，培養(yǎng)上進(jìn)心

對后進(jìn)生要逐步要求考慮他們的心理承受能力及基礎(chǔ)等，不能操之過急，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個人的實際和特點，引導(dǎo)他們制定個人近期目標(biāo)，遠(yuǎn)期奮斗的方向。分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進(jìn)。只要在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步的及時表揚。如我班的楊晟同學(xué)家里沒人管，基本計算都不太會。我就從口算開始每天做10題全對的給一個“五角星”鼓勵，在基本能算的基礎(chǔ)上實習(xí)簡單應(yīng)用題，每天做三至五題，全對的同校給以鼓勵。如自己主動來問問題的給以加獎，慢慢地提高他學(xué)習(xí)主動性。過一段時間試著與全班同學(xué)做一樣的題目，但要求不同能做對一半就給一個五角星鼓勵。慢慢地他學(xué)的積極性也提高了，學(xué)習(xí)成績也慢慢地提高了。對每位后進(jìn)生每個月一小結(jié)，并在每次測試后評選進(jìn)步獎，及時聯(lián)系家長給予鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是對學(xué)生成績提高的一味極好的良藥，也是一個人力求解除、認(rèn)識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向，內(nèi)心強(qiáng)大的動力。托爾斯說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”所以我們當(dāng)教師的在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。后進(jìn)生對抽象的東西往往是比較難于理解。而數(shù)學(xué)就是一門比較抽象的學(xué)科，如果他們對你教的數(shù)學(xué)沒有了興趣，那？哪來的學(xué)習(xí)，沒有了學(xué)習(xí)就更談不上成績了，所以說興趣是最好的老師，只要你讓學(xué)生們愛上“興趣”這位神秘的老師，你的數(shù)學(xué)教學(xué)就得到了一個具大的推進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用具體形的東西或多樣化把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的事物去說明數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識去解答學(xué)生感興趣的事物去說明數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識去解答學(xué)生感興趣的實際問題，從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望，教師要善于挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足不同學(xué)生不同的心理需要，使每一個學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮情感教育的功能，這就需要老師做一名，有愛心，細(xì)心的“有心的人”。

三、改善教學(xué)的質(zhì)量成效

小學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)持久力不夠，而我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上依然可見填鴨式的教學(xué)方法，教師認(rèn)真地講，小學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的聽，完全以教師為主體，小學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器和工具。這種教學(xué)方法扼殺了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，喪失學(xué)習(xí)興趣，這也是后進(jìn)生產(chǎn)生的重要原因之一。為此，必須以新課改為契機(jī)，切實改變傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式，真正以學(xué)生為中心，以提高其學(xué)習(xí)興趣為目的，提高課堂時效性。教師順?biāo)浦鄣囊鼋裉鞂W(xué)習(xí)主題：認(rèn)識鐘面。

四、組建學(xué)習(xí)咨詢輔導(dǎo)站，促使后進(jìn)生主動學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生碰到"難題"是家常便飯，有些后進(jìn)生能積極主動請教老師和同學(xué)，而有些后進(jìn)生怕別人嘲笑，常常不肯主動請教別人。為此，我在班內(nèi)組建“學(xué)習(xí)咨詢輔導(dǎo)站”，由學(xué)習(xí)委員任組長，致力于幫助別人的提高數(shù)學(xué)成績的數(shù)學(xué)尖子生做組員，由我記錄輔導(dǎo)站所有成員成功挑戰(zhàn)的業(yè)績，定期總結(jié)、表彰業(yè)績突出者。輔導(dǎo)站的宗旨是：挑戰(zhàn)同學(xué)們的疑難問題，這樣輔導(dǎo)站的成員經(jīng)常主動幫助后進(jìn)生解決疑難問題。實踐證明：這樣的做法兩全其美，實現(xiàn)雙贏，效果明顯。

篇（7）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：改變課程實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課中為了體現(xiàn)“以人為本”的基本理念和倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的重要性日益突出。首先，合作學(xué)習(xí)可以使傳統(tǒng)的師生之間的雙邊教學(xué)活動，變?yōu)閹熒g、生生之間的多邊教學(xué)活動，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)效果；其次，合作學(xué)習(xí)可以在一定程度上體驗數(shù)學(xué)家的合作探究活動――在發(fā)揮每個人聰明才智的基礎(chǔ)上，集思廣益，完成研究任務(wù)。采用這樣的學(xué)習(xí)方法，既能提高教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和與人合作的科學(xué)態(tài)度。

一、問題提出

作為一種有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)已廣泛運用于世界上許多國家，并于20世紀(jì)80年代末被介紹到我國，20世紀(jì)90年代在一些學(xué)校中開始使用。借課程改革的東風(fēng)，合作學(xué)習(xí)取得了顯著的成績并成為廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實踐工作中廣泛使用的教學(xué)方式之一。

但是，隨著課程改革的不斷深入和合作學(xué)習(xí)方式的逐漸推廣，許多問題也隨之產(chǎn)生。許多教師在采用合作學(xué)組織課堂教學(xué)時，存在“生搬硬套”，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。尤其是在公開課上，“合作學(xué)習(xí)”演變成了“靈丹妙藥”，逢課必用，成了“課改標(biāo)簽”。教師在操作中存在著許多誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。因此，如何在具體的教學(xué)過程中提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，使新課程改革真正地落到實處，也就成了教育工作者亟需探索的一個問題。

二、原因分析

鑒于合作學(xué)習(xí)能合理地利用競爭機(jī)制，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，并在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。作為新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式之一，各地學(xué)校也都紛紛進(jìn)行了探索和嘗試，并取得了一定的成效。但是總體來看，在具體實施過程還存在著很多問題。如：“學(xué)生們不能友好相處”，“小組活動時間不能充分利用”，“‘搭車’現(xiàn)象”等等。導(dǎo)致上述現(xiàn)象是因為教師在采用小組合作學(xué)習(xí)時還存在以下幾方面的問題：

（一）時機(jī)不當(dāng)

在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如：有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，結(jié)果由于時機(jī)不當(dāng)，收效甚微。

（二）規(guī)則不明

在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。

三、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

怎樣才能克服上面有關(guān)合作學(xué)習(xí)所出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實效性呢？根據(jù)綜合各類文獻(xiàn)及實習(xí)過程中的課堂觀察，我認(rèn)為可以采取以下策略：

（一）明確分工，有序合作

確定活動的課題后，在制訂活動方案的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)商進(jìn)行分工，保證每個學(xué)生都有任務(wù)，特別是要兼顧那些平時在班里處于弱勢的學(xué)生，讓他們肩負(fù)一定的任務(wù)，在活動中培養(yǎng)他們的能力和自信。

1.小組長的任命

在合作學(xué)習(xí)中，小組長的作用是無庸質(zhì)疑的。如何培養(yǎng)、讓他們成為稱職的小組長，又是合作學(xué)習(xí)的一個話題。

每班根據(jù)人數(shù)分成不同的小組，每人輪流當(dāng)小組長。小組長的任命是由各小組自己決定的，但原則上還是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)先當(dāng)，給其余同學(xué)做好示范及榜樣的工作。只讓一個學(xué)生（學(xué)習(xí)成績、能力等各方面都較強(qiáng)的學(xué)生）當(dāng)小組長是很片面的，不科學(xué)的，甚至是錯誤的。因為它違背了新課程“以人為本”的理念：為了學(xué)生的一切、全面發(fā)展的學(xué)生。

2.明確職責(zé)

小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應(yīng)先選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。

3.培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

總之，合作學(xué)習(xí)作為課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用前景是很廣闊的。將理念變成實踐，從形似到神似的過程曲折艱辛又趣味無窮，還有許多問題值得我們做深入探討。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

這里的“全景”，絕非面面俱到，而是完整地關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容和過程的所有關(guān)鍵節(jié)點，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)必需的內(nèi)容融入合適的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，嘗試構(gòu)建一種“大數(shù)學(xué)教育”“新數(shù)學(xué)教育”，努力實現(xiàn)由“教孩子數(shù)學(xué)”向“用數(shù)學(xué)教育孩子”的真正轉(zhuǎn)變。

內(nèi)容的全景

數(shù)學(xué)內(nèi)容是否全面和完整，不僅影響學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的認(rèn)識，還決定他們的數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)思考，也決定人本身的豐富和完整。內(nèi)容的全景建設(shè)包括：一是標(biāo)內(nèi)內(nèi)容的補充和完善；二是標(biāo)外內(nèi)容的引進(jìn)及體系重建。

標(biāo)內(nèi)內(nèi)容的補充和完善包括：一是對數(shù)學(xué)教材中的知識點進(jìn)行拓展和補充，使知識內(nèi)容更加完整。例如，二年級的“對稱”，在學(xué)生課前長線調(diào)查的基礎(chǔ)上，補充教材中沒有的鏡面對稱、輻射對稱、旋轉(zhuǎn)對稱、復(fù)合對稱等，讓他們從二年級起就對“對稱”有全景、完整的了解，能以完整的對稱眼光看待數(shù)學(xué)知識和世間萬物。二是對數(shù)學(xué)問題涉及的實際背景進(jìn)行全面還原、補充和完整，讓學(xué)生在完整、原態(tài)的情境中解決問題，力爭在成為優(yōu)秀“刀匠”的同時成長為優(yōu)秀的“屠夫”。

標(biāo)外內(nèi)容的引進(jìn)及體系重建，是指適時、適量并以適當(dāng)?shù)姆绞揭M(jìn)一些學(xué)生需要學(xué)、能學(xué)、喜歡學(xué)的非傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建一到六年級的非傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程――針對精確數(shù)學(xué)，引進(jìn)系列的模糊數(shù)學(xué)課程；針對綜合與實踐，引進(jìn)系列的運籌課程；針對歐氏幾何內(nèi)容，引進(jìn)系列的非歐幾何內(nèi)容。這可以豐富學(xué)生的視野，多一種“看”數(shù)學(xué)、“看”世界的眼光，完善對數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識，培養(yǎng)更好的數(shù)學(xué)情感。

結(jié)構(gòu)的全景

全景式數(shù)學(xué)教育在完善數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)內(nèi)容組織、編排結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全景式的調(diào)整、補充甚至是重建。

一是補上數(shù)學(xué)的浪漫課程和教學(xué)的浪漫階段。和學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“浪漫精確綜合”的過程相對應(yīng)，數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)也應(yīng)由“浪漫課程精確課程綜合課程”三部分連續(xù)構(gòu)成，其設(shè)計和編排要螺旋循環(huán)式上升和階梯式攀登。為此，我開始系統(tǒng)規(guī)劃、著手設(shè)計和建設(shè)各項數(shù)學(xué)內(nèi)容的“浪漫課程”，把課前、校外的浪漫知覺活動全部納入課程和教學(xué)設(shè)計范圍，構(gòu)建包含“浪漫精確綜合”三階段的“大課程”，完善小學(xué)數(shù)學(xué)的課程和教學(xué)

結(jié)構(gòu)。

二是對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行總分重建和大模塊重組。（1）總分重建――全景式數(shù)學(xué)教育主張把每個知識點的學(xué)習(xí)置于體系進(jìn)行精致，基本流程是：從“完整的系統(tǒng)”入手，讓學(xué)生整體、浪漫地了解和認(rèn)識某個數(shù)學(xué)項目的系統(tǒng)全貌、知識內(nèi)容及結(jié)構(gòu)關(guān)系，心里先建立系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的草圖和整體印象；再在“整體的‘產(chǎn)房’里”進(jìn)行知識點的精致孵化，注重對局部知識和整體知識關(guān)系的觀察、感悟和處理，感受數(shù)學(xué)的整體性；最后對整體進(jìn)行精致化綜合，讓學(xué)生完整地經(jīng)歷從“整體的浪漫部分的精致和綜合整體的精致和綜合”的認(rèn)知過程，努力實現(xiàn)“數(shù)學(xué)的整體性”在學(xué)生腦中的優(yōu)先建立和“型”成。（2）大模塊重組―全景式數(shù)學(xué)教育將過于分散、零碎編排的同類內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)壓縮與合并，變傳統(tǒng)教材的“小步子螺旋”為“大步子螺旋”。例如，把分?jǐn)?shù)乘除、小數(shù)乘除等同冊整合，圓、圓柱、圓錐等跨冊、跨年級整合……

落實和貫徹全景式數(shù)學(xué)教育的基本思想之一，就是讓學(xué)生“在整個原始森林中去研究一棵樹，又通過研究一棵數(shù)窺探整個原始森林”。

現(xiàn)實的全景

現(xiàn)實的全景是指全面、完整、充分地把學(xué)科現(xiàn)實、生活現(xiàn)實及各種環(huán)境資源等融合到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，建設(shè)跨領(lǐng)域的綜合性數(shù)學(xué)項目課程。所謂跨領(lǐng)域建設(shè)綜合性數(shù)學(xué)項目課程，是指跨越和整合人文與科學(xué)領(lǐng)域，跨越和整合不同的空間、現(xiàn)實與生活領(lǐng)域，以及跨越和整合數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部各領(lǐng)域建設(shè)以某項（某類）數(shù)學(xué)內(nèi)容為核心主題的研究項目，進(jìn)行項目化的學(xué)習(xí)和研究。它是小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)的一種理念、策略、方式，包括跨越學(xué)科領(lǐng)域的綜合性建設(shè)、跨越數(shù)學(xué)內(nèi)部領(lǐng)域的綜合性建設(shè)及數(shù)學(xué)與環(huán)境、生活、技術(shù)、媒體、社區(qū)、場館等社會資源融合的綜合性

建設(shè)。

方式的全景

重構(gòu)學(xué)習(xí)時空，以全景的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它在倡導(dǎo)學(xué)生全身心、全時空、全方位、無邊界、跨領(lǐng)域、體驗式學(xué)習(xí)，在施行生活化、活動化、多樣化、游戲化和故事化學(xué)習(xí)的同時，堅持將“定制化學(xué)習(xí)、長線浸潤式學(xué)習(xí)和戲劇化學(xué)習(xí)”貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終，以期更大程度地實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的選擇性、自主性、趣味性。

定制化學(xué)習(xí)是在一定時段內(nèi)由師生協(xié)商，為學(xué)生量身定制不同的課程和學(xué)習(xí)模式，力圖在數(shù)學(xué)上最大程度地發(fā)現(xiàn)和找到他自己。

長線浸潤式學(xué)習(xí)分為前期浸潤、專項研究、協(xié)同浸潤和后續(xù)浸潤四個模塊，主張向?qū)W習(xí)母語一樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即在集中精致化學(xué)習(xí)某些數(shù)學(xué)知識前，先讓學(xué)生長線、持續(xù)、全面、自然地參與到與之密切相關(guān)的、日常生活必需的真實數(shù)學(xué)現(xiàn)象和事件中，未學(xué)先用，并在日用中慢慢地熏染、感悟，集成豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，最大程度地線上、線下自學(xué)，課堂上只做學(xué)生課下不能獨立做的事。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)的戲劇化學(xué)習(xí)是指，借鑒創(chuàng)造性戲劇藝術(shù)的原理和表現(xiàn)手法，運用戲劇與劇場的一些技巧，在教師有計劃的引導(dǎo)與架構(gòu)下，師生對小學(xué)數(shù)學(xué)的課程和教學(xué)進(jìn)行戲劇化的藝術(shù)加工，使數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動等具有戲劇性的動作、沖突、情境、意象、場面等元素，以創(chuàng)造性戲劇、即興演出、角色扮演、模仿、故事、偶戲、啞劇和游戲等方式進(jìn)行演繹的課程建設(shè)方式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

歷史文化的全景

歷史文化的全景建設(shè)是為了解決數(shù)學(xué)課程和教學(xué)中在數(shù)學(xué)歷史文化方面存在的問題，重視讓學(xué)生更多地經(jīng)歷局部知識點的學(xué)習(xí)和研究過程的同時，嘗試將每個知識點還原，橫亙中外，穿越古今，跨越領(lǐng)域，追根溯源，相對完整地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、衍化和發(fā)展的關(guān)鍵全脈，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造的所有關(guān)鍵節(jié)點，多維度地認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)、“刻畫”數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得豐富的情感體驗、文化底蘊和人文精神。

它主要從“縱”“橫”“越”三個維度來進(jìn)行建設(shè)。“縱”是指數(shù)學(xué)教育要引導(dǎo)和鼓勵對每個數(shù)學(xué)符、每項數(shù)學(xué)知識追根朔源，嘗試從歷史源頭開始研究，經(jīng)歷和了解其產(chǎn)生、創(chuàng)造、發(fā)展的縱向變遷的全部關(guān)鍵過程。“橫”是了解和研究數(shù)學(xué)知識在同一時期不同地域的狀況，加深對數(shù)學(xué)本質(zhì)的感悟，蒙受不同地域數(shù)學(xué)歷史和文化的潤澤。“越”是指發(fā)現(xiàn)和建設(shè)超越課本數(shù)學(xué)知識的“數(shù)學(xué)文化內(nèi)容”，發(fā)現(xiàn)和建設(shè)超越數(shù)學(xué)知識本身的人文精神、思想意識和思維方式等。

思維的全景

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵是學(xué)會數(shù)學(xué)思考。思維的全景主張在學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)的重心從知識技能的獲取，轉(zhuǎn)移、聚焦到學(xué)習(xí)每項數(shù)學(xué)知識如何思考上；變小空間、部分性的瑣碎思維教學(xué)，為大空間、整體性的系統(tǒng)思維教學(xué)；改變思維的被動“圈養(yǎng)”狀態(tài)，還原思維的個性和野性；補上缺失的觸發(fā)定向階段，完整、全面、多維、深入地呈現(xiàn)思維的推進(jìn)過程，全景地彰顯思路中的全部關(guān)鍵節(jié)點，更多、更自覺地關(guān)注數(shù)學(xué)思考本身，達(dá)成優(yōu)化思維方式、提升思維能力和思維品質(zhì)的目標(biāo)。

思維過程的全景包括：（1）對客體：微觀上引導(dǎo)學(xué)生完整洞察和領(lǐng)會每一個知識點、每一道題的學(xué)習(xí)時的各種思索路徑、方法和步驟；宏觀上引導(dǎo)學(xué)生完整洞察和領(lǐng)會某一類、某一領(lǐng)域問題，甚至整個數(shù)學(xué)的研究和思考的一般方法和思維路徑。（2）對主體：是讓學(xué)生思考人如何思考、學(xué)會思考。微觀上，引導(dǎo)學(xué)生對自己思考的路線和方法進(jìn)行內(nèi)察，對同學(xué)的思考路線和方法進(jìn)行洞察，并進(jìn)行對比和反省，對自我思考路線和方法進(jìn)行修正、補充、豐富和完整；宏觀上，引導(dǎo)學(xué)生“簡約經(jīng)歷或間接地了解整個人類的思考過程，進(jìn)行東西方思維過程和方式的對比，從中感悟到思維的策略和方法，學(xué)會思考”。

思維成果的全景包括三個層面：一是對數(shù)學(xué)本質(zhì)的全面深刻理解，二是實現(xiàn)完善“數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)”在腦海中的全景建立，三是對數(shù)學(xué)本身和超越數(shù)學(xué)的一般的思想和方法有完整而深刻的感悟，逐步養(yǎng)成獨立、批判、全面、深刻、敏銳、創(chuàng)新的思考習(xí)慣和思維方式。

目標(biāo)和評價的全景

所有的學(xué)科最終指向人本身。數(shù)學(xué)課程和教學(xué)永遠(yuǎn)是育人的素材、載體、工具和路徑。全景式小學(xué)數(shù)學(xué)教育試圖對原來過于強(qiáng)勢和狹隘的單向度學(xué)科目標(biāo)有所突破，以培養(yǎng)完整、全面發(fā)展的人為核心，將數(shù)學(xué)學(xué)科從傳統(tǒng)的“教學(xué)生數(shù)學(xué)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脭?shù)學(xué)教育學(xué)生”。其目標(biāo)暫定為三個“全關(guān)照”。

一是“全體關(guān)照”。即關(guān)照所有的人，關(guān)照到每一個不同的人。基于全體學(xué)生的共同發(fā)展，為每一個人都定制適合的課程和實施相應(yīng)的教學(xué)。二是“全面關(guān)照”。首先是全面關(guān)照數(shù)學(xué)的“四基”“四能”、過程和結(jié)果、思想和方法、情感態(tài)度和價值觀，讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面、和諧、充分地發(fā)展。其次是在達(dá)成本領(lǐng)域某個點的目標(biāo)的同時，既統(tǒng)籌考慮上位項目和本領(lǐng)域的整體目標(biāo)，又全面關(guān)照相關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是在全息地考慮人生發(fā)展各種必要素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放入整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)中思考，按每個（某類）人恰巧合適的“比例”進(jìn)行數(shù)學(xué)目標(biāo)定位，從學(xué)生身心發(fā)展系統(tǒng)、整體認(rèn)識系統(tǒng)的角度思考和定位每一次的學(xué)習(xí)，分層制定，因人而異，全面關(guān)照數(shù)學(xué)素養(yǎng)、其他學(xué)科素養(yǎng)、一般性素養(yǎng)的關(guān)系。三是“全線關(guān)照”。（1）每課的目標(biāo)須從更長線的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)中來定位，統(tǒng)籌考慮數(shù)學(xué)課程的單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、小學(xué)學(xué)習(xí)階段、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至更長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來定位本知識、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）基于學(xué)生未來成長和發(fā)展的主要可能性定位教學(xué)（成長是預(yù)見性和非預(yù)見性的辯證統(tǒng)一）。

用全景的數(shù)學(xué)課程化育全面完整發(fā)展的人，這既是全景式課程建設(shè)和教學(xué)的出發(fā)點，又是它的落腳點。鑒于此，暫定評價的五項基本原則：評價維度全面、評價內(nèi)容全涉、評價主體全員、評價過程全呈、評價方式多樣。當(dāng)前的具體操作為：（1）把傳統(tǒng)的期中和期末考試變?yōu)椤肮P試+樂考”；（2）期末創(chuàng)辦長時段全景展現(xiàn)學(xué)期成果的數(shù)學(xué)文化節(jié)；（3）建設(shè)數(shù)學(xué)進(jìn)階評價榜，動態(tài)、全息地記錄學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)，包括“我的典型作業(yè)展”“我的實習(xí)記錄（視頻）”“我的單元闖關(guān)”“我的超越課本研究”“我的課堂表現(xiàn)”五條日常評價線，采用積分制，從童生到狀元逐級攀升（也可換成軍銜晉級等進(jìn)階方式）。

全景式數(shù)學(xué)教育的課程體系預(yù)期

全景式數(shù)學(xué)教育課程體系分為“當(dāng)下現(xiàn)實版”和“未來理想版”。“未來理想版”的體系是：在遵循數(shù)學(xué)本身邏輯體系的同時，對一到九年級的數(shù)學(xué)課程全部進(jìn)行主題式、項目化、跨領(lǐng)域重構(gòu)，建立一套以學(xué)程為中心，以主題項目為推進(jìn)單元的全景式數(shù)學(xué)教育課程資源和學(xué)習(xí)平臺，告別課本，把教材變革為真正意義上的立體化學(xué)材，實現(xiàn)學(xué)生在教師或家長的引導(dǎo)下選擇、定制學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、難度、環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和評價方式，最大程度地實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化、個別化、個性化。

“當(dāng)下現(xiàn)實版”是當(dāng)前實驗階段的過渡性課程體系，重建原則是“穩(wěn)中求變，逐步完善”。它以實驗校正在使用的國標(biāo)數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，按照全景式數(shù)學(xué)教育理念，對課程內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整、改造和完善。其課程體系的總體架構(gòu)包括“必修（主體課程）+選修（輔助課程）”兩大模塊。“必修”按學(xué)生需要建設(shè)相應(yīng)的分級課程（兩三層為宜），學(xué)生在教師、家長的協(xié)同指導(dǎo)下，依據(jù)自身實情自選，動態(tài)進(jìn)階或定期調(diào)整；“選修”分為“自選的短期課程”（又叫“調(diào)味課程”，提供課程菜單、開設(shè)課程超市、學(xué)生任意自選）和“必選的中期課程”（數(shù)學(xué)戲劇、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)步道設(shè)計等，一般以社團(tuán)形式進(jìn)行）。

篇（9）

過一周的實習(xí)，對自己崗位的運作流程也有了一些了解，雖然我是讀是美術(shù)教育專業(yè)，但和實習(xí)崗位實踐有些脫節(jié)，這周一直是在給我們培訓(xùn)那些業(yè)務(wù)的理論知識，感覺又回到了學(xué)校上課的時候。雖然我對業(yè)務(wù)還沒有那么熟悉，也會有很多的不懂，但是我慢慢學(xué)會了如何去處理一些事情。在工作地過程中明白了主動的重要性，在你可以選擇的時候，就要把主動權(quán)握在自己手中。有時候遇到工作過程中的棘手問題，心里會特別的憋屈，但是過會也就好了，我想只要積極學(xué)習(xí)積極辦事，做好自己份內(nèi)事，不懂就問，多做少說就會有意想不到

的收獲，只有自己想不到?jīng)]有做不到。

第二周實習(xí)快結(jié)束了，來這里有一段時間了，雖然同事們都很好，工作也輕松，對工作的環(huán)境有一定的了解，但真正在這里生活了，還是會覺得有些不適應(yīng)。與當(dāng)初想象中的職場狀態(tài)似乎有些差距，我相信我會適應(yīng)職場生活。

教師教學(xué)反思周記二

又是新的一周開始了，面對著這幫學(xué)生，每天都有不一樣的經(jīng)歷和感慨，每一天都體會著不同的滋味，

有時候會因為他們很認(rèn)真地聽講而興奮好久，有時候又會因為班里那幾個調(diào)皮的學(xué)生而頭疼不已總之這些經(jīng)歷都讓人印象深刻，并從中體味成長。晚上批改作業(yè)，看著學(xué)生們的作業(yè)情況，我就有種感覺：是不是自己對他們的作業(yè)強(qiáng)調(diào)的不夠，或是學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚？不管怎樣，從我本身來說，我認(rèn)為首先對于作業(yè)的布置要有一個規(guī)律性和明確的目的性；其次對于作業(yè)中出現(xiàn)問題比較普遍的重難點要及時給予糾正；最后，做題的目的在于檢測，不能僅僅是為了做題而做題，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會從題目中歸納總結(jié)出知識點，從而加深對這一知識點的理解和掌握，這樣才叫做作業(yè)，否則就只是形式上的作業(yè)了。

（1）導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情首先，我以講故事美國航空飛機(jī)爆炸導(dǎo)入，抓住學(xué)生好奇心理，課一開始，發(fā)揮學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成主體意識。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）民主導(dǎo)學(xué)中 滲透“退”也就是“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想

我在教學(xué)中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學(xué)思想——善于“退”足夠“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個訣竅。把復(fù)雜的問題退回簡單化，再從解決簡單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用這個規(guī)律解決復(fù)雜的問題。在這種強(qiáng)烈的對比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力，數(shù)學(xué)的奇妙！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，

展示交流中體驗“猜想與驗證”的數(shù)學(xué)思想方法，猜測與驗證是學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動的一種重要思想方法。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想，然后加以證實。”因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗證思想方法的滲透，以增強(qiáng)學(xué)生主動探索、獲取數(shù)學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷了“實驗探究——猜想——驗證——歸納”的過程。為了驗證這一猜想，就必須再用一個例子去實驗，最后歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷知識的形成過程，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是逐步學(xué)會了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗證，提高了主動探索，獲取知識的能力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動給我了一次很好的鍛煉機(jī)會，找到自身的不足，方可對癥下藥！我深信，只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情，找到他們的現(xiàn)有知識起點，不斷改變教學(xué)方式，使他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，定會為學(xué)生和自身成長輔墊出一條堅實之路！

教師教學(xué)反思周記三

作為美術(shù)教育專業(yè)的大學(xué)生，我很榮幸能夠進(jìn)入美術(shù)教育專業(yè)相關(guān)的崗位實習(xí)。相信每個人都有第一天上班的經(jīng)歷，也會對第一天上班有著深刻的感受及體會。尤其是從未有過工作經(jīng)歷的職場大學(xué)們。

篇（10）

興趣是一切學(xué)習(xí)的原動力，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是實現(xiàn)教學(xué)目的的前提。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端。只有學(xué)生對某一知識產(chǎn)生疑問，才能激發(fā)他們的求知欲望和探究新知的興趣。我們可以“奇妙的數(shù)學(xué)”為題，向?qū)W生介紹有趣的數(shù)學(xué)知識。如：在“因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”教學(xué)之后，我們可以出一組算式“23×11、42×11、39×11、123×11、254×11……”然后提問學(xué)生：“看誰能很快把這組題算出來？”學(xué)生們或搖頭、或沉思，這時老師卻一口氣寫出了這組題的答案，學(xué)生們在驚訝聲中驗算后一起詢問“為什么”。好奇心使他們迫不及待地想知道老師有什么“絕招”，一種積極向上的思維意識在心里油然而生。教師以此為契機(jī)，巧設(shè)懸念，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為學(xué)生營造了一個和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在興趣盎然的氣氛里，積極主動地投入到探究過程中。當(dāng)他們對數(shù)學(xué)知識的渴求被激發(fā)后，學(xué)習(xí)主動性提高了，學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)了。

2意行統(tǒng)一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練 ，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是行之效的方法。

聽老師上課是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽課要全神貫注，要充分調(diào)動自己的各種感官，集中注意力緊跟教師的講授思路，細(xì)聽教師所講的每一個重要細(xì)節(jié)，看教師對難點和疑點是怎樣思考、分析、推斷與處理的。學(xué)生間的思想交流更能引起共鳴，所以還要聽同學(xué)的發(fā)言，從中可以了解其他同學(xué)學(xué)、習(xí)數(shù)學(xué)和思考問題的方法，有利于自己開闊思路、激發(fā)思考。如在教學(xué)“素數(shù)和合數(shù)”時，我先出示要求：必須用乘法；限用自然數(shù)；不能用“1”。接著我寫“4=？”，學(xué)生答“4=3+1”。我搖頭，用手指指要求。學(xué)生思考后提出“4=2×2”，我滿意地點點頭，然后用同樣的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……接著我出示“3=？”，學(xué)生搖頭寫不出，于是我在3 后寫上“質(zhì)數(shù)”？兩字。最后我問“你們發(fā)現(xiàn)了什么特點？”此時由于長時間的沉默，學(xué)生急于知道正確答案的欲望相當(dāng)強(qiáng)烈，聽得非常認(rèn)真，我再及時歸納小結(jié)，得出素數(shù)和合數(shù)的概念，取得了很好的效果。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，應(yīng)在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，同時利于教師掌握反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)計劃。如要學(xué)生總結(jié)關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。學(xué)生在敘述的時候常常丟掉“平均”兩字，這時可出示事先準(zhǔn)備好的小黑板，上面畫著幾個圓，其中一個圓平均分成2份，另外的圓各分成不等的2份。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察相同點與不同點，使學(xué)生認(rèn)識到“分成若干份”與“平均分成若干份”的不同，然后讓說錯的學(xué)生重新敘述。這樣，學(xué)生在組織語言的過程中，思維的條理性，準(zhǔn)確性得到了訓(xùn)練。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，讀教材有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題，掌握有關(guān)知識點。例如，教學(xué)收“千以內(nèi)的加減法實際問題”時，我先出示了一張“學(xué)校各年級借情況統(tǒng)計表”，學(xué)生通過對表內(nèi)各個數(shù)據(jù)的閱讀，了解了各年級借書的本數(shù)和其它一些信息。然后我問：“你們還想知道些什么呢？”學(xué)生馬上提出了自己想要解決的問題：“二年級比一年級多借了多少本？”“二年級和一年級一共借了多少本？”……伴隨著一連串的疑問，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來越深厚了。數(shù)學(xué)閱讀使學(xué)生質(zhì)疑的能力逐步提高，思維的深刻性也隨之得到了進(jìn)一步發(fā)展。

通過閱讀教材以及課外讀物的有關(guān)內(nèi)容，把自己的感想或者內(nèi)容概要定下來，不求面面俱到，只求日積月累，并把所看、所想?yún)R編成一份數(shù)學(xué)小報。這樣既培養(yǎng)了興趣，又提高了文字表達(dá)能力。

3腳踏實地，訓(xùn)練學(xué)生縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S

在數(shù)學(xué)教學(xué)中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生把加號寫成了減號，有的學(xué)生把驗算的結(jié)果寫到了計算的等號后面，有的學(xué)生把個位、十位上的數(shù)字抄顛倒……許多教師把這些都簡單歸結(jié)為“馬虎”造成的，其實不盡然。我覺得關(guān)鍵在于學(xué)生還沒有形成縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。作為教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不足，這就要求對小學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，大力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展他們的智力，使小學(xué)生具有學(xué)習(xí)上的主體能動性；思維上具有活躍性、邏輯性、多向性、形象性。不少教學(xué)內(nèi)容，單靠教師詳盡地講解，難以敘述清楚。如果通過學(xué)生動手操作，動腦思考，就會收到較好的教學(xué)效果。心理學(xué)的研究表明，兒童的思維活動往往是以動作開始的，切斷思維與活動的聯(lián)系中，思維就不能發(fā)展。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與演練，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思維，在思維中探求，能提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的活動和動手操作的內(nèi)容。引導(dǎo)實際觀察、操作，用多種感官進(jìn)行實習(xí)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)知識，小學(xué)生的基本的數(shù)學(xué)思維能力得到了進(jìn)一步提高。數(shù)學(xué)思維能力的提高對素質(zhì)教育也有一定的推動作用。

比如：我們在教學(xué)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”時，首先以去“鳥島”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著幻燈片出示主題圖，讓學(xué)生看：“今天天氣真好，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下，前往鳥島。在碼頭上，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？”培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；接著又問學(xué)生“如果四個班的同學(xué)一起乘坐這艘輪船，能坐下嗎？”培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

然后幻燈片出示例圖，讓學(xué)生觀察“老師讓哪兩個班的同學(xué)上船了？怎樣列式解答？”學(xué)生們給出了不同的方法。當(dāng)提到該如何合理安排四個班的學(xué)生乘船去鳥島時，可能有些學(xué)生會出現(xiàn)任意組班，二〈1〉班和二〈2〉班，二〈1〉班和二〈3〉班，二〈1〉班和二〈4〉班等。這時，老師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該考慮這艘輪船的承受能力，不能隨意地把兩個班的學(xué)生放到一起，經(jīng)過老師的提示，學(xué)生立刻展開了激烈的討論，真是一石激起千層浪。這一設(shè)疑，使學(xué)生注意力格外集中，情緒格外高漲，大家躍躍欲試，滿懷激情地開始了解決問題的學(xué)習(xí)。

4刻苦鉆研，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神

篇（11）

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小學(xué)教師工作總結(jié)范文

教師實習(xí)工作總結(jié)1000字

工作總結(jié)開頭以及結(jié)尾范文

一個學(xué)期的總結(jié)和反思

小學(xué)教師年度考核個人總結(jié)(一)自從從事小學(xué)教師這一行，當(dāng)一位好教師始終是我的奮斗目標(biāo)。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，現(xiàn)對一年來的工作進(jìn)行總結(jié)。

一、思想品德方面

在一年的教育教學(xué)工作中我熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過政治思想、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教育教學(xué)方面

一年來我一直擔(dān)任小學(xué)高年級的語文和數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

1.在教學(xué)中，深刻體會到要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。

首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。利用課堂課余及班隊活動，進(jìn)行一系列的實踐活動是本學(xué)期語文教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)。

對個別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行補漏。學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。

要解決這個題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考題的時間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

2.對課堂操作的有效性的研究。

教學(xué)目標(biāo)：首先，我有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位，我根據(jù)課堂發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

三、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事自覺請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名優(yōu)秀教師的要求來規(guī)范自己的言行，積極參加校本培訓(xùn)，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、工作業(yè)績方面

隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)教育教學(xué)理論，掌握了更多媒體課件制作的方法。經(jīng)過努力，我所帶的班級整體風(fēng)貌有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成績也有所提高。在搞好工作的同時，我還不忘與同志們搞好團(tuán)結(jié)，尊敬領(lǐng)導(dǎo)及同事，真誠的對待每一位同志。

在這一年的工作中，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，今后，我一定在校領(lǐng)導(dǎo)及全體同志們的幫助下，嚴(yán)格要求自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!

小學(xué)教師年度考核個人總結(jié)(二)一轉(zhuǎn)眼，一年的小學(xué)教師工作很快過去了。在這個學(xué)年中，我和平時一樣都是認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)、踏踏實實工作，以下是我這一學(xué)年的工作總結(jié)。

一、思想認(rèn)識

這一學(xué)年，在教育教學(xué)工作中，我始終面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這學(xué)年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。

時時以一個團(tuán)員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。一學(xué)年來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作方面，整學(xué)年的教學(xué)任務(wù)很重。我爭取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。

這學(xué)年主要擔(dān)任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學(xué)及班主任工作。培優(yōu)扶差是這學(xué)年教學(xué)工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點滴進(jìn)步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說："老師都那么有信心他們會學(xué)好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識和技能。

給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時刻有個"老師"在身旁指點，學(xué)起來也非常起勁。一段時間下來，學(xué)生都有進(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。

三、領(lǐng)班工作

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要內(nèi)容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

四、出勤方面

我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，還嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。

總之，我在工作上發(fā)揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí);對待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。

小學(xué)教師年度考核個人總結(jié)(三)作為一名小學(xué)語文教師，既應(yīng)有高水平的思想政治素質(zhì)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)，也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)。這一學(xué)年我立足崗位，以集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)載體，通過自主學(xué)習(xí)來滿足教育教學(xué)的需要，全面提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

一、教育理論方面

新課程的理念就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的思考空間，在教學(xué)過程多方面的能力，比如學(xué)生動手能力、學(xué)生獨立思考問題的能力，更多的注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成只是為了考試而考試的人才。要做到這些方面，必須要我們學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識和本學(xué)科的知識，從而將新課改的理念融入到本學(xué)科中來。

所以我經(jīng)常閱讀相關(guān)的報刊雜志、通過上網(wǎng)瀏覽最新的教育理念，用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得，真正成為了學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

二、道德修養(yǎng)方面

作為一名老師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，更是學(xué)生人品學(xué)習(xí)的楷模。做到尊重學(xué)生，不對學(xué)生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對學(xué)生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學(xué)的進(jìn)行。

在教學(xué)過程的知識水平，同時也要注重學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，所以，我自己先學(xué)會怎樣快樂的學(xué)習(xí)、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴(yán)格要求自己的行為，這樣，學(xué)生才會從我這學(xué)到一些他們所需要的;同時，自己也時時刻刻關(guān)心國家大事，了解時事，擁護(hù)黨的各項方針和政策，盡力做好自己的本職工作。

三、教學(xué)能力方面

在教學(xué)中，立足于學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、推動者、引導(dǎo)者，努力發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。注重對自身教育行為的反思和實踐，提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐，課件園，做一個有思想的新形勢下的教師。

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。

要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。在教學(xué)過程中認(rèn)真研究教材，立足于學(xué)生的角度來研究教材，積極備課，認(rèn)真上好每一堂課，及時做好課后反思，總結(jié)出自己教學(xué)中的不足之處并加以改正。

2、在教學(xué)方式中繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂教學(xué)風(fēng)格。

從而豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力。多聽教師公開課，通過對比，發(fā)現(xiàn)其他教師中的優(yōu)點，加以吸收融入到自己的教學(xué)中;同時也通過集體備課、交流學(xué)習(xí)等形式，來提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程理論，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過程中的情感培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程中，要注重對每節(jié)課的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。

努力做到三個反思：教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思。定期總結(jié)教育教學(xué)過程，努力做到有所改進(jìn)，有所沉淀，為以后的教育教學(xué)活動積累經(jīng)驗。

一個學(xué)年的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，我會在以后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，讓孩子們學(xué)到更全面的知識。

小學(xué)教師年度考核個人總結(jié)(四)一年來，本人在小學(xué)教師工作中熱愛教育事業(yè)，思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。以下是我這一學(xué)年的工作總結(jié)。

在工作中，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生思維，民揮學(xué)生的想象力，切實地向課堂四十分鐘要質(zhì)量。開學(xué)初，能很快要組織好班委會，選出班級骨干，努力培養(yǎng)班級骨干。用心配合老師抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立優(yōu)良的班群眾，構(gòu)成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

在教學(xué)工作中，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整、規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對個別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行補漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導(dǎo)，及時反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識。同時，在班級中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，構(gòu)成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面透過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫忙后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。學(xué)期初，我制定了幫教計劃，開展“伸出你的雙手，幫忙你的朋友”的互幫互學(xué)主題活動。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)，及時表揚，獎勵。這樣，就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，掀起學(xué)習(xí)熱潮。

在工作之余，本人還努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，不斷的充實自己的教學(xué)水平和班級管理水平。

透過一年來的教學(xué)，在班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣構(gòu)成了，組織紀(jì)律性變好了，作業(yè)能依時完成，勞動用心肯干，誠實有禮，互助互學(xué)，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

小學(xué)教師年度考核個人總結(jié)(五)隨著本年度的結(jié)束，20__年即將過去，回顧一年來的工作，充實而富有挑戰(zhàn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的鼎立支持下努力地完成了各項任務(wù)。為來年的工作做得更好，特就20__年小學(xué)教育工作總結(jié)如下：

一、政治思想

本人思想端正，服從學(xué)校的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé);并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立良好的教師形象;能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在各方面以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以便更好地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢。

二、教育教學(xué)

1、專業(yè)成長。

嚴(yán)格做好五認(rèn)真常規(guī)工作，緊緊抓住課堂，研究教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情境，改革教學(xué)方式，實施有效教學(xué)，拓展學(xué)生思維，努力提高課堂教學(xué)效益;堅持撰寫個人教育教學(xué)博客，交流教學(xué)得失，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，拓寬教學(xué)視野，廣交數(shù)學(xué)之友，豐富業(yè)余生活。認(rèn)真參與市小學(xué)數(shù)學(xué)中心組教研活動，在聽課、評課、交流中不斷學(xué)習(xí)、反思，努力提高自身數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，下半年被評為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手。

2、教學(xué)管理。

認(rèn)真組織好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)理念;開展同課異構(gòu)課堂教學(xué)競賽活動，拉開過程，提高實效;啟用有效教學(xué)實施手冊，為教師個人、學(xué)校積累業(yè)務(wù)資料;每年度初制定好學(xué)校工作計劃并督促實施落實，期末做好學(xué)校工作總結(jié)。

三、繼續(xù)教育

積極參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，分別交流培訓(xùn)心得，領(lǐng)略名校風(fēng)范、聆聽教授講學(xué)、對話專家學(xué)者、碰撞思想火花，更新了管理理念，豐富了管理思想，學(xué)習(xí)了管理技巧。

本人能努力做好各項工作，認(rèn)真地履行了自己的職責(zé)。加強(qiáng)自身的政治理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。在教學(xué)實踐中，與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。努力做到政治堅定、業(yè)務(wù)精干、作風(fēng)踏實、為人誠實。在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師!

在教學(xué)工作方面，能認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)業(yè)務(wù)知識，認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。

對個別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行補漏。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導(dǎo)，及時反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識。做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、領(lǐng)會教材中的重點、難點，積極查找與教材有關(guān)的資料，幫助學(xué)生理解每一個問題和難點。

上課時認(rèn)真授課，抓住重點、突出難點、精講精練，運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的知識水平出發(fā)，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揚課堂民主，創(chuàng)設(shè)生動活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考，主動探索、大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。在教學(xué)中注意理論與實踐相結(jié)合，注意搜集學(xué)生在實踐中遇到的實際問題，結(jié)合理論教學(xué)從理論上解釋出現(xiàn)的問題，提出解決的方法和措施，并積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果評價良好。在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實可行的教學(xué)工作計劃，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。