緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計算機應(yīng)用技術(shù)課程范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。《計算機應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)采用了“創(chuàng)新型教學(xué)模式”，首先將學(xué)生分組，然后自主選擇課題，獨立完成大作業(yè)，最后進行課題展示，以供大家共同探討和交流。老師在這期間結(jié)合所講內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對自己感興趣的內(nèi)容準(zhǔn)備調(diào)查研究。這樣不僅促使學(xué)生思考了本課程的相關(guān)內(nèi)容，還鍛煉了表達能力。基于此本文提出教學(xué)改革的期望目標(biāo)如下：（1）構(gòu)建新穎、實用、符合人才培養(yǎng)方案的課程教學(xué)內(nèi)容體系，確定課程的教學(xué)項目和具體的能力要求。（2）制定教師在課程教學(xué)中的具體實施方案、管理制度，探索出一套與課程教學(xué)內(nèi)容體系相適應(yīng)的考核辦法和評價體系。（3）進一步完善課程的助學(xué)、助教系統(tǒng)，完成高水平、立體化教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，進一步增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2課程內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容設(shè)置雖然詳細介紹Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、瀏覽器等軟件的具體操作并附帶例子，但是所應(yīng)用的案例脫離學(xué)生生活實際。按照課本的步驟去操作，表面上學(xué)生是自己動手并掌握了所學(xué)內(nèi)容，但實際上缺乏主動性和思考，只是形式上動手操作一遍而已，只要一段時間不用就會忘記。我們提出結(jié)合學(xué)生的日常生活和工作情境設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以案例的形式進行教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，牢牢記住所學(xué)的知識。比如，課程中的Word模塊，可設(shè)計一些個人簡歷、通知、調(diào)查報告、總結(jié)之類的文檔案例，將整個Word包含的知識都貫穿在這些案例中。在Excel模塊中，將所有知識與綜合測評、問卷調(diào)查、通訊錄等貫穿起來。而在PowerPoint模塊中，可以讓學(xué)生制作項目的介紹、工作的流程和成果的展示等。這樣設(shè)置課程內(nèi)容，不但能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生將所學(xué)知識馬上應(yīng)用于實際工作中，真正做到學(xué)以致用。

3課程教學(xué)模式的實施

本課程采用“項目啟發(fā)－討論實踐－綜合展示”的教學(xué)模式，使該課程的教學(xué)更具有針對性，提高學(xué)生的積極性、主觀能動性和實踐能力。3．1項目啟發(fā)讓學(xué)生結(jié)合日常生活尋找小組成員感興趣的焦點問題，初步設(shè)計任務(wù)目標(biāo)和實施方案，然后在教師的引導(dǎo)下進行討論，最終確定可行性的項目和任務(wù)。在設(shè)計任務(wù)的內(nèi)容和目標(biāo)時，教師要注意合理的引導(dǎo)。首先教師要考慮學(xué)生的年齡、心理以及知識結(jié)構(gòu)等因素，幫助學(xué)生制定感興趣、有意義的任務(wù)，例如，“餐廳意見調(diào)查報告”“大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報告”等等；其次設(shè)計項目的任務(wù)時，應(yīng)將《計算機應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)重點和能力要求巧妙地融匯其中，讓學(xué)生在完成項目的過程中掌握課程的知識；另外項目容量不能太大，完成任務(wù)所用時間要盡量短，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，要利于教學(xué)任務(wù)的實施；最后要注意任務(wù)的完整性，任務(wù)從設(shè)計、實施到完成，最終要能夠提交一份完整的項目報告，使學(xué)生在完成任務(wù)后有一種成就感，同時該項目報告也作為課程的評估、考核內(nèi)容之一。3．2討論實踐由學(xué)生制定任務(wù)工作計劃，確定工作流程，主要包括下面三個步驟：（1）將學(xué)生分成若干個任務(wù)小組，以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)、獲取信息；（2）學(xué)生通過分析任務(wù)的要求，確定調(diào)查對象的范圍，討論和設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷的題目和選項；（3）制定小組的行動計劃，確定工作任務(wù)的實施方法和具體的分工。在分組時教師要根據(jù)學(xué)生的特點，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、男女比例等因素，以互補為原則，盡量使各組力量均衡。在本課程中，小組人數(shù)根據(jù)任務(wù)的情況以3人一組為宜。每個小組確定1位組長，負(fù)責(zé)本組任務(wù)的計劃、實施和檢查。小組的3位成員分別負(fù)責(zé)Word文字處理部分、Excel表格處理部分和PPT幻燈片展示部分。在這一階段，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和團隊精神。學(xué)生在確定小組成員合作的形式以及各自在小組中的分工后，按照工作計劃和實施方法完成任務(wù)。在這個階段中，教師的指導(dǎo)與監(jiān)控尤為重要。在設(shè)定工作計劃時，教師要協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確把握方向。在學(xué)生制定任務(wù)實施的步驟時，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r機提示學(xué)生先做什么、后做什么，這樣既能避免接受能力較差的學(xué)生對任務(wù)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路，保證任務(wù)的順利進行。最后根據(jù)設(shè)計任務(wù)編寫調(diào)查問卷，按照項目報告的要求分三部分進行編寫和排版。3．3綜合展示教師提前確定評分標(biāo)準(zhǔn)和檢查評估方案，結(jié)合學(xué)生的電子版資料和現(xiàn)場展示進行綜合評價，并指出問題和改進的方法。通過這個重要的階段，讓學(xué)生了解到自己在實踐過程中的優(yōu)點，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓學(xué)生了解到自己存在的問題，以便完善后續(xù)的項目實踐。

4課程教學(xué)模式的教學(xué)成果

《計算機應(yīng)用技術(shù)》課程是全校的公共基礎(chǔ)課程，“電纜專業(yè)雙元班”采用“4＋1”的教學(xué)模式，其中《計算機應(yīng)用技術(shù)》課程原來分散安排的上機環(huán)節(jié)改變?yōu)榧性?天的實踐環(huán)節(jié)。鑒于此，我們采用“項目啟發(fā)－討論實踐－綜合展示”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動分析問題、討論問題、分工合作，以完成任務(wù)為目標(biāo)，以能力需求為導(dǎo)向，自發(fā)地學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力，將辦公軟件的應(yīng)用根據(jù)教學(xué)大綱的要求進行深度開發(fā)。學(xué)生在最后綜合展示時所提交的電子版項目報告將上課所教授內(nèi)容有機結(jié)合在一起。新的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，如溝通能力、表達能力等。此教學(xué)模式的流程圖如圖3所示。《計算機應(yīng)用技術(shù)》課程在電纜專業(yè)普通班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式及格率為80％，優(yōu)良率為42．4％。而在電纜專業(yè)雙元班采用新的教學(xué)模式后及格率達到100％，優(yōu)良率達到67．8％。成績的大幅度提高表明，“項目啟發(fā)－討論實踐－綜合展示”的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力等方面，取得了顯著效果。

篇（2）

 

高職教育是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的專門教育，因此，作為高職院校的專業(yè)帶頭人，必須研究經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展趨勢，充分了解社會和企業(yè)對高職人才需求，包括數(shù)量、品種、規(guī)格等客觀要求。同時，高職院作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才特定的育人場所，還要明確教育對象的需求，以引導(dǎo)受教育者的成長和發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的專門建設(shè)人才。找準(zhǔn)社會、企業(yè)和學(xué)生發(fā)展的要求與高職教育之間的結(jié)合點，是學(xué)校專業(yè)和課程設(shè)置的必要前提。作為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，其專業(yè)的改革與建設(shè)必須緊跟計算機應(yīng)用技術(shù)高速發(fā)展的步伐，在課程體系結(jié)構(gòu)上要有較大的改革，改革的力度決定著專業(yè)改革與建設(shè)的成效，課程體系和結(jié)構(gòu)，將成為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)改革與建設(shè)的核心。因此，專業(yè)和課程體系改革對于突出高職院校的特色，提升教學(xué)質(zhì)量，保證高職教育的持續(xù)發(fā)展具有重大意義。 

一、課程體系設(shè)計應(yīng)滿足技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求 

計算機應(yīng)用技術(shù)是一個寬口徑專業(yè)，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是專業(yè)教學(xué)改革的前提。培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，將直接影響專業(yè)教學(xué)改革的效果。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)廣泛開展調(diào)查研究，分析了專業(yè)的社會背景和行業(yè)背景，對人才需求預(yù)測作了比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、計算機專業(yè)理論知識和技能，能順利地進入it領(lǐng)域相應(yīng)崗位就業(yè)，從事小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、多媒體制作、計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護、一般網(wǎng)站的建設(shè)相關(guān)職業(yè)，具有一定綜合素質(zhì)，能夠通過職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、自學(xué)成才等繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道達到各方面素質(zhì)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。 

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在專業(yè)計劃中設(shè)置，按照“崗位能力需求”、“崗位職責(zé)”、“能力模塊要求”三位一體的模式，形成了符合技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律能力模塊課程框架體系。 

（一）基本職業(yè)能力需求 

對應(yīng)的崗位職責(zé)能熟練地操作辦公自動化設(shè)備及相關(guān)軟件；熟悉cad畫圖并具有一定的cad畫圖能力；有良好的平面設(shè)計功力，適用于公司產(chǎn)品及形象的推廣宣傳工作。能力模塊要求則是：掌握熟練的信息技術(shù)認(rèn)知能力，熟練的計算機操作能力，熟練的辦公軟件/常用軟件操作能力，熟練的autocad能力，平面設(shè)計能力。 

（二）小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力需求 

對應(yīng)的崗位職責(zé)：熟悉c++語言、delphi、vb等開發(fā)編程技術(shù)，并能在微軟平臺上編寫中小型的應(yīng)用程序。能進行軟件編程、編代碼、設(shè)計界面，會編寫軟件用戶手冊、使用手冊、維護手冊、測試方案及報告等文檔。能力模塊要求則是：熟悉計算機掌握計算機軟件的基礎(chǔ)知識。掌握開發(fā)軟件的步驟及工具。掌握開發(fā)軟件的常用語言。 

（三）多媒體設(shè)計的職業(yè)能力需求 

對應(yīng)的崗位職責(zé)：具有多媒體素材的采集能力，并熟練掌握多媒體課件制作軟件，能與專業(yè)人員相配合完成設(shè)計思想。能力模塊要求則是：掌握圖片、動畫、聲音、視頻等信息在微機中的基本處理的能力，多媒體教學(xué)光盤的制作能力。 

（四）滿足網(wǎng)站工程、管理、設(shè)計、維護崗位的職業(yè)能力需求 

對應(yīng)的崗位職責(zé)：能進行計算機硬件的采購、安裝、檢測、維護。能進行企事業(yè)單位的網(wǎng)站設(shè)計、管理、維護工作,能進行網(wǎng)絡(luò)工程的綜合布線設(shè)計、路由器的設(shè)置，構(gòu)建中、小型網(wǎng)絡(luò)的方案.能力模塊要求則是：掌握熟練的計算機操作與維護、維修能力；掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源管理能力，靜、動態(tài)網(wǎng)頁制作能力；掌握中、小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)能力。此模塊可根據(jù)實際崗位需求“定制。 

在該課程體系下，確定了“集群式、模塊化”的課程結(jié)構(gòu)。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)按照這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計了課程：為幾個專業(yè)方向模塊搭設(shè)了共同的基礎(chǔ)平臺，根據(jù)社會需求可選用“活模塊”部分的任一“專業(yè)模塊”進行教學(xué)。該結(jié)構(gòu)的設(shè)計，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才目標(biāo)。 

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)按照“基本技能+專業(yè)技能+綜合技能”的實踐教學(xué)體系設(shè)計了實踐環(huán)節(jié)，側(cè)重了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。符合技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律。 

二、課程體系設(shè)計應(yīng)以本專業(yè)畢業(yè)生從事崗位的典型工作任務(wù)來構(gòu)建 

目前，任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深受職業(yè)類學(xué)生的歡迎，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對職業(yè)能力發(fā)展的促進程度是不一樣的。高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個集工作與學(xué)習(xí)、智力與身心一體化的綜合發(fā)展過程，專業(yè)核心課程的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來的典型工作任務(wù)而構(gòu)成，應(yīng)當(dāng)包含“工作”的各個方面(如工作方法、生產(chǎn)組織、工具、工作對象及工作要求等)，它不是真實工作任務(wù)的簡單再現(xiàn)，而是專業(yè)老師教師根據(jù)“教育性”要求來進行“提煉、加工”的成果。 

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)必須具有以下四大特征：1）具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程(計劃、實施以及工作成果的檢查評價)；2）能表現(xiàn)出計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式；3）在整個行業(yè)的工作環(huán)境里有典型的功能和意義；4)完成任務(wù)的方式和結(jié)果有一定的開放性。 

工作任務(wù)始于企業(yè)實踐，對學(xué)生的職業(yè)生涯起到關(guān)鍵作用。在依據(jù)典型工作任務(wù)進行課程構(gòu)建時，應(yīng)隨著it技術(shù)的變化而變化。不能沿用以前的教材，應(yīng)根據(jù)高職教育的特點，做出大膽的、實質(zhì)性的突破。如程序設(shè)計課程，系統(tǒng)早已面向?qū)ο罅耍绻灾v授turboc，即使學(xué)生學(xué)會了操作，但在現(xiàn)實當(dāng)中幾乎無人使用。要實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，必須改變教師是每門課程專人負(fù)責(zé)制的執(zhí)行者，每門課程的講授獨立進行的現(xiàn)狀，要讓教師在教學(xué)過程做到既注重知識的傳授，又要注重深度和廣度及實際應(yīng)用性；重視對學(xué)生的理解掌握以及本課程在實際中的應(yīng)用，要讓大部分學(xué)生在上機實踐中通過上機操作消化前一課程單元所學(xué)的知識，而不是機械地按照書本上的程序進行輸入操作過程，提高學(xué)生對如何編寫程序、閱讀程序、特別是程序編寫的規(guī)范、程序的調(diào)試與修改程序的能力，熟練掌握編程環(huán)境提供的工具的應(yīng)用。學(xué)生通過經(jīng)過多種程序語言的學(xué)習(xí)與實踐，能夠從事程序設(shè)計工作。因此，在專業(yè)課程設(shè)置時，我們必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計職業(yè)院校計算機應(yīng)用專業(yè)的課程體系，理論知識的培養(yǎng)以必需和夠用為度、加強實用技能的訓(xùn)練，課程內(nèi)容要緊跟計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。同時，增加任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、案例教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，國際和國家標(biāo)準(zhǔn)、將職業(yè)性法律法規(guī)、文檔寫作規(guī)范、軟件和系統(tǒng)安全性措施、維護管理經(jīng)驗等內(nèi)容進入課程體系；職業(yè)素質(zhì)的教育(如市場觀念、開拓精神、團隊精神、管理技巧等)全面實施。改變以往課程體系存在的問題，盡量縮短與崗位之間的距離，從而使該畢業(yè)生的學(xué)生盡快適應(yīng)it行業(yè)工作。 

三、課程體系要突出以專業(yè)能力為核心 

開設(shè)的專業(yè)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的五大能力：常規(guī)的計算機應(yīng)用操作能力；計算機組裝與專業(yè)應(yīng)用軟件的操作應(yīng)用能力；常用辦公自動化設(shè)備的使用與維修維護能力；具有網(wǎng)絡(luò)組建及維護、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置及網(wǎng)管能力；熟練使用一種或多種編程工具，可以開發(fā)出小規(guī)模應(yīng)用系統(tǒng)；熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識，能夠開發(fā)和特定用途的網(wǎng)站的計算機應(yīng)用的編程能力。 

專業(yè)能力的培養(yǎng)，要貫穿于整個學(xué)習(xí)階段的始終。從入校的專業(yè)教育開始，學(xué)生就能夠通過參觀以及專業(yè)老師的宣講，直接接觸專業(yè)的基礎(chǔ)知識，同時通過專業(yè)到計算機企業(yè)的參觀，對今后的工作環(huán)境、工作內(nèi)容獲得直接的感性認(rèn)識。幫助學(xué)生初步做好學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃；然后，在每一門課程的教學(xué)過程中，將授課內(nèi)容與計算機專業(yè)緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生明白每門課程，甚至每一個工作任務(wù)與專業(yè)之間的關(guān)系。 

四、為適應(yīng)動手能力培養(yǎng)的需要應(yīng)增大實踐教學(xué)的比重 

在總量約為3010學(xué)時中，包括課程教學(xué)實踐和大型實驗、實操、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等在內(nèi)的實踐教學(xué)多達1686學(xué)時，占總學(xué)時數(shù)的56%；理論授課學(xué)時數(shù)為1324學(xué)時，占總學(xué)時數(shù)的44%。這些實踐教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力和應(yīng)用技能。 

五、課程形式多樣性 

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程中，針對各門課程的具體特點，采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用項目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。例如專業(yè)課是實踐性強的課程，教師授課時適時選擇現(xiàn)場教學(xué)，有的用實物、模型、多媒體、動畫等的教學(xué)手段和方法，取得好的教學(xué)效果。比如《網(wǎng)絡(luò)工程》在講授綜合布線設(shè)計與施工時，選擇各種各樣網(wǎng)絡(luò)配件和設(shè)備拿到講臺上講解；講授多媒體設(shè)計、網(wǎng)頁制作時采用多媒體教學(xué)，把各種圖形通過大屏幕展示、對色彩、圖形進行詳細的剖析；講授計算機維修維護技術(shù)則在計算機維修維護實訓(xùn)室進行，演示、講授和實訓(xùn)相結(jié)合等。又如專業(yè)素質(zhì)教育，新生入學(xué)后第一周用多媒體給學(xué)生進行介紹，并安排到電腦城參觀。使學(xué)生知道本業(yè)專是做什么的、需要什么知識、學(xué)什么東西、學(xué)業(yè)結(jié)束后能勝任什么工作等等，使學(xué)生進校后有目的的安排自已的學(xué)習(xí)、工作，使生活和學(xué)習(xí)更加充實，指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯有一個合理的規(guī)劃。另外，根據(jù)各門課程的教學(xué)要求還設(shè)置了各種實踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、實操、實驗、討論、社會調(diào)查等。 

六、針對專業(yè)培養(yǎng)，以科目課程改革為基礎(chǔ)，對課程進行適當(dāng)?shù)恼?nbsp;

為了加強專業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實踐課程的比例，在滿足專業(yè)知識和技能培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)課程的學(xué)時，合理安排理論教學(xué)課時。在新的人才培養(yǎng)方案中，將計算機語言類課程，整合為《程序設(shè)計》和《程序設(shè)計實訓(xùn)》。同時，根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和進步，提高應(yīng)用能力方面的要求，增設(shè)了電子cad等選學(xué)內(nèi)容。 

七、專業(yè)課程教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合，實行“雙證”制度 

學(xué)生畢業(yè)除了必須通過所學(xué)的各門課程之外，還必須獲得至少一個專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，例如計算機維修中級操作員證書，本專業(yè)技術(shù)等級證書。如國家規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)計算員等要求中級工以上證書。 

八、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合全面推進計算機專業(yè)課程改革 

改革人才培養(yǎng)模式，實施學(xué)歷教育和引進國外培訓(xùn)機構(gòu)技能認(rèn)證培訓(xùn)教育相融合的人才培養(yǎng)模式，引進和吸收oppsystem軟件人才課程培訓(xùn)體系、北大青鳥軟件課程體系。在認(rèn)真借鑒和吸收國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)方案。同時，為了更好的為地方經(jīng)濟服務(wù)，政校企合作也是高職院校今后改革的必然趨勢。 

篇（3）

我國的職業(yè)教育起步相對較晚，長時間以來一直得不到應(yīng)有的重視，但隨著近幾年國家對于職業(yè)教育扶持力度的加大，高職教育開始進入了迅速發(fā)展的階段，為社會提供了大量的人才。計算機技術(shù)作為當(dāng)前影響社會發(fā)展方向的一大主流技術(shù)，各種新技術(shù)和新內(nèi)容層出不窮，這就對計算機專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，當(dāng)前很多高職計算機教學(xué)還存在問題，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容跟實際應(yīng)用存在脫節(jié)的情況，這要求我們對高職計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)進行改革。

二、教學(xué)改革的思路

（一）課程和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新

對于高職院校來講，高職院校教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實用技能，是以就業(yè)為目的的，這就要求學(xué)校在課程和教學(xué)的內(nèi)容上進行不斷的更新，要求課程的內(nèi)容務(wù)必貼近社會的需求，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握硬件維護、軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)配置與維護、多媒體制作等方面的知識和技能。眾所周知，高職教育的主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，因而在理論教學(xué)之外，還應(yīng)該傾注更多的精力在實踐教學(xué)上，特別是對于計算機專業(yè)這種應(yīng)用性較強的學(xué)科，僅僅依靠理論知識無法在畢業(yè)之后勝任用人單位的需求，所以，在課程和教學(xué)內(nèi)容不斷更新的同時，還需要提供學(xué)生相應(yīng)的實踐機會，以便幫助學(xué)生牢牢掌握實際應(yīng)用計算機技術(shù)的能力。

（二）教學(xué)手段的更新

計算機作為一種現(xiàn)代科技，其教學(xué)的方式也需要實現(xiàn)現(xiàn)代化。具體說來，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，計算機有相當(dāng)多的知識都是比較抽象的，使用多媒體教學(xué)能夠很好地將抽象的知識以更加形象化的形式予以展現(xiàn)出來，繼而更好的幫助學(xué)生理解。再者，還應(yīng)當(dāng)進一步完善課程網(wǎng)絡(luò)在線討論和答疑系統(tǒng)，這樣學(xué)生有問題或者疑慮時，可以及時向老師詢問，由此使課堂變得更加高效。

（三）教學(xué)方法的改革

對于高職學(xué)生而言，其文化知識水平往往不如普通高校的學(xué)生，所以，在對高職學(xué)生開展計算機應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)時，需要考慮到其文化技術(shù)水平的因素，找到適用于不同的課程教學(xué)和不同層次的學(xué)生的教學(xué)方法。正是因為高職學(xué)生的入學(xué)文化水平參差不齊，有的學(xué)生可能在入校前連電腦都沒有接觸過，而有的學(xué)生可能接觸過電腦并已經(jīng)相當(dāng)熟練，在同一個班級教學(xué)中，如何讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得好”，同時也要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，這是教師應(yīng)該著重關(guān)注的問題，因而務(wù)必要結(jié)合具體的教學(xué)情況，采取有針對性的教學(xué)方案。

（四）加強計算機專業(yè)教材建設(shè)

即便是高職計算機教材的種類繁多，但大多數(shù)基本上都是直接套用的普通高校的教材，這些教材對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平要求較高，因此并不適用于高職計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中。再者，有的教材中的內(nèi)容也與當(dāng)前社會主流技術(shù)不相符，教材的內(nèi)容已經(jīng)無法跟上計算機技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用此類滯后的教材勢必導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。為了提高高職計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的課程的效率，加強計算機專業(yè)教材建設(shè)十分必要，所以，教師需要切實了解社會對計算機技術(shù)的需求情況，了解掌握哪些技術(shù)對于學(xué)生來說更有利于就業(yè)，以此作為標(biāo)準(zhǔn)來選擇教材的內(nèi)容。同時，在教材的編寫時，要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)是要以實際能力做支撐的，編寫高職教材時要做到理論與實踐兼顧。

（五）搞好師資隊伍建設(shè)

高職計算機應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量與師資隊伍的素質(zhì)息息相關(guān)，當(dāng)前很多高職院校的師資隊伍都偏向于老年化，這些教師可能對以前的計算機技術(shù)掌握比較熟練，但是對于最新型的計算機技術(shù)的掌握則顯得有待全面，這可能導(dǎo)致學(xué)生在高職院校中受到的教育并不能夠滿足用人企業(yè)對高職學(xué)生的要求。為了提高學(xué)生的就業(yè)情況，這就需要學(xué)校搞好師資隊伍的建設(shè)工作，及時引進新鮮血液，以高素質(zhì)的師資隊伍來幫助計算機教學(xué)，從而讓學(xué)生畢業(yè)之后就能憑借所學(xué)到的知識獲得就業(yè)崗位。

篇（4）

目前，我院發(fā)展正處于一個從增加數(shù)量到提高教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變期。學(xué)院黨委明確辦學(xué)思路：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點，構(gòu)建了“以校園文化為底色，以‘3+3’課程模塊為主體，以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸，培養(yǎng)既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)模式”。“3+3”模塊化課程體系的設(shè)計是對傳統(tǒng)課程體系設(shè)置的重大改革，走出了一條工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的新路子。

2010年，在“3+3”模塊化課程體系（如下圖1，圖2）的設(shè)計前提下，學(xué)院對專業(yè)課程體系提出了按專業(yè)群建設(shè)課程體系的架構(gòu)，其中公共基礎(chǔ)課程模塊全院通用，相近專業(yè)共用職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力模塊，提煉各專業(yè)職業(yè)崗位核心能力模塊。

二、我院現(xiàn)階段計算機應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)研究背景

在“3+3”模塊化課程體系的框架下，取得了階段性成果，如避免了以往課程開設(shè)的隨意性，不再按照學(xué)科設(shè)置專業(yè)課程體系，而是按職業(yè)崗位群的職業(yè)崗位、職業(yè)核心能力與素質(zhì)拓展要求進行設(shè)置。但在改革過程中也出現(xiàn)了一些新情況和新問題。新情況：實踐教學(xué)條件得到了很大的改善，大二年級在人手一機環(huán)境下進行教學(xué)，職業(yè)核心課程實行分段式教學(xué)等；新問題有：在專業(yè)教學(xué)計劃中，哪些課程適合在人手一機條件下教學(xué)，哪些課程適合分段式教學(xué)，學(xué)時數(shù)應(yīng)為多少，另外，有些課程中知識滯后，有些課程與當(dāng)前IT行業(yè)不適應(yīng)等；還有專業(yè)課程體系中，不同課程知識點重復(fù)講解問題等。因此，修訂、完善計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中課程體系整體優(yōu)化工作，對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量已是迫在眉睫的事情。

三、課程體系整體優(yōu)化建設(shè)的思路和內(nèi)容

1.重視知識結(jié)構(gòu)的研究

根據(jù)高職高專計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)規(guī)格的定位要求，應(yīng)理清培養(yǎng)這樣人才所應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)，較好地設(shè)計出科學(xué)的課程體系，避免隨機設(shè)課。

首先，在進行充分的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，得出高職高專計算機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，弄清楚它應(yīng)該包含哪幾部分：公共基礎(chǔ)是什么？職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)是什么？職業(yè)崗位核心是什么？它們各自包含哪些知識點？這些知識點可以構(gòu)成什么樣的模塊，它們之間的關(guān)系是什么樣的？哪些是基礎(chǔ)的？哪些是拓寬的？哪些是必修的？哪些是可選擇的？然后，根據(jù)我院的具體情況，找出強化我院特色應(yīng)該加強的內(nèi)容。如加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站開發(fā)等方面課程的開設(shè)。

其次，要根據(jù)不同階段和教學(xué)條件的不同，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)分解到各階段實施。

最后，考慮如何將這些知識點設(shè)計成有機聯(lián)系的課程體系，使這樣配置的課程體系更優(yōu)，并能在規(guī)定的時間內(nèi)按照一個恰當(dāng)?shù)捻樞蛲瓿蛇@些課程的教學(xué)。

2.強調(diào)整體優(yōu)化的思想

課程體系的整體優(yōu)化是至關(guān)重要的。因為，有時我們從一個角度看，某些知識點是非常有用的，從另一個人的成功經(jīng)驗來看可能會得到相反的結(jié)論。在設(shè)置課程時，很容易看到這樣一種現(xiàn)象，有的教師很可能會自然而然地根據(jù)自己的經(jīng)驗而極力地強調(diào)某一門課程的重要性。但是從總體上看，它可能是僅僅適應(yīng)于某一方向，而對整個專業(yè)崗位能力來講顯得就過窄了。

實際上，關(guān)于整體優(yōu)化，還有許多的問題需要考慮。在建立課程體系時，需要結(jié)合我院、本專業(yè)自身具有的特色給與足夠的重視，這樣制定計劃培養(yǎng)出來的學(xué)生就會更好地代表自己水平和特色。

另一個問題是，在研究課程設(shè)置時，一定要堅持依據(jù)職業(yè)崗位群和崗位核心能力的培養(yǎng)需要設(shè)課，絕不能是教師能講什么課就開什么課，為了培養(yǎng)高技能型的學(xué)生，要努力地創(chuàng)造條件，設(shè)置那些必須開出的課來，以突出自己專業(yè)特色。

強調(diào)整體優(yōu)化，還應(yīng)該注意根據(jù)專業(yè)的需要，適當(dāng)拓寬知識面和堅持可持續(xù)發(fā)展總的教育指導(dǎo)思想，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)基礎(chǔ)理論課程。

3.安排各門課程課時的比重，建立科學(xué)的課程體系

確定各門課課時的比重，可以在宏觀上對課程體系起到控制作用，以保證各門課程有一個適當(dāng)?shù)谋壤?/p>

縱觀國內(nèi)各個示范高職高專人才培養(yǎng)方案，雖然在稱謂、分類上存在一些差距，但是大體上都可以分為必修和選修課兩大部分。必修課多數(shù)是公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和職業(yè)崗位核心課，它們的內(nèi)容比較豐富、穩(wěn)定、重要，它們往往有著較高的授課學(xué)時，并且多數(shù)被確定為考試課。

選修課更多是追求前沿新技術(shù)或就業(yè)能力提高。其內(nèi)容比較新和使用，并不一定追求內(nèi)容體系的完善，其目的主要在于開闊學(xué)生的視野和就業(yè)能力的培養(yǎng)。選修課一般被定為考查課，每門選修課的學(xué)時也不宜過多。

四、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)進程計劃表

以2010年人才培養(yǎng)方案中的課程體系為例，在上述理論指導(dǎo)下，修訂、完善并執(zhí)行計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系，該課程體系如下表：

說明：表中形如20/3表示分階段教學(xué)，前面數(shù)字表示周學(xué)時，后面數(shù)字表示連續(xù)上課總周數(shù)；標(biāo)注“＃”的數(shù)字表示本學(xué)期該課程的總學(xué)時。

五、解決的問題和取得的成績

通過兩年的努力，建立計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)較科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程體系達到整體優(yōu)化，確定高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)規(guī)格，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要，結(jié)構(gòu)比例合理、層次梯級明晰的人才培養(yǎng)格局，并在2010級計算機應(yīng)用技術(shù)兩個班實施，收到老師和學(xué)生的一致評價。包括以下幾個方面：

1.確立了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系；“3+3”模塊化課程具有明顯的優(yōu)點：（1）靈活性、機動性大，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（2）有利于各類各層次職教之間同其他教育的溝通、銜接，避免重復(fù)學(xué)習(xí)

2.制定了整體優(yōu)化后的課程體系中“職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程”模塊和“職業(yè)崗位核心課程”模塊理論、實踐教學(xué)大綱和課程考核指南，一方面，為教師和學(xué)生們解決“教什么”“如何教”“教出水平”“學(xué)什么”“如何學(xué)”“學(xué)有所得”“考什么”“如何考”和“考出真知”等教學(xué)問題；另一方面，避免了一些知識點在以往教學(xué)中不同課程的重復(fù)講解等問題。

3.整合優(yōu)化課程體系中的知識點

將相似或相近的課程內(nèi)容優(yōu)化、組合成一門課程，既節(jié)省學(xué)時，又提高教學(xué)效果，有利于職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

4.對課程體系整體優(yōu)化研究與實踐，體現(xiàn)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”的要求。

六、結(jié)束語

本次專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化的研究與實踐歷時已2年，在實踐教學(xué)中實施該課程體系，教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。當(dāng)然，專業(yè)課程體系設(shè)置是動態(tài)的，有些課程在實踐過程中還不那么十全十美，有待我們進一步地研究和完善。

參考文獻：

篇（5）

傳統(tǒng)的計算機課程是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的教學(xué)內(nèi)容，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的積極性。教師在教學(xué)時要注重利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果。以Photoshop的學(xué)習(xí)為例， Photoshop的操作需要大量的圖片資源，在課堂開始前教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集網(wǎng)絡(luò)上的圖片資源。在課堂教學(xué)時教師首先向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)上惡搞的圖片，學(xué)生看到這些圖片定會哈哈大笑，這時教師向?qū)W生展示未被加工過的圖片原圖并詢問學(xué)生想不想了解這些照片的制作過程，這時學(xué)生一定會肯定地回答說想，再進行主要內(nèi)容的教學(xué)工作。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自然地引出主要的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

二、從學(xué)生的實際出發(fā)進行教學(xué)

新課標(biāo)明確提出課堂教學(xué)時教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位。中職學(xué)校中學(xué)生計算機的實力并不相同，教師在教學(xué)過程中要注重從學(xué)生的實際出發(fā)展開教學(xué)。學(xué)生入學(xué)時學(xué)校要有意識地對學(xué)生的計算機能力進行摸底考試，利用考試的方式搜集學(xué)生計算機方面的信息，并根據(jù)學(xué)生的班級、專業(yè)特點和學(xué)生的計算機水平，將學(xué)生劃分成不同的班級。

面對不同層次的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法并設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，以計算機概述、計算機系統(tǒng)的組成的學(xué)習(xí)為例，教師帶領(lǐng)水平較低的學(xué)生學(xué)習(xí)本部分的內(nèi)容時，教師要精心地根據(jù)教材中的重點和難點內(nèi)容，如危機硬件系統(tǒng)組成、計算機軟件系統(tǒng)的組成、計算機技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容，設(shè)計詳細的多媒體課件，利用多媒體技術(shù)形象地向?qū)W生介紹計算機基礎(chǔ)知識，此外，為了使學(xué)生充分理解教學(xué)的重點，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計Flash動畫課件，利用Flash課件直觀地向?qū)W生展示計算機的主機部分和外設(shè)部分的構(gòu)成，播放動畫演示計算機主機的組裝過程，在學(xué)生難以理解的部分放慢播放速度，幫助學(xué)生理解教學(xué)的難點和重點內(nèi)容。帶領(lǐng)中等水平的學(xué)生學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先自己閱讀教材中的內(nèi)容，在學(xué)生難以理解的部分利用投影儀進行實際操作，并在課堂上給予學(xué)生一定的機會進行操作。對于最高層次的學(xué)生則可以省略這部分知識的學(xué)習(xí)，直接展開接下來的教學(xué)內(nèi)容。教師注重從學(xué)生的實際出發(fā)，利用信息技術(shù)開展各個層次的計算機教學(xué)實踐活動，促使各個層次的學(xué)生都獲得進步。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法

從學(xué)生實際出發(fā)展開分層教學(xué)，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在計算機應(yīng)用課程中的作用，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式展開教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，將主要的教學(xué)內(nèi)容制作成不同的教學(xué)視頻，將這些教學(xué)視頻上傳至學(xué)校網(wǎng)站中或是上傳到班級微博公眾號中。以Word 2003文檔的格式化的教學(xué)為例，教師根據(jù)教材中字符格式，設(shè)置字體，設(shè)置字號、字形，設(shè)置字符間距，字符格式復(fù)制，更改字母大小寫，使用其他格式工具欄中的主要教學(xué)內(nèi)容，分別錄制幾分鐘至十幾分鐘的視頻。錄制計算機水平較低的學(xué)生的教學(xué)視頻時，教師要注重在教學(xué)時進行有意識的停頓，一步一步地帶領(lǐng)學(xué)生進行Word文檔的設(shè)置。錄制中等水平學(xué)生的視頻時，教師可以加快教學(xué)的速度，在教學(xué)重點內(nèi)容時可以適當(dāng)?shù)胤怕襟E。錄制水平較高學(xué)生的視頻時，教師可以在視頻中添加課外的教學(xué)內(nèi)容，如，頁碼的設(shè)置、頁眉頁碼的設(shè)置等。學(xué)生在課下時間在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識，在課堂上和教師討論自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，借助教師的力量為自己解決疑惑。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以讓學(xué)生對Word文檔進行實踐操作，對三個層次的學(xué)生分別布置不同的操作要求。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

篇（6）

0　引言

近年來，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域所出現(xiàn)的諸如博客及其相關(guān)的技術(shù)，應(yīng)引起我們的重視，因為它可能會對高校計算機應(yīng)用課程發(fā)生一些積極的影響。本文試從這些技術(shù)的應(yīng)用動態(tài)、對高校計算機應(yīng)用課程教學(xué)的影響及其存在的問題等方面進行一些探討。

1　Blog及其相關(guān)技術(shù)

1．1　Blog概述

Blog全稱是WebBlog，音譯為“博客”，中文就是網(wǎng)上日志的意思。它是一種日志形式的個人網(wǎng)頁，通常由簡短且經(jīng)常更新的帖子所構(gòu)成，這些帖子按照年份和日期倒序排列，其中可以包含文本、圖像、數(shù)據(jù)和媒體對象。Blog的欄目內(nèi)容、設(shè)置、好友等，都由Blog使用者自己決定，而且其內(nèi)容可通過網(wǎng)絡(luò)被他人閱讀和評論，進行相互交流。在提供該項服務(wù)的許多網(wǎng)站都可以免費申請Blog，就象申請免費電子郵件賬戶一樣，其使用非常方便。

幾年前，當(dāng)博客剛出現(xiàn)的時候，它曾作為少數(shù)人在網(wǎng)上發(fā)表文章的工具，類似于在BBS聊天室和新聞組上發(fā)的帖子，其獨特的功能還沒有顯現(xiàn)出來。現(xiàn)在，人們已利用它來進行學(xué)習(xí)、交流，信息和知識的傳播，并正在被越來越多的人們所認(rèn)同，甚至地方各級領(lǐng)導(dǎo)也開設(shè)了Blog，使官民交流更平等、更迅捷。

1．2　RSS技術(shù)及其引用

討論與Blog相關(guān)的技術(shù)，不可不談的就是RSS。記得當(dāng)Netscape還是市場上領(lǐng)先的瀏覽器時，曾推出一種有趣的新聞頻道。為此Netscape定義了一套描述新聞頻道的語言，這就是RSS，只不過Netscape以后每況愈下，所以最終也沒有一個正式的RSS規(guī)范。與RSS非常接近，微軟在IE4.0瀏覽器中試圖用新聞頻道的功能把“推”(Push)技術(shù)變成一個應(yīng)用主流，并與Netscape抗衡。不過隨著其他各類網(wǎng)絡(luò)特性的出現(xiàn)，“推”技術(shù)在當(dāng)時無法顯示自身的優(yōu)勢，新聞頻道也在Ⅲ的后續(xù)版本中消失了。Blog問世后，RSS成了描述Blog主題和更新信息的最基本的方法。隨著RSS版本的更新，它在各種Blog工具中得到了廣泛的應(yīng)用，并被眾多專業(yè)站點所支持，用戶也可以在自己的Blog中增加RSS輸出(一種XML格式的網(wǎng)頁)，可以讓很多RSS聚合器很容易找到自己的Blog所訂閱的條目并自動更新。閱讀撲面而來的大量信息，用戶不用再花費大量的時間沖浪和下載，只要下載或購買一種叫“RSS新聞閱讀器(聚合器)”的客戶端軟件(目前中文RSS閱讀客戶端主要有博閱、看天下、新浪點點通和周博通等)，就可以用它廣泛收集和組織用戶訂閱的新聞，博客甚至提供RSS輸出的多媒體網(wǎng)站的欄目，按照用戶希望的目錄、來源、時間和格式，直接傳送到用戶計算機上。一般先傳送概要，對感興趣的內(nèi)容則可下載整個網(wǎng)頁或音視頻等多媒體信息。這種技術(shù)被稱為簡易信息聚合，RSS由此而得名(Rss:ReallySimple Syndication)。有了RSS，實現(xiàn)了瀏覽信息的“推”與“拉”技術(shù)的結(jié)合，使用戶不僅僅可以鏈接到一個網(wǎng)頁，而且可以訂閱這個網(wǎng)頁，還可以自動更新所訂閱的網(wǎng)頁的內(nèi)容，配備了RSS的互聯(lián)網(wǎng)也就被稱之為“增量的互聯(lián)網(wǎng)”。用戶可以加入多個訂制的RSS條目，從多個來源搜集所需要的信息整合到單個數(shù)據(jù)流中。由于能夠很容易地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)更新的內(nèi)容，人們能夠很方便地追蹤所訂閱的多個Blog。

1．3 TrackBack技術(shù)及其引用

Blog不僅通過RSS技術(shù)實現(xiàn)了同固定鏈接的結(jié)合，增添了NNTP(新聞組的網(wǎng)絡(luò)新聞協(xié)議)的許多特性，使人們不僅可以相互訂閱網(wǎng)站并方便地鏈接到一個頁面上的特定評論，而且通過Trackbacks(又稱為引用通告)技術(shù)，可以得知其他人鏈接到他們的頁面，并且可以用相互鏈接或者添加評論的方式來做出回應(yīng)。值得指出的是Trackbacks不是一個真正的雙向鏈接，確切地講是一種潛在實現(xiàn)雙向鏈接效果的對稱式單向鏈接。通過Trackbacks，瀏覽者在評論自己感興趣的文章時，可以把評論寫在自己Blog上，然后向刊載原始文章的服務(wù)器發(fā)送自己評論網(wǎng)頁的URL及標(biāo)題、部分正文和網(wǎng)站名稱等信息，以在原始文章上留下評論文章的URL、標(biāo)題等部分信息。這樣，所有閱讀原始文章的人都能通過Trackback順藤摸瓜地看到來自Blog的評論文章。Blog中的各種評論在Internet上相互連接而組成一張大網(wǎng)并通過Trackbacks而實現(xiàn)真正的無限互聯(lián)。這就改變了以往用戶在不同網(wǎng)站上發(fā)表評論時，這些內(nèi)容都散落在不同的網(wǎng)站上，而用戶自己卻不能保留這些看似分散，但卻可能包含著一些重要思想、觀點的評論。

1．4　Attention.XML技術(shù)及其引用

RSS作為一項新技術(shù)，也存在著一些問題。諸如目前的RSS閱讀器信息過量(成百上千條及時更新的信息使我們根本看不完，且無法判斷這些信息到底哪些是對自己有價值的)、缺乏互動性(目前的RSS閱讀都是個體行為，我們無法知道同行或同學(xué)們每天閱讀了哪些具體條目)、無法實現(xiàn)團隊或幾個人之間的協(xié)同合作、信息有重復(fù)(有時候一條信息可能被多個人寫到了Blog里面，而導(dǎo)致我們從不同的RSS信息中重復(fù)點擊同一個鏈接)。而Attention.XML技術(shù)卻能成功地解決這些問題。Attention.XML是一種RSS的延伸技術(shù)，實際上是一種基于開放源代碼的記錄格式。它能通過Metadata數(shù)據(jù)格式記錄和分享RSS的閱讀。當(dāng)我們通過RSS閱讀器進行新聞閱讀時，它將我們閱讀的信息包括閱讀的文章條目、閱讀時間、文章鏈接、頻率等等信息記錄并生成XML文件。通過它，我們可以知道團隊合作伙伴們每天都閱讀了哪些內(nèi)容，而他們的閱讀內(nèi)容綜合起來可作為自己閱讀的參照。個體的閱讀習(xí)慣因為互動而影響其他人，反饋給最終閱讀者的信息也更加精確和有價值。這一切使閱讀變成了一種團隊行為，進而使學(xué)習(xí)變成了一種社會行為。

另外，有報道說微軟公司還擴展了RSS使之為SSE(SimpleSharing Extensions)，并試圖通過Live Clipboard技術(shù)，解決網(wǎng)站和網(wǎng)站、網(wǎng)站和PC、網(wǎng)站和其他應(yīng)用之間的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)交換問題，使信息的流轉(zhuǎn)和聚合更加靈活，以期解決“信息孤島”現(xiàn)象。

2　要重視Blog及其相關(guān)技術(shù)對高校計算機教學(xué)的 影響

Blog及其相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用只有短短幾年時間，其勢頭之猛、發(fā)展之快超過了人們的想象。在高校中已有師生就本專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)心得、疑難問題等在Blog上發(fā)表了許多新的見解，本專業(yè)學(xué)科最新發(fā)展的思路在這里交流，有些學(xué)生開始把自己的畢業(yè)論文的研究融入到Blog的交流中，利用Blog及其相關(guān)技術(shù)進行搜索、訂閱、比較、研究、討論和。

由此，筆者聯(lián)想到作為大學(xué)的計算機應(yīng)用課程，不但應(yīng)該讓學(xué)生及時了解Blog及其相關(guān)技術(shù)在內(nèi)的計算機應(yīng)用方面的一些新發(fā)展，對課程的設(shè)置和內(nèi)容不斷進行更新，而且應(yīng)該針對Blog及其相關(guān)技術(shù)的特點，從教育技術(shù)的角度認(rèn)真地研究如何更好地開展計算機應(yīng)用課程的教學(xué)。

2．1　使計算機應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)成為以學(xué)生為中心的主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，認(rèn)為知識主要不是通過教師的傳授而被動地得到，而是通過主動地參與學(xué)習(xí)的過程而得到；主張尊重學(xué)習(xí)者的個性，提倡個性化學(xué)習(xí)。通過Blog，學(xué)生可以找到感興趣的站點，從別人的學(xué)習(xí)和體會中找到靈感，補充課堂學(xué)習(xí)中尚未完全掌握的知識點。Blog既可以為師生的交流討論提供一個理想的場所，更可以使得參與者廣泛地參與學(xué)習(xí)交流，使信息反饋更加及時。學(xué)生可以利用RSS的“推”、“拉”技術(shù)將自己學(xué)習(xí)中遇到的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)欄目請求幫助，也可以解答其他同學(xué)的問題，或者與其他同學(xué)合作共同解決某個問題；教師則可以利用RSS的“推”、“拉”技術(shù)對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)。師生在網(wǎng)上的合作與交流完全是平等的，這有利于實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2．2　使計算機應(yīng)用能力水平不同的學(xué)生縮小“分級”差距

在高校計算機應(yīng)用課程的教學(xué)中，目前存在的一個突出問題是學(xué)生對計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力的掌握水平參差不齊。盡管有些學(xué)校采取了“分級教學(xué)”的方法；或?qū)M校的新生進行一次計算機應(yīng)用能力的統(tǒng)考，然后根據(jù)考試成績將學(xué)生分成不同的教學(xué)班實施分級教學(xué)；或?qū)Σ糠謱W(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的計算機基礎(chǔ)課程實行“零課時教學(xué)”，即要求中學(xué)階段未學(xué)過這部分課程的同學(xué)以自學(xué)為主，教師適當(dāng)進行輔導(dǎo)并要求全體考試通過；等等。這些做法在一定程度上可解決學(xué)生的計算機應(yīng)用水平參差不齊的問題，但能力差距依然存在，而且即使在同一級中，學(xué)生的水平也會有相當(dāng)?shù)牟罹啵灾掠趯ν瑯拥慕虒W(xué)內(nèi)容一部分同學(xué)吃不了，另一部分同學(xué)吃不飽。

蘇聯(lián)早期著名的心理學(xué)家維果茨基指出，個體的知識建構(gòu)過程和社會共享的理解過程是不可分離的。學(xué)習(xí)既是個性化行為，又是社會性活動，學(xué)習(xí)需要對話與合作，只有通過對話與協(xié)商式的合作學(xué)習(xí)，才能了解與自己不同的觀點，獲得豐富、全面的認(rèn)識。利用Blog及其RSS、Trackbacks等技術(shù)，可以建立一個計算機應(yīng)用的學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生不僅處于一個學(xué)習(xí)環(huán)境中，更是處于一個廣闊的社會環(huán)境中。學(xué)生不是處于一個孤立狀態(tài)，而是處于有意識或無意識地與不同學(xué)校、不同地區(qū)的愛好者(包括教師)的互動和交流過程之中，由于不同的學(xué)習(xí)者之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等諸多方面都存在著差異，從而能夠進行協(xié)商和討論。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者個人的思維和智慧就可以為整個群體所共享，共同完成對知識的意義建構(gòu)，從而實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)，達到縮小“級差”，共同進步的目的，并養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

2．3　使計算機應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外

課外計算機應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)應(yīng)該是課內(nèi)學(xué)習(xí)的必要延伸。利用Blog平臺，可以搭建班級網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，很好地實現(xiàn)這種延伸。首先可以申請一個Blog空間作為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的公共平臺，Blog的申請者即擁有者可以由授課教師來承擔(dān)，也可以由計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較好、較具責(zé)任心的學(xué)生承擔(dān)，然后根據(jù)具體情況把其他學(xué)生設(shè)置成管理者或作者。有條件的學(xué)生還可以申請自己專門的Blog空間。教師可以在這里教學(xué)大綱、教學(xué)進度、教學(xué)輔導(dǎo)、平時作業(yè)等教學(xué)信息，可以進行答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動，對學(xué)生的作業(yè)進行批改并給予必要的指正和評價，發(fā)起并參與學(xué)生之間的討論等――但是教師的參與應(yīng)當(dāng)是適度的，要給予學(xué)生一個充分表達、爭論和反思的空間。學(xué)生們可以從這里獲取老師的相關(guān)教學(xué)信息，可以向老師提交作業(yè)并提出疑問，可以參與老師、同學(xué)發(fā)起的相關(guān)討論或者自己發(fā)起對某個問題的討論，進行協(xié)作學(xué)習(xí)等，通過RSS閱讀器和Attention，XML技術(shù)，教師可以訂閱學(xué)生Blog的RSS數(shù)據(jù)源，并在不整體瀏覽學(xué)生Blog的情況下，及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)進程，調(diào)整自己的教學(xué)策略，真正做到師生互動。

3　Blog及其相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用是計算機應(yīng)用課程課堂教學(xué)的必要補充

Blog及其相關(guān)技術(shù)在計算機應(yīng)用課程的教學(xué)中雖然可以得到比較廣泛的應(yīng)用，但從目前的情況看，在使用中也暴露出一些問題。

首先，目前提供RSS資源信息的網(wǎng)站還比較少。其原因是多方面的，其中最主要的原因是利益關(guān)系。目前網(wǎng)站最重要的盈利手段是在線廣告，而在線廣告的收入多少直接與用戶訪問頁面的數(shù)量掛鉤。一旦采用RSS閱讀方式，用戶點擊頁面的次數(shù)會發(fā)生銳減，很可能造成網(wǎng)站的流量排名直線下滑而影響廣告收入。短期之內(nèi)，這種現(xiàn)狀很難改變。

其次，目前利用Blog進行交流的實時性還不及ICQ，對多媒體的支持還不及傳統(tǒng)網(wǎng)站等。

篇（7）

隨著社會的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也越來越普遍了。在當(dāng)今的社會上，各企業(yè)單位都需要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，根據(jù)人們對網(wǎng)絡(luò)的需求，各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時都有可能用到。因此，高職院校在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作能力，更有效的達到社會對人才的要求。因此，高職院校在課程安排和教材選擇、教學(xué)方法、師資力量建設(shè)等方面要加大投入力度，為學(xué)生創(chuàng)建更好地學(xué)習(xí)環(huán)境而努力。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展前景

我國屬于發(fā)展中國家，科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的更新同百姓的生活息息相關(guān)，一方面科學(xué)技術(shù)能夠促進社會經(jīng)濟快速發(fā)展，另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也能優(yōu)化人們的生活狀況，人交流變得更加便捷，總的來說，當(dāng)今的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為了人們工作、生活的不可或缺的組成部分，其能否進行有效的發(fā)展與改變，直接決定著我國現(xiàn)代化建設(shè)的進程。

但是我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展還存在著一些問題，例如有些行業(yè)雖然進行了計算機技術(shù)的引用，然而并沒有全面發(fā)揮其作用，造成成本增高以及資源浪費，這種情況不僅沒有體現(xiàn)出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點，反而使之成為了企業(yè)發(fā)展的約束條件。所以計算機技術(shù)對于不同專業(yè)的作用需要主頁的人員進行系統(tǒng)規(guī)劃，只用充分發(fā)揮本專業(yè)的計算機資源，才能在如今市場經(jīng)濟發(fā)展快速的今天，在激烈的競爭環(huán)境中取得一席之地，使自己的工作或者生活不斷提高。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用原則

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用首先應(yīng)該遵守規(guī)范性原則，只有在合理的環(huán)境下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能根據(jù)不同專業(yè)發(fā)揮出其應(yīng)用的作用。除此之外，規(guī)范性也是針對網(wǎng)絡(luò)綠色化的保護，針對未成年人存在的情況，要考慮他們接觸的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否符合其生長要求。

其次計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用要遵守便捷性原則，在進行軟件研究時要考慮到大多數(shù)計算機配置問題，盡量是相關(guān)軟件、技術(shù)能夠更加簡單明了的被人們使用，一方面簡單明了額網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠符合當(dāng)前市場的需求，其次，當(dāng)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)問題時，簡單便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更便于維護與檢修，以及對其進行升級更新。

綜上所述，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展只有遵守一定的應(yīng)用原則，才能使其作用得到最大程度的發(fā)揮。

2 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀

很多高職院校學(xué)生畢業(yè)后所選擇從事計算機網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)工作人數(shù)很少，原因在于畢業(yè)生離各企業(yè)和各單位所需要的人才還有一段距離。所以，我認(rèn)為目前高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在以下幾點問題：

2.1 版本老舊

如今是科技時代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越普遍，但據(jù)了解在部分高職院校中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程專業(yè)的教材版本老舊，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和各種技能早以不適應(yīng)社會的需求，而目前的高職院校所教育又是以理論知識為主，缺少實操，這些現(xiàn)象普遍存在。

2.2 硬件設(shè)備缺乏

影響高職學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的另一個原因是實操課程少，計算機設(shè)備不足，甚至有很多學(xué)校根本就沒有計算機實操室，學(xué)生學(xué)完了一個學(xué)期，連最基本的網(wǎng)線水晶頭接法都不會，更別說交換機和其他設(shè)備的調(diào)試了。

3 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程教育實踐的應(yīng)用

由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有較強的技術(shù)實踐性，更新?lián)Q代快。因此課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循社會發(fā)展不斷的更改教學(xué)方向，以不指定固定教材為目的進行教學(xué)，讓教師根據(jù)現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大框來自行制定教學(xué)方案，通過教師組進行集體評估，最后將真正有實踐意義的知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生及時納入社會中最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中。

Dreamwearver， firework， Flash俗稱網(wǎng)絡(luò)三劍客，主要是在PHP服務(wù)器端實施的腳本語言，三種軟件都有著不同的技術(shù)特點以及表現(xiàn)特征和編程方式，如，Dreamwearver主要是以設(shè)計網(wǎng)頁頁面為主，div+css技術(shù)是不可缺少的，而flash則主要以動畫設(shè)計為主，可以在網(wǎng)頁logo中廣泛應(yīng)用，在對這些內(nèi)容展開教學(xué)時，應(yīng)合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，將其有效融合教學(xué)，通過相互配合、相互補缺才能設(shè)計出更好的網(wǎng)頁。

在高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)教育中，《Internet基礎(chǔ)》主要內(nèi)容以Internet基本結(jié)構(gòu)、通訊協(xié)議TCP/IP、Internet接入方法、超媒體、超文書等內(nèi)容為主，如果這些內(nèi)容單純以理論講授為主的話，學(xué)生所能掌握的也僅僅是理論知識，通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，但在實踐操作中卻不懂得如何運用這些理論性知識，更不知道什么是TCP/IP協(xié)議，整體教學(xué)效果不佳。因此，應(yīng)將理論與實踐有機結(jié)合，這樣不僅可以加深學(xué)生對Internet基礎(chǔ)知識的掌握，同時也能夠熟練地通過計算機運用各項基礎(chǔ)知識。

4 結(jié)語

總而言之，伴隨著高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革的深入推進，當(dāng)前的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)重點已經(jīng)慢慢向培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上轉(zhuǎn)移。而作為從事計算機網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師，必須要激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的在當(dāng)前教育環(huán)境下有效地學(xué)習(xí)。同時，老師也要根據(jù)當(dāng)前實際情況善于運用啟發(fā)式、與實踐相結(jié)合，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的綜合能力，為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展做出ゴ蟮墓畢住

參考文獻

[1]陳曉峰.強化《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的綜合能力[J].計算機科學(xué)，2004.

[2]王春東，張樺，莫秀良.重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革[J].計算機教育，2010.

篇（8）

一、前言

研究生教學(xué)有其突出的特點，他們中多數(shù)人理論基礎(chǔ)扎實，獲取書本知識能力強。但同時也存在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足、工程應(yīng)用背景不夠的缺點。本人通過十多年研究生教學(xué)的實踐，結(jié)合本學(xué)院研究生專業(yè)方向、課程內(nèi)容針對性強等特點，對如何在研究生教學(xué)改革中突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與工程應(yīng)用能力等問題進行了一些改革創(chuàng)新。

二、課程定位及課程特點

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，科學(xué)研究的深入與計算機軟、硬件的發(fā)展，計算機仿真技術(shù)已成為分析、綜合各類系統(tǒng)，特別是大系統(tǒng)的一種有效研究方法和有力的研究工具，計算機仿真技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各技術(shù)領(lǐng)域、各學(xué)科內(nèi)容和各工程部門。仿真技術(shù)已經(jīng)在國防軍事、國民經(jīng)濟、社會生活的眾多領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，國內(nèi)外眾多學(xué)者認(rèn)為，仿真技術(shù)“正在成為與理論、實驗并列的第三種認(rèn)識和改造客觀世界以及科學(xué)研究的手段”，因此仿真技術(shù)被認(rèn)為是“使能”技術(shù)。計算機仿真技術(shù)是仿真科學(xué)與技術(shù)涉及到的有關(guān)具體仿真技術(shù)中最為基礎(chǔ)的部分，具有綜合性、多學(xué)科交叉等特點。為了拓寬機械工程專業(yè)基礎(chǔ)，提高培養(yǎng)對象的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會對機械工程專業(yè)人才的需求，高校工科專業(yè)的研究生應(yīng)掌握一定的計算機仿真知識與技能。計算機仿真技術(shù)課程是我校機械工程學(xué)院面向所有研究生各專業(yè)方向的研究生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，考慮專業(yè)應(yīng)用需求并結(jié)合教學(xué)實踐情況，課程目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握計算機仿真技術(shù)方面的基本理論，基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統(tǒng)或非工程系統(tǒng)提供一種有力的工具，以便能靈活應(yīng)用所學(xué)的計算機仿真技術(shù)為本專業(yè)工作服務(wù)。一方面，基于仿真技術(shù)課程的內(nèi)容方法較多，實踐性強的特點；另一方面，授課對象專業(yè)方向較多、授課學(xué)時有限等特點，如何解決在有限的教學(xué)課時內(nèi)講授內(nèi)容繁多的仿真內(nèi)容、對計算機仿真技術(shù)課程進行教學(xué)方法和手段的改革探索和實踐，以達到計算機仿真技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的選擇

課程開設(shè)初期，由于只是機械電子工程專業(yè)方向的同學(xué)選修，所以所講內(nèi)容基本針對該專業(yè)方向進行設(shè)置。隨著選修人數(shù)的不斷增加，以及選修學(xué)生所屬專業(yè)方向的擴大，專業(yè)方向包括：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設(shè)計及理論、車輛工程、機械工程（專業(yè)學(xué)位）等，基本涵蓋了機械工程學(xué)院的所有專業(yè)方向。計算機仿真技術(shù)課程涉及多個交叉學(xué)科，緊密相關(guān)的課程包括數(shù)值計算方法、計算機編程、計算機圖形學(xué)、高等數(shù)學(xué)、自動控制原理、現(xiàn)代控制理論、優(yōu)化設(shè)計等課程。如何講出本課程的特點，并充分結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，必須在教學(xué)內(nèi)容的選排上下功夫。項目教學(xué)法是一種以任務(wù)驅(qū)動、以項目為基本教學(xué)單元，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機融合在一起，強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)在研究生教育中的重要性，突出學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位。因此，為了滿足各個專業(yè)方向?qū)W生的要求，使他們能夠掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的學(xué)術(shù)論文和碩士學(xué)位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段，本人在講授該門課程的過程中，逐年對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)考核方法等不斷進行調(diào)整和完善。1.采取項目專題方式進行教學(xué)內(nèi)容的講授，調(diào)整授課內(nèi)容，采用專題教學(xué)方法使課程主題內(nèi)容分明，有利于將仿真方法講深、講透。2.擴展所授課程內(nèi)容涵蓋的范圍，包括數(shù)值計算、優(yōu)化設(shè)計、圖形可視化、控制系統(tǒng)特性仿真、控制系統(tǒng)設(shè)計以及與外部軟件的接口等內(nèi)容，以滿足各專業(yè)方向?qū)W生的需求。3.增加與課程相結(jié)合的實驗教學(xué)內(nèi)容。計算機仿真技術(shù)本來是實踐性很強的綜合性技術(shù)，仿真技術(shù)本身是在對控制系統(tǒng)分析的過程中不斷完善和發(fā)展起來的。因此并結(jié)合各個專業(yè)研究生的不同研究方向，靈活設(shè)計若干個專題實驗，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生將該門課程應(yīng)用于實際工程的能力。4.采用多個工程應(yīng)用實例進行教學(xué)，從系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、仿真建模、模型求解以及特性分析等，使學(xué)生從生產(chǎn)實際認(rèn)知的研究對象，提升到理論高度的學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的各科理論知識和技術(shù)手段，進行數(shù)學(xué)建模、仿真建模的建立，并對模型求解以及特性進行分析，獲得直觀結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終解決實際工程問題，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實例問題的能力。5.結(jié)合學(xué)科前沿，進行課堂討論。研究生在初步掌握了對系統(tǒng)的模型、仿真算法設(shè)計、仿真及結(jié)果分析這一流程后，為強化計算機仿真在實際工程的應(yīng)用概念，在此基礎(chǔ)上，以項目形式，開展課程學(xué)科前沿以及將該門課程與現(xiàn)代技術(shù)融合等專題討論。6.增加實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生工程實際應(yīng)用能力。利用各種平臺，擴充計算機仿真技術(shù)資料，提供最新的仿真案例，結(jié)合教學(xué)團隊的科研課題，設(shè)計實驗項目，培養(yǎng)研究生工程實際應(yīng)用能力。

四、項目教學(xué)法的教學(xué)效果

基于項目教學(xué)法計算機仿真技術(shù)課程的教學(xué)方法改革與實踐，滿足機械工程學(xué)院各個專業(yè)方向研究生的需求，教學(xué)方法和手段的完善，使研究生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力等得到了進一步的提高。計算機仿真技術(shù)作為工科研究生的必備研究手段和技術(shù)，使學(xué)生掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的課題研究、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段。近五年的每年30—40人研究生選課，工程碩士每年20人左右選課，課程得到了各專業(yè)方向研究生的普遍認(rèn)同。本人指導(dǎo)的研究生，發(fā)表與該課程相關(guān)的學(xué)術(shù)論文近20篇，撰寫的碩士論文均用到計算機仿真技術(shù)。

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引言

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的核心與基礎(chǔ)，也是課程體系設(shè)置與教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點[1]。內(nèi)蒙古科技大學(xué)自動化專業(yè)獲得2020年度國家一流專業(yè)建設(shè)點，也是國家首批國家級卓越工程師教育試點專業(yè)和首批品牌專業(yè)。專業(yè)核心課程教學(xué)改革是國家一流專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容[2,3]，是人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一流專業(yè)建設(shè)，專業(yè)核心課程的實驗以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已成為迫切需要解決的問題。為此，本文以我校國家一流專業(yè)建設(shè)點-自動化專業(yè)為契機，針對該專業(yè)核心課程“微型計算機技術(shù)與應(yīng)用”，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及課程實驗等方面開展教學(xué)改革研究與實踐工作，全面推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，開創(chuàng)我校國家一流專業(yè)-自動化專業(yè)核心課程改革的新局面。

1教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“微型計算機技術(shù)與應(yīng)用”課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進一步提出了該課程的課程目標(biāo)，通過課程目標(biāo)考核學(xué)生專業(yè)知識和實踐動手能力的掌握程度。本課程的教學(xué)目標(biāo)如下。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握微型計算機組成原理、MCS-51單片機的硬件組成及工作原理、指令集、微型計算機接口技術(shù)、C51程序設(shè)計及單片機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計方法，使學(xué)生具備一定的應(yīng)用“單片微型計算機”實現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定了相應(yīng)的課程目標(biāo)，具體如表1所示。

2教學(xué)模式改革

為了提高課堂的教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采用“板書+多媒體課件”與實驗教學(xué)“實驗室實驗臺”不同步的教學(xué)模式。即傳統(tǒng)的教學(xué)模式下理論教學(xué)和實驗教學(xué)是分離的，實驗教學(xué)由專門的實驗室老師在實驗箱上完成。這樣造成實驗教學(xué)與理論教學(xué)不能有效配合，不利于學(xué)生對理論知識的理解。通過使用PROTEUSEDA仿真軟件，搭建單片機虛擬實驗平臺，可實現(xiàn)微型計算機技術(shù)與應(yīng)用課程的課堂教學(xué)與實驗教學(xué)同步進行，取得了良好的教學(xué)效果。本次教學(xué)改革后可開展的實驗教學(xué)內(nèi)容如表2所示。

3課程實驗教學(xué)效果

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中圖分類號：TP302 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）08-0240-01

伴隨著信息發(fā)展的高科技時代，網(wǎng)絡(luò)和計算機的崛起是必然的一種趨勢，這對于各個行業(yè)來說卻是一種挑戰(zhàn)，這就導(dǎo)致了各個行業(yè)爭先的需求計算機技術(shù)網(wǎng)絡(luò)人才。伴隨著這些問題的出現(xiàn)，強調(diào)了動手能力強、計算機網(wǎng)絡(luò)知識掌握全面的技術(shù)性人員。伴隨著這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)的出現(xiàn)，為了能夠更好地服務(wù)于市場，能夠滿足市場對于計算機技術(shù)型人才的需求程度。我國的高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該改變其課程模式和課程理念，構(gòu)造出是適合當(dāng)今時展的課程體系和指導(dǎo)思想。

1 計算機課程體系構(gòu)成依據(jù)的思想

在進行構(gòu)造告知院校課程體系的同時，不僅要考慮到社會的需求程度，還應(yīng)該有針對性根據(jù)人才的需求進行崗位的培訓(xùn)工作，滿足所要求崗位的技巧以及職業(yè)素養(yǎng)。其專業(yè)的核心課程應(yīng)該本著就業(yè)的思想進行，針對的培訓(xùn)課程應(yīng)該直接面對以后在完成某項實際工作的要求而進行。出了要按照社會的需求程度和需求目標(biāo)進行教學(xué)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展性，將理論和實際工作兼顧在一起，按照學(xué)生的認(rèn)識方式和職業(yè)的發(fā)展規(guī)律來組織程序化的課程。突出職業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，著重突出職業(yè)能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)，從課程體系當(dāng)中著重體現(xiàn)培養(yǎng)所應(yīng)有的條件，充分考慮到實驗、實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置的過程中考慮大哦職業(yè)資格證書所需要的知識點以及考核點的融合。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的分類及其應(yīng)用

2.1 局域網(wǎng)絡(luò)

局域網(wǎng)絡(luò)（Local Area Network，縮寫為 LAN）它的主要應(yīng)用包括：總線型局域網(wǎng)及以太網(wǎng)、令牌總線形局域網(wǎng)、令牌環(huán)形局域網(wǎng)、交換式局域網(wǎng)、高速局域網(wǎng)（包括FDDI、快速以太網(wǎng)、ATM局域網(wǎng)）、典型局域網(wǎng)（包括windows NT、Novell網(wǎng)絡(luò)）、移動網(wǎng)（GSM）等。局域網(wǎng)具有以下特征：地理分布范圍小、數(shù)據(jù)傳輸速率高、誤碼率低、協(xié)議簡單，結(jié)構(gòu)靈活，建網(wǎng)成本低，周期短，便于管理和擴充。

2.2 因特網(wǎng)

Internet是一個全球的、開放的信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。它主要提供以下服務(wù)，如：網(wǎng)頁瀏覽（WWW）、遠程登錄服務(wù)（Telnet）和文件傳輸（Ftp）電子郵件（E-mail）電子公告牌（BBS）電子商務(wù)服（EC）等服務(wù)，為廣大用戶訪問網(wǎng)絡(luò)提供了方便途徑。

2.3 ATM

ATM網(wǎng)絡(luò)是由ATM交換機和ATM終端經(jīng)鏈路連接而成，ATM是以分組傳送模式為基礎(chǔ)并融合了電路傳送模式實時性能好的優(yōu)點而成，具有以下特點：具有統(tǒng)計時分復(fù)用能力、采用的基本傳送單元為信元和面向連接的通信服務(wù)方式，可綜合多種業(yè)務(wù)流，同時可實現(xiàn)VP和VC兩極交換。ATM已經(jīng)廣泛應(yīng)用于主干網(wǎng)，大有取代FDDI和交互式快速以太網(wǎng)的趨勢。

2.4 無線網(wǎng)絡(luò)

無線網(wǎng)絡(luò)既包括允許用戶建立遠距離無線連接的全球語音和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，同時也包括為近距離無線連接進行優(yōu)化的紅外線技術(shù)以及射頻技術(shù)。其與有線網(wǎng)絡(luò)的用途十分類似，最大的不同之處就在于傳輸媒介的不同，無線網(wǎng)絡(luò)是利用無線電技術(shù)取代網(wǎng)線，可以和有線網(wǎng)絡(luò)互為備份。

3 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)計與實施

為了能夠更好的實施課程體系，首先要建立完善的高素質(zhì)的師資隊伍，只有專業(yè)的知識體系，高素質(zhì)的教學(xué)隊伍，專業(yè)的教育團隊才能夠更好的培養(yǎng)出我國現(xiàn)階段所需要的人才。我們所提出的“雙師素質(zhì)”指的是專業(yè)的教師隊伍是以支持專業(yè)的課程體系實施為主的。一個優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師要有高素質(zhì)、高水平、網(wǎng)絡(luò)資格證書、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識，還應(yīng)該具備專業(yè)的授課能力、實踐能力、以及能夠迅速的接受新事物。只有這樣能夠更好的培養(yǎng)能夠為國家服務(wù)的復(fù)合型人才。[2]

不僅要建立完善的師資隊伍，還應(yīng)該建立完善的課程體系。課程體系簡單來說就是完善課程，其中就主要的環(huán)節(jié)指的就是課程開發(fā)工作。課程開發(fā)工作能夠幫助我們更好地落實職業(yè)崗位的實質(zhì)性改革。在進行課程開發(fā)的過程中，解決課程標(biāo)準(zhǔn)，其中包括了課程的思想、地位、內(nèi)容、目標(biāo)以及考核標(biāo)準(zhǔn)。其載體的選擇、課程的設(shè)計、課程的實施等問題。為此，相關(guān)的軒轅的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已經(jīng)開始進行了以工作過程習(xí)題花為基礎(chǔ)的課程開發(fā)，并且利用省級、國家級的精品課程建設(shè)為階梯，有計劃逐步的將專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域演變成國家所要求的課程。

4 結(jié)語

這里所指出的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系建設(shè)本身就是一項非常艱巨的任務(wù)，它的復(fù)雜程度不亞于金字塔的原理。所以說針對這種復(fù)雜又系統(tǒng)的工作，就應(yīng)該制定出相對符合社會發(fā)展要求的體系，既要保證涵蓋高等教育理念，還要充分的考慮到地方經(jīng)濟政策，符合現(xiàn)代的要求，符合地方的要求，從而培養(yǎng)出更多高師資力量的隊伍，符合工作的教育模式和教育理念。只有符合了以上的要求，才能夠培養(yǎng)出真正的人才，才能夠培養(yǎng)出具有優(yōu)秀素養(yǎng)的高等人才職業(yè)體系。只有一個好的課程體系，只有一個好的教學(xué)方式，只有一個好的教學(xué)模式才能夠為我國培養(yǎng)出更多的人才，我國才能夠更加繁榮富強。

參考文獻

[1]梁銘，莫足琴.高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建探討[J].2009.（09）.

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中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

1背景

“計算機組成原理課程設(shè)計”是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)階段的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程“計算機組成原理”的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其先修課有“數(shù)字邏輯”及其實驗,其后繼課程有“計算機體系結(jié)構(gòu)”,“編譯技術(shù)”,“接口與通訊技術(shù)”等。

本課程起著承上啟下的重要作用,通過本課程的各項實驗,使同學(xué)進一步掌握計算機各部件的基本原理和結(jié)構(gòu),掌握計算機各部件的基本設(shè)計方法和實驗方法,幫助同學(xué)建立計算機時間―空間的整體概念,鞏固課堂知識,初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和分析解決問題能力。

但是以前的教學(xué)實踐中在CPU硬件設(shè)計這一重要內(nèi)容方面存在不足。CPU、DSP處理器乃至計算機系統(tǒng)的設(shè)計技術(shù)及相關(guān)課程隨著新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該成為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中重要的組成部分,計算機專業(yè)對于軟硬件綜合設(shè)計人才的培養(yǎng)是責(zé)無旁貸的,也是本專業(yè)的特色與亮點。作為計算機專業(yè)的人員,如果只會使用計算機而不會設(shè)計CPU 和計算機,那么和其他專業(yè)比較就沒有優(yōu)勢,不符合計算機專業(yè)的辦學(xué)宗旨而缺失市場競爭性。

調(diào)研表明,國內(nèi)大多高校僅將“計算機組成原理”定位為“計算機科學(xué)導(dǎo)論”和計算機模型認(rèn)知的層面上;而在實驗與實踐方面,“計算機組成原理”的實驗則主要是在一些由分離元件構(gòu)成的實驗平臺上,完成簡單模型CPU的驗證性實驗,基本談不上設(shè)計。這顯然難以滿足教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中關(guān)于“高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實驗環(huán)節(jié),保證實驗課的開出率達到本科教學(xué)合格評估標(biāo)準(zhǔn),并開出一批新的綜合性、設(shè)計性實驗”的要求。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,核心技術(shù)已經(jīng)愈來愈集中在集成電路芯片和軟件這兩項之中,其中CPU 和OS設(shè)計技術(shù)是最核心的兩項技術(shù),特別是高性能計算機技術(shù)一直是衡量國家實力的一個重要標(biāo)志。美國、日本和西歐等國都作為一種國家行為,不斷加大這方面的資助力度。美國的許多高校本科計算機專業(yè)中也都安排了CPU 設(shè)計方面的課程和實驗內(nèi)容,例如麻省理工學(xué)院的一門相關(guān)課程是“計算機系統(tǒng)設(shè)計”。學(xué)生在實驗課中,須自主完成(即自行設(shè)計)ALU、單指令周期CPU、多指令周期CPU,乃至實現(xiàn)流水線32位MIPS CPU和Cache的設(shè)計。斯坦福大學(xué)計算機系的本科生也有相似的課程和實驗,即“計算機組成與設(shè)計”課,實驗要求學(xué)生以各自獨立的形式,用VHDL語言自主實現(xiàn)CPU、VGA顯示控制模塊等接口,并最后實現(xiàn)于FPGA中,及完成軟硬件調(diào)試。此外,如加利福尼亞大學(xué)和伯克利大學(xué)等學(xué)校在基于FPGA 的超級計算機研制方面都實現(xiàn)了大量成果。因此我們有必要向國外的先進教學(xué)實踐學(xué)習(xí),應(yīng)用EDA技術(shù)改革“計算機組成原理”課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2改革目標(biāo)

基于以上問題的考慮,學(xué)院計算機體系結(jié)構(gòu)教學(xué)組經(jīng)過調(diào)查研究,深入討論,決定改變基于小型模擬計算機系統(tǒng)的實驗教學(xué)模式,采用基于硬件描述語言方式,通過讓學(xué)生實際進行計算機各個組成部件的設(shè)計方式進行實驗教學(xué),以提高實驗教學(xué)水平。

為了更好地貫徹學(xué)院的本科教學(xué)培養(yǎng)計劃,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實,具有創(chuàng)新意識,善于自主學(xué)習(xí),實踐能力較強的計算機高級專門人才,我們提出了“計算機組成原理”實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的下列改革目標(biāo)。

2.1與基于EDA的現(xiàn)代工程設(shè)計接軌

首先,在“計算機組成原理課程設(shè)計”中增加向工程實際轉(zhuǎn)化的符合現(xiàn)代計算機系統(tǒng)工程設(shè)計規(guī)范的硬件設(shè)計內(nèi)容。在傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ街须m也有“設(shè)計”內(nèi)容,但主要是根據(jù)不同實驗系統(tǒng)各自規(guī)定的方法,用既定的分離元件和接口器件進行拼裝搭接而成,學(xué)生無法從這樣的“設(shè)計”過程中了解真實的現(xiàn)代實用CPU基本設(shè)計技術(shù)。

其次,使學(xué)生在了解計算機組成原理和軟件設(shè)計技術(shù)的同時,學(xué)會計算機硬件設(shè)計技術(shù)。計算機的軟硬件設(shè)計技能是一個合格的計算機專業(yè)學(xué)生本應(yīng)具備的基本知識,離開了硬件設(shè)計,自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便無從談起。以前不少計算機專業(yè)學(xué)生只將注意力和興趣集中在各種編程環(huán)境、開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)上面,對于硬件技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究不感興趣或忘而生畏,培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機硬件設(shè)計技術(shù),能從根本上解決這個問題。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)造能力

從創(chuàng)造能力培養(yǎng)的角度看,軟件設(shè)計人員只須擁有邏輯上的單向一維思維能力就能保證軟件設(shè)計的成功,即過量單純的軟件設(shè)計,不斷強化設(shè)計者純邏輯性思維和收斂性思維。顯然,這與培養(yǎng)植根于多維多向的發(fā)散性思維方式和非邏輯思維方式的創(chuàng)造能力是相違背的。因此,多數(shù)純軟件設(shè)計訓(xùn)練只能歸類為技能性和知識性訓(xùn)練。

硬件系統(tǒng)設(shè)計則不同。首先,硬件系統(tǒng)可以有許多相關(guān)或互為獨立的模塊組成,相關(guān)模塊的關(guān)系可以是同步,也可以是異步。其次,硬件系統(tǒng)設(shè)計本身并不能離開軟件設(shè)計,因此硬件系統(tǒng)的構(gòu)建是一個軟硬綜合的并發(fā)系統(tǒng),設(shè)計和把握它自然必須擁有并發(fā)和多維的思想方法。例如在時序問題和競爭冒險問題的解決上有時還可能用上非邏輯思維方法。而Verilog HDL語言正是描述和設(shè)計硬件系統(tǒng)的計算機語言,它的語句都是并發(fā)的,甚至包括進程中的順序語句。基于EDA技術(shù)和Verilog的計算機設(shè)計訓(xùn)練無疑十分有利于強化發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3實施方案

3.1實驗教學(xué)體系的改革

計算機專業(yè)的硬件基礎(chǔ)實驗課多年來一直采用傳統(tǒng)的芯片搭電路的方法,此方法過于陳舊,限制了學(xué)生能動性的發(fā)揮。在實驗教學(xué)中引入現(xiàn)代EDA技術(shù)是必然趨勢。

在計算機組成原理實驗中我們引入該技術(shù),采用先進的虛擬設(shè)計及仿真軟件工具quartusII,結(jié)合GW48_SOPC實驗箱,可以設(shè)計、仿真與硬件下載驗證計算機的各功能部件。

3.2實驗教學(xué)軟硬件設(shè)備及教材的建設(shè)

EDA技術(shù)的發(fā)展已從根本上改變了傳統(tǒng)電子系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)模式,我們必須適應(yīng)這一趨勢。為此,在學(xué)院的大力支持下,我們建設(shè)了一個可以容納65人的計算機組成原理專用實驗室,新購置了65臺高性能的PC機及終端桌椅。另外,學(xué)院還將采購65臺新型的基于FPGA芯片和EDA環(huán)境進行實驗的計算機組成原理實驗臺,該平臺已被國內(nèi)數(shù)十所大學(xué)采用。學(xué)院的EDA課程實驗即采用類似平臺,兩年多的運行證明性能良好。在實驗軟件工具方面,我們緊跟國際步伐,引入了高級的虛擬設(shè)計與仿真軟件工具quartusII。

在教材的建設(shè)方面,我們經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐,在實驗項目方面有了一定的積累,但距離改革目標(biāo)還有很大的距離。為了促進教學(xué)改革的進一步深入開展,我們將在原有實驗指導(dǎo)手冊的基礎(chǔ)上,增加新的實驗項目,并系統(tǒng)整理與實驗內(nèi)容相關(guān)的硬件描述語言Verilog HDL,quartusII使用手冊及實驗臺技術(shù)手冊。在此工作的基礎(chǔ)上,將形成“計算機組成原理課程設(shè)計”正式出版的配套教材。另外,我們還將結(jié)合多媒體技術(shù)開發(fā)新的教學(xué)課件,并建設(shè)相應(yīng)的課程網(wǎng)站,作為教學(xué)強有力的輔助手段。

3.3實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

實驗教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)院實驗計劃大綱要求,結(jié)合工程實際來確實,充分考慮了可操作性與可行性。計算機組成原理實驗的最終目的是讓學(xué)生能夠設(shè)計出CPU,但首先,學(xué)生必須初步掌握Verilog HDL硬件設(shè)計語言,學(xué)會使用quartusII設(shè)計工具,知道CPU的各個功能部件如何工作,以及相互之間是如何配合構(gòu)成CPU的。

因此,為滿足教學(xué)需要,實驗教學(xué)內(nèi)容將采用由基本到綜合的方式逐層開展,“必修實驗+選修實驗+綜合實驗”相結(jié)合的方式。首先,設(shè)計出一個完整的CPU實驗方案,然后再將這個CPU分解出一套功能部件實驗,包括:總線傳輸實驗、運算器實驗、存儲器實驗、數(shù)據(jù)通路實驗、時序電路的組成、控制原理實驗、微程序控制器實驗等。必修實驗內(nèi)容主要由這些功能部件實驗作為基礎(chǔ),同時增加大量相關(guān)的其他實驗內(nèi)容作為選修實驗以供學(xué)生選擇,滿足不同層次的需要。必修實驗完成的功能部件在綜合實驗中進行組裝,形成一個完整的CPU。

3.4實驗教學(xué)的組織方式

培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰驮O(shè)計創(chuàng)新能力是我們實驗教學(xué)的重要目標(biāo)。為了貫徹這一指導(dǎo)思想,根據(jù)該實驗課程的特點,課堂上教師只是啟發(fā)性地講解實驗的關(guān)鍵點,其余部分全部由學(xué)生獨立完成。每位學(xué)生可根據(jù)自己的實際能力在完成必修實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還可選做選修實驗以擴大知識面加深理解,完成選做實驗項目者可適當(dāng)加分。

由于課程的學(xué)時數(shù)十分有限,因此我們要鼓勵學(xué)生在課后自己動手完成大量的選修實驗,任課教師除上課時間外,每周還可以安排一次集中答疑時間,以解決學(xué)生在課外實踐中遇到的困難。

實驗中的模塊我們只給出框圖,其具體內(nèi)容要求學(xué)生自己用電路圖或Verilog HDL硬件描述語言完成。在編譯調(diào)試過程中遇到困難盡量由學(xué)生根據(jù)理論所學(xué)內(nèi)容自己解決,并記錄在實驗日志中,讓教師充分了解每位學(xué)生的實驗情況。另外每個模塊可以設(shè)計一些障礙讓學(xué)生修改,提高他們的實驗興趣。實驗內(nèi)容的安排遵循驗證與設(shè)計相結(jié)合,注重基礎(chǔ),突出應(yīng)用的原則。

課程嚴(yán)格遵循課前預(yù)習(xí)和設(shè)計(電路圖和Verilog程序)、課上調(diào)試(實驗日志記錄)和驗收、課后完成報告的實驗環(huán)節(jié)。其中實驗日志記錄是其中一個重要的環(huán)節(jié),它將貫穿于整個實驗階段,體現(xiàn)學(xué)生實際實驗的情況,是學(xué)生獨立實驗的一項重要證明。實驗日志按時間順序主要記錄:實驗進行中遇到的問題及解答;回答實驗教材中以及教師課堂上提出的問題。

3.5實施效果和亟待改進的問題

實驗教學(xué)改革方案從2007年春季開始,已經(jīng)實施了兩個學(xué)期。總的來說,實施效果令人滿意,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1) 加深了學(xué)生對理論課的理解和學(xué)習(xí)興趣。在實驗課中,通過啟發(fā)性地講解實驗關(guān)鍵點,使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撜n上學(xué)到的知識和具體的實驗有機地聯(lián)系起來。學(xué)生在理論課上學(xué)到的主要原理都能應(yīng)用于具體的實驗項目中。而具體的實驗過程反過來又能加深對原理的理解和認(rèn)識。兩者之間相輔相成,極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2) 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的主觀能動性。在實驗課中,一方面教師只講解關(guān)鍵點,這樣要完成實驗,學(xué)生就必須要自己去主動的查閱相關(guān)資料;另一方面實驗內(nèi)容設(shè)置了綜合性實驗和選做性實驗,這些實驗涉及的知識點較多,教材中給的提示相對較少,學(xué)生往往需要費一番周折,克服一些障礙,才可能完成實驗。

(3) 大大減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。以前經(jīng)常出現(xiàn)的抄襲作業(yè)現(xiàn)象,由于實驗日志的出現(xiàn)而大大減少。實驗日志記錄是實驗完成過程的一個詳細記錄,是學(xué)生和教師共同完成的過程。實驗日志是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,每個學(xué)生的實驗日志也不可能雷同,因而能有效地減少抄襲的出現(xiàn)。

實驗教學(xué)改革是一個不斷深入和發(fā)展的過程。在方案的實施過程中,也發(fā)現(xiàn)了不少亟待改進的問題,其中如何組織好教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的。一方面要在有限的課時內(nèi)將理論課中的關(guān)鍵知識點融入到實驗內(nèi)容中,另一方面為了配合好先行和后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容,還要將一些新的知識點和實驗內(nèi)容融入進來。這樣如何在不增加學(xué)時的前提下,將這兩部分內(nèi)容更加有機的組織起來是日后必須要解決的問題。

4結(jié)束語

“計算機組成原理”課程設(shè)計的教學(xué)改革經(jīng)過兩學(xué)期的實踐摸索,已基本明確了今后進一步展開深入教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。下一步將根據(jù)規(guī)劃好的改革方案,繼續(xù)實施各項改革內(nèi)容,朝著預(yù)期目標(biāo)邁進。

相信在對課程進行了上述改革后,必將極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實,具有創(chuàng)新意識,善于自主學(xué)習(xí),實踐能力較強的計算機高級專門人才奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,計算機技術(shù)更是日新月異。因此,“計算機組成原理”實驗課程的教學(xué)方式、方法也需不斷更新變化。改革是一個持續(xù)不斷的過程,需要我們不斷地研究與探索。

參考文獻:

[1] David A. Patterons,John L. Hennesy. Computer Organization&Design[M]. America: Morgan Kaufmann,2004.

[2] 鄭文斌,陳曉竹,劉硯秋.“計算機組成原理”課程教學(xué)改革探索[J]. 計算機教育,2007(6).