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篇（1）

當前，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。但是，高職法律專業(yè)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。據(jù)(2009中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2008年高職高專法律類畢業(yè)生就業(yè)率為75％，在所有高職專業(yè)中排名倒數(shù)第一，工作與專業(yè)對口率為29％，排名倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)就業(yè)難，有社會大環(huán)境的因素，但是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，難以適應(yīng)社會對高職法律人才的要求是一個不爭的事實。高職法律教育必須結(jié)合自身特點找準專業(yè)定位，切實強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提升其適應(yīng)社會需求的能力。商法是法律專業(yè)的主干課程，商法教學(xué)改革是法律專業(yè)改革的重要組成部分，筆者結(jié)合自己的商法教學(xué)實踐，談一談商法的職業(yè)化教學(xué)問題。

一、高職商法教學(xué)存在的問題

首先，高職法律專業(yè)以培養(yǎng)具有法律實際運用能力的實用型人才為目標高職商法教學(xué)與本科商法教學(xué)應(yīng)當體現(xiàn)出差異性，如果說法學(xué)本科應(yīng)偏重學(xué)術(shù)教育還是職業(yè)教育尚存爭議，對于高職法律專業(yè)是職業(yè)教育應(yīng)當沒有異議。培養(yǎng)目標上的差異必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，教科書選擇等方面的差異。但實踐中，高職商法教學(xué)成了本科商法教學(xué)的縮編版，除內(nèi)容簡單點，課時少了點外，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中以講解法律條文、法學(xué)理論為主，缺乏與實踐的銜接。學(xué)生只重視法學(xué)理論的掌握，卻不知在實踐中如何利用這些理論知識，面對個案不知如何著手。而案例教學(xué)，小組討論，模擬法庭、法律實訓(xùn)側(cè)成了形式主義走過場，不是在課時上保障不了，就是資金保障不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

其次，商法是一門與金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等密切相關(guān)的學(xué)科，又是一門實踐性很強的學(xué)科。商法的實踐化教學(xué)操作起來并非易事，它要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和多元化的知識背景。而現(xiàn)在高職法學(xué)教師隊伍基本是理論型的而且從發(fā)展趨勢看，越來越朝清一色的理論型、研究型發(fā)展，這不利于職業(yè)教育的發(fā)展。教師因為所學(xué)專業(yè)的局限缺乏對法律之外的經(jīng)濟專業(yè)知識的了解，另一方面沒有律師、法官、公司業(yè)務(wù)等實務(wù)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，難以對學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練。

再次，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，具有扎實的民商法專業(yè)理論知識的應(yīng)用型法律人才在法律人才中的需求比例將越來越大，民商法是有利于學(xué)生就業(yè)的課程。因此在高職院校應(yīng)當確立民商法學(xué)在教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位，加大課程比重。但目前的實際情況并非如此。在高職院校，往往重視理論課的開設(shè)而輕視應(yīng)用部門法課程的開設(shè)，在部門法課程中，民商法課程所占比重并不大。以我院為例，商法課程為64學(xué)時，內(nèi)容包括商法總論、公司法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、保險法，內(nèi)容多，時間緊。教師在教學(xué)中講述原理和條文后，往往沒有時間進行實際操作技巧的訓(xùn)練。

最后，是關(guān)于商法教材建設(shè)的問題。雖然一些學(xué)院根據(jù)高職教育的特點編寫了一些教材，但是這些教材或多或少有一些摘抄本科教材的痕跡，教材的內(nèi)容根本不能突出高職的特點，適應(yīng)不了市場的需求，跟不上法制發(fā)展的步伐。另外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，商法的重心也發(fā)生轉(zhuǎn)變，從貿(mào)易法轉(zhuǎn)到企業(yè)法再轉(zhuǎn)到金融法。公司融資、并購、金融衍生工具的膨脹、電子商務(wù)等都成為商法的新課題。與此同時，傳統(tǒng)的票據(jù)制度已隨著交易電子化的發(fā)展而萎縮，在商法體系中的地位在逐步下降，為適應(yīng)這種變化，高職商法課程在教材上應(yīng)體現(xiàn)出來。目前的情況是，教材老化，授課重點不突出，直接影響了教學(xué)的效果。

二、高職商法教學(xué)改革的建議

商法教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)出思想性、知識性和實踐性，其實際運用不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并且應(yīng)當有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成對未來工作至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力、理解能力和實踐能力，為了實現(xiàn)這一目標，筆者認為應(yīng)著力做好以下幾點。

(一)改善商法教學(xué)隊伍的知識結(jié)構(gòu)

調(diào)整教師隊伍知識結(jié)構(gòu)。高職法律專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才，而培養(yǎng)這樣的學(xué)生需要有既懂理論又會實務(wù)的法學(xué)教師隊伍。因此，要使法學(xué)職業(yè)教育適應(yīng)這樣的教育目標，就必須改造現(xiàn)行的法學(xué)教師隊伍。因此，要加強教師培訓(xùn)，與其他院校進行交流、合作、學(xué)習(xí)。中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院的商法課程是全國唯一的商法國家級精品課，江西財經(jīng)大學(xué)的商業(yè)法律網(wǎng)絡(luò)模擬課程十分新穎，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。同時我們要與其他高職法律院校合作，共同探索高職法律教育的發(fā)展路徑。鼓勵教師參加社會實踐，允許教師適度兼職，從目前我國的國情看，主要是兼職律師，從發(fā)展趨勢看也可兼職法官、檢察官。筆者主張有條件的學(xué)校可以培訓(xùn)一批專職從事法律實務(wù)工作的、類似理工科的實驗教師，專門帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生從事法律實務(wù)模擬訓(xùn)練。除此而外，還可聘請優(yōu)秀的法官、檢察官、律師擔任兼職教師。

(二)大力加強教材建設(shè)

促進教學(xué)內(nèi)容不斷豐富與更新，教學(xué)內(nèi)容要涉及學(xué)術(shù)前沿，如我國加入世貿(mào)組織引起的法律問題，電子商務(wù)，法律全球化等問題。要鼓勵教材不斷更新，強化教材對實踐法律運用技巧的講解。推出更多、更適用的商法案例教材。關(guān)于教材編撰的問題，雖然目前統(tǒng)編和自編的商法教材數(shù)量很大，但是，深入反映商法實踐中的問題、信息量大、視野開闊、適合高職教學(xué)的教材卻為數(shù)很少。筆者主張高職院校商法教師應(yīng)當與司法實踐部門合作編撰適合高職教學(xué)的經(jīng)典化教材。推出符合職業(yè)化教育需求的特色教材，除傳統(tǒng)的基本概念說明、主要學(xué)說梳理外，特別需要突出判解研究的說理、示范功能，以及重大實務(wù)問題的指引和動態(tài)研究。

(三)改進教學(xué)方法

變教師講、學(xué)生聽這種單向的教學(xué)方法為教師學(xué)生交互式教學(xué)方法，應(yīng)提倡提出問題，由學(xué)生自己解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，進而改善學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會自主發(fā)展，提高實際能力。課堂講授要從純理論的講授方法向理論結(jié)合實際的講授方法轉(zhuǎn)變。商法教學(xué)中應(yīng)當吸收實踐性的內(nèi)容，商法教師應(yīng)當注意收集分析司法實踐中具有新穎性、典型性、可議性的商法案例的裁判規(guī)則，把這些典型案例運用到商法教學(xué)中去。案例教學(xué)法的目標，不僅是使學(xué)生通過對案例的討論所得結(jié)論來深化對理論知識的理解，更重要的是使學(xué)生感受獲得這些法律知識的過程，體驗法律職業(yè)的思維方法和解決實際問題能力的具體運用，從而獲得職業(yè)技能方面的發(fā)展。改進教學(xué)手段，教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是解決學(xué)時少課時緊的方式之一，更是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。法學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，要加強高職法學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力。同時要充分運用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段、如幻燈、投影錄像、計算機教學(xué)軟件等，這將會大大提高課程的教學(xué)質(zhì)量。超級秘書網(wǎng)

(四)進行商法課程設(shè)置改革，提高商法地位

目前看來，商法課程所占課時仍然偏少，急需加強。筆者認為應(yīng)當把商法分為三門課，商法一(總論、公司法、合伙企業(yè)法)，商法二(證口法、票據(jù)法)，商法三(破產(chǎn)法、保險法)。每門課48學(xué)時，都是必修課，二年級第一學(xué)期開設(shè)商法一，第二學(xué)期開設(shè)商法二和商法三，這樣可以把商法各部分講透，也有充裕的時間進行案例教學(xué)。除此以外，還應(yīng)當在三年級開設(shè)金融法選修課，內(nèi)容包括信托法、期貨法、電子商務(wù)法、銀行法等內(nèi)容，以適應(yīng)商法發(fā)展和創(chuàng)新的實際需求。還應(yīng)當鼓勵開設(shè)實踐性、技術(shù)性強的法律運用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實用非訟處理、談判技巧等課程。

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(一)藥品名稱概念

藥品名稱包括通用名稱及商品名稱。由于藥品的特殊性,WHO(世界衛(wèi)生組織)制定了藥品國際非專利名稱(INN),即國際通用名稱。無論各國的專利名稱和商標名稱如何,都可使全世界范圍內(nèi)一種藥物只有一種名稱。我國與之對應(yīng)的中文通用名即法定名稱,即藥品的通用名稱或稱藥品的法定名稱。

藥品商品名稱是藥品生產(chǎn)企業(yè)在申請注冊藥品時,根據(jù)自身需要而擬定的藥品名稱。06年藥監(jiān)局的《藥品說明書和標簽管理規(guī)定》、《進一步規(guī)范藥品商品名稱的管理通知》中規(guī)定,藥品生產(chǎn)企業(yè)對本企業(yè)生產(chǎn)的藥品,可根據(jù)實際需要,在法定的通用名稱之外,另行擬定商品名,報衛(wèi)生部藥政管理局批準后,方可向工商行政管理部門申請該商品名作為商標注冊;藥品商品名稱須經(jīng)藥監(jiān)局批準后方可在藥品包裝、標簽及說明書上標注;藥品說明書和標簽中標注的藥品名稱必須符合藥監(jiān)局公布的藥品通用名稱和商品名稱的命名原則,不得使用與他人使用的商品名稱相同或近似的文字。藥品商品名稱的特殊性在于實行審批制度,由國家食品藥品臨督管理局負責(zé)。嚴格來說,藥品商品名稱并非是知識產(chǎn)權(quán)上的法律概念。在注冊為商標之前,它僅是某個藥品的通俗名稱,不受法律保護;除非是知名藥品的特有名稱,才作為一種商業(yè)標識受反不正當競爭法的保護;而一旦成為注冊商標受商標法保護后,實質(zhì)上可以稱之為藥品商標名。所以,藥品商品名并不應(yīng)視為藥品名稱,而是定性為商業(yè)標識更加準確。

(二)與商標的比較

由于商標必須具有顯著性特征,不能使用直接表示藥品功能等特點的標志,但藥品商品名稱卻可以體現(xiàn)其自身的特點和功用。

藥品商標雖與藥品名稱同為使用在藥品上的標記,但兩者的功能有所區(qū)別:藥品的商品名稱不同,則意味著處方藥名、賦形劑、原料質(zhì)量、生產(chǎn)過程等不同;藥品商標則用于識別不同藥品生產(chǎn)廠商或藥品品種、劑型,同時具有品質(zhì)擔保功能,保證藥品的同等質(zhì)量,維護其良好聲譽;另外,還兼有廣告性和宣傳性。

藥品名稱和商標可能互相轉(zhuǎn)化:藥品商品名稱通過使用獲得顯著性后可作為商標注冊;而商標也可能因為使用不當而喪失顯著性,從而演變?yōu)樗幤吠ㄓ妹Q,如阿司匹林、仁丹等,都曾是注冊商標,但最后喪失了顯著性特征。已取得商標注冊證的商標可以向國家藥品監(jiān)督管理局申請藥品商品名。

二、藥品名稱與商標權(quán)的沖突

(一)可立停案案情簡析

原告為九龍公司生產(chǎn)的磷酸苯丙哌林口服液在1994年1月由原衛(wèi)生部藥政管理局批準其商品名為可立停。2003年2月,九龍公司重新申請并取得了藥監(jiān)局頒發(fā)的包括可立停商品名在內(nèi)的新的藥品登記證書。1999年至2005年期間,康寶公司就其可立停糖漿廣告的畫面及其文字內(nèi)容多次向山西省藥品監(jiān)督管理局報批,并獲得該局的廣告投放批準。2000年6月6日,康寶公司提出爭議商標注冊申請,商標局對爭議商標予以核準注冊。本案經(jīng)由商標評審委員會裁定,一審、二審判決及最高院駁回再審的申請后,終于落下帷幕。

(二)沖突表現(xiàn)

藥品名稱與商標權(quán)的沖突主要是藥品商品名稱與商標之間的混淆及糾紛,表現(xiàn)為:

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一、新課程設(shè)置的構(gòu)想

新課程專科階段最低畢業(yè)學(xué)分擬定為76學(xué)分，共1368課時。其中公共課程全部為必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時；專業(yè)必修課程51學(xué)分，918學(xué)時；專業(yè)選修課程1分，342學(xué)時；取消畢業(yè)論文和社會實踐課程。

公共課程開設(shè)大學(xué)語文（3學(xué)分、54學(xué)時）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時），取消開放教育入學(xué)指南、外語等課程。

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中必修課程開設(shè)憲法學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時）、刑法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、民法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、訴訟法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、法理學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少1分的課程修讀。

新課程本科階段最低畢業(yè)學(xué)分擬定為71學(xué)分，共1 278課時。公共必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時；專業(yè)必修課程55學(xué)分，990學(xué)時；公共選修課程和專業(yè)選修課程最低選修10學(xué)分，180學(xué)時；取消畢業(yè)論文和社會實踐課程。

公共必修課程開設(shè)應(yīng)用文寫作（3學(xué)分、54學(xué)時）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時），公共選修課程開設(shè)外語、計算機應(yīng)用、邏輯學(xué)等課程，取消開放教育入學(xué)指南課程。

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中專業(yè)必修課程開設(shè)中國法制史（5學(xué)分、90學(xué)時）、行政法與行政訴訟法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、經(jīng)濟法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、證據(jù)法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、國際法學(xué)（5學(xué)分、90學(xué)時）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)世界貿(mào)易組織法、人權(quán)法、海商法、國際貿(mào)易法、國際經(jīng)濟法、國際私法、商法、知識產(chǎn)權(quán)法、外國法制史、婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少10學(xué)分的課程修讀。

二、新課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)

（一）取消畢業(yè)論文必要性

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標志性作業(yè)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的主要有兩個方面；一是對學(xué)生的知識能力進行一次全面的考核。二是對學(xué)生進行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文具有三個特點：指導(dǎo)性、習(xí)作性、層次性。

從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫了論文，部分學(xué)員還參與了各級各類科技項目的攻關(guān)。僅僅以本科課程、甚至專科課程是否可以應(yīng)用到具體問題上來總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。

從特點上看，指導(dǎo)性做不好。遠程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫論文都存在很大的困難。習(xí)作性沒必要，前面說了，好多學(xué)員已經(jīng)寫了不少的論文，個別學(xué)員公開發(fā)表的論文無論其理論性，還是實踐性都強于指導(dǎo)教師的論文。

（二）取消外語必修課程的必要性

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠程教育專科培養(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會接觸到外語，即使真的需要用到外語時，我們學(xué)的外語知識根本解決不了學(xué)員的需要，因為學(xué)員遇到的外語專業(yè)性太強，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語課程根本談不上什么專業(yè)性。

學(xué)習(xí)、借鑒外國的先進知識是必要的，但并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學(xué)習(xí)借鑒外國法律知識，倒不如通過專業(yè)化分工方式，將那些有外語天賦的外語尖子培養(yǎng)成為職業(yè)地翻譯人員，將國外先進的知識準確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。

（三）減少專業(yè)課程數(shù)量而增加學(xué)分和學(xué)時的必要性

1.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標的要求

通過對普通高校高等教育法學(xué)專業(yè)和現(xiàn)代遠程教育法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力進行對比可以看出，普通高校要培養(yǎng)國家級的高層次人才，甚至是國際級的高級人才，它是一種精英教育，其畢業(yè)生部分將成為法學(xué)專業(yè)的職業(yè)研究人員、教學(xué)人員，而非一線工作人員，另一部分將成為實務(wù)界領(lǐng)軍人物。它要求學(xué)員知識面廣，課程覆蓋法學(xué)專業(yè)各領(lǐng)域；要求學(xué)員有較高的理論研究能力，課程理論性要強；要求學(xué)員具有比較法研究的能力，具有較高的外語水平，外語課程必修。所以普通高校除了設(shè)置憲法學(xué)、法理學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟學(xué)、行政法學(xué)、行政訴訟學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、中國法制史、外國法制史、國際法學(xué)、國際私法十四門主干課程外，各普通高校依據(jù)自身教育目標的側(cè)重，設(shè)置了不同的課程，比如，郵電大學(xué)培養(yǎng)能在信息產(chǎn)業(yè)部門從事相關(guān)工作的高級專門人才，具備認識和處理信息時代來臨所產(chǎn)生的新問題，如計算機犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪和通信市場的規(guī)范化和法制化等的基本能力。其在主干課程之外開設(shè)信息產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)和相關(guān)信息技術(shù)課程。經(jīng)濟類院校法學(xué)專業(yè)在主干課程之外開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法、保險法、金融法、海商法、勞動法、公司法、國際經(jīng)濟法等課程。還有些學(xué)校開設(shè)律師實務(wù)、法律文書、秘書理論與實務(wù)、社交禮儀、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、文獻檢索與利用、專業(yè)英語等課程。 而現(xiàn)代遠程教育培養(yǎng)的是有利于當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、留得住、用得上的具有一定法學(xué)專業(yè)知識和實際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己法學(xué)專長的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗的在職人員，另一部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠程法學(xué)教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校法學(xué)課程設(shè)置。

2.課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)

電大法學(xué)專業(yè)專、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個群體的學(xué)習(xí)目的不是要成為國家高級人才，而是要成為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、社會進步的有用人才；這個群體，他們在選擇專業(yè)時是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過法律實踐的法律實踐者。

鑒于現(xiàn)代遠程教育面對的群體自身的條件和追求的目標，以及中央電大的培養(yǎng)目標是“各類應(yīng)用型高等專門人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點和立足點。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用”為原則。課程深度以能完全、徹底解決實際問題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。

3.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)教學(xué)方式和技術(shù)的要求

現(xiàn)代遠程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，現(xiàn)代遠程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，

在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。

隨著社會的發(fā)展進步，遠程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會對人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬金油式的基層法律工作者將會被社會徹底淘汰。真正為社會培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠程法學(xué)教育的終極教學(xué)目的。只有對現(xiàn)在的遠程法學(xué)課程進行徹底的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢。

篇（5）

2.《涉外民事關(guān)系法律適用法》第45條產(chǎn)品責(zé)任法律適用的法律思考

3.法律實務(wù)法律顧問在企業(yè)合同法律風(fēng)險防范中的作用

4.以法律視角審視法律邏輯在法律應(yīng)用中的作用

5.法律文書寫作課中學(xué)生法律思維和法律實踐能力培養(yǎng)方法之我見

6.淺析《法律學(xué)—法律哲學(xué)與法律方法》對正義的探索

7.“基本法律”與“基本法律以外的其他法律”劃分之反思

8.試論法律繼承與法律移植在法律演進中的作用

9.法律解釋：服從法律還是創(chuàng)造法律

10.以案說法：法律原則與法律規(guī)則沖突時的法律適用

11.論法律的融合、地區(qū)法律的趨同與法律全球化

12.從“法律”\“習(xí)慣”和“法理”看法律解釋與法律推理

13.法律原生態(tài)的殺手：道德泛法律化和法律泛道德化

14.探究衛(wèi)生法律法規(guī)課程對醫(yī)學(xué)生醫(yī)事法律素質(zhì)的促進作用

15.從法律英語的文體特征看法律英語中的修辭翻譯

16.“法律解釋”與“法律詮釋”之術(shù)語辨析

17.法律教育中法律思維的養(yǎng)成

18.淺談民商事法律談判對于法律人的要求

19.淺析制定“民商法律總綱”完善民商法律體系

20.中職法律教育與中職生法律素質(zhì)的提高途徑研究

21.加強農(nóng)民工法律援助工作完善法律援助制度

22.淺析實名火車票的法律性質(zhì)及遺失車票的法律后果

23.本科法學(xué)教育中法律思維與法律職業(yè)技能的培養(yǎng)方法探微

24.俄語法律詞典在俄語法律術(shù)語研究中的作用

25.微信群規(guī)約的法律屬性及法律責(zé)任

26.診所法律教育的目標定位與法律人的職業(yè)倫理培養(yǎng)

27.論法律診所教育在應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)中的作用

28.探討高校法律教育對培養(yǎng)學(xué)生法律意識的影響

篇（6）

海商法具有悠久的歷史，其制度也有不同于其他法律的特殊性，以海上的風(fēng)險為海商法的中心。同時，海商法還具有較強的專業(yè)性，將航海業(yè)務(wù)和航海技術(shù)緊密結(jié)合在一起。另一方面，海商法具有較強的技術(shù)性，海事案件是由海事法院進行審理的，而海商法的教學(xué)較多地在專業(yè)航海院校進行，綜合性的大學(xué)由于缺少專業(yè)的海事人才，使海商法的教學(xué)力量較為薄弱。 

隨著航海貿(mào)易經(jīng)濟的快速發(fā)展和航運的國際化，各國都制定了不同形式的海商法，使國際上的海商法有不同的內(nèi)容和體系，造成了國際貿(mào)易上的不便，因此，國際航運界通過制定國際海事公約，發(fā)展了較為完善的國際海商法。國際海商法在國際貿(mào)易和全球經(jīng)濟一體化中有著十分重要的意義。我國的海商法課程要適應(yīng)全球經(jīng)濟的發(fā)展，滿足國際航運貿(mào)易發(fā)展趨勢的要求，盡快地培養(yǎng)高素質(zhì)的海商法人才，這就要求我國的海商法課程應(yīng)加強綜合教育，提高海商法課程的教學(xué)效果，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，以及應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境下的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。 

二、海商法教學(xué)中面臨的問題 

（一）海商法術(shù)語的理解較為困難 

由于海商法具有不同于其他法律的特點，比其他法律更具有專業(yè)性，因此，海商法課程的學(xué)習(xí)較其他法律課程的學(xué)習(xí)更有難度。海商法的法律和法規(guī)內(nèi)容中存在著較多的航運方面的法律術(shù)語，而且海商法的條款較為晦澀難懂。對于學(xué)生而言，在理解海商法的法律條款上存在著一定的難度，其理論體系也較為復(fù)雜，給海商法的應(yīng)用造成了一定的困難，不易在學(xué)習(xí)的過程中建立起完整的知識體系，不能很好地加以結(jié)合與應(yīng)用。 

（二）海商法的內(nèi)容較為復(fù)雜 

由于海商法具有國際性，所以海商法中的很多內(nèi)容都是源于相關(guān)的國際慣例、國際法規(guī)或其他航運發(fā)達國家的航海立法。我國的海商法結(jié)合了大量的國際立法，因此在我國海商法中，有很多內(nèi)容是根據(jù)字面意義翻譯過來的，使原條文就較為晦澀的內(nèi)容表述地更加抽象和復(fù)雜，使學(xué)生難以理解，造成了海商法課程難度的提高，教學(xué)效果較差。 

（三）海商法課程的應(yīng)用較少 

海商法是一門應(yīng)用性的課程，需要課外的實踐輔佐課堂的教學(xué)來提高其教學(xué)效果。在我國，學(xué)生在海商法學(xué)習(xí)中普遍缺乏實踐應(yīng)用的機會。海商法是以航運和船舶貿(mào)易為基礎(chǔ)的，而在大多數(shù)非沿海的綜合性大學(xué)中，航運和船舶遠離學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，對于相關(guān)的航運知識和船舶知識也相應(yīng)地欠缺，使學(xué)生對于海商法的學(xué)習(xí)缺少相關(guān)的基礎(chǔ)，不能很好地理解海商法的具體內(nèi)容。 

三、提高海商法教學(xué)效果的方法 

由于海商法具有上述特點，使我們在海商法的教學(xué)上不僅要重視我國的海商法律法規(guī)，而且也要重視國際上的海事條約和慣例，同時要將海商的司法實踐結(jié)合到海商法理論的學(xué)習(xí)中去。 

（一）確定海商法教學(xué)的培養(yǎng)目標 

海商法的教學(xué)思想應(yīng)當同海商法教學(xué)的培養(yǎng)目標相一致。海商法的教學(xué)應(yīng)當根據(jù)這一目標進行教學(xué)過程中的大綱制定和教材的選用，以及師資的配備和課時的安排。然而目前很多學(xué)校和專業(yè)對海商法教學(xué)的培養(yǎng)目標不是很明確。因此，在海商法的教學(xué)中，應(yīng)當將課程的教學(xué)目的和培養(yǎng)人才結(jié)合在一起。將海商法課程的內(nèi)容進行細分，以適應(yīng)不同的培養(yǎng)目標，相應(yīng)的改善學(xué)科的分工體系和教學(xué)資源的合理化配置。例如,可以將海商法的課程分為海商法概論、海上保險法、租船合同法、海事特別程序法和提單法等多門課程，將課程內(nèi)容分類細化，加以組織教學(xué)，以培養(yǎng)專才類的法律人才。 

（二）充分調(diào)動教學(xué)的互動性 

在海商法的教學(xué)過程中，應(yīng)當加強教學(xué)之間的相互關(guān)系。把握教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，是教學(xué)實踐的核心。海商法課程是一門具有較強的實踐性、專業(yè)性和技術(shù)性的法律課程，要加強海商法的教學(xué)效果，首先要充分地調(diào)動學(xué)生和教師之間的互動積極性，保證教和學(xué)這兩個重要環(huán)節(jié)的相互促進關(guān)系。具體來講，一方面要以教師為主體，加強教師對海商法的理解，這樣才能更好的對學(xué)生進行傳授，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；另一方面，要以學(xué)生為主體，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以實現(xiàn)海商法的理論知識和實踐能力及素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，充分地活躍課堂氣氛，使學(xué)生不再對海商法的教學(xué)有枯燥感。例如可以在海商法的教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，比如在某一案例中，教師應(yīng)當在講述案例后，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并提出問題，如案例中雙方所簽訂的協(xié)議的有效性，當事人的權(quán)利和義務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和辯論，然后根據(jù)理論進行案例的學(xué)理分析，從而達到教學(xué)的互動性。活躍的課堂氣氛才能夠使學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力和能動性，提高學(xué)生對于海商法的學(xué)習(xí)興趣，達到提高海商法教學(xué)的良好效果。再比如可以組織學(xué)生進行海事糾紛案件的模擬法庭，讓學(xué)生在角色扮演中提高對海商法的專業(yè)知識的理解。有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生對船務(wù)公司、港口、海事法院、海事仲裁委員會等進行調(diào)研，增加感性認識，教師可以通過提問、要求寫調(diào)研報告等方式進行過程控制和考核，使學(xué)生的感性認識充分地轉(zhuǎn)化為理性知識。 

（三）強化教師的專業(yè)水平 

提高海商法的教學(xué)效果，必須強化教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在海商法教學(xué)中發(fā)揮其主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在教師不僅要督促和引導(dǎo)學(xué)生掌握海商法課程的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)給學(xué)生擴展和補充課程以外的新的知識和內(nèi)容，使學(xué)生對海商法的學(xué)習(xí)始終保持在前沿的狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于提高教師自身的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當根據(jù)自己的定位不斷學(xué)習(xí)和更新海商法的知識，掌握海商法學(xué)的前沿學(xué)術(shù)動態(tài)和海商法學(xué)目前研究的熱點問題，使自身能夠適應(yīng)形勢的發(fā)展；其次，學(xué)校的相關(guān)職能部門要充分地發(fā)揮其作用，調(diào)動教師的積極性，在海商法的教學(xué)條件等方面加以重視和改善，對教師進行有計劃有針對性的交流和進修，以提高教師自身的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而提高海商法的教學(xué)水平。比如學(xué)校應(yīng)當與相關(guān)海事局、海事法院、海事糾紛仲裁委員會等保持學(xué)術(shù)上的密切聯(lián)系與交流；委派海商法相關(guān)教師到以上單位進修鍛煉；不定期地組織相關(guān)教師到船務(wù)公司、港口、海事法院、海事仲裁委員會等單位進行調(diào)研等，提高相關(guān)教師的專業(yè)水平。 

（四）加強管理環(huán)節(jié) 

提高海商法的教學(xué)效果，必須強化教學(xué)的質(zhì)量意識，加強教學(xué)的管理環(huán)節(jié)。將海商法的教學(xué)、科研以及服務(wù)等功能結(jié)合在一起，深化教學(xué)層次，提高教學(xué)的科研水平，以滿足國際化貿(mào)易的迅速發(fā)展對海商法學(xué)人才的需要。把握住教學(xué)質(zhì)量的管理環(huán)節(jié)，要注重將學(xué)生的知識和能力，以及專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來協(xié)調(diào)發(fā)展。強化培養(yǎng)的管理環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合實際的需要，不斷地探索海商法教學(xué)管理的現(xiàn)代化和規(guī)范化。同時要將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和論文水平與學(xué)生實際應(yīng)用海商法的綜合能力結(jié)合起來加以評定，提高教學(xué)管理效益。 

海商法是一門具有較強的實踐性、專業(yè)性和技術(shù)性的法律課程。海商法課程的教學(xué)既有一般法律課程的特點，同時也涉及到課程自身的完善和發(fā)展，特別是涉及到了國內(nèi)的立法和國際公約之間的聯(lián)系和銜接問題。因此在海商法的教學(xué)中，要結(jié)合海商法自身的特點，通過具有啟發(fā)性的教學(xué)方法，采用合理科學(xué)的教學(xué)手段，提高海商法的教學(xué)效果，不斷發(fā)展和完善海商法課程的教學(xué)體系，培養(yǎng)海商法的專門人才。 

 

參考文獻： 

[1]康環(huán)芳．海商法教學(xué)方法的選擇及其優(yōu)化組合．法制與經(jīng)濟(下旬刊)．2010(3)． 

篇（7）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.034

1 商法學(xué)在教學(xué)中的所存在的問題

1.1 隨意的借鑒國外教學(xué)方式

美國的診所式教學(xué)方法被我國使用，此方法能夠接觸到真實的案例，學(xué)生們參與實踐活動的機會增多。可是就目前來看，不適用于我國的教學(xué)。因此，在一般情況下都是進行單獨性教學(xué)方案，需要具備較高的成本。并且一位教師只能對3名左右的學(xué)生做指導(dǎo)，需要的師資力量過大。適用于我國的教學(xué)方法提倡案例教學(xué)法，在教學(xué)成本上不需要增加，可是也存在著或多或少的問題：課時過多、不能夠包含所有的商法學(xué)內(nèi)容等。因此，不能夠隨意的借鑒國外的教學(xué)方式，要針對本國的實際情況，創(chuàng)新適合的教學(xué)方式。

1.2 缺乏實務(wù)能力的培養(yǎng)

商法學(xué)在教學(xué)的過程中，一味的使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中沒有培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)能力，只是在不斷的灌輸理論知識，學(xué)生呈現(xiàn)被動的接受狀態(tài)。學(xué)習(xí)的方式為記筆記以及背筆記，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的記憶能力得到了提升，可是實務(wù)能力卻被嚴重阻礙。一些概念熟記，可是不知道該怎樣的應(yīng)用。

1.3 教材不能夠推陳出新

部分的高校教師所使用的教材還是傳統(tǒng)型的內(nèi)容，沒有新意，雖然在當前商法學(xué)教材中，有著較多的種類，可是在教材內(nèi)容上還是偏重于理論知識，一些實踐上的內(nèi)容較欠缺，所以在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)方面，不能夠有效的實現(xiàn)。

2 商法學(xué)在教學(xué)中的難點

2.1 商法學(xué)注重學(xué)生的實踐能力

商法學(xué)與市場經(jīng)濟有著緊密的聯(lián)系，如：票據(jù)、證券、保險等領(lǐng)域，那么就需要學(xué)生有著一定的實踐能力。所以，商法學(xué)在教學(xué)過程中，有必要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的實踐能力，讓學(xué)生可以在以后從事法律職業(yè)的過程中，能夠盡快適應(yīng)，在一定程度上，實踐能力是商法學(xué)教學(xué)過程中的難點和重點。

2.2 所涉及到的內(nèi)容較抽象

商法學(xué)一方面包含著總論，還包含著投資基金法、證券法、企業(yè)破產(chǎn)法、保險法、公司法以及經(jīng)濟合同法等30多個單行商法。學(xué)生想要將所有的商法都理解是比較困難的，同時，所涉及到的法律條文也較多，修改較頻繁，學(xué)習(xí)的負擔逐漸加重。教師也要不斷的更新授課內(nèi)容。因此商法學(xué)在教學(xué)中是非常抽象的。

2.3 商法學(xué)和其他的學(xué)科進行交叉教學(xué)時，存在較高的要求

商法學(xué)中所存在的單行商法較多，可是商法學(xué)在一定程度上具有較強的融合性，并且商法學(xué)和經(jīng)濟法、民法都是互相緊密相連的。學(xué)生一定要具備較多的基礎(chǔ)知識，對于教師而言一定要具備更高的教學(xué)標準，對每一類法律法規(guī)都要透徹了解，在商法學(xué)上和其他學(xué)科上都要有所了解。

3 商法學(xué)在教學(xué)中所存在的問題和難點的解決對策

3.1 學(xué)生的知識面要拓寬，大力培養(yǎng)復(fù)合型的人才

商法學(xué)在教學(xué)的過程中，存在著只注重技術(shù)和理論知識，缺乏與之相關(guān)的其他學(xué)科的了解，促使復(fù)合型人才缺乏。所以，在教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選修與之相關(guān)的其他學(xué)科，讓學(xué)生的知識面能夠拓寬，大力培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

3.2 實踐教學(xué)力度要加大

在商法學(xué)教材中存在著理論大于實務(wù)內(nèi)容的問題，所以在商法學(xué)的教學(xué)過程中，教師要掌握教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，不應(yīng)該只是按照課本的內(nèi)容灌輸，要把理論知識的教學(xué)作為基礎(chǔ)，側(cè)重于實踐教學(xué)的分量，讓學(xué)生們的實踐能力得到提升。

3.3 教學(xué)的實習(xí)環(huán)節(jié)要落實，學(xué)生的實踐能力才可以切實提高

教學(xué)的實習(xí)活動是每學(xué)年必須具備的環(huán)節(jié)，診所式教學(xué)法相比較，教學(xué)的實習(xí)是最為適合我國的教學(xué)理念的，在一定程度上能夠?qū)嵺`與理論相結(jié)合。可是一些形式化的實習(xí)活動，不能夠?qū)㈩A(yù)期的目的實現(xiàn)。所以想要將學(xué)生的實踐能力提升，教師一定要在商法學(xué)的教學(xué)過程中，準確的落實實習(xí)環(huán)節(jié)，讓實習(xí)內(nèi)容突出，讓實習(xí)計劃詳細。實習(xí)之后有必要讓學(xué)生們認真寫實習(xí)報告，實習(xí)中所產(chǎn)生的問題就會被解決。

3.4 師生之間在教學(xué)中要增加互動

教師在商法學(xué)教學(xué)中往往會存在以自身為主體，只講解不互動，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。所以，要在教學(xué)時增加提問和分析討論的環(huán)節(jié)，讓師生之間能夠具備充足的互動。那么課堂就會營造輕松氛圍，學(xué)生們的主觀能動性才會得到有效的提高。

3.5 提倡應(yīng)用案例教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容會更加豐富

在商法學(xué)教學(xué)的過程中，適當?shù)奶峁┫鄳?yīng)的案例，師生共同對其分析探討，在分析探討的過程中教師可以對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)提示，讓結(jié)論能夠正確得出。在案例分析的過程中，并不是非常關(guān)注答案是怎樣的，最關(guān)注的部分是學(xué)生們能夠提升自身的推理能力，在這樣的情況下就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，讓課堂氣氛輕松愉快。一方面理論知識會吸收，另一方面主觀能動性也會得到完善。

3.6 教學(xué)手段盡量使用多媒體，讓創(chuàng)造性的教學(xué)能夠持續(xù)進行

我國已走向信息化的時代，在商法學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該將多媒體的教學(xué)手段合理運用。可以利用視頻或者PPT等方式，讓學(xué)生能夠?qū)ι谭▽W(xué)內(nèi)容輕松的吸收和理解。商法學(xué)在一定程度上是國際性較強的學(xué)科，在多媒體教學(xué)的使用中，一些地理位置的局限性就可以被突破，能夠合理的使用國外以及國內(nèi)較適合的教學(xué)資源，讓部分學(xué)校所缺乏的資源短缺現(xiàn)象得到改善。

4 總結(jié)

根據(jù)以上的論述，就商法學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能夠全面讓商法學(xué)產(chǎn)生效用的。想要提升新型法律人才的實踐能力，并且讓理論的基礎(chǔ)知識掌握，一定要嚴格關(guān)注商法學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題與難點，讓教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，力求將我國的商法學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻：

篇（8）

1.引言

隨著改革開放的不斷深入，中國已成為世界第二大經(jīng)濟體，僅2014年對外投資就超過4.3萬億元。一帶一路戰(zhàn)略為中國經(jīng)濟和文化走向世界提供了寶貴的發(fā)展機遇，中國搶抓機遇，創(chuàng)建亞投行、絲路基金、金磚國家開發(fā)銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開發(fā)銀行。持續(xù)的對外開放，使得我國在海外投資、金融、法律、市場營銷、國際物流等涉外商務(wù)領(lǐng)域的人才嚴重短缺。自從國家教育部于2007年和2008年批準對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院試辦商務(wù)英語本科專業(yè)以來，截至2015年，已經(jīng)有293所高校開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)。2012年商務(wù)英語專業(yè)成為目錄內(nèi)基本專業(yè)，專業(yè)代碼為050262，成為外國語言文學(xué)目錄下的專業(yè)。然而，隨著申辦學(xué)校的增多，如何培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的合格商務(wù)人才成為一大問題，尤其是一些獨立學(xué)院，生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更要走出適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2.高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準

2014年教育部組織編制了“高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準”，是商務(wù)英語本科專業(yè)準入、建設(shè)和評價的依據(jù)。根據(jù)國家標準，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。我們可以用五個詞組概括商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標：基本功、人文素養(yǎng)、國際化、復(fù)合型和應(yīng)用型。同時商務(wù)英語專業(yè)人才應(yīng)具備五種知識和五種能力：語言知識、商務(wù)知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學(xué)科知識，以及英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語專業(yè)的課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個部分。課程總學(xué)分不低于150學(xué)分，總學(xué)時不低于2500學(xué)時，其中專業(yè)課程總學(xué)分不低于100學(xué)分或1600學(xué)時。商務(wù)英語專業(yè)核心課程按四大模塊設(shè)置，各模塊占專業(yè)課總學(xué)時的比例為：語言知識與技能課程模塊為50%～60%；商務(wù)知識與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養(yǎng)課程模塊為5%～10%。商務(wù)英語的教學(xué)目標為：掌握商務(wù)話語的特點；如何用英語進行商務(wù)溝通能力；如何用英語從事國際商務(wù)的能力，要著重系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識；應(yīng)對國際商務(wù)環(huán)境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設(shè)置專業(yè)方向課程：突出商務(wù)知識與技能、跨文化商務(wù)交際和人文社科素養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)涵蓋實訊、實踐和實習(xí)，占總學(xué)分的10%～25%，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成。鼓勵學(xué)生取得外貿(mào)、金融、會計、人力資源管理、財務(wù)管理、司法等行業(yè)資格證書。專業(yè)實訓(xùn)在商務(wù)實訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中操練外貿(mào)、金融、財務(wù)、營銷、法律等實務(wù)流程。專業(yè)實踐在第二課程活動和涉外商務(wù)活動等課外環(huán)境中完成。畢業(yè)論文重點考查學(xué)生商務(wù)英語和專業(yè)知識的綜合運用，以及實踐和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采用實踐類或?qū)W術(shù)類形式，要求符合行業(yè)或?qū)W術(shù)規(guī)范，用英語撰寫，正文長度不少于5000詞。實踐類包含項目報告和調(diào)研報告。

通過商務(wù)英語國家標準，我們可以得出商務(wù)英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬廣的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、外事等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才”。所以在進行課程設(shè)置時，各個高校都要圍繞人才培養(yǎng)目標進行，比如廣外就制定了英語語言類課程+英語文化類課程+（全英教學(xué)）商務(wù)類課程的課程結(jié)構(gòu)（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強，這樣的課程結(jié)構(gòu)非常合理。但對于一些獨立學(xué)院來說，學(xué)生的高考成績不高，英語基礎(chǔ)比較差，在課程設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨立學(xué)院，下面以商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語本科專業(yè)人才。

3.聊城大學(xué)東昌學(xué)院商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置

聊城大學(xué)東昌學(xué)院于2013年設(shè)立了商務(wù)英語本科專業(yè)，專業(yè)下設(shè)三個方向：國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向和國際會展方向。國際商務(wù)方向主要培養(yǎng)涉外企業(yè)的國際商務(wù)人員，開設(shè)國際經(jīng)濟學(xué)、國際商法、國際市場營銷、電子商務(wù)實務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)等課程；國際貿(mào)易方向主要培養(yǎng)外企的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員，開設(shè)國際經(jīng)濟學(xué)、跨文化商務(wù)溝通、國際物流等課程；國際會展方向培養(yǎng)掌握會展與廣告設(shè)計基本理論和知識、具備會展設(shè)計規(guī)劃和運用計算機進行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計的實用型高級專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后從事國際、國內(nèi)各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作，開設(shè)國際會展概論和國際會展管理和服務(wù)等課程。

商務(wù)英語專業(yè)課程分為三個類別：通識教育課程、專業(yè)教育課程及實踐課程，共155.5學(xué)分。通識教育課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程，共45學(xué)分，占總學(xué)分的28.9%。公共基礎(chǔ)課包含基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛概、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共體育和第二外語。公共選修課包含人文社會科學(xué)類、自然科學(xué)類和藝術(shù)體育類課程，要求在本領(lǐng)域至少選修4學(xué)分。專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，共91學(xué)分，占總學(xué)分的58.5%。學(xué)科基礎(chǔ)課包含商務(wù)綜合英語、高級商務(wù)英語、英語語音、英語語法、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語視聽、英語國家概況、會計學(xué)、同聲傳譯、國際貿(mào)易單證等。專業(yè)核心課程則包括商務(wù)英語翻譯、商務(wù)函電、管理學(xué)導(dǎo)論、電子商務(wù)、國際商法、跨文化交際學(xué)、經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)英語口譯和國際金融等。商務(wù)英語專業(yè)下設(shè)三個方向：國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向和國際會展方向。國際商務(wù)方向主要有國際商務(wù)談判和國際商務(wù)禮儀和國際溝通課程，國際貿(mào)易方向主要有國際貿(mào)易實務(wù)和國際市場營銷課程，國際會展方向主要有國際會展概論和國際會展管理與服務(wù)課程。實踐課程指的是各類專業(yè)實踐教學(xué)，共19.5學(xué)分，占總學(xué)分的12.6%，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、軍事理論、軍事訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、校內(nèi)勞動實踐和實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。

針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不高的情況，我系在選擇商務(wù)英語教材時，盡量選用雙語教材，尤其是金融學(xué)、會計學(xué)這種專業(yè)性較強的課程。教師在上課時以使學(xué)生聽懂學(xué)會為第一目標，不會只采用英文上課，而忽視學(xué)生的基本需求。結(jié)合近三年的學(xué)生表現(xiàn)來看，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生比英語專業(yè)的學(xué)生知識面更廣，性格更活潑，更愿意做社會實踐活動。

4.結(jié)語

根據(jù)商英國標的要求，高校應(yīng)該分層分類建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時應(yīng)突出本校的專業(yè)定位，并制訂個性化的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，獨立學(xué)院也應(yīng)如此。商務(wù)英語本科專業(yè)絕不是簡單地在英語課程中加入商務(wù)的內(nèi)容，而是依托外語、經(jīng)濟、管理、法學(xué)等學(xué)科交叉，突出商務(wù)語言運用、商務(wù)知識與實踐和跨文化商務(wù)交際能力的一門復(fù)合專業(yè)。獨立學(xué)院的商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)該走出一條有自己特色的新路子。

參考文獻：

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[4]黃福榮.商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].科技信息，2012（34）.

[5]李玲玲.基于需求分析理論的商務(wù)英語課程設(shè)置[J].教育探索，2012（4）.

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[6]湯偉，楊亞蘭.商務(wù)英語專業(yè)人才需求分析[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

篇（9）

（二）合同法教學(xué)應(yīng)主動傳播商法理念以此為背景，教師應(yīng)該在學(xué)生尚未接觸商法前，利用合同法教學(xué)這一寶貴的時機適時播下商法理念的種子，為其民法和商法學(xué)習(xí)的銜接打好基礎(chǔ)。商法理念集中體現(xiàn)在商法的基本原則，如維護交易安全原則、追求交易效率原則、誠實信用原則。在合同法教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過表見、表見代表規(guī)則發(fā)現(xiàn)“外觀主義”，以初步理解維護交易安全原則；引導(dǎo)學(xué)生通過買賣合同中的質(zhì)量異議期、試用買賣中沉默規(guī)則、間接中委托人的介入權(quán)等制度的學(xué)習(xí)，初步理解交易效率原則；引導(dǎo)學(xué)生通過“格式條款”解釋規(guī)則與附隨義務(wù)規(guī)則等的學(xué)習(xí)，進一步理解誠實信用原則。此外，在顯失公平規(guī)則學(xué)習(xí)中，通過統(tǒng)計分析，引導(dǎo)學(xué)生該規(guī)則在實踐中較少運用，從而推知商法的技術(shù)性，而較少倫理性。按照這一思路，在合同法教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生積極研討相關(guān)規(guī)定的合理性。比如，委托人任意解除權(quán)問題，其實宜限定為民事合同領(lǐng)域，而不適用于商事合同領(lǐng)域；又如，格式條款規(guī)則也應(yīng)限縮解釋為適用于消費合同，側(cè)重于弱勢主體保護，但對于平等的商人之間，則因其都具有相當?shù)慕?jīng)營經(jīng)驗及知識，有足夠的注意能力和交涉能力，無政策傾斜保護的必要[3]，否則有違商事誠信原則。再如，作為合同的保證，在商法中以連帶責(zé)任為典型，但在擔保法中卻不分具體情況，凡約定不明就承擔連帶保證責(zé)任，對于民事保證未見妥當。此外，關(guān)于民間借款利息計算的限度問題也可以重新評價。民間借款既有日常偶然的生活小額借款，也有商人間生產(chǎn)性較大數(shù)額借款，對于后者不應(yīng)嚴格限于人民銀行同期貸款利率的四倍。這個傳播和培養(yǎng)商法思維的過程，也使得學(xué)生逐漸認識到：盡管民商合一是一個趨勢，但是在歷史的特定階段或者特定領(lǐng)域，民法和商法各有其特色，不可能完全同一。

二、商法教學(xué)側(cè)重商法理念和技術(shù)

商法的技術(shù)性特點決定了商法教學(xué)培養(yǎng)目標應(yīng)定位于職業(yè)訓(xùn)練，但應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的商法思維，后者是商法理念的載體。在英美法系，由于缺少系統(tǒng)的成文法典，注重經(jīng)驗主義和實用哲學(xué)，商法比重較大，且涉獵廣泛，內(nèi)容龐雜，在以案例教學(xué)法和診所教育為主導(dǎo)的教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生浸染其中，對商法理念、技巧掌握效果顯著。自1984年吉爾森教授在《耶律大學(xué)法學(xué)雜志》上《商業(yè)律師的價值創(chuàng)造：法律技能與資產(chǎn)定價》，首次提出交易教學(xué)法的概念框架以來，交易教學(xué)法日益受到重視。這篇論文是哥倫比亞大學(xué)交易課程指定的必讀文獻。在哥倫比亞大學(xué)，每學(xué)期有超過150位學(xué)生競爭交易課程的50個名額。哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院的交易教學(xué)法的實施主要通過交易課程以及交易工作坊兩個層次展開。不同于診所教育模式，交易教學(xué)法更側(cè)重商事非訟業(yè)務(wù)，還原了商事活動的綜合體，因而更有助于職業(yè)訓(xùn)練。

大陸法系民、商法關(guān)系上存在著民商合一和民商分立兩種模式。盡管民商合一是歷史趨勢，但主流的民商法教學(xué)仍將民法和商法分別開來。這對于民商分立的國家一般不存在問題，因為民商分立的國家存在著商法典，其中的商法總則是理論的抽象，相應(yīng)地，商法教學(xué)首先就是對商法總則的理論進行講授；民商合一的國家沒有商法典以及相應(yīng)的商法總則，講授商法對教師的知識水平和講授技術(shù)性安排都提出了較高要求。筆者的理解是，教師應(yīng)具有大民商的整體性思維，即民法教師應(yīng)關(guān)注商法的發(fā)展，反之亦然，不可固步自封。整體性思維的形成賴于扎實的體系教育以及教學(xué)實踐中有意識地培養(yǎng)，而教師在民法和商法教學(xué)中適當進行輪換則是必要路徑。

篇（10）

自治性和國際性是國際商法的典型特征。首先,作者通過研究國際商法的發(fā)展歷史,將國際商法分為萌芽、中世紀商人習(xí)慣法、近代國內(nèi)法化和當代國際商法部門的形成四個階段,這種劃分雖然為商法學(xué)界所公認,但作者的著力點著重在于通過對國際商法產(chǎn)生、存在和發(fā)展的社會基礎(chǔ)的分析來揭示國際商法的本質(zhì)特征,其分析系統(tǒng)、深刻而不失簡約,對國際商法的這一特征從歷史視角揭示得入木三分。

本書對國際商法法律淵源的研究,則主要在于通過法社會學(xué)解讀,重點對國際商事慣例的形成、法律地位、構(gòu)成等進行了闡釋。可以說,從一個部門法的角度詮釋了當下流行的法律的全球化和全球治理主題,闡明了法律全球化的差序性問題,這一點上的分析基于部門法視角,于國內(nèi)普遍流行的法理學(xué)闡釋顯然更有說服力。

本書還對國際商法的基本原則展開了深入地研究。部門法基本原則是各法律部門理論研究的必不可少的內(nèi)容,國際商法要成為獨立的法律部門,不可能沒有自己獨立的原則體系。作者首先指出國際商法的基本原則與大陸法系關(guān)于商法的基本原則在原理上是相通的,然后重點對國際商法中的特別原則以及傳統(tǒng)的商法原則在國際商法中的特殊表現(xiàn)進行了分析,作者提出的商業(yè)保護原則以及誠實信用原則在國際商法中的特殊表現(xiàn)等都是先前未受到學(xué)界關(guān)注的。

對于國際商法的主體,隨著國家在經(jīng)濟生活中的調(diào)控地位日益突出,國家在國際商事活動中也越來越扮演著十分重要的角色。本書重點對國際商事行為的特殊主體——國家在國際商法中的地位進行了研究,并結(jié)合中國近年的國家行為案例探討了我國對國家及其財產(chǎn)豁免原則應(yīng)取的態(tài)度,即繼續(xù)堅持絕對豁免原則而不是 “趕時髦”地采限制豁免主義。

對于解決國際商事爭議的特殊處理方法——國際商事仲裁, 本書也給予了應(yīng)有的關(guān)注。該書從國家法與民間法關(guān)系的視角加以剖析,指出國際商事仲裁經(jīng)歷了由最初的純粹民間法屬性,發(fā)展到國家權(quán)力全方位干預(yù),現(xiàn)今演變?yōu)閲曳ㄟm度干預(yù)并逐漸復(fù)原其民間法屬性的過程,反映了國際商事仲裁實乃國家法與民間法屬性有機結(jié)合, 交互作用并達致和諧的一個典型樣本。最后還對國際商事仲裁未來的發(fā)展趨勢作了預(yù)測,指出未來國際商事仲裁將向司法監(jiān)督弱化、仲裁業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)化、仲裁行為國際化多元化、利用互聯(lián)網(wǎng)仲裁等方向發(fā)展。

本書最后,從國際立法學(xué)的視角研究了國際商法統(tǒng)一的方法論問題和國際商法的學(xué)科體系構(gòu)建問題。作者提出了比較法方法、博弈論在國際商法統(tǒng)一中的方法論意義,并通過案例分析了國際商法統(tǒng)一的具體步驟和存在的具體技術(shù)性問題。對該問題的研究雖然是初步的,但國際商法作為法律的國際統(tǒng)一化水平最高的領(lǐng)域,對這一問題的關(guān)注對于其他法律部門法律統(tǒng)一無疑具有重要的借鑒意義。僅僅提出國際商法學(xué)科的獨立是不夠的,獨立的學(xué)科必須具有獨立的學(xué)科內(nèi)容構(gòu)成體系。作者最后分析了當前我國國際商法學(xué)研究的現(xiàn)狀和存在的問題,提出了構(gòu)建我國特色的國際商法學(xué)的學(xué)科體系問題,并嘗試性地提出了科體系方案。

篇（11）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0255-02

心理契約是指在員工與組織的相互關(guān)系中，除正式的雇傭契約規(guī)定的內(nèi)容外，還存在著隱含的、非正式的、未公開說明的相互期望。實踐表明，在高校課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間同樣也存在著心理契約，即存在于大學(xué)生與高校教師的關(guān)系中，一種隱含的、非正式的、未公開說明的相互期望和理解。

目前多數(shù)老師對于學(xué)生的課堂約束還是主要靠制度契約來維持，例如，學(xué)生上課時間不好好聽講，玩手機、聊天、發(fā)呆等等，使得老師不得不經(jīng)常地暫停講課來維持課堂秩序。但是由于高職院校部分學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、性格叛逆等特點，僅靠制度契約來維持是遠遠不夠的。

心理契約理論認為師生間形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系，其基礎(chǔ)是契約雙方的互利互惠，它要求師生彼此心理期望匹配，也就是教學(xué)中的教師或?qū)W生希望以某種自己所認同的方式被對待，一旦形成的心理契約與他們所期望的方式相吻合，則形成彼此之間的理解、合作和支持，從而增進雙方關(guān)系的融洽和信任，達到人際交往中的最佳耦合，繼而增強教學(xué)的凝聚力，使教學(xué)工作得以在一種平等和諧的狀態(tài)下進行，有利于知識的消化和課堂效果的提升。因此，筆者認為和諧的師生關(guān)系比任何先進的教學(xué)手段和完善的制度都要有效，在課堂上師生間建立良好的心理契約將是制度契約的必要補充。將心理契約理論運用到《經(jīng)濟法與國際商法》課堂教學(xué)中的基本思路如下：

一、充分了解學(xué)生的課堂心理期望

本人根據(jù)經(jīng)濟法與國際商法課程教學(xué)的特點，根據(jù)教師的教學(xué)實踐和對學(xué)生的訪談以及與同行的研究得出學(xué)生對《經(jīng)濟法與國際商法》的課堂教學(xué)有如下心理期望：

1. 老師能關(guān)愛、尊重學(xué)生;

2. 教育并激勵學(xué)生

3. 課前引入預(yù)備知識

4. 教學(xué)思路清晰，語言表達流暢;

5. 對授課內(nèi)容十分熟悉，詳略得當;

6. 講解知識點在生活中的應(yīng)用方式，密切聯(lián)系實際;

7. 采用案例教學(xué)，有法律實踐經(jīng)驗;

8. 及時為學(xué)生答疑解難，幫助學(xué)生解決實際生活中遇到的法律困惑;

9. 能考慮學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的掌握程度隨時調(diào)整進度;

10. 希望老師能夠以直觀的形式展示法律效力與法律后果;

11. 學(xué)生個體展現(xiàn)和集體展現(xiàn)能結(jié)合運用;

12. 自己的每一個小進步都能得到老師的肯定;

13. 老師能介紹每次課的學(xué)習(xí)目標和任務(wù);

14. 老師能注重學(xué)生的反饋;

15. 能講解課程的重要性與對今后就業(yè)的影響。

二、形成師生心理契約

在了解了學(xué)生的心理期望后，老師可以在課堂教學(xué)過程中有意識地進行相應(yīng)的安排來可以滿足學(xué)生的心理期望。當然課堂心理契約是雙方的，既需要教師滿足學(xué)生的心理期望，也需要學(xué)生滿足教師的心理期望。具體的師生心理契約建立方式可以這樣進行：在上第一次課時，教師可以介紹經(jīng)濟法與國際商法的課程性質(zhì)，介紹心理契約的基本理論，以及采取心理契約學(xué)習(xí)的具體實施步驟與方法。然后，教師讓學(xué)生自己寫好學(xué)習(xí)打算、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)建議以及對教師的期望，在綜合了解、分析學(xué)生的需求層次及個人學(xué)習(xí)和發(fā)展期望后，引導(dǎo)學(xué)生與教師訂立適宜的心理契約，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。同時，在平時教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時表達自己對學(xué)生的期望，這些期望包括遵守課堂紀律、上課認真做筆記、積極思考、有問題及時提出、對老師尊敬、積極回答問題、主動進行課外拓展學(xué)習(xí)、能根據(jù)所學(xué)解決簡單的實際問題，對未來有計劃等等。一般來說，教師可以在課堂中，通過口頭形式表達自己對學(xué)生的心理期望，有時根據(jù)課堂的實際情況也可以通過眼神、語氣、肢體語言、默契和課后交流等方式來達成。所以，課堂和諧的師生心理契約的達成，還需要老師提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能和充分了解學(xué)生才能做到。

三、運用心理契約設(shè)計課堂教學(xué)

基于心理契約理論的《經(jīng)濟法與國際商法》課程項目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程要以師生心理契約為基礎(chǔ)，并將師生的互相期望和約定責(zé)任體現(xiàn)在教學(xué)過程之中，合理選擇教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)過程。課堂設(shè)計的流程如下：

1.明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標。如采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，進人該模塊學(xué)習(xí)時，首先要明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確教學(xué)目標，包括知識目標和能力目標。例如，進入《合同法》的學(xué)習(xí)時，明確《合同法》里面需要重點掌握的知識點如合同的訂立過程、合同的效力、合同的履行等，要求學(xué)生具備訂立合同的能力，能獨立判斷合同的效力等。在這一階段，老師就要明示對學(xué)生的期望，例如，遵守好課堂紀律，尊重老師，做好筆記等。而學(xué)生則希望老師能夠明確這節(jié)課的主要內(nèi)容和任務(wù)。

2.引入案例，鋪墊基礎(chǔ)知識。教師展示一個與課程有關(guān)的案例，注意學(xué)生對案例的反應(yīng)，采用啟發(fā)提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。在這一階段，教師可以對學(xué)生提出明確要求，比如認真思考，積極回答問題，專心聽講等。而學(xué)生認為教師應(yīng)當多激勵學(xué)生，并清楚地介紹引入知識。

3.講解法理條款。在這一階段，學(xué)生提出教師師應(yīng)當教學(xué)思路清晰，語言表達流暢;對授課內(nèi)容十分熟悉、詳略得當;能酌情調(diào)整授課內(nèi)容與進度;講課內(nèi)容密切聯(lián)系實際;上課有激情。而教師在希望學(xué)生上課認真聽講、記筆記;積極思考、及時提問;對老師的提問積極回應(yīng)。

4.分析與討論案例。教師針對講解的法理條款展示相應(yīng)的案例，可以要求學(xué)生分小組討論分析，并將討論結(jié)果匯報給老師。這一階段，學(xué)生通過分析思考討論，應(yīng)當有自己的判斷與觀點，能夠鍛煉培養(yǎng)自身的表達能力、團隊協(xié)作能力、獨立的分析能力。而教師可以根據(jù)自己的教學(xué)與實踐經(jīng)驗及時為學(xué)生答疑解難;與學(xué)生進行情感交流;采用多樣化的教學(xué)方式;根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整進度和難度等。

5.評價總結(jié)。在這一階段，要重點注意學(xué)生的反饋，老師可以通過引導(dǎo)、提問、討論等方式了解學(xué)生對重難點的掌握，在這過程中需要不斷的鼓勵和激勵學(xué)生勇于表達。同時學(xué)生也要配合教師積極主動思考，及時提問。

6.知識拓展。在最后階段，教師可以根據(jù)課題具體情況講解一下法律條款在實際生活中具體的應(yīng)用方式，介紹一下最近的法律動態(tài)，同時也希望學(xué)生能夠根據(jù)課堂所學(xué)解決簡單的實際問題。

四、課堂教學(xué)效果反饋

經(jīng)實踐，按照以上進行的《經(jīng)濟法與國際商法》課堂教學(xué)，較大地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，教學(xué)質(zhì)量得到明顯的改善，體現(xiàn)如下：

1.營造出和諧的課堂教學(xué)氛圍

心里契約式教學(xué)以其獨特的教學(xué)形式實現(xiàn)了師生相互理解，真誠交流。學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、課堂紀律、學(xué)習(xí)內(nèi)容和確定學(xué)習(xí)目標時，會及時與教師進行溝通，從而師生之間能夠相互了解、相互配合、相互激勵，從而營造和諧的教學(xué)氛圍。

2.提高了教學(xué)實效性

在教學(xué)課程結(jié)束后，筆者對現(xiàn)有教學(xué)學(xué)生做了一次調(diào)查，對此種教學(xué)方法與課程內(nèi)容的改革，有95%以上學(xué)生表示贊同;有90%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)后有較大收貨，并提高了學(xué)習(xí)興趣;有90%的學(xué)生加強了對相關(guān)部分法的理解和技能的掌握，并對日常經(jīng)濟活動中遇到的法律問題有一定的認識和分析;有85%的學(xué)生提高了自學(xué)能力、查閱文獻能力、表達能力和分析解決問題的能力。

3.實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)目標

經(jīng)管類專業(yè)要培養(yǎng)出既懂經(jīng)濟又懂法律的復(fù)合型實用人才。現(xiàn)行的經(jīng)濟法與國際商法課程體系內(nèi)容龐雜，而教學(xué)課時較少，無法滿足實踐需要。因此教師在心里契約的前提下進行《經(jīng)濟法與國際商法》課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和心里契約需求做到教學(xué)內(nèi)容既能培養(yǎng)學(xué)生法律意識，又能充分培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟法律分析處理實際工作的能力，達到專業(yè)培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]張麗影，沈山.試論課堂教學(xué)中心理契約的建設(shè)[J〕.煤炭高等教育，2012，（3）.