緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中化學教學計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、初中化學教學存在的問題

1.學生興趣相對較低

學生是學習的主體，書本和教師所講授的外在知識只有通過學生的學習才能夠內華為學生的知識。因此，初中化學教學中必須充分發揮學生的主觀能動性，而學生的興趣是提高學生能動性的主要途徑，興趣對初中化學教學的開展意義重大。然而研究過程中發現，大部分初中生對化學課的興趣不足，更有部分學生抵觸化學課，出現嚴重的偏科現象。初中化學是理論加實踐的學科，需要學生掌握系統的基礎知識。而初中化學的理論知識邏輯嚴謹、知識量大，在理解上存在一定的難度，而很多知識比如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學生對化學課的興趣較低，化學知識學習的積極性不高的客觀現狀。

2.實驗設施不齊備

實驗課是初中化學課的重要內容，每學期、每年級都要設置一定的實驗課，實驗課是對理論課的有效補充，實驗課與理論課相輔相成，通過實驗課能夠有效地促進理論課的學習，而實驗課需要理論課的指導。研究發現，初中實驗課的相關設施不夠齊全，比如試管、酒精燈數量不夠，乙醇等實驗液體和物品不足，嚴重影響實驗課的質量，也不能夠保證實驗課的安全性。另外還存在部分設施陳舊和破損，部分實驗物品過期，給實驗課的進行造成很大的難度。實驗設施是化學課實驗進行的基礎，是實驗課賴以開展的前提。因此，實驗設施的不齊全是初中化學課必須解決的問題。

3.教材難度相對較大

由于新課改的要求，新的化學教材相對于原有的化學教材的內容變化相對較大，改變了傳統的知識結構體系，這就使得很多的教師在剛接觸新課改教材時，沒有辦法及時的進行對于教材教學內容，培養目標的把握。同時，特別是在我國廣大的農村中學，化學教師的年齡偏大，知識儲備不足，就造成了他們對很難注重對于學生進行科學的培養。再加上課時較為緊湊的原因，使得很多新課改的要求，在當今的初中化學教學課堂上都沒有實現的可能。

4.缺少科學合理的教學評價

雖然在新課改的要求之下，倡導對于學生整體素質的提高。但是，對于初中的化學教學來說，其評價的主要方式還是通過考試和作業。雖然，現在很多學校意識到了這一點，也把學習態度、實驗能力、探究能力等等列入到評價的范圍之內。但是，在實際操作的過程當中，很難有效的落實。學校對于教師的評價，也主要看的是學生的成績，這對于初中的化學教學水平的提高是一個很大的難題。

5.教學管理不完善

教學管理是對教學過程的管理，管理的目的是為了實現教學目標，而教學管理要嚴格按照教學規律和特點進行管理。教學管理的內容包括教學計劃制定、教學手段選擇、教學、課外輔導、教學評價等。教學管理的水平與教學質量有密切的關系，教學管理是影響教學質量的重要因素。研究發現，初中化學教學管理狀況有待改善，教學計劃的制定缺乏有效的指導，教學過程的開展缺乏有效的監督，教學評價的進行欠缺科學化、客觀化，課外輔導的質量也有待提高，初中化學教學管理需要進一步提高。

二、改善初中化學教學的策略

1.加強教學設施建設

化學教學作為初中教學的主要學科，是初中教學開展的有機組成部分，對初中教育的重要性毋庸置疑。但是筆者調查發現，由于主客觀等各種原因，部分學校對化學教學的重視程度還不夠，尤其是一些農村初中和比較偏遠的初中，重視程度的不夠直接造成化學教學基礎設施建設的不完善，很多學校在化學實驗場地的建設、實驗器材的配置等方面比較缺乏，導致部分學?；瘜W實驗課無法開展，或者化學實驗課開展的危險性增加，直接影響了實驗課的質量。實驗課的缺乏對初中化學教學來講是損失很大的，它拆分了初中化學教學的完整性，打亂了教學知識的系統性，對知識的傳授帶來很大的影響。因此，必須提高對初中化學教學的重視度，并加大人力、財力等方面的投入力度，為化學教學的開展提供良好的基礎保障。

2.改變教學方法，激發學生興趣

在教學中發現，部分學生對化學的興趣不高，導致他們化學學習的積極性不高，注意力不集中，化學知識的掌握不牢固，直接的表現就是化學成績不理想。認識的客觀是造成學生對化學課興趣不高的重要原因。由于學生不能夠建立科學、客觀的認識，不能夠對化學課的價值和作用進行判斷，不能夠理解化學教學在知識結構體系中的地位，所以學習興趣不高。原有的教師單方面教授的方法，已經不適合現代初中化學教學的要求了，所以就要求教師摒棄原有的教學方法，采用能夠激發學習興趣的探究式學習。其目的，就是為了在最大的限度上讓學生積極主動的參與到學習中來，由教師設立情境和問題，充分的激發起學生學習的積極性和主觀能動性，由被迫學習轉向自主學習。教師要不斷地完善和豐富教學手段和方法，通過教學方法的多樣化和新穎性來提高學生的興趣。

3.改變教學評價模式

原有的靠成績來評價學生和教師的評價模式已經不適合當今的初中化學教學了，如果想要提高教學水平，就必須要重新制定一個符合時展的教學評價模式。筆者認為，新的教學評價模式必須要多元化。也就是說不能只從學生的成績上來評價學生的學習水平和教師的授課水平。在這個評價體系中應該包括學生的學習態度、方式、能力以及最后的效果。進行多層次、多角度的分析，以此來促進學生綜合素質更好的提升。

4.加強教學管理

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一、初中化學實驗教學研究背景和現狀

（一）研究背景

九年義務教育中，小學是沒有設置化學課程的。因此對初中生來說，化學課程是一門相對較生疏的學科。但國家對通過學習化學應達到的內容、培養的能力規定得十分明確。初中化學教學要求兩方面：一是要求學生學會相應的化學知識；二是培養出中學生的實驗能力，讓他們在實驗中領悟相應的觀察能力、思維能力和動手能力等。因此，化學實驗教學是化學教學中不可或缺的一部分。所有學校應適當開展并重視實驗教學，通過引進先進的器材，完善實驗方法，在化學實驗過程中引導學生學好初中化學。

（二）教學現狀

1.初中化學實驗教學的課時分配緊張初中化學是在初中九年級開始學習的，只有一年的時間來學習整個初中化學的知識，既包括書本知識，又包括實驗時間。明顯的，教師的教學時間非常緊張，即使按時完成教學計劃都有些緊張，再加上所有演示實驗的時間，因此，教師只能壓縮實驗時間。實驗教學的作用對于學生來說非常重要而且有效，對于化學實驗時間的壓縮，會使得學生不能及時思考實驗原理，能夠動手做實驗的機會很少，自然也就學不到關于實驗的相關操作和實驗技能了。2.實驗設備不夠充足學校配備的實驗設備不夠充足，由于實驗儀器和實驗藥品的缺少，導致教師在進行實驗時，總是不能順利進行。對于一些實驗要求低、儀器簡單的實驗，教師可以尋找一些替代品來代替，但是對于要求較高的實驗，教師則無法實施實驗。

二、化學實驗教學的改進途徑

（一）完善實驗教學的評價體系

實驗教學是一種過程與方法的教學，強調學生的感受、思維與技能習得。化學實驗教學中，教師要應用激勵手段評價學生，激發學生的創新意識。初中生的競爭意識較強，當看到同學得到教師的鼓勵或者獎勵時，都希望自己也在班級中得到鼓勵或者贊賞。所以，我在組織化學實驗教學時，會在恰當的時候評價學生，當學生做題既迅速又準確時就鼓勵學生再接再厲、不要驕傲；當學生做題粗心又不重視的時候要鼓勵學生不要放棄，繼續加油。化學教師的評價會對學生產生一定的影響，所以教師必須重視課堂評價的作用。

（二）因地制宜地激發興趣

教師要以學生為主體，激發學生的主體意識，并且初中生的好奇心又強，思想又前衛，對于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據這些特點，給學生創造情境，讓學生輕松地學習化學。如口訣歌謠記憶法，學生剛接觸化學實驗的時候，實驗操作時的注意事項很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應盛細口瓶，手貼標簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對于化合價的知識可以這樣記憶：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。從而讓學生在競爭中合作，在合作中競爭，充分調動學生的積極性。化學實驗是化學教學的重要環節，是提升學生動手實踐能力和思維能力的有效措施，很多化學知識和化學現象都要通過化學實驗來證實，如果僅靠教師講解可能使學生難以理解。初中化學實驗室的器材完備，教師水平較高，設施齊全，完全符合現代化教學的要求，那么學生進行化學實驗的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強，所以在進行化學實驗時比較輕松，教師只要適當引導就可以順利地完成教學。很多初中化學教師可能會忽視實驗教學，認為實驗課上實驗器材和學生都難以管理。但是我卻認為實驗課必不可少，教學大綱既然規定了實驗內容，就必須按照要求進行教學。

（三）轉換教師的教學思想

轉換教師的教學思想，就要重視學生對實驗的動手操作體驗?；瘜W實驗中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態、聲、光、熱等現象，都依賴著學生的感官，之后還要通過自己的語言準確表達出來，進而推斷概括參與實驗的物質的相關性質或反應機理。通過化學教師的思想轉換，可改變教學中的實驗教學策略，加強學生對實驗原理、實驗過程的理解，促進學生的實驗思維和創新能力的形成和發展。

（四）增強實驗中的探究過程

1.注重團隊合作在實驗時，教師應該鼓勵學生自動組成團隊，有效的團隊合作既可以實現資源的共享，又能夠相互監督、相互促進，還能夠讓學生在實驗過程中進行討論，交流經驗。2.實時記錄，注重過程所有的事要都是離不開實驗記錄的，更何況創新性實驗。實時記錄可以完整有效地記錄實驗的過程和實驗中所產生的數據，從而為后續工作做好充足的準備。3.評價反思，改正不足適時地評價反思是創新性實驗中必不可少的，一個實驗總會因為操作、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實驗之后教師都應該引導學生思考創新實驗中的不足，以此令學生更深入地理解實驗內容和所要表達的原理。

（五）培養學生的科學素質

科學素質是科學課堂中必不可少的一部分，因此在進行創新實驗的過程中，我們應該注重培養學生的科學素質，由此要做到以下幾點：引導學生形成正確的科學觀念，幫助學生深入了解不同的科學原理，培養學生的觀察能力和探究能力，結合創新實驗增強教師的課堂教學效率。初中階段是學生真正開始從科學的角度來認識化學社會、了解化學知識、認識化學研究方法的初始階段。在教學中，科學、有效地完成并進行實驗教學，既是從真正意義上履行一名化學教師的教育義務，又是在促進學生各項技能與科學探究能力的形成過程。

作者:祁國偉 單位:甘肅省臨澤縣第二中學

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0134-01

一 引言

1.時代精神

18世紀，歐洲啟蒙運動家高舉“理性主義”的旗幟，將人類從蒙昧與宗教迷信中解放出來，理性主義和科學精神成為時代的主題。嚴謹的治學態度、堅持以事實為導向、拿證據說話始終是科學研究的核心精神?；瘜W作為現代科學必不可少的組成部分，必然需要科學的探究精神。在中國，初中化學課堂是學生探索化學奧秘的啟蒙階段，培養其樹立科學的探究精神、自主的創新意識以及自我探索的能力對于其以后以嚴謹科學的態度進行科學研究具有重要意義。而這些能力的培養，需要課堂教學的創新設計。

2.新時期的教育教學政策

以科學探究的精神進行初中化學的教學，一方面響應了我黨十的偉大號召，對于培養學生的創新精神具有重要推動作用;另一方面也有助于培養學生的自主探索能力和嚴謹的科學素養，這對于學生的全面發展和成長成才具有深遠意義。

3.初中化學課堂教學現狀

當前的初中化學課堂大多依舊是教師的課本講解、學生的記錄學習，實驗設計與實驗操作較少。這一方面是由于初中本身對于學生的動手能力要求就不高，老師在這方面不太重視;另一方面則是由于部分學校的化學實驗用品、器材嚴重不足。因此，在教學過程中，為了使學生更快、更多地學好、記好化學反應、化學方程式，在考試中能取得高分，在課堂上往往能多講就多講，在課后則布置大量的習題以彌補學生在實驗方面存在的不足。這往往導致整個課堂淪為學生被動學習、機械記憶的溫床，短時期內可能提高學生的學習成績，但是對于其長久的興趣培養和成長具有不利影響。

二 科學探究的定義與內涵

科學探究的基本精神即是以問題為導向，以嚴謹科學的態度去探索、研究相關課題，制定相應的計劃并進行實驗，在得出結果和結論后進行反思評價。它包括四個方面的內容：提出問題、制定計劃與進行實驗、收集數據與做出結論、反思及評價。

貫穿于科學探究之中的則是崇尚事實、崇尚真理的精神。在以科學探究為出發點的初中化學新課堂教學設計，需要從初中化學課堂教學的現狀出發，找出問題的節點所在，并制定相應的教學計劃，在實施過程中不斷進行反思。

三 以科學探究的精神進行初中化學新課堂教學設計

1.樹立科學精神

初中課堂教學不僅是知識的傳授，更是學習習慣和品性培養的重要時期，因而，在初中化學課堂教育中，就需要培養學生樹立科學嚴謹、實事求是的精神，在化學實驗中尤其如此。因為并不是每個實驗都會得到理想的結果，有些實驗在課本上的結論和自己做出來的結果可能有較大的出入，在這時就需要學生實事求是地記下實驗結果，并反思自己在哪個環節可能出錯;而不能直接忽略自己的結果而照抄書上的結論。培養學生嚴謹的科學態度至關重要。

2.培養創新意識

在科學的領域中，創新是非常重要的一環，正是因為有了創新，科學的世界才大放異彩。在各大科學領域中，化學的創新可謂是平凡而偉大：我們生活中的塑料制品、穿的服裝都是得益于化學這門科學;沒有化學的發展，就不會有開辟新時代的炸藥，更不會有記錄歷史變遷的書和紙。因而化學的發展與創新對于我們時代和整個人類意義重大，培養學生的創新意識也就顯得十分必要了。

在課堂上，應當充分利用學生學習的自主性，布置預習任務，讓學生在預習中主動提出問題，并由老師引導著去探尋答案;組織學生了解現代化學化工發展狀況，啟發學生的創新思維;舉辦化學趣味競賽，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。

3.提高自主探索能力

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隨著社會的飛速發展、國家綜合國力的不斷提高、國際競爭壓力的增強，人才的培養被提到了一個優先發展的戰略地位。但是必須清醒地認識到，我們在人才的培養上與一些發達國家還有相當的差距。人才的培養靠教育，教育的主要形式是教學，而提高教學效率，達到高質量的教學效果，又是教學中必須要注重的一環。下面我將以人教版初中化學為例進行探究。

一、高效教學的發展動態

（一）要進行高效教學，首先要使教學有效。所謂有效主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所取得的進步與發展。教學有沒有效果，對學生有沒有幫助，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到東西或學生學得好不好。如果學生不想去學或學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。以往的教學忽視了這一根本點，只一味地追求升學率等表面成就，以致使教學活動僵化，出現了很多問題。

（二）國外高效教學的發展。國外從二十世紀初就開始了課堂教學高效性問題的研究，二十世紀六、七年代開始研究課堂教學活動與教學高效性的關系，并提出了三方面的看法：一是關注學生的學習。國外的研究表明，高效教學本質上取決于教師建立能夠實現預期教育成果的學習經驗的能力，而每個學生都參與教學活動是實施高效教學的前提。其中布魯納教授強調應該廣泛應用“發現法”，要求教師在教學中“盡可能保留一些使人興奮的觀念”，同時“引導學生自己去發現它”。二是關注師生關系。教學分為“教”與“學”，這是告訴我們教學是教師與學生的雙邊活動，教學好壞不再只被看成是由教師決定，而是被認為取決于師生雙方，師生關系是影響教學高效性的一個關鍵因素。教師與學生課堂教學就是彼此之間的交往與溝通，這種交往永遠是教學的核心。三是關注教師的教學策略和學生的學習策略。教師的教學策略是決定教學效果的重要因素，對于教師而言，僅僅掌握零碎的教學技能是難以真正從整體上把握教學的高效性的，必須將具體的方法、技巧上升為策略。當然，對于學生，也要掌握合理的學習策略，提高自身的學習效率，科學利用時間，要學有所得，學有所思。

（三）國內高效教學的發展。當前，我國主要在研究“實施如何精”，教育工作者們也逐漸認識到進行高效教學的必要性，近些年來提出了大量的教學經驗，我國在高效教學上有了很大的進步。

二、初中化學教學過程中出現的問題

（一）教師隊伍整體素質偏低

隨著對化學教學要求的提高以及教學模式的轉變，教師的素質水平將直接影響到教學水平的高低，現在的部分地區尤其是農村中學的化學教師對于化學方面的涉獵明顯不足，其掌握的知識內容相對陳舊，教學方法以及教學思想相對落后，對于初中化學內容的理解過于膚淺，甚至有部分老師采用邊自學邊教學的方式，對快速有效的教學形成了很大的障礙。

（二）師資力量不足。研究發現，目前很多初中化學教師數量不足，尤其是農村初中，一名教師擔任多個年級化學課和一名教師擔任多個班級化學課的現象非常普遍，甚至部分學校由于缺乏專業型的化學教師竟然隨便地委派一些其他學科的教師任教，對實現良好的教學產生了很差的影響?；瘜W教學的工作量很大，專業知識的要求很嚴格，要實現高效教學就必須改變這一現象。

（三）學生對化學的興趣不足。學生是學習的主體，對教學效果的提高起主觀作用，然而研究過程中發現，大部分初中生對化學課的興趣不足?；瘜W是一門知識點非常豐富的學科，彼此之間的銜接多樣，需要學生全心地投入，很多知識比如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學生對化學課的興趣較低，甚至有許多中學生對化學課產生了抵觸情緒，越來越不想學習化學，惡性循環，最終放棄了化學，這是一個很嚴峻的問題。

三、高效教學的策略分析

（一）加強教師隊伍建設，提高教師素質，加強城鄉交流。加強師資力量建設首先要提高化學教師數量，解決化學教師數量缺乏的問題，減少教師的工作量，降低教師的疲勞度，提高教學質量和教學安全度。

（二）改革實驗教學。一是讓學生走進實驗。實驗就要有人的參與，學生作為教學活動的主體，必須得到直接接觸化學實驗的機會，不能因為怕出事故就束手束腳，鍛煉出真知。二是敢于創新，實現傳統實驗教學模式的改革。傳統的實驗教學模式都是嚴格按照教材要求，缺乏靈活性。要根據實際情況及時做出調整，比如，實驗室制取二氧化碳的實驗就可以將長頸漏斗改為分液漏斗，這樣不僅節約了藥品，又便于控制反應速度，防止了事故的發生，兩全其美，何樂而不為呢？三是加強實驗室建設。以往的好多實驗事故都是因為實驗室的相關設施不夠完善造成的，如，防火措施不全、通風窗隨意打開等。可見，為學生提供安全、良好的實驗環境是非常有必要的。

（三）制定明細的教學計劃，改變教學評價模式。初中化學作為學生學習生涯的基礎性教學，旨在培養學生的基本化學技能，作為教師要結合實際情況制定明細的教學計劃，針對這一階段學生的特點，針對不同學生采用不同風格的教學方法進行教學，并及時注意學生對教學特別是重點知識的反饋。原有的靠成績來評價學生和教師的評價模式已經不適合當今的初中化學教學了，如果想要提高教學水平，就必須重新制定一個符合時展的教學評價模式。在這個評價體系中應該包括學生的學習態度、方式、能力以及最后的效果。進行多層次、多角度的分析，以此來促進學生綜合素質更好的提升。

總之，要達到高效的教學還需要做出很多的工作，我們現在還處于起步階段，很多方面都存在不足，要多學習國外的成功經驗，從對比中發現問題，虛心進行改革，作為教育工作者更應成為高效教學探究的先行者，須知任重而道遠。

參考文獻：

[1]王文艷。初中化學教學中存在的問題及對策[J].中國教育技術裝備，2011（226）：157-158.

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我們教師是課堂的導演,但不是主角。我們的日常教學中,教師往往把自己放在了主角的位子上,把我們真正的主角學生變成了配角。課堂就是很枯燥與乏味的模式:講書本、抄筆記、背公式。這樣的教學不利于發揮學生的主觀能動性,使教學僵化,學習乏味。我們作為教學的導演,不能忽略主角的主觀能動性的作用,所以,我們在制定教學計劃時應該明確學生與教師的地位,讓學生能夠積極主動地展開學習,這是解決問題的首要任務。

二、“授之以漁”,讓學生自主學習

初中化學教學時,常有教師要求學生背書,這是一個得分有效的方法,可是這樣培養出來的學生真的能學會嗎?答案顯然是否定的,這種死記硬背的方法,嚴格說是毀了一個學生的自主學習意識。我們為何不把這個模式改一下呢?“記牢、活用”,把教學的重點放在后者,加強靈活運用訓練。例如,《離子》教學中有原子的核外電子排布與結構示意圖的畫法,我們完全不必要讓學生背太多的規則,只需要讓學生動手畫圖,在畫圖中升華對規則的認識。還有就是我們的化學式書寫時,有很多的讀法與寫法規則,要是讓學生背誦的話就太麻煩了。我們可以每一類寫出一個,讀出一個,讓學生類推記憶。輔之適當的練習可以加深認識。

三、由淺入深、積少成多、學有所獲

學生之所以感到化學難學,主要是因為學生認為化學高深莫測,這樣很容易產生畏難情緒,導致原本不難理解的知識也變得難以理解起來,我們化學教學的主要目的是讓學生學明白,會運用所學知識解決生活中的問題。我們在選擇練習時就應該從這一點出發,講解知識點時,注意難度的把握,從比較淺顯的問題入手,逐漸深入,在深入的過程中,要讓學生在每個階段都能感受到自己的提高,讓每個學生都有“甜頭”可嘗。這樣學生有了成就感,有了學習的信心,思維就會得到鍛煉,積極性也就提高了,那自然就會愛上化學課。

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中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0170-02

化學是研究物質的結構、組成、性質和變化規律自然科學，是基礎學科之一，它的應用性非常強。有些同學在學習這門課程時，感到不同程度的困難。結合個人的教學體會，下面談談如何學好這門課程。

（1）關鍵問題要在關鍵時間段來解決。首先要把基礎知識掌握牢固。如果連元素周期表，化合物，化學方程式，反應式都弄不明白，那學好化學就是空談，學好化學必須掌握?。孩僭兀瑳]必要背元素周期表，把課本上的記住就行，初中生要記住元素名稱，怎么寫化學式，原子量是多少，可以形成幾價化合物等等，最好是按體系記，就是有相似性質的元素一起記，比如鹵素。②化學式.只要元素都記住了，那么它們在一起形成的化合物自己也就會寫了，當然，一種元素的化合物有很多，這就需要靈活掌握價態的知識，元素的價是很重要的，對你判斷化合物的種類，寫化合物的反應式都很有用。③反應式.掌握價態可以從記反應式中練習，老師把教材常用的反應式寫在一張大紙上，讓學生背，背不是死背，而是看其中的規律，然后記規律，反應式中舉一反三這個作用最明顯了。當然，有很多的同元素的化合物，這就需要靈活掌握知識，化學價是非常重要的，對判斷化合物的類型，反應類型寫化合物是有用的。

（2）重視課本經常預習，教材起著基礎作用和示范作用。教材，是知識和方法的重要載體，是高中入學考試的一個主要來源，高中入學考試主要考察教材處理，擴展和轉向。因此，教材是必不可少的，要重視教科書，通過教科書可以獲得基本化學知識，教材是最好的老師，遇到障礙，通過課本知識發現缺陷，提高知識的鏈接。當然，基于從書本上學習，掌握教材，逐步挖掘教材實例和潛在的功能鍛煉，通過類比，延伸，擴大獲得一些新的問題，鞏固基礎知識。此外，我們還應注意新舊知識的聯系，有意識地建立課本知識網絡，建成容易理解的整體框架，形成合理的知識結構，以不變應萬變，將有助于提高解決問題的能力。以教材為主線，了解教材的內容，上課認真聽講，這是基礎的基礎。因此，做到課前課后分別做到預習和回味，經常閱讀，必須善于閱讀課本，在關注主要內容的同時，對小字部分和一些圖表和選學內容也要引起重視，這些內容有對加深主要內容的理解有好處，能拓寬知識面。課外閱讀要邊閱讀邊思考，力求解決在課前課中的疑惑?！斑x讀”指的是有目的性的閱讀那些認為重要的或不好理解的內容。同時，通過各種形式的閱讀，也有助于提高學生的自主學習能力。初中化學內容與現實生活具有密切的聯系。這就要求我們在學習化學應與生產生活實踐聯系在一起，從中發現化學知識，這樣就可以對學習更感興趣，越學越想學，越學越愛學。

（3）勤預習，做好課堂筆記，推進課程的理解是學習化學的關鍵。因此，學生可利用暑假化學教材先看看，也許一本化學教科書，充滿機智和幽默的表演將深深吸引學生。上課之前還必須準備預習，除了認真閱讀新課，把不知道的知識點做標記，并嘗試做課本上的練習題。如果不預習很難去聽講座，預習后將大大提高課堂效率。初中化學教學比較繁瑣，主要的重點內容要仔細聽，并在課堂上做好筆記，有效地防止走私，課后及時復習，鞏固重點。然而，課堂筆記必須記住教材中的重點和難點，記筆記要以不影響聽老師講課的內容為前提?；瘜W課程多實驗多概念，計算的符號，也是很多。初中化學是化學的入門課，打好基礎是關鍵。必須課前預習，在預習時，除了認真閱讀新課，在不懂的地方做標記，并嘗試在教材上面做練習。把遇到的疑問，困難帶到課堂聽課中，課堂效率將大大提高。通過預習新生學化學時感到很大的興趣，如果不感興趣將是“學習化學是非常容易理解，不容易記住，很難理解，不會做”，從而徹底失去學習化學的動力，其實學習化學與其他學科一樣，只要掌握學科特點，掌握科學的方法，可以達到良好的學習效果。

（4）教師是課堂的設計師，在新課程下課堂教學的學習者，沒有經驗參考，沒有現成的教案，所以應不斷的充實自己，加強學習，從這個意義上說，教師是學習者，通過不斷學習能最大限度地回答學生的問題，提高教學水平。在課堂中，教師應發揮重要的作用，提高學生學習動力。及時的肯定，鼓勵，適當的評價，能激發學生的學習欲望，培養學生渴求新知的動機，增強學生的競爭意識，具有啟發和指導作用，是課堂教學的指揮棒。教學中應掌握學習的方法和策略。根據“少教多學，六通”的要求，讓中學的學生，學習更加自主。自主學習，合作探究，點撥學生等。學習情境創設的重要性，充分利用活動討論，調查研究，家庭小實驗提高實驗教學中的參與機會，培養學生的實踐能力。加強小組合作學習，教學資源的有效利用，豐富教學內容，開展競爭，激發學生的學習熱情。加強學習方法的指導，自主學習，獲取新知識的課堂指導，自主探究，合作的方式通過課前，能及時了解學生動態，加強課后鞏固新知識，提高學習能力，是一種更有效。教學計劃的實施措施。①注重課堂教學組織，突破難點，把握重點，落實基本知識和基本技能，積極做好學生思想教育工作，確保教學任務的完成。②是積極做實驗，教師演示學生的實驗，分析問題和解決問題的能力，培養學生的觀察。③及時復結，各學科知識組織成知識點，知識結構為線，“知識網絡”教學生記憶知識的方法，如聯想記憶，歌訣記憶等。④審查方式靈活，可以采取靖江，談論的方式。也可以使用實驗，聯系方式，也可以采用課內外相結合，合作探究模式。

（5）及時做課堂的概括和總結。每次考試后。考試成績已成為既定的歷史。重要的是，從化學試卷的錯題，我們可以學到很多知識，通過學習這些錯題，把知識缺陷降到最低。但如何進行誤差分析，值得研究。為了解決這個問題，一些教師只要求學生寫下來，但是我認為有些片面。測試誤差主要是由知識或能力不足造成的，知識的缺乏導致錯誤只要回歸課本，就可以迎刃而解。問題我認為能力是沒有必要記住，記住沒用，但可以類比，只有與已知的比較，了解，掌握方法，才能從根本上解決。勤記、及時復習在課后，作業認真完成，是學習化學的一個重要環節。復習可以鞏固課，幾周后，單元復習，章節復習，全面審查等。該方法回顧分為復述聽寫，鏈接，等等。只有通過多次復習牢固掌握知識。在目前的中學化學教材中的50或60的基本概念，需要的元素符號知識已超過20，有許多化學式，化學方程式等知識。記憶化學元素是在理解的基礎上進行，他們中的大多數都是學習化學的基礎，如果沒有記憶，會越學越困難。化學方程式的每個知識點要清楚，所謂的基礎不穩，一切都是沒有用的。做題不能只求數量也得要質量，試想想，什么樣的知識可以用在這樣做之前，不要走彎路，自然效率也得到了改善，做好反思，看看解決這一問題的過程中學到了什么知識，如何解決其他類似的問題，最好是從一個事實推斷出其他的東西。有數據選擇，要精不要多，兩或三套足矣，以綜合性較強的“VCM仿真實驗”，幫助探究性學習思維的鍛煉。

（6）了解化學實驗的重要性，分析問題的能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學試驗。首先，每一個演示實驗仔細觀察老師在課堂上。其次，是實驗班的好學生，必須做好課前準備，實驗目的，原理的理解和操作步驟。他不是一個旁觀者，動手實驗，實驗對象在高中，事實上，不是很多，是一個典型的例子是少數，實驗題都是高中的一些實驗，過來過去，做一些小小的改變，實際上是相同的。但實驗課題主要是關于細節，實驗現象，如：放熱反應，吸熱，降水是否平整，顏色的變化等，抓住變化的小細節，可以做得很好，但前提是把握細節。例如：物理性質（顏色，密度等），化學（化學反應，反應析出等現象，顏色的變化等）。所有的知識或初中化學考試的基礎，所以更需要的是把握細節。同時，學生應該以教材為基礎，注重知識的關系，尋找記憶的有效方法。知識分布廣泛但也有規律，是化學元素周期表。不了解問題必須及時問老師，這樣在研究中不保留障礙，沒有留下任何疑問，為以后的學習奠定良好的基礎。另外，還要注重新舊知識的聯系，有意識地將課本知識網絡化，這樣便于把握知識的整體框架和知識點之間的內在聯系，生成一個健全的知識結構，以不變應萬變，定然會有助于解題能力的提高。

總之，在化學教學中，掌握正確的學習方法，為化學課創設有趣、科學的學習氛圍，把學生學習化學的積極性調動起來，為達到有效的課堂教學效果而努力。學無定法，每個人可以根據自己的實際情況，制訂適合自己的學習方法。

參考文獻

[1] 房艷芳.初中化學教學中問題解決的教學策略[J].文理導航（中旬刊），2013（9）：41.

篇（7）

在進入新課程之初，盡管所有任課老師都參加了各級培訓，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標準的解讀與落實也是各有偏重。特別是廣大一線教師在教學實踐中遇到的問題不能及時得到解決，從而導致他們不得不“穿新鞋走老路”。

應對策略：加強師資培訓。在市教育局的發動下，我市各學校都開展了有針對性的學習與交流活動，如“走近大師”閱讀活動（我們已經閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》《陶行知教育名篇》、魏書生老師的《班主任工作漫談》等），開闊了教師的教育教學視野，讓教師的教育教學方式、方法更多樣、更有效；《賞識你的學生》閱讀活動，正悄悄地改變著教師的學生觀，使教師重新認識學生；劉良華博士的《教師成長》為教師指明了努力方向；余文森老師的《校本研究九大要點》把學校的校本教研工作引向深入。

二、教學課時少與教學內容多的矛盾突出

按省教育廳頒布的課時標準，九年級每周上2節化學課，教師在安排上課進度時普遍反映上不完。以九年級化學為例，按省頒標準，每學年按40周計算，一學年的總課時數為40節，但各個學校在安排教學計劃時，學生的層次不同，需要的課時量也有所不同，很多教師反映，如果按我市學生實際安排課時至少需要55課時才能完成。每周2節的化學課讓化學教師很難適應，周課時少帶來的另一個問題是人均教學班數增加，作業批改工作量加大，師生交流機會減少，學生學習過程的評價難度加大。自習課時間嚴重短缺，學生在校自主學習的時間極少，教師利用下班進行個別輔導的機會也相應減少。由于周課時少，學生學習化學的課外時間也少，知識的遺忘率很高，因此，學生學習化學知識的難度在不斷加大，很多學生對化學學科產生了畏懼心理。

應對策略：1.加強學科教研和集體備課力度，提高全體教師解讀課標、處理教材、設計教學活動的能力，努力提高課堂教學效率。

2.加強學法指導，幫助九年級的學生較快熟悉化學這門學科的特點，盡快找到適合自己的學習方法，養成良好的學習化學的習慣。

三、實驗教學與實驗設備相對滯后

新課程注重過程與方法，注重動手實踐能力的培養，演示實驗、探究實驗明顯增多，所以學校實驗室的配備標準也要相應提高，但現行的實驗室配置標準仍不能“與時俱進”地做相應的調整；新教材的“實驗與探究”與“迷你實驗室”欄目中編排了大量的實驗，很多是舊教材沒有的，實驗室中缺少這些實驗所需要的器材；教師課前準備教學儀器費時費力。根據新課程理念，教學要貼近學生的生活實際，探究實驗的大部分器材可以選用生活中常用的物品。教師在準備過程中要耗費大量的時間，這需要長時間的慢慢積累。

應對策略：1.加強實驗室建設。由于新課程實驗數量增多，探究實驗和迷你實驗所需要的儀器對傳統實驗室帶來了新的壓力，對實驗創新也提出了更高的要求。我市有部分學校的化學備課組每周一次的例會在實驗室進行，同備課組的教師一起設計實驗方案，分工制作有關的實驗器材。我們準備組織骨干教師分工進行研究和改進實驗，然后匯編成冊供全體教師共享，這樣，通過幾年時間的積累，逐步完善了學校的實驗設施，提高了實驗課的開課率。

2.爭取得到電教部門的支持，力爭提高實驗設備的配備標準，多方聯系購買實驗儀器設備的廠家。

思考與啟示：許多專家比較中、美兩國的學生后都認為，中國學生在動手創新方面較差，而現在我市采用的中考評價辦法會使學生（特別是大部分的優生）更不重視動手能力的培養。雖然我們有實驗操作考查，但學生、家長甚至是學校領導的眼光都只盯住中考成績，其結果必將導致化學教師在實驗教學上的不作為，因為準備實驗要花較多的時間和精力，如果用講和練的方式可以更省事，應付考試的效果可以更好。有很多教師心中都有疑問：我市采用的這種評價辦法真能促進學生朝著新課程的預定目標前進，實現全面發展嗎？新課程已進行了兩輪，有哪些專家或研究機構對這種中考評價辦法進行過實際的科學評估是我們亟須了解和參考的。

參考文獻：

[1]楊趙芳.九年級化學概念教學策略的實踐研究[D].河南師范大學，2012.

篇（8）

化學是一門基礎自然科學，要想學好化學，就必須從基礎抓起，從初中抓起，培養學生學習興趣，激發他們的求知欲，進而培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。那么如何做到呢？下面具體談談做法：

一、激發興趣，激發學生的求知欲

“興趣是最好的老師”。培養學生的濃厚興趣，激發學生的求知欲，教師在教學過程中要因勢利導，引導學生積極主動地探究。這樣促使學生自覺學習，讓初學學生在學習過程中獲取更多的知識，同時大大增加學生的自信。

因為化學學科的特殊性――實驗性，對于初學化學的學生來說，有著足夠的興趣。他們對化學實驗充滿了新奇感，有著一種主動探究、主動參與實驗的欲望。但隨著課程的推進，逐步會接觸到元素符號、化學方程式等，這些知識的介入會讓學生感到知識枯燥，如果要按正常的思路講授，學生學習興趣定會大大減小，我覺得應該在授課過程中適當穿插一些化學史教育。說一說關于科學家探索化學奧秘的事情，講一講居里夫人獲得諾貝爾獎的經歷，指導學生了解國家的一些化學發展史，以此激發孩子的斗志，引導他們，使他們重拾興趣，重拾信心。這樣就會大大調動他們的自覺性和積極性。

化學學科除了直觀可感的實驗外，還有相當一部分知識需要識記背誦，如元素符號、化學術語、化合價等。部分學生學過一段時間后，覺得枯燥乏味，興趣大減。此時，需要及時調整思路，保持學生原有的興趣。對于元素符號可以分散布置，分期分批地進行抽查，把大批量的任務分散布置給學生，減少學生的壓力。定期進行抽查，進行鞏固，增添學生的自信。這樣學生覺得任務很小，完成效果很好，不覺得有難度，便能積極主動地繼續學習了。再者，對于化合價的學習，根據學生的實際情況把化合價編成順口溜，對于順口溜學生較喜愛，編成學生喜愛的形式記憶，簡化記憶方式，學生會饒有興趣地記憶。采用靈活多樣的方式傳授學生知識點，不但便于學生記憶，更重要的是避免枯燥乏味的背誦，同時大大提高學生的興趣。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成“滿堂灌”、注入式的局面，或者教師放任自流，那么學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們輕松接受，這必須下一番工夫。除了要求教師自身具備極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要課前充分理解吃透教材，了解學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講解。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

篇（9）

一、上好化學緒言課，讓學生體會化學的奇妙

1、精心設計趣味性實驗，帶領學生步入奇妙的化學世界。

奇妙的化學現象往往會讓學生驚詫莫名，使他們內心產生強烈的探究興趣。而初中化學緒言課，作為引領學生步入化學世界的關鍵，教師更要抓住這一有利時機，通過設計豐富多彩的化學實驗，展示變幻莫測的現象，給他們以思想上的震撼，從而引起他們的好奇心和求知欲。如魔棒點燈、燒不壞的手帕、白紙顯字等小實驗，教師如同魔術師，讓學生感到新奇有趣，從而產生強烈的求知欲望。當然，運用化學實驗，不僅僅是為了吸引學生的眼球，讓學生感到好奇，更有利于激發學生探究化學世界的欲望。這就要求廣大教師抓住學生的好奇心，適時引導，布下懸念，從而一步一步將學生引入神奇的化學殿堂。

2、運用化學史，增強學生熱愛化學的情感。

化學學科的發展史，既記錄著化學知識不斷發展的過程，更凝聚著無數化學人的艱辛的奮斗，可謂涉及了人類對自然現象認識的各個方面。在緒言課上，適當補充一些科學家為了化學的發展前仆后繼、不屈不撓的事跡，可以激勵學生，感染學生，從而增強課堂教學吸引力，幫助學生形成正確的世界觀和價值觀。如拉瓦錫、道爾頓、居里夫人、門捷列夫、侯德榜、諾貝爾等的事跡，教師作適當介紹，無形中會給化學學習樹立榜樣，激發他們學習化學的熱情。

3、結合生活實際，讓學生感受化學知識的價值。

化學知識存在于生活的每一個角落，它密切聯系著我們的生活，而學生對自己身邊的現象最為熟悉，讓學生知道運用化學知識可以解決生活中很多的自然現象，體會學習化學的價值，就會使學生從內心深處產生強烈的學習欲望。因此，在緒言課上，教師可以借助多媒體課件，給學生展示日常生活中很多自然現象和科技知識的發展都與化學知識密不可分，讓學生產生學好化學的愿望。

二、構筑健康和諧的師生關系是奠定化學學習興趣的基礎

教學活動是師生之間的雙邊過程，只有師生雙方建立起健康和諧的師生關系，才能為化學知識和師生情感的順暢傳遞搭建有效的通道。大量的教學實踐證明，學生如果對某一科的老師充滿崇拜之情，與老師關系融洽，就會對該老師所任教的學科產生學習興趣。因此，在教學中，教師要建立與學生的深厚情感，消除師生情感上的隔閡。為此，教師要經常深入了解學生，主動和學生進行交流，真心關愛學生，呵護學生。這樣，學生才會從內心接納你，愿意向你吐露心聲。他們在學習化學的過程中遇到任何問題才會及時向你傾訴，也才會將化學課堂當做自己緩解壓力的場所。

三、注重教學語言的藝術性，讓化學課堂充滿情趣

教學語言是課堂教學中最基本的工具。風趣生動的教學語言，能夠讓課堂充滿歡笑，充滿快樂，使課堂教學取得事半功倍的效果。而乏味的教學語言只會讓學生昏昏欲睡，提不起學生的興趣。因此，錘煉課堂語言，提升語言的藝術性，是廣大化學教師的必修課。

1、注意語言的風趣，幽默。

風趣、生動、幽默的化學語言宛如開啟學生智慧之門的鑰匙，更是促進學生靈感發展的催化劑。幽默生動、風趣鮮活的課堂語言還可拉近師生之間的心理距離，營造輕松歡樂的學習氛圍。如在教學“氫氣還原氧化銅”的實驗時，為了讓學生記住操作的順序，我給學生編制了順口溜：氫氣要早出晚歸，酒精燈要遲到早退。再如，對于實驗室制氧氣的步驟可用“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字進行概括，通過諧音將其記憶成“茶莊定點收利息”。

通俗易懂的民間諺語、歇后語，讓人忍俊不禁的巧妙組合，在化學課堂上都可收到活躍課堂氣氛，活化學生思維的效果，讓學生留下深刻的印象。

2、恰當引用故事。

課堂時間短暫，如何讓學生在短暫的時間里，最大限度地開動腦筋，積極思維。我認為，如果教師適時地講一些生動的故事會收到良好的教學效果。因為，故事是學生的最愛，他們對充滿懸疑的故事情有獨鐘。

篇（10）

1.認識化學儀器，加強實驗基礎

老師有義務讓學生對化學的儀器設備進行了解和掌握，使學生可以基本認識實驗的儀器。初中化學教學的重點是儀器設備的展示，在農村條件允許的情況下，讓學生可以親自接觸到化學儀器設備，知道它的構架、用法以及安全事項等。具體來說就是將實際的設備和課本上的儀器圖結合起來，使學生可以通過對化學儀器的仔細觀察，強化學生對實驗儀器設備的外觀、用法、使用事項等方面的了解和認知。

2.多讓學生親自動手演練實驗

實驗基礎操作是初中化學實驗教學的基本內容，同時也是學生學習和掌握實驗的關鍵。老師可以通過學生操作實驗的過程來檢驗學生掌握實驗的程度和熟練程度。所以，在進行教學時，老師可以創造條件和機會讓學生親自演練實驗，這樣不僅可以讓學生對實驗知識的掌握更加鞏固，同時也可以激發學生的學習熱情。比如，生石灰與水的實驗，老師可以讓學生親自上臺操作，在實驗的同時提醒學生觀察實驗的變化，是否有白色物質出現，這種白色物質是什么呢？同時，這個實驗會放出大量的熱量，那么在平時的應用又是怎樣的呢？因為農村的實驗設備與資源是有限的，而生石灰在農村也比較常見，因此，老師可以通過這些實驗材料易取又簡單的實驗讓學生親自感受實驗的樂趣以及掌握操作技能，這樣學生可以很快就記住了實驗現象，從而提高了實驗的教學要求。

3.優化實驗設計，創造高效課堂

化學教學創新的本質不是去開拓和創新未知的知識體系，而是設計和營造一個良好的學習氛圍，創造高效的學習模式，使學生通過模仿、自主探究和歸納總結產生屬于自己的化學學習方法。例如，我們傳統的"兩棒相遇冒白煙"實驗，這個實驗已經沿用了很多年，其實驗原理就是兩個玻璃棒分別蘸取濃鹽水和濃鹽酸，然后將這兩個棒子靠近，當兩棒逐漸接近的時候，就會產生大量的白煙，這就是固體的氯化銨。這個實驗已經使用了很多年，對于學生來說，可能并不陌生，他們曾經或許聽說過，也或許親自試驗過，這樣的實驗對他們來說，已經沒有什么新奇了，所以也很難再吸引他們的注意力。所以我們可以改進這個實驗，為它增添一些新鮮的元素，將其"煥然一新"，給學生一定的新鮮感，大大提高學生的積極性。我們可以在一塊硬海綿上插一段小松枝，然后把它放在一個培養皿中，這個培養皿中裝有一定數量的濃鹽酸，然后拿出一個大燒杯，在燒杯中加入適量的濃鹽水，要盡量使燒杯壁都浸濕，將這一切工作準備就緒后，就可以進行我們的實驗了，這時我們將這個被浸濕壁沿的大燒杯倒扣入培養皿中，會出現一個奇妙而又美麗的景象-雪中霧凇，慢慢的等到霧氣全部散去后，我們可以看到松枝上會有一些殘留的固體顆粒，這時的松枝就像是被鋪滿白霜狀，十分美麗又迷人。這樣一個實驗，又有新意，又有趣味性，如果讓學生親自動手操作，可大大提高他們的積極性，提高課堂教學效率。

4.構建以生為主的教學方案，優化初中化學的教學方案

傳統教學模式下，往往采用"灌輸式"的教學方式，學生的科學素養得不到培養，因此在新課改背景下，教師要樹立新的教學理念，構建以生為主的教學方案，使學生完成"要我學"向"我要學"的轉變。優化后的教學反感，能夠有效地調動學生學習化學的興趣，充分發揮學生學習的主觀能動性，促使學生的互助協作精神得到培養。在日常的化學實驗教學中，教師要以生為主，以教材為綱要，同時發揮自身的引導作用，使學生通過化學實驗教學，不斷提升化學技能，激發學生的學習欲望，促使學生養成良好的學習習慣。綜上所述，作為當代的一線化學教師，要充分認識到實驗課的重要性，且能夠樹立以生為本的教學理念，構建以生為主的教學方案，科學合理地運用現代教學手段，使學生的化學實驗技能得到鍛煉和提高，同時不斷培養學生的科學文化素養，促使學生成長為社會發展需要的人才。

5.養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法

培養學生的能力和創新精神在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣；是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。

篇（11）

二、工作目標

1、夯實基礎，注重兩支隊伍建設

(1)、加強班主任隊伍建設，在當前形勢下，建立一支高素質師資隊伍依然是學校德育工作的重心。因此，我們本學期，要加強對青年班主任的培訓工作和管理力度，推行班主任崗位責任制，堅持量化考核制度，定期召開班主任例會，強化理論學習，規范管理行為。適時召開班主任班級管理工作培訓會和經驗研討會。

(2)、加強學生干部隊伍建設。充分發揮學生干部的作用，抓好學生干部的培養、使用工作，強化學生干部工作責任制，加大學生自我監督、管理力度，抓好班級量化評分的檢查評定，強化過程管理，做到管理有層次，運轉有秩序，效果明顯。

2、加強法制、安全、衛生和心理健康教育，促進學生全面健康成長。

3、以“愛母校、做模范，”為主線，圍繞“爭優創先，樹文明校風，做模范學生”，對學生進行愛國主義、集體主義和立志成才、報效祖國的教育。

4、以“留守學生之家”活動為載體，做好“留守學生”的關愛教育工作。

5、豐富內涵，構建特色校園文化

學校是培養人才的地方，它既有教育形式活動本身內含的隱性影響，又有學科非課程環境的影響，良好的校園文化是一門潛在的隱性課程，對學生的思想教育和養成教育起著巨大的作用。我們要在校園文化建設的每一個環節中，力爭站在“藝術”這個視角上，營造高品位、高和諧的德育氛圍。

(1)、繼續優化校園物質文化環境，綠化、美化、凈化工作，注重校園文化教育性和藝術性，保證師生在干凈、整潔、賞心悅目的環境中學習。

(2)、積極營造以人為本的校園文化氛圍。

(3)、充分發揮校園廣播、校園黑板報和圖書室的功能，使學生從中吸取營養，接受鞭策，增強使命感，促進良好校風、學風的形成。

三、工作要點

1、抓好隊伍建設，強化德育意識。要適應新形式，加強和改進學校德育工作，真正做到全員育人、實行不定時政教處例會制度,通報本處室工作情況,分析問題提出解決問題的方法、

2、充分利用學生會,以校服、標志佩戴、兩操等工作為切入點，抓好養成教育和美德教育。

3、配合安全辦強化安全教育工作。以創建平安校園為載體，以抓好建筑施工安全、食品衛生安全、道路交通安全和防火消防教育、學生宿舍用火用電等為切入點，定期開展自查、整改活動，做到防范于未然。

4、做好綜合治理材料、材料、普法材料、平安校園材料的收集整理工作。迎接上級各部門各項檢查。

5、加強住校生思想道德教育，營造文明健康的校園生活氛圍。

6、繼續做好年輕班主任的培訓工作，發揮老班主任的功能，通過交流、班主任例會、學習，不斷提高班主任的工作水平和能力，利用專欄，采用多種形式為班主任間交流搭建平臺，定時召開班主任會議，及時交流、總結，提高班主任的業務水平。

7、本著制度育人的思路。修改、完善《班主任工作考核實施細則》。落實班主任檢查寢室制度。

8、繼續做好教師與留守學生結隊幫扶工作、檔案建立工作，組織并開展好“留守學生之家”的各項活動，特別是要做好留守學生心理咨詢服務。

9、加強跟蹤指導。強化主題班會活動，開展分管領導、政教處到各班級聽取班主任的主題班會課、班會公開課活動。

10、堅持每周一的升旗儀式，繼續開展“國旗下講話”活動。規范學校升旗儀式和廣播操。安排學校領導、政教處成員、優秀教師、優秀學生代表等開展國旗下講話活動。做到學期有計劃，周周有主題。