緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中物理實驗專題范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、弄清考查要求，了解考查內容

“知己知彼，方能百戰不殆”，我們首先得通過書本來全面了解初中物理教材中對實驗的考查要求，這樣在復習過程中才會做到有的放矢，提高復習效率。通過對教材實驗的全面了解，初中物理實驗基本包括四類：一是實驗儀器和測量工具的使用；二是驗證性實驗和測量性實驗：包括實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗數據及數據處理、誤差分析等；三是探究及設計性實驗：包括提出探究的問題、根據物理思想設計實驗探究過程、分析實驗數據：四是與生活有聯系的STS實驗：包括教師在課堂上做過的演示實驗、畫在課本上的小實驗、生活和生產中的一些簡單的實驗。

二、掌握基本知識，奠定堅實基礎

在了解考查要求之后，我們可以明確教材中哪些是需要掌握的物理實驗基本知識。學生首先一定要牢牢掌握這些基本知識，這是物理實驗正確進行的首要條件，也是學生正確解答實驗題的首要條件。但是，很多學生忽略了這個最重要的環節，他們經常抱怨物理實驗題很難，有時候無從下手，可是當老師問一些最基礎的實驗基礎知識的時候，他們都無法正確回答。他們以為這些知識太簡單，不會考查，誠然，考試不會直接去考查那些最簡單的基礎知識，但是考題是在這些最基礎的知識上加工而來，老師在出題時，是以大家都了解這些知識為前提的，因此，在復習時，一定要把基礎知識作為最重要的第一環來攻克，而且要做到爛熟于心。

三、“專題化”復習

上文已經提到初中物理實驗基本包括四類，因此可以將物理實驗的復習分為四個專題，根據每個專題來確定各自復習的內容和方法，最終達到物理實驗的高效復習。

（一）實驗儀器和測量工具的使用

基本儀器和工具的使用是物理實驗的基礎，是進行測量型實驗和探究性實驗的工具，是初中物理實驗考查的必考內容。初中物理實驗中包括11種基本儀器和工具：刻度尺、量筒、彈簧秤、壓強計、天平、溫度計、電流表、電壓表、變阻器、電能表及測電表。在復習中，對于這些基本的儀器和工具，要求學生做到以下五點：一是知道儀器的用途和工作原理；二是認真觀察儀器的結構和銘牌，弄清各種數據（量程、分度值、額定值等）的含義；三是在使用前會對儀器進行正確的調節；四是會按正確的步驟對儀器進行操作；五是正確讀出和記錄儀器儀表的示數。[2]這些要求是初中物理實驗中最基本的，學生們必須掌握，教師在教學中也應將此作為重點教學內容。

考試中對基本儀器和工具的考查主要是三個方面：一是儀器（含量程）、工具的選擇；二是儀器的使、工具的使用規則；三是儀器、工具的讀數。

這個專題內容的復習主要以記憶為主，學生在復習中也可以通過具體操作這些儀器和工具來加深記憶。

（二）驗證性實驗和測量性實驗

初中物理中有很多相關實驗，例如：用鐘表和刻度尺測變速直線運動的平均速度；用彈簧測力計測浮力；用彈簧測力計和刻度尺測滑輪組的機械效率；用伏安法測電阻；用伏安法測電功率。[3]在這些實驗中，不僅要考察同學們對基本測量儀器的正確使用，而且還要考察同學們通過運用物理實驗來分析問題、解決問題的綜合能力。對于這類實驗的復習，主要是弄清實驗原理，掌握實驗步驟，學生在此基礎上通過自身獨立的實驗演練來測試自己是否已經掌握這些知識。

（三）探究及設計性實驗

探究實驗的目的是鍛煉學生的科學探究能力，實驗內容可以涉及到探究要素中的一個、兩個或三個。而在這類實驗題目中，考查的內容可以是探究過程，也可以是探究方法和思想，還可以是設計實驗中的步驟，更難一點的要求學生分析實驗數據來得出結論，或者評價實驗中的錯誤和不足。[4]

復習中注意收集和分析對教材中的演示實驗或分組實驗進行變形或重組的實驗題。例如，采用“伏安法測電阻”的方法，通過觀察燈泡的亮度來研究導體的電阻與溫度有關，并對此探究過程，要求提出改進意見或指出不足，就是此類典型試題。針對這樣問題，考生對待教材中的實驗設計、方法步驟、實驗結論要多反思和質疑，多想想如果不這樣做，還可以怎樣做；以及判斷哪種做法更好，依據是什么；評價的依據可側重這樣的幾方面：科學性、可行性、環境保護、數據的準確性、是否節能以及經濟效益等

（四）與生活有聯系的STS實驗

“STS”即“科學、技術、社會”。“STS”教育是當今教育改革中形成的一種新的教育思想。它強調的是科學、技術在社會生產、生活和發展中的應用，強調的是理論聯系實際。因此，在新課改下，STS實驗也成了考點。考試中這類考題的信息量通常很多，解答這類題的關鍵是收集到有益信息。信息的給予方式可以是圖表或文字，學生通過仔細觀察提煉出與物理相關的知識，然后根據題目要求進行答題。解好這類題目，還可以從另一方面努力。學生們在生活中養成善于觀察的好習慣，形成一種理論聯系實際的意識，這樣在考試中解答STS實驗時能夠更加容易。

四、仔細研究經典習題，提高答題表達能力

會解題和把題目準確的解答在試卷上這兩件事不可以完全等同，有些學生覺得只要弄懂就可以了，不會注意物理實驗的解題細節和規范，因此，平時課堂表現很好的學生經常考試成績不是很理想。學生自己也會很郁悶，明明題目都會解，可是就是拿不到高分。考試中明確要求學生在答題時書面表達要用詞規范準確，敘述合理，因此，學生在復習時一定要訓練如何答題，通過多多訓練來記住專業術語和表達技巧，從而提高自己的物理實驗解題水平。最好的方法就是仔細研究經典習題，把這些題目的解題步驟都能夠清楚的記住，在考試中能夠仿造相應的解題格式來進行答題。

總之，提高初中物理實驗的復習效率，雖然不是一蹴而就，但也是有跡可循。通過全面了解、專題復習、書面訓練這三個步驟，我相信一定可以達成高效的初中物理實驗復習。方法有千千萬，但是最重要的還是把理論化為實踐，不能紙上談兵。

參考文獻：

[1] 王克.如何搞好初中物理實驗復習[J]. 物理教師 1992年04期

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以前傳統的初中物理實驗教學極大程度的阻礙了學生的發展，想要加強初中物理實驗教學的質量，就需要從根本上轉變傳統的物理實驗教學觀念。作為初中物理教師不但要讓學生明白自己學的是什么，還應該教會學生怎樣去學習，也就是發揮學生的主觀能動性，使以前學生被動的學習轉變成為主動獲取知識的過程，只有這樣才可以有效地提高初中物理實驗教學的效率。

二、吸引學生有效參與

在初中物理實驗教學中，教師要為學生創造動手實驗的機會，開放實驗室，引導學生多觀察，多分析和多動手，只有讓學生主動參與到實驗中，親身經歷實驗的過程，才可以真正從根本上提高學生的實驗意識。例如，在《驗證大氣壓存在》的實驗中，教師首先要讓班級里面力氣大的兩個同學到講臺上來拉馬德堡半球，這個時候是拉不開的，但是當教師把馬德堡半球上面的活塞打開讓空氣進去以后，再讓兩位力氣小的同學試著拉，就會發現很輕易就拉開了。通過這樣的實驗，不但可以吸引學生的參與意識，還可以激發學生的求知欲望。

三、 科學組織， 增進學生間的交流合作

物理實驗并不是一個人就可以完成的，有時候需要班級里學生在合作中取長補短才可以更好的完成，因此，作為初中物理教師，應該科學的組織學生，增進學生之間的交流合作，促進學生合作意識的形成，只有這樣才可以培養他們的集體榮譽感，提高物理實驗的成效。例如，在講解《探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關》的時候，教師在開展實驗之前，可以首先提出實驗要求完成的課題，讓學生根據教師所給出的課題開展實驗，并且把班級里的學生進行有效的分組。在分組完成之后讓學生通過交流討論和教師之間的互動來完成實驗，通過這樣的方式不但可以引導學生從多角度去分析物理問題和現象，還可以使他們了解合作學習的重要性，從而在合作學習中學習到更多的知識，得出問題的答案。

四、提高教師的綜合素質

教師是教學開展的實施者，想要提高初中物理實驗教學的質量，教師在其中起著至關重要的作用，新時期的老師不僅僅是解惑，而更多的應該是和學生心靈相通，關心他們，師生關系平等，相互尊重。因此，作為初中物理教師首先應該提高自身的專業素質，使自己具備精湛的實驗能力、實驗技能和鉆研實驗的創新精神，教師只有實現了自身綜合素質的優化，才能適應新世紀發展的要求，從而為社會培養出更多所需的人才。例如，在物理中的疑難實驗上進行專題的學習和研究，改進實驗的方法，并不斷的學習新知識和新教學理念，以此來為自己實驗教學實踐奠定良好的基礎。

五、指導、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作

在初中物理實驗教學中，器材不應該只是局限在專業的實驗器材上面，還可以引導學生自己動手來制作簡易的器材，教師要引導學生通過生活中的各種材料來加深對所學物理知識的認識，這種方式比教師采取專業的實驗儀器更加豐富多彩，更能夠吸引學生的注意力和提高學生的動手操作能力。教師指導、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，在此過程中對學生進行適當的引導和點撥，不但可以使學生更加深刻的了解實驗的過程和結果，還可以激發學生的創造熱情，使他們對初中物理實驗產生濃厚的興趣。例如，在教師講解完《汽化和液化》這節課以后，可以讓學生做一做《 紙鍋燒水》 的小實驗，而且這個實驗學生就可以自己在家里做，可以使這個實驗更加方便簡單，提高學習效率。

六、利用多媒體技術，增強演示實驗效果

雖然學生可以通過實驗來加深對物理學習內容的理解，但是有些實驗具有危險性，而且受到條件的限制不能開展，因此，為了使學生更加直觀的看到實驗演示的過程，在這個時候就可以利用多媒體技術來演示實驗。利用投影儀器不但可以把演示的現象放大，還可以讓學生清楚的看到銀幕上的實驗操作步驟，這樣不但有利于學生觀察和思考，還可以增強演示實驗的效果。例如，在教師講解完《磁場》這節課以后，由于磁場的概念比較抽象，如果運用以前教師在講臺上演示的實驗方法無法真正的達到教學的目的，并且學生也看不清，但是利用多媒體技術，就可以清晰的向學生展示各種情況的磁感線分布情況，使學生加深對“磁場”的認識，使學生更加容易理解。

七、結束語

綜上所述，在初中物理實驗教學中，作為物理教師一定要充分認識到物理實驗的重要性，提高自身的綜合素質，并且轉變傳統的物理實驗教學觀念，科學組織， 增進學生間的交流合作，在培養學生實驗技能的同時，強化學生的創新能力，只有這樣才可以有效地提高初中物理實驗教學的質量。

【參考文獻】

[1]沈曉明. 初中物理探究性教學實踐的體會[N]. 學知報，2010-12-06 （001）.

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一、前言

作為中學物理課堂理論教學的補充和擴展，中學物理實驗教學是學生鞏固和學習物理知識的重要內容。中學物理實驗教學不僅僅是一種科學的教學方法，同時也是中學物理教學體系中必不可少的關鍵環節。但是從現階段的實際情況來看，很多時候教師在進行實驗教學的過程中，常常會因為時間、空間或者其他客觀原因的束縛而導致實驗教學效果較低，部分較為抽象的實驗無法進行或者在開展的過程中存在可視性差的問題。這些問題在很大程度上降低了學生的學習興趣，無法發揮出物理實驗教學的目標。而隨著現代信息技術在教學中的應用和普及，很多學校的硬件條件也有了很大的改善，過去中學物理實驗教學中存在的一些問題都已經可以運用信息技術模擬教學來解決。在實際的實驗教學過程中，教師應該善于把真實的和虛擬的教學策略整合起來，學生自然就能夠更好的理解物理實驗教給他們的知識，讓學生對物理實驗課更有興趣，切實提升物理實驗課堂效果。

二、信息技術在初中物理實驗中的應用

1.運用信息技術模擬真實的物理現象

在初中物理教材中存在著很多相對抽象的物理現象和概念，這些抽象的問題往往是學生運用自己已有知識難以清晰的理解的。比如說我們在教學變阻器這一部分內容的過程中，教學的難點在于滑動變阻器的原理以及其連接方式。我們在進行實驗的過程中可以適當的運用計算機進行輔助教學，讓學生在電腦上對滑動變阻器進行動態組裝，經過這一過程大部分學生都能夠清楚的了解變阻器各個部件之間的構造關系，然后要求學生自己動手進行實際操作，學生們興趣很高并且都能夠在短時間內完成實驗。接下來為了讓學生掌握滑動變阻器因為阻值的波動而導致電流改變這一物理現象，我使用計算機為學生們進行演示模擬實驗，然后將電池組、燈泡、開關、變阻器以及電流表使用導線進行連接。當開關處于閉合的狀態下，導線通過電流的區域從灰色轉變成紅色，特別是在模擬變阻器滑片左右移動的過程中，通過電流的線圈長度也會產生變化，利用不同的色彩來演示這一變化能夠讓學生一目了然的看出實驗效果。通過對模擬實驗進行總結和分析，學生們都能夠將抽象的實驗概念轉化為具體的知識信息。信息技術的運用把很多物理教學中抽象的概念轉變為直觀的畫面，讓中學生能夠更加深刻的理解和掌握物理知識，起到了很好的教學效果。

2.運用信息技術增強物理實驗教學演示效果

在初中物理所包含的所有實驗之中，有一部分實驗的可見度是非常小的，因此很難讓整個班級的所有學生都可以仔細的看清楚實驗的過程，這樣就讓實驗效果大打折扣，久而久之學生就會失去學習的興趣。比如說“光的折射”實驗，在過去我們進行這一實驗時，一般都是使用電筒把一束光射進水里，讓學生觀察光線的折射情況，但是這種實驗方式的可見度較低，很多學生都無法真正清晰的觀察到光線產生的折射。而當我們運用信息技術之后，可以通過投影將這一實驗現象放在墻上或者大的幕布上，這樣全班所有的學生都可以清楚的觀察到光線的折射。又比如說在進行磁感線的教學過程中，我們過去要進行實驗都只能夠在平面上開展，學生居于座位上是很難直接的觀察到實驗現象的，因此過去我們常常會要求幾名學生走到講臺前來觀察教師做實驗，之后再讓他們向其他的同學描述實驗現象，這樣不但浪費了時間，其余的學生也無法獲得直接的感官體驗。而我們運用投影儀對實驗進行放大之后，只需要將磁體放在視頻展示臺上方，然后在磁體上覆蓋一塊玻璃，撒一些鐵粉在玻璃上之后振動玻璃，所有的學生都能夠從大屏幕上觀察到磁感線的分布。這樣進行實驗不但生動而且起到的效果非常明顯，既節省了課堂時間，同時也讓所有的學生都觀察到了實驗的具體效果。總而言之，運用信息技術來增強物理實驗教學的可視度，能夠起到非常好的效果。

3.運用信息技術創設和諧的實驗氛圍

在初中物理實驗中運用信息技術能夠幫助教師營造和諧自由的實驗氛圍。如果沒有一個開放民主的實驗氛圍，學生就無法真正的去自主學習，更談不上探究與合作。在初中物理實驗的過程中我們應該盡可能的要求學生自己動腦去思考，去設計實驗內容，引導學生積極的表達自己的想法。如果學生提出的觀點是錯誤的，教師應該巧妙的進行處理，要充分尊重學生的感受，幫助學生樹立學習的信心，解決他們學習過程中遇到的困難。

比如說我們在進行電學方面的實驗時，過去我們一般會給學生說，電流表的接線柱一定不能接錯，電壓表一定不能過量程，電池組一定不能短路。關于電能的很多實驗都不允許學生動手，這些束縛在很大程度上扼殺了學生的創造性思維。但是信息技術的運用我們可以通過讓學生進入虛擬電學實驗室來開展這些實驗，這樣不但能夠最大限度的保護電能儀器，還可以促進學生實踐操作能力的提升。在虛擬網絡環境下進行實驗，學生能夠一邊在網上查閱資料，一邊與其他學生進行討論，從而培養他們的自主探究能力。同時，這樣的虛擬實驗也能夠讓學生獲得很好的實驗體驗，為學生營造出一個全面的開放的實驗空間。因此，我們可以說，信息技術在初中物理實驗中的應用可以讓學生更快更好的理解物理實驗所傳達的知識，幫助他們學會科學的物理學習方法。

三、結語

綜上所述，在初中物理實驗教學中運用信息技術具有非常大的優勢，它不僅僅能夠讓物理實驗課堂耳目一新，豐富課堂內容，讓實驗過程充滿樂趣；同時，還能夠很好的激發出學生的學習興趣，讓學生能夠主動的去動手操作。如此一來初中物理實驗課堂將會進入到一個全新的境界，我們在開展教學活動時必定能夠獲得事半功倍的效果。

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教師之間溝通較少；農村初中學校領導對教研組、備課組進行教研活動重視不夠，教師參與教研活動熱情不高；上級教育主管部門組織的各類培訓，由于時間緊，教師缺乏接受連續、系統學習提高的機會。

對教師資源調查發現，農村教師經常參加各級教研活動的只占24.4％；大部分教師不善于積累基本的教學素材，能建立自己題庫的只占25.3％。參加集體備課和學科教研活動能按要求參加達83.6％，但參與者只是為了應付學校檢查，并沒有真正的激情和心理去搞好學科研究。偶爾溝通的占66.3％，每天溝通的僅占0.6％，網上交流僅占6.1％，反映教師之間的交流很少。盡管參加過各級教研活動或培訓的農村教師已經達到81.3％，但由于教研活動時間短，農村教師普遍認為缺乏接受連續、系統學習提高的機會，面對不斷涌現的嶄新的教育理念、教學理論以及現代信息教學技術，感到束手無策，無法進一步深入學習、體會。

2.學校、社會、教師對學生進行課內、外活動和社會實踐等沒有給予足夠的重視和支持；學生的潛能沒有開發出來

對學生資源的調查，通過專題訪談，了解到：學生喜歡制作實驗替代品及簡單的物理課堂教具，但苦于無人指導；學生之間渴望合作學習、自主學習、探究學習，但是受客觀條件所限機會很少；大部分學生渴望參加校內外組織的科技活動，并能結合自己所學的知識作一些簡單的小制作和社會調查活動，但是很多學生苦于沒有這樣的活動；學生理想中的物理教學：希望師生平等、配合默契的占97.1％；希望教師知識更廣博的占56.3％；渴望在物理課上能自己動手實驗的達到100％。由此可見，農村學校對學生活動缺乏足夠重視和支持，學生的內在潛能沒有得到開發與引領。

3.農村初中基本上配備了專門物理實驗室，但農村初中對物理實驗教學不夠重視；實驗室、實驗員配置偏少，實驗員缺乏專業培訓；實驗器材短缺仍然是制約農村初中物理實驗教學的瓶頸

對實驗資源調查發現，90％以上的學校配備了專門的物理實驗室，但是大多數實驗室條件比較簡陋，常用儀器短缺，使初中物理實驗開出率受到嚴重影響。農村中學對物理實驗不夠重視，91.6％的學校沒有專職實驗員。演示實驗能按要求做的只占25.4％，學生實驗完成情況不足15％，且大多數學生實驗的開出形式為合并開出。實驗代用品雖能解決部分儀器緊缺的現狀，但實驗代用品的制作與利用率還比較低，實驗代用品還有待于進一步開發。

4.農村信息網絡資源利用率偏低；師生缺乏網絡資源交流意識，缺少資源交流平臺

在農村信息資源調查中發現，有上網機會的教師比例超過了90％，但是農村物理教師利用網絡查資料或學習的僅占26％，網絡在物理教學中的作用沒有發揮出來。農村學生上網比例達64.8％，幾乎不上網高達35.2％。教師和學生上網聊天(或玩游戲)所占比例分別為67.9％、57.8％。由此可見，農村網絡資源有效利用率較低，教師和學生偶爾上網不是聊天就是玩游戲，缺乏網絡資源用于物理教學的意識。從調查中還發現農村部分師生不知道在網上可以尋找資源，缺少網絡資源交流的平臺，加之網絡收費也限制師生的網上學習。

經過本次調研后，我們已經初步認識到了農村初中物理教學資源匱乏的主要原因，針對以上四點問題，我們農村物理教師可以從以下幾方面去提高物理教學效率：

(1)要增強教師對教學資源的認識，更新觀念，甩掉“等、靠”的惰性思想，積極主動地尋找有效途徑，迅速提高自身科學素養，不斷完善自身的教學技能和技巧。

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實驗教學是物理教學中的一項重要組成部分，對于學生的物理知識認知提升、實踐能力鍛煉都有重要的意義。在當前形勢下，由于受傳統教學觀念的影響，在物理實驗教學中仍然存在著一些不和諧因素，影響著新課改的實施，所以在教學中就需要我們能夠端正態度、正確認識、及時改進，以便能夠更好的發揮實驗教學的效用，提升物理科目的教學效率。

一、鄉鎮中學物理實驗教學中存在的問題

1、教師“應試實驗”觀念較強

受傳統的“應試觀念”影響，教學的目的就是為了能夠提升學生的考試成績，長期以來的物理教學也大多會摒棄“浪費時間”的實驗教學，而是簡單的引導學生進行理論知識的學習。后來為了應付“實驗考試”，教師才在考前引導學生進行一些“演示實驗”，讓學生記牢“實驗步驟”，死背實驗現象和結論，而不是引導他們自己去探究，導致學生在物理實驗過程中依然處于被動地位。

2、學生自主探究理念較弱

在初中時期，由于需要學習的科目知識較多，加上物理科目的課時安排有限，學生學習比較緊張，在學習的過程中往往是被“拖著鼻子走”，對于知識缺乏自身的思考與探究。在實驗學習中，學生也往往沒有自己的思考，只是簡單的跟著教師的指導一步步的進行。由于長期受教師的引導教育，學生對于實驗探究沒有自己的認知，在一些探究性實驗面前表現的手足無措，嚴重影響了實驗的效果。

3、缺乏專職實驗人員

“四項配備”工程給鄉鎮學校配備了相關的教學器材、儀器，想要將這些教學用具有效的運用到課堂教學中，還需要相關的專業技術人員。但是在鄉鎮中學，由于缺乏相關的人員配備，大多是由任課教師兼職。而任課教師由于平時備課、上課時間較緊，沒有充足的時間來進行器材的維護，也缺乏相關的管理經驗，造成實驗器材不能夠得到充分的運用，影響學生的有效學習。

二、物理實驗教學有效應對策略

面對教學中存在的問題，就需要我們能夠端正態度、認清形勢，轉變自身的教學理念，積極采取相關策略進行彌補，以便能夠為學生創設一個良好的實驗學習氛圍，提升他們的綜合技能。

1、教師要轉變教學理念，不斷提升自身的實驗能力

《初中物理課程標準》中關于課程基本理念的規定是：物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。注重教學模式的轉變與豐富，要求教師注重創設多樣化的教學模式，培養學生的實踐探究能力，而實驗教學就能夠很好的滿足這一理念。所以就需要教師在教學中能夠認識到實驗教學對于物理教學的重要意義，著重對于學生學習自主性的培養與激發，避免“填鴨式”教學，而是引導學生參與到知識的形成過程中來，讓他們對于知識能夠有更深刻的體驗與學習感知，提升學習的效果。

當然在這個過程中教師也要不斷提升自身的教育教學素質以及實驗教學水平，以便能夠在實驗教學中更好的引導學生的實驗學習。既要有物理學理論和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。比如要加強物理實驗教學研究，組織各物理教師對物理中的疑難實驗進行專題學習和研究、“仁者見仁，智者見智”，通過教研改進一些實驗方法等。另外物理教師也應接受新的教育理論、新的教育思想，指導自己的教學實踐。同時也需要定期對在職教師進行培訓或組織在職教師進修，不斷提升教師的教學水平。另外也可以進行針對物理教師在物理實驗中對實驗的設計，實驗測量的操作技巧，設計、改進實驗以及排除故障的創造性能力，實驗考核的命題能力等方面的培訓，此外通過舉行各級研討會，提供物理教師間交流與探討的機會，從而相互促進。

2、教師要重視學生地位，注重學生的技能提升

新課改確定了學生在課堂上的主體地位，所以在教學的過程中就需要教師能夠加強對于學生學習自主性、積極性的培養，重視學生地位，注重學生的能力提升。比如教師在教學中可以建立物理學習興趣小組，鼓勵學生根據學習的知識結合生活中的一些現象進行相關的實驗設計，讓學生能夠自覺的進行試驗探究，培養他們的創新能力以及思維能力。另外在教學中也需要教師能夠創設和諧的教學情境，引導學生在民主、公平、和諧的氛圍中進行知識的學習，充分發揮實驗在教學中的調節作用，同時也要堅持以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調節為關鍵、能力為目標的原則，有效地提高物理課堂教學質量。對于課本中的相關試驗要引導學生積極探究，爭取每個學生都能夠有所收獲、有所提升。

3、做好實驗人員配置，提升教師綜合素質

實驗是物理教學的重要組成部分，也是素質教育的基礎工程，應當引起重視。所以在教學的過程中就需要我們能夠從全面實施素質教育的高度來看待加強實驗教學的重要性，切實保證對實驗教學的投入。學校也要確實配備專職實驗員，讓“擺設”的實驗室真正地動起來。同時學校還應該成立專門管理部分，并列出管理方案，抓好落實工作，同時也要注重對于實驗教師的培養，讓教師通過自身的實驗技能以及教學魅力帶動學生的學習積極性，實現物理實驗教學的有效進行。

總而言之，實驗教學作為物理教學的重要組成部分，在學生的物理綜合技能提升過程中有著重要的意義，所以在教學中就需要教師能夠善于發現教學中存在的不足并及時予以改正，為學生的物理學習創設良好的條件，促進學生的全面發展與健康發展！

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不積跬步，無以至千里。不注重基礎的知識，則難以對更加深奧的知識進行掌握。物理實驗復習中掌握基本儀器的使用至關重要。能夠正確熟練的使用基本儀器是探究創新的重要基礎。初中接觸到的基本儀器有：刻度尺、溫度計、量筒、天平、彈簧測力計、電流表、電壓表、滑動變阻器這8種。這8種基本儀器各有正確的使用方法，學生需要了解每種儀器的工作原理，只有這樣才能夠更好的理解此儀器使用方法、要求等一糸列可能碰到的問題。在復習的過程中還應該盡可能的創設出實際操作情景，讓每一個學生都有充分的實際操作練習機會，并針對學生的不同情況及時予以當面指導和督促。

二、準確把握試題類型，精選習題

在中考物理復習中，實驗題的選取對于物理實驗的復習十分重要。我們作為教師，要多辛苦點，讓學生更加輕松點，因此應該多下功夫準確把握中考試題類型，讓學生有的放矢地復習，能取到事半功倍的效果。從近幾年的中考物理試題分析，主要有以下的幾種物理實驗題型：（1）根據探究課題，提出猜想；（2）根據探究課題，選擇器材；（3）根據探究課題和猜想，設計實驗方案和記錄表格；（4）根據圖表或圖像信息，分析總結結論；（5）根據實驗探究，對實驗探究方案進行評價；（6）綜合類實驗探究題。針對這些題型應該據考試標準精選試題進行練習，并和學生一起總結出解題的方法爭取做到讓學生考試時有似曾相識的感覺，并讓學生掌握解決問題的方法。

三、突出物理實驗中的重點與難點

從近幾年的中考物理實驗題中能夠看出，考察的實驗基本都是教材中學生需要掌握的生實驗和演示實驗。因此教材中出現的實驗以及實驗探究的七大環節都有可能會在中考試題中出現，為此需要注意在復習的過程中要全面的溫習教材中所包含的實驗，并且還需要溫習實驗探究的七大環節。

篇（7）

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理的加以應用，一定會在教學中收到良好的效果。

一、物理實驗教學，可以使學生形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于親身經歷和學識限制，對書本內容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發現規律，掌握規律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純的講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學生也難于理解和接受。

教師在做演示實驗時，必須把準確無誤的物理現象清晰的展現在學生面前，讓每個學生看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學態度。在學生分組實驗中，要以得出的數據來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數據，使之與物理定律、公式相符。而應協助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度。

二、認識物理實驗教學在新課程中的地位和作用

物理學家帕格爾斯曾說：“沒有實驗的物理理論是空洞的，沒有理論的實驗是盲目的。”物理學家丁肇中說：“實驗可以理論，而理論永遠無法實驗。”因此，物理實驗教學在物理學科教育中具有十分重要的地位和不可或缺的作用。這一點，在新課程總目標中也能體現。

物理實驗教學不僅是學校開展科學教育和物理學科教學過程中的一個十分重要的實踐教學環節，是培養學生創新精神和動手操作實踐能力的重要途徑，也是學生學習物理的主要方法之一。物理實驗教學的作用主要表現為這五個方面：①實驗教學是變結論式教學為過程式教學的重要途徑。②實驗教學是變單純的理論灌輸為探究式教學的重要方式。③實驗教學是變外力強迫式教學為內在誘導思維式教學的重要手段。④加強實驗教學既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保證。⑤實驗教學是變學科本位為學生本位的重要體現。

三、了解物理實驗教學的特點、分類及形式

（一）、物理實驗教學的特點：①實驗內容的科學性；②實驗方式的探究性；③實驗資料的多樣性；④實驗過程的完整性；⑤實驗形式的開放性；⑥實驗實施的協作性；⑦實驗操作的主體性；⑧實驗信息的交流性；⑨實驗教學的情感性；⑩實驗評價的過程性。

（二）、物理實驗教學的分類：①測量型實驗；②探究型實驗；③設計型實驗；④開放型實驗；⑤操作型實驗；⑥演示型實驗。

1、測量型實驗分為直接測量型和間接測量型：

A、直接測量型：如，用刻度尺測長度、用量筒測體積、用天平測質量、用溫度計測水的溫度、用彈簧測力計測量力、用電流表測電流、用電壓表測電壓等。

B、間接測量型：根據待測物理量與其他物理量的關系式，先測出式中其他量，然后算出該量。例如，用刻度尺和秒表測平均速度、用天平和量筒測固體和液體的密度。

2、探究型實驗：通過一些實驗現象，探索并總結物理規律。如，探究水的沸騰探究平面鏡成像特點、探究光的折射規律、探究凸透鏡成像的規律、探究液體內部壓強的規律、探究杠桿的平衡條件、探究電流與電壓、電阻的關系等。

3、演示型實驗：根據實驗裝置的圖文信息，說明研究什么；觀察現象并能根據實驗現象或數據分析歸納得出結論。如，液體壓強特點實驗、浮力產生的原因實驗、擴散現象等。

4、設計型實驗：根據題目提出的問題，運用研究物理問題的方法進行實驗設計，選取適當器材，規范地進行物理實驗操作，設計表格、記錄數據，分析實驗數據，得出結論。如，探究影響摩擦力大小的因素、探究影響電阻大小的因素等。

5、開放型實驗：用多種實驗方案得出同一結論（或驗證同一結論），給出一定的實驗器材進行多種實驗。如，測物體的密度、探究壓力產生的效果與哪些因素有關等。

6、操作型實驗：根據所學的物理知識進行實際連接、安裝、設計。如，組裝串聯電路和并聯電路、用滑動變阻器改變電流等。

（三）、物理實驗教學的形式：物理實驗由課堂教學、學生實驗、教具學具的制作、小發明小創造、實驗設計、專題講座六個形式組成。六個形式組成的實驗教學系統的總功能不是各自直接地、單獨地體現出來的，而是通過它們之間的特殊聯系間接地、綜合地表現出來。教學中，實現物理實驗教學的多元化。如，學生獨立或分組實驗；與教師互動實驗、課內實驗與課外活動相結合等。

四、物理實驗，可以培養學生的實驗操作能力

篇（8）

關鍵詞：初中物理；中考復習；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-223-01

初中物理對于學生掌握基礎物理知識，養成科學的思維方式具有重要的作用，而且物理在整個初中學科體系中占據著十分重要的作用，中考對于學生來說是對前一階段知識的檢驗，更是讓學生接受更好的教育的條件之一。因此，在初中物理的教學中，教師要針對學生中考的這一情況，制定科學有效的復習方法，幫助學生提升物理素養，并且在中考中取得優異的成績。

在以往的教學實踐中，有很多有效的物理教學方法，而且取得了很好的效果。以往中考物理有其固定的命題方式，所以很多教師從這個角度出發，制定出“三輪”物理復習方法?――基礎、專題、拔高。具體來說就是第一輪復習教師以教材為基礎，把最基本的概念、原理再帶領著學生梳理一遍，通過這樣的復習幫助學生把基礎打牢固，這也是所有復習中必不可少的環節。

第二輪復習往往是專題復習，因為初中物理涉及力學、光學、熱學、電學四大板塊，教師通過專題復習，進行不同知識點之間的對比串聯，讓學生對知識能有一個宏觀的認識，并且能夠做到遷移運用。這一階段的復習將會更加具體化，能夠讓學生通過復習找出更好的更適合自己的解決問題的方法和發現問題的能力，讓學生能夠科學的對待物理學習。

第三階段是拔高階段，也是查缺補漏的階段，這一階段的復習特點是更加自主化。通過綜合性的模擬練習，讓學生能夠發現自身還存在的問題，從而去和同學或者老師交流，進而更好地解決這些存在的問題。同時學生還可以根據自己的實際情況，做一些拔高性的強化訓練，讓學生做充分的準備，從而對于中考更加游刃有余。

以上的復習模式是最為常規的物理復習模式，而且很容易取得良好的效果。但是在新課程改革的背景下，物理學科又出現了很多新的特點，中考物理考試也進行了很多改革，為了更好的幫助學生面對中考，就必須適應這種新的特點，從實際情況出發，制定新的復習策略，讓學生能夠贏得中考。在“三輪”復習模式的基礎上，具體來說我們還可以從以下幾個方面著手進行初中物理的復習。

第一，充分發揮物理教師的作用，幫助學生制定復習計劃。 教師無論在教學還是復習當中，都起著引導的作用，教師有著豐富的教學經驗，對于中考命題方式也有十分詳盡的了解，對于學生的學習方式、對于整個初中物理學科體系都有著獨特的見解。因此，在中考物理復習中，教師必須高屋建瓴的幫助學生指出復習中的關鍵問題和重要問題，讓學生能夠用最少的時間，達到最好的復習效果。

教師在復習中扮演著引導者和監督者的角色，這兩個方面是相互聯系的，一方面教師要根據實際的情況，幫助學生制定一個完備的復習計劃，讓學生能夠深入淺出的完成復習；另一方面，復習計劃往往具有連貫性，有的學生的執行能力可能有所欠缺，這就需要教師能夠監督學生去完成復習，做好后續的跟進工作，這樣學生才能夠善始善終，學生也才能把握住復習的重點。同時在整個復習過程中有著老師的陪伴，學生能夠及時的跟老師交流和探討復習中遇到的疑點難點，更好的幫助學生完成復習。

第二，組建復習小組，讓學生通過合作的方式去完成復習。在新課程改革的背景下，物理題目的考查也更加多樣化，總體特點就是開放性和實踐性更強，通過以往的復習模式，往往達不到這方面的鍛煉，而通過組建復習小組，通過合作式復習就能夠達到這樣的效果。

具體來說，在組建合作小組的時候，教師應該根據學生的實際情況和學生不同的特點，進行交叉式分組，目的就是做到互幫互助，讓學生都能得到鍛煉。另外教師還應該給予各個小組布置復習任務，讓學生帶著問題去復習，并且要有相應的檢查機制。學生帶著問題去復習，能夠更加積極地去尋找相應的材料，更加積極地去思考解決問題的方法，不同學生的思考問題和解決問題的方式是不一樣的，這樣通過小組的交流能夠讓學生之間取長補短，看到各自方法的長處與短處，并且讓學生開闊自身的視野，從別的同學身上找到新的興趣點，找到新的問題。

這種綜合性的訓練能夠幫助學生開發自身的思維，拓展物理知識的廣度和深度，更好的去適應新課程改革背景下的中考物理考試。最后還要強調的一點就是，教師應該給予學生充分展示自我的機會，學生把自己的復習成果通過各種形式展示出來，并且做好點評，多鼓勵和贊揚，還要指出學生復習過程中所存在的問題，把復習的主動權放給學生，相信學生，鼓勵學生，讓他們自己完成這樣一件重要的事情。

第三，加大物理實驗的復習力度，幫助學生提升實踐能力和知識遷移能力。物理實驗在中考占據十分大的比重，因此物理實驗的重要性不言而喻，一方面它是物理知識的直觀體現，另一方面通過科學有步驟的實驗，能夠幫助學生提升自己的動手能力和嚴謹的學習態度。通過讓學生做好每一個物理實驗，就要讓學生對以往的物理知識產生新的認識，從而發現新的問題，提升學生對于物理的學習興趣和復習物理的新動力。

篇（9）

一、農村初中物理實驗教學的現狀及存在的問題

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。然而，農村初中在物理實驗教學方面的現狀卻不容樂觀，具體表現在以下幾個方面。

（一）實驗設備、器材存在問題。

1.實驗器材、設備短缺。

部分中學由于經費緊張，沒有能力購置實驗儀器，裝備物理實驗室，根本不能開全所有的中學物理實驗，于是就出現了想做實驗而做不了的情況。

2.實驗器材陳舊，老化嚴重。

部分學校的實驗儀器是多年前購置的，這些實驗儀器陳舊，嚴重老化，無法適應新課程改革下的物理實驗教學。

（二）實驗教學中在問題。

1.“應試實驗”的教學理念左右農村初中物理實驗的教學。

在應試教育的前提下，不管你采用什么教學方式，使用什么方法，也不管你的教學過程是否有利于培養學生的創造性和有利于學生的長遠發展，只要考試時出成績（指分數），你就是一位好老師，甚至是優秀教師。在這種理念背景下，物理實驗也就出現了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應試實驗”教學理念。

2.學生實驗缺少探究性，存在為做實驗而實驗的現象。

（三）實驗教學存在問題的原因。

1.來自教師方面的原因。

首先，農村中學物理教師實驗素養參差不齊，實驗技能技巧、設計實驗的能力普遍不強，部分物理教師沒有接受過專業的實驗培訓，沒有實驗操作經驗。有些教師雖然經過正規實驗訓練，但不善于進行實驗教學，設計實驗的能力得不到提高。

其次，有些教師對實驗教學存在認識上的誤區，不愿意開展實驗教學。這主要表現為：（1）認為“做實驗不如講實驗，不如做實驗練習題”；（2）認為做實驗浪費時間，影響教學進度，而考試時又不考學生實驗操作，即使對學生進行實驗考查也不影響筆試成績：（3）認為物理現象簡單、司空見慣，沒有重做實驗的必要；（4）有些實驗以前做過，但效果不好，不愿意設計新的方案進行實驗教學；（5）有些實驗準備費時，不愿意多用時間去準備；（6）有些教師怕學生在實驗操作過程中損壞儀器。

最后，有些教師因在思想上對實驗教學重視不夠，從而不愿意鉆研實驗教學方法，導致實驗教學方法單一，不能達到預期效果。

2.來自學生方面的原因。

有些學生沒有養成良好的實驗習慣，在實驗中不遵守規則，不按操作要求做實驗，造成儀器損壞，從而影響實驗正常開展。另有部分學生錯誤地認為“實驗費時，考試不考動手操作”，沒有必要花費這些時間，缺乏主觀能動性；個別學生對實驗存在畏懼心理，怕實驗失敗，操作時思想緊張；對一些難度較大的實驗，學生不易做成功，不能獲得成功的，慢慢就會對實驗失去興趣和信心。

二、做好農村中學的物理實驗教學的幾點建議

（一）大幅增加學生實驗。

本來，演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數”的比例，而這些演示實驗習慣上都是由教師在講臺上給學生看，學生通常沒有動手的機會。由此導致學生動手機會顯著偏少，動手能力普遍不高。因而我們有必要設法將演示實驗擴展到學生自己動手實驗。可以把演示實驗通過改進、改組和改造等方法適合于學生自己去實驗。如：將演示實驗改為師生合作實驗或共同實驗，創造條件將一部分演示實驗改為分組實驗。這樣一來，學生動手機會就能大大增加。

（二）可以充分調動廣大師生在實驗方面的創造性，解決儀器缺乏的問題。

中學物理教師自制了大批的教具和實驗器材后，還可以領導學生搞各種各樣的課外實驗活動，這對于學生的學習積極性和創造性是極大的促進。但較少有人在這方面下功夫。這里有教師自身的原因，也有其他的原因，但是前者是主要的，教師不能以客觀條件為借口束縛自己的能動性。實驗時可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制器材，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品。例如用鉛筆做壓強實驗，用飲料瓶做大氣壓實驗、物體的浮沉實驗，用輸液管制作液體壓強計、自制望遠鏡、潛望鏡，等等，這些器材學生更熟悉，有利于使學生明白物理就在身邊，物理同樣來源于生活。

（三）將一些演示實驗根據實際需要改為課外實驗或家庭實驗，將主要在課上實驗的時間向課外延伸。

由于課外的時間比較充裕，因此課外實驗在形式上可靈活多樣，能并照顧到學生興趣愛好等特點，有針對性，有利于學生動手能力的培養。結合教材中安排的小制作、小實驗，可讓學生課下去做，使不同層次的學生都能在自主的氣氛中積極動手、動腦。還可以將課本里的“小實驗”改為課外活動。某些小實驗，如“吹硬幣游戲”、“筷子提米”、“紙盒燒開水”、“安裝樓梯電路”、“測人的最大功率”，完全可利用第二課堂活動時間進行。這樣，既可以豐富學生的業余生活，又可以調動學生的積極性。

（四）引導學生參加“小發明、小制做”活動，自制學具、教具，培養創造型人才。

在各個教學班成立自學小組，進行超前預習，引導他們自做學具、教具，鼓勵他們創新。將“小制作、小發明競賽”加以拓展，鼓勵學生創造性地使用現有物品、廢棄物品進行小制作，例如自制指南針、桿秤、潛水艇等。當大量的廢棄物在學生手中變成精美的教具時，無論是學生本人還是別的同學，都會感到強烈的震撼。學生進行發明創造，參加自制學具、教具的活動，一方面可以鞏固課內實驗所學的知識和初步掌握的基本實驗技能，另一方面可以培養創造能力和環保思想。

（五）開展豐富多彩的課外活動。

根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容，組織學生走出校門參觀工廠、發電站等各種生產場所。也可以組織各種專題調查，例如以環保、生活、交通、新能源等，進行有針對性的調查研究。將理論與實踐有機地結合起來，在活動中培養學生的科技意識、創造意識等綜合能力，對于開發學生智力，豐富學生課余生活，提高學生科學素質和學習興趣都是很有效的。

目前，隨著新《課程標準》的實施，實驗教學在物理教學中占的地位越來越重要。它不但能培養學生的創新精神和實踐能力，而且是學生經歷科學探究、獲取知識的重要過程和載體。因此，農村中學要克服設備不足、師資力量薄弱的困難，進一步加強實驗教學。

篇（10）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-164-01

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。物理學科的規律是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考出來的。 在物理教學中，教師應該放棄以往陳舊的實驗教學模式，改變以往教師教的枯燥、學生學得乏味的現象。這就需要我們教師去探索、去創新，讓學生成為學習的主人，培養學生動手能力、思考能力、提出問題解和決問題的能力，真正發揮物理實驗教學的作用。

一、增加實驗探究成分，在探究過程中尋求創新

過去物理實驗時，教師總是讓學生預先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結論，要求學生背熟實驗步驟后才能用固定的實驗器材按部就班地進行實驗，學生根本不考慮為何要這樣做。在素質教育與新課程標準實施的今天，探究實驗越來越被人們重視，這種探究實驗的一般程序是：“發現問題提出假設設計并進行實驗記錄實驗現象、數據分析歸納、獲得結論評估與交流”。與驗證實驗相比，它的優點是能激發學生的學習興趣、能鍛煉學生的各方面能力、培養學生的性格品質，更能提高學生的科學素養和創新精神。新人教版初中物理教材中探究實驗已明顯增加，而且我認為演示實驗、小實驗等都可挖掘一些探究的要素。所以教師在進行實驗教學以前，要多下一番苦功夫，想方設法將實驗設計為探索性實驗，有意識地創設一種探究的氛圍，擴大探究空間和思維空間，并能在學生探究過程中尋找創新的突破口。例如，在探究《聲音的響度與什么因素有關》這一實驗時，我先提出問題讓學生猜想并說出猜想的依據，然后放手讓學生去結合書上給出的實驗設計方案完成實驗并讓學生思考幾個問題：①音叉的振幅不易觀察，我們通過什么方法能比較出其振幅的大小？②這一實驗中我們應觀察什么？如何記錄實驗現象？③你還能設計哪些不同實驗進一步來探究這個問題？最后同學們很好完成了本探究實驗，并設計出了幾種新的探究方案，而且還學到了一種科學的方法“轉換法”――觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉振幅。因此，用物理實驗教學不能僅僅停留在實驗的層面上，要創造性地去探索和發現。

二、依托生活經驗，巧用身邊之物創新物理實驗

物理也是一門與生活實際緊密聯系的科學。它滲透在日常生活的各個方面，如走路、騎車、照鏡子……這些看起來隨意的日常生活，其實都包含著許多物理知識，這為學生學習物理提供了大量的生活經驗背景。在物理實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，它比“正規實驗”更富有親切感，更貼近學生的生活實際，從而激發學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的知識。如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果，用雪碧瓶探究液體壓強與深度關系，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉化”，甚至直接用學生的身體來完成一些實驗，如：用嘴對手背“吹氣”和用嘴對手背“哈氣”分別探究“蒸發吸熱”、“液化放熱”；用兩手掌相摩擦感覺發熱可探究“做功可改變物體的內能”；用手掌分別輕壓和緊壓在桌面上并拖動可探究“滑動摩擦力與壓力的關系”等，這樣開展實驗有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關。而且通過這些課本上沒有出現的器材來實驗能啟發學生的創新思維、培養學生的實踐能力，調動學生的創新意識，也能為學生今后開展創新實驗提供了物質保障。

三、盡可能做到“一個物理規律可用多個實驗來探究，一個或一套器材可探究多個物理規律”

如在探究“流體流速與壓強”的關系時，我和同學們一起設計了這樣幾個實驗：①硬幣跳高；②向兩平行放置的紙中間吹氣；③用玻璃管向兩靠近的乒乓球間吹氣；④將乒乓球壓入漏斗內，用嘴向漏斗細口吹氣；⑤用一支兩端開口的玻璃管，將其一端豎直插入有顏色的水中，再用另一支玻璃管向前一支玻璃管的上端水平吹氣。這樣通過多個實驗探究同一個物理規律，不僅讓學生感到通過探究所獲得的結論是可靠的，更讓同學們感到課本上的實驗不是唯一的，可以用不同的器材、不同的實驗方法進行實驗，這樣有利于發展學生的個性，活躍學生的思維，可以激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望，使之達到不同層次創新能力培養的目標。同樣在物理實驗過程中，將同一器材盡可能地應用于不同實驗之中，顯示盡可能多的實驗現象，發掘實驗器材的新用途，也能實現創新。例如用鋼鋸條可以做許多實驗：探究發聲原因、音調跟頻率的關系、響度跟振幅的關系、力使物體產生形變、磁化、光的直線傳播、導電性能等等，這樣的實驗環境，能引導學生求異、求新，而不要拘泥于一種思維定勢，能在實驗中創出新意。

篇（11）

隨著教育改革的發展，基礎教育教材在不斷從應試教育向素質教育完善改進。物理學是一門非常重要的基礎學科，物理實驗教學成為農村物理教師教學的難點。物理規律實驗對于建立物理基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而從加強學生實驗著手進行教學顯得尤為重要。

一、農村初中物理實驗教學現狀及問題

1.農村中學實驗條件硬件設施的現狀

新課標的實施離不開硬件的支持，目前農村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現象。雖然近幾年來教育教學條件大為改觀，但面臨的新困難也日益加劇，新課程中的創新實驗的儀器缺口更是很大。就筆者所在學校來說，教學設備過于陳舊、老化，缺乏必要的更新和補充，無法適應新課程的教學要求，學生在大部分情況下無法100%做到動手探究實驗，很多同學只能是觀看實驗。

2.學生缺乏實驗的主動性和積極性

農村學生由于受家庭、社會等因素的影響，有相當一部分對學習缺乏主動性，這就增加了教育教學的難度。在本人近10年的農村教學實踐中發現，大部分農村學生對自己缺乏自信，更缺乏對事物的質疑精神和動手實驗的熱情和經驗。農村學生在上中學以前幾乎很少經歷過正規的實驗操作或探究過程，進入八年級學習物理才開始接觸正規的實驗操作訓練和學習基本的探究方法。同時在之前的學習中，學生基本上養成了對老師的話“堅信不疑”的思維習慣，所以，進入八年級之后，學生科學精神和科學素養的形成才真正開始。

二、做好農村中學物理實驗教學的幾點建議

1.積極引導學生參加“小發明、小制作”活動，自制學具、教具，創造條件，保證實驗的順利進行

在教學中教師應積極創造條件，克服困難并且最大限度地調動學生自制教具或學具的熱情。物理學家麥克斯韋曾說過：“演示實驗的教育價值常常與儀器的復雜性成反比，學生自制儀器，即使老是出錯，也常常比人們用細心調整的儀器易于學到更多的東西。”其實，初中學生已具備了一定的動手能力，很多實驗器材他們都可以自己制作，我通過整理統計，得出初中階段學生可自制的學具有：

（1）用硬紙板、平面鏡、刻度尺和量角器自制光的反射定律實驗裝置。

（2）用兩個塑料罐制作阿基米德原理實驗裝置。

（3）用放大鏡、紙屏和刻度尺測定凸透鏡的焦距，并探究凸透鏡成像的規律。

（4）用刻度尺探究聲音的音調和頻率的關系，響度與振幅的關系。

（5）用彈簧、刻度尺、紙板和砝碼自制測力計。

（6）用木板、毛巾、測力計等探究摩擦力大小的決定因素。

（7）用細沙、木塊、磚頭等探究壓強大小的決定因素。

（8）用木條、木板、刻度尺自制杠桿并探究杠桿的平衡條件。

……

自制學具和教具不僅有利于培養學生的科學態度，而且有利于培養學生的勤儉意識。在教具制作中，我特別注意引導學生如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物，如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具，既節約了資金，降低了教育成本，又可培養學生勤儉節約、勤勞儉樸的優良品質，間接地對學生進行了品德教育。

2.開展豐富多彩的課外活動

根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容，組織學生走出校門參觀村辦小型工廠、田野勞動、鎮變電站等各種場所。也可以組織各項專題調查，例如對環保、生活、交通、新能源等進行有針對性的調查研究。將理論與實踐有機地結合起來，在活動中培養學生的科技意識、創造意識等綜合能力，對于開發學生智力、豐富學生課余生活、提高學生科學素質和學習興趣都是很有效的。

3.將一些演示實驗根據實際需要改為課外實驗或家庭實驗，將主要在課上實驗的時間向課外延伸

由于課外的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學生興趣愛好等特點，有針對性，通過實驗操作加強動手能力的培養。結合教材中安排的小制作、小實驗，讓學生課下去做，使不同層次的學生都能在自主的氣氛中積極自由動手、動腦。

總之，當前的農村物理實驗教學，由于條件的限制，面臨著許多困難，但是，作為一名教師，不能以此為借口，規避實驗教學，而應該以高度的熱情，充分發揮自己的創造性，去拓展實驗教學更廣泛的領域，用更多的手段把課堂上所學的物理知識與實踐結合，寓趣味性、科學性于一體，既發展了學生的智力，同時又大大地豐富了學生的課余生活，全面地提高了學生的綜合素質。

參考文獻：