緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇家庭火災逃生計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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在全省各級各類學校組織開展消防宣傳教育活動，以深化消防安全“四個能力”為著力點，使廣大師生牢固樹立“全民消防、生命至上”理念，顯著提升廣大師生消防安全意識和火場逃生自救技能，使我省學校的消防安全管理水平和消防宣傳教育能力普遍得到提高，消防安全“四個能力”建設收到實效，校園消防安全“防火墻”得到有效鞏固，真正達到“教育一個學生、帶動一個家庭、影響整個社會”的綜合社會效應。

二、組織機構

成立以省公安廳副廳長王獻增為組長，省委高校工委副書記邢善萍，省教育廳黨組成員、總督學孟慶旭，省公安廳消防局局長吳志強、政委劉海為副組長的學校消防宣傳教育活動領導小組，辦公室設在市公安消防分局宣傳中心。

三、步驟安排

1、工作任務。落實公安、教育部門和學校消防安全責任制，規范學校消防安全標準化管理工作。選派出一批具有符合條件的消防官兵、消防文職人員、派出所民警和學校輔導員對學校消防宣傳教育活動進行指導，每所學校都要設有一名指導人員，保障活動取得實效。

2、工作措施。各地推薦的選派對象，要求政治立場堅定，綜合素質高，文字和語言表達能力強，身體健康，熟悉《消防法》、消防安全教育示范學校基本建設標準、學校消防安全“四個能力”建設標準、火場逃生技能、冬防春運消防安全、安全燃放煙花爆竹等消防知識。各地公安機關和教育部門要對選派對象進行培訓考試，試卷由省公安廳消防局統一印制。考試成績合格者方能擔任學校宣傳教育活動的指導人員。按照每名指導人員負責3-5所學校的標準確定具體的任務分工，保障活動的順利開展。

1、工作任務。牢固樹立“全民消防，生命至上”的理念，開展有針對性的消防宣傳教育活動，確保本階段活動結束時，學校教職工會熟練使用滅火器材撲救初起火災，學生能背誦2句以上逃生要訣，掌握基本的防火知識、報警方法和火災疏散逃生要領。

2、工作措施。活動期間，各地要重點開展好“十個一”系列宣傳活動，特別是在寒假期間和開學初的消防宣傳教育。還可以根據實際，開展主題班會、“我與消防安全”有獎征文、消防文藝演出、消防知識競賽等活動，增強宣傳教育的效果。

1）舉辦一次消防安全知識講座。在寒假期間和開學初，各地要組織開展一次消防安全知識講座。重點學習家庭防火常識、冬防春運消防安全知識、安全燃放煙花爆竹知識、用火用電安全常識、火場逃生要訣等。

2）實施一套假期“家庭消防安全計劃”：包括制作家庭火災逃生計劃和開展家庭消防安全自查（附件一、二）。開學后，各地公安機關和教育部門要聯合對師生在寒假中制定的家庭火災逃生計劃書和填寫的家庭消防安全自查表進行集中評比，并表彰優秀。

3）組織開展一次應急疏散逃生演練。2011年春季開學后，各地要充分利用校內的建筑消防設施和消防器材、裝備，組織開展一次應急疏散逃生演練，確保師生參與率達到100%。

4）開設一次消防安全主題班會。通過點評國內、省內的校園火災案例，交流師生在日常生活中學習消防知識和成功逃生自救的經驗體會，增強師生“珍愛生命、關注安全”的意識。

5）開展一次校園消防安全大排查。對校園內消防器材、應急照明設備是否完整好用、安全出口是否暢通和消防控制室人員是否持證上崗、學校班車是否配備滅火器安全錘等情況進行檢查，全面消除火災隱患，保證校園平安。

6）設立一間消防安全教育活動室。配備消防圖書、掛圖、音像制品等消防宣傳資料和常用消防器材，讓師生們學有書本、看有示范、練有實物，全面了解和掌握消防安全知識和技能。

7）設計一期消防安全題材的黑板報。選材可以遍及消防常識、防滅火技能，可以刊登學生們喜聞樂見的漫畫、笑話、成語故事等，寓教于樂，提高學生的學習興趣和參與積極性。

8）開展一次消防志愿服務活動。指導更多的學校成立消防志愿組織，吸收更多師生成為消防志愿者，通過發放消防宣傳資料、提供消防咨詢服務等形式，增強自身及周圍更多人的消防安全意識和防滅火以及疏散逃生自救能力。

9）舉辦一屆消防運動會。通過設置滅火器使用、水帶連接、原地著戰斗服、傷員救護、模擬撲救初期火災等比賽項目，讓師生們在增強體質的同時，熟悉防滅火技能，增強抗御火災的能力。

10）制定一套完整的學校消防安全規章制度。將《消防法》《機關團體企業事業單位消防安全管理規定》、《社會消防安全教育培訓規定》中規定應承擔的責任，層層分解，落實到人。特別是落實學校防火檢查、防火巡查制度。建立校外消防輔導員制度、消防安全宣傳員、消防安全小教員制度，形成學校消防宣傳教育長效機制。

各地要將學校消防宣傳教育活動與消防宣傳“五進”示范點和消防安全示范學校創建活動結合起來，本次活動開展好的市、學校，將作為示范單位的候選對象。活動結束后，將對活動開展較好的消防大隊、派出所、學校以及教職員工、學生等進行表彰，并擇優推薦上報省級先進集體和個人。

四、工作要求

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2慎用否定教育法不用恐怖教育法

在向兒童傳授防火知識的時候，盡量告訴兒童要怎么做，在使用否定教育法，告訴兒童不要怎么做時，必須再三說明，否則會收到相反的效果。例如，至今還貼在社區畫廊里的消防知識掛圖中，有一幅一個小孩子點著蠟燭在床下找東西的圖，旁邊的圖解是不要這么做。這就是典型的用否定教育法傳授防火知識不慎的例子。僅在畫廊里張貼了這樣的掛圖，沒人給兒童一再說明。兒童看了這幅畫可能看不懂圖解，或沒記住圖解，但他會記住這幅畫，一旦有機會，他真可能模仿著這么做，就違背教育的初衷了。兒童的抽象思維能力弱、形象思維能力強，這就是否定教育法要慎用，必須使用時，一定要再三說明道理。在一些消防宣傳活動中，人們在展板中展示了火場災后尸體橫陳，慘不忍睹的場面。這種恐怖的場面會使兒童在一旦遇到火災時削弱逃生的信心，弊大于利，不能用作消防安全教育的手段。

3消防安全技能訓練不可少

消防安全教育既包括知識傳播，也包括技能訓練。對于兒童而言，有些技能要反復訓練，才能讓他們記住。例如，在技能訓練中，逃生訓練是最重要的。有條件的學校，可以讓兒童去當地的消防科普教育基地的煙氣逃生長廊中訓練，根據模擬火災釋放器產生的煙氣層不同的高度，采用不同的行進姿勢逃生；沒有這種條件的學校、幼兒園，可以讓四個孩子各握住白被單的一角，舉起、降下，讓其他孩子在被單下采取不同的行進姿勢逃生。當然，技能訓練也要結合知識講解。要在訓練前告訴兒童煙氣顏色與溫度毒性的關系，在家里發生火災時，如何判斷該逃生還是固守待援，疏散逃生時要疾走，不要奔跑等。技能訓練結合知識講解還有成功的實例。團中央廊坊消防安全教育基地幾年前在教小學生“身上著火怎么辦”時，結合三個動作的知識教育讓他們做訓練游戲，在打滾時把系在背后的氣球壓破，在寓教于樂中讓學生記住要領。

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火災逃生自救常識一、要了解和熟悉環境。當你走進商場、賓館、酒樓、歌舞廳等公共場所時，要留心安全出口、滅火器的位置，以便在發生意外時及時疏散和滅火。

二、要迅速撤離。一旦聽到火災警報或意識到自己被火圍困時，要立即想法撤離。

三、要保護呼吸系統。逃生時可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴，并保持低姿勢，否則會有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統軟組織窒息致死的危險。

四、要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可考慮利用窗戶、陽臺、屋頂、避雷線、落水管等脫險。

五、要利用繩索滑行。用結實的繩子或將窗簾、床單被褥等撕成條，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框、床架上，被困人員逐個順繩索滑到下一樓層或地面。

六、低層跳離(適用于二層樓)，跳前先向地面扔一些棉被、枕頭、床墊、大衣等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶，身體下垂，自然下滑，以縮短跳落高度。

七、要借助器材。通常使用的有緩降器、救生袋、網、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺、導向繩、救生舷梯等。

八、為暫時避難。在無路逃生的情況下，可利用衛生間等暫時辟難。避難時要用水噴淋迎火門窗，把房間內一切可燃物淋濕，延長時間。在暫時避難期間，要主動與外界聯系，以便盡早獲救。

九、利用標志引導脫險。在公共場所的墻上、頂棚上、門上、轉彎處都設置“太平門”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話”和逃生方向簡頭等標志，被困人員按標志指示方向順序逃離，可解“燃眉之急”。

十、要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現象，要堅決制止。只有有序地迅速疏散，才能最大限度地減少傷亡。

消防逃生自救方法低層跳離法

如果被圍困在樓房的二層，若無條件采取其它自救方法或短時間內得不到救助，在煙火威脅、萬不得已的情況下，也可以跳樓逃生。但在跳樓之前，應先向地面扔一些棉被、枕頭、床墊、大衣等柔軟物品，以便“軟著陸”。然后再用手扒窗臺，身體下垂，頭上腳下，自然下滑，以縮小跳落高度，并使雙腳首先著落在柔軟物上。如果被煙火圍困在三層以上的樓房內，千萬不要急于跳樓(距地面太高，往下跳時易造成重傷或死亡)。只要有一線生機，就不要冒險跳樓。

通道疏散法

樓房著火時，應根據火勢情況，優先選用最便捷、的通道和疏散設施逃生，如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。從濃煙彌漫的建筑物通道逃生時，可用濕衣服、濕床單、濕毛毯等將身體裹好，低勢行進或匍匐爬行穿過險區。如無其它救生器材，可考慮利用臨近建筑的陽臺、平臺、屋檐、樹木、屋頂、避雷線、落水管等脫險。

繩索滑行法

當各通道全部被濃煙烈火封鎖時，可利用結實的繩子或將窗簾、床單、被褥等撕成條，擰成繩，用水浸濕，然后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框、床架上，被困人員逐個順繩索沿墻緩慢滑到地面或下到下一個樓層而脫離險境。

熟悉環境法

就是了解和熟悉所處建筑的消防安全環境。對經常工作或居住的建筑物，事先可制定較為詳細的火災逃生計劃，進行逃生訓練和實地演練。對確定的逃生出口、路線和方法，要讓所有的工作人員、家庭成員熟悉、掌握。

消防逃生的訣竅1、冷靜應對

火勢太猛，靠自己力量無法挽回的話，就要確定風向、迅速逃生。在火勢未蔓延之前，朝逆風方向快速離開火災區域，不能貪戀財物，延誤逃生時間，并在確定安全位置后迅速報警。

2、避免吸入煙霧

逃生時佩戴火災逃生面具或用折成8層的濕毛巾捂住嘴、鼻，一時找不到濕毛巾可以用其他棉織物替代，其除煙率達60%~100%,可濾去10%~40%一氧化碳。另外，應低首俯身，貼近地面，設法離開火場，以避開處于空氣上方的毒煙。穿越煙霧區時，即使感到呼吸困難，也不能將毛巾從口鼻上拿開。這樣做是因為接近地面有新鮮空氣。

3、不要乘坐電梯

應沿防火安全疏散樓梯朝底樓跑，如果中途防火樓梯被堵死，應立即返回到安全區域呼救求援，也可以將樓梯間的窗戶玻璃打破，向外高聲呼救，讓救援人員知道你的確切位置，以便營救。

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隨著居民家庭物質條件的改善，家庭自動化、電氣化不斷普及，用火、用電、用氣十分普遍。然而，家庭盲目增加大功率電器、亂接電線、用電、用氣不慎引起的火災事故頻頻發生。據近幾年的火災統計，城鎮居民家庭火災占有相當的比例，人員傷亡和經濟損失都不容忽視。筆者針對家庭火災多發現象，認真查找原因并提出了預防對策。

1 家庭火災多發的原因

1.1 生活用火、用氣不慎引發火災

日常生活中的煙頭、香燭、蚊香等，它們的火焰面積小（0.1-0.7毫米），容易被人所忽視，但是殺傷力卻十分大，燃燒的煙頭其表面溫度有300～450度，中心溫度可達700～800度！如果疏忽大意引燃布匹、棉、麻、絲、綢及紙張（燃點約200度）等，就會引發火災，對人造成致命的傷害。

管道天然氣、液化石油氣在城市居民中使用很普及，但如果使用不當，也會帶來災難，因為它們是易燃易爆氣體。有些老人在對這些氣體的危險性認識不到位，燒上水或煮上稀飯，把火關小后外出買菜，結果因液體沸溢導致氣體泄漏，引發火災，甚至天燃氣管道爆炸。筆者所負責的轄區內一老式居民樓一個月內就出現過兩起這樣的火災，令人觸目驚心的火災現場，暴露出居民消防安全意識薄弱和安全用火常識的缺乏。廚房灶具油污多，燃氣橡膠管容易老化，導致氣體泄漏。可燃氣體泄漏遇火花就會迅速燃燒，引發火災，甚至發生爆炸。

1.2 電線、電器原因引發火災

根據國家相關文件規定，民用電線使用壽命是10年左右，家用電器使用壽命是10年左右。大多數家庭電線、電器的使用超過了這個年限。因此，家庭電線會因線路老化、短路、超負荷運行、接觸電阻過大、漏電等原因而產生電火花、或引起電纜過熱而形成火災。短路是引起電器火災的最主要的原因之一。發生短路時，電路回流中的電流很大，在短路點產生強烈的電火花和電弧，使導線和絕緣層迅速燃燒，并引起周圍的可燃物質發生燃燒。如果家用電器接頭接觸不良或其他原因，會產生接觸電阻過大 ，當電流通過時，在接觸電阻過大的地方則會產生極大的熱量，使金屬變色甚至熔化，并引起電氣線路附近的可燃物質著火燃燒。電線引發火災具有隱蔽性、突發性、迅速成災性等特性，據筆者總結發現，凌晨2—7點為火災高發期。

1.3 家庭裝修埋下火災隱患

家庭裝修使人們的家居生活變得更加溫馨舒適，但裝修過程中，有些裝修人員防火意識不足，技術水平差，只追求美觀；為了經濟利益偷工減料等，用較細的導線，把照明用電和生活用電均用一條回路，使導線過載運行，加大了火災隱患。

家庭裝飾新材料、新工藝的涌現和一些高分子化學材料的廣泛應用，人們用化合材料（如塑料墻紙電線塑料護管，塑料扣板，軟包用的海綿以及用于窗簾、鋪地材料的各類化纖織物等）美化居室，這增大了室內的火災荷載，使火災持續時間延長，燃燒更加劇烈，擴大了火災的危害。這些物質在火災時產生的大量一氧化碳、氮化物、氰化物、苯系物等有毒氣體，往往成為令人致命的隱性殺手，人吸入這些有毒氣體，便會使人窒息失去逃生能力。家庭裝修中富麗堂皇的豪華頂燈、壁燈、射燈等功率很大，如果功率和容量不相匹配或使用不當，易造成局部過載短路，引起火災。白熾燈如果與窗簾、吊頂等布置離得太近，很容易烤燃可燃裝飾物起火。

1.4 小孩玩火引發火災

火對兒童來說是具有魅力的神奇之物，它吸引著每一位好奇孩子的心。由于生活條件的改善，生活中用到火柴的地方減少，這更增加了兒童嘗試用火的好奇心。但是，孩子們缺乏生活經驗，不知道火的危險性，他們一般在家長不在家的時候玩火，一旦起火，它們驚慌害怕，不懂報警求救， 使小火釀成火災，甚至成為悲劇。

2 家庭火災預防對策

家庭火災的發生率一直居高不下的原因主要是人們消防安全意識和自防自救能力欠缺。根據工作實際，筆者提出預防家庭火災的對策。

2.1 生活用火的防火措施

使用燃氣爐灶時，要隨時有人看管，防止中間火焰熄滅，漏氣遇火發生爆炸。煮、燉各種食品時，食品不宜過滿，沸騰時揭開鍋蓋，以防外溢。火鍋在使用時，應遠離可燃物。油炸食品時，油不能放得過滿，油鍋擱置要平穩，人不能離開。油鍋著火時，不要慌張，用鍋蓋遮蓋到起火的油鍋上；或用切好的蔬菜或其它生冷食物，沿著鍋的邊緣倒入鍋內。

2.2 管道燃氣的防火措施

在使用燃氣前，要檢查室內有無漏氣，發現漏氣時，應立即打開窗門通風，及時查找漏氣處，并告訴相關部門進行檢修，嚴禁動用明火、撥打手機或電話、開啟電器開關等，以防引起爆炸燃燒。嚴禁個人擅自更換、拆裝燃氣管道、閥門、計量表等設備，應由專業人員進行維修。

2.3 電器的防火措施

按家用電器的功率選用合適的導線，以免造成過載。嚴禁用電源線裸線頭直接插入插座，以防電源短路。由于廚房的濕度較大，要經常檢查器具和線路的絕緣情況，防止因受潮損壞絕緣材料而造成短路。器具的隔熱材料要選擇適當，不能用可燃物或燃點較低的材料隔熱，附近不許堆放可燃易燃物品，以防引起火災。插上電源后要檢查一下有無異常現象，用完后要及時切斷電源。

家中的電暖器等其他聚熱家用電器應與可燃、易燃類物品保持距離。電視機應擺放在防潮、防塵、通風處，不要存放在易燃、易爆液體或氣體周圍，防止電視機放電打火引燃物品。空調器的周圍不得堆放可燃、易燃物品。簾布不能搭在窗式空調器上。在睡覺前或家中無人時要切斷家用電器的電源。

2.4 規范設置各類電氣線路

根據《建筑設計防火規范》GB50016-2006第11條電氣線路敷設在有可燃物的吊頂內時宜采取穿金屬管、采用封閉式金屬線槽或難燃材料的塑料管等防火保護措施。開關、插座和照明燈具靠近可燃物時應采取隔熱、散熱等防火保護措施。各種電器的插座應遠離火源，電源線如有破損應及時加裹絕緣膠布防止出現短路。各種家電停止使用時應及時切斷電源，對性能不良、質量不過硬的家電應及時維修、更換。家中的電氣線路是否有破損處線芯是否以及家中電器是否屬超負荷使用等，如發現電線老化嚴重應及時更換。

2.5 加強消防宣傳和防火知識培訓

通過宣傳教育，使居民知道家中樓梯口、陽臺不能堆放雜物，最好不用柵欄式封閉陽臺和防盜窗，以防發生火災后切斷了自己的逃生之路。加強對孩子的防火教育，家長要教育小孩不要玩火，不要在屋內和易燃物附近燃放鞭炮，以免火花落到易燃物上引起火災。

制定家庭逃生計劃，盡量為每個房間畫出兩條逃生路線，在家里準備錘子等應急工具。家里最好每年做一到兩次逃生的演練，一旦火災真的發生，家庭成員就能夠在煙、火封堵逃生路線前準確、快速疏散逃生。

火災不可避免，但防范可以在先，要防止家庭悲劇少發生或不發生，只有依靠全體家庭成員樹立消防安全意識，重視家庭防火安全，希望每個居民從自身做起，從自家做起，把火災拒之門外，讓火災遠離我們幸福的家園。

參考文獻

[1] 《建筑設計防火規范》GB50016-2006

[2] 《家庭火災剖析》，教育

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教育部新頒發的英語課程標準倡導采用任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，逐步達到教學目標規定的要求。教師要在教學目標的指導下施教，使學生能在任務型教學方式下感受成功，并在學習的過程中獲得情感體驗和調整學習策略，形成積極的學習態度，促進其語言實際運用能力的提高。 筆者在高中英語教學中做了以下嘗試，以求探索有效運用任務型教學模式的途徑。

一、設計的任務盡量貼近生活

教材是教師實施教學計劃的依據。現行高中英語教材有著完整的知識體系和技能訓練體系。教師應根據學生的特點，靈活運用教材，為學生創設生動的、與其生活相關的任務型活動，以此激發學生的學習熱情。例如：在學習了SEFC Book 1A Unit 4 Travel后，筆者圍繞“travel”這個話題，先讓學生看一段介紹倫敦名勝的錄像，然后假設要組織學生去倫敦旅行，讓學生遵循旅行前、旅行中和旅行后的時間順序完成下列任務：

1.Choose a good travel agency．

2.Useful articles taken for traveling．

3.Instructions during the travel．

4.How to deal with an incident during the travel?

5.After the travel．

“travel”是學生比較熟悉的話題，因為大多/數學生都有旅行的經歷。由于事先給了學生這樣一個情境——去倫敦旅游，所布置的學習任務又都圍繞這一明確的話題展開，因此學生在完成任務的過程中不僅有話可說，而且用英語表達也十分順暢。筆者將學生完成此項任務的全部過程分階段介紹如下：

在完成第一個任務“選擇一個好的旅行社”(Choose agood travel agency)時，學生比較了各個旅行社提供的報價(cost)、旅游路線(route)、旅游景點(scenic spots)以及導游的素質和經驗 (the quality and experience of the tour guide)等。在完成第二個任務“旅行中攜帶的有用物品”(Useful articles taken for traveling)時，學生則從必要的證件(necessary documents)、服裝(clothes)、日常用品和藥品(daily necessities and medicine)、設備(equipment)及書籍(books)等幾個方面進行了充分的討論。第三個任務是“旅行中的注意事項”(Instructions during the travel．)，學生經過討論作出了以下回答，從中可以看出這個任務較好地啟發了學生的發散思維。

1.Contact your family on arrival and keep in touch with them．

2.Look after your bags in public places．

3.Eat fresh fruit and drink clean water．

4.Always get together with the other members．

5.Try to start learning the local language immediately to help you with shopping．

在完成第四個任務“如何應付旅行中的突發事件”(How to deal with an incident during the travel．)的過程中，有一組學生用角色扮演的形式，生動形象地把如何丟了行李、又如何找到行李的一系列過程表現了出來。在完成第五個任務“旅行之后”(After the travel．)時，學生根據錄像中展現的旅游景點介紹寫下自己的觀感。由于前期的聽力和視覺材料的輸入(倫敦旅游)為學生的口頭表達做了較充分的準備，因此學生都能在英語寫作中不同程度地表達自己的見聞。

二、運用所學知識

英語教學的目標之一是通過師生之間和生生之間的互動培養學生運用英語進行交際的能力。任務型教學模式作為交際教學思想的一種發展形態，使得語言運用的基本理念能夠在教學實踐中得以體現。教師運用任務型教學模式時，應設法使所設計的教學活動一方面能貼近學生的日常生活，使學生學會運用英語解決生活中的實際問題；另一方面也能滿足學生在將來社會生活中運用語言的需要，為其未來發展做好準備。例如，教學SEFC Book 1B Unit 16 Fire時，圍繞“制定一個家庭火災逃生計劃”(make a home fire escape plan)這一主題，筆者為學生設計了下列任務：

①Find the fire hazards of the rooms of the house

②Correct the fire hazards．

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關鍵詞：農村；特點；對策

自“三農”政策實施以來，社會主義新農村建設的不斷推進，農村面貌有了翻天覆地的變化，農民生活水平大幅度上升，居住環境特到了極大改善。但是，隨著人們用火用電的日益增多，農村火災事故也不斷增多，據近幾年常德市火災事故統計的結果表明，全市農村火災占42以上。因此，分析農村火災發生的原因和火災特點，對于防控火災和社會主義新農村建設具有十分重要的意義。

一、農村火災的主要原因

每一起火災都有其特定的起火原因，根據對近幾年常德市農村火災事故的分析，筆者認為，引發農村火災的主要原因有以下幾個方面：

1、電氣線路故障引發火災。電氣火災包括電氣線路老化、短路、用電過負荷和接觸電阻過大等幾個方面。電氣線路的使用年限一般為10-15年，在很多農村地區，受經濟條件、安全意識等因素的限制，電氣線路年久失修或更換，電線絕緣層老化破裂，或者老鼠等動物破壞，導致火線與零線碰撞或火線與火線碰撞而發生電氣線路短路，產生大量熱量，引燃周圍可燃物，繼而發生火災。隨著經濟的發展，農村居民的生活條件不斷改善，家用電器持有數量不斷上升，多數家庭都安裝了耗電量大的空調、冰箱等電器，家用電氣的負荷遠遠超過了當初布線時的負荷，電氣過負荷引發的火災事故也屢見不鮮。與此同時，家用電器的插座也不夠使用，通常使用多空插線板進行連接，極易導致插線板松動，出現接觸電阻過大，產生電弧火花，引燃周圍可燃物引發火災。

2、使用液化石油氣不慎引發火災。液化石油氣是石油化工的副產品，其主要成分有丙烷、丁烷、丙烯、丁烯、丁二烯等組份。一般情況下，瓶裝液化石油氣極易揮發，體積能擴大到250多倍。液化石油氣氣體比空氣重，一旦泄露，不易擴散，通常沉集在下水道、地溝等低洼地帶或沿地面漂移到遠處，若遇明火、電火花等火源，極易導致火災爆炸事故。由于城市廣泛使用管道燃氣，加上農村生活水平的提高，作為清潔高能燃料的液化石油氣，被越來越多的農村居民所使用。由于缺乏對液化石油氣火災危險性的認識，在使用過程中，往往會出現液化氣罐的閥門損壞、導管破裂、先關點火開關再關閥門、遺忘關閥門、燒水沸溢壓滅火苗以及亂倒液化氣殘液等現象，這些現象都會導致液化氣泄露而引發火災爆炸事故。

3、吸煙或亂扔煙頭引發火災。煙頭雖然體積較小，但它是燃燒著的物體，屬于明火，它的表面溫度在200℃-300℃之間，其中心溫度可以達到700℃-800℃，棉、毛、麻、絲制品以及木質家具等可燃物的燃點都在200℃以下，因此，臥床吸煙或亂扔煙頭，都有可能導致火災事故的發生。在農村因吸煙或亂扔煙頭引起的火災案例也是舉不勝舉的。

4、生活用火不慎引發火災。人們的衣食住行都離不開用火，但用火不慎就會引發火災事故，給人們的生命和財產帶來危害。在農村，生活用火不慎等危險行為很多，例如：夏天點蚊香，將點燃的蚊香放在可燃物附近；冬天使用電烤爐時，睡覺或出門前未斷電；停電點蠟燭，將蠟燭直接放在電視機、書桌等可燃物上；換煤球時，將高溫或未熄滅的煤球扔放在可燃物附近；使用可燃固體燃料做飯時，未做到灶前清……這些不好的生活用火習慣，隨時可能導致火災事故的發生。

5、燃放煙花爆竹不當引發火災。煙花爆竹品種紛繁復雜，飛行高度和距離很遠，甩炮、拉炮、砸炮等煙花爆竹爆炸感度低，遇到摩擦、碰撞極易發生燃燒爆炸。煙花爆竹的火災危險性很大，如果燃燒未熄滅的余燼散落在可燃物上面，極有可能引發火災事故。大部分農村沒有實行煙花爆竹禁限令，在春節和元宵節等傳統節假日期間，每逢紅白喜事之時，農民朋友都會大量燃放煙花爆竹，因燃燒煙花爆竹不當引發的火災事故隨處可見。

6、玩火和縱火導致火災發生。玩火是由于小孩或精神病人不知道火災危險性，而模仿大人做飯、點打火機、劃火柴等危險行為，在農忙季節，孩子無人照看或老人照看不周的現象較多，因小孩玩火發生的火災事故時有發生。縱火是指故意防火，是一種嚴重的犯罪行為。農村村民法制意識不強，遇到困難和挫折，容易與他人和社會產生矛盾，采取縱火報復的犯罪手段，致使公私財產和他人生命安全受到火災侵害。

二、農村火災的特點

發生在農村的火災事故，具有蔓延速度快、撲救難度大和容易造成人員傷亡等特點。

1、火災蔓延迅速。農村建筑物耐火等級較低，特別是在一些經濟欠發達的邊遠山區，還存在以木材為主要建筑構件的農村大屋場，一旦失火，會導致火災迅速蔓延，造成火燒連營的慘狀。湖南省懷化市靖州苗族侗族自治縣寨牙鄉是苗族和侗族聚居區，房屋依山傍水修建，多為木質結構。2013年8月5日，江口村4組、5組所在團寨發生火災，火災迅速蔓延，造成58戶、248名村民房屋被燒毀。

2、撲救難度大。農村離公安消防隊較遠，火災發生后，消防隊到達失火地點時，火災已經處于發展或猛烈延燒階段，加上沒有消防水源，火災撲救難度非常大。大部分農村道路狹窄，消防車無法通行，只能望火興嘆。一些地區，沒有建立農村志愿消防隊，有些地區雖然建立了消防組織，但缺少消防器材裝備和工作經費，不能有效地發揮滅火和其他作用。很多地區，農村大部分青壯年勞力外出務工，家中只留下老人和兒童，火災自救能力差，不能將火災消滅在初起階段。

3、容易導致人員傷亡。農村樓房多為木質樓梯，一旦失火，樓梯將發生燃燒而封堵，被困在樓上的人員無法沿樓梯進行疏散。農村留守人員多為老人、婦女和兒童，疏散意識和疏散能力較差。有些老人發生火災后只顧搶救財產，不顧生命安全，往往耽誤疏散最佳時間；有些人從火場出來后，再返火場尋找親人和財物，會給生命安全帶來新的威脅。從最近幾年的火災統計情況來看，農村亡人火災比例逐年增加。

三、防控農村火災的主要對策

1、強化宣傳，提高消防安全意識。防控農村火災事故的發生，關鍵在于開展多種形式的消防宣傳，提高農民的消防安全意識，幫助他們認識火災危險性，增強自防自救和火場逃生的能力。一是發揮新聞媒體的作用。電視是農村居民的主要文化活動之一，各級電視臺可借鑒中央電視臺電視節目播出過程中在熒屏下方滾動播出消防安全知識公益廣告的做法，廣泛普及消防安全知識。二是利用村級廣播站的作用。各地通過建立村級廣播站，利用廣播宣傳消防安全知識。三是發揮消防志愿者的作用，組織志愿者下鄉，通過散發消防知識傳單、舉辦消防知識講座、墻報和板報等多種途徑向廣大農民朋友們傳播消防安全知識。四是要發揮學校的作用。消防教育要從娃娃抓起，在鄉村中小學校開設消防知識課程，組織滅火疏散演練，布置家庭作業，制定家庭逃生計劃，達到教育一個學生、帶動一個家庭、影響整個社會的效果。

2、加強檢查，及時消除火災隱患。各鄉鎮人民政府應積極推行消防安全網格化排查，把農村村組作為基本單元，聯合公安派出所、民政、安監、電力等部門，對農村火災隱患進行排查整治，及時督促農民積極整改自家的火災隱患。對于老化的電氣線路，戶外的由電力部門進行整改，戶內的動員村民進行更換。對于耐火等級低的農村大屋場，各地可以借鑒城市棚戶區改造的經驗，爭取專項整改資金，最好合理規劃，進行拆除重建，徹底消除火災隱患。對于一時難以拆除的，要采取防火分隔等安全措施。各村委會要發動村民定期開展消防安全檢查，及時消除火災隱患和消防安全違法行為。

3、夯實基礎，提高滅火自救能力。提高農村滅火救援能力要做好兩個方面的主要工作。一方面，要建立健全農村基層消防組織。以鄉鎮、村委會為單位，成立消防安全委員會、志愿消防隊，要發展黨員、村組長、青壯年擔任志愿消防隊隊員，通過培訓，擔負本地區的滅火救援任務。另一方面，要完善農村消防器材設施。有條件的鄉鎮志愿消防站，應配備一臺水罐消防車，經濟欠發達的地區，鄉鎮、村組志愿消防站應配備一臺消防機動泵和其他滅火器材設施。各地在農村道路硬化建設的同時，其寬度和轉彎半徑應盡量滿足消防車通行的要求，以確保公安消防隊及時準確地到達火災現場增援。（作者單位：常德市武陵區公安消防大隊）

篇（7）

養成教育是一種培養學生的良好行為習慣的教育，是實現素質教育的重要途徑，是道德教育的基本手段，在促進小學生身心和諧發展方面有重要意義。

我國的養成教育可謂源遠流長，偉大教育家孔子曾說： “少成若天性，習慣成自然。”這一觀點對養成教育產生了深遠的影響。近代教育家葉圣陶先生也十分重視習慣的培養。他指出： “教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣。”教育就是培養習慣。行為習慣不只是一個人的外部表現更是其內在素質，尤其是思想品德素質的外化[1].良好習慣的養成并非一朝一夕之事，需要長期的重視和持之以恒的堅持。注重小學生的養成教育，有利于改進和加強小學生的德育工作，同時也順應社會經濟的發展對培養的人才所提出的要求，尤其是小學階段的養成教育，是形成良好品質的基礎，是塑造健全人格，促進個性全面穩定發展的重要途徑，因此，應重視和加強小學生的養成教育，通過培養良好行為習慣促進小學生的健康成長。

1 小學生養成教育的重要性

1. 1 養成教育是小學德育工作的重要內容

小學生的養成教育有利于加強和改進學校的德育工作。由于受應試教育的長期影響，很多情況下學校更注重學生的成績，而忽略了對學生的良好行為習慣的培養，致使學校的德育工作實效性相對較差，存在著形式主義和教條主義。而學校平時的德育教育也只是要求學生背誦日常行為規范的條條款款，通常老師只是通過口頭要求來對學生進行說理教育，并沒有將德育教育落實到學生的日常學習過程中。因此，就錯過了對學生不良行為的矯正和良好行為能力培養的最佳時機。可以說，大多數的老師和家長只是把目光聚集到孩子的智力開發和學習成績的提高上，卻忽視了孩子行為習慣的培養，只要孩子學習成績足夠優秀，他的嬌蠻任性、粗野無禮等不良習慣都會被視若無睹。這足以說明，重視和加強德育工作，對學生進行養成教育迫在眉睫。

小學生的養成教育有利于提高學校德育教學的質量。德育工作是學校素質教育的首要工作。學校應該堅持以德為先的原則，采取有效措施加強小學生的養成教育，要以小學生文明禮貌的教育為重點，培養學生真實、善良、健康、快樂的品質，讓學生的積極性和創造性得到更好的發展。學校還應勇于探索發現德育工作的新方法、新途徑，在實踐中加強養成教育的工作，在老師指導下發揮學校課程在養成教育中的重要作用。

1. 2 小學階段的養成教育是學生形成良好品質的基礎

文明行為習慣的養成對小學生行為發展起基礎性作用。小學階段的學生正處于身心迅速發展、是非觀和價值觀形成的重要時期，是決定一個人未來行為習慣發展的重要時期。在這一時期里如果忽視文明行為習慣的培養，不及時對不良行為做出矯正，不僅學生的良好行為得不到健康發展，反而會滋生一些不良的的行為習慣，從長遠來看，甚至會影響到學生的一生。因此，我們不能忽視這個重要時期，應該讓孩子在進入學校接受教育的同時就能夠養成良好的行為習慣。

此外，文明行為習慣的養成教育也可以提升小學生的人格魅力。從心理品質的角度來說，健全的人格是個性發展的基礎，是學會做人的先決條件。

現行的教育更多的是教師的照本宣科，而書本上生硬的知識點很難觸動和影響學生的心靈深處，這就不利于學生健全人格的培養。因而，學校和家庭應該加強學生的養成教育，培養學生的良好行為習慣，重視學生的個性發展和潛能的開發[2].

2 小學生養成教育存在的問題

2. 1 家庭環境方面的不利影響

（ 1） 溺愛獨生子女現象普遍存在。隨著經濟的發展，生活水平的提高，溺愛獨生子女的現象越來越多，父母的疼愛，爺爺奶奶、外公外婆的袒護，使他們容易養成好逸惡勞、不思進取、任性自私、貪玩享樂、我行我素等不良行為習慣。如果這些不良行為習慣引不起父母、長輩的重視，沒有得到及時有效的矯正，那么就會一直延續下去，甚至會越來越嚴重。一旦錯過了矯正孩子不良行為習慣的關鍵期，以后再施以矯正就困難了，其效果只能是事倍功半，甚至是終身難改。

（ 2） 部分父母文化水平偏低，缺乏科學教育方法。我國幅員遼闊，雖然教育事業有了長足的發展，但仍然存在著發展不均衡的現象，尤其在經濟落后的西部農村地區，許多年輕的父母自己也沒有受過良好的教育，在子女的教育上缺乏科學的知識和方法； 有些家長雖然文化基礎不錯，但出于生活壓力，忙于生計，沒有時間和耐心教育孩子，也沒有時間和精力學習教育科學的新知識，缺乏現代教育理念、知識和視野，他們或者是以簡單粗暴的態度對待孩子，或者是放任不管，任憑孩子自由成長，孩子缺乏足夠的正確的、科學的教育引導。

（ 3） 留守兒童的教育缺位。隨著改革開放的深入推進，城鎮化發展迅猛，城市空間的拓展為閑置勞動力提供了大量的就業機會，很多父母選擇外出務工淘金，他們的孩子就交由隔代長輩照料，而隔代長輩的教育多是簡單的溺愛，只是給予孩子較多的物質方面的滿足，對孩子寬容放縱，覺得只要孩子健康、吃飽、穿暖就行，而很少去關注他們的日常行為、道德品質等的養成，這就造成這部分孩子性格孤僻，自控能力較差，甚者出現暴力傾向等不良現象。

（ 4） 家庭的一些不良行為影響。父母作為孩子的啟蒙老師，在孩子的成長過程中扮演著重要的角色。孩子的良好發展，需要家庭健康文明的教育。

正如《理想國》中所說： “從我們兒童、少年時代起，對于我們來說，就有一些關于正義和美的信條，我們是從它們之中被生養、培育，成長起來的，就像是在父母雙親的養育之下那樣，我們服從，跟隨它們，并且尊重，崇奉它們。”不言而喻，一些家庭存在的酗酒、賭博、吸煙、臟話連篇、隨地吐痰等不良習慣會使孩子也形成一些不良的行為習慣。可以說，正是家長的點滴行為在無形中影響著孩子的行為習慣的形成[3].

2. 2 家庭和學校影響的不一致

教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。然而，家庭和學校對小學生的行為習慣的養成教育并沒有形成合力。

（ 1） 家庭和學校在教育孩子的責任心方面有差異。現在，從學校的領導到教師，在教育學生的責任心方面都是比較強的，但好多家長卻對孩子頗為放任，學校和家庭之間的這種不一致使孩子深陷矛盾之中。比如，好多父母雖然都會強調孩子在學校要好好學習，但自己卻忙于自己的事情，無暇顧及或者不愿意多與孩子交流，更不會輔導和檢查孩子的作業，更有甚者，當孩子的行為出現不妥之時，父母不聞不問，任由孩子“發揮”.孩子的不良行為沒有得到及時矯正，單憑學校單方面的說教式的教育是很難有效果的。

（ 2） 家庭和學校在教育理念方面有差異。比如不少父母時刻擔心孩子吃不好，穿不好，盡其所能精細呵護著自己的孩子，無條件的滿足孩子提出的要求。而學校中老師總是教導學生要勤儉節約、艱苦努力，憶苦思甜等，這樣兩種不同的理念和方式，使學生經常處于矛盾之中，影響學生做出正確的判斷，阻礙學生的發展。

（ 3） 家庭和學校在孩子發展的側重點方面有差異。學校雖然受“應試教育”思想的影響，存在著重智育，輕德育的現象，但學校畢竟要全面貫徹黨的教育方針，畢竟還在對學生進行思想道德的教育。但家長就不同了，大部分的家長關注的只是孩子在學校的學習成績，往往忽略掉孩子在學校的言行舉止、道德行為等的表現，這種家長和學校在孩子發展的側重點上的差異，同樣使孩子時常感到困惑，妨礙著孩子的全面發展，影響著良好思想道德和行為習慣的養成。

3 改進小學生養成教育的措施

3. 1 深化認識并提升養成教育地位

教育就是要讓人養成一種良好的行為習慣。良好習慣的養成直接影響著學生的成長。首先，我們應該為孩子區分良好的和不良的行為習慣，告訴他們那些良好的習慣可以堅持，那些不良的行為習慣必須要改正。因此，我們要注重培養孩子的良好行為習慣，比如在學校，我們要求學生在課堂上遵守紀律，積極思考，和老師有良好的互動交流，作業要獨立完成等。此外，我們還要增強學生的辨別能力，通過和優秀同學之間的交流來積累經驗，促進同學之間的相互學習，從而進行對比，找出自己哪方面不如別人，以及自己的成績、行為表現等不如其他同學的原因，讓學生形成共識，取長補短，改正自己的不良習慣。其次，我們應該改變家長的觀念，創造良好的環境來規范學生的行為習慣。激烈的社會競爭讓許多父母為了不讓孩子落在別人后面，絞盡腦汁給孩子灌輸各類知識。并沒有考慮過孩子是否能夠承受，父母望子成龍的心情是可以理解的，但是此類的做法確實有悖教育的真實目的。他們并沒有意識到只有當孩子擁有良好的行為習慣和高尚的道德品質的時候，才會在其他方面取得成功。最后，學校教育應該著重培養學生德智體美全面的發展，而不是一味關注學生的成績，在教學過程中，教師要樹立起榜樣，讓人人肩負起培養學生良好行為習慣的重任，讓每個學生受到良好行為習慣的熏陶、感染。

3. 2 社會、學校和家庭的溝通共管

（ 1） 良好的家庭環境。父母是孩子的第一任老師，同時也是孩子的塑造者。良好的家庭環境對孩子的良好行為習慣的養成起著很大的作用。許多學生在學校接受了教師的正確教育引導，可是受到家庭中父母的不良行為習慣的影響，使孩子在學校所接受的教育大打折扣。父母的行為習慣對孩子有潛移默化的作用，父母要注意自己的一言一行，讓好的行為習慣時時影響著孩子。

（ 2） 健全的學校教育。習慣是由無數次的重復或者不斷地練習而逐步形成的一種行為方式。良好習慣的養成是教會學生如何做人的核心和基礎，也是學校教育的重要任務。首先，要加強教師的身教。古語說： “其身正，不令而行； 其身不正，雖令不行。”

要培養學生的良好行為習慣，教師就要給學生榜樣帶頭作用。比如，要求學生不隨地亂扔紙屑果皮、不隨地吐痰、不污言穢語，教師就要舉止文明。可以說，在小學生的心目中教師的形象總是非常完美的，小學生會有意識地將老師的一言一行作為自己模仿的對象。因此，教師不但要用自身的人格魅力、良好形象去影響學生，而且還要經常鼓勵學生認真地學習，積極地思考，努力培養自己良好的思想道德、行為習慣。其次，要加強班級管理的教育。學校的班級管理與學生的行為習慣的養成教育有著密切的聯系。一個班級班風的好壞，教師管理水平的高低，對學生的學習、行為習慣和思想品德等方面全面健康的發展有著很重要的作用。因此，只有不斷加強班級管理，強化養成教育，規范學生的文明言行，才能形成團結互助，積極向上的良好班風。通過班級管理活動，讓每位學生都能發展自我、認識自我，找到自己的不足，進一步養成良好的行為習慣。

（ 3） 和諧的社會氛圍。科學技術的進步，社會經濟的發展，雖然顯著地提高了我們的生活水平，但也出現了一些對青少年學生的健康成長很不利的消極的負面的影響。只有優化社會環境，加強家庭、學校、社會的溝通和合作，才能促進小學生健康快樂的成長。首先，要堅持正面教育。教師要經常給學生講名人名家的故事、英雄模范人物的事跡，讓他們的心靈得到洗禮，對英雄模范人物產生敬仰之情，從而讓他們樹立正確的人生觀和榮辱觀。其次，鼓勵學生積極參加社會實踐。從實踐中了解和認識社會，很好地適應社會，并培養學生堅持不懈、不屈不撓和自立自強的品性，讓學生在實踐的過程中克服困難，樹立良好的自信心。

3. 3 培養學生的自我管理能力

作為未來接班人的學生，他們的行為習慣的好壞，關系到中華民族的未來發展。一個民族的將來如何，全在于對下一代的教育，包括對下一代的家庭教育、學校教育和社會教育，以及學生的自我教育。

要想培養高素質、有修養的一代新人，必須得注重學生的行為習慣的培養。尤其是要對學生進行自主管理、自主學習、自我約束、自我完善的意識和能力的培養，讓學生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉變，實現由他律到自律的過渡，逐步走向成熟。良好習慣的形成可以通過不自覺、下意識的重復同一動作，但主要是通過有意識的練習來形成。所以，良好習慣的養成不僅需要堅持不懈的強化和訓練，更需要學生自我教育意識的覺醒和充分發揮[4 -5].

（ 1） 生活方面。目前一般的小學都是走讀學校，學生在校的大部分時間在課堂中，而多半的休息娛樂生活的時間都在家中，因此，家長可以利用休息時間讓孩子參與到家務活動之中，通過具體的事情對他們的生活自理能力進行訓練和指導，使孩子學會怎么照顧自己，鍛煉他們基本的生活自理能力。此外，還應培養學生養成良好的生活習慣，提高學生的衛生環保意識，積極參與體育鍛煉。教育學生不僅要養成良好的個人衛生習慣，還要有愛護生態環境的意識和健康的體魄。

（ 2） 學習方面。學生的學習行為不能再局限在上課、作業、考試的圈子里，應該引導學生去積極主動地進行選擇、探究、創新。努力實現教師角色的轉變，教師應該由領導者變成引導者，發掘學生的潛能，充分實現學生的自主管理。讓學生在學校或者家庭中，都能做到合理安排自己的時間，獨立完成各科目老師布置的作業等一些事情。

（ 3） 安全方面。學校應該把學生的安全放在首位，貫徹“安全第一，預防為主”的方針。要求學生做到上下樓梯要靠右走，遵守交通規則不在公路上追逐玩耍，過馬路要一停二看三通過。學校還要定期舉行安全知識的教育和演習，例如進行安全知識的普及宣傳教育和火災、地震等災難現場的緊急逃生疏散的演練，讓學生知道在危機時刻如何做出正確逃生選擇，掌握一些科學的自我保護技能，增強學生的安全防范意識和自我保護能力。

總之，習慣是一個慢慢培養的過程，需要社會、學校和家庭，以及學生自己的合理管理和及時矯正。對兒童來說，最重要的不是掌握科學知識而是養成良好的行為習慣，也就是說，教育的過程首先是良好習慣的養成，然后才是知識的獲得、智力的增長等。

參考文獻：

[1]葉圣陶，劉國正。 葉圣陶教育文集[M]. 北京： 人民教育出版社，1994.

[2]周 潔。 小學生行為規范養成教育的研究[J]. 廣西師范學院學報，2009,31（ 7） :4 -6.

[3]柏拉圖。 理想國[M]. 顧壽觀，譯。 長沙： 岳麓書社，2010.

[4]雅斯貝爾斯。 什么是教育[M]. 鄒 進，譯。 北京： 三聯書店，1991.

[5]谷顯麗。 小學生行為習慣養成教育的思考與實踐[J]. 蒙古教育，2010（ 2） :27 -28.

小學教育類論文二

這個時代是信息技術時代,計算機科學技術基礎能力的掌握已成為適應社會的必須。書到用時方恨少,作為小學計算機科學與技術教師的我們,不能總認為小學生年紀尚小,時間尚多,不夠重視小學計算機與科學教育。恰恰相反,我們要從小學生接觸計算機的第一堂課的時候就樹立其正確的觀點,讓其知道掌握計算機知識的重要性,為做好與高中!大學計算機課程的銜接打好基礎。因而,在新課程背景下,小學計算機與科學課程應將目標!課程!教學!內容等在長遠目標下進行改革,進而提高小學生計算機能力。教師要結合小學生實際消化與接受能力的情況下,以高標準要求自己,認真對待有限的小學計算機科學與技術課程,提高課堂有效性。

1、計算機信息與技術教學目標的改革

為了更好的適應社會發展,與時代接軌,學生應從小學教育開始進入對計算機能力掌握過程,如了解計算機基本知識,掌握軟硬件基礎知識等。雖然是小學階段,課程一旦開設了就應認真看待,珍惜課時安排給予足夠的重視。對于計算機科目我國教育部提出了教學目標為擁有計算機開發能力,讓學生具備運用計算機工具進行分辨問題的思想意識與能力,提升學生計算機信息素質,同時也提出了,計算機應用基礎按三個層次進行,分別為文化基礎的教育，技術基礎的教育以及應用基礎的教育。在新時代背景下,新課程改革下,學校教育包括小學教育在內,學生綜合素質教育應以培養素質為核心目標,將知識素質作為教育目標的主體。而這些基本素質與計算機能力雖然不要求小學生就必須具備,但是應以此作為目標,對小學計算機科學與技術課教學目標加以適當改革,并在小學生一開始接觸計算機課程時就將掌握計算機能力的重要性灌輸至腦海中,只有將教學目標進行準確定位,并讓學生體會到掌握知識的重要性與必要性,才有助于使學生的計算機科學課程的學習轉被動為主動。同時學校教育應該體現的是“能力本位”,也就是說,計算機教育在從小學開始就要準確而清晰地將目標定位好,不僅注重學生對計算機基礎理論知識的掌握,也開始結合小學生的興趣與接受能力,適當開始培養學生對計算機實際操作能力。因而,小學計算機科學與技術課程不能因課時少等限制因素而趨于形式,而要從目標以及課程設置上都要突出學生的主體性。

2、遵循精簡原則對課程進行設置

當下,國內計算機基礎課程設置極不完善,存在普遍問題,如課程的設置并不能全面包含小學計算機教學目標,不能有效利用小學有限的計算機課時,一堂課下來,不論從理論知識還是實際操作技能上均不能讓學生有著明顯收獲,內容單一,趨于形式化,課程的設置不能周全考慮到與其它課程的關聯性,進而不助于提高小學生對計算機知識掌握重要性的認知度等。都使得小學計算機課程的設置顯得不合理,影響了小學生計算機知識的掌握,阻礙了學生計算機素質的提高,從一定程度上不利于培養學生創新意識。因而,為了改變這一現狀,最為直接并行之有效的方法便是,注重科學的課程設置的重要性,結合教育目標對課程設置進行精簡,建設科學合理也不失全面的課程設置。對于新課程背景下,課程的設置要將培養學生應用與創新能力作為核心,因而課程的設置要將計算機課程作為培養這些能力的工具,而不是為學習而學習,好比“授人以魚不如授之以漁”,尤其在還是小學階段的小學生,這種課程設置觀點極為重要。

而另一方面作為應用能力較強的計算機課程,這一點更為重要,不單符合課程改革核心,同時也是考核一課程是否為精品的客觀標準之一。因而,我們要結合實際,以培養能力為核心,圍繞技能應用進行全面課程設置改革,設置精品課程。只有如此,才有助于通過學校課程教育實質性的提高學生的實際應用操作能力,培養學生創新意識,進而培養出具良好綜合素質的學生,與素質教育接軌。

3、改革教學內容,將理論與實踐關聯起來

計算機科目實踐性很強,教師要把握好理論與實踐操作訓練的課時與內容分配,合理安排講與練,要做到精講,多留時間讓學生進行實際練,也就是所謂的精講多練。這就要求,教師在進行講時,充分利用時間對教學內容的精髓給予講解,點出內容基本知識點,而不是花大量時間“復述”與傳授表面的知識,,然后節余出更多時間,保證學生有充足的時間進行實踐操作,在學生操作過程中,教師可以適時指導與講,做到理論與實踐的密切結合。因而,在計算機課程教學計劃中,要將實踐操作教育作為教學內容重點,基于此,每位計算機教師,要做好科學的統籌規劃與安排,將計算機實驗教育體系逐步完善。教師應該將能力培養貫穿在教學的全過程,只有這樣,才能不斷提高學生的能力,才能最大限度地保證學生具有較強的實際動手的能力。因此,我們應該理論與實踐相結合,積極更新教學內容。

4、完善教學方法,進行創新性教學

作為計算機教師,我們不僅應該傳授給學生相關的知識,同時,我們還應該在教學的過程中不斷的總結經驗,改進教學方法。計算機的更新速度比較快,這就要求么我們在傳授基礎知識的同時,要注重培養學生的學習能力,注重培養學生的創造能力,如果在傳授知識的過程中,我們忽視了學生學習能力的培養,忽視了學生創造能力的培養,那么學生就會缺乏靈活運用知識的能力,面對新出現的知識,學生就會不知所措,學生就會落后。因此,我們應該改革傳統的教育模式,要將教學的重點逐漸轉向“學”,在傳授知識的過程中,要充分調動學生的能動性,只有這樣,才能提高學生的學習質量,從而在一定程度上保證學生具有一定的可持續發展的能力。同時,作為教師,我們還要注重培養學生的開放性思維,這就要求教師一方面要提相關的問題,并在此基礎之上對學生進行啟發,在此基礎之上對學生進行相關的引導,另一方面,教師還應該要鼓勵學生提出問題,并鼓勵他們就所提出的問題發表自己的看法,這就要求教師要提倡差異。只有這樣,我們才能提高學生學習的主動性,在一定程度上激發他們學習的興趣,在一定程度上激發他們的求知欲。通過課堂學習,我們在讓學生獲得相關的基礎知識的同時,還要注重培養學生的觀察實驗能力,培養學生的思維能力,培養學生分析問題的能力,培養學生解決問題的能力,只有這樣,我們所培養出的學生才能滿足時展的要求,才能實現自己的價值,服務于社會。

5、加強師資隊伍建設