緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇財(cái)稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711309

自2015年“兩會(huì)”召開，稅收改革成為重要的焦點(diǎn)議題，主要涉及營改增、消費(fèi)稅、資源稅、環(huán)保稅、房地產(chǎn)稅、個(gè)人所得稅六個(gè)稅種的改革方案，以及稅收征管法的修訂。到2016年5月，全面實(shí)施營改增試點(diǎn)，營業(yè)稅退出歷史舞臺(tái)。這是1994年分稅制改革以來，財(cái)稅體制的又一次深刻變革。2017年將繼續(xù)深化增值稅改革，個(gè)人所得稅法也將再次修訂。其他四個(gè)稅種的改革也將陸續(xù)推出。在稅收改革不斷深化的大環(huán)境下，高職院校應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)，調(diào)整稅法教學(xué)思路，加快適應(yīng)，以培養(yǎng)出符合各方面需求的財(cái)稅應(yīng)用型人才。

1“稅法”課程的特點(diǎn)

“稅法”是高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的必修課程之一，在原有的課程體系中被安排在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等理論課程基礎(chǔ)之后的一門獨(dú)立的課程。本門課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握我國現(xiàn)行的稅收制度，也注重培養(yǎng)學(xué)生的稅務(wù)方面的實(shí)踐應(yīng)用，從而達(dá)到會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目的。

11政策性

稅收是經(jīng)濟(jì)杠桿之一，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到重要的調(diào)控作用，所以帶有很強(qiáng)的政策性。稅收“三性”中的固定性本身就是一個(gè)相對(duì)的概念。稅收要以法律的形式固定下來，做到有法可依，也是稅制改革的大方向。因此，稅法內(nèi)容也顯現(xiàn)出政策性強(qiáng)的特點(diǎn)。以車輛購置稅的政策調(diào)整為例，為擴(kuò)大內(nèi)需，培育汽車消費(fèi)市場，從2009年1月20日至12月31日，對(duì)16升及以下排量乘用車減按5%征收車輛購置稅。鼓勵(lì)發(fā)展使用新能源，從2014年9月1日到2017年年底，對(duì)獲得許可在中國境內(nèi)銷售（包括進(jìn)口）的純電動(dòng)以及符合條件的插電式混合動(dòng)力、燃料電池三類新能源汽車，免征車輛購置稅。促進(jìn)調(diào)結(jié)構(gòu)擴(kuò)內(nèi)需，國務(wù)院再次出臺(tái)支持新能源和小排量汽車的發(fā)展措施，從2015年10月1日到2016年12月31日，對(duì)購買16升及以下排量乘用車實(shí)施減半征收車輛購置稅的優(yōu)惠政策等。類似的優(yōu)惠政策在現(xiàn)行的17個(gè)稅種中都有體現(xiàn)，而這一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。

12綜合性

現(xiàn)行使用的稅法教材的章節(jié)內(nèi)容都是按照國家現(xiàn)行的17個(gè)稅種分別進(jìn)行介紹的。但是實(shí)際生活中一個(gè)納稅主體，比如說一家中小型企業(yè)，在一個(gè)納稅年度中不可能只涉及一個(gè)稅種，增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、房產(chǎn)稅等都有可能存在。所以在講授“稅法”內(nèi)容的時(shí)候的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就在于每個(gè)稅種的內(nèi)容掌握了以后，如何強(qiáng)化綜合性的應(yīng)用。否則教學(xué)效果容易出現(xiàn)偏差，單看某一個(gè)稅種都掌握了，一旦同時(shí)涉及卻沒有了思路和頭緒，完全脫離實(shí)際。

另外，稅法的綜合性還體現(xiàn)在與會(huì)計(jì)知識(shí)的不可分割上。如對(duì)于涉稅企業(yè)來說，需要能隨時(shí)關(guān)注國家稅務(wù)政策，在新環(huán)境下對(duì)合理避稅和退稅有及時(shí)應(yīng)對(duì)方法的能力，做到處變不驚。更深入地，能夠提出可行性的企業(yè)稅務(wù)分析報(bào)告，幫助企業(yè)從業(yè)務(wù)性質(zhì)和主營狀況方面提出改進(jìn)優(yōu)化建議的綜合型能力。而這兩種能力，都是建立在對(duì)財(cái)務(wù)和稅務(wù)都能熟練精通的基礎(chǔ)之上的，兩者在實(shí)踐中本就不可分割。

13實(shí)踐性

“稅法”課程的體系結(jié)構(gòu)很簡單，即現(xiàn)行17個(gè)稅種的納稅人、征稅對(duì)象、計(jì)稅依據(jù)、稅率等，也就是各個(gè)稅法要素。除了掌握這些必備內(nèi)容，這門課的關(guān)鍵意義還在于如何去用。如講到增值稅專用發(fā)票，發(fā)票怎么開，如果開錯(cuò)了怎么處理，光是紙上談兵是解決不了這些問題的。再比如納稅申報(bào)表的填制，更是教學(xué)中關(guān)鍵的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也不僅僅只是計(jì)算就可以了。市場上很多報(bào)稅軟件都可以做到通過報(bào)表的填制有些內(nèi)容自動(dòng)生成，有些內(nèi)容還需要納稅人自己填寫。所以要教好稅法，要培養(yǎng)出市場需求的應(yīng)用型人才，不能忽略稅法教學(xué)的實(shí)踐性意義。

2現(xiàn)行“稅法”教學(xué)存在的問題總結(jié)

在多年的“稅法”實(shí)際教學(xué)中，普遍出現(xiàn)教師教的痛苦，而學(xué)生談“稅”色變的現(xiàn)象。究其原因可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

21課程體系設(shè)計(jì)更偏向會(huì)計(jì)而忽略稅務(wù)

大部分的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系主要集中在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)。課程設(shè)計(jì)上也重點(diǎn)集中在出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、電算化崗位等工作項(xiàng)目的理論課程和實(shí)踐課程，對(duì)稅務(wù)方面重視程度不夠，涉及稅務(wù)方面的課程和崗位實(shí)踐課程并不多，僅開設(shè)有稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)或者納稅實(shí)務(wù)。而且大多沒有專門為稅法系列課程開設(shè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)將課本上學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐。

22教學(xué)方法老套，理論不能聯(lián)系實(shí)踐

“稅法”教學(xué)上經(jīng)常是采用記概念，擺公式，做題目的方式，照本宣科依然是最常用甚至是最好用的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)課本之外的實(shí)踐操作知之甚少。最簡單的例子，同學(xué)們只在課本上見過增值稅專用發(fā)票的票樣，卻沒有自己動(dòng)手_過增值稅專用發(fā)票，那又如何能了解增值稅的開票原理，如何了解金稅開票系統(tǒng)，如何理解國家對(duì)增值稅專用發(fā)票的監(jiān)管呢。這說明我們的教學(xué)忽略了稅法知識(shí)的實(shí)踐性、可操作性。教學(xué)手段和方法單一落后，也無法提高學(xué)生們對(duì)稅法的學(xué)習(xí)興趣。

23會(huì)計(jì)教學(xué)和稅法教學(xué)相互分離，人為割裂兩者之間的關(guān)聯(lián)往往會(huì)計(jì)內(nèi)容本身學(xué)得很好的同學(xué)，一遇到涉稅的業(yè)務(wù)題就卡殼，而稅法知識(shí)掌握得很不錯(cuò)的同學(xué)在遇到一項(xiàng)既涉及會(huì)計(jì)又涉稅的業(yè)務(wù)時(shí)，卻不知所措。課程的分工細(xì)化卻讓人們忽略了稅法和會(huì)計(jì)之間不可割裂的聯(lián)系，這就違背了我們?yōu)槠髽I(yè)為市場培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷。

24師資不足

長期以來一直困擾著稅法教學(xué)突破的是稅法師資知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)會(huì)計(jì)的，法學(xué)基礎(chǔ)理論欠缺；學(xué)法學(xué)的，不通會(huì)計(jì)，師資明顯不足。而且從教材編寫的角度來看，能將理論聯(lián)系實(shí)踐的高水平高質(zhì)量的教材鳳毛麟角。

3可行性教改措施探究

31財(cái)稅一體化理論基礎(chǔ)與應(yīng)用

我國財(cái)稅領(lǐng)域?qū)崙?zhàn)派專家葛長銀教授曾在《面向?qū)嵺`的財(cái)稅一體化會(huì)計(jì)課程建設(shè)》中提到，要解決會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，必須實(shí)施一體化課程建設(shè)與實(shí)踐。比如打通會(huì)計(jì)和稅務(wù)兩門課程，面向?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行財(cái)稅一體化課程建設(shè)，探討以案例教學(xué)為主的教學(xué)方法，以便更好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。對(duì)我國會(huì)計(jì)專業(yè)而言，這項(xiàng)工作意義重大，急需盡快得到重視與推行。在其2016年新出版的《企業(yè)財(cái)稅會(huì)計(jì)》一書中，全面、系統(tǒng)地介紹了企業(yè)經(jīng)營過程中的會(huì)計(jì)處理和稅務(wù)處理，將財(cái)稅處理融為一體，有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。本書最大的特點(diǎn)是立足于企業(yè)的生命周期和經(jīng)營流程，把資產(chǎn)從進(jìn)到退整個(gè)流程中的財(cái)稅處理體系化的進(jìn)行介紹，案例新穎獨(dú)特。這在會(huì)計(jì)教學(xué)中是個(gè)巨大的革新。目前，已經(jīng)有個(gè)別高校將《企業(yè)財(cái)稅會(huì)計(jì)》納入到會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中。

在企業(yè)財(cái)稅信息化軟件市場上，財(cái)稅一體化理念也已得到實(shí)踐。如金稅三期工程核心供應(yīng)商浙江稅友集團(tuán)研發(fā)的億企代賬打破了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)軟件只能提供財(cái)務(wù)核算工具的局限，成功實(shí)現(xiàn)票據(jù)、記賬、報(bào)稅、管理一體化智能處理，是一款實(shí)現(xiàn)了財(cái)稅一體化理念的記賬報(bào)稅平臺(tái)，在市場上得到廣泛應(yīng)用。目前為了突破會(huì)計(jì)專業(yè)稅法教學(xué)上的瓶頸，正在研發(fā)此款軟件的教學(xué)版，如果能在教學(xué)上得到應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)和涉稅業(yè)務(wù)的綜合能力相信會(huì)有很大的提升，也更能適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。

32理論和實(shí)踐教學(xué)合理分配時(shí)間

“稅法”課程本身的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了在授課過程中要安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課時(shí)。要達(dá)到這個(gè)要求前提是需要有實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和教學(xué)軟件平臺(tái)的配備。徽商職業(yè)學(xué)院專門配備了稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室，安裝了稅務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)，涉及從企業(yè)發(fā)生涉稅業(yè)務(wù)開發(fā)票，報(bào)表的填制，到納稅申報(bào)變的填寫。在實(shí)訓(xùn)中可以充分利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、分流程或者分崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

33師資建設(shè)

“稅法”課程本身的綜合性的特點(diǎn)，加大了對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求，不僅要懂稅法，也要懂會(huì)計(jì)，懂經(jīng)濟(jì)。其政策性的特點(diǎn)，決定了教師在平時(shí)要關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)，關(guān)注國家最新涉稅政策的制定和實(shí)施，尤其是近年國務(wù)院提出的稅制改革。其實(shí)踐性的特點(diǎn)，決定了教師在授課過程中不能照本宣科，要理論聯(lián)系實(shí)踐。

34走出去，引進(jìn)來

通過帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽，加強(qiáng)與企業(yè)和其他院校的溝通合作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積極總結(jié)參賽經(jīng)驗(yàn)，將寶貴的經(jīng)驗(yàn)反映到教學(xué)中，更能提高學(xué)生對(duì)稅法課程的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛L銀面向?qū)嵺`的財(cái)稅一體化會(huì)計(jì)課程建設(shè)[C].中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)暨會(huì)計(jì)學(xué)院院長論壇，2014

篇（2）

近年來，會(huì)計(jì)專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長及國內(nèi)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。從產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來看，不外乎以下幾點(diǎn)。

1. 學(xué)校方面

一是重理論、輕實(shí)踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在實(shí)際實(shí)施過程中會(huì)遇到諸多困難。教師在上實(shí)踐課時(shí)只是照本宣科，大學(xué)生只能了解膚淺的實(shí)際工作過程，教學(xué)效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學(xué)學(xué)時(shí)分配上往往是理論學(xué)時(shí)大大高于實(shí)踐學(xué)時(shí)，有的甚至把習(xí)題課都省掉讓學(xué)生自己去做，教師給學(xué)生對(duì)答案或發(fā)答案。由于受到總學(xué)時(shí)的限制，教師上課時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，一直在講授新內(nèi)容，給學(xué)生自我消化的時(shí)間少之又少。三是教學(xué)方法單一。在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學(xué)方法，沒有充分采用科學(xué)的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、大學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、線上線下互動(dòng)教學(xué)、場景教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論與實(shí)務(wù)的密切結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和拓展性。四是教學(xué)手段落后。目前，部分學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺(tái)多媒體作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主要教學(xué)工具。再加之教材的滯后性及教師學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，一些新出臺(tái)的法律法規(guī)和政策不能及時(shí)融入教學(xué)之中。五是考核體系不科學(xué)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對(duì)簡單，且大多以一些記憶性的問題為主，分析性綜合題和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題比重偏低，無法進(jìn)行各部門業(yè)務(wù)往來程序的考核，而這正是大學(xué)生畢業(yè)后在會(huì)計(jì)崗位上需要完成的實(shí)際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實(shí)踐常識(shí)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓(xùn)成本太高。

2. 大學(xué)生方面

一是本科教學(xué)中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實(shí)踐、少經(jīng)驗(yàn)，眼高手低，所學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力等。

3. 用人單位

一是用人單位需要有工作經(jīng)驗(yàn)的或上手快的大學(xué)生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強(qiáng)且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應(yīng)變能力強(qiáng)的大學(xué)生。

上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學(xué)校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學(xué)理念，增強(qiáng)人才的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問題。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新理念

1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)

針對(duì)目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、技能型人才。會(huì)計(jì)是具有技術(shù)性、應(yīng)用型集成特點(diǎn)顯著的專業(yè)，應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿Γ怀鰧I(yè)特色，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)會(huì)類人才需求和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)是會(huì)計(jì)教學(xué)工作的重中之重。因此，教師要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求變化。

2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學(xué)模式

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財(cái)會(huì)教育中充分發(fā)揮作用是一個(gè)新的課題。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應(yīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)模式上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的改革。

三、互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新舉措

針對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的走勢，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：重視實(shí)踐教學(xué)體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，重視個(gè)人特色培養(yǎng)，重視校合作機(jī)遇，避免過度形式化、同質(zhì)化。

1. 構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)有較強(qiáng)能力的會(huì)計(jì)人才。形成模塊化、全過程、全方位的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方案。根據(jù)市場動(dòng)態(tài)需求設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與方法，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定多個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊；在教學(xué)活動(dòng)中由第一至第八學(xué)期八個(gè)學(xué)期不斷線地貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中的全過程；從理論教學(xué)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立的課程實(shí)訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)務(wù)操作實(shí)踐；再到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。

（1）模塊化。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化是指根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)、崗位、項(xiàng)目和流程等設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，進(jìn)行單項(xiàng)技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。實(shí)施方案分為業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊、崗位實(shí)訓(xùn)模塊、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競賽模塊。1）業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊，一般業(yè)務(wù)模塊包括會(huì)計(jì)憑證模塊、會(huì)計(jì)賬簿模塊、錯(cuò)賬更正業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)報(bào)表、申報(bào)納稅等，特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務(wù)等。2）崗位實(shí)訓(xùn)模塊由記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等組成。3）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊由企業(yè)經(jīng)營流程實(shí)訓(xùn)模塊、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)模塊、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)模塊、審計(jì)之友模塊、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）實(shí)訓(xùn)模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會(huì)計(jì)手工技能大賽、財(cái)商技能大賽，校外有會(huì)計(jì)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、會(huì)計(jì)手工模擬競賽、會(huì)計(jì)信息化競賽、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校財(cái)會(huì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模擬大賽、ERP竟賽。

（2）全過程。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全過程是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學(xué)期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流程實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)，第七學(xué)期會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)，第八學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)。

（3）全方位。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全方位是指實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。1）模擬教學(xué)內(nèi)容全方位，分為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)表實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)：綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流程實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)。2）模擬教學(xué)形式全方位，采用典型案例教學(xué)、場景模擬教學(xué)、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見習(xí)等靈活多變的教學(xué)方式、方法；采用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、審計(jì)報(bào)告、納稅申報(bào)表、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上報(bào)表。3）模擬教學(xué)環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)多媒體綜合模擬實(shí)驗(yàn)室ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)驗(yàn)室大商科會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。軟件條件：用友財(cái)務(wù)軟件金蝶財(cái)務(wù)軟件成本會(huì)計(jì)軟件審計(jì)之友軟件會(huì)計(jì)手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報(bào)軟件、財(cái)稅一體化軟件、VBSE財(cái)務(wù)（綜合）版教學(xué)軟件。

2. 探索有特色的創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)方法和手段。可以同知名網(wǎng)校進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作方式，改變高校現(xiàn)有的教學(xué)能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺(tái)，拓展大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，聆聽會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家實(shí)際操作技巧和方法；通過會(huì)計(jì)云平臺(tái)創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使用學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報(bào)告和大學(xué)生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

（1）專業(yè)共建。基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺(tái)技術(shù)，為高校提供教學(xué)資源和教學(xué)支持（如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫、機(jī)考試題庫、名師課程），大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程和考核過程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學(xué)互動(dòng)搭建無線網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，高校教師和網(wǎng)校實(shí)務(wù)專家共同授課，通過線上線下、手工和電算化混合式教學(xué)模式，云平臺(tái)電算化，隨時(shí)隨地反復(fù)操作演練，提高大學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。（3）崗位實(shí)習(xí)。通過會(huì)計(jì)云平臺(tái)計(jì)算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。進(jìn)而促進(jìn)高校與用人單位的完美結(jié)合，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對(duì)大學(xué)生日常理論學(xué)習(xí)、真賬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)成果進(jìn)行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和能力肖像供企業(yè)準(zhǔn)確識(shí)別大學(xué)生能力。精準(zhǔn)地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，提供后續(xù)教育服務(wù)。（5）考核手段。在教學(xué)過程中，力求達(dá)到學(xué)歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場授課+遠(yuǎn)程講解，混合式教學(xué)培養(yǎng)雙證人才。通過這樣的學(xué)習(xí)和考核方式，改變了以考試成績?yōu)闇?zhǔn)的考核模式，能促使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實(shí)務(wù)操作能力，真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3. 特色的雙師培訓(xùn)

篇（3）

企業(yè)的招聘對(duì)職位和任職條件一般要求：熟悉操作財(cái)務(wù)軟件，熟悉國家有關(guān)財(cái)稅法律法規(guī)，具備一年及以上會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)等等。中小型企業(yè)本身聘用會(huì)計(jì)不多，會(huì)計(jì)部門是企業(yè)重要的內(nèi)部部門，企業(yè)一般不歡迎學(xué)生去會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)（也有一些同學(xué)去記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所免費(fèi)實(shí)習(xí)獲取工作經(jīng)驗(yàn)）。

會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的獲取對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作和應(yīng)聘工作非常重要，但是能夠?qū)嵙?xí)的渠道相較其他職業(yè)來說稀缺多了。所以設(shè)計(jì)和改進(jìn)我們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)非常必要。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)存在的主要問題：

第一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容現(xiàn)狀分析。

一是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)成。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般選擇制造業(yè)、流通企業(yè)為例，其繳納的是增值稅，屬于國稅局管理范疇。實(shí)訓(xùn)采例主要包括資金的籌集（權(quán)益性資金和負(fù)債資金、利息的核算）、商品材料采購、生產(chǎn)加工（領(lǐng)用原材料；其他費(fèi)用的核算；固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)增加、減少、計(jì)提折舊的核算；工資分配和發(fā)放、結(jié)轉(zhuǎn)部分扣款；結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品）、銷售核算（收入確認(rèn)和銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)的核算、銷售稅金的計(jì)算和繳納）、財(cái)產(chǎn)清查的核算、經(jīng)營成果的核算。

二是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)代性。2008年會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)和企業(yè)所得稅法的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，個(gè)人所得稅法也在不斷修訂，勞動(dòng)法規(guī)定的最低工資和社保的計(jì)算也年年在變。目前實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的修訂沒有跟上時(shí)代變化的步伐。

三是與相關(guān)知識(shí)之間的銜接體現(xiàn)不充分。企業(yè)都是希望效益最大化的，由于會(huì)計(jì)人員少，會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容越來越豐富，尤其是中小企業(yè)，可能不僅要進(jìn)行日常核算，還要計(jì)算工資，辦理社保、、工商年檢、納稅申報(bào)、年終匯算清繳、年度審計(jì)等。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只是選擇了理論上認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)（如長期借款、金融資產(chǎn)等），實(shí)務(wù)上常見的知識(shí)點(diǎn)遺漏較多（如企業(yè)按季收取的存款利息、注冊(cè)資金和購銷合同等的印花稅等）。

實(shí)訓(xùn)資料中沒有體現(xiàn)學(xué)生如何計(jì)算社保部分、代扣個(gè)稅部分，工資是否違反勞動(dòng)法等等知識(shí)內(nèi)容，而企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員必須具備這些知識(shí)。

四是對(duì)不同行業(yè)的關(guān)注度不夠。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)目前主要集中在制造業(yè)和商品流通企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)增值稅行業(yè)的訓(xùn)練比較充分，但是對(duì)營業(yè)稅范疇的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)關(guān)注度不夠。而服務(wù)業(yè)是國家和地方政府鼓勵(lì)發(fā)展和扶持的，也是我們學(xué)生當(dāng)前一個(gè)重要的就業(yè)方向。服務(wù)業(yè)繳納營業(yè)稅，城建稅和教育費(fèi)附加計(jì)算是建立在營業(yè)稅基礎(chǔ)上的，與增值稅企業(yè)還是有點(diǎn)區(qū)別的。

第二，實(shí)訓(xùn)手段方面。

學(xué)校由于實(shí)訓(xùn)條件限制，一般采用手工記賬進(jìn)行模擬訓(xùn)練。手工記賬可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的理解和掌握，增強(qiáng)對(duì)賬證、賬賬、賬實(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)報(bào)表編制技能。但是，由于會(huì)計(jì)核算工作量很大，稍有差池就會(huì)引起系列反映，影響會(huì)計(jì)報(bào)表的正確性，所以手工記賬占據(jù)了學(xué)生大量計(jì)算復(fù)查的時(shí)間，影響學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審查的注意力。

另外，由于簡易會(huì)計(jì)軟件售價(jià)下降，相關(guān)管理部門對(duì)會(huì)計(jì)核算的要求不斷提高，會(huì)計(jì)軟件記賬普及率越來越高。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件制約了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算軟件的熟練程度。

第三，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師現(xiàn)狀分析。

目前學(xué)校基本沒有專職的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)老師，實(shí)訓(xùn)老師一般是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后理論課老師兼任的。而且學(xué)校教育管理上實(shí)訓(xùn)老師的待遇低于理論教學(xué)的專業(yè)老師。所以，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師存在以下幾個(gè)方面的問題：

一是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)老師招聘的都是應(yīng)屆畢業(yè)生，平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)由于各種原因流于形式；工作以后所謂的下企業(yè)鍛煉由于學(xué)校和社會(huì)因素，也是流于形式，所以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師沒有渠道獲取豐富的實(shí)踐知識(shí)。

二是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師知識(shí)的更新較慢。會(huì)計(jì)每年都有繼續(xù)教育，都是學(xué)校不愿意承擔(dān)老師的會(huì)計(jì)教育費(fèi)用，導(dǎo)致專業(yè)老師對(duì)會(huì)計(jì)稅法管理等知識(shí)的更新不夠積極；專業(yè)老師是全日制管理，課程教學(xué)任務(wù)繁重，理論教學(xué)內(nèi)容有相對(duì)的穩(wěn)定性，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)更新缺乏迫切性；由于專業(yè)老師不在企業(yè)兼職，所以對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)的了解和把握就沒有壓力，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的更新缺乏動(dòng)力。

三是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏一貫性。兼任實(shí)訓(xùn)老師，帶完這屆下屆不知何時(shí)，就實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題、教訓(xùn)來不及總結(jié)；如果沒有專職實(shí)訓(xùn)老師，就沒有時(shí)間精力和熱情去收集實(shí)訓(xùn)資料，并對(duì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行改良完善。

三、改進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的對(duì)策

學(xué)校首先要真正意義上重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中固定下來，不被外因所擠占。其次，可以在以下幾個(gè)方面來改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)：

第一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改進(jìn)。

一是更新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。修訂現(xiàn)有的手頭資料，使實(shí)訓(xùn)資料更符合最新的會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則和法律規(guī)定；補(bǔ)充手頭資料，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不僅包括傳統(tǒng)的銷業(yè)務(wù)，還要增加原來被忽略的知識(shí)點(diǎn)：印花稅、防洪基金、綠化費(fèi)、城鎮(zhèn)垃圾處理費(fèi)、殘疾人保障基金、以及工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)的上交、留用部分、土地使用稅、房產(chǎn)稅等；按季收取存款利息、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、廣告費(fèi)、滯納金等。

二是增加勞動(dòng)法、社保知識(shí)、稅收知識(shí)、公司法等知識(shí)點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程的輔導(dǎo)，提醒和演示、補(bǔ)充財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的遺漏。工資應(yīng)該是會(huì)計(jì)核算的一個(gè)重要方面，許多稅費(fèi)都是在此衍生，如社保、綠化費(fèi)、殘疾人基金、城鎮(zhèn)垃圾處理費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)、職工福利費(fèi)、個(gè)稅職工薪酬的計(jì)算等。工資要高于當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY，必須為職工繳納社保，企業(yè)遵守執(zhí)行情況有勞動(dòng)局和社會(huì)保障中心監(jiān)管，每年都要接受社保年檢、勞動(dòng)年檢。企業(yè)所得稅費(fèi)用稅前扣除的工資不得高于地稅系統(tǒng)納稅申報(bào)中個(gè)人所得稅明細(xì)申報(bào)客戶端軟件中申報(bào)的工資，年終匯算清繳時(shí)會(huì)審查工資和相應(yīng)的費(fèi)用，企業(yè)所得稅計(jì)算對(duì)有關(guān)費(fèi)用扣除有規(guī)定，所以管理費(fèi)用設(shè)置多欄式明細(xì)賬費(fèi)用專欄的時(shí)候要考慮到稅法和內(nèi)部管理的要求。

雖然以往的實(shí)訓(xùn)資料中也有工資核算，但有些不符合法律的規(guī)定，學(xué)生也不清楚數(shù)據(jù)的來源。這就不僅需要修訂該部分知識(shí)，更需要指導(dǎo)老師的講解。

三是增加跨行業(yè)經(jīng)營。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)不僅有制造業(yè)、商品流通業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還可以適當(dāng)增加服務(wù)業(yè)如廣告業(yè)、投資業(yè)、保安業(yè)、酒店業(yè)等的相關(guān)業(yè)務(wù)。使學(xué)生能夠了解不同行業(yè)的核算特點(diǎn)和要求。

第二，實(shí)訓(xùn)手段的改進(jìn)。

學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)訓(xùn)軟硬件的投入，配備專門的會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)室和安裝市場上常用的財(cái)務(wù)軟件如用友、金蝶、航天信息、易橋財(cái)稅通等單機(jī)版，讓學(xué)生在一個(gè)高度仿真的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的適應(yīng)性和熟練度。

同時(shí)，加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)老師和專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，設(shè)計(jì)高度仿真的納稅申報(bào)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)正確及時(shí)的納稅申報(bào)。利用互聯(lián)網(wǎng)教會(huì)學(xué)生如何下載社保網(wǎng)上申報(bào)軟件進(jìn)行社保的網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上工商年檢等。

第三，設(shè)置專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。

學(xué)校應(yīng)該提高專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的待遇，從學(xué)校內(nèi)部聘請(qǐng)具有理實(shí)一體化的專業(yè)教師作為專職實(shí)訓(xùn)的負(fù)責(zé)任，從企業(yè)中聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有高資歷學(xué)歷的老師來校指導(dǎo)，建立起自己的專職實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍。專門研究、收集、整理、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)資料，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)更具真實(shí)性，使學(xué)生工作時(shí)不再彷徨，為后續(xù)的其他專業(yè)課程教學(xué)增加感性認(rèn)識(shí)。

篇（4）

2整合教學(xué)內(nèi)容，重視教材的選擇

為滿足非會(huì)計(jì)類專業(yè)對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)的需要，必須調(diào)整“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”及相關(guān)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)編寫結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)的校本教材，需遵循的基本原則是減少會(huì)計(jì)理論教學(xué)，增加會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)的教學(xué)。具體包括以下三個(gè)部分：第一：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

1）會(huì)計(jì)核算原則

此部分介紹會(huì)計(jì)核算的基本原理，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)的語言一定要掌握，才能理解和學(xué)會(huì)使用會(huì)計(jì)的思維去理解會(huì)計(jì)。

2）會(huì)計(jì)基本等式

會(huì)計(jì)有兩個(gè)基本等式，由其根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制引出資產(chǎn)負(fù)債表，損益表的編制原理，區(qū)別在收付實(shí)現(xiàn)制下的現(xiàn)金流量表的理解。

3）會(huì)計(jì)核算方法

會(huì)計(jì)核算方法就是科目、帳戶和帳簿。在此不需要介紹很詳細(xì)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，只是介紹其基本使用方法就可以了。第二：銀行支付結(jié)算方法重點(diǎn)介紹同城的支票、銀行本票的結(jié)算方式。一般介紹異地的銀行匯票、托收承付、匯兌的結(jié)算方法，以及票據(jù)的認(rèn)知和使用。任何企業(yè)在實(shí)際工作中都會(huì)與銀行打交道，通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解各種票據(jù)在企業(yè)與銀行間的流動(dòng)和使用方法。第三：稅收籌劃著重介紹三大流轉(zhuǎn)稅：增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅的籌劃與交納。特別要介紹營改增的內(nèi)容。一般介紹所得稅和其他的常用稅種。第四：會(huì)計(jì)報(bào)表分析

1）會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)構(gòu)

介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表三大主要報(bào)表的結(jié)構(gòu)和側(cè)重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制下如何理解這三大報(bào)表。

2）會(huì)計(jì)報(bào)表常用分析方法

那就是比較分析方法和主要比率法。從而了解企業(yè)的償債能力、變現(xiàn)能力等指標(biāo)。

3改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生多樣化需求

如果教師對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清，不同的專業(yè)采用同一個(gè)教案，放一放同一個(gè)PPT,對(duì)教學(xué)對(duì)象所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、市場營銷、商務(wù)英語、等不同專業(yè)缺乏必要的了解，就難以把握會(huì)計(jì)對(duì)于各種專業(yè)的作用，只能就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，直接損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性。除了必要的課堂講授外，建立以學(xué)生為主體、教學(xué)方法靈活多樣、教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)、培養(yǎng)途徑開放的全新的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。本文以銀行支付結(jié)算方法為例，談?wù)勥@個(gè)章節(jié)的教學(xué)過程。

1）教學(xué)目標(biāo)

了解銀行七種支付方法的使用和異同

2）同城使用的支付方法

支票、銀行本票異地使用的支付方法：銀行匯票、托收承付、匯兌同城異地均可使用的方法：商業(yè)匯票、委托收款通過演示教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)手段，制作生動(dòng)活潑，直觀的教學(xué)課件，講述銀行支付結(jié)算方法，注意事項(xiàng)。

3）分組實(shí)訓(xùn)

將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成七個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)一種銀行結(jié)算票據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題隨時(shí)展開討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4）交流總結(jié)

每組成員將每個(gè)結(jié)算票據(jù)的結(jié)算方法進(jìn)行演示和介紹，教師需要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，指出各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，最后總結(jié)歸納正確的結(jié)論。以組為單位進(jìn)行評(píng)分，由小組成員分享，計(jì)入平時(shí)考核成績。

篇（5）

會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)可以是手工記賬也可以采用會(huì)計(jì)電算化，考慮到在現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中，每一個(gè)單位基本上都已經(jīng)采用會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，因此，下面以模擬企業(yè)友利有限公司為例說明，如何讓中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生采用會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。

1 模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)友利有限公司是一家制造企業(yè)，設(shè)有行政部、財(cái)務(wù)部、生產(chǎn)部、銷售部、采購部、倉儲(chǔ)部六個(gè)部門，主要業(yè)務(wù)是從事 A 產(chǎn)品和 B 產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，該企業(yè)為工業(yè)企業(yè)一般納稅人，公司執(zhí)行《2007年企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，稅務(wù)局核定增值稅稅率17%，運(yùn)費(fèi)抵扣率7%，營業(yè)稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費(fèi)附加稅率 3%。存貨按照實(shí)際成本核算，發(fā)出存貨計(jì)價(jià)：周轉(zhuǎn)材料采用移動(dòng)平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業(yè)所采用的折舊計(jì)算方法：采用平均年限法（一）；制造費(fèi)用按產(chǎn)品生產(chǎn)工時(shí)分配；企業(yè)采用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本，月末，完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本計(jì)算采用約當(dāng)產(chǎn)量法。

該企業(yè)采用暢捷通T3 財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，財(cái)務(wù)軟件啟用了總賬系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表、工資管理、固定資產(chǎn)管理，啟用時(shí)間為 2013-11-01。該企業(yè)財(cái)務(wù)部設(shè)有會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、工資和固定資產(chǎn)管理四個(gè)崗位。

2 創(chuàng)設(shè)仿真企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作情境

為了讓會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)更逼真、更貼近實(shí)際工作，使業(yè)務(wù)流程及憑證的傳遞更加真實(shí)，根據(jù)模擬企業(yè)友利有限公司的實(shí)際情況，在模擬實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)設(shè)置固定的內(nèi)部機(jī)構(gòu)有行政部、采購部、生產(chǎn)部、銷售部、倉儲(chǔ)部，外部機(jī)構(gòu)主要有開戶銀行、稅務(wù)部門、往來機(jī)構(gòu)，并在每一部門或機(jī)構(gòu)安排 1~2 人擔(dān)任相應(yīng)的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺(tái)電腦及一臺(tái)打印機(jī)；然后將剩下的學(xué)生每 4 人為一組設(shè)立財(cái)務(wù)部，在財(cái)務(wù)部設(shè)立會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、工資和固定資產(chǎn)管理崗位，每一組的財(cái)務(wù)部應(yīng)配備四張辦公桌、四臺(tái)電腦、一臺(tái)打印機(jī)、一臺(tái)憑證裝訂機(jī)及其他日常會(huì)計(jì)用品，并在每一臺(tái)電腦上安裝暢捷通T3 財(cái)務(wù)軟件的客戶端，稅務(wù)部門的電腦上要安裝報(bào)稅軟件，總賬會(huì)計(jì)崗位上的電腦要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件，往來機(jī)構(gòu)的電腦上也要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件及其他機(jī)打發(fā)票的軟件。實(shí)訓(xùn)時(shí)所有電腦應(yīng)組成局域網(wǎng)并另設(shè)一臺(tái)主機(jī)，主機(jī)主要由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師控制，在主機(jī)上應(yīng)安裝暢捷通 T3 財(cái)務(wù)軟件的服務(wù)器端。

3 會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)對(duì)資料的要求

會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的資料，仿真性要強(qiáng)，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要體現(xiàn)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及最新財(cái)稅法規(guī)的要求并直接以原始憑證的形式出現(xiàn)，不再以文字表述。各種票證都要采用現(xiàn)行財(cái)政稅務(wù)等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。為了能與實(shí)際工作逼真，凡是采用機(jī)打的發(fā)票，在實(shí)訓(xùn)中也要采用機(jī)打發(fā)票，外來機(jī)打發(fā)票由往來機(jī)構(gòu)工作人員負(fù)責(zé)打印，需要印刷的銀行緒算單據(jù)及企業(yè)內(nèi)部使用單據(jù)，建議采用彩色印刷，相關(guān)單據(jù)的填寫要求也要與實(shí)際工作相一致，例如銀行進(jìn)行賬單就要印成一式三聯(lián)且自動(dòng)復(fù)寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會(huì)計(jì)記賬用的那一聯(lián)。會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程與實(shí)際工作相一致，連一個(gè)印章都不能漏掉。對(duì)模擬企業(yè) 11、12 月兩個(gè)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握上下兩個(gè)月銜接的操作技能及年末結(jié)轉(zhuǎn)的操作技能，模擬企業(yè) 11 月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在 50 筆左右，模擬企業(yè) 12 月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在 60 筆左右。

模擬企業(yè)的初始化賬套需由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)開始前組織各組學(xué)生事先完成，各實(shí)訓(xùn)小組的賬套名稱與賬套號(hào)不能重復(fù)，各組的初始化賬套完成后交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師引入暢捷通T3 財(cái)務(wù)軟件的服務(wù)器端（實(shí)訓(xùn)時(shí)所使用的主機(jī)）。

4 會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的工作流程

以模擬企業(yè)友利有限公司為例，對(duì)典型業(yè)務(wù)的工作流程進(jìn)行說明：

材料采購業(yè)務(wù)的工作流程：由生產(chǎn)部填寫請(qǐng)購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請(qǐng)購單時(shí)，審核后如確有必要購買，由采購經(jīng)理簽字，再請(qǐng)總經(jīng)理予以批示；采購員到往來機(jī)構(gòu)辦理采購并由往來機(jī)構(gòu)打印采購專用發(fā)票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲(chǔ)部等部門對(duì)貨物進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)驗(yàn)收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經(jīng)過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯(lián)本部門留存，第二聯(lián)交給財(cái)務(wù)，第三聯(lián)交給采購員；貨物及發(fā)票已到，驗(yàn)收合格并與購貨合同、發(fā)票及清單核對(duì)無誤后，采購員粘貼好報(bào)銷票據(jù)（采購申請(qǐng)單、入庫單、購貨發(fā)票、購貨合同），財(cái)務(wù)部審核后，由總經(jīng)理簽字，交出納辦理付款手續(xù)，出納到開戶銀行辦理付款手續(xù)后，最后交總賬會(huì)計(jì)做賬。

產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的工作流程：銷售部銷售人員根據(jù)客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲(chǔ)部辦理產(chǎn)品出庫手續(xù)，倉管人員填寫產(chǎn)品出庫，產(chǎn)品出庫單一式五聯(lián):第一聯(lián)存根、第二聯(lián)財(cái)務(wù)記賬、第三聯(lián)提貨、第四聯(lián)門衛(wèi)、第五聯(lián)隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產(chǎn)品出庫單（第二聯(lián)財(cái)務(wù)記賬聯(lián)）到財(cái)務(wù)部由總賬會(huì)計(jì)開具增值稅專用發(fā)票，總賬會(huì)計(jì)開完發(fā)票后將第二聯(lián)發(fā)票聯(lián)及第三聯(lián)抵扣聯(lián)交給銷售人員，將第四聯(lián)記賬聯(lián)交給出納；銷售部銷售人員負(fù)責(zé)辦理貨物托運(yùn)并將銷售發(fā)票的第二聯(lián)、第三聯(lián)及運(yùn)費(fèi)發(fā)票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續(xù)，取回托收憑證回單聯(lián)；出納收到托收憑證收款通知后連同有關(guān)發(fā)票交給總賬會(huì)計(jì)做賬。

費(fèi)用報(bào)銷工作流程：以購買辦公用品例，應(yīng)用行政部提出采購申請(qǐng)經(jīng)總理審批后，到有關(guān)商場進(jìn)行采購（在實(shí)訓(xùn)中由往來機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)打印發(fā)票）；行政部人員持采購發(fā)票到財(cái)務(wù)部填寫費(fèi)用報(bào)銷審批單，經(jīng)有關(guān)人員審核簽字后交給出納據(jù)以辦理付款。

報(bào)稅工作流程：月末，由會(huì)計(jì)主管通過稅務(wù)部門網(wǎng)站將本月收到增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)及運(yùn)輸發(fā)票抵扣聯(lián)通過網(wǎng)上進(jìn)行認(rèn)證；在網(wǎng)上打印認(rèn)證結(jié)果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會(huì)計(jì)據(jù)以編制結(jié)轉(zhuǎn)待扣進(jìn)項(xiàng)稅額的記賬憑證（進(jìn)項(xiàng)稅沒認(rèn)證的暫時(shí)不能抵扣，應(yīng)先計(jì)入應(yīng)交稅金待抵扣進(jìn)項(xiàng)稅，在認(rèn)證通過可以抵扣時(shí)再轉(zhuǎn)入應(yīng)交稅金應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅））。月末，會(huì)計(jì)主管到稅務(wù)部門抄稅并打印出專用發(fā)票匯總表；會(huì)計(jì)主管將專用發(fā)票匯總表交給總賬會(huì)計(jì)根據(jù)增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額認(rèn)證結(jié)果編制結(jié)轉(zhuǎn)應(yīng)交增值稅的記賬憑證。月末，根據(jù)模擬企業(yè)本月實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)計(jì)算各項(xiàng)稅金，如應(yīng)交城建稅、教育費(fèi)附加等，并直接在稅務(wù)部門的網(wǎng)站進(jìn)行納稅申報(bào)。

5 會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的要求

把學(xué)生當(dāng)成企業(yè)的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行管理，實(shí)行上下班打卡制度，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的身份，以一個(gè)會(huì)計(jì)人員的身份參與實(shí)訓(xùn)，完全置身于會(huì)計(jì)職業(yè)氛圍之中，以企業(yè)真實(shí)情況為背景，按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作要求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生找到會(huì)計(jì)實(shí)際工作的感覺。并在實(shí)訓(xùn)中熟悉并嚴(yán)格遵守《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、現(xiàn)行稅法以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等的有關(guān)規(guī)定，具體要求如下：

（1）嚴(yán)格遵守上下班制度，做到態(tài)度端正、目標(biāo)明確、作風(fēng)踏實(shí)、虛心請(qǐng)教、互相學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)過程中，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，樹立分工協(xié)作意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求使用現(xiàn)行通用記帳憑證、各種賬簿及報(bào)表。

（3）嚴(yán)格按照《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定填寫會(huì)計(jì)憑證，包括會(huì)計(jì)憑證的編號(hào)、日期、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、會(huì)計(jì)科目、金額、所附原始憑證張數(shù)等有關(guān)項(xiàng)目，登記賬簿時(shí)要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬應(yīng)采用正確的方法更正。比如，發(fā)票、收據(jù)、銀行結(jié)算憑證等原始憑證應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的格式、聯(lián)數(shù)填寫，內(nèi)容要完整，編號(hào)要連續(xù)，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會(huì)計(jì)電算化的工作要求進(jìn)行。

（4）在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的文字表述和數(shù)字計(jì)算必須做到準(zhǔn)確無誤。不但表示數(shù)量、金額的數(shù)字不能計(jì)算有誤，而且文字表達(dá)也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。

（5）在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生必須增強(qiáng)時(shí)間觀念，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的安排，及時(shí)地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理，不影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，并按計(jì)劃進(jìn)行崗位的輪換。

（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號(hào)順序折疊整齊，裝訂成冊(cè)，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。

篇（6）

一、頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想和原則

1、頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，開辟就業(yè)市場，拓寬就業(yè)渠道，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉和就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。積極借鑒國內(nèi)其他院校頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性高級(jí)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)用性、規(guī)范性、先進(jìn)性。

2、實(shí)用與效益性原則

頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)要從物流專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，要考慮到實(shí)習(xí)就業(yè)單位的基礎(chǔ)和條件，能夠滿足物流實(shí)習(xí)實(shí)踐和就業(yè)的需要。頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)要注重社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，建立頂崗實(shí)習(xí)基地長效機(jī)制。要?jiǎng)?chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)理念，實(shí)現(xiàn)共同投資、互惠互利，提高頂崗實(shí)習(xí)基地的效益。

3、互惠共享原則

頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)要有充分的調(diào)研、論證，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，要綜合利用現(xiàn)有資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，使之成為技術(shù)應(yīng)用性高級(jí)技能人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地、校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)。利用頂崗實(shí)習(xí)基地條件安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)基地則可借助專業(yè)的科研、師資力量加強(qiáng)生產(chǎn)、教學(xué)及人員培訓(xùn)等工作，并可從實(shí)習(xí)學(xué)生中優(yōu)先選拔人才。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要認(rèn)真借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，走開放式建設(shè)的道路，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地師資、設(shè)備場地、材料、技能訓(xùn)練、管理機(jī)制、技術(shù)成果等全方位的資源共享和互惠互利，促進(jìn)基地建設(shè)的健康發(fā)展。

4、素質(zhì)教育原則

頂崗實(shí)習(xí)基地應(yīng)有良好的育人環(huán)境，有利于學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身心素質(zhì)等方面得到提高與完善。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地通過教師及校外人員的悉心指導(dǎo)，使學(xué)生從校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)習(xí)基地真題真做的實(shí)踐鍛煉，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。應(yīng)在相關(guān)行業(yè)企業(yè)中積極聯(lián)系具有較好的設(shè)備條件和管理水平的單位作為實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生深入生產(chǎn)第一線、了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化，提供更多的實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中頂崗學(xué)習(xí)。

5、穩(wěn)定性原則

頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)要考慮實(shí)習(xí)單位的合作基礎(chǔ)，并能在今后若干年內(nèi)繼續(xù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)，繼續(xù)提供就業(yè)信息。對(duì)運(yùn)行規(guī)范、效益良好、示范作用顯著、發(fā)展前景廣闊的實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)發(fā)展，支持其進(jìn)一步提高水平和擴(kuò)大規(guī)模。積極創(chuàng)建、申報(bào)省級(jí)、國家級(jí)示范基地，適時(shí)淘汰不適合市場需求、共享和輻射作用不顯著、無持續(xù)發(fā)展能力的基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

二、頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)及手段

1、實(shí)習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)

通過幾年建設(shè)，新建若干家深度合作的校外實(shí)習(xí)基地，校外實(shí)習(xí)基地主要功能是滿足100%學(xué)生一年的頂崗實(shí)習(xí)，其次是開展師資培訓(xùn)、提供兼職教師、參與教學(xué)改革和開展員工培訓(xùn)。創(chuàng)新校企合作思路，產(chǎn)學(xué)研立體推進(jìn)。依托行業(yè)協(xié)會(huì)，每年增加校企合作企業(yè)，包括緊密型穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、骨干型較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、一般型的校外實(shí)習(xí)基地。為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，結(jié)合自身整體的辦學(xué)特色，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭力，按照實(shí)習(xí)基地的建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃，在未來建成省級(jí)以上的校企合作示范性校外實(shí)習(xí)基地。

2、通過多種途徑建立校外實(shí)習(xí)基地

企業(yè)具有實(shí)體資源優(yōu)勢，學(xué)校具有智力資源和企業(yè)所需專門職業(yè)人才的優(yōu)勢。利用企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，同時(shí)協(xié)助企業(yè)搞好員工培訓(xùn)，提供企業(yè)所需職業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)供需對(duì)接，校企雙贏。可以通過以下途徑開拓校外實(shí)習(xí)基地：通過學(xué)校教師與企業(yè)的合作，包括產(chǎn)研課題、員工培訓(xùn)的合作建立實(shí)習(xí)基地。組織專業(yè)教師到省內(nèi)外企業(yè)進(jìn)行考察與調(diào)研，通過親朋好友、已畢業(yè)的學(xué)生、與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)、政府相關(guān)職能部門等主動(dòng)聯(lián)系廣泛接觸了解企業(yè)，精選合作對(duì)象洽談合作事宜，與企業(yè)簽訂校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家、一線專家、客座教授等牽線搭橋建立校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。企業(yè)主動(dòng)與本院聯(lián)系需要本系的畢業(yè)生時(shí)，通過向?qū)Ψ教峁┝己玫姆?wù)，如優(yōu)先滿足對(duì)方所需人才等，與對(duì)方建立良好關(guān)系從而成為實(shí)習(xí)基地。

3、實(shí)習(xí)基地建設(shè)中的雙贏戰(zhàn)略

物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)離不開企業(yè)擁有的設(shè)備設(shè)施資源和相關(guān)的環(huán)境、人力資源。但是，企業(yè)在經(jīng)營過程中有自身的經(jīng)營目標(biāo)和經(jīng)營策略，企業(yè)不可能長期免費(fèi)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場地和兼職指導(dǎo)教師。因此，學(xué)校在尋找合作企業(yè)時(shí)一定要樹立雙贏的思想，要通過靈活多樣的形式，如產(chǎn)學(xué)合作、訂單式培養(yǎng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，使企業(yè)通過與學(xué)校課程共建享受到人才培訓(xùn)、資源共享等優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互利互惠、共同發(fā)展的目標(biāo)。而學(xué)校借助于企業(yè)資源搭建一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、維護(hù)實(shí)習(xí)基地的保障措施

1、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)

根據(jù)專業(yè)服務(wù)方向，確立實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重點(diǎn)地區(qū)和重點(diǎn)行業(yè)，有針對(duì)性地開展建設(shè)工作。分級(jí)分類開展建設(shè)工作，形成校系兩級(jí)齊抓共管的良好局面。學(xué)校相關(guān)職能部門要加強(qiáng)與各單位的聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)服務(wù)方向，加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系與合作，力爭建設(shè)一批較穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。學(xué)院成立由實(shí)習(xí)基地單位負(fù)責(zé)人、院領(lǐng)導(dǎo)、院教學(xué)科研處和系負(fù)責(zé)人組成的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革的咨詢和指導(dǎo)。由院領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，教學(xué)科研處作為職能管理部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，教學(xué)系負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)。

制定科學(xué)合理的建設(shè)規(guī)劃，明確實(shí)習(xí)基地的建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程，同時(shí)確定具體的建設(shè)責(zé)任聯(lián)系人，組織力量，有計(jì)劃地開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。建立實(shí)習(xí)基地發(fā)展與指導(dǎo)的專門組織即畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)一些實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人作為學(xué)校畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)的成員，定期召開成員會(huì)議，廣泛聽取各成員單位對(duì)專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的意見和建議，推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，使該組織成為學(xué)校和用人單位溝通合作的平臺(tái)。

2、加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的服務(wù)與合作

加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的服務(wù)與合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校畢業(yè)生生源優(yōu)勢與用人單位人才需求的有效結(jié)合和良性循環(huán)。本著資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙向服務(wù)、互惠互利的宗旨，通過多種途徑，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的服務(wù)與合作：一是加大對(duì)實(shí)習(xí)基地的宣傳力度，優(yōu)先滿足基地的用人需求，積極向基地推薦優(yōu)秀畢業(yè)生；二是為不同類型的畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)、供需見面會(huì)等，為用人單位選用人才提供便利；三是為基地提供校內(nèi)講壇，邀請(qǐng)基地管理人員來校舉行就業(yè)指導(dǎo)講座，進(jìn)行行業(yè)介紹和前景分析，讓學(xué)生了解用人單位的需求，拓寬視野；四是建立學(xué)科之間的交流與合作關(guān)系，并在技術(shù)等方面為基地提供指導(dǎo)和幫助；五是積極參與基地的重大活動(dòng)，協(xié)助做好相關(guān)工作。學(xué)院進(jìn)一步健全和完善校企合作制度，鞏固和擴(kuò)大產(chǎn)、學(xué)、研合作成果，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)建設(shè)與改革。

3、規(guī)范實(shí)習(xí)管理

分級(jí)管理，明確職責(zé)。招生就業(yè)處、教務(wù)處是實(shí)習(xí)基地的主管職能部門，負(fù)責(zé)全校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)劃、管理和組織協(xié)調(diào)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，為實(shí)習(xí)基地提供相關(guān)服務(wù)。教學(xué)單位是實(shí)習(xí)基地建設(shè)的主體，負(fù)責(zé)聯(lián)系用人單位，洽談建立實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)橫向合作，保證學(xué)生有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)渠道。

專業(yè)主任是實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的主要負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)基地的建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容安排及實(shí)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)。實(shí)行不定期到院外實(shí)習(xí)基地檢查教學(xué)質(zhì)量，積極開展校外實(shí)習(xí)基地評(píng)估。積極改革專業(yè)培養(yǎng)模式，不斷探索分段教育、定單培養(yǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富辦學(xué)實(shí)踐。學(xué)院每學(xué)年定期召開實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人座談會(huì)，傾聽實(shí)習(xí)基地單位的意見，不斷總結(jié)和交流實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

4、實(shí)習(xí)基地走訪巡查及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)習(xí)檢查主要采取實(shí)習(xí)生座談、工作崗位現(xiàn)場走訪、學(xué)生個(gè)別訪談、企業(yè)負(fù)責(zé)人交流等方式，對(duì)實(shí)習(xí)生工作崗位適應(yīng)情況、實(shí)習(xí)生生活情況、實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)及管理情況等進(jìn)行了解。并將在座談及走訪中收集到的問題，以書面的方式及時(shí)向企業(yè)反饋。每到一處實(shí)習(xí)基地，走訪實(shí)習(xí)生的宿舍、食堂，與實(shí)習(xí)學(xué)生同吃員工餐，了解實(shí)習(xí)生們工作、生活情況，認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋，和企業(yè)負(fù)責(zé)人一起探討學(xué)生實(shí)習(xí)管理問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。學(xué)校每年定期與實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人、主管部門領(lǐng)導(dǎo)溝通協(xié)調(diào)，傾聽意見，交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平的提高，不斷滿足高素質(zhì)物流專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

篇（7）

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)調(diào)整步伐隨之加快，人才需求關(guān)系亦發(fā)生變化。縱然我國擁有世界上規(guī)模最大的高等教育體系，也無法培養(yǎng)出完全符合生產(chǎn)服務(wù)一線所需的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才［1］。加快高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化改革勢在必行，最終要落實(shí)到各高等教育院校尤其是普通本科高校的合理轉(zhuǎn)型上。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是國家層面頂層設(shè)計(jì)的重大戰(zhàn)略舉措，能夠增強(qiáng)我國高等教育體系的內(nèi)在核心競爭力，有利于推動(dòng)高校辦學(xué)思路轉(zhuǎn)型，有利于真正提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力［2］。財(cái)經(jīng)類專業(yè)是目前國內(nèi)各大高校招考的熱門專業(yè)，與之對(duì)應(yīng)的社會(huì)職業(yè)社會(huì)認(rèn)可度極高［3］。然而財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程理論知識(shí)比重較大，往往造成實(shí)際教學(xué)過程中輕視課程實(shí)踐和學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。再加之目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)持續(xù)火熱的生源，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生比其他大部分專業(yè)人才過剩更加嚴(yán)重。因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的改革勢在必行，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更需要優(yōu)化和加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是保障實(shí)踐教學(xué)效果的前提條件［4］。

一、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的困難及存在問題

本文所研究的對(duì)象為某省屬本科院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)，主要專業(yè)為金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等中外合作和校企合作專業(yè)，所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與稅收等。目前，這些專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)在授課過程中存在的最主要問題是與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程沒有足夠的課時(shí)量為保障。在前期高校課程改革實(shí)踐教學(xué)過程中，理論授課學(xué)時(shí)學(xué)分不斷被壓縮，為保證課程理論體系的完整性，只能減少或取消課堂討論、案例分析或與學(xué)生互動(dòng)等提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的教學(xué)環(huán)節(jié)［5］。與課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是嚴(yán)重削減。有些沒有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程也不再增加實(shí)訓(xùn)課程，原來有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程也逐漸從有到無。如表1所示。以上是導(dǎo)致課程改革尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)不能順利實(shí)施從而無法達(dá)到教學(xué)要求的主要原因，也是導(dǎo)致前期購置的軟硬件設(shè)施無法更新升級(jí)，甚至出現(xiàn)閑置浪費(fèi)的情況的原因。再加上目前推行的所有課程都必須采用教考分離的課程考核方式，使得授課教師在授課過程中受到諸多束縛。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，保證學(xué)生良好的卷面成績，教師只能更加嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱設(shè)定要求進(jìn)行授課，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，將最新的科研成果和技術(shù)講授給學(xué)生的機(jī)會(huì)更是少之又少。學(xué)生疲于應(yīng)付考試，被束縛在固有的教學(xué)模式和內(nèi)容中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到抑制，不利于思維的開拓。而這些恰恰是企業(yè)在發(fā)展過程中應(yīng)對(duì)內(nèi)外部的環(huán)境變化時(shí)所必需的應(yīng)對(duì)能力［6］。總之，課時(shí)量不足再加上教考分離的實(shí)施，使得財(cái)經(jīng)類學(xué)生的培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐而脫離社會(huì)需要的情況愈發(fā)嚴(yán)重。

二、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化調(diào)整具體措施

（一）管理學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

管理學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)最基本、最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋管理的具體職能，涉及企業(yè)發(fā)展過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課程結(jié)束后，學(xué)生走出課堂、走向企業(yè)非常有必要。因此，課程亟須增加為期1—2周左右深入企業(yè)參觀考察的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生了解課堂中所講述的管理職能、企業(yè)組織架構(gòu)以及人財(cái)物銷的經(jīng)營環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生參與到具體的企業(yè)經(jīng)營中。如通過角色扮演進(jìn)行人力資源的招聘與解聘，學(xué)生可以從不同角度理解企業(yè)對(duì)“人才”的理解，也更能直接激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；通過游戲模擬的方式讓學(xué)生參與企業(yè)基本周期發(fā)展，面對(duì)供給需求的變化做出不同決策，使學(xué)生真正體會(huì)決策的重要性，認(rèn)識(shí)到合作與競爭在企業(yè)經(jīng)營過程中的雙面性等。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程中的大課，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分，共計(jì)6—8個(gè)學(xué)分。其中微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系為主，學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)自行驗(yàn)證所學(xué)理論的正確性和實(shí)用性也非常有必要。通過與其他高校的經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心合作，經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)打破了人們對(duì)“經(jīng)濟(jì)學(xué)是非實(shí)驗(yàn)性科學(xué)”的局限認(rèn)知。學(xué)生完成基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)后，在可控的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境里以簡單、抽象的形式模擬在市場和其他經(jīng)濟(jì)交往中出現(xiàn)的情景，按照一定的現(xiàn)實(shí)規(guī)則，以實(shí)驗(yàn)仿真的方式創(chuàng)造與實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象一致的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，通過不斷改變實(shí)驗(yàn)條件和參數(shù)，得到不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過分析對(duì)比，對(duì)已有的經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，為一些決策提供理論依據(jù)。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)在未來的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和金融改革中發(fā)揮重要作用，將課程融入經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠給學(xué)生帶來很多有意義的啟示。這種方式可以應(yīng)用于很多影響巨大、不容有失的重大改革方案和決策出臺(tái)之前的有益探索中，從而增加保險(xiǎn)系數(shù)，為市場經(jīng)濟(jì)的成熟提供決策支持。

（三）應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)本身就重應(yīng)用輕理論，教師在授課過程中更多地將統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)與生產(chǎn)管理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的具體問題相結(jié)合。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程實(shí)踐應(yīng)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件或平臺(tái)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀，以找到數(shù)據(jù)背后隱藏的真實(shí)規(guī)律，為具體決策的制度提供數(shù)據(jù)支持，從而解決具體問題。因此，課程原來設(shè)定1—2周的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須保留［7］。學(xué)生以小組為單位，3—5人分工合作，最終共同完成實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生結(jié)合應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)所學(xué)理論和具體的社會(huì)問題進(jìn)行選題，通過一系列的實(shí)踐步驟，最終達(dá)到數(shù)據(jù)決策支持的目的。具體包括：市場調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)；問卷的發(fā)放與回收；數(shù)據(jù)的整理與分析；數(shù)據(jù)的解讀與總結(jié)；市場調(diào)查報(bào)告的撰寫。整個(gè)課程實(shí)踐運(yùn)用的軟件平臺(tái)為SPSS與Excel。學(xué)生在任務(wù)的完成過程中，能夠參與到發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的全過程，能有效提高實(shí)際解決問題的能力。

（四）財(cái)政與稅收學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

財(cái)政與稅收學(xué)作為一門涉及國家財(cái)政與稅收制度及實(shí)務(wù)的課程，能夠幫助學(xué)生熟悉國家的財(cái)政運(yùn)行體制及制度，掌握國家稅法制度的立法原則，是每個(gè)財(cái)經(jīng)專業(yè)從業(yè)人員的基礎(chǔ)。只有對(duì)國家的財(cái)稅制度深入了解，才能很好地把握一個(gè)經(jīng)營單位的財(cái)稅問題，做到有效利用國家財(cái)稅政策并正確科學(xué)納稅。因此，課程專業(yè)定位明確，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)性作用更加明顯，但是在目前培養(yǎng)方案中沒有獨(dú)立安排實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課程教學(xué)的最終效果產(chǎn)生極大影響。財(cái)政與稅收學(xué)課程涉及的實(shí)務(wù)內(nèi)容包括企業(yè)納稅申報(bào)、稅務(wù)籌劃、稅務(wù)處理等，利用已經(jīng)購置的實(shí)訓(xùn)軟件，開設(shè)納稅申報(bào)或稅務(wù)籌劃實(shí)訓(xùn)課程，作為對(duì)理論課程教學(xué)的檢驗(yàn)。如在納稅申報(bào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)備開業(yè)稅務(wù)登記材料，如各種營業(yè)執(zhí)照、合同、協(xié)議等的原件與復(fù)印件；學(xué)會(huì)變更或注銷稅務(wù)登記；能夠申領(lǐng)和繳銷發(fā)票事務(wù)；掌握增值稅、消費(fèi)稅等稅種的計(jì)算和申報(bào)等。這些環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力和動(dòng)手能力。

三、課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充措施

大學(xué)生在校期間，參加科技創(chuàng)新大賽或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是將所學(xué)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐的重要機(jī)會(huì)，通過參加大賽能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的真正關(guān)聯(lián)，也是對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充。高校學(xué)生每年都有大量參加科技創(chuàng)新大賽的機(jī)會(huì)，高校轉(zhuǎn)型期到來后大賽數(shù)量更是有增無減。目前，國內(nèi)面向財(cái)經(jīng)類的各類大賽中影響力比較大的綜合性大賽有“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等，地方性、行業(yè)性的大賽有商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)技能競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽。在參加比賽完成項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過程中，學(xué)生將企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的理論分析、市場調(diào)研、技術(shù)分析、經(jīng)濟(jì)分析等環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營中的具體行業(yè)、具體崗位相關(guān)聯(lián)，使實(shí)踐能力充分得到提升和鍛煉。整個(gè)過程由指導(dǎo)老師進(jìn)行指引和任務(wù)分配，具體工作由各小組在組長的帶領(lǐng)下完成。因此，各成員在完成最終任務(wù)的過程中，既要分工又需合作，充分發(fā)揮“1+1＞2”的效果，充分鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。參賽學(xué)生能夠充分體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)和所屬行業(yè)的社會(huì)需求，有利于學(xué)生深入了解社會(huì)，提前把握就業(yè)方向，從而更早的確立就業(yè)目標(biāo)。為學(xué)生走出學(xué)校走向社會(huì)以及未來的成功轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的不斷深入，財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)都受到了不同程度的影響。本研究發(fā)現(xiàn)，課程課時(shí)量不斷壓縮、考核方式的限制等“內(nèi)憂外患”因素是造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能順利推行的根本原因。管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與稅收學(xué)等財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的必要性顯而易見。對(duì)各門課程實(shí)踐環(huán)節(jié)有針對(duì)性地優(yōu)化調(diào)整，再加上與專業(yè)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與，都為學(xué)生就業(yè)能力和實(shí)踐能力的提升提供了建設(shè)性措施，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生、實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的最終目標(biāo)提供良好建議。

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篇（8）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0195-03

如何在現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和會(huì)計(jì)工作崗位的需要，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，探索出高效、實(shí)用的人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式改革的首要課題。

一、現(xiàn)階段我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀和改革的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的實(shí)用技能型人才的需求日益增長，這是一千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，但另一方面社會(huì)對(duì)人才崗位適應(yīng)性和技能要求也在不斷提高，這就迫切需要對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步的探究和改革，以期培養(yǎng)出社會(huì)所需的合格人才，而人才培養(yǎng)模式的核心是教學(xué)模式，所以關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討和改革。高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要是為地方中小企業(yè)培養(yǎng)勝任一線崗位的會(huì)計(jì)人員。目前社會(huì)上會(huì)計(jì)工作崗位一般有出納、實(shí)收資本核算、債權(quán)債務(wù)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、財(cái)務(wù)成果核算、工資、成本費(fèi)用核算、總賬報(bào)表、會(huì)計(jì)主管和會(huì)計(jì)電算化等崗位。為了能勝任工作，其核心是各崗位工作者都要具備必要的理論知識(shí)和操作技能，這就要求證書準(zhǔn)入制和會(huì)計(jì)核算能力。因此，富有成效的人才教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的工作者。現(xiàn)階段，教學(xué)模式改革成果，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法主要是采用先理論教學(xué)、后實(shí)踐教學(xué)兩步走，雖然有一定的效果，但學(xué)生仍然保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說對(duì)知識(shí)的接受較為被動(dòng)，獨(dú)立性思考缺乏、實(shí)際操作能力較差。所以，學(xué)生無論是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，還是對(duì)實(shí)際操作技能的熟練程度，都難以滿足畢業(yè)后會(huì)計(jì)工作崗位的需要。在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我個(gè)人認(rèn)為只有把理論知識(shí)傳授、實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練指導(dǎo)和證書報(bào)考引導(dǎo)等教學(xué)程序和方法相互銜接、滲透，即“一體化”教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、操作技能熟練且能更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的技能應(yīng)用型人才。

二、“四位一體”化教學(xué)模式含義

高職會(huì)計(jì)專業(yè)“四位一體”化教學(xué)模式的含義是指融“教、學(xué)、做和考”于一體，具體做法是：教師做好理論講授和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)（教），學(xué)生積極主動(dòng)參與理論學(xué)習(xí)（學(xué)），做好高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)賬以及社會(huì)真賬（做）并積極報(bào)考國家崗位從業(yè)資格證和職稱等級(jí)證書（考）。這一內(nèi)涵要求教師將理論講授和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合；學(xué)生理論學(xué)習(xí)、技能操作和國家考證相結(jié)合；會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與社會(huì)真賬實(shí)踐相結(jié)合。

三、“四位一體”化教學(xué)模式的作用

“四位一體”化教學(xué)模式的核心是將理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和國家級(jí)考證有效地結(jié)合和滲透，做到了人才培養(yǎng)成果的實(shí)用化和高效化。增加了學(xué)生的就業(yè)籌碼，提高了實(shí)際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才。這一教學(xué)模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師和高職院校的共贏。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)際上是引入了實(shí)際會(huì)計(jì)工作需要的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這樣枯燥的理論知識(shí)就變得更為具體、生動(dòng)和實(shí)用，被動(dòng)的課堂灌輸就變成主動(dòng)參與解決，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性不斷提高。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。會(huì)計(jì)歷史悠久，理論在不斷豐富、健全、規(guī)范和國際化，行業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)出專業(yè)化、準(zhǔn)入化和現(xiàn)代化，通過教師的講授引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與，一方面深知會(huì)計(jì)專業(yè)理論上的博大精深和實(shí)務(wù)上較強(qiáng)的崗位技能，另一方面了意識(shí)到實(shí)際工作崗位需要資格證書準(zhǔn)入制，從而逐步認(rèn)識(shí)到自身的不足和日后工作要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。

3.深化所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的資格證書，增加就業(yè)籌碼。由于實(shí)行“四位一體”化教學(xué)模式，使得理論和實(shí)踐操作邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做，不僅理論知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)，而且通過實(shí)際操作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，崗位實(shí)踐技能必然得到大幅度提高。這些扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，也為順利通過會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證考試和初級(jí)會(huì)計(jì)資格（助理會(huì)計(jì)師）考試提供了可靠保證，這些行業(yè)準(zhǔn)入證書既是職業(yè)應(yīng)聘的敲門磚，也代表著專業(yè)水準(zhǔn)。

4.提高了崗位適應(yīng)能力。首先，高職院校模擬實(shí)訓(xùn)，是按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范要求，利用模擬企業(yè)業(yè)務(wù)及其過程，開展崗位實(shí)踐技能訓(xùn)練，使學(xué)生在仿真環(huán)境里，通過輪崗分工和協(xié)作完成各自不同工作任務(wù)；其次社會(huì)真賬真做，使得學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)業(yè)務(wù)流程和規(guī)范處理，并按時(shí)和按質(zhì)完成其工作任務(wù)。兩種實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生扮演了“準(zhǔn)會(huì)計(jì)”角色，這樣就提高了學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

5.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新來自于不斷的實(shí)踐，學(xué)生在校辦財(cái)稅公司工作中，可能會(huì)碰到理論課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中尚未出現(xiàn)的問題，這樣就要求學(xué)生盡快尋求問題的解決，他們可能通過所學(xué)的理論知識(shí)去尋找答案，也可能在工作中逐漸找到辦法。在這種氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神，形成綜合的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

6.不斷提高教師理論水平和實(shí)踐能力，提高高職院校教學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。“四位一體”化教學(xué)模式雖然是以學(xué)生為主體，但教師要做好方向上的引導(dǎo)、知識(shí)講授和技術(shù)指導(dǎo)，這也就對(duì)教師提出了更高的要求，一方面，我們的授課教師要具備扎實(shí)的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，教學(xué)相長，反過來也會(huì)促進(jìn)我們教師水平的提高，從而提高高職院校整體教學(xué)水平和質(zhì)量。

四、“四位一體”化教學(xué)模式的實(shí)施條件

要將“四位一體”化教學(xué)模式得以順利實(shí)施和收到成效，學(xué)生、教師和高職院校，甚至是社會(huì)同行要做出相應(yīng)的支持和努力，具體包括以下幾個(gè)方面。

1.加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，這是實(shí)施“四位一體”教學(xué)的首要條件。由于會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)型和應(yīng)用型較強(qiáng)，所以專業(yè)教師應(yīng)該是既是理論扎實(shí)，又精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的雙師型教師。學(xué)校、系部和教研室都要重視“雙師型”教師培養(yǎng)，要制定“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)劃。拓寬多樣化的教師來源渠道，建立穩(wěn)定的“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍。比如鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷層次和報(bào)考國家資格及等級(jí)證書，不斷提高理論水平；高職院校利用寒暑假舉辦專業(yè)教師技能培訓(xùn)班；安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)掛職實(shí)踐；積極從企事業(yè)單位和社會(huì)聘任有豐富經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來擔(dān)任兼職教師等。

2.適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、更新教學(xué)大綱和教材編寫，這是實(shí)施“四位一體”教學(xué)的重要條件。依據(jù)教育部人才培養(yǎng)計(jì)劃和財(cái)政部等相關(guān)部委最新文件，結(jié)合崗位技能要求和會(huì)計(jì)類考試方向，把握最新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位，認(rèn)真研究會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、更新教學(xué)大綱和編寫教材。如在培養(yǎng)計(jì)劃上大一重點(diǎn)開設(shè)職業(yè)基礎(chǔ)和修養(yǎng)課程，大二開設(shè)職業(yè)技術(shù)課與認(rèn)證課程，大三開設(shè)分崗和綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及職業(yè)發(fā)展課程；在教學(xué)大綱和教材編寫上將理論知識(shí)、崗位技能和國家考證知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，把課本、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和考試輔導(dǎo)一體化，主要結(jié)構(gòu)思路包括崗位業(yè)務(wù)引入、業(yè)務(wù)技能和流程描述、業(yè)務(wù)所涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)、業(yè)務(wù)操作技能指導(dǎo)、業(yè)務(wù)總結(jié)和案例練習(xí)等。

3.高職院校要加快會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，這是實(shí)施“四位一體”化教學(xué)的基本條件。高職院校要在資金和場地上加大投入，加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，根據(jù)實(shí)景環(huán)境布置，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室既是教室，又是真實(shí)的財(cái)務(wù)科室上，集崗位分工實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)于一體。配備微機(jī)、展臺(tái)和投影儀多媒體教學(xué)系統(tǒng)，配備財(cái)務(wù)室工作臺(tái)、微機(jī)、打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、掃描儀和捆扎機(jī)等自動(dòng)化設(shè)備，配備空白憑證、賬簿和報(bào)表等會(huì)計(jì)資料和算盤、計(jì)算器、針線、章印等會(huì)計(jì)工具，購買并安裝相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件等。在財(cái)務(wù)科室的基礎(chǔ)上，再配設(shè)集合銀行、工商、稅務(wù)和質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督等服務(wù)中心實(shí)訓(xùn)室。

4.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，這是實(shí)施“四位一體”化教學(xué)的重要一步。“四位一體”化教學(xué)模式，要想收到良好的教學(xué)效果，就必須以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，除了興趣以外，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性和緊迫性。從大一入學(xué)教育和平時(shí)學(xué)習(xí)中，相關(guān)教師一定要做好職業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)分工中的地位和作用，清楚的意識(shí)到專業(yè)的技能型和相關(guān)資格證書的重要性和價(jià)值，從而積極做好理論學(xué)習(xí)、技能操練和報(bào)考資格證書，并做好進(jìn)度安排和相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。

5.做好各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這是這是實(shí)施“四位一體”化教學(xué)模式的核心。①首先理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合“四位一體”化教學(xué)模式將理論知識(shí)講授與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，使學(xué)生真正做到知行合一。②其次分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在分崗實(shí)訓(xùn)中，基于中小型企業(yè)將會(huì)計(jì)分為若干崗位，采用一崗一位學(xué)生負(fù)責(zé)制，或者一崗多位學(xué)生合作式，既有分工、又有協(xié)作，在整體上形成一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)。在組織分工上，按內(nèi)部控制制度要求，不相容工作崗位實(shí)行分離，分為財(cái)務(wù)主管工作崗位、制單會(huì)計(jì)工作崗位、記賬會(huì)計(jì)工作崗位、出納工作崗位、審計(jì)工作崗位等，定期或不定期進(jìn)行輪換，在不同崗位上相對(duì)獨(dú)立地處理好本崗位業(yè)務(wù)，達(dá)到掌握各會(huì)計(jì)工作崗位技能。在完成分崗實(shí)訓(xùn)之后，每位學(xué)生要獨(dú)立進(jìn)行并完成綜合實(shí)訓(xùn)。它是將各會(huì)計(jì)崗位集于同一位學(xué)生，實(shí)訓(xùn)主要目的是選擇典型業(yè)務(wù)，要求學(xué)生利用現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，獨(dú)立進(jìn)行原始憑證的獲取或填制以及成本計(jì)算，到記賬憑證編制，再到序時(shí)、明細(xì)及總賬賬簿的登記，最后到報(bào)表的列示。使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，③最后，手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會(huì)計(jì)電算化是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，提高會(huì)計(jì)工作效率，是對(duì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的升華，很多用人單位已經(jīng)開展了會(huì)計(jì)電算化。面對(duì)這種形勢，在手工賬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生利用對(duì)應(yīng)的手工賬業(yè)務(wù)資料，完成電算化賬務(wù)處理——先將相應(yīng)的業(yè)務(wù)資料輸入計(jì)算機(jī)，形成會(huì)計(jì)憑證，并完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)流程式處理，最后出報(bào)表，掌握應(yīng)用現(xiàn)代財(cái)務(wù)軟件，提高就業(yè)和職業(yè)能力。

6.注冊(cè)財(cái)稅公司，這是實(shí)施“四位一體”化教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模和質(zhì)量上很有限，學(xué)生很難接觸到校外企事業(yè)單位的真賬，從而真賬的處理及流程很難零距離接觸，因此，高職院校要解決這一問題，最好是自己成立一個(gè)實(shí)體，比如創(chuàng)建“會(huì)計(jì)、稅務(wù)咨詢和服務(wù)公司”就是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。公司規(guī)模和盈利性是其次的，主要是要有多樣化和規(guī)模化的業(yè)務(wù)量，使學(xué)生能參與到真實(shí)的業(yè)務(wù)中來。具體做法是，聘請(qǐng)高職院校內(nèi)部具備資格和經(jīng)驗(yàn)的教師以及企事業(yè)單位實(shí)務(wù)界同行專家，擔(dān)任公司部門負(fù)責(zé)人或業(yè)務(wù)指導(dǎo)，有計(jì)劃的接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，憑信譽(yù)和質(zhì)量爭取到更多企事業(yè)單位支持和業(yè)務(wù)，通過對(duì)委托單位真實(shí)業(yè)務(wù)參與處理，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到真實(shí)的手工賬處理、電算化處理、納稅申報(bào)和相關(guān)服務(wù)的工作流程和處理，積累了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了實(shí)務(wù)操作技能。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、公司盈利和社會(huì)服務(wù)的共贏。

五、結(jié)束語

通過對(duì)“教、學(xué)、做和考，四位一體”化教學(xué)模式的有效實(shí)施，不僅提高了學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，而且在高職院校人才培養(yǎng)和社會(huì)需要間架起了一座橋梁，能讓學(xué)生盡快適應(yīng)其畢業(yè)后會(huì)計(jì)工作崗位。從而為社會(huì)輸送了合格的高等應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

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篇（9）

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的高素質(zhì)技能型人才，而實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要場所。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括場所、設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)教材等方面的建設(shè)。

1財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

財(cái)經(jīng)類專業(yè)包括市場營銷、會(huì)計(jì)、金融、國際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等，是近幾年來人才市場上的熱門專業(yè)。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)在實(shí)際操作方面要求較高，加上傳統(tǒng)觀念重經(jīng)驗(yàn)輕理論的影響，很多用人單位對(duì)經(jīng)驗(yàn)的要求超出了對(duì)專業(yè)的要求。這成為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因。解決該難題的主要辦法就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。另外，在教育部2006年出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出“高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，尤其要積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中強(qiáng)調(diào)“加大教學(xué)投入，尤其要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)。

由此可見，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)越來越多重視發(fā)展校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但是也存在著建設(shè)中的問題。

1.1仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)的校外實(shí)訓(xùn)在管理體制上難對(duì)接

高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是純粹的企業(yè)，它與學(xué)校是非隸屬的契約合作關(guān)系，具有自己的利益目標(biāo)。因此，校外實(shí)訓(xùn)基地一般可以提供一些參觀性的、認(rèn)知性的實(shí)訓(xùn)，不可能花費(fèi)大量的人力、物力接納不熟練學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容和時(shí)間的操作。在實(shí)踐中，財(cái)經(jīng)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地多以企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門、社會(huì)中介稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、保險(xiǎn)、證券等金融機(jī)構(gòu)為主，工作崗位都與資金有關(guān)，是任何單位的重點(diǎn)崗位，能夠給學(xué)生提供最直觀最真實(shí)的體驗(yàn)和訓(xùn)練，縮短了從學(xué)校到社會(huì)的后熟期，并且要求學(xué)生完全具備職業(yè)人的工作態(tài)度和工作能力。基于此點(diǎn)，校外實(shí)訓(xùn)基地用人標(biāo)準(zhǔn)、工作要求就有了與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的不同。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地因此稱為分離型實(shí)訓(xùn)基地，有隸屬關(guān)系的因素，也有利益關(guān)系的因素。在學(xué)校與企業(yè)單位關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地的合作中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排，實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)量配置，特別是實(shí)訓(xùn)費(fèi)用的結(jié)算，很難形成共同接受的一種標(biāo)準(zhǔn)和方式。

1.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)有“短板”，校外行業(yè)專家“補(bǔ)位”難

縱觀我國高職教育的發(fā)展，有的是從普通高等教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)型而成的，同時(shí)專業(yè)教師也大都是從理論教學(xué)轉(zhuǎn)型為“雙師型”教師。由于傳統(tǒng)上對(duì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差，重理論而輕實(shí)踐，造成實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，實(shí)踐能力弱，綜合素質(zhì)不高。實(shí)訓(xùn)師資的“短腿”，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的提高，形成了實(shí)訓(xùn)基地找校外對(duì)口企業(yè)要資源，而企業(yè)的人員又不可能按照學(xué)校要求開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，這也是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中師資力量配置的尷尬局面。

1.3校外實(shí)訓(xùn)基地接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生能力有限，新增校外實(shí)訓(xùn)基地有困難

以筆者所熟知的北京某高職學(xué)院為例， 該校財(cái)經(jīng)專業(yè)目前共有校外實(shí)訓(xùn)基地 15 余個(gè)， 均與學(xué)校簽有校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議。盡管這些校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了較好的實(shí)訓(xùn)條件， 但由于基地?cái)?shù)量有限， 而該校財(cái)經(jīng)專業(yè)在校學(xué)生近幾年穩(wěn)定在360 人， 平均每個(gè)單位需接收近 24人才能完全滿足校外實(shí)訓(xùn)要求， 對(duì)于大企業(yè)來講還可行， 但對(duì)于中小企業(yè)來講卻是難以實(shí)現(xiàn)的。例如，在北京的中小企業(yè)，正式的會(huì)計(jì)人員可能只有 1～2 人， 因此依賴已有的校外實(shí)訓(xùn)基地全部吸收學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)是有困難的。故需要建立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，以消化目前實(shí)訓(xùn)基地接納能力有限的問題。但是，創(chuàng)建每一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地均不是學(xué)校單方可控的，需要校企雙方在共贏的前提下達(dá)成合作意向。

2高職財(cái)經(jīng)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題的成因分析

2.1政府及教育部門對(duì)其重視程度不夠

盡管各地方教育部門就實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)專門制定了政策，但筆者認(rèn)為， 校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一樣， 都需要相應(yīng)的政策支持與資金投入， 不能厚此薄彼。有些地區(qū)的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也只偏重于理工科， 對(duì)于會(huì)計(jì)、金融等財(cái)經(jīng)類專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地， 關(guān)注與投入都很少，在財(cái)務(wù)制度、人事制度等方面存在校企難以橫跨的政策“隔離帶”。

2.2財(cái)經(jīng)類崗位的特殊性

由于財(cái)經(jīng)類崗位的特殊性和企業(yè)的規(guī)模及性質(zhì)等原因，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生在選擇校外實(shí)訓(xùn)形式時(shí)還是存在較大的困難。例如，會(huì)計(jì)部門是各單位的核心部門，所形成的會(huì)計(jì)資料除了國家法律法規(guī)規(guī)定以外，不得向外透露，正因?yàn)閱挝粫?huì)計(jì)工作具有保密性要求，因此，許多單位不愿意讓外部人員接觸本單位的會(huì)計(jì)資料，故很難有較好的企業(yè)適（下轉(zhuǎn)第32頁）（上接第26頁）合滿足所有需要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。

2.3缺少利益共贏，校外實(shí)訓(xùn)單位積極性不高

筆者熟悉的高職學(xué)校創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，大多是依靠教師的人情關(guān)系建立的。企業(yè)往往成為學(xué)校的“免費(fèi)”練兵場。在校企合作中，學(xué)校“索取”大于“付出”。另外，校外實(shí)訓(xùn)單位還要騰出精力和人力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育、勞動(dòng)紀(jì)律教育、業(yè)務(wù)流程教育，加大了單位的工作量。因此，校外實(shí)訓(xùn)單位積極性不高。

3借鑒國外職教發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，走產(chǎn)業(yè)化建設(shè)思路，提升校外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵

3.1德國職業(yè)教育校外實(shí)訓(xùn)基地的特色

根據(jù)德國《職業(yè)教育法》，實(shí)訓(xùn)基地管理由聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)。針對(duì)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培訓(xùn)期限、學(xué)徒工作時(shí)間、試用期、休假時(shí)間、支付學(xué)徒的報(bào)酬以及解除合同的先決條件等均在《職業(yè)教育法》作出具體規(guī)定。

德國任何一個(gè)企業(yè)、商會(huì)或因經(jīng)營而納稅者都必須參加本地相應(yīng)的行業(yè)協(xié)會(huì)，該規(guī)定帶有強(qiáng)制性。如在德國想承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地任務(wù)的企業(yè)需由行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)其資格進(jìn)行審定。行業(yè)協(xié)會(huì)可以對(duì)未能使學(xué)徒掌握必要知識(shí)和技能的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行嚴(yán)厲懲罰，懲罰手段包括罰款、取消該企業(yè)承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)的資格等。德國法律規(guī)定，工會(huì)要求實(shí)訓(xùn)基地保證提供高質(zhì)量的培訓(xùn)。工會(huì)能防止雇主在學(xué)徒培訓(xùn)方面的短期行為和狹隘意識(shí)。

德國所有企業(yè)都必須向國家交納一定數(shù)量的職業(yè)教育基金，然后國家把這些資金分配給有實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)，非實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)則不能獲得教育基金。因此，在德國，企業(yè)愿意承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)。

德國的職業(yè)教育要求學(xué)生入學(xué)前至少有3個(gè)月（部分專業(yè)要求6個(gè)月）的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，為理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。進(jìn)入高職教育的主要學(xué)習(xí)階段后，學(xué)校專門安排學(xué)生到相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)約3個(gè)月，實(shí)習(xí)過程及實(shí)習(xí)效果由實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)組織實(shí)施與考核。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要由實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)具體崗位要求提出，實(shí)踐性和實(shí)用性很高。學(xué)校規(guī)定學(xué)生還要定期與不定期地去實(shí)訓(xùn)基地參觀考察，了解企業(yè)工作情況、實(shí)際工作程序和方法。

3.2結(jié)合我國高職校外實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀，發(fā)展產(chǎn)業(yè)化建設(shè)模式

3.2.1政府要盡快出臺(tái)政策，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的宏觀管理

從德國的經(jīng)驗(yàn)可以看出，企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)并在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，需要政府給予必要的制度和組織保障。以法律條款形式確定以企業(yè)為核心，以企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)為主、學(xué)校教育為輔的聯(lián)合運(yùn)作機(jī)制。同時(shí)制定一系列有利于產(chǎn)業(yè)化辦學(xué)模式的政策，例如實(shí)訓(xùn)基地的審批條件、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、安全管理、工資待遇等，為實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化建設(shè)提供政策保障。

3.2.2出臺(tái)企業(yè)參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)惠政策

企業(yè)用于實(shí)訓(xùn)基地的教育費(fèi)用應(yīng)納入企業(yè)經(jīng)營成本進(jìn)行稅收減免或沖抵稅收；企業(yè)為高職院校所提供的資助和捐贈(zèng)，可在企業(yè)應(yīng)該交納的稅額中扣除；對(duì)能夠積極參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的企業(yè)要給予獎(jiǎng)勵(lì)；到高職院校擔(dān)任專兼職教師的企業(yè)技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員要給予優(yōu)厚待遇。

3.2.3創(chuàng)新學(xué)生管理式，變學(xué)校全管為校企合作分階段負(fù)責(zé)管理

借鑒德國管理模式，當(dāng)學(xué)生在校的，由學(xué)校負(fù)責(zé)；學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)按照企業(yè)管理制度管理。在學(xué)生培養(yǎng)上，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和生產(chǎn)安全意識(shí)、效率意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，改變學(xué)生理論不足、技能欠佳的狀況，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“跟崗”到“頂崗”的過程。

綜上所述，產(chǎn)業(yè)化建設(shè)思路是校企雙方貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的重要舉措，是提升校外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵，凸顯高職院校特色，推動(dòng)高職教育發(fā)展的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)各方利益共享的一種先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

近年來，隨著各大高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，與此同時(shí)，參加高考人數(shù)卻是逐年下降，加之經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，高職高專本來就已經(jīng)非常嚴(yán)峻的招生就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。為更好的制定和完善會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為了深入了解企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)和相關(guān)專業(yè)人才的需求情況，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離，湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院開展了此次“財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才社會(huì)需求狀況調(diào)研活動(dòng)”。

一、調(diào)研的對(duì)象與方法

此次調(diào)研通過與用人單位的相互交流，了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)，聽取對(duì)學(xué)生教育、管理和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等有價(jià)值的建議。用人單位涉及銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所這樣的財(cái)經(jīng)專業(yè)類型的企業(yè)，也有建筑、生物、物流，工業(yè)等其他企業(yè)。

本次調(diào)查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報(bào)告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過問卷調(diào)查的方法；定性方面：對(duì)市場上各企業(yè)進(jìn)行深入訪談和研究。兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成本報(bào)告。

二、調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

本次調(diào)研共收集455份調(diào)查報(bào)告，通過對(duì)425份調(diào)查問卷的整理、分組、累加、計(jì)算和分析，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位類型分析

1、用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的需求情況

（1）用人單位在未來的五年內(nèi)社會(huì)對(duì)高職財(cái)會(huì)人員的需求趨勢：

此次調(diào)查用人單位中，有55%的單位表示將提升對(duì)高職財(cái)會(huì)人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財(cái)會(huì)人員。這表明高職畢業(yè)生的文憑還是能夠勝任會(huì)計(jì)人才市場需要的。

（2）單位對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)歷要求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%單位要求財(cái)會(huì)專業(yè)人員具備本科學(xué)歷，29%的單位要求財(cái)會(huì)專業(yè)人員具備大專以上學(xué)歷，另有6%的單位要求財(cái)會(huì)專業(yè)人員具備研究生以上學(xué)歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國企。

（二）高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力分析

1、用人單位對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評(píng)價(jià)

（1）單位需要的專業(yè)人類型

調(diào)查結(jié)果表明要求財(cái)會(huì)專業(yè)人員是復(fù)合型人才和“通才”的用人單位高達(dá)66%，僅有14%的用人單位要求財(cái)會(huì)專業(yè)人員是“專才”。這說明中小型企業(yè)希望財(cái)務(wù)人員是“通才”的比例較高，大型企業(yè)則更希望財(cái)務(wù)人員是“專才”，但所有企業(yè)都很重視人員的綜合素質(zhì)。

（2）影響用人單位選聘人員因素

調(diào)查結(jié)果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業(yè)資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學(xué)院強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能水平被用人單位排列在第四和第五位。可見用人單位在人才選用時(shí)，更為關(guān)注的是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)培養(yǎng)的潛質(zhì)。：

3、用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

企業(yè)對(duì)高職學(xué)生思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平團(tuán)隊(duì)合作能力還是基本滿意的，但對(duì)于專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力滿意度不高，同時(shí)認(rèn)為高職學(xué)生在語言及文字表達(dá)能力、外語和計(jì)算機(jī)水平方面較為欠缺。對(duì)于部分用人單位要求員工的創(chuàng)新能力、組織管理能力，高職學(xué)生還極其缺乏。用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如表一：

表一 用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表

4、單位認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生必須具備職業(yè)能力

會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)分析能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是會(huì)計(jì)人員核心技能；而溝通協(xié)調(diào)能力則反映了企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員“情商”的要求；部分企業(yè)提出對(duì)會(huì)計(jì)人員財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制和資金籌集運(yùn)作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業(yè)。財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表如下：

表二 財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表

5、用人單位認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力最突出問題

調(diào)查結(jié)果反映會(huì)計(jì)專業(yè)技能不熟練，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)以及動(dòng)手能力差是用人單位認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最突出的問題。 畢業(yè)生職業(yè)能力缺陷如表三

表三 財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力問題分析表

（三）高職財(cái)會(huì)畢業(yè)生職業(yè)能力證書的需求情況分析

1.用人單位對(duì)高職財(cái)會(huì)畢業(yè)生職業(yè)證書要求調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是從事會(huì)計(jì)工作的最低門檻，同時(shí)高職財(cái)會(huì)畢業(yè)生還應(yīng)具備助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格，以增加就業(yè)競爭力。

2、用人單位對(duì)財(cái)會(huì)課程的評(píng)價(jià)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，單位認(rèn)為最重要的課程排列在前三位的是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和企業(yè)納稅實(shí)務(wù)。單位認(rèn)為最不必要開設(shè)的課程是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)和英語。用人單位最希望畢業(yè)生具備明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向，另外健康的心理和良好的形象，得當(dāng)?shù)男袨槎Y儀也是單位較為關(guān)注的因素，對(duì)于具備經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作技能、多媒體應(yīng)用和了解中國傳統(tǒng)文化課程等綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生也頗受用人單位歡迎。

二、調(diào)研結(jié)果總結(jié)

（一）專業(yè)方向建議

可以結(jié)合用人單位實(shí)際需求，在財(cái)會(huì)專業(yè)下設(shè)定核算會(huì)計(jì)方向、財(cái)會(huì)文員方向和稅收申報(bào)專員方向。

（二）課程設(shè)置建議

1.對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課程建議

從調(diào)查結(jié)果可以看出用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作和社交禮儀等人文素養(yǎng)方面有較高求，因此建議經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作進(jìn)行整合，改稱“文化素養(yǎng)課程”，并在課程體系中加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學(xué)時(shí)。值得一提的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行等金融機(jī)構(gòu)普遍認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)“奢侈品識(shí)別”一類的課程，以提高畢業(yè)生對(duì)奢侈品的鑒別能力。

2.對(duì)專業(yè)技能課程建議

從調(diào)查可知單位對(duì)人員的要求， 最注重 4 種知識(shí)和能力： 會(huì)計(jì)核算知識(shí)、 稅務(wù)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化能力和其他業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此， 專業(yè)課程體系也應(yīng)該適應(yīng)用人單位的需要， 可分 4 個(gè)模塊來設(shè)置， 第一模塊是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課， 包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等； 第二模塊是稅法、稅務(wù)實(shí)務(wù)等； 第三模塊是會(huì)計(jì)電算化模塊，包括會(huì)計(jì)電算化、 EXCEL在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用； 第四個(gè)模塊包括：審計(jì)、 經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和證券投資學(xué)等。

在課程改革上， 為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的稅務(wù)處理能力，將“稅務(wù)實(shí)務(wù)”課程改為“企業(yè)稅收申報(bào)實(shí)務(wù)”課程；為滿足中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的要求，將“EXCEL在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用”課程改為“EXCEL在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用”；結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試需要，在專業(yè)課中強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德課程；整合財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的部分教學(xué)內(nèi)容，將中小型企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)類型作為課程重點(diǎn)內(nèi)容。

其次對(duì)不必要開設(shè)的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)證券投資基礎(chǔ)知識(shí)占調(diào)查人數(shù)40.58%，會(huì)計(jì)英語占23.19%，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)占10.14%，因此對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，證券投資基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)英語和會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)可以改為選修課。

3.對(duì)實(shí)訓(xùn)課程建議

第一，新增企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與企業(yè)經(jīng)營實(shí)務(wù)的對(duì)接；

第二，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)增加對(duì)各類企業(yè)工作環(huán)境的認(rèn)知。目前中小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作包括日常業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算， 涵蓋了財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、工商年檢等工作。針對(duì)不同類型企業(yè)的核算特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容。

第三，開設(shè)納稅實(shí)訓(xùn)處理企業(yè)報(bào)稅實(shí)務(wù)能力是中小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作中非常重要的內(nèi)容。為要滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才辦稅能力的需求，財(cái)會(huì)專業(yè)高職院校必須重視和開設(shè)納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程。

3.師資隊(duì)伍建議

開設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)，應(yīng)確保有一支符合要求的師資隊(duì)伍，尤其是專業(yè)師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具有良好的師德風(fēng)尚和終身學(xué)習(xí)能力，能夠參與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)；具備現(xiàn)代職教理念，積極開展課程教學(xué)改革。

篇（11）

我國從2012年1月1日啟動(dòng)“營改增”試點(diǎn)工作，到2016年5月1日起進(jìn)一步將試點(diǎn)范圍擴(kuò)大至建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務(wù)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了“十二五”期間全面完成“營改增”的財(cái)稅體制改革目標(biāo)。此后增值稅將全面代替營業(yè)稅，已在我國施行了二十余年的營業(yè)稅將很快退出歷史舞臺(tái)。高職院校《稅法》課程與稅制改革緊密聯(lián)系，因此很有必要探析在全面“營改增”背景下《稅法》課程教學(xué)的改進(jìn)。

一、高職院校《稅法》課程教學(xué)存在的問題

（一）相關(guān)配套教材內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)更新

“營改增”全面改革已拉開帷幕，稅收法律法規(guī)也不斷修訂，但是高職院校配套的《稅法》相關(guān)教材卻更新較慢。比如《稅法》中涉及報(bào)稅的教學(xué)內(nèi)容依然比較陳舊，涉及營業(yè)稅及營改增的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。使得學(xué)生不能緊跟“營改增”的改革潮流，一方面知識(shí)點(diǎn)容易模棱兩可，難以把握“營改增”的重點(diǎn)和難點(diǎn)，另一方面難以體會(huì)該項(xiàng)政策對(duì)企業(yè)稅負(fù)及對(duì)自身生活帶來的影響，從而對(duì)“營改增”理解停留于片面的認(rèn)識(shí)，難以進(jìn)行有深度的思考。

（二）教師專業(yè)成長跟不上“營改增”改革步伐

全面“營改增”是一項(xiàng)利國利民的大工程，也一直是人們所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。但是會(huì)計(jì)專業(yè)教師由于理論教學(xué)的局限性，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且很多專業(yè)老師對(duì)“營改增”重視度不夠，了解也是相對(duì)較淺，不能深入淺出地對(duì)“營改增”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。并且常規(guī)的實(shí)訓(xùn)模擬練習(xí)由于缺乏層次性和統(tǒng)籌安排，對(duì)學(xué)生納稅實(shí)務(wù)技能的真正提高幫助較小。

（三）學(xué)生興趣度不高，動(dòng)手能力差

通過對(duì)學(xué)情分析，了解到高職院校學(xué)生一方面基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，解決問題的能力和反應(yīng)能力較差，另一方面，他們又開始有自己的觀點(diǎn)和意見，有一定的學(xué)習(xí)能力，追求創(chuàng)新和生動(dòng)的內(nèi)容。但是，實(shí)際教學(xué)中，《稅法》課程相對(duì)比較枯燥，教學(xué)方法較為單一，且多以理論教學(xué)為主，難以吸引學(xué)生眼球，再加上在學(xué)習(xí)過程中因涉及的相關(guān)稅率和計(jì)算方法的變化較多，故學(xué)生真正掌握也有一定的難度。

二、《稅法》課程教學(xué)改進(jìn)策略

（一）及時(shí)更新相關(guān)教材。教學(xué)工作應(yīng)緊跟改革步伐，充分映射社會(huì)實(shí)際需要。為此，針對(duì)“營改增”改革現(xiàn)狀，《稅法》教材及涉及該改革的其他教學(xué)資源均應(yīng)及時(shí)更新和補(bǔ)充完善，使“營改增”融入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，同時(shí)應(yīng)更新《稅法》教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。第一，教師應(yīng)該通過書籍或會(huì)計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程自發(fā)的學(xué)習(xí)相關(guān)“營改增”知識(shí)，提升教學(xué)能力。第二，應(yīng)關(guān)注最新的“營改增”政策，收集新聞、動(dòng)畫等相關(guān)內(nèi)容，增加課堂趣味性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“營改增”改革。第三，教師應(yīng)積極參加來自各方的“營改增”專題培訓(xùn)，對(duì)“營改增”具有更全面的認(rèn)識(shí)，并為接下來的教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法。可以采用自主學(xué)習(xí)、分組討論與合作交流相結(jié)合的方式導(dǎo)入教學(xué)。由于稅法與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過自主探索、親身實(shí)踐和合作交流相結(jié)合的方法可以實(shí)現(xiàn)課堂的反轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們感覺到所學(xué)內(nèi)容在生活中有著廣泛的作用，并有利于提高他們的納稅意識(shí)。另外，采用案例教學(xué)法講解新的知識(shí)點(diǎn)。案例教學(xué)法是以體系化理論為支撐點(diǎn)，使學(xué)生通過自發(fā)的感悟?qū)Χ惙ǖ睦碚擉w系進(jìn)行全方位的理解。在講課過程中，先構(gòu)建稅法的理論體系，然后引入案例來解釋，使該理論體系與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（四）建立稅收模擬實(shí)驗(yàn)室。建立稅收模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行電子報(bào)稅模擬實(shí)踐，并模擬電子報(bào)稅的知識(shí)和技能演練。通過模擬真實(shí)的納稅環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉從企業(yè)稅務(wù)登記到稅務(wù)申報(bào)，再到發(fā)票保存等的所有業(yè)務(wù)流程，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的稅務(wù)實(shí)操技能。

（五）搭建校企合作平臺(tái)，構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍。由于高職院校培養(yǎng)的學(xué)生以實(shí)踐性為主，專職教師理論知識(shí)及課堂經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以通過搭建校企合作平臺(tái)，創(chuàng)建專職教師在企業(yè)掛職鍛煉的良好環(huán)境，可以有效提高教師的涉稅技能，從而使高職院校擁有更多的兼具較高理論教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的“雙師”型人才。另外，也可以請(qǐng)來自企業(yè)（比如稅務(wù)師事務(wù)所）的優(yōu)秀的兼職教師進(jìn)行《稅法》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，因?yàn)榧媛毥處熅哂懈嗟膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及具備應(yīng)變突發(fā)事件的能力，能夠比較敏感地捕捉到全面“營改增”改革給企業(yè)帶來的影響，能夠用自身經(jīng)歷帶給學(xué)生更深入的理解。同時(shí)，兼職教師也可以帶學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，親自感受稅務(wù)工作的流程，為今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、“營改增”教學(xué)設(shè)計(jì)舉例