緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計算機教育教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、技能大賽使計算機教師的專業(yè)能力得到提升

嚴師出高徒。技能大賽能否取得成功，指導教師起關鍵作用。當前，中等職業(yè)學校的老師普遍存在著教師重理論教學，輕實踐教學；學生重理論考試，輕實踐技能的傾向，教師不熟悉行業(yè)、不熟悉生產(chǎn)一線的新技術、新工藝，實踐操作技能薄弱，“雙師型”教師缺乏，嚴重影響了實踐教學效果。在指導學生的前提下，教師首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能競賽中取不了好成績。在備戰(zhàn)計算機技能大賽時，我校計算機專業(yè)教師根據(jù)比賽項目技能要求合力開發(fā)了“綜合布線”、“企業(yè)網(wǎng)搭建”等項目的模擬題，供學生在賽前進行訓練，由點到面，從理論到技能，逐步提高學生的技能水平。通過教師自己參賽和指導學生參賽，不斷地總結經(jīng)驗，不斷成長。要將大賽項目融入到日常教學中，無疑對教師又是一個很大的挑戰(zhàn)，教師要結合學生的實際水平鉆研出一套適合學生的教學模式，有機的鏈接大賽項目的技能，采用靈活多樣的教學方法，因材施教，這樣教師的教學能力和水平也能得到大大的提高。通過開展技能競賽，教師全面參與，同時對學生進行指導，從研讀計算機技能競賽的競賽目標、競賽標準到指導學生參賽，結合崗位要求，督促教師自覺轉變觀念，及時更新教學內(nèi)容，改進教學方法，促進教師不斷學習，把競賽內(nèi)容融入到日常教學，從而提高了計算機教師的專業(yè)能力。

三、技能大賽推進了中職計算機課程改革

技能大賽的比賽項目大多反映的是當今社會比較前沿的崗位需求，這讓中職學校漸漸意識到當前的計算機課程內(nèi)容已不能適應企業(yè)的需求，這就要求計算機專業(yè)課程必須與社會需求相適應，從而最大限度地培養(yǎng)出社會所需要的應用型、技能型人才。信息技術日新月異，中職學校要跟上信息發(fā)展的速度，必須要更新教學內(nèi)容，與社會接軌，才能培養(yǎng)出社會需要的技能型人才。因此，中職學校要培養(yǎng)應用型、技能型人才，就必須進行課程改革，才能在社會上立于不敗之地。

篇（2）

二、計算機教育無時不在，應該深入到各個學科當中

現(xiàn)在的教育是發(fā)散的，多元化的教育。每門學科的老師應該在教學過程中使用計算機，把計算機是一件工具的概念深入到小學生的心里。無論是語文、數(shù)學、英語、體育、音樂、美術等各個學科都使用計算機，并且不局限在課件的制作上。這樣，小朋友們會對計算機產(chǎn)生強大的好奇心，讓他們有種聯(lián)想“所有學科的老師都使用計算機，那么如果我會使用計算機了，我是不是就掌握了所有學科呢。”小學生的想法是天馬行空的，如果真的產(chǎn)生了這樣的遐想，這對激發(fā)學生的學習興趣是很有幫助的。

三、要營造一個學習計算機的良好氛圍

學習語言要有語言環(huán)境，學習計算機也是一樣。在另一個層面上講，我認為學校就是一個營造學習氛圍的地方。計算機的學習和學習語言一樣，需要一個良好的學習環(huán)境。因此這就需要家長的全力配合。現(xiàn)在部分家長總是覺得學校才是學生學習的地方。其實這種想法是極不負責任的。對于計算機的使用上，家長更應該言傳身教。現(xiàn)在計算機已經(jīng)普及到各個家庭，如果家長一味的把計算機應用在個人娛樂休閑上，那么無論學校怎么教育，小朋友也不會對計算機有一個正確的認識。那有的家長可能會提出異議，不是每個家長都具備足夠的計算機知識的。這里所說的家長的全力配合不是要求家長也要去學習計算機的相關知識，只是提醒家長，在計算機的使用上要合理。當您在使用計算機的時候，要想一想對小朋友的影響。

四、重視實踐動手能力的培養(yǎng)

目前小學在計算機課程的安排上還存在一些問題，總體上課時不夠，而且理論課比實驗課多，比例不合理。計算機這門課程的信息量很大，知識很雜，對動手能力要求很高。因此小朋友們要通過動手操作才能加深印象。這就對學校的硬件設施和管理制度有了很高的要求。

五、靈活運用多種教學方法

小學生的年齡小，但學習往往專心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎。小學生的認知能力有限，為了使他們注意力集中，因此在計算機的教育上要靈活運用多種教學方法，要善于運用生動的語言、恰當?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、啟發(fā)性的提問，向學生傳授知識，更重要的是老師要使學生主動獲取知識。老師要讓孩子們在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習計算機。

篇（3）

二、因特網(wǎng)與外語教學

因特網(wǎng)是由千上萬臺電腦連接而組成的網(wǎng)絡。每臺設備都可以為因特網(wǎng)添磚加瓦（數(shù)據(jù)庫、圖書服務、圖表、地圖、電子雜志等）從而構成了一個龐大的信息數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡覆蓋全球，每臺設備間的交流交換按照既定的協(xié)議互動，而各自的操作系統(tǒng)卻無法影響網(wǎng)絡傳送。通過網(wǎng)絡，人們可以憑借門戶網(wǎng)站、電子郵件、論壇、即時通訊軟件等多種渠道進行信息的獲取與交換。要強化語言技能、交際能力和文化悟性，使用實用且通俗易懂的語言材料就至關重要。因此，師生必須齊心合力，相互配合，以獲得更為貼近生活的學習體驗。倘若課堂上只有教師一人可以對話，通俗易懂，貼近生活的談話則根本無從談起。而因特網(wǎng)以其電子郵件、聊天軟件、移動app，在線視頻等服務恰好使這一教學目標得到最大限度的實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學所使用的教材往往形式單一、內(nèi)容陳舊、枯燥無味。最讓學生頭疼的是語法教學法，因為拆分句式，研究語法脫離了交流的本質(zhì)。而利用網(wǎng)絡，多方位了解異國文化，深入理解異國思維模式，對改善單純拆分句式再造句說話的思維模式有極大的幫助。

三、信息時代的外語教學改革

人類從來沒有像今天這樣在生產(chǎn)和社會活動中如此依賴網(wǎng)絡。中國自1994年擁有互聯(lián)網(wǎng)以來，網(wǎng)民數(shù)量呈指數(shù)遞增。1995年僅有1萬人上網(wǎng)，2001年增長到4000萬，而2013年則數(shù)量突破了6億。在此背景下，探討利用現(xiàn)代化手段和資料如煙波浩海的網(wǎng)絡來提高學習和教學效率來說，是理所當然的。因此，在探索網(wǎng)絡時代教學改革的思路、方法和前景時我們必須注意：

1、以計算機為媒介的外語教學和新興的數(shù)字化教材以信息的多元性、開放性、交互性，呈現(xiàn)無限的發(fā)展空間。

2、教學媒體的變化必然要求教學信息本身的組織結構、傳播方式、加工處理、授受過程產(chǎn)生相應的變化。這種變化對外語教學的觀念、過程、方法和原則都帶來了根本性的變革。

3、網(wǎng)絡外語教學對老師提出了更高的要求，要求老師可以熟練操作電腦，使用多媒體和網(wǎng)絡資源，據(jù)現(xiàn)代化教學工具為己用；同時在尊重知識產(chǎn)權的前提下，利用網(wǎng)絡的共享性和便捷性，提高教學效率。

篇（4）

二、如何在中職計算機教學中實現(xiàn)德育

課堂是學生獲取知識與技能的重要場所，也是教師傳授知識、塑造學生思想道德品質(zhì)的重要陣地。計算機教師應充分利用課堂教學資源，將德育與計算機教學相融合，通過潛移默化的方式提高學生的思想道德素養(yǎng)。

1.通過設計任務驅動模塊

提高學生信息素養(yǎng)“任務驅動”教學法是計算機教學中比較好的方法。教師在教學過程中既要注重教學方法的得當，使學生更好地吸收專業(yè)知識，同時也要統(tǒng)籌考慮本節(jié)課所涉及的道德信息，并在教學過程中進行道德信息的滲透，從而使學生更好地提升自己的道德修養(yǎng)。例如，在學習網(wǎng)頁制作時，可以讓學生設計一個以生命為主題的網(wǎng)頁，展示交通事故、網(wǎng)吧失火致死致傷、埃博拉病毒對人類生命安全的影響等方面的新聞圖片，讓學生說說自己的感受，對學生進行生命教育及感恩教育。然后讓學生自己設定主題，選擇合適的圖片和文字在網(wǎng)頁中插入。

2.把傳統(tǒng)美德滲透到課堂

中華民族有著悠久的歷史傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊，助人為樂、尊老愛幼、拾金不昧等都是中華民族的優(yōu)良品德。在計算機教學中，教師可以通過相關的學科知識將這些耳熟能詳、婦孺皆知的傳統(tǒng)美德滲透到計算機教學中去，在文字的設計處理、制作網(wǎng)站的選材及動漫設計中都可有效融入德育。比如，在教學生制國題材的網(wǎng)站時，可以為學生準備“鄭和下西洋”“鄭成功”“中國古代的四大發(fā)明”“絲綢之路”“”等史實素材，并讓學生根據(jù)這些史實來進行愛國教育宣傳網(wǎng)站的制作，以展現(xiàn)中華民族堅強自信、不屈不撓、勇敢抗爭的民族精神，展示中華民族優(yōu)秀的文明和文化。

3.在作品中滲透德育

在計算機學科中，作品最能反映一個學生的專業(yè)技能和思想道德水平。因此，教師在布置作業(yè)時，可以有選擇、有目的地將德育的相關理念植入學生的作業(yè)中，在學生完成作業(yè)的過程中滲透德育，從而達到提升學生思想道德素養(yǎng)的目的。例如，讓學生觀察中央電視臺的公益廣告，并嘗試去做類似的動畫短片，如制作“媽媽的等待”“公交車讓座”等。通過作品中表現(xiàn)出來的道德場景，培養(yǎng)學生感恩父母、感恩社會、尊老愛幼的道德情感。在學習了PowerPoint幻燈片制作后，讓學生制作“我國瀕臨滅絕的動物”，通過收集諸如野生東北虎、長江江豚、四川大熊貓等素材，讓學生體會到要熱愛大自然、保護環(huán)境、保護珍稀物種。

篇（5）

計算機技術在課堂領域實施廣泛應用，不但透過技術自身優(yōu)勢呈現(xiàn)，同時借助學校以及師生等綜合因素舒展。學校因素。影響計算機教學實效的要素包括設備供應狀況、師生多元評價體系和網(wǎng)絡教育資源存儲結果等，透過信息技術應用能夠協(xié)調(diào)學校教育體系充實狀況，相對提升學校整體實力。教師因素。教師在課堂中屬于不可替代的指導角色，尤其在創(chuàng)新課程改革背景影響下，教師一切活動都將圍繞學生實際需求拓展，在計算機設備操作活動規(guī)范中積極價值豐厚。經(jīng)過特殊交流過程洗禮，教師對計算機技術應用觀念會直接決定課堂計算機運用結果，其技能潛質(zhì)狀況完全過渡成為關鍵支撐媒介。學生因素。這類群體作為課堂主體，已經(jīng)被社會大眾完全認可，然而這部分未來社會精英對計算機技術依賴程度如何正是其對創(chuàng)新知識接納效率的真實寫照。依照過往紀實結果顯示，我國接近8成左右的學生都可以借助計算機進行不同渠道知識查詢以及下載，教師要盡量放寬課堂限制力度，使得學生眼界變得足夠開闊，逐漸與世界規(guī)范標準相互銜接。

（二）應用類型解析計算機技術在專業(yè)課堂滲透不單單借助各類教學模式舒展，同時應用類型也需要教師多加關注。

1、智能化教育這是計算機技術在課堂內(nèi)部拓展的主要特征與功能適應范疇，整個活動中計算機智能化特征與人工智能理念有機結合，同期相互補充。其對于既定師資力量與知識儲備有著特殊完善功能，并且借助學生自學與模仿行為進行科學評價，目前已經(jīng)成為課堂教學核心支撐點。

2、仿真教育結合計算機仿真技術特征進行三維空間擴展，使得各類實際環(huán)境都能在此進行模擬演示，為學生創(chuàng)造多元虛擬交流場所，學生完全可以借由自主探索完成任何學業(yè)內(nèi)容。此類具備仿真特性的教學方式已經(jīng)開始滲透到中職院校不同專業(yè)階層領域，收獲廣泛師生的積極認可。3、遠程教育主要是在計算機技術教育功能背景下開創(chuàng)的獨特教學手法，其可說是全面擺脫傳統(tǒng)課堂灌輸式教學弊端，能夠在不同空間與時間條件下進行互聯(lián)網(wǎng)即時信息傳輸，并針對關鍵問題提供滿意解答。相對減少規(guī)模教育成本，提升實踐操作能力的高效吸納成果。

二、計算機教學核心改革策略補充

第一，針對學生個體差異現(xiàn)象實施分類教學手段。教學活動中必須充分界定個體性格特征，結合基礎與提高兩類引導目標進行基礎計算機處理技能傳授，力求讓學生在自由操作中舉一反三，依照最新課本知識解決一切現(xiàn)實生活難題。

第二，開發(fā)校本教材，達到因材施教、因地制宜的效果。要根據(jù)學生的生理、心理特點結合社會需要，開發(fā)校本教材，使教材跟上時代步伐。教材應與實踐操作相呼應。中職學校的計算機基礎教材應是理論和優(yōu)秀適用的練習素材相結合。因為，一本好的上機練習冊，既能鍛煉學生解決問題的能力，又能提高他們的技能水平，從而提高他們的信息素養(yǎng)。

第三，合理改革考核模式。計算機基礎課程本身實踐性較強，單純依照期末試卷難以準確檢驗階段學習實效，個體素質(zhì)能力更加得不到清晰展示。因此，這方面改革工作需要透過模塊資源及時記錄學生平時學習狀況，同時結合電子校報與創(chuàng)新程序設計等實踐項目進行考核，對于綜合成績優(yōu)秀者提供分數(shù)獎勵。

第四，完善知識與技能的轉化效率。本世紀中職計算機教學活動本就面臨著各類挑戰(zhàn)，其自身必須時刻做好內(nèi)部體系完善工作，以防止被社會淘汰。由于計算機專業(yè)知識面較廣同時更新速率快，有關此領域業(yè)務水準提升工作早已迫在眉睫。作為校方領導應竭力開辟企業(yè)合作先機，提供各類單位實習條件，使得學校與社會保持直接聯(lián)系結果，穩(wěn)定日后教學內(nèi)容的全新狀態(tài)，進而為各類實用型人才培養(yǎng)奠定深刻適應基礎。

篇（6）

二、創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于當代網(wǎng)絡環(huán)境的學生計算機基礎素質(zhì)培養(yǎng)來說，創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，能夠保證學生在愉悅的氛圍中進行有效地學習，有利于學生獲得更多的知識，切實學到更多的計算機專業(yè)技能。具體來說，教師有必要在教學的過程中科學合理的應用先進的教學理念，大膽創(chuàng)新，高度重視如何采取科學有效的措施來科學有效地激發(fā)學生的學習興趣。具體來說，在應用先進的多媒體技術進行教學的過程中，教師有必要借助于多媒體幻燈片來播放各種各樣的能夠激發(fā)學生的學習興趣的音頻、視頻等，在此基礎上，教師可以進一步對教材內(nèi)容進行講解，保證學生能夠以更加飽滿的熱情投入到學習過程中來。與此同時，教師在課堂上也可以深入地介紹歷史上對計算機的發(fā)展起著非常巨大的推動力量的著名人物來進行介紹，包括馮諾依曼等等，而且，借助于多媒體幻燈片來對于有關這些人物的圖片、短片及人物故事進行播放，切實引導學生以更加飽滿的學習熱情來進行學習，從而更加科學有效地掌握課程教學內(nèi)容。

三、科學有效地利用小組合作教學方法，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神

在當前的中職計算機教育教學工作過程中，科學有效地利用小組合作教學方法具有非常重要的意義，有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，真正促使學生主動與人溝通合作，促使學生積極地融入團隊、融入社會。教師在培養(yǎng)學生的計算機基礎素質(zhì)的過程中，有必要借助于先進的教育理念，切實有效地增進學生之間的合作，保證學生能夠通過小組合作學習來更加深入地掌握計算機的相關知識，保證不同的學生之間可以相互交流和溝通，共同學習，共同進步。與此同時，通過科學有效地利用小組合作教學方法，對于學生所遇到的比較晦澀難懂的地方，教師就能夠及時地發(fā)現(xiàn)并且進行深入地講解，通過這種方式，學生既能夠將他們所學習到的計算機知識應用到具體的學習、生活過程中來，又可以鍛煉學生的思考能力，對于學生將來畢業(yè)之后踏入社會進行工作具有舉足輕重的作用。

四、明確現(xiàn)代教育技術的理念，與時俱進，加強教學

在當前的中職計算機教育教學工作過程中，結合當今的網(wǎng)絡環(huán)境，科學有效地利用現(xiàn)代教育技術，能夠更加有效地推動中職學校的計算機教學改革。具體來說，教師在進行教育教學的過程中，必須明確現(xiàn)代教育技術的理念，與時俱進，加強教學。與此同時，教師必須密切聯(lián)系學生的實際情況，結合學生的個體差異，采取科學合理的教學方法，而不應該限制在傳統(tǒng)的教學模式的條條框框之中，真正營造出一個開放自主的平臺，保證每一個學生都能夠在學習的過程中真正發(fā)揮出個人的主觀能動性進行積極地學習。而教師在對于學生進行必要的引導的同時，也有必要為學生的學習創(chuàng)設出方便快捷的途徑，切實創(chuàng)設出良好的學習氛圍，真正推動教學過程的科學合理的進行，最終實現(xiàn)學生對計算機基礎知識的有效掌握，另外，也最大限度地提升學生熟練運用計算機的能力，最終更好地培養(yǎng)中職學生的計算機基礎素質(zhì)，促進學生的身心健康發(fā)展。

五、結合中等職業(yè)教育的特征，大膽進行課程整合

職業(yè)技術教育是合格教育，而不是優(yōu)秀教育，作為計算機專業(yè)的畢業(yè)生，我們培養(yǎng)的是計算機操作員而不是計算機工程師，所以授課課程應以實用為目的，針對學生基礎相對較薄弱的特點，以培養(yǎng)技術應用能力為主旨構建新的課程體系。第一，結合具體的職業(yè)崗位的要求，調(diào)整課程結構，精講文化基礎和專業(yè)基礎課，加大職業(yè)能力訓練的比例。同時重點開設一些學生易于接受、實踐技能性較強的課程，如3DMAX、網(wǎng)頁制作，這些課程則對他們提高要求，做到精通，并能夠舉一反三，自學與之類似的其他課程。第二，將職業(yè)資格證書作為重要的教學目標，把職業(yè)資格標準中要求的知識與技能，融入相關課程的教學大綱中，與此同時，對于各種類別等級的職業(yè)資格證書，有必要折算成相應學分，將其納入教學計劃。第三，結合計算機專業(yè)發(fā)展迅猛的特征，教師必須不斷地進行創(chuàng)新和探索，教學計劃也應該與時俱進，必須結合我國經(jīng)濟社會的發(fā)展需要而進行適當?shù)馗淖儭I(yè)教學計劃隨社會發(fā)展而發(fā)展，已畢業(yè)就業(yè)的學生也可以根據(jù)需要“回爐”—回學院進行新課程的短期學習，使知識及時更新，保證每一個學生都能夠學習到更加有針對性的知識，做到學有所用，才能夠促使學生在畢業(yè)之后能夠順利地就業(yè)，為社會做出應有的貢獻。

篇（7）

在科學技術發(fā)展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢，極大促進了整個教學的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術教學最為受益。計算機輔助教學，因其能激發(fā)學生的學習興趣、促使學生主動學習、提高課堂教學效率等諸多優(yōu)點，而成為現(xiàn)代課堂教學中最常用的教學手段之一，廣泛應用在中小學各學科的教學中，美術教學也不例外。使用計算機輔助教學，能更好地突出教學重點，突破教學難點。特別是在突破傳統(tǒng)教學的諸多難點上，計算機可以發(fā)揮無可比擬的優(yōu)越性。中小學美術教學中的難點，是在教材的教授過程中，學生對知識的難以理解之點，技法的難以掌握之處。以下舉例介紹計算機輔助教學解決中小學美術教學難點的一些應用。

1獲得獨特的視覺效果

使用計算機輔助教學可以充分利用計算機的特點，根據(jù)教學需要，獲得獨特的數(shù)碼虛擬視覺效果，協(xié)助教師突破教學中的難點。美術欣賞課有很強的直觀性，使用計算機輔助教學，通過數(shù)碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。以七年級第十四冊《現(xiàn)代生活的視覺語言》一課為例，通過欣賞不同年代、不同形式的標志，使學生開闊眼界，豐富知識。標志很小，教師拿在手中展示，學生想要看清楚都很費勁，更別說欣賞了，對教師而言，同樣也不便于知識的講解。而若通過計算機和數(shù)碼投影儀，將各種標志投影成2米見方的影像，就可以讓課堂上的每個學生都能看得清楚，達到最佳的審美感受。同時還可以放大局部進行有針對性地觀察，教師結合知識重點、難點進行分析講解。由此，視覺的傳達與知識的傳授相得益彰，讓學生在審美體驗中學習和提高。

欣賞三維造型藝術時，計算機輔助教學不僅可以用通常的視覺方式，讓學生欣賞到物體在某一視覺角度的造型或其內(nèi)部構造，而且可以做出“動感顯示”效果，讓三維物體旋轉起來，欣賞到它的各個側面，讓學生體會到物體的立體感、空間感。比如九年級第十八冊《現(xiàn)代建筑》一課中，計算機輔助教學可以按預先設置路線，帶領學生虛擬瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設，使學生有現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格，同時，也會真正理解它的三維結構。利用計算機輔助教學，產(chǎn)生真實新奇的視覺效果，獨特的感染力，將使學生對這一課留下難忘的印象。

2動態(tài)展示變化的過程

計算機具有強大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體。教師可以根據(jù)教學需求，通過計算機表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學技術不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學圖片等。CAI可以使抽象問題形象化，靜態(tài)問題動態(tài)化，在解決那些教師難以表述而學生又難以理解的問題上，動態(tài)展示變化的過程，突破教學難點。

在工藝與設計課的教學中，有關工藝制作的程序、步驟和方法復雜、嚴謹，技法的要點、難點較多，教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時間演示一個完整制作過程，不是一件容易的事，如繪制“簡單圖案”教學，僅其中的上色環(huán)節(jié)，就不是一遍兩遍能完成的，非常耽誤時間，而且沒有辦法讓全班學生都能看清楚。在傳統(tǒng)教學中，很多教師往往只好口頭教授，稍作演示，這樣的教學，學生往往不能掌握技法上的難點。利用計算機輔助教學，我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色，到最后調(diào)整、修改，色彩轉換，都非常方便、快捷，整個過程展示清晰明了又獨特，學生邊看放映邊學習，印象深刻，教學難點輕松解決。

3通過整合培養(yǎng)美術欣賞能力

美術欣賞能力的培養(yǎng)歷來是美術教育教學的難點。把藝術作品不同元素間的相互關系在大腦中形成反射，調(diào)動學生的多種感覺器官，利用知識經(jīng)驗進行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用計算機，可以容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學生，突破美術欣賞能力的培養(yǎng)教學中的難點問題。

篇（8）

1.教學內(nèi)容還不能很好地適應職業(yè)和社會需求。計算機教學需要一個內(nèi)容創(chuàng)新、適用性強、水平適宜的教材。但是目前計算機教材很難跟上計算機技術的發(fā)展，不能充分反映計算機基礎教育的特點。通常，本科教學重在理論知識，創(chuàng)新性和實用性非常缺乏。

2.理論教學和實踐操作之間的矛盾。計算機課程是一門實踐性較強的課程，只依靠書本和教室的教學是遠遠不夠的。在很多學校，大部分教室只注重課堂教學，而忽視了實踐課程。因為缺乏實踐教學安排，學生只能掌握基本概念和理論，但不能處理實際問題。這種方法也不能滿足計算機基礎教育的需求，并且不利于學生的長期發(fā)展。

3.教學力度不足。大學計算機基礎教育的目的是教會學生如何使用電腦解決實際工作中存在的問題，這需要計算機教室不僅有扎實的計算機專業(yè)理論知識和實踐能力，還要掌握新技術的飛速發(fā)展。一些教師的理論更新沒有跟上時代的進步，致使他們的學生畢業(yè)后不能適應社會的需求。

4.滯后的評測方法。目前，計算機水平評估方法是以理論考試為重要部分。雖然大學已經(jīng)做了一些改革，添加了一些實驗測試分數(shù)，但這些只占了一小部分。事實上，一些學生的自主學習能力非常強，他們會試著做一些創(chuàng)新的嘗試，但是在理論測試中，他們可能會表現(xiàn)得并不讓人滿意。或許占主導地位的理論測試方法更適合其他的學科，但是在計算機技術方面，理論和實踐應當處于同樣重要的地位。

二、計算機基礎教育改革方案

1.教學內(nèi)容改革。隨著國家大力推廣計算機教育，學校對計算機教育也是相當重視，目前大部分大學都開設了“大學計算機基礎”。這門必修課程來對大一的新生普及計算機的基礎知識，該課程面向非計算機專業(yè)的學生，授課內(nèi)容大同小異，基本為講述計算機的發(fā)展、軟硬件組成、Office軟件的基本使用、網(wǎng)絡基礎知識以及IE操作等方面的內(nèi)容。然而隨著近年來計算機在日常生活中的普及，高校堅持對大學生進行計算機基礎教育的必要性不大，這些知識已經(jīng)不能滿足學生對計算機知識的需求，并且嚴重滯后于社會的發(fā)展和計算機軟硬件知識的普及。目前所進行的計算機基礎教育方面內(nèi)容大多數(shù)是以計算機基礎知識，Windows操作基礎，Office辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint），多媒體技術及應用，常用工具軟件，C語言程序設計等為主。如上文提到，這些科目大多在學生進入大學之前都已經(jīng)有所接觸，甚至很多學生已經(jīng)可以熟練掌握了，這些課程的再次教學不能滿足社會對大學生的要求。社會對大學生的需求可以從就業(yè)市場直觀地觀察出來。目前我們所了解到的，關于計算機方面知識，一般用人單位比較看重兩個方面：計算機程序設計語言和計算機操作系統(tǒng)。關于計算機程序設計語言和計算機操作系統(tǒng)這兩個方面，大多數(shù)學校開設的課程只有C語言程序設計和操作系統(tǒng)。在全球云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，Java更具備了顯著優(yōu)勢和廣闊前景。Java更適合團隊開發(fā)，軟件工程可以相對做到規(guī)范，這是一個很難比擬的優(yōu)勢。將目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等課程納入教學，可以供感興趣的學生選擇，對滿足以后用人單位的專業(yè)需求有很大幫助。

2.教學方法改革。美國著名心理學家、教育學家布魯姆提出了一種學習理論。他認為只要我們提供適當?shù)慕滩暮瓦m當?shù)膸椭⑶医o每一個學生充足的教學時間，基本上所有的學生都可以完成學習任務或者達到明確的學習目標。基于這個理論提出了一種分層教學理論。分層教學充分利用教學測評作為一種衡量的標準來確保教學質(zhì)量。它解決了學和學生個體差異的矛盾，并且同時解決了傳統(tǒng)教學理論和現(xiàn)代教學理論之間的矛盾。在計算機基礎教育中應用分層教學方法，將會克服教學內(nèi)容和學生興趣之間的矛盾，還將克服學生掌握知識程度不同的矛盾。要以學生為起點，發(fā)揮學生的積極性和主動性，滿足學生的不同的學習需求。與此同時，計算機技術已經(jīng)成為很多專業(yè)課的有機組成部分，適應各專業(yè)對計算機的知識、能力的不同要求，能夠教會學生使用計算機知識解決本專業(yè)領域中的問題顯得越來越迫切。很多學校在教學資源有限的情況下，采取學的形式，導致計算機基礎教學不能與后續(xù)的課程和以后的工作有效地結合。這也是對教學資源的浪費。同時，針對學生的不同學習需求和學習期望，高校可以開設一些綜合性、開放性的實驗課題，供學生憑興趣自行選擇。這些不同課題的設計，可以滿足學生的不同需求，并且可以將這些開放性實驗設為學生的特別成績，以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性。

3.教學模式改革。一般情況下，高校的計算機基礎教學都在教室中進行，同時將講課內(nèi)容用多媒體投放在屏幕上，在這種課程上，學生只負責聽教室講解和看教室演示。這種教學模式只適合一些理論基礎知識，但計算機技術是理論和實踐兼?zhèn)涞模@就說明這種聽和看的教學模式不能滿足教學的需求。在傳統(tǒng)的計算機實驗課中，通常都是由教師給出實驗任務，學生完成實驗任務后交給教師檢查。隨著教學人數(shù)的增多以及課程進度的加快，這種方法的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，教師不能在一個課時中完成對每一位同學的指導檢查，而天生的惰性也導致很多學生互相抄襲，馬虎完成實驗任務。要改善這種情況，必須對教學模式進行改變。教師可以改變教學的方式，設立一些開放性的實驗課題，對學生進行分組，同一個團隊的學生合作完成某一個課題的具體設想、設計和開發(fā)。在每一個實驗課結束的時候只需要對該課的學習成果進行總結歸納，在課程結束的時候將本團隊完成的整體設計成果上交，每一位同學注明自己所負責的部分，教師對此作業(yè)成果進行檢查，也可以通過檢查結果了解各個同學掌握的情況。同時，隨著網(wǎng)絡在日常生活中的重要性逐步凸顯，高校也可以合理應用網(wǎng)絡資源進行教學。比如在網(wǎng)絡上共享教學資源，學生可以通過網(wǎng)絡直接下載教學資料等。在課程結束之后將優(yōu)秀的作業(yè)在網(wǎng)上共享，供學生從中學習一些好的方法和技巧，同時也可以激發(fā)自己的學習興趣。

4.師資力量及教材改革。計算機技術發(fā)展迅速，對教師的要求也很高。專業(yè)計算機技術的教師應當時刻跟緊計算機技術的進步，時刻充實自己的專業(yè)知識。高校應該增加投資，加強培訓對教師的教學管理。不僅要吸取新的年輕教師來充實自己的師資隊伍，同時也要采取有效的措施，為教師創(chuàng)造有利的條件，供他們繼續(xù)學習新的知識，來適應計算機技術日新月異的發(fā)展趨勢。雇傭專業(yè)的教授舉辦學術講座拓展教師的視野；組織一些教師進行實踐工作研究來充實他們的經(jīng)驗。同時高校也要時刻更新教材庫，要獨立準備實踐課教學資料，也要選擇優(yōu)秀的基礎理論教學資料。對計算機技術的發(fā)展方面，應當派出專業(yè)的教師進行教學內(nèi)容的審核，并及時匹配合適的教學資料。

篇（9）

2計算機技術在教育中應用的意義

對于現(xiàn)代教育事業(yè)來說，計算機技術的應用以及借助多媒體的使用，使教育模式由傳統(tǒng)的單人教學轉變成了多功能的教學模式，教育方式多樣。在教育中還大力運用多方資源，使計算機像一個資料庫，成為了一個強大的載體，讓學生們都有一個資源共享、溝通有無的渠道，對教育極其方便，也便于匯總和流通。學生查找資料非常便捷迅速，給學生提供了一個良好的學習平臺。教育也更加得心應手，沒有地域環(huán)境的局限。計算機技術還能在很大程度上節(jié)省教育成本，新型教育模式的層出不窮，讓學生有更多機會可以自主選擇學習的內(nèi)容，也能根據(jù)家庭經(jīng)濟狀況有更多的選擇，例如遠程教學或者網(wǎng)絡教學等，都是減少學費的一個好辦法，也降低了學校的教學成本，教學范圍還能擴大，一舉多得。

3計算機技術在教育教學中應用的發(fā)展方向

計算機技術應用在高校教育教學中有很多優(yōu)點，也具有劃時代的意義。因此在今后，學校要更加重視計算機技術在教育教學中的應用。

3.1充分利用網(wǎng)絡資源網(wǎng)絡現(xiàn)在已經(jīng)越來越普及，它使計算機的使用更加沒有局限，信息的匯集和流動能實現(xiàn)信息的最大價值。網(wǎng)絡更便于人們的討論和交流，教師可以把教學心得和課件都通過網(wǎng)絡上傳等方式來達到教學目的，很多學校還開設了網(wǎng)絡授課，更能滿足學生們的多重需求。

3.2輔助提升學生各方面能力在教育教學中運用計算機技術，要充分考慮的是寓教于樂，而不能單純是題海戰(zhàn)術的展示。教師也不能單純操縱機器，要運用自身的肢體語言，調(diào)動課堂氣氛，融合體現(xiàn)人性風格的教學方法和技巧,達到知識與計算機技術的完美統(tǒng)一，拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的情感、興趣和社交等各方面的能力，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)全面型人才。

篇（10）

1.2討論的教學模式。網(wǎng)絡教學比傳統(tǒng)教學模式有著先天的優(yōu)勢，如果在學習過程中遇到問題，學生可以就某一具體問題在線發(fā)問，然后邀請其他人共同討論。同步討論和異步討論是討論教學模式的兩個具體型式。就像學習小組討論一樣，同步討論可以對問題進行實時交流，但是可以突破空間的局限性，在計算機網(wǎng)絡上通過終端進行交流，教師的任務就是對學習過程加以引導和監(jiān)督。在網(wǎng)絡教學中，教師如果發(fā)現(xiàn)學生的言論有錯誤，千萬不能直接在網(wǎng)絡中指出，而是應該找學生私聊指出，這樣也不會打擊學生的積極性，維護學生的自尊心。討論結束時，教師應該進行點評，對表現(xiàn)好的學生給予表揚或者鼓勵，提高學生的網(wǎng)絡學習積極性。異步討論與同步討論的差異較大，教師一般要先設計一個主題，然后提出可以讓學生討論的問題，然后組建小組進行討論，學生可以自己選擇進入哪個討論組，在學生討論的過程中，教師要隨時跟進，以了解學生討論的內(nèi)容，針對學生的討論結果不斷深入，讓學生有一個循序漸進的深入過程。無論是哪種討論方式，教師只起到引導和監(jiān)督的作用，而不能過多發(fā)表言論，只要控制討論的范圍和方向就可以了。

1.3單獨輔導的課程模式。教師對學生還可以利用計算機教學進行單獨輔導和溝通。傳統(tǒng)教學模式中，由于老師與學生是多對一模式，教師想要照顧到所有的學生是很難做到的。但是在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以利用個性化的軟件對不同的學生進行不同的輔導，充分發(fā)揮計算機教育方式的效果，以滿足學生實際的學習需要。通過郵箱或者通用聊天工具，教師可以對學生的學習進度實時跟進，突破傳統(tǒng)教學模式的空間和時間局限性。

二、網(wǎng)絡模式下計算機教育的改革

2.1學生是網(wǎng)絡模式下計算機教育的主導。中國幾千年的教育發(fā)展史上，教師一直是起主導作用，課堂上教師會占用絕大多數(shù)的時間進行講解，課堂是由教師主導走向的。而網(wǎng)絡模式下的教學方式則完全想法，學生成為課堂的主體，學生的看法和想法受到重視，學生在計算機教學的過程中參與性更強。傳統(tǒng)方式下，學生在計算機課程中要掌握知識就必須經(jīng)過大量的練習，但是在有限的計算課程中，要將課堂上的知識全部掌握非常困難。在網(wǎng)絡模式下的計算機教育中，學生可以利用課后時間在網(wǎng)絡上進行練習，實現(xiàn)理論與實踐相結合，讓學生對知識的掌握更加扎實。

2.2教師在網(wǎng)絡模式下的引導作用。傳統(tǒng)教育中，教學模式是單一的，教師的主導地位非常明顯，而在網(wǎng)絡模式下，教學模式是多樣性的，教師可以利用多媒體資源與學生進行實時的緊密溝通，網(wǎng)絡與計算機相結合，形成一個完善的教學系統(tǒng)，學生可以通過終端電腦與教師進行直接的對話及溝通，而且還可以利用網(wǎng)絡程序對學生的情況進行實時監(jiān)控。教師與學生可以形成有效的互動，在網(wǎng)絡模式下，學生可以在更為和諧的環(huán)境中學習，積極性顯著提高，學習效果也明顯增加。

2.3優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。傳統(tǒng)教學模式中，學校的教學資源必須依靠自身的力量去積累，學校之間的教學資源配比非常不均勻，差距較大。但是在網(wǎng)絡模式下，優(yōu)質(zhì)的教學資源可以實現(xiàn)共享利用，學校之間可以將優(yōu)質(zhì)的教學資源比如教學資料，實驗成果，考試大綱以及各種學習資料進行分類整理，學生隨時可以下載下來進行學習，學校之間、學生與學校之間可以實現(xiàn)無縫對接。學生可以利用優(yōu)質(zhì)的教學資源隨時進行學習。此外，學生之間還可以進行相互交流，網(wǎng)絡教學資源隨時更新，學生也能隨時掌握最新的知識。

篇（11）

2、計算機教學中網(wǎng)絡教學的課程模式

2.1互助的課程模式。

學生在計算機教學的過程中可以對計算機知識相互交流，相互協(xié)作，以實現(xiàn)對知識的充分理解，這就是互助的課程模式。這種教學模式包括四個部分：協(xié)作小組、小組成員、協(xié)作學習環(huán)境以及輔導教師。教師的作用在監(jiān)督和管理整個學習過程，檢驗最后的學習效果，保證教學效率和教學質(zhì)量。而協(xié)作學習環(huán)境又由空間環(huán)境，組織環(huán)境、硬件環(huán)境以及資源環(huán)境組成，各種環(huán)境都是協(xié)作學習必不可少的，只有實現(xiàn)所有環(huán)境，才能實現(xiàn)良好的教學目標。通過協(xié)作教學可以讓學生主動性增強，團隊合作能力提高。

2.2討論的教學模式。

網(wǎng)絡教學比傳統(tǒng)教學模式有著先天的優(yōu)勢，如果在學習過程中遇到問題，學生可以就某一具體問題在線發(fā)問，然后邀請其他人共同討論。同步討論和異步討論是討論教學模式的兩個具體型式。就像學習小組討論一樣，同步討論可以對問題進行實時交流，但是可以突破空間的局限性，在計算機網(wǎng)絡上通過終端進行交流，教師的任務就是對學習過程加以引導和監(jiān)督。在網(wǎng)絡教學中，教師如果發(fā)現(xiàn)學生的言論有錯誤，千萬不能直接在網(wǎng)絡中指出，而是應該找學生私聊指出，這樣也不會打擊學生的積極性，維護學生的自尊心。討論結束時，教師應該進行點評，對表現(xiàn)好的學生給予表揚或者鼓勵，提高學生的網(wǎng)絡學習積極性。異步討論與同步討論的差異較大，教師一般要先設計一個主題，然后提出可以讓學生討論的問題，然后組建小組進行討論，學生可以自己選擇進入哪個討論組，在學生討論的過程中，教師要隨時跟進，以了解學生討論的內(nèi)容，針對學生的討論結果不斷深入，讓學生有一個循序漸進的深入過程。無論是哪種討論方式，教師只起到引導和監(jiān)督的作用，而不能過多發(fā)表言論，只要控制討論的范圍和方向就可以了。

2.3單獨輔導的課程模式。

教師對學生還可以利用計算機教學進行單獨輔導和溝通。傳統(tǒng)教學模式中，由于老師與學生是多對一模式，教師想要照顧到所有的學生是很難做到的。但是在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以利用個性化的軟件對不同的學生進行不同的輔導，充分發(fā)揮計算機教育方式的效果，以滿足學生實際的學習需要。通過郵箱或者通用聊天工具，教師可以對學生的學習進度實時跟進，突破傳統(tǒng)教學模式的空間和時間局限性。

3、網(wǎng)絡模式下計算機教育的改革

3.1學生是網(wǎng)絡模式下計算機教育的主導。

中國幾千年的教育發(fā)展史上，教師一直是起主導作用，課堂上教師會占用絕大多數(shù)的時間進行講解，課堂是由教師主導走向的。而網(wǎng)絡模式下的教學方式則完全想法，學生成為課堂的主體，學生的看法和想法受到重視，學生在計算機教學的過程中參與性更強。傳統(tǒng)方式下，學生在計算機課程中要掌握知識就必須經(jīng)過大量的練習，但是在有限的計算課程中，要將課堂上的知識全部掌握非常困難。在網(wǎng)絡模式下的計算機教育中，學生可以利用課后時間在網(wǎng)絡上進行練習，實現(xiàn)理論與實踐相結合，讓學生對知識的掌握更加扎實。

3.2教師在網(wǎng)絡模式下的引導作用。

傳統(tǒng)教育中，教學模式是單一的，教師的主導地位非常明顯，而在網(wǎng)絡模式下，教學模式是多樣性的，教師可以利用多媒體資源與學生進行實時的緊密溝通，網(wǎng)絡與計算機相結合，形成一個完善的教學系統(tǒng)，學生可以通過終端電腦與教師進行直接的對話及溝通，而且還可以利用網(wǎng)絡程序對學生的情況進行實時監(jiān)控。教師與學生可以形成有效的互動，在網(wǎng)絡模式下，學生可以在更為和諧的環(huán)境中學習，積極性顯著提高，學習效果也明顯增加。

3.3優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。

傳統(tǒng)教學模式中，學校的教學資源必須依靠自身的力量去積累，學校之間的教學資源配比非常不均勻，差距較大。但是在網(wǎng)絡模式下，優(yōu)質(zhì)的教學資源可以實現(xiàn)共享利用，學校之間可以將優(yōu)質(zhì)的教學資源比如教學資料，實驗成果，考試大綱以及各種學習資料進行分類整理，學生隨時可以下載下來進行學習，學校之間、學生與學校之間可以實現(xiàn)無縫對接。學生可以利用優(yōu)質(zhì)的教學資源隨時進行學習。此外，學生之間還可以進行相互交流，網(wǎng)絡教學資源隨時更新，學生也能隨時掌握最新的知識。