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農技人員培訓指導的新模式

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2012版《歷史與社會課程標準》指出：《歷史與社會》是在義務教育階段7-9年級進行公民教育的綜合文科課程。本課程的探究對象是人類的歷史發展和社會現實生活，為學生提供歷史、地理和其他人文社會學科的基礎知識和基本技能，并幫助學生形成對人類歷史和社會發展的綜合性視野，增強解決問題的綜合能力。從課標規定可以看出，作為社會科教師必須具備歷史、地理和相關人文學科知識，并能有效綜合。但是，調查發現社會科教師的專業背景是單一的。以寧波市某區為例，據不完全統計，社會科教師專業組成中，約63%為歷史專業背景，12%為地理專業背景，25%為其他學科。教師的專業背景和綜合學科的教學需求存在較大差距。所以，社會科教師培訓課程設計應具備一定的全面性，課程設置除了通識類的相關教育理論課程，主要應圍繞專業知識和專業能力的拓展和提升展開。首先，要更新相關史學觀點和拓展歷史知識。當今隨著時代的發展，史學觀念發生了根本性的變化，主導教學的不再是單一的唯物史觀、階級史觀、革命史觀，而是融合了文明史觀、全球史觀、社會史觀等，特別是史學研究不斷有新發現、新進展，社會科教師迫切需要補充歷史新知識、更新史學舊觀念，才能與時代脈搏相呼應，與教學改革相適應。其次，要補充地理知識，提高地理技能。從社會科教師的組成來看，絕大部分教師是非地理專業背景，所以與歷史知識的拓展相比，地理知識的補充和地理技能的提升更為迫切，特別注重地理基礎知識和技能能力的提升，如地理三要素、讀圖、畫圖、析圖能力等，在此基礎上再補充相關地理學科的前沿知識。第三，要重建綜合思維，關注學科整合。社會科與單科歷史、地理相比，其最大特征為綜合性，所以，在夯實歷史和地理學科專業素養的基礎上必須突出綜合。綜合不僅僅是學科知識的綜合，更在于學科能力和觀察問題、分析問題的視角的綜合，所以，在社會科教師培訓中必須突出社會學科的綜合性學習特色。只有既重基礎，又重綜合，才能真正實現歷史與社會課程目標，打造真正的綜合課程。

二、立足學員，力求培訓形式多樣性

培訓的有效性很大程度上取決于參訓者的參與度。教師培訓作為成人教育，必須從學員實際出發，尊重成人教育的特點，如果培訓形式單一，再精彩的課程內容也會因乏味而低效，甚至無效。所以，為了激發學員在培訓中學習的主動性和積極性，在90學時的培訓中必須注重培訓形式的多樣性。首先，要重視實踐。重視實踐是指在理論學習的基礎上，注重相關實踐活動，用理論指導實踐，同時，通過實踐印證理論。例如，在90學時的培訓中，一般都會安排“課程標準解讀”學習，但這種文本學習僅僅停留在理論階段是不夠的，必須相應地安排“依標施教”的課堂教學觀摩，以及“基于課程標準的學生學業評價”等，同時進行廣泛而深入的研討，這樣，才真正做到“從理論到實踐，再回到理論”的螺旋式上升。實踐不僅僅是觀摩、研討，還重在親自操刀歷練，如參與課堂教學、試題命制、現場說課、專題論壇等。對于社會科教師，實踐另有一番含義，那就是深入社會，從現實社會中體驗，所以，在90學時的培訓中，還可以安排如歷史文化遺址考察、地質地貌考察等現場活動。此外，重視實踐這一做法本身可以啟發教師從多視角研究和感悟社會課程，提高課程意識。其次，要重視互動。傳統的培訓往往是專家向學員單項講授，重輸送，輕反饋。為了提高培訓的針對性以及激發學員參與學習的熱情，培訓中要注重專家與學員之間的互動，在每次講課中安排足夠時間進行專家與學員之間的問答，內容可以是講座中的疑惑，也可是實踐中的思考；另外，要注重學員之間的互動，參訓者之間進行學習的交流，可以促進思維的火花，增厚培訓內容，也增進了培訓者和參訓者之間的感情。要充分認識到，培訓者和參訓者及其他們之間的互動都是培訓課程的有機組成部分。第三，重視反思。反思是培訓中非常重要的一環，但往往容易被忽視。反思包括兩方面：一方面是參訓者的反思，通過學習，反思自己對課程的理解和把握，了解自己的薄弱之處和今后努力及改進的方向；另一方面是培訓組織者和管理者的反思，反思課程設置的針對性、課程實施的策略的科學性、培訓目標的達成度等。只有重視反思，才能使培訓真正成為教師專業成長的加油站，才能使培訓不再流于形式。

三、拓展資源，強化培訓保障的有效性

將理想課程轉化為實際課程，需要現實的資源保障，否則，再好的設計也是空中樓閣，所以，要努力拓展相關資源，為培訓提供有力保障。首要，要創建師資庫，豐富和拓展培訓者資源。一支優秀的培訓專家隊伍是優質培訓的有力保障。作為90學時的培訓，課程多樣，更需要有一支優質全面的培訓隊伍。根據社會科課程的特征以及90學時的需求，培訓師資的組成應該是多元化、多層次的，主要由一線教師、各級教研員以及高校教師組成。一線教師有豐富的實踐經驗，案例鮮活，可操作性強；高校教師有深厚的理論積淀，能引領學科前沿；教研員們介于兩者之間，是理論和實踐的橋梁。當然，這里的一線教師不僅僅局限于初中社會科教師，還可以是高中歷史、地理學科的教師，因為高中教師在專業知識和能力拓展方面恰好符合初中社會科教師的“最近發展區”。除了以上三大力量之外，還可以有教育界外人士，如法律、地質等其他領域人士作為補充。豐富的培訓資源為開設多樣的培訓課程奠定基礎，同時能確保培訓的質量和高效。其次，要拓展實踐基地，打造培訓特色。教師培訓的空間不是固定不變的，培訓地點也不一定局限于培訓機構或某一固定學習場所。90學時的培訓要求教師參加實踐活動的課時不少于50%。要確保實踐活動的有效性，必須拓展實踐基地。社會科教師培訓的實踐基地大致可以分為兩類。一類是相關學校，首選在課堂教學、校本研修、社團活動等方面有鮮明特色的學校，通過觀摩、研討等活動深入學習學校特色的打造和凝練；另一類是與社會科教學相關的場所，如博物館、歷史文化遺址、特色地質地貌等社會實踐基地。實踐基地建設應以學校為主，使實踐活動立足教學，但也要積極開發社會實踐基地作為有益補充。

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80年代末90年代初，全國各地黨政機關紛紛興建了許多培訓中心，即集餐飲、住宿、娛樂、休閑、培訓等為一體的賓館。隨著國家發改委要求機關培訓中心與原機關逐步脫鉤，培訓中心就失去了獲取利潤的途徑，從而使其發展陷入了困境。而經濟型酒店的發展卻與之相反，市場供應相對稀缺。

一、機關培訓中心現狀分析

1、內部設施過于豪華，失去培訓中心的原意。黨政機關興建“培訓中心”，在全國是個普遍現象，而大型國有企業，甚至一些邊遠窮縣，也在建“培訓中心”。全國各地風景名勝區，能看到各種“重量級”的單位和部門建的“培訓中心”，而且各培訓中心互相攀比，增加設備，有很多直接按照賓館酒店的格局建造。豪華的住宿設施和康體娛樂設施遠遠超過干部或員工培訓的需求標準。

2、利用率低，資源浪費現象嚴重。由于“培訓中心”的設施重點是“對內服務”，常處于半經營狀態，許多設施長年閑置，利用率不高，從而造成公共資源的浪費。這些培訓中心造成大量非生產性國有資產滯留在黨政機關、事業單位，既不講使用效益，又不求保值增值，使得國有資產大量流失。

3、政企不分或政事不分，滋生腐敗導致虧損嚴重。培訓中心大多數是事業單位，可獲得所屬機關一定程度上的保護，因此培訓中心不會象一般的賓館酒店那樣受到有關部門的監管，成為部分領導干部腐化墮落的“溫床”。建設豪華的培訓中心，不僅可以爭取更多的財政經費，還可以為培訓中心獲取不正當利益，將公共資源轉變為本機關掌控的資源。由于培訓中心是由政府機關和國有企業建設經營的，是集體資產，個人不需要對此直接負責，因此有些培訓中心每年主管經營部門上繳的財務報表總是虧損的，需要財政或者預算外資金補貼，成為年年虧空的“無底洞”。

4、財務管理不規范，政府財政不堪重負。當前培訓中心普遍存在資產帳外管理、資產出租收入難以收回、挪用財政資金、違規占地、未經審批擅自搞基本建設等問題。財務管理的不規范只是一個表面現象，一些領導在這里隨意搞招待等，這不但增加了財政的負擔，并且影響了政府對公共事業的投入。

5、人事管理不善，員工素質不高。培訓中心經營者往往文化水平不高，缺乏現代經營理念和管理方法。一方面專業人員很少受過系統培訓，而普通員工更是存在培訓不足，服務技能差、操作不規范、服務質量低等問題。另一方面培訓中心由于實行事業編制，人員流動困難，從而導致人才閑置，人才浪費情況嚴重。

二、經濟型酒店的發展現狀和前景

1、經濟型酒店的定義。經濟型酒店作為一種新興產業，是經濟發展和社會生活的產物，它與全服務型酒店不同，是滿足一般平民旅行住宿需求的產品設施。根據其特點和中國的實際情況，可以把經濟型酒店的定義為以大眾旅行者和中小商務者為主要服務對象，以客房為唯一或核心產品，價格低廉（一般在300元人民幣以下），服務標準，環境舒適，硬件上乘，性價比高的現代酒店業。

2、我國經濟型酒店的發展現狀。經濟型酒店在上世紀90年代被引入中國，以干凈、舒適、方便、實惠為主要特征。國家商務部的2006年統計數據顯示經濟型酒店在我國以每年200%的速度增長。可預見,在未來幾年，經濟型酒店還會保持同樣的速度迅速發展，成為我國酒店業的后起之秀。

三、機關培訓中心轉型的意義

機關培訓中心向經濟型酒店轉型是一種全新的發展思路，既利于培訓中心的改革，又利于我國經濟型酒店實力的增強。

長期以來，事業單位是機關的附屬物，是一種特殊的主體，機制陳舊，缺乏活力，難以發展。通過改革，一是盤活了國有資產存量，促進國有資產保值增值；二是在置換國有資產的同時，吸納了大量民間投資和社會投資，使社會資本大幅度增加；三是可以釋放人的潛能。對于經濟型酒店而言，機關培訓中心向經濟型酒店轉型對于壯大我國經濟型酒店的規模，降低經濟型酒店的成本，提高我國經濟型酒店的國際競爭力有重大意義。

四、機關培訓中心轉型的可行性分析

1、政策支持分析。機關培訓中心向經濟型酒店轉型是適應事業單位體制改革的需要。現有的許多的機關培訓中心都是所在部門的下屬單位，實行的是事業編制管理，具有一定的行政級別和財政撥款。目前正在進行的經營性事業單位改制轉企是事業單位分類改革的一項重要內容，是繼國有企業改革后的又一次社會變革。將機關培訓中心推向市場，實行政企分開，參與市場競爭，進行市場化經營或通過拍賣、置換、改造等方式進行妥善處理。按照企事分開和機構剝離的原則，采取多種形式轉企改制，推動賓館、招待所、培訓中心進入市場，使其真正成為市場競爭主體和獨立核算、自主經營、自負盈虧的經濟實體，使國有資產逐漸淡出服務業經營。事業單位體制改革為機關培訓中心向經濟型酒店轉型提供了政策上的支持。

2、市場潛力分析。目前國內對經濟型酒店的需求量很大，但有效供給相對不足，而且面臨國外知名經濟型酒店的挑戰。機關培訓中心轉型為經濟型酒店后，能有效增加供給，壯大力量，提高競爭力。

（1）市場需求日益增大。經濟型酒店在中國是新興產業，成長迅速。一是隨著大眾旅游的興起，經濟型酒店以其價格適中，質量上乘，服務優質等特點，成為大眾旅游者的首選。二是中國日益繁榮的經濟刺激了商務旅游的發展，同樣產生了對經濟型酒店的巨大需求。一些設備豪華，裝修考究，服務優良，能大幅度降低價格的新型酒店業，開始受到商務旅行者的青睞。三是隨著中國入境旅游的發展，國際游客對經濟型酒店的需求也逐漸上升。

（2）有效供給相對不足。我國經濟型酒店市場存在嚴重的供給不足，行業增長空間非常大。業內人士分析認為，以國內旅游規模、消費者住宿消費額意愿、中檔住宿單位數量三個指標測算，若我國的人均出游率、人均中檔客房數達到美國一半標準，我國目前經濟型酒店行業的客房供應量還有近70倍增量空間。因此，機關培訓中心向經濟型酒店轉型可以有效增加市場供給，提高國內經濟型酒店競爭力。

（3）資源優勢分析。機關培訓中心可以為向經濟型酒店轉型提供必要的硬件設施。黨政機關和企業的培訓中心在一定程度上是專門的培訓與會議場所，但許多培訓中心實際上是以療養院、度假村的形式和要求建造，其設施設備作為培訓中心的組成部分，具有較大的問題和弊端，但卻為各類培訓中心向經濟型酒店轉型提供了良好的硬件設施基礎，可以節省不少人力物力。機關培訓中心可在現有情況下，按照經濟型酒店以家居精致、簡潔為目標的改造要求，關停部分設施，減免部分服務功能，對培訓中心的陳舊設施設備進行改造和適當裝修。這樣投資不大，但卻達到了舒適、便利、衛生、安全的基本條件。由培訓中心改建成經濟型酒店大大降低了投資成本，從而使經營成本也降低不少。

（4）投資收益分析。在中國，經濟型酒店一般為一二千萬元的投資，再加上利用培訓中心原有的硬件設施，投資比較低，人力成本也相對較低；在用工數量上，星級酒店的客房數與員工數的比例通常在1∶1.2以上，而經濟型酒店一般在1∶0.5以下。經濟型酒店達到每年10%的回報率。中國經濟型酒店的平均出租率高達85%~90%，在正常情況下，高星級酒店需要10年才能收回投資，而經濟型酒店僅需5—6年即可收回投資。同時，經濟型酒店是結合物業與酒店的優質項目，政策環境較寬松，審批較容易，因此進入壁壘較低。機關培訓中心屬于黨政機關管轄，其知名度較高，人脈也較廣，能在更大的社會范圍內吸引投資，向經濟型酒店過渡。五、轉型的具體實施辦法

培訓中心向經濟型酒店轉型的具體實施有兩大重點，一是國有資產的轉讓；二是內部人員的管理。

1、資產轉讓。資產轉讓是培訓中心轉型的第一步，主要有三個階段，即資產評估階段、專家復審階段以及出讓階段。資產評估的重點和意義就在于明確資產出售范圍，合理確定資產出售價格，方便加強資產租賃合同管理和后續管理等。專家復審的主要目的是增強資產評估的科學性和合理性。培訓中心的資產出讓可通過多種方式進行，一是進行股份制改革，國家以培訓中心資產折合成股份，以物資形式參股，市場投資者以資金形式參股，成立股份制酒店。二是通過各種關系渠道由民營企業全盤收購，然后進行投資建設，或者機關培訓中心與其他企業簽訂合同，以協議出讓的方式實現資產轉讓。三是舉行拍賣會，通過公開拍賣將培訓中心資產經營市場化，拍賣的方式更加透明化，更加符合公平公開的原則。

2、內部人員管理。經濟型酒店人員配置精簡，通常是一人多崗，這樣既降低了經營成本，也減少了管理成本。培訓中心隸屬于黨政機關，缺乏有效的考核機制和激勵機制。將原有培訓中心人員轉化為經濟型酒店服務人員，關鍵是如何提高從業人員的素質，主要做法有以下幾點。

（1）更新觀念。按需設崗，因事擇人，摒棄傳統的任人唯親的“人治”制度，量才使用，防止權利過分集中，造成人浮于事，增加管理成本。

（2）激勵機制。建立完整的激勵機制，針對不同職務層次設計分類考核體系，引入現代工作績效評價方法，對管理人員、服務人員和工程技術人員的德、能、勤、績全面進行考核；建立多樣化的工資分配制度，將工資獎金與員工業績和顧客評價掛鉤；競爭上崗，在企業內部實行優化組合，雙向選擇，全面引入競爭機制，增強從業人員的憂患意識，切實解決原單位內部的各種弊端；同時以人為本，建立有效的精神激勵機制，尊重、理解、關心員工，以激發員工的上進心和積極性。

（3）管理培訓。酒店的人力資源管理水平，很大程度上依賴于人事部門人力資源管理者的素質、所受教育和培訓以及他們的專業技能和水平。應著力加強對人力資源管理者進行現代人力資源管理與開發理論和技能的培訓，鼓勵工作人員利用業余時間或在職學習，提高自身的業務知識和技能，進而提高人力資源管理水平。

六、結論

針對機關培訓中心的弊端，許多專家學者早已開始了對它的改革和轉制的研究。經濟型酒店目前正處于黃金階段，其市場需求量大，投資少，回報率高，而且對硬件設施的要求與培訓中心現有設施相似，是值得研究的新途徑。但由于長期積累的各種弊端，轉型面臨著資產轉讓、人員管理等諸多問題和難題，還需進一步探討。

【參考文獻】

[1]朱紅利：當前事業單位人力資源管理中存在的問題及對策[J].人事人才，2007（1）.

[2]劉守海：撤并各類培訓中心整頓培訓市場秩序[J].成人教育，2000（2）.

[3]鐘眠源：培訓中心還要整頓到幾時[J].南國風，2007（7）.

[4]李松：培訓中心離“陽光”有多遠[J].思索，2006（6）.

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二、中小學教師培訓課程設計的問題與原因分析

目前，中小學教師培訓課程設計存在不接地氣、拼盤湊數、交叉重復、操作性不強、反饋不到位等問題。反映出課程設計的實質性問題是：教師培訓課程設計存在學員主觀能動性不足、教學方式多樣性不夠，課程安排針對性、系統性、科學性不強等問題，以上問題直接影響了培訓的質量與效果。究其問題出現的原因有三：其一，對課程設計的重要性認識不足，存在項目負責人應付湊數，學院審核機構審核不嚴等情況；其二，課程設計者教育學專業知識深度不夠，對教育學基本理論缺乏研究，導致不能很好地應用教育學基本原理；其三，課程設計者知識廣度不夠，在設計中還需應用到的社會學、心理學等知識不夠扎實。本文主要是從心理學的視角，應用心理效應的原理來探討提高中小學教師培訓課程設計的對策。心理效應是普遍作用于每個人的心理現象和心理規律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導致發生相應的因果反應或連鎖反應，如破窗效應、鰱魚效應、蝴蝶效應、木桶效應等。心理效應對人的行為和意識影響具有普遍性，根據培訓的不同階段、不同方面應用好心理效應，可以使課程設計更加合理化、科學化。

三、五種心理效應在教師培訓課程設計中的應用

（一）課程設計的初始安排，注重首因效應。首因效應也叫首次效應、優先效應或第一印象效應，指交往雙方初次接觸時根據有關信息形成的第一次印象對今后交往關系的影響。首因效應在人際認知過程中起著重要作用，會對信息的解釋和總體印象的形成產生強烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會在相當長的一段時間內強烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓班開班式尤為重要。學員來自全省甚至全國各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們在課程設計初期的主要任務：一是如何讓學員對此次的培訓班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學員在最短時間內融入班級，充分激發每位學員的主觀能動性，從而激發新團隊凝聚力和戰斗力；三是通過初次接觸，觀察每位學員的特點，為后期的班級管理與學員信息反饋打下基礎。因此，初期的課程安排應以活躍氣氛、凝聚團隊為主，可設置團隊拓展訓練或破冰訓練等。同時，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經驗豐富的、資歷較深的優秀教師，讓學員對本次的學習充滿信心與期待。運用首因效應時要特別注意的是第一印象并不是無法改變或難以改變的。我們應當在第一時間凝聚人心后，進一步做好后續的工作，避免有始無終。（二）課程設計的中間安排，注重反饋效應。反饋效應是心理學借用物理學中的一個概念，指學習者通過對自己學習情況的了解和掌握，對后續的學習起到控制和強化作用。反饋效應告訴我們：學習者在學習過程中，要及時進行自我反思、總結，教學者要對學習者的學習情況進行及時、客觀的反饋，以強化學習者的學習積極性與目的性，提高學習效率，避免偏離學習目標或浪費時間。即論語中所說的“學而不思則罔”。除了進行自我反思外，要重視別人對自己作出的客觀評價，揚長避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應告訴我們，在課程設計的中間環節要幫助學員建立良好的反饋平臺，設立有效的反饋方式，使學員在一段的學習過后能及時進行總結、調整和交流，為強化后續的學習打下基礎。如：在課前設置學員分享環節，課后留部分時間讓學員自由提問，舉辦學習沙龍或者小論壇。老師要在學員的交流與分享中了解學員的需求與不足，學員也要在交流中發現自身的不足為下一步學習明確目標。反饋效應還啟示我們在課程設計中要注重前后課程的順序安排。避免出現前后課程交叉重復，先難后易，甚至前后矛盾的現象，確保課程能圍繞培訓主題，達到培訓預期目標。（三）課程設計的后期安排，注重遷移效應。所謂遷移效應是指先行學習對后繼學習的影響，即已學習的知識、積累的經驗對解決后期問題的影響。根據造成的不同影響分為正效應、負效應和零效應。在課程設計的后期中，要適時安排特定環節及時總結梳理本次培訓班學習的內容，并通過安排片段教學、聽課評課、參觀考察、課題研討等環節，把前期的課堂理論學習運用于教學實踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類旁通運用到不同層次、不同階段的教學中。有條件的培訓院校還可以在培訓班后期安排部分選修課，讓學員在前一段集中學習的基礎上，根據自身情況及本地區學校的教學需求有針對性地選擇感興趣的課程。使前期的學習有的放矢，避免了針對性不強的問題。因為培訓期間的學習時間總是有限的，在后期的課程設計中還要注意幫助學員歸納總結有規律性的解決問題方式與方法，使學員回到學校后能舉一反三，運用自如。同時要防止學習與實踐中的思維定勢，不考慮自身教學實際情況照搬照抄。同時，事先讓學員選擇自己喜歡的課題，學習過程中讓學員帶著課題聽課，帶著課題研討，這都是培養學員科研能力的好做法。根據中小學教師的“軟肋”，針對性地加強教師的科研能力，引導老師在今后的教學中及時地自我反思、自我總結，能很好地促進教學能力的提高。（四）課程設計的整體安排，注重超限效應。超限效應是指長時間的刺激或過度、過強的作用導致研究對象產生心理不耐受甚至逆反的心理現象。課程設計中要注意“度”的把握，避免“過猶不及”。因此，在課程設計中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學安排課程的數量、時長、性質、時間點及排列順序?？茖W家對腦科學規律分析研究顯示：大腦的每個功能區都有一定的工作時限，超過時限腦細胞就會因疲勞而逐漸停止工作。同時，左右腦既各司其職又相互關聯。大腦在完成某一特定任務時只有一個半球的參與，因次單一的教育和訓練會使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學控制不同課程的時長，建議不同性質的課程設置不同的時間長度不宜連續安排同一性質的課程。另外，根據人體的生物學規律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態，適合安排理論性強，邏輯思維強的課程；14點腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點體能活躍，可安排操作課、實踐課；21點出現第二次高峰，可安排學習沙龍、文藝匯演等。（五）課程設計的價值安排，注重指揮棒效應。指揮棒效應是指上層或管理者的目的與意志對下屬的行為所起的導向與驅動作用，導致了自身行為失去自主性、客觀性和系統性。表現在：一味聽從權威專家的意見，不敢質疑，更不敢有反對意見；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點，隨大流且功利性強。職稱考試輔導培訓、繼續教育規定學時培訓、學歷與學位考試培訓等培訓市場生意興隆。因此，課程設計中不要一味聘請權威專家，或礙于領導專家的面子“湊課”，要關注一線教師的基層經驗的分享。許多專家只是從事理論研究，沒有一線教學經驗，理論引領固然需要，但是基層教師解決實際教學問題的經驗對學員今后的教學工作的幫助和啟發作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來講：不要只盯著學校升學率壓力或滿足自身評職稱的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養的老師，教學知識與能力再強，也就像沒有設置安全網的高樓，樓蓋得越高就越危險。子曰：“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子?！弊鳛橐幻處熓紫缺仨毷瞧返赂呱械娜?，是要內外兼修的。不能因為培訓時間短暫，犧牲師德師風教育來換取專業知識與技能的提升，丟失了學習的完整性與系統性。因此，建議開設師德教育課程，比例可以根據培訓班的時間長短來合理控制。從教師培養整個周期來看，課程設計的系統性尤為重要。要開設師德教育、專業知識、專業技能、科研教育四個領域的課程。如果是階段性的主題式培訓，培訓時間較短的，其課程設計也可以不面面俱到，只要能圍繞主題即可，但從整個培養周期來看，課程的系統性尤為重要。

四、心理效應應用于教師培訓課程設計的建議

首先，在培訓班開始階段建議注重首因效應，提高學員的主觀能動性，快速提升團隊的凝聚力；其次，在培訓班中間階段建議注重反饋效應，通過構建多樣化的反饋平臺，促進學員的有效學習，提升培訓的實效性；其三，在培訓的后期建議注重遷移效應，通過對培訓知識的歸納、梳理及方法方式的規律性總結，提升培訓的針對性，為培訓結束后的教學實踐與科研提供指導；其四，在課程設計的整體安排上要注重超限效應，根據不同課程的性質與目標，科學安排課程的長度、頻度、時間點及順序，提升課程安排的科學性；最后，在把握課程設計的價值上建議注重指揮棒效應。注重課程設計的系統性，符合教師培訓的整體目標，合理安排不同價值領域的課程，使師德教育、教師知識與技能的價值均能實現。

作者:陳娜娜 單位:福建教育學院

［參考文獻］

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一、引言

課堂用語，是指教師為了組織教學、傳授知識在課堂上所使用的語言。教師的課堂用語不僅是對教材內容的傳授和補充，更重要的是，教師的課堂教學語言是學生學習的樣板，對民族中小學的少數民族教師來說，課堂語言的準確性就顯得尤為重要。這些民族中小學的少數民族教師所面臨的少數民族學生年齡小，知識儲備少，模仿能力強。如果這些少數民族教師的課堂用語錯誤多，語言不規范，就會給學生今后的漢語學習帶來影響。為了比較客觀地評價新疆少數民族中小學師資培訓班教師的授課能力，我們對新疆財經大學中國語言學院培訓的新疆維吾爾自治區少數民族中小學師資培訓班2006、2007年春、秋兩季共六個班的小學數學教師用漢語講授專業課的能力進行了考評。遺憾的是，在中小學師資培訓班少數民族教師使用漢語講授專業課的授課能力測試上，我們普遍能聽到一些錯誤的課堂用語。課堂上教師的教學用語不規范，會給教學帶來許多負面影響，因為教師課堂用語不當，傳達一種錯誤的信息，會導致我們的學生形成永久性的錯誤，使我們的教學質量受到影響。

二、課堂用語存在的問題及原因

(一)發音問題

漢語是有聲調的語言，同樣的一個音節，如果聲調不同，表達的意思就不一樣。而維吾爾語中只有詞的重音，沒有聲調，重音不能區別詞義和語法意義。因而，大多數少數民族教師在用漢語講授專業課時也會出現這樣的錯誤。把“買”讀成“賣”，把“學”讀成“血”，把“燙”讀成“躺”，混淆了三聲、四聲。

輔音在漢語語音系統中稱做聲母，聲母是音節開頭的輔音。普通話的聲母有二十一個，都是由輔音充當的，其中有四個濁音，十七個清音；而維吾爾語的輔音有二十四個，其中濁音十四個，清音十個。由于漢語、維吾爾語在輔音發音上有很大的不同。所以，這些少數民族培訓班的教師在用漢語講授專業課時，常常會犯這樣的錯誤，“自己”和“己己”，“郵寄”和“余悸”不分，把“支持”讀成“機器”，“政治”讀成“經濟”，“吃飯”讀成“期盼”，“(師)范”讀成(師)pan；又如“方(法)”讀成p~tng(法)；“負”和“輔”都讀成等。

有些少數民族教師在用漢語講授專業課時，常常把“瓶子”讀成“篷子”，“丁老師”叫成“鄧老師”，“左”讀成“坐”，“說”讀成“述”。這是因為漢語有復韻母，而維吾爾語卻沒有，在發此音時只好用相近的音來代替。

(二)語法問題

由于漢語、維吾爾語在語序、趨向動詞、離合詞、量詞、介詞、副詞使用上存在巨大的差異，有些少數民族教師在用漢語講授專業課時，就出現了這樣的句子：“幫忙一下”、“把課文跟我讀”、“一定能就解決這個問題”、“等腰梯形是要掌握非常的梯形”、“出去教室”、“研究找規律”。

(三)詞語的問題

有些少數民族教師在用漢語講授專業課時，因對漢語詞語把握不到位，常常出現詞不達意，用詞不準確的句子。例如，“飯冷了”、“我頓時找不到他”。

課堂教學是師生共同進行的一項互動活動。學生是活動的主體，是學習者。教師在教學中處于主導地位，即知識源或語言教學的語源。作為教師，應對自己一絲不茍，要有強烈的責任感，提高自己的素質，完全準確地掌握所要教的知識，給學生傳達正確的信息。對中小學的少數民族教師來說，提高民族教育語言的準確性就顯得尤為重要。而這些少數民族中小學教師面臨的最大障礙就是語言問題。力求語言規范，語音和句子結構正確，盡量避免維語式漢語，是中小學的少數民族教師在課堂上用漢語講授專業課首先要解決的問題。

(四)課堂用語針對性不強

1．課堂用語貧乏。語言的表達應該是豐富多彩的。根據課堂上的表現不同，教師的評價語也應有層次變化。老用一個詞，老唱一種調，或僅僅局限在少數幾句課堂用語，不敢越雷池半步，這種乏味的課堂語言，不利于調動學生學習的積極性，更不利于學生的發展。教師的語言不能總是停留在固定的階段或層次上，這樣會使課堂變得枯燥無味。有些少數民族教師的反饋用語過于單調，有些詞語在課堂上出現的頻率相當高，完全不符合教學語言靈活性、有趣性的原則。例如，在對學生回答的問題給予認可時，一位少數民族教師在20分鐘節課上居然說了13個“好”。這樣枯燥、單一的課堂教學語言，勢必會使學生對課堂教學產生厭倦，影響教學質量。

2．課堂用語缺乏針對性?？谡Z有別于書面語，既要用詞簡練，語意明了，還要考慮教學對象的年齡、心智的差異，“對癥下藥”。這對于中小學用漢語授課的少數民族教師來說，實屬不易，很多少數民族教師并不了解他們所傳授知識的對象，他們對這些初嘗漢語的少數民族孩子，使用一些難懂、拗口的漢語書面語言進行組織教學，這樣勢必使學生產生畏難情緒，無參與欲望，對學習無興趣，直接影響了教學質量。

(五)課堂用語缺乏交際性

“雙語”培訓教師都是中小學教師，他們所教授的對象是一群活潑可愛、好奇心很強的孩子。而我們有些少數民族教師在課堂用語的使用上缺乏啟發、引導，沒有讓孩子成為課堂的中心、課堂的主角，放棄了許多師生可以用漢語進行交流的機會，讓一堂生動有趣的課變成了教師一個人的“獨角戲”。出現上述問題，我們認為有以下幾方面的原因：

1．培訓教師的漢語水平還有待于進一步提高。從各地選派來參加“雙語”教師培訓的民族教師的漢語水平參差不齊，就新疆財經大學參加培訓的2007年春季兩個班的60名學員情況所做的調查顯示，入校時漢語水平HSK3級以下的學生有30人，占到50％。這個數字表明，有一半的學員漢語水平起點非常低。經過兩年的學習，雖然他們的漢語HSK成績有了明顯提高，但絕大多數學員的水平仍在HSK7級以下，達到HSK7級的學員仍是少數。實際上，HSK7級水平對于一個合格的“雙語”教師的要求仍是很低的。

2．口語表達是一項較難在短時間內快速提高的能力，教師的課堂用語也屬于口語表達的范圍之內，同時它還增加了難度。因為課堂用語的一些內容和專業課程有關，而專業課內容的漢語表達也是需要重點學習的內容。在培訓中我們了解到這樣一個現實：50％學員的原專業和將來所要從事教學的專業沒有關聯。這些都給培訓帶來了更大的難度。

三、對策

呂必松先生曾提出：“語言教學的課堂用語應精益求精，語音語調清楚，語速快慢得當，聲音高低適度，盡量做到生動有趣，不講學生聽不懂的話，但又要使學生從教師的課堂用語中學到新的東西，不講句子不完整的話?！闭_使用漢語課堂用語是少數民族教師用漢語講授專業課時課堂教學的一個重要組成部分。我們認為，對任何一個教師來說，改變自己熟悉的教學語言而采用相對陌生的語言進行教學都并非易事，這需要一個較長的轉變過程。由不習慣到逐漸習慣，這中間很重要的一個因素是時間，另一個因素是學習和練習的機會，我們應該盡可能地提供可能利用的時間和機會?！半p語”教師培訓可以在以下幾個方面大膽嘗試：

第一，探索新的培訓模式。新疆教育學院張焱教授在她主持完成的新疆維吾爾自治區高?？蒲杏媱澘茖W研究重點項目《新疆雙語師資培訓研究》報告中提出的“教學能力培訓模式(見表)”是行之有效的措施。在這個方案中，把提高學員雙語教學能力作為目標，制定了較為詳細的培訓計劃，并為學員搭建能夠經常進行雙語授課實踐活動的平臺，將“學”與“用”真正結合起來。

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培訓效果評估是整個能級護士培訓體系中不可缺少的重要組成部分，從質量控制的角度來說，是達到患者期望護理結果的體現。評估應遵循客觀性原則，以客觀的標準和方法評價客觀存在的事實;遵循系統性原則，用系統論的觀點進行評價標準的建立、評價方法的選擇;遵循連續性原則，進行連續的、長期的監督評估，才能綜合地、完整地反映培訓的最終效果;遵循定量評估方法與定性評估方法相結合的原則。

二、培訓效果評估模型

國內外應用最廣泛的培訓效果評估模型是柯氏四層次經典評估模型?？驴伺撂乩锟艘罁袨閷W的研究結果，將培訓效果分為：反應(Reaction)、學習(Learning)、行為(Behavior)、結果(Results)四個遞進的層次。該模型為能級護士培訓效果評估提供了一種較為完整的思路和操作流程。

三、培訓效果評估方法

1.反應層評估。

反應層評估主要是衡量護士對培訓項目總的反應和感受，是在培訓結束后了解護士對培訓內容、培訓教師水平、培訓設施等的評價，以及自己從培訓中得到的收益。常采用問卷調查法，可對能級護士的培訓組織形式、培訓目標及課程滿意度等進行調查，了解護士對培訓的看法、態度或培訓項目的有效性，進而改進和完善培訓項目。此評估方法易于實施，也易于分析和總結。

設計一份能夠量化護士反應的調查表，是問卷調查評估的關鍵要素。調查表的設計應保證護士在盡可能少的時間內提供盡可能多的信息，且便于統計分析，注意圍繞反應層的評估重點。滿意度的衡量尺度宜采用Likert量表的五級記分方式，主要采用封閉式問題，開放式問題可適當結合。筆者所在醫院對層級培訓的理論和技能項目，均采用問卷調查法了解培訓項目的有效性，調查方式采用的是現場集中發放問卷，填寫完畢即刻收回。收集護士對培訓的感受和意見，能較好地體現培訓項目的有效性。然而，問卷調查存在主觀性較強的缺點，容易以偏概全，護士的個人喜好很容易影響評估結果，因此，在問卷調查的基礎上結合訪談、小組討論等評估方法，可獲得更深入的信息。

2.學習層評估。

學習層評估是衡量護士通過培訓后，多大程度上實現了知識、技能及態度的轉變，宜在培訓進行時或培訓結束后立即對護士學習的效果進行評估，常采用測試法、情景模擬法等。測試法在能級培訓中主要使用書面測試法和技能測試法。書面測試是能級護士培訓及晉級考核中評估護士培訓后知識掌握程度的重要方法。技能測試以操作技能評價標準，了解護士通過培訓對與崗位勝任力密切相關的操作技能、流程、工具和方法的熟悉與掌握程度。測試法在護士培訓效果評估方面直接且有效，但不能完全反映能級護士的態度、行為，所以應結合情景模擬法、問卷調查法等補其不足。情景模擬法可用于評估能級護士的臨床能力和操作技能。該法對護士的應變能力、搶救能力和合作能力具有良好的評估作用，常用的方式有客觀結構化臨床考試、標準化病人、角色扮演法等，能夠最直觀地反映短期培訓效果。缺點是專業性強，模擬情景如果設計得不科學、不合理，就達不到考核成效，且須占用較多的時間、資源，成本較高。筆者所在醫院的護士晉級考核中使用以上方法，從不同角度、層面考察護士的臨床能力和操作技能，能較好、較充分地觀察能級晉級護士各方面的能力和績效。

3.行為層評估。

行為層評估是在培訓結束三個月或半年后對護士學習行為的改變進行評估。該層次的評估能較好地反映培訓的效果，常采用360°績效評估法、觀察法。360°績效評估法主要是對能級護士培訓后在工作過程中的態度、行為方式的變化和改進方面進行評價，可考察護士能否將培訓中所學知識和技能學以致用，是否具備承擔崗位責任的能力。通常是向能級護士所在科室護士長、醫生、同事及服務對象(患者和家屬)開展問卷調查或訪談，同時開展護士自我評價，對護士工作態度、工作行為及解決問題的能力等方面的轉變形成綜合評述，從而得出被評價護士的全方位績效。其中，患者滿意度調查是最關鍵的調查部分，因為患者是護士培訓行為轉變后的直接感受對象。筆者所在醫院對患者的調查內容包含：護士的健康宣教、護士的態度、護士的專業技術等?？剖易o士長及同事則著重被調查護士層級培訓前后崗位勝任力、與患者和家屬溝通交流能力等的轉變。

觀察法是護理專家或護理管理者在工作環境中實地觀察能級培訓后的護士回到崗位工作的行為變化，是對護士的能力進行評估。該法在真實的環境中切實地反映護士的實際能力。徐新菊等應用迷你臨床演練評量工具對護士臨床跟班考核進行直接觀察，就護士臨床工作綜合能力進行觀察判斷，效果良好，值得借鑒。

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作者簡介：薛亞東（1971-），男，山西芮城人，同濟大學土木工程學院，副教授。

基金項目：本文系長江學者和創新團隊發展計劃（項目編號：IRT1029）的研究成果。

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0177-02

現在的大學教育越來越注重卓越人才的培養，但作為高校教育的基礎——大學教師教學、科研等綜合能力的訓練與提高尚沒有得到足夠的重視。一所大學，只有擁有了一流的教師隊伍，方有可能培養出國家所需的卓越學生，因此高水平教師隊伍的建設與培養就顯得非常重要與迫切。[1]教師的綜合能力涉及多個方面，包括扎實的理論基礎、教學能力、科學研究能力、研究交流能力等等。為了宣傳與交流科研成果，各種論文的撰寫就非常必要，如何撰寫科技論文，特別是撰寫外文（英文為主）的科技論文，在高校國際化交流方面顯得更為迫切。為此，已有不少高等院校在最近幾年提出了教師寫作方面的培訓項目，教育部全國高校教師網絡培訓中心也推出了專門的寫作培訓課程。[2]另外，國外大學幾乎都設置有相關機構開展學生、教師的寫作與交流培訓。考慮到國外大學在這方面開展的工作較早，已經建立了較完善的組織，形成了比較成熟的制度與方法，因此本文擬通過國內外大學寫作培訓模式的比較，提出完善我國大學寫作交流項目的一些想法與建議，希望藉此推動大學教師寫作培訓項目的開展。

一、教師寫作培訓的目的

在高等學校，一方面學生要撰寫畢業論文，另一方面指導教師要通過撰寫科技論文來達到交流科技成果與推動科技發展的目的，因此論文寫作能力就成為論文撰寫的關鍵。

從目前國內高校教師的任職經歷來看，大多數教師撰寫科技論文的能力是通過自學、模仿或導師指導的方式而訓練獲得的。這種形式的能力訓練突出的是自我學習和總結。作為一種科技交流，科技論文的寫作有其自身的要求與特點，比如論文的框架組成、描述的用詞與語句安排、圖表與文字的搭配等等，都有著與其他語言作品顯著的差別，而這方面的能力如果通過專門的訓練會取得顯著提高。

目前能撰寫外文科技論文（特別是英文）已成為對高校教師的一個基本要求。但通過初步調查可以發現，我國高校在英文科技論文寫作培訓方面還沒有固定的機構或者組織，且已有的培訓多注重形式，沒有考慮到實踐可行性，更沒有可持續性的規劃與實施思路。[3]

最近幾年，由于職稱評定或者考核的要求，高校教師在教學、科研的同時，還需要發表足夠數量的科技論文，這種要求可能導致出現論文重復發表、抄襲、數據造假等學術不端。雖然出現上述問題的原因是多方面的，但缺乏論文寫作的系統培訓也是其中的一個重要原因。而在國外大學寫作培訓項目中，通常會安排專門的課程來討論如何分辨重復發表、抄襲等行為，從而避免出現因疏忽而引發的不良影響。

對比美國科羅拉多州礦業大學（CSM）的語言培訓項目可以發現，其培訓內容主要包括：如何撰寫論文（包括學生畢業論文、科技論文、研究報告等）、論文的語法與表達、對英語是第二語言人員（ESL）的語言培訓、論文相關的倫理與道德等。而國內寫作培訓的主要內容是：科技論文的寫作方法、英文科技論文的寫作、畢業論文的寫作、論文學術規范知識。另外，CSM寫作項目的初衷與最終目標是培養學生的交流能力，從而在職業發展過程中更具競爭力、更有自信、更易成功，并最終取得更高職位從而影響他們所從事的領域甚至是整個世界。從這個意義上看，開展高校的寫作培訓項目目的明確、意義重大。

二、寫作培訓的形式與方法

當前國內高校開展的寫作培訓項目還比較少，盡管教育部全國高校教師網絡培訓中心推出了在線培訓課程，但課程只針對教師，且無法系統考慮寫作培訓目的，因此對比美國高校的寫作培訓項目，探討適合國內高校的寫作培訓形式與方法尤為重要。

作為一種能力培訓，講授與訓練必須相結合方能達到預期的效果，因此培訓首先應該明確培訓的目的，根據目的制定培訓課程大綱?？梢酝ㄟ^集中討論授課、集中專題討論（針對某一方面開展專題研討，如針對論文用詞、語法和表達等）、分散教學討論（針對某問題所涉及小群體開展的討論）等形式進行培訓。另外，還可以開展基于網絡的在線培訓。從實踐情況來看，網絡在線培訓具有方便、靈活等優點，但也存在針對性差、不能起到積極督促作用等缺點，因此建議綜合這兩種模式，開展面授討論與網上在線培訓相結合的培訓形式，以達到高校教師寫作（包括學生寫作）能力培訓之目的。

在具體培訓方法方面，由于培訓對象多數已具備科技論文寫作的基本能力，因此培訓以理論方法為輔，實例討論教學為主，并結合培訓進展以及教師正在準備的論文進行實際訓練點評，以達到事半功倍之效果。由于培訓內容涉及的面較廣，因此針對不同內容所采用的方法也各不相同。在科技論文倫理道德培訓方面，除了討論辨別重復、抄襲的技術定義與方法外，更需要結合實例，辨明可能出現的學術不端等行為。另外，對學術不端涉及的法律、規范方面要做出解釋，培養良好、嚴謹的治學與研究操守，這也是我國科技可持續發展的重要支撐。

三、寫作培訓機構或平臺

1.培訓機構

高校寫作培訓項目的重要性毋庸贅言，但如何去實施、如何保證實施的效果則還需要軟硬件方面的保障。從國內多數高校的實際情況來看，都已經具備開展寫作培訓的條件，特別是有外語系或學院的高校，都已具備了培訓所需的基本師資力量。但作為一項系統培訓工程項目，建立相應的培訓組織機構非常必要。[4，5]在CSM，寫作培訓是由人文科學與國際研究系來承擔的，在美國的其他高校也基本是由語言與人文學科系來承擔寫作培訓項目。通常情況下，培訓機構有專門的工作人員，但多數人員都是兼職工作。培訓機構有自己的辦公室與培訓場地，機構運行所需費用來源于學校撥款和社會捐贈。

2.人員

培訓機構的工作人員包括專職人員、兼職人員、志愿者以及特聘的專家。人員數量根據學校規模不同從3～5人到十余人不等。專職的工作人員通常具有文學、語言學、科學與哲學方面的碩士或博士學位，并具有多年從事培訓的經驗。可以看出，國外高校對寫作培訓人員有很高的要求，以確保在用詞、語法、表達方面的準確性。在我國，培訓人員多由有中文語言學和英文語言學、文學等專業背景，同時兼顧科技專業背景的教師組成。除了安排固定的培訓教師，還可以根據不同的培訓內容聘請校內外的專家進行講座或討論，特別是可以聘請國外的專家，開展英文科技論文撰寫的講座。

3.網站

網站是現代社會信息和交流的重要渠道，因此高校的寫作培訓項目也離不開網站的建設與支持。培訓機構的網站通常掛靠在所在學校的院系下面，主要作為兩個方面的平臺：信息平臺與培訓平臺。信息平臺用于介紹機構、培訓科目的設置、培訓人員組成，以及培訓信息等。培訓平臺更多是一種交流平臺，提供在線培訓課程、培訓相關資料，以及培訓教師與學員之間的問題交流。

從CSM多年的培訓經驗來看，寫作培訓為學生和教師提供了非常好的能力訓練，這與學校的重視、培訓教師的認真負責是分不開的。培訓機構印刷了大量的培訓資料，并免費發放給學員。同時，培訓機構與其他高校的培訓機構也建立了多方合作關系，以保證新思想、新技術與新方法的快速推廣應用。

四、結論

國外高校，特別是美國大學基本都設置了專門的語言寫作培訓機構，用于開展相關的培訓項目，這些培訓對提高大學生、高校教師的寫作、交流能力起到了推動作用。在我國，專門的科技論文寫作培訓項目開展的還較少，高校的發展對此提出了更為迫切、更高的要求。同時大多數大學具備了開展寫作培訓的軟硬件條件，需要高校領導能更加重視，并從經費與制度方面給予保障，從而推動大學語言寫作培訓項目的順利開展。

參考文獻：

[1]蔣偉.高校教師隊伍素質建設現狀及改革對策分析[J].高等教育研究，2004，（3）：70-73.

[2]池塘.全國高校教師網培計劃助中青年教師提高專業能力[J].中國遠程教育，2012，（12）：12-16.

篇（8）

如何選擇研訓切入點，提升教師綜合素質，更好地服務單位發展？在梳理單位常規工作和臨時性工作后，我們有針對性地首選論文、教育案例、活動方案的撰寫為研訓內容。

2012年年初，我們設計了論文、活動方案、案例交流活動，并確定在4月中旬進行。期間，我們先后組織教師學習論文、活動方案、教育教學案例評價標準、教育教學案例的寫法等，努力做到學以致用。與2010年相比，這一次的論文交流活動，參加人數從11人增加到23人，作品從11份增加到25份。我們選擇了3篇論文參加“京美杯”征文活動，張碩老師的《踐行首善》獲得一等獎，另外兩篇分別獲得二、三等獎；選送的13篇論文、案例等參加校外協會征文活動，其中賈月新老師的《六一邀請卡》活動案例獲得一等獎，其他8篇獲得三等獎，論文交流中的7個活動方案的設計參加了教師基本功測試，成績均良好。

活動的開展，讓教師充分展示了自己；成績的取得，提高了教師研訓的積極性。

聚焦小組培訓，引導教師自覺自省

校外教育中最為普遍的小組培訓，與學校課堂教學有很大區別，教師必須自省反思培訓中發現的問題。為此，我們設計了小組評優錄像活動，把每位專業教師的小組培訓全程錄下來，不加修飾地刻錄成光盤，轉交給教師本人。在此基礎上，我們評選出較優秀的小組活動作為教研內容播放，供大家研討學習。目的是讓專業教師反觀自己的教學，發現自己的長處，并在教學中自覺改進不足，取得較好效果。其中，顯著變化表現在：專業教師從自我封閉狀態中得以解脫；教師的專業基本功和研究能力都得到了顯著提高，小組培訓全程趨于嚴謹，隨意性降低；教師教學語言趨于規范?，F代教育技術應用于小組培訓中，豐富了培訓內容，培訓過程也更加形象生動。

規范管理，建章立制，敦促研修

我們成立以主任、書記為組長，教務主任、人事干部為副組長，會計、信息員等為組員的校本研修領導小組，建立校本工作的運行機制，明確職責，落實責任，齊抓共管，打造良好的研修氛圍。

單位在制定《云崗科技站關于加強教科研工作指導意見》的同時，還出臺了《云崗科技站關于加強校本研修工作的意見》《云崗科技站開展活動管理辦法》，使得教師在校本研修活動中有章可循?；顒庸芾砹鞒淘O計過程中，我們強調教師組織活動的計劃性，要求教師能夠結合自己的小組培訓活動，參照每年度活動安排，提前撰寫活動方案并申報。我們強調活動開展必須全程留有工作痕跡，特別是活動后的總結反思。

篇（9）

本科生畢業設計（論文）是工科高等院校教學計劃中最后也是最重要的教學環節，占用一個學期，達大學教育階段的八分之一。這一教學環節能培養學生查閱文獻資料、使用各種工具書、應用計算機、外文翻譯、工程設計與科技論文寫作等方面的能力，提高學生的調研能力、實踐能力、動手能力、社交能力，同時通過畢業答辯培養和強化學生的材料組織能力、講演與口頭表達能力、反應敏捷能力。東北電力大學生物工程專業的教師經過多年的教研總結出：這些培養目標僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實現的，要提高畢業設計（論文）的質量，提高學生的綜合素質，增加學生就業的機會，只有到社會實踐中去，走學科交叉、產學研合作辦學之路。

一、改革的措施

1.采用多元化畢業設計（論文）模式進行個性化培養

將參與畢業設計（論文）的學生分為考取研究生進一步深造型、簽約就業型和自主創業型三類。根據不同類型學生特點，進行個性化培養，指導教師有針對性開題，學生根據自己的特長并結合自己的畢業去向選擇合適的畢業設計（論文）題目；也可以讓學生根據自己的興趣提出新穎創新的畢業設計（論文）題目，由專業教師把關審題；也可支持學生到就業單位或實習實訓基地做畢業設計（論文），可使學生受到正規的科技開發訓練，熟悉未來工作單位的環境和要求，提前完成由學生向工程技術人員的角色轉換；支持學生參與大學生"綜合性、設計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學生節能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業、創業和研究生學習打下良好的基礎；支持考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發學習的積極性，對增強我校學生的社會競爭力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨具特色的多元化畢業設計（論文）聯合指導企業基地

積極探索與企業聯合開展科學研究、產品開發、共建研究等產、學、研合作模式，企業借學校人力資源進行研發工作，學校利用企業條件培養人才，互利互惠，建設一批工程實踐基地，形成長期穩定的合作關系；學生作為生力軍，直接參與工藝設計、產品研制、科技開發工作，鍛煉了學生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業門類齊全的東北老工業基地的吉林省，有優越的校企聯合優勢和校企合作傳統，同時，各企業中的工程技術人員和管理人員很多是我專業的畢業生，因此可依托本地建立多元化畢業設計（論文）聯合指導企業基地，在培養一批校外兼職指導教師同時，也解決了教學設施和工程訓練場地不足及到企業實習只能以參觀形式進行的困難，為學生工程能力的培養提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實效顯著的校內工程訓練基地

利用校內資源條件，發揮學科優勢，依托我院學生科技園、應用化學特色專業、省水處理實驗中心組建了培養學生工程能力的校內工程訓練基地，為畢業設計（論文）的順利進行提供了有力保障。

4.對校內指導教師進行工程實際能力再培訓，增強題目的工程實用性

近幾年，我專業引進了一批青年教師，他們的學歷高、綜合素質高，但沒有工廠企業工作的經歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學生到單位進行畢業設計（論文）過程中也下到企業鍛煉，親身體驗工程實際和生產管理運行過程，積累工程經驗，既可提高他們的理論教學水平和科學研究水平，同時，也能提高畢業設計（論文）的指導水平。

5.建立可操作性強的質量保證和評價體系

針對不同方式的畢業設計（論文）情況，制定相應的工作計劃要求及聯合指導協議書等教學文件，以保證畢業設計（論文）的有序進行。為考核學生的培養效果，制定了學生畢業設計（論文）質量評價內容和指標體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業設計（論文）中實行10～15%的末位復審制，保證了畢業設計（論文）的質量。

二、改革的可行性

"學科交叉、產學研結合"畢業設計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業單位解決一些實際問題；同時在為社會服務的過程中，學習生產新技術，反過來又促進教育質量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。

這種模式也是學生渴望的，學以致用，用才是學習的終極目標。一方面考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究，激發學習的積極性，也提高了我專業研究生的綜合素質；同時有計劃地指導學生在畢業設計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創新科研項目，參加大學生節能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業單位委托的課題具有很強的實用性，學生真題真做感興趣，更易激發他們的創新潛能，培養合作和團隊精神，提高綜合素質；同時，企業在這個過程中也能了解到學生的真實情況，及時與優秀學生簽訂就業協議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進人才的可靠性，節省了培訓費用。

通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業實驗資源不足的問題，充分利用企業或科研院所的實驗設備作為學生畢業設計（論文）實驗的有益補充，能有效地緩解學校因擴招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業與科研院所實驗設備的使用價值。

三、結束語

這種新模式的研究與實踐有利于造就優秀的應用型本科人才，可全面提高我專業的教學質量，是我專業教學改革的方向，符合高等教育綜合化的發展趨勢。

參考文獻

[1]冀滿祥.本科畢業設計（論文）質量控制的實踐與思考[J].山西農業大學學報（社會科學版），2005，2（4）：142-143.

篇（10）

今年初，我們對辦公室內部機構和作用進行了調整，并相應制定了經濟責任制考核辦法和職能作用考核辦法。打破了過去的統算統分，形成了按經濟效益和職能作用獨立的考核機制。明確了各部門工作的指標和目標，并實行獨立核算。一年來，取得了較好的效果：科協自己創辦的機械加工廠在去年股份制改造的基礎上，實現了經理和骨干的新老交替。使企業在年輕化、產品化、規?；矫嬗辛诵碌倪M展。經濟效益得到鞏固。科技樓自年初施行獨立承包以來，充分挖掘內部潛力，不斷尋求新得經濟增長點，調整資產和人才的合理配置。經營和管理有了很大提高。不但承擔起科技樓所有消耗費用和辦公室一半在職職工的工資，還自費更新了一部捷達汽車。增加了科協的自有資產。辦公室本部在搞好科協活動的同時，注意資金的合理利用和投資收益的回收。有效的保證了科協的經濟來源。彌補了失去廠內科技咨詢業務收入的損失。為科協的生存和科技活動的開展提供和了有利的保障。

二、圍繞促進企業技術進步，開展科協活動。

我們對辦公室內部機構的調整和獨立考核機制的實施，使辦公室本部的職能作用突出出來。使我們可以拿出更多的精力，投入科協活動的開展。今年，我們圍繞促進企業技術進步，在科普宣傳、科技論文評選、科技講座、科技培訓以及豐富科技人員業余文化生活方面做了一些工作：

5配合社會形勢和工廠中心工作，開展政治與科普宣傳教育。今年我們的科普櫥窗共出刊八期。（160個版面）

5春節前，我們與廠報社聯合，搞了一期集知識性、科技性、趣味性為一體的科技知識競賽活動。主要內容是一年來廠報上刊載的工廠科技信息、科技動態以及與鐵路機車車輛行業有關的科普知識。全廠職工踴躍參加，共收到答卷846份，由于大家認真查閱有關資料，答卷的正確率很高。有124人獲獎。

5今年三月，我們還組織全廠科技人員參加了中國科協舉辦的科學知識答題活動。我們作為一個分賽區，把中國科普研究所出的科學知識競賽題轉載在廠報上。還買了80本《當代科學知識》發至各科協分會供大家參考。此次活動得到廣泛參與，共收到答卷1860份。（全部報到中國科協科學知識競賽組委會）經驗卷，95分以上的就有951份。我們為隨機抽取的120名參賽者發了獎。此次活動獲中國科協科學知識競賽組委會組織獎。5今年上半年，我們組織了科技論文評選活動。對征集來自科技一線的40篇科技論文，組成了包括總師、副總師在內的專家評審組進行了認真的評審。最后以打分的辦法評出一等論文二篇，（各獎1000元）；二等論文四篇，（各獎800元）；三等論文六篇，（各獎500元）；四等論文八篇，（各獎100元）。并將入選論文編輯成科技論文集印刷1000冊，用于廠內外科技交流。我們還從中優選四篇推薦參加第四屆**工業企業優秀科技論文評選。其中兩篇獲三等獎，兩篇獲鼓勵獎。

55月16日，協助**市技協在我廠工人文化宮舉辦了由中國科普研究所所長袁正光教授主講的科技報告會。各單位參加報告會的有600多人，其中我廠職工有近500人參加。

5今年9月中旬至11月中旬，我廠科協配合教育處，舉辦了工廠中層領導干部微機基礎知識普及培訓班。以適應辦公自動化和信息化的要求，提高其掌握、運用微機進行辦公的能力。這次參加培訓的共有196人，按不同的基礎分為A、B、C三個班，每周半天脫產學習，有考核，有考試。大家感到收獲很大。

5在“**科技周”活動中，我們組織科協、技協骨干50多人，參觀了中國科技館、觀看了穹幕電影《夢想成真》并游覽了居庸關長城。

5評選廠級優秀青年科技工作者26名，并又科協出資組織他們赴張家界、三峽參觀旅游。

5今年，我們出資兩萬多元給全廠1400多名科協、技協會員每人購買了一本由我們總公司編輯出版的《鐵路機車車輛工業新技術》，做為日常學習的科普資料。也為我們下一步組織科普知識競賽打下基礎。

5今年我們還在全廠科技人員中，組織了業余飛標比賽。先給各分會配置了120個標盤，讓大家練習、選拔，然后進行分組預、決賽。共有近千人興致勃勃地參加了這項活動。

篇（11）

一、學習貫徹科普法，努力開展各種環境科普活動。學會辦公室、市環境宣教中心、市環保監測站等單位會員多次參加區、市組織的科技活動周、科普宣傳月活動，宣傳、印發環境科普知識宣傳材料。

1、5月份，在全市開展的“生態·科學”科普活動月中，組織會員參加了全市在縣的啟動儀式和科普宣傳，印發環境科普材料，掛宣傳板報。接著到賓陽縣進行“生態·科學”宣傳。

2、參與市科協舉辦的資源節約型、環境友好型社會科普報告會。

3、在“六·五”世界環境日宣傳活動中，全市數百名會員在環保行政部門領導帶領下積極參加宣傳世界環境日主題和節能減排科普知道，印發科普材料20萬份，組織節能減排板報100多塊進社區展覽，有效地提高市民的環?？破罩R。

4、7月25日，以市環保監測站會員為主的20多名會員參加了趙其國院士的專題學術報告會。

二、開展環境科技征文活動，繁榮環境學術園地。今年以來，組織本學會會員結合環保工作擬寫學術論文外，3月19日，還與市環境學會、綠世紀環保生物技術有限公司、市甘蔗學會等學會聯合開展《制糖業節能減排和循環經濟新模式論壇》征集學術論文。把征集學術論文工作擴大開來，使征集面有市擴大到市和糖業集團、大學和區外有關單位。論文作者有大學教授，企業專家技術人員，環保系統科技人員等，論文質量有了新的提高。全年共征集環境科學學會論文60多篇。

四、組織評選優學術秀論文、激勵會員參加學術活動的積極性。在參加征文，學術交流后，論文作者還有一個希望，就是想知道自己的學術論文是否有一個評價，有個好的收獲。為此，在市科協的關心下，本學會牽頭邀請專家對《制糖業節能減排和循環經濟新模式論壇》的論文進行評選，經過申報—評選—公示—審查等程序，評出一等獎優秀論文二篇、二等獎優秀論文6篇、三等獎優秀論文10篇等優秀論文共十八篇；并報送市科協審定、發文通報表彰，發給證書，以資鼓勵。計有30多名會員獲獎。另外，編印《節能減排，科學發展—制糖業節能減排和循環經濟新模式論壇》論文集500本；出刊《環境科學》1期3000冊；60多篇。

六、辦科技實事，認真落實環?？茖W技術研究，并應用到生產。

1、《電鍍》科研課題取得階段性成果，完成了資料收集整理、電鍍廢水綜合治理小試、電鍍集中園區選址研究等。年底將完成全部研究工作，報請驗收。邊研究、邊將成果應用到實際工作中，現市電鍍集中區籌建工作已在區五合工業區起動，取得實際應用成果。

2、積極推廣落實《論壇》會上宣讀交流推廣的腐植酸新技術，綜合利用榨糖濾泥和廢糖蜜。經過介紹、宣傳，上林縣接受了這項新技術。濟世興農腐植酸肥業有限公司在上林縣白圩鎮投資1000多萬建設腐植酸有機無機復混肥半年，今年底將投入生產。使《論壇》會推廣的新技術在我市開花結果。

3、開展卷煙廠《節能減排》課題研究，已進行結題。

4、7月24日舉辦《中華人民共和國水污染防治法》學習培訓班。全市有關企業，縣、區、市環保行政執法人員共150多人參加培訓。

七、學會自身建設工作。在上級的關心下，在各理事、各會員共同努力下，學會工作得到了新的發展。

1、召開理事會兩次，分別于3月4日和6月23日各召開一次研究學會有關工作和進行學術交流。