緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇思想學習心得范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

唯“實”是舉，要勇于直面現實。改革開放30年，長沙發展成績斐然，但對照發達國家和國內先進地區，我們差距不小。經濟社會發展差距有形，可直接感知，思想觀念落差無形，卻影響深遠。當前的發展，要真正轉入科學的軌道，我們必須唯“實”是舉，突破各種屏障，樹立新的理念，以思想解放的力量，拓展事業發展的空間。

唯“實”是舉，要貫穿于以人為本、創業富民的實踐。以人為本是科學發展觀的核心，創業富民是廣大市民的殷切期盼。我們要牢牢把握科學發展、創業富民的主題，以是否做到了以人為本、創業富民論成效，敢為人先，善用智慧，深化改革，相信和依靠人民群眾，以唯“實”是舉的銳氣，打破那些日漸固化但不合理的利益格局。

篇（2）

思維方式的更新與繼續解放思想、轉變觀念密切相關，與實現科學發展密切相關。要克服因循守舊、自滿保守、狹隘封閉、主觀片面等不利于我區加快發展的思想觀念，著力破除影響科學發展、加快發展的陳舊觀念和傳統習慣，必須通過解放思想、通過學習科學理論和科學知識，培養、形成和運用科學的思維方法，從思維方式上為科學發展、加快發展提供保證。

科學思維是運用正確的世界觀和方法論對經濟社會發展的各種現象和事物進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程；科學思維是使我們的思維更加符合實際、更能把握客觀規律、更能認識事物本質的思想方法。科學發展呼喚科學思維；科學思維促進科學發展。用科學思維謀求科學發展，是我們開展繼續解放思想大討論必須著力解決的一個重要問題。

我區正處于一個新的發展關鍵時期，實施好《廣西北部灣經濟區發展規劃》，加快推進工業化城鎮化，推動區域經濟合作與發展，對全區干部尤其是領導干部的統籌管理、決策、應對危機、獲取知識、創新等方面的能力與水平，提出了更高、更嚴的要求。面對新技術的發展與應用，面對經濟社會建設變量因素的增多，領導干部是否具有理論思維和戰略思維，能否正確科學地判斷發展趨勢，把握發展變化的內在規律與外在現象，事關決策的正確與否，事關全區發展大局，事關國家區域發展戰略的順利實施。思維方式決定思想觀念的形成，新一輪的發展機遇要求我們必須更新思想方法，強化科學思維，用科學的思維方法統籌兼顧抓發展。

用科學的態度和方法進行思維，不為已有的觀念和知識所束縛，才能夠尊重事實、尊重客觀規律，有的放矢，敢想敢干，敢為人先。我們在思維方法上如果還抱殘守缺，思想觀念就難以轉變；在經濟社會的發展過程中，就難以統籌兼顧，抓住重點，全面推進。或只顧眼前，不想長遠，按下葫蘆浮起瓢；或只見樹木，不見森林，導致經濟與社會、人與自然不能協調發展；或“老虎吃天，無處下嘴”，千頭萬緒理不出頭緒，不敢試，不敢闖，更談不上改革創新。我們講要學習廣東精神，大膽地試，大膽地闖，首先就要更新思維的方式方法，強化科學思維的意識和水平。如此，才能變革思想觀念，開闊視野與胸襟，勇于探索，敢于實踐，不斷提高應對復雜局面的能力，不斷提高駕馭市場經濟的能力，不斷提高總攬全局的能力。

用科學的思維方式思考問題，進行決策，謀劃發展，推動工作，必須不斷地提高學習能力，以一種開放的心態和進取精神，學習先進的理論知識和科學知識，學習新知識新思想新觀念。事有所成，必學有所成。只有通過學習，強化科學思維，才能夠認識、把握經濟社會發展的各個因素、各個層面之間的內在聯系，在錯綜復雜的經濟社會發展中認識把握經濟與社會、人與自然之間的相關聯系與相互作用，對發展中出現的問題和現象快速反應，準確判斷，科學決策，及時處理，實現經濟社會的全面協調可持續發展。

篇（3）

一、建設“四個襄陽”意義重大

建設“四個襄陽”是著眼全局、科學發展的戰略選擇。經過“十一五”的跨越發展，襄陽在省域副中心城市建設上取得明顯進步，在經濟總量、綜合實力、城市規模、未來發展空間等方面，相對于鄂西北地區的其他周邊城市具有一定的比較優勢。以“四個襄陽”建設來主導發展、引領跨越、總攬全局，必將加快襄陽省域副中心城市建設進程、提高建設標準、提升建設水平，全面增強襄陽綜合競爭力。

建設“四個襄陽”是直面挑戰、積極作為的戰略選擇。襄陽、十堰、隨州三市是湖北汽車工業的走廊，是全省重要的農產品基地和制造業基地。另一方面是以建設“四個襄陽”為戰略導向，使襄陽率先發展，彎道超越，在激烈的城市競爭中脫穎而出，努力發展成鄂豫陜渝毗鄰地區名副其實、社會公認的區域性中心城市。

建設“四個襄陽”是以人為本、執政為民的戰略選擇。“四個襄陽”既是經濟工程，又是民生工程。“四個襄陽”的建設過程，就是襄陽人民共同創造幸福生活的過程，是推動發展惠及民生的系統工程，市民在經濟、社會、文化、環境等方面將充分享受到發展成果。

二、認識了解、發揮作用

通過學習了解，個人認為，“四個襄陽”是省委省政府對襄陽的重托，是襄陽加快發展的歷史必然，是襄陽人民追求幸福生活的愿景，是聘用人員成長的寶貴機遇。作為鑒定所的一員，如何認識“四個襄陽”，如何堅持追求、保持信仰，體現社會責任感和先鋒模范作用至關重要，并從中感受和學習到了許多新東西，不僅了解了襄陽發展潛力，也深刻認識到城市區域擴大給鑒定行業帶來的挑戰，即點多、線長、面廣，涉及范圍越來越大、路程越來越遠、政策越來越嚴。同時也認識到每個人不單是個體，更是團隊中的一份子，都需要對自己的行為有所約束，為建立文化襄陽、綠色襄陽管好口，不亂說；管好手，不亂伸；管好腳，不亂踩。

XXX書記在學習座談會上的講話，對干部職工提出了高標準的要求，全體職工應該在建設“四個襄陽”的偉大實踐中登高望遠，努力提高戰略思維能力；“拾級聚足,速步以上”，努力提高攻堅克難的專業鑒定水平；修身明志，努力提高鑒定行業服務人民的能力，爭做政治過硬的表率、干事創業的表率、作風扎實的表率、服務百姓的表率、嚴格自律的表率，團結帶領全所干部職工迅速投身“四個襄陽”建設，充分發揮生力軍和突擊隊作用，為襄陽科學發展、跨越式發展貢獻青春、智慧和力量。

三、立足本職、貢獻力量

通過學習“四個襄陽”使我體會到，做好事業必須先做好人。做好一名襄陽人，必須端正心態，有頑強的意志，不好高騖遠，應從點滴做起、立足崗位、，腳踏實地、勤勉敬業。作為一名房屋安全鑒定員，謹記“四個襄陽”精神實質，正確運用在鑒定事業上，隨時謹記擔負的責任，提高綜合素質。我將按照“勘測鑒定完成一份，及時上報審批一份，盡快給出鑒定結果，救民眾于水深火熱中”的要求妥善解決各類房屋安全問題，并做出以下決心：

1、在審核鑒定報告的環節上狠下功夫。建立健全鑒定報告校對審核程序，認真做好各個階段、各個環節的審核工作。確保發出報告無一例紕漏，為市政府打造“四個襄陽”做貢獻，如舊城、棚戶區、城中村、九街十八巷的改造，排險解危，特別是為打造“綠色襄陽”盡綿薄之力。

2、要在建立健全房屋安全應急制度上狠下功夫。高度重視漢江汛期房屋安全問題，如梯子口、魚梁洲等防汛形勢嚴峻。鑒定從業人員應嚴格執行應急調度方案、科學調度，務必把汛期房屋安全風險降到最低限度，堅決杜絕群死群傷事件發生。提高應急反應能力，認真參加房屋安全應急制度預案并加強演練，有效預防和妥善應對突發事件，確保防洪安全和人民群眾生命安全。打造“都市襄陽”，營造和諧氛圍。

篇（4）

本人認為作為一線教師，解放思想是我們教育發展的催化劑，是我們教師自我成長的動力。我們一直倡導與時俱進，說白了與時俱進就要求我們的思想不斷解放，因為時代在飛速的發展，身邊的世界每天都在發生變化。我們的思想能夠固步自封封嗎？同樣我們的歷史使命也在發生細微的變化，我們的責任也在與時俱進，所以我們的思想必須解放必須與時俱進。

新的時代，新的歷史使命。我們作為“傳道授業解惑”的主體，面臨周遭環境的變化，我們應該從思想上給自己重新定位：我們應該以什么樣的思想狀況來應對新的問題；我們的素質教育進行的如何？如何給自己定位？

我以為我們應該解放思想，具體表現在：

1、做學習型教師

作為教師總是以把知識傳給學生為天職，這一點無可厚非。我們設想一下，我們的儲存量有多少，我們的知識有沒有更新。曾經有個教育學家說，我們教師不能給自己定位成一桶水，把水流給學生，因為這一桶水是有限的，水干了呢，所以他倡導教師一方面要給學生灌溉，更重要的是帶領學生找水源。而今天我覺得，咱們教師自己找水源及時充電也十分重要。

2、認識學生尊重學生

長期以來，教師和學生時不平等的。學校規定學生不能留長發，學生要穿校服，而我們老師呢有幾個老師和學生時平等呢。我們的思想沒有解放，我們應該放下師尊的架子和學生平等相處。師生是否平等，表現在平時的細節中，我們應該在班級管理中民主生活形成經常要耐住性子“蹲下來和孩子們平等對話”。讓學生在平日的細節中，感受現在的老師已經不再是高高地站在講臺上，而是平等地站在他們的身邊和他們一起面對風險，一起分享學習中酸甜苦辣。

篇（5）

去年以來，河北省委貫徹落實黨的十七大精神，在全省黨員干部中廣泛深入開展了解放思想大討論活動。省委宣傳部是這項活動的具體牽頭單位，省委常委、宣傳部長聶辰席同志不僅周密部署這項活動的開展，而且密切聯系經濟、社會、文化建設的實踐，就如何解放思想、推進和創新工作進行了深入思考，通過調研、講話、署名文章等方式，把自己的見解闡發出來，對全省面上的解放思想大討論活動起到引導示范作用。

日前，人民日報理論版刊登了聶辰席同志的署名文章《繼續解放思想要有新境界》。文章緊緊圍繞黨的十七大的主題“繼續解放思想，堅持改革開放，推動科學發展，促進社會和諧，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗”，深入闡述了解放思想與全面貫徹落實科學發展觀之間的辯證關系，闡述了繼續解放思想對全面推進工作創新、積極解決深層次問題所具有的重要作用。這篇文章是對河北省自去年以來所開展的解放思想大討論活動在思想認識上取得的主要成果的一個總結，也是對理論聯系實際、理論指導實踐、不斷開辟解放思想新境界品質的一種有效引導。

解放思想、繼續解放思想，說到底，是要通過解放思想來堅持和進一步推動改革開放事業，使堅持改革、深化改革、推進改革向更深更廣的層面拓展的信念進一步深入人心、堅定不移。是要用科學發展觀來武裝各級領導班子和領導干部的頭腦，強化發展是第一要義、以人為本是核心、全面協調可持續是基本要求、統籌兼顧是根本方法的意識，把科學發展觀的要求貫徹落實到各方面的工作當中去，使經濟社會事業的發展步入科學發展、和諧發展、可持續發展的軌道。所以，在新的歷史起點上繼續解放思想，必須深入貫徹落實科學發展觀，更新發展理念，創新思維方式，使科學發展觀內化為世界觀和方法論。要在解放思想中貫徹落實科學發展觀，在貫徹落實科學發展觀中解放思想。聶辰席同志這篇文章中，對這一理念，做了鮮明而深入的闡述。

科學的理論，是實踐的結晶，其意義也在于用來指導、推進新的實踐。強調在新的歷史起點上解放思想、繼續解放思想，都是旨在從我國的基本國情出發，正確認識當前發展的階段性特征，用理論創新的成果全面推進工作創新，積極解決深層次問題。黨的十七大報告指出，改革開放以來我們取得一切成績和進步的根本原因，歸結起來就是：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。我們要奮力奪取全面建設小康社會的新勝利，也必須以這一理論創新成果指導新的實踐。聶辰席同志在文章中，立足我國現階段基本國情，從解放思想要服務于經濟建設、社會建設、改革開放事業這三個方面作了深入闡述。即要把解放思想提高認識的成果主要落實到：完善體制機制，參與國際市場分工，推動改革開放實現新突破；強化自主創新，轉變經濟發展方式，推動科學發展實現新突破；更加關注民生，實現共建共享，促進社會和諧 實現新突破上來。

實踐沒有止境，我們的各項建設事業沒有止境，所以，解放思想、繼續解放思想，以科學的理論武裝人也同樣沒有止境。我們各行各業的各級領導班子和領導干部都需要深入學習領會黨的創新理論成果，深入貫徹落實科學發展觀，以科學的理念指導新的實踐，不斷開辟解放思想的新境界。

篇（6）

錢老曾回憶當年在美國學習時的感受。他說：“創新的學風彌漫在整個校園。在這里,你必須想別人沒有想到的東西,說別人沒有說過的話。拔尖的人才很多,我得和他們競賽,才能跑在前沿。”后來，他又曾多次談到，人云亦云不是科學。

篇（7）

在市公司下達《解放思想大討論》活動方案后，我公司高度重視，精心組織，周密安排，穩步推進各階段工作，進行了一輪輪認真的組織討論。做為公司經營副總經理，我主要組織經營線員工聯系思想和工作實際就目前的經營工作現狀有針對性地開展討論。

原來我們總是縱向比較，覺得自己的工作進步快，成績大，沒有緊迫感和壓力。這次我們橫向一比，讓我們看到了與其他縣公司的差距，并且這種差距有繼續拉大之勢。面對這樣嚴峻的形式使經營線員工倍感了解放思想的必要，進行大討論的必要。所以活動一開始，大部分員工就熱情很高，學習態度端正。

圍繞著活動方案中七個討論內容，四個實施階段，為了深刻踐行一切了為客戶，一切為了一線，一切為了市場。各部門結合自己的本職工作查擺出阻礙發展的問題并針對問題制定出合理的解決方案，對于不能解決了及時上報。通過大討論活動，公司上下一致認識到，沒有思想大解放就沒有事業大發展。特別是隨著信息時代飛速發展，做為通信行業呈現強烈發展態勢的形勢下，全體員機遇意識、憂患意識增強，決心站在新起點，超前謀劃，瞄準新目標，實現新發展，力爭在傳統市場保穩盤、創新業務方面取得新進展，實現主營收入跨越式發展。

推動工作、持之以恒。針對容易在員工隊伍中滋生的陳舊思想觀念，不愿、甚至害怕承擔責任，更不愿付出，缺乏競爭意識和團隊精神等等。強調中層以上干部在日常工作中注意思想的滲透性，隨時進行“解放思想，更新觀念”的教育。

解放思想，是永無止境的，思想觀念，也是常變常新，思想解放并不能一勞永逸，觀念更新也不是一蹴而就。今后，我們要把“解放思想、更新觀念”當作是一項長期任務，持續有效地進行下去，推進我公司各項工作朝良好態勢發展。

篇（8）

培養學生管理的觀念和能力，是學生理解信息世界，暢游信息社會的基礎。學生通過學習，具有了管理思維，才能夠將信息世界中的存在物作為對象化的存在加以觀察和管理，具備理解和管理對象世界的基本觀念和基本方法，并從對象管理中獲益。具體到小學階段，對象管理部分的教學目標可以從核心素養的三個層面加以關注。在知識與技能層面：了解不同操作系統和不同文件中的對象，以及對象的時空屬性和相互關系；掌握信息獲取和簡單數據統計的基本方法；知道對象的常見存儲方式與查找方法。在問題解決層面：能根據需要，從文件的時空屬性出發提取分類管理的線索，能做好個人數字設備中的信息管理；能根據需要利用搜索工具獲取有效信息。在學科思維層面：能夠將信息社會中的現象置于對象、關系之中加以觀察和管理。[4]

宏觀：基于對象管理思想的教材內容組織

小學信息技術教學中，對象管理思想可以在多個模塊內容中予以體現。本文中筆者嘗試面向三年級學生，以管理為主題，將知識模塊進行梳理統整，構筑信息技術教材內容體系，根據內容相互之間的關系形成桌面管理、網絡瀏覽與下載、文件（夾）管理、安全管理、信息管理等五個單元的內容編排。

微觀：基于對象管理的“文件管理”教學設計

筆者具體以第三單元文件（夾）管理中整理文件、管理文件兩課的教學為例進行介紹。1.整理文件：利用對象屬性進行分類整理文件是第三單元文件管理單元的初始課，學生在第一單元“桌面管理”和第二單元“網絡瀏覽與下載”中已經學習了在計算機中下載音樂、圖片、文檔等文件，產生了管理這些文件的需求。本節課讓學生先認識文件的屬性，從而了解文件的類型，進而對文件夾進行分類管理。重點在于讓學生有“類”及分類管理的意識，并掌握整理文件的基本操作。對此部分內容教學時，教師的慣常做法是，讓學生對生活中的物品進行分類。例如，對衣物進行分類，一般來說可以根據衣物的顏色、式樣、適合的性別等進行分類，在學生有了分類的概念后再遷移到文件的分類，讓學生根據已有的生活經驗來進行文件分類。但是，生活中物品和文件的屬性不同，文件是什么？文件又有哪些屬性？對不認識的文件怎么處理？學生只有在了解文件的屬性后才能準確地確定分類的依據，更好地根據實際的需要對文件進行更加適合的分類。基于這樣的考慮，筆者在教學中先讓學生認識不同的文件，如圖1所示。學生通過練習，了解到文件的類型和用途不同，圖標也不同，知道通過文件的圖標可直觀判斷文件的類型和用途，如音樂文件、圖片文件、文本文件等。學生還可以通過查看文件的詳細信息了解文件的類型。筆者設計了“查看多個文件的文件類型”的活動，讓學生打開本地磁盤，選擇圖標顯示方式為“詳細信息”，以列表的方式同時查看多個文件的類型（如圖2）。筆者讓學生觀察文件類型的同時，引導學生發現文件存放雜亂無章，從而引出分類及分類存放的思想，即先認識文件的屬性，從而了解文件的類型，進而對文件夾進行分類。分類操作的學習，先通過對文件和文件夾的介紹讓學生學會新建文件夾，并能夠根據實際的分類需要建好分類所需的多個文件夾，再通過文件（文件夾）的操作：選中文件（文件夾）、復制文件（文件夾）、移動文件（文件夾），把計算機中的圖片、音樂、文本等文件存放到對應的文件夾中。這樣設計之后，本課實際上體現了技術的三層內涵：管理的具體操作，即對文件及文件夾的復制、移動等操作，屬于動手做的技術；管理的方法，強調分類管理，屬于如何做的技術；管理的目的及作用，屬于為何做的技術。2.管理文件：對象關系與管理結構在整理文件一課中，學生已經把文件分類存放了，那么怎么查找呢？在管理文件一課中，學生了解了文件和文件夾的存儲結構；學會了使用文件排序、文件分組、文件搜索的方法查找文件；學會了刪除文件；學會了使用回收站來更好地管理文件。在此過程中教師引導學生發現，管理文件也是一門藝術。內容設計上，教師先引導學生了解文件和文件夾的存儲結構（如圖3）。

教師啟發學生思考：這個文件結構圖倒過來看像什么？像是一棵樹，一般稱其為樹形結構。為了分類保存文件，在計算機上建立了多個文件夾及子文件夾，多層文件夾就構成了樹形結構，計算機中的文件就是按照樹形結構來存放的。遷移到生活中，超市的貨品、圖書館的圖書，都是采用樹形結構進行管理的，圖4是學校年級管理的樹形結構圖。教師借助生活中的應用實例促進學生理解用樹形結構對對象進行管理的現象非常普遍。學生明確了文件的存放特點之后，就可以根據樹形結構逐級打開文件夾找到文件。但如果文件夾中的文件太多，學生很難快速找到，就需要使用文件查找方法，教師自然引入計算機內部文件快速查找的三種方式：排序、分組和搜索。文件分組是根據文件的屬性將文件分類，從而縮小查找范圍，以便快捷地查找到文件。教學時教師可以安排學生觀察同一文件按照不同方式進行分組的結果。這一設計的目的在于，所管理的對象（文件）之間以不同分組形成關系，同時使得文件處于不同的關系圈中，不同的關系圈之間又形成了一種網狀的結構關系。例如，同一個文件（《蟲兒飛》音樂文件）因為不同的分組方式造成其與周圍文件的關系發生變化，但文件屬性并沒有變化。即有屬性就有關系，有關系就有結構，依據不同的關系，可以給出不同的結構。這個練習的目的就在于讓學生對對象、屬性、關系、結構等概念形成初步的認知。

文件搜索部分，基礎操作是在“計算機”窗口右上角搜索欄中輸入文件名來查找文件，進而讓學生思考并探索除了文件名還可以根據哪些屬性查找文件，讓學生通過嘗試發現搜索欄涉及的文件屬性，并進一步讓學生了解到，文件的查找屬于本地文件搜索，與之前學習的網絡文件搜索共同組成文件搜索。因此教學中，教師還需要引導學生將本地文件查找與網絡中的搜索進行比較，發現共性。學生的學習及社會生活中的“事”“物”都需要系統性地管理，因而培養學生的管理思維意味著需要從學習中的管理出發延伸至對學生自我“事”“物”管理方法及意識的培養。學生對自我“事”“物”進行管理的意識的形成、管理目的的明晰、管理思想和方法的掌握，是對象管理思想的應用價值，也是其終極追求。

作者:徐婷 單位:江蘇省南京夫子廟小學

參考文獻：

[1][3]李藝,朱彩蘭.信息技術課程思想梳理思路簡議[J].電化教育研究,201（44）：5-10.

篇（9）

新聞紙之職務即報紙的職能。徐寶璜先生從六個方面對報紙的職務進行了概括：供給新聞，代表輿論，創造輿論，灌輸知識，提供道德以及振興商業。徐先生認為報紙應當力求供給新聞，不能作假新聞，而且新聞不能因為威逼利誘或者個人關系而變得不真實。徐寶璜先生把新聞報道的范圍進行了擴大，他認為新聞的范圍要包括國內和國外，不僅要報道政治上的大事，而且也要報道社會上的要聞。

在代表輿論方面，徐先生是這么認為的：昔則僅為對于政府而代表國民之輿論也，今則又應對世界而代表國人之輿論。[2]現在我們說得更多的是引導輿論，報紙等媒體根據篇幅、筆墨的多少來引導部分輿論。推廣至今，傳媒不僅僅是政府的喉舌，代表政府發表言論，更重要的是它已經成為外國了解中國的一個窗口，是中國與世界交流的一道橋梁。譬如在重大國際事件中，中國對內可以通過媒介進行客觀報道，對外可以代表本國立場，不至于外媒獨斷，一種言論占據世界。清末維新派辦報中，報人陳熾曾對清政府壓制國人辦報的做法提出了質疑與批評，并說桀犬吠堯，各為其主，國之利器，不可假人。[3]也就是說任何報紙都有偏向自己的立場，辦報紙這樣的活動不可以借予他人。每個國家都有偏向自己利益的立場言論，要想在世界輿論面前站穩腳跟，更需要利用本國傳媒表明自身立場和合法權益。

至于創造輿論方面，徐寶璜先生認為報紙應當站立在社會輿論前，創造正當的輿論。徐寶璜先生強調新聞學者，以養成良好新聞記者，并導新聞事業于正軌為職業者也。這一點和西方傳播學理論議程設置有相似之處，媒體可以決定人們想什么，但是不能決定人們怎么想。這就要求媒體至少要保證創造的輿論有正確的導向，內容真實客觀。

2 關于新聞采集的論述

徐寶璜先生將新聞采集之人分為三類：采集本埠新聞的人、采集外埠新聞的人和采集特別新聞的特別訪員。徐先生對采集的方法進行了細分和舉例，比如因人訪問的方法，因事訪問的方法以及采集報告集會的方法等。其中他對訪員的資格做了詳細的概括。徐寶璜先生指的訪員是兼具采集與編輯于一身的新聞人員，他認為這些人員應當具備敏捷、勤勉、正確、知人性、有強健之記憶力和有至廣或至深之知識的重要品質。這六個重要資格對于現在的新聞工作者，特別是記者來說都是亟需具備的良好品格。新聞之所以新，那是在于它的時效性，丟失時效性的新聞就失去了大部分價值，追求記者的敏捷是對于記者速度和反應上的要求，這就要求記者在應對突發新聞事件時，能夠想盡一切辦法迅速到達現場，得到第一手信息。同時要迅速成稿發回報社或電視臺，以最快的速度將新聞呈現在公眾面前。記者要勤勉，要有不怕苦、勇敢的精神，具備至廣或至深之知識。發揮個人的長處，在提高新聞專業素養的同時，還要多補充人文社會知識。

3 關于新聞之題目的論述

對于新聞題目的探討，徐先生說擬題目的有兩個：其一是便利閱者，其二是引人注意。并詳細舉例該如何為不同的新聞擬題目，為當時的新聞工作者提供了范本。新聞題目可以理解為整篇新聞的概括，有的讀者只看新聞題目決定是否繼續閱讀。新聞題目的制作應力求鮮明、生動，題目好壞在吸引受眾方面起著至關重要的作用。在當今信息量猛增的社會中，如何吸引受眾的眼球是眾多媒體著重考慮的問題。有種現象值得我們新聞工作者注意，許多新聞題目采用夸大或者片面的詞語來吸引受眾閱讀、觀看。新聞題目的含義往往令人費解、誤解，有題目以偏概全、濫用生詞或者夸大其詞等。[4]因此新聞工作者在擬寫題目的時候要注意恰當用詞，表意清楚。

4 關于新聞紙之廣告的論述

篇（10）

【中圖分類號】G63.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01

信息技術作為先進生產力的代表，正越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式以及學習方式。對思想政治課而言，如果我們善于利用信息技術改造傳統的教學模式，將會極大地提高教學效率，有效地培育學生的自主學習能力。

首先，信息技術為改變思想政治課教學模式提供了有力支撐。一方面，從教學內容上看，信息技術可為政治課教學提供豐富資源。古詩云，“繡成安向春園里，引得黃鶯下柳條”。黃鶯至所以下柳條，是因為有吸引它的東西。我們有時聽到學生講某某課很無聊。為什么？我想，還是內容枯燥，吸引不了學生。政治課教學尤其如此。如果照本宣科，學生肯定不愿聽，也不會學到多少知識。而將信息技術引進課堂，效果就大不一樣。我們可以通過多媒體、網絡等現代信息技術，把教學內容涉及的事物、現象、過程等全部展示出來，使教材內容更加豐富多彩，這樣就有效地擴大了教學容量，擴充了學生的認知空間，學生學習時也才能觸類旁通、取得事半功倍的效果。另一方面，從方式上看，信息技術可為政治課教學創造直觀的情境和雙向交流的渠道。政治學科有些內容較為抽象，學生理解起來較難。在課堂中，如果我們善于利用信息技術，把抽象問題形象化，那么學生接受起來就比較容易，也容易激發學生的學習興趣，原來枯燥乏味的課堂就會變得輕松愉快。同時，利用多媒體信息技術，老師和學生可以按照自己意愿控制信息處理過程，實現人機互動，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生的學習由被動變為主動，學生成為學習的主人，有效改變傳統教學中老師講、學生被動聽的局面。

其次，借助信息溝通的“三種模式”改造思想政治課教育。我們可以借用數學映射的概念，將信息技術改造教學活動分為三種模式。一是點――點模式。該模式主要是通過即時通信系統（如騰迅QQ）、電子郵箱以及手機等現代技術手段在兩人之間搭建信息交流平臺，方便兩者交流。比如大家可以登錄騰迅QQ，有什么問題可以在線進行交流。學生與學生之間也可以通過這種方式進行交流，互相促進，共同提高。“點――點模式”優勢在于便捷，無論何時，無論何地，老師與學生、學生與學生之間都可以實現無縫對接、及時交流，有利于老師及時幫助學生釋疑解惑、攻克難關，提高學習效果。二是點――多模式。該模式主要是首先提出一個問題，然后同學們公開對這個問題進行辯論，實現“理越辯越明的效果”。教學中，可以借助網上論壇進行。在論壇上，首先老師根據教學內容確定一個話題，安排一個學生進行解答，這種解答或者正確，或者錯誤，或者不全面；然后其他學生圍繞該問題查詢有關資料，跟帖發表自己的觀點；最后老師進行總結、點評，幫助學生運用所學知識加深對問題的理解，培養學生全面、辯證看問題的能力。在這一模式中，設計問題非常重要，有時可以故意說些錯誤的觀點，激發大家思考，通過分析錯誤來加深對知識的理解。三是多――多模式。該模式主要是圍繞一個問題，大家進行討論，持有相同觀點的同學可以結成聯盟，聯盟之間再進行辯論。該模式可以借助網上聊天室、網上論壇、網上投票等形式進行。具體操作可以是：首先老師一個問題，然后每個同學發表自己的意見，從其中梳理出代表性的意見形成幾個組，每個同學再加入這些組中，組與組之間再進行討論。該模式中關鍵是要激發每個同學參與討論的積極性，“當頭”、當發言人的積極性，以及維護自身觀點的積極性，主動去查詢資料，佐證自己的觀點。這樣可以不斷培養學生自我學習、自我研究的能力。老師要及時進行歸納總結，并對學生自主學習能力、協作學習能力進行評價，通過表揚先進來激勵先進、鞭策后進。

第三，老師要在教學活動中發揮組織者、引領者作用。信息技術在思想政治課教學中的合理恰當的運用，尤其是與研究性學習的整合，會給政治課的教學帶來質的飛躍。但是，不管信息技術如何具有強大的優勢和功能，政治教師的主導地位不會改變，思想政治教育的目標不會改變。在教育活動中，作為一名老師必須積極主動地思考采取什么樣的模式、通過什么樣的方式，才能讓學生更好、更好地掌握所學知識。比如，點――點模式適宜老師與單個學生交流，及時幫助指導那些學習遇到困難的學生；點――多模式、多――多模式適宜解釋重點、難點問題，學生通過查詢資料、公開辯論，加深對這些問題的理解。而不管采取什么樣的模式，老師都要積極參與到活動中去，精心組織好每一個環節，積極引導學生參與到活動中來，及時對學生的閃點光進行表揚、對學生的錯誤思想和行為進行批評，讓學生更好地接受知識、茁壯成長。總之，我們在教學活動中要堅持綜合運用多種教學方法，將信息技術與傳統教學手段結合起來，讓整個教學過程渾然一體、相得益彰，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

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中圖分類號：G623．15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-008-001

“喜新厭舊”是人的本性，猴跳三遍沒人看。單一、陳舊的教學模式已不適合新課改的要求，不利于學生素質的全面發展。為了配合新課程改革的實施，切實改變以往思想品德課中的那種單一的說教性，使學生在思想品德課堂上通過一系列的實踐活動，得到德育、美育等的全面熏陶，只有充分調動師生參與課堂的積極性和實效性，使課堂和社會實踐緊密結合，發揮思品課教學在學生整體素質發展中的主導作用，是思品課教學中一項十分重要和迫切的課題。當然，創新不僅表現為內容上的創新，而且表現為形式上的創新。那么，怎樣才能實現上述教學要求呢?

一、靈活運用教材，聯系學生生活拓展新內容

初中思品新教材以“品德與公民”為主線，將心理健康、道德、法律、國情教育四方面的內容相互聯系、相互滲透，構建了一個總的體系。因此，我們在教學中要靈活運用教材，不斷充實新的內容。

首先，選用故事要聯系生活。現行思品教材中，每課圍繞德育目標要求，大多選有一個主故事，這些故事由于只注重典型性，反映大人物的事、過去的事比較多。而這些故事往往距離學生思想和生活實際較遠，比較空洞。因此，對于教材，要創造性地運用：教材的基本知識、情感目標、能力目標應該予以保留，而教材的材料背景和問題設置則可以根據實際選用。教學中選用故事明理時，選擇故事要注意時代性，力求貼近學生的思想生活實際，適當選擇或修改，盡量選用小人物、小故事，讓學生感到就是身邊人，身邊事，給人以親切之感。

其次，要引導學生說真話、抒真情。引導學生講故事、舉事例、表觀點、談感想時更要讓他們講真事、說真話、抒真情，因為只有這樣，才能引導學生得出較正確的道德觀點，達到明理的目的。

二、激發學習興趣，培育美好的道德情感

學生的學習興趣是學好思想品德課的內在動力。學習只有動了情，才能產生動力，學生于不知不覺中受到美的熏陶，從而使其身心得以和諧發展。學習課文、閱讀材料，實際上是學生與文本對話，是感情與感情的交流。如果沒有情感的大量投入，教學就會顯得蒼白無力。教學中的情感體驗是一種最實在的實踐活動，是主體參與的最具體的表現。

1．課堂教學要講究語言藝術美

教學是一門科學又是一門藝術,良好的教學也有賴于教師教學藝術的自我展現。教師的教學藝術是多方面的，其中語言藝術表現在不失科學性和邏輯性的前提下,表達力求精煉風趣,深入淺出,生動形象,抑揚頓挫,聲情并茂,具有幽默感和啟發鼓動性。因為教學是師生心意交流、交換信息的雙邊活動。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力和說服力。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的語言力度、語言技巧和語言風采，就能撥動學生的心弦、促進學生的記憶、活躍學生的思維、豐富學生的想象，從而將深刻道理滲透到學生的心境中。因此，在教學中我們要以優美感人的語言激發學生的學習興趣，使學生在愉悅的氛圍中受到情感的熏陶。

2．創設情境，引導情感體驗

情境是人活動的環境。情境中的事和物對人的感情有感染作用。在教學中有意創設各種與課文內容相關、對教學有幫助的情境，有利于通過引導學生進行情感體驗活動來培養學生的心理素質。

因此，在教學中，教師要根據教學需要，設置情感導語和情感線索，創造相應的情境。這樣既能使學生自覺地進入學習氛圍中，也能在情感中求知學知，在情感中陶冶情操。

3．借助多媒體，激發學習興趣

多媒體教育具有形象性、再生性的特點，把形、聲、光、情、意融為一體，拉近了時空的距離，再現學生沒有或無法經歷的生活場景，讓學生有身臨其境的感覺，有效地縮短了教材內容與學生認識、生活之間的距離，使教學內容與學生的生活實際找了結合點。

三、精心設計課堂提問，提高課堂實效

思想品德課的課堂提問是教學過程中培養學生思維能力、完成教學任務的重要手段。要在教學中精心創設問題情境，讓學生在問題情境中樂于思考、樂于求得問題的答案，必須做到以下幾點：

1.設置問題要有趣味性

在課堂教學中能夠誘發學生的學習興趣，那么就能迅速地吸引學生的注意力，從而有效地提高整堂課的效果。

2．設計課堂提問要注意層次性

根據由近及遠、由淺入深、從具體到抽象、從現象到本質的認識規律，提問要注意圍繞一個中心，層層深入地提出一系列問題，使學生的認識逐步深入。

3．設計課堂提問要富有啟發性和針對性

思想品德課的課堂提問，一定要提在點子上，問在關鍵處，富有啟發性，以利于引導學生動腦思考。同時，要使教育觀點能滲入他們的內心世界，產生正向的心理效應，課堂提問必須加強針對性。