緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇六年級語文教師范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、字音、字詞。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。

2、積累與運用。

積累與應(yīng)用部分主要考查了學(xué)生對日積月累的掌握情況，學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，可見學(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫，因此教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。

3、閱讀。

本試卷課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，既考查了學(xué)生對教材的理解掌握情況又進(jìn)行了延伸。課內(nèi)部分學(xué)生得分較高，但錯別字較多。課外閱讀的短文學(xué)生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。從試卷上看學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準(zhǔn)確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。

5、作文。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學(xué)生都有話可寫，都知道通過典型事例表現(xiàn)親情、友情的可貴；二是內(nèi)容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

五、對今后教學(xué)的幾點看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感

4、豐富語言積累，注重語文實。

本學(xué)期教材分析

教材 名稱 人教版小學(xué)六年級語文 單元數(shù) 八 需用教

學(xué)時間 本學(xué) 期主 要教 學(xué)內(nèi) 容及 重難 點和 關(guān)鍵 教學(xué)重點：

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨立識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

8、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

教學(xué)難點：

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。

4、加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫活動總結(jié)。 課標(biāo) 對本 學(xué)期 的教 學(xué)要 求 1、通過本冊課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。

3、培養(yǎng)獨立識字的能力，學(xué)會140個生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺運用字典的習(xí)慣。

4、進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解句子的能力。 注意積累詞語，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。進(jìn)一步訓(xùn)練體會課文的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

6、閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬字。

7、樂于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

8、能抓住重點進(jìn)行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習(xí)慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實，有一定的條理。 學(xué) 期 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識領(lǐng)域

（1）借助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

（3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。

（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

（5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

（6）學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。

（7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。

（8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。 能力領(lǐng)域

（1）會使用字典、詞典進(jìn)行識字，有一定獨立識字的能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。

（8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。

（9）能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

（10）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長足跡，能夠?qū)懞唵螌W(xué)會活動總結(jié)。 情感領(lǐng)域 培植熱愛祖國語言文字的情感、使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務(wù)、無私奉獻(xiàn)的思想教育；增強(qiáng)環(huán)保意識，陶冶愛美的情趣；培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、熱愛科學(xué)、敢于實踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力的同時，提高學(xué)生語文綜合運用的能力。 本 學(xué) 期 采 取 的 主 要 教 學(xué) 措 施 教學(xué)改革的設(shè)想、實施計劃的具體措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。

2、識字、寫字教學(xué)

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。

4、口語交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系。總之，在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實教學(xué)目標(biāo)。同時，還要結(jié)合學(xué)生實際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。

修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學(xué)生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

1、發(fā)展學(xué)生的口頭語言及語言交往能力，引導(dǎo)學(xué)生講真心話，要從小培養(yǎng)學(xué)生健康、良好、誠信的語言表達(dá)能力。

2、擴(kuò)大學(xué)生的視野，不能把學(xué)生封閉在傳統(tǒng)的課堂和課本當(dāng)中。

3、開拓和開發(fā)利用課堂資源，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、尊重兒童。因此在語文評價中，從學(xué)生聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行較全面的考核。 小課 題研 究 （一）研究主題：關(guān)于課外閱讀的教學(xué)研究

（二）活動目標(biāo)：1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學(xué)生的終身伴侶。

篇（2）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Sixth-grade Students' Language Exam Anxiety in Our School： Characteristics， Incentives and Countermeasures

Abstract This paper use of literature， interviews， questionnaires， mathematical statistics， of the 108 students of the Hui'an a sixth-grade language exam anxiety. Explore the status of sixth-grade students' language test anxiety， incentives and countermeasures， to provide a useful reference for the primary school language teaching reform.

Key words sixth-grade studnets； Chinese； exam anxiety

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

惠安某小學(xué)六年級學(xué)生108人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)資料，獲得了該領(lǐng)域的有關(guān)知識，以及該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，對該領(lǐng)域有一個相對較清晰的了解。

1.2.2 訪談法

本研究訪談了部分被調(diào)查學(xué)生和福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2位專家，為編制對策問卷提供素材與理論支持。

1.2.3 問卷調(diào)查法

我校六年級學(xué)生的語文考試焦慮研究，采用Sarason考試焦慮量表（Test Anxiety Scale，TAS），輔以開放式問題，以問卷調(diào)查的方式調(diào)查惠安某小學(xué)年級學(xué)生共108人，回收有效問卷108份，有效回收率89%。其中，女生46人，男生62人。

在分析量表的調(diào)查結(jié)果和再次學(xué)生訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家咨詢，設(shè)計對策的調(diào)查問卷，對策問卷采用當(dāng)面填寫當(dāng)面回收的方式，對福建師范大學(xué)文學(xué)院4位教育教學(xué)專家和8位一線語文骨干教師進(jìn)行調(diào)查。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

使用Microsoft Excel 2003和SPSS for Windows 13.0統(tǒng)計軟件對測得數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性的檢驗和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 焦慮及考試焦慮

焦慮是指對外部事件或內(nèi)在想法與感受的一種不愉快的體驗。它涉及輕重不等但性質(zhì)相同因而相互過度的一系列情緒，最輕的是不安和擔(dān)心，其次是心理害怕和驚慌，最重的是極端恐怖，從表現(xiàn)形式上，它至少包括主觀緊張不安的體驗、行為上的運動不安以及植物喚起癥狀。①

考試焦慮（examine anxiety）是焦慮的一種，它是指在一定的應(yīng)試情境下，受個體認(rèn)知水平、人格傾向與其它身心因素的影響，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。②

2.2 我校六年級學(xué)生語文考試焦慮特點與分析

2.2.1 焦慮的癥狀分析

表1為焦慮學(xué)生與不焦慮學(xué)生在本次調(diào)查中各癥狀的分布情況。由表1可知，表中所列癥狀在非焦慮人群也可能出現(xiàn)，但與焦慮人群相比，癥狀出現(xiàn)的頻度及強(qiáng)烈程度較小。通過對兩樣本均值差異性檢驗可知，兩者間的差異具有高度的顯著性（P＜0.01）。說明表中所列癥狀可以作為語文考試焦慮自我診斷的依據(jù)。

2.2.2 焦慮的程度分析

學(xué)生的考試成績是受多因素影響的，但就焦慮的品質(zhì)而言，焦慮的程度對學(xué)生考試成績的影響最大。

從圖1可以看出，我校六年級學(xué)生語文考試焦慮程度的分布中，適度焦慮人群的比例為：74.3%，無焦慮人群的比率為10.9%，重度焦慮人群的比例為14.8%。由于適當(dāng)?shù)慕箲]程度對學(xué)生的考試而言是有利的，并不會影響學(xué)生的考試成績，相反會使學(xué)生在考試時注意力集中，興奮性高，并且還會保持良好的考試狀態(tài)，因此，需要引起語文教師注意并進(jìn)行適度干預(yù)的是那些焦慮程度為重度焦慮和沒有焦慮的學(xué)生。對于那些重度焦慮的學(xué)生，語文老師應(yīng)在平常的教學(xué)中，了解學(xué)生產(chǎn)生焦慮的主要誘因，并進(jìn)行有針對性的心理引導(dǎo)；而對于那些無焦慮的學(xué)生，由于無焦慮的成因與學(xué)生平常學(xué)習(xí)成績的高低有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)成績高而無焦慮的學(xué)生，可以理解為學(xué)生對自己有自信，由于學(xué)習(xí)成績低而無焦慮的學(xué)生，需要語文老師在平常的教學(xué)中對其加強(qiáng)思想教育。

2.2.3 焦慮的性別分析

為了了解我校六年級學(xué)生語文考試焦慮在性別方面的差異，對本次調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行性別方面的分析。

從表2可以看出，在焦慮總?cè)藬?shù)的比例上，男女生之間沒有明顯的差異。但在重度焦慮的比例上，女生明顯高于男生，表明女生在受到外界因素的影響時，更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心不安的反應(yīng)。由于重度的考試焦慮會使學(xué)生在考試時表現(xiàn)出急躁不安、心慌意亂，從而使應(yīng)有的水平得不到很好的發(fā)揮，影響考試成績，還會降低自信心，甚至對人的身心健康造成潛在的威脅。因此，這提示我們：語文老師應(yīng)在平常的教學(xué)中，更關(guān)注女生的心理狀況，在考試前多加強(qiáng)對女生的心理輔導(dǎo)。

2.2.4 誘發(fā)焦慮的主要原因分析

為了了解引起我校六年級學(xué)生語文考試焦慮的主要因素，在收回的108份有效問卷中，對學(xué)生所提出的焦慮誘因進(jìn)行Microsoft Excel分析。

從表3可以看出，引起我校六年級學(xué)生語文考試焦慮的諸因素對學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的貢獻(xiàn)程度不盡相同，家長的關(guān)注和考試的重要性是最主要的誘因，其中，92.66%的學(xué)生認(rèn)為，家長越關(guān)注，自己就越容易焦慮；87.96%的學(xué)生認(rèn)為，考試越重要，越容易引起焦慮；而老師的關(guān)注、時間的緊迫性與準(zhǔn)備是否充分等因素，也是引起學(xué)生考試焦慮的重要因素，其中，80.56%的學(xué)生認(rèn)為，老師越關(guān)注，自己越容易焦慮；79.63%的學(xué)生認(rèn)為，越是臨近考試，越容易焦慮；77.78%的學(xué)生認(rèn)為，考試準(zhǔn)備得越充分，越不容易引起焦慮，反之，越容易引起焦慮。就整體而言，諸外因間的重要性差異并不顯著。它們在引起考試焦慮上均起重要作用。

3 結(jié)論與對策

3.1 結(jié)論

（1）我校六年級學(xué)生的語文考試焦慮的情況相當(dāng)普遍，大約占學(xué)生總數(shù)的88.88%。（2）我校六年級學(xué)生的語文考試焦慮在總?cè)藬?shù)的比例上，男女生之間沒有顯著的性別差異，但在焦慮的程度上，女生重度焦慮的人數(shù)明顯多于男生。（3）誘發(fā)我校六年級學(xué)生語文考試焦慮的因素主要有：家長的關(guān)注程度、學(xué)生對考試的重要性認(rèn)識、老師的關(guān)注程度、考試時間的臨近程度、準(zhǔn)備的充分程度等。

3.2 對策

運用Microsoft Excel軟件對回收12份有效問卷進(jìn)行帕累托截集。

從表4可以看出，12位專家對我校六年級學(xué)生語文考試焦慮提出的主要對策，按照重要性排序依次為：家長建立合理的期望、學(xué)校制定合理的教學(xué)評價方式、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理引導(dǎo)、考前進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)、多渠道建立師生交流平臺等。

篇（3）

教育均衡發(fā)展強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)學(xué)生的不同個性因材施教，使學(xué)生得到均衡發(fā)展。如何利用現(xiàn)有的課程資源，實施實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨有的魅力呢？古詩文是我國民族文化的精髓，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著大量的人文內(nèi)涵，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展都具有十分重要的意義。

古詩文，以其聲情兼?zhèn)涞莫毺氐姆绞剑瑒?chuàng)造性地再現(xiàn)作品，還原生活，拉近與詩人的距離，與之氣息相通，與之心靈相融，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對作品的感知、理解和體驗，從而為課堂教學(xué)注入更為強(qiáng)烈的古為今用意識、更為濃烈的人文色彩，進(jìn)而在開發(fā)學(xué)生心智、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格方面發(fā)揮出無可替代的作用。

一、在誦讀古詩文中開拓人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的誦讀中獲得成功

著名學(xué)者余秋雨曾說：“在歐洲，作為古代經(jīng)典最顯著的標(biāo)志，是一尊名揚(yáng)天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難于燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古代詩文經(jīng)典。這些詩文是蘊(yùn)藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑，而一代又一代傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典延綿不絕的長廊。”的確，在小學(xué)中詩聲瑯瑯已蔚然成風(fēng)，古詩已被小學(xué)生所接受并吟誦。誦讀古詩文，能有效地開發(fā)小學(xué)生智力潛能，培養(yǎng)他們記憶能力，讓他們在輕松愉快的誦讀活動中進(jìn)行母語學(xué)習(xí)，同時還能讓他們了解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高文化素質(zhì)，加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高雅情操，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

中國的古典文化博大精深，內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)深厚，利用古詩文來豐富校園文化生活，給學(xué)校教育工作注入新的血液，增強(qiáng)新的教育活力，豐富新的教育內(nèi)容。是“基于資源的學(xué)習(xí)”、“基于載體的活動”。利用誦讀古詩文中開拓人文素養(yǎng)，突出“綜合”和“實踐”的特點，為教育均衡發(fā)展推進(jìn)和諧社會創(chuàng)造了獨特的條件。

二、利用現(xiàn)有教材打造人文經(jīng)典課堂，讓學(xué)生在廣博的經(jīng)典中獲得成功

現(xiàn)代漢語中的許多警言美句、掌故熟語，都來自古詩文的歷史傳承，小學(xué)生耳熟能詳?shù)脑S多成語、歷史故事、名人逸事、傳聞美談等都有古詩文可據(jù)，因此，我們就把這些兒童熟知的出自古詩文的語言材料作為選文對象，讓學(xué)生在廣博的經(jīng)典世界中與高尚交流，與智慧碰撞，為學(xué)生之理解和吸收奠定基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因為這些古詩文的語言簡練，語言富有生命力，或韻或散，或律或絕，五彩斑斕，絢爛多姿。

開展中華古詩文誦讀，可以促進(jìn)學(xué)生的記憶力。有心理學(xué)家指出，人的智力水平主要取決于記憶力水平，而記憶力是可以通過充分的開發(fā)和鍛煉而不斷提升的。由于小學(xué)生的理解能力是有限的，但三歲到十三歲的孩子記憶力相當(dāng)高，作為老師，在教學(xué)中不求甚解，但求會背，讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，傾醉于此，感悟詩文形式和意韻的美，找到詩文的獨特感覺，讓孩子更全面地吸收原汁原味的中國古典文化的精髓，讓古典詩文在他們的精神世界中奠基和生根。

三、創(chuàng)設(shè)誦讀環(huán)境感受人文素養(yǎng)文化，讓學(xué)生在文化書香的氛圍中獲得成功

利用學(xué)校的文化墻、教學(xué)樓走廊、教室內(nèi)處處貼上了古人的名言警句，創(chuàng)設(shè)誦讀古典詩文的誦讀環(huán)境，給學(xué)生誦讀欣賞古典詩文提供了一本生動的“活教材”。

例如貼上“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”、“半絲半縷，恒念物力維艱”、“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”等古人的名言警句，這樣讓古典與生活時時同在，讓學(xué)生的感官沐浴在濃濃的古詩文天地中，使之自覺按圣賢的要求約束自己，身體力行去實踐。校園的這一大特色景觀，蘊(yùn)含了“千淘萬瀝出深山，吹盡風(fēng)沙始到今”的勵志哲理，展現(xiàn)了“讀書破萬卷，下筆如有神”的精辟讀書方法，也體現(xiàn)了“吾日三省吾身”、“知錯能改，善莫大焉”的立人之道。“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”使學(xué)生體驗到“人間處處有真情，真情處處暖人心”的朋友之間深厚的情誼，從“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”中體驗到要尊重勞動……人間正道皆藏其中。不僅營造了文化書香學(xué)習(xí)的氛圍，又創(chuàng)設(shè)誦讀古詩文的誦讀環(huán)境，同時，陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。

四、開展豐富多彩的人文素養(yǎng)活動，讓學(xué)生在多姿多彩的活動中獲得成功

誦讀古詩文能促進(jìn)學(xué)生個性、知識和技能和諧發(fā)展，凸現(xiàn)“打造文化書香校園”的實踐活動。通過開展中華古典詩文誦讀，開展并實施了許多豐富多彩的活動，使學(xué)生樂于參與到古典詩文誦讀活動中來。使校園里掀起了詩配畫、經(jīng)典古詩詞誦讀的熱潮。更重要的是讀美文，學(xué)做人，吟誦《三字經(jīng)》、唐詩宋詞等，傳承五千年燦爛文化與傳統(tǒng)美德，通過大膽創(chuàng)新，運用舞蹈類（民族舞、現(xiàn)代舞）、相聲、小品類、歌曲類（獨唱、多重唱）、如配音詩朗誦、歌舞、表演唱、背誦接力、器樂的表演類等藝術(shù)表現(xiàn)手法，在每年的六一節(jié)的文藝匯報演出的舞臺上，小學(xué)生們意氣奮發(fā)，朝氣蓬勃，展示了本班的魅力和風(fēng)采。經(jīng)過這幾年來的積累，古韻盈滿園已經(jīng)成了一道特有的亮麗風(fēng)景。

篇（4）

kǒnɡbùāisīchúchuānɡchōuyēbóbóshēnɡjī

二、形近字組詞（多音字組詞）3%

間（jiānjiàn）斷轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）身聳廚

剝削（xuēxiāo）追悼（diàodào）耷櫥

二、看清下面一段話中每個字的結(jié)構(gòu)，請認(rèn)真、規(guī)范地抄寫。3%

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

三、選擇正確的解釋。（3%）

“負(fù)”，用音序查字法，應(yīng)先查大寫字母________；用部首查字法，應(yīng)先查部首______，再查____畫。“負(fù)”在字典中有這幾種解釋：（1）背；（2）仗恃，依靠；（3）遭受；（4）具有；（5）欠錢；（6）敗，跟“勝”相反；（7）違背，背棄“廉頗負(fù)荊請罪”中的“負(fù)”應(yīng)選第______種解釋；“小牛隊負(fù)于黃蜂隊”中的“負(fù)”應(yīng)選第_______種解釋；“如今，他已經(jīng)負(fù)債累累”的“負(fù)”應(yīng)選第_______種解釋。

四、選詞填空。4%

審閱瀏覽懇求乞求

1、晚飯后，爸爸坐在沙發(fā)里邊喝茶邊當(dāng)天的報紙，而媽媽在臺燈下公司的設(shè)計圖紙。

雖然……但是……不是……而是……不是……就是……

1、孔子知識十分淵博，對于兩小兒的問題，他無法回答。

2、孔子不想回答兩個孩子的問題，對于這問題無法作出正確的判斷。

五、根據(jù)意思寫詞語，選擇兩個恰當(dāng)?shù)脑~語填寫在下面的句子中。7%

1、比喻言辭誠懇，情意深長

2、沒有人能說明其中的道理，表示事情很奇怪，使人不明白。

3、兩種事物毫無共同之處。

4、一切事物或景象都變得煥然一新。

春節(jié)將至，這熱鬧景象與平時是的。

六、按要求改寫句子。6%

1、把下面的格言補(bǔ)充完整。

種樹者必培其根，操千曲而后曉聲，

2、把句子改寫成陳述句。

沒有我們的幫助，你怎么能完成這一項任務(wù)呢？

3、縮句：鄉(xiāng)下的老屋旁種著樹形優(yōu)美、高大而筆直的桃花心木。

4、照樣子寫一句排比句。

她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

七、將下列錯亂的句子排列成一段通順的話。（3%）

水珠聽了，得意忘形，似乎自己真的變成了一粒粒珍珠。

過了一會兒，太陽升高了，水珠被蒸發(fā)了，荷葉上只留下一塊塊泥印。

荷塘里滿是碧綠的荷葉，一張張像蒲扇似的荷葉，舒舒服服地鋪在水面上。

有一個孩子看見這些水珠，便歡快地叫起來：“你們快來看呀，那荷葉托著的水珠簡直像一粒粒珍珠，多美啊！”

有一天早晨，荷池里的魚兒一打挺兒，濺起的水花落在荷葉上。一顆顆水珠在荷葉上滾動，好看極了。

它對荷葉說：“看看，由于我的存在，才給你增添了光輝。人們到這里，不都是來看我的嗎？”荷葉微笑不語。

八、回憶課文內(nèi)容，完成下面的填空練習(xí)。13%

1、在的日子里，在的世界里的我能做些什么呢？只有罷了，只有匆匆罷了……過去的日子，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽了。節(jié)選自《匆匆》。

2、人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或，或。”為人民利益而死，就；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就。張思德德同志是為人民利益而死的，他的死是比。節(jié)選自《為人民服務(wù)》。

3、請寫出“孰為汝多知乎？”句子的意思：。

4、把王安石《元日》詩句補(bǔ)充完整。

爆竹聲中一歲除，。千門萬戶曈曈日，。

九、讀短文，完成下面的練習(xí)。18%

孩子，我為什么打你

畢淑敏

有一次與朋友聊天，我說，我這一輩子，從沒打過人……你突然插嘴說：“媽媽，你經(jīng)常打一個人，那就是我……”那一瞬，屋里很靜很靜。那一天，我繼續(xù)同客人談了很多的話，但一直心不在焉。孩子，你那固執(zhí)的一問，仿佛爬山虎無數(shù)細(xì)小的卷須，攀滿我整個心靈。面對你的眼睛，我要承認(rèn)：這個世界上，我只打過一個人。不是偶然，而是經(jīng)常；不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個人就是你。

在你很小很小的時候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點兒輕微的碰撞，都會將你稚弱的生命擦傷。我為你無日無夜的操勞，無怨無悔。我向上蒼發(fā)誓：我要盡一個母親所有的力量保護(hù)你，直到我從這顆星球上離開的那一天。

你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣，開始惡作劇……你摔破盆碗、拆毀玩具、遺失錢幣、弄臟衣服……我都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，都像走路會摔交一樣應(yīng)該得到原諒。

第一次打你的原因，已經(jīng)記不清了。總而言之那時你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧，你像一匹頑皮的小獸一樣我行我素，而我則要你接受人類社會公認(rèn)的法則……為了讓你記住并終身遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無以建樹之后，我被迫拿出最后一件武器——毆打。如果問我為什么要打你，我只能說，假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去摸它。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當(dāng)你初次與它們接觸時，我能夠通過打讓你感到切膚的疼痛，從此與它們永遠(yuǎn)隔絕。

我謹(jǐn)慎地使用毆打。每當(dāng)打你的時候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時候？不打他我還有沒有其它的辦法？只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會舉起我的手……每一次打過你之后，我都要深深的自責(zé)。假如懲罰我自身可以使你吸取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰。但我知道，責(zé)罰不可以替代，它如同饑餓中的食品，只有自己嚼碎了咽下去，才會成為你生命體驗中的一部分。

我從不用工具打人。打人的人用了多大的力氣，便會遭受到同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確的掌握力量，不至于失手將你打得太重。

我知道打人不對，但這個世界給了為人父母一項特殊的赦免——打是愛。世人將這一份特權(quán)賦于母親，當(dāng)我行使它的時候臂系千鈞。我毫不猶豫地認(rèn)為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……

孩子，聽了你的話我終于決定不再打你了。因為你已經(jīng)長大，因為你已經(jīng)懂了許多道理。毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒有用的。惟有對半懂不懂、自以為懂其實不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。

孩子，打與不打都是愛，你可懂得？

1、在第一自然段中用著重號找出兩對反義詞。（2%）

2、結(jié)合文章理解下列詞語。(4%)

“我行我素”指的是。

“臂系千鈞”指的是。

3、根據(jù)文章內(nèi)容用簡要的話填空。(6%)

“你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。”“我”舍不得打你，因為；“你像竹筍一樣開始長大。”“我”不會打你，因為你像一匹頑皮的小獸一樣我行我素。”“我”第一次打你，因為。

4、文中寫到“我謹(jǐn)慎地使用毆打”是因為：；“我從不用工具打是因為”：。

4、請你用三個精煉的詞語概括文中的“我”打孩子時候的感受。(3%)

、、

5、為什么說“打與不打都是愛”？(3%)

十、自主題：

1、用四個成語分別替代下面四個“很多”（4分）

超市里商品的式樣很多花的品種很多

公園里游人很多游樂場游樂項目很多

2、用“嚴(yán)”字組詞填入句中的括號里，不重復(fù)使用。（3分）

他瞪著眼睛，地對我說：“干好工作，要有的要求，的組織，的態(tài)度，的紀(jì)律，看你能不能經(jīng)受這的考驗。”

3、寫出八字成語（3分）

篇（5）

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)運用

(共5題；共27分)

1.

（4分）默寫《墨梅》詩句

吾家洗硯池邊樹，________。不要人夸顏色好，________。

2.

（6分）給劃線的字注音。

________

________

________

洗硯

淡墨

乾坤

3.

（3分）我會填。

千錘萬鑿出深山，________。粉骨碎身渾不怕，________。

4.

（3分）形近字組詞。

吟________

深________

冷________

探________?

5.

（11分）看拼音，寫詞語。

yǒu

qù

shuì

jiào

zuǐ

ba

yǔ

dī

qiāo

jī

________

________

________

________

________

yáo

yuǎn

shī

qì

yǐn

liào

lún

liú

píng

bà

________

________

________

________

________

二、問答題

(共2題；共10分)

6.

（5分）讀古詩《石灰吟》，翻譯整首詩。

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

7.

（5分）讀詩《墨梅》，“不要人夸好顏色”顏色指什么？

三、閱讀理解

(共2題；共31分)

8.

（17分）閱讀短文，完成練習(xí)。

貓改吃素（sù）

有人養(yǎng)了一只貓，那只貓很會捕鼠，老鼠們都怕它。

一天，那只貓的脖子上戴了一串佛（fó）珠。老鼠們看到了，很高興地說：“這下可好了，貓念佛吃素了！”于是老鼠們便前去向貓表示（感激

感謝）。

誰知老鼠們來到貓面前的時候，貓卻突然大叫一聲，撲過來，一連咬死了好幾只老鼠。那個最先（發(fā)明

發(fā)現(xiàn)）貓戴佛珠的老鼠，急忙逃竄，總算是脫了險。回到洞里，它心有余悸（jì）地對其他老鼠說：“貓改吃素以后，比以前更兇狠了！”

（1）選出括號內(nèi)正確的詞語。

表示________（感激

感謝）

最先________（發(fā)明

發(fā)現(xiàn)）

（2）用“________”畫出表現(xiàn)貓比以前更兇狠的句子。

（3）這個故事告訴我們（

）

A

.

要善待別人

B

.

對于任何事物，都不能只看外表，而要看它的本質(zhì)

9.

（14分）閱讀下文，回答問題。

藏在心中的鮮荔枝

小時候，我很不懂事，爺爺一生病，家里人都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，只有我最開心。因為來看望爺爺?shù)氖迨濉⒁虝r常會留下一些奶粉、罐頭之類的“好東西”，爺爺又總是說：“我不愛吃。”于是這些好吃的便成為我的“囊”中物。可是，八歲時由吃引起的一件事卻給了我很大的觸動，使我思想感情也發(fā)生了變化。

這一天，爺爺又病了，咳得很厲害。姑姑拎著一大袋東西來看他。“準(zhǔn)是又有好吃的啦！”我想是，便偷偷地藏在臥室門外看。果然姑姑從袋子里拿出來蜂王漿等補(bǔ)品，還有一大串鮮荔枝！“爸，這是你最愛吃的鮮荔枝！”姑姑邊說邊剝給爺爺吃。那晶瑩的荔枝肉饞得我直流口水，可惜就在這時我被媽媽叫走了。

回來時，姑姑已經(jīng)走了。爺爺知道我最愛吃鮮荔枝，就招呼我說“小王琴，來，來，這個爺爺不愛吃，你拿去吃吧。”我感到奇怪，便問道_____爺爺_____剛才姑姑不是說您最愛吃嗎_____噢_____爺爺以前愛吃_____現(xiàn)在不_____不愛吃啦了_____“太棒了！”不管三七二十一。我狼吞虎咽地大吃起來，爺爺在一旁默默地笑著看著我吃。

當(dāng)荔枝所剩無幾時，媽媽給爺爺端飯來了。見此情景，她怒不可遏地呵斥道：“小琴，你怎么把爺爺最愛吃的鮮荔枝給吃了！”說著就將剩下的幾個荔枝奪了過去，放在了爺爺?shù)拇策叀Ｂ犃藡寢尩脑挘椅乜蘖恕敔斱s緊地說：“沒關(guān)系，我……我不愛吃……”

我低著頭走出了爺爺?shù)姆块g，這時我才明白，關(guān)非爺爺不愛吃，而是因為________________________________________！從這時起我心中便藏下子這串鮮荔枝。

以后，我發(fā)現(xiàn)身邊有許多像爺爺那樣的人，他們以種種“不愛，不喜歡”為借口，把好處讓給了我。而我不再不像小時候那樣不懂事了。我也學(xué)會了“撒謊”，告訴他們：我也不喜歡，給您吧！

（1）給短文第③自然段缺標(biāo)點的地方補(bǔ)上合適的標(biāo)點符號。

我感到奇怪，便問道________爺爺________剛才姑姑不是說您最愛吃嗎________噢________爺爺以前愛吃________現(xiàn)在不________不愛吃啦了________

（2）寫反義詞。

怒不可遏——________

呵斥——________

委屈——________

（3）聯(lián)系上下文，給第⑤自然段的橫線處填上合適的文字。

（4）讀了短文，請談?wù)勀銓Α皬倪@時起我心中便藏下了這串鮮荔枝”的理解。

（5）第一自然段中，用波浪線畫出體現(xiàn)“我很不懂事”的句子。

（6）你聽過像文中爺爺類似的謊言嗎？請用幾句話說一說你的經(jīng)歷？

參考答案

一、基礎(chǔ)運用

(共5題；共27分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

二、問答題

(共2題；共10分)

6-1、

7-1、

三、閱讀理解

(共2題；共31分)

8-1、

8-2、答案：略

8-3、

9-1、

9-2、

9-3、

篇（6）

一、引言

語文是小學(xué)教學(xué)的重要課程，學(xué)好語文能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時對傳承中華文明的文化傳統(tǒng)有著積極的作用。小學(xué)六年級處于小學(xué)到初中的過渡期，通過小學(xué)六年級語文教學(xué)，能夠給即將進(jìn)入初中的小學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。小學(xué)六年級語文教學(xué)，要以提升學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，既要傳承以往的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，又要做到與時俱進(jìn)，創(chuàng)新語文教學(xué)的方式。

二、傳承小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)

對小學(xué)生而言，語文教學(xué)的重點主要集中在掌握基本漢字、訓(xùn)練漢語能力和提升閱讀技巧上，因此在這個階段，教學(xué)任務(wù)賦予了學(xué)生大量的背誦和記憶任務(wù)，甚至是強(qiáng)制性地背誦和記憶。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，教師們通常會教授學(xué)生背誦字、詞、句的重要性，只有通過一定的知識背記，才能提高學(xué)生的漢語語感能力，這需要在小學(xué)語文教學(xué)的過程中加以傳承。小學(xué)語文教師要切實履行好引導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)，既要教授學(xué)生記憶和背誦的技巧，又要檢查記憶和背誦的效果，確保學(xué)生能夠?qū)W好語文這門課程。特別是對六年級學(xué)生來說，這一階段的語文成績，可以說是整個小學(xué)階段語文能力的綜合反映，直接影響到學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，對學(xué)好語文這門課程的自信心，因此在這一階段，必須打牢小學(xué)生的語文基礎(chǔ)。傳承從某種形式上來說，要求語文教師充分認(rèn)識到六年級小學(xué)語文教學(xué)的重要性，認(rèn)真總結(jié)以往有效的教學(xué)經(jīng)驗，既教知識，又教方法，讓學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。為了得到更好的教學(xué)效果，教師在授課之前，必須對教學(xué)內(nèi)容有一個充分的理解和掌握，結(jié)合學(xué)生實際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點，清楚學(xué)生必須掌握的知識點，在最短的時間內(nèi)向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的把握和初步的印象，方便學(xué)生在課后進(jìn)行知識點的鞏固。實踐證明，只有不斷的重復(fù)，才能加深印象，學(xué)生通過完成課后作業(yè)，不斷加深對教師所教授內(nèi)容的理解，從而提升個人的語文能力。

三、積極探索小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方法

創(chuàng)新對小學(xué)六年級語文教學(xué)來說，是最本質(zhì)的要求，但要做到創(chuàng)新，需要語文教師開動腦筋，積極探索。創(chuàng)新不是無根之木、無源之水，創(chuàng)新必須建立對優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)行傳承的基礎(chǔ)上。

創(chuàng)新從根本上來說就是要做到與時俱進(jìn)，不斷煥發(fā)出語文這一傳統(tǒng)學(xué)科的新生活力，讓語文這門學(xué)科受到越來越多的學(xué)生歡迎。對小學(xué)六年級語文教學(xué)來說，語文教師必須把提升教學(xué)質(zhì)量擺在第一位，在教學(xué)實踐中不斷探索更為有效的方式方法，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。比如說，可以嘗試性地將成語、謎語、歇后語，融入到語文教學(xué)之中，甚至通過開發(fā)和創(chuàng)造益智游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)都在倡導(dǎo)一種“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)方式，但從目前實際情況看，這種教學(xué)方式起到的效果并不明顯，究其原因主要是，教師在教學(xué)過程中未能發(fā)揮好引導(dǎo)作用，游戲和學(xué)習(xí)的結(jié)合并不緊密，往往存在顧此失彼的現(xiàn)象。如果能夠真正的做到寓教于樂，對小學(xué)六年級語文教學(xué)無疑有著重大的幫助，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更有興趣投入到語文學(xué)習(xí)之中，更加主動地探索學(xué)習(xí)語文的方法。通常來說，小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的語文知識都是非常淺顯的，往往停留字、詞、句上，因此可以考慮把創(chuàng)新小學(xué)六年級語文教學(xué)的重點，放在轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)的單一講解知識點的方法，把教學(xué)關(guān)注點放在培養(yǎng)小學(xué)生的語文興趣上，想辦法提升小學(xué)生對語文的興趣，而不是把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文教師要善于把語文課堂變成小學(xué)生展示個人能力的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，找到自身的角色定位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。語文教師要把學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，采用學(xué)生容易接受的方式，講解學(xué)生感興趣的知識。已有的教學(xué)經(jīng)驗表明，許多對于文科有著濃厚興趣的人，大都能夠在文藝領(lǐng)域有所建樹。對六年級小學(xué)語文教學(xué)來說，語文教師一定要把住六年級這個特定階段，把培養(yǎng)學(xué)生語文興趣這個重點凸顯出來，讓語文教學(xué)朝著更為科學(xué)合理的方向發(fā)展。當(dāng)然，這里說的以培養(yǎng)學(xué)生興趣為重點，并不是指完全放棄對基本知識點的背記。相反，只有掌握基本的語文知識，學(xué)生才能對語文學(xué)習(xí)引起興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中不斷增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。所以說，掌握必要的語文知識點與培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣并不沖突。在學(xué)習(xí)語文的過程中，要把語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生語文興趣有機(jī)結(jié)合起來，確保小學(xué)語文教學(xué)取得應(yīng)有效果，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

篇（7）

小學(xué)六年級的語文教學(xué)與小學(xué)其他年級相比，有其自身的特殊性，如何開展好這一階段的語文教學(xué)，應(yīng)該是小學(xué)語文教師認(rèn)真思考的問題。

一、愛是教學(xué)實施的重要動力

小學(xué)六年級是即將結(jié)束小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵一年，這一年也意味著教師要肩負(fù)更大的責(zé)任，需要完成的任務(wù)會更多，教師不僅要對學(xué)校有一個工作的交代，也要對學(xué)校在社會上的聲譽(yù)負(fù)責(zé)，

同時還要對學(xué)生在畢業(yè)關(guān)鍵時期的健康成長與學(xué)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。要想做一個合格的小學(xué)六年級語文教師，就要犧牲自己的利益，拿出更多的時間，付出更大的努力，才能做好小學(xué)六年級語文教學(xué)工作。要做好小學(xué)六年級的語文教學(xué)工作，就要求教師做到將教學(xué)工作的有效實施作為重要的工作內(nèi)容，從時間上保障教學(xué)的開展，要

根據(jù)六年級學(xué)生的心理特點與畢業(yè)班自身的情況，以及學(xué)生對語文教學(xué)的實際需要，精心設(shè)計六年級語文教學(xué)實施的內(nèi)容，要創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的教學(xué)氛圍，讓“愛”作為教學(xué)工作實施的根本原則，以愛的力量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以真誠的心與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生通過教師在教學(xué)中愛的話語，體會到老師發(fā)自心靈深處的愛，以愛為動力的教學(xué)工作的實施，可以讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，用愛作為學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷前行的動力，用愛激勵學(xué)生不斷克服困難，取得語文學(xué)習(xí)的更多勝利。

二、要以語文學(xué)習(xí)的不斷積累作為創(chuàng)造的基礎(chǔ)

要做好一件事情，往往需要進(jìn)行長時期的積累才能取得成效，語文學(xué)習(xí)也需要長期積累才能取得實效。要做好語文知識的積累，教師就要在日常教學(xué)中重視幾種基本教學(xué)活動的開展。教師在六年級語文教學(xué)的實施中要重視讀的作用，讀可以采用大聲的朗讀方式，也可以采用不出聲的默讀，還可以采用微聲的輕讀等多種閱讀方式，所讀的內(nèi)容也要力求豐富，既可以是對課文的背誦與朗讀，也可以是對詩詞的朗讀，還可以針對大量的成語進(jìn)行長期的積累與朗讀，對一些充滿啟發(fā)的名人名言也要展開大量日積月累的閱讀。除此之外，教師還要重視學(xué)生多動筆，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把一些自己喜歡的詞句記在固定的筆記本上，在需要的時候經(jīng)常翻看，在這樣的過程中做到生活化語文知識的積累。并且，作為老師，榜樣的力量是非常大的，老師為了鼓勵六年級的學(xué)生勤于動筆，也應(yīng)該在平時樹立一個多動筆的榜樣，要以促進(jìn)學(xué)生的動筆為目的，鼓勵學(xué)生積極動筆，積累自身的寫作經(jīng)驗，以教師的榜樣樹立調(diào)動學(xué)生動筆的熱情，促進(jìn)學(xué)生語文知識與能力的不斷積累。只有這樣，學(xué)生才能在六年級的語文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)更加豐厚，才能更具創(chuàng)造的潛力，從這個意義上來說，日常進(jìn)行語文知識與能力的積累才是學(xué)生創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。

三、要在語文教學(xué)的實施中開展思想教育

語文教學(xué)既是一種語文素質(zhì)的教育，也承載著思想教育的功能，在六年級的語文課本中，有許多膾炙人口的名篇佳句，這些內(nèi)容除了具有極強(qiáng)的文學(xué)欣賞性以外，同時具有中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，其思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性都是非常強(qiáng)的。因此，語文教學(xué)從其本質(zhì)來看，既是一門語文知識學(xué)習(xí)的科目，也是一門思想教育的科目。在日常教學(xué)中，教師要注意在課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思想實際對學(xué)生進(jìn)行及時的思想教育，要讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族一些優(yōu)良的思想，以美好的思想引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

四、要以大語文的教學(xué)理念引領(lǐng)六年級的語文教學(xué)

應(yīng)該看到，在六年級語文教學(xué)的實施中，單單以一本書的課文來開展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學(xué)的實際需要，六年級學(xué)生與其他年級的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定獨立思考的能力，僅僅通過一本語文書的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要，而語文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語文教學(xué)來開拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級的語文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺為語文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語文知識，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)語文教學(xué)的高效開展，以大語文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級語文教學(xué)的高效實施。

篇（8）

， 。（3）《渡荊門送別》一詩表現(xiàn)詩人思念家鄉(xiāng)的詩句是： ， 。7.在下面語句間連線，使之構(gòu)成四幅對聯(lián)。A、黑發(fā)不知勤學(xué)早 a、水性淡泊是我?guī)烞、無邊落木蕭蕭下 b、白首方悔讀書遲C、四面荷花三面柳 c、不盡長江滾滾來D、竹直心虛乃吾友 d、一城山色半城湖二、閱讀（一）閱讀下面文字，完成相關(guān)問題。自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，

猿鳴三聲淚沾裳。” 8.解釋文中下列字的意思。（1）肅: （2）屬:（3）引: （4）闕:9.第二段中寫江水水流湍急的句子是：

后來唐朝的李白有兩句詩與此處的意思相近，李白的兩句詩是：

10.文中”清榮峻茂”一句寫了 _______個對象,它們依次是 ______ 、 _______、 _______、____

。11.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）自非亭午夜分，不見曦月。

（2）空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

12.古人常用“三”形容多，如文中“猿鳴三聲淚沾裳”。請再舉兩個含“三”、其含義也是表示“多”的成語或

詩句。

(二) 閱讀下文，回答問題。比較閱讀甲文《答謝中書書》和乙文《記承天寺夜游》，完成以下各題題。 【甲文】山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹。四時俱備。曉霧將

歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。 【乙文】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡月色入戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未

寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人

者耳。13．用“／”為文中畫線句子標(biāo)出停頓。 解衣欲睡月色人戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民。14．解釋下列加點的詞。 (1)曉霧將歇( ) (2)未復(fù)有能與其奇者( ) (3)懷民亦未寢( ) (4)但少閑人如吾兩人者耳( )15．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。 (1)沉鱗競躍。

(2)相與步于中庭。

16．填空。 (1)甲文寫景動靜相襯，其中通過生命活動的描寫，為景增添動感的語句是“__________”和 “__________

”。乙文寫景的名句是“__________”。 (2)甲乙兩文都寫了自然景物，甲文描繪了“之美”，乙文描寫了“之美”。但兩文表達(dá)的思想感情

有所不同，甲文表達(dá)了作者的思想感情；乙文則把賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、人生的感慨等微妙復(fù)

雜的思想感情濃縮在文中“__________”的語句中。(三) 閱讀下文，回答問題。荷花之迷荷花何以出淤泥而不染?是因為荷的表面十分光滑，污垢難以停留?不是，科學(xué)家用掃描電子顯微鏡觀察，發(fā)現(xiàn)荷

花的花瓣表面像毛玻璃一樣毛糙，盡是20微米大小的“疙瘩”。這一被稱為“荷花效應(yīng)①”的發(fā)現(xiàn)給人意外的啟

示。它啟發(fā)人們?nèi)パ兄仆苛虾陀推幔箟γ嫦窕ㄒ粯硬皇芪廴荆辣ｕr艷色彩。荷花能自身加熱，即使外界溫度

降到10℃，它也能保持花朵內(nèi)35℃的溫度。一株盛開的荷花可提供1瓦的功率。這一能量來自荷花細(xì)胞內(nèi)能發(fā)熱的

線粒體——細(xì)胞的“動力機(jī)構(gòu)”。荷花的自身加熱有利于花粉傳播，荷花有一種潛藏于蓮子的旺盛的生命力。科

學(xué)家用一顆1288年以前的古老蓮子培育出新的健康荷株。沉睡了近千年的古蓮子在4天后長出嫩綠的新芽。科學(xué)家

從千年古蓮中離析出一種酶，發(fā)現(xiàn)是這種酶在修理細(xì)胞本身的蛋白質(zhì)損壞造成的缺陷。倘若能從蓮子中分離出負(fù)

責(zé)修理“衰死損壞”的基因，不也可以把這種基因移植到其他植物乃至人身上，讓人類的不老夢想成真嗎? 【注】①效應(yīng)：物理的或化學(xué)的作用所產(chǎn)生的效果。 17．文中說到“荷花效應(yīng)”。根據(jù)有關(guān)文字對“荷花效應(yīng)”作出解釋。

18．荷花有一種潛藏于蓮子的旺盛的生命力，其原因是什么?

19．這段文章說明了荷花的哪幾個特點?

(四) 閱讀下文，回答問題。人性的 ①這是個不大的小鎮(zhèn)。中午的街道寂寥無人。樹葉都打著卷，暗淡而倦怠地耷拉著。偶爾有一陣風(fēng)，也極微

小極細(xì)弱，還未感覺到，就消逝在熱氣中了。 ②店鋪的男人不禁有些困乏，趴在柜臺上打起盹兒來。朦朧中，他被一陣聲音驚醒。靠門的地方，一個年輕

人正向里邊探頭探腦地張望著。他正要問些什么，年輕人突然又退了出去。他警惕地四下打量了一下自己的鋪面

，發(fā)現(xiàn)并無異樣。他正要繼續(xù)打盹，年輕人又探頭進(jìn)來。 ③“你要買點什么?”他不失時機(jī)地問。 ④“我，我……”年輕人有些慌亂，支支吾吾半天，也沒說出什么來。他覺得事情有些蹊蹺，就仔細(xì)打量起

這個年輕人：除了滿身的疲憊和蓬亂的頭發(fā)外，穿戴還算整齊；最顯眼的，是他背后的那把古琴，顏色紅紅的，

像一簇火焰在燃燒。 ⑤“你到底有什么事?”這次問話時，他故意讓自己的語氣變得耐心些。 ⑥“我，我是個學(xué)生，要參加來年高考，考試之前，我想去市里師范學(xué)校找個老師輔導(dǎo)輔導(dǎo)……”男人很機(jī)

敏：“那你是問去市里的路吧?” ⑦“不，不，我不是……我父親老早就去世了，母親養(yǎng)我已經(jīng)很吃力了，我想，我想為您彈支曲子……”年

輕人似乎用盡了自己所有的力氣和勇氣。 ⑧聽了年輕人的一番話，男人這才明白了，剛要開口，突然簾子一撩，從里屋走出一個睡眼惺忪的女人。“

出去，出去，你們這號人我見得多了，無非就是編個謊話騙錢，沒門!”女人說話像連珠炮一樣。 ⑨男人似乎沒有聽到女人在說些什么，他起身把自己坐的凳子拿過來，輕輕地放下：“孩子，坐下來，彈一

曲吧。”然后便靜靜地站立在一旁，欣賞而又專注地看著年輕人。樂聲響起，偌大的店鋪里，頓時像有一股清泉

汩汩流淌，又似有一陣清風(fēng)幽幽吹拂，時而低沉，時而綿長，營造出一種高雅曼妙的意境。 ⑩一曲終了，男人覺得他已明白了一切。就在他走向那個放著營業(yè)款的抽屜時，女人快步上前，一把按在抽

屜上，又開始數(shù)落起來。男人有些不耐煩了：“我不相信他是個騙子，至少，他的琴聲是純潔的!” （11）幾年后，一位在音樂上頗有造詣的老師，在大學(xué)課堂上為學(xué)生講起了這個故事：“……我在去那家店鋪

前，已經(jīng)去了很多家，但都被轟了出來，冷眼、嘲笑甚至是謾罵，幾乎使我喪失了繼續(xù)求助的勇氣。其實，不瞞

大家……那個中午我看到店鋪里的男人睡著了，心里陡然升起了一種從未有過的邪念——偷一筆錢，甚至我當(dāng)時

想，即使在這里不成功，我也要在下一個地方得到它。然而那個男人平和地接納了我，他給了我錢，更重要的是

，他那句‘至少他的琴聲是純潔的’像一道耀眼的光芒，映照在我的心靈深處，蕩滌著我內(nèi)心的塵垢，把我從那

個危險的邊緣拉了回來。” （12）“是的，”他說。“一顆在困境中的心靈本已脆弱，但在人性這雙大手的下，即將跌倒的生命又重

新站了起來，因為沒有一個靈魂自愿蒙塵。” (選文有刪改)20．開頭的環(huán)境描寫對后文的情節(jié)發(fā)展有什么作用?

21．第⑩段中那位老師說他當(dāng)時“心里陡然升起了一種從未有過的邪念”，前文的哪些具體描寫可以看出他當(dāng)時

有過“邪念”?

22．文中兩次描寫店鋪女主人的作用是以女主人的 反襯男主人的 。23．根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，回答下面兩個問題。 (1)第⑧段中寫道“聽了年輕人的一番話，男人這才明白了”，此時男人明白了什么?

(2)第⑩段中寫道“一曲終了，男人覺得他已明白了一切”，此時男人又明白了什么?

24．根據(jù)你對文章內(nèi)容的理解，圍繞“當(dāng)今社會需要‘人性的”’這個話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識。(要求見解深刻，

理由充分，字?jǐn)?shù)不超過100字)

篇（9）

2017——2018學(xué)年度第一學(xué)期語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量期末檢測試卷分析表

學(xué)校：    潭門鎮(zhèn)中心學(xué)校      班級：   六年級（1）班          班級人數(shù)：  42人             科任教師：題序題目考點權(quán)重（分值）正確率簡單描述學(xué)生的錯誤，并簡要分析原因。下次此類型題出題建議一看拼音寫詞語考學(xué)生的拼音和規(guī)范書寫能力5分90%書寫不規(guī)范,筆順不正確應(yīng)出些本冊中的重點詞二讀句子，選正確的音、字、義考學(xué)生對字的音形義的理解能力3分93%部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實在差本題很好的檢測了學(xué)生的基礎(chǔ)知識三找出詞中的錯別字并改正考學(xué)生對易錯字的辨認(rèn)能力4分70%大部分學(xué)生不理解“稠密”的意思，不能正確改錯題量少,建議多出幾道四形近字同音字組詞考學(xué)生辨別形近字能力8分90%基礎(chǔ)知識掌握不扎實很好地考查了學(xué)生對字音字詞的掌握五寫近義詞考學(xué)生對近義詞的理解能力6分91%對字義理解不透測題量少,可多出幾道六選詞填空考學(xué)生對詞語的理解與運用4分88%對詞語理解不透，積累不夠難度適中，很好七補(bǔ)充詞語再選詞填空考學(xué)生的詞語積累6分82%個別學(xué)生粗心寫錯別字，詞語理解不透很好的檢測了學(xué)生對詞語的理解運用八句子長廊考學(xué)生理解、變換句子的能力8分76%修改符號的運用掌握不透本題綜合性強(qiáng)，很好九根據(jù)積累填空考學(xué)生對名言警句的積累6分95%部分學(xué)生平時不認(rèn)真背書，或?qū)戝e別字題量少,可多出幾道十課內(nèi)閱讀考學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力8分81%部分學(xué)生理解能力差，平時不專心聽講難度適中，很好十一課外閱讀考學(xué)生課外閱讀能力12分51%學(xué)生失分是因為對短文理解太差有一定的難度，考出學(xué)生的水平專項分析請寫出本次習(xí)作（寫話）分?jǐn)?shù)優(yōu)、良、中、差的比例，分析學(xué)生習(xí)作（寫話）的的整體情況。（優(yōu)點和不足、原因及今后教學(xué)改進(jìn)的幾點方法）：   優(yōu)：  15 %，良  49 %，中  23 %， 差  13 %    優(yōu)點:學(xué)生都能按題目的要求寫作,大部分學(xué)生語句通順,段落分明。缺點:部學(xué)生寫字潦草,主題不明確,不能達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)(500字左右)。原因是:平時寫作訓(xùn)練時,不認(rèn)真去練習(xí)寫作,寫字姿態(tài)不標(biāo)準(zhǔn),詞語積累太少,看課外書較少。改進(jìn)建議:加大閱讀量,培養(yǎng)正確的寫字要態(tài),寫規(guī)范字,重視日記和周記的訓(xùn)練

下學(xué)期教學(xué)設(shè)想1、班級增設(shè)圖書角,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。2、重視寫字課的救學(xué),要求學(xué)生正確的寫字姿態(tài)。3、加強(qiáng)課內(nèi)知識點的訓(xùn)練,重視學(xué)生的積累 備注請真實地寫出對試卷、教學(xué)、教研方面自己的想法。

篇（10）

據(jù)筆者了解，許多剛升入初中的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到很大的壓力，關(guān)鍵原因在于用小學(xué)學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)初中語文課程十分不適應(yīng)，而且在知識儲備上達(dá)不到初中教學(xué)的基本要求。因此，在小學(xué)階段尤其是小學(xué)六年級的教學(xué)過程中，有針對性的做好教學(xué)工作，為初小銜接的順利進(jìn)行搭橋鋪路，是我們必須肩負(fù)的責(zé)任，下文將對這一問題談?wù)剛€人的看法和建議。

一、初中與小學(xué)語文教學(xué)的差異

了解初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的不同，把握初中語文教學(xué)對基礎(chǔ)知識儲備和能力培養(yǎng)的要求，是做好小學(xué)六年級語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。總的來說，一方面是初中語文教學(xué)難度有很大的增加，要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體并鑒賞文學(xué)作品，知識量更大，對語文閱讀理解、寫作等方面能力的要求更高；另一方面是初中課程開設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)階段，而且物理、生物等課程對于初中階段的學(xué)生而言也十分重要，這在無形中分散了學(xué)生的精力和注意力，許多學(xué)生剛升入初中后都不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，雖然小學(xué)階段也較為重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但往往流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中階段學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下，很多學(xué)生由于不會合理的分配利用個人時間，不習(xí)慣一遍過的教學(xué)模式，不適應(yīng)突然難度加大的考試，慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，極大的影響了未來各個科目的學(xué)習(xí)。

從更細(xì)的角度分析，我認(rèn)為初中語文教學(xué)與小學(xué)階段教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在以下兩個方面：①小學(xué)語文教學(xué)像一位母親細(xì)心呵護(hù)每一位孩子，諄諄教導(dǎo)，溫柔而周到，初中語文教學(xué)更像一位父親，表現(xiàn)的松散而粗獷，更依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，依賴性強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生很容易進(jìn)入貪圖安逸、無所適從的誤區(qū)，許多聰明的學(xué)生在小學(xué)時因為教師叮囑成績很好，而到了初中缺少了教師的督促成績一落千丈，這種現(xiàn)象十分典型和普遍。②小學(xué)語文教學(xué)更重視基礎(chǔ)知識的講解，主要目標(biāo)在于打基礎(chǔ)，而且受小學(xué)生的年齡特點影響，教師通常重視傳授而非引導(dǎo)，對能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、綜合應(yīng)用等方面的關(guān)注度不夠，當(dāng)學(xué)生升入初中后突然間從感性學(xué)習(xí)到理性學(xué)習(xí)、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、從實際到理論，跨度太大使學(xué)生感到茫然無措。因此，我們要從初中教學(xué)的實際需要出發(fā)，結(jié)合小學(xué)階段教學(xué)的自身特點，采用科學(xué)的教學(xué)策略和措施來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

二、做好初小銜接的教學(xué)策略與措施

首先，小學(xué)階段教育的最根本目的在于夯實基礎(chǔ)，我們在六年級語文教學(xué)中必須先把握好基礎(chǔ)知識教學(xué)，做好總復(fù)習(xí)教學(xué)，系統(tǒng)的總結(jié)歸納小學(xué)階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識，有序的安排復(fù)習(xí)流程和環(huán)節(jié)，注重知識規(guī)律的歸納和方法的總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生知識運用能力的訓(xùn)練，確保知識儲備和理解運用水平兩方面都得到提高。

其次，我們應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在每節(jié)課前要求學(xué)生自主做好預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以布置具體的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)，在教學(xué)過程中考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，有針對性的加以指點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予表揚(yáng)和鼓勵，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生多給予關(guān)懷和支持，在教學(xué)過程中要向?qū)W生們灌輸終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要價值，努力使學(xué)生成為愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的人。

再次，我們需要重視教學(xué)方法的調(diào)整，針對初中教學(xué)的需要，有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力，綜合利用多媒體教學(xué)、詩歌朗誦比賽等手段方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀能力、寫作能力等語文知識運用能力。考慮到小學(xué)六年級的學(xué)生心智較為成熟，我們可以適當(dāng)放寬放松，把更多的空間和時間交給學(xué)生，將教學(xué)重心放在學(xué)法指導(dǎo)上，以便于學(xué)生升入初中后能夠更快更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍和節(jié)奏。

最后，我們要加強(qiáng)交流，做好信息反饋，及時溝通協(xié)調(diào)。六年級的語文教師不僅要做好與學(xué)生的交流，與校內(nèi)其他教師的交流，密切關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動態(tài)，還需要與初中教師保持緊密的溝通，對于學(xué)生升入初中后常出現(xiàn)的問題要有所了解和預(yù)見，認(rèn)真聽取初中教師的意見，互相交流教學(xué)心得體會，相互借鑒和幫助，只有同心合力，才能更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

作為連接中小學(xué)教育的端口，小學(xué)六年級的教學(xué)有著很多獨有的特征，這要求我們在實際教學(xué)工作中要虛心學(xué)習(xí)，適時更新、調(diào)整自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生的一生發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，努力使語文教學(xué)更具實效性，為學(xué)生們的初中學(xué)習(xí)乃至未來發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇（11）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)語文的教材內(nèi)容豐富程度提高，其所包含的各方面知識也越來越廣泛，因此，語文教師需要相應(yīng)提高自身教學(xué)水平，并在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地向?qū)W生表達(dá)。小學(xué)階段的語文教材內(nèi)容多以詩歌、散文、小故事等體裁為主，且大部分教學(xué)體裁都存在一定難度，故學(xué)生需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。語言特點是小學(xué)語文教學(xué)中教師需注意的一個方面，其在授課時通過生動形象的語言表達(dá)，可加深學(xué)生對課文的理解，從而提高其學(xué)習(xí)效率并取得理想的學(xué)習(xí)效果。

2.語言特點在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

2.1科學(xué)性

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)即是以提高小學(xué)生綜合素質(zhì)為總目標(biāo)，向其傳達(dá)準(zhǔn)確、科學(xué)的語言情感。因此，語文教師在備課時應(yīng)對當(dāng)堂將要教授的詞語的原始含義、引申含義、情感色彩等進(jìn)行準(zhǔn)確把握，當(dāng)堂授課時應(yīng)將掌握的詞語信息通過精準(zhǔn)、科學(xué)的語言表達(dá)出來，并通過舉例等方法對詞語所傳遞的語言信息進(jìn)行深層次分析，以提高小學(xué)生詞匯運用的準(zhǔn)確性。例如，講授人教版三年級上冊第八單元《曼谷的小象》一文時，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小象的出生地即曼谷這一地名，由于曼谷中的“谷”字，學(xué)生容易將其簡單地理解為某一處山谷，這時教師應(yīng)對曼谷是一個城市進(jìn)行講解，以免學(xué)生產(chǎn)生歧義。另外，教師在授課時應(yīng)突出該文的重點為小象，故在介紹其出生地曼谷后，需相應(yīng)的講解小象的特征等其他要素，從而加深學(xué)生對該文的理解，并豐富知識存儲量。

2.2可接納性

由于小學(xué)生具有活潑好動、接受能力弱等特性，為讓其可以自愿接納語文教師的講解，并對語文課堂上吸收的知識有所掌握，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)選用學(xué)生易于接受且難易程度適中的說話方式，且應(yīng)將課堂內(nèi)容如詞匯等盡量與其實際生活相貼近。同時，小學(xué)階段分為一至六年級，一至三年級（低年級）學(xué)生具有聯(lián)想力豐富等特點，故教師應(yīng)盡可能選用淺顯易懂的語言，采用講故事等生動形象的方式進(jìn)行表達(dá)，并對學(xué)生的抽象思維進(jìn)行有意識地培養(yǎng)；四至六年級（高年級）學(xué)生已有一定理解力，因此教師應(yīng)在表達(dá)時選用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的語言，以增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自身意思的能力。例如，講授人教版二年級下冊《望廬山瀑布》時，教師可在課前準(zhǔn)備若干廬山三疊泉瀑布的圖片和多媒體影像，授課時將準(zhǔn)備的圖片及影像展示在小學(xué)生面前，以調(diào)動其學(xué)習(xí)該詩的積極性，從而使其能夠加深對該詩的理解和對該詩作者李白當(dāng)時作詩時意境的領(lǐng)會。再如，講授人教版六年級上冊《月光曲》時，教師應(yīng)選用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男稳菰~描寫月光曲展現(xiàn)出的美麗月光，并引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維對貝多芬筆下的月光曲進(jìn)行聯(lián)想，以提升對該文的整體理解。