緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼兒園班級(jí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、保育方面

進(jìn)入幼兒園是幼兒人生的第一步轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們帶著由各自不同的家庭環(huán)境所留下的各自不同特點(diǎn)，來到這個(gè)陌生的環(huán)境，焦慮、好奇、嬌氣、任性；生活自理能力差，與同伴相處不融洽。為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，入園第一天以家長(zhǎng)和孩子一起玩為主題，讓爸爸媽媽帶領(lǐng)孩子參觀班級(jí)，接觸老師和其他小朋友，消除幼兒的陌生感。同時(shí)邀請(qǐng)大班哥哥姐姐與小朋友結(jié)對(duì)子，同他們一同游戲等方式，借助同伴學(xué)習(xí)的力量，在互動(dòng)中讓其感受到幼兒園生活的樂趣，在這個(gè)過程中，我們不僅以教師對(duì)幼兒的關(guān)懷照顧，打消家長(zhǎng)的顧慮，而且引導(dǎo)家長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)嘏浜稀Ｔ谙嗷バ刨嚭蛶熡谆?dòng)氛圍中，幼兒都很快地度過了“入園關(guān)”，以愉快地情緒，開始他們的幼兒園生活。

當(dāng)幼兒度過了“入園關(guān)”后，我們把樹立規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒迅速融入集體生活做為工作的重中之重。我必須讓他們學(xué)會(huì)自立自理，在日常生活中可以學(xué)會(huì)自己的事情自己做。剛開始幼兒的自理能力差，因?yàn)槟挲g小，對(duì)成人的依戀感強(qiáng)，我們以游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，如培養(yǎng)先小便后洗手時(shí)，教師邊念兒歌邊師范讓孩子邊模仿邊念，在模仿中理解，學(xué)會(huì)正確洗手方法，經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練，幼兒的自我服務(wù)能力大大加強(qiáng)。如：會(huì)自己搬椅子就坐，會(huì)獨(dú)立吃完自己的飯菜放好碗，會(huì)用小毛巾擦臉，洗手不弄濕衣服等，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)和認(rèn)可。當(dāng)然自己在這半年來，也存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，但我想：只要自己多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)得起園部對(duì)我的信任，對(duì)得起孩子家長(zhǎng)的期望，對(duì)得起自己的本職崗位

2、教育方面

本學(xué)期中，園里組織了，我選擇了自己擅長(zhǎng)的美術(shù)課，《小手印畫》用收印出手印的小腳印，我選擇的班級(jí)是小班，小手印畫用紅黃藍(lán)三色讓小朋友用自己的小手沾上顏料在紙上印畫，因?yàn)閕eshi自己編寫的教案，所以存在很多不足。

首先從自身來說，上課的語(yǔ)速過快，讓孩子在聽老師講解的過程中反映不過來，在操作方面，讓幼兒動(dòng)手操作順序也很混亂，老師示范沒有清晰的展現(xiàn)扎起幼兒面前。

篇（2）

1.通過家長(zhǎng)會(huì)形式動(dòng)員。首先讓“爸爸老師”了解目前幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)、教育理念、教育價(jià)值，從而加強(qiáng)“爸爸老師”對(duì)自身職責(zé)的認(rèn)識(shí)、明確自身的社會(huì)責(zé)任：其次讓“爸爸老師”了解自身職業(yè)的豐富性及男性良好個(gè)性品質(zhì)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義：再次向“爸爸老師”介紹活動(dòng)實(shí)施的具體方法、實(shí)施步驟等，讓“爸爸老師”對(duì)活動(dòng)的開展有一個(gè)全面的了解與認(rèn)識(shí)，為活動(dòng)的順利開展做好思想準(zhǔn)備。

2.以班為單位建立家長(zhǎng)信息庫(kù)。可參照以下幾方面進(jìn)行列表收集：幼兒姓名、家長(zhǎng)姓名、工作單位、聯(lián)系方式、愛好特長(zhǎng)、愿為幼兒園提供的服務(wù)等，以便根據(jù)不同時(shí)期、不同需要開展活動(dòng)，選擇合適的家長(zhǎng)參與。

3.建立活動(dòng)時(shí)間表。以自愿為原則，每月開展一次，三年中大約開展30次活動(dòng)。家長(zhǎng)三年中擠出一次半天的時(shí)間來幼兒園和孩子們活動(dòng)，這對(duì)于家長(zhǎng)來說是完全能夠接受的，具有現(xiàn)實(shí)的可操作性。

4.建立孩子成長(zhǎng)檔案。幼兒園為每次活動(dòng)留下錄音、錄像、照片等資料，還定期評(píng)獎(jiǎng)、公開表?yè)P(yáng)并頒發(fā)“榮譽(yù)證書”，贈(zèng)送裝幀精美的照片，布置展示“爸爸老師”風(fēng)采專欄。把“爸爸老師”參教活動(dòng)過程中的相關(guān)資料保留在孩子的成長(zhǎng)檔案里，成為孩子成長(zhǎng)的驕傲，增強(qiáng)孩子的自信心。

二、發(fā)揮“爸爸老師”的主體作用

1.為“爸爸老師”參與教育教學(xué)提供平臺(tái)。“爸爸老師”參教與教師日常教育教學(xué)工作是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，教師應(yīng)與“爸爸老師”一起結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和職業(yè)優(yōu)勢(shì)選擇課題、研究教學(xué)思路，進(jìn)行可行性探究、收集資料等，有效地開展教學(xué)活動(dòng)，為參教的“爸爸老師”提供展示的平臺(tái)。

2.為“爸爸老師”創(chuàng)設(shè)與幼兒的互動(dòng)環(huán)境。幼兒教師可通過對(duì)話、提供學(xué)習(xí)書本等多種途徑幫助“爸爸老師”了解孩子的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)關(guān)于組織教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)知識(shí)及流程等：關(guān)注“爸爸老師”選擇的內(nèi)容、方法，并幫助他們備課，注意引導(dǎo)其選擇能彌補(bǔ)幼兒園老師不足的、與自身職業(yè)及特長(zhǎng)相關(guān)的內(nèi)容。幼兒教師可與“爸爸老師”共同營(yíng)造幼兒和“爸爸老師”相互尊重、理解、和諧合作的互動(dòng)環(huán)境，使“爸爸老師”成為幼兒的玩伴，與幼兒一起享受活動(dòng)的過程。

三、實(shí)行“爸爸老師”參教的多元化評(píng)價(jià)體系

篇（3）

為了進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)和老師的安全教育能力和提高幼兒的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能カ，避免拐騙幼兒和傷害幼幾人生安全的事故發(fā)生，我園組織全園體師生開展防拐安全教育演練活動(dòng)，活動(dòng)流程如下

二、演練組織

為了確保此次演練取得成功，防止事故的發(fā)生，成立以園長(zhǎng)指揮，各班主任、后勤負(fù)責(zé)人張醫(yī)生為成員的演練安保小組

三、參演人員:

1.各班教師及幼兒

2.友情出演:每班幼兒家長(zhǎng)各2名(拐騙人員)

大班家長(zhǎng)拐騙中班幼兒中班家長(zhǎng)拐編小一班納兒小一班家長(zhǎng)拐騙小王班幼兒，小ニ班家長(zhǎng)拐騙大班幼兒。

四、準(zhǔn)備工作

道島;糖黑若干或玩具若干

五、演練設(shè)置

2019年11月19日上午9點(diǎn)40

分?jǐn)?shù)師帶領(lǐng)幼兒正在操場(chǎng)上自由而有序地玩戶外游戲活動(dòng)。有8個(gè)面容和葛卻陌生的叔叔(或阿姨)手里拿著玩具或零食，分別在操場(chǎng)或班級(jí)里面各自用不同的方法“誘拐”孩子。

六、職責(zé)分工

1主持者:由園長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)演練活動(dòng)的主持。

2.協(xié)助指揮:各班由老師組織帶領(lǐng)幼兒有秩序地游戲活動(dòng)

3.保安全程嚴(yán)密把好門關(guān)，活動(dòng)過程中不讓任何幼兒離開幼兒園(特殊情況必須有班主任陪同方可出大「門)?

七、演練方式

上午10點(diǎn)戶外活動(dòng)時(shí)間，預(yù)先安排好的“壞人叔叔”、“壞人阿姨”進(jìn)入班級(jí)或戶外活動(dòng)場(chǎng)所，趁老師不注意利用甜言蜜語(yǔ)或物質(zhì)引誘等各種各樣的拐騙手法去拐騙幼兒想方設(shè)法把幼兒“騙”出活動(dòng)室外面或騙到幼兒園大門

八、防拐騙演練要求

1.全體職工須高度重視此項(xiàng)活動(dòng)，各就各位，要嚴(yán)格摶照指定時(shí)間、計(jì)劃和方案要求開展防拐騙練活動(dòng)，不得延誤。

2.保安、各班主任和組織人員要樹立“安全第一”的思想，保證每位幼兒安全、有序地進(jìn)行防拐騙演練。

3.進(jìn)行疏散時(shí)要做到聽從指揮，有序、快速、安靜疏散，確保安全，以免發(fā)生擁擠踩踏事件。

九、演習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

篇（4）

一、班級(jí)情況分析：

本學(xué)期我班老生21名、新生14名（原大二班幼兒10名、新入園幼兒4名）復(fù)讀生1名、共計(jì)36名幼兒。通過觀察與分析，發(fā)現(xiàn)本班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一定的興趣，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲；幼兒的 責(zé)任意識(shí)、任務(wù)意識(shí)較強(qiáng)。通過與家長(zhǎng)的溝通與交流，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)幼小銜接的需求增大，因此，本班的工作重點(diǎn)將圍繞“讓孩子快樂、幸福、發(fā)展”， 攝取《高瞻課程》的精華，落實(shí)《新綱要》，發(fā)揮我班的數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，著重“讀、寫、算”能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

二、教育教學(xué)工作計(jì)劃：

1、重點(diǎn)工作：

1）、繼續(xù)進(jìn)行“將數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透于幼兒的一日生活中”的課題研究工作，以“幼小銜接”為主線，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的工作。

2）、為幼兒入小學(xué)做好前期準(zhǔn)備。

幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，經(jīng)歷角色過度、心理過度、行為過度的全過程，是至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折期。如何使幼兒逐漸適應(yīng)和調(diào)整呢？運(yùn)用《高瞻課程》的理論精華，促進(jìn)幼兒有序的學(xué)習(xí)、有序的生活。加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和自控能力。在幼兒的一日生活中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將“讀、寫、算”作為幼兒的學(xué)習(xí)工具，有計(jì)劃、有層次的進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)敏感度，增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。從心理、知識(shí)技能、社會(huì)等方面充分準(zhǔn)備，度過這一特殊階段。

3）、進(jìn)行建園十年系列展示活動(dòng)。

精心編排節(jié)目《晉南花鼓》，力爭(zhēng)使每一位幼兒參加演出活動(dòng)、從才藝方面為幼兒創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)。

2、基本工作：

1）、加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)力度。

——班級(jí)教師善于運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)。

——專業(yè)教師的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)教學(xué)具有趣味性、層次性。

2）、繼續(xù)主題探究活動(dòng)的研究。

——主題的確立適宜幼兒的發(fā)展，在一定的范圍內(nèi)選擇有代表性的、適宜幼兒的“小主題”。

——主題的展示、活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料調(diào)整要適應(yīng)大班級(jí)的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，使幼兒的社會(huì)性（關(guān)心周邊的人、有責(zé)任意識(shí)、學(xué)會(huì)融入群體、學(xué)習(xí)禮讓等）不斷發(fā)展。

——主題資料的整理及時(shí)、完整，體現(xiàn)幼兒的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。

3）、圍繞四個(gè)“有序”進(jìn)行班級(jí)經(jīng)營(yíng)。

——有序的環(huán)境

——有序的生活

——有序的學(xué)習(xí)

——有序的觀察

4）、注重日常生活中的文學(xué)活動(dòng)、音樂活動(dòng)的系統(tǒng)性、計(jì)劃性、目的性，用幼兒喜聞樂見的形式進(jìn)行，將節(jié)目的排練穿插到活動(dòng)中，合理有效利用時(shí)間和資源。

5）、重視幼兒活動(dòng)的記錄，對(duì)建立的檔案資料進(jìn)行分類、整理，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自我、記錄自我，引發(fā)家長(zhǎng)的記錄意識(shí)、學(xué)習(xí)記錄方法，使記錄能夠全面、真實(shí)反映孩子的發(fā)展水平。提高教師的評(píng)價(jià)分析能力，在反思中發(fā)展，指導(dǎo)下一步工作進(jìn)程。

三、衛(wèi)生保健工作：

1、近期是非典型性肺炎的發(fā)病季節(jié)，班級(jí)與家長(zhǎng)密切配合，認(rèn)真觀察，大力宣傳，盡力避免疾病隱患。

2、注重幼兒在一日活動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，提高自我保護(hù)的能力，確保幼兒的安全。

3、針對(duì)幼小銜接，加強(qiáng)自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)自己整理書包、整理自己的儀表、整理被褥等。并加強(qiáng)幼兒為群體服務(wù)的意識(shí)，做好值日生工作，建立相關(guān)的觀察記錄、檢核表，對(duì)比幼兒的發(fā)展、變化。

4、注意培養(yǎng)幼兒正確的書寫、閱讀姿勢(shì)，保護(hù)視力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉的成長(zhǎng)。

5、關(guān)注幼兒換齒，宣傳相關(guān)的衛(wèi)生常識(shí)、避免引起孩子初次換齒的緊張感。

6、定期進(jìn)行睡具的暴曬、清洗、消毒等各項(xiàng)常規(guī)幼兒園衛(wèi)生工作計(jì)劃。

四、家長(zhǎng)工作：

本學(xué)期，由于并班，我班教師采取約訪、家訪、電話訪問等各種方式盡快和新生家長(zhǎng)熟悉，了解孩子的現(xiàn)狀，印發(fā)《家庭電話聯(lián)系表》，使并班的決策順利實(shí)施，得到家長(zhǎng)的信任與支持。我們希望下一步的工作再接再勵(lì)，為家長(zhǎng)提供方便、周到的服務(wù)。

1、在為幼兒提供“讀寫算”的材料和活動(dòng)進(jìn)行中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望和目標(biāo)，相互調(diào)整，便于幼兒的發(fā)展。

2、積極發(fā)揮家長(zhǎng)委員的作用，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園的互動(dòng)頻率和班級(jí)工作的透明度。

3、繼續(xù)開展“家庭親子聯(lián)誼活動(dòng)”，延伸家庭假日活動(dòng)，以小組為單位，以“幼小銜接”為主題由教師、家長(zhǎng)委員組織進(jìn)行；每學(xué)期增加一次全班性的家庭游玩活動(dòng)，并詳細(xì)記錄活動(dòng)過程、展示。

4、進(jìn)一步完善班級(jí)教師與家長(zhǎng)的了解、溝通渠道，提高約訪效率，增加訪問的人數(shù)。

5、挖掘家長(zhǎng)的潛能，各取所長(zhǎng)，融入幼兒的學(xué)習(xí)和生活中。

6、做好有關(guān)教育思想、教育方式、教育行為的指導(dǎo)工作，與家長(zhǎng)建立伙伴的融洽關(guān)系。

7、組織家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)“要上小學(xué)了”的探討活動(dòng)，了解家長(zhǎng)的心聲，指導(dǎo)班級(jí)的工作導(dǎo)向。

8、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)助教工作，學(xué)習(xí)觀察、記錄的簡(jiǎn)單方法，配合班級(jí)的幼兒的觀察評(píng)價(jià)工作。

9、充分利用幼兒園已經(jīng)建立的校園網(wǎng)、局域網(wǎng)，通過信息網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)、社會(huì)互動(dòng)交流，運(yùn)用留言版作為與家長(zhǎng)溝通的又一橋梁。

五、班級(jí)管理工作：

班級(jí)教師本著團(tuán)結(jié)協(xié)作、在學(xué)習(xí)型組織中，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與修煉，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《高瞻課程》理論，為推進(jìn)園本課程的深入研究、為我園順利評(píng)估“省一級(jí)”、為“十年園慶”貢獻(xiàn)微薄之力。

1、三位教師針對(duì)自己在教育工作中遇到的問題，切實(shí)、認(rèn)真的閱讀一本有幫助的書籍，并相互分享讀書心得，形成班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

2、加強(qiáng)與保育老師的交流，將活動(dòng)計(jì)劃在電腦上公布，并指導(dǎo)具體工作。

3、積極參與教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，即使反思，并將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、交流，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。

4、建立合作、團(tuán)結(jié)、平和、快樂的工作氛圍，提倡班級(jí)教師“享受工作”。

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0085－02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源作用。”

幼兒園教育資源是指直接或間接地影響幼兒教育，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種因素。幼兒園可以開發(fā)的教育資源很多，我園在探究活動(dòng)實(shí)施過程中，充分發(fā)揮教師在探究活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，合理利用幼兒園內(nèi)的資源，如教師、幼兒、主題墻飾、活動(dòng)區(qū)、班級(jí)資源等，積極為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，提供廣闊的探究空間，有效地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

一 提高教師專業(yè)素質(zhì)，教師是探究活動(dòng)的促進(jìn)者、參與者、反思者

1．激勵(lì)教師學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

在園內(nèi)，我們采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，保證教師每天有一定的時(shí)間學(xué)習(xí)幼教理論、科研方法，了解幼教信息；積極撰寫讀書筆記、心得體會(huì)、科研論文；精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)案例，參加各種比賽。對(duì)于獲獎(jiǎng)的教師給予重獎(jiǎng)，激發(fā)教師從被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)鉆研。

2．重視教師培訓(xùn)，“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”

結(jié)合幼兒園探究活動(dòng)的開展，我園進(jìn)行了一系列理論培訓(xùn)，從全國(guó)、省、師大學(xué)前教育系聘請(qǐng)幼教專家到園內(nèi)進(jìn)行專題講座，請(qǐng)專家對(duì)教師的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析，幫助找出問題所在并進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)有計(jì)劃分期、分批地組織教師到北京、上海、太原等地幼兒園進(jìn)行觀摩活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)，回來向大家介紹外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法，開展研究和討論，并在探究活動(dòng)中貫徹實(shí)施。

3．開展一課多研的觀摩活動(dòng)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在探究活動(dòng)實(shí)施過程中，幼兒園開展形式多樣的專題觀摩活動(dòng)。采用一課多研的形式，具體如下：一研，教師首先確定主題內(nèi)容，并在教研活動(dòng)中介紹自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，大家針對(duì)該方案進(jìn)行討論，提出建設(shè)性意見，幫助該教師進(jìn)行修訂，形成更合理的實(shí)施方案。二研，該教師在全園進(jìn)行公開講課，幼兒園組織教師參加聽課，開展活動(dòng)評(píng)析，通過有針對(duì)性的交流研討、坦誠(chéng)的對(duì)話，形成思想碰撞，相互啟發(fā)，使每一個(gè)活動(dòng)日臻完善。每一位教師針對(duì)自己的教育活動(dòng)進(jìn)行深入的反思，并再次修改活動(dòng)方案。三研，幼兒園選取有代表性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，組織第二次觀摩活動(dòng)。隨后再評(píng)析、再總結(jié)反思。通過一課多研的教研形式，大家互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相啟發(fā)、互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此開闊思路，加深對(duì)一些問題的思考和認(rèn)識(shí)，教師的教育教學(xué)技能和教研能力也從中得到了提高。

4．教師是探究活動(dòng)的參與者、反思者、促進(jìn)者

通過參加實(shí)際課題研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行理論培訓(xùn)、教研活動(dòng)、觀摩活動(dòng)、評(píng)價(jià)及反思等，教師自身素質(zhì)得到不斷提升，教育觀念和行為也在發(fā)生顯著變化。幼兒是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的參與者、反思者與促進(jìn)者。教師以平等的態(tài)度、伙伴的角色參與幼兒的活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒明確自己的問題，并嘗試解決問題，鼓勵(lì)幼兒用多種方式表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

在“正規(guī)探究活動(dòng)”中，教師努力培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、交流、合作、表達(dá)的能力。教師要引導(dǎo)、支持、適時(shí)參與和幫助，幼兒猜想假設(shè)，尋找解決問題的方法，親自操作實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用各種方法記錄結(jié)果，討論表達(dá)，幼兒自己找到問題的答案。

在“主題探究活動(dòng)”中，教師遵循幼兒的興趣和需要，確定活動(dòng)主題。注重觀察幼兒的活動(dòng)，傾聽幼兒的對(duì)話及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的無聲語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，根據(jù)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)與幼兒共同確定活動(dòng)主題。在主題活動(dòng)的開展過程中，從幼兒的行為表現(xiàn)、符號(hào)表征中把握幼兒的活動(dòng)方向，引導(dǎo)幼兒有選擇地改變一些活動(dòng)主題或適時(shí)擴(kuò)展出新的主題。

二 創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境，幼兒是探究活動(dòng)的主人

幼兒園環(huán)境首先是幼兒的環(huán)境，是為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境，也是幼兒參與創(chuàng)設(shè)、有發(fā)言權(quán)的環(huán)境。

幼兒園在實(shí)施課題研究以來，教師意識(shí)到，要凸顯環(huán)境的隱形價(jià)值，最大限度地激發(fā)幼兒的探究潛能，必須讓無生命的物質(zhì)環(huán)境變成“會(huì)說話的活環(huán)境”，讓幼兒園環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用真正走入幼兒的生活。

1．教師把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，使幼兒真正成為環(huán)境的主人

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師廣泛征求和認(rèn)真聽取幼兒關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意見和想法，與他們共同研究和制訂環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃，教師既尊重每個(gè)幼兒的意見，又幫助全體幼兒統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)。教師給予幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利，并盡可能地做到幼兒能想地讓他們?nèi)ハ耄茏龅刈屗麄內(nèi)プ觯顾麄冋嬲度氲江h(huán)境創(chuàng)設(shè)中去。

2．教師充分關(guān)注幼兒的個(gè)體需要，為幼兒搭建適合其個(gè)性發(fā)展、有利于自我表現(xiàn)的空間

幼兒在探究活動(dòng)過程中存在著差異，表現(xiàn)為不同幼兒探究的興趣點(diǎn)不同。在同一個(gè)班級(jí)，有的幼兒對(duì)交通工具著迷，有的對(duì)服飾搭配感興趣，有的喜歡恐龍。不同的興趣點(diǎn)使他們的探究行為表現(xiàn)出較大的差異。因此，在幼兒探究活動(dòng)中，教師為幼兒靈活設(shè)置了符合不同發(fā)展需要的活動(dòng)區(qū)，并且有針對(duì)性地提供豐富的活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)多樣化、動(dòng)態(tài)化的環(huán)境，滿足幼兒的個(gè)性化需要。比如，我們通過益智區(qū)來“認(rèn)識(shí)交通工具”“認(rèn)識(shí)恐龍”；我們創(chuàng)設(shè)“信息臺(tái)”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流和自己收集到的各類信息，大膽踴躍發(fā)表自己的見解；我們?yōu)橛變禾峁╅_放式的展示區(qū)域，如“問答樹”“小舞臺(tái)”等，鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造、自己的各種技能等在大家面前展示出來。

三 主題墻飾與探究活動(dòng)相呼應(yīng)，是探究活動(dòng)的平臺(tái)

在主題探究活動(dòng)中，主題墻飾就像“照相機(jī)”一樣把主題探究活動(dòng)涉及的各個(gè)方面和各個(gè)系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來，使墻面環(huán)境與主題活動(dòng)聯(lián)系起來。

如在“水的秘密”探究活動(dòng)中，班級(jí)創(chuàng)設(shè)了“我發(fā)現(xiàn)……”的主題墻，教師引導(dǎo)幼兒隨時(shí)將自己發(fā)現(xiàn)的秘密記錄下來，并貼在主題墻上，隨著活動(dòng)的深入開展，不斷地豐富和完善主題墻上記錄的內(nèi)容。

又如，在“我愛家鄉(xiāng)”主題探究活動(dòng)中，讓幼兒了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)、名勝古跡、風(fēng)土人情等，班級(jí)創(chuàng)設(shè)了“家鄉(xiāng)真美”主題墻，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)版塊，在每個(gè)版塊幼兒都用圖文并茂的形式記錄了他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、信息、發(fā)現(xiàn)。在“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”版塊中，幼兒集思廣益，利用多種材料制作水果、蔬菜等，有繪畫、折紙、捏泥，還有用布料、海綿等廢舊材料制作的作品等。教師與幼兒一起把作品進(jìn)行分類，把主題墻面裝飾成一幅美麗的圖畫；幼兒還收集圖片、照片、實(shí)物等在“展示區(qū)”進(jìn)行展示；幼兒把收集的信息、成果介紹給同伴、教師和家長(zhǎng)，與大家分享自己的成功和快樂。

隨著主題探究活動(dòng)的深入，主題墻飾也與之呼應(yīng)，主題墻飾成為幼兒探究活動(dòng)過程和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與提升的平臺(tái)。教師在探究活動(dòng)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒對(duì)主題墻上的內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)常性的觀察和討論，不斷提出新問題，獲得新發(fā)現(xiàn)、收獲新成果。

四 開展班級(jí)互動(dòng)，是探究活動(dòng)資源共享的重要途徑

為了充分利用每個(gè)班級(jí)的教育資源，班與班之間要實(shí)現(xiàn)一定程度的資源共享。如在開展共同的主題探究活動(dòng)時(shí)，平行班在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)各有側(cè)重、各有特點(diǎn)，每天安排一定的時(shí)間向幼兒開放。幼兒在各班教師的指導(dǎo)下，或以班級(jí)為單位，或自由選擇組合，借助這些環(huán)境資源開展探究活動(dòng)。為了提高資源利用的有效性，班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃向全園公布，各班可以事先溝通，避免資源浪費(fèi)。如中大班開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，小班幼兒去參觀，在旁邊加油助威；新入園的小班幼兒，教師會(huì)帶領(lǐng)他們參觀幼兒園走廊、教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；參觀中、大班幼兒如何開展各種活動(dòng)等，使小班幼兒較快地適應(yīng)幼兒園的生活。

我們應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)間幼兒的交流，積極在班級(jí)間開展共同的游戲活動(dòng)，建立“大班級(jí)”的概念。如開展“以大帶小”主題活動(dòng)，小班和大班結(jié)成了聯(lián)誼班，小班的弟弟妹妹和大班的哥哥姐姐成了最好的朋友，外出活動(dòng)時(shí)他們“手拉手”，游戲時(shí)“大帶小”。在大孩子的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，小班孩子可以更快地學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，獲得情感上的滿足；大孩子可以體會(huì)到自身的價(jià)值，更有責(zé)任感和愛心，也更積極、主動(dòng)、開朗、自信。

班級(jí)教育資源的共享，既加強(qiáng)了教師之間的聯(lián)系與合作，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，在一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)，又可以使幼兒互相學(xué)習(xí)，從更廣泛的資源中獲得更多的信息，幼兒的學(xué)習(xí)生活從“班級(jí)”之內(nèi)擴(kuò)展到整個(gè)幼兒園，幼兒園的每個(gè)地方都能充分發(fā)揮其教育作用。

幼兒園蘊(yùn)涵的教育資源豐富多元，在我園探究活動(dòng)實(shí)施過程中，教師能夠轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，充分挖掘，合理利用，讓教育資源“活”起來，真正做到“物盡其用”，積極為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，為幼兒提供廣闊的探究空間，真正促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

一、班級(jí)情況分析：

本學(xué)期我班老生21名、新生14名（原大二班幼兒10名、新入園幼兒4名）復(fù)讀生1名、共計(jì)36名幼兒。通過觀察與分析，發(fā)現(xiàn)本班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一定的興趣，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲；幼兒的責(zé)任意識(shí)、任務(wù)意識(shí)較強(qiáng)。通過與家長(zhǎng)的溝通與交流，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)幼小銜接的需求增大，因此，本班的工作重點(diǎn)將圍繞“讓孩子快樂、幸福、發(fā)展”， 攝取《高瞻課程》的精華，落實(shí)《新綱要》，發(fā)揮我班的數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，著重“讀、寫、算”能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

二、教育教學(xué)工作計(jì)劃：

1、重點(diǎn)工作：

1）、繼續(xù)進(jìn)行“將數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透于幼兒的一日生活中”的課題研究工作，以“幼小銜接”為主線，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的工作。

2）、為幼兒入小學(xué)做好前期準(zhǔn)備。

幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，經(jīng)歷角色過度、心理過度、行為過度的全過程，是至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折期。如何使幼兒逐漸適應(yīng)和調(diào)整呢？運(yùn)用《高瞻課程》的理論精華，促進(jìn)幼兒有序的學(xué)習(xí)、有序的生活。加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和自控能力。在幼兒的一日生活中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將“讀、寫、算”作為幼兒的學(xué)習(xí)工具，有計(jì)劃、有層次的進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)敏感度，增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。從心理、知識(shí)技能、社會(huì)等方面充分準(zhǔn)備，度過這一特殊階段。

3）、進(jìn)行建園十年系列展示活動(dòng)。

精心編排節(jié)目《晉南花鼓》，力爭(zhēng)使每一位幼兒參加演出活動(dòng)、從才藝方面為幼兒創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)。

2、基本工作：

1）、加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)力度。

——班級(jí)教師善于運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)。

——專業(yè)教師的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)教學(xué)具有趣味性、層次性。

2）、繼續(xù)主題探究活動(dòng)的研究。

——主題的確立適宜幼兒的發(fā)展，在一定的范圍內(nèi)選擇有代表性的、適宜幼兒的“小主題”。

——主題的展示、活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料調(diào)整要適應(yīng)大班級(jí)的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，使幼兒的社會(huì)性（關(guān)心周邊的人、有責(zé)任意識(shí)、學(xué)會(huì)融入群體、學(xué)習(xí)禮讓等）不斷發(fā)展。

——主題資料的整理及時(shí)、完整，體現(xiàn)幼兒的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。

3）、圍繞四個(gè)“有序”進(jìn)行班級(jí)經(jīng)營(yíng)。

——有序的環(huán)境

——有序的生活

——有序的學(xué)習(xí)

——有序的觀察

4）、注重日常生活中的文學(xué)活動(dòng)、音樂活動(dòng)的系統(tǒng)性、計(jì)劃性、目的性，用幼兒喜聞樂見的形式進(jìn)行，將節(jié)目的排練穿插到活動(dòng)中，合理有效利用時(shí)間和資源。

5）、重視幼兒活動(dòng)的記錄，對(duì)建立的檔案資料進(jìn)行分類、整理，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自我、記錄自我，引發(fā)家長(zhǎng)的記錄意識(shí)、學(xué)習(xí)記錄方法，使記錄能夠全面、真實(shí)反映孩子的發(fā)展水平。提高教師的評(píng)價(jià)分析能力，在反思中發(fā)展，指導(dǎo)下一步工作進(jìn)程。

三、 學(xué)校衛(wèi)生保健工作計(jì)劃：

1、近期是非典型性肺炎的發(fā)病季節(jié)，班級(jí)與家長(zhǎng)密切配合，認(rèn)真觀察，大力宣傳，盡力避免疾病隱患。

2、注重幼兒在一日活動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，提高自我保護(hù)的能力，確保幼兒的安全。

3、針對(duì)幼小銜接，加強(qiáng)自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)自己整理書包、整理自己的儀表、整理被褥等。并加強(qiáng)幼兒為群體服務(wù)的意識(shí)，做好值日生工作，建立相關(guān)的觀察記錄、檢核表，對(duì)比幼兒的發(fā)展、變化。

4、注意培養(yǎng)幼兒正確的書寫、閱讀姿勢(shì)，保護(hù)視力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉的成長(zhǎng)。

5、關(guān)注幼兒換齒，宣傳相關(guān)的衛(wèi)生常識(shí)、避免引起孩子初次換齒的緊張感。

6、定期進(jìn)行睡具的暴曬、清洗、消毒等各項(xiàng)常規(guī)衛(wèi)生工作。

四、家長(zhǎng)工作：

本學(xué)期，由于并班，我班教師采取約訪、家訪、電話訪問等各種方式盡快和新生家長(zhǎng)熟悉，了解孩子的現(xiàn)狀，印發(fā)《家庭電話聯(lián)系表》，使并班的決策順利實(shí)施，得到家長(zhǎng)的信任與支持。我們希望下一步的工作再接再勵(lì)，為家長(zhǎng)提供方便、周到的服務(wù)。

1、在為幼兒提供“讀寫算”的材料和活動(dòng)進(jìn)行中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望和目標(biāo)，相互調(diào)整，便于幼兒的發(fā)展。

2、積極發(fā)揮家長(zhǎng)委員的作用，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園的互動(dòng)頻率和班級(jí)工作的透明度。

3、繼續(xù)開展“家庭親子聯(lián)誼活動(dòng)”，延伸家庭假日活動(dòng)，以小組為單位，以“幼小銜接”為主題由教師、家長(zhǎng)委員組織進(jìn)行；每學(xué)期增加一次全班性的家庭游玩活動(dòng)，并詳細(xì)記錄活動(dòng)過程、展示。

4、進(jìn)一步完善班級(jí)教師與家長(zhǎng)的了解、溝通渠道，提高約訪效率，增加訪問的人數(shù)。

5、挖掘家長(zhǎng)的潛能，各取所長(zhǎng)，融入幼兒的學(xué)習(xí)和生活中。

6、做好有關(guān)教育思想、教育方式、教育行為的指導(dǎo)工作，與家長(zhǎng)建立伙伴的融洽關(guān)系。

7、組織家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)“要上小學(xué)了”的探討活動(dòng)，了解家長(zhǎng)的心聲，指導(dǎo)班級(jí)的工作導(dǎo)向。

8、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)助教工作，學(xué)習(xí)觀察、記錄的簡(jiǎn)單方法，配合班級(jí)的幼兒的觀察評(píng)價(jià)工作。

9、充分利用幼兒園已經(jīng)建立的校園網(wǎng)、局域網(wǎng)，通過信息網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)、社會(huì)互動(dòng)交流，運(yùn)用留言版作為與家長(zhǎng)溝通的又一橋梁。

五、班級(jí)管理工作：

班級(jí)教師本著團(tuán)結(jié)協(xié)作、在學(xué)習(xí)型組織中，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與修煉，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《高瞻課程》理論，為推進(jìn)園本課程的深入研究、為我園順利評(píng)估“省一級(jí)”、為“十年園慶”貢獻(xiàn)微薄之力。

1、三位教師針對(duì)自己在教育工作中遇到的問題，切實(shí)、認(rèn)真的閱讀一本有幫助的書籍，并相互分享讀書心得，形成班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

2、加強(qiáng)與保育老師的交流，將活動(dòng)計(jì)劃在電腦上公布，并指導(dǎo)具體工作。

篇（7）

以民間游戲節(jié)為載體，實(shí)現(xiàn)幼兒園各項(xiàng)工作的有效整合，提升幼兒園的辦園品質(zhì)，具有豐富的價(jià)值。

1.促進(jìn)幼兒的發(fā)展。民間游戲節(jié)的開展對(duì)于孩子來說，是一次歡樂的盛宴，他們?cè)诠?jié)日里能接觸到更多的民間游戲內(nèi)容，擁有更多自由游戲的時(shí)間，在游戲中他們逐步培養(yǎng)起對(duì)本土文化的認(rèn)同，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)的情感。同時(shí)民間游戲節(jié)里，幼兒進(jìn)行的各類民間游戲，可以促進(jìn)孩子的動(dòng)作技能、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)等方面的發(fā)展，是一種綜合素質(zhì)的鍛煉與提升。

2.提升教師能力與意識(shí)。民間游戲節(jié)是一個(gè)原創(chuàng)的節(jié)日活動(dòng)，教師需要積極參與其中，包括前期的活動(dòng)策劃，活動(dòng)期間的組織與指導(dǎo)，活動(dòng)過后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在過程中遇到的各種事宜，都不能直接照搬書本知識(shí)和之前的活動(dòng)方案，需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行各方面的學(xué)習(xí)與思考，鍛煉了教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、組織能力以及應(yīng)變能力，從而達(dá)到專業(yè)的有效提升。教師在民間游戲節(jié)活動(dòng)中與民間游戲親密接觸，在體會(huì)游戲帶給孩子快樂的同時(shí)，也會(huì)回憶起自己兒時(shí)的歡樂，從而自覺地做起民間游戲的傳承人，逐步形成傳承民間文化的意識(shí)。

3.傳承本土民間文化。幼兒園舉辦民間游戲節(jié)，是面向幼兒園的全體孩子、教職員工以及所有的家長(zhǎng)朋友們，甚至是拉動(dòng)社區(qū)一些民間文化的傳承人以及社會(huì)志愿者參與其中。可以說參與民間游戲節(jié)的人數(shù)是成千上萬(wàn)，遍及本鎮(zhèn)區(qū)的所有村落和街道，參與人員包含了工、農(nóng)、商、政、知識(shí)分子各階層。所有人員的參與，不管參與是否深入、參與的時(shí)間長(zhǎng)短，都在某種程度上擴(kuò)大了民間游戲這一傳統(tǒng)文化的影響力。民間游戲本身就是本土文化的一個(gè)重要內(nèi)容，它對(duì)于大眾來說不是一個(gè)陌生的東西，大家對(duì)民間游戲本身就有認(rèn)同感。只不過因?yàn)榉N種原因，如今民間游戲離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，現(xiàn)在幼兒園開展民間游戲節(jié)，讓大家重溫這種傳統(tǒng)文化，在幼兒園組織的民間游戲節(jié)活動(dòng)中體驗(yàn)民間游戲帶來的快樂，以及對(duì)于孩子發(fā)展的重要作用，不管是成人還是孩子，都將成為民間游戲這一本土民間文化傳承者，從而使得民間游戲得以傳承與發(fā)揚(yáng)。

4.形成文化品質(zhì)。一個(gè)成功的活動(dòng)是在眾人的協(xié)同合作中完成的，民間游戲節(jié)的舉辦也是如此。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力往往是在一個(gè)個(gè)成功的活動(dòng)中凝聚起來的。民間游戲節(jié)作為幼兒園的一個(gè)重要活動(dòng)，發(fā)動(dòng)了以幼兒園為核心的團(tuán)隊(duì)力量，以幼兒為中心，成人為了同一目標(biāo)辦好活動(dòng)，既是幼兒園辦園力量的提升，也是整個(gè)社區(qū)文化活動(dòng)品質(zhì)的提升。幼兒園借助民間游戲節(jié)的舉辦，找準(zhǔn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的課程開發(fā)與建設(shè)，形成自己的辦園特色以及文化品質(zhì)。

二、幼兒園民間游戲節(jié)的策劃

為使節(jié)日精彩紛呈，我們通過訪談、問卷，面向幼兒、家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)人員進(jìn)行深入調(diào)查。在幼兒園網(wǎng)站、微信、微博、家校路路通等平臺(tái)設(shè)立了“民間游戲節(jié)?我的節(jié)日我做主”欄目，讓更多的教師、家長(zhǎng)、幼兒以及社會(huì)人員參與到活動(dòng)的策劃中來。

1.集幼兒智慧，呈現(xiàn)節(jié)日的快樂。幼兒是民間游戲節(jié)活動(dòng)的重要主體，是活動(dòng)的主導(dǎo)者、參與者、合作者。他們的興趣、愛好、意愿等都是民間游戲節(jié)策劃的重要依據(jù)。幼兒通過語(yǔ)言、繪畫、動(dòng)作等方式將自己的意愿表達(dá)出來，成人從中獲得有意義的信息來策劃民間游戲節(jié)。追隨游戲精神，就是讓孩子體驗(yàn)童年的快樂，民間游戲節(jié)是否快樂，就要依賴于幼兒的智慧，只有集合了眾多幼兒的智慧，我們的民間游戲節(jié)才能呈現(xiàn)出節(jié)日的快樂，讓這個(gè)節(jié)日真正屬于孩子。

2.集教師智慧，呈現(xiàn)節(jié)日的精彩。幼兒園民間游戲節(jié)的舉辦，是基于班級(jí)里開展豐富多彩的民間游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，也是活動(dòng)的參與者與合作者。幼兒園開展大型的節(jié)慶活動(dòng)，必須集合全體教師甚至是職工的智慧，把民間游戲節(jié)開展的活動(dòng)以及活動(dòng)開展的途徑、方法都考慮周全。教師作為專業(yè)人士，是幼兒共同生活的陪伴者和教育者，是最為熟悉幼兒的成人，在策劃民間游戲節(jié)時(shí)能充分考慮幼兒的發(fā)展，滿足幼兒的需求，激發(fā)幼兒的智慧，讓民間游戲節(jié)呈現(xiàn)出節(jié)日的精彩。

3.集家長(zhǎng)智慧，呈現(xiàn)節(jié)日的厚度。家長(zhǎng)是幼兒最重要的人，是幼兒園親密的合作伙伴，是民間游戲節(jié)活動(dòng)的另一重要主體。家長(zhǎng)參與到節(jié)日的策劃中，讓家長(zhǎng)朋友們?cè)诨顒?dòng)中有了主人翁的意識(shí)，而不單單是活動(dòng)的參與者。幼兒園的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，他們各有所長(zhǎng)，恰好能彌補(bǔ)教師的單面性。民間游戲本身就有許多的親子游戲，家長(zhǎng)的主動(dòng)積極參與也讓民間游戲節(jié)呈現(xiàn)出更多的親情。通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)論壇等平臺(tái)以及家長(zhǎng)調(diào)查問卷等方式，集合家長(zhǎng)的智慧，也能讓民間游戲節(jié)的厚度有所增加。

4.集社會(huì)力量，呈現(xiàn)節(jié)日的廣博。民間游戲是這一地區(qū)的優(yōu)秀民間文化之一，存在于勞動(dòng)人民的生活中。民間游戲節(jié)的舉辦在策劃階段，就要考慮到社會(huì)的方方面面。民間工藝的傳承人、社區(qū)文化站、鎮(zhèn)志編制辦公室等文化團(tuán)體，掌握著本地區(qū)寶貴的民間文化的第一手資料。而且這些人參與過各種文化慶典活動(dòng)，對(duì)舉辦各類有關(guān)文化的節(jié)日有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們幼兒園誠(chéng)摯地邀請(qǐng)他們加入到我們的策劃團(tuán)隊(duì)，集合社會(huì)人員的力量與智慧，舉辦一個(gè)具有廣博性的民間游戲節(jié)。

三、 幼兒園民間游戲節(jié)的實(shí)施

經(jīng)過前期的策劃，幼兒園民間游戲節(jié)就可以有條不紊地開始實(shí)施了。在實(shí)施的過程中，根據(jù)具體情況邊活動(dòng)邊調(diào)整策劃方案，通過以下幾種方式確保民間游戲節(jié)的實(shí)施。

1.制度保障。為保障節(jié)日活動(dòng)安排周密，有序推進(jìn)，我園成立了“民間游戲節(jié)”策劃小組、評(píng)議小組、活動(dòng)小組，做到三級(jí)聯(lián)動(dòng)，各司其職。由分管園長(zhǎng)、特長(zhǎng)教師、家委會(huì)組成的策劃小組負(fù)責(zé)籌劃活動(dòng)內(nèi)容；由園長(zhǎng)、主管教師、社會(huì)志愿者組成評(píng)議小組負(fù)責(zé)可行性論證；由教務(wù)處、年級(jí)組、家長(zhǎng)代表組成的活動(dòng)小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

2.融入課程。民間游戲節(jié)不單單是進(jìn)行幾項(xiàng)有關(guān)民間游戲的大型活動(dòng)，而且包含了幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是一種課程的延伸和擴(kuò)展，也是幼兒園課程的一個(gè)組成部分。在民間游戲節(jié)期間，幼兒園各個(gè)班級(jí)將開展以經(jīng)典民間游戲?yàn)楹诵牡闹黝}活動(dòng)，班級(jí)區(qū)域內(nèi)會(huì)增添民間游戲的器具，民間游戲館內(nèi)會(huì)進(jìn)行階段性的內(nèi)容更新，戶外的民間游戲場(chǎng)重新規(guī)劃和添置新器具。每個(gè)班級(jí)會(huì)以小組、集體的活動(dòng)實(shí)施民間游戲課程。每個(gè)年級(jí)組會(huì)組織游藝、競(jìng)賽類游戲活動(dòng)，園級(jí)大型活動(dòng)會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)人員參與其中。民間游戲節(jié)和日常課程的實(shí)施將實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，融為一體。

3.有序推進(jìn)。為使活動(dòng)有序進(jìn)行，高效運(yùn)轉(zhuǎn)，策劃小組對(duì)節(jié)日的各項(xiàng)流程都做了明確規(guī)定。評(píng)議小組在活動(dòng)期間高效運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)有些活動(dòng)實(shí)施的方式方法有所偏頗，就及時(shí)邀請(qǐng)策劃小組和行動(dòng)小組進(jìn)行審議，調(diào)整方案，確保活動(dòng)的有序推進(jìn)。同時(shí)各小組相互溝通，通力合作，讓民間游戲節(jié)開展得有聲有色。

四、對(duì)幼兒園民間游戲節(jié)的思考

幼兒園民間游戲節(jié)活動(dòng)的實(shí)施，在成長(zhǎng)幼兒的同時(shí)，教師更是得到了鍛煉，在加強(qiáng)家園共育的同時(shí)也帶來了一些社會(huì)效應(yīng)。對(duì)于幼兒園來說，一個(gè)活動(dòng)成功舉辦過后，我們還得深入思考一下民間游戲節(jié)給我們帶來了什么，我們今后應(yīng)該如何做。

1.及時(shí)總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)。幼兒每次游戲活動(dòng)結(jié)束后，老師都會(huì)組織幼兒進(jìn)行集體講評(píng)。在民間游戲節(jié)的活動(dòng)中也是如此，面向孩子的活動(dòng)老師都會(huì)組織幼兒進(jìn)行集體講評(píng)。不要看孩子年齡小，他們?nèi)诵」泶螅螒蚴撬麄兩瞄L(zhǎng)的，他們的發(fā)言才是權(quán)威的。如中班有個(gè)孩子就說“我喜歡民間游戲節(jié)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)幼兒園里的玩具多了好多，爸爸媽媽陪我的時(shí)間也多了。”民間游戲節(jié)活動(dòng)之后，各個(gè)小組也及時(shí)召開了各個(gè)層面的總結(jié)會(huì)。在會(huì)議上大家交流心得，總結(jié)活動(dòng)的得失，提煉有益的經(jīng)驗(yàn)，為今后開展民間游戲節(jié)，甚至是其他的活動(dòng)提供借鑒，可以由此及彼，以點(diǎn)帶面。

2.積累資源，開發(fā)課程。民間游戲節(jié)活動(dòng)的開展為我們積累了大量的民間游戲課程資源，包括物質(zhì)和非物質(zhì)的資源，這些資源都將是我們幼兒園園本化課程建設(shè)的重要資源。如今幼兒園在《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引下，嘗試建設(shè)本園的游戲化課程。民間游戲節(jié)的舉辦給了我們很好的思路，從孩子的興趣與生活出發(fā)，建構(gòu)起一個(gè)民間游戲的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖。在課程審議時(shí)我們選取變式多的經(jīng)典游戲?yàn)槔鶕?jù)游戲所涉及到的名稱、器具、場(chǎng)所、玩法、童謠等因素，建立課程樹的主干與分支，再?gòu)姆种С霭l(fā)將一個(gè)個(gè)可行的活動(dòng)作為葉與花朵，成就一棵課程樹。同時(shí)民間游戲節(jié)活動(dòng)中豐富多彩的活動(dòng)，拓寬了課程實(shí)施的途徑與方法，讓課程實(shí)施更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼合幼兒園的實(shí)際需要。

篇（8）

一、班級(jí)情況分析：

本學(xué)期我班老生21名、新生14名（原大二班幼兒10名、新入園幼兒4名）復(fù)讀生1名、共計(jì)36名幼兒。通過觀察與分析，發(fā)現(xiàn)本班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一定的興趣，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲；幼兒的責(zé)任意識(shí)、任務(wù)意識(shí)較強(qiáng)。通過與家長(zhǎng)的溝通與交流，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)幼小銜接的需求增大，因此，本班的工作重點(diǎn)將圍繞“讓孩子快樂、幸福、發(fā)展”， 攝取《高瞻課程》的精華，落實(shí)《新綱要》，發(fā)揮我班的數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，著重“讀、寫、算”能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

二、教育教學(xué)工作：

1、重點(diǎn)工作：

1）、繼續(xù)進(jìn)行“將數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透于幼兒的一日生活中”的課題研究工作，以“幼小銜接”為主線，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的工作。

2）、為幼兒入小學(xué)做好前期準(zhǔn)備。

幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，經(jīng)歷角色過度、心理過度、行為過度的全過程，是至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折期。如何使幼兒逐漸適應(yīng)和調(diào)整呢？運(yùn)用《高瞻課程》的理論精華，促進(jìn)幼兒有序的學(xué)習(xí)、有序的生活。加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和自控能力。在幼兒的一日生活中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將“讀、寫、算”作為幼兒的學(xué)習(xí)工具，有計(jì)劃、有層次的進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)敏感度，增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。從心理、知識(shí)技能、社會(huì)等方面充分準(zhǔn)備，度過這一特殊階段。

3）、進(jìn)行建園十年系列展示活動(dòng)。

精心編排節(jié)目《晉南花鼓》，力爭(zhēng)使每一位幼兒參加演出活動(dòng)、從才藝方面為幼兒創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)。

2、基本工作：

1）、加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)力度。

——班級(jí)教師善于運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)。

——專業(yè)教師的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)教學(xué)具有趣味性、層次性。

2）、繼續(xù)主題探究活動(dòng)的研究。

——主題的確立適宜幼兒的發(fā)展，在一定的范圍內(nèi)選擇有代表性的、適宜幼兒的“小主題”。

——主題的展示、活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料調(diào)整要適應(yīng)大班級(jí)的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，使幼兒的社會(huì)性（關(guān)心周邊的人、有責(zé)任意識(shí)、學(xué)會(huì)融入群體、學(xué)習(xí)禮讓等）不斷發(fā)展。

——主題資料的整理及時(shí)、完整，體現(xiàn)幼兒的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。

3）、圍繞四個(gè)“有序”進(jìn)行班級(jí)經(jīng)營(yíng)。

——有序的環(huán)境

——有序的生活

——有序的學(xué)習(xí)

——有序的觀察

4）、注重日常生活中的文學(xué)活動(dòng)、音樂活動(dòng)的系統(tǒng)性、計(jì)劃性、目的性，用幼兒喜聞樂見的形式進(jìn)行，將節(jié)目的排練穿插到活動(dòng)中，合理有效利用時(shí)間和資源。

5）、重視幼兒活動(dòng)的記錄，對(duì)建立的檔案資料進(jìn)行分類、整理，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自我、記錄自我，引發(fā)家長(zhǎng)的記錄意識(shí)、學(xué)習(xí)記錄方法，使記錄能夠全面、真實(shí)反映孩子的發(fā)展水平。提高教師的評(píng)價(jià)分析能力，在反思中發(fā)展，指導(dǎo)下一步工作進(jìn)程。

三、衛(wèi)生保健工作：

1、近期是非典型性肺炎的發(fā)病季節(jié)，班級(jí)與家長(zhǎng)密切配合，認(rèn)真觀察，大力宣傳，盡力避免疾病隱患。

2、注重幼兒在一日活動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，提高自我保護(hù)的能力，確保幼兒的安全。

3、針對(duì)幼小銜接，加強(qiáng)自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)自己整理書包、整理自己的儀表、整理被褥等。并加強(qiáng)幼兒為群體服務(wù)的意識(shí)，做好值日生工作，建立相關(guān)的觀察記錄、檢核表，對(duì)比幼兒的發(fā)展、變化。

4、注意培養(yǎng)幼兒正確的書寫、閱讀姿勢(shì)，保護(hù)視力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉的成長(zhǎng)。

5、關(guān)注幼兒換齒，宣傳相關(guān)的衛(wèi)生常識(shí)、避免引起孩子初次換齒的緊張感。

6、定期進(jìn)行睡具的暴曬、清洗、消毒等各項(xiàng)常規(guī)衛(wèi)生工作。

四、家長(zhǎng)工作：

本學(xué)期，由于并班，我班教師采取約訪、家訪、電話訪問等各種方式盡快和新生家長(zhǎng)熟悉，了解孩子的現(xiàn)狀，印發(fā)《家庭電話聯(lián)系表》，使并班的決策順利實(shí)施，得到家長(zhǎng)的信任與支持。我們希望下一步的工作再接再勵(lì)，為家長(zhǎng)提供方便、周到的服務(wù)。

1、在為幼兒提供“讀寫算”的材料和活動(dòng)進(jìn)行中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望和目標(biāo)，相互調(diào)整，便于幼兒的發(fā)展。

2、積極發(fā)揮家長(zhǎng)委員的作用，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園的互動(dòng)頻率和班級(jí)工作的透明度。

3、繼續(xù)開展“家庭親子聯(lián)誼活動(dòng)”，延伸家庭假日活動(dòng)，以小組為單位，以“幼小銜接”為主題由教師、家長(zhǎng)委員組織進(jìn)行；每學(xué)期增加一次全班性的家庭游玩活動(dòng)，并詳細(xì)記錄活動(dòng)過程、展示。

4、進(jìn)一步完善班級(jí)教師與家長(zhǎng)的了解、溝通渠道，提高約訪效率，增加訪問的人數(shù)。

5、挖掘家長(zhǎng)的潛能，各取所長(zhǎng)，融入幼兒的學(xué)習(xí)和生活中。

6、做好有關(guān)教育思想、教育方式、教育行為的指導(dǎo)工作，與家長(zhǎng)建立伙伴的融洽關(guān)系。

7、組織家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)“要上小學(xué)了”的探討活動(dòng)，了解家長(zhǎng)的心聲，指導(dǎo)班級(jí)的工作導(dǎo)向。

8、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)助教工作，學(xué)習(xí)觀察、記錄的簡(jiǎn)單方法，配合班級(jí)的幼兒的觀察評(píng)價(jià)工作。

9、充分利用幼兒園已經(jīng)建立的校園網(wǎng)、局域網(wǎng)，通過信息網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)、社會(huì)互動(dòng)交流，運(yùn)用留言版作為與家長(zhǎng)溝通的又一橋梁。

五、班級(jí)管理工作：

班級(jí)教師本著團(tuán)結(jié)協(xié)作、在學(xué)習(xí)型組織中，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與修煉，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《高瞻課程》理論，為推進(jìn)園本課程的深入研究、為我園順利評(píng)估“省一級(jí)”、為“十年園慶”貢獻(xiàn)微薄之力。

1、三位教師針對(duì)自己在教育工作中遇到的問題，切實(shí)、認(rèn)真的閱讀一本有幫助的書籍，并相互分享讀書心得，形成班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

2、加強(qiáng)與保育老師的交流，將活動(dòng)計(jì)劃在電腦上公布，并指導(dǎo)具體工作。

篇（9）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”我園關(guān)注幼兒戶外體育活動(dòng)安全，采用文獻(xiàn)資料、調(diào)查分析、行動(dòng)研究、觀察研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等行之有效的方法開展研究，探索戶外體育活動(dòng)的安全策略，確保了幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒戶外體育活動(dòng)安全管理策略

1.制定幼兒園戶外體育活動(dòng)安全檢查制度。幼兒園設(shè)立園舍安全員定期進(jìn)行安全檢查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)維修并做好記錄。教師在開展戶外體育活動(dòng)前不僅要對(duì)場(chǎng)地、器械進(jìn)行檢查，還要認(rèn)真檢查幼兒的著裝情況，活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)整理活動(dòng)器械，清理地面雜物。

2.合理安排活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)場(chǎng)地。根據(jù)幼兒園班級(jí)數(shù)量、幼兒年齡特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)量的大小統(tǒng)一安排戶外體育活動(dòng)時(shí)間，采取分班、分區(qū)、分階段交替活動(dòng)的辦法，確保戶外體育活動(dòng)在同量不同時(shí)的情況下全面開展，減少了因?yàn)閳?chǎng)地人數(shù)過多導(dǎo)致的安全事故。

3.普及安全運(yùn)動(dòng)常識(shí)和安全保護(hù)技能。編寫《幼兒戶外體育活動(dòng)保健手冊(cè)》，以科學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)支撐戶外體育活動(dòng)的安全開展。定期組織安全保健培訓(xùn)，提高教師的運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)和安全救護(hù)技能，掌握小損傷的簡(jiǎn)單處理技能及應(yīng)對(duì)戶外體育活動(dòng)中意外事故的措施。

二、幼兒戶外體育活動(dòng)安全指導(dǎo)策略

1.調(diào)整添置運(yùn)動(dòng)器械，創(chuàng)設(shè)安全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。利用廢舊物品制作不同功能、安全好玩的體育器械，巧妙添置、調(diào)整戶外體育活動(dòng)的各種玩具器材。這些器材融合了教師的聰明才智與安全因素，形式多樣，一物多用，充分滿足幼兒的實(shí)際需要。強(qiáng)化環(huán)境教育性，設(shè)計(jì)制作安全標(biāo)志。教師帶領(lǐng)幼兒一起尋找戶外場(chǎng)地上的危險(xiǎn)地帶，并設(shè)計(jì)了安全警示標(biāo)志。隨處可見的安全標(biāo)志隨時(shí)提醒著幼兒，強(qiáng)化了安全意識(shí)。

2.合理安排活動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，選擇科學(xué)適宜的活動(dòng)內(nèi)容。全面了解幼兒的年齡及身體發(fā)展特點(diǎn)，熟知各年齡段幼兒動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)，合理安排活動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。注重動(dòng)靜交替，避免了由于運(yùn)動(dòng)量過大或超負(fù)荷等給幼兒帶來運(yùn)動(dòng)損傷及心理負(fù)擔(dān)。

3.尊重個(gè)體差異，循序漸進(jìn)指導(dǎo)幼兒安全運(yùn)動(dòng)。教師充分觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)于能力較弱的幼兒，鼓勵(lì)帶動(dòng)的同時(shí)給予方法的指導(dǎo)，使他們都能獲得發(fā)展并體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)循序漸進(jìn)，為幼兒講解動(dòng)作要領(lǐng)及體育器械的使用方法、自我保護(hù)的要領(lǐng)，做好示范動(dòng)作，幫助幼兒掌握并熟悉動(dòng)作。

三、幼兒戶外體育活動(dòng)安全教育策略

1.豐富幼兒的安全知識(shí)，提高安全意識(shí)。教師設(shè)計(jì)安全教育活動(dòng)，讓幼兒了解必要的安全保健常識(shí)，如不要隨意的推攘同伴，摔倒時(shí)手先撐地，不亂扔投擲物，跳躍或快速奔跑時(shí)不要說笑或伸舌頭等等。同時(shí)，教師在戶外體育活動(dòng)中，要提醒幼兒注意運(yùn)動(dòng)安全，及時(shí)糾正幼兒的危險(xiǎn)動(dòng)作，隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

2.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的運(yùn)動(dòng)方法和技巧，增強(qiáng)自我防御能力。用各種教育手段幫助幼兒掌握運(yùn)動(dòng)的技能技巧。如跑、跳、投擲、跨障礙物等的正確動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)器械怎樣操作、取放等。在具體練習(xí)中，及時(shí)給予指導(dǎo)。通過各種途徑訓(xùn)練幼兒的體能，使幼兒在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)身健體，并從中獲得處理危險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒自身的防御能力和自我保護(hù)能力。

篇（10）

覺察能力是指融感覺知覺為一體，對(duì)事物由部分到整體的一種把握能力。幼兒園的一日生活中，教師要隨時(shí)覺察幼兒，了解幼兒的真實(shí)想法，為幼兒的健康成長(zhǎng)鋪橋搭路，當(dāng)教師覺察到的與幼兒的需求一致時(shí)，幼兒會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，師生關(guān)系融洽。師幼覺察一致區(qū)范圍擴(kuò)大，教師的覺察能力也會(huì)不斷提高。

一、教師覺察錯(cuò)位帶來的不適宜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。教師在組織活動(dòng)時(shí)只有在正確覺察幼兒的想法、發(fā)展水平等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上采取有效策略，才能促進(jìn)孩子的發(fā)展。如果覺察錯(cuò)位，就會(huì)引發(fā)很多的不適宜。

1.師幼覺察區(qū)域不一致導(dǎo)致幼兒情感受挫。教師在工作中的日常覺察常會(huì)出偏差，令幼兒情緒沮喪，如：教師在開展《三只羊》的語(yǔ)言表演，問：“誰(shuí)想當(dāng)大灰狼？”沒有人舉手，在老師的鼓勵(lì)下，一位男孩舉起小手，老師立即給他帶上老狼胸貼。表演開始了，小朋友都害怕大灰狼，當(dāng)表演到“我要吃掉你們時(shí)”，小羊撒腿就跑，這時(shí)老師補(bǔ)充了一句：“你們這么多羊還怕一只狼啊？”小朋友聽完立即沖向扮演狼的孩子，那孩子嚇得臉色煞白。老師對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。而那位扮演狼的小朋友卻面無表情，迅速地把扮狼胸貼撕下來……可是，老師沒有覺察到孩子情緒的起落，老師的覺察偏失對(duì)孩子造成的傷害無疑是深遠(yuǎn)的。

2.師幼覺察的不一致引發(fā)師幼關(guān)系緊張。幼兒教育本身就是一種具體的實(shí)踐，每個(gè)幼兒都有與其他幼兒不同的獨(dú)特之處，教師往往會(huì)局限于自己是成人的思維與行為定勢(shì)中，對(duì)不同的幼兒沒有進(jìn)行深入的了解就妄加判斷并匆忙進(jìn)行教育、指導(dǎo)加以約束。教師的覺察不理智會(huì)讓幼兒更加茫然，無所適從，很難與老師、同伴建立和諧的關(guān)系。

二、教師提升覺察能力的舉措

篇（11）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0021-02

幼兒教育改革的形勢(shì)不斷要求幼兒教師成為研究、反思型教師，2012年教育部出臺(tái)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》把“反思和發(fā)展”列入幼兒教師專業(yè)能力的重要內(nèi)容，明確提出幼兒教師要“不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作”，“針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究”，而撰寫論文，作為衡量幼兒教師實(shí)踐反思能力的一個(gè)指標(biāo)，也愈發(fā)凸顯其重要地位，在職稱評(píng)審、評(píng)名師或各種獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等，都需要幼兒教師在正規(guī)刊物上公開。

為調(diào)查了解幼兒教師撰寫論文的現(xiàn)狀，反思寫論文對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的真正價(jià)值，筆者隨機(jī)抽取了廣東省佛山市順德區(qū)十個(gè)鎮(zhèn)（街道）30所幼兒園的243名教師進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷243份，回收243份，回收率為100%。其中有效問卷239份，占總數(shù)98.4%。同時(shí)，對(duì)部分幼兒教師、園長(zhǎng)進(jìn)行訪談。

一、幼兒教師對(duì)論文的認(rèn)識(shí)與態(tài)度

（一）幼兒教師科研意識(shí)和實(shí)踐能力增強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師肯定開展科研、撰寫論文的價(jià)值，92.8%認(rèn)為撰寫論文能對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起到幫助作用。幼兒教師近五年參與過課題研究的人占71.3%，在問及開展課題研究的目的時(shí)，61%表示是“真正想通過研究提高教育教學(xué)能力，想通過論文把自己的思想、經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來”，表明大部分幼兒教師的科研意識(shí)和科研實(shí)踐能力正在不斷提高，幼兒教師對(duì)研究者、反思者的職業(yè)定位愈發(fā)認(rèn)同。

（二）寫論文不是幼兒教師的“必需品”

盡管大部分幼兒教師肯定寫論文的價(jià)值，但66.2%的教師不認(rèn)同寫論文是衡量幼兒教師專業(yè)能力的重要指標(biāo)，其他素質(zhì)如師德、教學(xué)基本功、班級(jí)管理能力、活動(dòng)組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素養(yǎng)被視為更加重要的指標(biāo)。幼兒教師普遍認(rèn)為撰寫和會(huì)有壓力，調(diào)查顯示，僅有11%近五年在正式期刊上發(fā)表過論文。對(duì)于現(xiàn)行職稱評(píng)審、各種獎(jiǎng)勵(lì)及晉升都需要的體制，有69%的教師認(rèn)為不合理，另有41%曾因槊揮蟹⒈礪畚畝影響到自己向更高層次發(fā)展。教師普遍認(rèn)為寫論文、不應(yīng)成為他們工作的“必需品”和考評(píng)的重要指標(biāo)，而應(yīng)根據(jù)幼師的職業(yè)特點(diǎn)作出更為科學(xué)有效的評(píng)價(jià)和考核。

二、影響幼兒教師撰寫和的主要因素

（一）工作繁瑣，缺乏思考時(shí)間

大部分幼兒教師表示，寫論文需要很多時(shí)間和精力，需要靜心思考與提煉，但幼兒園工作繁多，每天除了帶班、教學(xué)外，還要備課、制作教玩具、布置環(huán)境、與家長(zhǎng)溝通等，此外幼兒園還有各項(xiàng)檢查、評(píng)比、評(píng)估和接待等，教師根本沒有空余的時(shí)間和精力去思考、去研究。工作的疲倦掩埋了幼兒教師提筆的動(dòng)力，這在客觀上極大地影響了幼兒教師寫論文的積極性。

（二）幼兒教師自身科研基礎(chǔ)薄弱

83.5%教師認(rèn)為自身科研基礎(chǔ)薄弱、理論水平不夠也是影響寫論文的主要因素。幼兒教師大多為中專、大專學(xué)歷，少部分是本科，研究生則寥寥無幾。其中42.6%沒有學(xué)過系統(tǒng)的幼教科研方法，尤其是在選題上經(jīng)常找不到方向，不知道如何入手查閱參考資料，寫論文停留在類似寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)這一層次上，沒有從理論上提升和從深度上挖掘。訪談中，幼兒教師直言很多時(shí)候?qū)懻撐氖恰皼]經(jīng)過研究，有感而發(fā)”。

（三）缺乏專業(yè)人士指導(dǎo)

缺乏專業(yè)人士指導(dǎo)和寫作方面的培訓(xùn)，也致使寫論文成為一件很困難的事。幼兒教師普遍希望寫論文能得到“導(dǎo)師”的指引，以確保論文的質(zhì)量，但在現(xiàn)實(shí)中幼兒園往往沒有配備這種“高學(xué)歷、學(xué)術(shù)型”的專家，幼兒園也極少得到科研機(jī)構(gòu)或高校方面的指導(dǎo)。幼兒園在這方面的培訓(xùn)也較少，調(diào)查對(duì)象里61%沒有接受過論文寫作方面的指導(dǎo)培訓(xùn)，59%認(rèn)為自己文字組織能力弱，難以支撐起整篇論文的架構(gòu)和內(nèi)容。

（四）職業(yè)倦怠

此外就是，幼兒教師參加工作的時(shí)間長(zhǎng)了，有一定的職業(yè)倦怠感，越來越不愛思考，加上幼兒園教科研氛圍不夠濃厚，久而久之導(dǎo)致總結(jié)、研究能力下降，這點(diǎn)老教師更為明顯。對(duì)于年輕教師，則對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，沒有良好的待遇保障和社會(huì)地位，幼兒教師流動(dòng)性較大，也就難以靜心研究和思考創(chuàng)作。

（五）外在硬性要求

調(diào)查顯示，53%寫論文是出于“評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)先或晉升等需要”和“幼兒園要求”，外在的硬性條件也是迫使幼兒教師寫論文的主要因素。面對(duì)自己難以完成、而又不得不寫的論文，有教師選擇從網(wǎng)上或書本上摘抄，“拼湊而成”。

三、對(duì)幼兒教師寫論文現(xiàn)狀的反思

（一）準(zhǔn)確定位寫論文，發(fā)揮論文應(yīng)有的價(jià)值

讓幼兒教師寫論文的初衷是美好的，能引導(dǎo)幼兒教師逐漸轉(zhuǎn)型為“研究型教師”，讓教師通過反思來改善教育教學(xué)中的問題，把經(jīng)驗(yàn)成果提升至理論層面。但是，若把寫論文當(dāng)成一種強(qiáng)制要求，論文也就失去了其應(yīng)有的價(jià)值和意義。寫作、思考需要自由、自主的空間與意愿，在強(qiáng)制環(huán)境下產(chǎn)生出來的文章和思想難免欠缺真實(shí)和深入。當(dāng)下，寫論文的范式也較為單調(diào)和固定，這在一定程度上限制了幼兒教師特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

論文，也就是教師表達(dá)教育思想、總結(jié)研究成果的形式，本身包含的內(nèi)容就可以多元化，教育隨筆、觀察日記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀教案等，都可以成為“論文”的一部分。這樣，幼兒教師就可以結(jié)合自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選擇，理論水平高的可以寫論文，教育經(jīng)驗(yàn)豐富的可以寫總結(jié)隨筆，教學(xué)能力突出的可以寫優(yōu)秀教案，做到幼兒教育成果百花齊放，真正發(fā)揮論文對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值。

（二）調(diào)整幼兒教師考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)

論文已經(jīng)成為當(dāng)下考評(píng)幼兒教師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。筆者利用百度引擎，搜索“幼兒園骨干教師評(píng)選條件”，在搜索到的103份幼兒園骨干教師評(píng)選辦法、方案、活動(dòng)通知中，包含各地省、市、區(qū)各級(jí)行政機(jī)構(gòu)評(píng)選骨干教師（學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等）的條件，都把列為一條必達(dá)指標(biāo)。此外，幼兒園高級(jí)教師職稱評(píng)審明確規(guī)定要求在正式刊物上。這讓許多幼兒教師“望文興嘆”，有相當(dāng)一部分專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、反思能力也較強(qiáng)但不善于寫論文的幼兒教師，被拒之于“骨干”與“優(yōu)秀”的培養(yǎng)行列之外。正如有學(xué)者指出，“我國(guó)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)傾向于靜態(tài)的結(jié)果評(píng)價(jià)”，而忽視了“教師動(dòng)態(tài)的、過程性的專業(yè)態(tài)度與能力”。[1]這樣的評(píng)價(jià)體系是導(dǎo)致論文成為評(píng)價(jià)優(yōu)秀幼兒教師的重要指標(biāo)的根本原因。美國(guó)全國(guó)教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（NBPTS）制定的《3-8歲兒童教育優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在這方面可以帶給我們一些啟示，它強(qiáng)調(diào)的是教師的動(dòng)態(tài)反思及對(duì)實(shí)踐的改進(jìn)，而非一紙論文。這為我們重新建立科學(xué)、可信度高的幼兒教師評(píng)價(jià)體系提供了參考。

（三）加強(qiáng)幼兒教師科研方法和寫作方面的培訓(xùn)