緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇計算機網絡實習總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號 TP393 文獻標識碼 A文章編號 1674-6708(2010)17-0054-02

隨著信息網絡化需要大量的從事計算機網絡系統的設計、安裝、維護、網絡管理及網絡安全監測,網絡軟件開發、測試等方面的人才,因此,很多高校都開設了計算機網絡技術專業,同時也迅速成為高職院校計算機專業新的增長點。但隨著企業對計算機人才要求的進一步提高,很多應屆畢業生解決實際問題的能力都不能達到企業的要求,出現這個問題的很大一個原因在于不少高校開設的課程都處于一個系統化學習的過程,學習內容廣,但培養出來的學生的專業技能不夠,不能夠獨立去解決實際問題。所以,為了提高畢業生的社會競爭能力,有必要對計算機網絡技術專業的課程進行思考以及重新定位教學內容,對專業課程進行改革,設法提高畢業生的實際動手能力和解決問題的能力。

一個職業之所以能夠成為一個職業,是因為它有特殊的工作過程,即在工作的方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展方面有它自身的獨到之處。由此,職業教育課程應追求工作過程的系統化而不是學科結構的系統化,課程開發中就需要建立起基于工作過程的課程觀。按照工作過程的順序開發課程,是凸顯職業教育特色的課程開發的突破口,其目的強調高新技術條件下與工作過程有關的隱形知識――經驗的重要地位,同時強調學科體系知識不應通過灌輸而應由學生在學習過程的“行動”中自我建構而獲得。

1 高職計算機網絡技術專業培養目標

高職教育的目標是培養技能型、應用型人才,重在專業動手能力的培養。計算機網絡技術專業培養目標是通過校企合作,深化“工學交替、崗證結合”人才培養模式,依據“建網”、 “管網”及“用網”的實際工作過程,培養掌握計算機網絡基本理論和基本技術以及具有計算機網絡軟件、硬件組網與調試、網絡系統安裝與維護、網頁設計與網絡編程能力,面向計算機網絡企業和領域里生產、建設、管理、服務一線的人才,能在中小型企事業單位第一線從事網絡規劃、組建、應用、管理與維護等高等技術應用型人才。計算機網絡技術專業依據“建網”、“管網”及“用網”的培養目標,將其分為培養網絡工程、網絡開發、網絡藝術設計三個專業方向的人才。其中網絡工程主要包括計算機網絡組建、管理與維護;網絡開發主要包括網站前臺設計與網站后臺開發;網絡藝術設計主要包括網頁設計、網頁美工設計等。

2 計算機網絡技術專業基于工作過程的課程開發思路

課程體系的構建應該與整體化的實際工作過程相聯系,即基于工作過程的計算機網絡技術專業課程體系構建必須與計算機網絡技術的組建、開發及藝術設計3個方向的工作過程相聯系。首先,通過調研確定網絡工程、網絡開發、網絡藝術設計3個方向的崗位群;其次,進行相應模塊的行動領域(行動領域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結的結果,體現的是現實的工作崗位能力目標,是完成目前工作崗位的要求)分析,即具體工作過程的分析;再次,根據行動領域確定相應模塊的學習領域(學習領域即專業課程體系,是基于崗位工作過程分析,最終由行動領域轉化而來,它的教學目標要求既源于崗位工作能力要求,同時又高于之);最后,創建具體的學習情境――教學項目。在構建課程體系時,注重工學交替、“雙證”課程的融合。

3計算機網絡技術專業基于工作過程的課程開發運作

3.1建立基于工作過程的教學方法

第一階段為在校學習期間。主要利用學校的實訓教學設施,開展各項與計算機網絡技術相關的技能訓練。主要通過實驗實習、教學實習、綜合實踐及專項技能訓練使學生能熟練掌握。

第二階段為畢業實習期間。主要通過校企合作,學生在企業生產崗位,在企業技術人員的幫助指導下,有針對性地強化崗位技能訓練。此階段學生在真實的生產崗位參與生產管理的全過程,在重點訓練崗位技能項目的同時,熟悉生產環境,學會與人相處,培養其應對生產中突發事件的能力,培養愛崗敬業精神。

3.2建立過程+結果的考核評定方法

對學生的考核評定分兩步進行。第一步是基礎技能項目考核和課程技能考核。基礎技能項目考核具體安排在學生畢業實習前進行,各系成立由專業教師組成的技能考評小組。考評教師根據學生操作的熟練程度和回答問題的準確性,評定基礎技能項目考核成績。

第二步為崗位技能考核。具體安排在學生就業前進行,主要委托實習單位對學生進行考核,學校派出專業教師督考。

3.3對基于工作過程的課程教學保障

為了加強對基于工作過程的課程教學保障,我們建立了實踐教學課程體系,加強了實訓基地建設和“雙師型”教師團隊建設。

調整教學計劃,增加實訓時間。理論教學以夠用、實用為度,重點闡述與技能相關的基礎理論。建設校內外實訓基地,擁有一定數量、具有良好實施設備的校內外實訓基地是培養學生專業技能的基礎條件。幾年來,學院已與多家企業建立了合作關系,為學生畢業實習(崗前實訓)提供了良好的場地保障。建立加強“雙師型”的教師團隊,這是培養高素質技能型專門人才的重要保證。按照基于工作過程的課程的教學目標和教學內容的要求,課程的實施必須以行動為導向。以行動為導向的教學目的不僅僅是為了完成工作任務,更重要的是通過教學過程,使學生在工作實踐中進行學習、思考、總結、提高,通過過程完整的具體的工作活動,從中獲取工作過程知識,全面提高綜合職業能力。這就對教師的工作提出了新的要求。對教師自身素質和能力的提高,以及對教學工作方式、方法的改變是學校課程改革工作能否順利進行的重要保證。

參考文獻

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關鍵詞：獨立學院；課程教學模式改革；計算機網絡

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1“計算機網絡”課程教學模式改革的目的和要求

近幾年計算機網絡人才崗位需求調查顯示，網絡工程師已經成為當前最緊缺的人才之一，計算機網絡工程師被譽為新黃金職業，薪水起點高，隨著工作經歷的豐富而節節攀升。

但同時，大學應屆本科畢業生卻在就業市場上不受歡迎，普遍需要在企業工作1～2年后才能進入工作狀態，所以企業招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經驗”作為基本條件，從而也提高了畢業生的就業門檻。改革課程的教學模式，適應學生就業市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。

為了培養具有實踐經驗、專業技能的實用化計算機人才，我系決定開展計算機網絡設計實訓教學，目前已開始進行的實訓對象為計算機系04級學生。目前已基本完成第一個批次100名學生的網絡工程設計實訓工作。

本次實訓以城市學院北郊新校區計算機網絡工程為實訓模擬項目，以校園網的網絡設計和實際應用為中心，以規范化招投標流程和正規招投標文件的技術要求為模擬場景指導，項目經理由有實際經驗的任課教師擔當，學生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓項目。本次實訓的目的是：

(1) 理論和實踐結合，理論教學穿插在項目實踐過程中，強化學生對知識的理解，培養學生知識的應用能力和實際動手能力。

(2) 讓學生了解和遵循規范化的工程設計流程，掌握一般計算機網絡系統設計和系統集成的方法，學習和理解規范化設計的意義，樹立網絡設計過程中的工程化思想。

(3) 通過模擬企業實際工作場景和工作流程，親身體驗企業網絡工程師崗位的職責要求、技能要求，培養學生的工作能力和職業責任感。

(4) 讓學生參與實際設計項目的訓練，使學生積累真實的項目經驗，熟悉項目設計過程中的規范、技術、流程、團隊協作、溝通等，培養學生從事網絡工程師崗位所需要的職業技能和素質。

(5) 通過理論教學和項目實踐，讓學生了解計算機網絡設計的概念，理解工程設計的意義，學習網絡設計的一般方法。

(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調查、總體技術方案設計、信息流量和信息點分布詳細設計、設備選型、綜合布線、項目預算與工程報價方法。

(7) 熟悉網絡工程從招投標文件準備、標書格式書寫、技術解決方案設計、項目工程實施方案、投標演示報告、標書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據規范化模版要求編寫和提交文檔；

學習計算機網絡工程項目開發過程中的招投標策略及流程，設計團隊管理，掌握基本的工程軟件設計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。

在實訓中嚴格按企業化模式進行管理，學生作為模擬企業的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實習規章制度和實習時間，接受指導教師的工作安排和指導，根據工作任務安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。

(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執行情況，項目組長直接對指導教師負責，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執行情況，成員對所在項目組組長負責。

(3) 學員有問題先在小組內討論解決，不能解決的由項目組長向指導教師請示，由指導教師處理和解答。

(4) 認真記錄理論教學內容，并記錄每天所經歷的問題及處理過程。每天完成個人總結。

(5) 學員在實習過程中注意安全，遵守紀律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導教師、輔導老師、實習管理老師、網管老師的管理。

2實習的內容、方式和時間

(1) 實習方式

學員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導教師的指導下，按照網絡設計工作流程，綜合運用課程教學中所學到的計算機網絡技術和設計方法等知識，分階段完成設計任務。

根據文檔模板撰寫網絡設計文檔，包括項目立項報告、全套招標文件、全套投標文件(包括概要設計、草圖、設備清單、信息點統計表、技術方案詳細設計與技術方案圖紙、設備報價清單、投標技術方案、投標評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。

(2) 實習內容

本次實訓共分為六個階段，分別為準備階段、編制計劃和學習階段、總體設計階段、詳細設計階段、形成文檔階段、評估和總結階段。

l 準備階段(需要1天)：為學員講授網絡設計的基本知識，介紹實訓項目的基本情況，學員分組，開始熟悉項目。

l 編制計劃和學習階段(需要2天)：學員分組撰寫設計計劃，明確人員任務劃分情況，準備工程數據等。

l 總體設計階段(需要3天)：學員靈活運用課程中所學習的各種網絡設計方法，為不同的設計目標進行總體設計。

l 詳細設計階段(需要5天)：分模塊進行詳細設計。

l 形成文檔階段(需要2天)：學員分組整理設計文檔，形成技術方案和正式招投標文件。

l 評估和總結階段(需要2天)：學員總結和討論，指導老師參與，舉行模擬投標會議和方案優選匯報會，進行實訓總結，使得學員切實獲得網絡設計工作的經驗。

(3) 實訓任務

見下表。

3計算機網絡輔助教學系統的研究方法與措施

在本次教學改革中使用了“計算機網絡”輔助教學系統和實訓文本資料數據庫主要包括：

(1) 實訓計劃

(2) 招投標概念

(3) 招標文件范本

(4) 投標文件范本(工程實例方案)

(5) 技術方案數據庫

(6) 設備產品數據庫

(7) 工程預算范本

(8)PPT演示文檔數據庫

(9) 日報-周報范本

在技術應用上采取的技術結構是：

(1) 使用Web數據庫、中間件和網站設計工具等構造三層架構的網絡應用系統。

(2) 使用先進的搜索引擎和信息獲取技術取得大量實訓與畢業設計所需要的基礎資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術進行個性化搜索及計算機輔助設計。

(4) 在網絡化的基礎上提供人工智能實訓與畢業設計工具和個性化智能數據庫查詢。

4教學效果及學生培養的相關收獲

已參加實訓的二個班級100多名同學共組成18個團隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學院校園局域網方案、校園無線局域網、校園網通信平臺、行政樓網絡集成、圖書館管理系統、辦公自動化網絡、數字校園智能監控網絡、內網安全解決方案、學院數據中心、大學視訊系統等項目的計算機網絡工程設計。所有團隊均按預定教學計劃在規定時間內完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。

通過研究，我們認為學生在如下幾方面受益：

(1) 學生可以在學院內完成高水平的項目實訓和畢業設計。

(2) 學生可了解和親手實踐國際最新的計算機網絡技術和產品知識。

(3) 學生可在建成的輔助教學系統平臺上完成全部系統設計，為考取國際認可的思科網絡工程師認證打下堅實基礎，促進學生就業。

5實訓與畢業設計輔助教學系統的意義

(1) 計算機網絡課程是計算機專業、信息管理專業、電信專業的骨干專業課程，建設實訓與畢業設計輔助教學系統對促進教學和學科建設有重要意義。

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1 計算機網絡專業頂崗實習現狀分析

 

通過下企業調研和與兄弟院校交流，總結出計算機網絡技術專業頂崗實習的主要崗位集中在計算機網絡工程和網絡管理兩個崗位上。其中網絡工程崗位主要職責是從事企業網和園區網的規劃、設計、網絡設備配置和綜合布線等工作，網絡管理崗位主要職責是從事計算機、網絡設備、服務器設備的安裝、配置和維護，為用戶提供各種網絡服務和網絡管理工作。從頂崗實習職責上可以看出，計算機網絡專業頂崗實習主要工作是組建網絡和管理網絡。然而我國信息化建設已經開展多年，企業的很多業務運行都已建立在計算機網絡上，絕大多數企業已建成自己的網絡，同時國家進一步推進光纖寬帶入戶戰略，上網速度不斷提高，用戶的上網體驗要求越來越高。計算機網絡的迅速發展給計算機網絡技術專業頂崗實習帶來前所未有的新挑戰，具體體現在以下幾點。

 

1)由于企業普遍意識到信息化建設的重要性，幾乎大多數企業都已建成自己的網絡，實現了信息化管理。當前，主流的網絡技術是基于IP的分層網絡，這種網絡架構性價比高，而且能在原有的網絡上快速實現擴展和升級，因此，很多企業不再需要大規模地重新建設網絡，就能實現網絡升級和新業務的運行。網絡需求的變化勢必對“網絡工程”崗位需求人數造成影響。

 

2)企業計算機“網絡管理”崗位要求的從業人員專業水平高、能力強、知識面廣，中小企業特別是小微企業從成本考慮有減少網絡人員，將公司IT 部門外包的趨勢。有的企業接收了學生頂崗實習，也會規定學生不能修改、配置運營中的網絡設備，學生只能在一些備用或閑置的設備上模擬操作，更多時候只是走馬觀花地參觀一下。這些現狀影響了學生的積極性和主動性。

 

3)智能手機的普及，逐步改變了人們的生活、工作習慣。人們對上網體驗要求越來越高，希望不打開計算機，而是通過智能手機、Pad等移動設備就能隨時隨地訪問公司的辦公系統，實現辦公。因此，臺式計算機的維護數量在減少，而無線網絡、移動設備維護數量在不斷增加。傳統的計算機網絡專業對網絡移動應用教學明顯落后，學生面對企業新應用無所適從。

 

充分利用高職院校現有的網絡設備，和企業共同創建適合市場需求的網絡技術專業頂崗實習平臺，使學生能在該平臺上為小企業提供網絡服務，是本文研究的主要目的。

 

2 “云計算”是計算機網絡專業頂崗實習發展新機遇

 

互聯網技術蓬勃發展了近20年，技術沉淀和創新積累已從量變發展到質變，促成當今新的IT架構“云計算(cloud computing)”是眾望所歸。我國已把作為新一代IT技術核心支柱的云計算，確定為戰略性新興產業重點發展，并列入“十二五”規劃，具有極其廣泛的發展前景。Wiki將“云計算”定義為是一種通過Internet以服務的方式提供動態可伸縮的虛擬化資源計算模式。它是分布式計算、并行計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡、熱備份、冗余等傳統計算機和網絡技術發展融合的產物。從技術的角度來看，業界通常認為云計算體系分為三個層次，包括基礎設施即服務(Iaas)、平臺即服務(Paas)、軟件即服務(Saas)。

 

學生通過“云計算”計算機網絡技術頂崗實習平臺向小企業用戶提供應用程序、桌面、數據資源服務，企業用戶的應用程序、桌面、數據都放置于學校數據中心中，企業用戶的執行操作均在學校數據中心內部完成，最終將企業用戶執行的結果傳輸給用戶。

 

創建“云計算”計算機網絡技術專業頂崗實習平臺優勢明顯。

 

1)“云計算”與計算機網絡技術專業結合是無縫銜接，組成“云計算”基礎的服務器、虛擬化、高速網絡、網絡存儲和操作系統管理等技術都是傳統計算機網絡專業教學要求的專業核心能力，是目前高職院校網絡技術專業實踐教學的重點內容，這就為計算機網絡技術專業與“云計算”融合，創建其頂崗實習平臺打下基礎。

 

2)當前國家正大力扶持小企業發展，為數眾多的小企業有強烈的信息化應用需求，它們希望通過信息化技術加強公司管理、提高知名度、擴大產品銷售，但他們又苦于資金短缺和沒有專業IT技術人員，沒有實力自己建設信息中心。“云計算”計算機網絡技術專業頂崗實習平臺有針對性地為小企業提供信息化服務，解決了眾多小企業信息化的需求，同時也為學生提供頂崗實習機會。

 

3)“云計算”頂崗實習平臺可以通過互聯網向中小企業提供定制的網絡服務。“云計算”頂崗實習平臺可以利用學校已有的服務器、存儲、網絡等軟硬件資源創建，通過互聯網向小企業提供信息化服務。這些服務資源是可以動態伸縮的，用戶根據自己的需求進行選擇。“云計算”頂崗實習平臺能在校內的中心機房為中小企業提供網絡服務，由學校和企業共同管理，保障學生能在真實的生產環境下完成網絡配置，是真正意義的頂崗實習。

 

3 網絡技術專業“云計算”頂崗實習平臺建設思路

 

頂崗實習平臺建設思路：分析小企業信息化建設需求，重點針對沒有專門IT技術人員和資金緊張的小企業提供信息化服務。整合、優化本校中心機房的服務器、存儲和網絡設備，安裝云管理平臺，將學校正在運行的服務器遷移到云管理平臺的虛擬機上，實現將原來多臺服務器主機整合成少數幾臺服務器主機的情況。在整合后剩余的服務器上創建計算機網絡技術專業“云計算”頂崗實習平臺，學生在這個平臺上對有需要的小企業提供信息化服務。

 

創建云計算網絡技術專業頂崗實習平臺的關鍵是選擇成熟的云平臺軟件，當前主流云計算和虛擬化廠商有VMware、微軟、思杰等。VMware 在服務器虛擬化方面占有主導地位;思杰則側重在應用虛擬化，特別是在遠程桌面占有領先優勢;微軟公司則以其強大技術實力作后盾，在云計算市場中逐步確立了市場地位。每個廠商都有其獨有的特性和優勢，但采用的云計算原理大體相同，在具體選擇時還是根據需要，選性價比高的廠商軟件。

 

學生在頂崗實習時需完成三個層次的云計算任務。

 

1)安裝、配置服務器虛擬化軟件，將小企業現有各項辦公、業務系統(如OA、郵件)等業務逐步遷移到服務器虛擬化平臺上運行，并配置集群管理、虛擬機熱備份以提高服務器利用率和穩定性，提升數據中心運營效率。

 

2)安裝、配置應用交付層軟件，為企業用戶提供虛擬應用和虛擬桌面服務，承載用戶所需要的各項應用程序、桌面、數據。通過此層配置，實現用戶移動應用的需要，用戶可以通過手機、Pad等移動設備隨時隨地訪問企業桌面操作系統和應用。

 

3)安裝、配置接入層軟件，將以上兩層任務所提供的執行結果向企業用戶安全交付。企業用戶向數據中心請求的操作會通過接入層的負載均衡功能實現自動分配，而企業用戶在數據中心的執行結果也會通過此層以SSL加密的方式傳輸給企業用戶。因此，此層完成企業用戶到數據中心的雙向交互，并具備有效的安全控制策略來保障合法用戶的身份登錄及后端系統的單點登錄功能，是企業用戶實現信息服務的安全保障。

 

4 結束語

 

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中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

無錫商業職業技術學院是國內最早從事高職教育的院校之一，學校堅持開放辦學，與國外及臺灣地區12所高校締結了友好合作關系，其中包括韓國慶南情報大學。高水平的職業教育是韓國經濟快速發展的動力之一，韓國慶南情報大學，1965年建校，是韓國最早的以職業教育為主的專科大學，是一所國家公認的最優秀的專科大學，是2006年韓國教育部公布就業率第一的大學。多樣化的教學課程，產學結合，產業學術教育是慶南情報大學的驕傲，在韓國職業教育界及社會享有盛名。通過比較韓國高職教育的開展情況，可為我國高職院校的改革提供借鑒。

1 無錫商業職業技術學院和慶南情報大學計算機網絡專業在學生職業技能培養方面的對比

1.1 專業設置與專業培養目標

1.1.1 專業設置

無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業始建于2001年，是學院的一般重點建設專業，現有副教授3名，并具有高級工程師職稱的副教授2名，講師5名，大多數教師都有多年的企業工作經歷或在企業掛職鍛煉過，教師參與企業的網絡工程、網站建設等應用項目，積累了豐富的實踐經驗，構建了一支具有雙師結構的教師隊伍。

慶南情報大學計算機網絡專業始建于1997年，設置時間較早，現有專職教授4名，副教授4名，兼職教授8名。其中兼職教授均來自韓國各企業，具有一線的工作經驗，實現了校內校外師資的完美結合。

1.1.2 專業培養目標

無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業以培養具有良好的職業素養，掌握本專業的核心專業技能，從事網絡建設、網絡管理與維護、網站建設與維護，以及IT相關產品銷售與技術服務的德智體美等全面發展的工商復合的高素質、高級技能型專門人才為目標。

慶南情報大學計算機網絡專業人才培養總目標是通過產學一體化教育，培養基本素質和現場實際操作能力兼備的SW及網絡領域國際化水平的計算機專門職業人才。2012年具體目標為：（1）實現通過產學一體化教育的KIT（慶南情報大學英文縮寫）中心校園領先學科；（2）實現在入學考試、就業、專業強化等過程中最好的領先學科；（3）實現產學一體化、訂單式培養教育的領先學科。

1.2 專業課程設置

無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業課程設置按模塊劃分為三模塊：第一模塊為基礎素能模塊，其中包括思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢政策教育、實用英語（一）（二）、體育（一）（二）、計算機應用基礎、工程數學基礎、職業生涯與發展規劃、創業教育與實踐、軍事理論課、簡明商務知識、禮儀與溝通、微機組裝與維護課程；第二模塊為核心素能模塊，其中包括局域網組網技術、網頁設計技術（一）（二）、動態網站設計、JAVA程序設計、JAVA程序設計課程設計、數據庫開發實務、網絡設備配置、網絡操作系統、 計算機網絡安全、計算機網絡工程、網絡實用電工、計算機網絡綜合實訓、網絡工程制圖、專業實習（計算機網絡技術）、頂崗實習（計算機網絡技術）、畢業設計（計算機網絡技術）課程；第三模塊為素能拓展（工商復合人才素能拓展）模塊，其中包括計算機英語、IT產品營銷、客戶關系管理、IT職業行為優化、智能樓宇弱電設備安裝與調試、搜索引擎優化（SEO）（二選一）、會計基礎、全院公共選修課、入學教育/軍訓、入黨教育和學生黨團員活動、思想政治教育活動、形勢政策教育活動、課外體育活動、心理咨詢活動、公共藝術教育活動、人文素質教育活動、各種技能競賽活動、勞動、社會實踐活動、創業教育活動、職業生涯規劃活動、其他主題教育活動課程。

慶南情報大學計算機網絡專業系統課程有電算學概論、信息通信概論、資料構造、Windows、SQL實習、計算機編程基礎、C語言、Visual Basic、操作系統、計算機構造、數據庫、Linux、計算機網絡實習、Java基礎、Script語言、家庭網絡實習、網站設計、網絡分析實習、數據庫實習、C#、圖形和多媒體、系統分析和設計、嵌入式系統、網絡互連技術、網絡操作系統、內網服務、項目實習、C++、網絡廣播系統、移動程序、RFID（無線電頻率識別）。

1.3 專業人才培養模式

無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業學制三年，人才培養模式由最初的“三段式”學科型逐漸向“ 2+1”工學結合模式轉變，其轉變的時間為2010年。

慶南情報大學計算機網絡專業學制二年，人才培養模式自1997年專業創始以來，一直堅持“產學合作”模式辦學，培養符合企業需求的專業人才。

1.4 專業畢業考核要求

無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業畢業考核要求分為課程要求和技能證書要求。其中課程要求是所有計劃課程考核合格和修滿第二課堂學分。技能證書要求是高等學校英語應用能力考試B級或A級證書、江蘇省高等學校計算機等級考試（一級）證書、教育部（ITAT）全國信息技術應用培訓教育工程——網頁設計（4級）或江蘇省Linux考證委員會的“Linux網絡管理員”。

慶南情報大學計算機網絡專業畢業考核要求是按規定修滿學分，同時取得相應的資格證。資格證分為國內技師資格證和國際公認資格證。國內技師資格證如信息處理產業技師、網絡信息搜索師、信息技術產業技師、網絡設計師等。國際公認資格證如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。

1.5 學生畢業就業去向

無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業畢業生就業崗位及單位分布較零散，根據近兩年的畢業生跟蹤調查顯示：在無錫地區工作的畢業生僅達到總人數的20%左右。

而慶南情報大學計算機網絡專業畢業生就業崗位及單位就相對比較集中。主要就業單位為在韓企業LG、飛利浦、三星電子、KTF電信公司、DACOM、KT電信等及海外企業中國ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、寶星信息通信等。

2 慶南情報大學計算機網絡專業在職業技能培養方面的特點分析

2.1 師資方面

由上述專業設置比較內容可以看出，慶南情報大學的師資力量要比無錫商業職業技術學院的師資力量強。其中教授隊伍中，不乏國外進修的經歷，在培養學生專業技能方面，不僅有一線的實踐操作教授，而且還有專業知識背景先進的教授，雙方面配合教學。

2.2 專業培養目標方面

慶南情報大學在專業培養目標方面，既有總目標，每年隨新生入學，又會制定出具體的小目標。可以發現，這些具體的小目標，都是以學校為群體制定的，而不是以整體社會為競爭目標。在此也避免了目標的空洞化，力爭每年在校內都有新進步，從而名揚于校外。

2.3 課程設置方面

在課程設置方面，可以看出慶南情報大學所設置的課程專業技能性較強，這似乎更像是在我國培訓機構開設的速成技能人才培養的課程內容，不像我們有各種思想政治教育，各種教育活動也列入了教學計劃中。所設課程中，實踐教學比例也占了近60%左右，更注重學生自身能力的培養與實踐。另外，還有值得一提的是課程目標除明確之外，還注重學生專業英語知識的習得，一方面有助于專業課程的學習，另一方面是致力于培養國際型專業人才。

2.4 人才培養模式方面

“產學合作”模式，不僅是慶南情報大學計算機網絡專業的辦學特色，更是韓國整體社會對職業技能培養的一大顯著的優點。這一模式在韓國的出臺，源于當時韓國高等職業學校缺乏實驗設備和實習設施，實習教育不充分，教育質量難以提高，畢業生的工作適應性較差，存在著教育與經濟不協調的現象。針對這種情況，韓國政府制定了“產學合作”政策，并于1973年把它寫入《產業教育振興法》，從而使其制度化。

當時確定的“產學合作”的基本內容是：企業與它對口的高職掛鉤，由企業為學校提供實習場所和設備，并對實習生進行必要的指導；學校則參與企業的生產活動，共同研究和開發新產品。另外，企業通過學生的現場實習，考察和選拔合適的人選以充實技術隊伍。這樣，企業與學校互惠互利，促進教育與經濟的協調發展。1974年成立了“產學合作財團”（基金會），有1295家出口公司參加，共籌集資金30億（韓元），開展支付獎學金和支援研究費等各項事業。據不完全統計，僅在1978年一年內，就有37160名高職學生分別到相應的企業進行了現場實習。①現在的規模更是較當時有更大的變化。單就慶南情報大學計算機網絡專業而言，在國內就與近6家公司實施了“產學合作”訂單式培養模式。

2.5 畢業考核方面

寬松的學分制考核方式，是國內外基本實施的方式之一。但在此基礎上對畢業的硬性要求就更值得我們關注了。可以發現，慶南情報大學計算機網絡專業在學生畢業資格審核時，專業證書種類的多樣化，為學生提供了更多的興趣技能的培養，還有各種國際公認資格證書，也體現了其專業與國際接軌的前瞻性。

3 韓國高職教育在學生職業技能培養方面給我國的高職教育改革的啟示

我國經濟正處于高速發展時期，產業結構正由勞動密集型向技術密集型乃至知識技能型轉變，但高層次、高素質的人才匱乏，特別是缺乏生產一線的技術、技能型高級人才，這已成為我國經濟可持續發展及產業結構升級的重要制約因素之一。②從韓國慶南情報大學計算機網絡專業對學生職業技能方面的培養，對比我國的高職情況，可借鑒之處主要有以下幾點：

3.1 進一步建立和完善職業教育的法律法規政策

我國目前的教育法律法規體系是以基礎教育為核心建立的，缺乏完善的中國現代職業教育法律法規體系。2005年，我國教育部提出的教職成[2006]4號文說：“職業院校推行工學結合，是遵循職業教育發展規律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要；是幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學業的需要；是關系到建設中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題。”這其中所提到的“工學結合”是“產學合作”的微觀化，其內容上有一定相似處。但是，從我國具體實施的情況來看，出現了不少問題，其中實施難度較大的原因在于企業的積極性不高。所謂積極性不高是相對學校而言，因為培養人才是學校的主業而非企業的主業，因此企業的積極性沒有學校高。換句話說，在工學結合教育模式的實施中學校是“主辦方”，企業是“協辦方”。協辦方的積極性除了政府要出臺相關法律政策，如在韓國實施的《產業教育振興法》以及相關的免稅減稅政策，予以鼓勵。

3.2 細化高等職業教育各專業的培養目標

在政府的指導下，形成職業學院和企業的密切合作，為企業的需求和發展制定人才培養目標。我國由于各地區經濟發展水平不同，高等職業教育的人才培養目標應由相關地方政府、職業院校及企業共同制定具體的人才培養目標，使培養目標具體化，并建立相應的、有特色的人才培養模式，形成合理的課程設置。在此基礎上，可以再向培養國際型人才方向發展。

3.3 進一步培養和建設高素質的高職教師隊伍

1968年6月，韓國在聯合國開發計劃署（UNDP）和國際勞動組織（ILO）的援助之下， 就成立了國立中央職業訓練院，來解決當時師資不足及教師實際操作技能不足等問題，其培訓職業技術教育教師活動的工資和培訓實習材料費都由國庫承擔。③

我國及地方政府應建立高職教師的培訓基地，形成廣泛的國際國內的交流，將國外先進的職教理念、教學方法等引進來加以消化吸收，逐步建設成一支水平高的教師隊伍，同時真正做到引進企業人才為專業帶來一線的教學資源。

3.4 實現職業資格證書多樣化

職業資格證書制度是國際上通行的一種對技能人才的資格認證制度。目前，我們部分高職院校為了學生的畢業通過率，逐步弱化了相關職業資格證書的考核，這是不利于學生技能培養的。在此情況下，我們可使職業資格證書多樣化，讓學生根據自己的興趣愛好考取國內外認可的職業資格證書，不拘泥于專業限制，讓學生在校學習期間，學習目的更明確，從而提高其積極性，主動鍛煉培養自己的職業技能。

通過和韓國慶南情報大學計算機網絡專業的對比，給我們在高等職業技術教育中培養學生職業技能方面，帶來了新的啟發與思路。

注釋

篇（5）

一、計算機網絡技術專業人才培養方案制定的前期工作

1.分析計算機網絡行業現狀與發展趨勢

目前我國對網絡人才有較大需求的主要用人單位是政府機關、企業。政府方面，我國電子政務建設已進入實質性階段，全國已有2000余個地級以上政府機關建立網站并逐步形成網上辦公。已經實現上網的縣級以下政府機關數量超過1萬個，全國等待建設的政府網站不少于15萬個，未來三年從業人員總需求將不少于30萬人。企業方面，隨著網絡的蓬勃發展，企業對計算機網絡技術方面的人才需求也將越來越多。截止到2011年12月31日，我國企業網站約130萬個，按照每個企業網站1人計算，從業人員共130萬人，目前企業上網總數還不足全部企業的5%，企業網站增長速度將會有大幅度的上升，未來5年從事企業信息化工作的網絡人才需求將不少于100萬人。

2.進行計算機網絡行業企業調研

為了科學地制定出計算機網絡技術專業人才培養方案，應組織對計算機網絡技術類行業、企業進行調研。調研的主要內容有計算機網絡相關行業的現狀和發展趨勢，企業對計算機網絡專業人才需求情況，企業對計算機網絡技術專業學生的知識、能力、素質要求等。通過實地調研，收集行業、企業對計算機網絡技術專業人才的需求等信息。通過與行業企業專家召開專家訪談會，分析網絡技術的發展趨勢，對計算機網絡行業企業職業崗位進行描述，分析企業對計算機網絡技術從業人員的職業能力結構與素質總體要求，為計算機網絡技術人才培養方案的制定提供科學的依據。

二、計算機網絡技術專業人才培養方案的主要內容

1.培養目標

培養德、智、體、美、勞全面發展，具有計算機網絡技術領域的基本理論和專業知識，較強的實踐能力和創新能力；具有計算機組裝與維護能力，初步規劃、設計和應用計算機網絡系統的能力；能組建較基礎的中小企業網絡系統；能進行局域網設計、安裝、調試、經營及管理維護；能進行網頁設計，網站的安裝、部署和調試；具有較強的市場經濟意識和社會適應能力；實踐能力強，有創新精神的應用技術型人才。

2.課程體系設計

（1）設計思路。成立由企業專家和專業骨干教師組成的計算機網絡技術專業一體化課程改革小組，以培養學生職業能力為主線，以計算機網絡技術工作過程為導向，以企業生產典型工作任務為切入點，按照職業資格標準要求設計課程內容，實現“學中做，做中學，邊做邊學”，形成工學結合一體化課程體系。

（2）構建一體化課程體系。制定一體化課改實施計劃表，主要內容包括：

行業情況分析：開展企業調研，確定專業人才培養目標和就業方向，形成調研報告。

企業調研：針對課改工作進入企業調研，進行工作崗位及工作任務分析，并為下一步課改物色實踐專家。制作調查問卷，進行學生、企業、社會等各方面的調研分析，形成企業訪談調研報告。

召開實踐專家訪談會：根據實踐專家職業能力發展階段提取有一定職業進階的典型工作任務，以此作為該專業課程建設的來源。從調研的企業中聘請實踐專家，召開實踐專家訪談會，結合企業工作過程，從代表性工作任務中提取典型工作任務。

確定學習領域：根據辦學目標和人才培養目標，將企業典型工作任務轉化為計算機網絡技術專業一體化學習領域，并由行業、企業和職教專家進行評審論證。

設計學習情境：在企業實踐專家和職教專家的指導下，結合學校師資、場地、設備的實際情況，設計開發可執行的學習情境，并對學習情境設計進行論證。編制一體化課程標準，并組織專家對課程標準進行論證。

根據一體化課程標準及學習情境設計方案，完成8門學習領域課程相關工作頁的編寫。

3.基本實訓條件

（1）校內實訓室。為滿足工學結合一體化教學需要， 在校企合作指導委員會及職教專家的指導下，進行一體化教室的建設，主要內容為：一體化教室（工作站）教學區：改變原有實訓室布局，使實訓室能滿足理論教學、學生小組討論需要；設置小型宣傳層架，用于展示學習小組學習文化及成果，設置信息檢索區域，配置電腦、打印機、資料柜等設施設備，配套相關工具書。一體化教室（工作站）實訓區：根據不同的實訓課題，配備相關實訓設備，創建真實的工作環境，實行6S管理。

（2）校外實訓基地。為實現校內工學結合一體化教學與校外實訓相結合的工學交替教學模式，學校與企業共建了校外實訓基地，實現共同建設、共同育人、共同管理，雙向互派、雙向評價、雙向服務。

4.師資要求

師資隊伍是保證人才培養質量的首要條件，因此實施人才培養方案對教師的數量和素質要有較高的要求。要求具備本專業大學本科及以上學歷；從事實踐教學的主講教師要具備計算機網絡規劃設計等中級以上的IT認證資格證書或工程師資格；信息系統工程工作過程的每一個環節，至少有一名教師有實際工程經驗，能夠帶領學生完成實際項目；教師“雙師”資格的比例要達到80%以上；專任教師與學生比例1：25左右，校外實訓基地指導學生實訓實習的企業兼職教師的比例不低于80%。

5.教學組織與實施

篇（6）

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-0151-02

基于工作過程的課程設計是以工作過程為導向，以能力為本位，以工作實踐為主線，集教、學、做于一體，使學習和實踐直接對接，實現了教學與工作崗位間的“無縫連接”。目前計算機網絡技術專業在一兩門課開展基于工作過程的教學改革有很多，但如何把基于工作過程的思路貫穿到整個專業，構建計算機網絡技術專業基于工作過程的課程體系，全面提升學生的職業核心能力，還是專業建設待研究的課題。

一、課程體系的構建

（一）計算機網絡技術專業職業崗位群的確定

人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況是專業需求分析的重點，課題組成員通過對本地區以及珠江三角洲、長江三角洲企業的市場調研、頂崗實習學生反饋意見及畢業生回訪調研，召開企業實踐專家研討會，確定計算機網絡技術專業的職業崗位群，如圖1所示。

（二）計算機網絡技術專業課程體系構建的過程

通過廣泛深入的市場調研，在總結歸納出計算機網絡技術專業職業崗位群的基礎上，召開由企業專家、行業領導、兄弟院校同類專業的專業老師和本校計算機網絡技術專業的教師構成的專業指導委員會，依據專業職業崗位群確定計算機網絡技術專業的培養目標是“建網、管網和用網”，提煉“建網、管網和用網”的典型工作任務，探索該工作任務需要具備的專業能力和專業素養，形成相應的學習領域，從而得到基于工作過程的課程體系。對畢業生在用人單位的實際情況進行社會跟蹤，找到與企業需要存在的偏差，進一步修正課程體系。

（三）以工作過程為基礎，確立專業的“典型工作任務”

典型工作任務是用完整的、有代表性的職業行動描述的一個職業的具體工作領域，也稱為職業行動領域。在該步驟中，確定該職業的典型工作任務，以便對該職業進行準確分析，并以此為基礎進行課程開發。通過邀請企業的能工巧匠、項目經理剖析各自的職業成長歷程，總結本專業的職業崗位群具有代表性和挑戰性的工作任務，并歸納出典型工作任務的框架。再由教師和企業專家共同確定和描述典型工作任務的具體內容。

（四）以“典型工作任務”為依據，劃分學習領域（課程）

學習領域是基于工作過程的課程方案，它是對職業崗位群及典型工作任務的分析和歸納。以行動領域的典型工作任務為基礎，根據認知及職業成長規律，遞進重構行動領域，轉換為學習領域（課程）。結合我院特點和實際，對行動領域進行重構，計算機網絡技術專業大致可以分為13門核心課程，計算機網絡技術專業的典型工作任務可以作如下劃分（見表1）：

（五）以項目為載體，創設學習情境

學習情境是指從企業的某一個實際需求出發，制定一個具體的任務（項目），教師采用諸如行動向導、任務驅動或項目引領等教學方法，實現任務的制定、相關知識介紹、相關操作的演示、指導學生獨立完成任務，充分體現以學生為主體，“做中學、學中做、做中教”的一體化教學。下面以Windows網絡服務器配置與管理課程為例進行介紹（見表2）。

總之，積極開展課程的教學改革，推進專業建設，深化“工學交替、崗證結合”人才培養模式，全方面提升學生的專業技能和核心競爭力，是高職高專院校的生命線和立足之本。

【參考文獻】

[1]莫足琴，梁銘，夏德洲.高職計算機網絡技術專業工作過程系統化課程體系設計與實施[J].十堰職業技術學院學報，2010（6）

[2]莊城山.構建基于工作過程的計算機網絡技術專業課程體系[J].銅陵職業技術學院學報，2010（1）

[3]樊偉，王從局.基于工作過程的計算機網絡課程的教學探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2011（10）

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中圖分類號：G64文獻標識碼：A

1 引言

在知識經濟的時代，計算機網絡與經濟建設的聯系將越來越緊密,而計算機網絡基礎技術課程在現代中職院校所處地位也將越來越突出。而多年來的計算機網絡基礎教學，多采用以理論為主的教材，教學模式僵化，教學內容與實際應用嚴重脫節，為了更好的講授這門課并引導學牛未來的學習，對計算機網絡基礎課程的教學改革勢在必行。

2 教學改革方法

綜上分析，當前存在于《計算機網絡基礎》課程教學中的這一系列問題的根源在于教學模式不合理。因此，探索新的教學模式是該課程教學改革的關鍵。在教學過程中，經過反復實踐與總結，提出了以建構主義理論為指導的“多元化”教學模式，以此為基礎，對《計算機網絡基礎》課程教學進行全面的改革。

2.1 理論基礎

建構主義被認為是最具前景的教學理論，其核心思想是學習者的學習過程是基于其對已有知識和經驗的主動建構，教學的實施過程就是教師幫助學生主動建構知識的過程，建構一方面是對新信息意義的建構，同時又包括對原有經驗的改造和重組。

2.2 構建教學模式

“多元化”教學模式由課堂講授、實驗教學和自主/協作學習三個部分組成。與傳統教學模式中以教師為主體不同，在“多元化”教學模式中學生是教與學的主體，教師是教學活動的引導者。該模式注重教與學的有機融合，將多元的教學方法、教學手段貫穿于整個教學活動中，這不僅有助于學生更好地理解抽象而生澀的概念，更是培養學生自主學習能力和協作學習精神的有效途徑，對于培養創新型計算機專業人才具有非常積極的意義。

2.3 “多元化”教學模式的應用

2.3.1 課堂教學

計算機網絡基礎課程教學內容多、知識面廣、教學難點多，理論知識理解和掌握困難。因此，課堂教學設計要有針對性，要根據不同的教學內容選擇不同的教學方法和手段。

(1)類比式教學法

類比即打比方、作比喻。在教學中運用類比方法將計算機網絡基礎中較難理解的原理和概念與生活中大家熟知易于學生聯想的事務作類比。例如將“通信協議”與交通法規進行類比；把“ARP報文”的作用比喻為尋人啟事等，達到了降低知識點的難度、加深學習印象的目的。在教學手段上通過PPT、視頻、Flash的運用，將教學內容形象化、擬人化，把生澀的書本知識通過生動活潑的形式表現出來，極大地激發了學生的學習興趣。

(2)案例式教學法

采用案例式教學可以有效地提高學生學習的主動性。例如在講解“局域網”這部分的內容時，教師以我校的校園網作為具體案例，向學生詳細分析這個網絡的結構、規劃方案與實施方法，并要求學生結合自己使用校園網的體會進行深入探討。當學生對我校的網絡情況有了一個較為明確的認識之后，教師啟發學生對局域網的特性進行分析與歸納，并推此及彼，請學生們找出身邊符合這些特征的網絡，討論它們是否為局域網。最后，教師布置作業，讓學生按照指定要求設計、規劃一個小型企業的園區網。在整個教學過程中以案例為基礎，教師始終扮演引導者的角色。學生在教師的啟發引導下從案例出發，經過認真地總結與思考，一步步做出正確的結論，完成了對學習內容積極主動地建構，并通過作業將所學到的知識進行鞏固與消化。在教學過程中教師使用PPT、Flash等多媒體形式，結合設問、分組討論等互動方式，緊緊將學生的注意力吸引在案例中，收到了很好的教學效果。

2.3.2 實驗教學

計算機網絡基礎是一門實踐性很強的課程，實驗教學必不可少。我們在教學改革中結合我校的實際情況，以網絡實驗室、校園網、網絡仿真平臺和校企共建網絡培訓中心為依托，將網絡實驗劃分成“與硬件相關”、“網絡規劃與設計”、“協議分析”和“軟件編程”四大類，以單元實驗、課程設計、實習實訓等方式進行了網絡實驗教學的改革。

(1)單元實驗

單元實驗在內容上包括網絡基礎實驗和網絡應用實驗兩部分，在手段上采用“虛實結合”的方法。“實”是指利用現有設備進行的實驗。而“虛”則指利用虛擬工具（如NS2、Netsim）將網絡仿真技術應用于實驗教學。利用這些工具構造出虛擬環境進行網絡實驗，充分擴展網絡實驗室的內涵與外延，打破了時間與空間的限制，這樣就很好地解決了實驗設備緊張和課時數不夠的問題。通過對網絡協議、拓撲結構、網絡性能進行模擬分析，使學生直觀地看到網絡協議的行為，了解各種因素對網絡性能的影響，將抽象的概念形象化，把枯燥的原理具體化。

(2)課程設計

課程設計的題目應多樣化，來滿足不同學生的興趣需求。鼓勵教師從自己的科研課題中提煉相關題目，難度應適當，引導學生將課程設計與實際的科研活動結合起來，進行探究式學習，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。課程設計活動作為學生利用所學到的知識和技能進行實際應用的一次演練，對于拓寬視野、提高能力、培養科研素質，都具有積極的意義。

(3)實習實訓

為了達到學以致用的目的，采取“走出去，請進來”的辦法，大力推進校企之間的交流與合作。建立了校企合作網絡培訓中心，為學生開辟實習基地。加大與企業的項目合作力度，充分利用企業的網絡資源和技術優勢為學生實訓創造機會。

2.3.3 自主/協作學習

在傳統教學中，學生在課堂上的緊張與課后的松散形成了鮮明的對比。如何引導學生利用好課余時間，使學生能夠主動將自己的業余時間投入在對網絡知識的探索中，從而培養學生自主學習和協作學習的能力，是教師一直思考的問題。因為，這不僅符合網絡技術日新月異、內容豐富、前瞻性強等特點，也是造就具有終身學習能力和富于團隊精神的創新型人才需要。

(1)研究式教學

建構主義理論成果揭示知識是合作掌握的，這種合作建立在學習者之間通過協作完成對某一研究專題的探索上。在教學中，教師將學生分成若干研究小組，根據教學進度和要求為每個小組安排與教學相關的研究性課題。要求以小組為單位提交研究報告。學生們分工合作，利用課余時間通過圖書館、互聯網等途徑搜集、查閱、整理資料，進行分析，撰寫研究報告。整個過程由全組學生共同參與、協作完成。

(2)網絡教學

隨著因特網的普及和校園網的發展，網絡教學逐漸成為課堂教學有效的輔助形式。教師以計算機網絡基礎課程教學網站為依托，為學生提供講義、多媒體教案、參考書等學習資源，同時學生可以上傳作業并對學習效果進行自測。網站還專門開設了論壇板塊，鼓勵、引導學生利用Internet開展自主學習，積極參與相關討論，教師定期在線答疑，培養學生主動發現問題、解決問題的能力。

(3)互動式教學

互動式教學是另一種提高學習主動性的有效途徑。授課教師利用多種互動渠道，如博客、QQ、MSN、Email等與學生進行多元化的在線交流。學生間探討問題、發表觀點、交流心得、展示學習成果，教師把握討論的方向，并在第一時間幫助學生解答在學習過程中遇到的問題。通過這些方式，學生對知識主動探索的積極性得到了充分的調動，對培養學生主動學習的意識、積極進取的精神和提高分析問題、解決問題的能力都有很大裨益，同時使學生感受到了協作的重要性，體會到了創造性學習的樂趣，集體意識和團隊精神得到了加強。

結束語

綜上所述，計算機網絡基礎是理論和實踐結合非常緊密的一門課程。因此計算機網絡基礎課程的教學改革今后需要我們深入分析理論教學和實驗教學等多方面的教學特點，不斷學習新方法、采用新思想，培養學生的創新意識和創新能力，以適應計算機網絡的快速發展，培養出更多的高素質人才。

篇（8）

一、計算機網絡技術與應用課程的學科特點

當代中職學生大多數基礎較差，底子較薄，缺乏學習興趣。要想強化中職教育，提高教學效果，培養學生的學習興趣是中職學校各學科教學都必須要面對的首要問題。而計算機網絡技術與應用是中等職業學校計算機專業的一門非常重要的專業理論課，為學生今后的工作、學習打下了堅實的基礎。該課程系統地介紹了計算機網絡的基礎知識、基本理論、常用技術和應用，知識涉及面廣，內容抽象，專業性強，是典型的疑難學科。在教學過程中，由于很多抽象的理論環節教學設備很難發揮作用，而有些地方現有設備嚴重滯后于理論發展水平，針對這種理論性很強的專業課，教師只有抓住該學科自身特點，以激發學生興趣為突破口，理論聯系實際，從多方面挖掘課堂教學潛力，才能改善教學效果，引導學生走出學習困境。

二、中職院校計算機網絡技術課程的教學現狀及存在的問題

目前在中職院校計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術的快速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，從根本上制約了教育質量的提高。一些學校的現行教材中教學內容滯后，實踐與能力培養不夠突出，專業實習實訓的設備落后，學生的實驗教學往往不能保質保量地進行，學生很難達到教學大綱所要求的目標，學習的最終效果不能滿足社會相關職業崗位的需要。

1.計算機教師個人業務能力有待提高

很多教師只能夠在理論方面來指導學生學習，但是由于缺乏實踐知識，終究會出現理論與實踐相脫離，而且目前計算機技術快速發展，如果計算機網絡教師不能及時地更新自己的知識，也將會落后于社會需求。

2.教學模式需要靈活多變

該課程的教學，除了需要講授網絡原理，還需要教師展現給學生，知識與實踐的結合應用。但是現在課堂教學模式還是很單一，主要由教師在上面講，學生在下面聽，效果不好。

3.無法做到理論與實踐相結合

學生缺少實踐性和操作性，不能學以致用，由于計算機網絡的實踐性要求，在計算機網絡的教學過程中，需要學生有一定的實驗，首先就要有計算機的工程實驗室。

三、教學模式的創新

下面談談本人在教學實踐中的一些做法，希望能對計算機網絡技術與應用專業教師的教學有所幫助。

1.改進教學方式

改變傳統課堂教學中以教師講、學生聽的被動方式，嘗試了多種不同的教學方法來激發學生的主動參與意識。如，多媒體教學法，可以更直觀形象地從視覺和聽覺上提高學生學習能力，更容易讓學生接受和吸收所學知識。類比教學法，用化抽象為具體，將抽象的理論與實際事物聯系起來，通俗易懂。討論教學法，班級同學分成兩組討論，老師給予總結評價，這樣抽象的理論學生通過自己的討論，可以更明白更清楚，促進學生在課堂上積極去思考，活躍課堂氣氛，增進師生交流。問題教學法，帶著具體問題去學習，使學習效率有了很大提高。角色變換教學等多種方法，角色變換就是老師和學生變換角色，由傳統的老師講學生聽變換為“學生來講”的教學模式，在這種教學模式中教師主要組織現場的點評和討論，這種方式激發了學生的學習興趣，提高了他們的自學能力、表達能力和責任意識。

2.拓展教學內容

在教學過程中要注重理論與實踐相結合，如，介紹電子郵件系統的工作原理和使用協議等抽象難懂的內容時，可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣不僅加強了學生對基本原理的理解，而且提高了學生對實際應用的認識。在實驗教學中教學目的是驗證理論知識提高學生的動手操作能力和分析問題、解決問題的能力，因此需要將理論教學和實踐教學結合起來。提高學生的理論素養和獨立分析解決具體問題的能力。教師應適當增加實驗比例加強專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，使學生能獨立掌握實驗實訓任務，自行設計方案選擇儀器材料，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3.改革考核方式

堅持試卷考核與社會實踐相

結合的方式，全面考查學生的能力。學生既要通過課堂學習、平時作業完成理論知識的學習，又要通過實驗操作和完成社會調研報告、市場調研分析等提高實踐能力，摒棄一次考試下定論的不科學做法。加強平時考核和實習報告階段測驗課程設計所占比重，使學生更加注重平時積累學習，使評價標準由單一指標向多樣化考核方式發展，全面培養實用型人才。

計算機網絡技術與應用課程是一門重要而且難度大的學科，我還會在以后的教學過程中繼續探索。教育是一項復雜的工程，職業教育又是其中最具靈活性，也是問題最多的部分。作為職業教育者，我們應不斷創新，不斷提高，既要勇于探索新的教育理念，又要善于挖掘傳統教育的靈光。使我們所教課程不斷完善，使職業教育越來越好。

參考文獻：

［1］蔡開裕.計算機網絡［m］.機械工業出版社，2001.

［2］周學毛.網站規劃建立與管理維護［m］.電子工業出版社，2001.

［3］夏冉.關于“計算機網絡”課程教學改革的幾點思考［j］.職教通訊，2010（02）.

［4］蔡正寶，王勝.告知計算機網絡技術課程實踐教學研究方法［j］.中國西部科技，2010（13）.

篇（9）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0017-01

精品課程是高等學校教學改革工程與教學質量的重要組成部分，是具有一流教學管理、一流教材、一流教學方法、一流教師隊伍等特點的示范性課程。對高等職業教育而言，研究精品課程改革意義重大。一方面，高職高專院校特色精品課程的創建與改革為同類院校提供了參考；另一方面，從精品課程內涵為出發點，為高職高專院校精品課程的改革明確了目標。

計算機網絡技術緊貼地方經濟發展，現在已成為信息時代飛速發展的主要信息技術之一。計算機網絡精品課程的建設，不僅能提高計算機專業學生的計算機網絡理論和實踐能力，還能幫助學生開闊本專業前沿視野。所以，推進計算機網絡精品課程的教學改革和建設，具有十分重要的實踐意義。

1 高職高專院校精品課程現狀

從教學方法到教學手段、從教學思想到教學內容、從教材到管理、從教師到學生，計算機網絡精品課程建設涉及廣泛。然而，要想提升教學質量，就必須緊抓每一個環節。

1.1 教學實踐比重失衡

在現階段的計算機網絡精品課程創建中，計算機網絡作為專業必修課，與專業基礎課、公共基礎課、專業選修課的學時比例相比，其學時比例還需要進一步調整，實訓教學與理論教學比例不均、課程學期設置不合理、實訓環境缺乏等都是較為突出的問題。

1.2 教材的更新與實踐教學不符

計算機網絡技術本來就是一種更新較快的技術，但為了追求國家級、省級精品課程品牌效應，某些高職高專院校未將精品課程當作事業，而是當成一項榮譽。久而久之就造成教材的更新與教學實踐要求不符的情況。不能根據學生需求和實際情況以及計算機網絡課程自身特色來選取、更新教材，忽略了高職高專院校對學生實踐能力的培養，往往教學方式就是實踐教學，導致計算機網絡課程的教學內容脫離了實際教材，更與社會所需的計算機網絡人才脫軌。

1.3 師資隊伍亟待調整

高職高專擴招，使得教師人數跟不上快速遞增的學生人數，在工作負擔加重的情況下，教師沒有精力和時間致力于精品課程教學的改革與創新。除此之外，還需要及時調整師資結構，高職院校建設的重中之重就是建設師資隊伍。在計算機網絡精品課程制作中，計算機網絡專業的教師教學能力水平不高、知識結構不完善、職稱學歷偏低等現象，都對計算機網絡精品課程教學改革與實踐造成阻礙。

2 計算機網絡精品課程改革實踐

2.1 課程建設目標的建立

要創建計算機網絡課程建設目標，應從以下幾個方面著手。第一，建設“雙師化”教師隊伍。為了培養學生職業崗位能力以及精品課程建設的推進，將教師雙師素質培養繼續推行下去。第二，進行綜合化考核。在運用計算機網絡課程特點的前提下，結合平時表現、課堂實踐、項目評審評判原則強化學生團隊合作精神以及自主學習等方面的培養。第三，運用多樣化教學手段。根據教學對象與教學內容的不同，避免教學手段的單調性和單一性，因人而異、因地制宜地采取多種教學手段與方法進行教學。第四，創建立體化教學模式。要想構建立體化教學模式，應以賽、評、做、學、教為主，結合計算機網絡課程真實項目以及真實案例，模塊化教學內容。第五，更新個性化、國際化、數字化教學內容。以計算機網絡精品課程教學為目標，將計算機網絡專業特長充分發揮出來，實現網絡數字化教學資源。

2.2 精品課程實踐

將知識的灌輸式傳授的傳統教學觀念轉變為工學結合、任務驅動教學理念，根據高職高專的教學特點和目標，在教學過程中，探索與實踐應從校企共建、改革考核方式、改革教學模式、組織教學內容、選擇教材等多方面開展。

2.3 校企共建

積極開發校企合作，采納面向企業具有很強指導性的實驗指導書，采取工程項目式的實習方式營造了仿真環境，解決網絡管理中遇到的實際問題。引進企業先進的網絡技術和實訓環境，使學生具有較強的實踐能力。在教學過程中，課程建設可聘請相關網絡企業專家擔任講師，促進教師雙師素質的培養，并組織教師定期參加企業培訓。

2.4 綜合化考評體系的建立

為更清楚了解學生工作崗位表現，讓學生參與網絡技術項目開發等過程。完成項目后，校內外專家與教師組成答辯組，開展學生項目答辯。通過學生答辯提問和項目展示等方式，對學生掌控所學網絡技術知識的程度以及學生項目開發能力達到進一步明確的目的。在此基礎上，可結合學生期末考試成績，結合考試成績和項目答辯，對學生專業學習效果進行客觀、準確地評價。

2.5 實施貫穿式教學

根據專業需求和教學理念優化網絡課程體系，與時俱進更新課程內容。從教學方法上，提出計算機網絡課程“任務驅動”教學法、“項目驅動”教學法和“大案例驅動”教學法、“虛擬軟件先行法”、“SCL教學法”等多種方式，創設教學情境，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務之中，將建網、管網、用網的經驗融合在案例之中，利用校園局域網以及電子信息工程實驗中心網絡，以實際的網絡案例，使學生在完成項目和任務分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。

3 總結

高職高專應結合計算機專業的特點，盡快啟動計算機網絡精品課程的建設工作，深化、加大和保障對計算機網絡精品課程建設的經費投入。同時，高職高專應針對計算機網絡精品課程建設存在的問題，及時提出相應的改革與實踐措施，從而提升高職高專學生的專業實踐操作能力與應用能力。只有真正培養出合格的專業人才，符合社會的需求，才能真正體現出高職高專院校的教學價值。

（肇慶醫學高等專科學校，廣東 肇慶 526020）

參考文獻：

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一、計算機網絡專業課程教學的現狀及分析

目前,計算機網絡專業課程普遍存在教學效果不佳的情況。說其不佳有兩個方面的問題。一是指學生很難按要求完成教材包含的學習內容,達到教學大綱所要求的教學目標,二是指學生所學習的最終效果不能滿足社會相關職業崗位的需要。

學生為什么不能在規定的課時內達到預期的教學目標,原因是多方面的。從教學的角度來看,主要存在以下幾個方面的問題:一是教師沒有根據學生的實際情況和認識規律進行教學。二是教師沒有根據專業課程的自身特點去實施教學。三是目前很多專業課程的教材編寫過于理論化,與社會實際職業崗位的要求脫節。

中職的學生普遍存在基礎知識薄弱、領悟能力水平較低、注意力不能長時間集中、意志力不強、學習主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況,專業課程的教學要求更加具體化、生動化、實際化。教師要對教材進行深入細致的研究,制定出適合學生特點,遵循專業教學規律的教學方案,這樣才有可能充分調動學生學習的積極性,主動參與到教學當中,實現良好的教學效果。

目前傳統的教學模式,適宜于側重理論學習的學科導向的普通教育,而不適應以技能教學為主的就業導向的職業教育。職業教育的目標是培養合格的技術工人,他們畢業之后普遍面臨的主要問題是就業,能夠使學生盡快適應就業崗位的要求,掌握就業崗位所要求的知識技能,是職業教育的根本目標。

要實現這個目標就應該將崗位的工作過程引入到課堂教學當中。學習一門專業技能的最佳方案,就是理論聯系實踐,理論與實踐結合越緊密,學習時間越緊湊,學習效果就越好。

基于以上觀點,我認為計算機網絡專業課程的教學采用項目教學法是達到良好教學效果、實現教學目標的最佳方法。

二、項目教學法的實施步驟

目前,項目教學法在許多操作性很強的專業教學中得到廣泛運用,并且取得了良好的效果。

計算機網絡專業一方面要求學生理解和掌握大量的理論知識,另一方面對學生動手操作能力的要求也是非常高的。在計算機網絡專業教學中引進項目教學法,既可以幫助學生充分領悟計算機網絡較為抽象的概念,更重要的是能夠提高學生的動手操作能力,以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學質量,使學生今后能更快適應職業崗位的要求。

項目教學法的實質是將教學過程與生產經營過程結合起來,模擬實際的工作過程,使學生在虛擬的生產經營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能,培養良好的工作和學習態度,良好的行為習慣和道德情感。

在計算機網絡專業教學中使用項目教學法的一般操作程序如下:

第一,由任課教師對全班同學進行分組,一般根據實驗實習條件將學生分為6人或8人一組。

第二,由每組成員推選一名組長(也可以稱為項目經理),具體負責學習項目的計劃組織和實施,其間負責與任課教師進行溝通,以解決學習過程中遇到的難題。

第三,任課教師在全面深入理解教學內容的情況下,將教學內容項目化,使之成為學生具體操作的工作內容。

第四,教師通過一個實例,講解學生將要操作的內容(與學生實際操作內容有所區別)。特別是教學內容中涉及的新的概念、新的技能,要著重講解。

第五,給學生下達工作項目(工作內容),由各組組長組織本組成員對項目進行分析,制定工作計劃,分配每位組員工作任務,強調工作要求。

第六,各組成員具體操作工作內容,要求成員之間要密切配合,相互協作,一同完成工作任務。

第七,在完成工作任務的過程中,要求每位成員真正掌握工作內容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內容反復做幾次,成員之間相互調換崗位,以達到全面掌握所要求的知識和技能。

第八,在完成工作任務的過程中,如果遇到不能解決的問題,由組長負責與任課教師溝通,之后由組長對疑難問題進行解答,這個過程中組員要積極進行討論,努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。

第九,任課教師對各組項目的完成情況進行檢查,對各組工作學習情況做出客觀的評價,以激發學生的競爭意識和進取心。

第十,任課教師對項目進行總結,分析學生在項目完成過程中出現的問題,提出解決辦法。總結本次課的學習要點,學生要掌握的知識技能,學生要注意的情感態度。

計算機網絡專業從交換機的設置、路由器的設置、防火墻的設置,以及雙機互連,小型局域網的組建、園區網的組建等等,都可以采用項目教學法。學生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學習過程,而且是與實踐緊密結合的學習過程。通過這種方式的學習,學生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。

三、在使用項目教學法的過程中還應注意以下幾個方面

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作為應用型人才培養的新生力量，獨立學院人才培養的要求就是培養滿足地方經濟社會發展需要的、高素質的應用型人才。而傳統計算機網絡教學方法，知識體系結構陳舊等暴露出網絡課程教學的諸多弊端，如何解決上述問題，成為獨立學院計算機網絡課程教學改革的關鍵。

1 .目前獨立學院計算機網絡教學中主要問題及解決方法

計算機網絡技術是一個對實踐性要求非常高的學科，是與社會實際職業崗位聯系密切的學科。在學習計算機網絡課程中，學生如果不能真正對網絡設備進行操作，沒有實際組網和管理網絡的經驗，就根本談不上掌握計算機網絡這一門技術。所以，要真正使學生掌握計算機網絡技術，一方面要具備網絡實驗實習的硬件條件，另一方面要有適合學生最大限度理解和掌握網絡技術的教學方法。

1.1 教學理論陳舊

網絡技術更新很快，課程體系跟不上網絡技術的發展。目前絕大部分的教材內容陳舊，不符合計算機網絡技術的發展要求，學生難以接受到較新的計算機網絡方面的知識與技術。

在教學過程中，通過理論知識的學習，并采用思科公司最新的網絡教材，并引入思科網絡教學平臺，學生將擁有思科網絡學院的學員賬戶，通過學習平臺，讓學生了解最新的網絡技術，激發學生學習網絡知識的興趣，提高學生參與實踐的能力。學生可以在線瀏覽電子教材，并進行在線考試。每次試卷提交后，系統會自動評分并記錄學生答案，學生可以根據系統提供的正確答案進行針對性練習。

1.2 教學手段簡單

在獨立學院計算機網絡教學中存在以教為主的傳統的教學模式。傳統的班級授課制有利于發揮教師的主導作用，但都局限于教師提出問題，引導學生來解決問題，不利于充分發揮學生學習的創造力和想象力。受傳統教學觀念的影響，計算機網絡教學中的教育缺乏創新模式。目前傳統的教學模式，適宜于側重理論學習的學科導向的普通教育，而不適應以技能教學為主應用型人才教育。

在計算機網絡課程教學中，通過實例增強學生在教學過程中的主動性，充分發揮學生的個性思考，以培養學生自主思考、創新的能力。在教授理論知識的同時，充分采用現代化的教學手段，通過模擬軟件，模擬整個網絡通信過程。增加多媒體教學，通過先進的教學手段把一些復雜的網絡理論和技術以較為直觀的形式講解給學生。

1.3 理論與實踐脫節

目前計算機網絡課程的教學強調理論知識的學習，網絡實踐的環節缺乏，學生實際運用和管理網絡的能力欠缺。當前的教學環節中，注重網絡理論知識的講授，網絡技術的實踐環節相對較少，使得學生的實際操作技能明顯不足，難以滿足企業的需求。社會需求同樣反映出高校計算機網絡教學實踐環節缺乏、教學中實踐與理論課程安排比例不合理、學生網絡操作與管理能力差等局限性。

在教學過程中，不僅使用模擬軟件，而且采購了大量的網絡硬件設備供學生使用。實驗室全天開放，通過每個實例的學習，讓學生學習的知識能直接應用于公司、企業。

1.4 考核標準不太合理

學生的教育背景、學生的接受能力、專業知識水平以及學習積極性不同，給計算機網絡教學帶來了諸多的不利條件。計算機網絡是一個對操作性要求非常高的學科，計算機網絡教學的考核，有的課程還仍然僅僅通過理論考試進行教學評價，雖然有些網絡課程雖然有一定的實踐考核，但比例不盡合理。學院對于網絡專業課程考核加大實踐考核比例，并且采用真實設備考核，縮短與企業要求的標準。

2.學院網絡課程教學特色

在網絡課程教學中針對于以上情況，學院采用小班教學，所有學時在實驗室教學，一般25到30人不等，讓教師能了解每個學生，將學生分成幾個小組，每個小組5-6個學生。教師通過實例，講解學生要操作的內容，著重講解教學內容中涉及的新的概念、新的技能。采用"環島式"座位，各組成員都有具體操作內容，要求成員之間要密切配合，相互協作，一同完成學習任務。基于計算機網絡環境下設計的體驗性學習，強調個性學習中的發現、體驗、感受、獲得分享的過程，采取對話、商討、爭論等多種形式，引導學生反復論證。并利用E-Mail、QQ群等交流平臺，促進學生之間、學生與教師之間，學生與教材之間思想的交流。

3.教學成果和建議

學院網絡方向學生多人參加全國計算機軟件水平考試并獲得了網絡工程師（中級）證書。學院兩支代表隊在第四屆四川省網絡設計大賽中都獲得了三等獎的成績，這是學院學生首次參加網絡設計大賽，在同類學校中名列居前。

當然教師是教學的核心，要讓學生學習最新的知識教師必須加強自己的知識體系并深入學習。在教學過程中，我們采用實例教學方法，充分激發學生學習的積極性，培養實踐能力，誘發學生學習熱情，學生不僅能上課認真聽講，而且還主動利用課余時間進行，并取得了不錯的成績，學生反映良好。當然，得益于學院的大力支持和計算機科學與技術系領導的重視，真正把獨立學院辦出特色、辦出水平。

參考文獻

[1]朱東進.思科網絡學院在網絡課程教學中的應用.中國信息界，2011（1）