緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中班主任實習工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0098-02

五情教育所含內容為尊重學生、感化學生、包容學生、熱愛學生以及理解學生。不管學生的性格怎樣，其能力和家庭條件怎樣，均渴望得到關懷和尊重。對此，班主任在工作中必須加強五情教育，借助于情感教育來實施工作，以此使教育和管理工作的效率得到提高。本文就初中班主任中的五情教育作用進行詳細地闡述，并在此基礎上提出五情教育的相關策略。

一、初中班主任工作中的五情教育作用

第一，是確保班主任和學生間深厚感情的一個重要方式。五情教育其實就是指情感化教育，便于學生和班主任間構建一個和諧且平等的關系，便于師生間相互理解以及尊重，便于提高師生對于彼此的信任。五情教育并非要求班主任要一味地妥協學生，而是在工作中要做到嚴中有情和情中有嚴，除了要原諒學生所犯錯以外，同時還應制約其不良習俗，幫助其處理好自身在學習、心理以及生活上所遇到各種問題，通過情感和理論的有機結合，采取情感化的工作模式與教育，不僅能夠幫助學生養成一個良好的學習、生活習慣，同時也在很大程度上深化了師生間的感情，有利于學生積極且主動地參與到學習活動中來。

第二，是做好學生思想工作的基礎。不管處于哪一階段的學生，均希望被關懷和尊重。在初中教育階段，通過情感化教育方式的應用，不僅能夠使學生自尊心獲得尊重，同時還可有效克服班主任在學生思政工作上所存不足，借助于五情教育，使學生自身所有權利能夠真正得到尊重，且獲得理解，繼而進一步使其更好地投入到學習活動中來，有利于教學質量與效率的提高。

第三，是鞏固和推動師生間關系的一個重要途徑。在教育和管理工作中，只有師生之間相互理解和尊重，才可確保教育工作與管理工作有效地開展，而要想達到這一目的，班主任應從情感教育這一角度出發，主動和學生溝通以及交流，及時給予學生關懷，使其能夠深刻感受到班主任所帶來的這種溫暖，繼而可設身處地的為班主任著想，以此進一步推動并鞏固師生間關系的平等化與和諧化。在五情教育中，明確要求班主任不僅要注重學生學習成績，同時還要注重其在人際關系、心理、家庭和思想等所存在的各種問題，給予學生及時的幫助以及關懷。借助于五情教育，使學生不管是在學習上，還是在心理與日常生活上均可獲得應有的且及時的幫助以及關心，有效處理學生所遇到的各種問題，繼而簡單化班主任工作，提高學生學習的主動性以及積極性，使師生間的關系更為和諧。

二、初中班主任工作中五情教育實施的相關策略

第一，主動了解和關心學生。首先班主任應該主動且詳細地了解班上每一位學生各方面的實際情況，以此為后續教育工作與管理工作的實施提供相應的參考資料，更具針對性地來實施教育工作。同時在生活、思想以及學習上應及時予以相應的支持以及幫助，對于學生在學習過程中的表現以及結果，應予以合理且科學地評價，針對其所存在的不足或者缺點，但應在表揚了學生的優點以后指出，以便學生更好地接受，并且提出相應的建議，幫助其及時糾正和改正這些錯誤以及不足，善于發現學生身上的優點和閃光點。此外，還要注意學生自尊心的保護，對于學生隱私千萬不可隨意告知他人，這樣學生才能對班主任產生信任感，繼而更好地實施五情教育工作。

第二，借助于不同的渠道，采取不同的方式來進行溝通以及交流。班主任可根據所管班級的實際情況，結合學生自身的個性特點，進行個別指導以及談話。當學生出現錯誤時，班主任應予以寬容；若學生遇到了挫折，則班主任應及時予以鼓勵；若學生受到了委屈，則班主任應及時予以安慰。盡量以鼓勵的方式來代替批評，通過賞識激勵，推動學生的發展。

第三，班主任應不斷提升自身職業道德素養和知識技能。班主任要想做好其各項工作，就必須要加強自我的建設，不斷提高自身素質和責任意識，使學生能夠信服，這樣班主任在實施五情教育時，學生才會主動地配合，從而獲得理想的教育效果。

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【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0147-01

在新課程改革不斷深入發展的新形勢下，我國的素質教育教師正面臨著新的機遇和挑戰，特別是班主任，其作為學生的管理者和引導者，對學生的學習和生活有著深刻的影響。班主任對班級管理的成功與否直接取決去其自身思想和素養的高低。因此，在新形勢下，班主任要學會用科學的管理方式和先進的思想來對學生進行管理。

一、新形勢下初中班主任工作中存在的問題

隨著教育的不斷改革，初中班主任在工作中的思想也要隨之不斷的革新。但是就目前情況來看，部分班主任在工作中依舊受傳統的教育思想影響。與此同時，由于新形勢下初中班主任的工作壓力不斷增加，導致一些班主任心理壓力太大，出現一些心理方面的問題，甚至還會出現失眠、頭痛等生理疾病，這些狀況自然會使他們感到焦慮和擔憂，從而影響他們心理健康，嚴重的甚至會影響到班主任的行為。另外，目前部分班主任在工作方式上比較機械和單一，仍然深受傳統的班主任工作方式影響，沒有意識到學生的主體地位，忽視學生的心理。初中階段的學生正處于身心成長的關鍵階段，心理上極易受周圍環境影響，而部分班主任卻沒有意識到自身的指導作用，也沒有意識自己言行舉止對學生會產生潛移默化的影響。

二、對新形勢下初中班主任工作策略的分析

（一）加強管理，關心學生

首先，初中班主任要學會解放思想，摒棄傳統的教師權威的思想，深入了解學生，幫助學生，多和學生溝通交流，要做到在學習上是學生的導師，在生活上是學生的朋友，用自己的行動了解與學生的距離，贏得學生的信賴，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，初中班主任要制度相關獎懲制度來督促學生完成學習任務，關注學生的學習情況，培養學生的學習習慣。最后，初中班主任要定期做家訪，與學生家長常溝通，向家長了匯報學生在校情況，了解學生在家的情況，讓家長也參與到自己的管理工作中，從而促進學生學習和成長的共同發展。

（二）建立良好的班風

班風建設對學生的學習和成長起著重大的作用，良好的班風影響著整個班集體的健康發展。所以，首先，初中班主任在工作中要不斷的健全班委會，充分發揮班委會的作用。雖然班主任是班級的管理者和領導者，但是，建設良好的班風只靠班主任一個人的力量是不可能實現的，所以，班主任就要不斷的加強班委會的建設，激發并鼓勵班干部積極地參與到班級管理的行列中，充分發揮班干部的作用。與此同時，班主任還要明確各班干的職責，合理分工，讓班干在班級中起帶頭作用，而且班主任還要通過定期召開班干部會議或班會的方式來聽班干部對班級情況的匯報，了解班級的情況，并合理聽取班干部的建議對班級的管理進行調整。其次，班主任要在民主決策的基礎上，制定班級公約，規范學生的言行舉止。與此同時，初中班主任還可以通過輪流值班的方式，讓班級中的每一位學生都參與到班級管理的行列中，充分調動學生共同管理班級的積極性和主動性。而對于一些違反紀律的學生要給與及時的批評和糾正，對于一個尊周版規的學生給予表揚，鼓勵做班級表率。

（三）以學生為本，面向全體

首先，以學生為本，尊重學生的主體地位是新形勢下教師必須遵循的原則。所以初中班主任在日常工作中，要尊重學生的人格，在幫助他們學習和成長的過程中要用自己的情感來贏得學生的信任，同時，班主任還要學會寬容，包容學生的過錯，對于學生所犯的錯要給與及時的糾正，并且要對學生進行教育，讓他們意識自己的過錯，鼓勵學生勇于 改正錯誤并汲取經驗教訓，為學生營造一個輕松、和諧、民主的學習氛圍。其次，初中班主任作為學生的精神的關懷者，其不僅要用心為自己的學生創造良好的成長和學習環境，幫助學生輕松的學習和健康的成長，同時還要學會關心每一位學生，發現每一位學生的優點，因材施教，針對不同的學生制定不同的教育方式，幫助學生找到適合自己發展的道路，從而使他們更好的走向未來。

結束語：班主任的職責不僅是教書，同時也要育人，特別是初中班主任，作為班級整體的管理者和領導者，其不僅是學生在學習上的導師，同時也是學生在生活中指引者，在學生整個學習生涯中起著至關重要的作用。初中階段的學生正處于身心成長的關鍵階段，心理上極易受周圍環境影響，所以，在新課改深入發展的新形勢下，初中班主任要認識到自身在工作中存在的不足之處，努力改進自身的工作方式，通過加強管理，關心學生；建立良好的班風；以學生為本，面向全體等策略來為學生創造一個良好的學習和成長環境，從而幫助學生順利的走向成功。

參考文獻：

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班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。

一、 獎懲適當。

我知道一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是六十五人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。

當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：

①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定;

②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;

③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。

二、組織開展活動的魅力。

良好班集體的建設必須依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如“校園同期聲”合唱比賽，班主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。

三、主題班會

經過一個星期的準備，在第一周的周三我主持了新學期的第一次班會，這也是我主持的第一次班會。這次班會的主題是“安全教育與新學期新打算”。在班會上，同學們積極發言，讓我深深的體會現在的中學生已經有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、臺風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會的另一個要點是“新學期新打算”，讓一些學生上講臺說出他們上學期的不足之處和這學期的計劃。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養了學生上講臺的心態。雖然沒有每一個學生在班會上都發言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上臺發言的同學都深有感受。

教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。

第一是預備階段。先熟悉實習班級的情況，認識班上的每個學生以及他們學習情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認真聽指導老師上課。現在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識;現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。

在經過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節課，要經過“備課(寫教案)——上課——批改作業——接受學生反饋的信息——評講、鞏固練習”這樣一個流水線。看起來簡單，可其中每個環節又有很多小細節，最主要的是“上課”。這個環節，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。

在實習中，我還只是采取傳統的講授法，還有7、8班的練習課，覺得還是8班的效果好。課堂上若學生對我的提問有所反應的話，就是對我最大的回報。因此，在課堂上必須注意學生的反應，即時對他們的疑問作出解答，使上課內容能夠按時完成。

每個教師，都希望自己的學生個個學習成績優秀，但這總是老師的一廂情愿。我認為，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內容。

農村初二階段學生英語學習成績兩極分化呈現出很嚴重的趨勢，后進生所占的比例較大，特別在初中二年級表現得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高英語教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么?如何預防嚴重分化?

造成分化的原因

(一) 缺乏學習英語的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理素。

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。

(二)掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的英語認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。

(三)思維方式和學習方法不適應英語學習要求。初二階段是英語學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段英語課程對學生能力要求有了明顯提高。而初二學生個體差異也比較大，學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生能力的發展，提高學習能力和學習適應性

減少學習分化的教學對策

(一)培養學生學習英語的興趣

(二)教會學生學習

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【分類號】G451.1

“班主任”是現代教育詞匯中常用的術語，大家對它都已經十分熟悉。本文作者長期工作在教育的第一線，對現在的初中生還是有一定了解的。處于初中階段的學生思維活躍，好奇心強，對學習和生活富有熱情，但他們還不夠不成熟，缺乏社會閱歷，實踐經驗基本沒有，心理承受能力低，自制能力差，思想、情感、性格和愛好具有很大的不穩定性，易受外界影響，所以，就初中生的成長來看，班主任的引導與管理是非常關鍵的，班主任對學生的學習生活和心理狀況掌握的較多，如果能及時溝通，把他們領入正途，簡單的溝通，及時的疏導很可能改變是學生的一生。因此，結合本人這幾年來做班主任的相關情況，以及對班級管理的一些思考，提出幾點見解。

1、初中班主任所應具備的素質

1.1應具備先進的育人理念

先進的教育理念要求班主任深化學習教育法規以及學校的規章制度，并將其貫徹落實到教育實踐當中，這是指導班主任開展教學管理的指南，還是衡量教師教學管理水平的標準，要做一個合格的班主任，需要不斷的學習先進的教學管理理念，并用之武裝自己的頭腦。

1.2應具備坦蕩無私的思想境界

當老師是個良心活，認真負責不是為了追求名利，而是為了促進學生的全面發展和提高學校的教學管理水平。無私奉獻是教師要有的精神，面對榮譽能做到不自大，面對利益能做到無私坦蕩、寧靜致遠、克己奉公的思想境界。

1.3具備運用多元智能教育的能力

多元智能理論符合初中生的身心成長規律，該理論注重每位學生各自智慧的發展，需要教師以全新的視角來審視教育。班主任應因勢利導，因人而異，正確對待學生間的差異，發現差異，利用差異，發展差異，鼓勵差異，在學生管理中揚長避短，通過多元管理手段來引導學生，發掘和培養學生的潛力，鼓勵和發展學生的特長，增強學生們的自信心。

1.4 具備整體意識與全局觀念

整體意識和全局觀念是班主任必須要具備的。班級的各項工作要全面抓。從事教育管理工作，學生的成績只是一個方面，還要注意促進學生德智體美勞的全面發展。老師對于班級中的學生要一視同仁，對待每一位學生要做到公平、公正，注重班級的整體發展，培養學生們的集體榮譽感，營造團結互助的班級氛圍，努力提高教育管理水平。

2、初中班主任的管理藝術

班級管理是一門學問，管理好班級是一門藝術，是高深的學問。青春期的學生各個方面都還不穩定，性格與習慣的可塑性較大，因此，班主任在班級管理工作當中，管理的技巧和藝術很重要。

2 . 1 言傳身教， 樹立良好形象

老師要善于和學生打成一片，這樣有利于增進對學生的了解，這是做好班主任工作的基礎。班主任要言傳身教，用言語說教人，靠自身做表率。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，肩負重任的班主任，班級管理工作要想做好，必須提高自身素質，樹立良好的自身形象，做到言傳身教，以德服人。這對班主任的要求是自尊、自愛、自信、自強，儒雅的舉止和浩然之氣，能幫助學生在感情上接納、認同。

2 . 2 善于發揚班級的民主作風

處在成長階段的初中生更愿意在眾人面前表現自己，班主任應該因勢利導，讓更多的學生參與到班級的管理和建設中來，做班級的主人，增強他們的榮譽感。例如，在舉辦文藝活動、體育活動是應盡量做到民主，充分發揮學生的能動性，多跟學生商量，多聽取學生的意見，這樣學生的積級性調動了起來，也讓班主任從班級的一些瑣事中解脫出來，這對于班風的形成也是很重要的。如果個別同學調皮搗蛋或者是犯錯誤的時候，班主任應該征求學生意見后再對學生進行批評教育，這要比老師不問緣由直接批評、制止這樣的事情，效果好得多。平等對待每一名學生，學生會感覺得到。班級民主，整體氣氛才會更加和諧向上。

2 . 3 善于培養班級干部

班干部是班主任工作的得力助手，對班主任的班級管理工作有非常重要的幫助。如果總是班主任的“一言堂”，那么師生很容易變成對立的關系。利用好各種班級活動，積極培養班干部。給與他們表現自己的機會，鼓勵他們努力工作，發展才華、表現才華，重塑自己。班干部的選擇可以有不同的標準，學習好的學生也不一定就適合做班干部，班主任要善于發現和培養那些有威信、有魄力的同學，只有這樣才會形成一個積極向上、團結友好的班級。

2 . 4 對待學生一視同仁

中學生在成長的過程中具有兩面性：一方面表現出比較自信、成熟、頑強，另一方面則是比較脆弱，遇到困難容易放棄，班主任的關愛，一定程度上會讓他們鼓起勇氣去戰勝困難。調皮搗蛋的學生，其實他們是有個性、很聰明的人，只是沒有把聰明才智用在學習上罷了。如果他們調皮搗蛋的時候對他們直接批評很有可能會讓他們破罐子破摔。只有給予他們更多的教育，把他們同成績好的學生一視同仁，公平對待，才會感化他們，讓他們走上正軌，專心于學習，即使他們仍然調皮，但是也會收斂些，不會影響大家學習。關心學生，照顧學生，是班主任要經常做到的事。

2 . 5 善于細化管理

規范學生的行為需要制定相關規則，堅持量化管理，制定獎罰規則，獎罰分明。針對學生的學習、衛生、紀律、課間操等各方面的情況要做到多總結。當有學生做的不到位的時候要及時引導指正。初中班主任在細化管理方面一定要有耐心、有毅力，堅持不懈，才能把班級管理工作做的更好。

3、結語

總之，學校教育是有規律的，但規律體現在每個學生的身上是變通的。在教育不斷進步發展的今天，老師的責任是塑造學生的個性，是把學生塑造成有思想，勤思考，有個性，有骨氣的健全的人。因此我們應當努力學習借鑒名師的教育經驗，結合自己的教學實際，探索適合自己的班級，自己學生的管理路子。

參考文獻

[1]朱慧麗.高校教師的師德與師愛[J].當代教育論壇（管理版）.2010（03）.

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一、中學班主任德育工作開展現狀

當前德育教育工作依舊停留在表面，沒有得到落實。每當學生犯錯誤時，教師只是苦口婆心的勸說之后，就像一切都沒有發生一樣，這樣的做法很難糾正學生心態，很難實現德育教育工作開展。相反，它更能引起學生逆反心理，中學學生的逆反心理非常普遍。因此，教師在進行教育工作時，需要將道德情感、道德認識、道德行為以及道德意志四個方面融入其中，這樣才能徹底的改變學生不良行為。從總體上看，普遍的德育教育工作只是停留在表面，沒有得到落實。另外，很多教師不重視該教學工作，只是一味的追求科目學習，跟隨教學計劃。德育教育工作完全被忽略，因為教師不重視，學生德育教育工作出現空白。很多時候它慢慢地被遺忘，學生只是注重考試科目學習，教師也只是重視教學，全面培養學生的目的，被大量的考試覆蓋，德育教學成為口號。因此，需要轉變當前教育情況，提高德育教學水平。

二、德育工作質量提高的措施

（一）轉變教育觀念

教師的教育觀念在德育工作中起到主導作用，它將指引教師進行工作，是德育工作質量提高的保障。因此，教師要將自身錯誤的德育教育理念進行革新，深入開展教育工作。教師站立在時代前沿，掌握學生德育教育技巧，將學生德育教育重任肩負起。樹立起全新的教育理念，用最新的理論知識豐富自我，確實將學生德育工作落實，做一名合格的初中班主任。教師在教育學生時，要認識到學無止境深刻含義，要在課余時間獲取豐富的知識，學習醫學、心理學等方面的知識，這些知識將幫助班主任更加了解學生，能掌握學生心理變化情況，進而使得德育工作順利開展。

（二）深入交流，了解學生

師生之間只有相互交流，從語言表達中感受對方的心理變化情況，了解他人的渴求，這樣才能達到相互理解效果。教師只有對學生進行深入了解，才能使用科學的管理方式，來了激勵學生進行學習，才能將德育教育工作開展。首先，教師要和學生建立起平等的關系，在傳統教學中，教師占領主導地位，在學習中教師統領學生學習。學生屬于被動位置，一味的聽取教師安排和指令，久而久之，教師和學生地位被確定下來，教師的地位總高于學生。學生只有聽取的權利，對教師的決策和選擇，不能加以評判。隨著新課改推進，這樣的教學方式被摒棄，學生的主體地位在課堂學習中被展現出來。教師應該革新觀念，主動和學生建立起良好的關系，在平等的基礎上進行交流，這樣教師才更能了解學生心理需求，才能制定出符合學生教學要求的方案。教師主動傾聽學生心里話，加強交流力度，和學生建立起朋友關系。教師耐心的聆聽學生表述，幫助學生解答疑問。這樣教師可以及時的掌握學生真實想法，掌握學生思想變化，能夠具有針對性的尋找出應對措施，提高教學質量。其次，教師要和學生家長緊密聯系，掌握學生生活和學習情況，有的學生在校園的表現和家庭中的表現不一致，教師和家長建立起聯系關系之后，教師可以更加深入的了解學生。教師的德育教育工作不僅是教師單方工作，它需要結合家長一同開展教師工作。而且，家長也時刻了解孩子在學校學習情況，更好的同教師一起將德育教育工作落實。這樣可以幫助教師及時發展學生變化，及時采用措施進行應對，幫助學生更好的成長。最后，教師應該在班級中建立起“親友團”管理方式，加入學生的人際關系，從多方位進行了解學生。學生的學習情況、生活情況、情感情況，教師都做到如實掌握。這樣將更好的推動德育工作開展。

（三）教師給學生樹立良好的形象

“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”這句古話至今還保持它的真理，教師要給學生樹立良好的典范，這樣學生才更能有力量去學習。尤其是教師需要開展德育教育工作時，這樣的典范作用在其中有重要的作用。在平日教學中，教師要做到耐心的聽取學生表達觀點，要用寬容的態度去教育犯錯誤的學生，堅持秉持溫和的形象，在教學中主要自己的言行舉止，保持用溫和的心態去教育學生。教師在要求學生達到要求時，自身如果做不到，這樣將很難讓學生信服。只有用自己的行動證明給學生看，給學生樹立典范，學生才會跟隨教師一同進行學習，一同將德育教育工作落實。例如，教師希望學生不要隨地丟垃圾，那么教師就應該嚴格的要求自己，不能將不良的習慣展現給學生。這樣學生才能使得學生信服，才能將德育工作順利開展。

（四）教師要堅持以人為本的工作理念開展工作

教師開展該工作最大的目的是希望學生通過學習，促進全身心發展。因此，教師執行該工作的對象是學生，那么就應該秉持以人為本的工作理念，認真的看待每個學生，關心每位學生。在日常工作中，教師給學生帶來人文關懷，關心學生心理變化情況。看到學生因為學習成績問題而苦惱時，教師要給學生鼓勵。也許教師的一個微笑或者是一個動作，都會讓學生感受到關懷，學生內心充滿暖意。學生會感覺班級學習就如同家園學習一樣，在這里受到伙伴的尊重，受到教師的關愛，他們會更愿意聽取教師教學，會將德育工作落實，確實將德育教學工作作用發揮出來。對學習成績優秀的學生，教師告誡學生不要驕傲，要不斷的向高處發展，并且給學生支撐。這樣的班級管理方式，師生之間的關系更加融洽。學生的情感和自尊心都得到滿足。

結束語

從實踐中發現，中學班主任希望教學工作實現德育教學，這是個長期的工作，并非是一蹴而就就可以完成工作。該項工作需要教師要尊重每位學生，要愛護每位學生。用人文關懷的方式進行教學，學生感受到教師的愛，愿意同教師一同將德育工作落實。教師要深入理解了解每個學生，跟學生建立起朋友關系，確實將班級管理工作落實。

參考文獻

[1]袁莉.初中班主任德育工作實效性的強化策略[J].小作家選刊：教學交流（上旬），2012年10期

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中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0018-01

作為初中學生管理的關鍵部分，班主任管理工作是否有效直接影響班級整體氛圍與學生學習情況。從班主任工作情況看，本身面臨一定的難題，需成為學校、家長與學生間的重要紐帶，若未能保證管理的有效性，便會制約該紐帶作用的發揮。因此，本文對當前初中班主任工作創新管理的分析，具有十分重要的意義。

1.新時期班主任工作管理弊病分析

新時期教育改革背景下，對班級管理有效性提出較多要求，盡管大多學校與教師認識到班級管理、班主任工作的重要性，但實際落實中仍有一定弊病存在。具體表現為：第一，教育管理理念過于滯后。初中教育管理工作本身為長期總結與創新過程，班主任需立足于班級實際總結出特色教育管理方法。但當前大多被任命的班主任并未接受過系統培訓，無論從理論水平或實踐經驗方面都處于缺失狀態，多為一般教師被任命為班主任，實際開展管理工作中傾向于照搬照抄其他班級管理模式或前人管理方法，管理理念滯后，難以保證管理有效性。第二，管理形式單一。新課程改革背景下，明確指出學生主體地位應得到尊重，但部分班主任在實際管理中，選用的方法多以單一的說服或管制方式為主。需注意的是，初中生本身處于青春期階段，叛逆心理較強，在強制管制或說服下很可能起到反作用。由此可見，無論在教育管理理念或教育管理形式上，都有一定弊端，影響班級管理的有效性[1]。

2.新時期班主任工作的創新管理路徑

2.1模范榜樣樹立。班主任言行舉止對學生的影響極為明顯，班主任日常管理中應注意以身作則，將自身作為學生的榜樣，許多管理內容不必強調便可落到實處。如在日常生活中，學生晨練中，教師與學生一起晨練，或在內務整理中，班主任帶領學生進行物品擺放，這樣學生日后便會自覺進行晨練、擺放物品。同時，教師以身作則下，學生會從內心深處產生欽佩感與好感，主動配合班主任管理工作，減輕班主任管理工作負擔的同時，也能提高管理水平。

2.2班委團隊構建。“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，其揭示的便為到團隊力量的偉大，班主任工作再努力，若無人配合寫作，也將難有作為。對此，班主任工作創新管理中，應注意進行班委團隊的構建，構建中可采取自薦與推薦相結合方式，在初期管理中主要以班長、衛生委員兩職為主，班主任將自薦與推薦名單公布，采取不記名投票方式，選舉最佳人選，而在學期末可根據學習成績或其他日常表現進行其他班委的選擇，如學習委員或文藝委員等，這樣可保證班委團隊成員的合理性，使班級各方面工作的開展有條不紊。

2.3管理制度保障。“無規矩不成方圓”，成功的團隊要求有合適的規范制度作為管理的保障，班級管理工作亦是如此。班主任創新管理中，要求以學校管理條例作為依據，征求全班學生意見進行班規草案的設計，并將設計的草案拿到班會中開展討論，確保所有學生同意后執行。其中制度內容并非一成不變，可在實踐中不斷調整，如關于日常獎懲規定的完善，對于約束學生行為可起到突出作用。但需注意的是，制度落實中，應將其用"活"，避免完全參照制度規矩引起學生反感，如部分教師完全根據獎懲規定，對違反紀律學生"嚴懲不貸"，或出現批評過度情況，將失去管理的意義[2]。

2.4家校協同管理。教育管理工作的開展并非學校"一家獨大"，也需家庭、社會共同參與其中，這樣才能使教育健康發展。班主任在開展班級管理工作中，可建議學校進行校訊通服務平臺的開通，平臺主要負責學校、家長間的溝通交流，班主任可通過平臺向家長反應學生相關情況，家長也可在平臺中提出關于學生教育管理的意見。這樣在學校、家庭雙管齊下進行管理，對提高班級管理水平可起到突出作用。需注意，無論采取哪種創新管理方式，"狠抓學習"都應作為管理的關鍵性內容，而學習的關鍵在于幫助學生樹立自信，正如亞里士多德提及"除去地里雜草，關鍵在于種上莊稼"，學習管理同樣，需將更多正能量輸送給學生，避免學生有悲觀抵觸心理，專心務學，以此使班級管理水平提高的同時，使學生學習得到保障[3]。

結論：創新管理是當前班主任工作中需考慮的主要內容。實際開展班級管理工作中，應立足于當前班主任管理工作存在的弊病，如教育管理理念滯后、教育管理形式單一等，在此基礎上開展創新管理工作，包括模范榜樣樹立、班委團隊構建、管理制度保障以及家校協同管理等，并注重在創新管理中狠抓學生學習，以此使教育管理水平得到提高，為學生學習創造良好班級氛圍。

參考文獻：

篇（7）

（一）教師需要建立正確的教學理念，保證公平、公正的原則根據學校內相關調查顯示，具有風趣、幽默特點的初中教師，通常更加受學生的喜愛，每個同學都希望教師能夠公平對待每人。公平、公正也是初中班主任所需要必備的具備素質，班主任開展教學活動的時候，需要摒棄不良因素的影響，客觀地對待學生和家長，時刻遵守公平、公正的處理原則，保證全體師生的平等性，為班主任開展高效的管理工作提供基礎。

（二）班主任需要提高自身能力水平，促進學生開展高效率的學習初中班級中班主任通常象征著最高的權利，同時班主任也是各班級的授課教師之一，教師對學生進行管理工作的時候，也需要保證學生學科知識水平的提升，提高學生的學習質量。班主任多種因素的作用下，需要班主任管理好班級的同時，自身教學能力也需要不斷地提高，保證日常工作中能夠應對學生不同的知識疑問。

（三）和學生建立良好的溝通交流，促進師生之間的關系班主任日常工作中，不僅僅是班級的管理者更是溝通的樞紐。這就要求班主任和每位同學均保持著一定的交流，建立良好的溝通關系。班主任能夠充分尊重學生仔細傾聽學生的傾訴，幫助學生進行問題的疏導，學生能夠樹立正確的認知，增進學生的學習動力。

二、初中管理中存在的問題

（一）學生的個性逐漸突出隨著初中班主任工作的開展，學生的個性化越加嚴重。當代中學生的思想比較開放，學生具有一定的判斷能力以及自身獨特的認知能力，這些均為教師開展管理工作增加了難度。班主任開展工作的時候，如果沒有對學生進行合理的、成分的管理，極易引起學生的抵觸行為，致使班主任承擔了更多的責任和壓力。

（二）班主任開展管理時缺少藝術性初中班主任受到傳統教學的影響，班主任進行班級管理工作的手段比較單一，通常采取命令的方式，極易引起處于青春期學生的反抗心理。教師要想開展高效的班級管理工作，需要進行具有藝術性的措施，保證學生能夠積極配合班主任的工作，提高班主任管理工作的質量。

三、提高初中班主任管理工作藝術性的對策

（一）構建正確的管理模式班主任以往開展班級管理工作的時候，通常是教師占據主導地位，將決定權都握在自己的手里。因此，班主任開展班級管理工作時，極易出現一言堂的情況，部分班主任很少注意學生的意見，更不用說注重學生的個性化要求。初中班主任要想提高管理工作中的藝術性，首先需要轉換自身的教學思維，將主動權交還與學生，班主任開展管理工作的時候，時刻將學生作為教學主體，建立良好的師生關系。班主任進行班級管理事務決策的時候，應積極聽取學生的意見，滿足學生的需求，保證管理工作中的人文性以及觀照性，學生在教師開展管理工作的時候，能夠充分感受到教師的關心愛護。班主任開展管理工作的時候，不能忽視家庭的重要性，教師需要和家長取得聯系，雙方處于平等溝通的地位，共同商議學生的管理工作，促進管理工作的高效開展。

篇（8）

班主任是班集體的建設者、組織者、領導者，是班級的中心和靈魂。新時期要做好班級管理工作，需要班主任傾注心血。班主任高質量的班級管理，不僅能保證學校教學秩序正常化，還能營造良好的班級學習氛圍。下面筆者就來談一下新時期如何提高初中班主任班級管理的工作質量。

一、初中階段特點

初中生的生理特點表現為成熟性與幼稚性的統一，進入少年期，身體形態發生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應產生微妙變化，但總的來說，這一時期的學生理性思維發展有限，知識經驗和心理品質仍然保留部分小學生的特點。初中生容易受外界的影響，由于思維的獨立性和對事物的判斷能力還尚未完全形成，在遭遇挫折時易泄氣、自卑，有從眾心理。初中生獨立性和依賴性關系表現為不愿讓大人管，但學習和生活中遇到困難時會希望得到家長與老師的幫助。這一時期的學生在班級上需要班主任的密切關注。班主任要注重學生的心理感受，有問題不要放任不管，也不能嚴管不解決問題。班主任對班級的有效管理關乎學生的心理健康、學業的進步。

二、提高初中班主任班級管理工作質量的策略

1.構建和諧師生關系

我國尊師重教的傳統源遠流長，面對新時期的挑戰，如何構建良好的師生關系對班級管理起著不可忽視的作用。過去學生對老師絕對尊重，師生關系較為嚴肅，而現代社會的師生關系要求平等、和諧、輕松。和諧的師生關系不是憑空而來的，需要雙方有平等的意識，而要有和諧的關系，需要教師給予學生寬容，并能憑借寬廣的胸懷讓學生感受到老師的真心。和諧的師生關系需要“尊重”二字的維護，尊重學生的想法，尊重學生的人格。蘇霍姆林斯基曾說：“教師只有關心學生作為人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。”教育的核心就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感，人人都渴望尊嚴，特別是處于成人和孩子之間的青少年。一旦學生體會到班主任的尊重、理解、關心和友好，他們對班主任的好感就會油然而生，從而更利于班級的管理和學生的教育。和諧的關系不僅能使學生健康成長，還能為教學和管理帶來便利與理解。

2.嚴愛并濟

當好一名班主任不是一件容易的事，班主任工作的成。很大程度上取決于班主任管理工作的方法和技巧。“嚴愛并濟”能有效提高班主任班級管理的工作質量。“嚴愛并濟”可以描述為嚴抓習慣，細下功夫，愛心感化。無規矩，不成方圓，班級的管理需要制定班規，對于學生的一些不良習慣也要列入班規中，對于違反班規的學生一定要嚴加管理，但是在嚴中一定要動之以情，曉之以理，循循善誘，引導學生往好的方面發展。細下功夫就是要細致觀察學生的學習以及心理的變化，當學生出現問題時，細心分析，幫助學生解決問題。“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，教育是愛的事業。作為一名班主任，要時刻提醒自己要對學生有愛，不管是在教育上還是學生生活中，都要讓學生感受到愛，只有這樣，學生才會打開心扉，才會產生信任，對班級的管理工作才會有條不紊地進行。總的來說，在班級管理中，班主任要用“嚴”要求學生，嚴抓習慣；要用“細”觀察班上的每位學生。

3.調動家長力量

家長與學生的關系不同于班主任與學生的關系，學生完成一天的功課回到家，大部分時間都在家長的視線范圍內學習和娛樂，因此，家長對學生會有一定的了解。有時候學生在學校情緒不好，或者有反常舉動時班主任是不能及時知道的，在這樣的情況下，家長的作用就很明顯了，家長如果發現孩子在家就有一些反常舉動，可以與班主任溝通，告知班主任孩子的情況，這樣班主任就能及時關注學生的心理和行為，及時給予學生開導和幫助。班主任不是萬能的，在班級管理過程中總會遇到一些難以管教的學生，一個人的力量是有限的，調動家長的力量，對學生的管理雙管齊下，會收到不錯的效果。家長是最了解孩子的，管理班級還需家長的力量。

初中階段對于學生整個學習生涯和人生有著重要的影響，班主任肩負著教導學生學習和關心學生心理成長的重任，管理好整個班級，能優化整個班級的學風，培養學生良好的人格，為學校工作的有序進行奠定基礎。總的來說，班級管理工作應以構建和諧師生關系，嚴愛并濟為主，以調動家長力量協助管理為輔。

篇（9）

一、初中班主任工作中存在的主要問題

1.班級管理模式單一

大部分班主任班級管理模式比較單一。很多班主任的管理手段如出一轍，都是以學生的考試成績作為終極管理目標，在問題處理方面比較粗糙，并沒有針對具體情況具體分析。例如，有些教師喜歡采取按學生成績排名進行班干部選舉或班里座位安排，這種方法勢必會對成績比較差的學生心理上造成打擊，不利于學生的發展。每個學生都是一個獨立的個體，在性格、愛好、學習方法等方面都有很大的區別，班主任假如用相同的管理手段去管理所有的W生，很容易磨滅一些學生在某些方面的天賦。傳統的教學管理模式以理論知識的灌輸式教學為主，缺乏創新，忽略了學生是教學的主體。

2.在工作壓力之下部分班主任的心理存在問題

隨著新課改的推進及實施，班主任工作面臨的壓力越來越大，最終導致一部分班主任產生了心理問題，影響了班主任工作的正常開展。心理健康問題已經開始逼近教師，從事教師職業的人承受著越來越大的壓力。2016年中國教師職業壓力和心理健康調查結果顯示，我國教師面臨著很大的工作壓力。80%的被調查教師表示壓力較大，近40%的被調查教師的心理健康狀況不佳。初中班主任工作繁雜，承受較多的內外壓力，部分教師存在一定的心理健康問題。另外，有些班主任的身體狀況不佳，會經常出現失眠、頭疼等問題，生理上的病痛使得班主任產生焦慮情緒，進而引發心理問題，嚴重時還會影響到班級管理行為，導致班主任在開展班級管理工作時出現問題。

二、完善初中班主任工作的措施

1.豐富班主任的管理知識理論

國家不斷重視學生綜合素質的培養，以塑造一批全能型人才作為教育目標，并且推行了新課改教育制度。初中班主任需要不斷豐富自身的管理知識理論，提高自身的教育管理水平。要根據不同的情形采取不同的教育管理手段，動之以情，曉之以理，避免對學生的心理造成傷害，用積極的方法引導學生愛上學習。

班主任應接受新的教育理念，改善自身的不足，一切以學生的根本利益作為出發點，有效提升自己的教育質量和效果。新課改背景下的教育目的是全面培養學生的綜合能力，改變傳統的教育模式，將簡單、粗暴、呆板的教育管理手段向具備豐富多彩、靈活適用特點的教學方針轉型。班主任需要改變以往的管理手段，不能僅僅以學生的學習成績作為考核學生的唯一標準。每個學生都有自己的長處，需要班主任能夠慧眼識珠，了解每位學生的特點，并且針對這些特點因材施教。

2.健全完善班主任工作制度

現階段很多初中生都是獨生子女，而獨生子女與兄妹眾多的孩子相比，其心理特點是不同的，無論是在性格上還是生活習慣上都是有差異的。很多父母從小就對孩子過分溺愛，所以在管教上不夠嚴格，致使孩子形成自傲自大、生活無法自理、自私懶惰等性格特點。班主任應該針對學生的不同特點，掌握學生的學習規律，健全工作制度，采取有效的管理手段，在不阻礙學生的個性發展的同時，改掉一些學生的不良習慣，讓學生形成優良的道德品質。

3.采用適當的方法緩解班主任的壓力

當班主任由于壓力產生心理問題時，最直接的受害者就是學生，輕則會使學生產生厭學情緒，重則會對學生的一生產生影響，因此要緩解班主任的壓力。首先，班主任要具有一顆平常心，在學校中無論遇到什么樣的事情都能保持冷靜，并學會自我調整；其次，要對學生進行人文關懷，不能用暴躁、煩躁的情緒面對學生。只有班主任的心理健康，才能引導學生堅強、自信和勇敢。

綜上所述，初中班主任應以學生的利益作為教育的出發點，注重培養學生的綜合素質，改變自身傳統的教育管理手段和觀念，以適應新時代教育的需求。班主任除了監督學生的學習以外，還需要隨時了解學生的心理狀態，關愛學生，從而確保學生的全面發展。

參考文獻：

篇（10）

2.班主任要時刻了解學生的動態，經常找學生溝通

初中階段正是學生思想不成熟、心理還不健全的時期，特別容易受到社會中一些反面因素的干擾，尤其是道德失范和誠信缺失等不良現象的影響，所以，班主任老師要借學生長期在學校學習和生活這一便利條件時刻掌握學生的思想動態，經常找學生進行思想上的溝通，以保證學生的生理和心理能夠健康地成長。德育工作是素質教育的必然要求，同時也是初中教學的重要組成部分。班主任作為學生生活上的指導者、學習上的引路人，肩負著非常重要的責任，要想真正地了解學生的思想動態，就需要時刻做好個別教育工作，培養好的班風。只有個體問題處理好了，才能建設好班集體，促進學生全面發展。

3.班主任要協調好家庭和學習之間的關系

篇（11）

2020初中班主任工作總結一一學期以來，我擔任初一(1)班的班主任。在班主任期間，我認識到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學校的就不只是一年，而是幾年，給學校的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一班級管理工作是學校教育工作的基礎，而良好的開端是創建優秀班集體的關鍵。

這學期我主要采取以下幾個措施：

1、增強班級的凝聚力。

初一學生剛進入新校園時，通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產生的，因此，我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

2、加強班級管理，努力培養“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。

在活動中選拔班干部。選拔和培養好班干部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設的一件大事。所以應認真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現出良好的品質和出眾的才能并得到學生群體認可時，才可能被擁戴為干部。通過活動，比如演講、衛生勞動、分發課本等活動，從中發現并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。

班委會成立之后，盡快使他們明確自己的職責，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養了他們的主人翁意識和責任心。一方面，我通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心;又注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。使我班在學校的各項考試和管理評比中都取得了良好的成績。

3、積極抓好后進生的轉化工作。

后進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對后進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值。

4、采用各種方式開展活動。

有意義的活動有利于學生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質量和水平，收到了很好的效果。如開展“tobe honestand

to decred it able”主題班會公開課，深受師生的好評。

5.以遠大的理想激發學習。

一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。學生剛進入初中學習階段時，班主任應積極創造機會對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標，他才會把它轉變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學生制訂學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。

總之，萬事開頭難，但良好的開端是成功的一半。一個班級的管理如果有了一個良好的開端。那就是說，在這個班級的管理上你已成功了一半。總的來說，一學期來，我在教書育人的實踐中不斷學習和提高自己專業水平和教學經驗，在實踐中學習。

2020初中班主任工作總結二在實習期間，我的主要任務是班主任工作和英語教學工作。

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。

一、獎懲適當。

我知道一個優秀的班主任，時刻應該用愛去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是六十五人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。

當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：

①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定;

②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;

③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。

二、組織開展活動的魅力。

良好班集體的建設必須依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如校園同期聲合唱比賽，班主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持的競技狀態，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住活動這個的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。

三、主題班會

經過一個星期的準備，在第一周的周三我主持了新學期的第一次班會，這也是我主持的第一次班會。這次班會的主題是安全教育與新學期新打算。在班會上，同學們積極發言，讓我深深的體會現在的中學生已經有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、臺風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會的另一個要點是新學期新打算，讓一些學生上講臺說出他們上學期的不足之處和這學期的計劃。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養了學生上講臺的心態。雖然沒有每一個學生在班會上都發言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上臺發言的同學都深有感受。

2020初中班主任工作總結三轉瞬間一學期又過去了，想想這一學期，自己付出了很多，回報了很多，積極參加學校組織的活動，獲得很好的成績，為了更好的帶好這個班，現將這一學期以來的經驗教訓總結如下：

一、懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生

作為一名班主任，要尊重學生人格，善于進行“換位思考”，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感。班主任的信任能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。

二、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路

學生是渴望賞識的，很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活，勇于實現自我的人才。所以班主任應該多給學生一點笑臉，多給一點贊揚，讓學生在自信中成長!

三、民主地處理問題，給學生“辯護”的權利

教育學生實質上就是要告訴學生哪里做的對，哪里做的不對!如果學生已然知錯，就不需要再教育了。為了更好地處理學生出現的問題，班主任可以先讓學生為自己“辯護”，這樣可以避免未弄清楚狀況就下結論，使得學生感覺受到委屈，表面應付，心里不服。也容易贏得學生，使他們樂于與你交流，便于問題的解決!

四、看準機會，選擇時機，進行思想教育

在實際的教育工作中，只要班主任在與學生的交往中注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。

1、捕捉學生“閃光點”。

對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的時機。

2、選準教育時機。

在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果。

五、優等生更需要鼓勵，更需要管理

后進生的轉化工作對一個班級來講是重中之重，在做好這一工作的同時，優等生的教育鼓勵工作同樣也不能忽視，優等生教育好了，有了學習的動力，你就會為轉化后進生贏取更多的時間，同時也有助于良好學習風氣的形成!在5班的管理上，我更多地將工作重心放在了后進生的轉化上，以至于一些優等生并沒有真正的抓住，成績起伏不定!同時，優等生的教育管理要比對后進生的管理難度更大，這些學生多多少少都有一些壞毛病，而且這些人往往最不能理解老師的付出，不懂得感恩!抓不住這些學生，對我們整個班級都是不利的。

總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

2020初中班主任工作總結四本學期已將結束，在學校領導的嚴格要求、正確引導下，在同事們的關心和幫助下，我順利地完成了本學期的班主任德育工作。眾所周知，班主任工作的核心是德育工作，它是推動班級前進的一項有效的措施。根據我校德育工作的指導方針，結合班級實際，我班采取了一系列的德育工作措施，具體的做法

一、激勵目標，形成推動力

開學初，我在班級提出了一個長期目標：在各項活動中勇爭第一。在這個目標的激勵下，班級學生一直做著不懈的努力。在校廣播操比賽中，本著“重在參與，為集體爭光”的宗旨，全班同學盡心盡力，雖未能獲獎，卻也感受到了集體的同心協力;在校運會上，每位同學都銘記大會口號：不揚一片紙，不棄一件廢品，做文明運動員，做文明觀眾。同學們為了班級的榮譽時時刻刻都在注意自己的行為習慣;運動員們為了集體的利益在比賽場上你爭我奪，拉拉隊員則在一旁加油助威這些都充分體現了一個集體的精神面貌。

隨后，我又不失時機地提出了“爭取好成績向父母負責”的目標，組織了“為提高學習成績立功”等自主學習活動，并給每個學生都提出了具體的目標和任務，而且分小組、個人展開比賽。由于目標明確，個人任務具體，調動了全班學生學習積極性。成績好的學生利用下課休息時間給成績差的學生補課，成績差的學生虛心向老師，同學請教。各小組經常召開學習交流，檢查學習情況，幫助釋疑解難，出現了人人為實現學習目標而奮斗的熱潮。在集體目標的激勵和教育下個體目標也因此得到了有效的強化。

二、展開活動，形成凝聚力

對于剛入初一的學生來說，常常有自顧自的現象。面對這個問題，我收集大量資料，在課內外號召大家展開有關如何增強班級凝聚力討論，并給他們講述“事在人為，重在參與”的道理。結合學生的興趣愛好，讓同學們在班級開展豐富的班會活動，如：《生命在你手中交通安全教育》，《從小事做起，以德律已》，“我能行”才藝展示等等。“人生每月一道作業題”11月份的題目“海納百川、有容乃大”學生們都希望有一個像大海一樣能容納無數江河水的寬廣胸襟。從那以后，班級但凡有一點小摩擦，只要一提到這個作業，就都會主動承認自己的錯誤，也寬容了他人的過錯。通過這些活動，學生的各方面能力都得到了鍛煉和提高，同時也增強了班級的凝聚力。

三、完善制度，形成約束力

班級常規管理需調動全班學生的積極性，才能形成合力，共同構筑起學生自我管理機制。因此，我用自主管理的辦法，給每一位學生管理任務，讓其服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己。

本學期我班用的方法是

1、是建立值周班長制度，按學號輪流“執政”，

2、是對班上紀律管理，實行小組長負責制，時時總結評比。

經過近一學期來的教育管理，班上學生的自我管理能力明顯增強，學生的紀律大大改觀。

3、是民主改選班干部。

4、是全班在學習、紀律方面都開展競賽，先進的加分，落后的減分。

5、是大膽放權，時時指導，讓學生自主管理。

自習課、上午、下午各個時段的管理細化到班隊干部，各種活動的開展等都讓他們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，還給同學們帶來了很多的快樂!

四、家教感染，形成吸引力

家庭教育既是素質教育的重要組成部分，也是學校教育的延伸和補充，能給學校教育以強有力的支持。德育工作的順利開展離不開家長的幫助，良好的家校聯系在無形中給學生的生活織出了一張無微不至的關懷之網，同時，也能有效地填補對學生督促的盲區。學校的家長會給我們班主任提供了一個特別好的平臺，我們可以和家長面對面地交談，來了解學生在家的學習生活情況，同時也將學生的在校情況及時地反饋給家長，讓家長對自己的子女的在校表現有個及時的了解。而且家長之間也可以相互交流，得到一些好的方法來更好地教育自己的孩子。密切的家校聯系，充分調動了家長參與管理的積極性，家長參與管理，也極大地感染了學生，使他們倍受鼓舞。，從而促進了學生在學習上的快速進步。

通過以上的具體措施，本學期我班的德育工作取得了一點點收獲。在今后聽工作中，我會取他人之長，補自己之短，不斷優化德育這項艱巨而具有長遠意義的工作。

2020初中班主任工作總結五班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的構成起到舉足輕重的作用。所以說，一個班的好壞與一個班主任的工作關系十分緊密。那么怎樣去管理好一個班呢?下面我就從以下幾個方面談一談自己的看法。

一、建立良好的師生關系

作為一個班主任，就應與學生建立良好的師生關系，這一點十分重要。因為一個中學生，已經初步構成獨立的人格，獨立的人生觀和價值觀，所以一個老師第一就是要尊重學生，真誠關心和愛護學生，用情感去教育學生，去感染學生，滋潤學生的心田;感化學生的心靈。在思想上、學習上、生活上等給予關心，，增強師生情感交流，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。

二、建立好的班規，規范學生的日常行為.。

在每學期初，會組織學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等規章制度，制定班規，使學生認識到沒有好的班規，沒有嚴格的行為規范，學生在思想品德、文化、身體素質等方面的培養和提高就會落空，就不可能有好的班風。制定班規時，實行廣泛的民主，先由班、團干部制定出討論稿，印發給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的推薦和意見，然后定稿。班規的資料不有損學生自尊心、體罰學生等與教育規律、教育法規相違背的資料。班規具體，可操作性強，例如制定“管理制度獎懲辦法、清潔承包職責制、課堂紀律連帶職責制、午休紀律分管制、作業質量天天報、班級日記人人記”等等。透過制定規范化，制度化，經常化的班規，學生自我管理得到強化，學生實現自我的監管潛力增強，，學生養成良好的禮貌習慣和行為規范，建立了良好的班風，到達“真正的教育是學生的自我教育”的目的-

三、培養學生團結友愛的行為習慣。

群眾是在活動中產生的，大群眾如此，小群眾也一樣。我每月組織一次班干部群眾做好事活動。例如搞大掃除等，透過活動擴大班干部在同學中的用心影響，透過活動加強班干部之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。班主任還應尊重學生應有的權利，充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的潛力。班級各項活動充分放手讓學生去做，如：主題班會、運動會、班干選舉及班級日常工作等。培養學生的處事潛力。

四、加強安全管理