緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇維修電工技師總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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【正文】

根據《關于推動高級技工學校技師學院加快培養高技能人才有關問題的意見》，我校從2009年開始招收電氣自動化設備安裝與維修領域的預備技師班――09電氣工程班。技師學習分為四個模塊：基礎文化模塊；專業基礎知識和專業基礎技能模塊；專業理論知識和專業技能知識模塊；技師研修模塊。本文結合我院維修電工技師研修特色，探索一條具有時代特色的維修電工技師研修復合型人才培養。

一、綜合應用能力的培養

學院提出的研修目標是：突出職業技能培訓，注重學生分析問題、解決問題能力的培養，重點體現電氣自動化設備安裝與維修專業的發展與應用。負責技師研修的指導教師根據這一研修目標，選題時要充分挖掘學校現有資源和校企合作共同資源，精心挑選維修電工技師研修項目。因此，2009屆電氣工程班技師研修項目為：項目一是亞龍模擬機床電路實訓智能考核臺改造，即保持現有功能，增加手動設置故障，項目二是與嘉興市艾華電氣有限公司、嘉興市嘉創自動化設備有限公聯合研發的JJDQ―1中級維修電工實訓臺；2010屆電氣工程（1）班技師研修項目為：與杭州天穹科技有限公司聯合研發的JJDQ―3高級維修電工實訓考核裝置。為學生技師研修時提供實戰演練、實操強化的空間。讓學生覺得學有所用，有利于調動學生的積極性，增強探索欲望以及迫切解決問題的心理要求，從而有效地鍛煉學生的綜合職業技能的能力。

維修電工技師研修項目過程中，培養了學生獨立思考、獨立研究的能力；培養了學生的自主學習意識與能力；學會相關資料查閱；掌握電氣設計步驟和元件選擇；具備了分析與排除故障的技能；提高了學生的創新思維、綜合素質與工程實踐能力，為未來從事相關崗位的工作奠定能力基礎

二、團隊合作能力的培養

隨著競爭的加劇，企業在用人時，除了具有必備的專業知識和技能力外，更多關注的是員工是否具有團隊合作能力，它主要包括良好的表達與溝通能力、合作能力。因此，在技師研修過程中，采用組長負責制（模仿生產車間的班組長）、教師巡視解決突發問題的方式。讓學生在校園中感受到將來所從事職業的工作節奏和和應具備的工作態度，加強學生團隊合作能力的培養將為同學們今后更好地適應職場打下堅實的基礎。

1、表達與溝通能力的培養。在整個維修電工技師研修過程中，學生獨立完成每一個步驟后，由組長組織本組學員研討，在研討時，每個學生對自己作品要做一個簡明扼要的闡述，小組中的其他組員各自發表意見，確定最佳方案后，再由教師主持，各組派代表，論述自己組的方案，由其他組同學或教師提出修改意見，最后進行完善方案并實施。其目的是培養學生具有良好表達與溝通能力，能恰如其分地表達自己的思想、意見和建議，能正確無誤地理解他人表達的意思，養成主動與他人溝通的能力。為今后就業應聘、適應新的工作崗位起到積極作用。

2、合作能力的培養。團隊合作的核心是協同合作，比爾?蓋茨曾經說過：“團隊合作是企業成功的保證，不重視團隊合作的企業是無法取得成功的。” 團隊合作已被企業作為一個重要指標看待。在研修過程中，以小組為單位參加研修活動，并要求小組成員之間獨立完成，遇到問題團隊合作來解決。在進行小組討論時，同學可以在輕松、愉快的環境中闡述自己的觀點，平等交流意見，有較濃厚的民主氣氛，也可以得到很多好的、有價值的建議，增進同學之間的了解、交流與合作，使學生的合作能力得到潛移默化的培養。但整個技師研修期間會遇很多問題，小組人員會產生摩擦，經過指導教師以及小組人員間互相討論分析情況，最終每個小組都圓滿地完成了研修任務。通過維修電工技師研修的綜合技能訓練，讓學生懂得了在競爭中合作，在合作中競爭，競爭合作求雙贏的道理。為其今后走入社會，游刃有余地開展工作奠定基礎。

三、自我管理能力培養。

前蘇聯著名心理學家維果茨基說：“學生歸根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是在別的任何地方發生著長期地決定他的行為的各種影響的決戰。” 因此，在維修電工技師研修過程中，原則上都是學生自己策劃、自己組織、自己開展，、自己總結，最后完成研修任務。通過自我管理，學生在面對和解決問題的過程中，自身的潛能不斷地被激發出來，在體驗成功的過程中，自信心也會逐漸增強，進一步提高分析問題、解決問題的能力，增強應對問題的心理素質。

通過維修電工技師研修項目，提高了學生的創新能力和綜合能力；培養了學生團隊合作能力和自我管理能力。進而增強他們的社會適應能力，縮短適應期，為他們走向工作崗位打下基礎。

參考文獻：

[1]孔琳.數控加工專業預備技師培養方法探索[J].《職業?中旬》，2013年，第10期

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課 題：本文系東莞職業技術學院院級基金課題――“課證結合”的項目化教學探索與實踐――以《電機與電氣控制技術》為例（項目編號：2014c17）研究成果。

高職院校電氣自動化技術專業培養的是服務于自動化設備制造與應用行業生產和管理第一線的高素質技術技能型人才。對于該專業的學生，取得中級維修電工職業資格證書是畢業標準之一，加上畢業證書，實現雙證書畢業，才能為走向工作崗位打下基礎。將考證內容融入到課程教學中，即“課證結合”也是目前教學改革的一個方向。維修電工考證具體內容是以電工電子技術、電機與電氣控制技術和PLC技術及應用三門課程為依托，電機與電氣控制技術在整個知識體系中起著承上啟下的作用，也是維修電工（中級）考證知識體系結構的主要內容。因此實施電機與電氣控制技術項目化教學改革恰恰契合了維修電工考證的教學要求。

一、維修電工知識體系結構的分析

維修電工是從事機械設備和電氣系統線路及器件等的安裝、調試與維護、修理的人員，從初級工到高級技師共分為五個職業等級。高職學生的起點是中級維修電工。技能鑒定中理論知識考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現場實際操作方式。通過對維修電工中級工的國家職業標準的分析，結合東莞人社局鑒定標準和《電機與電氣控制技術》課程知識體系，得到在該門課程中涉及的維修電工四級（中級）理論知識部分和操作技能部分見表1和表2。

二、“課證結合”的項目化課程體系的建立

根據維修電工工作崗位的能力要求、電機與電氣控制技術課程標準和中級維修電工考證的技能要求，以項目行動體系構建電機與電氣控制技術的知識體系，形成以就業為導向、崗位技術為導入的課程項目模塊。從應用的角度出發，依據由易到難、由單項到綜合的原則，以典型工作任務為主線，設立教學項目，對接中級維修電工實操考題，為維修電工（中級）職業技能鑒定打下堅實基礎。對應電氣自動化技術專業人才培養方案，該課程共設計3大模塊10個項目27個學習任務，每一個項目都根據要求掌握的知識和技能設計相應的實踐環節。總共64學時，理論和實踐各為32學時（見表3）。

三、項目化教學的組織與實施

項目化課程體系設置是實施項目化教學的關鍵，而項目化教學的組織和實施關系到教學目標能否實現。在項目化教學的組織與實施中，強調“以學生為主體，以教師為主導”的思想，改變了以往“教師教，學生聽和看”的被動學習模式，使整個教學過程變成了一個人人參與的實踐活動。現以“項目九：M7120型平面磨床控制線路的分析與檢修”為例說明項目化教學的具體組織和實施過程。

1.項目的選取

項目九既是電機與電氣控制技術經典教學內容，也是維修電工（中級）操作技能部分考點內容之一。筆者學校擁有東莞維修電工鑒定站。學生學習的實訓設備同時就是操作技能鑒定設備，完成此項目將為學生日后參加鑒定考試打下堅實基礎。教學中采用“車間教學”的組織形式，分大班為若干個“小組”，有效挖掘學生的潛力，實現學生自我管理。向學生下發該項目的《實踐任務書》，向學生說明項目的目標，提供教學需要的各種資源，同時通過引導和適當講解，使學生能主動獲取完成項目任務的相關

資訊。

2.項目計劃的制訂

學生完成項目選取和相關知識資料后，根據項目應該做什么制訂切實可行的工作計劃，包括確定完成任務所需的資料、工具、工作步驟等。項目是M7120型平面磨床的若干故障點的排除，主要涉及兩個方面，一個是線路的分析，另一個就是線路故障的檢修排除。以小組方式工作時，每個成員參與制訂計劃并討論計劃的可行性，而老師可以采取詢問等方式使學生明白計劃的可行性，對于學生考慮不全的地方，老師應進行相應的引導與補充。

3.項目實施

項目實施就是學生以小組為單位動手操作，完成任務，而老師對學生的整個實施過程進行監控。通過實施完成項目的《故障分析與排除》表格，實施過程強調學生的自主化，設置反思和檢查環節，以便在小組內及時交換工作中的經驗和修正實施中的錯誤。實施過程別注重學生維修電工技能的培養和素質的培養，如職業素養、合作能力、專注力等。

4.項目總結和評價

項目總結要為每一位學生提供展示的平臺，選擇合適的展示方式進行評價。評價通過《項目考核評價表》來實現，考核的內容以項目完成的情況作為能力、知識和素質目標的主題內容，在評價中考慮到學生在各個階段的表現，強調過程考核和能力評價。評價的目標不是給予學生一個分數，而是促進學生能力的提升。

四、小結

為期一年的項目化教學改革與實踐，初步探索了“課證結合”的途徑和方法；通過結合中級維修電工的知識體系結構，建立“課證結合”的項目化課程體系，教學內容對接中級維修電工考證知識點，同時保證了良好的項目化教學組織與實施，從而縮短學生考證培訓時間和提高學生考證合格率。通過對比，筆者所在系電氣自動化專業學生的維修電工四級（中級）初次獲證率由2012級學生的81.6%提高到2013級學生的86.3%。

參考文獻：

[1]戴茂良，顧玉娥，張偉.職業技能考證與課程教學相融通的探索與實踐[J].職業教育研究，2013（10）.

[2]李忠文，米集錦，李慶華.維修電工（中）[M].北京：化學工業出版社，2012.

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維修電工專業實習學生工作總結范文一通過一個周六的電工實習，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下幾點：

第一、掌握了電烙鐵的使用方法，以及元器件的焊接方法，例如電阻的兩種焊接方法。

第二、學會了導線絕緣層的拔出技巧，以及注意事項和單股銅導線的直接連接方法：

小截面單股銅導線連接方法如圖所示，先將兩導線的芯線線頭作x形交叉，再將它們相互纏繞2～3圈后扳直兩線頭，然后將每個線頭在另一芯線上緊貼密繞5～6圈后剪去多余線頭即可。

單股銅導線的分支連接。單股銅導線的t字分支連接如圖所示，將支路芯線的線頭緊密纏繞在干路芯線上5～8圈后剪去多余線頭即可。對于較小截面的芯線，可先將支路芯線的線頭在干路芯線上打一個環繞結，再緊密纏繞5～8圈后剪去多余線頭即可。實習報告網

第三、懂得了一些自動控制的原理，比如說半自動控制裝置，全自動控制裝置。最后我們還自己動手接了一個半自動控制裝置。并且在這些授課過程中認識了很多元器件。

第四、我們還在老師得指導下觸摸了220v市電，和用手搖發電機發出的500v電源。

總的來說，這次電工實習給我們的是我們在平時的理論課堂中不可能觸及到的知識，這將對我們以后不管是學習，生活有很大的幫助，并對接下來的飛思卡爾以及電子競賽有很大的幫助。更重要的是在這次電工實習中我學到的是一種認真，科學的態度，這將為我以后本專業的學習打下一個態度。

維修電工專業實習學生工作總結范文二自從事本職工作以來，我一直在不斷地加強自身修養，努力地提高思想道德水平，認真地進行各項文化和專業知識的深化學習，不斷地探求新知，銳意進取，積極地開展智能范圍內的各項工作，完整履行好一個技師的工作職責，起好模范帶頭作用。積極參與技術交流和科技創新活動，大地做好了傳、幫、帶的作用，并全面完成了上級下達的各項任務及指標，在公司的生產和發展中發揮了應有的作用。現將本人任職以來的專業技術工作總結如下：

一、自覺加強理論學習，努力提高個人素質

沒有堅定真確的政治方向，就不會有積極向上的指導思想。為了不斷提高自己的政治思想素質，這幾年來我一直非常關心國家大事，關注國內外形勢，結合形勢變化對企業的影響進行分析，并把這種思想付諸實際行動到生產過程中去，保證自己在思想和行動上始終與黨和企業保持一致。同時，也把這種思想帶入工作和學習中，不斷追求自身進步。有人說：一個人要成才，必須得先做人，此話有理。這也就是說：一個人的事業要想得到成功，必須先要學會怎樣做人!特別是干我們這項技術性很強的工作的，看事要用心、做事要專心、學習要虛心。容不得有半點馬虎和出錯。所有首先工作態度要端正，要有良好地職業素養，對工作要認真負責，服從領導安排，虛心聽取別人的指點和建議，要團結同事、禮貌待人，服務熱情。

二、端正工作態度，起好帶頭作用

自從進入公司參加工作開始，我就從事所有了所有的機電事務，包括所有基建時期的安全和質量的監督巡查。我深知機電管理工作在建設期間的重要性，特別是含有大部分隱形的電器基礎設施與工程，要隨時監督檢查，發現問題就必須解決問題，決不能草草了事，否則后患無窮且再無法根除，這就擺機我們作機電管理的面前是一種考驗和責任。作為我是一位機電班班長和一名電工技師，身上的責任和重擔我義不容辭。因此，在平時的工作中，我不僅要求自己班組成員在監督巡查時，要認真仔細，做到一絲不茍，而且自己還深知打鐵還須自身硬的道理。我對我自己做出了這樣一些嚴格要求：一要在遇到臟累苦險的工作時搶在工人前頭干，而且要比工人干的多、下得力;二要在遇到技術性難題是挺身而出，盡自己最大的努力攻克技術難關;我始終堅持以盡我最大努力做好每件事，以公司利益為重。包括建成后的生產過程中，有時是搶時間爭分奪秒地處理了大大小小的電氣設備故障有幾十起，為公司贏取了寶貴的生產時間，為公司的發展打下了堅實的基礎，為公司創造經濟利益和社會效益提供了堅強的后盾和強有力的保障。三是我要求自己能勇于承擔責任;我認為既然自己是一名技師，那么在業務水平等諸多方面就要比一般工人要強一些。在公司分配任務時，在一般工人完成起來比較困難的任務時，自己要主動踴躍承擔，更不能與工人推諉扯皮，要做出師者風范，勇挑重擔。平時我不僅是這樣要求自己的，在實踐中，我也是按這些要求去做的。所以我的這些表現也深深受到了公司領導和職工的一致好評，發揮了我作為一名技師應有的作用，樹立了一名技師應有的良好形象。

三、加強業務學習，提高技術水平

長到老，學不了這句話是我的座右銘。科學技術不斷發展的今天，一天不學，就被落后。特別是電氣自動化這一塊，沒有誰能百分百的什么都精通完了，它是不斷地在開發在更新，就和電腦軟件一樣，天天在更新，時時在發展。說不定你昨天還認識它，過兩天它就變了樣了，就有更先進的東東裝進去了。所以我平時只要有時間就多看看專業書籍。一年來，我搜集了大量的新的專業書籍資料，不斷地充實自己，不斷地掌握新知。例如《電氣設計制圖》、《電子技術》、《現代變頻技術》、《直流在工業中的應用》等等，在學習這些知識的過程中，我學到了很多新的知識，如：PLC編程控制原理，ABB變頻器設置和控制原理、SIPMOS大功率雙向可控硅的控制原理等等使我的確受益匪淺!不僅拓寬了我的知識面，還在很大程度上提高了我的技術水平，也使我對更高層次的理論及技術知識的學習產生了濃厚的興趣。

維修電工專業實習學生工作總結范文三生產實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性教學環節。在生產實習過程中，學校也以培養學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。培養我們的團結合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發揮作用。

剛來到電工實習場，對所接觸到的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。我是在造船廠電工班組工作。老師講解時，力求對每一種急救方法、每一種工具、儀表的使用方法做出正確的直觀演示，使得我很容易就接受理解了。老師正確的姿式操作方法使我養成良好的操作習慣，在今后的工作中受益無窮。的是放線，扎線，打包，裝設備，接線等，實踐技能有了很大進步。同時我也學習了一些電路的基本知識以及原理等。

通過這次生產實習，使我在生產實際中學習到了電氣設備運行的技術管理知識、電氣設備的制造過程知識及在學校無法學到的實踐知識。在向工人學習時，培養了我們艱苦樸素的優良作風。在生產實踐中體會到了嚴格地遵守紀律、統一組織及協調一致是現代化大生產的需要，也是我們當代學生所必須的，從而近一步的提高了我們的組織觀念。

通過生產實習，對我們鞏固和加深所學理論知識，培養我們的獨立工作能力和加強勞動觀點起了重要作用。通過一個月的學習，我覺得自己收獲頗多，除我知道實習報告怎么寫，還在以下幾個方面的收獲：

一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。

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首先感謝領導給我這次赴天津工程師范學院附屬技師學校學習的機會。轉眼間，維修電工技師培訓班的學習課程已經結束，通過此次培訓我學到了以前從未接觸過的專業知識，同時結交了一些經驗豐富的同行，進一步開闊了視野、找到了與同行之間的差距，明確了努力的目標，受益非淺。現將此次培訓體會總結如下：

一、培訓內容

回味三個月的培訓生活，兩位老師的精彩講座仍歷歷在目。此次培訓共分兩大部分，理論和實操，理論課包括《電工電子技術》和《可編程序邏輯控制器》，實操包括《電工基礎知識》、《電力拖動》、《PLC應用技術》、《變頻器的參數設置》、《機電一體化》。班主任劉根潤老師的講課深入淺出，用自己獨特的授課方法讓我們每一為學員都能聽的懂，從他那幽默、風趣的語言中讓我從一個初步了解著到了自動化科學發展的前沿，講PLC的時候從最基本的指令及梯形圖開始講到較為復雜的數控機床的編程，遇到我們不會編的復雜程序，他總是耐心的一遍又一遍的講給我們聽，直到我們理解，技師徐偉老師的講課熱情激昂，我以前從未接觸過機械手，是他將我領進了機械手的知識大門，使我不但了解了機械手的基本原理，而且還學會了機械手的程序編程、排除故障。兩位老師在實訓教師由易到難親自動手不厭其煩的教給我們，從他們身上我懂得了什么叫平易近人，什么叫敬業；從他身上我看到了我們老師肩上的重擔和責任心。

二、培訓體會

通過這次培訓不僅讓我認識到了先進的自動化科學的發展技術，而且也學到了如何將理論與實踐相結合的原理，在工作當中不能一味的依賴書本，也不能一味的注重實踐而忽略了理論知識，大膽實踐，將理論與實踐結合起來，這樣我才能適應社會發展的需求。作為一名技術維修人員，要有求真務實的態度，強烈的責任感，想要自己的專業技能更上一層，要具有豐厚的知識積累，敢于質疑，大膽創新。

培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的東西大膽地應用到實際工作中，認真總結、及時反饋。培訓是一次很好學習提高的經歷，我很珍惜這樣的機會。培訓之后我對自己提的要求是，樹立終身學習的理念，并把所學的知識及時投入到實踐中去。

今后，我會一如既往的在工作中學習，在學習中工作。不僅要提高自己的專業技能水平，還要認真的履行礦委會安排的“師帶徒”傳、幫、帶工作，本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界，以及積極的工作熱情和踏實的工作作風，將所學知識傳授給徒弟。我將以這次培訓為契機，找準自己前進的標桿，在工作中向智慧型發展，不斷的努力鉆研，為我礦安全高效生產做出最大的貢獻！

技師培訓的心得體會【二】

本人于xx年5月參加了學院技能鑒定中心組織的為期一個月的維修電工技師培訓，并參加了鑒定考試，取得了高級維修電工技師證書。

通過這次培訓，主要學習了電氣、電控設備的運行與維護，電工精密儀器的使用和維護等技術。直流電路、正弦交流電路、磁場與電場關系、半導體二極管、三極管、基本放大電路。交流整流穩壓濾波電路、電工儀表及測量、低壓電器，變壓器、交流異步電動機的工作控制原理。典型生產機床的工作原理，電氣安全知識及規程。 電氣照明及動力線路配電安裝。各類電工儀表的使用及安裝，電動機維修測試，時間繼電器交流接觸器，拆裝維護，電子整流，濾波穩壓電路制作及測試。車床、磨床、銑床等機床電氣故障排除，Y-正反轉，延時啟動，延時停止及工作臺自動往返等電氣控制線路安裝，調試。

另外還學習了三菱PLC編程器的基本知識及軟件使用、基本指令的使用、開關量的編程方法（經驗法、流程圖、邏輯表達式）、開關量編程思路分析技巧、開關量實例分析和實例操作。PLC常用功能指令及特殊指令的講解、方案中功能指令的使用技巧、方案實例分析及如何實現方案的常用方法、模擬量閉環控制（溫度控制、壓力控制）。PLC通訊的基礎知識及變頻參數講解；變頻器通訊實例分析、伺服驅動器參數設置，定位控制實例分析、步進馬達的定位控制。三菱觸摸屏的畫面制作及各功能的實現；維倫觸摸屏的畫面制作及各功能的實現、聯機調試及監控、制作工程畫面等。

通過這次培訓不僅讓我了解了較前沿的教學理念和教學改革的動態，而且也學到了如何將理論與實踐相結合的原理，現在的高職教育不能只停留在書本知識上，教師要擺脫老的傳統教育的思想，脫離開書本的陰影，大膽實踐，將理論與實踐結合起來，這樣我們的學生才能適應社會發展的需求。教師要有求真的治學態度，強烈的責任感，要想給學生一杯水，必須自己先裝滿一桶水，要具有豐厚的知識積累，敢于質疑，大膽創新。

培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的東西大膽地應用到電工課堂教學實踐中去，認真總結、及時反饋。培訓是一次很好學習提高的經歷，我很珍惜這樣的機會，它留下的是我在教學事業上探索的足跡。培訓之后我對自己

提的要求是，樹立終身學習的理念，并把所學的知識教會學生，及時投入到實踐中去。

今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于教育事業上。我們的教學需要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界，需要有積極的工作熱情和踏實的工作作風。我將以這次培訓為契機，找準自己前進的標桿，在工作中向智慧型發展，在業務上朝科研型努力。

技師培訓的心得體會【三】

轉眼間，技師學院生活就要結束了，三年來，我在技師學院的學習的過程中收獲了很多。 珍貴的三年學習生活，感覺非常有必要總結一下這三年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。通過在學校的生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。在豐富多彩的校園生活中，為了擴大知識面和培養自己的業余愛好;積極參加校內外的實踐活動，重視團隊合作精神;作為學生會干部的我，有較強的組織、宣傳、管理和應變能力;有高度的責任心和良好的人際關系。在出色地完成上級交予的任務外，還在校內組織和開展一些有意義的活動中，能有力地組織同學及調動同學們的積極性;從中也鍛煉和提高了自己的組織和領導能力。表現出較強的與人密切合作的能力和良好的環境適應能力;并且深受同學們和老師以及領導的認可。

三年技校生活的學習和鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔 ,面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。三年的生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。

技師培訓的心得體會【四】

我于xx年參加工作。參加工作以來我一直在不斷地加強自身修養，努力地提高思想道德水平，認真地進行各項文化和專業知識的深化學習，不斷地探求新知，銳意進取，積極地開展智能范圍內的各項工作，完整履行好一個技師的工作職責，起好模范帶頭作用。積極參與技術交流和科技創新活動，大大地做好了傳、幫、帶的作用，并全面完成了上級下達的各項任務及指標。現將本人任職以來的專業技術工作總結如下：

一、自覺加強理論學習，努力提高個人素質

沒有堅定真確的政治方向，就不會有積極向上的指導思想。為了不斷提高自己的政治思想素質，這幾年來我一直非常關心國家大事，關注國內外形勢，結合形勢變化對企業的影響進行分析，并把這種思想付諸實際行動到生產過程中去，保證自己在思想和行動上始終與黨和醫院保持一致。同時，也把這種思想帶入工作和學習中，不斷追求自身進步。有人說：一個人要成才，必須得先做人，此話有理。這也就是說：一個人的事業要想得到成功，必須先要學會怎樣做人！特別是干我們這項技術性很強的工作的，看事要用心、做事要專心、學習要虛心。容不得有半點馬虎和出錯。所有首先工作態度要端正，要有良好地職業素養，對工作要認真負責，服從領導安排，虛心聽取別人的指點和建議，要團結同事、禮貌待人，服務熱情。

二、 端正工作態度，起好帶頭作用

自從進入醫院參加工作開始，我就協作從事醫院的相關機電事務，包括基建時期的安全和質量的監督巡查。我深知機電工作在建設期間的重要性，特別是含有大部分隱形的電器基礎設施與工程，要隨時監督檢查，發現問題就必須解決問題，決不能草草了事，否則后患無窮且再無法根除，這就是擺在我們作機電管理的面前是一種考驗和責任。作為我是一位電氣專業人員，身上的責任和重擔我義不容辭。因此，在平時的工作中，我不僅要求自己班級學生，要認真仔細，做到一絲不茍，而且自己還深知打鐵還須自身硬的道理。我對我自己做出了這樣一些嚴格要求：一要在帶學生做實訓項目時，必須自己先做一遍，找出容易出現安全隱患的地方；二要在遇到技術性難題是挺身而出，盡自己最大的努力攻克技術難關；我始終堅持以盡我最大努力做好每件事，以醫院的利益為重。搶時間爭分奪秒地處理了大大小小的電氣設備故障有幾十起，為醫院贏取了寶貴的生產時間，為醫院的發展打下了堅實的基礎。三是我要求自己能勇于承擔責任；我認為既然自己是一名高級工，那么在業務水平等諸多方面就要比一般工人要強一些。在醫院分配任務時，自己要主動踴躍承擔，更不能與同事們推諉扯皮，要做出風范，勇挑重擔。平時我不僅是這樣要求自己的，在實踐中，我也是按這些要求去做的。所以我的這些表現也深深受到了醫院領導和同事的一致好評，發揮了我作為一名高級工應有的作用，樹立了一名高級工應有的良好形象。

三、加強業務學習，提高技術水平

長到老，學不了這句話是我的座右銘。科學技術不斷發展的今天，一天不學，就被落后。特別是電氣自動化這一塊，沒有誰能百分百的什么都精通完了，它是不斷地在開發在更新。一年來，我搜集了大量的新的專業書籍資料，不斷地充實自己，不斷地掌握新知。例如《電氣設計制圖》、《電子技術》、《現代變頻技術》、《直流在工業中的應用》等等，在學習這些知識的過程中，我學到了很多新的知識，如：PLC編程控制原理，ABB變頻器設置和控制原理、SIPMOS大功率雙向可控硅的控制原理等等使我的確受益匪淺！不僅拓寬了我的知識面，還在很大程度上提高了我的技術水平，也使我對更高層次的理論及技術知識的學習產生了濃厚的興趣。

篇（5）

中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）02-0008-02

我校機電工程分院機電一體化技術專業為分院重點專業，電子電氣實訓中心機電一體化實訓室也是省級示范實訓基地，而《電氣控制與PLC技術》為本專業的核心課程，PLC技術為本專業的重中之重，為順應國家對職業教育的發展，我實訓中心引入了當下中小型企業使用非常廣泛的臺達DVP16ES2型號可編程控制器。

而機電類專業的實驗室除了正常教學，還涉及技能考證，如維修電工中級與高級、技師與高級技師等級的勞動技能的考核與鑒定。電氣控制與PLC課程中也引入了臺達DVP16ES200T型號的可編程控制器。該類型PLC具有適用性強、通信方便、等優點。但在學校教學應用存在以下幾方面的不足：PLC輸入/輸出端子易磨損、易燒壞、負載輸出的電源單一、帶負載能力弱、維護與檢修難、輸出負載為接觸器或交流繼電器時，不能直接驅動。以上不足成為影響專業教學，學生在實踐操作中容易損壞PLC，也是教學改革中必須面對的問題。針對以上出現的不足，我對臺達可編程控制器DVP16ES200T型號提出建設方案、電路可行性做出分析，也結合目前自動化應用實際生產中比較科學的方法，以及符合高職學生的實際情況做出一些應對，以滿足學校的硬件教學資源使用需求。

1 系統總體設計方案

該類型PLC在本校教學應用存在以下幾方面的問題與不足：（1）由于使用頻率高，PLC所使用的電路板接線端子易損壞，PLC端子易磨損；（2）電路故障時，輸入/輸出觸點極易燒壞；（3）負載輸出的電源單一及帶負載能力弱；（4）PLC系統發生故障時，維護與檢修難；（5）輸出負載為接觸器或交流繼電器時，不能直接驅動。

設計方案圍繞著當前實際教學中存在的以上不足加以設計，解決不同供電電源負載供電、可編程控制器自身端口易損壞、帶負載能力弱以及教學系統的維護等問題，設計方案如圖1所示。

1.1 保護及擴展模塊的選擇

選用的是8路24V直流繼電器模塊，根據實際要求，設計出了PLC輸出端口驅動24V直流繼電器電路。 PLC輸出信號送至光耦，再由光信號驅動三極管，再由三極管驅動繼電器線圈。當線路發生短路故障，由于PLC內部信號與繼電器電氣隔離，損壞也只是外加繼電器模塊，從而保護了PLC，光耦保護電路如圖2所示。

1.2 開關電源的選擇

DVP16ES2自帶輸出直流電源24V，但為了給可編程控制器提供更穩定、可靠的電源，以及減少PLC模塊體積，所以選用了DELTA公司的S/N：D024048AZL14510378型號開關電源，輸入為：100-240V～1.2A，50-60Hz。輸出為：24V-2A。此開關電源體積小、重量輕，該型號的電源的輸出電壓是由激勵信號的占空比來調節的，因此穩壓性能好，并具有短路保護功能。

2 現場終端的方案實施

將保護模塊（8-24VDC）、空氣開關（DZ47LE-32 C16）、開關電源（100-240V-1.2A 50-60Hz）、（DVP16ES32）等固定在基座上，原理圖及布局圖如圖3所示。

2.1 模塊系統的布局

該線路系統的設計，從元器件布置開始，所以合理布置器件非常重要。

2.2 線路接線要求

布線應符合系統設計所規定的電氣原理圖及布線圖的要求。并進行硬線的連接，要求硬線排列整齊，橫平豎直，盡量不跳線、美觀。電線兩端頭接線，除了與插接件相連者外，必須采用接頭壓接。

2.3 模塊號碼管使用要求

每根電線兩端必須有清晰牢固的線號，每個插頭、插座，每個接線端子上或安裝位置處必須有清晰牢固的代號標記。

2.4 技術性能

本教學系統工作電壓可采用220V/380V，PLC控制電路工作AC電壓220V，繼電器模塊DC電壓24V。開關電源的主要參數為：AC輸入100-240V～1.2A，50-60Hz。額定輸出24V-2A。

工作環境：溫度-10度～45度，相對濕度

外形尺寸：400mmX400mmX150mm。

2.5 選擇工作電壓等級

在實際使用過程中，電壓等級的選擇主要根據現場元件及負載來選擇。每一路24V繼電器的輸出端是獨立的，故可單獨加獨立電壓，實訓過程中常見的工作電壓有直流5V、12V、24V、48V幾種，常見交流工作電壓有110V、220V、380V三種。

3 應用

本系統可用于當前我校的機電類專業的實驗室中，工具體為：電氣控制課堂/實訓、PLC課堂/實訓、維修電工技能考證等場合。

為了提高PLC實訓系統的可靠性，我們要對于該系統故障和常見部位在硬件上設置保護，以負載出現短故障為例，當負載短路時，由于光耦電氣隔離作用，使短路故障不影響上一級，即可編程器件內部。

為了驗證本模塊可行性，采集了不同應用場合的效果反饋，采用不同電源及負載，都能很好的運行。已基本解決由于使用頻率高，導致PLC本身接線端子易損壞的問題，如出現短路故障時，由先前的PLC內部繼電器燒壞轉成開關電源內部的熔斷器斷開或是外加24V直流繼電器燒壞。負載輸出的電源單一及帶負載能力的問題已解決，能同時驅動多種不同電壓的電源。驗證過程主要應用場合有：電氣控制課堂/實訓、PLC課堂/實訓、維修電工技能考證等場合。

4 結語

由于本系統采用模塊化設計方案，當出現故障時，方便地為維修人員提供準確故障分析和解決思路。本系統符合我國現階段電子電氣、機電類專業的教學中，投入本校機電一體化實訓室使用一年后，證明其穩定可靠，達到預設目的，該系統還可進一步實現使用在企業產品中，具有一定推廣價值。

參考文獻

[1]中達電通股份有限公司.臺達DVP-PLC編程技巧[J].北京：中國電力出版社，2010.

[2]李長久.PLC原理及應用[J].北京：機械工業出版社，2008.

篇（6）

簡單電子產品安裝與調試是廣州市輕工技師學院在電氣自動化專業一體化課程改革中開發的一門核心課程，它是針對電子產品工藝和生產人員所從事電子元器件的測試、小批量電子電路板焊接、電子產品參數檢測、電路板及整機產品維修等工作任務進行分析后，歸納總結出來其所需求的元件測試、焊接、調試、檢測、維修等能力要求而設置的課程。該課程包括模擬電子技術、數字電子技術和電子測量與仿真，其中將電子測量與仿真插入到模擬電子和數字電子部分，并且將職業行動領域的工作過程融合在項目訓練中。現筆者將該課程的主要設計思路、內容、實施以及評價做簡要分析。

一、課程設計的思路

在課程開發時，首先需要確定人才培養目標與課程目標，通過行業企業調研，參照職業資格標準，召開實踐專家訪談會，提取典型工作任務，經過分析處理得到學習任務，按照工作過程的要求，構建“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目教學為主體”，適應職業崗位群所需要的一體化課程。

在課程內容設計方面，以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計教學活動，創設“教、學、做”一體的教學情境，開發以真實產品為載體的學習情境，并利用生產出的產品組織相應的班級活動。緊緊圍繞工作任務的需要來組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，以培養學生應用技能和相關職業崗位能力，使學生掌握制訂計劃、實施計劃和評估計劃的工作能力。

在教學方法方面，采用以職業情境中的行動能力為目標，以學習情境中的行動過程為途徑，課堂上靈活運用項目教學法，每個學習情境都經過工作過程六步驟來開展教學，在“做中學、做中教”，提高學生積極性，讓學生饒有興趣地學習產品制作所需的相關知識和技能，從而掌握電工電子的基本理論和技能。

在教學評價方面，采用過程性評價和結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合的考核方法，每個學習情境在《評價表》中都設計有相應的評價項目與之對應，學生每完成一個學習內容就要完成對應的評價。過程性評價便于教師及時發現問題，調整教學，加強對學生綜合運用所學知識解決問題能力的考核。

二、課程設計的內容

通過專業調研，我們得到：在大量的電氣設備中，都會涉及到電子電路，在制作和安裝這些設備的過程中，需要維修電工按規范裝接或調試這些電氣設備中涉及到的電子電路。維修電工在接受小批量安裝電子電路任務后，通過識讀、分析電路原理圖、印刷電路圖、裝配圖、電子元器件手冊、調試說明書、質量檢驗要求等，確定元件清單；從倉庫領取并核對電子元器件、印刷電路板及常用工具、儀表；確認萬用表等工具和儀表正常使用后，對元器件進行檢測、整形；準備電子裝接工具，按照電路原理圖在印刷電路板上安裝電路；根據調試說明書、質量檢驗要求檢測電路，完成工序檢驗；通電調試，記錄參數；產品交檢；執行作業規范，做好工作記錄、評價及小結。

因此，我們確定簡單電子產品安裝與調試一體化課程的學習目標為：能識讀、分析簡單電子電路原理圖、印刷電路圖及裝配圖；會使用工具和儀表正確選擇、檢測常用電子元器件；會借助工具檢索與閱讀各種電子手冊及資料；會正確使用焊接工具安裝簡單電路；能使用工具和儀表檢測電路；能通電調試電子電路，分析測試數據，撰寫學習小結。同時，培養學生良好的工作習慣和職業操守以及團隊合作、交流、表達及組織協調等關鍵能力。

在遵循中等職業院校學生的認知規律，充分考慮學習情境的典型性、實用性、可操作性、可拓展性等基礎上，緊密結合專業能力和職業資格證書中相關考核要求，確定簡單電子產品安裝與調試各學習情境的具體內容及學時分配，如表1所示。

三、課程設計的實施

《簡單電子產品安裝與調試》是理實一體化的課程，班級人數不宜過多，建議采用小班教學，以便于對學生的操作進行個別指導。教學實施在“教、學、做”一體化的電工技能實訓室或工作站進行，實訓室內設有學習活動區、工作區、資料查詢區和優秀作品展示區，并準備充足的學習材料、安全操作規程和崗位職責要求。在學習過程中嚴格按照企業的規范和要求管理學生，使學生感受到企業的氛圍和企業文化，為今后走上工作崗位奠定基礎。

教學過程中，根據學生的學習階段及不同的學習內容，可采用任務驅動法、頭腦風暴法、游戲、小組討論等多種教學方法，充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。每個學習情境的學習都要經過明確任務、資訊討論、制訂計劃、決策演練、成果展示和評價反饋六步驟來完成。為了有效保證教學質量，可以采取班、組長責任制，合理分組，在整個學習過程中有意識鍛煉組長管理、協調和溝通能力的同時，有效培養其成為教師的小助手，以便在學習中對組員及時指導講解，這不僅能大大減輕任課教師的負擔，也能提高課堂學習效率，增強學生的綜合能力。

四、課程設計的評價

簡單電子產品安裝與調試課程建議采用過程性評價和結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合的考核方法，期末總評成績由情境考核及期末考核兩部分組成。情境考核總評成績滿分為100分，在每一個具體學習情境學習時進行，在學習情境結束后得出情境總評成績；期末考核在學期末進行，為理論知識點考核，滿分為100分；課程總評成績=情境考核成績×70%+期末考核×30%。每個情境考核評價表，如表2所示。

五、小結

電子電路的制作與調試一體化課程是在校企合作、工學結合的基礎上，對傳統教學模式進行改革、創新，設計出基于電子產品生產過程的教學情境，采用任務驅動法、頭腦風暴法、小組合作法等多種教學方法授課的一門課程。配以相應的教學設計、工作頁等教學材料，以“產品制作”引領教學，讓學生在“做中學，學中做”，在動手中享受學習成果的愉悅，激發了學生的學習興趣，增強了學生的交流、表達和組織協調能力，培養他們的專業能力和社會能力。通過該課程的實施，學生的電子技能和實踐動手能力都會得到大幅提高。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]姜大源.職業教育學新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

篇（7）

近年來，隨著一體化教學思想的提出，許多專家學者相繼從理論和實踐的不同層面深入研究了一體化教學模式在教學中的應用，提出了建設一體化教學資源的思路和方法。吳志強通過對傳統教學模式與一體化教學模式比較提出了一體化課程開發的方法及一體化課程資源建設的建議。張鳳林提出了一體化課程的基本構建方法和課程特點，指出了一體化教師和雙師型教師的聯系與區別，及一體化教師的培養。謝文明分析了校企合作機制下理實一體化教學模式內涵，探索實踐校企共建生產性實訓基地，建立“校中廠”，“廠中校”模式，積極構建將“企業引進課堂，課堂設在企業”的理實一體化教學模式。楊黎明提出現階段的理實一體化教材是實踐為主理論為輔的教材，是教師和企業一線專家共同編寫的教材，是為學生的做而設計的教材，是為了培養學生能力的教材，并提出了理實一體化教材的開發框架結構。張源淳、孫幫華指出了一體化教學中 “雙師型”師資、與實踐緊密配合的一體化教材、合理的評價機制還存在著不足，所以一體化教學資源的建設還值得繼續深入研究。就教材來說，技工院校所使用的勞動版教材一直在不斷改革，貼近課堂，貼近學生，取得了良好的教學效果。但是隨著理實一體化教學模式的出現，倡導“學中做、做中學”的教學理念受到大家的廣泛重視，注重理論與實踐相結合的、貼近本院教學的一體化教材還不多見，使得我們有必要對一體化教材及相關教學資源進行研究。

二、 以企業調研為基礎，制定一體化課程相關標準

技工教育必須堅持以就業為導向，以能力為本位的課程理念，明確課程教學標準。對于電氣專業來說，必須對本行業崗位群的分布、工作特點，以及相應崗位從業人員的工作任務和職業能力進行充分地調查和分析，在此基礎上依據一體化課程教學改革基本原則，設計一體化的專業課程體系、教學內容和教學方案，開發理論與實踐相結合、知識學習與技能訓練相結合的一體化課程教學標準、培養目標、職業能力要求、課程結構與內容、教學安排和教學保障條件等。我們先后對富士通、萬高電機、清華同方等本地多家大中型企業以走訪、問卷等形式進行調研，掌握到電氣專業人員從事的工作任務及崗位能力要求，基于工作導向原理，制定了《維修電工技能訓練》及《PLC技能訓練》兩門核心課程的一體化課程標準。課程標準以技能培養為目標，以企業需求為宗旨，結合企業崗位實際工作任務，確定了教學內容、教學方案，并作為開發一體化教材的基礎。

三、貼近企業實際任務，開發一體化課程教材

教材是教師組織教學、學生進行學習的主要依據和信息來源。因此，理實一體化教材是實施理實一體化教學的基礎，一本好的一體化教材既是教材又是學材，要求理論淺顯易懂，任務要求一目了然。采用任務驅動方式，以技能培養為主線，理論知識的傳授服務于實踐教學的需要。基于對企業電氣專業工作崗位的調研，圍繞技能培養目標，堅持以就業為導向，把企業的實際工作任務融入教學內容，突出技工教育的特色，強化學生實踐能力和職業技能的培養，與職業資格考核要求相結合，推進“雙證書”制度。以編寫的一體化教材《PLC技能訓練》為例，教材分五個模塊，以十六個典型工作任務作為載體。以“項目導向―任務驅動”的教學模式編寫，按照“工作情景描述―知識準備―任務實施―知識進階―總結評價―研討與練習”的順序編排，每個任務的實施一般按照“確定方案―輸入輸出分配―硬件接線―編程―調試”步驟進行，通過每一個完整的“教、學、做”一體化教學后，讓學生能較熟練地掌控PLC控制系統的設計、安裝和調試方法。每個模塊中各個任務的安排均由簡單到復雜并盡量注意循序漸進，同時保證各個任務學習內容的針對性和多個任務完成后知識的相對系統性。工作情境描述貼近企業現場實際任務，闡明控制要求，給出任務目標 ；知識準備直接服務于任務實施 ；任務實施強調按規范執行，達到任務目標；知識進階注重基本知識的進一步拓展；而總結評價則是在完成一項任務后進行的自評和他評，準確評估知識和技能的掌握情況 ；研討與練習則進一步延伸知識的應用，鞏固所學知識。另外同步開發了教案、教學課件及習題庫，配合實施一體化教學。

四、建設教學工廠式一體化教學場地

一體化教學場所不同于理論教室，也不同于單純的實習場所，要真正實現一體化課程教學，必須力爭創設真實的工作環境，做到教學和企業生產之間的零距離，需要有能夠用于講練結合的一體化教學場地，實現理論教學與技能訓練結合進行，為學生提供體驗實際工作過程的學習條件。在學院大力支持下，先后進行了維修電工、電力拖動、PLC、變頻器等一體化教學場地的建設，場地融理論教學、實訓實驗、考工教室于一體，實現理論實習教學在同一場所進行，把教學與生產制造結合起來，營造一種教學工廠式的教學氛圍，安裝了網絡及多媒體教學設備，使用編程軟件和自制多媒體課件，與學生在網上互相交流，使教學方法更直觀、更靈活，激發了學生的學習熱情，小組合作學習形式更能調動學生的參與性與主動性，大大提高了教學效果。

五、校企合作打造一體化師資隊伍

一體化師資是推行一體化教學模式的關鍵。培養既能講授理論知識課，又能指導技能訓練和生產實習的一體化課程教師勢在必行，在一體化課程建設過程中，促進教師更新教學觀念、掌握新的教學方法、提高理論教學水平及技能操作水平，逐步打造一支優秀的一體化課程教學團隊。學院通過與本地企業合作，建立穩定的實習實訓關系，利用寒暑假派教師到企業實習，一方面充分提高教師的動手能力，另一方面也讓他們全面了解企業需要什么樣的技能人才。平時組織教師學習一體化教學理念及教學方法，提高教師的一體化教學認識。定期組織教師參加專項技能培訓，掌握最新的知識、技術、方法和工藝，促進技能水平的提高。引導優秀教師開展一體化課程教學改革相關的課題研究和教學研究工作，總結相關經驗與教訓，確保一體化課程教學改革的順利進行，保證和提高教學質量。

篇（8）

一、指導思想

堅持“科教興企”、“人才強企”戰略，制定并實施職工技能人才培養工程；按照分類指導、針對性培訓的原則，多渠道、多層次、多形式，加快培養企業急需的技術技能型、復合技能型及知識技能型人才步伐；進一步完善技能人才“培養、考核、使用、待遇”一體化機制，努力營造技能人才快速、健康成長的學習和

工作環境，為集團公司創業發展奠定堅實的技能人才基礎。

二、培養目標

通過三年的努力，即從2005年到2007年底，實現中級工占生產工人隊伍的60%、高級工占中級工隊伍的15%、技師和高級技師占高級工隊伍的50%的培養目標，緩解技能人才特別是高技能人才短缺的矛盾。按2005年至2007年集團公司在冊生產工人平均人數2.4萬人計算，到2007年中級工人數將達到14000人、高級工人數達到2100人、技師和高級技師1000人。每年須完成中級工5000人、高級工800人、技師及高級技師300人左右的培訓、鑒定或考評任務。

三、具體措施

㈠采取自培、委培、自考和技能大賽等多種形式加快技能人才培養

1.充分發揮集團公司和礦（廠、處）兩級培訓基地的作用。有計劃、有步驟地組織職工參加脫產或半脫產培訓班，不斷提高職工的崗位專業理論和操作技能水平。礦（廠、處）重點開展中級工和部分工種高級工的培訓；集團公司重點開展高級工、技師、高級技師的培訓，同時承擔職工技術等級職業資格考核、鑒定及考評工作。

2.實施“職工技能等級達標培訓工程”。普及中級工等級培訓，凡現在崗的綜采支架工、礦井維修電工、地面電工、值班電工、液壓支架（支柱）修理工、礦井維修鉗工、井下電鉗工（綜采維修電、鉗工）、礦井通風工、瓦斯檢查員、防爆電氣設備檢查員、主提升機司機、采煤機司機、掘進機司機、救護隊員、采掘班組長、電（氣）焊工、車工、鉗工、鍋爐操作工、起重機械作業、企業內車輛駕駛作業、營業員、餐飲服務員、客房服務員、通訊機務員、通訊設備檢修工及其它特種作業人員，應在2007年底達到中級職業技能水平，取得國家《中級職業資格證書》。

3.實施“職工學歷達標培養工程”。通過舉辦“雙證”（文化學歷證、等級工證）培訓班、業余文化學習班等形式，集團公司45周歲以下，從事煤礦通用工種、特種作業人員以及班組長，到2007年底，一般應達到高中文化學歷；晉升技師的高級工在晉升前必須達到高中（或中專）或以上學歷。

4.推行“自學考試”模式。職工根據國家制定的工種崗位技術等級職業資格標準和規定的教材，通過自學、自主鉆研或拜師學技等途徑獲得的知識、技能，集團公司將采取國家自學考試模式，于每年7月份的第一周和11月份最后一周，組織崗位技能應會和專業理論應知考試、考核。對成績和鑒定合格者，報上級有關部門批準，可直接發給相應的國家技術等級《職業資格證書》。

5.推廣“以師帶徒”等傳統培養方法。倡導已取得高級工、技師、高級技師資格的高技能人才，通過“傳、幫、帶”等方法，積極主動向周圍職工傳授專業理論知識和操作技能，努力營造工作學習化、學習工作化的氛圍。各單位應將高級工、技師和高級技師帶徒工作列為評聘條件之一，并納入薪酬分配考核內容。

6.借用社會教育培訓資源優先培養緊缺人才。煤礦緊缺專業技能人才的培養，可借助有關高等院校、高級職業技術學校力量，采取“校企聯合辦學”、“委托培養”等形式，立足實戰、實用、實效，縮短培養周期，加快緊缺專業高級工、技師、高級技師等方面技術技能人才的培養。

7.通過技能競賽培養、選拔高技能人才。技能競賽是提高和檢驗職工技能水平的有效手段和方法。集團公司和礦（廠、處）兩級職工技能競賽要與職工技能等級鑒定工作相結合，對基礎理論扎實、操作技能拔尖，在技能競賽中成績優秀的職工，除了給予表彰獎勵外，經報上級有關部門批準，可直接授予中級工或高級工職業資格，特別優秀的可破格晉升技師或高級技師資格。

㈡完善考評管理機制，不斷提高技能人才培養質量

1.建立“職工技能等級CBA遞進培訓模式”。“職工技能等級CBA遞進培訓模式”就是職工技能逐級培訓和遞進考評機制，即C代表中級工，B代表高級工，A代表技師、高級技師。各單位要運用CBA遞進培訓模式，結合職工職業生涯設計和素質教育，制定職工技能人才培訓、考評遞進目標規劃，按照中級工、高級工、技師、高級技師序列，使他們普遍每兩年上一個臺階，優秀的一年上一個臺階。各單位要將每年評選出的“勞動模范”、“六好職工”以及熱愛煤炭事業、有培養前途的青年職工，優先納入技能人才培訓和遞進考評目標規劃。

2.改進技師資格考評制度。在不斷完善技師考評機制的同時，積極爭取上級支持，促進集團公司技師考評工作規范化、制度化建設。堅持每年開展一次技師考評、鑒定工作，打破工齡、年限、資歷等限制，使具備技師、高級技師素質和能力的職工及時晉升技術職業等級，取得國家《技師職業資格證書》。對評聘在崗的技

師、高級技師，堅持“一年一考核”和優升劣汰制度，不搞技術等級終身制。

3.完善“技術能手”和“首席職工”評選機制。集團公司和礦（廠、處）每兩年開展一屆“十佳技術能”、“百名優秀技術能手”評選活動，對被評為集團公司、礦（廠、處）級“十佳技術能手”的職工，報上級批準，分別授予技師和高級工技術等級職業資格；對各單位產生的“首席職工”、“首席技術工人”、“專

業工種（崗位）帶頭人”和“內聘技師”，符合條件的，可通過相關程序，納入高級工鑒定和技師、高級技師申報評聘范圍，并優先授予較高一級技術等級職業資格證書。

㈢不斷完善技能人才“培養、考核、使用、待遇”一體化激勵機制

1.鼓勵各單位建立技能人才業績與政治待遇、薪酬分配和職業生涯發展“三掛鉤”的激勵機制，既要營造用事業、感情、待遇留人的社會環境，也要完善制度留人的約束機制，參加高技能人才培養的要簽訂培養服務協議。小陳老師工作室原創

2.落實中級工、高級工、技師、高級技師的崗位津貼待遇，

高級工、技師、高級技師崗位津貼分別不低于50元、100元、200元。還可通過技術創新獎勵、崗位津貼、協議工資等多種形式，提高技能人才的待遇；貢獻特別突出的，實行重獎。

3.保護技能崗位職工的學習積極性，經費投入要向技能人才培養傾斜，妥善處理工學矛盾，及時幫助技能人才解決在實習和學習中遇到的困難。

4.足額提取使用職教經費。職工教育經費按職工工資總額的2.5%提取，且用于工人安全和崗位技能培訓費用的比例要占60%以上。各單位要按照職工操作技能特點，配備必要的現場生產設備、多媒體教室，添置投影機、攝像機等教學設備，提高教學實驗、模擬操作設備和實驗室的裝備水平，推廣現場教學和實際操作模塊化教學的現代化教學手段和方法。

四、加強組織領導和考核工作

㈠加強領導

集團公司成立“2005年～2007年職工技能振興計劃”領導小組。某某同志任組長，某某同志任副組長；成員由組織人事部、工會、人才培訓中心、生產技術部、安全監察部、勞動工資部、財務部、經營管理部等部門負責人組成。辦公室設在人才培訓中心，某某同志兼任辦公室主任。基層各單位也要成立相應的領導小組。

㈡明確責任

組織人事部、勞動工資部負責專業技能人才需求預測和培養規劃的制定；生產技術部、安全監察部、工會負責職工技能專業技術知識、安全知識培訓及文化學習的指導和檢查；人才培訓中心負責日常事務工作和協調、處理年度培訓計劃的匯總擬訂和組織實施，并負責目標管理責任制的年度考評工作。

篇（9）

上海印鈔有限公司技能提升培訓結業儀式日前在江蘇省鹽城技師學院隆重舉行。院長呂成鷹、副院長李成飛，上海印鈔有限公司副總經理華雁躍、副總經理張慶等出席儀式，為培訓學員頒發了維修電工與維修鉗工職業資格鑒定合格證書。

會上，任課教師代表匯報了此次培訓的課題、執行情況及學員培訓的效果，參培學員代表對為期兩個月的技能培訓進行了總結。培訓工作的成功舉辦進一步加強了學院與企業的對接、學與做的對接，為學院未來的產學結合、校企合作提供了更多便利的條件。

中山市技師學院

電氣應用系師生省級技能競賽收獲頗豐

日前，在廣州市舉行了2013年廣東省“亞龍杯”智能樓宇職業技能競賽。中山市技師學院電氣應用系樓宇自動控制設備安裝與維護專業教師魏振媚、黃錦旺分別獲得該競賽教師組一等獎和二等獎，同時，2個參賽組分別獲院校組團體獎一等獎和二等獎，3名學生獲學生組一等獎，黃錦旺老師還獲得了最佳教練獎。此外，中山市技師學院還獲該競賽的最佳組織獎。此次競賽，中山市技師學院捧回了7面獎狀，成果豐碩。

據悉，廣東省“亞龍杯”智能樓宇職業技能競賽由廣東省人力資源和社會保障廳主辦，廣東建設職業技術學院承辦，競賽委員會由廣東建設職業技術學院牽頭組建，技術指導單位為廣東省職業技能鑒定指導中心。

吉林省林業技師學院

舉行2013年吉林省首席技師競賽

日前，由吉林省人社廳主辦、吉林省林業技師學院承辦的“2013年吉林省首席技師競賽手工木工、精細木工決賽”在吉林省林業技師學院新落成的木材加工實訓大樓舉行，吉林省人社廳職業能力建設處處長王貴金及吉林省林業廳林業產業協會會長王玉明等嘉賓蒞臨，觀看了來自全省7家國營或民營企業的21名具有技師以上職業資格選手的才藝較量。

此次比賽共分手工木工、精細木工、車工、焊工、等7個工種，是吉林省人力資源和林業產業協會、職業教育界的一大盛事，充分展示了吉林省高技能人才教育培訓發展成果，有利于提升高技能人才培養質量。

廈門技師學院

與華大繼續教育學院達成

“高起本”合作辦學協議

廈門技師學院與華僑大學繼續教育學院于日前簽訂“高起本”合作辦學協議，從2014年起，將在“高起專”的基礎上，開展“高起本”的辦學合作。

根據協議，“高起本”合作辦學的專業有機械工程、工業設計、建筑學、視覺傳達設計等14個專業，基本涵蓋學院現有專業。所協定招收專業均以學院為辦學點集中函授學習為主，參照全日制相關專業教學進行，高起本專業學制為期五年。報讀學生通過國家成人高考后，在學院通過2+4（中級工+預備技師+成考本科）學制的學習，成績合格后可取得學院畢業證書、相關專業的高級工（或預備技師）職業資格證書，還可以取得華僑大學繼續教育學院頒發的成人教育大學本科學歷證書。

寶雞職業技術學院

省級重點專業、省級示范性實訓基地又增新成員

近日，從陜西省教育廳獲悉，寶雞職業技術學院臨床醫學專業被確立為陜西省2013年度高等職業教育省級重點建設專業，機械加工實訓基地被確立為陜西省2013年度省級高等職業教育示范性實訓基地。至此，該學院省級重點專業達到8個，省級示范性實驗、實訓基地（中心）達到6個，在全省同類院校處于領先地位。

廣西南寧高級技工學校

在南寧市中職學校技能比賽中獲佳績

篇（10）

一、專業項目論文的工作觀

技師技能考核或鑒定首先應注重的是工作者專業素質——崗位工作能力水平的評價。寫作和提交論文是申報鑒定者應對技能考核鑒定的準備過程，同時是個人技能水平的展示過程。

技術工人的專業工作目的一般要求是：保證生產質量、提高生產率、降低物質消耗——有效益價值核算或向好性預期。憑借論文關于專業工作項目立論確定、技術路線解析、工藝方法選擇、調試過程記錄等的描述，充分顯示工作者的能力水平——專業規范把握、主流技術運用、工藝方法適當、工序工步明晰。

技師論文應該強調較高級工藝性內容，應該是工作技藝和業績展示、以專業文獻范式表述的文章，并不一定要用某效益指標來顯示工作價值。如工藝改進型課題論文，突出的是專業技巧水平；又如新技術應用型課題論文，突出的是對工程新技術或復雜工藝的理解和駕馭能力。

1.強調論文項目的工藝性價值。技能，應理解為專業工作的技能工藝能力。也許是簡稱，總易誤認為技能偏指技術能力，而忽視工藝能力。技術一般是指工業過程的方法論，即一般是可行性確定后在標準化設計前提下選材、加工手段、加工流程以盡可能的高效率獲得目標產品的方法。而工藝，可以理解為加工的“藝術”，強調工作過程中獲得目標產品的技巧性、保障性和完美性。技術工藝能力，可以理解為技術與工藝互滲而形成的知識型、技巧型、成熟型的生產力。

較高級的專業技能型人員的工作，應能體現技術工藝引人入勝的技巧性，工作項目論文也理所當然要求顯示出工藝性價值——論文應顯示出寫作者關于工作項目的基本技術理解能力和工藝質量層次。基本技術能力包括專業理論的引用或引證，工藝質量則涵括改進能力、工作技巧、專業理論與實際的連接和補足能力、安全防護構思能力、提高工作對象商品化的能力。工藝質量直接決定了目標產品的實用性、適用性和市場性。

2.注重專業性表述的標準化概念。技師的基本技術理論理解力是其工作的重要基礎之一，但其工作的方式、目標往往約束了專業理論的擴充速度和應用空間。許多長期在特殊電氣工程崗位工作、工藝經驗豐富的技藝型人員理論水平并不高，但他們的本職工作很出色，工作質量的工藝價值突現。一般認為長期的專職工作經驗中積累著較高的專業工藝悟性。應該看到，高專業工藝性主要表現為相對行業標準、生產規范有很強的理解力，對生產流程有很強的連接、補足、改進的能力。正是高的專業悟性使得技藝型人員與技術設計人員的工作配合相得益彰。

3.把握過程分析的理論深度。一些技師工作項目論文中，用大量篇幅闡述理論的依據——數理公式推導過程或教科書式論說，然后繪出基本原理圖，最后給出相當肯定的可行性結論。必須注意，這種論文往往是有缺陷的——項目的實施有效性沒有表達—作者的操作工藝技能水平得不到顯示。缺少相關工程經驗公式或者經驗系數（理論公式受客觀實際過程條件的約束），易使得項目實施性這一關鍵工藝環節受到鑒定評價者質疑。這類論文的缺陷在論文大辯的有限時間里難以彌補。

4.妥當運用“技術進步手段”、“技術創新理念”、“精湛工藝過程”。機電工程崗位特征——專業智能成分較多，技巧思維保持，非連續性非周期性的操作。視下述工作能力為工藝能力；把握專業標準和規范的運用方法、流暢的專業語言（術語，編程，工程圖，解析圖表等）表述、撰適用的工程文檔、規劃工作技巧和效率。

技術進步：在產業規范約束下，采用現代的、主流的專業技術成果。

技術工藝創新：在產業規范約束下的工作能夠在去除隱患、操作便捷、安全可靠、形式優化、節能提效、減污去噪、降低維護成本、智能化診斷運行等某些方面有顯明的特色成果。

基本完備和適配的資料：是指可以作為施工提綱或設備的檔案基本資料。

二、電學原理在工程運用中的本征性理解

機電技術中的電工技術是關于電能量分配和智能控制的技術，應用電工技術的基礎原理是歐姆定律和麥克斯韋電磁方程組。

1.本征性理解。客觀導電材料上的電量分析應劃分為以電壓（電動勢能信息）為主量的“信息變換及傳遞系統”和以電流為主量的“能量傳輸電路”。控制信息傳遞系統的第一要素是“保證信息的準確”，控制系統傳遞信息不一定依賴固形材料（例如可通過空間電磁場感應傳遞）。

使用電動機為電能耗用終端的設備繼電器線路形式控制電路主要形成運動控制“邏輯、時間、順序”機制，自保、互鎖、延時、中繼等都是形成控制信息的電路。

采用集成運放器為核心的信號電壓調節器主要解決比例（信號放大）、微分（信號即時變化率）、積分（信號的時間積累效應），而整流、檢波、限幅、隔離、跟隨、調零、保護等都是附加電路。

電能量傳輸的第一要素是電路成為回路，依賴有形的導電材料，再者就是能量規模（大小）和傳輸時間可控。因此，控制電路的關鍵功能是信息“變換（如電壓放大器）”和“調節”。

主電路的關鍵功能是能量的“被控”和“驅動”，而反饋電路則是對于完成基本運轉功能的、由基本控制器和驅動器（主電路）組成的開環系統輸出量檢測并形成修正信號的“智能化”部件。

現時的機電“主流技術”指由集成PID運算器件、邏輯運算器件（CPU）及大容量數據存儲器件為核心的控制器運用技術、由可高頻全控大功率無觸點開關元件為核心的驅動器運用技術及由新型傳感器為核心的傳感信號接收變換電路技術。

2.機電能量轉換技術離不開磁材料技術，也離不開磁路分析技術；傳統的磁路材料由于磁傳導敏感于溫度和介質成分，其電氣特性檢定比較困難。但是近些年來，新型合成磁性材料技術迅猛發展，其運用空間（特別是在機電技術領域）急速擴展。

再者，材料科學技術和信息技術是工業技術發展的雙引擎，感知設備運動狀態和形成系統信息的傳感器技術是智能系統的前端。

從對于控制方式本質的理解判斷機電控制技術的發展方向：以一個四端電路（網絡）為例，若以改變激勵能夠實現相應響應，則控制方式可分為：a.電流控制電流（控制機制參數體現為電流放大系數），b.電壓控制電流（控制機制參數體現為轉移電導（跨導）），c.電壓控制電壓（控制機制參數體現為電壓放大倍數），d.電流控制電壓（控制機制參數體現為轉移電阻（跨阻）），實現電能利用的機電設備的電路多以電流為被控量，所以上述a，b兩種控制方式是驅動器電路，c是信息處理電路，d不是機電設備電路優選形式（能量控制信號）。

上述a、b方式分別代表著兩個時代的電能傳輸電路（主電路、驅動器）形式。

a方式中，電流控制電流的中心技術是：實現小電流控制大電流、一路電流控制多路電流。代表性功能器件有三極管和繼電器。

三極管，響應速度高，無動作觸點，但控制電路與被控電路有公共支路，控制量與被控量的高次諧波相互影響或制約，而且可承受功率在瓦特級，一般不符合機電設備功率規模要求。

繼電器（接觸器），以電-磁-力形式驅動開關觸點動作，實現電流的小控大和一控多。但觸點動作時間不準、電弧現象、線圈斷電反電動勢高并形成高頻干擾源、體積大等固有弱點，長期以來被視為“非理想器件”。

b方式是經典控制技術體系中理想的控制方式——信息控制能量。

上世紀后半期，業界使用大功率半控型電子器件晶閘管加之PWM技術的移相觸發器實現有缺陷的“信息控制能量”方式于機電設備能量控制——主要是直流電動機的荷載調速。

上世紀末期大功率全控型電子器件IGBT（一種增強型絕緣柵場效應管器件）的商品化普及，機電設備用全控型的信息控制能量方式成為現實，例如在結構簡單價格低廉的交流電動機實現寬范圍荷載的變頻調速。

3.電氣主流技術發展的瞻望。機電設備機械構件的技術進步程度受制于材料技術發展及其成果的商品化程度。通用機電電工技術范疇的技術開發重點有：

電力電子技術：利用電力電子器件實現工業規模電能變換的技術，是建立在電子學、電工原理和自動控制三大學科上的新興學科成果。器件以半導體為基本材料，根據器件的特點和電能轉換的要求，開發電能轉換電路，包括各種控制、觸發、保護、顯示、信息處理、繼電接觸等二次回路及外圍電路。

電動機技術：強磁材料與低溫環境技術。

虛擬現實技術：軟件型傳感系統分析與儀表。

機電液智能控制技術：機械、液壓、電子融合控制技術使得機器的效率、性能、品質、可靠性等大大提升，如大型工程機械設備、深海或隧道的巨力液壓控制系統。

微機電系統技術：常規電氣系統元器件微型化組件化甚至實現“疊層組件—集成化”，即把微型化的敏感元器件、微處理器、執行器、各種機械構件、電動機、能源、光學系統等都集成于一個極小的幾何空間內，并且能像集成電路一樣大批量、廉價地生產。

電致流體相變技術：電場作用下電流變液（ERF，electrorheologicalfluid）可在“固”—“液”兩相之間轉換，轉換過程可控而且可逆，轉換時間為ms級，利用其電控力學行為，可以預期得到較之傳統力學元件更為理想的（機—電能量轉換控制的）響應指標。

磁致流體相變技術：磁流變液是由高磁導率、低磁滯性的微小軟磁性顆粒和非導磁性液體混合而成的懸浮體。在零磁場條件下呈現出低黏度的牛頓流體特性；而在強磁場作用下，則呈現出高黏度、低流動性。磁流變液在磁場作用下的流變是瞬間的、可逆的，而且其流變后的剪切屈服強度與磁場強度具有穩定的對應關系。

硅膠導電與絕緣的智能化控制技術；作為可以在電磁場發揮“柔性”功能的新型器件必將影響機電設備電路構造技術。導電硅膠是具備導電性能的硅膠制品，用于一些電子硅膠產品上發揮開關接通的作用，現時應用于一些電子設備、家用設備、辦公設備中，比如導電硅膠按鍵、電線連接管、影印機滾軸、電纜插頭、連接器襯墊等。

三、要強調通用電學知識與電工新技術運用銜接的工藝能力

機電設備技術標準（國家標準、國際電工委員會文件、超級公司企業標準）的意志和執行能力。標準化是機電設備可靠性的保障。國家標準中對機床的控制方式、接地方式、抗干擾、容錯、機械連鎖、危險部件防護等，作了較完善規定，有效保障了機床的安全可靠運轉。經驗證明，符合標準的機床，故障率較低，反之故障率則高，可靠的保護措施是防止器件和裝置損壞的重要方面。

當前的國家職業技能鑒定技師和高級技師考評體系強調了標準化水平是素質和技術能力的體現。如技術資料規范化編整能力、微機控制應用程序解析能力、逆向工程能力（逆向于在確定材料條件下設計制造的路徑對產品拆解—解析技術工藝特征，提交改進或改性方案，以期獲得結構或功能更優化的產品）、工程數學與物理運動現實的映射解釋能力。

四、提高論文的精致程度和新技術含量的著眼點

維修電工崗位工作的技術工藝核心領域（空間范圍，對象）。

維修電工崗位工作的主流技術、前端發展技術（如機器人，城市電動載人設備（電梯，搜索救生設備，無人駕駛運行設備，物流基地自動化設備等），注意：在機電前端技術領域；與電路系統運行規律模式相似的流體智能控制系統正在迅速地發生著微型化、精準化、多種指標信息傳遞同道化的技術水平提升。

機器的電氣系統運用主流技術改造的工藝路線和工步流程。

一些控制系統設計方案的實用性（技術改造方案的功能指標的得失）和適用性。

專業技術文獻資料的引用和“創新價值”的保障。

五、論文正文的編輯策略

通過這里的工作全過程的描述而展示個人的工作實力狀況，明喻達到專業技師水平。正文應涵括以下內容：

1.詳盡細致的立論表述：現實性、可行性、績效預期等。立論的過程是運用專業范疇的概念、判斷和推理等邏輯思維形式，簡述預期的項目工作的流程、效益目標、專業技術層次特征和工藝精華綜合；證明自己的主張。立論應具備論點、論據和論證三要素。

現實性：有重點而且簡單的描述工作環境，儀器工具，基礎性技術資料等工作先期條件，適配一些示意性插圖、流程框圖、曲線圖、簡表等。

可行性：有重點而且簡單的描述工作團隊情況，已經具備的知識基礎和經驗，主流技術采用的決定，需要增加的儀器工具，實施方案或技術工藝路線。

績效預期：有重點而且簡單的、與現實性情況可比較的談說，重點是預期的技術或形式先進性、工程安全性、設備的控制或運行可靠性、節能減排等的定性談說。

2.主流技術采用、工藝方案、實施過程等的詳述。例如：可編程序控制器（PLC）技術基于用計算機軟件實現繼電器電路中的中繼、延時、順序、串并邏輯、傳感信息處理等的硬件功能而提升了機電設備控制的可靠性。又如：基于用計算機軟件對全控型大功率電力電子器件編程控制而實現交流電源變頻控制，使得電動機“寬范圍、恒功率或恒轉矩的調速”成為普適技術。

工藝方案：展示工作者專業軟實力的平臺，以分類的技術工藝設計資料及對其簡單注解說明文字為主項。資料文件要符合專業規范，要基本完備，要適配。例如：機床設備電氣系統檔案基本資料文件一般有電路原理圖、電器件位置示意圖、接線圖、元件明細表、電氣原理說明或控制流程注解、維修或改造記錄等。

三項資料：工作對象技術改造之前的電路原理圖及工況表述、改進工程技術路線設計（流程圖與功能框圖）和主要零部件明細，是工藝方案論證的骨干依據。

對于要遵循物理規律，以推演、論證、解析為主要技術路線的項目論文，建議采用機電工程手冊為理論藍本，引用工程計算方法處理數據。

調試過程：調試工作的工序、工步羅列，調試過程狀況和數據的記錄。

3.結果與討論。這是全文的重心，應精心篩選技術工藝成果，把那些必要而充分的數據、現象、樣品、認識等選出來，寫進去，作為分析的依據。在對結果做定性和定量分析時，應說明數據的處理方法及誤差分析，說明現象出現的條件及其可證性。

概括項目工作的總結：所得結果與已有結果的比較；聯系實際結果，解說它的工程意義、應用價值和在實際中推廣應用的可能性；在本項目實施過程中尚存在的問題，對相關進程記錄資料進一步標準化編整的見解、意愿與建議。

參考文獻： 

篇（11）

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0225-03

一、專業建設背景和分析

1.專業建設背景

我國相繼出臺了汽車、鋼鐵、紡織、裝備制造、輕工業等10大產業調整振興規劃，規劃方案中涉及到的都是對國民經濟有重大影響的產業，其中75%以上涉及制造業。“十一五”期間，山東省新興支柱產業中技術含量相對高的電子信息業、先進裝備制造業及專用設備制造業發展迅速，投入及產出增長均處于領先地位。以上支柱產業的高速發展擴大了我省對機電一體化技術專業的人才需求，為本專業的發展提供了良好的產業背景。

山東省教育廳、財政廳聯合發出通知（魯教高字[2012]14號），公布山東省名校工程首批立項建設單位。我院榜上有名，入選山東省高校首批技能型特色名校立項建設單位。本專業入選為名校建設重點專業之一。

2.人才需求分析

通過對濟南市及周邊地區工業園區開展了機電專業人才需求調研，通過調研發現，隨著區域內經濟的發展，工業自動化程度的提高及人力資源成本的上升，機電設備的廣泛使用，企業對高素質技術技能型機電一體化技術人才的需求旺盛。調查結果顯示，機電設備安裝與維修專業從業人員中，具有大專以上學歷的占50%，而能夠對數控機床、自動化生產線等復雜機電一體化設備進行維修的僅占15%，企業急需大量面向生產第一線的機電一體化專業高素質技術技能型專門人才。

二、專業創新和實踐

1.組建理事會，完善指導委員會，形成校企合作長效機制

組建系校企合作理事會，理事會是電氣及自動化系校企合作指導機構，負責審定專業建設規劃、人才培養方案、師資隊伍建設規劃、實習實訓基地建設方案等；完善校企合作的制度建設，建立激勵機制和約束機制；每年舉辦1次校企合作聯席會議，建設校企合作長效機制。

進一步完善專業建設指導委員會結構，專業建設指導委員會由專業帶頭人、企業專家、專任教師及用人單位相關人員組成。根據社會經濟發展的需要和企業生產的情況，及時將掌握最新技術、最新技能的專家教授和企業人員吸納補充到委員會中，使企業專家、專任教師、用人單位相關人員的比例基本保持1：1：1，提高委員會工作的針對性和有效性。

制定校企合作章程和制度，構建成“多元主體、內外結合”的教學質量保障體系。

2.人才培養模式的創新和實踐

貫徹我院“高端引領，特色立校，內涵發展，多元辦學”的辦學宗旨，按照“校企合作、工學結合”的人才培養模式改革的要求，在機電一體化技術專業實行“校企互通、學做合一”的人才培養模式，推進“卓越技師”的人才培養模式。

（1）“校企互通、學做合一”培養模式

與對口企業共同實施“校企互通、學做合一”的人才培養模式，在三年建設期內，引入山東棟梁科技設備有限公司和山東安迪斯電梯工程有限公司兩家企業，繼續加大與“校中廠”濟南第六機床廠的人才培養合作規模，實現企業生產與專業教學零距離融合，學生在真實生產環境下由校企共同培養。“校企互通、學做合一”的人才培養模式如圖1所示。

（2）創新“卓越技師”人才培養模式

按照高職院校人才培養目標定位的要求，結合技師職業素質及技能要求，本專業2011年組建了“卓越技師”班，培養“專科學歷+預備技師”的高素質技術技能型人才，實現了高職院校在機電一體化技術專業中人才培養的創新。

1）學歷教育與技能培養并重

根據機電一體化技術專業高職學歷教育要求，按照卓越技師人才培養方案的安排，將二級國家職業資格標準與課程標準對接，借鑒人社部一體化課程教學改革的經驗，加大校企合作工作力度，開發制定一體化課程教學標準；校企共同開發課程內容、編寫一體化校本教材及培養一體化課程教師。

建成具有專業特色鮮明的技能大師工作室或教學名師工作室，通過大師或名師與學生采用“學徒制”的方式，將數控機床檢修技術、電梯維護維修技術及工業機器人調試維修技術等典型的機電設備電氣方面的維修與調試工藝引入課堂。

充分發揮“校中廠”（濟南第六機床廠等）的優勢，增強對“卓越技師”人才的實踐技能培養。本專業繼續加強與濟南第六機床廠的合作，總結指導教師帶領學生前往江蘇南通奔多電子新材料有限公司參與德國布魯克納電容膜生產線安裝項目的經驗，完善相關制度，增強學生一線實踐技能的提升。

2）素質教育與能力培養并重

堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育和職業素質培養，堅持半軍事化管理與紀律作風建設相統一、堅持內強素質與外塑形象相統一、培養學生愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風；切實抓好實踐和實訓環節教學，著力培養學生的實踐技能和創新能力。

3）推行模塊式課程一體化教學

根據針對維修電工技師的市場調研與崗位分析，結合維修電工技師職業資格標準，打破傳統教材編寫模式，把知識、技能前后關聯及內容有重疊的各教材重新組織，同時引入企業對技師要求的新知識、新技術等，形成新的模塊式課程，如電工儀表與測量模塊、電子技術模塊、電機與變壓器模塊等。模塊式課程將理論知識、技能要求及職業素質融為一體，安排具有雙師素質的教師實施一體化教學方式。

3.以能力培養為核心，強化實踐教學體系和頂崗實習

圍繞人才培養目標，參照行業技術標準和職業資格標準，構建“層次+模塊”的實踐教學體系；以能力培養為核心，強化學生頂崗實習，提高學生的實踐能力。

（1）實踐教學課程體系創新

在實踐教學課程體系中，以高素質技能型人才培養要求為主線，以典型工作崗位的工作任務與過程所需的職業技術能力為基礎，突出職業素養建設，注重核心職業技能能力培養。實踐教學課程體系的優化要根據專業調研及崗位分析結果，由專業指導委員會制定出不同的能力模塊，通過理事會審議通過后，形成對應的實踐課題，然后對所有的課題采用層次化教學過程逐步實施。

在實訓教學中實施“認知-體驗-領悟-歷練-崗位”的層次化教學過程，建立“層次+模塊”的實踐教學體系。以“認知和體驗”為目的的課前基本操作實訓安排在課程理論教學前，課程教學過程中融合以“體驗和領悟”為目的校內實訓體驗專業技能、領悟專業技術方法和要求。在此基礎上，充分利用“校中廠”讓學生投入到工程項目實踐中，把“認知-體驗-領悟-歷練-崗位”有機地結合，認知崗位環境和要求、體驗崗位任務和技能、領悟工作方法和要領、歷練職業能力和素質。在實訓項目選擇中要注重培養學生“厚技能”的發展特征，以適應學生畢業后在技能方面多方位發展的需求；層次化實訓教學過程如圖2所示。

（2）強化頂崗實習，實現工學結合

頂崗實習安排在第六學期進行，教學引入雙導師制，成立領導小組，加強學生頂崗實習管理制度建設，明確指導教師職責，制定成績評價及管理制度；本專業雙導師制頂崗實習實施過程如圖3所示。

1）頂崗實習管理。頂崗實習采用課程化管理，把頂崗實習作為一門獨立的必修課程，共450學時；由企業指導教師、校內專業指導教師組成聯合教學團隊，采用任務驅動式教學模式，對每名學生進行有針對性的指導。具體管理過程為：

①成立以系主任為組長的校外頂崗實習指導小組，組織落實學生頂崗實習單位。

②專業教研室和企業崗位技術人員共同制訂實習計劃、頂崗實習教學大綱、實習指導手冊和管理辦法。

③認真選派專職指導教師及聘請兼職教師，細化崗位職責，突出全過程管理，進行專業指導，加強日常管理（通過現場指導、電話、郵件等方式進行），及時解答專業問題、生活問題。

④頂崗實習管理小組采取座談、中期檢查等多種方式不定期深入訂單企業、合作企業走訪，為校企雙方深度合作奠定基礎。

⑤頂崗實習結束，學生必須上交帶有實習單位崗位評價并加蓋企業公章的頂崗實習報告。

⑥按照學生頂崗實習成績考核辦法，重點強化企業對學生的技術能力、崗位適應能力、職業素質和工作實績的考核等，綜合給出頂崗實習成績。

2）頂崗實習教學內容的設計及成績考評。系部與企業共同制定頂崗實習計劃及頂崗實習任務，輔導員、頂崗實習教師和企業人員共同督促學生頂崗實習；考核成績由系部和企業共同確定，重點突出企業考核成績。

3）留崗就業。通過頂崗實習加強就業指導，拓寬就業渠道，使學生正式就業率達到65%以上，總體就業率97%以上，專業對口就業率保持在70%以上，企業用人滿意度達到90%以上。

4.建立一支專兼結合的雙師素質教學團隊

建立重汽集團、機床二廠、棟梁科技3家雙師素質教師培訓基地，搭建教師企業鍛煉平臺，并對教師到企業研修鍛煉實行項目化管理。建設期內，企業半年以上實踐鍛煉的專業課教師達到50%，專業教師雙師素質達到98%，專任教師中、高職稱比例達80%，教師每年參加各種培訓和進修8人次，專任教師碩士及以上學位比例達到60%。

（1）雙師素質教師培養

按照每位教師的發展方向，定期安排教師到濟南機床二廠集團等合作企業從事生產實踐、技術革新和技術咨詢。

鼓勵教師考取二級以上職業資格證書，加強職業資格培訓與考核，提高專任教師的雙師比例；實施青年教師導師制，為新進教師制定培養計劃，選擇具有教學經驗豐富和實踐技能突出的雙師素質教師對青年教師進行“傳、幫、帶”，提高教師的職業教育素養和教學水平。

（2）教師培訓

教師每年參加職業資格培訓、進修8人次，利用假期在校內生產性實訓基地培訓，掌握實訓設備的操作技能，使教師獲得相應的高級工證書；讓教師參與專業建設與課程體系建設，提高教師的課程開發能力及教學能力。

每學年系部開展2次教案評比或說課比賽、專業教師技能比武及教學能力測試等，并推薦優秀教師參加院級評比；每年對新進教師進行技能培訓，開展崗前教師業務能力培訓、企業實踐鍛煉、新老教師結對幫帶等。

安排專業教師參加企業實踐鍛煉、開展技術服務，提高教師的實踐操作能力及技術研發能力。

5.教學模式改革

以“專科+高技”的傳統教學模式為基礎目標，探討適應“專科+預備技師”人才培養的教學模式，并逐步實現校企合作下的教學模式改革；教學模式改革措施主要包括：

（1）教師課題負責制

根據課程知識點整合成新的教學模塊，模塊可分解為一個或多個課題；根據專兼職教師的特長，每位教師主要負責自己擅長的課題，實行課題負責制；既發揮教師的特長，又保證學生得到最好的教育。

（2）任務驅動

充分利用“校企互通”模式下“校中廠”的教學資源，進行任務驅動教學，如安裝設備，調試設備，維修故障等。學生根據任務要求從理論和實習兩個方面進行學習；通過任務驅動，使學生對理論知識和實踐經驗掌握牢固，激發學習的興趣。

（3）注重課程設計，培養創新能力