緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇化學專業學年論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2005-2006學年，參與市場營銷活動，并且業績良好;

2006-2007學年，參與市場營銷活動，并且業績良好;

2006-2007學年，擔任學院體育部部長;

2006-2007學年，單位學校計算機協會會長;

2006-2007學年，負責學校校園網站二期工程

2007-2008學年，在微軟中國實習體驗

專業課程

無機及分析化學無機及分析化學實驗有機化學物理化學生物化學生物化學實驗植物學動物學微生物學微生物學實驗遺傳學植物生理學解剖生理學解剖生理學實驗現代生物技術概論細胞生物學分子生物學分子生物學實驗多媒體課件制作電子商務專業英語等

公共課程

體育大學英語高等數學A線性代數大學物理大學物理實驗A計算機文化基礎C語言軍事理論思想品德修養法律基礎科技寫作等

選修課程

C語言、C++、數據庫技術原理與SQLServer2000、數據結構、軟件技術基礎、微機原理與匯編語言、電工、電子技術(數電、模電)、計算機圖形學、數字圖像處理、視頻技術及運用、計算機網絡與數字通信、多媒體技術及運用、Web技術及網絡出版、色彩學、信息論與編碼技術、信號與系統等。

技能專長

繪畫：國畫、水粉、素描、油畫等。

擅長寫作，曾在院學生會新聞部、晨帆詩社編輯部工作。

熟練運用Word、Excel、Authorware、Powerpoint等軟件，能使用C語言編輯基本程序。

課外曾協助老師和獨立作過研究工作，熟悉部分生物技術藥品、儀器、基本原理及流程。論文《關于黑曲霉產纖維素酶能力的研究》獲得大學生挑戰杯課外學術科技作品二等獎。畢業論文《產堿性果膠酶細菌的分離純化及其酶活測定》獲得優秀。

個人愛好

讀書、繪畫、下棋、辯論、聽音樂、看電影、講故事等

自我鑒定

性格：沉著穩重，勤學好問，樂觀自信，做事仔細認真，表達能力、適應能力強，有責任心和極強的親和力，具有較強的團隊合作精神。

自我評價

誠實守信、塌實肯干、肯吃苦、做事細心、責任心強、有較強的團隊精神;上進心強、性格開朗有較強的自學能力和適應能力;年輕的我希望點燃自身的熱情來使貴公司發光發熱，一定會實現自身價值并在工作中為企業創造更大的財富。我真誠的向您提出求職的懇求，以我拳拳寸草心，濃濃赤子情期待與貴公司共呼吸，共命運，同發展，求進步。

工作態度:

誠實守信，敬業樂業。沒有最好，只有更好。

榮獲獎勵

2004年11月院大學生辯論賽最佳風度獎

2005年5月院環保征文二等獎

2005年3月大學生挑戰杯課外學術科技作品二等獎

社會實踐

課余時間從事家教工作，受到家長和學生的好評。

有教師資格證。普通話二級甲等。英語四級。計算機一級。

工作及實習經歷

2003.7青島野外實習

2006.2-2006.6畢業實習

2006.7中國水產煙臺海洋漁業分公司家工廠實習一周

2006.8-2007.2煙臺好利潔水性涂料有限公司化驗員

外語水平

篇（2）

一九九五年十二月，經佛山市中級職務評審委員會評審通過，具備“中學化學一級教師”職務任職資格，至今已任職七年。根據職務晉升條例，符合申報中學化學高級教師條件。

二、本人述職

任現職八年來，能熱愛黨的教育事業，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場。遵守法規法紀，關心集體，團結同事，作風正派，從嚴治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業道德。能全心全意從事本學科的教學，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學工作，絕對服從上級和學校領導的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。

（一）、探索課堂教學藝術，提高自我形象，展現教師風采

任職以來，能認真鉆研教學理論，努力探索課堂教學的藝術性，開展主體式教學模式，課堂上盡力體現教師為主導，學生為主體，以學生為主，教師為輔的教學原則，讓學生有更多的時間和空間去思考、討論、消化、吸收；課堂上多與其它學科如數學、物理、生物等緊密聯系，讓學生的知識面更廣、更寬，做到每一節課都生動活潑，引人入勝，嚴肅中不乏幽默，幽默中透著嚴肅，而且教學質量要達標，要把每一節課都當成是優質示范課來上，讓學生從心底里喜歡上化學課，渴望上化學課；課堂的形式多種多樣，讓學生上臺自己動手做實驗，體現實驗的樂趣，培養動手的能力，讓學生上臺當小老師講課、評習題、評試卷等，開展辯論活動，培養學生的口頭表達能力，開展課外家庭小實驗設計比賽等。教學中還注意樹立教師的個人形象，展現教師風采，多與學生接觸和溝通，與學生打成一片，做到既受學生敬重，又能與之和諧共處，既是師長又是朋友，能通過自己的言行舉止，以自身的教師魅力來做學生的表率，吸引學生。

（二）、精心準備，講究方法，向四十分鐘要質量

在教學方面，我有多年的指導高考復習的教學經驗，所以，在對教材的處理上，能充分做到以綱為本，以人為本，精心準備，講究方法，針對所教班級的具體情況，因材施教，因人施教，向四十分鐘要質量。

在95－96學年度，我擔任高二（5）－（8）班四個班的化學教學工作，其中兩個理科班、兩個為文科班。在文科班的教學中，針對其只需通過“會考關”且對化學學習易“降溫”的特點，立足于基礎知識的傳授，立足于會考考綱；對每一堂課，都力爭做到：備課深入，講課淺出，使大部分學生都能聽懂；做到既能穩定學生的學習化學的興趣，又能完成化學教學任務；在教學中，充分利用化學與生活緊密相連的特點，采取趣味教學，使學生在輕松自如的學習環境中掌握了化學基礎知識。在該學年度的化學會考中，兩個理科班的同學全部通過會考，其中有76位學生優秀，優秀率達到68％；兩個文科班只有4人不合格，會考合格率為97.3%，優秀率為45.2%。

在96-97學年度，我擔任高三理科重點班307、308班的化學教學工作。在理科重點班中，我采取立足課本，緊靠高考考點的教學手段，有目的地提高知識的綜合程度，加深練習題的訓練強度，使學生樹立化學科的高考意識。在授課過程中，我經常采用：“提出問題－自學－討論－精練－評講”的教學方法，根據本節課的教學要求，聯系教材的重點、難點和關鍵知識，提出一些有針對性，難度適中，富于啟發性的問題，引導學生定向思維，帶著問題邊看書邊獨立思考，使他們自覺進入認識過程，去探究解決問題的方法。同時，我還激發學生發散思維，廣泛進行討論，再針對學生自學和討論中提出的問題，突出重點進行講評。講課時主要是講知識結構系統，講精華，講關鍵，講規律，講思路，講方法，最后適當補充深淺適宜，形式多樣的典型習題，并控制課堂練習的時間和數量，講究練的方法，不搞題海戰術。評講習題主要是講解題方法、思路、規律和查漏補缺，強化記憶，全方位地提高學生的化學素養。在該年度的高考中，307、308班上省三線42人，其中307班的嚴華堅同學以683的成績位居該年度南海一中的理科冠軍，被華南師范大學數學系錄取，這是南海一中全面恢復普高后的零的突破。

99－2000學年度，我擔任高三化學班的化學教學兼班主任工作，全班77位同學，獲學校“十優”稱號的有二人，南海市優秀學生干部一人，南海市“三好學生”一人，當年的高考中，共有54位同學上省線，其中化學單科平均成績排名第二，本人也獲得了教學成績優異獎的獎勵，其中，何志球同學、李碧環同學分別以730、721分的優異成績奪得南海一中的冠軍和亞軍殊榮，分別被華南理工大學和汕頭醫學院臨床專業錄取；關倫超同學以化學成績730分一舉奪得該年度南海一中的X科第一名；我班的劉永錦同學更以綜合科882分的優異成績一舉奪下廣東省第4名、佛山市第二名、南海市第一名的好成績，為南海一中的輝煌添上更精彩的一筆。

（三）、加強實驗教學，提高實驗能力

加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。為此，我除了認真做好每一個演示實驗外，還善于進行實驗改革，把演示實驗改為隨堂學生實驗，采用邊講、邊議、邊實驗的方法，增加學生動手的機會，指導學生用眼看，用手做，用腦想，邊做實驗，邊學習新課，讓學生真正成為學習的主人，加深印象，記得牢，學得活，興趣盎然。同時，組織和指導學生開展化學實驗課外活動，撰寫實驗報告或小論文，提高學習興趣，開闊視野，培養和發展學生能力，發揮學生的聰明才智。每年化學會考的實驗操作考查中，學生通過率100％。

針對每年高考中實驗題得分率最低的特點，我通過多年指導高考復習的體會，發現采取分三步的方法，收效顯著。首先是安排閱讀課，以近5年的廣東省高考化學試題為藍本，閱讀分析試題，找關鍵詞、關鍵句，找使用的儀器，找實驗的操作的先后順序，找問題與題干的聯系等，目的是讀通讀懂題目；第二是開放實驗室，讓學生就有關的高考試題或模擬試題動手做實驗，體會實驗的意圖和思路方法，鞏固所學的知識，目的在于提高學生對實驗題的意識。第三是實戰階段，動手做高考題或模擬題或專項訓練題，并注意規范的操作順序和清晰流暢的文字表達。通過三個階段的強化訓練，學生的實驗能力都能得到相當大的提高。

（四）、教書育人，為人師表

在教育方面，能處處以身作則，為人師表，關心學生，做學生的表率。任教12年來，共擔任七年的班主任工作，所帶班級每月均被評為“文明班”、“標兵班”，受到學校的多次表揚和獎勵。1999-2000學年度，我擔任的306班，不管在班風上和學風上，均為年級第一，每個月都被評為文明班、標兵班，何志球、李翠霞兩位同學被評為學校“十佳”學生，陳德昌同學被評為南海市優秀團干，李碧環同學被評為南海市“三好學生”。92-93學年度，我擔任環保班的班主任，針對本班學生素質的參差不齊，我首先樹立良好的教師形象，同時狠抓班風和學風，以學風促班風，收到了明顯的效果，本班的紀律表現和學習成績均獲表揚，吳月華、羅艷明兩位同學獲得了特等獎學金的獎勵。

在學科教學上，也能注意對學生進行德育滲透，結合教材內容，對學生進行愛國主義思想教育，辯證唯物主義教育，熱愛大自然教育，激發學生的上進心。在教學中，還注重培優補差工作，對差生的輔導采取四優先，即課堂提問優先、作業批改優先、課外輔導優先、實驗動手優先，使差生逐步掌握知識技能、技巧，在心理上，使差生感覺處處受到重視，事事得到關心，借以調動其學習積極性與自覺性。原306班的麥偉漢同學，由于家庭變故等原因，致使成績退步明顯，而且一退而不可收拾，他本人也采取放棄。面對嚴峻的事實及該生的性格特點，我經常有意識地做他的思想工作，明確指出他的缺點和學習上的潛質，使他既認識到自己的不足，又能產生趕上去的信心，最后，在化學會考中，獲良好成績，而在當年的高考中以658分的優異成績被仲愷農業學院錄取。

（五）、以老帶新，共同提高

從93年開始至今，連續多年擔任備課組長的工作。積極帶領本備課組成員開展備課組活動，效果顯著，得到學校領導的一致好評，多次被評為“先進備課組”。94-95學年度，學校安排新教師呂翠芬老師為我的幫教對象；97-98學年度，學校安排新教師胡燕華老師為我的幫教對象；98-99年，新老師陳靜華老師為我的幫教對象。在指導新教師的活動中，我真正做到言傳身教，幫助新教師解決教學上的疑難問題，使新教師能早日成為教學骨干，同時也促進了自己的業務提高。新教師的缺點是理論知識豐富而實戰經驗不足，授課過程重點難點把握不準，容易超出教學大綱或考試大綱的要求而忽視了學生的接受能力。他們的優點是專業知識新穎、系統、全面，實驗能力強，精力充沛。因此，在備課組活動中，我把大部分的時間用于與新教師進行教材的分析上，分析教材的重點、難點，分析學生的情況，決定各章節的授課時數，各章節的練習題等，對于課本中出現的一些演示實驗，課前進行多次的演練，并能與新教師不斷探討，不斷尋求改進，務必使實驗效果更好，教學效果更佳。如關于氯化氫或氨氣的噴泉實驗，按照課本的演示，雖然實驗現象明顯，但能清楚觀察到現象的學生只有前排的幾位同學，而后排的同學只能看到最后的結果，噴泉卻無法看到。為解決這個問題，我與胡燕華老師等進行了幾個對比實驗，發現用礦泉水瓶來代替課本的燒瓶，不但容易操作，現象明顯，而更重要的是教師可以用手拿著在課室里任何一個地方操作，全班學生都能清楚地觀察到噴泉的現象。在以幫帶教的總結上，胡燕華老師說：“在生活中，在學習中，在工作中，我有一個非常深的感受，那就是，身邊有一位老教師指導自己，可以少走許多彎路，可以用最少的時間取得最大的進步。”

（六）堅持學習，教研結合，提高理論水平

陶行知先生說：“要想學生學好，必須先生好學，惟有學而不厭的先行，才能教出學而不厭的學生。”因此不斷學習，終身學習，使自己永遠立于教育教學的最前沿，是對每個教育工作者的要求。所以教學之余，我堅持學習各種專業技術知識，充實自己，不斷提高教學水平。如學習教學多媒體的應用技術等，現在已能自如地運用PowerPoint、Authorware、Excel等多媒體輔助教學，還能充分利用Internet網上資源輔助教學，使教學效果更顯著，并已順利通過南海市舉辦的中小學教師電腦初級班和中級班的考試；勇于承擔公開課和示范課，與同行互相切搓學習，互相提高；也能堅持學習與本專業有關的知識，參加由南海市舉辦的中學化學青年教師解題競賽，獲一等獎；能積極參加由廣東教育學院主辦的教學進修班的學習；還能積極撰寫教育教學論文，提高理論水平，其中教學論文《把好“三關”、精練精評、形成能力》獲南海市2000年教學論文評比中學組三等獎；《化學知識的記憶方法淺談》一文，被錄入煙臺師范學院學報自然科學版；《培養興趣，訓練方法，提高質量》一文被錄入《中國改革與發展叢書》；《守恒法解題探析》一文被編入《南海一中教育教學論文集》中；《化解知識層次，突破教學難點》在校內交流；教育論文《一身四心，分心有術――成功班主任必備》在校內交流。

三、今后的努力方向

1、堅持政治學習和業務進修，提高自己的政治思想覺悟和業務能力。多參加科組活動和備課組活動，積極參加跨校的高三備課組活動；堅持參加學校安排的各種教學活動，積極參加由廣東省教育學院組織的教師進修班的學習，不斷提高自己的教學水平的業務能力。

篇（3）

化學是一門既古老又生機勃勃的學科，作為研究物質的性質、組成、結構、變化和應用的一門科學，化學最鮮明的特點就是能夠創造出新的自然界不存在的物質。被譽為“稀土之父”的著名化學家徐光憲院士指出：“人類需要化學來創造更多、更好新物質、新材料，這是任何別的科學不能代替的。”從青銅器、火藥到合成氨、人造纖維，化學為人類文明和社會進步做出了不可磨滅的貢獻。當今社會，人們的衣食住行、生命、健康、環境、材料、能源、信息都和化學密切相關：現在很多衣服中都含有合成纖維，柔軟舒適又經久耐磨；全世界之所以能夠供養這么多人口，很大程度是依靠化肥、農藥使糧食增產；合成材料的高效率和高性能推動了出行工具的快速發展……

化學不僅在過去的幾個世紀深刻地改變了我們的生活，今后也仍將繼續推動人類文明走向未來。化學醫藥將進一步提高我們應對各種疾病的能力，延長人類壽命，改善我們的生活質量。而面對日益嚴峻的能源危機，化學又將擔負起新的歷史使命。傳統資源能源的日益枯竭將成為人類可持續發展的最大挑戰，應對能源危機最現實的解決辦法就是依靠化學，探索開發可替代的新能源。同樣，面對破壞嚴重的地球生態環境，我們的環保事業也同樣需要化學。它將使能源朝著高效、清潔、低碳或無碳排放的方向發展，同時推動核能、太陽能、風能等新型能源的開發。總之，化學與近現代科技進步和人類生活的關系越來越密切，化學的作用將越來越凸顯。

中國是化學研究與化工應用的大國，化學在中國也有著悠久的歷史和廣泛的基礎。目前，我國的化學研究與應用成果無論在數量和質量方面，均已基本上跨入世界的前列。在國際重要刊物上發表科學研究成果的論文數目，我國在全世界已經排名第二位，超過了日本。這些論文在2005～2008年被引用的次數也超過了日本。閔恩澤院士的化學催化研究應用于石油化工方面，達到國際領先水平，因此獲得2007年國家最高科技獎。2008年國家最高科技獎授予了徐光憲院士，以獎勵他在稀土元素的分離方面的研究成果。

然而，與這些化學科研領域的諸多成就形成反差的是，目前我國社會化學普及工作還相對滯后，公眾的化學知識仍然比較匱乏，對化學為社會經濟發展做出的巨大貢獻缺乏充分認同。特別是近幾年，隨著三聚氰胺、蘇丹紅等一次次食品安全事件的出現，人們似乎更多是從負面消息中感受到化學對生活的影響。曾經無所不能的合成殺蟲劑DDT變成了破壞環境的殺生劑；抗生素的濫用導致超級病毒的出現，這些案例使得化學的形象受到了很大程度地誤解和扭曲，人們甚至到了“談化學色變”的地步。

篇（4）

工商管理類專業本科畢業論文在其本科教學體系中占有十分重要的位置，是工商管理類專業本科生培養計劃中的一個重要環節，也是衡量學校教學質量的重要指標。同時畢業論文是大學生大學4年學習成果的重要檢驗。但近年來工商管理類本科畢業論文質量呈現出不斷下降的趨勢。作為工商類教師，應認真思考工商類學生畢業論文質量的現狀，有針對性地提出改良措施，有效發揮畢業論文的作用。

 

一、工商管理本科畢業生論文特點

 

教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中工商管理類本科專業(不含目錄外)包括工商管理( 110201 )、市場營銷( 110202 )、會計學( 110203 )、財務管理( 110204 )、人力資源管理(110205)、旅游管理(110206)。工商類本科畢業論文與其他類型的論文相比，具有以下特點：一是從選題的角度，工商類本科畢業論文選題主要涉及到我國經濟發展中所面臨的實際問題，具有鮮明的時效性、應用性;二是從研究的方法上來看，工商類研究屬于人文社會科學的范疇，與自然科學相比，論文以定性分析為主，定量的內容相對比較少。這在一定程度上使學生產生了一種工商類論文比較簡單的錯覺，學生臨時拼湊現象比較嚴重，論文質量難以保證。

 

二、全面質量管理的理念及其在本科畢業論文質量管理中的應用

 

全面質量管理代表了質量管理發展的最新階段20世紀80年代后期以來，全面質量管理得到了進一步的擴展和深化，其含義已經超出了一般意義上的質量管理的領域，成為一種綜合的、全面的經營管理方式和理念，也得到了質量管理界廣泛共識。實施全面質量管理TQM(Total Quality Management)已經成為全球企業的一個熱點，并逐步從工商企業擴展到教育行業。TQM體現了現代質量管理的精華思想，其管理理念、模式和方法對高校教學管理具有重要的借鑒價值。全面質量管理理論的核心思想集中體現為"三全"和"一多"。"三全" 即全過程的管理、全方位的管理、全員參與的管理;"一多" 體現在管理方法的多樣化。學校的教學質量如同企業的產品質量一樣，也需要以全方位、全員、全過程及多樣化的質量管理作保證。在本科畢業論文 管理過程中，"全方位"是指與畢業論文有關的部門(學校和學院教學管理部門等)以質量管理體系來保證教學質量，并用多種方法和保障措施進行全面管理。"全員" 是指畢業論文指導教師、學生和管理人員，通過全員動員，進行質量意識教育，使他們明確自己的職責，為提高畢業論文質量而圓滿完成自己的任務。"全過程" 是指從畢業論文選題、教師下任務書、學生做開題報告、中期檢查、撰寫論文到論文答辯、論文歸檔的全過程控制。此外，還應當注意豐富質量管理手段，實現畢業論文質量管理方法的多樣化。

 

三、工商管理專業本科畢業論文存在的問題和原因分析

 

本文主要采用了網上問卷投放和實地采訪填寫問卷的形式，對與本科論文工作有關的學生及教師進行取樣研究。取樣的對象是2009級工商管理專業的畢業生和相關的教師。具體專業涉及工商管理專業、市場營銷專業、旅游管理專業。本研究共發放問卷260份，回收248份， 回收率95.4%， 剔除無效問卷22份， 回收有效問卷226份，有效問卷回收率為91.1%。對于調查結果采用可靠性分析、效度分析和多元回歸分析等方法進行綜合分析，發現工商管理專業本科畢業論文在以下相關問題上存在較為嚴重的質量問題：學生在思想和態度上對畢業論文重視程度不夠、部分教師對論文指導投入不夠，把關不嚴、論文選題偏空泛，難以深入、論文寫作方法不科學、內容不夠充實，工作量不足、論文意識薄弱，寫作功底較差、管理制度松散。造成上述情況的原因是多方面的，從環境來說，由于就業壓力，許多高校都是將畢業論文安排在第七學期末和第八學期之前，而這段時間恰恰是學生就業和備考研究生的高峰時期，學生巨大的就業壓力使得學生把主要精力放在尋找工作上，而畢業論文只是次要問題，學校教務部門和指導教師為了保證學生就業率在論文質量把關上也形成了寬容處理的慣例。但是根本的還是學生、教師和學校三個主體方面的原因以及制度方面的原因造成的。

 

四、基于TQM全面提升工商管理類本科畢業論文質量的對策

 

(一) 構建全方位的質量管理體系

 

1、專業課程教學環節

 

(1)在專業課程教學各環節培養學生的問題意識和發現、思考問題的能力。必須改革"一言堂"的做法，改革填鴨式教學方法，采用啟發式、探討式教學，以及其他能使學生積極參與，調動學生發現問題、思考問題、解決問題主動性的教學方法。

 

(2)從專業課程教學開始培養學生的論文意識。強化學生論文意識，應從專業課程教學開始。在運用啟發式、探討式教學過程中，學生為了解決問題，必然主動檢索查閱相關論文資料，并在這種檢索查閱中學習專業論文的寫作方法，并發現更多的問題。

 

(3)適當增加與畢業論文相關的寫作課程。應當在三年級或四年級由經驗豐富的專業課教師開設專業論文寫作課程，課時不必多，可以采取講座的形式，介紹常用的論文寫作步驟、技巧和注意事項。

 

2、實踐教學環節

 

(1)重視實踐教學環節。師應當鼓勵學生撰寫調研報告、結合實習單位需要寫作策劃書、論證報告等，以增強學生的實踐素質和能力。

 

(2)強化學年論文、實踐報告等相關訓練環節。在課程論文的基礎上，應要求三年級的學生撰寫學年論文。學年論文在專業性、理論性、綜合性和篇幅的要求上應當明顯高于課程論文。這個環節的管理應當參照畢業論文，從導師指導、論文評價到學分計算都應當從嚴要求。

 

3、學校保障體系

 

(1)制度保障。學校應該增強保證制度。學校和學院應利用各種校企合作的機會，為畢業生進入企業實踐和實習搭建平臺，切實增加學生的實踐機會和過程。

 

(2)條件保障。條件保障體系是畢業論文進行的物質基礎，是畢業論文開展的載體，為提高畢業論文質量提供良好的客觀條件。主要有實驗室、實驗材料、圖書資料、計算機上機及其他條件的使用及管理規定等。

 

(二)實行全員參與質量管理辦法

 

1、教務處方面。作為學校主要的教學職能部門教務處應負責全校畢業論文的宏觀管理工作及相關教學研究和改革;應對整個教學過程進行規范化要求，制定有關畢業論文安排、檢查、評優等方面的管理文件。

 

2、學院方面。學院要起到承上啟下、組織落實的作用。學院負責全過程管理，貫徹、落實學校有關文件精神并根據學院自身情況，擬訂本院工作計劃和實施細則，向各教研室布置畢業論文工作任務，定期檢查各教研室工作進度和質量。

 

3、教研室方面。教研室負責學生畢業論文的具體組織和實施，做好學生選題和指導老師的選擇工作，按學校文件指導畢業論文，安排答辯，做好論文評閱、成績評定工作。

 

4、教師方面。首先，能否正確的選題是畢業論文教學成功與否的首要一環。其次，加強質量過程控制。最后，每周還應該安排一到兩次的小組討論和匯報會。

 

篇（5）

認真學習黨的路線、方針政策，積極參加“群眾路線教育實踐活動”，按時交納黨費，認真履行黨員義務，嚴格按黨員標準要求自己，維護黨的榮譽。

二、教學工作

主要承擔了本科班的《分析化學》、《分析化學實驗》、《儀器分析實驗》和《應用化學專業英語》的教學工作并對考研學生進行了面試輔導，指導了12名學生的畢業論文，其中5名優秀。在教學工作中，能積極探索新的教學方法和新的教學模式，認真備課，充分運用多媒體教學手段，使課堂教學更加生動、形象，取得了良好的教學效果，圓滿完成了各項教學任務。

三、科研工作

獲得菏澤學院教改課題重點項目 項，獲得 自然科學優秀學術成果獎一、二、三等獎各 項，發表SCI收錄學術論文 篇，中文核心期刊 篇。作為負責人對生命分析化學菏澤學院重點實驗室、天然資源化學應用研究所及分子識別與傳感校級科研創新團隊進行了建設，申報了山東省重點實驗室。完成了天然資源化學應用研究所的期滿考核。

篇（6）

2人才培養模式的改革與設計

人才培養模式是指在一定的教育思想和理念指導下，以人才培養活動為主體，為實現培養目標所設計的某種標準構造樣式和運行方式.人才培養模式是人才培養目標、培養規格和基本培養方式，它決定著高等學校所培養人才的根本特征.安徽科技學院環境科學專業全面推行體現“強化理論基礎、優化知識結構、突出實踐創新、促進個性發展”的“2+2”分段培養模式，即學生入學后前2年先按學科大類完成通識教育和基礎教育課程教學，以強化理論基礎、優化知識結構、提升基本素質為主.后2年完成專業課程、創新創業教育課程和個性化拓展課程教學，以突出實踐動手能力和創新創業能力為主，充分體現因需施教、因材施教的原則.積極推進校企合作人才培養模式改革.繼續加強學校與企業的聯系，建立穩固的聯合辦學關系，以職業和崗位能力需求為依據，校企共同研究制定人才培養方案，共同實施課程體系和教學體系等方面改革，吸收企業有經驗和教學能力的技術人員參與教學；同時，著力推進“學歷證書+職業資格證書”、工學交替、頂崗實習等校企合作“雙向互動”的人才培養模式的改革，實行“雙導師制”，即校內導師和校外導師，構建合作人才培養新機制，聯手打造體現行業企業特點、適應職業崗位需求的高素質應用型人才.積極探索國際校際合作人才培養模式，選擇一些辦學質量高、信譽好的國外高校，在建立互相承認學分的合作辦學關系基礎上，舉辦“2+2”（兩年國內、兩年國外）或“3+1”（三年國內、一年國外）的國際校際合作班，建立“雙學歷證書+國際職業資格證書”的國際化應用型人才培養模式.另外，積極推行主輔修制.

3修訂教學計劃，強化實踐教學內容

專業培養計劃是本科生教育的方向標，科學合理的專業培養計劃會造就質量合格的畢業生.當然，專業培養計劃的制定要服務于專業人才培養的定位和目標.安徽科技學院環境科學專業廣泛參考了國內各高校環境科學專業課程設置，以及面向社會培養高素質應用型創新創業復合型人才的要求，修訂了教學計劃，其特點如下：

3.1新計劃突破以學科為核心來設置課程體系的傳統本科教育課程結構，實行“平+模塊”的課程架構.以優化學生的知識結構，促進知識、能力和素質全面提高為目標，建設以能力為核心，以個性化專長為特色，充分體現應用型人才培養要求的“2+3”課程體系，即2“平臺”（通識教育課程平臺、專業教育課程平臺）和“3模塊”（專業方向課程模塊、創新創業教育課程模塊、個性化拓展課程模塊）.在前2學年的課程安排中側重通識課、基礎課.除了環境學、環境微生物學、環境生態學、等專業基礎課外，重點強化了一些與環境專業密切相關的化學和生物學知識及技能的培養，開設了無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、儀器分析等課程，夯實學生的化學基礎；開設了普通生物學課程，強化學生掌握生物學基本實驗技能.第三學年突出專業課程教育，完成專業教育課程平臺中的專業基礎課程和專業核心課程，重點加強環境化學、環境監測、環境工程學、環境質量評價、環境規劃與管理、環境研究法、環境信息系統等主干專業課；完成專業方向課程模塊課程，包括室內環境監測、環境法規及土壤污染修復技術等課程.第四學年的計劃，完成創新創業教育與個性化拓展模塊的課程，重點突出專業特色學習，安排實踐性、創新型、研究型較強的課程.

3.2新計劃在專業方向課程模塊、創新創業教育課程模塊、個性化拓展課程模塊學分占總學分23%，并對相關課程進行優化，精選相關選修課.充分體現出了人才培養改革模式的精神和“以學生文本”的教育理念，極大地調動了了學生學習的積極性和主動性.

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1理論課程設置

第1學年以基礎課程為主，包括基礎理論類課程、專業基礎知識類課程以及基本編程技術類課程。為了強化學生的動手能力，我們還增設了C++程序設計以及程序設計實踐2門課程。特別是，HIT-NPSS本科生第1學年還開設了IT職業道德、交流技巧以及IT企業管理3門管理類課程，重點培養學生的團結協作能力等職業素養。基于以上課程設置，學生在完成第1學年的學習任務后，能夠扎實掌握計算機基礎知識，養成良好的編程習慣，提高交流和表達能力。第2學年以計算機軟件系統類課程為重點。通過數據結構與算法、操作系統、數據庫系統以及計算機網絡等課程幫助學生打下良好的計算機軟件系統理論基礎；通過軟件工程課程幫助學生加深對軟件開發生命周期的理解；通過面向對象技術與UML、Java編程技術以及軟件開發實踐等課程提高學生的軟件開發能力和實踐技能。此外，為了增強學生對現實IT工業領域的了解，該學年還開設市場營銷學、合同法以及財務管理3門管理類課程，這也是HIT-NPSS課程體系的特別之處。第3學年是學生在校內學習的最后一年，完成第3學年的課程學習后，所有學生將到IT企業進行為期一年的工業實習。第3學年的課程主要為了培養學生解決問題的能力和計算機技術應用能力。開設的課程包括編譯原理、多核程序設計、面向服務的計算技術、用戶界面設計、算法設計與分析以及軟件測試與質量保證等。由于軟件工程領域覆蓋面較廣，按照個性化的教育理念，HIT-NPSS軟件工程本科專業下設網絡通信與信息安全、服務科學與企業信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統與軟件4個專業方向，各方向按照培養學生相關專業技術和實踐能力的目標分別設置不同的專業課程。在此基礎上，本學年還開設了軟件開發過程管理、項目管理、商務談判及知識產權法4門課程，以培養學生的專業素養，為第4年的工業實習打下良好的基礎。

2逐步工業化實踐環節

為逐步實現工業化教育目標，HIT-NPSS在每學年理論課程的基礎上，分別設置了以下實踐內容：（1）大學生創新項目。大學生創新項目以“興趣驅動、自主實驗、重在過程”為原則，在第1學期課程結束后，要求學生以項目組形式自主完成軟件研發課題。對于課題的選擇，學院并沒有統一規定，學生可以按照各自興趣選題并分組。為了鼓勵和支持學生的創新研究，學院將為各組安排一名指導教師，對軟件開發的全過程進行監督和指導。學生利用課余時間完成創新項目，在第1學年結束前學院將對各組的創新項目進行評審，對前10名予以獎勵。經過幾年的實踐，大學生創新項目已經成為HIT-NPSS一大文化特色。（2）短期企業實訓。企業實訓是HIT-NPSS課程體系的一個重要組成部分。在第2學年的第2學期，學生將被分配到指定的企業基地進行為期4周的學習和訓練。整個實訓過程以實際項目開發為主導，中間穿插工具類、職業規劃類等培訓課程，學生在IT企業環境中參與企業項目開發，體驗從需求分析、系統設計、編碼實現、測試及交付使用的軟件開發全過程。短期企業實訓為學生提供了接觸企業實際項目、發現自身興趣和不足的良好機會。（3）軟件工程實踐。軟件工程實踐在第3學年的第2學期進行，是逐步工業化教育的第3步，要求學生以分組的形式在2周時間內完成一個軟件系統的開發。與短期企業實訓相比，軟件工程實踐過程中學生要獨立完成軟件開發生命周期的各個階段。通過軟件工程實踐，學生的編程能力、解決問題能力、一般平臺應用能力、流行工具軟件的使用能力以及項目管理能力將得到全面提升，這也為第4學年的工業實踐打下良好基礎。

3企業實習

軟件工程專業本科生第4學年將在IT企業實習中，完成具有一定技術難度和較大工作量的技術方案設計和軟件開發等工作，并在此基礎上完成（撰寫）本科畢業論文。通過工業實習，學生的軟件開發能力、工程實踐能力以及自學能力都將得到大幅度提高，完成學生到企業員工的軟件產業人才的逐步轉變。（1）雙導師機制。HIT-NPSS要求所有的學生必須在IT企業進行至少一年的工業實習。為了保證課堂學習向工業實踐的平穩過渡，學院不僅要幫助學生選擇合適的實習基地，還要幫助學生確定指導教師。為此，HIT-NPSS提出了雙導師機制，即學生在校內和校外（實習基地）各選擇一名指導教師，校外導師主要負責指導學生軟件項目開發，校內導師主要負責指導學生畢業論文撰寫。HIT-NPSS要求軟件工程專業本科生的畢業論文要基于其工業實習期間直接參與的軟件工程項目，雙導師機制不僅能夠幫助學生填補不同領域的知識空白，還能夠有效建立起大學和IT企業的溝通橋梁，保證學生工業實踐和畢業論文的順利進行。（2）實習監管方法。在雙導師機制的基礎上，HIT-NPSS通過開題檢查、中期檢查以及結題驗收對學生的整個實習過程進行監管。在工業實習的前3個月內，學生必須在校內導師和校外導師的共同指導下完成論文開題報告，即確定論文題目、主要內容以及關鍵技術等。在工業實習3個月后，學院將到實習基地對學生的選題情況進行檢查，爭取盡早發現存在的問題并對學生進行有效指導。中期檢查將在選題后的3個月內進行，檢查過程與開題檢查相似，目的是檢查學生的工作進展是否符合開題報告中的日程安排，幫助學生解決實習中的問題與困難。此外，中期檢查也是學院與實習企業交流學生實習表現、調整未來實習派遣計劃的重要手段。結題驗收是學生工業實習結束前的最后一次檢查，一般在實習基地進行，在學生展示自己的工作內容后，由企業顧問和校方專家共同評估其實習情況。截至2013年，HIT-NPSS已有2937名學生在200家IT企業完成了工業實習。

4校企合作模式

為充分發揮企業在工業化人才培養過程中的作用，HIT-NPSS采用多種模式加強校企合作。主要合作模式包括以下幾種：（1）校企合作高峰會。校企合作高峰會以不同的主題每年舉辦一次，是高校和企業高層以及產業高級人員共商共計的重要平臺，有效促進了校企之間的溝通與合作，對全面實施卓越工程師培養計劃起到了巨大推動作用。截至2013年，HIT-NPSS已成功舉辦了多屆校企合作高峰會，累計邀請過220余家企業參會，并與中興通訊股份有限公司、金山軟件有限公司、浪潮集團等50多家知名企業保持著長期合作關系。（2）校內工業實踐基地。在廣泛開展校外工業實習的同時，HIT-NPSS也與哈爾濱本地軟件公司合作，在校內建立工業實習環境，提高學生的軟件開發能力。學生可在校內工業實習基地進入企業的項目組，參與具體項目的開發。目前，哈工大首創科技股份有限公司、哈工大慧通新意信息技術有限公司、黑龍江省計算機網絡與軟件評測中心等公司已進駐校內實習基地。（3）聯合實驗室。聯合實驗室是校企合作的另一種模式，主要用于教學和軟件開發實踐，由軟件學院負責提供場地和設備，由企業提供開發平臺和各種工具軟件，并由企業定期為軟件學院的師生開設專題講座，進行相關指導。目前，HIT-NPSS已與浪潮通用軟件公司、金山軟件股份公司和英特爾亞太研發有限公司共同建立了聯合實驗室。聯合實驗室的建立，為軟件學院建立科學的課程體系和工業化實踐教學管理方法，實現工業化軟件人才的培養創造了良好條件。（4）學生俱樂部。學生俱樂部是由軟件學院和軟件公司共同支持的實踐類學生社團組織。學生俱樂部依托實際項目、模擬企業真實經營環境，有效培養學生的IT實踐經驗和創新能力，同時加強校企技術交流[3]。目前HIT-NPSS已組建起亦飛、零度、騰訊等7個學生俱樂部。其中，亦飛俱樂部由阿里巴巴集團支持在2003年創建；零度俱樂部由金山軟件股份公司支持在2004年創建；騰訊俱樂部由騰訊科技有限公司支持于2005年創建。（5）企業家論壇。HIT-NPSS于2003年發起了企業家論壇活動，主要形式是邀請國內外著名企業家到校進行講座或演講。論壇的宗旨是讓學生了解行業動態、把握領先技術、了解企業發展歷程，以實現活躍校園氣氛、開拓學生視野、樹立企業形象的最終目標，同時促進企業與哈工大軟件學院的相互了解與廣泛合作。到目前為止，HIT-NPSS已經邀請了30余名知名企業家作為演講嘉賓。（6）青年校友論壇。青年校友論壇是HIT-NPSS品牌活動企業家論壇的進一步延伸。青年校友論壇的演講嘉賓主要是軟件學院的畢業生，在企業工作2年以上。青年校友論壇是在校學生與學長們交流的平臺，大家一同分享上學的心得、實習的體會、工作后的經歷。青年校友論壇的創辦宗旨是進一步落實學院的工業化教育模式，深化學院工業化辦學理念。到目前為止，已邀請過10余名畢業生重返母校作為論壇嘉賓，青年校友論壇成為HIT-NPSS工業化教育模式中不可或缺的一部分。

二、學生就業情況

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    2人才培養方案創新點

    2.1建立了特色鮮明的課程體系

    根據培養應用型環境專業本科人才目標的要求,精細設計、整合課程,構建了“過程分段、方向分流的平臺+模塊”的“3+1”型人才培養模式,整體設計了融理論課程、實踐課程和素質拓展為一體的課程體系,確保實現培養應用型環境保護專門人才的目標。培養方案中,第一、二學年進行通識教育和專業基礎教育,但在第一學期就引入課程《環境學導論》,旨在使學生了解本專業的特點、目的,激發學習專業知識的興趣;第三學年進行方向分流,設置了“監測與評價”方向和“環境治理工程”方向。前兩年主要是夯實學生的基礎,主要學習通識課程和專業基礎課程,第三學年按專業和專業方向分流,注重因材施教和差異化培養,主要學習專業主干課程、專業方向課程和專業(方向)選修課程。第四學年則進行畢業實習與畢業論文設計。本方案中精簡整合理論課程,增加了實踐課程課時學分“,環境監測與評價”方向實踐環節學分占總學分的比例達35.5%、“環境治理工程”方向達34.4%;增大了選修課比例;設置了自主學習課程;建立了主輔修制,學生在完成本專業必修和選修學分的同時,可以選修其他專業的核心課程,通過考試,獲得規定學分,可以頒發相應的輔修專業證書。首次將“環境影響評價師”考試該科目《:環境影響評價相關法律法規》、《環境影響評價技術導則與標準》、《環境影響評價技術方法》和《環境影響評價案例分析》引入人才培養方案中。

    2.2進一步完善了實踐教學體系,有效保證學生實踐能力的培養

    制定實施專業分流的培養方案,從實踐教學環節入手,將課程實驗、課程設計、專題設計、生產實習、畢業設計等實踐教學進行深層次的、系統的、交叉的和獨立的改革和重組,將實踐教學與生產第一線結合,重點培養學生解決實際生產問題的能力。形成了由實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學形式、實踐教學研究、實踐教學管理、實踐教學考核構成的實踐教學體系。整體安排實驗課程、認識實習、課程設計、專業實踐活動、畢業見習實習、畢業論文(設計)等環節,廣泛開展課外科技實踐活動,引導學生參與教師科研、鼓勵學生參各種層次的科技競賽活動,從而有效地保證了學生應用的培養。

    2.3強化通識性,突出專業性、注重實踐性

    2.3.1強化通識性

    在一級學科和跨一級學科范圍內設計基礎課程,加大自然科學通識性課程的比例,使學生獲得厚實的知識基礎和自我擴展知識的能力,教學過程中要求教師科學處理傳統與現代,經典與前沿的關系,將知識傳授、能力培養和素質教育有機結合起來。環境科學專業設置了17門專業基礎課。明確要求教師在教學中,專業課講求高效高質量,通過教學手段和教學內容改革,增加信息量和課外閱讀量,使學生在具備廣博知識面的同時,掌握扎實的專業基礎理論與方法,具有較強分析與解決實際問題的能力。

    2.3.2突出專業性、實用性

    人才培養方案中設置了15門專業方向模塊課程和24門專業選修課。課程設置和教學內容要充分體現應用型人才培養的基本定位,反映以“應用能力培養”為核心的綜合教學改革要求,著眼于環境科學專業發展,強化特色專業建設,除繼續加強環境學導論、環境監測、環境化學、環境評價等課程外,增開《室內環境質量監測與控制》、《室內環境監測實驗》、《環境影響評價案例分析》、《環境影響評價法律法規》、《環境影響評價技術方法》、《環境影響評價技術導則與標準》、《環境材料學》、《環境科學綜合實驗》、《環境工程綜合實驗》等課程,增強學生的操作能力與綜合應用能力。

    2.3.3注重實踐性

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一、統籌規劃，建立寫作教學與訓練的長效機制

隨著信息技術水平不斷提高，針對伴隨著互聯網成長起來的學生，需要我們改變傳統的大學寫作教程。為了提高漢語言文學專業學生的寫作能力，僅僅在大一的時候加強學生基礎寫作技能培養是遠遠不夠的。因此，針對這種情況，便需要改變傳統的漢語言文學專業的課程體系，建立科學合理的培養模式。除此之外，更重要的是應該將漢語言文學課內學習與課外學習有效結合起來，統籌規劃，創建高效的寫作教學與訓練的長效機制。通常情況下，在第一學年主要進行基礎技能培養。其中涉及的內容主要包括：讓學生在長期閱讀過程中養成喜歡讀書的習慣，加強學生對文字語文的理解能力培養，讓學生能夠在這段時間里掌握基本的寫作理論。更重要的是通過應用寫作教學與訓練的長效機制，能夠讓學生具備較為寬闊的閱讀視野，以及較高的語言表達能力。引導學生充分運用空余時間完成寫作文章，要求文章涉及的內容不限，但是最好有效結合課堂中所學到的內容進行寫作。同時，還可以組織對文學感興趣的學生成立興趣班，讓這部分學生能夠經常交流對文學語言的看法和經驗，讓同學們能夠在不斷交流中提高寫作能力。

在第二學年主要為技能訓練階段。在這個階段主要是培養學生的寫作技能，其中主要是通過以下幾種方式展開。首先組織學生參加專項訓練，讓學生在這個環節中能夠掌握寫作的基本內容，如：主要文體包括哪些？寫作風格主要有哪些類型？然后再指導學生進行專項訓練，其中主要包括：想象與分析、表達方式的應用、語言的積累與訓練等等。通過進行了之前兩個環節，再進一步加強學生對文體內容的學習與訓練。其中主要包括文學文體、新聞文體、評價問題等。

在第三學年主要為漢語言專業學生專業技能提高階段。在這個時間段里主要是指導學生合理利用自己的時間，不斷學習專業知識技能。通過有效結合學生專業知識學習，提高自己欣賞文學作品的能力，以及語言的表達能力。不斷強化文學專業寫作實踐，其中主要包括詩歌、小說、散文、戲劇等文學體裁的寫作。充分運用大一、大二所學到的理論知識，不斷加強評論性文體的學習，其中主要包括文藝評論和思想評論等。除此之外，還要求學生充分利用空余時間寫作15篇評論性的文章。通過加強學生寫作實踐，來提高學生的寫作能力。

在第四學年主要為應用驗收階段。在這個學習時間段里主要要求學生充分運用大學所學到的知識，自己獨立完成畢業論文的寫作。老師通過驗收學生的畢業論文來檢驗學生大學寫作能力的培養情況，了解學生是否具備較高的寫作能力和應用能力。例如：通過實習平臺，為學生創造一個合理的應用文演練情境；通過畢業論文來提高學生的寫作能力。老師還可以引導一些高素質學生在一些期刊雜志上發表一些優秀的論文，以便用于學術交流，為下一屆學生學習提供參考資料。

二、采取行之有效的教學方法，增強講授的趣味性

在大學文言文專業課程的教學過程中，應用在寫作課程中的教學方法是多種多樣的，并且這些教學措施取得了良好的效果。但是在所有的教學方法的利用過程中，采用范例教學法是最為有效的一種教學方法。所謂的范例教學法就是將寫作理論與教學方法有效結合起來，讓抽象的理論與實際應用有效結合起來。這樣能夠讓課堂教學變得更加生動形象，從而大大提高學生學習的積極性，改變學生被動學習的現象。只有活躍的課堂氣氛才能夠大大提高文言文課堂教學的質量，并且取得良好的教學效果。

例如：在講授基礎寫作和文學寫作時，應該將寫作課中的教學內容與其他文學課上課的教學內容有效結合起來。在條件允許的情況下，老師還應該將古今中外的比較優秀的文學作品融入到寫作課程的教學過程中，將文學應用與寫作理論充分結合起來。采取這種做法的主要目的就是因為透過文學學習，能夠達到凈化學生心靈的目的。優秀的文學作品能夠從深處打動人們，因此在寫作課的教學過程中，老師應該指導學生深入感受文學的魅力。只有學生在情感上產生了共鳴，才能夠提高學生寫作理論的興趣，進而提高學生的文學審美能力。

三、建立寫作評價體系，促進學生的寫作積極性

在指導學生訓練寫作能力的過程中，老師還應該對學生的寫作作品進行客觀的評價。通過采用客觀的評價方式對提高學生的寫作能力具有非常重要的作用。這主要是因為科學的評價能夠準確反映出寫作教學課堂教學中的信息，讓老師及時課堂教學過程中出現的問題，以便調整相應的教學方式來提高教學質量。更重要的是通過采取這種方式能夠幫助學生了解自己的寫作水平，大大提高學生學習寫作的積極性，以便在今后的學習中改進學習方法，不斷完善自己。因此，需要建立科學合理的寫作評價體系。在制定寫作評價體系時應該堅持具體問題具體分析的原則，針對不同學科的內容，以及不同寫作課程的性質，制定出不同的寫作評價體系。其中這個評價考核標準主要分為四個層次：優秀、良好、合格、不合格。其中優秀的寫作作品需要達到的標準主要是：文章的內容需要與主題要求相符合，并且結構清晰，內容豐富，表述清楚，上下文銜接合理。更重要的是語言表達生動易懂，寫作格式規范合理。良好的評價標準主要為主題突出，結構清晰，上下文之間的銜接較好。但是語言表達能力方面還比較欠缺。合格即主要是主題基本上吻合，但是材料應用合理。但是文章的結構不是很明確，語言表述還不夠清楚。但是，在應用評級體系對學生的寫作作品進行評價時，老師一定要做到客觀公正，盡量從正面上去評價學生的作品。只有這樣才能夠調動學生的寫作積極性，讓學生對寫作更加感興趣，從而在長時間的培養中提高學生的專業寫作能力。

參考文獻：

[1] 李丹.加強寫作訓練，提高漢語言文學專業學生的寫作能力[J].讀與寫：教育教學刊；2013（2）：37-38.

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中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0001-03

一、當前高校法學實踐教學存在的問題

（一）實踐課程之間缺乏匹配性

當前，我國的高等教育政策非常重視實踐教學。在這一政策指引下，各高校法學院都增加了實踐課程，主要包括案例討論、審判觀摩、模擬法庭、畢業實習、畢業論文等。由于以前實踐教學研究的對象都是具體針對某一個環節，未注意到從宏觀層次把握每個環節的聯系和區別[1]，所以導致法學實踐課程設置類型單一，內容簡單，缺乏綜合性、系統性、匹配性。這不利于全面性、漸進性、與各學年理論教學相對應地培養學生的創新能力和實踐能力。法學專業大學生創新能力和實踐能力是以“發散與邏輯相結合”的思維能力、驗證性實證能力、學習能力、收集運用信息能力等為基礎的。目前，很少法學院設置相應的實踐課程來有針對性地培養這四種能力。

（二）大學一、二年級缺少實踐課程

當前，我國許多法學院在實踐教學的時間安排上存在著不足。其主要表現是缺少大學一、二年級的實踐課程，這非常不利于全面性、漸進性地培養大學生的綜合能力。目前的大學一、二年級學生普遍養成的是“應試型”思維方式，只知道背記教師或書本給定的所謂“正確答案”，不知道接受課本以外的知識，不知道懷疑給定的答案。在這種思維模式下，他們的創造才能和個性不能得到培養和發展。要打破這種思維方式，法學院就必須加強培養學生的自我學習能力、開拓思維能力、到課堂外尋找案例以驗證課堂知識的實證能力。而這些能力的培養是一個系統的、長期的過程，不可能單靠一兩門實踐課程來完成。

（三）實踐教學評價不合理

實踐教學評價包括兩個部分：一是教師的評價；二是學生的評價。從教師方面來看，當前“重科研輕教學”、“重理論輕實踐”的現象普遍存在。一些法學院不理解實踐課程的重要性，不把實踐教學的研究成果當作“學問”看待，對于實踐教學的能力和水平不給予應有的評價，導致了法學實踐教學師資呈現出結構性不足：其一，高職稱、高學識、經驗累積豐富的教師不愿意、不屑于指導實踐教學。其二，導師不能像上理論課那樣規范化地進行實踐課的教學。其三，教師沒有途徑去積累法學實踐課的經驗。由于法學院對于教師晉升職稱評價依據主要是理論科研文章，導致青年教師往往利用大量的時間和精力去從事理論研究，很少研究法律實踐問題和法學實踐教學問題。從學生方面看，當前一些法學院對于實踐課的考核不像理論課那樣規范、嚴格，學生在實踐課中表現的好與壞一般不影響考核結果。這導致學生參加實踐課的主動性不高，付出的努力不多。

二、法學專業“全學程”實踐課程體系的構建

（一）“全學程”實踐課程體系的含義與內容

所謂“全學程”實踐課程體系，是指對法學專業大學生從大一到大四的各學期不間斷地安排實踐課程，各課程的功能與各學期的理論課程相匹配，按照培養學習能力、實踐操作能力、創新能力的三個層次漸進性地設計課程內容的實踐課程的有機組合形式。下面以廣州大學法學專業的“全學程”實踐課程體系為例，來介紹其主要內容。

1.讀書報告。本門實踐課程的功能是改變一年級大學生“背教材、背答案”的思維定式，讓其思維視野跳出課堂、跳出教師講授知識之外，養成根據自我興趣、自我發展需要來培養學習知識的能力。同時本課程還能強化學生的表達能力與寫作能力，鍛煉其文字書寫能力。這一實踐課程的基本要求是：（1）學生在大學一年期間每兩個月寫一份讀書報告，全年共需要寫四篇。（2）讀書報告是實踐課的重要環節之一，合格者獲2學分，不合格者不能畢業。（3）讀書報告應以認真閱讀一本書為基礎；閱讀的書目可在法學院“推薦書目”中選讀一部或自選一部法學名著。（4）每篇讀書報告應在2萬字以上，由三部分構成：第一部分對閱讀書目作者的生平和學術地位等加以介紹；第二部分針對閱讀書目中的重要內容加以摘錄，每摘錄一段落，必須按寫科研文章之注釋（夾注）的方式標出該段的出處和頁碼；第三部分對所閱讀書目的觀點進行簡單評價。（5）讀書報告必須用手寫，不得打印、復制。

2.結案報告。這門課程的功能是培養學生的“發散型”思維能力、收集運用信息能力和創新能力。二年級大學生學習到了一些法學基礎知識，為了防止其被動地陷入教師的知識背景下和思維模式中，必須設置實踐課程來促使其懷疑教師的觀點，使其能接觸到實踐部門操作的案例，理解案例解決方案與教師講授的理論課之間的差別及其原因。其基本要求：（1）二年級學生必須每月寫2篇結案報告，全學年共需要寫16篇。學生可以從網上、書中查找案例素材，或到法院、律師事務所等部門調研取得案例素材。（2）結案報告一般分三個部分：首先是對案件事實的概括，其次是對爭議各方觀點及根據的總結，第三是判決結果、依據以及自己的看法。（3）學生必須用打字電子版存檔并用A4稿紙手寫，每學期末統一上交指導教師手寫稿和電子版，由指導教師評分存檔。

3.模擬法庭。這門課程的功能是鍛煉學生對實際案例的分析能力和法律知識應用技能，提高概括案件事實能力、形成意見或辯護觀點的能力。其基本要求是：（1）以班級為單位，精選案例，對案例事實加以準確、精練概括。（2）根據法庭審判的角色，將學生分成若干小組。以刑事審判為例，可分成法官組、公訴人組、證人組、被害人組、被告人組、辯護人（律師）組等。（3）各角色組要共同撰寫法庭審判過程的訴訟文書。例如，法官組要準備審判提綱、判決書等；公訴人組要準備書、法庭調查提綱、法庭辯論提綱等；辯護人組要準備閱卷摘要、法庭調查提綱、法庭辯論提綱、辯護詞等。證人組、被害人組、被告人組的學生必須熟悉掌握證人權利義務、證據理論、被害人陳述的證據特點、口供的證據特點、被害人和被告人的訴訟權利等知識。司法警察扮演者在法官組、公訴人組或辯護人組中產生。（4）各班級在模擬法庭表演開始前，必須向指導教師上報各角色組名單。法官組，辯護人，人組，公訴人組的成員應當占班級學生的2/3。其余1/3學生參加證人組、被害人組、被告人組。（5）在法庭模擬表演時，學院隨機抽取某位學生參加法庭模擬表演。（6）法庭模擬后，由學院指定教師和聘請實務部門專家進行點評并打分。（7）模擬法庭表演結束后，每位學生必須寫一份《參與模擬法庭報告》，寫明自己參與訴訟角色的相關法律知識是如何被應用的、理論知識與實務技術如何銜接及自己的感受和體會等。此報告作為評定成績的根據。

4.學年論文。這門課程的功能是使學生對大一、大二所學專業知識和基礎理論進行反思和總結，溫故而知新，鍛煉學生檢索、利用文獻技巧，提高學生書面表達能力，初步培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，為撰寫畢業論文打好基礎。其基本要求是：（1）學生在第二學年之第一學期中，必須與指導教師聯系，并確定論文題目。學年論文題目以學生自擬為原則，教師指定為補充。（2）學年論文一般以兩年來所學法學必修課涉及的某一特定知識、某一專門理論為研究內容。（3）在第二學年之第二學期末必須上交論文定稿。（4）學年論文一般要求寫5000字左右。學院統一制定學年論文寫作格式模版。（5）對學年論文學院統一組織檢測，重復率不超過35%者為合格。

5.偵查與鑒定實驗。這門課程的功能是培養學生實驗報告的制作、分析能力，使學生養成實證思維模式，能對案件事實用多個證據從反復實驗的角度來證明其真實性、客觀性，養成重實證調查，重實驗數據，不輕易下邏輯推理式的判斷結論的思維方式。

6.法律診所。這門課程的功能是通過模擬案例與真實案例的實際動手操作，讓學生掌握從事相關工作的基本技能與技巧，為學生走向法律工作崗位提供實踐基礎。其主要內容是讓三年級學生將具體的案件事實概括成典型法律事實，根據訴訟角色要求，擔當不同的訴訟角色，形成不同訴訟角色的思維方式，掌握不同訴訟過程的訴訟法律知識，形成不同的訴訟觀點，多角度地提出并合理論證自己觀點。學生要分組訓練當事人會見、事實調查、法律分析、接待當事人咨詢、法律商務談判、調解、訴訟等實驗項目。

7.辦案實習。這門課程的主要功能是使學生從感性上掌握各類案件的司法實務流程，提高案例分析能力，讓其學習律師的思維模式，鍛煉其閱讀卷宗、提煉概括案件事實的能力。其主要內容是：三年級學生必須撰寫2篇辦案報告。學生可利用第三學年的短學段或寒暑假到律師事務所實習，盡量直接參與律師辦理案件的全過程，在征得辦案律師同意的情況下，將該律師辦理結案的案件卷宗的全部材料加以抄寫并寫出總結。辦案報告一般包括如下幾個部分：（1）對案件事實加以概括；（2）摘抄律師閱卷記錄；（3）摘抄律師調查取證過程及證據種類、證據內容、證明方向等方面資料；（4）全文抄錄書；（5）全文抄錄律師的詞、法庭調查提綱、法庭辯論提綱、辯護詞等；（6）全文抄錄法院判決書；（7）寫出參與辦理案件、抄錄案卷材料的體會和總結等。學生必須用A4稿紙手寫，不得打字或復印。

8.畢業實習①。這門課程包括學院統一安排集中實習與學生自行聯系實習單位的分散實習兩種形式。實習單位要與學生所學專業對口，一般是法院、檢察院、律師事務所等。集中實習由學生報名，學院統一安排。分散實習事先由學生報名，由學生家長出具同意的意見書，學院出具聯系函，學生本人自主聯系，學院審核批準后派出。分散實習的學生應向學院提供實習單位的指導教師姓名、聯系方式及聯系電話。學院隨時派人檢查。

9.畢業論文。這門課程要求學生盡量通過畢業實習獲取真實的案例素材，將解決此案例的方案和論證作為畢業論文選題。這種選題方式能將畢業實習與畢業論文兩個實踐課程有機地連接起來，能與法律實踐緊密結合起來，一般不會與往年畢業論文題目重復，能夠調動學生的研究興趣。撰寫這樣的畢業論文（設計）能鍛煉學生獨立分析、解決問題的能力，能培養其創新能力和實踐操作能力。

（二）“全學程”實踐課程體系的特點

1.各門課程能夠有針對性地培養學生的能力。讀書報告能培養學生的學習能力和知識選擇能力；結案報告和法律診所能培養學生的法律知識應用能力和對于課堂知識的鑒別能力；偵查與鑒定實驗能培養學生的實證分析能力；辦案報告能培養學生的職業認同感和案件操作能力；學年論文能使學生反思大一、大二所學基礎知識，初步確定研究方向；畢業實習能使學生從感性上了解法律職業特點，獲取畢業論文寫作素材，確定解決問題的方向；畢業論文（設計）能培養學生綜合運用法律知識解決實際案件的操作能力和創新能力。

2.課程之間具有漸進性和功能互補性。“全學程”實踐課程體系的設計，充分考慮了一年級到四年級學生的知識背景和能力特點，各門課程由淺入深，由簡單到綜合，由校內到校外，依次漸進開設。一、二年級學生法學知識積累較少，應對其開設自主性學習、課外實踐素材收集、實證或發散思維培養等類型的實踐課程。讀書報告、結案報告、偵查與鑒定實驗等課程都具有這樣的功能。三、四年級學生在自己感興趣的領域掌握了一定的專業知識，積累了一定的實踐經驗。法律診所、模擬法庭、辦案報告、學年論文、畢業實習和畢業論文等課程主要對大三、大四學生開設。以上課程分別著重培養學生的不同能力，具有很好的功能互補性。

三、“全學程”實踐課程體系必須解決的問題

（一）加強實踐教學研究，實現課程的預定功能

實踐教學研究是當前本科教學研究的重中之重。一門實踐課程對于學生能力的培養功能不是單一的，而是多元的；其各功能是主次有別的。課程設計者在設計課程之初并不能預見到其全部功能。這就要求指導教師在動態的教學過程中不斷地研究和發現其規律和新問題。當一門實踐課的新功能在教學中呈現以后，指導教師必須及時發現它，并把它固定在教學計劃、教學大綱、考核方案中。這樣會使實踐課程的內容不斷地發展，也可以根據其新的功能來不斷改革實踐課程體系。

（二）科學設計考核方式，增加學生參與實踐課的強制性和體悟性

人才培養方案是教學憲法，能從根本上規范教學活動。實踐課是人才培養的重要載體，必須被納入整體的人才培養方案中。首先，人才培養方案必須把每一門實踐課開設的學期、課時數規定清楚，必須將實踐課程規定為必修課。其次，法學院一定要根據人才培養方案來制定實踐課的教學大綱，要把教學目標、基本內容、基本要求、考核方式規定清楚。再次，實踐課程必須“學分化”。學院必須安排專職的實踐課教師按一定量的課時來組織教學。最后，必須強化對學生參加實踐課的考核。教師要根據教學大綱的要求，嚴格、規范化地組織實踐課的考核，學生要通過考核過關，考核不合格不能畢業。現代教學理念強調學生參與教學活動的主體性。讓學生把自己參與實踐課的直接經驗和體會表達出來，是促進學生主體性的重要手段。不同實踐課的教學內容、教學過程及考核環節都必須圍繞著顯示學生對實踐活動產生直接體悟這一核心指標。

（三）成立實踐課導師組，使指導教師專業化、固定化

高校教師承擔自己的專業理論課教學幾乎是一種自覺的有預期性活動。到哪個學期上哪門理論課，教師都一清二楚。教師與理論課程之間幾乎形成了固定的聯系。這有助于教學活動的專業化、學術化。教師會自覺地在理論課上積累知識，總結經驗，精心組織各個教學環節。

根據以上教學規律，“全學程”實踐課程體系實施的關鍵是指導教師專業化、固定化。學院要成立班級實踐課導師組，要使每位教師固定地承擔某一門實踐課。這樣做可以使教師自覺地與學生建立聯系，自覺地積累實踐課的經驗，精心組織實踐課的各個教學環節。這樣也有利于教師自覺地對于自己固定承擔的實踐課進行研究、開發，充分實現實踐課應有的功能。另外，學院應當設置獨立的實踐教學考核、評價體系。這一體系應當使實踐教學與理論教學、科研工作同等看待。

注釋：

①畢業實習及畢業論文是各學校普遍開設的實踐課程，其

功能已成為本科教學界的共識，因此本文對此不予闡發。

參考文獻：

篇（11）

中圖分類號：G515 文獻標識碼：A

根據2012年美國新聞與世界報告的排名，西北大學的中學教育在全美排名第七，美國西北大學在全美排名12位，它是一所私立的綜合型大學，位于伊利諾斯州，其教育學院在美國享有很高的名譽，本文主要研究西北大學的中學教師在本科階段是如何培養的，主要從入學條件、培養目標、畢業要求以及課程模塊這一系列著手進行論述，主要選取中等教學這一專業的培養方案進行闡述，通過分析中等教學專業的培養方案的特點，借鑒其培養方案的合理內核，對進一步發展我國的中學教師的培養，提高其整體素質具有明顯的時代意義。

1 西北大學在本科階段對中學教師的培養的總體要求

西北大學的本科生的教育學制為四年，前兩年為普遍的通識教育，最后兩年為專業課程教育，西北大學對想就讀中等教學專業的學生的各個方面都做了明確的規定和要求，以下是各個方面的內容：

（1）入學條件 ：西北大學是人人皆知的名牌大學，它創建于19世紀，至今已有一百多年的歷史，它招收嚴格，只錄取最優秀的人才入內深造，美國的學生就讀西北大學要求是高中畢業生，擁有高中畢業證，同時參加相關的入學考試即可，而對于國外的高中生申請到西北大學去讀書則要求比較嚴格，首先要求學生各門科目都比較優秀，同時高分考取托福和賽達，達到學校各個方面的入學要求方可入學。

（2）培養目標：該專業主要為中等教育學校培養教師，學生的就業方向也是面向各地的中學以及職業學校，該專業畢業的學生不要另外考取教師資格證，畢業時一起同畢業證書一同發放。

（3）畢業要求 ：該專業的學生須修滿45學分后方可畢業，美國的大學比較喜歡通才教育。西北大學也不例外，所有學生都會要求完成各種各樣的學識。例如，自然科學、生物、數學、社會科學，如人文，歷史課等，甚至藝術或音樂欣賞。基礎教育的目的就是擴展學生的興趣面，從多方面全面培養一個人的素質。美國學校對基礎教育的要求會不太一致，但基本上1/3的學分要求會來自這個方向。而西北大學對基礎課的學分要求是14學分。其次就是完成專業課程的學習，本科生在大一二時期基本都沒有專業，在大三就可以選擇中等教學專業就讀，經過學校部門批準才是這個專業的學生。畢業的最后環節就是完成論文以及相關的實習工作。

2 本科層次中等教學專業的培養方案的課程體系結構與特點

該專業將人文科學和專業的教育課程結合在一起，學習內容也比較廣泛，涉及到了生物、化學、英語等等。作為中等教學專業的學生須修滿學分45分方可畢業，必須完成通識教育、主題方向的課程以及實習工作方面的核心要求，下面詳細闡述：

（1）通識教育（general education），通識教育的課程包括14個學分，學習多學科領域的科目，主要包括交際學、數學、科學、人類以及歷史。通識教育持續兩個學年，完成通識教育課程之后就可以選擇將來可能要教授的科目進行深入系統地學習。

（2）主題方向課程 （subject area course work），其實也就是所謂的專業課程，總共包括16個學分，在這一課程模塊中要求學生選擇自己感興趣以及將來很有可能教授的方向進行專業系統地學習，這門課程在第三個學年完成。這一課程結構比較靈活，具體的課程內容方向包括三個方面：第一，培養學生具有文學藝術背景，要求學生進行文化素養的塑造；第二 ，設置了寫作交流和口述交流的課程，如：公眾演講或個人之間的交流；第三 ，是針對于非西北文化的人，主要是學習當地的特色文化，豐富民族文化。

（3）職業教育 （professional education），這門課程包括11個學分，這門課程在最后一個學年完成，這個階段要參加實習工作的同時還要學習教學理論和教學方法方面的課程，具體的課程內容包括：兒童和青少年發展、社會環境、社區學校介紹、教育哲學問題、特殊兒童教育、方法和技術、實驗研討會和實習和研討會等。實習工作也是這個階段重要的環節，可以選擇市區或郊區的公立或私立的高中進行，要求在社區學校實習30個小時，常在第四學年的上學期完成，工作的內容主要是組織學生完成學期課程，同時要求在高中學校完成一定課時的實踐觀摩工作。

（4）論文撰寫，該專業的學生畢業也需要撰寫畢業論文并且準備PPT進行答辯，而且大一至大三的學生，每年必須觀摩兩次以上的畢業生答辯會，不然不得畢業，不少學生沒有學術興趣，但是完成本科生畢業論文對大多數學生來說，是為本科生涯畫上句號的象征，美國設有學術監督機構對論文進行監督和檢測，以保證畢業論文質量，以提高日常課程建設水平。

（5）頒發教師資格證，這個專業畢業的學生屬于師范類畢業生，自然具有教師資格，畢業時隨畢業證書一起領取資格證書。資格證書上注明本人能夠任教的學科，由于各州的要求不一樣，美國的中小學教師資格證書在全國不通用。一般是五年更換一次，如果長時間未在學校任教，也得重新認定教師資格。

3 西北大學中學教師培養方案的評析

西北大學對中學教師的培養具有一些明顯的特點，主要表現在以下幾個方面：

3.1主張通識教育

與我國大學相比，這是美國大學本科階段的一大特色，通識教育擴展了學生們的視野，提高了學生們的認識，從而為將來做教師需擁有淵博的知識打下了堅固的基礎，通識教育當中的交際學更是一門新興學科，注重培養學生的與人的溝通能力，而在這5門課程上面更是設置合理，突出了培養的均衡性，使學生全面發展。

3.2比較重視實驗、 實踐的教學經驗的積累

課程設置的最后一個模塊開展各種各樣的實驗研討會以及后續的實習工作，這些都為學生提供了實戰經驗。學習和交流相結合，重視把在實踐中積累的經驗運用到平時的學習中去，提高學習的有效性。

3.3重視學生的交流和表達能力的培養

在中等教學專業的培養目標里就有這樣一項要求：“提高學生的口語交流技能”，在主題方向領域里課程就開設了“寫作交流和口述交流”的課程，在此期間多次舉行了演講比賽以及公眾演講，在做論文匯報時，都有口頭演講和答辯這一環節，這些都有利于幫助學生提高自己的口才。

3.4課程考核的方式多元化，并且呈現連續性，確保各個階段有明確的考核目標

考核的方式多種多樣，但各種考核方式都有明確的標準并加以細化，從而確保每一個學生成績的公平性，另外一個值得學習的地方是小組討論，采取分組辯論的方式，學生被分成小組，并且被安排進行15分鐘的表述，之后進行互相辯論并且回答觀眾的提問。其他的同學作為觀眾都拿到一張評價表，對兩個小組的準備情況以及在現場的表現評分，同時，小組中的每一個人都拿到小組討論評價表，對自己以及小組的其他成員的參與情況進行評價，這種方式充分調動了每一個學生的學習積極性和主動性，課堂效果非常好。

3.5注重實踐能力的培養是提高教師整體素質的必由之路

目前高師院校的實踐課程一般由教育見習和實習兩種形式構成。見習一般安排在第三、第四學年上下學期，時間一般在一到兩周左右，實習一般安排在第四學年的最后整個學期。見習一般都有帶隊教師，但師范生人數較多，一般都是一個班十幾個人擠在一起聽課，形式單一，師范生大多覺得無聊。實習的時間剛好面臨畢業，不少高校強調抓畢業生就業率，而對畢業生的實習沒有很明確的要求，愿意實習的學生進行實習，不愿意的都在備考或找工作。學校沒有統一安排，沒有有序地進行管理，更沒有科學的考核方式，這樣往往讓實習制度流于形式，導致部分師范生在進入中學時不能夠很快勝任教師工作。因此，要切實有效地提高教師整體素質，必須注重實踐能力的培養，在教育實踐課程方面要進一步完善和落實教育見習、實習制度，進行量化管理。

總之，美國的教育領先我國，在教師培養這一塊更是值得我們學習，我們更應該汲取其精華，為振興我國教師教育之用。

參考文獻