緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇班級管理論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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二、自主開展管理考核，變“單向管理”為“雙向監(jiān)督”

我在小學班級管理工作中采取了量化考核的方式，從早晨進校到晚上出校門，從校園內的學習生活到家庭生活，從學習任務的完成到紀律規(guī)章的執(zhí)行，都指導學生制定了一整套的規(guī)章制度及量化考核細則。在執(zhí)行過程中，我采取班級干部為主，學生代表監(jiān)督相輔相成的雙向監(jiān)督模式。每天，各個崗位的班級干部對班級工作進行檢查考核，涵蓋了學習任務完成情況到紀律制度的執(zhí)行情況，乃至衛(wèi)生打掃的整潔程度。在班級干部開展檢查監(jiān)督的過程中，每天按學號輪流由其他學生作為代表共同參與檢查，檢查之后需要班級干部和當天學生代表共同簽字方可生效，提交班委會存檔考核。這樣的管理模式最大優(yōu)勢在于調動了全體學生參與班級管理的積極性，增強了主人翁意識，使大家深切感受到“班級是我家，管理靠大家”，同時也進一步提高了管理監(jiān)督工作的公平性、公正性和公開性，避免因操作中的不公正現(xiàn)象影響班級管理的嚴肅性和權威性。

三、自主組織各項活動，變“干部忙碌”為“全員參與”

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2.亂班的成因

2.1差生群擴大

班級作為一個集體就會出現(xiàn)學生之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，而招致亂班出現(xiàn)的根本原因就是“差生群”占班級學生人數(shù)比例過高所引起的班級紀律混亂，通常所說的“差生群”包括學習成績好但紀律不好的“紀律差生群”、學習成績和紀律都不好的“雙差生群”。

2.2班干部力量薄弱

班級在管理，管理在骨干。班級骨干選配不強，力量薄弱是亂班產生的主要原因。班干部管理能力弱，組織能力差，表達方式讓同學難以接受，都容易致使亂班的產生。特別是一些班干部自身作用不佳，在老師在與不在時不能做到一種標準，也是導致亂班產生的原因之一。

2.3師生關系緊張

班主任缺乏親和力，與學生出現(xiàn)溝通摩擦，班主任在班級內未建立起足夠的威信，都是產生亂班的原因。特別是班主任的工作方式與學生的接受程度不匹配，工作急于求成，思想工作匱乏等因素，使學生產生抵觸和逆反心理，更容易促使亂班的形成。

3.亂班的危害

3.1影響學習質量

“差生群”上課睡覺、說話、玩手機游戲機等行為久而久之一定會對其他學生學習習慣產生或多或少的不良影響，從而改變促進學生學習成績提升的“內因”，使學習成績未來的發(fā)展呈下降趨勢。

3.2人生觀和世界觀錯位

亂班會使正處于形成人生觀和世界觀的關鍵年齡階段的學生，特別是中學生的身心健康發(fā)展不健全或受阻，產生心理疾病甚至心理發(fā)展畸形，從而改變學生一生的命運。

3.3干擾學生成長成才

亂班畢業(yè)的學生對社會的影響非常大，據調查近年來在校中學生犯罪人數(shù)分別占未成年人犯罪的71.4%和76%，這正是如教育專家所說“犯罪人年輕化，無疑與中學教育密切相關，必須加強中學生的德育教育”的最好佐證。

4.班主任有效管理班級的途徑

4.1改造后進，教育轉化

雙差生群體有漫延和擴散的特點，因此，要從源頭上防范雙差生群體的擴大。對于雙差生要采取逐人包保，分割管理的方式進行改造和轉化。首先，要明確對雙差生的態(tài)度，對于雙差生即不能采取放縱的態(tài)度，也不能產生崎視的心理，傷害了自尊的學生容易出現(xiàn)更加激進的后果。因此，班主任要對學生的思想和行為有一個準確和基礎的掌握和判斷，通過日常觀察和談話了解，對雙差生群體進行確定，將這些學生的座位要分割安排，減少雙差生聚集的條件和時間，并由班干部對雙差生進行一對一的包保和看護，對他們的違紀現(xiàn)象加以提醒和監(jiān)督，并輔導他們功課，讓雙差生逐步的向優(yōu)質生學習和看齊，形成比學趕幫超的樂學氛圍。其次，要恢復和建立雙差生的信心，“雙差生”大多缺少自信心，老師在教育工作中應揚長避短，善于用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)湮沒在問題與缺點中的“閃光點”，更多地采用贊揚、鼓勵、信任的教育轉化辦法，把他們組織在溫暖的集體中學知識，長才干，受教育。通過逐步培養(yǎng)，自信心一定會在他們身上體現(xiàn)。因為在教育界有無數(shù)的著名實驗已經證明表揚鼓勵、正面引導的作用大于批評指責，忽視學生的點滴進步是教育工作者的失職，具體到班級工作，特別是“雙差生”的轉化和避免亂班的形成更是如此。另外，班主任要以身作則，發(fā)揮楷模作用。身教重于言教，班主任以身作則，提高自身綜合素質成為學生的榜樣楷模是班主任有效管理班級的手段方法，也是決定避免亂班工作能否成功的不可或缺的前提，班主任老師自己的行為作風，求學求知的精神甚至一言一行，隨時隨地都在對學生騎著熏陶傳染作用，甚至是感召作用。因此，作為一個班級統(tǒng)帥的作風和為人，應該善于控制自己的情緒，不管遇到什么突況，都能保持心平氣和的風度，既嚴肅又活潑，既莊重又親切，既富有熱情又是最具理智的人，以使學生既尊敬你，又愿意接近你而不感到敬而遠之。同時，班主任還要注意自己的外貌儀表整體形象，要穿得合身得體，顏色協(xié)調，既美觀又樸素，給人一種莊重的形象?？傊?，班主任老師應該努力全面提高自己的整體素質修養(yǎng)，從小事做起，用內在的實質美對青少年學生起到春雨潤物細無聲的潛移默化的效果。

4.2培植力量，配強班干

班干部是一個班組的骨架和支柱，班干部的管理能力強，組織能力好，自身素質優(yōu)會使一個班組形成向心力，反之，則會使班級出現(xiàn)管理松散的不良風氣。因此，培植力量，配強班干部是防范亂班的重要工作內容。班主任要對全體學生有一個初步的了解，并通過日常的觀察和接觸，摸清每一名同學的能力特長，并針對他們的特長分配他們不同的任務。讓學生能夠用自己的特長之處來堵塞班級的管理漏洞。選人用人是配齊配強班干部力量的重中之重。因此，在選配班干部時，班主任要廣泛的征求同學的意見，并結合日常的表現(xiàn)，對每一名同學進行定位，通過談心溝通等方式與擬選人員進行交流，以保證每名班干部都能勝任其職，并且樂于任職，只有愿意干的才能干好，只有有思路的班干部才能有行為。為此，班主任要把選配班干部做為防范亂班的主渠道。并且要努力克服用人唯學的思想，不能以學習成績做唯一的標準來配備班干部，因為很多同學自身具備較強的管理能力，可學習成績并不是最優(yōu)最好，但通過把他們安排在班干部的崗位上，即能夠發(fā)揮他們管理班級的特長，又能促進他們努力學習，往往會收到更好的效果。因此，學習成績并不能做為選配班干部的主要依據，而是要綜合衡量，合理選配。另外，班干部即是班主任的左膀右臂，又是同學的主心骨，因此，班干部必須要讓同學喜歡和滿意，只有同學滿意和信任的班干部才能更好的發(fā)揮作用，管理班組，從而防范亂班。所以，班主任在選配班干部時要發(fā)揚民主，讓學生選學生，大家都喜歡的學生從事班干部職務，將有助于班級管理工作的開展。

4.3融洽關系，共建和諧

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2高中班級管理中存在的問題

2.1過分重視教學

忽略班級管理眾所周知，高中階段是我國教育教學體系中最為重視的階段，也是學生學習壓力和負擔最重的階段。由于應試教育的影響，對于高中生而言最為重要的就是高考，很多老師和學校管理人員并沒有清楚地意識到高中教學質量與班級管理之間的內在聯(lián)系，造成了學校忽視班級管理，單方面地重視教學改革，但是取得的效果往往不甚顯著。

2.2班主任的班級管理理念存在問題

高中班主任是班級管理的執(zhí)行者，他們的管理理念與管理意識對于高中班級管理工作的順利推進有著極為重要的意義和價值。在高中班級管理工作進行的過程中，由于班主任管理理念的落后，高中班級管理工作受到了很多方面的影響，也正是這些不利影響嚴重制約了我國高中班級管理的進程，阻礙了學生的全面發(fā)展。由此可見，提高班主任管理意識，增強班主任管理能力對于提高高中班級管理工作有著十分重要的影響?，F(xiàn)階段我國高中班主任班級管理理念方面的缺失是造成我國高中班級管理中存在問題的首要因素。

2.3管理方式

不當高中生的年齡都接近成年，性格已經基本形成，有了自己獨立思考問題的能力，因此在實際的班級管理過程之中需要注意方法的應用。現(xiàn)階段，我國高中班級管理工作之中對于學生管理的方式較為單一，很多情況之下只是依靠教師和班主任單方面的管理，這種方式明顯是不利于學生管理的，教師的高壓管理政策只能對學生造成更大的叛逆心態(tài)，對高中班級管理沒有直接的效果。

2.4學生自我管理能力不足

學生是管理的對象，因此，在實際的班級管理工作之中要注重學生的自我管理。但是，高中生由于升學壓力的影響，部分家長和教師為了提高學生的學習成績，都盡量讓學生把時間都用在學習上，對生活上和時間安排上都大包大攬，使得學生的綜合能力得不到充分的鍛煉，缺乏作息時間的有效安排以及有計劃有目的學習的能力，自主管理水平較低。

3加強高中班級管理的辦法與策略

3.1提高班主任班級管理理念

班主任的管理理念與管理方式決定了整個班級管理的直接效果，也是高中班級管理工作之中最為重要的影響因素。在實際的工作之中，我們應該充分注重提高班主任的管理理念與管理方式。對于提高班主任管理理念與方式的方法有很多，其中較為主要的方法有以下幾種：首先，應該積極引導班主任進行班級管理方法與理念的自學，不斷更新自己的管理理念與管理方式；其次，學校應該組織形式多樣的培訓和參觀，讓班主任通過這些活動獲得新的管理理念與管理方式，促進我國高中班級管理工作的推進。

3.2轉變管理方式

實行人性化管理響應新課改的要求，轉變原有的以分論英雄的管理方式。首先，減輕學生負擔，豐富學生生活，促進學生的全面的發(fā)展；其次，嘗試創(chuàng)辦綜合性的高等中學，從源頭上促進應試教育向素質教育的轉變；最后，變學生管理為人性化的服務，立足于學生需求，給予學生更多心靈上的支持與鼓勵，以促進學生的健康成長與成才。

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2創(chuàng)新管理方法變被動管理為主動管理

良好的管理方法能夠在管理過程中起到事半功倍的作用。在人性化的班級管理中，先進的管理方法能夠對管理效果起到至關重要的影響，對此可以從下面兩個方面來優(yōu)化管理方法。

第一，以情感為紐帶，充分尊重和理解學生。“感人心者莫過于情”，作為班主任要將情感直接應用到班級管理中，通過情感的注入讓學生能夠感受到班主任對每個學生的關愛和理解以及尊重。如果學生在學習中遇到困難或者犯了錯誤，班主任就會對犯了錯誤的學生當頭棒喝，這樣學生不僅會反感，同時也會拉開學生和班主任情感方面的距離。最終讓班級管理變得更加困難，但是如果在管理過程中，遇到了學生出現(xiàn)了學習的困難，犯了錯誤，那么班主任就需要根據具體的原因進行分析，在尊重和理解以及關懷的基礎上，來引導學生對錯誤的認識，解決學生在學習中遇到的困難，而不是一味的責罵，這樣就能夠讓學生體會到班主任的幫助，給學生帶來了精神力量，因此班主任老師不僅要成為學生學習上的老師，同時在生活中同樣也成為學生的老師，要從生活的點滴著手，哪怕是一個煙頭還是一個話語，都要注重給學生帶來正面的影響。另外班主任還要努力成為學生的朋友，深入學生的內心世界，深入學生的家庭生活，和學生進行多角度的交流，溝通，讓學生能夠主動的將自己的想法說給老師聽，能夠和班主任進行良好的交流，時間一長就能夠形成較為緊密的情感紐帶，這樣對于學生的健康成長，完善班級的管理具有非常重要的作用。

第二，要以民主為基礎，建立互動交流平臺。在班級管理中會涉及到諸多方面的事務，班主任作為班級管理的具體實施者，在學生的想法和具體的學校的管理制度中間，可能會產生一些矛盾之處，如果老師僅僅作為學校規(guī)章制度的傳遞者，忽視和學生的民主交流，就會在管理中遇到很多困難，所以作為班主任既要基于學校規(guī)章制度，同時還要積極和學生主動交流，在處理班級事務中，讓學生主動提出相應的處理辦法，哪怕是一件很小的事情，也需要班級的相互討論，體現(xiàn)出民主的管理氛圍，這樣才能夠更好地對班級進行管理。

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二、提高成績，試后一百分是法寶

帶二手班有很多艱辛和痛苦，班級成績差又是其中之一。班級能夠學習的學生不多、學習好的學生也不多，這是二手班的一個現(xiàn)狀。如果單靠機械的檢查作業(yè)，我認為起不到提高成績的作用。因為他們會以不會為理由而不完成某些作業(yè)。于是我在檢查作業(yè)后提出了“試后一百分”：做過的能否全對、錯過的是否能對。及時檢查學生做過的練習冊、題紙，不但要保證數(shù)量，更要保證質量：答案必須是正確的。學生很容易出現(xiàn)眼高手低的情況：看起來都會，動筆一做就錯了。所以一定要處理好會與對的關系，努力做到：會的一定要做對，而且要得滿分。但是，對于有些學生而言，個別科目的成績及格都很困難。所以我建議：“比不過別人，難道我們還比不過自己嗎？”為自己畢業(yè)證高一等級而努力！

三、教會學生處理好做人和學習的關系

我的帶班原則是：只有要做好人，才能學好習。班級的學生分這樣兩部分：一小部分升入高中，一大部分升入中專技校。由于學生有著家里、班級、小飯桌三點一線的成長軌跡，教育學生處理好自己和同學之間的關系、處理好自己和老師之間的關系、處理好自己和家長之間的關系。處理好自己和同學之間的關系，有助于建立合作的意識，為以后步入社會打好基礎。處理好自己和老師之間的關系，“親其師、信其道”和諧的師生關系有助于成績的提高。處理好自己和家長之間的關系，能使學生成為家長眼中的好孩子，同時也能使學生學會如何與別人溝通。在班級實際管理中，教會學生做人的實例無處不在：學生撿起一張廢紙、撿起一個小小的粉筆頭……作為班主任一定要看在眼里，表揚在嘴上，這樣不僅能使他獲得成功的喜悅，同時也能教育和影響其他同學。

四、自己充分發(fā)揮班主任的橋梁和紐帶作用

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二、允許學生犯錯誤

俗話說：“金無足赤，人無完人”，每個人都可能犯錯，更何況是各方面都尚未全面發(fā)展的學生呢？當學生出現(xiàn)錯誤時，最好的教育方法就是信任和尊重，要曉之以理、動之以情，讓教育語言震撼在學生心靈深處，這樣才能夠創(chuàng)設出一個民主、寬松、平等、和諧的教學氛圍。心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻?！卞e誤是正確的先導，是通向成功的階梯。學生犯錯的過程應看做一種嘗試和創(chuàng)新的過程。我們在面對學生出錯的時候，應改善一下互動模式，采取寬容的態(tài)度，不要急于責備學生，幫助學生分析產生錯誤的原因，并將錯誤作為一種促進學生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，正確地、巧妙地加以利用，引導學生身心健康成長。

三、做好家訪活動并開好家長會

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[案例二]記得在我剛當班主任時，很多家長為了鍛煉孩子，托熟人拉關系，讓孩子當班級干部，在朋友和家長的“重托”下，我同意了，但一學期下來，發(fā)現(xiàn)這樣的管理極不科學，那些托關系當班干部的學生得不到其他學生的認可，其他學生家長也對我另眼相看。于是我改變了管理方法：除了一名負責的同學當班長，其他的班級干部由同學輪流擔任，班里所有的事都有專人負責，人人有事做，人人需盡責。一學期下來，學生們充分發(fā)揮了他們的主人翁作用，集體榮譽感增強了，勇于承擔責任。每當開學初，學生們都迫不及待地等著“換屆選舉”，調動了學生的積極性。案例分析：在班級管理工作中，班主任充分地信任每一個學生，放手讓他們去做，往往會收到意想不到的效果。因為，放棄偏見，相信每一個學生，是教育取得成功的保障。

[案例三]每個班級中都有那么一兩個活躍、多動的學生，最主要的表現(xiàn)是課堂中愛插嘴、搶老師的話，以爭得老師的注意和同學們的哄笑，很多科任老師向我反映，這樣的行為打擾了其他學生聽課，又打斷了老師講課的思路。為此，我在批改完作業(yè)后，專門在他們的作業(yè)本里夾上一封信，里面針對老師反映的情況給他們寫了幾句話：老師知道你思維敏捷，言語表達也很貼切流利，但是也要照顧到其他同學，你的“搶答”心情老師理解，但是打擾其他同學聽講和老師講課思路就不好了，老師知道你只是沒有意識到這個問題而已，老師期待你的改變！的確，過了幾日科任老師都反映情況大有改觀。這個案例給我?guī)淼乃伎际牵豪蠋煈⒁夥治鰧W生的優(yōu)缺點，充分調動學生的有利因素，通過愛和關心拉進和學生的距離，和他們做朋友，用親切平等的口吻，及時指出學生的不足，為他們提出可行性意見，讓他感受到自己得到了老師的注意和表揚。

[案例四]記得那是我?guī)У亩昙壈嗉?，為了調動學生的積極性，我在班級設置了“好人好事爭五星”活動，起初的確調動了孩子們的熱情，一時間各種拾金不昧、幫助同學、為班級捐書等好人好事涌現(xiàn)。但是一段時間后發(fā)現(xiàn)，一位同學基本上每周都會“撿”到錢，在好人好事記錄上也排在前面。很顯然，這里面一定有情況。為此，我課下找到了他，先是鼓勵了他拾金不昧的精神，然后隨便問了撿錢的經歷，最終他說，是為了爭得榮譽，用自己的錢交了上去。鑒于此，我對他耐心地說：“老師知道你是想用自己的錢為班級做貢獻，但是幫助他人也是好人好事，不能為了上光榮榜交自己的錢，比起拾金不昧，老師更希望看到真實的你。”案例分析：用信任代替批評，用引導代替說教，既能讓孩子認識到自己的錯誤，又保護了孩子的自尊心，我們何樂而不為呢？

二、對班級管理的反思與建議

（一）學規(guī)范

制定班規(guī)班約利用班會學習班規(guī)紀律，根據班級存在的問題集中討論、改正，鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)不足。班規(guī)的制定與修改不僅僅是為了約束學生，還包括約束自身，班主任要做到言傳身教。

（二）抓典型

培養(yǎng)班級帶頭人榜樣的力量是巨大的，小學生還處在模仿、學習階段，好的榜樣能夠促進他們進步，班級班長、學習委員、勞動委員等的選擇都應具有代表性。

（三）創(chuàng)情景

促學風，明確學習的重要性學生的主要任務還是學習，通過課外書籍中的名人案例，讓學生認識要知識的重要性、樹立終身學習的信心。適時為學生制定學習目標，學習計劃，引導學生開展學習競爭，激發(fā)他們的學習熱情。對后進生提倡分層教學，分層評價。

（四）創(chuàng)設平臺

增強班級凝聚力實驗表明，班級的凝聚力有助于成員自覺的遵守集體的規(guī)范，朝著班級的目標前進。班主任為增強班級凝聚力和集體榮譽感有必要創(chuàng)設一些平臺，通過組織一些特色的主題活動是增進學生凝聚力的。例如體育比賽、慶六一等。

（五）用愛的教育幫助學生健康成長

由于社會、家庭等綜合方面的原因，一些孩子過于叛逆、敏感，對于教師有敵對情緒，針對這種情況，班主任應該主動與他們談心、交朋友，用愛心去塑造他們的心靈，言談中加強心理疏導。

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二、如何達成平衡

有人說：成績的提高是班級管理永遠的話題。筆者認為應該改為：平衡是班級管理永遠的話題。無論是班級外部各種關系的平衡還是班級內部各種關系的平衡都雄辯地證明了這一點。因為在班級與競爭對手之間，相互中不只是競爭，其實平衡比競爭更重要。當我們發(fā)覺或意識到將產生不平衡時，我們就要做出對應的決策或戰(zhàn)略的轉變。如是成績領先，還是道德領先，一切班級行為都將引發(fā)管理問題，管理上都是差異化策略的引用，是我們在尋求平衡過程中的決策。但班級管理的平衡不是蹺蹺板似的平面的平衡，而是立體平衡。而要達成這種立體平衡，我們就必須要求從學生與教師開始做好幾點：

a.學生與學生的平衡；

b.學生與班委的平衡；

c.班委與班委的平衡；

篇（9）

相當一部分學生法制、紀律觀念淡薄，遲到、曠課、上網吧、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物、辱罵教師的現(xiàn)象時常發(fā)生，少數(shù)學生在日常生活中自私自利，對家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心，我行我素，明知要遵守學校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，違規(guī)違紀行為成為家常便飯，屢教不改。

2.學習基礎和學習能力差。

五年制高職學生招收的都是初中畢業(yè)生，年齡一般在15~16歲，錄取分數(shù)在200分左右，有的地方錄取最低分數(shù)為160分。在初中階段就沒有打下或養(yǎng)成良好的學習基礎和學習、生活習慣，學習主動性、積極性差，不愛學習、不會學習。進入五年制高職學校后，文化基礎課如數(shù)學和英語等課程普遍較差，他們對全新的專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課，學起來很費力。

3.心理素質和心理承受能力差。

許多學生進入五年制高職學校學習是“無奈之舉”，有不少學生是在家長的逼迫下才走進學校重新上學的，他們大多數(shù)都存在或多或少的厭學情緒，因此，他們學習目的不明確，態(tài)度不端正，沒有學習的興趣和動力，只為應付家長。為此，在他的潛意識里就是自己學習基礎差，學習能力差，前途渺茫，意志消沉，情感冷淡，自暴自棄，遇到挫折就更難以承受了。

4.意志力差。

許多學生由于家長的嬌生慣養(yǎng)，無原則地溺愛、寵愛，加上家庭條件和社會環(huán)境的影響，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗，勇于創(chuàng)業(yè)的精神，遇到困難，不思進取，不謀求解決，只有退縮或放棄。有的五年制高職學生就業(yè)后缺乏吃苦耐勞的精神，總嫌工作苦、工作累、工作時間長而經常炒老板的“魷魚”，不停地找工作、換工作，游蕩于社會。也有部分學生遇到挫折干脆回到家里“啃老”。

二、用需求層次理論分析五年制高職學生的班級管理

依據需求層次理論，我們應從滿足學生的需要出發(fā)，提高對學生的需求滿足的重視程度，增強以人為本意識，提高教育管理的實效。

1.生理需要。

生理需要是人類最原始、最基本的需要，指饑餓、睡眠和性需求。他把人類的生理需要作為需要層次的基礎或根本，只有這一層次的需要得到滿足，才會進一步激發(fā)高層次的需要。現(xiàn)在的五年制高職學生大多數(shù)家庭的經濟條件還是比較寬裕的，在生活上沒有后顧之憂的；對于少數(shù)家庭經濟困難的學生，不僅要主動幫助他們申請享受到國家資助金，而且要從生活上、情感方面給予更多的關心、關愛和幫助；還要鼓勵和支持他們參加勤工儉學，自強不息，戰(zhàn)勝困難。學校在教學安排時必須顧及到五年制高職學生的特點，每節(jié)課的上課時間不宜超過45分鐘，否則時間過長容易出現(xiàn)疲勞、瞌睡、開小差等問題，影響教學效果。針對學生的不良習慣，教師不妨告訴學生，什么時間吃飯才符合人體的自然規(guī)律吃得更健康、更科學、穿衣打扮色彩如何搭配才漂亮、怎樣保證充足的睡眠時間使自已精力充沛、為什么對異性有好感、怎樣才能引起異性的關注等等，來吸引學生注意力。只有滿足了學生的生理需求，學生才會更好的學習，追求更高層次的需求。

2.安全需要。

馬斯洛告訴我們，人類除了最基本的生理需要外，最渴望得到的就是安全的需要。作為身心尚未完全發(fā)育成熟的五年制高職學生，對安全需要的渴望更為強烈。五年制高職學生綜合素質不高，在中學時期時被視為“差生”，自信心遭到挫傷，失落感較強，或多或少地都存在不同程度的心理障礙。據調查，有相當一部分學生因為基礎差，更害怕在學習中犯錯誤，導致嚴重的焦慮、抑郁，缺乏安全感，產生了厭學情緒。可見，安全的課堂心理氛圍是學生學習的最起碼的保障。為了激發(fā)學生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的潛能，學生管理必須以教育管理觀念變革為先導，樹立“學困生”不是“壞學生”“、人人有才，人無全才”的觀念。在教育中要識才、“揚長避短”最大限度地發(fā)揮學生的長處，真正落實“以人為本”的教育管理理念。此外，客觀環(huán)境的安全也十分的重要，尤其是隨著中國獨生子女的增多，安全問題就顯得尤為重要。但是接二連三的校園安全事故（如黑龍江寧安學生遇難事故、四川通江縣小學踩踏事故、福建省南平市實驗小學門口惡性殺人案件等）一次又一次地為學校管理者敲響了警鐘：學校安全工作必須進一步加強。首先，加強安全知識教育，提高安全意識。使安全知識扎根于學生頭腦，安全措施立足于學生生活，防患于未然。其次，確保學校硬件設施無任何安全隱患。若發(fā)現(xiàn)問題，要及時妥善解決。尤其是室內的電線、電器設備應定期檢修，各種室內附屬物應定期檢查加固。同時還要警惕建筑上可能存在的安全隱患。再次，保證班級同學不受外界暴力威脅，防止班內學生“稱霸”現(xiàn)象的發(fā)生。

3.社交的需要。

引導學生建立和諧的人際關系，滿足其歸屬與愛的需要。馬斯洛曾說：“每個人都有愛和歸屬的需要，都需要有自己的團體和集體，以尋求團體和集體的認同、支持和溫暖，否則個體將無法生存和生活?！睈酆蜌w屬這一基本需求是任何個體的成長都必不可少的，溫暖的家庭、良好的學習環(huán)境、同學的友愛、班集體的歸屬感這些需求成為學生成長過程中不可或缺的組成部分。老師要幫助學生搭建溝通平臺，促進同學之間的有效交流；正視和積極引導班內的非正式群體，使其積極地融入班級之中；優(yōu)化班級結構，把學生歸屬與愛的需要融于和諧班級建設之中。在班級管理中，班主任應當努力營造和諧的班級氛圍，通過各種活動來增強班級的凝聚力，使每個學生都能在班級活動中里找到自己的定位，看到自己在班級建設中的重大作用。

4.尊重的需要。

美國著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”。尊重學生就是把學生看成有思想、有個性、與成人完全平等的人。尊重學生，就是尊重學生的人格、尊重學生的知識及生活經驗基礎，站在平等的地位，傾聽學生的想法，不傷害學生的自尊心。尊重學生不僅包括他的長處，而且包括他的缺點，尤其是尊重“學困生”；尊重有過錯的學生甚至有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不一致的學生。還要做到：首先要善于發(fā)掘學生的才能。每個學生都希望得到肯定、表揚和認可。這些初中所謂的“差生”，有一天得到了表現(xiàn)其特長的機會，他將會非常珍惜，加倍努力。一旦他在某一方面得到了認可，找到了自信，這種情緒將會傳染，會影響到他學習生活的方方面面。其次要保護學生的自尊和自信。自尊和自信是學生健康發(fā)展的基石，賞識和鼓勵往往更能激發(fā)學生們的學習和工作興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。班主任要經常換位思考，給學生一個自由發(fā)展個性的空間。第三設立必要的獎勵機制。馬克·吐溫說：“靠一句美好的贊揚我能活上兩個月。”老師要適時地對學生加以表揚和贊美。特別是班級“后進生”，“后進生”是班級管理的“短板”，往往得不到應有的尊重，老師要做到有教無類，看到后進生的每一個進步，適時地給予指導、鼓勵和表揚，使其增強信心，迎頭趕上，實現(xiàn)班級有效管理。

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二、民族融合是處在第一要位

要正面引導，培養(yǎng)學生健康積極的民族意識。各民族的意識都有積極因素，也有消極的因素。根據少數(shù)民族學生民族意識較強的特點，進行思想政治教育工作，培養(yǎng)少數(shù)民族學生積極健康的民族意識很有必要。因此，我們尊重他們的語言文字和，要熟悉他們的風俗習慣，了解各民族的現(xiàn)狀、歷史和特點，引導他們建立良好的思想觀念。要反對民族歧視，引導學生不有利于民族團結的話不說，不有利于民族團結的事不做，開展各項有利于民族團結的活動，讓各民族學生真正從思想上樹立起互相信任、互相尊重的意識，進一步促進民族團結。利用各項愛國活動，結合少數(shù)民族學生對民族問題和政治地位敏感的特點，感染他們熱愛祖國，激勵他們?yōu)橹袊l(fā)展努力奮斗。

三、教育學生樹立正確的宗教觀

認為，宗教是人類社會發(fā)展到一定階段的歷史現(xiàn)象，有它發(fā)生、發(fā)展和消亡的過程。、宗教感情，以及同這種信仰和感情相適應的宗教儀式和宗教組織，都是社會歷史的產物。我們保護正常的宗教活動，但是我國宗教政策尊重和保護正當?shù)淖杂桑^對不是保護封建迷信和毒害人的自由。所以，中職少數(shù)民族學生班級管理中，要正確引導少數(shù)民族學生宗教觀，讓學生看清和披著宗教外衣的各類違法犯罪行為的界線，樹立正確的宗教觀。

四、給學生以自由適當加以引導

因為各民族生活習慣、的不同，分歧比較多，平時管理時多給他們一些自由，很多事情在班里都可以通過民主討論，讓他們自己拿主意，這樣才能讓他們從心底里信服，比較容易接受班務決定事情。在給學生自由的同時，對同學們該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵；該否定的就否定，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止宗教思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。讓學生明白不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，把矛盾遏制在萌芽之中。

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1.1校企文化融合可以在培養(yǎng)人才方面進行有效的溝通，達成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)意識和方案，對大學生的個人發(fā)展有較大意義。明確的人才培養(yǎng)目標和方案，確定了學生擇業(yè)和就業(yè)的方向和位置，在班級的前面、側面和后面的墻壁上，筆者粘上了公司的愿景———行業(yè)翹楚世界新銳；公司的精神———嚴謹、創(chuàng)新、感恩、自強；公司的目標———領軍中國制造業(yè)等宣傳標語，通過企業(yè)標識、文化滲透班級文化，達到育人目的。

1.2有助于大學生更好地了解、更快地接受企業(yè)文化。訂單式培養(yǎng)的學生，畢業(yè)后可直接進入企業(yè)，越早的了解企業(yè)就越早的熟知企業(yè)。了解企業(yè)不僅僅是了解目前的發(fā)展還要看見深層次的發(fā)展，企業(yè)文化就是企業(yè)發(fā)展的軟實力和支持力，很好的將企業(yè)知識進行宣傳讓大學生更快的接受企業(yè)文化。

1.3有助于促進大學生職業(yè)發(fā)展意識的培養(yǎng)，進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。企業(yè)文化的滲透，能讓學生很好的明白以后的發(fā)展，并且根據自己的實際情況確定以后在公司的生涯規(guī)劃，形成自我職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自我發(fā)展定位的意識。

1.4有助于大學生實習及畢業(yè)后較快地融入企業(yè)，追求職業(yè)發(fā)展。通過三年的企業(yè)文化有機的融入班級文化，實際上就是讓學生融入了企業(yè)。學生在三年中無形的接受了企業(yè)后，又將很快的將角色轉化融入到企業(yè)中心工作，無需過多的時間來適應企業(yè)，可直接上崗，有利的開展工作。

2企業(yè)6S管理融入高校班級管理

6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。高職教育是我國高等教育體系中的一個重要類型，它肩負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質技能型人才的重任。高職教育要對接企業(yè)，他的教育特質是工學結合、校企合作，筆者通過不同形式推進6S管理，積極融入班級管理探索出班級管理的新模式。

2.1將6S管理融入教室。營造氛圍是學生接受6S管理的關鍵，許多班級沒有使用這個管理，筆者所在班滲透了這個管理辦法，很多同學有點不理解，甚至覺得麻煩有抵觸的心理。首先要召開班級的班會，要同學們理解什么是6S管理，6S管理對學生有什么好處，在班級管理中如何遵循6S管理。其次，加強班級黑板報和標語的宣傳，將企業(yè)的6S標語貼到教室側面，營造氛圍。再次，邀請湘電集團6S管理中做的比較好的單位來我們班級實地講學，啟發(fā)學生的思維。

2.2將6S管理融入實訓室。對于實訓室和企業(yè)車間來說，雖然都是學生實習實踐的基地，但是，兩者之間還是存在一定的區(qū)別，由于師生與企業(yè)員工之間存在一定的差距，在這種情況下，需要將6S管理與實訓室管理進行結合，實事求是，根據學生的實際情況實施6S管理。在推行6S管理的過程中，需要高度重視細節(jié)和規(guī)范，由于車間的工作量比較大，并且較為繁瑣。因此，在推行6S管理的過程中，首先對師生的接受程度進行充分考慮，然后進行推行，否則會造成師生產生反感。因此，在制定實驗實訓室6S管理細則的過程中，需要結合實際情況，把6S管理融入日常工作中，逐項落實。從大二，開始我就在實訓室推出6S管理細則，通過和實訓教師的溝通將6S管理很好的融入日常的工作中，為此，我們班的學生在實訓中很好的注重了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，得到了學院領導的高度肯定，并且作為重點表揚班級，多次評為優(yōu)秀班級。

2.3將6S管理融入宿舍。宿舍是學生的“幸福家園”、“大本營”。除了學習，學生大部分時間都是在宿舍，那么宿舍的文化是影響學生價值方向和行為方向的關鍵。巧妙的將6S標準與寢室要求對接，形成：一疊即清潔，要求疊整齊，與枕頭統(tǒng)一置于床的一頭，鋪面平整，無雜物；二有即安全，要求有值日表有寢室長；三凈即清掃，要求地面凈、桌面凈和門窗及門前凈；四無即整頓，要求無蜘蛛網，無涂畫，無臟衣，無異味；五齊即整理，要求床下、毛巾、桶等整潔；六養(yǎng)即素養(yǎng)，要求寢室氛圍好。

2.46S管理的實施方法

2.4.1廣泛宣傳，提高認識。6S管理的推廣首先要學習和掌握6S管理的基本知識，即它具體包括哪些內容，有什么作用，如何推進和實施6S管理等，還要結合學生宿舍管理的實際，在學習借鑒時活學活用，明確6S在宿舍管理中的具體標準和要求，做到一疊、二有、三凈、四無、五齊、六養(yǎng)。通過開展形式多樣的宣傳發(fā)動使廣大師生樹立6S理念，實踐6S管理。

2.4.2機構健全，職責明確?；顒尤绻麤]有有效的領導和組織，行動就會各行其是，毫無章法。高職院校在班級、實訓場、宿舍等推進和實施6S管理時，為加強領導，確保效果，須成立相應的組織機構，明確職責，統(tǒng)籌安排、考核督查6S管理工作。根據實踐，可以考慮建立三層6S管理推進領導工作小組，即以學校相關領導、學生等相關部門負責人及院系部負責人組成領導層，形成領導高度重視并參與6S管理的態(tài)勢；以院系部相關負責人及輔導員、班主任組成執(zhí)行層，主要負責本院系部6S活動的組織落實和考核評比；以輔導員班主任所負責的班級學生的相關干部如班委、寢室長、團總支學生會等組成操作層，主要是組織和帶領全體學生，積極投身到學校、院系部開展的各類6S活動中，形成領導重視，人人參與的局面。

2.4.3真抓實干，突出典型。實施6S管理，必須扎扎實實地做好宣傳、培訓、實施、推進、檢查、考核、評比等每項工作。在推進和實施的過程中，必須抓好重點活動，要以重點活動為抓手，在學生中全面鋪開，在抓好廣泛宣傳的基礎上，應依次抓好教育培訓月、強化月、創(chuàng)新月等重點做到層層推進，通過開展這些重點活動要讓全校師生了解為何要做和如何去做。

36S高校班級管理意在養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣