緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇集體備課計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

為了適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要，發(fā)揮集體的智慧和力量，加快提高整體授課水平，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，特定計(jì)劃如下：

一、集體備課的目的：

為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規(guī)，開展“說、講、評(píng)”一體化教學(xué)，充分發(fā)揮集體的教研的作用，集思廣義，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，盡快提高化學(xué)組全體人員備課、授課水平，大面積提高我校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化和規(guī)范備課。

二、集體備課的任務(wù)與要求：

1、集體備課應(yīng)采取“一說、二議、三定、四行、五修”的方式。其程序如下：

①、將教材劃分，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。

②、將內(nèi)容分配給各教師，并確定好中心發(fā)言人。

③、由中心發(fā)言人談教材的處理意見，然后由大家討論，最后形成教學(xué)案的核心。

④、對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測(cè)試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

⑤、在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教學(xué)案，每人精心設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)案，由全組討論后共同使用。

⑥、由主講人先行上研究課，之后，每人修改，小組討論后方可上課。

2、備課嚴(yán)格按照國(guó)家新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)常規(guī)及“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”和“先學(xué)后教”的先進(jìn)的教學(xué)思想和有關(guān)要求進(jìn)行。具體應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

篇（2）

一、話題的設(shè)計(jì)原則探討

1.切合性原則

教學(xué)話題從宏觀到微觀，紛繁蕪雜，不加選擇的引入話題，諸如“如何提高語文課堂效率”“怎樣讓學(xué)生對(duì)語文課有興趣”這樣的話題不僅大而空泛，也游離于教學(xué)內(nèi)容之外，極容易讓集體備課陷入僵局，流于形式。話題的選擇需要思考、精心挑選。好的話題，應(yīng)當(dāng)是切合當(dāng)下教師的教情與學(xué)生的學(xué)情，呈現(xiàn)“教與學(xué)”中的某個(gè)困惑，是大家急于要破解的問題。這樣的話題，教師才有研討探究的興趣，有尋求解決策略的強(qiáng)烈要求，大家容易在備課中集思廣益，形成共識(shí)。

2.集中性原則

挑選好某個(gè)教學(xué)話題只是集體備課有效性的前提，在此前提下，還需化大為小，化宏觀為微觀。話題太大，涉及的內(nèi)容方方面面，受著理論素養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、學(xué)生學(xué)情等多種因素的制約，很難做到研討的深入性，也難以找到具體并有效的解決辦法，這樣的備課就容易華而不實(shí)。正確的做法是將話題的“開口”取小，讓話題盡可能的具體、精小、集中，比如“如何指導(dǎo)學(xué)生梳理文章思路”這樣的話題就集中在一點(diǎn)上，容易探究，也便于找到解決問題的辦法。

3.有序性原則

集體備課應(yīng)當(dāng)追求系統(tǒng)性，應(yīng)與學(xué)期教學(xué)規(guī)劃有機(jī)地成為一個(gè)整體，話題的設(shè)計(jì)就要體現(xiàn)有序性，而不能是雜亂零散的“話題”集合。因此在學(xué)期初，就要根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性因素，再根據(jù)教材編排體系，制定好本科集體備課計(jì)劃，確定“話題”的中心內(nèi)容。如高三復(fù)習(xí)階段語言基礎(chǔ)知識(shí)、文言文、詩歌鑒賞、文學(xué)類文本閱讀、論述類（實(shí)用類）文本閱讀、作文指導(dǎo)等等按照什么順序，這些復(fù)習(xí)內(nèi)容中的小點(diǎn)又按照什么順序進(jìn)行等等要有序開展。

另外，還有操作性原則。集體備課的目的不僅在于研討了什么問題，而且要能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中有效操作與開展，力求提高課堂教學(xué)效益。因此話題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課堂教學(xué)中的具體難題與困惑，尤其應(yīng)當(dāng)指向于解決問題的過程與策略，讓集體備課成果具有操作性。如文言文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)于實(shí)詞辯義能力薄弱的難題，可以設(shè)計(jì)“指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文實(shí)詞辯析幾種常用方法”話題，通過集體備課，形成教學(xué)話題案例，付諸教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)驗(yàn)證，這樣的話題就具有較好的操作性。

二、話題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

基于話題的集體備課不失為一種行之有效的教研方式，它與傳統(tǒng)備課有著質(zhì)的不同，是實(shí)實(shí)在在的選擇問題，研究問題，最終目標(biāo)是解決問題。要把基于話題的集體備課搞好，關(guān)鍵還在于話題的設(shè)計(jì)上，除了以上的幾條原則：

1.話題的設(shè)計(jì)者要具備良好的綜合素質(zhì)

話題設(shè)計(jì)并不是教學(xué)問題的大集合，話題設(shè)計(jì)的精要與否在于是不是有助于教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)效果的提高。因此話題的設(shè)計(jì)者要有良好的教育教學(xué)素養(yǎng)：要具備良好的視野，能從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并篩選出有價(jià)值的話題；要有強(qiáng)烈的教學(xué)反思意識(shí)，能在教學(xué)之后反思得失，思索困惑；還要有堅(jiān)定的以生為本理念，能從學(xué)生方面出發(fā)，切實(shí)地通過話題研究幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2.話題的選擇要鮮活實(shí)在，有價(jià)值，易操作

話題要鮮活，就必須反映時(shí)代，反映新課程，反映新理念；話題要實(shí)在、有價(jià)值就要扣住教學(xué)熱點(diǎn)，切實(shí)研究并解決教學(xué)問題與困惑。話題研究成果要能落實(shí)到課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐并得到驗(yàn)證。只有這樣，集體備課的功效才能最大程度地顯現(xiàn)出來，避免集體備課流于形式。

3.話題的設(shè)計(jì)要追求過程嚴(yán)謹(jǐn)和長(zhǎng)期堅(jiān)持

集體備課中的話題設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)、有序、長(zhǎng)期的特性，操作起來不能追求“短平快”，必要遵循一定的規(guī)范。從選題，到分工備題，到研討，到課堂教學(xué)驗(yàn)證，再到評(píng)課，進(jìn)一步完善，最后大家分享成果。這些事情需要認(rèn)真安排、精心組織，有序開展，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能將基于話題的集體備課真正落在實(shí)處，收到實(shí)效。

篇（3）

1.主備人印發(fā)備課內(nèi)容預(yù)案（下周講課內(nèi)容）

2.個(gè)人備課的要求：

①依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和山東省考試說明。②研究教材特點(diǎn)，弄清重難點(diǎn) 分析與其他章節(jié)的關(guān)聯(lián)。③分析學(xué)生的基礎(chǔ)情況與學(xué)情實(shí)際。④閱讀、研究參考資料。⑤演做習(xí)題，從中選取隨堂練習(xí)和隨堂作業(yè)。⑥寫出個(gè)人教案。

步驟二：教研組長(zhǎng)檢查個(gè)人常規(guī)

1.教研組長(zhǎng)檢查各位教師的個(gè)人常規(guī)，并通報(bào)檢查情況。

2.檢查具體內(nèi)容是教師的教案和作業(yè)情況兩項(xiàng)。教案檢查標(biāo)準(zhǔn)主要有以下四個(gè)方面：（1）教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，可操作性強(qiáng)；（2）教學(xué)過程中教法設(shè)計(jì)是否具體有效，能體現(xiàn)新課改要求；學(xué)法設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，能體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；重、難點(diǎn)是否明確、準(zhǔn)確，有沒有具體的突破方法；反饋練習(xí)是否能強(qiáng)化檢測(cè)效果等；（3）學(xué)案?jìng)€(gè)數(shù)是否與課時(shí)一致，是否與教學(xué)計(jì)劃一致；（4）有沒有個(gè)人教學(xué)過程的反思。作業(yè)檢查標(biāo)準(zhǔn)主要有以下三個(gè)方面：（1）作業(yè)布置是否適量，題目大多數(shù)是否經(jīng)過精選，有一定的典型性、指引性，體現(xiàn)出分層次教學(xué)的要求。（2）批改是否及時(shí)、規(guī)范，批改日期、等級(jí)是否齊全，有沒有評(píng)語，特別運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)語。（3）絕大多數(shù)作業(yè)有沒有反饋矯正措施，改錯(cuò)的題目是否做了二次批改。

3.檢查的側(cè)重點(diǎn)在于教案和作業(yè)是否切實(shí)做到了“備學(xué)生”，使得講授內(nèi)容切合學(xué)情；是否體現(xiàn)了新課改自主合作學(xué)習(xí)、綜合探究的理念，這是評(píng)價(jià)是否實(shí)用的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

4.教研組長(zhǎng)在檢查完畢后，對(duì)教案和作業(yè)以優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)作出評(píng)價(jià)，并簽字。對(duì)缺乏實(shí)用價(jià)值，達(dá)不到中級(jí)要求的要提出限期整改要求

步驟三：主備人陳述教學(xué)設(shè)計(jì)

1.主備人一般由組內(nèi)教師輪流擔(dān)任，但要充分發(fā)揮骨干教師的作用。

2.陳述的基本順序?yàn)椋航庾x教材（含目標(biāo)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)的確定）―闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理念―簡(jiǎn)述教學(xué)流程，凸現(xiàn)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)―闡述突破重難點(diǎn)的方法―教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策―板書設(shè)計(jì)及意圖效果―激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)及方式―需要向其他老師請(qǐng)教的問題等。

3.陳述時(shí)，側(cè)重講重難點(diǎn)及其突破方法、說自己教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其做法。

4.主備人陳述時(shí)，其他教師看印發(fā)的主備人的教案設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，適時(shí)圈畫。

步驟四：集體探討（關(guān)鍵步驟）

1.講―其他教師簡(jiǎn)要陳述教學(xué)設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)和做法，特別是不同于別人的觀點(diǎn)和做法；2.評(píng)―對(duì)主備人和其他教師的設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)進(jìn)行客觀的、中肯的評(píng)價(jià)，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學(xué)設(shè)計(jì)中的“亮點(diǎn)”、值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié)、內(nèi)容；對(duì)“評(píng)”環(huán)節(jié)有異議的地方與其他老師展開討論，討論的過程要體現(xiàn)互動(dòng)、生成的特點(diǎn)。3.議―展示需要向其他老師請(qǐng)教的問題，與其他老師展開討論；展示值得探討的內(nèi)容、問題等，與其他老師展開討論；展示希望得到的幫助等。4.主持人作結(jié)：把大家的觀點(diǎn)、意見歸納起來，提供給主備人和其他教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。注意問題：①評(píng)與議是最為重要的環(huán)節(jié)，必須體現(xiàn)“互動(dòng)與生成”，有精彩的討論、交流，發(fā)言時(shí)不拘順序，可以多次發(fā)言，甚至是有禮貌的插話。②這個(gè)過程主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法進(jìn)行研討，也可結(jié)合學(xué)生情況，提出教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施。發(fā)言時(shí)要求言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出、客觀評(píng)價(jià)，要避免每個(gè)人都將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)從頭到尾說一遍。要提出自己的問題，表明自己的觀點(diǎn)。③主備人要有問題引領(lǐng)，對(duì)教師提出的問題當(dāng)場(chǎng)研究，逐一解決。④教師在初備的教學(xué)設(shè)計(jì)上要作好研討記錄，為設(shè)計(jì)個(gè)案提供第一手資料。

步驟五：修改個(gè)案（二次備課）

1.根據(jù)步驟三達(dá)成的共識(shí)，形成“六統(tǒng)一”（ 統(tǒng)一進(jìn)度；學(xué)目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查）。

篇（4）

“強(qiáng)化集體備課，實(shí)施有效教學(xué)”的研究主旨我們?cè)O(shè)想為兩個(gè)方面：一是交流合作，二是共生共創(chuàng)。我們希望通過促使教師在集體備課的“交往場(chǎng)”中，形成發(fā)現(xiàn)問題的洞察能力，分析問題的想象和反思能力，解決問題的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流交往合作，通過同伴交流豐富每一個(gè)人的思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，獲得有效的教學(xué)成果。本課題的研究?jī)?nèi)容如下：

一、抓好集體備課環(huán)節(jié)，為實(shí)施有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我們對(duì)教師提出更加具體的備課指導(dǎo)：結(jié)合本學(xué)科教學(xué)情況和學(xué)生的特點(diǎn)，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，把課堂空間還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，從而使畢業(yè)班的課堂教學(xué)變得更豐富生動(dòng)有趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)快速提高。我們改變非畢業(yè)年級(jí)集體備課模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教師整體優(yōu)勢(shì)，首先，確立為“備課組長(zhǎng)學(xué)習(xí)日”要求所有備課組長(zhǎng)都要按時(shí)來參加學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提出建議，同時(shí)推廣好的做法，對(duì)下周工作提出短期目標(biāo)和計(jì)劃。其次，提出備課“五個(gè)環(huán)節(jié)”新模式，要求在集體備課過程中，按照“主備――評(píng)價(jià)――改編――自用――反思”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。主備是指主備教師要提前做好提綱式備課，拿出配合教學(xué)進(jìn)度的系列學(xué)年練習(xí)卷。評(píng)價(jià)是指全體備課教師對(duì)主備教師的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于提出的具體教學(xué)內(nèi)容、策略、方法分析是否可用，正確與否。改編是指在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出個(gè)人建議，增加和刪節(jié)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合達(dá)到最佳預(yù)設(shè)。自用是指教師在擬定個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)自己所教班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行更加具體詳細(xì)的處理，從而形成獨(dú)具教師個(gè)人風(fēng)格和特色的教案 。反思是指在教學(xué)后要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的反思和總結(jié)，為進(jìn)一步實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，充分提高教學(xué)質(zhì)量做好保障。第三，我們?cè)谛聦W(xué)期更加注重學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)，要求每位教師必須認(rèn)真批改作業(yè)，定期接受教務(wù)處和作業(yè)檢查組的檢查。我校對(duì)作業(yè)提出的總體要求是---有發(fā)必收，有收必改！對(duì)集體備課的要求是每課必備，每備必到位。簡(jiǎn)短的語言，揭示了備課的內(nèi)涵，更好的促進(jìn)實(shí)施有效教學(xué)，發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)共同體團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體優(yōu)勢(shì)和我校教學(xué)水平的整體優(yōu)化。

二、錯(cuò)位備課打造知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的教師隊(duì)伍

提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，綜合能力的培養(yǎng)呼喚綜合型教師。面對(duì)新課改，一方面，需要教師自覺完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必需的學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單科教學(xué)的做法，努力在多學(xué)科視野中豐富經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師之間要加強(qiáng)互補(bǔ)與合作，廣泛整合一切有利的教學(xué)資源通過教師的溝通與合作豐富經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此我校適時(shí)提出了“錯(cuò)位備課”的構(gòu)思。它主要是指：學(xué)科內(nèi)縱向錯(cuò)位備課；學(xué)科間橫向備課；校際間差異性的錯(cuò)位備課。具體做法就是在保證每周有2課時(shí)集體備課時(shí)間不變的情況下，每個(gè)月進(jìn)行一次錯(cuò)位備課：提出問題――確立主題――制定錯(cuò)位備課計(jì)劃――尋求同伴支持――解決問題――備課后的反思，逐步形成錯(cuò)位備課的科研模式。

三、開展名優(yōu)教師示范活動(dòng)，向課堂四十五分鐘要實(shí)效。

篇（5）

合作式學(xué)習(xí)型集體備課的主要形式有同年級(jí)同學(xué)科備課，跨年級(jí)同學(xué)科備課（主要是階段性對(duì)同學(xué)科教學(xué)的專業(yè)教研和教學(xué)銜接）和跨校際同學(xué)科備課（主要是學(xué)期始終對(duì)同學(xué)科的專題研究，考評(píng)研究）。其中同年級(jí)同學(xué)科合作式學(xué)習(xí)型集體備課，是指按既定教學(xué)計(jì)劃在備課組長(zhǎng)組織下，同年級(jí)同學(xué)科備課組老師，圍繞課堂教學(xué)采取分工合作，互相學(xué)習(xí)的常態(tài)備課。在三種類型中同年級(jí)同學(xué)科合作式學(xué)習(xí)型集體備課無論是學(xué)科教學(xué)資源的整合與共享，還是課堂教學(xué)的優(yōu)化與提升，無論是合作的實(shí)用性還是學(xué)習(xí)的實(shí)效性，均處于至關(guān)重要的地位，也是課堂教學(xué)不可或缺的一種備課形式。

二、合作式學(xué)習(xí)型集體備課的操作模式

合作式學(xué)習(xí)型集體備課的實(shí)質(zhì)是教師在備課過程中既合作又學(xué)習(xí)，合作中滲透學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體現(xiàn)合作，合作促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)引領(lǐng)合作，合作是形式，學(xué)習(xí)是內(nèi)容，內(nèi)容需要形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。備課組長(zhǎng)是合作式學(xué)習(xí)型集體備課的組織者，示范者，引領(lǐng)者，參與者。負(fù)責(zé)制定備課組計(jì)劃（即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言、定評(píng)課議教、訂反思交流）、備課制度、目標(biāo)要求（合作目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)）和確立備課團(tuán)隊(duì)的遠(yuǎn)景目標(biāo)。每個(gè)人的充分參與是保證集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。每個(gè)人都是參與者、合作者、學(xué)習(xí)者，每個(gè)人都是中心發(fā)言人。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。中心發(fā)言人也要聽取其他老師的意見，非中心發(fā)言人，也不能列為局外，要通過參與體現(xiàn)主人翁意識(shí)，要通過研討提高合作意識(shí)。否則，“集體備課”將陷于“一人忙，一言堂，大家都喝湯”的尷尬局面。

三、具體操作過程

在實(shí)施時(shí)我們主要通過4步線性操作流程，體現(xiàn)3個(gè)合作和實(shí)現(xiàn)4種學(xué)習(xí)即“434”操作模式進(jìn)行落實(shí)。以初三化

學(xué)第五章集體備課為例分析如下：

（一）4步線性操作流程

第一是個(gè)體預(yù)備。預(yù)備是在備課組長(zhǎng)統(tǒng)籌分工前提下由教師個(gè)體對(duì)教學(xué)單元每節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)備，為集體共備做好鋪墊。預(yù)備分為詳備和簡(jiǎn)備。中心發(fā)言的內(nèi)容為詳備，參與的內(nèi)容為簡(jiǎn)備。初三化學(xué)第五章有四節(jié)內(nèi)容，在組長(zhǎng)的統(tǒng)籌下我們六位老師進(jìn)行備課分工，每人重點(diǎn)詳備一節(jié)，作好中心發(fā)言準(zhǔn)備，簡(jiǎn)備其他章節(jié)，做好參與準(zhǔn)備。剩余一位老師作會(huì)議記錄、并從網(wǎng)上下載信息。

第二是集體共備。即在備課組長(zhǎng)組織下，大家在一起就某一教學(xué)內(nèi)容共同討論，用集體智慧設(shè)計(jì)優(yōu)化其教學(xué)程序，生成通用教案即共案的互動(dòng)合作過程。共備要做到四定（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。每周周二、四下午進(jìn)行共備。

首先是中心發(fā)言人根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，將預(yù)備設(shè)計(jì)出有針對(duì)性和實(shí)效性的課時(shí)教案進(jìn)行說課。以“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”為例：

1.本節(jié)課課型：新授課。

2.教材分析及本節(jié)教學(xué)目的。

（1）本節(jié)在教材單元的地位及前后銜接。

（2）學(xué)好本節(jié)的重要性。

（3）本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

3.本節(jié)教學(xué)三維目標(biāo)要求及落實(shí)方法：

教法：合作探究法。教具：實(shí)驗(yàn)器材。

學(xué)法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。

4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（1）本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)比較和導(dǎo)學(xué)了解實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置投影教材制取二氧化碳的相關(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取隨堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)行布置作業(yè)。

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：

從組織學(xué)生討論能生成二氧化碳的反應(yīng)引入新課啟發(fā)比較引導(dǎo)學(xué)生探究總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和裝置組織學(xué)生分組動(dòng)手制備二氧化碳引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)歸納和小結(jié)通過講學(xué)案鞏固檢查反饋和布置作業(yè)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

回憶討論書寫有二氧化碳生成的化學(xué)方程式在教師啟發(fā)下分析、選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、藥品及裝置動(dòng)手操作制取二氧化碳討論小結(jié)并聽老師點(diǎn)撥結(jié)合講學(xué)案鞏固練習(xí)。

（3）本節(jié)課的課堂練習(xí)題、鞏固練習(xí)題及作業(yè)的優(yōu)選、確定使用的材料和補(bǔ)充練習(xí)的設(shè)計(jì)。

（4）板書設(shè)計(jì)：

其次，大家共同參與并研討：如有教師就實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的多種設(shè)計(jì)建議做成動(dòng)感課件，這樣更能增加直觀引起學(xué)生興趣提高比較學(xué)習(xí)效果；有的教師建議選擇一些網(wǎng)上相關(guān)信息熱點(diǎn)習(xí)題；有的教師對(duì)課堂生成進(jìn)行了預(yù)設(shè)等。中心發(fā)言人及時(shí)修改教案。

再次中心發(fā)言人上課，備課組教師聽課評(píng)課，中心發(fā)言人繼續(xù)修改完善教案，形成較為完善的案即共案。由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份。或?qū)㈦娮痈灏l(fā)到個(gè)人郵箱。

第三是個(gè)體完備。即教師個(gè)體依據(jù)個(gè)體教學(xué)風(fēng)格和學(xué)情通過整理、歸納、再發(fā)現(xiàn)；再整理，再歸納，對(duì)共案進(jìn)行完善的備課，形成既有集體智慧，又有個(gè)性化的“臨床”教案的過程。

第四是教后備。即教師課后寫教后記。先進(jìn)行個(gè)人教學(xué)反思，然后進(jìn)行集體交流。經(jīng)集體反思對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和提升。為以后和下一屆教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和范例。

（二）3個(gè)合作

分工合作：教師個(gè)人預(yù)備中的分工合作，命題中分工的合作，打印教案和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中的分工合作。

交流合作：集體共備中的交流合作，評(píng)課議教中的交流合作，教學(xué)反思的交流合作。

互助合作：課件制作、教具制作中新老教師的互助合作。（新教師的現(xiàn)代信息技術(shù)和老教師的教學(xué)藝術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。）

（三）實(shí)現(xiàn)4種學(xué)習(xí)

準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)：教師預(yù)備時(shí)要進(jìn)行相關(guān)教育理論和教學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)通過思考發(fā)現(xiàn)問題。

合作式學(xué)習(xí)：教師集體共備時(shí)合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)。通過交流與合作解決預(yù)備中和“臨床”教學(xué)的預(yù)設(shè)問題。

批判性學(xué)習(xí)：個(gè)人完備時(shí)學(xué)習(xí)共案長(zhǎng)處，融入個(gè)性特色。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，幼兒教育的教學(xué)改革也不斷深入進(jìn)行，隨著教學(xué)方式的多樣化和個(gè)性化發(fā)展，我園開展了形式多樣的教研活動(dòng)：青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、課題示范課展示活動(dòng)、省市級(jí)觀摩交流活動(dòng)等等，這些教研活動(dòng)為探討有效、實(shí)效、高效的課堂教學(xué)起到了積極作用。但是，由于近年來新教師的數(shù)量快速增長(zhǎng)，幼兒教師的繁瑣工作與安全壓力產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，使我們必須加快促使每一位教師專業(yè)化的成長(zhǎng)、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們?cè)诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，認(rèn)為選擇“集體備課”的園本教研新模式，是解決我們教學(xué)中面臨的新問題的重要方式，這是我們提出“集體備課”教研活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)背景。

1　確立集體備課教研模式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

為改變幼兒園青年教師良莠不齊的現(xiàn)狀，就必須對(duì)幾十年來傳統(tǒng)的備課、教研方式進(jìn)行改革，并以此為切入點(diǎn)，逐步調(diào)整原有的教育管理模式，以減輕教師的工作壓力，提高工作效能，使之更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在課題研究中，我們對(duì)原有的備課教研方式進(jìn)行改革，經(jīng)過不斷的改革探索逐步形成了適合我園教師發(fā)展的集體備課教研方式，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體水平的提升。

在我園，集體教研模式的確立是一個(gè)逐漸跟進(jìn)的過程。對(duì)于教師來說，最能促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的有效途徑就是能挖掘出自身的特長(zhǎng)，研究最能解決自己的工作實(shí)踐中存在的問題才最為有效。為此，我們從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注教師的情感需求和個(gè)人特點(diǎn)，通過集體備課教研活動(dòng)，使教師全員參與，共同研究，形成合力，共同成長(zhǎng)。

在我園的課題研究中，集體備課與課堂教學(xué)研討相融合的園本教研模式采用“選材分析討論——自我備課——集體說課研討——教學(xué)實(shí)踐——集體反思評(píng)課”的流程，為教師搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，使她們?cè)谂c同伴互助的過程中接納新思想，在思想的碰撞中領(lǐng)悟到教學(xué)的真諦，在領(lǐng)悟中促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2　在同伴互助中促進(jìn)教師積極參與教研活動(dòng)，建立研訓(xùn)一體化園本教研模式

新的備課方式，改變了以往每個(gè)教師每周都要備三科教學(xué)六節(jié)課的局面，無形之中減輕了教師負(fù)擔(dān)，使她們有更多的時(shí)間和精力去思考自己所擅長(zhǎng)的學(xué)科，可以在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的時(shí)間靜下心來認(rèn)真思考教學(xué)過程，用心研究教育對(duì)象的需求和發(fā)展，使教師的教學(xué)伴隨著更多的思索和研究。由于教師的工作更具有了目標(biāo)性，因此教師對(duì)待教學(xué)計(jì)劃的制定由消極轉(zhuǎn)為積極的態(tài)度，每個(gè)教案都是教師在認(rèn)真查找資料、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考之后所制定的。教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使備課質(zhì)量得到了明顯的提高。

在我們的日常教研中我們通過集體備課，根據(jù)各年齡段不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)分析教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，并且?guī)椭蠋熃鉀Q其在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的疑難問題，設(shè)計(jì)出具有可行性、針對(duì)性、有層次提升的創(chuàng)意教案。活動(dòng)中老師們大膽采用同伴們的建議，教學(xué)思路更為清晰，各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得也比自己備的課更為妥當(dāng)和有針對(duì)性。活動(dòng)過后的反思環(huán)節(jié)大家在教研時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行剖析，成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)一一記錄和進(jìn)行梳理歸納，提出深入的改進(jìn)意見，有時(shí)還會(huì)就改進(jìn)的活動(dòng)案例再上一次，直至滿意。經(jīng)過近年來我們對(duì)備課方式的改革，使我園的教研氣氛日益濃厚，老師們的教研熱情得以激發(fā)，教學(xué)能力不斷提高。在這樣的良性循環(huán)中更好地發(fā)揮了教師個(gè)人和集體合力的作用，促進(jìn)了教師自覺學(xué)習(xí)教育理論進(jìn)行自我完善，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)發(fā)展。

3　在集體備課中使教師形成有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，為打造幼兒園品牌教師奠定基礎(chǔ)

在課題組的帶領(lǐng)下及教研任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師的自我發(fā)展意識(shí)產(chǎn)生了變化，她們知道要盡己所能，精心備課，這樣就能充分發(fā)揮自己的實(shí)力，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，并通過集體評(píng)課，集思廣益，共同提高。在這種個(gè)體與群體通力合作的備課教研活動(dòng)中，使青年教師能夠在工作中以強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)，在高起點(diǎn)上發(fā)展從而逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

我們?cè)谡n題研究過程中充分發(fā)揮集體備課作用，讓集體備課成為教師自助、自主、自發(fā)、自由成長(zhǎng)的平臺(tái)。每位教師在教研中通過集體備課、共同研討，和其他教師一起分析教材重、難點(diǎn)，選擇并確定行之有效的教與學(xué)的方法，能夠發(fā)揮教師的集體智慧，幫助教師更準(zhǔn)確地把握教材意圖，拓展教學(xué)思路，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性與針對(duì)性。這樣的集體備課活動(dòng)與教學(xué)研討能夠全方位地提升教師的教育教學(xué)能力和促進(jìn)幼兒園整體教育質(zhì)量的提高。

4　集體備課教研活動(dòng)引領(lǐng)不同層次的教師共同發(fā)展

篇（7）

一、集體備課初期存在的問題

我校實(shí)行集體備課初期存在的一些問題：

1.一人備課，多人使用。

2.集體備課流于形式。集體備課時(shí)，只有主備人發(fā)言，其他老師由于沒有準(zhǔn)備充分，集體研討沒有真正進(jìn)行，只是統(tǒng)一一下進(jìn)度，說說重、難點(diǎn)如何處理，作業(yè)如何布置等。

3.二次備課修改創(chuàng)新少。老師們僅僅是做導(dǎo)學(xué)案上的題。

二、采取的措施

針對(duì)以上問題，我校多次召開教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，討論如何改變這種現(xiàn)狀，真正讓集體備課落到實(shí)處。最終通過討論決定采取以下措施：

一是加大培訓(xùn)力度。首先對(duì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然后通過暑期培訓(xùn)、周一教工例會(huì)對(duì)全體教工進(jìn)行培訓(xùn)，并利用周三、周四教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)各備課組進(jìn)行集中培訓(xùn)，使老師們認(rèn)識(shí)到三級(jí)備課的重要性。

二是加大檢查評(píng)比力度。每周三或周四下午教科室人員都會(huì)對(duì)各備課組集體備課情況進(jìn)行檢查，并且每周都要上交集體備課記錄，每學(xué)期要進(jìn)行兩次導(dǎo)學(xué)案的檢查評(píng)比，并將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行展示，還讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況及質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)得分（每學(xué)期兩次），所有檢查結(jié)果都要計(jì)入學(xué)期考核，和個(gè)人績(jī)效工資掛鉤。

三是樹立榜樣，進(jìn)行表彰。每學(xué)期都要評(píng)選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，頒發(fā)榮譽(yù)證書，并進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、優(yōu)化備課流程，實(shí)行三級(jí)備課

充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率要從備課入手，優(yōu)化備課流程，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，我校對(duì)集體備課流程進(jìn)行了以下優(yōu)化，實(shí)行三級(jí)備課。三級(jí)備課的基本流程為：個(gè)人主備――集體研討――二次備課。

1.個(gè)人主備

每學(xué)期開學(xué)初備課組長(zhǎng)就會(huì)組織本組教師進(jìn)行單元分工，確定單元主備人，并打印成表格下發(fā)給本組每位教師，提前兩周召集備課組老師研討單元教學(xué)內(nèi)容。

主備人按照分工認(rèn)真鉆研課時(shí)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、編制導(dǎo)學(xué)案初稿，并提前一周提交導(dǎo)學(xué)案初稿。導(dǎo)學(xué)案初稿包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、使用說明與學(xué)法指導(dǎo)，課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課后鞏固設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

2.集體研討

備課組利用周三（文科）或周四（理科）下午進(jìn)行集體研討，研究?jī)?nèi)容：（1）研究下一周的安排；（2）研究教學(xué)內(nèi)容；（3）重點(diǎn)對(duì)下一周導(dǎo)學(xué)案初稿進(jìn)行集體研討。

下面我就結(jié)合“多邊形的內(nèi)角和與外角和”（第一課時(shí)）來介紹一下我們是如何進(jìn)行集體研討的。

通過集體研討，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案初稿作了如下修改：

修改一：將【舊知回顧】第3題“什么叫三角形的外角？什么叫三角形的外角和？三角形的外角和是多少度？”替換為“什么叫正三角形”。

修改目的：因?yàn)楸竟?jié)課重點(diǎn)探究多邊形的內(nèi)角和公式及應(yīng)用，因此可以將第3題放到第二課時(shí)研究，替換為“什么叫正三角形”的原因是可以為新課探索正多邊形的概念作鋪墊。

修改二：將【探究一】多邊形的有關(guān)概念第1～3題放到【預(yù)習(xí)檢測(cè)】中，并增加了第4、5兩道小題。

（1）一般地，由n條_____的線段_____聯(lián)結(jié)組成的平面圖形，稱為n邊形，又稱多邊形。

（2）如果多邊形的各邊都_____，各內(nèi)角也都_____，則稱為正多邊形。

（3）聯(lián)結(jié)多邊形_____的兩個(gè)頂點(diǎn)的線段叫做多邊形的對(duì)角線。

（4）從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)引對(duì)角線，可以將n邊形分割成_____個(gè)三角形。

（5）n邊形的內(nèi)角和為_________________。

修改目的：因?yàn)檫@些基本概念學(xué)生通過預(yù)習(xí)新課可以理解并掌握，因此放到【預(yù)習(xí)檢測(cè)】中即可。增加第4題可以為學(xué)生探索n邊形內(nèi)角和公式作鋪墊。因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是多邊形的內(nèi)角和公式及應(yīng)用，增加第5題是為了讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)牢記n邊形的內(nèi)角和公式。

修改三：在【探究一】（1）～（3）中增設(shè)矩形框中的問題。問：

修改目的：通過增設(shè)問題，起到化難為易的目的。

修改四：在【探究二】中增加了圖形和表格。

【探究二】多邊形的內(nèi)角和公式。

（1）探索：請(qǐng)根據(jù)圖9.2.4所示，完成下表。

由此我們得出：n邊形的內(nèi)角和為__________。

（1）？搖試一試：如圖9.2.5，在n邊形內(nèi)任取一點(diǎn)P，聯(lián)結(jié)點(diǎn)P與多邊形的每個(gè)頂點(diǎn)，可得幾個(gè)三角形？（圖中取n=6的情形）這幾個(gè)三角形的各內(nèi)角與這個(gè)多邊形的各內(nèi)角之間有什么關(guān)系？你能用這種方法得到n邊形的內(nèi)角和公式嗎？

（2）問：還有其他方法嗎？請(qǐng)自主探索。

記憶：n邊形的內(nèi)角和為________。

修改目的：增加圖表，使問題更加直觀、明了，降低學(xué)生探索的難度。

修改五：將【當(dāng)堂檢測(cè)】（1）～（5）題按照從易到難的順序重新進(jìn)行排列。

（1）（）求九邊形的內(nèi)角和。

（2）（）已知一個(gè)多邊形的內(nèi)角和等于1440°，求這個(gè)多邊形的邊數(shù)。

（3）（）求下列圖形中x的值。

（4）（）一個(gè)正多邊形的一個(gè)內(nèi)角為150°，你知道它是幾邊形嗎？

【拓展提升】

（5）（）一個(gè)多邊形，除了一個(gè)內(nèi)角外，其余各內(nèi)角之和等于2500°，該內(nèi)角是多少度？這個(gè)多邊形是幾邊形？

修改目的：將題目按照從易到難的順序重新排列，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

修改六：將【課堂小結(jié)】原來兩個(gè)方面的問題：

數(shù)學(xué)知識(shí)：______________________________；

數(shù)學(xué)思想方法：__________________________。

修改為三個(gè)問題：

（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和方法？

（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最深刻的體驗(yàn)是什么？

（3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還存在什么疑惑？

修改目的：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生更為全面地對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

修改七：課后鞏固設(shè)計(jì)增加第6題。

如下圖，分別以四邊形的各個(gè)頂點(diǎn)為圓心畫四個(gè)半徑為R的圓，問這些圓與四邊形的公共部分（圖中陰影部分）的面積是多少？

修改目的：此題形式新穎，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

修改八：課后鞏固設(shè)計(jì)增加選做題。

選做題：小明在求某多邊形的內(nèi)角和時(shí)，多加了一個(gè)內(nèi)角求得結(jié)果為1350°，求該內(nèi)角的度數(shù)以及多邊形的邊數(shù)。

修改目的：針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)差異分層布置作業(yè)，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

通過研討充分發(fā)揮老師們的集體智慧，然后修改形成導(dǎo)學(xué)案定稿，定稿經(jīng)備課組長(zhǎng)審核，再由年級(jí)主任簽字后交油印室印刷。這樣有效避免了一人備課，多人使用的簡(jiǎn)單化做法。

3.二次備課

備課組老師拿到導(dǎo)學(xué)案后要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情和個(gè)人教情并根據(jù)批改導(dǎo)學(xué)案情況進(jìn)行二次個(gè)性化備課。

（1）根據(jù)批改導(dǎo)學(xué)案情況我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)有：①n邊形共有多少條對(duì)角線？②已知多邊形的內(nèi)角和，用算術(shù)法求多邊形邊數(shù)時(shí)容易漏加2。③探究二中學(xué)生探索n邊形內(nèi)角和公式時(shí)，不畫圖形，過程不夠完整規(guī)范。

（2）針對(duì)以上問題我對(duì)展示點(diǎn)評(píng)作出如下分工：基礎(chǔ)題由C層同學(xué)口頭展示，B層同學(xué)點(diǎn)評(píng)；易錯(cuò)題由B層同學(xué)展示，A層同學(xué)點(diǎn)評(píng)；重、難點(diǎn)由A層2號(hào)同學(xué)展示，A層1號(hào)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師最后進(jìn)行點(diǎn)撥并總結(jié)解題規(guī)律和用到的數(shù)學(xué)思想方法。

（3）當(dāng)堂檢測(cè)采取分組競(jìng)賽的形式，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，又便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)安排。

篇（8）

二、推進(jìn)高效教學(xué)舉措：

1、合理開發(fā)體育課程資源，注重學(xué)生的體能發(fā)展，精講多練。

2、注重對(duì)教材的再度開發(fā)，合理利用好場(chǎng)地器材。

3、抓住一切有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，養(yǎng)成良好體育學(xué)習(xí)鍛煉習(xí)慣。

4、注重課堂教學(xué)講解、示范的時(shí)機(jī)及使用語言的巧妙性和形體語言的規(guī)范性。

三、如何達(dá)成措施?

1、學(xué)習(xí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和常州市中小學(xué)體育學(xué)科建議，狠抓新生體育課堂常規(guī)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)體育教科書和教學(xué)參考書，提高備課組活動(dòng)效率，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講。

3、加強(qiáng)集體備課，注重學(xué)生體能全面發(fā)展練習(xí)的研究，提高體育課學(xué)生練習(xí)密度。

篇（9）

一、教師要注重文本研讀

在學(xué)案編制之前，教師要對(duì)文本展開研讀，吃透教材。導(dǎo)學(xué)案的編寫人一定要熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，如果在說課時(shí)組員沒有認(rèn)真研讀，更有甚者根本不研讀，何談學(xué)案編寫的集體智慧！每一個(gè)學(xué)案在編制之前，語文教師必須獨(dú)立地走進(jìn)教材，反復(fù)研讀，充分理解，準(zhǔn)確把握，個(gè)性化解讀。更要走出教材，以教材為中心，進(jìn)行知識(shí)延伸和多方面能力的滲透，銜接課內(nèi)外知識(shí)和能力，滲透思維方法和思想教育。走進(jìn)教材以后，教師才有資格參加集體備課，討論修改導(dǎo)學(xué)案。

二、要落實(shí)和優(yōu)化備課的內(nèi)容，必須實(shí)行說課

主備的任務(wù)不是上網(wǎng)下載資料，做電子學(xué)案拼盤，而是要吃透教學(xué)內(nèi)容，篩選教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，尋找突破難點(diǎn)的方法，然后形成交流意見。集體備課的主備人不能拿著學(xué)案照本宣讀，主要任務(wù)是說教材、明目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說依據(jù)，給大家闡述為什么如此設(shè)計(jì)學(xué)案，站在理論高度去審視，分析自己課堂教學(xué)操作活動(dòng)的有效性。同時(shí)，主備人提出某個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)案供大家評(píng)判選用，留下些空白，供大家補(bǔ)充、討論、修改，從而共同優(yōu)化，形成有個(gè)性特色的教學(xué)案。

三、主備人說課留下的疑問，組內(nèi)集體交流

由主備人整理集體意見，利用集體智慧修改設(shè)計(jì)形成學(xué)案。最終的學(xué)案應(yīng)讓主持人審閱后才去實(shí)施。

四、狠抓三次備課落實(shí)，鼓勵(lì)個(gè)性設(shè)計(jì)與反思

集體備課后，每位教師特別是輔備人拿到學(xué)案后，都須根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)以及所教學(xué)生情況對(duì)學(xué)案深入推敲斟酌。可以旁注，解說知識(shí)點(diǎn)，更換教學(xué)方法，增刪教學(xué)環(huán)節(jié)。上課之后寫出教后記，反思課堂教學(xué)中的收獲及存在的問題，精益求精。正如孟子所說：“資之深，則取之左右逢其源。”

篇（10）

一、開展有效的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

以前的實(shí)驗(yàn)也要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但由于缺乏正確的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)僅停留在對(duì)課本的簡(jiǎn)單瀏覽上，沒有深入地探索和理解實(shí)驗(yàn)原理及操作。新課程實(shí)施以來，先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一番“理論與實(shí)踐”探索，做到了如指掌，并設(shè)計(jì)出自己行之有效的預(yù)習(xí)報(bào)告。根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和目的的不同，實(shí)驗(yàn)預(yù)體包括以下三個(gè)部分內(nèi)容：1、對(duì)相關(guān)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)；2、對(duì)實(shí)驗(yàn)自主探索；3、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，可使實(shí)驗(yàn)的程序、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)之處一目了然。

二、開展有效的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)

實(shí)踐證明，每次實(shí)驗(yàn)課前先不急于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而是先展示學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生陳述自己準(zhǔn)備怎么做實(shí)驗(yàn)，還有哪些疑惑需探索，有哪些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)等，這樣，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，效果會(huì)更好。教師只做必要的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，尤其要關(guān)注實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，看學(xué)生有無新的想法，如果有，可以讓大家一起來探討其創(chuàng)新的合理性和可行性與原實(shí)驗(yàn)相比新方案的優(yōu)劣等。對(duì)于可行的創(chuàng)新和探究，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件使其動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。如果存在缺陷，甚至不可能完成時(shí)，可以通過討論給予必要的糾正和說明。如果放開手來，大膽讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新積極性都會(huì)被帶動(dòng)起來。

三、讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程中來

以前的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是由教師來完成的，到了課堂上，學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)用品很陌生，操作起來不很熟練，最好的辦法就是讓學(xué)生在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備中來。最好每次讓一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)成員來實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，采用輪換制，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，另外有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可自行準(zhǔn)備所需的其他實(shí)驗(yàn)用品，以備上課探究實(shí)驗(yàn)之用。這樣，教師就在課前緊緊地抓住了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

篇（11）

集體備課是學(xué)校實(shí)施有效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，也是學(xué)校和教研組校本研修的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教研組建設(shè)、教師成長(zhǎng)都起著舉足輕重的作用。創(chuàng)新教研組集體備課的操作策略，一方面旨在克服集體備課存在的主要問題，另一方面也承擔(dān)、引領(lǐng)、推動(dòng)教研組和教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、建立全面扎實(shí)的備課體系，特別是集體研讀教材和個(gè)人二次復(fù)備的流程

抓好集體研讀教材要有超前意識(shí)，教研組要利用寒暑假，組織全體教師分備課組一起研讀教材，研究教材的編排體例，吃透教材編寫者的意圖，研究每個(gè)單元每篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，研究教材的處理，交流研究的體會(huì)，分工落實(shí)任務(wù)，形成全冊(cè)教材的一個(gè)完整的共性的教案，供各備課組教師學(xué)習(xí)參考。同時(shí)，教研組還應(yīng)要求教師采取共案和個(gè)案相結(jié)合的備課方式，即各個(gè)教師根據(jù)學(xué)情的不同和各自的教學(xué)個(gè)性，進(jìn)行個(gè)人的二次復(fù)備。在二次復(fù)備中，一要備學(xué)生，二要備生成性問題，三要備分層作業(yè)，四要備教學(xué)反思。這種共案和個(gè)案相融合的備課策略，提升了集體備課的容量和質(zhì)量。為了保證集體備課的有效性，教研組長(zhǎng)和各備課組長(zhǎng)還要每學(xué)期不定期檢查教師的教案，跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，做好反饋和指導(dǎo)工作，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行考核。

二、對(duì)集體備課的評(píng)價(jià)要從過程和結(jié)果兩個(gè)方面建立，并且量化評(píng)價(jià)體系

1.集體備課的過程評(píng)價(jià)。

集體備課是學(xué)校校本研修的重要組成部分，在每一次集體備課中，教研組可以邀請(qǐng)分管領(lǐng)導(dǎo)參與督導(dǎo)，并對(duì)備課成效和教師表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。除此以外，教務(wù)處和教研組可以通過組織各備課組教學(xué)展示，評(píng)價(jià)各備課組集體備課的績(jī)效，從而推動(dòng)課堂教學(xué)研究活動(dòng)扎實(shí)、優(yōu)化地進(jìn)行，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.集體備課的結(jié)果評(píng)價(jià)。

集體備課的結(jié)果評(píng)價(jià)包括業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，即檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生成績(jī)，以及教師案例、論文、競(jìng)賽課的獲獎(jiǎng)情況等。此外，還包括專家評(píng)價(jià)，即教研組邀請(qǐng)分管教學(xué)的校長(zhǎng)、教務(wù)主任每學(xué)期開展至少兩次的綜合評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括備課組編印的教案成果集、教師個(gè)體的二次復(fù)備和教學(xué)反思、分層作業(yè)的布置批改、達(dá)標(biāo)試題的命制等。同時(shí)，教研組還要建立學(xué)期制的教師自評(píng)、同事互評(píng)、分管校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)終評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以從德（工作態(tài)度）、能（工作質(zhì)量）、勤（工作數(shù)量）、績(jī)（崗位貢獻(xiàn)）四個(gè)方面量化評(píng)價(jià)體系。

三、拓寬集體備課的研修內(nèi)容和時(shí)空范疇

1.研修內(nèi)容豐富專業(yè)。

教研組集體備課不能只囿于備課，要轉(zhuǎn)型為備課與教科研發(fā)展的雙重平臺(tái)，這樣有利于發(fā)揮集體備課在校本教科研方面的作用，也促使教研組和全體教師向著專業(yè)化道路的發(fā)展。比如，開展“主題式”研究專題，這個(gè)主題可以是當(dāng)前學(xué)科的熱門話題，例如對(duì)新版課標(biāo)中幾個(gè)“變”的研究；可以是課例研究，例如對(duì)“語文教師語言感染力”的研究；也可以是教研組所立的學(xué)科課題，例如對(duì)“語文課程資源的開發(fā)和運(yùn)用”課題的研究。確立的主題要有一定的前沿性和價(jià)值，且切入口宜小不宜大，最好可以結(jié)合本校和本組特色。