緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇職業(yè)道德與法律范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、中職院校職業(yè)道德與法律教學(xué)中存在的不足

在市場經(jīng)濟(jì)的帶動下，部分教師的價(jià)值觀受到了較大影響，在具體的職業(yè)教學(xué)中也更加側(cè)重于技術(shù)教學(xué)，因而對于職業(yè)道德教育與法律知識的講解有所欠缺，這種現(xiàn)象雖然在近年來有所改善，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識卻沒有得到應(yīng)有的改進(jìn)。單一的教學(xué)方式與枯燥的教學(xué)內(nèi)容無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以其實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。這對于學(xué)生的成長與個人能力的培養(yǎng)十分不利，需要在教學(xué)方法與形式上進(jìn)行有效的改進(jìn)，以便于更好幫助學(xué)生融入到社會實(shí)踐中去。

三、中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中案例教學(xué)及其運(yùn)用

1.講解法

在進(jìn)行案例的選擇時，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，同時也可以引發(fā)學(xué)生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過簡短的理論知識來做鋪墊，然后再將案例拋出，引發(fā)學(xué)生的探討與學(xué)習(xí)。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向?qū)W生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費(fèi)用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學(xué)生，若按照小佳的盜金額，還構(gòu)不成犯罪，但其所盜竊的對象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來的危害性極大達(dá)到了犯罪標(biāo)準(zhǔn)。通過專業(yè)性的總結(jié)幫助學(xué)生明確地知道犯罪是非常嚴(yán)重的行為，并且一旦觸及到法律就會給自己的人生造成無法抹去的污點(diǎn)。

2.營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

閱讀相應(yīng)的案例或者觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行問題的分析。例如，講授《依照程序維權(quán)》時，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發(fā)放自己應(yīng)得的工資。當(dāng)李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇?biāo)麄円押⒆雍莺菟ぴ诘厣稀Ｖ罄钅潮恢品ㄔ鹤罱K以非法拘禁罪拘役李某五個月。教師可以要求學(xué)生針對該案例進(jìn)行積極的探討，并且提出相應(yīng)的解決措施，最終讓學(xué)生明白，有些事情是可以通過法律武器來進(jìn)行維護(hù)的，從而使學(xué)生加深對于法律的認(rèn)知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護(hù)正義的有效武器。

篇（2）

《職業(yè)道德與法律》課是一門培養(yǎng)學(xué)生高尚人格、陶冶道德情操、提高職業(yè)道德素質(zhì)、增強(qiáng)法律意識、樹立法治觀念、提高法律素質(zhì)的課程。教材內(nèi)容是淺顯易懂，但是接受知識的對象——學(xué)生的文化水平、思想素質(zhì)都是較差的，必須把學(xué)生定位在即將走向第一線職業(yè)崗位的人，圍繞課程內(nèi)容，結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的特點(diǎn)、要求和發(fā)展趨勢，有選擇這一培養(yǎng)目標(biāo)。因此怎樣教好這門課程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且對學(xué)生就業(yè)后成為行為的準(zhǔn)繩，卻是一件很艱難的問題。經(jīng)過我十多年的教學(xué)積淀，進(jìn)行改革，進(jìn)行了如下幾方面探討，實(shí)踐證明，效果顯著，卓有成效。

一、身先學(xué)生，為生師表

《職業(yè)道德與法律》這門課的實(shí)踐性很強(qiáng)，對于職校學(xué)生都來自普高不要、爹媽不教、無可奈何上職校，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂紀(jì)律差，愛聽不聽，為了使學(xué)生重視這門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我總是以自己多年的言行舉止，模范行為言傳身教去感化學(xué)生。例如謙虛地表白自己愛崗敬業(yè)、勤政廉潔、生活簡樸等職業(yè)道德規(guī)范來約束和規(guī)范自己的行為，講授自己一些遵紀(jì)的行為，同時也毫無保留的剖析自己的一些缺點(diǎn)和失誤：有時上班遲到，沒有遵守勞動紀(jì)律，與同學(xué)交流思想不夠，欠熱情主動，教育、教學(xué)方法不夠新，鉆研業(yè)務(wù)知識欠精等，請同學(xué)們提出寶貴意見。同時要求學(xué)生自己分析，對照課本內(nèi)容，進(jìn)行自我檢查，提出自我批評。這樣做既能縮短師生間的距離，融合師生關(guān)系，又能把這門課程作為對學(xué)生育人教育的一個主陣地，更能有利于教學(xué)活動的開展。

二、興趣當(dāng)先，注重學(xué)法

如何使學(xué)生對《職業(yè)道德與法律》產(chǎn)生興趣，首先，我們?nèi)粘Ｉ钪袝r時處處都與道德、規(guī)范和法律和我們息息相關(guān)。注重典型事例的講解，從事例引新課，在事例中引結(jié)果，并且聯(lián)系當(dāng)前時政事例恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)。例如，講解《珍惜生命權(quán)利》這一課。從講述《兒子不聽話，母親殺死8歲親生子》這一事例入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：母親黃某為什么會受到法律嚴(yán)厲制裁？什么是生命健康權(quán)？保護(hù)公民的生命健康權(quán)有什么意義？我國法律是如何保護(hù)公民的生命健康權(quán)的？又如在講授“公民的姓名權(quán)不受侵害”，引導(dǎo)“冒名頂替上大學(xué)”這一事例使學(xué)生聽得津津有味，不知不覺中學(xué)到了知識，同時讓學(xué)生試舉生活中發(fā)生過的或社會上亂用、冒用、盜用他人姓名的不正當(dāng)行為，學(xué)生們非常活躍，積極性大大提高。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基再三強(qiáng)調(diào)，一定要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。特別是職校的學(xué)生很懶，要培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》這門課的重要性理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，到校外做法律知識宣傳人，寫心得體會，模范遵紀(jì)守法，終身受用。

三、擷取案例 提高信力

培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格和道德情感，提升道德境界，提高道德認(rèn)知和明辨是非的能力，不僅要讓學(xué)生懂得何為正確，如何修正自我并追求至真至善，更要讓學(xué)生知道何為謬誤并有效地規(guī)避錯誤行為。很多時候我們更多地注重正面宣傳教育和知識傳授，而往往忽視反面論證。殊不知正是被我們有意無意忽略的社會現(xiàn)實(shí)恰恰是學(xué)生疑竇叢生并引發(fā)了學(xué)生的思維困惑，倘若在課堂授課中教師能將學(xué)生最感興趣的東西分清晰明，是最能夠觸動和震撼學(xué)生心靈，提高德育的針對性和實(shí)效性的。例如，在講“職業(yè)道德與法律”第四課“恪守職業(yè)道德”時，我將近年來大家熟知的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語融合到課堂授課中，諸如“范跑跑”、“樓歪歪”、“樓脆脆”、“躲貓貓”、“釣魚執(zhí)法”等，引導(dǎo)學(xué)生對社會熱議的“焦點(diǎn)事件”中相關(guān)當(dāng)事人的所作所為，從職業(yè)道德層面進(jìn)行討論、分析。這些現(xiàn)實(shí)案例經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)即時便捷地傳播，學(xué)生耳熟能詳，在興趣地驅(qū)動下他們主動參與，人人有想法，個個有話說。

中職生已經(jīng)具備了一定的道德認(rèn)知和道德判斷能力，教師不要僅僅聚焦于生活的陽光而忌諱談社會的“灰色”，諱疾忌醫(yī)并不利于學(xué)生道德認(rèn)知能力的提高，職業(yè)道德課就是要在良莠不齊的多元價(jià)值體系中引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真，選擇正確的價(jià)值取向去實(shí)踐并努力堅(jiān)守。

4巧設(shè)問題，活躍課堂

提高職業(yè)道德課堂活力和教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不是課堂中的“看客”和“聽眾”，而是積極主動的參與者、實(shí)踐者、行動者。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，并根據(jù)授課內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題是提高職業(yè)道德課教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)中，我結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的原則，嘗試采取鼓勵質(zhì)疑、允許試誤、減少約束的策略，通過問題導(dǎo)引、教師導(dǎo)航、討論探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識、提高能力。例如，在講授“恪守職業(yè)道德”第一節(jié)——愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的靈魂一課時，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了“理論爭鋒”和“觀點(diǎn)歸總”兩個環(huán)節(jié)，將“觀點(diǎn)一：職業(yè)道德是大道理，我是小人物，因此職業(yè)道德對我沒用”；“觀點(diǎn)二：職業(yè)道德是一紙空文，社會上很多違背職業(yè)道德的人生意很火，所以，誰遵守誰吃虧”；“觀點(diǎn)三：違背職業(yè)道德而獲得利益只是短暫的，遵守職業(yè)道德獲利才是長期的、永久的”作為討論的問題，而這些問題都是學(xué)生慣常思維模式生發(fā)的困惑和疑慮，討論中讓學(xué)生結(jié)合“三鹿劣質(zhì)奶粉”、“瘦肉精”、“蘇丹紅”等事件進(jìn)行合作探究，不預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，也不按照既定的框架和路徑來啟發(fā)、引導(dǎo)，甚至“牽引”學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化思考及探究，給學(xué)生充分思考的空間和思考的權(quán)利，讓學(xué)生的質(zhì)疑在課堂中有釋放的空間。

4采用“走出去、請進(jìn)來”的方式豐富教學(xué)內(nèi)容

每屆學(xué)生上到第八課《崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益》時，我都向?qū)W校申請，與當(dāng)時法院取得聯(lián)系，派學(xué)生去現(xiàn)場直接觀察審判，使學(xué)生了解審判程序，感受法律的威嚴(yán)，樹立敬畏法律的觀念，強(qiáng)化法治意識，以及自我教育的能力。同時也請派出所的法制副校長到學(xué)校做法制報(bào)告，依法律己，避免違法犯罪，使學(xué)生強(qiáng)化法律意識，拒絕職務(wù)犯罪，這是學(xué)生職業(yè)生涯的立足之本和根本保障。

篇（3）

二、案例的教學(xué)方法及其運(yùn)用

（一）采用講授法凡是學(xué)生不夠了解，具有較強(qiáng)理論性的內(nèi)容，教育者應(yīng)扮演好主導(dǎo)者角色，運(yùn)用各類形象生動的案例，詳細(xì)闡述基本理論，強(qiáng)化學(xué)生的理解，讓他們產(chǎn)生深刻的印象。比如，講授《避免誤入犯罪歧途》中，在講到何為犯罪時，教育者向?qū)W生們講述了19歲的小佳偷偷的拿走了殘疾人鑫鑫看病用的900塊錢，致使鑫鑫耽誤了最佳的治療時期，最后不得不將雙腿截掉。小佳這種行為已觸犯到刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教育者告訴學(xué)生，若單單按照小佳的盜竊金額，還構(gòu)不成犯罪，但其所盜竊的對象是殘疾人，并且，最后造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來的社會危害性極大，達(dá)到了犯罪標(biāo)準(zhǔn)。所以，犯罪能夠產(chǎn)生嚴(yán)重的危害性，只要違反了國家法律規(guī)定，就必須受到法律的制裁，讓學(xué)生清楚的知道犯罪之事不可干，這不僅是對自己、對家人，更是對整個社會負(fù)責(zé)。

（二）利用案例指導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，調(diào)動學(xué)生興趣課前，應(yīng)先通過典型的案例設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生深入的思考，進(jìn)而引出新知識。比如，講授《依照程序維權(quán)》時，導(dǎo)入新課：2010年，李某在自己舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，舅舅置之不理，沒有給。為了能夠要到工資，李某把舅舅的小兒子給綁架了，并打電話告訴自己的舅舅，要想要兒子，就必須發(fā)放自己應(yīng)得的工資。當(dāng)李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子舉得老高，并恐嚇?biāo)麄円押⒆雍莺菟ぴ诘厣稀Ｖ罄钅潮恢品ㄔ鹤罱K以非法拘禁罪拘役李某五個月。提出問題：李某怎么會被判刑？若你在外上班老板拖欠你的工資，你會怎樣維護(hù)自己的權(quán)益？同學(xué)們通過互相討論、積極發(fā)言，總結(jié)歸納，將本節(jié)課中的首要內(nèi)容引出，即不用打官司也照樣可以維權(quán)。

(三)通過案例討論，強(qiáng)化學(xué)生能力將案例融入課堂教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生學(xué)會理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時，還使得學(xué)生有機(jī)聯(lián)系社會生活，提高學(xué)生對新問題有效處理的能力。學(xué)生在案例分析或者找尋處理問題的方式手段時，要先對案例中的內(nèi)容予以細(xì)致的篩選，從而獲取有利于探究活動的信息。在反復(fù)的練習(xí)下，能夠增強(qiáng)學(xué)生對信息的整合、篩選、運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

篇（4）

1.遵循規(guī)律，切合實(shí)際，體現(xiàn)課程教學(xué)的針對性

“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)開展的主要目的就是對學(xué)生進(jìn)行道德教育以及法律知識的宣傳，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，提升學(xué)生的法律意識，使得中專學(xué)校的學(xué)生可以樹立良好的人生觀、價(jià)值觀。“職業(yè)道德與法律”教學(xué)符合我國社會人才市場對高素質(zhì)人才的需求，可以有效提升中專學(xué)生的就業(yè)競爭能力。通過對我國很多青少年的犯罪案件進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)青少年犯罪的主要原因就是青少年缺乏法律教育，對我國的眾多法律法規(guī)沒有一定的了解。

所以，為了保障我國青少年身心健康的成效，強(qiáng)化“職業(yè)道德與法律”教學(xué)成效是非常重要的，這能夠?yàn)橹袑W(xué)生的就業(yè)道路奠定良好基礎(chǔ)。

2.案例豐富，主次得當(dāng)，教材具有吸引力

對中專學(xué)校就讀的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新入學(xué)的學(xué)生年齡會在15～17歲左右。處于這一成長階段的學(xué)生具有很多的優(yōu)點(diǎn)，同時，也存在著許多缺點(diǎn)。中專學(xué)校的學(xué)生非常愿意接受新鮮的事物，且現(xiàn)實(shí)生活中接觸現(xiàn)代信息手段也很多。但是由于學(xué)生還處于人生成長的關(guān)鍵階段，自我控制能力較差。很多中專學(xué)校的學(xué)生對學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的厭煩心理，不知道自己為什么而學(xué)習(xí)，沒有樹立理想和抱負(fù)，辨別是非的能力也很差。所以，“職業(yè)道德與法律”的教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要應(yīng)用多元化的方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“職業(yè)道德與法律”教材中的眾多案例與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，教材具有時代的特征，具有很強(qiáng)的新穎性[1]。

二、“職業(yè)道德與法律”教學(xué)方法探究

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“職業(yè)道德與法律”教師在課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，可以使學(xué)生發(fā)生情境轉(zhuǎn)換，使其可以多感官地投入教學(xué)活動中去，增強(qiáng)體驗(yàn)感，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟。教師可以利用多種方法進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

2.采用項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師可以依據(jù)“職業(yè)道德與法律”的教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)找尋具有代表性的案例，或者是采用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的事件。教師為學(xué)生布置眾多的問題，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，逐漸解決教師所布置的任務(wù)。例如，教師可以講述一些“青少年走向犯罪道路”的案例，要求學(xué)生對事件進(jìn)行剖析，并且對自身進(jìn)行反思，使得學(xué)生的自我約束能力得到增強(qiáng)，加深對法律知識的認(rèn)知。學(xué)生通過自我探索、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容，從而領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵所在。而且教師項(xiàng)目教學(xué)法中布置的案例，都具有很強(qiáng)的真實(shí)性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在十分密切的聯(lián)系，可以提升他們辨別是非的能力。

篇（5）

職業(yè)道德與法律知識，在社會發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，它與人們的生活息息相關(guān)、絲絲入扣，但隨著社會結(jié)構(gòu)的多樣化發(fā)展，快節(jié)奏的生活，令人們自顧不暇，也間接地導(dǎo)致了人們職業(yè)道德的缺失和法律意識的淡薄，再加上各大高校對職業(yè)道德與法律教學(xué)這門課程不夠重視，以及各方面的綜合原因，從整體上限制了這門課程的發(fā)展。

一、中職職業(yè)道德與法律教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)模式呆板

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，任課教師無法從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出，無法掙脫這層思想束縛，只能依照老一套的“灌輸式”教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。這使得專業(yè)知識與行業(yè)要求、企業(yè)需求以及社會發(fā)展動向相互脫節(jié)，無法根據(jù)實(shí)際發(fā)展對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用和適當(dāng)補(bǔ)充，也無法結(jié)合真實(shí)案例，對職業(yè)道德與法律教育進(jìn)行模擬測試。課堂之中無法形成良性互動，學(xué)生只是機(jī)械地接收，教師所傳輸?shù)膬?nèi)容，單一式的教學(xué)法，大大地降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.考核評價(jià)體系單一，缺乏科學(xué)性和真實(shí)性

考核評價(jià)沒有充分結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和文化素質(zhì)，卷面考試是現(xiàn)代教育對學(xué)生綜合評價(jià)的唯一方式。單一式的評價(jià)體系，過于片面化、主觀化，缺乏科學(xué)性與真實(shí)性，無法從整體上對一個學(xué)生進(jìn)行綜合評定。所以，也就間接地導(dǎo)致了學(xué)校評估結(jié)果與學(xué)生的真實(shí)情況存在較大差異，給企業(yè)擇優(yōu)錄取人才帶來了困難。

二、提高職業(yè)道德與法律素養(yǎng)的必要性

全面提高大學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，是現(xiàn)展的趨向性要求，也是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)變化的必然性需求。市場的日益擴(kuò)大，不僅帶動了經(jīng)濟(jì)消費(fèi)，也全面推動了企業(yè)發(fā)展。然而，一些職業(yè)道德缺失法律意識淡薄的現(xiàn)象也漸漸出現(xiàn)，缺斤少兩、假冒偽劣，為了追求個人利益不擇手段等不良行為，嚴(yán)重侵犯了消費(fèi)者利益，也破壞了市場的正常秩序。面對這樣的情形，只有全面提高大學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，加強(qiáng)公民意識，才能確保社會的有序發(fā)展，才能培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信，既具備職業(yè)道德，又擁有良好法律意識的復(fù)合型人才。這也是提高職業(yè)道德與法律教學(xué)實(shí)效的必要性。

三、提高職業(yè)道德與法律教學(xué)實(shí)效性的途徑

1.提高認(rèn)識，增強(qiáng)教師對職業(yè)道德與法律教育的責(zé)任感

教師是知識的先驅(qū)，也是教學(xué)的實(shí)施者和培養(yǎng)者，因此，教師要具備高度的責(zé)任感和職業(yè)技能，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為既具備職業(yè)道德，又掌握法律知識的專業(yè)型人才。此外，教師要有時代的使命感，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求，誠實(shí)守信、剛正不阿的學(xué)生為終極目標(biāo)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，成功的教學(xué)可以通過各種有效手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)職業(yè)道德與法律課堂的實(shí)效性，就必須要合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體地位，通過教師與學(xué)生之間的思維溝通，活躍整個課堂氛圍。在職業(yè)道德與法律教學(xué)的講述中，教師要結(jié)合真實(shí)案例，可以以話劇形式，讓同學(xué)扮演法官、律師等人物，進(jìn)行模擬法庭演練，甚至還可以模擬招聘會、模擬律師之間辯論會、法律知識搶答會等，增添課堂的趣味性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生明白法律在生活中的意義。此外，還可充分借助電影、視屏、圖片等媒體，通過觀看法律電影、職業(yè)道德人物宣傳、相關(guān)圖片，在富有趣味的情節(jié)發(fā)展中，曲折離奇的故事演繹中，為學(xué)生帶來全新的感受，激發(fā)他們的好奇與獵奇心理，使他們深刻認(rèn)識到樹立職業(yè)道德，增強(qiáng)法律意識對社會的重要性。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)理論必須要與實(shí)際相結(jié)合，貼近社會，立足現(xiàn)實(shí)，教師要以超前的目光，順應(yīng)時代的需求，了解社會的發(fā)展，將職業(yè)道德和法律素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會相互融合，以全面發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，不斷給這門課程注入新鮮血液。在課堂教學(xué)中，教師要將法律政策、社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞、真實(shí)案例與所學(xué)專業(yè)、所學(xué)知識相互融合，使教學(xué)能充分聯(lián)系實(shí)際，從而提高教學(xué)效率。為了增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和道德文化修養(yǎng)，除了課堂教育，教師還可以選擇讓學(xué)生觀看“今日說法”“法制教育”“法律援助”“焦點(diǎn)訪談”等電視內(nèi)容，此外，可以通過收聽廣播，觀看大量法律書籍、道德書籍等多種途徑、多個渠道。只有將所學(xué)知識充分運(yùn)用到實(shí)際中，立足于現(xiàn)實(shí)，讓知識跟上時代的步伐，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，要全面提高大學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，離不開正確的教育方法和教育模式，同時還要具備高度的責(zé)任感和使命感，讓專業(yè)知識與社會發(fā)展充分融合，相互交織.只有不斷地更新和變革，才能與時俱進(jìn)，跟上時代的腳步，職業(yè)道德與法律素養(yǎng)要立足于現(xiàn)實(shí)，溶于實(shí)踐，才能在實(shí)踐中得到升華。

作者:胡茂林 單位:環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

（一）重視程度低。職業(yè)道德與法律課程存在教學(xué)質(zhì)量差、效率低等問題，一方面是由于學(xué)校自身不重視，忽略了這一課程對學(xué)生職業(yè)發(fā)展和思想品性培養(yǎng)的重要性。學(xué)校一味壓縮課時，學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)擠占課時，使得教師為完成教學(xué)任務(wù)不得不加快進(jìn)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只能囫圇吞棗，學(xué)個大概，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。另一方面，由于職業(yè)道德與法律課程是一門公共課，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程與自己的專業(yè)關(guān)系不大，在學(xué)習(xí)中采取敷衍了事的態(tài)度，認(rèn)為沒有必要再學(xué)習(xí)該門課程。同時，職業(yè)道德與法律課程偏理論性，又具有大量思想政治理論，這容易引起學(xué)生的抵觸情緒甚至是反感、厭惡，在這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)下，要學(xué)好這一課程無異于天方夜譚。（二）教材編寫不夠科學(xué)。當(dāng)前職業(yè)道德與法律課程教材，在教學(xué)內(nèi)同設(shè)置方面普遍存在不夠科學(xué)的問題。教材內(nèi)容過于龐雜，在教學(xué)中教師抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生也學(xué)不到真正的知識。大部分教材被分為兩大模塊：法律基礎(chǔ)、文明禮儀與職業(yè)道德。在法律基礎(chǔ)這一模塊中幾乎涵蓋了我國現(xiàn)行大部分法律，受篇幅所限，在教材中不可能對每一條法律進(jìn)行詳細(xì)的釋義，如果是作為公共課程，那么非專業(yè)學(xué)生理解起來的難度較大，而對于法律專業(yè)來說該課程必定是主干課，其必定理論性很強(qiáng)，專業(yè)學(xué)生要去理解教材內(nèi)容也有很大挑戰(zhàn)。而在文明禮儀與職業(yè)道德這一模塊中內(nèi)容沒有中心思想，重點(diǎn)不突出，顯得雜亂無章。同時，教學(xué)案例的選擇不具時代性，也不符合新時代學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)和情趣，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（三）教學(xué)方式落后。針對職業(yè)道德與法律課程的教學(xué)目前依然是以傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”為主，在課堂上往往是老師講，學(xué)生聽，勾畫重點(diǎn)，學(xué)生記背，單純?yōu)閼?yīng)付考試。在這整個教學(xué)過程當(dāng)中缺乏針對性、目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有明確的目標(biāo)，無法把教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合起來，形成高效的學(xué)習(xí)。長此以往學(xué)生無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，無法獲得成功的愉悅感，就可能挫傷積極性，開設(shè)這門課程的目的就無法達(dá)成。落后的教學(xué)方式，一方面是保守的教學(xué)理念所造成的，另一方面也與教師教學(xué)能力與熱情有關(guān)。學(xué)校和學(xué)生不重視，這樣勢必造成部分教師不思進(jìn)取，上課敷衍了事，照本宣科，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)習(xí)效率低的重要原因。（四）課時偏少。培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才是中職學(xué)校的辦學(xué)特色也是人才培養(yǎng)體系中的重要目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容多。為保障專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校往往通過減少其他公共課時的方式增加專業(yè)課課時，這樣的方式顯然是不可取的。隨著我國各領(lǐng)域的發(fā)展，對于人才的需求已不僅僅局限于崗位所需的技能，而更加看重人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)。職業(yè)道德與法律課程教學(xué)內(nèi)容多，但學(xué)校設(shè)置的課時根本無法滿足正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。這種情況下必定會造成教學(xué)任務(wù)過重，教師為加快教學(xué)進(jìn)度而忽視教學(xué)效果，進(jìn)而制約了有效教學(xué)。（五）考核機(jī)制不合理。大部分中職學(xué)校不統(tǒng)一對職業(yè)道德與法律課程進(jìn)行考核，而是由任課教師自行考察。考核的方式也往往采取傳統(tǒng)方法，多數(shù)利用書面考察的方式，這種方法不一定能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而且這樣的考核機(jī)制容易使學(xué)生認(rèn)為該門課程學(xué)不學(xué)不重要，進(jìn)而敷衍對待。此外，一些中職學(xué)校以考試成績?yōu)槲ㄒ豢己藰?biāo)準(zhǔn)，這顯然不符合現(xiàn)代教育考核的要求。

二、改革措施

（一）健全機(jī)制。針對該門課程的改革必須先健全教育機(jī)制。該課程教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)的說法以崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)必須的職業(yè)道德；指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關(guān)的法律常識，樹立法治觀念，學(xué)會運(yùn)用法律武器，懂得遵守法律。這說明我們的課程教育不僅僅在課堂，應(yīng)該滲透在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中、滲透在日常生活中，我們應(yīng)該要像抓專業(yè)課一樣重視。學(xué)校完善德育教研室建設(shè)，鼓勵任課教師積極參加教研教改活動，為職業(yè)道德和法律課程教學(xué)體系的構(gòu)建與完善提供科學(xué)的理論支持與指導(dǎo)。一方面，加大投入力度，把師資力量提升起來，師資力量是保證教學(xué)效果的基本前提之一，所以通過德育教育教研室建設(shè)，構(gòu)建出強(qiáng)大的師資力量可保證該課程的有效教學(xué)。同時學(xué)校在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，安排專人進(jìn)行德育指導(dǎo)，學(xué)生在有效提升實(shí)踐技能的同時，提升了職業(yè)道德素養(yǎng)，提前適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。另一方面，通過長效培訓(xùn)之機(jī)，使任課教師更新理念，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，把自身的專業(yè)知識水平和執(zhí)教水平提升起來；要切實(shí)貫徹“走出去，引進(jìn)來”，教師也應(yīng)同學(xué)生一樣走出校園，到社會、企業(yè)中了解市場需求，也只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)把市場需求作為基礎(chǔ)，提高教學(xué)實(shí)效性以及針對性；同樣，教師也需要以身作則，在教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自身，做好本職工作，而教師在教學(xué)時，也是一個再學(xué)習(xí)的過程，把自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)參與者、引導(dǎo)者、組織者，同學(xué)生一起進(jìn)一步提高自身。在教材方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，有條件、有能力的教研室可以組織學(xué)校教師和邀請專家編寫新教材、校本教材，最大程度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使職業(yè)道德和法律課程能夠真正幫助學(xué)生樹立良好的思想品質(zhì)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)新方法。教學(xué)方法的運(yùn)用直接影響教學(xué)的有效性。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的實(shí)踐與理論知識脫節(jié)、教學(xué)缺乏針對性、目的性等問題，教師需結(jié)合職業(yè)道德和法律課程要求，從崗位需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以生命化教育理念為基礎(chǔ)，把發(fā)展和完善學(xué)生生命作為終極目標(biāo)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。同時，在教學(xué)過程中，教師可通過項(xiàng)目驅(qū)動、小組合作學(xué)習(xí)等方式，有意識地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神。此外，在信息時代下，教師應(yīng)學(xué)會并善于利用先進(jìn)的信息技術(shù)與豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)。例如教師可建立班級微信群，隨時隨地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師也可通過微信、QQ、微博等形式向?qū)W生推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)課程。當(dāng)然，教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新直接受到教師執(zhí)教水平的制約，而執(zhí)教水平高低又取決于教師能力。中等職業(yè)學(xué)校可通過定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)交流，為教師提供深造學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會等方式，并建立健全的激勵機(jī)制，進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力。教師自身也需要積極主動地自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我完善，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷探索和進(jìn)步，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。（三）提高比重。目前，大部分中職學(xué)校設(shè)置的職業(yè)道德和法律課程的課時所占的比重偏低，并常常因?yàn)閷W(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)被擠占，根本無法滿足正常教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要。因而學(xué)校應(yīng)在原有的課時基礎(chǔ)上適當(dāng)提高職業(yè)道德和法律課程所占比重，規(guī)避學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)時段。同時，學(xué)校還應(yīng)在日常教學(xué)活動中增設(shè)與職業(yè)道德和法律課程教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，例如安排學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、開展校園調(diào)查活動等。（四）拓展內(nèi)容。1．認(rèn)知實(shí)習(xí)。通過考察參觀、專家講座、現(xiàn)場講解等方式，讓學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時，這樣的認(rèn)知實(shí)習(xí)的開展，更有利于學(xué)生正確認(rèn)識未來學(xué)習(xí)的目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展方向。2．案例教學(xué)。案例教學(xué)通過真實(shí)案例的模擬以及講解，將教學(xué)過程變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，學(xué)生在模擬過程中體驗(yàn)理論知識以及需要掌握的技能，在講解過程中進(jìn)一步深化鞏固。3．體驗(yàn)式感悟。學(xué)生需要在體驗(yàn)中獲得成長，教師同樣如此，所應(yīng)參照上文內(nèi)容，教師走出去，引進(jìn)來，把學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐中的經(jīng)歷、認(rèn)識、體會、感悟作為教學(xué)資源帶入課堂。這樣具有很強(qiáng)的針對性，而且這樣也有利于項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，因?yàn)榻處熞私鈲徫恍枨蠛土鞒滩拍馨秧?xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)得井井有條，提升教學(xué)效果。（五）完善考核。職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的改革還必須完善考核機(jī)制，拋棄以往以筆式考試為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的考核模式，豐富考核內(nèi)容，提高實(shí)踐項(xiàng)目的考察比重，強(qiáng)調(diào)分析、解決問題的能力考核。在考核中增加課堂討論、案例剖析、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的考核，并結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)，與期末筆試成績進(jìn)行綜合，最大限度做到科學(xué)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)評價(jià)。考核機(jī)制的完善，對于學(xué)生的橫向發(fā)展，具有積極的促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生主動拓展知識面，提高實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力及素質(zhì)發(fā)展。

篇（7）

微課這種新穎的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的方式，不但讓學(xué)生們學(xué)到了更多的知識，還能有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且對教師的教學(xué)能力有所提高，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都有著十分顯著的幫助作用。因此，將微課與中職《職業(yè)道德與法律》課程良好的結(jié)合在一起有著十分深遠(yuǎn)的影響。以下將加以詳細(xì)說明。

1微課的概念

隨著新課改的不斷深入，微課的產(chǎn)生對課程教授方式的改變有著十分大的幫助作用，通過將所學(xué)的課程錄制成視頻的方式作為教學(xué)手段中的一種重要教學(xué)模式。從某種程度上來說，微課就是一種片段式的單元式教學(xué)類型，其將課本的知識、教學(xué)的相關(guān)情境設(shè)計(jì)以及教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容都錄制成為視頻的方式，在一定程度也屬于對教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。從微課的特點(diǎn)上來看，主要有以下幾個方面：首先，就是視頻的內(nèi)容相對來說都比較短，這在一定程度上是有著十分充分的考慮的，這是因?yàn)橐话銇碚f學(xué)生們的注意力都只能保持一段相對來說比較短的時間，所以在制作微課的時候，應(yīng)當(dāng)將時間控制在一個的范圍之內(nèi)，將一堂課的精華都濃縮在短短的幾分鐘內(nèi)，盡量使學(xué)生們在這其中能學(xué)到更多的知識。其次，就是微課的視頻從大小上來看，都比較合適，學(xué)生們可以通過下載的方式存儲在自己的手機(jī)中，在自己需要的時候隨時隨地的進(jìn)行的學(xué)習(xí)，有利于他們對于課程進(jìn)行跟深層次的揣摩。再次，很多微課都具有情景化的特點(diǎn)，學(xué)生們在教師創(chuàng)造的情境中能夠十分高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且很多教師在制作微視頻的時候都是根據(jù)相關(guān)主題制作而成的，一般一段微課就是一個主題，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中更加具有針對化。最后，全民學(xué)習(xí)也是微課的一個重要特點(diǎn)，人們能夠借助互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在教師制作的過程中都會選擇學(xué)生們比較感興趣的主題進(jìn)行制作。另一方面，微課也摒棄了傳統(tǒng)課堂上單方面的教學(xué)的模式，通過對學(xué)生進(jìn)行積極的調(diào)動，讓所有學(xué)生都參與到其中，轉(zhuǎn)變過去學(xué)生們被動聽課的尷尬情況，變成學(xué)生們自主選擇，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)微課之后，還可以與其他的學(xué)生進(jìn)行互動留言，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)能起到十分重要的幫助作用。最終的一點(diǎn)就是學(xué)生們在課下還可以對本堂微課進(jìn)行點(diǎn)評，讓教師們知道自己的微課還存在什么樣的問題，從而對自己的課程進(jìn)行不斷的完善。在過去即使學(xué)生們對老師的課程有什么意見，也大多不會主動提出來，這就導(dǎo)致很多老師無法發(fā)現(xiàn)自身課程中所存在的很多問題，導(dǎo)致了很多問題的發(fā)生。

2中職《職業(yè)道德與法律》課程分析

為了能夠讓中職院校的學(xué)生在未來的工作生活中盡量的滿足需要，也為了能培養(yǎng)出更多適合社會生產(chǎn)需求的高科技人才，所以很多中職院校在日常的教學(xué)中都安排了職業(yè)道德與法律這門課程，從而希望能有效的提高中職學(xué)生的法律素養(yǎng)和職業(yè)道德。從我國的實(shí)際情況上來看，我國的中職院校的學(xué)生絕大多數(shù)都是初中生群體，這個年齡階段的孩子普遍都呈現(xiàn)出不是性格不是十分成熟的一面，對社會上一些事物的分辨能力都不是十分的強(qiáng)，很容易受到外界環(huán)境的影響，而且他們對相關(guān)的法律和道德都沒有形成一個相對來說比較正確的觀念，所以在中職院校中開始《職業(yè)道德與法律》專門課是十分重要的。中職院校在開設(shè)這門課課程的時候充分的考慮了中職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)，將該課程的目標(biāo)定位在充分提高學(xué)生們的職業(yè)道德和法律素養(yǎng)上，在教學(xué)的過程中一般都會采用多種的方式進(jìn)行教學(xué)，十分重視將理論知識與實(shí)踐相互結(jié)合在一起。相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容則需要學(xué)生去掌握職業(yè)道德的具體內(nèi)容和要求，又或者是愛崗敬業(yè)的一般內(nèi)容，或者是我國公民應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)以及刑法對于違法犯罪行為的一般出發(fā)，民法對于各種事項(xiàng)的相關(guān)規(guī)定等。

3微課在中職《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用與改進(jìn)措施

3.1運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富課堂形式

在過去的教學(xué)過程中，很多時候采取的教學(xué)模式都是學(xué)生聽，老師講這種單向文化傳播方式，這可能對于一些文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是十分有幫助作用的，但是這種教學(xué)模式的最大一個弊端就是學(xué)生們的注意力無法得到百分百的集中，而且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們也無法有效的參與到課堂之中，在一定程度上影響了他們的聽課質(zhì)量。而微課卻不是這樣，教師在使用這種全新的教學(xué)模式的過程中，將一堂課的所有內(nèi)容都融入到了一小段短片之中，借助目前先進(jìn)的多媒體方式讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。從目前我國的課本上來看，理論知識過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)之后可能只是對于該問題的相關(guān)知識點(diǎn)有了一個大致的了解，對于如何在實(shí)際生活有效的利用他們來保護(hù)自己的合法權(quán)利不是十分的了解，這也是目前很多課程都普遍存在的問題之一，理論與實(shí)際相互脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的知識在一段時間都拋之腦后了。這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，但是微課的方式卻恰恰相反，以下將結(jié)合具體例子進(jìn)行詳細(xì)的說明。筆者在教授合同法的相關(guān)課程的時候，發(fā)現(xiàn)課本上的知識比較理論化，長篇大論了下來，學(xué)生們的反應(yīng)都不是十分的好，所以我就采取了微課的方式。而且我還分別制作了兩個視頻分別發(fā)送給不同的學(xué)生，以此產(chǎn)生對比。首先在A視頻中，我只是從網(wǎng)上下載了一段簽訂合同的過程，讓學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)的知識，去尋找其中存在著哪方面的問題，在尋找視頻的過程中，雖然我瀏覽了大部分的網(wǎng)站，但是都沒有找到是否貼近顯示的視頻，所以該段視頻所反應(yīng)的合同簽訂過程中的問題可能與書本還存在著一定出入。接著在B視頻錄制的過程中，我請求了其他班級的幾名同學(xué)為我提供幫助，讓他們扮演合同簽訂過程中的各種角色，其中最重要的一點(diǎn)就是在模仿的過程中完全都是按照書本上的知識進(jìn)行的。從最后兩部分同學(xué)的反應(yīng)上來看，存在著一定的差距，通過學(xué)習(xí)B視頻的同學(xué)的掌握程度要明顯好于學(xué)習(xí)A視頻的同學(xué)，從這個例子中我們也可以看出，視頻表現(xiàn)的內(nèi)容不同，學(xué)生們對其的理解程度也會出現(xiàn)一定的偏差。

3.2明確主體，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)的一個最大的弊端就是要迎合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而在其進(jìn)行的過程中就忽視了一個十分關(guān)鍵的問題，那就是每個學(xué)生都是一個客體，他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中對于知識的需求都是不一樣的，所以在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行教學(xué)工作。同時過去的教學(xué)時間較長，幾乎沒有學(xué)生能在全部的課堂教學(xué)時間上保持一個較高的學(xué)習(xí)效率，最終的結(jié)果就是上課溜號，學(xué)習(xí)效率的降低。筆者在教學(xué)過程中對這方面的問題深有體會。例如，在教授公民權(quán)利和義務(wù)這課時，我就選擇了兩個班級的學(xué)生進(jìn)行了對比，在第一個班級中，我還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式按部就班的將書本上的知識講授給學(xué)生。而在第二個班級，我就采用了微課的方式進(jìn)行教學(xué)，而且還將書本上的主要劃分為幾個章節(jié)，針對每個章節(jié)的主要內(nèi)容錄制了幾段視頻分發(fā)給學(xué)生們，最后分別給兩個班級的學(xué)生出了一張?jiān)嚲恚瑥膶W(xué)生們的做答上來看，采用微課方式進(jìn)行的學(xué)生對于相關(guān)知識的理解更加透徹。3.3微課的涉及內(nèi)容要切實(shí)可行，適合學(xué)生學(xué)習(xí)雖然目前的的《職業(yè)道德與法律》這本教材經(jīng)過多次的修正和改版之后，無論在內(nèi)容上還是在方法上都比較貼近學(xué)生的生活，但是在很大程度上來看，還存在與學(xué)生的實(shí)際情況相脫節(jié)的內(nèi)容，這不但加大了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中住不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且還極大的浪費(fèi)了學(xué)生們的時間。而通過微課的方式進(jìn)行講解的話，教師在錄制課程的過程中就可以將一些與學(xué)生年齡不相符的內(nèi)容去掉，從而節(jié)省學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間。

4結(jié)語

通過以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，微課在中職《職業(yè)道德與法律》這門課程的教學(xué)過程中已經(jīng)得到了廣泛的使用，希望通過本文的介紹，對相關(guān)人員能起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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（二）問卷調(diào)查對制冷專業(yè)在校生分年級進(jìn)行問卷調(diào)查。目的是了解不同年級在校生的職業(yè)素質(zhì)、人際交往能力、工作適應(yīng)能力、遵守法律規(guī)章觀念以及團(tuán)隊(duì)意識方面的差距，衡量《職業(yè)道德與法律》的實(shí)際教學(xué)效果。并結(jié)合企業(yè)訪談結(jié)果，發(fā)現(xiàn)德育課程體系中存在的問題。

二、調(diào)查研究結(jié)果分析

(一)企業(yè)訪談結(jié)果顯示目前中職畢業(yè)生的工作態(tài)度及精神狀態(tài)一般，就業(yè)優(yōu)勢不明顯，缺乏吃苦耐勞精神、良好的職業(yè)道德，理解領(lǐng)悟能力與實(shí)踐操作能力有待提高，法制意識比較好，中職生應(yīng)進(jìn)一步提高悟性、遵守規(guī)章制度、工作踏實(shí)，提高自己的協(xié)作精神。

（二）畢業(yè)生訪談共涉及10名畢業(yè)生，訪談分三部分：第一部分調(diào)研結(jié)果顯示被調(diào)查的10名學(xué)生無一例外的認(rèn)為自己獲得的提升與重視與在校獲得的專業(yè)知識和技能最為相關(guān)；70%的學(xué)生認(rèn)為目前中職生的職業(yè)道德觀念和法律觀念處于理解并會遵守的狀態(tài)；對于了解職業(yè)道德和法律教育的途徑，70%的同學(xué)是通過課堂或教學(xué)講座，30%通過父母長輩的教導(dǎo)；對于參與職業(yè)道德教育活動、法律活動，80%的同學(xué)不會參加。第二部分工作狀態(tài)的調(diào)研，除一名同學(xué)認(rèn)為自己不會關(guān)注了解企業(yè)理念和要求，不會經(jīng)常檢討工作，提出改進(jìn)方法以外，其余9名同學(xué)都認(rèn)為自己的工作狀態(tài)是完美的，這與企業(yè)調(diào)研的結(jié)果是完全相反的。兩家企業(yè)對學(xué)生工作狀態(tài)的評價(jià)都一般，這表明學(xué)生對良好工作狀態(tài)的認(rèn)知度不夠，不能達(dá)到企業(yè)的要求。第三部分為學(xué)生目前職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研，其中有50%以上的學(xué)生工作后跳槽兩次以上；僅有20%的學(xué)生在工作半年后就小有提升;30%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在對工作滿意，70%的學(xué)生和同事之間的關(guān)系相處非常融洽，無同事關(guān)系緊張和矛盾現(xiàn)象；10名學(xué)生無一例外的認(rèn)為和單位同事發(fā)生矛盾會先協(xié)商后求助法律。綜合三部分調(diào)查結(jié)果，得出如下分析結(jié)論：1.學(xué)生目前了解自己的職業(yè)道德和法律知識的獲取來自課堂，但認(rèn)為自己的職業(yè)道德素質(zhì)與法律素質(zhì)對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響不大，因此相關(guān)參與職業(yè)道德教育活動、法律活動的動機(jī)不強(qiáng)。2.學(xué)生目前對于自身工作狀態(tài)的認(rèn)知度不高，且在就業(yè)過程中的職業(yè)道德水準(zhǔn)表現(xiàn)往往比他們的自我認(rèn)知要低很多。3.用人單位會幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯提升，但學(xué)生普遍對自己的工作滿意度不高，證明學(xué)生對企業(yè)的職業(yè)歸屬感不強(qiáng)，未能做到愛崗敬業(yè)。4.學(xué)生的法律意識強(qiáng)，側(cè)重于運(yùn)用法律途徑而不會在道德層面考慮、解決問題。

（三）在校生問卷調(diào)查調(diào)查范圍覆蓋全校一年級、二年級制冷專業(yè)共計(jì)50名學(xué)生。其中一年級25名，二年級25名。問卷共發(fā)放50份，共收回46份，其中一年級21份，二年級25份，回收率92%，其中有效問卷100%。通過數(shù)據(jù)比較，兩個年級的學(xué)生在是非認(rèn)知上基本一致，學(xué)生的道德觀念是正確的、積極的。這說明在《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)過程中應(yīng)減少對錯好壞的闡述；二年級的同學(xué)相較于一年級思維方式更趨于成熟，他們對涉及道德評價(jià)的問題更趨于辯證，處理人與人之間關(guān)系的方式更為多樣化，而在用道德知識以及道德所蘊(yùn)含的禮儀知識分析處理問題的時候會有困難。因此在教學(xué)過程中要加強(qiáng)道德知識外化成道德行為的知識運(yùn)用的加強(qiáng)。

三、課程改革途徑

通過調(diào)研，對《職業(yè)道德與法律》課程改革，筆者得出以下結(jié)論：

（一）教材改革根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》（教職成[2008]6號）文件中強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校德育課教學(xué)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，依據(jù)文件精神，挖掘德育素材和德育資源，補(bǔ)充到教材中。1.補(bǔ)充歷史文化知識。燦爛的中華文明中蘊(yùn)含了無數(shù)禮儀與道德的閃光點(diǎn)，取博大的中華禮儀與道德精華補(bǔ)充到教材中，可以幫助學(xué)生溫故而知新，通過歷史與當(dāng)代的對比，將禮儀、道德知識理解的更為透徹。2.補(bǔ)充學(xué)生身邊的故事或案例。從道德情感方面，使《職業(yè)道德與法律》課更加貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛生活、愛職業(yè)的熱情。

篇（9）

二、《職業(yè)道德與法律》課程分層教學(xué)的實(shí)施

（一）分層的方式課程開始的時候，我們對所有的學(xué)生一視同仁，采取無差別的方式，教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，把學(xué)生按甲、乙、丙、丁四個層次分組。在這個基礎(chǔ)上，對于不同層次的學(xué)生不同的項(xiàng)目任務(wù)，確保學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。具體實(shí)施過程中，需要教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況動態(tài)地調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目的難度，乙組的學(xué)生經(jīng)過努力可以升到甲組。甲組的學(xué)生不能勝任該組的項(xiàng)目任務(wù)，也可以調(diào)入乙組。

（二）統(tǒng)一授課和分層輔導(dǎo)相結(jié)合在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，為了保證授課的效率，課程《職業(yè)道德與法律》采用集中式的班級授課模式開展。面對不同層次的學(xué)生，教師講授的內(nèi)容和授課的方式是一致的。為了兼顧不同層次學(xué)生的接受程度，我們采取“統(tǒng)一授課，分層輔導(dǎo)”的方式。對于接受程度比較好的甲組和乙組的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師幫助點(diǎn)撥為輔”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。丙組和丁組的學(xué)生則以“幫助”為主，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。目的在于引領(lǐng)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生的心理需求,調(diào)動學(xué)生的非智力心理因素的積極作用。

（三）關(guān)注學(xué)生的自尊，避免分層教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)分層教學(xué)的目的在于激發(fā)不同層次學(xué)生的習(xí)潛能，使不同層次的學(xué)生獲得適合自身的發(fā)展。然而，給學(xué)生進(jìn)行分層，難免會給學(xué)生貼上“三六九”等的標(biāo)簽。尺度把握得不好，會給處于低層次的學(xué)生帶來心理陰影，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。這就要求授課教師對“分層”的操作進(jìn)行藝術(shù)化的處理，在分層的過程中，弱化“層”的概念，強(qiáng)調(diào)“分”的原則。

（四）課程《職業(yè)道德與法律》的評價(jià)方式為了配合“項(xiàng)目教學(xué)”的實(shí)施，課程《職業(yè)道德與法律》采用了過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評價(jià)方式。1967年美國哲學(xué)家斯克里芬（M.Scriven）首先提出了過程性評價(jià)(formativeassessment)的概念。隨后，過程性評價(jià)被美國教育家盧姆（B.S.Bloom）應(yīng)用于教育實(shí)踐中。過程性評價(jià)將評價(jià)對象過去的表現(xiàn)跟現(xiàn)在相比較，或者把被評價(jià)的個體的有關(guān)側(cè)面進(jìn)行相互的比較，從而得到評價(jià)的結(jié)論。這種評價(jià)方式的主要特點(diǎn)在于能及時、客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，評價(jià)更為真實(shí)、客觀。另外，在教學(xué)過程中，及時地將評價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生，可以使學(xué)生全面地了解到自己階段性的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生積極地進(jìn)行反思和總結(jié)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)的方法和心態(tài)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。雖然過程性評價(jià)有著終結(jié)性評價(jià)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施的過程中也暴露出了教師工作量大，不同教師對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握主觀性大等缺點(diǎn)。相比之下，終結(jié)性評價(jià)具有評價(jià)效率高，客觀性強(qiáng)等方面的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)課時有限的情況下，可以作為過程性評價(jià)的補(bǔ)充評價(jià)方式。

篇（10）

青少年的心理健康問題需要社會、家庭、學(xué)校一起配合才能解決好。就學(xué)校教育這一塊來說，建立起心理咨詢室，有專業(yè)心理咨詢教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，據(jù)筆者在本校的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生遇到心理問題不愿找教師傾訴的超過65%，對自己的心理問題不明確的超過半數(shù)。這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生滲透心理學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生健康的成長。筆者曾取得國家二級心理咨詢師資格，也兼職學(xué)校的心理咨詢教師。但來咨詢的學(xué)生卻不多。因此從任教《職業(yè)道德與法律》課開始，就嘗試在課堂上給學(xué)生滲透專業(yè)的心理學(xué)知識，希望能對學(xué)生做一個普遍的心理學(xué)教育。到目前為止已經(jīng)兩年，下面通過幾個例子介紹一下滲透的過程及效果：《職業(yè)道德與法律》第一課是“提升自己的人格魅力”，書里簡單說明每個人都是獨(dú)一無二的，要做一個自尊自信的人，提升自己的人格魅力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)都有一種自卑心理，認(rèn)為自己不如普通高中的學(xué)生，以此為契機(jī)，我對學(xué)生們進(jìn)行了“承認(rèn)自己，悅納自己”的心理學(xué)教育。在學(xué)生中間，人們首先做了一個“幫我找優(yōu)點(diǎn)”的游戲。我要求大家每個人準(zhǔn)備一個卡片，以一排為一組，在卡片上寫下除自己以外其他組員的優(yōu)點(diǎn)，完成后讓每個人讀一下別人眼中的自己。目的是讓大家正確認(rèn)識自己，認(rèn)識到每個人都是有優(yōu)點(diǎn)的，每個人都是這世上的唯一，從而悅納自己。我還給學(xué)生們做了一個趣味心理測試：“把自己想象為一位冒險(xiǎn)家，某次你到一地下室探險(xiǎn)。地下室內(nèi)有一扇門，但你卻不能接近，因?yàn)殚T會將你彈開，你留意到門上刻有美麗的雕刻，你認(rèn)為門上所刻的是哪種圖案呢？一是美麗女神的雕刻；二是有刺樹枝的雕刻；三是咒文雕刻；四是，大力士雕刻。”

要求學(xué)生只憑自己的直覺做出選擇，不需要認(rèn)真思考。教師對測試結(jié)果做出解釋，選1表明對自己的外表感到自卑，選2表明對自己的性格感到自卑，選3代表對知識與學(xué)習(xí)感到自卑，選4表明對自己的運(yùn)動表現(xiàn)感到自卑。這雖然是一個趣味游戲，并不具有很高的效度，但卻可以從某種程度上看出學(xué)生的自卑心理來源于哪里，從而對癥下藥，找出克服自卑，樹立自信的方法。在這堂課學(xué)習(xí)的最后，我給大家留了一個作業(yè)：試寫20個“我是……”的句子。讓大家能正確認(rèn)識自己，悅納自己，從而增加自信，樂觀地迎接未來生活的挑戰(zhàn)。進(jìn)入高三，為了迎接高考，學(xué)生們開始了緊張的復(fù)習(xí)。但他們常對筆者說：很多知識背不下來，即使背下來了，但很快就忘掉。筆者對他們進(jìn)行了“心理暗示”與“遺忘曲線”的心理知識講述。他們豁然開朗。筆者和大家一起做了個游戲：請將你的雙手掌心合在一起，手指并攏，使你左右手的中指保持在同一高度，然后以手掌底部為軸，左右手稍微分開。現(xiàn)在，請你閉上眼睛，在心里默念左手（或右手）手指長，并在腦海中想象手指長的情形。請堅(jiān)持一分鐘，好了，請你睜開眼睛，再將雙手合攏，你發(fā)現(xiàn)你的手指有什么變化嗎？為什么會這樣呢？同學(xué)們眾說紛紜。最后我告訴大家，其實(shí)很簡單，就是心理暗示的作用。心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。每個人都有受暗示性,心理暗示的作用可以是積極的也可以是消極的。積極的心理暗示可幫助被暗示者穩(wěn)定情緒、樹立自信心及戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣，消極的心理暗示卻能對被暗示者造成不良的影響。因此人們在生活中要經(jīng)常對自己做積極的心理暗示而不是消極的。聽我說這些，學(xué)生們連連點(diǎn)頭，表示理解和接受。對于背下來的知識容易忘這個問題，我給學(xué)生們講了艾賓浩斯的遺忘曲線，從遺忘進(jìn)程的先快后慢的規(guī)律上人們應(yīng)得到啟示。為了取得良好的記憶效果，要做到及時地復(fù)習(xí)。如不及時復(fù)習(xí)，在較短的時間內(nèi)，很多內(nèi)容就忘記了，再去復(fù)習(xí)就是事倍功半，不如還沒遺忘或忘的很少的時候趕快復(fù)習(xí)，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。按照遺忘規(guī)律我要求學(xué)生們在記《職業(yè)道德與法律》的時候，當(dāng)天記下來的，第二天要及時復(fù)習(xí)，然后復(fù)習(xí)的時間拉長。在我隨后的檢查與提問中可以看出，學(xué)生們的記憶效率明顯提高，同學(xué)們也非常高興地告訴我，記住的知識不容易忘了。

筆者還教給他們調(diào)動各種感覺器官去記知識的方法和重要性，他們欣然接受后高興地對筆者說：教師，你的方法真管用！他們笑了，筆者也笑了。在筆者的教學(xué)生涯中，心理學(xué)知識的滲透不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課后與學(xué)生的溝通中，比如情緒的調(diào)整，如何應(yīng)對面臨的困境，如何看待情感問題，等等。學(xué)生們受益頗多。兩年來，這種綜合教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)效率顯著提高，并且也能在遇到挫折的時候合理地調(diào)整自己的情緒，對他們的身心健康成長起到了一定的推動作用。學(xué)校的心理學(xué)教育不是靠一兩個懂心理學(xué)知識的人就行的，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生的團(tuán)體培訓(xùn)，所謂防患于未然；學(xué)校的心理健康教育要成為每一個教師必備的職業(yè)能力。面對21世紀(jì)人才培養(yǎng)的更高要求，中國學(xué)校心理健康教育將進(jìn)一步發(fā)展。教師能夠做到的就是用自己的知識去培養(yǎng)出更多的合格人才，在未來的學(xué)校教育中，轉(zhuǎn)變心理教育的理念，創(chuàng)造良好的心理教育環(huán)境，為學(xué)生擁有健康心理保駕護(hù)航。

篇（11）

《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育考試課程，其任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，增強(qiáng)社會主義法治意識，幫助中職學(xué)生健康成長。因此《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生、貼近生活、貼近職業(yè)、貼近社會，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)生的特點(diǎn)和社會的需求，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)和法律的教育，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效果。

一、《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）中職學(xué)校授課對象素質(zhì)不高

中職學(xué)校學(xué)生生源層次不齊，個性突出，自律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生有時連基本的禮貌都與用人單位要求相差甚遠(yuǎn)。因此中職學(xué)校授課對象素質(zhì)不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)

目前中職教育中《職業(yè)道德與法律》課程的課本為指定教材，教材中禮儀、道德、法律都占據(jù)一定篇幅，但中職老師在上課時，各自傾向不同，有些主講禮儀，有些適當(dāng)穿插道德，有些只講法律。另外學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時，有些內(nèi)容已經(jīng)有所接觸。所以造成教學(xué)內(nèi)容處理時教師依賴個人專長，忽略學(xué)生，忽略禮儀與道德、法律之間的關(guān)系，內(nèi)容處理失當(dāng)。

（三）教學(xué)模式單一

大多沿用傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)模式傳授知識，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，缺乏實(shí)操性。

（四）重視專業(yè)課輕視德育課

中職學(xué)校普遍存在重視專業(yè)課輕視德育課的現(xiàn)象。無論學(xué)生或?qū)W校都有一種認(rèn)識，如果專業(yè)技能過硬不愁沒工作，所以對德育課在思想不夠重視。

（五）課程課時安排不當(dāng)，任課教師傾向于某一專業(yè)

《職業(yè)道德與法律》包含職業(yè)道德與法律兩方面的知識，屬于綜合性的社會學(xué)科，而且2008年國家下達(dá)的新的要求中指出本課程總學(xué)時為32-36學(xué)時，每周2學(xué)時，教學(xué)時間為32學(xué)時，復(fù)習(xí)考試2學(xué)時，機(jī)動2學(xué)時。但有時保障不了課時，學(xué)生覺得課時緊湊，不夠用。

另外目前教學(xué)《職業(yè)道德與法律》中，任課老師有些是政治課老師、禮儀老師或其他類別，傾向于自己專長。而一旦涉及專業(yè)法律知識時，尚不能做出十分到位的理解。有次參加培訓(xùn)時，某地方學(xué)校教師提出如何理解犯罪的構(gòu)成要素，他自身都無法理清犯罪客體“是什么、怎么講”，如何對學(xué)生講解法律基礎(chǔ)理論知識。

二、對于教學(xué)改革的探討

（一）合理安排課程

按照《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》（教職成〔2008〕6號），結(jié)合本校實(shí)際情況合理選擇教材，安排教學(xué)課時，保障教學(xué)時間。

（二）豐富、完善教學(xué)內(nèi)容

理順教材教學(xué)內(nèi)容順序，處理好各部分之間的關(guān)系，結(jié)合不同專業(yè)側(cè)重講解不同的職業(yè)道德規(guī)范。例如針對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，增加主要對外貿(mào)易往來國家的儀容儀表禮儀標(biāo)準(zhǔn)；針對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，講解國家網(wǎng)絡(luò)安全的職業(yè)道德；針對會計(jì)專業(yè)，側(cè)重會計(jì)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的“不做假賬”的專業(yè)道德……

教師所授內(nèi)容要針對性強(qiáng)，與學(xué)生聯(lián)系密切，學(xué)生也更有興趣學(xué)習(xí)。比如講解法律常識時，我們可以突出合同內(nèi)容，找尋生活中的典型案例，也可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，如面試問題、薪金問題等作為教學(xué)內(nèi)容之一，突出實(shí)踐性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

新的科技時代學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)或通過其他途徑輕松獲得各類知識要點(diǎn)，解答“是什么”的疑惑。教師只有不斷嘗試、探討新的教學(xué)方法，才可以適應(yīng)新的教學(xué)要求。

我們應(yīng)改變“填鴨式”教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，變“是什么”為“為什么，怎么做”，綜合采用學(xué)生主體參與的啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學(xué)方法，盡量采用案例教學(xué)的方法，注重運(yùn)用“在做中學(xué)”的實(shí)踐方法，突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。如：可以采用模擬法庭、辯論會、小組討論、演講比賽、禮儀比賽、角色扮演（如扮演執(zhí)法人員、企業(yè)老板、企業(yè)員工）等方法。我在教學(xué)中曾事先擬定一個生活中常發(fā)生的辯題：“欠農(nóng)民工錢要不要？”讓學(xué)生辯論。因這個班級人數(shù)較少，我將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行辯論。看似簡單的辯題，卻需要學(xué)生課下做很多準(zhǔn)備，查詢更多信息，學(xué)生辯論積極性高漲。這種方式鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和思維的敏捷性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神；同時完善知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對法學(xué)和社會的認(rèn)識，利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新排課體制

教學(xué)效果的優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于教師，只有提高任課教師的綜合素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)一支政治過硬、業(yè)務(wù)精湛的德育教師隊(duì)伍，是上好《職業(yè)道德與法律》課的根本。

學(xué)校應(yīng)重視《職業(yè)道德與法律》教學(xué)，在資金、時間、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教師選拔上給予支持，加強(qiáng)對《職業(yè)道德與法律》任課教師的培訓(xùn)和考核，以確保教學(xué)質(zhì)量；任課教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，豐富專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，積極參加社會實(shí)踐活動；排課體制上可以嘗試分階段分教師上課，如：前半學(xué)時可以讓禮儀、德育教師上課，后半學(xué)時可以嘗試法律專業(yè)教師上課，既保障課程的教育性又保障了專業(yè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅靜.淺談中職《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)改革 《廣東教育》