緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生就業調查范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

隨著我國現階段大學畢業生數量的急劇增長，社會可提供的就業崗位增長緩慢，因而就業矛盾十分嚴峻。近年來,為緩解就業問題，自主創業成為社會各界關注的焦點之一，在政府等機關和高校的引導下，很多大學生步入自主創業，但真正加入自主創業行列的人卻很少。

為了解大學生對目前就業形勢的關注程度以及對創業的態度和創業現狀，幫助在校大學生認清自我、注重創業意識的培養，加強高校與社會對大學生創業的重視和支持，我就大學生就業創業問題進行調查研究，以調查問卷和參考網上有關資料的形式進行調查。根據周圍在校大學生的實際狀況和其他一些調查問卷，制定一份《大學生就業創業問題的調查問卷》，對我校（貴州大學）北校區在校本科生進行不記名抽樣調查，共發放100份，男女生各50份，回收有效問卷90份，其中女生42份，男生48份。

調查結果顯示，針對2012年就業形勢47%的被調查者認為通過自己的努力是可以找到工作的，而53%的人認為目前就業形勢嚴峻，令人堪憂。可知大部分人對目前的就業形勢都有所了解和認識，并且有相當部分人面臨堪憂的就業形勢表現出樂觀的一面，是個很好的現象。而在問到求職中最困擾因素時，從統計的數據得出有67%的比例是跟企業有關，由于沒有對企業全方位的了解和深入認識，使得大學生在求職過程中處于不利地位。

由于就業形勢嚴峻，部分大學生對自主創業有了新的看法。針對在校大學生對創業的看法進行分析：從調查數據中53%的被調查者對創業感興趣，其中37%的被調查者對創業比較感興趣的，16%的對創業十分感興趣。在此基礎上，問到是否選擇自主創業時，58%的人雖然有創業的想法，但只有11%會選擇自主創業。這也與我們目前的社會創業現象相一致，所以創業還處于起步階段，還需要各界的大力支持和鼓勵。而改善大學生對創業的興趣程度，需要提高他們對自身能力的認可，所以針對大學生對自我創業的認識和評價進行了以下分析：

圖（一）

注： A、自信；B、迷惘；C、有壓力；D、賭博感

從圖一我們可以明顯的看到53%的被調查者對自己創業前景預測有壓力，33%的是處于迷惘狀態，加上大學生對自身創業要求的知識與技能的滿足程度的數據分析：50%的被調查者對自身創業要求的知識與技能表示不滿足。我們可以看出：絕大部分人對自己是否有創業能力處于不自信和不能勝任的狀態，表現出了他們對創業前景的擔憂和不看好的心情，由于自主創業還是處于起步階段，有成功的人士的同時，更多的是失敗者的慘痛腳印，讓他們不敢冒險一搏，。另一方面也表現出了，他們確實沒有具備自主創業的知識與技能，還需要他們努力的去學習與實踐。

如何加強大學生的自主創業，如何加強大學生親身實踐的機會，成為了提高大學生自主創業的因素之一。針對大學生本身在創業中遇到的最大的障礙進行分析：43%的被調查者認為是資金不足，沒有好的創業方向，43%的認為是經驗不夠，缺乏社會關系；針對大學生對自身能力滿意程度進行分析：50%的被調查者對自身創業要求的知識與技能表示不滿足，通過上面數據分析，在校大學生還沒有具備較強的自主創業的知識與技能，還需要他們努力的去學習與實踐，積累經驗。對于學校方面，大學生是否希望學校開設創業指導課程，我們對此進行了調查與分析，結果顯示95%的被調查者希望學校開設創業指導課程。針對學校應該開設哪些方面的課程進行了調查，45%的被調查者希望開設人際交流與溝通技巧方面的課程，可以看出大學生對人際交流與溝通的重視度。 大學生創業會選擇的領域調查結果顯示：

圖（二）

注：A、與專業相結合的領域 B、感興趣的領域 C、往當今熱門的方向發展(如軟件、網絡等高科技行業) D、啟動資金少、容易開業且風險相對較低的行業

篇（2）

這里主要是指就業行業流向，畢業生就業的流向能在一定程度上反映就業的“質”。從應屆畢業生的就業行業流向來看，以到醫療單位工作和專升本為主要流向，從問卷調查統計到的情況來看，應屆畢業生主要流向是三甲醫院、三甲醫院以下及二甲醫院以下，所占比例分別為45.3%、28.4%和10.4%。在問卷調查中，計劃參加全日制專升本的畢業生比例為20%以上，升學在一定程度上反映出當前大學生的就業壓力和就業形勢。

2.畢業生就業期望

根據調查結果顯示，對于工作月薪，60%以上的畢業生期望在3000元以上，20%左右的畢業生期望在5000元以上；對于工作地點，80%以上的畢業生希望在省城或者臨近省城。薪酬和工作地點作為就業的風向標，最能反映畢業生的就業質量狀況。

3.畢業生就業評估

大學中所學知識對就業的影響方面，40.2%的學生認為有一定的幫助，相當多的大學生已經認識到提高自身專業水平的重要性；89.8%的學生認識到自身的專業能力水平需要繼續加強，其中意向參加函授專升本的學生比例達50%以上，說明很多醫學類大學生對提升自身知識、技能水平的需求增加，同時也反映出社會對大學生知識、技能的要求提高；在獲得求職信息的渠道方面，52.5%的學生選擇校園招聘會、老師或親戚朋友介紹，只有少部分選擇人才網站、媒體（電視、報刊等），可見大學生就業信息渠道少，大學生應該增強主動出擊意識，獲取更多有價值的就業信息；在大學生的就業意向方面，72.5%的學生希望去事業單位，只有少數學生愿意參加基層醫療服務工作，可見大學生應該轉變落后陳舊的就業觀念，樹立新的就業觀，也應多培養大學生的基層服務意識；在大學自主創業方面，當今中小城鎮醫療體制尚在完善中，自主創業機會多，但20.5%的學生選擇在畢業后不考慮自主創業，從事自主創業和自由職業，創業有風險，但是大學生應該相信自己，充分重視自主創業；在大學就業觀念方面，部分學生對就業前景感覺迷茫，有34.2%的學生感覺就業前景一般，分析原因是大學生對就業形勢認識不夠，就業信息獲取不足，大學生應該樹立起積極樂觀的就業觀念。

二、影響就業的原因分析及對策建議

（一）影響就業的原因分析

1.社會方面

首先，當前大學生就業政策改變了傳統計劃經濟時代對學生就業進行“統、包、管”模式，以前如護理、檢驗等專業以定單班的形式計劃招生已經極少，取而代之的是大學生和用人單位的“供需見面”、“雙向選擇”方式，大學生就業進入市場化。然而社會就業市場體制的不完善，相應法律、法規的不健全，是造成大學生就業難的根源之一。其次，用人單位設置過高條件造成就業難。有些用人單位不顧實際情況，盲目追求高學歷，提高選招錄用標準，重學歷而輕能力。

2.大學生的個人方面

現在的大學生絕大多數是獨生子女，相當一部分人缺乏吃苦耐勞的精神，希望到環境舒適、待遇豐厚、經濟發達的地區工作，不愿意到偏遠地區和鄉鎮農村等醫療行業勞動力嚴重缺乏的基層單位工作。同時，現實中很多大學生知識量儲備不足、知識面狹窄，自身素質與用人單位的要求之間存在較大的差距，理論與實踐脫節，實際動手能力較差，缺乏誠信、敬業和責任心，適應能力較差等。此外，在大學生就業價值取向方面，當代大學生有很強的“自我意識”，極力追求個人價值的實現和機會成本的回報。個人職業理想與實際就業環境有著很大沖突和矛盾。相當一部分大學生還沒有打破傳統的就業觀念，擇業定位存在偏差，在高等教育大眾化的今天，高校畢業生也必然要“就業大眾化”。一味追求“精英崗位”，無視“大眾化崗位”，大學生想去的地區或單位需求過少或者沒有需求，而求才若渴的地區和單位卻招不到人，這樣勢必造成就業難的局面。

（二）促進大學生就業的對策建議

1.努力提高大學生專業水平，掌握就業主動權。面對目前嚴峻的就業形勢，應屆大學畢業生應清醒地意識到“優勝劣汰”的市場競爭規律，樹立危機感和競爭意識，著力提高個人能力、專長和素質。大學生在實習期間要努力操練自己的專業知識和技能。大學生在實習期間要多觀察、常看書、勤思考，把從學校學到的理論知識應用到工作中。目前事業單位招考、職稱考試、升學考試等，都不同程度地涉及到專業的基本知識和技能考查，學好理論知識不僅為今后的各種考試打下基礎，同時也為未來的工作奠定扎實的理論基礎。只有練就過硬的本領，才能在激烈的就業競爭中占據主動地位，掌握主動權，努力謀取到自己理想的職位。大學生必須意識到崗位的競爭歸根結底是知識、能力、素質的競爭，只有打下扎實的基礎，才能在職業生涯中有良好的開端。

2.增強主動出擊意識，獲取更多有價值的就業信息

面對強大的就業競爭壓力，大學生就業觀念嚴重滯后。目前就業選擇的市場化，要求學校促進大學生樹立正確的就業觀，增強大學生在就業中的積極性和主動性，避免“坐、等、靠”思想，要主動出擊。大學生要增強競爭意識，多關注網上的招聘信息，同時多與老師和同學溝通交流，抓住有價值的就業信息。因此，畢業生要提高就業率，應當做到知己知彼，主動出擊，獲取更多有價值的就業信息。

3.樹立新的就業觀，培養大學生的基層服務意識

隨著社會職業和崗位的迅速發展，大學生就業走向了“大眾化”，畢業生要合理定位，進行正確的自我評價，調整就業期望值。可以從社區基層醫療機構做起，轉變一崗終身制的思想，先就業再擇業。大學畢業生應面對現實，從社會和市場實際出發，樹立正確和客觀實際的就業觀，摒棄“基層醫院招人難，基層工作條件差、工資福利待遇低、職稱晉升機會少”等錯誤的思想。目前省會城市、沿海大城市等經濟發達地區就業競爭激烈，且很多醫療機構已經飽和，招聘量少，即便招聘，在要求上也不斷提高，大專職業院校的學生很難達到標準。在中西部或基層單位，雖然條件稍差一些，但機會更多，發展空間更大。到社會需要的地方去，到基層醫療機構工作，可以鍛煉加強基礎的知識、技能，為將來的發展奠定堅實的基礎。也有利于協調醫療機構勞動力的合理流動和分配，從而有利于個人事業和國家醫療衛生事業的發展和提高。現今，國家針對大學生就業提出的“選聘高校畢業生到村任職”、“大學生志愿服務西部計劃”等一系列政策，有利于大學生來基層就業，值得關注。

4.大學生應增強自信，充分重視自主創業

目前，對于高校畢業生，各級政府不斷放寬創業市場準入條件、加大創業資助和扶持、鼓勵開展網上創業或以個體經營等靈活方式創業。在市場經濟環境中，如果具備創業條件，大學生應嘗試進行自主創業，但要清醒地面對自主創業可能遇到的艱難和風險，只要能發揮潛能，施展聰明才智，終將成就一番事業，走出一片就業的新天地。

篇（3）

關鍵詞：大學生；就業；調查；分析

Key words: college students；employment；investigation；analysis

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0223-02

1調查背景

據中國人力資源和社會保障部的最新統計數據，2010年全國高校畢業生為630萬人，比去年的611萬增加19萬人，加上往屆未能就業的，需要就業的畢業生數量巨大，高校畢業生就業形勢十分嚴峻。為了深入了解大學生就業期望狀況，分析大學生就業難的原因并提出相應對策，我們聯合有關部門對內蒙古部分高校大學生就業期望狀況進行了一次深入調查。

2就業調查基本情況

此次調查隨機選取內蒙古三所全日制普通高校，其中理工類一所，師范類一所，醫學類一所。調查的形式主要是實地調查、座談、問卷調查。共發出調查問卷600份，收回456份，其中有效問卷445份。調查涉及對就業形勢、所學專業與就業關系、待遇標準、就業地區及行業、畢業后的出路等多個方面，力求對高校大學生就業期望狀況進行全面翔實的了解。從調查對象看，主要在三所高校應屆畢業生中進行。在調查對象中，從學歷層次看，碩士學位研究生占調查總數的12%，本科生占64%，專科生占24%；從生源看，區外的占24%，區內的占76%；從家庭經濟條件看，家庭人均月收入3000元以上的學生占調查總數的3%，家庭人均月收入2000-3000元的學生占調查總數的12%，家庭人均月收入1000-2000元的學生占調查總數的45%，家庭人均月收入1000元以下的學生占調查總數的40%；專業對口率為56%，不對口占44%；從性別來看，男生占40%，女生占60%。

3大學生就業問題分析

3.1 高校擴招和金融危機使大學畢業生供大于求一方面是大學畢業生供大于求，從1999年開始，我國高等院校連年擴招，使高校畢業生數量激增。從1998年的66萬增到2010年的630萬，12年間增加近10倍。另一方面是由于受全球金融危機影響，全球經濟下滑，對大學生的需求量反而減少。從而使大學生就業問題更加突出，形勢更加嚴峻。

3.2 高校擴招使畢業生的質量下滑首先，擴招后大學的生源質量下滑。擴招前高等教育屬于精英教育，擴招后高等教育屬于大眾教育。而作為西部少數民族地區的高校招收的學生恰恰是增量的最底層。其次，高校招生規模迅速增長，而高校教育資源并沒有同比例增長，致使教學質量下滑。再次，教育中對人文教育不夠重視，使學生人文素質下降，從而適應社會的能力較差，難以達到用人單位的要求。

3.3 專業設置不夠合理，導致大學生就業難隨著經濟的發展和產業結構的調整，一些高校的專業設置與招生人數和社會發展對人才的需求錯位。有些專業學生剛入校還是熱門專業，畢業后或幾年后就業前景又不容樂觀。

3.4 金融危機使畢業生弱勢群體就業更加困難畢業生弱勢群體是指家庭經濟困難學生和女學生。家庭經濟困難學生在解決就業問題時可利用的社會資源相對較少；女大學生因為生理上的特殊性和社會角色定位，使好多用人單位寧要水平稍差的男生也不要女生。加之金融危機的影響，畢業生弱勢群體的就業問題更是難上加難。

3.5 大學生就業過程的結構性矛盾凸顯大學生就業結構性矛盾越來越突出，主要表現在：地區間的不平衡：畢業生多數流向城市和發達地區，而“老、少、邊、窮”地區的小城鎮和農村則較少有人光顧。學歷需求的不平衡：勞動力市場對研究生的需求較大，本科生供需較平衡，專科生供大于求，高職技工供不應求。專業失衡：當前的就業市場，文科專業的就業狀況遜于理工科。

3.6 大學畢業生就業期望過高所謂大學生就業難并不是沒有就業崗位，而是找不到“理想”的崗位。就業期望值過高，主要體現在工資待遇、工作單位和工作區域等方面：據調查顯示：畢業生期望的工資待遇明顯高于用人單位的占總人數的78.3%；畢業生在工作單位的選擇上，選擇在國家機關、事業單位、大型企業的占總人數的68%，而選擇中小企業、公司及其他新經濟組織和社會組織的，只有8%；在工作區域上，選擇東部發達地區以及大中城市的有22.8%，而選擇西部欠發達地區、老少邊窮地區以及小城鎮、農村的僅有9%。大學生在擇業時，缺乏對自己的清晰定位也導致求職難。

3.7 對大學生就業指導不夠到位一是有些高校的就業指導只關注眼前的就業率，很少深入研究社會需求與學校教育培養的差距。二是多數學校的就業指導集中在畢業前，未能充分認識全程就業指導的重要性；三是學校就業指導主要靠就業處的老師，缺乏全員抓就業的意識。

3.8 金融危機導致畢業生就業思想壓力增大金融危機使得就業形勢更加嚴峻，學生就業心理壓力倍增，出現“就業焦慮”心理傾向的人數增多。個別嚴重的甚至出現抑郁癥等病態反應。

3.9 用人單位的不合理要求帶來的就業壓力由于就業市場總體上供大于求，有些用人單位提高了就業門檻。首先，多數用人單位要求求職者有二至三年的工作經驗，許多應屆畢業生往往因缺少實踐工作經驗而被拒之門外。其次，有些用人單位把高學歷等同于高素質，盲目追求高學歷。還有的人為設置性別、身高、年齡甚至長相等額外限制條件，使不少大學生就業困難。

4解決大學生就業問題對策

大學生就業是一個關系經濟發展和社會和諧的重大問題，需要政府、學校以及全社會的共同努力。

4.1 堅持就業優先的經濟發展戰略和積極的促進就業政策第一，堅持就業優先的經濟發展戰略。把治理失業和擴大就業作為政府社會政策和經濟政策的核心目標和責任，成為對各級政府業績考核和政策實施效果評價的核心指標。第二，大力發展第三產業，鼓勵各類新經濟組織、新社會組織發展，增加就業崗位。雖然第三產業對GDP的貢獻率小，但對經濟的可持續發展、社會穩定和解決長期就業問題起著標本兼治的作用。第三，各級政府出臺更加積極的促進大學畢業生就業政策。第四，鼓勵大學畢業生自主創業。加快建設一批投資少、見效快的大學生創業園區或創業孵化基地。在貸款、稅收、工商注冊等方面對高校畢業生自主創業、自謀職業給予扶持和傾斜。通過優惠的政策、良好的環境，鼓勵大學生自主就業，積極創業。第五，深化人事、戶籍制度改革，打破由于戶籍制度造成的就業市場條塊分割，給大學畢業生創造公平競爭的機會。第六，政府建立高校畢業生失業保障和培訓機制。制定相關的法律法規將未就業的大學生和失業的大學生納入到社會失業人員的范疇，并給予相應的救助。同時，有針對性的組織各種培訓班，提高他們的就業競爭力。

4.2 堅持面向市場辦學的方針，促進教育同就業的結合高校要進一步轉變教育教學觀念，把人才培養與社會需求結合起來，特別是與市場需求結合起來，大力培養多層次實用性人才，更好地適應市場需要。

4.2.1 加快高校的教育教學改革，積極把握經濟社會走勢和就業市場的變化情況，主動適應人才社會需求，靈活調整專業和課程設置既要重視少數高、精、尖人才的培養，更要加強寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的復合型、實用型人才的培養，要加強學生艱苦奮斗、團結協作精神的培養，提高實際操作能力，適應環境變化能力，拓寬理論功底和知識領域，增強社會適應能力。學校的專業和課程設置在充分調研和論證的基礎上，多征求就業相關單位的意見，根據社會需要調整教學內容，改進教學方法，使供與求吻合。加強實踐教學，促成實踐教學的改革創新。首先在理論教學的同時，強化實踐教學環節，將理論教學與實際應用操作有機協調，貫穿于整個教學過程的始終。其次，將學生的課間實習、畢業實習點直接設在就業的對口單位，使學生及早了解用人單位的需要，不斷完善自己，提高學生職業素質和職業競爭力，做到“授人以漁”。

4.2.2 要建立和完善大學生就業工作機制一是建立一支高素質的指導大學生就業的隊伍體系。包括就業指導專職人員；各二級系部的學生管理隊伍；“兩課”教師隊伍；專業課教師；吸收具有一定的心理學、社會學、教育學、信息學等專長的教師；聘請一定數量的創業、就業成功人士做兼職創業指導師，等等。二是樹立全程抓就業的意識。學校將學生的就業指導工作貫穿于大學生活的全過程，并且納入正常的教學計劃中，根據自身的培養目標，對各個年級的大學生就業指導進行系統地規劃，提升就業指導的有效性。一年級側重培養學生的職業意識，了解所學專業的一系列就業出口，幫助大學生進行職業規劃，使學生未來幾年的學習“有的放矢”。中間階段側重職業能力、良好的社會適應能力、組織管理能力、開拓創新能力的培養。最后一年著重進行就業政策、就業信息、擇業指導及就業服務。對國家及地方的一系列就業優惠政策進行宣講，使學生了解并用好這些政策。幫助畢業生科學分析市場，客觀認識自己，幫助畢業生掌握一定的擇業技巧，善于在就業市場中推銷自己，實現就業。

4.2.3 把思想道德教育、職業道德教育和擇業觀的教育有機結合起來思想政治教育幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學生樹立正確的擇業觀提供價值導向。大學生擇業要認清自身的素質和特長，并同社會需要有機結合，選擇能夠發揮自己最大特長和潛能的職業。積極主動地去基層、去西部就業、創業。實現個人價值與社會價值的有機結合。

4.3 積極為大學畢業生營造良好的就業環境要鼓勵企業積極吸納應屆大學生畢業，給予他們更多的理解和關懷，切忌求全責備、吹毛求疵。各級政府也要切實承擔責任，對優先錄用應屆大學畢業生的企業給予必要的政策傾斜或資金補貼。媒體應積極宣傳各類就業先進典型，鼓勵和引導大學生通過多種途徑實現就業。

4.4 大學生自身作出調整和努力其一，轉變就業觀念,樹立正確的就業觀。大學生應從實際出發，拋棄“精英”情結,樹立大眾化的就業觀。在就業環境不是很理想的條件下，大學生可先選擇基層就業，也可以從事靈活就業，包括臨時就業、非全日制就業等，在就業過程中逐步積累個人的人力資本，磨煉自己，挖掘潛能，尋找更好的職業發展機會。逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選擇策略，從現實出發選擇自己的求職道路。其二，提高自身綜合素質,掌握就業主動權。面對嚴峻的就業形勢，畢業生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位。

參考文獻：

[1]劉曙剛.影響高校畢業生就業的因素分析及應對[J].中國高等教育，2007，（23）.

[2]楊禮賓.大學生職業輔導[M].蘇州，蘇州大學出版社，2009.

篇（4）

Abstract:The employment ideas and pressure of university students， the related policies and measures of the nation， the personnel institutions and

personnel．choosing

standard of employing unit， the expansion of university enrolling new students and the educational systems can have very big effect to the employment of university students. Facing the stern situation of employment， it needs the society， universities and university students to expand their vision and to promote the full employment of the university students through building loose employment environment， innovating educational and teaching model，and improving students' competition of employment.

Key words:university student ; employment ; investigation ; Ponder

一、調查的基本概況

1．調查的目的

大學生就業問題是時下的一個熱點問題，也是困擾社會和高校的一個難題。大學生就業狀況，不僅是勞動力供求關系的信號，更是高等教育能否持續興旺發展的信號。大學生，作為就業的一支強大隊伍，近年來的就業形勢越來越嚴峻。據統計，近幾年普通高校畢業生初次就業率一直徘徊在70%左右，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實。

大學生是寶貴的人才資源，也是我國實施科教興國和人才強國戰略的重要力量。解決大學生的就業問題，是建設和諧社會，促進經濟穩定發展以及大學生實現社會價值與自我價值的需要，直接關系到社會、家庭和個人的切身利益。因此，本研究希望通過對用人單位與大學畢業生這一人才市場供需雙方在大學生就業中的影響作用的對比分析，探討影響大學生就業的主觀和客觀要素，為高校的教育工作提供建設性的參考意見，為大學生的就業提供一些建設性的參考方向。

2．調查研究的方法

為了盡可能比較全面地了解影響大學生就業的主客觀要素，我們主要采取了問卷調查收集樣本、對數據進行分析的方法。遵循隨機抽樣的原則，我們在湖南大學、中南大學、湖南師范大學三校總共抽取了450個大學生樣本，回收問卷400份，有效問卷365份，有效問卷回收率81．1%。我們還在長沙、株洲、湘潭等地的相關招聘會上抽取70個用人單位樣本，回收問卷57份，有效問卷55份，有效問卷回收率78．6%。同時我們還在校園招聘會和人才市場上對求職應聘的大學生及用人單位進行了訪談，特別留意并記錄下求職大學生和用人單位不同的思想、觀點和態度，以找出矛盾點。

二、調查結果與分析

根據調查研究，我們發現影響大學生就業的要素主要有：

1．影響大學生就業的主觀要素

（1）就業觀念。根據調查和訪談，我們發現當前大學生的就業觀念既存在著理念滯后現象，也開始趨向理性務實。調查顯示，有相當一部分大學畢業生未能對自己的能力和就業環境做一個正確的、客觀的評估，就業期望值較高，在擇業時對工作崗位和工作地點過于苛求。如有37．8%的大學生表示畢業后擇業去向是北京、上海、深圳等城市，10．9%的大學生選擇去江浙經濟發達地區或城市，很少有人選擇縣城、鄉鎮或西部地區。一些畢業生(占被調查學生的31．9%)表示，即使不能在畢業前找到合適的接收單位，也要逗留在這些大城市，成為大城市的“漂流一族”。這個現象背后反映了大學生濃重的“精英情結”。另外，在調查中我們也驚喜地發現，就業難的嚴峻現實也促使部分大學生在擇業時已不再死盯著大城市、大單位，其他中等城市和西部地區、基層和農村以及民營企業也逐漸成為大學畢業生的選擇趨向。這說明大學生在就業中更加實際，也與當前社會上人才回流趨勢相吻合。

（2）薪資期望。 根據調查，薪酬福利仍然是時下大學生選擇職業首先考慮的因素之一。調查顯示，有35%的學生把薪酬福利排在就業考慮要素的第一位。并且，大學生在求職的過程中，薪資期望普遍過高，如有31.9%的大學生認為用人單位應付給他們的薪酬范圍為2000～2500元/月，14.8%的大學生認為薪酬范圍應為2500～3000元/月。而通過對57家不同類型的用人單位調查，我們了解到有60%的用人單位給出的薪酬范圍為1000～1500元/月，有27%的用人單位定出1000元以下的薪酬。在一些人才招聘會上，甚至出現了不少以月薪500～600元招聘大學生的企業。用人單位給出的薪酬與大學生的心理預期相差甚遠，讓許多大學畢業生在一些用人單位面前望而卻步。

（3）實踐經驗。 掌握了較豐富的專業知識、也獲得了相應文憑的大學畢業生們，原本以為從此可以馳騁職場，結果發現越來越多的用人單位將“具有相關的實踐經驗”作為選聘人才的必備條件。在調查中我們發現有34%的用人單位把“具有相關社會實踐經驗”排在了影響大學生就業要素的第一位，51%的用人單位一定要求應聘者具有相關的實踐經驗。一些招聘單位在校園招聘時都會問到畢業生在校學習期間是否具有相關的實踐經驗，曾經參加過哪些項目工作，在所參加的項目中擔當什么樣的角色，等等。這就使得初入社會、缺乏社會實踐經驗的大學生在求職的道路上舉步維艱，也表現出更多的無奈。

（4）職業生涯規劃。在調查中我們發現，有60%以上的大學生對自己將來的發展、工作、職業生涯沒有系統的規劃，對于就業準備大多屬于“臨陣磨槍型"；30%以上的大學生不明確自己的職業生涯，只有不到10%的大學生在進大學后甚至在中學時便對自己的職業生涯有了初步明確的設計和規劃，不到5%的學生接受過系統的職業生涯規劃訓練。由于職業目標相對模糊，多數大學生出現就業恐慌，急功近利、心態浮躁，參加人才交流會就像“趕集"一樣，拿著簡歷與求職書到處亂跑，沒有目標、沒有必要的心理準備，全憑運氣碰，能找著什么工作就干什么工作，什么掙錢就做什么，結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位不能“慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無用武之地；也有些大學生不能理智地把握機會，簽約快，也容易因后悔而違約，從而導致大學生交流會對接成功率不高。

轉貼于 （5）面試技巧。根據我們對一些用人單位的招聘人員以及高校就業辦的老師的調查，有相當一部分大學畢業生面試水平比較低，面試時不知道怎么向用人單位推銷、展示自我，向用人單位介紹自己時光會強調自己是哪個學校哪個專業畢業的，而不是從學識、才華、為人、品格等方面強調自己的優勢，不會有效地與用人單位進行良好的溝通，不敢主動參與就業競爭，陷入到一種不戰自敗的困境之中，這也是大學生就業難的一個很重要的原因。

（6）就業力。用人單位招聘人才時，比較注重求職者的工作能力、職業素質、創新能力等，而這基本上又是大學生最欠缺的素質。因而就導致在現實社會中，一方面是大學生“就業難”，另一方面是用人單位“選才難”。一些用人單位對調查者抱怨說：“現在好人才是越來越難找了。”一位企業老總在談到這個問題時說：“我們企業并不認為工作經驗是最重要的，我們對學業成績、綜合技能也同等看重，只有具備良好的學習成績以及相關的能力，未來才具有競爭力。”總之，大學生的“就業力”不足，是造成“就業鴻溝"的主要原因。

（7）個性品質。我們在調查中發現，有36.4%的用人單位對大學生的思想道德素質、責任意識、敬業精神、團隊合作能力、意志品質和健康心理給予了高度的重視，有37.8%的用人單位認為大學生缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質，不重視實干精神，有24.5%的用人單位認為一些大學生缺乏對應聘單位的忠誠度。據我們了解， 用人單位接收的大學生在就業一兩年時間內流失率在30%以上的達到被調查單位總數的50%，一些單位接收的大學生流失率高達70%，用人單位普遍認為他們為大學生高流失率“交的學費太高"。大學生對企業的忠誠度、勞動素質等方面的問題，也成為部分企業拒絕大學畢業生的理由。

2．影響大學生就業的客觀要素

（1）用人單位的選才標準。我們在與有關用人單位負責人的調查和訪談中發現，有63.4%的用人單位基本上沒有一個整體的人力資源發展規劃，特別是許多中小企業和民營企業，不注重自己培養和儲備人才，在選人、用人方面基本上沒有導入人力資源管理技術，不愿意招聘大學生。一些用人單位不重視對招聘人員的就業培訓，多數存在著缺什么崗位就找什么人的現象。在調查中發現，有24.8%的用人單位認為對大學生進行就業培訓不重要，有15．4%的用人單位竟然表示不會對剛踏上工作崗位的大學生提供相關的就業培訓。長沙某設計公司的老總告訴調查者，像他們這樣的小規模單位，根本不愿意承擔人才培養過程中消耗的成本。

（2）就業政策。近年來，雖然國家出臺了一系列促進大學生就業的政策和措施，以幫助和鼓勵大學生盡快實現就業，但由于管理方面的脫節，一些政策和措施還是“懸在空中”，得不到落實，一些限制畢業生就業的政策性障礙（如戶口、院校、檔案、外語、干部身份、用人指標等政策壁壘）仍然存在，阻斷了畢業生的平等競爭之路，這也成為影響和制約大學生就業的重要因素之一。一些大學畢業生在訪談中說到這個問題時都面有難色：在擇業時真正雙選難以實現，某些接收大學生的單位需要進人指標，并通過派遣制度予以保證，如果任何一關出現了問題，都不能夠保證順利實現就業。不少中小型私營企業的負責人也談到了他們因為沒有干部編制，沒有申報用人指標的途徑，也不具備保管大學生檔案的資格，解決不了大學生的派遣、落戶口、接檔案等問題而招不到人的苦衷。

（3）就業指導。就業指導在大學生就業的整個過程中發揮著十分重要的作用，而目前許多高校的就業指導工作與學生及社會的需求還存在著很大的差距。在調查中，有30.4%的學生表示在求職中最讓他們感到困擾的是學校就業指導不夠。而我們在與一些負責學生分配工作的老師交談中也得知，目前各高校、院系對大學生的就業指導往往是在學生進入大四以后，大多是在“臨陣磨槍”，多采取就業形勢講座、政策咨詢、談話等方式向畢業生宣講國家或相關省市的就業政策法規；傳授相關的求職技巧和學生就業禮儀；對學生進行職業道德教育；組織雙選會，向企業、單位推薦學生等。無論是內容還是形式都比較單一，沒有將大學生就業指導當成一項系統工程來抓；沒有將就業指導貫穿于教學管理全過程；沒有以市場需求為導向，將就業指導與教學改革結合；沒有建立有效的就業渠道和網絡。其結果往往造成學生就業指導工作和教學工作脫節，教學與用人單位需求脫節，學生沒有明確的職業定位，沒有一定的職業經驗，就業時有很大的盲目性和難度。用人單位在雙選會短短的時間里要對成百上千的畢業生進行篩選并找到滿意的人選，也是相當困難的。

三、思考和建議

通過調查研究我們發現，影響大學生就業的因素既有主觀的，也有客觀的。面對嚴峻的就業形勢，大學生、高校以及社會都必須認真對待。

1．對大學生而言

（1）自覺融入社會，找準自身定位。面對當前日益嚴峻的就業形勢，大學生必須正視現實，正確進行社會定位，放棄“天之驕子"的優越感和不切實際的幻想，樹立主動競爭、服務基層、多渠道創業、自主創業的新觀念，積極面對就業門檻，降低求職的心理預期，充分利用國家政策營造的寬松的就業環境，投身到就業市場中去。

（2）積極參加社會實踐活動，積累豐富實踐經驗。面對用人單位注重求職者實踐工作經驗的現實，大學生在校學習期間，要注重參加社會實踐活動，參加諸如“三下鄉、科技和教育扶貧、青年志愿者活動、社會調查、掛職鍛煉、大型企業的商業宣傳活動”等活動，利用課余時間去做一些與專業相關或與未來從事的行業有關的工作，提升自己的工作技巧，積累豐富的實踐經驗，彌補自己的知識和經驗的不足，以加深對社會的認識，增強社會適應能力和社會責任感，為更好地融入社會、服務社會做好準備。

（3）求真務實地做好就業準備，提高“就業競爭力”。目前我國大學生的就業問題主要是結構性的矛盾，與發達國家相比，我國的大學生的數量還遠遠不夠，大學生過剩只是表象。因此，大學生應充分認識“就業力”在求職擇業中的作用，根據現代社會的發展需要，塑造自己，發展自己，全方位地提升自己的綜合素質與社會適應能力，以增加自己在就業時的籌碼。

（4）確定職業理想，重視職業生涯設計。大學生要想順利地找到適合自己理想的職業，就應當盡量克服各種壓力帶來的短期心態，要結合自己的個性特點和興趣愛好，將現實環境和長遠規劃相結合，充分考慮自己的職業興趣和能力傾向，根據自身的條件及所處的環境進行職業生涯規劃，不斷地尋找自身發展的新的生長點，理智地尋找適合自身發展需要的職業，從而避免求職時的盲目和錯失良機，實現個體與職業的匹配，實現個體價值的最大化。

2．對高校而言

（1）創新教育和教學模式，提升高校和大學生適應市場需要的能力。高校管理部門應該根據社會對人才的實際需要和畢業生的就業狀況，調整大學的專業結構和課程設置，把專業課程設置的縱向深入與橫向拓寬統籌起來，實現自然學科和人文學科課程的相互滲透，打破專業之間的壁壘，培養復合型人才；要順應知識增長、學術發展的新趨勢，開發滿足市場和大學生需求的課程體系，并適度、適量地在大學生中開設研究型課程、實踐型課程，同時在教學計劃中要大力強化社會實踐環節，把社會實踐和教育實踐納入到人才培養方案中，通過建立一批大學生教學實習和就業實習基地，加強大學生實踐能力的培養；要聘請一批具有豐富經驗的一線企業技術和管理人員走進大學課堂，為大學生直接講授工作的實際情況和實踐經驗，幫助大學生進行正確的職業設計、人生規劃，實施有效的人生發展；還要根據需要，適應用人單位的要求特別是社會的變化，在學校與用人單位之間建立起直接的雙贏的“供需基地"，或是通過用人單位參與課程開發，調整高校學科和專業結構，提高學校和大學生適應市場需要的能力。

（2）面向就業市場，加強就業服務，創新就業指導。行之有效的就業服務和就業指導既是畢業生教育的重要內容，又是化解大學畢業生擇業心理矛盾的有效途徑。高校有關管理部門應積極地面向就業市場，以發展的理論為指導，把就業指導貫穿于教育的整個過程，貫穿于大學整個階段，積極探索大學生就業服務的新舉措，創造一切條件和可能，加強對大學生求職就業技能的培訓，將社會各方關于職業培訓、職業技能發展、人力資源管理、職業生涯規劃、職業測評、職業中介等相關的服務引入校園，為用人單位與畢業生之間搭建一個良好的交流平臺，拉近用人單位與在校學生之間的距離，為大學生創造和諧的就業環境，以促進更多的大學生求職擇業。同時，要引導大學生正確把握自己，樹立信心積極參與競爭，正確面對就業中的逆境和順境，提高心理承受能力，自信而不自負自傲。另外還要應當充分重視對學生職業素質的培養與職業生涯規劃的指導，建立起一套實用而且完善的就業指導和職業培訓體系，包括職業生涯規劃輔導、獲取可靠就業信息輔導、個人資料準備輔導、國家就業政策輔導、面試技巧輔導、手續辦理輔導、社會職業適應能力輔導等等，協助指導大學生按照個人的資歷條件，綜合考慮個人的價值興趣以及發展的內外部環境和優劣勢，設計出合理可行的職業生涯發展方向。

3．對社會而言

（1）加大對就業的宏觀調控力度，實現就業市場體系的高效資源配置。各級政府應當從國家的大局和長遠利益出發，加大對高校畢業生就業工作的宏觀調控力度，把經濟增長、人才資源配置和大學生就業三者綜合起來，切實推動社會用人部門的市場化改革，真正在全社會范圍內，不分行業地域，形成優勝劣汰的市場化用人機制，確保社會內在的人才需求盡可能地轉化為有效的人才需求。同時各級政府及其相關部門還要相應地配套出臺一系列對用人單位招聘大學生的指導意見和傾斜政策，建立市場導向、政府調控，學校推薦、學生和用人單位雙向選擇相結合的有效機制，通過發展經濟、深化改革、增加就業崗位、廣開就業門路，提高就業指導能力和服務水平，使高校畢業生就業工作總體走上健康發展的軌道。

（2）改善大學生就業環境，引導、規范大學生就業市場健康發育。大學生是國家培養出來的寶貴財富，是我國改革建設的先鋒力量，因此，各級政府及其相關部門要根據當地的實際需要，對大學生就業工作進行一系列具體的工作部署和政策指導，盡快出臺、落實和進一步完善涉及教育、勞動、人事、戶口等事項的畢業生就業機制和管理體制，最大限度地從政策上消除一些制度性的鴻溝壁壘，為大學生創造公平的就業競爭環境。切實推動社會用人部門的市場化改革，積極推動畢業生就業市場、人才市場、勞動力市場的相互貫通和信息共享，打破地域限制，消除人為市場分割，疏通大學畢業生到各地區、各行業、各領域、不同性質單位就業的渠道，構建有利于人才合理流動的大環境，真正在全社會范圍內，不分行業、地域，形成優勝劣汰的市場化用人機制，確保社會內在的人才需求盡可能地轉化為有效的人才需求。

（3）進一步建立和完善有利于畢業生到基層就業的政策體系，引導支持畢業生多元化就業。對于大學畢業生到基層和西部地區工作，政府應加大政策扶持力度和后續服務力度，要給予必要的資金、崗位和編制，拓寬大學生下基層的渠道，拓展大學生的就業空間；同時政府應當把扶持畢業生自主創業作為開拓就業渠道、促進經濟發展的重要措施，鼓勵、引導和幫助更多的大學畢業生實現自主創業。

（4）導入人力資源管理技術，樹立科學的用人觀。用人單位的生存和發展關鍵在于用人和育人。因此，用人單位必須解放思想、與時俱進，在選人、用人等問題上形成戰略性思考，養成正確選人、合理擇人、科學育人的習慣，使其在發展和成長過程中有較為充足的人才資源保證。

（5）加強與高校和大學畢業生的有效溝通。用人單位要進一步加強與高校和大學畢業生的有效聯系和合作，交流雙方供需信息，反饋用人需求給相關專業高校，以調整高校人才培養方向和專業內容，與高校建立長期的人才供需信息交流與合作關系，搭建大學生就業的平臺，促進大學生的充分就業。

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[3]張金芬.大學生就業中難解精英情結的原由及對策探析[EB／OL].cycs.org．

篇（5）

近幾年，高校人才培養目標與社會實際需求脫節的現象備受關注，認為高校教育不能滿足大學生畢業后實際工作中的需求的大學生和企業群體越來越多，面對這種困境，到底高校和企業應該采取什么樣的措施，目前來看，最直接的解決問題的方式是為大學生提供職前培訓，經過對一些大學生群體的調查，筆者了解到大學生對職前培訓的態度。

一、大學生職前培訓的內涵

一般定義的職前培訓主要是針對新員工招聘進來后在上崗前進行的培訓或企業內部員工輪換到新工作崗位前進行的培訓。這種培訓的目的是讓受訓者通過培訓掌握新工作崗位所必備的一些技能，對于新員工來說，還有助于了解企業的整體情況。而面對大學生和企業的共同需求，大學生職前培訓的內涵已經不僅僅是讓大學生了解新工作、新環境、新技能，大學生職前培訓要彌補高校教育與企業實際需求脫節現象，幫助大學生從學生轉變成職場人。

大學生這個特殊的群體與一般的新入職員工有一定的差異，一方面，大學生是剛走出校門的群體，與社會接觸甚少，相比較于一般的就業群體，他們的就業能力是比較弱的，他們積累的是知識，對于技能和能力的儲備還相對比較缺乏。另一方面，大學生群體是年輕而且充滿活力的，學習能力強，對新鮮事物充滿好奇，敢于大膽創新，大學生群體身上的這些不同于其他群體的特質使對他們的職前培訓應該有別于其他新員工。

綜上所述，大學生的職前培訓除了是幫助大學生了解企業和即將要從事的工作崗位外，還要幫助大學生進行進入職場的心理建設和基本技能（如人際溝通、壓力管理、職業化素養、高效時間管理、傾聽技巧等）建設。

二、大學生對職前培訓需求情況的分析

根據陜西師范大學經管類學生就業情況，以問卷調查輔助有座談采訪的方式對陜西師范大學國際商學院的80名有實習經歷的同學進行了關于大學畢業生職前培訓需求情況的調查。基于大學生職前培訓的內涵，結合大學生的特殊性從大學生實習過程中遇到的困難、實習過程中自身知識技能是否滿足實習需求、期望得到的培訓內容以及職前培訓對大學生的重要性幾方面進行了調查。調查結果顯示，目前大學生初入職場后對職場的適應不是很快，由于職場是有別于學校的新環境，他們對于人際溝通、壓力管理等方面存在一定的障礙，對于職前培訓的需求是比較強烈的。經過對調查數據的具體分析，從中可以發現大多數大學生在職前培訓需求情況方面有以下特點：

（一）對職場的適應性欠缺

調查數據顯示，有87.5%的大學生在從一個學生轉變成為一個職場人的過程中心理上的適應程度處于勉強可以適應、不適應、很不適應的狀態。學校環境相對封閉，與社會的生活環境存在著較大的差距，又加之學生仍處于不完全成熟階段，缺乏足夠的社會經驗，導致在大學生和就業者之間的角色無法順利轉換。部分大學生在畢業踏入社會時會產生矛盾期，產生懷疑、退縮的傾向，這是缺乏自信心的表現。大學生要從生活的十幾年的單純的學校環境走向陌生的、復雜的、充滿各種不確定性的社會環境，內心會產生各種不良反應，這種不適應性需要有引導其排解的方式，職前培訓作為幫助大學生從學生轉換成職場人的關鍵環節，在幫助大學生進行心理建設方面起重要作用。

（二）對職前培訓的需求比較強烈

所調查的大學生對職前培訓的強烈需求主要表現在以下幾個方面：

1.調查結果顯示，所有的被調查大學生在實習工作中都或多或少遇到了困難，如表1所示。

反映出來的大學生在實習過程中遇到的困難其實最根本的原因還是大學教育與社會、企業需求的脫節，我們的大學教育還沒有擺脫像中小學教育體制中給學生傳授知識的束縛。在眾多高校里，以“教師、教材、教室”為中心的教學模式普遍存在，課程設置理論課多，實踐教學少，教學內容與社會的實際需求脫節，培養的學生不是社會迫切需要的復合型人才、實用型人才，其知識結構不符合雇主的期望，缺乏適應社會的廣博知識和實踐能力。但是，這種現狀在短時間內很難改變。另一方面，大部分高校對大學生的就業指導僅僅為學生提供就業信息，開展短期就業技巧培訓。其實高校應該對學生加強終身學習、職業咨詢、以及與工作相關的社會技能的指導和培訓。就業指導應該以職業規劃和就業咨詢為核心，這樣更能夠提升大學生的就業能力。

從企業的角度，目前大多數企業為大學生提供的職前培訓沒有從實際出發，培訓內容主要基于了解企業價值觀、企業文化及組織結構等，培訓方式單一，這種流于形式的培訓并沒有實際解決大學生初入職場遇到的困難和困惑。

綜上，依據中國目前教育體制的現狀，大學生出入職場遇到的各種困難最好最快的解決方式應該從職前培訓入手，以學校為起點，讓學生從就業指導中學會解決這些即將遇到的困難，以企業為主體，幫助大學生在實際工作中解決困難，從而讓大學生步入職場的道路更加順暢！

2.在對這些大學生的調查結果中，有80%的學生認為在學校學到的知識技能不能滿足工作中企業的要求。目前國內大部分高校對學生教育還處于傳授知識的狀態，高校的課程設置以理論為主，學生很少有機會將理論知識付諸實踐，根據被訪談者的描述，在實習過程中，企業分配的大部分工作都要大學生自己摸索或向前輩請教，因為學校里只教授理論知識，學生實際操作的機會很少，因此，大部分學生儲備的是知識即“是什么”，并沒有將知識轉化為技能即“怎么做”。所以學生具備的技能跟企業要求的技能之間有代溝，這個代溝讓學生自己解決需要較長時間，花費成本高，在目前不能短時間改革高校教育體制的情況下，只有通過職前培訓的這種方式幫助大學生解決。

3.到底大學生職前培訓對大學生從學生轉變成職場人有沒有幫助，據調查顯示，67.5%的學生認為是有用的。據訪談了解，很多大學生認為職前培訓能幫助大學生搭建從學生變為職場人的橋梁。通過培訓，他們可以完成從淳樸人到思考人的轉變的第一步，進行了心理預期建設，從而更快、更好的融入集體、適應工作。

調查結果顯示，大部分的大學生對各類基本技能的培訓是比較感興趣的，如表2所示。

大學生們對這些基本技能感興趣主要是在他們的學習過程中很少有機會得到這方面的訓練。在大學，學生們主要鉆研專業技能，充實專業知識，而對于人際交往中或者工作中滿足基本需求的技能缺乏了解和鍛煉。基本技能的培訓除了幫助大學生學會企業的一些基本事務之外，還能幫助大學生做一個社會人。脫離了大學的凈土，大學生要面對很多事、承擔很多責任、有各方面的壓力，大學生要慢慢學會適應這些變化，基本技能的培訓就是給大學生一個緩沖的機會，幫助大學生做好思想上的準備。

三、滿足大學生職前培訓需求時存在的問題

（一）高校就業指導中存在的問題

1.學生畢業前的臨時培訓。大部分高校只對畢業生進行就業指導，在畢業生臨近畢業對其進行就業指導其實已經為時已晚，因為即將畢業的學生已經很難改變自己某些方面的欠缺，只能有一些短期行為，不能滿足學生長遠發展的需求。

2.就業指導缺乏內容。高校要改變以往對學生的就業指導工作是提供就業信息，開展短期就業技巧培訓等這些只是幫學生打開就業大門，不能幫學生在就業市場中站穩腳跟，不能讓學生在就業過程中走長遠的簡單模式。

（二）企業職前培訓中的問題

1.培訓形式化。大多數企業對大學生的職前培訓跟一般有經驗新員工的職前培訓沒有區別，培訓的內容基本上都是企業的價值觀、企業文化及組織結構等。其實大學生群體與一般的有經驗的新員工群體是有較大差別的，比較明顯的是大學生是有知識沒經驗但充滿生機和活力的新生代力量。但企業的培訓內容并沒有依據其群體特征而設計。

2.培訓方式單一。雖然目前素質拓展的培訓模式日益發展成熟，但大多數企業對新進員工培訓還是多采用講師在臺上講學員在底下聽的模式，對于大學生也不例外。雖然這種培訓模式有其不可替代的作用，但是如果只是單一采用這種模式的培訓，簡單、枯燥的培訓方式會使培訓的效果會大大折扣。

四、關于滿足大學生職前培訓需求的建議

根據問卷調查數據分析結果，有17.5%的學生認為應該由企業來為大學生做職前培訓，7.5%的學生認為職前培訓需要高校來做，而認為職前培訓應該由學校和企業共同完成的有75%的學生，這樣的結果其實也真實的反映了大學生的需求。那么對于怎樣滿足大學生職前培訓需求提出以下三點建議：

第一，培訓時間合理規劃。高校要把就業培訓貫穿于大學生活的始終，根據學生專業實際需要在不同時期進行培訓，突破傳統只針對畢業生進行就業培訓的模式。另一方面，企業對大學生進行職前培訓的時間是有限的，因此，企業要合理規劃培訓目的，安排培訓時間。

第二，培訓內容貼近實際。學校應與企業建立長期關系，進行充分交流，結合學校教學內容與企業實際需求為學生提供就業指導，彌補學校教授知識與企業需要技能這種脫節的現狀，要使培訓內容完善學生的基本技能，注重與實際工作接軌。

第三，培訓形式多樣科學。尤其是企業在職前培訓時要盡量改變類似于學校的單一理論授課的方式，要形成授課、實踐、體驗多種方式共存的培訓體系，例如通過戶外素質拓展訓練磨練大學生的意志，增強團隊合作意識；通過開展小組討論啟發學生思維，讓其從集體中學習經驗；通過在培訓中穿插游戲增強其知識性和趣味性等。從而幫助學生建立更真實、印象更深刻的體驗。

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篇（6）

學生的職業定位較清晰

職業定位是對自身將來要從事的職業的一個戰略性思考，也就是根據自身優勢、特點、條件進行目標定位。調查結果表明，54.9%的學生在入校時就對自己將要從事的職業有較清晰的認識，33.3%的學生入校時對自己的職業定位不是很清晰，11.8%的學生不清晰。總體來說，大部分學生入校時對自己的職業定位已經很清晰。

是什么因素決定學生的職業定位呢？調查表明，自身的興趣和能力（25.8%）、社會需求（24.3%）是決定學生職業定位的兩個主要因素。說明在目前就業困難的大環境下，學生對自己能否就業主要出自于對社會的需求和自身實力兩大因素的考慮。另外有21.2%的學生認為職業定位“源于家庭的要求”，通過進一步訪談得知，這些學生，要么父母是教師，要么來自貧困家庭，這說明家庭對一部分學生的職業定位起到了一定的影響。另外，學校的指導作用在學生的職業定位中也扮演著十分重要的角色。

就業區域的選擇

關于就業區域的調查表明，28.2%的學生選擇到沿海開放城市里去，21.5%的學生選擇去內地省會城市或直轄市，41.4%的學生選擇中小城市，也就是說有九成的學生希望到經濟條件較好的區域就業，相比之下選擇去農村的只有2.8%。大學生畢業后都希望留在經濟較好的區域，這在一定程度上加劇了就業的困難，不利于農村地區教育的發展。

就業單位性質的選擇

此項調查結果很符合師范類學校的特點，共有77.8%的學生選擇去學校工作，但其中絕大部分(79.3%)學生選擇去公立學校，只有少數選擇去私立學校，另外，17.8%的學生選擇去事業單位。

就業工資期望調查

工資是自我價值的體現，每位學生都希望找到一份薪水不錯的工作，實現自我價值。對工資的期望直接影響著能否順利就業。據報道，全國普通高校應屆畢業生的“期望薪酬”成連年“下跌”趨勢。本次調查發現53.4%的學生選擇在1000-2000元之間，34.0%的學生選擇在2000-3000元之間，只有11.2%學生選擇3000元以上。這說明師范生對自己的就業薪金期望比較切合實際。

共同努力 促進就業

大學生就業不僅是個人問題，同時也是社會問題。學校和大學生自身都應該做出自己應有的努力。

篇（7）

關鍵詞: 大學生;學歷;就業觀

Key words: college students;education;employment outlook

中圖分類號:F241.4文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)11-0229-02

0引言

就業觀是人們對與就業有關問題的基本看法和基本觀點。對于一個高智商的大學生群體來說,其在大學校園學習的過程中和社會因素對其的影響,使這個群體中的每個成員已逐漸形成了自己的就業觀,將使他們對就業環境、職業與待遇的選擇和取舍產生一定的影響。本文為了了解大學生的就業觀,以便對他們進行就業指導時能針對性地開展就業教育工作,而自擬調查表,調查和分析了大學生的就業觀,現將調查與分析結果報道如下:

1調查樣本與內容

在江西省南昌地區高校中調查了1所二本高校,1所三本高校,1所高等專科學校,1所高等職業技術學院,調查對象為在校全日制大學生812名,調查內容包括學歷層次、學生性別和學習專業,將專業分為理科、文科和工科三大類;自擬問卷調查表,將就業觀擬定為30個不同調查項目。本文僅分析不同學歷大學生的就業觀。

2調查與分析方法

將要調查的項目自擬成問卷調查表,培訓調查人員,由調查人員將問卷調查表現場發給每個被調查對象,進行現場問卷調查并當時收回調查表。將調查資料輸入計算機建立SPSS(Statistical Package for the Social Science)數據文檔,用SPSS統計軟件進行分類并進行χ2檢驗[1],分析大學生的就業觀在不同學歷之間的差異在統計學有無顯著性意義。

3調查與分析結果

本次調查共發放調查問卷812份,收回812份,回收率為100.0%,其中有效問卷755份,有效率為92.98%;二本學生283名,三本學生188名,專科生284名;男生313名,女生442名;理科219名,工科270名,文科266名。

4討論

隨著我國高等教育高校大規模擴招后,大學生就業的形勢日趨嚴峻。但影響大學生就業的因素是多方面的,特別是近年來金融危機對大學生就業產生了更大影響。大學生就業難除了與國家提供的就業崗位的總數,大學生就業的供求關系,大學生自身的知識結構和能力是否能適應社會需求等有關外,同時還與大學生擇業觀念和就業觀的正確與否有著密切關系。從表1與表2分析結果可以看出,少數大學生認為自己所學的專業不理想有95人(占12.58),或對自己所學的專業是否有發展前途抱著迷茫(不知道)的態度有55人(占7.28),這140名大學生都認為自己所學的專業是影響自己就業的主要因素(見表2),在高等專科學校中的學生表現為更突出。但絕大多數大學生對自己所學的專業認為尚可或是理想的,影響自己就業的因素主要與自身的能力和素質有關。

不同學歷大學生個人就業觀顯示出有顯著差異(見表4)。大學生的就業觀不僅是他們在職業選擇上表現出來的種種心態, 而且是他們自我價值取向在職業選擇領域內的某種表現形式。多數學生擇業看重工作環境和條件,其中專科生所占比例最大,擇業時看重經濟收入和待遇者,主要是二本大學生,從中顯示出不同學歷層次的大學生的就業觀的差異,其差異在統計學上有極顯著性意義(P0.05),說明不同層次的大學生都想發揮個人才華和能力,應使自身價值得到社會認可,發揮個性,追求真理,盡力挖掘自己的潛力,施展自己的本領,而表現出來的是一種自我實現型。把表3與表4聯系起來分析,755個學生中有218個學生擇業看重經濟收入和待遇,不足三分之一的學生這種自我實現表現出來的價值取向是金錢,工作薪水帶來的物質享受,把自我價值取向建立在經濟的基礎上。個人價值觀是后天形成的,它在形成的過程中,社會、家庭、學校等群體對個人價值觀的形成起著關鍵的作用,由此可見,學校還應加強對大學生個人價值觀的教育,正確引導,在大學生中應樹立正確的個人價值觀和就業觀。

在調查中發現不同學歷層次的大學生,就業時擬采取的就業方式絕大多數是表示要靠自己,被調查的755名大學生中有639名抱有這種態度,表明當代大學生有著一種自食其力的心態,這是良好的一面。但認為靠父母幫助就業的65名大學生中,高等專科學校的大學生有29名(占44.6%),也許是高等專科學校的大學生認為自己學歷低,在校學習的文化知識和專業知識不夠,不能適應社會對人才的需求,而依靠家長幫助自己就業有關。

從表6、表7、表8分析結果表明,大學生就業存在偏面性,多數大學生希望在沿海城市或省會城市就業[2],進事業單位,從事管理或專業性工作。這些大學生都存在就業理想化的心態, 實現自我價值的愿望強烈,對社會、對自己未來的生活存在著許多美好的向往,有著比較強烈的就業動機[3]。但因為他們不能正確地認識社會, 客觀地評價自己,把就業簡單化、理想化,對自己就業的定位往往偏高,認為只要找到“公家”的鐵飯碗才算是就業,自己面子好看,名譽和地位雙豐收;大學畢業后在私營企業、非國有公司、自己創業等不能發揮自己的聰明才智,不能實現個人價值等錯誤觀念,而影響了部分學生就業。

總之,大學生的就業觀的主流是好的,多數大學生都把自己個人價值取向定位在應能發揮個人才華和能力上,自身價值應得到社會認可,但在就業觀上存在偏面性、理想化。大學生是否有正確的就業觀,將會涉及整個社會利益的重大問題,他們對職業的選擇, 直接關系到國家、集體和個人的利益,乃至關系到社會的和諧發展。因此,對大學生的就業觀應加強指導和教育,是當今高校面臨的一個新課題。

參考文獻:

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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）01-0-01

為進一步摸清大學生就業能力現狀及底數，近期通過組織調查問卷、進行個別談話等方式對大學生就業能力情況進行了專題調研，總體感到：大學生就業后能安心本職、勤奮敬業，完成任務情況好，但同時也存在一些突出的矛盾和問題，需認真研究解決。

一、當前大學生就業能力中存在的主要問題

(一)整體就業前景不樂觀。具體表現為：一是放不下面子。有的大學生到企業后，在與周圍員工的文化水平、知識層次的對比中，感到有一種優越感，自恃才高，缺乏一種甘當“小學生”的正確心態，難于傷及面子，恥于下問，羞于去學。二是撲不下身子。有的大學生樂于紙上談兵、坐而論道，工作流于表面，問題發現不了，原因分析不透，事情解決不好，“小事不愿干，大事干不了”，造成了理論強、能力弱的結果。三是找不到路子。適應能力差，上路慢，找不到工作的突破口，常感“英雄無用武之地”；有的大學生沒有明確的奮斗目標，整日顯得無所適從；東一錘子西一榔頭，四處出擊，收獲寥寥，既浪費了時間又荒廢了專業。出現這種現象，從心理方面來看，大學生對就業崗位缺乏足夠的了解，期望值過高，工作后感到單位的現實條件不盡人意，導致心理落差，由最初的“興奮期”迅速轉入“消沉期”，有的甚至打起了“退堂鼓”。從成長動機來看，大學生自我價值實現的急迫性和企事業單位發展建設具有的特定性、長期性之間存在著差距，致使他們理不清頭緒、找不到工作思路，不能迅速進入狀態。從能力素質來看，部分大學生理論強、能力弱，加之對所學專業的執著，與企業對人才素質的要求有一定差距，因而工作被動，不能迅速融入其中。從我國用工情況來看，對大學生就業的各項規章制度不夠完善，對大學生的培養和使用還沒有走出一條效益最大化的路子，不能保證“人盡其才，才盡其用”。

(二)思想上存有錯誤認識。大學生中有的認為就業能力“可有可無”，“沒地位”；有的認為能力說有就有，不容易體現出來；有的認為就業能力素質與所學專業無關；有的認為專業不對口，“出路不好找”，不愿從事技術工作。

(三)就業培訓上不夠合理。企事業單位現行就業規則中存在“重能力，輕培養”的思想，對大學生重使用輕培訓的問題還比較突出，大學生基礎教育、任職培訓、晉職培訓、廠家進修、崗位學習等培養體系沒有完全形成，人才培養環節上有脫節。

(四)競爭激勵機制不健全。在大學生選、用、管、訓、留等方面還存在一些薄弱環節，表現在大學生就業使用上搞“齊步走”，待遇上還存在論資排輩等現象，大學生經常是打雜跑腿的多，能靜下心來鉆研業務的少，創先爭優的氛圍還不濃厚。

二、對大學生就業能力存在問題的因素分析

一是受地方一些不良風氣的影響，部分大學生存在著工作上講待遇、生活中圖享受的錯誤思想傾向，導致工作不安心、不盡心，吃苦奉獻精神有所減弱。

二是企事業單位積極為大學生搭建舞臺，激勵其主動作為的氛圍還不夠濃厚，一些大學生感到自身的價值和地位難以得到體現，工作積極性不高。

三是大學生中存在眼高手低的現象，造成了大的成果出不來、小的工作不愿做的被動局面。

四是大學生競爭激勵機制還不健全，“憑技術立身、靠實績進步”的觀念和導向還沒有廣泛形成，導致大學生在工作崗位上活力不足、引力不夠。

三、加強大學生就業能力的措施及建議

一要確立憑技術進步的導向。勇于打破大學生現狀，嚴格就業崗位招聘實施過程中使用選拔考評機制，對實習期間取得優異成績的，在就業意向、就業取向等實際問題上予以優先照顧和大力傾斜；對實習期間表現一般、無所作為的，堅決糾正其錯誤思想，給與必要幫帶，真正在大學生中形成“憑技術立身、靠實績進步”的正確導向。

二要嚴把大學生“入口關”。堅持從企事業單位建設全局出發，摒棄“重使用、輕培訓”的錯誤做法，真正舍得把那些思想品質好、專業技術精、發展潛力大的優秀大學生放到技術崗位上去鍛煉；根據其所學專業、知識結構、性格特點、興趣愛好等，優先充實到一線管理隊伍中；嚴格控制離崗流動，確保大學生在本職上充分展現生機和活力。

三要做好自訓自培。本著缺什么、補什么的原則，優先安排大學生培訓，到科研單位、生產廠家參觀見學，不斷走開一條“實踐―學習―再實踐”的大學生就業培養路子；主動邀請企事業單位精英授課，努力拓寬大學生知識面，更新大學生知識結構；積極挖掘內部潛力，注重發揮骨干的領頭雁作用，大力開展實踐練兵活動，促進大學生就業能力的整體提升。

四要加強實踐鍛煉。充分利用重大任務時機，安排大學生全程跟班作業，主動交任務、壓擔子，放手讓大學生唱主角、挑大梁，使他們在任務的磨練中不斷提高能力素質；廣泛開展“小發明、小創造、小革新”等群眾性活動，不斷提升大學生成才動力；深入開展交流等活動，對綜合素質高、專業技術精、管理能力強的大學生安排到崗位上鍛煉，豐富其就業經歷，打牢長遠發展基礎。

篇（9）

本文系2014年武漢市市屬高校教研課題重點項目：“武漢城市圈大學生就業核心能力培養研究”（項目編號：2014024）階段性成果

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年3月17日

一、引言

武漢高校云集，乃人才輸出重地。如何提高大學生就業能力，為武漢城市圈區域經濟做出更大貢獻，是高校值得深入思考的問題。而大學生就業能力的構成是一個多維度、多因素的復雜系統，目前學者們并沒有達成一致。以認知因素、個性品質、溝通合作和適應性四個維度構建的大學生就業能力結構相對較全面地體現了大學生的個體特質、企業的需求和社會需求。（圖1）

二、調查的設計

為了能夠進一步探究武漢城市圈大學生就業能力，本次調查采用問卷調查的方法，設計了三個方面的內容：一是就業企業基本信息，包括單位名稱、單位所屬行業、員工人數等，目的是為了結合后面的調查反映出什么樣的企業更看重什么樣的就業能力；二是對各項就業能力重要性的評價，如對圖1“就業能力結構模型”中的各項就業能力，提供“非常重要”、“重要”、“一般重要”、“不太重要”和“不重要”五個選項供被調查者打鉤選擇；三是對核心就業能力的調查，讓被調查者從“就業能力結構模型”各項就業能力中鉤選出其所認為的“核心就業能力”，若覺得該模型列舉不全面的，可自行補充回答。調查采用網絡問卷和紙質問卷相結合的方式發放問卷，一方面將問卷文件上傳至歷屆畢業生QQ或微信群讓被調查者進行電子答題；另一方面選擇一部分有行業代表性的企業發放紙質問卷。

三、調查結果分析

本次問卷調查總共發放了250份，其中200份電子問卷、50份實體問卷，收回有效問卷180份。問卷所設置各項問題的調查結果分析如下：

（一）對認知能力重要性評價的調查。根據前期研究的結論，本次調查將認知能力細化為專業知識和技能、語言表達能力、思維能力、判斷推理能力等四個方面，如表1所示。對專業知識和技能的評價，被調查者中認為“重要”的占45%，“非常重要”的占43.9%”，8.3%的人認為僅僅是“一般重要”，而有2.8%的人覺得“不太重要”。對專業知識和技能的依賴，很大程度上由就業者所從事工作的性質決定，并不是每一種工作都需要特別的專業知識和技能的支持。在語言表達能力上，有48.9%的人覺得“非常重要”，僅有8.3%的人認為“一般重要”或“不太重要”。認為思維能力“重要”或“非常重要”的比例也很高。相對于其他三項，判斷推理能力在就業者心中的重要性要偏弱一點。（表1）

（二）對個人品質重要性評價的調查。調查將個人品質細化為責任心、敬業精神、誠信、忍耐力、自我約束和成就動機等幾個方面，如表2所示。在對個人品質的評價中，超過一半的被調查者認為責任心、敬業精神和誠信“非常重要”，而誠信“非常重要”的認可度高達74.4%，而有0.6%的人分別認為誠信和忍耐力“不重要”。與其他項目相比較，成就動機重要性的認可度略低。（表2）

（三）對溝通合作能力重要性評價的調查。為讓被調查者準確表達內心的真實體會，問卷不是將溝通合作能力分解成“××力”表述，而是以第一人稱的描述細化為“我善于與人交談”、“我周圍的大多數人喜歡與我在一起”、“我愿意和他人一起工作”、“我能使朋友們很愉快”、“大多數人認為我是一個好的交談對象”和“我能夠比較好的與他人溝通”等六個方面，如表3所示。與前面的認知能力、個人品質相比，被調查者對溝通合作能力重要性的認可度整體略低，甚至每一個項目都有部分被調查者認為“不重要”。在對這六個方面的評價中，“我善于與人交談”和“我能夠比較好的與他人溝通”重要性認可較高，“喜歡與我在一起”和被“認為是一個好的交談對象”得到的“非常重要”認可程度較低。可見，被“喜歡”、被“認為”與“善于”、“能夠”在人們職業活動溝通合作上的作用還是有很大不同的。有效的溝通比工作群中好的人氣對事業的成就有著更突出的貢獻。（表3）

（四）對適應能力重要性評價的調查。問卷將適應能力細化為問題解決能力和心理調節能力兩個方面，如表4所示。被調查者中認為問題解決能力和心理調節能力“非常重要”的比例均超過50%，要高于前述的多數就業能力。不像其他就業能力中有部分被調查者會認為“不太重要”或“不重要”。全部的被調查者一致認為問題解決能力和心理調節能力是重要的，只是個人感受其重要的程度不同而已。現代職場環境越來越趨于多元化、國際化，競爭異常激烈，社會、市場、企業對就業者應對變化、解除危機的要求越來越高，就業者來自于商戰實戰力要求的心理壓力越來越大，因而使得心理調節能力的重要性也日趨提升。（表4）

（五）對核心就業能力的調查。本次問卷最重要的調查內容在第三部分：對核心就業能力的調查。要求被調查者從前述18項列舉的就業能力中，最多選出四項其認為最重要的“核心就業能力”。統計結果如圖2所示。被選為“核心能力”前五位的依次是：專業知識和技能、責任心、語言表達能力、問題解決能力和誠信，被調查的180人中認可數分別為121、100、92、71、59，分別占67.22%、55.56%、51.11%、39.44%、32.78%。（圖2）

為對以上核心能力進行更深入的研究，按就業企業不同規模和歸屬的不同行業做了統計分析。由表5數據可得知：上述五項核心能力的評價，比較均勻地來自于各種規模的企業，差距不是特別大，而語言表達能力、問題解決能力和誠信這三個方面“核心能力”的評價主要來自于規模較大的企業。可見企業規模越大，一般工作環境就越復雜，在復雜的環境下，良好的溝通合作、環境適應和相互的信任，顯得尤為重要。當代大學生若想進軍中大型企業就業，對語言表達能力和問題解決能力的培養，一定要有準備下意識地進行。而在工作中樹立個人誠信、企業誠信，不僅是個人品質、企業信用等道德層面的問題，更是個人和企業可持續發展的有效策略。（表5）

由于本次調查問卷發放與回收數量不是很多，對核心就業能力企業行業的調查，所獲得的數據可能存在一定的偏差。從表6數據看，被選的五種核心就業能力較多地來自于批發和零售業、制造業、金融業，這也可能與這三個行業問卷投放和回收的數量較多有關。（表6）

本次調查是在課題項目前期成果就業能力結構模型構建的基礎之上進行。為避免該能力結構設計的不足，問卷的最后為被調查者留下了自由發揮的空間，以補充能力結構中未能列舉的重要就業能力。少數熱心的被調查者提出了“學習能力”、“創新能力”、“執行力”等他們認為的“核心能力”，三者中“學習能力”出現的次數略多一點。可見知識的更新和技能的提高不僅僅是大學生校內學習的任務，更是就業之后終生需要實踐的目標。從高校角度考慮，不僅要讓學生學習到知識和前述的各種技能，如何讓他們學習獲得學習的能力，是現代大學需要重視的目標。

四、調查結論及建議

篇（10）

從此次的調查結果，我們可以略微了解大學生的就業心理。

一、就薪金的期望值

藝術類專業的大學生對第一份工作的薪酬期望最低，文法類、經濟類、理工類和醫學類的大學生對自己第一份工作的薪酬期望都在1500-2499之間，管理類的學生大都希望自己第一份工作的薪酬在2500-3499之間，同時也是藝術類的學生對自己第一份工作的薪酬為3500以上的比重也相對較大、經濟類、管理類次之。

對于產生這個方面的原因。我們可以綜合比較其他相關問題及因素得出，產生這方面的原因是由于專業本身的原因，藝術生的精神取向相對自由，他們更是側重于自身的自由，藝術工作相對比較特殊。對于理工類，文法類和醫學類在薪酬取向集中在1500-2499。分析得出的結論是。這個是當代大學生一般首次工作可以接受的心理價位。低于則不符合其多年學習的知識積累。高于此價位又又不符合當今就業壓力越來越緊張的社會現實。

二、大學生區域就業心理分析（農村、城市）

來自農村和城市的大學生在就業看法、就業態度、就業單位等方面有所不同。

（1）來自城市的大學生對自己第一份工作的薪酬期望高于來自農村的學生。但是兩地學生的薪酬期望都集中與1500-2499，薪酬期望在1499以下和2500-3499，城市學生高于農村學生，但在3500以上，城市遠高于農村學生。具體數據如下城市學生和農村學生對于第一份工作的薪酬要求不一樣。正是因為他們的背景不一樣。農村的學生就業心理較為嚴重，他們渴望盡快找到好的工作以緩解父母的壓力，為自己的家庭解決負擔。而城市學生則不一樣，他們相對與農村學生而言，比較輕松，但是由于在城市長大的背景，使得他們的就業的初次薪水價位相對與農村更為高些。

（2）城市學生選擇工作注重行業前景和個人喜好，農村學生最注重行業前景

從數據統計來看，城市大學生在選擇工作首先考慮的因素是行業前景和個人喜好，農村大學生最注重的是行業前景，在薪水、地理因素和個人喜好方面，城市高與農村；在行業前景、辦公環境和其他方面，農村高于城市。

產生這個方面的原因，我們依然可以理解為兩個不同生源地的就業生的就業背景不一樣而導致的。城市的學生因為自身以及家庭的原因，相對比較自由，以后跳槽或者的短期內選擇新的工作的機會比較大。而來自農村的學生則以行業的前景為主，愿意找到一份前景好，比較穩定的工作。

（3）來自城市的大學生更愿意在就業區域的選擇上注重發達的大城市

從數據統計上來看，來自城市的大學生更愿意選擇在發達的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國外，沒有人愿意選擇在縣城工作；而來自農村的大學生更看重具體工作，不限地域，其次是發達的大城市，中小城市，縣城和國外。這個是在我們的意料之中，事實上我們的調查結果顯示，不僅是城市，包括農村的學生的就業取向也比較側重大中城市。

（4）來自兩地的大學生都教青睞國營企業

從數據統計來看，在最期望選擇的就業公司上，來自農村的大學生比來自城市的大學生更樂意選擇民營企業、國營企業和外資企業；而在私營企業、合資企業和自主創業上，來自的城市的大學生的期望值高與來自農村的大學生。但是，兩地大學生都較青睞國營企業。

（5）信息產業仍是大學生最青睞的職業部門

從數據統計來看，來自城市的大學生最青睞與信息產業，依次是金融保險業、教育業、制造業、政府部門、科研部、房地產和服務行業；來自農村的大學生最青睞信息產業，依次是教育業、科研部、政府部門、房地產、制造業、服務行業和金融保險業。

三、缺乏實際技能與經驗是當前大學生認為就業難的主要原因

調查顯示，缺乏實際經驗是當前大學生認為就業難的主要原因，其次是就業人數過高。因為大學畢業將面臨一個從學生到社會職業人的角色轉變，而這一過程又是需要一定的時間和投資。大多數企業側重傾向于那些有實際技能，以及工作經驗相對比較豐富的學生。而我們的調查記過顯示，當今的大學生在這個方面更為薄弱。

四、目前平均就業率不高

從數據統計來看，在已畢業和即將畢業的人來看，平均就業率為49%以下的占29%，50%-69%的占28%。產生這個方面的原因，一方面是由于就業人數過多，就業生自身的條件相對不能滿足就業單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學生選餓出國或者讀研究生。

五、在求職途徑的選擇上，現場招聘會、上網和親友介紹成為最主要的途徑。也有少數人選擇報刊和上門推薦

篇（11）

一、調查背景. - 1 -

二、調查目的. - 2 -

三、調查內容. - 2 -

四、調查對象. - 2 -

五、調查方式. - 2 -

六、調查時間. - 3 -

七、調查結果. - 3 -

附錄一：關于就業問題的調研結果. - 8 -

一、調查背景

總體來說，我們現在面臨一個非常好的宏觀環境，社會安定，政治穩定，經濟發展迅速，并與全球一體化接軌，法制建設不斷完善，文化繁榮自由，尖端技術、高新技術突飛猛進。

然而就XX年就業形勢來講，人力資源和社會保障部新聞發言人尹成基在1月20日召開的新聞會上說，XX年城鎮需就業的勞動力達2500萬人，比“十一五”時期的年均數多100萬人，就業形勢依然嚴峻。首先，就業總量矛盾和結構性矛盾依然非常大；另外結構性矛盾更加突出，招工難和就業難并存；同時，經濟形勢的不確定性對就業影響加大。

隨著改革開放的深入，大學不斷擴招，大學不再是"精英教育"，大學生的"身份優勢"一去不返。尤其這些年，大學生的就業難題逐漸突出，許多大學畢業生的待遇向民工看齊，以致于社會驚呼"大學生賣出白菜價"。 大學生要想畢業時找到合適的工作，在校期間積極努力提升自身核心競爭力十分關鍵。

二、調查目的 為培養和造就一批適應時展、符合市場需要的精英人才，引導我校學生走出校園，走向社會，走進企業，樹立正確的人生觀和職業觀，科學地規劃職業生涯，同時給學校相關就業指導部門展現我校學生就業意識現狀，化工0901班特開展此次大學生就業意識調查活動。

三、調查內容 就業意識相關熱點問題

四、調查對象 化工與環境生命學部大三年級、部分大二年級學生

五、調查方式 采取問卷調查的方法（問卷模板參見附錄一），到化環生學部09級本科生各寢室采取面訪調查與留置調查相結合的方法進行調查，包括19舍1、2、3樓，26舍6樓、4舍2樓、6樓。（19舍1樓、26舍6樓采取留置調查法，其余采取面訪調查法）

六、調查時間 XX年3月15日晚上

七、調查結果 此次調查征集到的各方面問題由各宿舍樓調研負責人統計匯總后形成《就業問題調研信息匯總》（參見附錄一）。

總的來說，本次調研活動取得了初步成功，在就業問題上收集到了許多學子最關注的各方面問題，為接下來的“報國企業行”活動以及指導講座活動打下了良好的基礎。

下面，我們將從個人能力、企業選擇以及面試技巧的角度簡單分析一下本次調查結果：

在此次調研中，我們總計做了291份有效調查問卷。其中大二年級的同學141張，占48.5%；大三年級為150張，占51.5%。在被調查的同學中不同類型的同學所占的比例可見下圖。

不同類型同學比例圖