緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教師企業實踐總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、思想方面

在實踐期間，本人在思想上始終保持積極主動、嚴謹勤勉的工作態度，虛心接受企業管理人員的指導，自覺遵守企業的各項規章制度，遵守工作紀律，擺正工作姿態。

二、工作方面

1、企業簡介

海口勵智寶貝教育咨詢服務有限公司是一家新創辦的中小型企業，主要從事的是體育教具、鍛煉器材的銷售與幼兒、中小學的教育咨詢，以及各類戶外活動的拓展培訓。企業屬于創立初期，規模不大，是一家創新型的民營企業。

2、工作實踐

本次企業實踐的崗位是市場業務推廣員，在實踐期間，主要向有豐富經驗的業務員請教，從基層做起，同其他業務員們一起上下班，拓展市場，進行教育咨詢等。在咨詢方面首先要先了解行業的相關活動的策劃，技術設備的作用，拓展業務對職業能力、職業素養是比較有要求的，為了有效快速提升自身業務能力。主要參加了以下內容的實踐：

1、體育器材、教學用具的使用

2、教學產品銷售的價格定位

3、戶外活動拓展的策劃與準備

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二、在企業鍛煉的基本情況

（一）企業基本情況介紹

廣東威靈電機制造有限公司，成立于1992年，是中國最大的機電部件產品制造商，專業研發生產各類家用電器用ac/dc類電機、中小型工業電機、工縫電機、汽車電機、辦公設備電機、微波爐變壓器、空調電抗器、罩極電機等機電部件產品，年綜合產能微電機類產品9800萬臺，工業電機720萬千瓦。

威靈公司旗下擁有以產品為管理中心的空調電機事業部、洗滌電機事業部、電子電器公司、清江電機公司四大經營實體，擁有廣東順德、安徽蕪湖、江蘇淮安

廣東威靈電機制造有限公司是一家私營企業，注冊資本為1萬，所在地區位于天津寶坻區,主營產品或服務為各種靈電機制造。我們以誠信、實力和質量獲得業界的高度認可，堅持以客戶為核心，“質量到位、服務一流”的經營理念為廣大客戶提供優質的服務。

（二）下企業工作內容

剛到廣東威靈電機制造有限公司，公司技術總監兼高級工程師蒙玉熱情的接待了我們，給我們介紹了企業概況、企業文化理念、生產的產品，還講解了安全規章制度，如安全生產責任制度、安全生產檢查與整改管理制度、安全生產管理制度、安全生產獎懲制度、安全生產教育制度、安全風險抵押金制度等。然后帶我們去參觀了機械加工生產線、裝配生產線、涂裝生產線等，通過參觀了解公司的發展，深知新設備、新工藝、新知識。在低速貨車、小型多功能拖拉機及整機中應用的重要意義，參觀結束后，我掛職于公司技術部副主任，技術部主要負責對新產品開發的設計工作、技術標準類文件的編制、審核、批準后下發等。

三、實踐體會、心得

在公司掛職實踐鍛煉期間，我始終以嚴謹的工作態度，積極主動地向師傅請教，虛心接受企業管理人員的指導和要求，自覺遵守各項規章制度和操作規程，遵守勞動紀律，經歷了一次真正、深刻的職業教育、道德教育和技能培訓。在整個實踐過程中，收獲很多，感觸很多。

從校園走向企業工廠，面臨的問題便是角色轉換的問題。從一個教師轉化為一個一線工作者、一個學生，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著的差異，明確自己的任務和目標。理論只是單純的學習知識，而下到企業去實踐去鍛煉，則意味著繼續學習深入學習，并將理論知識與實踐結合，應用于實踐。我感到僅僅在思想的層面上認識到這一點還是不夠的，一定是在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種角色的轉換。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”在短暫的實習期間，我通過觀察、虛心請教、動手實踐的方法對公司進行了解，但是面對新的領域、新的產品和新的知識我最終還是感到自身知識的匱乏，才知道“學無止境”的道理。只有把學校的理論知識和企業的實踐運用相結合，才能更完全的掌握專業技能。

在企業里實習期間，我和實習學生也在共同學習著，也在學習著與不同的人進行溝通交流的方式，學習一個企業的發展運營的制度等。

實習過程中，結合實習單位的具體情況，我盡量幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業知識，用專業知識指導實踐，指導學生做好具體工作；在業務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經驗；檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效；督促學生認真完成實習報告。作為實習指導老師，我幾乎平均每周與學生們交流一次。指導方式有電話、QQ、下點、面談等，基本達到了及時發現問題，解決問題，提高實習質量的目的。實習期間，我不僅指導具體工作，還常常介紹自己的工作與社會經驗。

我也深深認識到我們專業教學中所存在的一系列問題：教學內容比較陳舊，教學方法比較老套，教學過程的不規范，教學設備的落伍，教學與實踐的距離，教學形式主義，學而無用等現象。我們學校本來就是培養對企業的技術人才，如何確保學院培養的學生為企業的人才需求服務，保持動態的適應，這是我進公司實習以來一直思考的一個問題，也是今后教學努力的一個方向。

我將把學到的知識與技能更好的應用到實踐教學中，不斷更新教學內容，改革教學方法，把企業規范的生產管理，借鑒到我們的專業教學中來，使教學日趨規范化，用企業的技術標準來評定學生的操作技能，規范實踐教學的方法和實踐教學的步驟，逐步形成教學與生產的零距離。

三、對學校的建議

為加強“雙師素質”教師的培養，建立一支理論基礎扎實，實踐能力較強的教師隊伍，推進學院骨干院校建設和課程改革，提高教育教學質量，更要求專業教師下到企業單位去生產鍛煉。

1、由于校內實習場所和知識尚不完全具備，根據社會的需求要了解新的生產、技術、工藝、設備等方面知識，為了應對新的發展趨勢，我們的年輕教師要下到企業學習培訓來彌補課堂理論上學不到的管理方面的新科技、新工藝和新方法。

2、帶著教學中的一些課題，去企業和經驗豐富的工程師及職工請教引進新的思路以便今后教學的研究和相關專業的結構調整，適應學生能更好的就業，提高學校的教學質量。

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通過深入企業實踐，提高了我個人的專業技能，通過對四川工程職業技術學院在建工地的參觀了解，我對以前所學的，所教的專業知識，有了更深的認識，在以往的教學過程中，從未對實際工地中存在的問題進行思考研究，更多的是照本宣科，通過施工現場的參觀實踐，認識到現階段的施工工地不僅僅局限于以往的傳統工藝上，更注重工地的標準化、環保化、也通過對工地的實地參觀，認識并了解什么是綠色施工什么是標化工地，加深了項目管理的內容。

通過深入企業與其管理人員的交流，提升了我個人的知識面，讓我認識到書上的并不一定在實際中能充分運用，因為實踐施工中不可控因素太多，而理論知識遠遠不能夠滿足實踐，如四匯建設集團有限公司孫德江工程師向我們講解了建筑工程質量控制不當導致產生房屋倒塌事故，讓我深深明白無論是什么時候安全、質量都是非常重要的如若不加以重視，則會出不可挽回的損失，因此讓我意識到以后回到學校，向同學們講解知識時，無論何時，我們都要將安全、質量掛在嘴上，放在心上，讓我們的學生從思想上重視，從行動上體現這一問題。

同時，通過為期5天的現場實踐操作，我對房屋建筑尤其是現目前國家極為重視的標化工地有了充分認識，同時對現目前的施工工藝，有了全新的認識，因為我主要教授工程造價專業課程，造價首先就需要我們隊施工工藝有了全面的認識了解后才能夠進行過程性預算，而不是僅靠理論知識，盲目的進行預算，同時通過跟隨工地上的資料員、安全員等技術人才學習后，對建筑其他崗位也有了一定的認識。

二、企業實踐進一步加強了我的動手能力，增強了我的教學信

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一.聽講座，學知識，得升華。

7月15日培訓啟動儀式上，董事長對教育思想，學科知識及教學能力做出了詳細深刻的講解，讓我深切感受到要成為一名高技能、高水平、高業績的教師，我還有很長的路要走，更讓我明確了即便前路荊棘叢生，也要勇往直前，披荊斬棘的，成為一名有位、有知、有為；無懼、無畏、無貪的三高教師的目標與信心。鑄師魂，培師德，精師業，借助學校這個大平臺，在團隊指導合作中不斷成長、成熟、成功。在校長“為黨育人，為國育才，充電蓄能，整裝再戰”的專題講座中，我明白了團隊的重要性，平臺的重要性；我更為能進入學校，在學校這個強有力的平臺上學習成長感到慶幸、感到自豪。

未成年人是國家的希望，民族的未來，同時也是需要我們保護的群體。“未成年人學校保護法”的專題講座，讓我明確了未成年人學校保護的相關法規和條例，對于我未來的教師生涯有著規范和警醒的作用。“教育部五項管理規定”專題講座，更給我們今后的班級管理、學生管理指出了明確的方向。加強中小學生手機管理，睡眠管理，課外讀物進校園管理，學校作業管理，體質健康管理，合理安排學生的學習生活和教師的教學活動。關于社會實踐活動的講座，讓我認識了學校教學特色中重要的一環，更讓我體會到了學校在教育事業上的真心和用心。

學校特地聘請了譚賢政教授為全體教師帶來了關于中小學生職業道德的專題講座，讓我體會到學校在教師成長上的用心，身在此處，我對自己未來的發展充滿了信心。譚教授的語言藝術與班級管理藝術深深地震撼了我，也讓我從中學到了很多受益匪淺的東西。愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終生學習，快樂工作，快樂生活，成為我一生的信條。

接下來兩天的班主任工作培訓專題講座，讓我感受到“愛”在班級管理中的體現。以愛為核心，以活動為載體，以激勵為手段，以發展為目標設計教學活動；觀察關注學生的心理健康，細心耐心，科學正確的引導；規范學生的行為習慣；注重班主任教育藝術；創建一個溫情的班集體。作為一名班主任，教師需要嚴慈并施，帶著我們的愛心，耐心，細心，認真做好每一件事。

二、學理論，重實踐，嚴要求，備課試講要過關

三段式，六認真，教師功在課外，利在課堂。教學目標要明確，教師精講要清晰，學生活動要充分，課后鞏固要扎實，三段式教學模式的學習給我的課堂教學指明了方向，提供了有效的途徑。

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教高（2006）16號文件要求：“雙師結構，教學團隊建設，安排專業教師到企業頂崗實習”。2009年常州工程職業技術學院對以師資、干部隊伍為主體的人才隊伍建設作出全面部署，出臺了《關于加強師資隊伍建設的意見》和《師資隊伍建設培養規劃》，進一步明確要求教師既具備淵博的專業知識和精湛的教學藝術，又具有扎實的專業技能和豐富的實踐經驗，能夠勝任教學科研和生產實踐雙重職責。在本院制定的“十二五”規劃中也提出：加快“雙師型”師資隊伍建設，提高教學質量、提升職教發展內涵。因此，派教師到企業進行實踐鍛煉來提高教師實踐技能水平，以此為手段提高專業教師的職教能力，加快“雙師型”教師隊伍建設［1］。

一、高職教師隊伍現狀分析

高職院校引進的教師有不少都是直接從高校走向高校，沒有教學經驗，缺乏專業實踐和高職教學科研等方面的經驗。這便導致了他們在授課時往往照本宣科、空洞抽象，缺乏具體生動的內容，不能結合生產實踐，使學生失去對專業課程的興趣，畢業設計、課程設計指導缺乏針對性，學生的設計遠離實際，停留在課后作業的水平上等。這種欠缺帶有一定的普遍性，不可避免對專業課教學帶來不良影響，因此，如何盡快提高專業課教師的實踐能力是一個十分迫切的問題。

二、目前高職教師下企業實踐管理機制存在的問題

一是中職院校根據《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》制定了相應的管理文件，而高職院校還沒這方面具體指導文件，高職院校及系部零星出臺了一些“暫行管理規定”，不夠系統，不夠全面。

二是高職院校的教師下廠實踐，普遍存在對口的實踐崗位稀缺，實踐單位工藝單一，教師實踐崗位重復。同時，企業出于技術保密的原因，教師不能參與相關新品研發、工藝改造、項目申報等實踐崗位，未達到實踐的預期效果。

三是學院與企業溝通協調不夠，企業承擔專業教師的崗位實踐的積極性不高，學院對教師實踐情況跟蹤不夠，實踐管理運行中出現學院與企業脫節，實踐工作留于表面的現象。

三、建立完善的教師下企業實踐鍛煉管理制度

常州工程職業技術學院自2009年已派出多位教師到企業進行鍛煉，取得了一定的成效。而要順利推進教師下企業實踐，將此實踐工作落到實處，必須建立一套完整的并且行之有效的實踐管理制度。

1.選派教師從點到面，選派程序層層把關

選派到企業實踐的教師應優先考慮專業課教師，先選派業務素質好的專業帶頭人或者骨干教師，再選派其他專業課教師，經過三年時間，爭取所有專業教師都能到企業進行實踐鍛煉。每位教師根據專業建設與教學改革需要、教師專業發展規劃及合作企業要求，可在寒暑假，也可在學期內申請脫課到相關企業或科研單位實踐鍛煉，累積實踐鍛煉時間不少于5個月。實踐教師需要嚴格按照選派程序，先提出申請，填寫《審批表》和提交《實踐鍛煉計劃》，經所在教研室、系部審核批準，報學院人事處、教務處備案，同意后方可下廠參加企業實踐。

2.實踐企業與崗位的選擇

實踐教師應根據具體的實踐目的選擇合適的企業與崗位，一般應在系部已經建立的校外實訓基地中選擇，優先選擇生產正常、管理規范、有較大生產規模、技術先進、產品相對復雜、專業性較強的企業，以強化對企業的管理制度、生產特點、典型生產工藝等的全面認識。

3.明確實踐的主要任務及要求

下企業實踐主要了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況；參與實習單位產品的生產工藝和崗位操作，參與生產車間管理與產品開發，熟悉企業相關崗位（工種）職責、操作規范、用人標準及管理制度［2］；學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法；結合專業建設，對實習單位的用人需求及崗位能力進行調研；參與企業職業工種技能鑒定等工作。實踐內容應體現如下要求：①必須與專業教學相結合，以充實專業教學內容，改革專業教學模式，提高專業教學實效。②必須與系部專業發展相結合，以進一步儲備專業發展所需要的知識與技能，并為學院的專業發展提供富有價值的意見與建議。③必須與自身專業化發展相結合，著力提高專業技能，豐富專業知識，拓展專業外延。④必須與提高服務社會能力相結合，即與企業共同進行生產工藝技術改造和產品開發，有針對性地進行實踐；了解實踐崗位相關工種的技能要求，參與職業工種技能的培訓與鑒定。

4.實踐期間的管理與考核

（1）確定企業聯系人。要求接收企業有專人負責實踐教師在實踐期間的各項工作安排，與教師一起制定實踐計劃，并組織實施和監督執行。（2）簽訂協議。被批準下企業參加實踐的教師應與學院、企業簽訂《教師下企業實踐鍛煉協議書》，內容包括教師實踐鍛煉期間三方分別應履行的責任。（3）考勤。實踐教師應嚴格遵守企業考勤制度，實踐企業負責對實踐教師進行考勤，并每月提供一次出勤率情況回系部，系部根據企業給出的考勤表進行考核，統計出勤率，上報學院人事處。實踐期間如需請假，必須向實踐單位履行請假手續，如請假超過2天，還須報系部批準，超過3天，按學院人事處請假制度執行［3］。

5.過程管理

（1）實踐教師應嚴格遵守所在單位的各項規章與制度，遵守工作紀律，認真進行崗位實踐，并做好工作筆記，在實踐中期回校為全系教師作一場實踐匯報。（2）所在教研室要及時掌握教師在企業的實踐情況，做好溝通聯絡工作。（3）系部將組織人員定期或不定期地到企業進行檢查和走訪，對專業教師的實踐情況進行跟蹤調查，協同企業督促教師切實做好實踐工作。檢查結果作為考核的重要依據，若檢查發現實踐教師兩次以上無故不在崗，則專業實踐考核為不合格，并按違紀處理。（4）對違紀教師將按規定給予相應的處罰，同時取消所有實習待遇，并視本次實踐經歷無效。

6.總結和反思

實踐鍛煉結束后，實踐教師要及時地進行總結和反思，并做如下總結工作和提交以下總結材料。（1）由實踐企業對下廠教師的工作表現和業績作出評價，填寫《教師實踐培訓鑒定表》。（2）針對自身實踐崗位寫出相應的典型產品生產工藝及操作報告或產品（項目）開發報告。（3）結合實踐鍛煉的實際工作項目，對所任專業的一門核心課程（或專業課程）進行項目化教學設計，并提交一份以實踐項目為載體的完整的項目化教學設計。（4）撰寫并提交不少于3000字的《教師下企業實踐總結報告》。總結中至少應體現如下思考：如何更好地吸收消化企業生產中所應用的新工藝、新辦法，以縮短理論與實踐的差距；思考課程教學內容是否符合企業實際崗位及學生今后的專業發展需要，教學方式是否有利于學生知識的掌握與靈活運用，現行教學模式是否有利于學生職業能力的培養與職業素養的提高等；思考自身的專業化發展和專業技能與專業素質進一步提高途徑；思考所教專業的人才培養目標、課程設置與安排、培養模式、設施設備的配備、師資隊伍等是否合理。并結合上述思考和崗位調研，對系部專業發展提出可行的意見與建議。

高職院校教師下企業進行實踐鍛煉是培養“雙師型”素質的重要途徑之一，讓教師在“做中學”，再在“做后教”，切實提高理論與實踐相結合的能力，明確企業單位對人才需求的要求，明確學生專業技能培訓方向，使得教師對今后的教學更加貼近企業需要，從而打造一支“一專多能”的“雙師型”教師隊伍。

參考文獻：

［1］ 陳炳和，羅元，束惠萍.高職院校“三雙型”師資隊伍建

設模式初探［J］.黑龍江教育，2008，（9）：86-87.

［2］ 關錦文.到企業掛職鍛煉是加強師資隊伍建設的有效途徑

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高職院校教師到企業頂崗鍛煉，是推行“現代學徒制”發展的基石，是培養“教師”、“師父”“雙師型教師”，通過教師下企業鍛煉，找準企業與學校利益的共同點，建立校企合作長期持續發展的合作機制，實現人才培養與社會需求相對接，滿足企業對高職院校畢業生的知識、素質、技術、技能的要求。

一、推行“現代學徒制”的困惑

（一）校企合作深度、廣度不夠

現行校企合作僅僅限于企業把人才需求信息傳遞給學校，幫助學校規劃專業設置、改革課程及教材選定；派遣技術人員到學校做兼職教師，向學生宣傳企業文化，進行就業指導，接受學生頂崗實習；學校派教師以“訪問工程師”身份到企業進行實踐；以及教學設備捐助、實習基地提供、員工培訓、教師參觀、學習、掛掛牌子等，合作面較窄，校企深度合作不夠。

（二）法律、法規、制度保障不力

德國、英國、美國等國家的法律法規規定，企業必須承擔一定的培訓義務和有關的社會責任，特別是小型的民營企業。我國在《關于人力發展職業教育的決定》（國發【2005】35號）文件中只提到“企業有責任接受職業院校學生實習和教師實踐”，并沒有相關的對企業激勵及優惠的政策[1]。企業認為發展職業教育，是政府、國家的事情，與企業無關。現在高職院校人才培養，制定了配套的教師到企業鍛煉的現代學徒制機制，但這些政策、制度是為了配合國家的相關政策，以及學校的考核、評估指標。沒有建立常態化的可發展的激勵教師到企業鍛煉，能夠保障教師到企業鍛煉的效果、目標得以實現的接地氣的機制。

（三）人才培養模式不確定

很多高職院校，在人才培養方案中的崗位需求一欄，常常是一個專業主崗，幾個輔崗和若干個崗位群，即培養的是具有“普遍性”崗位需求人員，缺乏“針對性”的專業技術技能型人才。企業卻是為了追求利益需要招收的人才能夠立竿見影的發揮作用，其崗位的側重職能不言而喻，即“針對性”、“專業性”。不同企業的技術不同，所用的平臺不同，培養的期限不同，在有限的時間內，學習什么成為教師和企業師父急需解決的問題，通過教師到企業鍛煉，了解企業用工需求、操作模式、將理論與實踐相結合，傳教于學生。

二、高職院校教師到企業鍛煉的建議

（一）以多種形式組織教師到企業鍛煉

1.教師企業掛職。專業教師脫離學校現有的教學崗位，到企

業頂崗工作，向一線技術能手學習專業技術，提高操作能力，并結合理論知識和實踐心得，與企業技術能手一起編寫實踐教學的實習實訓方案、教材等。教師有了相關企業工作的經驗，在學生人才培養方案的制定、課程改革、教材的開發等有了一線的數據、資料的支撐。

2.教師假期學習。教師寒暑假到企業學習，可跟隨一個師傅專項學習，也可在多個專項領域全面學習，在實踐的過程中了解工作的內容和需要具備的能力，學習行業技術，接受行業的新理念。這種培訓大多數教師都可以參加，雖然時間短暫，但是對教師的行業理念和實踐技能都有很大的幫助。

3.教師帶學生頂崗實習時參加企業鍛煉。教師帶學生到企業頂崗實習，在學生實踐的過程中，自己利用業余時間跟著企業師傅學習操作規程、操作方法、操作技能、技巧，或者自己也和學生一樣參加頂崗鍛煉，以此提高專業技能技巧，接觸一線的專業知識，前沿的新設備、新技術、新工藝以及企業的新思想。

（二）用多種方法促進教師企業鍛煉

1.有明確的目標。在企業鍛煉前，明確教師企業鍛煉的意義和目標，要求教師在企業鍛煉期間對行業、企業的新技術、新工藝、新理念等資料的收集，并有考核指標體系。對科研的教師要提出將教師對專業設計的想法和創新應用到企業的實際生產當中，以此提高自己運用專業知識解決實際問題的能力；對教研室主任要提出熟悉并掌握企業的各種工種及崗位對知識和技能的要求，要學習企業經營與管理理念、企業組織結構和管理模式等，以便于制定合乎實際需求的人才培養方案。總之，要有明確的到企業鍛煉的目標。

2.有正規合適的企業。供專業教師掛職鍛煉的企業應該是正規的、比較大型的、發展較好的與教師所學專業相關的企業。企業選擇可以采取專業教師根據自己的專業需要，自己聯系，也可以從學校建立的實訓基地中選擇。

3.有完善的制度保障。成立實踐鍛煉的組織機構，建立較為完善的、可操作的管理體系及制度。有明確的企業鍛煉的教師任務、應承擔的相應責任及激勵機制。提高教師實踐的積極性，讓教師自覺遵守企業的規章制度，嚴格考勤制度。同時，學校要與企業加強交流，讓企業對教師的鍛煉給予重視。

（三）從多個方面評估教師企業鍛煉

1.崗位任務。教師下企業鍛煉的崗位應與課程基本對口才能學以致用，崗位契合度與崗位層次則是評價教師崗位任務的。崗位契合度是教師到企業鍛煉的崗位與所任課程的對口程度。崗位層次是教師到企業工作崗位上從事哪個層次的工作。評價要從教師下企業鍛煉前，專業研究室、系、人事處等相關部門結合教師的專業發展情況，對教師本人提出的下企業鍛煉目標、計劃、進度，預期取得的效果以及企業規模、發展前景及企業代表性等進行審核，評價其是否與教師所在專業及所擔任的課程的匹配度。

2.職業素養與職業技能。教師到企業鍛煉是為了提高職業素養與職業技能。職業素養是敬業精神、溝通能力、團隊精神等方面的提高。職業技能是能否勝任崗位工作、工作質量是否達到或超出企業要求。這兩方面的考核，學校可設評估考核工作委員會，根據企業地點，劃區域對教師進行評估考核。可通過座談會、問卷調查，個別訪談，以及教師教學水平是否提高、是否完成與企業鍛煉相關的課題、論文或者校企聯合編寫教材等進行評估考核。企業可根據教師完成的工作量，工作進度與質量對教師進行評估考核。

3.下企業鍛煉的材料。教師到企業鍛煉的過程中，要填寫企業工作日志，撰寫企業工作總結。對教師而言，撰寫工作日子和總結是一個總結反思過程，能夠提高教學質量和企業工作成果，對學校而言，企業工作日志和總結所包含的信息對教師進行考核的原始依據。在考核的方式上，考核小組在審核教師下企業鍛煉的資料的時，可根據材料內容提出相關問題，由下企業鍛煉的教師進行答辯。依據資料和答辯情況進行評估考核。

作為一個在學校從事多年實踐教學的實踐者、見證者，我認為，政策支持、資金投入固然重要，學校和企業能否達成“雙贏”模式才是核心，“企業見不到利潤，學校勞民傷財，再多的政策也沒有意義[2]。”高職教師下企業鍛煉，需要學校、企業多方面的配合，現代學徒制的推行，還有很長的一段路要走。以教師下企業鍛煉，校企深度合作，促進現代學徒制的推進。

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1 高職院校專業教師赴企業實踐的意義

1.1 提高教學效果 縱觀高職院校教師的履歷就會發現這樣一個問題，很多教師都是師范類或者是研究生畢業之后直接進入高職院校從事教學工作，雖然專業理論知識扎實，科研能力強，教學理念和方法先進，但同時缺乏實際的工作經驗和實踐能力則是明顯的缺陷，這就導致了在給學生傳授知識的時候，以理論性知識為主，只能按照教材內容照本宣科的講解，留給學生實際動手的時間不多，書本中的知識又同現實行業發展脫節，缺乏實用價值，課堂枯燥乏味，難以激起學生的學習興趣，造成學生專業知識掌握不牢固，實踐能力不強。

1.2 培訓社會所需技能型人才 高職院校的學生培養是以就業為導向，因此，要加強學生專業技能的培養。高職院校的教師赴企業參加實踐鍛煉，能夠全面的了解行業的發展現狀及未來的發展趨勢，了解企業組織架構及運作流程，明晰企業各崗位對于人才的要求，提升實踐教學的能力。在實際授課時，擁有企業實踐經驗的教師可以將企業運用的新技術新科技同書本知識相聯系，激發學生學習和創造的積極性，提升學生的專業實踐能力，為學生未來的求職夯實了專業基礎。

1.3 提升科研能力 高職院校教師赴企業參加實踐鍛煉還可以增加其科研能力。高職院校教師的科研同研究型大學教師的理論創新不同，側重點為實用性，即解決企業和社會中的實際問題。企業在生產經營中遇到的問題隨著市場的變化而不斷改變著，新技術不斷涌現，管理模式與方法也在不斷調整，教師如果不親自去企業中參加鍛煉，只依靠前人的總結來進行科研，無疑是閉門造車，無法根本解決企業的問題。唯有教師深入企業，參與企業的生產活動，才能夠真正了解企業所需要解決的問題。在實踐的過程中不斷根據企業實際，完善自身知識結構，提升專業技能，才能夠使科研有著實際意義。

2 高職院校專業教師赴企業實踐鍛煉工作面臨的問題

為培養結構合理的師資隊伍，加強校企合作，使高職院校持續健康發展，高職院校鼓勵號召教師赴企業實踐鍛煉，但在鍛煉過程中出現了些問題亟待解決。

2.1 教師方面的因素 許多教師對于赴企業鍛煉的理解片面，抱著休假的態度去企業鍛煉，走馬觀花的在企業走訪一下，沒有深入的了解，沒有學到有用的知識，教師的實踐操作能力沒有得到真正的鍛煉。

2.2 學校方面的因素 盡管高職院校鼓勵教師進入企業參加鍛煉，卻沒有明確實踐的目的和實踐的崗位。學校對教師參加企業鍛煉只是政策上的要求，沒有相關制度約束和經費的支持，也沒有同合作企業進行良好的溝通，大多數教師是自己聯系企業，學校組織企業所占比例很小，且鍛煉時間集中在寒暑假，鍛煉方式多為掛職鍛煉、兼職鍛煉和短期培訓，導致教師對去企業鍛煉只是口頭上的允諾，內心并不太情愿，缺乏工作的積極性，出現紀律松散敷衍了事的情況，實踐效果并不理想。

3 高職院校專業教師赴企業實踐鍛煉的管理措施

3.1 加強前期準備階段的管理 為了使教師赴企業實踐鍛煉達到有效的效果，學校要進行推廣活動，對要鍛煉的老師開展思想教育活動，使教師明白參加鍛煉的目的和意義，最大限度的激發教師鍛煉的激情，從要我鍛煉到我要鍛煉，化被動為主動；學校要做好企業的對接工作，根據企業組織結構和教師的專業，為教師安排合適的崗位，為了保障企業、學校和教師三方的利益，要簽訂合作協議和保密協議，防止企業的商業機密泄露，為教師鍛煉提供好的環境和平臺。

3.2 加強實施過程的管理與監督 高職院校要建立科學的管理機制，在教師赴企業實踐鍛煉期間，通過電話抽查、鍛煉日志等方式對教師的實踐鍛煉情況進行調查，了解教師在實踐中遇到的問題并給予幫助，必要時可對實踐作調整；企業方面要讓教師真正參與企業的生產經營活動，將實踐教師當作企業的職工嚴格要求，一視同仁的對待，不搞特殊化，保證教師赴企業鍛煉的有效實施；實踐教師要自覺遵守實踐單位的各項規章制度和操作流程，服從企業管理，按照要求完成指定工作任務，保守商業機密，履行崗位職責，要對實踐活動進行總結和反思。

3.3 加強對實踐效果的考核 教師在企業實踐鍛煉結束后要寫實踐鍛煉總結，將鍛煉的心得體會記錄下來，為以后教學工作的有效開展提供條件，為科研工作提供素材。高職院校要對實踐教師進行嚴格的評價考核，由學校主管部門和企業相關部門成立校企聯合考核評價小組對教師實踐鍛煉質量進行鑒定、考核和評價，堅持定量評價和定性評價相結合的原則，實行全方位、多視角的評價，并將結果反饋給相關部門及參與實踐的教師，讓教師明白實踐活動中的優點和不足，以便在以后的實踐中加以改正。將教師企業實踐鍛煉情況納入教師年度考核體系，作為“雙師型”教師評定和職稱評審的依據。

參考文獻：

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[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0056-02

[收稿時間]2013-05-28

[基金項目]2013年臺州職業技術學院教改課題（2013YB23）。

[作者簡介]張自英（1986-），女，浙江臺州人，碩士研究生，研究方向：藥品經營與管理。

一、引言

臺州作為中國股份合作制的發源地，其醫藥企業已有20多年的發展歷程，原料藥產業已經形成了一定的產業聚群效應，像海正、海翔、新東港、仙琚、司太立等藥企，且這些藥企都是臺州職業技術學院的校企合作單位，學好藥品營銷策劃課程后，藥品經營與管理專業的學生就業應該是很有前景的。但是通過對學生、教師和相關企業的調研，發現學生畢業后遇到一個具體的任務便無所適從，很難一下子投入到工作當中，適應崗位的需要。基于這些反饋，給我們提出了一些新問題，如何讓理論聯系實際，理論和實踐相結合，促使我們的藥品營銷策劃的教學改革必須進行。工學結合教學模式與傳統的教學模式相比有很大的區別，即以課本授課為中心轉變為以課本與實訓相結合為中心，以教師為中心轉變為以學生為中心，以課堂為中心轉變為以實踐經驗為中心。這種模式的應用，讓學生真正成為認知的主體，真正參與營銷的全過程，從而解決理論與實踐真正結合的問題。因此，工學結合在藥品營銷策劃教學改革中的探索具有十分重要的理論意義和實踐意義。

二、理論教學的改革探索

藥品營銷策劃是以醫藥企業市場營銷活動為研究對象，以探索醫藥企業在市場競爭中如何更好地滿足消費者需要，實現企業盈利為目標的具有較強的實踐性特征的應用性學科，也是藥品經營與管理專業的專業核心課。因此，本課程的理論學習，對學生以后的就業來說尤為重要。在工學結合的教學改革探索中，對于理論教學的改革主要從以下三方面進行探索。

（一）教師隊伍的雙師型

高水平的教師隊伍可以為教學改革的成功進行提供良好的基礎，因此，課程的改革首先從教師隊伍著手。目前，學院的教師雖然學歷很高，理論知識很豐富，但實踐營銷經驗匱乏，很多教師都沒有企業任職的經歷，因此要加強教師隊伍的建設，構建復合的雙師型隊伍結構。一方面，加強自身教師的實踐能力，將教師送入醫藥企業的管理部門、營銷部門鍛煉，參與企業的營銷活動的全過程，增強實踐能力和實戰經驗；另一方面，請營銷專家對自身教師進行專項培訓，了解醫藥企業的發展動向及運作方式。通過實踐的學習，更新知識，使知識從實踐中來，再回到實踐中去，豐富了教學素材，并為其提供了實踐技能訓練的平臺。

（二）教學內容的實用型

醫藥營銷策劃是一門應用性很強的交叉學科，本課程的教學目標重在培養學生綜合應用能力，不能局限于基本概念、基本理論方法等，要注重學生市場調研資料收集的能力、高效處理分析問題的能力、準確地預測決策分析能力的培養。市場上的教材并不是很貼近我們學校的教學目標，根據實際需要，我們逐步探索，采用自編教材的形式進行講授，并在實訓理論基礎上，設計了一系列實訓操作模塊。如醫藥市場調研模塊、醫藥市場定位模塊、醫藥市場推銷模塊、醫藥市場商務談判模塊等，以實訓模塊為中心，理論知識圍繞實訓模塊有目的性地講解，擴展學生的綜合素質和實踐操作水平。

（三）教學方式的多元型

改變教學方式的多元化，讓課堂真正成為學生學習和演練的重要陣地。1.互動式教學：課堂互動才能很好地相互溝通。有選擇性地讓學生參與部分章節的講課，學生根據自己的理解，寫教案、制作ppt，進行課堂講解，總結自己的體會，其他學生對其進行評價。這不僅活躍了課堂氣氛，還調動了學生參與課堂的主動性，真正做到以學生為主的課題教學，加深對知識的理解；2.案例法教學，通過經典案例講授、分析，結合學生所學知識，展開小組討論并代表發言，最后任課老師評價總結。通過此形式，可以充分調動學生主動學習的積極性，鍛煉學生的膽量和語言表達能力以及知識的運用能力；3.聘請式教學，聘請學校的合作企業及當地一些知名企業的銷售經理和醫藥代表做兼職教師，親臨課堂、現身說法，加強學生對理論知識及實踐能力的理解，真正實現了理論和實踐的對接。

三、實踐教學的改革探索

經過理論知識的學習，需要學以致用。在我們藥品營銷策劃的實踐教學中，以校內實踐為例，運用校內的社會環境，模擬地將學生放置在真實的醫藥營銷環境里，才能有效地培養學生藥品營銷策劃的能力。

（一）實踐方案的流程設計

將目標教學班86人，學生自愿組合分為8人左右一組確定小組組長、完成組內分工制定調研方案、設計問卷、實地調研確定小組實踐營銷藥品定位尋找醫藥企業、洽談醫藥營銷項目合作制定藥品營銷策劃方案、促銷方案校內實踐撰寫實踐總結、ppt匯報師生參與評價并建議。

（二）實踐過程的內容要點

每組根據各自的營銷策劃方案，在校內某個點進行設攤銷售。教師、企業的營銷專家適時地進行現場指導，在校內實踐活動中起到引導和指導的作用，全部工作由學生自己完成。在調研階段，學生自己設計問卷、發放問卷、整理問卷，整個過程不僅鍛煉了學生收集信息的能力，還培養了學生與陌生人交流溝通的技巧；在藥品定位階段，學生主動是了解醫藥企業、醫藥產品，從理性的角度，增加對醫藥產品知識及市場競爭情況的認識，并有企業的參與，是一次很好的實踐教學的“對接”；在最后的匯報總結階段，先由學生自評，然后教師及企業營銷專家點評并提出改進建議，這對以后教師的教學及學生的工作都有幫助。

四、總結

我們總共運用了150課時一學年的時間，在藥品營銷策劃的課程教學中，以工學結合的思路，進行教學改革的探索。從學生的反饋信息來看，說明我們的初步探索是有效的，讓我們備受鼓舞。教師豐富的實踐經驗，課堂教學方式的多樣化，能大大減少學生對課程的抵觸心理，調動其學習的熱情和積極性，促進學生主動學習。校內的實踐活動，綜合訓練了學生的分析與解決問題能力、交流與溝通能力、團隊協作能力和應急應變能力等。這些理論與實踐的探索改革，很大程度上改善了醫藥營銷策劃的教學現狀，增強了教學效果，提高了教學質量。

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中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：

1、背景

1998年國家教育委員會制定的《面向21世紀深化職業教育教學改革的原則意見》提出：“職教教師應該既能從事理論教學又能進行實踐教學，是工程師或技師”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》也明確提出中職學校要以“雙師素質型”教師為重點，要完善教師定期到企業實踐的制度。教師參加社會實踐是指學校有計劃、有目的地組織教師到企業或行業學習，提高教師的實踐經驗和專業操作技能。隨著中職教育的發展，教師的實踐教學能力備受學校重視，而提高教師的實踐教學能力最有效的辦法就是讓教師到企業去實踐。但是，目前企業與中職學校的聯系是不融洽的。

2、社會實踐活動的意義

隨著國家經濟的發展，企業需要大量合格的技能人才，中職學校又是一個相對孤立的以理論教學為主的群體；企業又不愿意付出過多的人力成本，學校又沒有經濟實力建立相對企業所需人才的實踐設備和相應的教師隊伍；這種矛盾日益突出，要想解決這種矛盾，企業與學校就應相互溝通，從大局出發，從長遠出發，建立一套完善的長效機制，來解決企業的人才需求和學校對資金的大量需求的矛盾。通過大量的實踐驗證，學校與企業相結合一是要培養具備理論教學與實踐教學兼備的教師隊伍，二是要提供學生實訓的實驗設備和場地。

3、建立教師社會實踐活動的機制

一、中職學校教師參加社會實踐的重要性

1.促進教師全面學習，提升教師的綜合素質

教育要適應社會的發展，承接教育的重要群體是教師，那么教師的教學能力更應與社會發展相銜接，這就要求教師要有一個不斷學習能力，這個能力不能局限于理論教學能力，還應具備實踐教學的能力，這個能力的獲取只有不斷到企業鍛煉學習，最終提高我們教師的綜合素質。

2.通過社會實踐，縮減校企之間的距離，有利于校企合作

我們平時經常講，學校學的知識與企業的需求相差5年、8年甚至10年，這話是什么意思？其實就是指學校的教學與企業對技能型或知識型人才需求嚴重脫節，要解決這個問題，就要求企業與學校加強合作，不斷根據企業的要示更新教師的知識的技能，保證教師教的與學生學的是企業最需要的。

二、教師參加社會實踐工作存在的問題

1.教師參加社會實踐存在散、亂、差現象

由于學校的資源存在不足，短時間內要要與大量的企業建立長效機制，沒有政府的大力支持是很困難的，學校組織教師參加社會實踐活動多是在暑假，與企業聯系多由教師自行選擇，這樣學校的監控就會出現困難，教師的實踐活動就會出現走過場情況，實踐活動的質量就無法得到保障，虛、假的情況就出現了。

2.企業不能滿足教師參加社會實踐發展的要求

由于社會的競爭非常激烈，企業的壓力非常巨大，企業把所有的精力都投入到了生產中了，教師去企業鍛煉有影響企業生產之嫌凝，這樣教師到企業去鍛煉有一種走過場的情形，企業沒有為教師去企業鍛煉提供一個穩定的場所和空間。

3.教師社會實踐工作缺乏科學的評價標準

教師去企業鍛煉，鍛煉什么？達到什么水平？不知道，這也是當前的一個情況，所以，這中間，政府應出臺一些措施，教育部門應有一個總體標準，明確教師到企業去做什么，怎么做，達到一個什么標準，建立一個評價體系，提高雙方的工作效率。

三、做好教師社會實踐活動工作的對策

1.建立穩定的教師社會實踐基地

根據學校所具備的條件，學校開設的專業，與之相應的企業建立一種穩定的實踐基地，學校定期派教師到企業去學習（不一定是假期），企業定期派工程技術人員到學校指導教學工作。

2.高度重視保障教師社會實踐經費

經濟社會，做什么都要有經費作支撐，否則就可能人浮于事，教師到企業去實踐也是要花費大量的精力和時間，教師能安心去企業實踐，學校就必須有相應的經費做保障。

3.完善教師參加社會實踐考核體系

過程考核。對教師實踐的目的、意義及實踐日記、典型案例及實踐報告進行量化評價，具體考核項目如下：

社會實踐統一格式的書面申請，考核實踐的目的和意義是否明確，任務是否清晰，實踐進程是否明確，是否有很強的可操作性；

社會實踐活動是否以技能鍛煉為主；

實踐日記考核。考核實踐日記、學習任務、學習體會、學習成果記錄是否詳實具體；

收集典型案例。考核收集的案例是否具有典型性和實用性，是否有助于教學資料的積累；

實踐總結考核。要求總結或論文論據充分，觀點鮮明，邏輯嚴謹，能圍繞專業建設、學科建設、學生培養目標提出建設性的意見或建議，有很強的可行性；

學習交流考核。能按時回校交流、匯報工作，匯報內容準備充分，詳略得當，能促進專業或學科建設；

實踐單位考核。要求企業對參與實踐的教師的工作與企業員工采用相同的考核辦法，并由企業反饋回學校。

4、結束語

通過多年的實踐總結，若能有效建立一種長效機制，把中職學校的教育教學與企業的發展緊密結合起來，對國家的經濟建設發展能起到很大的支撐作用，有利于實現強國夢。

參考文獻

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1 通過有效地方式總結企業文化并融入校園

1.1 學生企業實踐，提前感受企業文化

為了讓學生提前了解企業文化，在學生的教學計劃中，每個學年都安排了學生的企業實踐，學生在企業中實習一個月。這樣學生在學習技能的同時通過學生的感同身受也提前了解了企業文化，從學生的視角去看待一個企業。在企業實踐中，學生遇到了很多具體的問題，企業的文化都在影響著學生的價值觀和人生觀。比如汽車維修企業對生產的安全要求，對員工的管理制度，對員工的人文關懷等。有的學生在實踐期間，曾因為在廠區吸煙而被處罰，有的學生在企業實習期間，因為在工作上表現優異被獎勵，還有的學生與企業員工共同過了一個有意義的生日。通過在企業生活中的每一件小事，促動學生的思維，潛移默化的影響著學生，改變著學生的行為和思維方式。

在學生回到學校后，教師與參加實踐的學生進行座談，幫助學生解決在企業中遇到的思想問題，并對企業文化的相關部分進行總結提煉。然后將一些共性的可操作性的企業文化的相關行為融入的校園文化。

1.2 教師企業實踐，了解企業文化

為了更好了解企業文化，專業教師通過下企業實踐期間也同時體驗企業文化。從教師的角度去看待企業文化，去了解企業的處理問題的方式，對員工的關懷和激勵等方面的內容。每個教師都對企業實踐中相關文化的部分進行總結，提出可以在校園文化中融入企業為文化的部分并予以實踐。

1.3 與企業人員成立文化建設小組，共同制定文化建設方案

在企業文化與校園文化融合的過程中，聘請汽車維修企業的各崗位人員暢談對本企業的企業文化進行闡釋，與他們共同探討哪些企業文化對學生是可以為學生傳播正能量，可以為學生畢業后快速融入企業帶來益處。同時共同制定校園文化與企業文化的融合方案，將無形的企業文化通過有形的活動體現出來。

2 大學校園文化與企業文化融合的成果

我院的校園文化中滲透著企業文化的氣息，兩者的融合取得了顯著的效果，具體如下：

2.1 引入企業的相關管理制度

我們將各品牌的維修企業的相關管理制度引入校園。例如我們將企業的考勤制度引入學生的考勤制度，教師在上課前不在點名，而是通過打卡機來監督學生，并告知不論你有任何事，只要沒有按時打卡都是不遵守規定的行為，對全勤和出勤率高的學生進行獎勵。將豐田品牌4S店的5S管理制度引入汽車實訓車間，讓學生參與5S管理標準的制定和實踐，并對5S管理的效果進行反饋。在實訓車間和實訓室我們還引入了企業的看板管理，通過看板展示學生的實習進度，學生的實習效果，并定期更新，起到對學生的激勵作用。引入企業的的激勵制度，例如在上課的過程中，如果學生表現優異，教師會發給學生獎勵券，學生期末的時候會拿著獎勵券換取一定的成績分，這對學生也是一定的激勵。

2.2 在教學過程中展示人文關懷

在有的維修企業，會給員工舉辦生日宴會，促進員工的交流。學校也引進了此項活動，學生生日的時候，其它老師和同學會送上祝福，比如大家一起為他唱歌等。通過這樣的形式，增加學生在班級的存在感，促進學生相互間的交流。

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一、引言

交通工程作為一門寬口徑、綜合性的專業，旨在培養具有國際視野、創新精神和實踐能力，掌握現代工程技術，具備交通工程項目設計、實施能力的高級工程技術及管理人才，從客觀上要求從事交通工程本科教學的教師不僅具有扎實的理論教學基礎，更應具有全面的實踐經驗和技術應用能力。實踐證明教師赴企業掛職鍛煉是獲得上述能力的有效途徑之一。然而在實際的企業掛職鍛煉過程中，難免因態度不端正、方法不得當、能力不達標等原因，導致掛職鍛煉效果不容樂觀。因此，如何使工程類專業教師赴企業掛職鍛煉更積極且高效，對于每一位即將赴企業掛職鍛煉的教師，尤其是缺乏實踐經驗的中青年教師而言具有重要意義。本文通過筆者在企業長期掛職鍛煉的經歷，結合交通工程專業性質，總結了工程類專業教師參加企業掛職鍛煉應注意的事項，及在掛職鍛煉過程中的若干問題及若干建議。

二、企業掛職鍛煉注意事項

（一）掛職鍛煉崗位要與專業教學、科學研究緊密聯系

教師赴企業進行崗位掛職鍛煉是有一定的任務和要求的，即必須是有意義的掛職鍛煉，有益于提高中青年專業教師自身的專業技能、教學與科研能力，調查總結實際產、學、研的需求，以便合理規劃組織教學內容使其與生產實際相結合，更好地使學校培養的人才滿足企業發展的需求。因此，掛職鍛煉的崗位必須從以下幾個方面加以考慮。

1.崗位工作內容必須緊密圍繞專業特色或專業本身展開。這樣掛職鍛煉的內容才能與教學相結合，才能有益于教學內容的充實與改進以及教學模式的轉變，才能有益于自身專業技能的提高，豐富并拓展自己的專業技能。

2.崗位工作內容有一定的科研價值或能為科研提供一定的素材和思路。換言之，從事較為簡單或常規意義的崗位掛職鍛煉于教師本人及企業均無多大意義，而能參與技術研發亦或是能發現技術難點，針對核心技術問題或技能難題等進行研究方能達到掛職鍛煉的真正目的。

3.崗位工作內容必須與學院專業發展相結合。即便是同一專業，每個學校培養的重點和方向亦各有不同，而企業的主流需求在哪里？行業的主流發展方向是什么？在掛職鍛煉的崗位選取中，崗位工作內容不一定與學院專業完全對口，但是應該盡量結合學院專業特色和發展進行崗位選擇，以便掛職鍛煉的教師能為學院的專業發展提供有價值的意見與建議。（二）正確處理掛職鍛煉與本職工作筆者這次掛職鍛煉主要利用的是暑假，但是也包括前期結課后的一段在校時間，此期間本人還負責了5名學生的畢業設計指導工作。在此期間，由于應掛職企業工作的需要，筆者大部分時間出差在外，但是為不影響學生畢業設計正常完成，關于學生的畢業設計指導主要以遠程視頻為主（頻次較多），盡管如此，個人發現這樣的監管力度和方式對于小部分比較懶散的學生仍顯不足。因此，掛職鍛煉時一定要處理好學校的正常教學和企業工作，且要以學校的教學工作為重。為了不影響企業正常運作，在學校師資條件許可的條件下，教師最好脫產掛職或者利用暑假時間掛職，或同一企業至少有兩名相關專業教師掛職鍛煉，這樣在時間有沖突的情況下可輪流進行脫產掛職鍛煉。

（三）及時總結，轉化身份

在掛職鍛煉的過程中，教師身份具有雙重性，一方面作為一名高校教師代表的是學校的名譽，一方面作為企業掛職鍛煉人員要兼顧企業的利益，因此，在掛職鍛煉過程中應注重兩方面的工作：及時總結與身份轉化。及時總結，要求教師在掛職鍛煉過程中，圍繞專業教學、科學研究以及人才培養等及時進行工作總結與反思。首先，總結、發現企業生產經營過程中應用的專業技術，并歸納企業實際采用的技術或方法與書本理論方法的區別與聯系，篩選、吸收其中較為新穎、實用或有研究價值的內容，也可以利用自己的專業知識科學地、批判地研究分析這些內容；其次，反思自己的教學內容組織設計是否符合企業實際崗位及學生今后的專業發展需求，反思自己教學的方式方法是否有利于學生對于知識的掌握與靈活運用，反思自己的專業教學模式是否有利于學生職業能力的培養與職業素養的提高等；也要反思自身的專業知識是否全面，知識結構是否合理，反思自身的專業素質是否過硬，專業能力是否足夠等；再次，結合企業相應崗位對本專業學生的知識結構與實際能力的需求，反思學校的培養目標、專業設置、課程安排、培養模式、設施設備的配備、師資隊伍、評價體系等是否合理，為教學改革提供依據，為學校專業發展提出可行的意見與建議。轉化身份，要求教師在掛職鍛煉過程中從企業發展的角度考慮，將自己視為企業的一份子，嚴格遵守企業的規章制度，兼顧企業利益，杜絕在企業中“搞特殊”、“走過場”，或“瞧不起”企業普通員工，或過分“巴結”企業領導，對企業交代的合理任務應及時、高效的完成，必要時要與企業員工相互交流溝通，甚至“不恥下問”，為企業提出行之有效又符合企業實際的改進措施與辦法，切實幫助企業提高解決實際問題的能力。積極參與企業的技術改造與技術創新，提高知識的實際運用能力與分析問題、解決問題的能力。對企業派予的不合理任務可以委婉回絕。

三、掛職鍛煉的若干問題及建議

本人這次企業掛職鍛煉是在學院領導牽頭、具體教師負責的情況下進行的，同時掛職企業也是交通與物流學院研究生實習基地，即教師的掛職鍛煉和學生的實習鍛煉是在同一環境下進行的。此次企業掛職鍛煉雖已結束，時間也是斷斷續續，盡管如此，但此過程中也暴露了鍛煉的教師及學生存在的一些問題，它讓我感想頗多、感受頗深。

（一）若干問題

首先，此過程讓我意識到了自身存在的諸多不足，如和不同人群打交道過程中展現出來的自信心不足的問題，如在給政府官員做匯報過程中體現出來的匯報要點和技巧不足的問題，如在實際考評過程中遇到的非專業問題無法解答的問題等；其次，此過程讓我意識到學校人才培養與企業需求脫節的問題，如在本次掛職鍛煉企業實習的學生普遍存在的一些問題，如學生關于最基本的辦公軟件的應用不熟練的基本技能較弱的問題，如學生面對企業要求加班工作表現出來的不滿、在進行具體工作時表現出來的不細心以及處事態度不端正的問題等；再次，此過程也讓我意識到教學過程中存在的問題，如教學手段不夠強硬，對學生的要求過低，對自己的要求不高等，直接導致了學生在大學期間形成了散漫的習慣；教學內容不夠豐富，教學手段刻板，這就導致了學生上課興趣不高，教學效果較差的結果；專業教學和實踐教學比例不協調，這就導致了學生實際操作能力較弱，工作上手較慢。針對上述問題，筆者提出以下建議。

（二）若干建議

1.教師應當提高自身的綜合素養。教師除作為一名專業教師外，他本身也是社會一員，因此，除了會上課、搞科研外，還得掌握與人溝通的技巧，與不同人群溝通的技巧，除重視自己的專業外，還應關注更為廣泛的社會問題以及其他方面的知識，并努力提高自己各方面的能力，這樣才能使我們成為一名合格的高校專業教師，這樣才能教育出具有德智體美勞綜合素質的人才。

2.專業教學與基本技能培養并重。在實際的教育教學過程中，教師要積極改進教學方法，努力加強教學改革，密切聯系實際，如教師可以增加多媒體教學，或是豐富多媒體的展現形式以及內容，盡量將理論與實例相結合，教師在有條件的情況下也可增加實驗教學、實習教學的力度，以增強學生的實際操作能力。此外，教師應隨時檢驗學生在掌握專業技能外，對于基本技能的掌握情況，即監督、檢查學生關于各門課程的掌握情況，而不應只注重自己本門課程的教學，如在專業課教學過程中，可以布置相應的作業，檢驗學生檢索知識的能力，并以論文的格式提交作業，可檢驗其對于word的使用情況和論文格式編輯的能力，或是對于某些可以用專業軟件快速完成的作業，可以鼓勵學生采用最快捷的方法，無論是在哪個教學階段，教師在教學過程中可嚴慈相濟，但在某些重要環節必須嚴格要求學生。

3.智育與德育并重。盡管大學生階段的德智體美發育已經基本成熟，但是由于大學的開放的特性，使得其與社會的相互影響越來越多，許多大學生在價值觀、人生觀等方面更容易受影響，其在做事、處事方面的態度和習慣上容易步入誤區，因此，教師在此方面仍要加強教育，時時提醒，并要采用正確、可行的方式和方法使學生養成良好的道德習慣。

四、結束語

企業掛職鍛煉對高校教師尤其是中青年教師而言是非常有必要的，而教師在掛職鍛煉中堅持掛職鍛煉崗位與專業教學、科學研究緊密聯系以及正確處理掛職鍛煉與本職工作是掛職鍛煉取得成功的基礎；快速、有效地深化工程類本科教師的理論教學基礎以及提高其技術應用能力是直接目標；在教學實踐中不斷更新教學內容、改革教學方法，把企業需求與專業教學相結合，逐步實現人才培養、人才輸出與人才需求的有效暢通是根本目的。

作者:卓亞娟 賈志絢 單位:太原科技大學

參考文獻：

[1]武超群，趙雨旸.交通工程專業應用型人才培養模式分析[J].交通科技與經濟，2008，50（6）：126-127.