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二、動畫專業實踐教學現狀及不足

（一）缺乏全局的教育觀念

由于動畫專業的開設時間相對較短，很多的教學理念還不成熟。動畫專業的理論知識和教學實踐之間的重要性還比較模糊。廣大教師在動畫專業實踐教學中還沒有太多的經驗可以遵循，大都是缺乏清晰的教學框架。這就導致很多教師在動畫專業教學中缺乏全局教育觀念，不善于開設實踐教學課程。實踐教學和理論教學之間存在很多問題，連接不夠緊密。老師的教學也以講授為主，缺乏互動性。

（二）師資結構不合理

由于動畫專業涉及的領域較廣，除了具有美術，藝術設計等專業知識外，還應該具備計算機等相關知識。這樣的復合型人才要求使得教師的招聘較難。現階段的大學動畫專業的教師個人水平相差較大，不能全面的了解動畫專業的專業背景，無法把握未來動畫專業的發展方向。各知識點也不能有力的銜接，使得學生所掌握的專業知識都處于孤立狀態。

（三）缺乏實踐教學場地

目前很多高校過于跟風，盲目的開設動畫專業，但是專業的建設水平遠遠達不到專業要求。硬件建設差距較大，不能給學生提供良好的實踐教學場地，如實踐教學實驗室缺乏，硬件設備過于陳舊等。有些學校的實踐基地數量偏少，不能滿足所有學生的實踐需要。這些都大大影響學生的學習質量和學習興趣。

（四）實踐教學體系陳舊

我國目前的動畫專業的實踐教學體系過于陳舊，沒能與時俱進，實踐內容和方式都停留在上個世紀。這樣的教學體系使得學生的個人能力和專業素養嚴重滯后于實際的動畫產業，不能滿足動畫產業中對于技術和理念的要求。

三、動畫專業實踐教學改革措施

針對現階段我國動畫專業教學改革中存在的很多的問題，筆者認為必須有針對性的采取相應的措施，保證改革的有效性。主要從兩個大的方面著手動畫專業實踐教學改革。

（一）構建新的實踐教學體系模式

1.完善以往的實踐教學模式比如，可以在學期末，組織學生到相關產業基地進行參觀學習，感受本專業的實際工作氛圍和環境，讓學生對于動畫專業有更加深刻的認識。通過參觀和學習也可以發現理論教學中的不足，隨時改善以往的理論教學知識點。此外，還可以讓學生參與教師的科研項目，通過教師的指導，提升學生的專業技能。

2.完善實踐教學和管理縱觀以往的動畫專業教學，我們不難發現，在實踐教學和管理上存在不少問題。因此，在動畫專業教師中應該重視教學和管理工作。根據學生的實際情況以及動畫專業的未來發展方向合理的制定教學大綱，合理的選擇學生教材。加強廣大教師的自身素質建設，組織和開展相關的理論學習班，強化師資隊伍的建設。對于實踐管理要采用制度化的量化考核標準，按時對教師的實踐教學和管理成績做出評定，提高教師的工作積極性。

（二）構建開放式的實踐教學體系

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作者簡介：顧亞鳳（1966-），女，江蘇泰州人，金陵科技學院動物科學與技術學院，副教授；甘黎明（1979-），女，湖北公安人，金陵科技學院園藝學院，講師。

基金項目：本文系江蘇省高等學校教學改革研究課題（項目編號：2011JSJG166）、金陵科技學院教改研究項目（項目編號：2010JGXM0203）、江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目（項目編號：2012SJDFDY104）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0130-02

教育的產品是人才，沒有合格的產品就失去了市場競爭能力。為培養高素質人才，適應新時期需要，就必須樹立科學發展觀，深化教育教學改革尤其是實踐教學改革；打破傳統教育模式的束縛，敢于創新、大膽實踐，探索建立新的實踐教育思想和教育模式，使培養出的人才既具有扎實的專業理論知識，又具有較強的專業技能和分析問題、解決問題的實際能力。筆者經過多年的教學實踐，從以下六方面對深化專業實踐教學改革進行了一定的探索。

一、更新教育觀念，明確培養目標

金陵科技學院是新型應用型本科院校，根據地方經濟建設和市場發展的需要，首先確定了自己的培養目標不是培養理論型、學術型和科研型的人才，而是培養從事基層實際工作的高級應用型人才。其次教師必須結合培養目標的要求，轉變傳統的教育觀念和培育模式，樹立全新的教育觀念，清除過去重理論、輕實踐，重教學、輕實習指導的傳統觀念影響。既要堅持教書育人，又要注重能力培養，把傳授知識和培養能力有機地結合起來，將能力培養貫穿于教學過程的始終，把“教”、“學”、“用”融為一體。如專業教師可根據具體情況采用直觀教學、現場教學、生產實例教學等理論聯系實際的教學方式，加強學生實際能力的鍛煉和培養。最后教育學生樹立正確的價值觀念、實踐觀念，調動學生學習的熱情、激發學生實踐和創新的欲望。

二、根據社會需要，優化教學計劃，建立合理的實踐教學體系

本著培養學生德智體全面發展、體現專業特點、妥善處理基礎理論和專業知識的關系、妥善處理知識與能力關系的原則，強調突出動手能力，大膽改革，重新修訂教學計劃，壓縮理論教學時數，大大增加實踐教學環節時數。把教學計劃分為理論性教學計劃和實踐性教學計劃兩部分，改以往實踐性教學是作為理論性教學附屬物出現的現象，單獨制訂。在實踐性教學計劃內部，落實實踐性教學各個環節的時間，明確實踐性教學環節的目的、要求，便于組織實踐性教學環節的實施、檢查和考核。明確規定教學實習和專業實習的時數、次數。

實踐性教學須建立一個比較完整的教學體系。首先，要從本專業特點和培養目標出發，依據各門實踐課程之間的內在聯系，建立起逐步深入的實踐課教學體系。其次，進行全過程的實踐技能訓練，一般有教學性實踐、生產性實踐、社會性實踐等，由淺入深，不斷深化。再次，每一個實踐性教學環節都要有培養目標、訓練要求、考核方法、考核標準等具體規定。最后，要盡量做到早實習、多實習，三年、四年實踐不斷線。根據專業培養目標和教學進程的具體要求，組織學生多次參加與專業有關的各種社會實踐活動；培養和提高學生獨立解決問題的綜合能力，使學生獲得專業技能的初步訓練。

三、改革實驗內容，加強實驗室建設和實驗課考核

實驗室是完成教學任務、提高教學質量的重要保證，是培養學生實踐動手能力的搖籃。通過實驗教學可以培養學生的科學精神和良好的實驗操作習慣；培養和發展學生的探索、創新能力；培養學生的獨立思維和自我教育能力。因此，加強實驗室建設十分必要。

必須加強實驗室軟、硬件建設，強化實驗室規范化管理，完善實驗室功能，改革實驗內容，提高實驗室的利用率，使實驗室真正成為教學、科研和生產服務的主陣地。深化實踐教學改革，對原來的實驗項目進行精選、提高，取消一些簡單的驗證性實驗，多設計新穎的能激發學生創造興趣和充分調動學生創造思維的綜合性、研究性實驗，對學生進行嚴格系統的實驗教育，從而提高學生的動手能力。為扭轉學生重視理論學習、輕視實驗課的不良傾向，可大力加強和改進實驗課考核。改革實驗考核辦法，從以筆試為主轉變為以考核學生的操作技能為主，從而培養學生解決問題和獨立操作的能力。安排一周時間整天開放實驗室，由學生自選實驗，用抽簽的方法進行實驗考核，既考學生的動手能力，又考實驗原理和數據，從而切實培養學生綜合運用專業知識、專業技能開展科學研究的能力。

四、加強校內外實習基地建設，走產學結合的道路

采取開源節流，適當壓縮行政經費為實踐性教學活動提供必要的經費保障來建立穩固的校內外實習基地。實習基地是實現培養學生實踐能力的基本途徑，在學生實踐能力的培養中起著關鍵作用，校內實習基地是學生進行真實情景模擬的場所，是向社會實踐過渡的橋梁。根據培養目標和各專業的特點，多形式、多渠道、多方位積極組織學生參加實習，保證教學實習順利進行。如在教學實習時，要求食品專業的學生充分利用學校食品廠，親手加工制作燒雞、皮蛋、酸奶等食品，使學生直接參與從原料的驗收檢驗、產品加工制作過程的衛生管理到產品的檢驗、銷售的全過程，既提高了學生的專業學習積極性、加深了他們對所學知識的掌握，又提高了學生的創新能力和實際技能。指導學有余力的學生參與教師的相關科研課題研究，使學生的動手能力、綜合分析問題和解決問題的能力迅速得到鍛煉和提高。校內實習基地建設還應與校園文化相結合，如在校內舉辦師生創作展覽和各種課外研究、競賽、活動等，以培養學生的廣泛興趣，充分發揮第二課堂的作用。

密切學校與社會的聯系，建立穩固的校外實習基地。校外實習基地是校內實踐教學的延伸，是學生把學校與社會、理論與實踐、知識與能力等方面有機結合起來的大舞臺，是檢驗學生綜合實踐能力的場所。如在畢業實習期間，讓學生帶著問題到屠宰加工企業、肉聯廠、獸醫站、動物檢疫所、防疫站、食品公司等單位實習，用所學理論去指導實踐，并將理論知識在實踐中得到鞏固和升華；指導學生利用實習機會對本地區畜禽疾病的流行情況、企業的衛生狀況、市場上動物性食品的質量進行調查統計和分析；讓學生自己設計某項實驗并撰寫實驗報告或論文。這些帶有創造性和探索性的實習過程不僅激發了學生的學習興趣，而且使他們的科研能力得到了提高。由于校內外實習基地各有不同的任務和要求，因此必須重視二者的“優化組合”，加強校內外實習基地在實踐條件、環境、內容、方式等方面的互補作用，以提高實踐性教學的效果。

五、構建具有較強社會實踐經驗的師資隊伍

要加強學生實踐能力的培養，教師必須具有較強的社會實踐經驗和基本技能，這是實現應用型人才培養目標的關鍵。作為實習指導教師，既要具有一定的專業理論知識、熟練的操作技能，又要能發揮為人師表、言傳身教的作用。多數青年教師缺乏社會實踐經驗，為改變這種現狀、提高指導教師的素質，金陵科技學院采取了積極措施：以老帶新，有計劃、有針對性地選派教師外出培訓與參加社會實踐，鼓勵他們走出校門，開展科技扶貧、咨詢、講座等活動；盡量為教師創造機會參加各類學術交流活動；堅持企業掛職鍛煉，提升教師的雙師素質。以此提高青年教師的實踐能力和實踐經驗，使廣大青年教師在授課中理論與實際聯系更加緊密，指導學生實踐操作也更得心應手，從而造就一支理論知識豐富、實踐能力強、科研水平高、具有創新能力的教師隊伍。

六、建立健全實踐教學管理機構和規章制度，加強實踐性教學管理

建立實踐教學管理規章制度是實現培養高級應用型人才目標的重要手段和保證。實踐性教學環節必須正規化和制度化。學院各專業都有專人負責實踐性教學環節的組織、協調、檢查評估等工作；明確指導教師和實驗管理人員的工作職責；制訂學生實習的規章制度。整個實習可分為三個環節：實習前的組織動員、實習中的檢查指導、結束時的考核總結。所有環節都應嚴格要求，一絲不茍。實習教師要經常到實習單位檢查學生的實習效果，征求實習單位意見，嚴把畢業設計、論文答辯質量關，防止學生實習走過場，確保實習達到預期效果。

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一、保險專業實踐教學的必要性

1.實踐教學是高校培養應用型保險專業人才的重要手段

所謂的實踐教學是指實踐、實驗、實訓等與傳統意義上的所謂“課堂教學”相對應的教學活動，是獨立于理論教學之外的一個教學環節，它通過學生直接參與與教學內容密切相關的一系列活動，達到掌握知識和運用知識的目的。目前實踐教學已成為高等教育教學體系的重要組成部分，是高校培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。大眾化高等教育使得大學和經濟、社會的聯系更加緊密，大學教育培養的目標應與經濟社會發展相適應。大學畢業生在獲取知識的同時，更應具備運用、創造知識的能力。這些能力的培養離不開實踐性教學環節的學習訓練。

隨著我國保險業的快速發展和保險業國際競爭的加劇，市場急需大量高素質保險專業人才，這類人才不僅需要有扎實的理論知識，更需要具備較強的專業應用技能。這決定了保險專業的人才培養具有很強的實踐性和學科綜合性，在人才培養過程中更需要對學生進行一種建立在基本理論知識基礎上的實踐教育，使學生具有扎實的理論基礎、較強的理論應用能力和技術能力。因此，保險專業的實踐教學顯得尤為重要，它是培養應用型保險專業人才的重要手段。

2.實踐教學有利于改善高校保險專業教育不足和保險業人才匱乏現狀

有統計顯示，我國保險業每年約需3萬名保險專業畢業生，但國內高校每年向保險行業輸送的畢業生人數不足4000人。而從實際的就業情況來看，保險專業的畢業生就業難的問題卻普遍存在，很多學生畢業后都找不到合適的工作。通過幾年來對畢業生的調查，發現保險專業的畢業生真正在保險行業工作的人非常少，即使有些學生畢業時所從事的工作在保險行業，但是不到一年的時間有很多人就離開了保險行業。可見，一方面隨著保險市場規模的擴大，保險企業需要大量具有保險專業知識、技能的人才；另一方面許多金融保險專業的高校畢業生卻找不到合適的工作。由此，不能不讓我們反思目前保險人才的培養與保險市場人才需求脫節的原因。

二、目前我校保險實踐教學存在的主要問題

1. 保險專業教師缺乏

目前在各高校中從事保險教學研究的專業教師大多不是科班出身，而是從其他專業上轉過來的，盡管他們大都擁有比較高的學歷， 但他們中參加過保險實踐活動、具備一定的保險實踐經驗的老師甚少，所以在教學中大部分教師的教學方式主要是傳統的理論教學，保險實踐類教學難以開展。

從我校保險專業教學實際情況來看，保險專業教師缺乏是突出問題。保險教研室從事保險教學的教師沒有科班出生的，都是從其他專業轉過來的，且每個老師一般只負責幾門課程，老師們在完整的保險知識體系上有所欠缺。從教師的保險實踐經驗看，這一點就更為不足了，老師們大都是畢業后就在高校工作，很少參加保險實踐活動，有過保險從業經驗的幾乎沒有，老師們對保險業實際情況的了解主要通過網絡、報紙、電視等媒體。因此在教學過程中，對于保險公司的一些做法，只限于書面意思的講解，并不了解實際業務中保險公司的具體操作，也就不能較好的開展實踐教學。

2. 保險實踐課程設置較少，實踐教材缺乏，教師實踐教學經驗不足

保險專業本身具有很強的實踐性， 而目前高等院校保險專業在課程設置上嚴重存在重理論、輕實踐的傾向，尤其是一些剛開設保險專業的本科院校，幾乎沒有設置實踐課程。而一些設置了實踐類課程的高校，在實踐學時安排上偏少，且教師實踐教學經驗不足，又缺乏理想的實踐教材，每個學校基本上用本校教師自編的教材，這使得實踐教學很難達到理想的培養和提高學生實際操作技能的效果。

我校保險專業招生規模較小，又受專業教師缺乏的限制，在課程的設置上也主要是偏向于理論課，還沒有正式的實踐課程。雖然老師們在教學中會有意識的安排一些實踐環節，但只是針對某一門課程的某些具體內容，實踐內容較為零散，實踐教學缺乏連貫性和完整性，另外限于教師的教學經驗以及學生的能力水平不足，課堂的實踐教學難以取得實際的效果。

3. 保險專業教學缺乏相應的實踐教學體系

實踐教學體系是相對于理論教學體系而言的，由一系列實踐教學活動構成的有機整體，一般來說，完整的實踐教學體系包括實驗教學、課程實訓、社會實踐、科研訓練及畢業實習等環節。而很多高校缺乏一個相對完整的實踐教學體系，很多高校在實踐教學中只強調了實驗教學，而且教學內容往往流于形式，比如雖然不少的保險專業課程都設置了相應的實驗環節，或者是設置了獨立的實驗課程，但是實驗內容有較強的隨意性，設計目的不明確，實踐項目不連貫，更多的還是為實驗而實驗，對提高學生的動手能力和獨立思考能力明顯不足。

具體到我校的情況，目前只是剛剛開始強調實踐教學，很多實踐教學的內容還正在籌備當中，如相關課程實踐教材的編寫、校外實習基地的籌建等，目前還沒有保險實驗室和校內外的實訓基地，軟硬件設施的缺乏造成了我校開展保險實踐教學的困難，導致培養出來的學生難以適應社會實際需要。因此，我校要想發展保險專業、提高學生就業競爭力，就要盡快建立一個較為完整的保險實踐教學體系。

三、 改善我校保險專業實踐教學的具體建議

1. 加強實踐教學師資隊伍建設

教師是提高實踐教學質量的關鍵，要想培養高素質的學生首先要有高水平的教師。鑒于保險專業應用性很強的特點，保險專業的教師應是“雙師型”教師，即不僅要有必要的理論知識，更應該具備豐富的實踐經驗。

我校在加強“雙師型”教師隊伍建設中具體可以采取以下措施：第一， 在學校與各實習單位已確立合作的情況下，可以安排教師定期去實習單位進行實踐調研和保險業務實際操作技能的培訓，以幫助教師提高實踐水平，另一方面，學校可以利用金融企業的人力資源，聘請一些既有豐富的實踐經驗又能從事教學工作的技術人員和管理人員作為兼職教師，以帶動教師更新知識結構，改變教學方法，使理論教學和實踐教學緊密結合起來。第二，要以系或教研室為單位，積極組織教師參與實踐教學討論，交流心得體會，大家相互取長補短，不僅加強了教師間的感情溝通，更有利于提高教學水平。第三，要鼓勵從保險實踐部門引進保險專職實踐教師來加強師資隊伍力量，對于實踐經驗很豐富的人才可以適當放低學歷標準。

2. 改革傳統的課堂教學模式，強調課堂實踐教學，提高教師實踐教學技能

要改善高校重理論輕實踐的教育模式，需要摒棄傳統的“滿堂灌”、“獨白式”的課堂教學方式。就保險教學來說，可以通過案例分析、實際操作、情景模擬、小組討論、演講辯論等多種具備實踐性要素的教學方式和手段，讓學生增強相應的實踐能力，使教室也成為實踐性教學場所，把實踐性教學融入到課堂教學中。

從我校教師們嘗試課堂實踐教學的情況看，案例教學較為普遍，小組討論次之，其他的方式相對較少。就案例教學來說，老師們在保險課堂上主要是采用這一教學方法，但案例教學的效果并不理想，主要表現在兩方面：一是教師缺乏必要的技巧和經驗。案例教學要求教師能夠適度地引導學生進行討論，并善于總結學生的觀點，最終給出科學、合理的解答。實際教學中，教師在案例介紹之后，往往不能很好引導學生進行問題的發現，而是習慣性地主宰課堂。同樣，在“案例評析”環節，也很難將課堂交給學生進行充分的討論，通常是匆忙做出總結，在教學中缺乏必要的過程掌控和推動能力，從而使案例教學流于形式，案例教學的效果大打折扣。二是學生缺乏積極的參與。不少學生長期以來養成了依賴教師、習慣于傾聽而不是表達的習慣，難以適應案例教學這類模式，因此在學習過程中缺乏主動性，在案例分析前沒有系統地了解相關理論知識，在了解案例之后，不能主動地去發現問題，因此無法進行“案例評析”，使得案例教學的最后結果是教師“自問自答”，學生學習成效甚微。

因此，在今后的教學中，一方面要鼓勵教師大膽嘗試除案例教學外的各種實踐教學方式，另一方面教師們要努力提高各個教學方式的操作技能，逐步積累實踐教學經驗，以真正提高我校保險教學的質量。

3. 建立完整的保險實踐教學體系

完整的實踐教學體系應該包括實驗教學、課程實訓、社會實踐、科研訓練及畢業實習等環節。實驗教學環節主要是圍繞相關課程的實驗內容，通過大量的實驗性教學著力培養學生掌握有關業務流程、技術操作。該環節是培養學生實踐能力、掌握基本技能的主要渠道。課程實訓環節包括校內實訓和校外實訓兩個方面，校內實訓主要是組織校內的模擬、演講、辯論等多種形式增強學生的實踐能力。校外實訓主要是組織有關學生到指定實習單位現場參觀、聽專家講座及進行具體操作等。該環節主要是促進學生對理論與實踐的結合。社會實踐環節主要是將學生組織起來圍繞一些專題廣泛開展社會調查活動， 由此來加深學生對社會的深刻認識。科研訓練環節主要是對一些課程論文、畢業論文的寫作能力的培養， 旨在激發學生對理論研究的興趣， 著力提高學生對所學專業知識的綜合運用能力。畢業實習環節是讓學生在校期間深入相關實習單位， 運用所學專業知識及技能去解決實際問題。

按照目前我校保險專業發展的實際情況，要建立完整的保險實踐教學體系可以從以下幾方面著手：

（1）制定實踐教學的相關計劃和文件

要開展實踐教學首先要圍繞保險專業的學科定位和發展方向來合理設計實踐教學計劃，根據市場的需求和專業培養目標制定科學的實踐教學體系內容， 有針對性、系統地來設置實踐教學的每個環節，恰當的安排和豐富實踐教學形式。學校可以出臺相應的文件從政策和經費上鼓勵和引導實踐教學的開展。

（2）合理設置實踐課程

實踐教學課程的設置應當有明確的目標和計劃，按照不同年級學生的能力特點和專業知識水平進行安排，課程內容層層遞進、相互聯系，形成整個專業實踐課程整體流程。如在大一學年學生剛入學時，對保險專業和保險行業的認知可能存在偏差，這將對以后的專業學習有較大的負面影響，因此，為了消除學生的疑慮，在學生剛入校后就可以安排一周的專業認知學習，一方面請保險公司的相關人員到課堂上給學生們講解行業實際情況和從業感受，另一方面安排學生到保險公司參觀，了解企業的組織架構、崗位設置、工作環境等，從而使學生對保險業有一個真實的感受，樹立對專業學習的良好心態。在大二學年根據所設置的課程，在每門課程學習末可以安排一到兩周的課程實踐，如人身保險和財產保險這兩門實務性較強的課程，在課程學習中和學習末應靈活安排實踐環節。在大三學年則可以安排一門綜合性的實踐課程，內容涵蓋學生已經學習的各專業課程，以提高學生職業技能和就業競爭力為目標，采取多種實踐形式提高學生職業素質。

（3）開展保險實驗教學，建設保險實驗室

保險實驗教學的主要內容是模擬保險公司業務流程的各個環節，使學生能夠在模擬的環境中，完成營銷管理、核保、保單簽發、單證管理、費率計算、理賠、分保、財務分析等實驗任務。傳統的以講授為主的保險教學模式，學生難以將保險理論知識與實際業務結果起來。而模擬實驗通過對保險公司經營環境和經營環節的仿真，使學生將理論知識和實際操作結合起來，解決了長期以來保險教學理論與實際脫節的現象。因此，很多高校都很重視保險實驗教學，建立了相應的實驗室。

目前我校已有相應的金融實驗室，銀行和證券類相關課程已安排了實驗課，我校可以利用已有實驗設備，購買相關軟件建立保險模擬實驗室，通過專業實驗教學軟件再現保險主要業務流程，為學生提供一個身臨其境的實際操作環境， 使他們能夠掌握相關業務的整個操作過程，增強就業競爭能力。

（4）豐富校內實訓的形式

校內實訓除了前述課堂實踐和實驗室模擬操作之外，還有很多形式。如組織辯論會、演講會等鍛煉學生的口語表達能力、公關能力，培養其團隊意識。還可以通過各種公開和內部的專業知識競賽普及相關知識。還可以組織專業學生在校內向同學開展大學生人身保險、財產保險等方面的咨詢服務。通過多種形式來進行實踐不僅增強了校園學習的樂趣，而且鍛煉了學生的綜合能力。

（5）加強與實習基地的合作，拓展校外實訓

目前我系保險專業已與泰康保險等專業實習基地簽訂了合作協議，但實習基地還沒有真正的發揮作用，僅僅是學生畢業前安排部分學生去實習一段時間，其實除了畢業實習外，在整個專業學習階段都可以和實習基地進行多種形式的合作，實習基地也可以是教學實訓的基地。

在具體操作上，與實習基地的合作在形式上可以考慮分為三大類：第一類是崗位認識實訓，主要是到保險公司現場參觀學習，其主要目的是讓學生現場感受企業工作氛圍、了解操作流程，對所學知識有感性認識；第二類是專業實訓，一般是一周左右的崗位實訓，主要是讓學生熟悉崗位工作流程、崗位職責；第三類是畢業實習，時間在3個月左右，其主要內容為專業技能實務訓練，為學生上崗打好基礎；以上三類實訓，除畢業實習外，其他兩類可以根據教學需要分階段、多次安排。

（6）引導學生在保險領域的社會實踐

高校教學計劃里都會有學生暑期社會調查這一項社會實踐活動。社會調查活動可以培養和訓練學生認識和觀察社會，用所學理論知識去指導實踐的能力。從與專業結合的角度，教師應在學生的社會調查中給予必要的指導，引導學生進行本專業領域的社會調查，如保險專業學生在調查內容上可涉及居民參加商業保險的狀況、消費者的投保意向，保險市場的發展潛力、投保人對保險服務的評價等。這樣不僅鍛煉了學生進入社會與人交往的能力，還能把專業知識和社會實際結合起來，做到學以致用。

參考文獻：

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[3]王韌.大學四年專業實踐性教學的系統設計[J].科教縱橫，2009，（9）：28-29

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二、通信工程實踐教學改革措施

1.改革理論教學，突出數字通信

隨著數字電路大發展和超大規模集成電路生產水平的提高以及移動通信、衛星通信和計算機通信技術的發展和廣泛應用。數字通信有取代模擬通信的趨勢，且新的數字載波調制技術不斷涌現。通信工程專業課程要以數字通信為重點，對于學生在基礎教育階段學過的模擬通信的內容在專業課中要精簡，使教學內容具有實用性和先進性，重點介紹以數字通信原理為理論依據的現代通信技術。在介紹數字調制技術內容時，對二進制的幅度、頻移和相移鍵控等技術只作原理性介紹，而對目前應用較廣的如正交幅度調制QAM方式、網格編碼TCM方式等作深入講解，這些先進數字調制解調技術的介紹，對學生及時熟悉和掌握最新的數字載波調制技術和先進的通信原理很有必要。國際、國內信息高速公路的建設，現代通信日益向高速化和網絡化方向發展，所以在原有內容的基礎上增加通信網特別是計算機通信網的解釋是十分必要的，可使學生及時了解通信系統網絡發展的現狀，并介紹幾個典型的數字通信系統。如GSM和CDMA方式的數字蜂窩移動通信系統和數字無線尋呼系統，并且深化到第3代移動通信中涉及的WCDMA和TD-SCDMA技術。

2.建立通信與信息系統專業實踐體系

在保留基本的原理性專業基礎隨課實驗外，將其他大部分的專業隨課實驗的學時集中起來，根據理論教學和專業特色的要求，建立獨立的專業實驗教學體系，并且按照各專業的發展方向，制定具有專業特色的專業實驗教學計劃。無論理論課如何選擇，都可以完成從傳輸、交換、移動、接入網、支撐網等整個的專業實踐過程。整個中心的建設緊緊圍繞全程全網的通信理念，突出通信系統的先進性、完整性、開放性、靈活性和可擴展性，強化“通信與系統”這一重點學科的特色，為教學、實驗、科研和學生課外科技活動開展等提供優質的實驗環境。

3.科技競賽培養實踐創新能力

全國大學生電子設計大賽、工信部全國電子專業人才設計與技能大賽、校級電子創新大賽和“馮如杯”校級科技競賽等眾多科研創新活動，已成為我校學生學習生活中不可或缺的一部分。北航以馮如命名的學生學術科技競賽，從1991年開始至今已經舉辦了20屆，成為我校學生參與最廣的一項品牌活動，更成為培養創新型人才的一個研究平臺。2009年，通信工程專業參賽項目“致力于環境監測的可編程小車”和“GSM網絡通信中安全漏洞的檢測與信令分析”分別獲得一等和二等獎。學生科技競賽活動具有內容豐富、形式多樣和組織方式靈活等特點，是對正規培養方案中實踐教學環節的有力補充。

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2物流管理專業校企合作現狀分析

2005年，國務院出臺《關于大力發展職業教育的決定》，提出要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度。2006年，教育部專門下發了《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》，明確指出職業院校要大力推進工學結合、校企合作辦學模式，把此項工作作為當前和今后一個時期職業教育改革創新的重點，積極探索新形勢下推進工學結合、校企合作的新思路、新措施和新方法。物流管理專業發展歷史不是很長，但在高等職業教育改革和發展中，起到了一定的引領作用。在國家示范高職院校中，有二十余所學校將物流管理專業作為重點建設專業之一。現階段，物流企業處于快速發展階段，亟需人力資源作為戰略支撐。校企合作成為主流趨勢，并逐步走向深化。

2.1校企合作形式和內容多樣化，特色明顯

近年來，許多地方的政府、學校、企業在校企合作方面做了大量的實踐與探索，比如，天津市推出的“校企一體、產學相融”的校企合作模式，山東省總結出了“學校自辦產業型、校企合一型、校企契約型、工學交替型”四種校企合作模式[2]。校企合作形式多種多樣，根據中國就業培訓技術指導中心編制的《校企合作的內容與形式對照表》[3]，校企合作形式有：（1）企業參與人才培養方案的設計與實施；（2）企業為學生提供實習機會；（3）企業為教學提供實踐機會；（4）企業為學校提供兼職教師；（5）企業為學校提供實訓設備；（6）企業與學校聯合實施訂單培養；（7）企業委托學校進行職工培訓；（8）企業向學校提供教育培訓經費；（9）校企聯合科技攻關，解決技術難題。校企合作內容涉及培養技能人才全過程的9個方面，即發展規劃、專業建設、課程建設、師資建設、實習教學、教學評價、研究開發、學生管理，多以學生社會實踐和頂崗實習為主。許多學校和企業結合自身資源優勢，開展的校企合作形式和內容更加貼近實際，更符合物流管理專業建設和企業的需要，如開展的農產品物流、冷鏈物流、特種物流等領域的合作，特色優勢非常明顯，定位非常清晰，校企合作已向更深層次發展。

2.2校企合作模式缺乏利益平衡和長效深度合作

校企合作作為一種獨特的模式，是學校本位模式和企業本位模式在優勢方面的結合[4]。因此，校企合作需要學校和企業發揮各自優勢共同培養人才，但目前基本都局限于工學結合模式，如校辦企業模式、企業命名的訂單式培養模式、半工半讀模式、頂崗實習模式等，或在企業設立教學實訓基地和引企入校共建實訓基地。上述模式在實踐中仍存在不少問題，需要給予重視。校企合作長期以來基本上還停留在職業學校與企業雙方自愿結合的層面上，大部分屬于自發的、短期的和不規范的，甚至是靠關系維系的較低層次的合作，始終沒有形成統一協調的、行動自覺的整體行為，更沒有上升到政府行為。從國內外校企合作的成果經驗來看，我國校企合作普遍存在政府缺乏有力的財政和政策支持，學校、企業認識不到位等問題，這些都使得校企合作難以形成長遠的人才培養目標和成熟合作機制，校企合作表現為一種自發的、淺層次的、松散型的狀態。對學校和企業來說，聯系并不緊密，學校更多的有求于企業，合作的主動權在企業，而企業參與廣度和深度卻很有限。由于缺乏可持續發展的長效機制，校企合作基礎薄弱。

3物流管理專業實踐教學校企合作創新模式

廣東輕工職業技術學院是廣東省較早設置物流管理專業的高職院校之一。依托現代物流產業優勢和特點，注重精細化、專業化領域，物流管理專業構建了“以崗位為點，以物流運作過程為主線，工作任務驅動教學與實踐實境耦合”的人才培養模式，以校企合作為突破口和切入點強化專業核心能力和工作能力培養，體現“技能專長+可持續發展”。目前，已與38家企業簽訂校企合作協議，實施校企一體化的現代物流服務中心建設，通過企業化、市場化的教學實踐運作，強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，促進學生優質就業和順利創業，打造可持續發展的現代物流服務中心教學企業模式。現代物流服務中心由院系領導、物流管理教研室負責建設和運營，社會企業參與，通過經營管理市場化、教學實踐企業化形式，構筑點、線、面立體化的實踐教學平臺。

3.1校企合作共建南方物流學院

優勢互補，與有影響力的物流企業創辦產學研基地。2004年11月，物流管理專業與南方物流企業集團有限公司在校企合作方面邁出更堅實的步伐，進行高層次新模式的探索-建立南方物流學院。南方物流學院是中國首家校企聯辦的高等職業物流專業學院。南方物流學院的成立，是物流行業實現產、經、學相結合的一次創舉。南方物流學院充分發揮企業和高校的各自優勢：南方物流的品牌、管理模式、實習場地、設備、資金，廣東輕工職業技術學院的師資、教學場地、設施，將成為有一定深度、集專業研討和行業建設發展規劃于一身的科研基地，成為培養物流行業精英的基地、理論研討的中心，并充分利用校企合作的優勢，發展成為本行業的職業技能鑒定基地。通過產學研相結合的校企聯合辦學教育模式，南方物流學院將重點為社會及物流界培養大批適應在生產、管理、服務第一線的應用型物流專業人才，并實現物流人才鏈的無縫鏈接。

3.2校企合作共建智能物流研發中心

“筑巢引鳳”，引企入校建立實訓科研中心。物流管理專業與廣州速信息技術有限公司雙方共投資人民幣400多萬元，建設基于物聯網技術的現代物流研發中心。現代物流研發中心有兩大功能模塊：現代物流實訓中心和現代物流模擬仿真中心。廣東輕工職業技術學院提供現代物流研發中心所需的場地、師資、部分建設資金；速投入基于物聯網技術的最新研究開發成果、技術骨干隊伍、最新物流應用技術與成果、研發資金。通過校企共建現代物流研發中心，將其建設成為廣東省重要的集物流研究、教育、培訓、學術交流和技術推廣為一體的示范性物流基地。制定產學研合作計劃，通過雙方的科研攻關、技術示范與推廣、實踐教學、就業指導與人才招聘等方式，創新產學研合作的機制與模式。在廣東輕院與速組建的校企研究團隊中，聘請學校教師成為企業項目工程師，參與公司軟件的研發，不斷推出最新的智能物流成果。同時，利用廣東輕工職業技術學院地理優勢（廣州校區和南海校區）和優質教學資源，邀請廣佛地區廣大中小型物流企業、制造企業到現代物流研發中心參觀學習，示范性推廣共同開發的技術成果。

3.3校企合作共擔項目物流

主動出擊，與物流企業深度合作，開展項目化物流合作。很多物流企業承擔某些特定項目的物流組織與管理，如交易展覽會、體育賽事、工程項目等物流活動，短時需要大量物流專業人才補充。具體做法是：物流企業采用人力資源外包方式，將物流業務外包給學校；企業負責學生的崗前培訓和業務指導，接受學生的各項咨詢，派出熟練崗位人員指導和引領學生進行工作和總結；學校制定實習方案，委派專業老師協調指導，關注學生思想動態，跟進項目管理。項目收益由企業、學校、學生三方利潤分成，學生在完成工作任務的同時，獲取一定的實習工資。2010年與南方物流企業集團有限公司合作承擔亞運物流項目，安排物流管理專業2008級149名學生實習，主要負責競賽場地物資的調撥、運動員、競賽官員行李的接送、亞運會贊助商物資的押運等艱巨任務，實現了亞運會物流服務的零差錯、零事故、零失誤，得到了亞組委以及亞運會、亞殘運會綜合物流獨家供應商南方物流集團的一致好評。2011年與深圳市海格物流股份有限公司合作承擔第26屆大運會物流項目，安排物流管理專業2009級、2010級共110名學生為大運會賽事人員提供行李運輸服務。企業高度贊揚我校師生表現出的優秀工作態度和業務能力，并為10名學生頒發“優秀行李服務生”榮譽證書。這種組織形式的難點在于項目組織難度較大，需要多方配合。學校與企業簽訂物流項目協議后，及早制定實習計劃和實習方案，對突發事件有預案。主要措施有：（1）人員選拔嚴格化。在學生人員選拔上嚴格按照企業招聘流程操作，確保學生人員素質高、政治思想覺悟好，能在崗位上發揮關鍵作用。（2）思想政治教育滲透化。政治教育工作始終滲透在學生工作動態中，及時了解學生的思想，排除隱患，確保工作的順利開展。（3）過程指導全程化。指導老師和學生同吃同住，在服務第一線多次開會討論實習計劃和實習崗位工作安排問題，與同學們共同探討實習困難和現實要求。（4）后勤保障及時化。指導老師負責與企業的協調，將學生的要求及時反饋給企業領導，及時解決學生的生活問題，確保學生工作無后顧之憂。

3.4校企合作創辦快遞代辦點模式

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1實踐教學體系的設計思想

在實踐教學體系的構建中，設計了分層漸進的體系結構，遵循“基礎知識的學習—能力培養—競賽強化”的實踐教學培養思路，即:首先是扎實的基礎知識的學習，在此基礎上強化能力的培養，最后通過參加各種學科競賽提升學生的實踐動手和創新能力。針對基礎知識的學習，設計了基礎實驗模塊，有基于“通信原理綜合實驗箱”驗證性實驗、分別利用DSP、ARM和FPGA的設計性實驗，通過通信原理實驗箱讓學生驗證點對點通信系統中的基本的調制解調原理、編譯碼技術、系統性能分析等理論知識，并通過DSP、FPGA和ARM開發系統實現;針對強化能力的培養，設計了系統仿真實驗模塊，包括基于SystemView的通信系統仿真實驗［5］、雙語教學的基于Matlab的通信系統仿真實驗［6］，通過軟件仿真平臺自行設計由簡單到復雜的通信系統，明確各個具體模塊的實現方法以及相互之間的關聯，從而真正了解整個通信系統的組成及工作原理，在應用型實驗模塊，包括軟件無線電實驗和CDMA移動通信系統實驗，軟件無線電系統中實現較為復雜的調制解調和編譯碼技術，在CDMA移動通信系統實驗中，可以接觸到實際系統的構造和工作過程，鍛煉動手能力;最后，選拔優秀的學生，參加各種競賽，提高學生的科技創新能力。

在實踐教學體系的設計中，重點突出了以下幾點:

(1)各模塊之間既相互聯系，同時也自成體系，支撐相應的理論教學內容，將基礎實驗與綜合性、設計性實驗相結合，將多媒體技術、虛擬技術、網絡技術等現代化教學方法與手段相結合，充分利用先進的、豐富多彩的實驗教學資源［7］;

(2)在實驗項目設計中，結合指導學生電子設計競賽和自制儀器設備，將講授、討論、自主實驗、課內外實驗相結合，開拓學生思路，培養創新精神;

(3)在課程架構設計中，各模塊循序漸進，從簡單到復雜、從基礎到綜合、從設計到創新，同時，兼顧和輻射其它的相關專業，如非電類專業的學生建議選做基礎實驗模塊和系統仿真模塊中的驗證性實驗，電類非通信專業的學生建議選做基礎和系統仿真實驗模塊，通信類專業的學生3個模塊均可依次選做，外語程度好的學生可以選雙語教學“Matlab與通信仿真實驗”，也可作為開放實驗和研究生實驗項目。

(4)實驗內容設計緊扣應用型人才培養目標，突出對學生工程實踐能力和業務能力的培養。

2實踐教學體系的目標

首先，通過構建的分層漸進的體系結構，幫助學生建立通信系統的整體概念;其次，通過驗證性、設計性和綜合性實驗幫助學生對通信系統上至整體架構下至具體模塊以及相應的關鍵技術建立全方位、多層面的認識，對培養學生的工程實踐能力和業務能力起到積極的促進作用［8］;最后，培養學生綜合運用通信基礎知識和實驗技術的能力，以滿足培養通信與信息類高素質工程應用型人才的需要［9］。例如，在基礎實驗模塊中的第1個實驗就是借助通信原理綜合實驗系統實現兩部電話機之間的正常通話，讓學生對語音信號是如何在兩部話機間進行傳遞的?需要哪些模塊?如何連接這些模塊?需要哪些關鍵技術等有一個初步的直觀的認識;接下來通過后續的硬件驗證性實驗對具體的模塊(如HDB3模塊、PAM模塊等)再做進一步的測試，從而驗證最初的結論，幫助學生建立通信系統的整體架構和工作流程。在DSP和FPGA開發系統實驗中，學生可以通過設計通信系統中的核心功能模塊(如FIR濾波器、2FSK模塊等)，并有選擇的搭建基本的通信系統，將理論知識與實踐能力有機的結合起來。在系統仿真中，學生可以借助SystemView軟件仿真平臺自行設計通信系統(如FM系統、PSK系統等)，或者借助Matlab軟件仿真平臺具體分析系統的性能(如AM系統、PCM系統等)，從而進一步加深對通信系統的認識。在軟件無線電系統中，可以實現較為復雜的通信技術，如:GMSK解調技術、無線多徑信道特性實驗等，在CDMA移動通信系統上通過工程實踐深入理解實際移動通信系統的架構和工作流程。最后，通過組織學生參加各類的競賽活動，讓學生將學到的各方面知識和實踐技能得到應用和強化［10-11］，從而最終實現教學的目標。

3實踐教學體系的效果

(1)激發了學生的創新意識，提高學生的綜合實踐能力和科研素質，成為科學研究的啟蒙教育。學生在進入畢業論文和研究生階段后，其科研能力表現普遍受到導師們的好評。

(2)激發學生對通信基礎實驗及系統實驗的興趣。近年來，越來越多的非通信專業學生選修本課程，有些學生在修完本課程后還利用課余時間或暑假進入實驗室進一步拓展實驗。

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社會在進步，科學在發展，世界已進入信息時代，多媒體技術正是這一時代的產物。多媒體技術是一種以計算機技術為基礎，與網絡技術、通信技術等融為一體，能夠交互式處理、傳輸和管理文本、圖像、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息且實用性極強的綜合性新技術。由于多媒體技術具有圖、文、聲、像并茂的特點，能夠為人類學習和生活創造出一個在功能上、空間上及時間上的交互環境，這就為教學方式的創新帶來了機遇。認知心理學研究成果表明，人類在認識客觀事物中，首先是以感覺器官來認識客體，它是人們活動的開始，通過視覺、聽覺、觸覺等感覺獲取外界的各種信息，并對這些信息進行分析、綜合和判別，以指導和控制自己的行為和活動，是人類記憶、思維、想象等高級心理活動的基礎。多媒體技術在會計教學中得以運用，主要是它的傳播方式符合人類的認知和學習活動特點，把會計學中抽象的文字、符號等教學內容變成生動、形象、直觀的記憶客體，寓教于樂，激發了學生學習的主觀能動性，有助于從應試教育向素質教育的轉變。

多媒體技術具有的表現力突出、個性化強的特點，彌補了傳統會計教育方式的不足，使得強制性的知識儲存和灌入式的傳播方式得以改變。多媒體計算機輔助教學所具有的豐富的表現力，可以把講解、演示、再現、比較等方法融為一體，將會計對象以豐富多彩、圖像逼真的畫面展現在學生的面前，為學生提供了全方位、立體式的信息，使抽象的、難以理解的概念在聲、文、圖并茂的教學中讓學生直觀地接受，這有利于促進學生對知識的理解和掌握，更有利于知識的遷移與傳播。

會計專業課程的特點是內容多、流程連續性強、流量大、原理簡單但技巧復雜、圖表多、計算量大，我們采用多媒體教學，把教學內容制成圖、文、聲、像并茂的一體化教學課件，與會計電算化軟件一起使用，使得教學效果更佳。同時，也建立了數據庫和案例庫，利用校園網絡開展網上教學，學生在網上完成作業，在網上提問與解答。這樣，信息量大、立體感強、師生交流方式方便而快捷的學習環境，會使學生有親臨會計工作環境的感覺，面對大量的內容和復雜的會計軟件，迫使學生不得不深入學習和研究這些東西，使學生既學會了會計，也學會了會計軟件的使用。

二、利用大型綜合模擬實驗室進行校內實習

我院在新校區建立了一個教學設施比較齊全的標準化會計模擬實驗室，擁有標準實驗桌椅160套，并配有多媒體、揚聲器等先進教學輔助設備，完善了會計實驗室模擬教學系統。我們根據多年綜合模擬實驗教學的經驗編寫了一套大型綜合模擬實驗教程，并制作成應用軟件掛在校園網上。由任課教師親自指導，精心設計，嚴格要求，力求接近實際會計環境，確實達到了實驗教學的目的。在綜合實驗時，我們重點抓了三個環節，實踐證明是非常有效的。

（一）根據會計實際工作劃分崗位

為使實驗更接近實際，我們根據目前企業中普遍設立的崗位及會計工作規范和要求，分設了會計、出納、材料管理、銷售等崗位，明確了每個崗位的職責權限，學生每周輪換一次崗位，使之在不同的崗位上將所有經濟業務，采用現行使用的統一賬簿、記賬憑證以及原始憑證實習一遍，對提高實際工作能力非常有益。

（二）理論聯系實際，突出重點

在實際會計工作中，成本核算是重點工作。所以，我們在綜合實驗的時候對此非常重視。為保證在實驗中能順利進行成本核算，首先要求學生復習有關成本核算知識，然后明確實際工作中應注意的問題，比如實驗教材中使用何種成本計算方法、生產費用在完工產品和未完工產品之間如何進行分配、采用何種方法分配等等，而后由學生獨立操作。操作中出了問題，按規定的正確方法更正。當學生完成了一個單元的實習任務后，再核對標準答案，發現問題，查找原因，總結經驗與教訓。

（三）認真操作，獨立完成

實驗中堅持讓學生獨立完成（特別是記賬憑證的編制），不要怕學生出錯，錯了嚴格按要求更正。正是在這種不斷練習和更正中，提高了學生的實際操作能力，使學生所學的知識更加扎實，并使學生體會到了會計工作的職業特點：敬業、認真、艱辛，為今后的工作打下了良好的職業道德基礎。

三、請進來，走出去，廣泛接觸實際工作

在實際工作中，有些經濟業務的具體會計處理方法與教科書存在一定的差距，學生整日坐在實驗室，仍然了解不到企業實際的會計環境及組織工作到底是什么狀況，沒有身臨其境的感覺。為此，在實驗過程中，我們聘請了幾位具有會計專業本科以上學歷的會計工作者，結合自己的親身經歷，作會計工作情況專題報告。他們有的是工業企業的會計主管，有的是大型百貨商店的財務科長，請他們有針對性地介紹各自企業的基本情況及會計工作環境、會計實際工作與學校課堂講授內容上的差異及其會計處理方法、會計工作者應有的職業道德等。

為了讓學生能多接觸到真正的會計工作環境，我們建立了20個實習基地（主要是福州市的著名企業、會計師事務所等）。讓學生分期分批地到實習基地參觀會計核算工作較規范的上市公司、工業企業和超市，聽取公司的情況介紹，參觀企業的工藝流程、會計處理程序及賬簿。請企業的會計人員進行一些具體操作技術的示范和講授，如憑證的裝訂、賬簿的登記、會計報表的編制等。學生身臨其境，感受深刻（學生的實習基地對于老師的教學與科研亦大有裨益）。

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四、強化審計模擬實驗室建設，搞好審計實習工作

隨著市場經濟的發展，會計師事務所脫鉤改制以及業務范圍的拓展，高校會計專業的部分本科畢業生將進入注冊會計師這一領域，而且，審計業務的完成要求學生既要有廣博的相關基礎知識，又要有精深的審計、會計專業知識。因此，開展審計業務的模擬實驗教學，對提高學生專業知識的綜合運用能力，增強學生的職業責任感將大有裨益。為此，我們增加了審計業務模擬實驗（室）環節，聘請有經驗的老師負責審計業務模擬實驗室的教材編寫和籌建工作。經過多方努力，得到了當地著名會計師事務所的幫助，精心設計了審計實驗案例，印制了工作底稿。從調查了解客戶情況、進行綜合性測試與實質性測試審計材料、確定重要性、整理審計證據、撰寫審計報告等方面進行模擬實驗，使模擬實驗材料盡量與實際審計業務相符，提高了實驗質量。具體做法一是聘請福州市最著名的會計師事務所的注冊會計師作學術報告；二是分期分批到事務所參觀學習，了解和研究具體的審計業務情況；三是由老師指導學生進行審計業務模擬實驗；四是臨近模擬實驗結束時，聘請事務所注冊會計師親臨指導，答疑解惑。我們的實踐證明，搞好審計模擬實驗室整體建設，對提高會計專業畢業生的社會競爭力，培養寬口徑、復合型、實際動手能力強的高水平畢業生將發揮越來越重要的作用。

五、搞好案例教學

會計教師宜選用、設計復雜程度不同的習題和案例，而不是僅僅舉一些簡單的包括折舊費計算在內的例子，應該是將這些例子（比如折舊費計算）延伸到企業經理人選擇折舊方法的利弊比較上來，通過事例示范和講解說明不同折舊方法對資產收回、凈利潤和總資產的影響。這樣，就可以把學生帶入具體的工作環境中，進行分析問題、認識問題、解決問題，培養和訓練學生運用會計理論知識的技能與技巧。

會計案例教學作為一種互動式教學，與傳統的教學方法有所不同，它不僅包括聽課、復習、考試等教學環節，而且包括案例討論前的準備、案例的分析與討論、案例討論結果的總結、案例分析報告的撰寫等教學環節，要成功地開展案例教學，就必須對整個教學環節進行科學的組織。案例教學法的實施步驟大致包括如下幾個方面：

一是收集不同層次的案例。讓學生明確所講案例的層次性（比如會計核算、利潤分配、籌資、融資等），是與非、正與反、點與面互相結合，同時要滿足學生的好奇心。二是設計案例的理論準備。讓學生明確案例所涉及的業務內容和理論方法，便于學生獨立思考和分析。三是案例討論、分析過程。這是案例教學的關鍵環節，讓學生成為案例教學的主體，通過交流與溝通，培養學生多方位思考的能力，并總結出處理和解決問題的思路和方法。四是教師的小結要適時適度。教師教給學生的是一種思路和方法，而不是具體的做法。所謂“適時”，是不到火候不能說出教師的見解。所謂“適度”，是點評既不宜過細，也不宜太簡單，給學生留下思考的余地。根據學生的水平，既能夠調動學習的積極性，又不挫傷處于茫然狀態的學生為好。

六、課堂討論重要的概念與會計理論

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1與理論教學有機結合的實踐教學理念

 

廣告學科的應用型特點決定了廣告學專業的教學在加強基礎理論知識教學和注重綜合素質培養的同時，還要更加注重強調理論與實踐結合能力的塑造，因此廣告學的實踐教學各環節是與理論教學配套設計的，是理論教學的驗證、實踐和創造，是對理論教學的豐富和發展。它起著強化理論教學成果、提高學生的實踐能力和培養創新精神的作用。更為重要的是，實踐教學環節的安排是為了通過縮短與理論教學的距離，來調整學生的知識結構、提升學生的綜合素質、強化學生的就業生存能力、擴大學生的就業面。所以，應將各實踐教學環節的設計置于整個教學體系中來統籌考慮，各環節與內容的設計應與理論教學內容緊密相連、有機結合。即既要互相獨立，不重復交叉，又要彼此連貫，逐層遞進，使每個實踐環節既具有不可替代性，又被整合到統一的實踐目標體系鏈條中，并做到八個學期不間斷，貫穿教學始終。

 

2與市場緊密結合的多元化實踐教學體系

 

廣告學不是純粹的文科專業，從學科來看，它是文、理、工、藝、經、管兼容的專業，具有知識理論系統比較完善的應用性強特征;從業務來看，它屬于知識、技術、智慧密集行業，科技含量較高，操作性較強。通過積極探索，因此，各高校廣告教育工作者皆結合廣告學專業亦文亦理的學科特征，根據國內廣告行業形勢和本地區特點，設計了各自科學合理的實踐教學體系。

 

我校廣告學專業通過8年的積極探索，構建了一套完整的實踐教學體系，如我校廣告學專業從第一學期即開始依次設置了廣告認識實習、廣告市場調查、廣告讀書報告、廣告學年論文、廣告課程實驗、廣告課題模擬、廣告案例報告、廣告策劃、廣告創作、廣告綜合實踐等實踐教學環節，其各環節與內容構成部分之間呈現出由淺入深、環環相扣的特點，多元化、多層次、多角度，循序漸進地對學生的實踐能力進行培訓，最后指向就業市場所需的應用型高級廣告專門人才的培養目標。

 

3與業界合作教育共建實踐教學實習基地

 

21世紀瞬息萬變的社會環境使廣告業界各用人單位迫切希望高校廣告學專業輸送既能掌握高新技術知識，又能適應企業實際需要，解決實際問題的人才，以增強自己的競爭能力和創新能力。廣告教育工作者亦加快了對實踐教學體系設計與改革的步伐，以適應業界對廣告人才的需要。除了積極探索實踐教學體系的設計完善與管理規范，學界與業界共建實踐教學實習基地實施合作教育亦不失為培養高質量廣告專門人才，以解決廣告人才迅速適應市場需求的一個有效途徑。

 

實踐教學體系在教學中主要體現為實驗課程的設計與實踐環節的安排，其實驗和實習內容在一定程度上是驗證性而不是創新性的，這往往導致學生不能應用所學的知識來解決企業生產實際問題。高校通過與業界企業共建實踐教學實習基地，把握企業尋找優質人力資源的心態，通過合作，使學生在校期間即可力所能及的承擔企業的一定廣告調研項目等業務工作，并在真刀實槍的廣告業務實戰磨礪與鍛煉中，了解和把握廣告業務的完整工作流程，廣告從業人員應該具備的團隊精神，更重要的是，使學生提高了廣告實踐操作能力，體驗尋找工作的心路歷程，積累了寶貴的從業經驗，為廣告學專業畢業生的迅速而成功就業奠定了堅實的基礎。

 

由于我校廣告學系實踐教學實習基地合作科學合理，執行到位，學生的職業水平提高較快，在實習單位中得到業界的認可，享有良好的聲謄，受到了用人單位的廣泛和一致好評。。許多學生在畢業實習期間不僅承擔了實習單位的重要職務而且帶薪實習，為實習單位創造了經濟價值。許多畢業生就業簽約的單位都是國內知名企業，如TCL、創維、海爾、長虹、方太、北汽福田、LG以及上海靈諾、北京際恒銳智企劃集團等。

 

4與各類廣告賽事相融合的實踐教學內容

 

積極參與各類廣告賽事可以激發學生的創作靈感、培養團隊精神、鍛煉動手操作能力。廣告實踐教學過程中，應鼓勵、組織并指導學生積極參與各類廣告賽事，將實踐教學環節的內容與廣告賽事的內容相融合，并形成一套完善、規范的考核管理機制，這亦是提高學生實踐能力、補充實踐教學內容的一種重要形式。

 

篇（9）

一、農學專業在實踐教學中存在的主要問題

（1）對實踐教學的重要性認識不足，重視理論教育而忽視實踐教學。受以前培養目標及傳統教育思想的影響，部分從事農學專業教學的教師對實踐教學的重要性認識不夠，認為實踐教學僅是對理論知識的驗證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認為學校教育質量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重。因而只重視理論教學，不重視實踐教學，對課程實驗、實習的學時越壓越少，甚至干脆不搞實踐教學。在不重視實踐教學的教師的影響下，部分學生也對實踐教學興趣不大、熱情不高。還有的學生認為自己的專業所搞的實踐教學臟、苦、累， 且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農藥等“低級”東西打交道。因此，有些學生在實驗、實習、科研訓練時只是看看而已，不愿意動手。

（2）專業建設經費不足， 辦學條件有待改善。農學專業是一個理論性和實踐性都很強的專業。它不僅要求有一支專業基礎理論扎實， 學術造詣深、科研、生產經驗豐富的師資隊伍， 而且要有良好的實踐性教學基地。由于種種原因， 農學專業目前專業建設經費不足， 特別是實習、科研基地條件較差， 基礎設施不完善， 生產工具也比較落后， 難以適應現代化農業的專業技術人培養的需要。因此， 加大專業建設經費投入， 改善辦學條件， 是新時期農學專業建設發展要解決的重要問題。

（3）重視實踐教學的環節布置，忽視過程管理。有些高校看似非常重視實踐教學環節，有關實踐的教學文件一堆，課程論文該如何做、生產實習該如何做、畢業論文等該如何做都有規定，但學生的課程論文、畢業論文、生產實習、科研訓練、社會調查等，基本上都是教師布置任務，學生完成任務，搞成什么結果就算什么結果，缺乏對各實踐過程的指導和管理，學生在實踐教學環節中不認真聽講，不認真操作，走馬觀花現象十分普遍。考核中，普遍表現為重理論考試，輕實踐考核。給人的感覺是措施很硬，但操作過程監控很差，很少有學生會因實踐環節完成不好而不能畢業的情況，以致在學生能力的培養上，實踐教學成了走過場。

（4）生源不足， 生源質量有待提高。生源不足， 生源質量較差， 是長期以來困擾農學專業發展的一個主要原因之一。由于種種原因， 我國農業的發展相對其他行業有很大的滯后性， 農業和農村很不發達， 生產力水平低， 農村經濟落后， 農業工作條件艱苦， 農業科技人員待遇偏低等， 對考生產生了消極影響， 使很多考生特別是優秀考生不愿意投身農業行業， 從而使農科成為冷門學科， 生源數量不足。農學專業每年招生第一志愿錄取的考生的比例， 不到招生人數的一半， 能夠在重點分數線以上第一志愿錄取的考生更少， 生源質量相對較差因此， 如何擴大生源， 提高生源質量， 是新時期農學專業建設發展中必須研究解決的又一個重要問題。

二、農學專業實踐教學發展思路

（1）加強專業思想教育， 使學生牢固樹立學農愛農的思想。專業思想是學習的內在動力。一個大學生如果他的專業思想不牢固， 他不熱愛自己的專業， 他就不可能把精力放在學習上， 這種學生即使有很高的智商， 也不會在他所在的專業領域內有大的成就。因此， 搞好專業思想教育， 使學生牢固樹立學農愛農的思想。特別是在市場經濟條件下， 如何正確看待農業產業的發展， 鼓勵學生致力投身于農業這一行， 這是農學專業建設發展必須研究解決的首要問題。關于農學專業的專業思想教育問題， 過去幾十年一直都在提， 但是都沒有從根本上解決問題。其主要原因之一就是專業教育形式單一， 缺乏實證資料。過去專業思想教育大多是大會上講， 課堂上提， 沒有實質性的實證材料。學生沒有真正看到學農的希望在哪里？ 出息在何處？ 結果專業思想教育花的時間和精力不少， 但是收效甚微。總結過去專業思想教育.

篇（10）

1前言

我國藝術設計學科正處于多元化發展的轉型期。與其他學科積極實施實踐教學改革相比，藝術設計實踐教學改革的發展相對緩慢。藝術設計是一門實踐性很強的學科。藝術設計專業要求學生具備動手能力、計算機應用能力和社會活動能力。在教學實踐中，應增加大量的實踐活動和教學內容，使教學實踐活動與社會生活相聯系。目前,大多數院校的藝術設計專業逐漸增加實踐課程在人才培養模式中的比例,但教學內容和形式基本上遵循傳統的教學模式，人才培養的定位不準確,學科的劃分也不清楚,教學方法主要是教師課堂說教,和市場不是緊密結合在一起。因此，當學生畢業后進入社會，他們發現他們所學的知識在現實生活中缺乏實用性。學生就業后，往往要花很長時間接受培訓，才能從事實際工作，不能立刻適應社會需要。在這種傳統教學模式下培養出來的學生已經不能滿足市場需求。高校藝術設計專業在進行教學改革時，應注重實踐教學的改革與發展。要把實踐教學作為教學改革的主要目標，通過實踐提高學生的實踐能力，更好地適應社會環境和市場競爭。在藝術設計專業中，如何改進實踐教學，提高學生的實踐活動，以適應社會需求和學科發展，是我們需要積極思考和探索的問題。雖然經過幾年的發展和總結，各高校都認識到了實踐教學在藝術設計專業中的重要性，并在構建人才培養模式時逐步提高了實踐課程的比重，但各院校各有特點，情況不同，要從實際出發，進一步完善實踐教學環節。本課題的主持人長期從事藝術設計的教學管理工作，在日常工作中積累了豐富的實踐教學管理經驗，在研究的基礎上進行了大量的教學反思，知道要真正提高藝術設計專業實踐教學水平，除了學校和社會的共同努力外，從根本上改變了實踐教學課程體系的設置。針對當前藝術設計實踐教學中存在的問題，有必要了解社會的實際需求，找到一個合理的解決方案。因此,這個課題打算以我們學校的藝術設計專業為例,結合學校的實際情況,描述了藝術設計的實踐教學的現狀,總結其背后的因果關系。總結的教學模式有利于提高藝術設計專業的實踐教學水平,努力利用各種資源,有利于提高藝術設計專業的實踐教學水平,有利于培養藝術設計學生的實踐能力，有利于解決藝術設計實踐教學中存在的問題，提高藝術設計實踐教學水平。

2國外研究現狀

德國、美國和英國的大學藝術設計專業都注重通過項目培養學生的實踐能力。包豪斯學院創建于德國，是世界上第一所致力于藝術設計教育的學校。它打破了傳統舊式的藝術類教育框架，注重基礎課程的理論與實踐，以工業技術的要求為基礎。根據現代藝術發展的實際需要，為藝術設計的實踐教學做出了有益的嘗試。范友芳指出:“發達國家一些企業和學校的職業教育模式值得借鑒，這是社會市場經濟的要求。在美國，學習、研究和生產相結合，許多優秀的設計公司或企業都是高校兼職教師，學生也通過各種專業的學習過程獲得各種專業實踐的機會。美國芝加哥哥倫比亞學院和倫斯勒理工大學都是通過社會項目完成實踐教學的。從上面可以發現國外大學的教學體系的共同特征,也就是說,教學和社會實踐的緊密結合,強調培養學生的實踐能力，強調的是實踐性。通過多種渠道培養學生運用科學知識解決實際問題，培養學生獨立工作能力、創新能力、合作能力等。

3國內研究現狀

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0 引言

會計是一門技術性較強的經濟管理應用學科，實踐性教學是必不可少的內容，也是會計教學的重要環節。會計實踐教學在許多院校普遍受到重視，對實施素質教育，培養高水平的會計實用人才發揮了較好的作用。但也有不少院校的會計實踐教學僅僅流于形式，方法單一，造成了會計理論與實踐嚴重脫節，從而影響了實踐教學的質量。筆者根據高職會計專業的特點，結合自己多年來的的教學實踐，對此試作探析。

1 職業教育會計實踐教學的重要性

由于會計專業的特殊性，受財務部門實際工作環境和商業機密等因素制約，其他專業普遍采用的校外頂崗實習的方式對于會計專業來說受到了極大限制。很多情況下，實習單位并不愿意實習學生過多的接觸財務信息，很多學生往往只能做一些最基礎的財務工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會計頂崗實習流于形式。同時，會計實踐教學作為高職會計教育的主要環節和精髓所在，對于培養學生應用會計理論和方法解決實際問題的能力，提高學生的專業實踐技能有著十分重要的意義，會計實踐教學尤為重要。

2 高職會計實踐教學存在的問題

2.1 會計實踐教學內容涉及企業會計業務的方方面面，綜合性強，學生對會計工作的全貌及會計操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產品成本的計算、制造費用的結轉等，一定的操作難度也使部分學生產生了畏懼的心理。

2.2 對會計實訓教學不夠重視，課程設置不合理。高職會計教學普遍存在“重理論，輕實踐”的弊端，從而導致會計實訓教學沒有得到足夠重視，效果不佳。而目前會計專業課程設置中實踐教學所占比重過低，課堂理論教學與實習實訓的課時結構不合理。很多高職院校對會計專業主干課程《中級會計實務》、《審計實務》等一般只設置理論教學學時，沒有實踐教學學時，即使有也只是安排兩周的實訓草草結束，整個實訓教學完全流于形式。而這些主干課程恰恰實務性非常強，需要通過大量的實訓來熟練掌握。

2.3 教師結構不合理，缺乏實踐經驗豐富的教師。會計實訓教學能否取得預期的效果，取決于它是否有一支經驗豐富、結構合理的師資隊伍。目前很多院校實踐教學指導教師由會計專業的教師或實驗員擔任，其指導與解釋缺乏真實性和權威性，因為他們當中部分人對具體的業務環境也未親身經歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。

3 提高會計專業實踐教學水平的建議

3.1 加強高校教師隊伍建設，提高會計實踐教學質量 會計實踐教學能否順利有效的開展，首要的條件是要有一批實踐經驗豐富、相關知識面廣的教師。在會計教材中，經濟業務是用文字描述的，而實際工作中絕大多數則是用各種單證、票據記載的；另外在會計實踐教學中，不可避免的涉及到會計、稅務、經濟政策、相關法規等方面的知識。理論上單純講解不同的經濟業務的帳務處理，使學生很難從課堂教學中掌握會計工作技能。因此，加強會計實踐教師隊伍建設，是高等職業院校的當務之急。

3.1.1 建立教師實踐基地。教師實踐基地的建設是相當重要的，通過教師實踐基地的建立，一方面學校與實踐單位互相學習、互相幫助，建立起密切的合作關系；另一方面可以讓教師參加社會實踐活動，改變若干年來會計教育落后于實際經濟發展的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發展的需要。可以說，沒有實踐就沒有提高，應當把社會實踐當作是教師的一種進修，視為專業水平提高的重要途徑。

3.1.2 積極組織教師進行社會調查。社會調查是會計專業教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。教師參加社會調查的時間一般較短，所需經費也不多。社會調查的形式和內容可以靈活多樣，既可以由學校集體組織教師深入實際工作部門，調查了解其生產經營、財務管理、制度建設等實際情況，也可以針對會計改革的熱點和專業教學研究中的重點、難點，由教師自發組成專項調查小組到基層單位進行采訪、蹲點，收集資料，完善和充實教學；同時也為教師進行課題研究積累了大量的素材，以實際案例引導和啟發學生，進一步提高教學質量。

3.1.3 注重高素質的“雙師型”師資隊伍建設。職業院校應積極創造條件，鼓勵教師參加會計專業技術資格考試，取得相應資格證書，加快“雙師型”教師隊伍建設。可以安排教師做兼職或脫產會計，以便于提高他們的實踐操作能力和綜合應用能力；也可以從企事業單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業務素質高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校擔任會計實踐課程的教學工作，同時安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩，以及進行現場培訓，既提高了實踐教學質量，還促進了專業知識的交流。

3.2 加強會計模擬教學，促進學生會計實踐能力的提高 會計模擬實踐，是在教師指導下，學生進行操作訓練的過程。這一過程大體上可分為模擬前的動員準備、模擬過程中的實際操作和模擬后的總結評價等三個階段。通過模擬實踐，讓學生與會計憑證、帳簿、報表直接接觸，把學生放在會計人員的位置上具體處理各種經濟業務，通過系統學習和自覺實踐，把書本知識轉化為操作技能，調動學習的主觀能動性，在模擬實踐中完善會計教學的程序，從而提高教學質量。結合多年來的實踐教學經驗，筆者認為在實踐中要注重以下兩個方面：

3.2.1 會計實踐教學時間安排應劃分出層次 在會計實踐教學中應劃分出層次，由淺至深地開設基礎會計學、中級會計實務、審計學等課程，根據學生掌握知識情況分為以下幾個實踐層次：

首先，初級實踐。可在開設基礎會計課程之后，檢驗學生對某種會計理論或方法的掌握情況進行簡單的實務操作，其目的是使學生鞏固所學的基本理論知識，鍛煉學生最基本的實際操作能力。