緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中地理總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1、地球自轉的地理意義：(1)晝夜更替：周期為一個太陽日(24h)。晨線和昏線的判讀。(2)地方時：因經度不同而產生的不同時刻。東早西遲。(3)地轉偏向：沿地表水平運動的物體運動方向發生偏移,北半球右偏,南半球左偏，赤道上不偏。(北半球用右手、南半球用左手判讀)。

2、地球自轉和公轉的關系：(1)黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前約為23.5o。如果黃赤交角變大，熱帶、寒帶擴大，溫帶縮小。如果黃赤交角變小，溫帶擴大，熱帶、寒帶縮小。(2)由于黃赤交角的存在和地軸的指向保持不變，導致太陽直射點在南、北回歸線間之間的回歸移動。

3、區時、地方時的計算：1地方時：兩地地方時差=經度差×4分鐘,東加西減。2區時：確定兩地所在時區,計算兩地區時相差多少個小時,東加西減。T1一T2=N1一N2東時區為正,西時區為負),T為區時，N為時區序號。

（來源：文章屋網 ）

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高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

二、圖文結合，易學好記

地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角” 的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如， “世界城市化的進程”內容，結合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

三、知識聯系，融會貫通 高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：

1.學習的側重點是掌握“有什么規律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。

初中地理更多的是學習“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容，因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。而高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類生產生活的影響，通過探究這些規律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產生活的相應對策。可見，高中地理的學法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。

2. 無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。

3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數學、物理、生物學科聯系較多，人文地理主要與政治聯系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4.我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間(讀報刊雜志的時間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

四 小結：高中地理學習方法的基本原則和一般規律介紹

1. 哪些內容應成為學習的重點內容

⑴地理基本概念。

①能說明某種特點地理現象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等

②反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內涵與外延的分析)

⑵地理基本規律與基本原理。地理事物的時空分布規律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應用、各類經表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。

⑷地理內容的文字邏輯表達能力

⑸收集、整理地理資料的能力

2. 怎樣高效地掌握上述學習重點內容

⑴用理科思維的方法學習自然地理。

①充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。

②用跨學科的知識解決地理問題

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【中圖分類號】G543.86 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）04-0008-01

一、教師角色的轉變

新課程要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，讓學生自主探索和學習，而教師則是地理學習的合作者、引導者和促進者，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。

因此，在組織整個課堂教學時，要注意放下“師”的權威架子，要以學生學習合作伙伴的角色出現在學生面前，消除學生對教師的戒備心理，真正體現民主平等的師生關系，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維與想象。在教學中，我們可以通過游戲、討論、探究、實驗、觀察、調查、信息搜集等多種教學組織形式，創設學生主動參與的教學活動，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，積極主動地學習，使學習的過程成為學生在教師引導下主動而富有個性的發展過程。在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，在教師的指導下，運用證據和共同探究的策略，進行小組討論，讓學生自己尋求合理的答案。另一方面，拓展學生學習地理的時間和空間，把獲取的地理知識信息的渠道延伸到課外，從而提高學生自主學習和自主探究的能力。

二、新教材內容體系的改變

新課標高中地理教材正文簡短，圖、活動、案例增多，很多知識點到為止，內容非常突出時代信息，許多新內容教師沒有接觸過，這對我們教師來說是變相地加重了負擔。設計的探索活動靈活新穎，學生很活躍，但由于活動過程多，一些活動需花費很長時間，一節課很難講完，往往按設計把試驗做了，但后面的內容難以進行完，出現了地理教學任務重，課時不足的現象。并且有些探索活動沒有現成的答案。答案開放性過大，這對我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。

在這種形式下，作為一線教師在業務上要加強自身修養，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識，使自己的地理教學能力提高，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課程改革的落實。備課時要加強集體備課、統一要求、集體討論，按單元進行課時備課，對每一節課要講的內容統籌安排（講多少、講哪些、講多深、怎么講）。并緊密結合實際、尋找生活中的一些和地理知識相關的案例，搜集相關地理教材和充分利用網絡資源，參考不同版本的教材，豐富相關知識點，發動學生觀察現實生活和搜集相關材料。對于實驗課等花費時間長這一點，在課前就對學生說明該實驗的目的，操作過程，提前準備，如“沙塵暴的成因和風沙災害的防治”。這樣既不耽誤時間，又保證了課堂教學的流暢性。

三、使用教材的轉變

新課程地理教材只給教師提供了一個資源平臺，因為各地區使用不同版本的教材，并且所有的教材都是在統一的課程標準下編寫的，所以，教師應使用教材教而不是教教材。地理知識缺乏系統性，比較零散，新課標教材高中地理更加重了這個特性。教材中安排了各種形式的活動，并且高中地理學習內容與其它學科學習內容不同步，從而嚴重妨礙了學生對有些自然地理過程的正確理解。如風的形成、黃赤交角、自然環境演變過程等等，對教師來說教起來困難，學生學起來更困難，學生普遍感到地理難學。

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一 學會讀圖

地理學會如何讀圖是必須要掌握的技能之一，鍛煉學生們讀圖能力，不論做題、看書都有很多圖。做題如果看不懂圖就沒法做，培養學生的讀圖能力，學會如何看圖及如何從中提取有用信息，現在學生們看圖看不全，只是大概看一下，如會考前，他們自己練習，有一道考察人口增長模式的題，給出死亡率、出生率和人口自然增長率的柱狀圖。學生們說"老師，這柱狀圖挺高的，為什么是出生率確是較低的",就是因為他們沒有看清上面的圖例，柱狀圖最高的值才是百分之一。這就是看不全的圖的結果，不要怕浪費時間，給你一張圖一個圖的圖例、圖名都要讀完，有的題就是考察細節，細節決定成敗。

地理無論必修，還是選修都有大量的圖，大家要學會自己去分類，哪些圖是考試常出現的。哪些是自己老愛出錯的重點練習，像必修一地球的運動、洋流、氣壓帶、風帶都是考試的重點，也是出圖率較高的知識。大家學會讀圖的前提也是要牢固的把握知識。用自己的思維出理解，不要依賴于教師。我也要學會放手，將課堂還給學生們。

二 鍛煉學生的思維能力

現在的學生過于依賴老師，上課也是老師講，學生聽。但聽完了自己學會多少，自己都不清楚，這樣的一堂課效率很低。

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別林斯基說過，愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。所以教師對學生應該傾注全部的愛心，動之以情，曉之以理，用熱情、誠懇和信任的思想感染學生，打動學生的心靈，這就是調動學生興趣的前提。如果一位學生因受到教師的斥責而產生畏懼感，那么他對該教師所任學科便不會產生興趣；反之，倘若一位學生受到教師的青睞和表揚，那么他必定會因為喜歡這位教師而喜歡他所教的學科。教學活動中在平時要發揮民主、各抒己見、暢所欲言。這樣師生在教與學的活動中才能使產生和諧的共鳴，增進相互之間的情感交流，也使學生在融洽的師生關系和輕松的課堂教學氣氛中，由喜歡地理教師而喜歡高中地理，從而對高中地理產生興趣，提高了高中地理課堂教學的實效性。

二 運用地圖直觀教學

高中地理教材中地理概念和地理特征等內容所涉及的面廣、量大，且較枯燥。在教學中引入地圖直觀教學，可使得這些內容通俗易懂，激發學生的聽覺記憶、視覺記憶以及動覺記憶，提高了課堂教學的有效性。如在講中國政區時，運用中國政區圖，讓學生觀察每一個地區，描繪他的形狀，如黑龍江像天鵝，臺灣像香蕉等，學生在積極的聯想中就記住了相關地區的位置、特征等有關內容。

三 運用易記教學法

教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，容易生趣，并且加深了對高中地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。如講內蒙古高原用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊壯麗。又如，“長江”一節要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度，流經的11個省、直轄市、自治區，上中下游分界，以及注入的海洋等，可以編成順口溜記憶即：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三?！绷硗?，我國海運條件優越，沿海多優良港灣，需要記的開放海港城市有14個，對學生來說難度較大，借助歌訣記憶效果較好：“江海連波通三州，秦皇云煙上青天?！边\用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發了興趣而且也提高了課堂教學的有效性。

四 改變以教師為中心的教學方式

新一輪國家課程改革的核心理念是“為了每位學生的發展”。初中課程標準要求課堂教學體現學生的主體性，糾正以教師為中心的教學關系。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、交流合作為特征的學習方式。教師要轉變觀念，改變重教輕學，重知識傳授輕能力培養的教學方式，促進學生學習方式的轉變，積極構建以學生為中心，以學生自主學習、積極探究為基礎的教學過程。教師對于那些以學生現有的知識、能力能夠解決的問題不要親自講解，而應把它們交給學生去討論爭辯，發動學生互幫互學，鼓勵學生自己解決。通常情況下，大部分問題學生通過討論都能解決；對于以學生的能力難以解決的問題，教師則要及時參與討論、點撥，引領學生去想，拓寬學生的思路；若仍不能解決，再有的放矢地去講解。

實踐證明，只有通過學生的自身實踐和領悟去獲取知識，才是最佳的學習途徑。在高中地理教學過程中，教師要引導學生通過認真讀書、細心觀察、運用已有知識去獲取未知知識，逐步培養學生自主學習的意識、探究學習的能力，進而提高高中地理教學的有效性。

五 在學生活動中得到發展

新的地理課程標準倡導學生通過活動帶動知識和技能的學習。新教材的顯著特點就是安排了大量的學生活動。地理教師在教學中應最大限度地將教學過程設計為各種各樣的地理教學活動，通過豐富多彩的地理教學活動讓課堂真正“活”起來，讓學生真正“動”起來，使學生達到“我做過了，我理解了”的最佳效果，從而達到地理課堂有效教學的最佳目標。要想提高地理教學的有效性，教師和學生必須共同營造新的課堂，構建互動教學的新模式，實現師生、生生的交流與交往，形成教學互動、互聯、互助、互促，使學生真正成為地理課堂教學中的探索者和主人。

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根據經緯度及其變化規律來確定區域位置,常用的規律是:經度值向東增大為東經度,向西增大為西經度。緯度值向北增大為北緯,向南增大為南緯。

在復習的過程中,必須掌握一些帶有控制意義的重要經緯線,利用這些經緯線對題目中的設定區域進行準確定位。我們可以選取下表中的10條經緯線判讀,應熟悉的內容有:這些經緯線穿過的大洲、大洋、重要地形區、氣候區、主要海域及主要國家。

了解各大洲的經緯度位置,有助于學生快速進行區域定位。

學生還可以選取下表中的8條經緯線進行中國的區域位置判讀:

二、相對位置定位法

有些地理事物可能一時辨認不出,可采取與周圍地理事物相比較(方向、距離)的方法,確定其地理位置。中國的區域位置判讀輔助點:1.四至點:最西端(73°E) 最東端(135°E) 最南端(4°N) 最北端(53°N) 2.一些重要城市如北京的經緯度。如知道北京(40°N,116°E)的位置,如果題中提到某地(45°N,125°E),可根據其在北京的東北方向判斷其在東北平原。

三、利用輪廓定位

每個國家、地區都有自己的輪廓特征,結合地圖冊將大陸輪廓、洲界、國界、省界等描一遍并熟記形狀。如意大利半島像長筒高跟靴踢足球;伊拉克國家像芭蕉扇;云南省像開屏的孔雀、山西省像平行四邊形等。熟記下列陸地海岸線(海峽、運河、海灣)和島嶼海岸線(島嶼、群島)的輪廓特點,也非常重要。

1.重要海峽(13個):直布羅陀海峽、白令海峽、朝鮮海峽、土耳其海峽、麥哲倫海峽、莫桑比克海峽、馬六甲海峽、霍爾木茲海峽、英吉利海峽、德雷克海峽、臺灣海峽、曼德海峽、巽他海峽

2.重要半島(16個):遼東半島、山東半島、朝鮮半島、中南半島、印度半島、雷州半島、阿拉伯半島、索馬里半島、伊比利亞半島、亞平寧半島、巴爾干半島、斯堪的納維亞半島、加利福尼亞半島、南極半島、拉布拉多半島、佛羅里達半島

3.重要海灣(6個):幾內亞灣、波斯灣、孟加拉灣、亞丁灣、比斯開灣、墨西哥灣

4.重要島嶼(12個):臺灣島、海南島、馬達加斯加島、斯里蘭卡島、大不列顛島、冰島、愛爾蘭島、格陵蘭島、紐芬蘭島、新西蘭島、火地島、塔斯馬尼亞島

5.重要群島(10個):阿留申群島、日本群島、馬來群島、加納利群島、亞速爾群島、極地群島、西印度群島、美拉尼西亞群島、密克羅尼西亞群島、波利尼西亞群島

四、利用山脈、河流、湖泊、交通線等地理現象或事物定位

掌握下表中的河流、湖泊、交通線的形狀和山脈的位置,有助于學生快速進行區域定位。

五、典型區域特征定位法

根據氣候特征、自然帶特征、動物特征、土壤特征、河湖特征、地貌特征、人文特征等來定位。

六、特殊地理事物定位法

根據代表性自然景觀、文物古跡、現代建筑物、文化現象等。

七、用圖例、注記、比例尺等圖中信息輔助判斷定位法

根據比例尺大小確定區域范圍大小;利用圖中河流、山脈、等高線、沙漠、城市等圖例、注記輔助判斷定位。

八、用題目中的文字提示信息輔助判斷定位法

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分析 首先要認識到本題物理過程主要有，傳送帶在外力(電機)作用下先加速后勻速，煤塊在滑動摩擦力作用下一直做勻加速直線運動直至相對傳送帶靜止。其次要理解“留下的痕跡”物理意義是什么。 傳送帶在電動機作用下先以a0做勻加速運動，設經過t1對地位移s′速度達到v0，以后一直做勻速直線運動。煤塊和傳送帶發生相對運動，滑動摩擦力對煤塊做正功，使煤塊以a=μg一直做勻加速直線運動，經時間t2，對地位移s2，速度達到v0，此時傳送帶對地位移為s1，共速后相對運動消失。兩者對地位移差l=s1-s2，即相對運動位移就是煤塊留下的痕跡。從不同角度切入有多種解法。

解法1 常規解法 該方法就是典型的牛頓定律和運動學結合的方法。

解 煤塊在傳送帶的摩擦力作用下加速至v0，對地位移為s2，加速度為а

由牛頓定律有μmg=ma ，a=μg

傳送帶加速至v0，時間為t1，煤塊速度為v′。

對傳送帶有和煤塊分別有

解法2 平均速度法 平均速度是一種等效速度，線性變化可對初末速度求算術平均值。用平均速度求位移較之用運動學公式求位移要簡單。實際教學中發現學生用得較少，表明學生思路單一不開闊，思維受約束較重。本題用牛頓定律求出加速度后，用平均速度求位移會比較簡單。

解 據牛頓第二定律μmg=ma

煤塊受滑動摩擦力作用產生加速度 a=μg

傳送帶和煤塊加速到速度為v0時間分別為t1、t2，位移分別是s1、s2。

解法3 圖像法 將無形的抽象思維，轉化為有形的形象思維將大大降低解題難度。這是重要的思維方式，在中學物理中應給予重視。本題做出速度圖像，將求相對運動的位移直接轉化為求圖形面積的問題直觀簡便。

解 做出傳送帶和煤塊的速度圖像如圖1，曲線OAB為傳送帶速度圖像，曲線OB是煤塊的速度圖像。直線OA的斜率是傳送帶的加速度a0，直線OB的斜率是煤塊加速度a=μg 。t1、t2分別為傳送帶和煤塊加速到v0所用的時間。圖像中梯形OABt2面積為傳送帶對地位移，三角形OBt2面積為煤塊對地位移，兩圖形面積之差即三角形OAB面積就是煤塊留下的痕跡。

解法4 功能原理動力學法 應用功能原理是處理力學問題的常見方法，在傳送帶和滑板滑塊問題中亦如此。傳送帶問題和滑板滑塊問題具有很多相似之處，可以互為物理模型，傳送帶可將其視為滑板，則傳送帶上的物塊就是滑板上的滑塊。本題只需做一些簡單變化也可從能量知識角度求解。

解 由于傳送帶有電動機提供動力(能量)，系統動量不守恒(這也是區別于一般滑板滑塊孤立系統不受外力作用的情景)，且傳送帶質量未知，這給用功能原理解題帶來困難。但若設傳送帶質量為M，加速時電動機提供動力為F1，勻速運動時電動機提供的動力為F2，傳送帶對地總位移s1 。由牛頓定律

加速時對傳送帶有F1-μmg=Ma0，此時對地位移s′1。

勻速運動時，F2=μmg，對地位移s1-s′1。

對傳送帶和煤塊這一系統由功能原理

結合前面計算s1=2a0-μg2μga0v20

留下的痕跡

解法5 相對運動法 合理選擇參照物往往可簡化解題過程。本題若以傳送帶為參照物，煤塊的運動情形為，煤塊先作初速度為零，加速度為a1=a0-μg的勻加速直線運動，后做加速度為a2=μg的勻減速運動直至速度為零(與傳送帶共速相對靜止)。速度圖像如圖2所示。煤塊留下的痕跡即相對位移就是圖像三角形的面積。由圖像有

解法6 非慣性系動力學法 因選擇傳送帶為參照物是非慣性系，應用牛頓定律時應對受力物體引入慣性力，這樣牛頓力學規律仍成立。結合本題以煤塊為研究對象，煤塊受滑動摩擦力f=μmg，和慣性力F=-ma0做勻變速運動。由動能定理，摩擦力和慣性力做功等于物體動能的增量。初末兩狀態速度均為零。

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解法一 粒子在磁場中做勻速圓周運動，設圓周運動半徑為r，在a點的速度為v，由牛頓第二定律和洛倫茲力公式得

過b點和o點作直線的垂線，分別與直線交于c和d點.由幾何關系知，線段ac、bc和過a、b兩點的軌跡圓弧的兩條半徑圍成一正方形，故ac=bc=r.

可解得r.

粒子在電場中做類平拋運動，由牛頓第二定律和帶電粒子在電場中的受力公式得qe=ma.

設粒子在磁場中的入射方向為y方向、出射方向為x方向.粒子初速度v在x方向的分量為零，設粒子在電場中末速度vt在x方向分量為vht.由[sx（]vht[]2[sx）]t=4，vt=r得vht=2v，粒子在x方向上的運動滿足2ar=v2ht-0=v2ht，可解得e.

解法三 粒子在磁場中做勻速圓周運動qvb=m[sx（]v2[]r[sx）].

可解得r.

粒子在電場中做類平拋運動qe=ma，由[sx（]vht[]2[sx）]t=r，vt=r得vht=2v，所以vt=[kf（]v2+v2ht[kf）]=[kf（]5[kf）]v.

應用動能定理qer=[sx（]1[]2[sx）]vm2t-[sx（]1[]2[sx）]mv2.

可解得e.

試題評析 作為2012年高考理綜壓軸題，也是理綜卷中分值最高的題目，此題涵蓋了高中物理綜合知識.為了甄別考生的能力水平，命題者在求解粒子圓周運動半徑r處設置了關卡，對學生的數理綜合能力提出了一定要求.今年是新課改后的第一次高考，此題緊緊圍繞三維目標對學生進行了全面考察評價，下面分別對三個維度的測評目標進行點評.

1 知識與技能

電磁學部分是高中物理核心內容之一，也是高中物理教學的重點和難點.多年來，高考命題工作者一直青睞于將理綜壓軸題的情景設計為粒子在電磁場中的運動，并以此為依托連帶考查力學部分的知識.求解有關電磁場的綜合型題目并非易事，考生需要在讀懂題意的基礎上，提取關鍵信息，將具體的情境簡化成物理模型，再對物理模型進行抽象空間分析，利用已知求解未知.該題本維度目標分析如下（如圖3）.

本題涵蓋兩個簡潔的運動過程，圓周運動和

類平拋運動，兩過程通過位移相聯系.在求解電場強度的過程中，考生需經過以下思維歷程：在一定認知策略的調控下，調動認知結構中相關學科知識，將其應用于題設問題情境之中，經過推理、運算，實現新問題的解決.本題解法靈活，從不同的角度分析，得到不同的解決方案，解題思路開放，由此促進學生物理思維深刻性與靈活性的培養.該題本維度目標分析如下（如圖4）.

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一、安排部署情況

xx縣成立了清理批而未用專項行動領導組，由xxx副縣長擔任組長，成員單位有自然資源局、財政局、住房和城鄉建設局、市政局、交通局 ，領導組下設辦公室，設在自然資源局。

二、工作進展情況

1、消化批而未供情況。目前批而未供土地還未處置，正在推進當中。

2、閑置土地處置情況。疑似閑置土地1745.7075畝，目前督促用地單位以開工方式處置閑置土地1127.5942畝，涉及涉案查封閑置土地298.2225畝。

三、存在的問題和困難

1、企業前期辦理很積極，批準后資金出現困難無法辦理，但項目已經落地建成，致使無法核銷或調整批準征收手續。

2、地質災害、異地扶貧搬遷等項目不符合劃撥規定需要出讓，項目單位資金困難無法辦理。

3、商品房開發項目中拆遷安置住戶占用土地不符合劃撥規定，項目已經完工，無法聯系到開發商。

4、企業因為前期規劃用地大，批準土地面積后，實際占地小，致使剩余部分也無法核銷或調整批準手續。

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2009年以來,中華慈善總會財務工作在民政部有關部門的監督指導下,在總會領導的關心支持下,嚴格遵守國家法律法規和有關政策規定,始終堅持公開、公正、依法、自律原則,切實加強自我監督,自覺接受組織監督,誠摯歡迎社會監督,做到善款善用、專款專用,嚴格控制行政經費開支,努力降低業務費用,促進發展基金保值增值,較好地完成了工作任務,為總會各項工作全面、協調、可持續發展提供了保障,奠定了基礎,不但使捐贈者和受助者滿意,也得到了國內外社會各界的肯定。

一、社會捐款、捐贈物資的收支情況

2009年總會接收社會捐贈款物合計463905.56萬元,其中社會捐款37501.51萬元,捐贈物資折合人民幣426404.05萬元。社會善款支出38341.60萬元(含上一年汶川地震撥款支出840.09萬元)。捐贈物資全部分配使用到位。

2010年以來,我國發生了多次嚴重災害,特別是西南旱災和玉樹地震,給災區群眾帶來了嚴重損失。為幫助群眾渡過難關,全國人民紛紛捐款捐物。在西南旱災捐贈行動中,總會接收專項捐款3411.47萬元。在玉樹地震捐贈行動中,總會社會捐贈款物的接收情況如下:截至5月31日,總會累計接收捐款捐物150855.99萬元。其中總會接收的捐贈物資折價5717萬元;接收捐贈資金共計145138.99萬元,包括總會自身接收的捐贈資金57035.33萬元,以及全國各慈善會匯繳到總會賬戶的捐贈資金88103.66萬元。所接收的捐贈資金中,定向捐贈13645.28萬元,非定向捐贈131493.71萬元;捐贈物資折合人民幣5717萬元全部是定向捐贈。

在玉樹地震捐贈行動中,總會接收到的社會捐贈款物的使用情況如下:款物累計支出6167萬元,其中所有捐贈物資(折價5717萬元)已全部用于玉樹災區;捐贈資金支出450萬元;累計結存玉樹地震抗震救災資金144688.99萬元,待中央提出統一災后重建部署意見后適時撥出。

二、行政經費收支情況

2009年總會全年經費總收入為3299.4萬元。行政經費收入1733.54萬元,其中會費收入21.19萬元,銀行利息404.87萬元,捐贈收入提取的管理費1307.48萬元。項目行政經費收入1565.86萬元。

總會全年費用總支出為572.16萬元。行政經費支出321.61萬元,其中用于職工工資117萬元,差旅費7.08萬元,辦公費66.6萬元,水電物業費45.99萬元,職工社會保險福利費等支出84.94萬元。項目行政經費支出250.55萬元。行政經費收支相抵后結余1411.93萬元,項目行政經費收支相抵后結余1315.31萬元。

三、接受審計情況

總會按時完成年度財務審計,如期通過民政部基金會管理委員會的年檢,多次接受國家審計署、民政部計財司和救災司等政府部門及會計師事務所的專項審計和抽查審計,完成了總會所有項目的年度審計工作。各次審計均被評定為業務記錄清晰、符合規定要求,受到了審計單位的好評。

四、財務工作基本做法

(一)主動接受監督,著力提高財務工作的透明度

公開、公正、依法、自律是總會財務工作的原則,強化監督是實現這一原則的重要途徑?？倳ㄟ^各種宣傳方式,及時公示社會捐贈款物的接收和使用情況,自覺接受社會監督,做到項目運作公開、財務管理公開、善款善物使用公開?？倳⒂駱涞卣鹬薪邮盏降?2000筆專項捐款全部在網上進行公示,主動接受捐贈人監督,受到社會各界好評?？倳粩嗤晟聘黜椮攧展芾碇贫?進一步規范辦事程序,主動加強自我監督。及時聘請會計師事務所進行年度財務審計,接受政府相關部門和各個會計師事務所的專項審計和抽查審計,切實加強行業監督,提高總會在善款善物使用上的透明度,有效地防止了財務問題的發生。

(二)強化內部管理,著力提高財務工作的效益

隨著慈善工作的不斷深入,總會接收捐贈款物的數量快速增長,強化管理、提高效益至關重要。一年來,財務工作在想方設法降低風險、確保資產保值增值的基礎上,不斷加強數據的信息化管理,及時滿足捐贈者及管理使用信息查詢要求,為捐贈款物及時到位奠定了基礎;堅持辦公用品集體采購原則,進一步壓縮了行政成本;嚴格出差審核制度和各項費用支出審批制度,防止了鋪張浪費現象的發生。

篇（11）

[中圖分類號]R743　[文獻標識碼]B　[文章編號]1672-4208(2010)21-0066-03

MELAS是線粒體病中一個常見的綜合征,其臨床特征有突發性偏癱、頭痛、惡心,同時可伴有身材矮小、智力低下、神經性耳聾等。顱腦CT可見雙側基底節鈣化,約占30%～70%(主要在蒼白球占30%～80%),還可有腦梗死(其病灶范圍與主要腦血管分布不一致)、腦室擴大、腦萎縮等。目前已知線粒體腦肌病是由線粒體DNA突變引起。為驗證大部分MELAS綜合征患者mtDNA突變位點在3243,進一步探索基底節鈣化與mtDNA異常的關系,并探討基底節鈣化是否可作為線粒體病的篩選指標,筆者收集了20例有基底節鈣化的MELAS綜合征患者,并對這些患者的mtDN段進行檢測,現報道如下。

1　資料與方法

1.1　臨床資料收集1999-2004年就診于齊魯醫院神經內科有基底節鈣化的MELAS綜合征患者20例,其中男7例,女13例;年齡10～70歲,19例在40歲前發病,僅1例大于60歲,4例有家族史,2對為母子關系。20例中均有基底節鈣化,肌肉病理均有不整邊紅纖維,電鏡下可觀察到異常線粒體。確診為MELAS綜合征。

1.2　實驗方法

1.2.1　基因組DNA的提取用常規酚/氯仿法提取肌肉組織DNA,蛋白酶K-鹽析法提取外周血DNA。

1.2.2 PCR的條件及檢測方法　(1)引物設計:擴增A3243G的引物:上游引物:(5’-3')3116~3135:CCTCCCTGTACGAAAGGACA;下游引物:(5’-3')3609―3590:GCCTAGGGTIGAGGTrGACCA。擴增T3271C的引物:上游引物:同A3243G的上游引物。下游引物:(5’～3’)3301―3272:AATIECAGqL3ECAAGTrA-AGGAGAAGAAT;(2)PCR體系:10×Buffer(withMg2 mmol/L)10ul,模板DNA 2ul,Mixed dNTP(400 ul01)4ul,上游引物(400 pmol/L)4ul,下游引物(400 pmol/L)4 ul,Taq酶(5 U/100ul)1ul,其余體積用雙蒸水補齊,PCR體系總體積100ul。(3)PCR循環:擴增:94度預變性3 min,94%變性1 min,56度退火1 min,72度延伸1 min,共30個循環,最后1個循環72度延伸10 min。(4)電泳:驗證PCR產物。(5)PCR產物的純化。(6)限制性片段長度多態性電泳上樣緩沖液(Loading buffer)與10ul已酶切的PCR產物混勻,加入凝膠的上樣孔中,同時在一上樣孔加入5ul的DLl000 DNA marker。于1 xTAE環境、100 v電壓,電泳60 min。電泳完畢,將凝膠置于AlphaImag-erTM2200型凝膠成像儀中顯像,并將圖像存入計算機。另一部分PCR純化產物送上海生工生物技術有限服務公司測序,以驗證PCR/RFLP結果。

2　結果

2.1　限制性內切酶酶切結果經APaI酶切13例檢測到A3243G點突變,其余7例未檢測到A3243G點突變,檢測到突變的13例中4例為母子關系,20例均未檢測到T3271C點突變。

2.2　側序結果共14例檢測到A3243G點突變,其中13例PCR/RFLP酶切顯示有A3243G點突變者,測序均檢測到A3243G點突變;l例酶切未顯示A3243G點突變而測序檢測到此點突變者,同時有C3524G、C3527T堿基置換。20例均無T3271C點突變,但有C3524G堿基置換者3例,有A3537G的堿基置換者1例,有C3527T堿基置換者5例,有C3527A堿基置換者1例,有C3527G堿基置換者2例,C3497A堿基置換者4例。

3　討論

線粒體病是由于線粒體功能異常而導致各種代謝過程異常的一組疾病。常見的線粒體病臨床綜合征為:線粒體腦肌病伴高乳酸血癥和卒中樣發作綜合征(MELAS)、肌陣攣陛癲癇伴不整紅邊纖維綜合征(MERRF)、慢性進行性眼外肌麻痹(CPEO/KSS.)、Leber遺傳性視神經病(LHON)和Lei曲綜合征。文獻報道 MELAS綜合征中基底節鈣化的發生率為30%-70%(且主要在蒼白球,約占30%一80%),多呈對稱性分布,而MELAS綜合征線粒體的tRNAv“(uort)基因(即A3243G點)是線粒體基因突變的“熱點”,約占80%。因此,我們設計的引物在于擴增該區域。由于突變型mtDNA A3243G點突變產生了一個新的Apal~切位點,而野生型mtDNA無此酶酶切位點,因此,應用擴增A3243G的引物行PCR反應結束后,再用ApaI酶切,野生型mtDNA只有494 bp處一個條帶,而突變型mtDNA因為A3243G點突變產生了一個新的Apa墻每切位點,所以被切成366 bp和128 bp,兩個片段。在瓊脂糖凝膠電泳時可見到366 bp和128 bp處兩個新的條帶。在本研究的20例患者中,13例通過酶切檢測到A3243G點突變,且均為異質性突變。側序結果顯示20例病例中,14例有A3243G點突變,其中,13例PCR/RFLP酶切顯示有A3243G點突變者,測序均檢測到A3243G點突變;1例酶切未顯示A3243G點突變而測序檢測到此點突變者,同時有C3524G、C3527T堿基置換。提示PCR-RFLP檢測中有假陰性結果,這可能與突變堿基周圍的堿基序列的變異性有關,有待于進一步研究證實。

CM Sue等報道了他們研究的26例有A3243G點突變的MELAS綜合征病例中14例有基底節鈣化,也說明了基底節鈣化是MELAS綜合征病例的最常見

的影像學表現。結合我們的研究可以推測:基底節鈣化與線粒體DNA基因突變所導致的能量代謝異常有密切關系。20例病例中有兩對母子,且都有A3243G點突變,1對母子表現為癲癇發作、失明、失聰,另一對母子表現為糖尿病和耳聾癥狀,說明了MELAS綜合征的母系遺傳特性以及臨床表現的多樣性,母親一旦發生了mtDNA突變,就很容易傳遞到下一代。這提示我們如果發現母子同時有基底節鈣化要想到線粒體病的可能。

我們的側序研究還發現3524、3527、3497和3537位點的堿基置換,這些堿基置換均位于編碼還原型煙酰胺腺嘌呤二核苷酸(NADH)脫氫酶基因的區域(3305-4262)內,而NADH脫氫酶是構成線粒體呼吸鏈酶復合體I的7個亞基之一,因此,這些位點的堿基置換是否影響能量代謝過程以及與基底節鈣化的關系還有待于進一步研究。Matsumoto M等報道,3497位點的堿基置換常同時有G11778A點突變,A11778G點突變是Leber’遺傳性視神經病(LHON)的常見突變位點,3497位點被認為是LHON的第2個常見突變位點。上述堿基置換與MITOMAP:MtDNACoding Region Sequence Polymorphisms(Last editedMay 16,2005)比對證明,這些堿基置換除A3537G外均非多態性,但由于是和國外的資料做的比較,這些位點的堿基置換是否就是中國人的致病性點突變還有待于和120例正常對照相比較。

CM Sue等研究的26例有A3243G點突變的MELAS綜合征病例中,發生基底節鈣化的年齡范圍為17~76歲,平均54歲?；坠濃}化的發生率隨時間的推移而增高,而且沒有任何臨床特征提示,14例患者的血清鈣離子濃度均在正常水平,有6例檢測了血清中降鈣素的濃度,也均在正常水平。他們的研究揭示了基底節鈣化的發生與血清鈣和降鈣素濃度的高低無明顯關系。

目前認為,基底節鈣化是MELAS綜合征最常見的神經影像學異常,絕大多數為蒼白球部位鈣化,文獻報道鈣化還可見于尾狀核、豆狀核、丘腦、內囊等處?；坠濃}化的發生年齡范圍廣,從10歲到70余歲不等,究其原因可能為隨著年齡的增長,功能異常的線粒體不斷累積,能量代謝障礙逐漸加重,從而導致鈣鹽沉積。本研究20例患者均在40歲以下,血鈣、血磷除1例異常外均在正常范圍內,提示基底節鈣化與血鈣關系不大。這與國內外文獻報道基本一致。我們的研究顯示:20例病例中,14例有A3243G點突變,4例有C3497A點突變,還有3524、3527位點的堿基置換,再者,已經明確有200多個點突變可導致線粒體病,我們僅對3243位點進行擴增,不能排除其他位點突變的可能,而僅A3243G點突變的發生率就達到70%。因此,我們推測基底節鈣化的發生與線粒體基因突變導致的能量代謝障礙有密切關系,有理由把基底節鈣化作為線粒體病的一個有意義的篩選診斷指標。不足之處是我們的病例數少,未能做統計學分析。

因此,我們得出結論:大部分MELAS綜合征患者mtDNA突變位點在3243;基底節鈣化與mtDNA異常關系密切,年輕患者的基底節鈣化可作為線粒體病的篩選診斷指標。臨床疑診為線粒體病患者,建議進行肌肉活組織檢查、酶組織化學染色,并查血乳酸水平,以減少線粒體病的漏診、誤診。我們所用的PCR―RFLP方法操作簡便,結果明了,實用性強,結合mtD-NA序列分析,能更進一步提高線粒體病的檢出率,并確定突變位點。

參考文獻

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