緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇計算機教學工作計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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隨著社會經濟的迅猛發展，社會對IT人才的需求在相應增長，全國各高校為順應市場變化的需要，開設的計算機專業已經成規模化狀態。特別是近年來，大量的計算機專業畢業生走向市場，市場已從IT人才的需求饑渴型轉化為理智的選擇。當前，一方面是大量的用人單位對可以直接從事生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型的高級實用人才的“一將難求”，另一方面是大量應屆畢業生專業操作技能薄弱而導致就業形勢嚴峻。多年來被人才需求掩蓋的教學與實踐脫節問題顯現，這不得不促使我們對計算機專業的實踐與教學進行反思。

一、高職計算機教育教學模式的現狀

1.學生基礎偏弱，參差不齊，使用傳統的教學模式無法提高學生的學習興趣。隨著社會發展的需要，職業院校和民辦院校越來越普及，學生的生源越來越少，導致招收的學生普遍基本功較差，不愿意主動接受理論專業知識。顯然，原有的傳統教學模式已經很難適應這一現實狀況。

2.傳統的實踐教學模式以機房為場所組織教學，學生缺乏操作能力。目前計算機專業的實踐課程大都是在機房完成的，社會實踐環節較少，學生接觸不到企業項目開發的實際流程和相關的市場營銷及售后服務環節，培養出來的學生很難適應企業的實際工作需求。

3.專業內容過于廣泛，學生的就業目標不明確。隨著IT行業的飛速發展，用人單位對IT人才的需求從每樣都懂一些轉向精通某一具體方向，傳統的教學模式是開設大量的課程，采取“大鍋飯”似的教學方法，導致在就業上沒有凸顯自己的能力。

面對以上現存問題，如何應對呢？我們嘗試建立“工作室制”的項目化教學模式，這將是計算機專業教學改革的一條重要途徑。

二、計算機專業“工作室制”教學模式的構建

目前用人單位對IT人才的需求是具有創新能力和較強的實踐能力的精英人才，“工作室制”的教學模式能較好地化解計算機專業的理論與實踐之間的矛盾，能夠填補人才培養的層次性空白。下面著重介紹構建計算機專業工作室的設置形式、運作方式和管理模式。

1.工作室的設置形式。通過對專業培養方向、專業崗位群的職業工作崗位分析，在確立的專業核心課程的基礎上，建立與專業職業崗位方向相對應的，以教學、科研、項目為主要內容的，以個人負責制或項目負責制互為依托的專業教學工作室。根據計算機專業的培養方向，我們將分別建立以項目為導向的計算機軟件開發工作室、網站開發與維護工作室、動漫開發工作室和多媒體制作工作室。各個工作室以項目中不同崗位和頂崗實習為主要教學內容，建立以具體項目案例為主軸，專業技術應用能力培養為核心，崗位角色鮮明的教學模式。通過教學各環節的作業要領、作業內容和考核辦法的明確化，實現能力培養的目標化。

2.工作室的運作方式。在進入工作室學習之前，建立“工作室制”專門領導小組，向師生推廣“工作室制”人才培養模式，制定“工作室制”實施辦法及各項管理制度。

首先，開展“工作室”導師申報，組建工作室。工作室的申報內容包括工作室建立的價值與意義、建立工作室的基本思路、工作室專業課程教學項目的設計開發、“工作室”年度工作計劃、聘期內應承擔的責任和工作室預期成果等。

其次，學生根據自己的學習興趣申請加入工作室。工作室教學實行雙向選擇的形式，工作室在學生進入前應向學生宣傳和公布工作室的職業崗位方向及教學課題項目。

具體的組建過程如圖1所示。

3.工作室的管理模式。在構建工作室之初，需要制定工作室的系列規章制度，通過切實可行的制度，對項目建設的管理、績效評估、獎懲等方面進行細化，對專業建設指導委員會制度、教學管理制度、績效考核制度、設備管理制度、學生管理制度進行完善和修訂，調動各部門的積極性，為“工作室制”提供制度保障。

三、“工作室制”教學模式中需重點解決的問題

1.師資隊伍的建設。“工作室制”教學模式意味著教師要從原先擔任一到兩門課程的教學轉向全面負責或協助指導項目設計和企業實踐。因此，學校應有計劃、有步驟、分批次地安排相關教師到企業一線兼職和掛職鍛煉，讓這些教師在企業實際工作中掌握本專業方向較新的技能和方法，為有效實施“工作室制”人才培養模式打下基礎。

2.項目來源的保證。在計算機專業中應用“工作室制”的教學模式，需要有充足的項目作為工作室運作的基本保障。這些項目應該盡量采用來自企事業單位的真實項目，只有通過真實項目的設計和分析，才能讓學生真實地體驗工作情境，真正實現“零距離”就業，這就需要進一步加大校企合作的力度。

3.工作室實踐環境建設。工作室的實踐環境建設的好壞會直接影響到教學水平的高低。在工作室的實踐教學環境建設初期，學院應提供教學、試驗場地、辦公等基本運作條件和一定的啟動經費支持，保證各項工作正常開展。

四、結語

“工作室制”這一教學模式是既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的雙主模式。信息工程系經過一年的導師工作室教學模式的實驗，計算機類專業的教學有了很多變化，2013年畢業的12級學生對口就業率明顯提高，教師的教學能力上了一個層次，教學互動明顯增強。由此可知，采用“工作室制”教學模式無疑是計算機專業教學改革的一種新型、有效的模式。

參考文獻：

[1]譚秋華.高職藝術設計專業工作室制教學模式的探索與實踐[J].教育與職業，2009（2）：111-112.

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“強化科研意識、轉變課程理念、落實研修實效”，以更新教育觀念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究新課程為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以培養一批專業型創新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、工作目標

通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的需要，積極探索學生養成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法，為提高教育教學質量奠定良好的基礎。

三、工作要點

本年度的校本研修，我校仍將以“新理念、新課程、新技術”為內容，以《有效教學》、《有效教師》和《有效研修》的學習為載體，以“一切從教師的需要出發，一切為了教師的專業發展”為重點,結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標。形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍；形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養一批具有發展潛力的青年骨干教師。同時，學習、發揚名師優秀教育思想和成功經驗、形成自己的教學風格和特長，由“經驗技術型”向“實踐反思型”的現代型教師轉變。

1、師德研修，將結合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意；愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發展服務；愛自己，就是要做到以“學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。

2、新課程研修，更新教育教學理念，全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。

3、教育教學能力研修，以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動；在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能研修；要通過結合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。積極引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉化。

4、現代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動，幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創設環境。組織青年教師學習網絡知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網絡空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

5、教育科研能力研修，要樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修。本期繼續以“有效研究”為切入點，做到教學即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結中，借鑒學習提煉中……。

四、研修方式與活動

1、自主學習：教師自學，寫好校本研修報告冊。切實加強教師的現代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對我校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。各教研組在每月要安排一次專題講座，專題講座資料及時交教科室存檔。

3、小組研討：以教研組為單位，利用每周教研活動時間研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時關注新的教育動態。本期著重學科教學的“互動生成”方式的理解與嘗試教學。

4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實記錄；同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動；各教研組在教研活動時間要組織教師觀看名師錄象。

5、名師指導：聘請本校骨干教師或專家等定期聽課、評課，進行教學研究指導。

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[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0113-03

一、引言

（一）什么是工作坊。工作坊（workshop），最初是指一種學習方式，是基于專題的研討形式，最早出現在教育與心理學的研究領域之中；后來則逐漸演變成一種實踐的教學模式。工作坊教學模式來源于現代建筑設計領域，它并非全新事物。1919―1937年間，德國魏瑪時期有一所培養工程與建筑設計人才的包豪斯學院，它的創建者即是現代建筑設計奠基人格拉皮烏斯（Walter Gropius），他極力倡導“技術藝術并重”，學習過程“學徒制”，學生身份“學徒工”的教育理念。在1960年代，美國的勞倫斯?哈普林（Lawrence Harplin）則是將工作坊的概念引用到都市計劃之中，成為可以提供各種不同立場、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式，成為一種鼓勵參與、創新以及找出解決對策的手法。

（二）計算機文化基礎課程現狀。近年來，隨著信息技術的發展和計算機的普及，學生們很早就開始接觸電腦，至少在中學期間就學習過信息技術課程，或在業余時間參加過計算機相關課程的培訓班，而目前網絡非常發達，各種學習資料隨處可得，這就使得新人校的大學生在學習計算機文化基礎課程時會有一些輕視和不屑的態度，對教師引導學生學習，提高學生的學習積極性帶來的很大的困難。

二、計算機文化基礎工作坊課程設計

根據對大學生學習和使用計算機的現狀分析，筆者在教學中引入了工作坊的教學模式，將計算機文化基礎教學、以教師講授為中心、集中灌輸、學生練習的傳統講課方式，改為以學生學習為中心教學方式。

以教師講授為中心，教師主要考慮的內容有：我能教多少內容？我需多少時間教？我要選哪些教材？我該加強廣度還是深度等等。以學生學習為中心，教師主要考慮的內容變成了以學生學習成果為焦點，學生學完課后能做什么以前不會做的工作？學生學完課后會學到什么新的知識、技能、態度？為了達到學習目標，學生需要做什么？與上述學習目標有關的內容是什么等等問題。

通過改變教學方式，教師的講授會更貼近學生需求，激發學生學習的興趣，也會比較有針對的選擇教學案例、教學目標也明確了很多。

（一）整體課程設計

將工作坊模式應用到具體的一門課程設計時，應采用實操性強的教材，布置實操任務，多設計一些師生互動、討論、合作等單元，學生成績采用多元化的考評方式。一門課程的工作坊教學模式具體可分五個關鍵部分，分別是：

1.教學或學習目標是什么。目標應清晰明確，既符合教學雙方期望的學習目標，又能對學習成果進行直觀的評價。

2.教學或學習內容是什么。學習內容應以實用為主，能解決現實生活中的實際問題，通過問題延伸學習相關知識點。

3.采取什么教學方法。工作坊教學著重學生之間的互動與分享，只有積極參與活動，學生才能得到最好的學習效果。

4.評價方法如何確定。工作坊教學評價注重學生的學習成果及反饋，其評價種類可以選擇自我評估、同學相互評估、教師評估、專家評估等。

5.學習時間如何分配。工作坊教學注重師生之間、學生之間的交流，課堂時間和業余自學時間的呼應。

（二）詳細課程設計

針對這些問題，下面以計算機文化基礎課程中，Word字處理軟件單元為例，具體設計一節工作坊模式下的計算機文化基礎課。

1.教學或學習目標：課程中設計了兩個任務分別是“相互設計自我介紹”和“設計求職簡歷”。這兩個任務的選擇主要考慮到新入校的大學生實際需求和將來學生畢業時的必然需求。

2.教學或學習內容：對于剛入校的新生可以增加鄰座學生之間的交流，提高文字錄入能力和學習字、段落、表格、圖片等內容的格式修改。

3.教學方法：“相互設計自我介紹”這個任務選擇類似“破冰游戲”類似的教學方法，給學生時間，讓其與同桌進行短暫的討論，然后將他們的討論結果分享給其他同學，然后開始互相設計對方的自我介紹，既增加學生之間的交流，也能主動地學習很多知識。

“設計求職簡歷”這個任務選擇“腦力震蕩及角色扮演”等教學方法，教學過程中可以借助道具、場景模擬等方法輔助。通過角色扮演，學生可以親身體驗他們學習的內容。根據課程內容、學生水平、學生的準備時間，角色扮演既可以簡單又可以復雜。

4.確定評價方法：學生學習結果主要是指學生通過一段學習活動之后以學習作品的方式來展示效果。筆者這里采用隨堂評價，將學生作品打印傳閱，實時反饋的方法。在課程進行中或將要結束時，給學生幾分鐘的時間在課堂上回答問題，比如：“今天你學到的最重要的是什么？”這種開放性問題的答案也是開放性的，非常適合小組學習，答案會在小組討論中產生。

5.分配學習時間：筆者這里的學習時間大部分留給學生，計算機文化基礎課堂一般是兩節課連堂90分鐘，在上一次課最后用10分鐘的時間布置下次課要完成的任務，一般是以小組為單位課下完成作業，然后每個小組提出3個問題，在上課時互相討論，然后筆者匯總問題集中解答。這樣學生會考慮到由于工作坊教學模式的引入，下次上課時必定會以小組的形式提問或實操，所以會主動地在課前完成課程的預習。在課堂上教師會有大量的時間與學生溝通，讓學生自己領悟到這節課要掌握的技能。教學環節具體可以由以下幾個時間段組成，如表1所示：

（四）課堂買施情況和反饋

根據工作坊教學實踐要求，筆者選擇了三個本校不同專業的高職新生班級的《計算機文化基礎》課程作為實驗的對象，在教學過程中完全按照工作坊模式教學，參照本文介紹的詳細課程設計情況進行。在教學過程中也遇到了以下幾個問題。

1.初期開展工作坊教學模式的局面較難打開。萬事開頭難，特別是在多年來學生所接收到的講授形的教學方式以及中國人較為含蓄的表達方式，使很多學生對此類課程設計很難適應，甚至有些反感。

解決方式：（1）試著用一節課的時間改變學生思路，讓學生明白我們的課程是全新的、全開放的、交互式的、模塊化的教學，與以往不同，不以講授為主，以互動練習為主，并告知學生期末考試成績以互動成績和作業為主。（2）教師應該主動放棄原有的講授方式，不要怕改革失敗，怕將此次上課的時間浪費掉和學生不配合而造成的尷尬局面，不能中途放棄。

2.學生計算機基礎較差，先期完成課題作業較困難。雖然大部分中小學都開設了信息技術課程，但教學內容和課程設置不太合理，學生的學習時間也給了其他高考課程讓路。只有少數經常操作電腦的同學基本功較好。

解決方式：（1）通過小測試找到班里基本功較好的同學，進行搭配分組教學，以好帶差、以點帶面。（2）在學生討論和個人操作的環節，教師應對每位同學逐一進行認真的指導和篩查，并詳細記錄作業完成情況和操作熟練程度。

3.在教學過程中的教學評價環節較為模糊。由于教學評價方式經常采取自評、互評等方式，對學生作業沒有直觀的和易于判斷的評分標準，對創意作業、個性作業不好評定。

解決方式：（1）課前做好充分的備課，將評價過程中可能遇到的問題設計成表格，讓學生自評或互評時套用。（2）勇敢實踐，不要擔心學生的評價或模糊的評價會帶來不確定性，在大一新生學習的基礎課程中，有一定學習基礎的《計算機文化基礎》課程是非常適合在教學評價方面進行改革的。

經過一個學期的實踐教學，在課程結束后，針對學生的評價、考察情況和意見反饋，筆者做了如下統計，表2所示：

根據表2統計所示，在男生較多的班級里，出勤率較低，但課堂氣氛較活躍，工作坊模式教學開展很快，作業完成情況卻一般，在評價環節上客觀真實性較差；在男女生平衡的班級里，出勤率較高，課堂氣氛好，作業的完成情況和評價也不錯；在女生較多的班級里，出勤率高，學生的參與度一般，作業完成情況較好。男生在Windows、Excel等環節課堂作業優于女生，女生在word、ppt等環節課堂作業強于男生。

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0 引 言

《建筑工程定額預算》 這門課程，是工程造價專業的核心課程，該課程闡述的造價原理，不僅是建筑工程預算的理論基礎，同時也是其他專業課程的理論基礎，是一門專業性非常突出的課程[1]。針對《建筑工程定額預算》課程內容豐富、綜合實踐性強的特點，從造價專業人才培養的總體要求，根據我校“工藝非學不興，學非工藝不顯”的辦學理念，秉承“開放辦學、產學結合、崇尚實踐、強化應用”的辦學特色，通過加強對《建筑工程定額預算》理論教學與實踐環節有機結合，我們對其進行了“教學做一體化改革”，對課堂教學內容進行了重新整合，改變過去以教師講授為主的課堂模式，多發揮學生的主觀能動性，注重培養學生對知識的應用能力。

1 根據建筑行業發展需要構建教學模式

《建筑工程定額預算》這門課程的目標使學生通過“邊學邊做，學做結合”，深入理解并掌握各個工程構件的造價計算和靈活掌握定額原理。我們通過分析建筑行業企業的發展需要，根據造價員工作崗位所需要的知識與素質要求，確定了本門課程的教學體系。基于專業人才培養能力體系的要求，通過分析編制預算書的工作過程整合選取了本門課程的教學內容，設計教學情境，選擇教學模式。我們修訂了課程標準，改變了以往單純的按照課本章節授課的教學模式，根據造價員崗位的實際工作內容，將課程內容分為三個學習情境：磚混結構工程定額預算、框架結構工程定額預算、剪力墻結構工程定額預算。每個學習情境學生有不同的學習任務，教師為學生提供足夠的學習資源與引導，學生在老師的講解指導下獨立完成學習任務，在完成任務的過程中掌握相應的專業知識，收獲相應的解決問題的能力。

為使授課內容符合建筑行業發展需要，在授課過程中采用最新的行業標準，這樣學生能夠在步入工作崗位后，以最快的速度適應工作的需求。在教學過程中要注重對學生自主學習能力的培養，使教學內容、教學環節、教學情境與工程造價專業的職業標準相一致，實現教學體系與行業職業要求的良好銜接。

2 “教學做一體化”的教學模式改革

“教學做一體化”概念最早是由我國著名教育家陶行知先生提出的[2]。“教學做一體化”的模式中，教師是整個教學過程的導演，對學習目標和學習任務有更加深刻的理解，將專業知識很好的融入到學習情境的設計中。

《建筑工程定額預算》這門課程采用任務驅動、項目導向教學模式——三個工程項目即三個學習情境，遞進技能訓練。整個課程的教學，選取三套典型實際結構工程的施工圖紙作為教學載體，構建三個學習情境，每個學習情境的過程包括：接受工作任務和工程圖紙、施工圖識讀、工程量計算、費用計算、造價匯總五個主要過程。每個學習情境都是一個完整的工作過程，其工作任務都是按照由簡單到復雜，采用遞進式的技能訓練，使學生能夠從“在教師指導下完成簡單工程預算”到“學生能夠熟練完成復雜工程預算”的操作能力。如在學習情境2中，將教學內容劃分為4個任務（見下表1），每個任務都設定了具體的任務目標，學生按照熟悉圖紙、計算工程量、套取定額項目、確定工程造價、編制預算書的程序，將所學的專業知識融入到各個具體的工作任務中，以獲得相應的專業能力，為以后步入工作崗位打下基礎。課程改革以學生職業能力培養為核心， 以工學結合為手段，實現“教學做一體化”，增強課堂教學內容的知識性與可接受性，激發學生自主學習的態度。

3 教學方法與教學評價

在教學過程中，堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念；針對課程內容和學生特點，靈活采用多種教學方法，如：多媒體課件教學、板書教學、角色扮演、實景教學、案例教學、任務驅動教學等，讓學生在學習中參與，在參與中學習，增強學生發現問題、解決問題的能力。

改變以往僅僅以期末試卷成績決定學生成績的做法，實行過程控制與考核，采用筆試與實際操作相結合，根據學生在平時課程中的表現，如：課堂提問、出勤、工作任務的完成情況等；采用學校考核與社會認證相結合的考核方法，將造價員職業技能資格證書的獲取，作為課程考核的要求，全面綜合地評價學生的能力。

4 結束語

《建筑工程定額預算》課程的“教學做一體化”的教學改革，以實際工程圖紙為教學任務，學生在教師的講解與指導下，最終能夠完成一套完整的土建工程預算文件。在整個過程中，學生通過自主學習，自主解決問題，能夠更好的掌握專業知識，解決問題的能力也得到很好的提高，比以往傳統的僅僅依靠教師講授的教學模式效果提高很多。

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圍繞本學期學校總體工作計劃，結合學校實際情況開展電教工作。以現代教育思想和理論為指導，加強現代教育技術的培訓，不斷提高教師現代教育技術水平。利用好現有的信息化基礎設施，做好電教服務工作、實驗教學工作，充分發揮現有電教軟件、硬件以及實驗器材的作用。使我校的現代教育技術有新的突破與發展。

二、主要工作

1、加強信息技術課堂教學研究，提高信息技術學科教學質量

（1）制定好信息技術課程實施計劃，確立教學目標、進度要求，扎扎實實上好信息技術課，使學生掌據信息技術的基本知識和基本技能，提高信息素養。

（2）以課堂為主陣地，開展學科整合研究，探索學科整合規律。組織教師參加中小學信息技術與課程整合優質課評比活動。

（3）建立學生信息技術興趣小組并進行輔導，組織中小學生電腦作品制作活動。

2、繼續完善校園網的建設與更新，挖掘校園網的功能，促進校園網建設的科學化、規范化，保證網絡運行穩定安全，提高校園網的利用率。通過校園網的建設，為師生、家校、社會搭建學習、交流平臺，并成為我校貫徹教育方針，追蹤教育動態，介紹新人新事的一個窗口。

（1）調動各教研組參與校園網建設，使校園網在學校管理，教師業務提高，學生素質發展中發揮更大的作用。

（2）對學校現有信息資源進行整合、向資源庫進行資源添加，實現資源共享。鼓勵并協助各教研組在校園網上開設網頁、設置主題論壇，形成教研探討與學習的氛圍，充實校園網內容。

（3）加強師生計算機教室的使用工作。組織本校師生積極參加市、區組織的課例、論文、多媒體課件等的評比活動。

3、要求教師在個人工作計劃和教案中體現電教手段的使用，充分發揮電教資源的作用，提高電教設備的使用率，提高教學質量。

4、為參賽教師攝制一節錄像課活動，記錄教師成長過程，供教師交流學習之用，并充實我校信息資源庫。

5、學校積極開展教師計算機教學應用培訓工作，以自學為主，面授為輔，應用為檢測手段，積極開展教師計算機應用培訓工作，使大部分教師能夠熟練應用計算機參與教學；加強對電教人員的理論知識培訓。

6、利用學校現有設備資源，大力挖潛，以校園網為依托，做好校內外的宣傳工作，擴大學校的辦學影響力，讓和請、文明、滿意的校園文化福射到社會各界。

7、進一步加強電教教材的管理和應用，確保學校電教教材訂得足、管得好、用得好。

8、建立教育技術裝備管理和實驗教學工作獎懲機制。

（1）在學生中開展一次小發明，小制作評選活動，對優秀者給子通報表彰和獎勵，并報送上級參評，對指導教師進行獎勵。

（2）開展自制教具，實驗論文和實驗優質課評比，擇優選送自治區、市參評，獲獎者按學校常規評比標準進行獎勵。

（3）電教處對教師開展實驗教學情況納入教師檢查范圍，并根據檢査結果進行獎懲。

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二, 工作目標

(一)抓好教師培訓,提高教師素養.

1,組織教師利用業務學習時間進行電教理論知識,操作技巧講座.

2,組織青年教師進行有關網頁制作的培訓,鼓勵教師制作個人或班級,學科的主頁,并盡量向外個人網頁.

3,積極組織電教骨干教師參加市組織的各類培訓,進一步規范管理我校的多媒體網絡,使我校的網絡教學水平邁上新臺階.

4,抓住信息學奧林匹克競賽活動,組織學生培訓,參賽.

(二)注重常規管理,提高教學效益.

1,做好傳統電教媒體(三機一幕)和多媒體電腦的配套使用,在課堂上一定要充分發揮好每種電教設備,講究實效,真正顯示各種電教媒體的優勢,并規范操作,及時做好有關使用記載.

2,認真執行多媒體教室,網絡教室,教師辦公室等計算機使用制度及物品借還制度.

3,逐步實施辦公現代化,教學管理網絡化,辦公備課電腦化.

4,認真做好學生計算機的教學工作及學生網上學習的輔導工作,著力提高學生計算機的操作水平.

(1)按計劃對學生開放網絡教室,各電教教師認真做到按計劃進行教學,及時對學生做好檢測和調控,不隨意變換更改教學計劃,把教學工作落到實處.

(2)計算機教學人員要按年級備好課,上好課,做好上機操作的輔導工作.

5,積極做好電教教材的征訂和發放工作,鼓勵,指導教師下載教學軟件,自制教學軟件,積極創建好學校資源庫,實現資源共享.

6,電教組認真做好電教設備的檢修,維護,確保設備完好率達95%以上.

7,加強專用室和專用設備管理.微機室,電教室,辦公室的計算機等電教設備責任到人,確保電教設備工作正常,對相關人員作好考核.

8,學校的校園網主頁做到專人維護,定期更新,使之成為學校宣傳的虛擬窗口,學校管理的有效幫手和師生學習資源的園地.

9,電教軟件實施電腦管理,有助于教師快捷,方便地查找素材,更好地提高電教軟件的使用率.

10,做好"浙大管理軟件"管理,應用平臺的數據錄入工作,并嘗試應用.

11,發揮好學校"筍芽兒電視臺"的功能,有計劃地開展好各類活動.

(三)加強教育科研,深化學科整合.

積極開展網絡環境下的課堂教學,積極探索和掌握網絡環境下的教學規律.

(1)結合各學科開展電教研討活動,一學期中各學科至少要開設1節多媒體課,探索信息技術與課程整合的規律和方法.

(2)利用網絡教學開設2節研討課,探索網絡教學的新模式.

(3)探究各年級學生的計算機教學.

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當前，各級教育行政部門都加大了對基層學校的投入，無論是校舍、辦公設施還是計算機硬件等方面，都加大了投入力度，使農村小學的硬件設施實現了從無到有。但是僅有硬件設施是不夠的，農村小學信息技術教學不僅與教學目標要求還有一定的距離，而且在教學成效方面和城市學校也有著一段不小的差距。

（2）思想理念上存在著與語數外學科區別對待的現象。

在有些校長的眼中，計算機學科屬于二流學科，既不需要考試，也沒有硬性指標，加上有些教師與家長也存在著類似的想法，認為只要抓好語數外學科的教學工作就好，信息技術課程并不是十分重要的。這樣的片面理念直接導致信息技術教學不受重視，學生將其當作游戲課放松身心，與信息技術教育目標背道而馳。

（3）師資力量配備與課程標準執行存在不足。

基層農村小學信息技術師資力量缺失存在較大問題，一方面計算機專業出身的教師少之又少，甚至沒有，另一方面部分學校將計算機教學崗位作為照顧性崗位，安排一些身體不好、年齡較大、稍微精通信息技術的教師擔任教學工作，只能勉強維持教學，談不上教學的高質量。部分學校在信息技術課程標準執行方面也短斤少兩，雖然課表上是充足的，但是實際上教學匯總占用挪用現象較為普遍，也影響了信息技術教學目標的全面達成。

（4）信息技術教改教研工作浮于表面、不夠深入。

教學研究是推動教學開展的重要動力，學校應當定期組織教研活動，幫助教師認清教學發展形勢，提高履職能力。有些學校在信息技術課程教研教改活動方面不夠重視，教研活動次數不多、深度不足，活動的方式與內容也不夠豐富，教師難以接觸到有層次的教研活動，不利于教師崗位的成長。

二、全面提升農村學校信息技術教學成效的思考

面對當前農村小學信息技術教學的現狀，要著眼于學生的全面發展，著力破解影響教學工作開展的不利因素，保障教學工作的順利開展。

（1）思想上要重視，提高對信息技術學科的認識。

無論是學校校長還是信息技術教師，都要敏銳地意識到，信息技術素養是現代社會成員的基本素養，計算機教學不是可有可無的內容，在學校這一執行層面不能打折和變相降低標準。首先要將信息技術課程的執行與其他學科同等對待，保證教學所需的基本要素配備齊全，無論是教學硬件設施還是所需的軟件投入，以及與信息技術教學相關的開支，都要足額予以保證。其次，在學校整體教育教學計劃的制訂以及中長期發展規劃謀劃環節，要將信息技術課程有機融入進去，從制度與規范上保障信息技術課程的順利推進。

（2）師資上要強化，為信息技術教學開展奠定基礎。

打造一支過硬的師資隊伍對增強小學信息技術課程教學質量至關重要，學校一方面要盡可能爭取專業出身的教師從事信息技術教學工作，另一方面要根據實際教學需要培養一批兼職教師。大多數學校專業出身的教師數量較少，此時培養具有較好信息技術基礎的教師兼任信息技術課程也是一種代償路徑。此外，條件不具備的基層農村學校，還要積極向中心學校、重點學校、城市學校掛靠，爭取信息技術教師“走教”或是下派，逐步提高信息技術師資隊伍整體建設水平。

（3）課時上要打足，保證信息技術教學時間充沛。

任何時候，小學信息技術教學的時間不能打折，課程標準規定的課時數必須不折不扣地完成，需要調節教學時間的要在事后補足，千萬不能出現隨意擠占挪用信息技術教學時間的行為。學校平時應當加大教學常規檢查的力度，嚴格按照規定執行，將課程標準執行情況與教師個人教學考核掛鉤，用制度來保證信息技術教學時間。

（4）教研上要深入，增強教師崗位履職水平。

教學研究是重要的抓手，學校應當重視信息技術學科的教學研究工作。首先要建立健全教研組織體系，建立起校長室、教導處、教研組三級教研網絡，保證學校的教研工作計劃不折不扣落實到位。其次要豐富教研內容，既要選派教師到上級教育主管部門以及重點學校跟班學習，回來后進行二傳手培訓，同時也要組織好校內教研活動，通過教師沙龍、公開課等形式，提高教師信息技術教學技巧，研究突破教學中面臨的問題。

篇（8）

中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0206-01

現在我院上下正處在學習“基于工作過程”教學模式的熱潮之中，教師和學生的角色都正在悄悄地發生著變化，學生的活動越來越充分，似乎教師的作用正在慢慢淡化。其實不然，我覺得這種情況之下的教師更是不易擔當，既要發揮出學生的主體性，又不可過多地表現自己。那么，基于工作過程的課堂的教師又該如何去做？

為了積極響應我院專業建設和課程改革，信息工程系四位同志擔任了計算機應用技術專業《C/S結構項目開發》課程的課改工作，針對基于工作過程的教學模式進行了大膽的嘗試與創新：認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進基于工作過程教學模式下的課程改革工作。下面以C/S結構項目開發為例，淺談基于工作過程的項目化教學模式在計算機專業課程教學中的應用。

一、主要做法

通識性培訓，提升教學理念：

1.教學思想理念的培訓

積極組織學習學院課改教改精神，進一步思考我院暑期的課程改革培訓學習所得，結合我系“談專業，說課改”的活動，充分調動教學團隊中每一位教師思考課改、參與課改的積極性，讓老師們實實在在地走近課改，感受課改，提升每一位教師的教學理念。

2.注重培訓的交互參與

結合具體的課堂教學，具體的問題，依據課程的整體設計和單元設計，用新理念去組織教學活動，然后交互評課，人人參與，各抒己見。組織老師進行案例分析，實現老師具體教育操作的優化，促進教師實現課程改革理念的內化。

3.狠抓課堂

課程實施中以“學生為主體，教師為主導”，在對企業進行廣泛調研的基礎上，結合人才培養方案和學生的實際情況，確定教學項目，制定每一具體的工作任務和教學單元，最后詳細設計每一個教學單元，從而細化課堂教學的每一個環節。突出職業教育“實踐性”特點，本著“做中學，學中做”的原則設計教學過程。

4.強調教學的反饋與反思

在教學的過程中，針對每一個項目階段，我們時刻加強教師間，以及教師與學生間的交流與討論，積極發現教學過程中的問題，及時對教學過程的各個環節進行調整，用新課程教學理念反思日常行為，這樣老師們在不斷的摸索與實踐中，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內化為自己的信念。組織老師進行課改心得交流，新理念教學案例分析，敘述自己的教學故事等活動，將課改引向縱深。

二、課程實施

實施課題引領作用，以教研促教改，以教改促課改：

（1）課程設置。課程實施項目設計：課程基于11個項目，共包含26個工作任務，每一個工作任務作為對應相應教學單元進行設計，共設計了17個教學單元，具體實施以每一個教學單元進行。

（2）教學方法。 采用“項目驅動”“討論法”“引導文法”“角色扮演”等多種教學方法相結合的“基于工作過程”行動導向的一體化教學模式，靈活運用QQ、微信以及網絡課程等現代教育技術手段。

（3）課程評價。采用過程考核的方式進行課程評價。具體為：課程成績（100%）= 平時項目完成成績（70%）+期末考核成績（30%）。平時項目的考核除了技能點的考核外，更多的還注重課堂的出勤率、學習的態度及小組中交流和問題回答情況等，期末考核更是可以采用答辯、搶答等多種形式，這樣保證了課堂考核要做到全面化，真正促進學生各方面能力的綜合提高。

三、成效顯著

新的教育理念走進了師生內心，本次課程改革對于我們教學團隊的每一位老師來說就是一場關于教育理念、教學法與教學內容的深刻革命，是一次全新的洗禮。團隊中的每一位教師對課程改革經歷了一個從困惑到接受、到自覺的過程。受惠于課改的廣大學生，改變了對學校的看法、對老師的看法、對書本的看法和對學習的態度。有這么一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學生的膽子越來越大”，這是課改，特別是本次課改實施基于工作過程的項目化教學模式以來所取得的令人欣慰的成效。

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二,工作目標

(一)抓好教師培訓,提高教師素養.

1,組織教師利用業務學習時間進行電教理論知識,操作技巧講座.

2,組織青年教師進行有關網頁制作的培訓,鼓勵教師制作個人或班級,學科的主頁,并盡量向外個人網頁.

3,積極組織電教骨干教師參加市組織的各類培訓,進一步規范管理我校的多媒體網絡,使我校的網絡教學水平邁上新臺階.

4,抓住信息學奧林匹克競賽活動,組織學生培訓,參賽.

(二)注重常規管理,提高教學效益.

1,做好傳統電教媒體(三機一幕)和多媒體電腦的配套使用,在課堂上一定要充分發揮好每種電教設備,講究實效,真正顯示各種電教媒體的優勢,并規范操作,及時做好有關使用記載.

2,認真執行多媒體教室,網絡教室,教師辦公室等計算機使用制度及物品借還制度.

3,逐步實施辦公現代化,教學管理網絡化,辦公備課電腦化.

4,認真做好學生計算機的教學工作及學生網上學習的輔導工作,著力提高學生計算機的操作水平.

(1)按計劃對學生開放網絡教室,各電教教師認真做到按計劃進行教學,及時對學生做好檢測和調控,不隨意變換更改教學計劃,把教學工作落到實處.

(2)計算機教學人員要按年級備好課,上好課,做好上機操作的輔導工作.

5,積極做好電教教材的征訂和發放工作,鼓勵,指導教師下載教學軟件,自制教學軟件,積極創建好學校資源庫,實現資源共享.

6,電教組認真做好電教設備的檢修,維護,確保設備完好率達95%以上.

7,加強專用室和專用設備管理.微機室,電教室,辦公室的計算機等電教設備責任到人,確保電教設備工作正常,對相關人員作好考核.

8,學校的校園網主頁做到專人維護,定期更新,使之成為學校宣傳的虛擬窗口,學校管理的有效幫手和師生學習資源的園地.

9,電教軟件實施電腦管理,有助于教師快捷,方便地查找素材,更好地提高電教軟件的使用率.

10,做好"浙大管理軟件"管理,應用平臺的數據錄入工作,并嘗試應用.

11,發揮好學校"筍芽兒電視臺"的功能,有計劃地開展好各類活動.

(三)加強教育科研,深化學科整合.

積極開展網絡環境下的課堂教學,積極探索和掌握網絡環境下的教學規律.

(1)結合各學科開展電教研討活動,一學期中各學科至少要開設1節多媒體課,探索信息技術與課程整合的規律和方法.

(2)利用網絡教學開設2節研討課,探索網絡教學的新模式.

(3)探究各年級學生的計算機教學.

(4)鼓勵教師積極編寫教學案例或教學論文,并參加區電教論文

評比.

(5)注重與綜合實踐活動的整合,利用電教設備將活動過程,活動資料進行歸檔

1,第一周:

宣傳學生會,在高一同學中留下初步深刻印象.

籌劃第二周的招新活動.

2,第二周:

開始學生會招新活動.將采取與去年不同的方式

改變往日在體育館門前仿佛募捐似的招人活動,這樣導致日后高一成員的散漫心態.應采取正式方式.

星期二下午放學后兩階梯室:所有有興趣加入學生會的同學來此聽有關學生會的介紹,初步認識各部部長,了解各部工作,這樣有利于責任感的培養,與明確自己適合哪個部,而不是隨隨便便加入學生會.現場派發申請表.

星期二至星期四高一小同學填寫申請表.

星期五進行面試.

(具體細節待定)

3,第三周:

星期二中午階梯室:舉行第一次學生會會議(所有成員盡快互相認識,便于組織中秋節及以后工星期四中午階梯室:進行第一次高一學生干部培訓

另外在此周開始準備中秋節晚會,工作將分配到高一.

4,第四周:

全面準備中秋活動(上屆中秋活動組織得很不錯,場面非常的熱鬧,這一屆也一定努力傳承)

5,第五周:

星期二中午階梯室:舉行第二次學生會會議(總結中秋節,并對高一干部工作進行重點點評,挖掘出有能力成員進行提拔)

星期四中午階梯是:舉行第二次高一學生干部培訓(可聯系中秋節的工作經驗)

另外體育部開始準備體育節各種球類競賽

6,10月:

全面準備體育節

球類比賽改進:1,在體育部干事方面提高素質(上屆部分素質不夠,這屆將通過招新徹底改變),從而提高工作效率.2,做好下雨的突發事件時間分配與場次分配.

田徑賽改進:1,增加精神文明評比分數比重.2,增加各種評比透明度.(如入場式評比,紀律評比)

以上為對本學期上半學期工作計劃,另外以下為改進學生會方案:

本學期學生會堅決改變以下幾點:

篇（10）

隨著互聯網和數字移動技術，以及移動互聯網終端設備產業的不斷深化發展，我國計算機應用技術發展也不斷加深，而基于互聯網的應用服務更是迅捷發展。與此同時，互聯網新媒體也獲得了日新月異的發展勢頭，網絡新媒體的優勢在于它改變了傳統大眾傳媒的“一點對多點的傳播方式”，而成為多點對多點的分眾傳媒。它的優越性在于：方便快捷、尊重個性、承認差異、多元并存、互動性強、更具人性化。

二、網絡新媒體發展對學校計算機教學影響

隨著我國計算機產業的逐步興盛和互聯網基礎設施建設的加強完善，我國計算機人才需求也逐步擴展，并且形成對于這一行業人才培養的高標準要求。互聯網新媒體的催生不僅大大提速了互聯網的信息傳播，更使得其用戶能夠進行更為迅捷的信息索取和傳播，但同時也形成對計算機用戶和互聯網媒體的多面化影響。

第一，網絡新媒體的異步技術，充分保障了學習者在不同時空，進行信息內容的攝取，同時由于師生間可以突破傳統課堂的地域限制，形成隨時隨地的學習特色，并對利用以互聯網多媒體核心技術，進行相關問題解決具有良好收效。特別是可以針對計算機學科解決問題的靈活多樣性，利用以計算機為核心的技術來解決本學科的問題，形成師生間計算機課程學習的廣泛而深入的交流。

第二，互聯網新媒體有利于將現有技術進行良好的具象化顯現，計算機本來屬于一門理論技術實踐課程，其中的基本應用原理對于學生而言存在一定的認知和理解難度，而用多媒體展示，則獲得了涼后的收效，并獲得學生的理解、消化和吸收。

第三，結合計算機學科知識更新快的特點，可進行基于互聯網新媒體的計算機學科學習的自主學習模式及其實踐。由于現今互聯網發展中，逐步對于網站源代碼進行公開嘗試，同時互聯網的多元媒體在音視頻等方面提供了大量的互聯網計算機基礎知識的普及資源共享，這就方便了廣大學生在進行基于互聯網的新媒體計算機課程學習，從而引導學生從被動接受知識開始轉向為主動學習接受新的事物新的知識。

三、基于網絡新媒體的計算機課程教學創新

（一）提升計算機教學的師生互動性和學習建構性

第一，應逐步體現互聯網新媒體的師生互動教學優勢。作為教師要有引導學生利用互聯網新媒體解決計算機課程學習問題的意識和技能，并在逐步實施開展過程中注意教師角色的引導，過程的評估和進一步意見的修改。例如讓學生基于microsoft office軟件中的power point應用，制作一段關于如何使用這一軟件應用召開多人視頻會議的幻燈。學生首先會進行團隊分組，然后分別明確自身的作業任務，進行相關資料搜集同時，進行思想交流，就幻燈的準確性、內容飽和性，及內涵精美性進行磋商，過程中學生便逐漸開始了關于只做幻燈的具體步驟及細節探討，從而促使學生掌握了對應的ppt知識，可謂一舉兩得，也獲得了學習互動性和主觀建構能動性的顯著進步。

第二，注重重視建構主義學習觀的應用。網絡新媒體充分凸顯了其對于主體知識構建的新特性，而學生又能夠作為計算機課程學習的主體，進行借助于互聯網的廣泛信息搜集，知識積累和探討，建構主義學習理論強調新知識和技能的學習應該通過適當的任務或探索從舊的知識上建構起來，而教師則起著引導者的作用。而教師則可以充分利用計算機教學資源、網站、音視頻資料等進行鼓勵學生積極建構的課程資源開發、學習和師生互動過程，從而激發學生的計算機課程學習積極性，知識索取的廣泛性，形成新的計算機學習知識架構。

（二）結合利用網絡新媒體進行學校計算的因材施教

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二、重點工作：

（一）加強學校教科研的領導，努力提高學校教科研水平。

1、完成上級各教育部門要求完成的教科研工作任務。

2、加強理論學習培訓，提高大家教科研工作的理論水平。

3、積極加強教科研活動的，每學期召開課題主持人會議至少兩次，各課題主持人按計劃扎實開展課題工作。按區教科室要求，課題主持人每學期組織實驗教師進行專題研討2-3次，一學期各課題主持人至少組織本課題組成員開展一次研討展示活動，并對開展的活動做好記錄和總結、歸納和提升，做好資料收集工作

，按上級教科研部門要求按時上交各種資料.

4、認真積極做好課題部分課題的結題工作。

（二）加強教師隊伍建設，繼續提高教師整體素質。

1、堅持以人為本，關愛學生。每位教師都要做到尊重學生、善待學生。弘揚高尚師德，力行師德規范，讓廣大學生在愛的熏陶下健康成長。

2、以自學和集中學習相結合的形式，進一步學習新課標中的課程性質與地位、課程的基本理念、課程目標、實施建議、評價建議等方面的內容；學習學校圖書館訂的各種教育教學刊物和購買的書籍或其他來源的教育理論方面的書籍刊物以及網上學習等形式，不斷提高教師的理論水平和業務能力，要求每位教師完成至少15篇的讀書筆記和書面教學反思不少于15篇。

3、本學期學校繼續進行骨干教師講壇活動，9月份、12月份的第四周各開展一次。

4、根據上級部門或課題要求，繼續對全體教師進行多媒體應用技術的培訓，提高現代化教學設備的應用能力。

5、以教研組為單位，深入開展各種教研活動。充分發揮教研組在各學科研究中的作用，教研組活動一方面要學習先進的教育教學理論，另一方面要以本學科的具體內容為研究對象，以學校和教研組確立的研究課題為引領，以說課、聽評課為載體，通過對教學案例的分析、對教材教法

的研究等形式，Ji發教師思維碰撞，促進教師共同提高；教研組長要認真履行職責，組織本組教師高質量完成教研任務。

5、重視對青年教師的培養，開展青年教師拜師活動，組織青年教師與骨干教師、教學能手結對子，通過骨干教師教學能手的聽評課指導，促使青年教師的業務水平不斷提高；支持教師參加各種培訓班的學習，提高業務理論水平，掌握現代教學手段和教學方法。

6、繼續完善教師自我發展規劃、歷年的教學成績、教科研成果、繼續教育情況等為主要內容的教師個人發展檔案，為教師的自我發展提供服務。

7、積極鼓勵和組織教師采取走出去的方式，積極與鄰校以及區外進行交流，有針對性地進行教研活動，使我校教研組不斷開闊教研思路，豐富教研方法，積累教學經驗，提高教學水平和教學質量。

8、加強教師基本功訓練，特別是教師書寫水平和普通話水平的提高，要求教師上課必須用普通話，以積極的態度參加和迎接第二類語言文字城市達標，同時要重視對學生書寫方法的指導、書寫習慣的培養以及普通話水平的提高。

（三）加強常規管理，提高教學管理水平

1、課程管理。嚴格執行課程計劃，開齊課程，開足課時。加強校本課程的研究與探索，尤其是綜合實踐學科校本課程的開發和研究。

2、計劃管理。學校各項工作都要有計劃，建立教師、教研組、學校三級計劃管理體系，加強計劃性，克服工作中的隨意性。

3、制度管理。完善教學常規管理制度，落實教師的作業布置與批改常規和學生的學習常規，使制度成為規范教學行為的保證。

4、過程管理。教學工作既要看結果更要重視過程。本學期繼續加強對教學全過程的管理，對教師的備課、授課、作業批改、課后輔導及單元檢測進行監控，及時發現問題，指出問題，糾正問題。教導處要不定期的進行抽查。

5、教研組管理。健全學校教研組管理制度，規范教研組工作，完善學校教研組考核評價方法，規范各教研組活動，使活動落在實處，做到時間、人員、內容、地點四落實。教研組學期檢查教案四次，檢查作業兩次，期末對教研組進行評價與獎勵。

7、教學分析管理。明確教學分析是教學過程

的一部分，是提高教學質量的必要一步。強調每一次考試分析的作用，要對不同學生做出診斷。繼續落實教師的教學質量分析工作，認真做好單元監測、期末的質量分析，及時做好記錄，引導教師把分析結果內化為師生自我完善、自我提高的新起點。

小學教學教研工作計劃

自然教學工作計劃范文

科學教學工作計劃范文

化學教學工作計劃范文

雙語教學工作計劃范文

計算機教學工作計劃范文