緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇個人德育狀況總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

作者簡介：張立忠：河北科技大學理工學院黨委書記，副研究員河北石家莊050018

多年來，高等學校堅持對大學生進行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言，德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學生的思想道德狀況以及思想政治教育的實施效果，是長期以來擺在高等學校思想政治工作者面前的問題。

為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應屆本科畢業生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規定的格式，以總結報告的文體進行全面系統的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現作出評價。

(一)精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部(團委)負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現場答辯三個階段。

撰寫論文階段。學院要求每個畢業生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經驗和失敗的教訓進行全面總結，尋找并彌補不足，調整發展方向，達到樹立正確價值觀的目的。2010屆2196名畢業生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結合自身實際，從思想認識、道德品質、人際關系、未來發展等方面做了認真總結，寫出了有質量的論文。

現場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業生們的真情告白，也有獻給學校建設發展的合理建議。學院畢業生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現場提問，根據德育答辯評分標準評定現場答辯成績。

(二)根據學生在校思想政治表現，評定德育答辯教育成績

學生德育答辯的成績由現實表現、書面總結、現場答辯、畢業離校期間表現四部分成績組成。其中，現實表現的成績占50%(輔導員打分)、德育論文的成績占20%(指導教師打分)、現場答辯的成績占30%(答辯評委打分)。

德育答辯的成績分為四個等級：優(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結業處理。

2010屆有2196名畢業生，其中有248名畢業生因工作需要(頂崗實習)不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業生總數的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。

(三)發動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果

現場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業生本人來說，這是對自己大學四年的總結和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結束之后，德育答辯委員會評選出優秀德育論文，將其集結成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業教育和入學教育首尾相連，把優秀畢業生在德育答辯中總結出來的經驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優良學風、校風在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實際成效

實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結性的考核評價環節，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業生德育狀況評價體系不可或缺的重要內容。

(一)德育答辯成為加強畢業生離校教育工作的有力方式

相對于專業答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業教育方式在畢業生中引起了強烈反響。一位畢業生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處?！?/p>

通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關系、同學關系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業生成為歷年來畢業離校期間表現最好的一屆畢業生。

(二)德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑

為學生提供一個量身定做的教育環境是德育答辯工作的出發點之一。按照教育規律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現的。而畢業生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業生的思想和行為特點出發，充分反映學生在教育中的主體作用，強調學生的參與和體驗。答辯會的時機、內容及形式為畢業生的思想教育提供了一個個性互動的教育環境。學生有機會自我總結、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發動低年級學生現場旁聽畢業生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。

(二)德育答辯成為構建大學生德育工作體系的重要載體

如果說專業答辯是學生完成學業的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關，改變了以往學生重專業、輕德育的思想。與專業答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結和展示。通過這種“出關”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業走向社會的信心。

按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業生德育答辯的基礎上，已組織新生結合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業教育時的“德育論文答辯”，畢業教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業生的普遍特點。學院2010年畢業生初次就業率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實踐啟示

科學合理的德育評價對于高校優化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現高校德育評價體系改革的重要平臺。

(一)德育答辯能夠實現德育評價的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發現學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉化為內在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調節的有效載體，最大限度地發揮德育評價的導向功能、調節功能、啟動功能和激勵功能，實現德育評價育人育才的真正意義。

(二)德育答辯能夠實現德育評價的動態化

長期以來，高校德育評價注重靜態取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調評價的甄別與選拔作用，以終結性評價結論來區分學生道德素質的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態過程中。因此，教育者必須以發展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現，對學生的評價不能只看最終結果，而應關注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發展，也能對德育工作進行不斷調整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構建。這樣，在學生自我發展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現。

篇（2）

幼兒教師個人工作總結1

 

一個學期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責，投入于工作中，在工作中不斷實踐、總結、更新，力求做到最好。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑容，我感到了莫大的快樂。以下是本人這個學年的工作總結：

 

一、政治思想方面

 

認真學習《新綱要》的指導思想，貫徹在教育教學活動中。我積極參加園內組織的各項政治業務學習，認真記筆記，會后總結學習體會，努力提高自身政治思想水平和業務素質。工作中我團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成領導安排的各項工作。積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。

 

二、教育教學方面

 

我從本班孩子們的實際情況出發，結合園內工作計劃，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每個環節活動。在活動中，讓孩子們在實際操作中學習，使孩子們真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。這也是我一直以來堅持的努力方向。遇到不懂的問題，及時積極想園長和老教師請教。

 

在開展區域活動中，我們根據孩子們年齡特點、發展需要投放活動材料，根據教學活動進展需要設計了一些與教學活動有關的區域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。引導孩子們積極認真參與區域活動，滿足孩子們發展的需要。針對孩子們個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。

 

本學期我們加強了孩子們閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時間，組織孩子們早期閱讀、識字游戲、練習寫數字、做算術題等活動。利用多種形式提高孩子們學習的積極性，培養孩子們的學習興趣。

 

三、常規工作方面

 

從日常生活抓起，培養孩子們良好的生活衛生習慣，鍛煉孩子們的身體素質。為了更好的迎接一級園驗收，我嚴格遵守幼兒園的衛生制度，配合保育老師嚴抓孩子們的衛生情況，教育孩子們勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒孩子們多喝水，培養孩子們良好的進餐習慣。由于甲流疫情嚴峻，無論在進行活動時或是休息時，我都密切留意孩子們的身體狀況，經常檢查孩子們是否有發燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對現在的`孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，什么事情都包辦代替，養成了孩子的一些不良行為，針對這些情況，我通過晨間談話、小故事進行有目的、有針對的教育，培養孩子們團結友愛、誠實勇敢、知錯就改、熱愛勞動、樂于助人等良好的品質。一個學期以來，孩子們都具有良好的學習習慣、進餐習慣、衛生習慣、身體素質逐步上升。

 

四、安全教育方面

 

嚴抓孩子們的安全問題，增強孩子們的安全意識，增進孩子們的安全知識。在日常生活中，時刻提醒孩子們注意安全，經常檢查班上的環境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時發現，及時清除。每次出外活動前，先觀察四周圍的環境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領孩子們進行活動。本學期我班未發生安全事故。

 

五、家長工作方面

 

一個學期以來，我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。平時，經常通過面談的形式來與家長們交流教育心得，交流孩子們在家、在園的表現情況，共同尋找出教育孩子們的方法，仔細聆聽家長們的意見和看法。其次.按時更換家園聯系欄.給家長們提供最新的幼教咨訊。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了最大的支持。

 

六、工作中的不足

 

我還應加強業務鉆研，及時反思，隨時總結，不斷改進工作中的不足。并合理安排工作時間及工作內容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在個別孩子們教育問題上未能做到最好，班上仍有個別孩子們仍需有待提高，在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進教師學習，爭取使我的工作更上一層樓。

 

幼兒教師個人工作總結2

 

在忙忙碌碌中，這學期的工作又不知不覺地接近了尾聲。現將我本學期的工作、學習和體會做以下總結：

 

一、工作方面

 

我班是新招生的幼兒，在開學初，幼兒哭鬧現象極為嚴重，我不分上下班堅守在班上，逐一安撫幼兒穩定幼兒情緒。利用周六周日和晚上時間進行家訪，深入了解幼兒，較快與幼兒建立良好的師生關系。針對我班幼兒年齡小、自理本事差，依靠性強的特點，在培養幼兒良好的生活常規、學習常規和生活自理本事的同時，給予幼兒最好的照顧，用最大的熱情與愛心，使幼兒感受到媽媽般的溫暖與愛護

 

在教育教學上，我早來晚走加班加點為幼兒制作各種形象可愛、功能多樣的玩、教具和體育活動器材，為了使每一個幼兒都能夠得到最好的發展，我在制作玩教具時，都制作了四十份，以確保每個幼兒人手一份，避免因器材投放而限制、影響幼兒發展。另外，為了配合主題活動，我們為每個主題都設計了主題墻，便于幼兒學習與操作。

 

二、思想方面

 

熱愛.....，忠誠于黨的教育事業，全心全意為幼兒和家長服務。在政治上要求提高，進取提高自身的政治覺悟，緊跟黨的步伐，認真學習“三個代表”重要思想和“十六大”重要精神，自覺讀書看報和收看新聞聯播，關心時事，認真參加每周的政治學習并做好政治筆記。

 

三、學習方面

 

利用業余時間通讀《幼兒心理學》、《幼兒教育學》、《幼兒園教育指導綱要》，翻閱《學前教育》、《幼兒教育》等書籍、雜志以豐富自我的知識和教育教學方法。多聽其他教師的課，多做課，在學習與實踐中不斷的提高自我。繼續學習彈鋼琴、跳舞、手工制作等基本功，并抓住一切時機進行實踐。

 

四、其他方面

 

嚴格遵守園中的各項規章制度，不遲到、不早退，凡事以團體的利益為重，時刻服從領導的安排。與各位同事友好團結，全力配合班主任開展工作，團結協作，把各項工作做得有聲有色。

 

總之，我會時刻牢記“園興我榮”的宗旨，為幼兒的全面發展、為幼兒園的完美明天不斷努力。

 

幼兒教師個人工作總結3

 

漫長的的教育史告訴我們：古今中外，善育才者，無不首重德育，幼兒園大班德育工作總結。能成才者，無不德當先。任何統治階級在教育工作中，都總是把德育工作放在首位。我國重視德育教育，更是有著悠久的歷史。早在春秋時期，孔子對學生的教育就是首重道德的。幼兒園德育工作“重說輕行”的傾向，使得有些孩子講起來頭頭是道，而行動卻是另外一套，德育成效不高，現行的德育內容和方法亟待更新。具體途徑有

 

一、在日常生活中滲透德育。

 

幼兒園的德育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的，它每時每刻都影響著孩子們的成長。例如在晨間活動時，我們引導幼兒主動地和老師同伴打招呼，來得早的幼兒還會主動關心班級的自然角，給自然角的植物澆澆水。我們改變了以往傳統的點名方法，讓幼兒自己來發現班中哪個幼兒沒來園，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛集體。自由活動時，我們引導孩子學會互相謙讓，學習與人交往的語言，并樂意和同伴分享自己的玩具。

 

二、優化教育活動，使幼兒成為德育活動的主人。

 

在開展幼兒園德育活動時，要把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體。德育活動要改變形式化、單打一的現狀，與各科活動有機整合，開展綜合性活動，要走到兒童生活中去，重感悟、體驗，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創造精神，注重培養幼兒探究性研究、終身發展的能力，使幼兒在活動中學會做人與處世。如在幼兒游戲中滲透德育內容：給老奶奶讓座、幫小弟弟穿衣。在活動中幼兒成為活動的主人，幼兒園德育活動不枯燥乏味，幼兒產生了學習的興趣和動機，這有助于幼兒將外在的道德觀念內化為自己的行為準則。

 

三、在主題活動中深化德育教育。

 

在我班開展的主題活動“我是中國人”中，幼兒們通過了解中國傳統的節日，如：國慶節等節日的來由以及風俗，學會了尊重教師、關愛老人、熱愛祖國的良好品德。主題為“我是大班小朋友”的活動中，通過故事、游戲、講述等形式，讓幼兒學會了如何與同伴友好相處、互相幫助、共同游戲、不掙不搶、不打人，關愛幼小伙伴。還組織了大帶小的活動，在大帶小的過程中，孩子們的交往能力得到了培養，班級的幼兒在活動中也逐漸學會去關心照顧弟弟妹妹，學會了謙讓。同時幼兒還能積極參與各項活動，做事有始有終，有一定的堅持性。

 

四、做好家長工作，家園共建促教育。

 

對幼兒進行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒德育的教育，促進幼兒的健康成長。我們通過寶寶成長冊、家長園地、家長會、家長開放日及家園聯誼活動來進行教育?，F在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過寶寶評估手冊、親子橋，要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。

 

經過長期的努力，班級幼兒在德育教育上都取得了不錯的成績，但仍存有不足，如：

 

1、有部分幼兒愛護玩具和公共財物方面還較差，有爭搶玩具現象。

 

2、個別幼兒的功擊意識還較強，不能與同伴友好地相處，分享玩具和物品

 

篇（3）

一、在初中生物和地理學科教學中德育滲透的意義

當前，初中生物和地理的教學模式較為固定，不僅注重學生解題能力的培養，同時也要求學生在考試中取得好的成績，使學生整天處于學習壓力的氛圍中，缺少了主動學習的熱情，對初中生今后發展極其不利。那么，如何才能打破這種僵局？這就需要老師改變教學觀念，例如，在進行生物課教學時，因為這門學科是以實驗為基礎的學科，所以，老師完全可以采取先實驗后教學或邊實驗邊教學的教學模式。通過實驗，同學之間進行討論和溝通，不僅學會了知識，提高了學生動手操作的能力，還增進了同學之間情感上的交流與溝通，使學生在以后的學習中不會處于被動狀態，而且還讓學生感覺到濃厚的科學氛圍，體會到科學的謹慎性和嚴謹性，從而使學生在生活中多了一些嚴謹，少了一些粗心。學生對自己國家的科學技術和科學家產生高度的感慨與崇拜，從而讓學生對自己的國家更加的熱愛。其實，讓學生產生良好的心理反應就是德育的關鍵所在，所以在初中生物和地理學科教學中，老師要做好德育滲透，這對學生今后的發展有著重要的意義。

二、德育滲透的方法

1.總結性滲透法

在初中生物和地理的學科教學中，許多老師的教學方法都存在著盲目性與分散性的問題，缺乏教學中的歸納與總結，從而導致當完成教學時，難以取得理想的效果。其實，老師應該把有關德育方面的授課內容結合在一起，然后再把德育融入課程里，達到一勞永逸的效果，簡單地說，就是老師在教學中把德育滲透和教學中所有有關德育的知識放在一起講。

例如，老師在講“初中一年級地理”課時，先把本書所要講的內容進行一下總結，讓學生對本書的內容有一個初步的認識。初中一年級地理主要內容是世界地理，講一些地球和地圖的基礎知識。在世界地理概況中，以地理環境、自然資源、人類及其活動為線索，使學生了解世界的海陸分布和地表形態，世界的氣候和陸地自然帶等基礎知識；了解世界各種自然資源、居民和國家等概況，人類利用自然資源的現狀，從而初步認識人類、資源、環境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關系，使學生意識到人類要想在世界上很好地生存，就必須有保護好周邊的環境的良好意識。

通過在地理教學進行德育滲透，讓學生體會到生活與地理學科之間是密不可分的，更加明確學習地理的重要性與價值。學習地理不僅可以了解地球上各地區的環境、自然、人文特征，還能提高學生審美能力與保護大自然的責任和使命感，進而衍生出熱愛祖國、關心和愛護人類環境的意識和行為。

2.隱藏性滲透法

在初中生物和地理的學科教學中，老師應該根據課程的安排，在教學過程中把德育隱藏在教學內容中，然后在授課時，在適當的講課內容中滲透一些有關德育方面的內容。

例如，在講初中生物第二單元的第三節“觀察動物細胞”時，其中有些科學家需要老師去介紹，譬如：施萊登和施旺是如何發現細胞學說的、并且在研究過程中是如何做實驗的以及做實驗的次數，通過老師的介紹，學生對科學家產生了仰慕和崇拜之情，并且自己也想成為像他們這樣的人，從而更加地崇尚科學、熱愛科學，使學生的個人素養有了進一步提升。

3.聯系實際滲透法

在現今的初中教學中，老師應該根據學生的實際情況，如，對科學的認知、思想的覺悟、個人修養、實際生活情況和學生的年齡、理解能力等，對學生進行合理的有關德育方面的內容的滲透。

例如，在講初中地理第四章“中國的經濟發展”時，主要講完善運輸業，怎樣去發展農業和工業的現在發展如何以及分布情況。知道主要講的內容后，老師根據學生生活的周邊環境去讓學生觀察了解現在的運輸狀況、農業發展狀況等。通過了解，學生感覺到了當前生活與發展的狀況并不理想，從而讓學生生成想改變自己的家鄉，甚至改變國家發展進程的想法，使學生熱愛國家的心情進一步提升。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力學習成為優秀的人才，為自己的祖國發展貢獻自己的力量。

總之，在初中生物和地理學科教學中可以對學生進行德育滲透。

參考文獻：

篇（4）

關鍵詞 ：德育 課堂 生活化

如何使日常的教學內容潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀、價值觀，一直是技工院校德育工作者亟待解決的難題。多年的德育實踐已經使我們充分認識到，傳統的滿堂灌輸的“填鴨式”教學法從長遠的角度看，并不利于學生身心的健康發展，教學效果也只能是事倍功半。因此，筆者所在學院思政教研室多次開展德育相關教學的課改專題研究，從教學理念、模式、內容入手，力圖在德育課堂教學中把理論性的德育內容與現實生活案例相結合，并轉化為動態的教學信息傳達給技校生，從而引導學生由觀念的、心理的適應到行為的適應，引導學生關心經濟、政治，切實培養學生了解社會，適應社會的能力，為其今后就業、發展奠定基礎。

一、技工院校德育課堂生活化的意義

1.有利于提高教學效果

以往德育課堂教學效果差，往往是由于學生對教師所講授的內容缺乏興趣。造成這種狀況主要是許多教師在德育課堂上習慣于照本宣科，不顧現在技校生的實際學情，脫離學生的生活實際，在很大程度上導致學生厭學情緒的滋長。而采用德育課堂生活化的模式，教學內容直接與學生的生活實際相聯系，學生就能在第一時間被教師的講授所吸引，然后慢慢地自主探究、理解理論、觀點，學習興趣也得到了真正的激發。

2.有利于技校生的全面發展

一名合格的專業技術人才絕不僅僅是掌握專業知識、專業技能，還必須提高和完善自己的職業素養。職業素養是由思想政治素養、職業道德素養、科學文化素養、專業技能素養和身體心理五個方面的內容組成的。職業素養的很大一部分內容是需要教師在德育課堂上對學生培養的。教師必須找準切入點，讓學生積極地參加到各種生活實踐中去。在參加生活實踐的過程中，不僅要勤奮、能吃苦耐勞，還應勤于思考，善于總結，從而使自己的職業素養在實踐中不斷完善，得到全面的發展。

3.有利于提高技校生的認識水平

技校生正處于青春期，這一時期是人的心理從動蕩不定走向成熟的時期，也是人的一生中矛盾沖突發生最多的時期，更是決定人的一生體格、體質、個性、心理發展的關鍵時期。在這一時期，技校生的世界觀、人生觀、價值觀還未完全形成，對真善美、假惡丑的辨別力、鑒別力還不強，加之現實社會的錯綜復雜，因而他們對事物的認識往往顯得偏狹，容易被表面現象所迷惑，出現認識上的混亂。解決這一問題的關鍵，是教師選擇合適的生活案例，引導學生分析、比較、歸納、總結，從而提高學生選擇信息、辨別是非、認識事物的能力。

二、技工院校德育課堂生活化的實施

1.端正教學理念

在當今技工院校的德育工作中始終存在著兩個誤區。一個是“德育無用論”，認為技工院校應該以專業技能培養為主要內容，而德育教學可有可無，這個觀點如今已越來越多地不被大家所接受；另一個是“教學模式定勢論”，許多教師不愿意對固有的教學模式進行改進、創新。而要實施德育課堂生活化，就必須打破常規，不斷探索新的教學方法。

2.教學內容貼近生活

教學內容貼近生活指的是教師在教學過程中盡可能地選擇學生身邊的社會現象，成長過程中的實際問題，讓學生能從不同角度探究個人、學校、企業和社會現象，從而學會提出問題、認識問題、解決問題的基本方法。如在講授“科學消費”這一內容時，筆者要求學生想一想進入技校以來花了多少錢，這些錢是怎么花費的？通過大家的發言，我們發現，絕大部分學生每天都買零食吃，同學過生日禮尚往來的費用越來越高；男生中“煙君子”“小酒民”大有人在；女生中講究穿著打扮的比比皆是；個別學生更是將生活費的大部分用在了網吧與游戲。筆者要學生將他們的消費與他們父母的消費做一個對比，許多學生不禁低下了頭，此時筆者順勢教育學生在校要科學理性地消費，要繼承勤儉的光榮傳統，要懂得珍惜勞動成果，要避免盲目攀比、鋪張浪費，自覺培養艱苦奮斗的作風和吃苦耐勞的精神，養成不亂花錢的好習慣，樹立“以儉勵志，以勤為本”的觀念。

3.突出學生的主體性

篇（5）

關鍵詞：

新課改背景；班主任；德育工作；創新

對于班級這個集體來說，班主任既是指導者也是組織者；對于學校領導來說，班主任是學校開展德育工作的重要助手，班主任自身的世界觀、價值觀、人生觀、思想道德以及信念追求均與德育工作緊密結合，時時刻刻為學生的德育狀況帶來不同的影響。事實上，隨著德育工作的不斷進行，新課改背景下有許多事物發生了改變，而德育工作依然是班主任的工作核心，教師必須創新性地開展德育教育工作，確保孩子的全面發展。

一、德育工作現狀

當前是互聯網信息時代、知識經濟時代，市場經濟在很大長度上給中學的德育發展帶來了強烈影響，學校既獲得了新的發展機遇，也需要面對各種各樣的挑戰。事實上，我國在社會道德價值取向上具有非常鮮明的多樣性特征，中學時期中學生的心理從簡單向復雜不斷轉變，非常容易迷失價值與方向，這一時期的學生通常存在心理素質脆弱和道德素養低下的狀況；再加上大多數中學采取擴招政策，將招生門檻不斷放低，便使得生源質量進一步下降，學生很難實現良好的管理與教育。鑒于這樣的情況，班主任必須加強德育工作的創新，為學生提供更好的德育教育。

二、創新方法

1、營造積極向上的道德環境，加強對班級文化的建設

經由教育活動與教學活動所形成的文化氛圍、所創造的精神財富以及用于承載上述活性形式的物質形態，即為班級文化。班級的存在意義在于為學生提供學習和參與體育鍛煉的基本場所，班級文化是否建設良好直接對中學生德育教育效果造成影響。而教師可以采取的措施無外乎有如下幾條：

1）營造良好的物質文化環境

對于班級來說，與其有關的物質文化可以包括班級環境布置以及學生對班級環境提出的要求。事實上，物質文化既是班級文化的建設根本，也能夠體現出班級所具有的精神風貌，若是班級環境干凈整潔，那么不僅可以展現出該班級所具有的特色與文化氣息，還會使學生感受到美的享受、受到美的熏陶，使學生保持平和的心態與良好的心情，從而在潛移默化的影響下培養出良好的道德情感。

2）努力推動制度文化的規范化

不僅是企業與事業單位才存在制度文化，班級作為一個人群聚集體同樣可以具有制度文化。而制度文化具有非常重要的現實意義，其不僅可以為班級文化提供強有力的保障，還能推動德育工作的開展。班主任需要做的是，在德育教育工作中推行制度文化建設，基于本班特色制訂出具有人性化特色、符合自身特色、具有激勵作用的道德規范，用以提高學生的道德自律性。以筆者所在中學某班級A為例，該班級的班主任在班會上積極征求學生意見，并將匯總分析后的結果用于班級班規的制定與完善。為了確保規章制度可以被落實，班主任應設立獎懲制度，并對班規的執行情況進行通報，隨后分階段對班級整體以及個人的表現作出總結，并按照行為好壞作出獎勵或懲罰。

3）塑造精神文化

精神文化是班級文化的靈魂，其由價值觀念、道德情操以及精神面貌構成。若要塑造出積極向上的精神文化，則要做到如下幾個方面：其一是通過班會講座、思想品德課堂教育等方式引導學生樹立以集體主義為核心的精神文化價值觀，使其具有更強的集體榮譽意識與更加正確的利益價值觀，如此可以避免小團體主義或個人主義等負面觀念的影響。其二是吸取傳統精神文化價值觀中的精華，將其融入到班級文化建設中去，使學生得到道德的引導，從而自覺堅持積極向上的道德價值取向。其三是以正確精神文化作為導向，在中學生三觀尚未完全成形之前進行心理塑形，如此不僅可以提高學生對道德的感悟，還能提高教師的現實感召力，使學生得到正確的引導，形成健康向上的道德價值取向。

2、更新德育觀念

新課改不僅要求教師改變原有的教學觀念，德育工作理念也需要隨之發生改變。教師作為教學教育活動之中的主導者，應與學生做到充分交流、平等對話以及協同活動，建立互動、民主、平等的師生關系，班主任對每一個學生的人格都給予充分的尊重，對學生的想法和見解予以認真傾聽和用心對待。除此之外，班主任還應改變德育工作的“封閉性”特色，使其向著開放式的方向不斷改變，簡單的說，便是將校園小課堂擴展為社會大課堂，通過社會實踐等方式使學生獲得現實中的切身道德體驗。

三、結語

新課改要求學校不僅要實行文化教育，還應加強道德教育，本文對新課改背景下班主任的德育工作現狀進行了簡單介紹，并總結了一系列的德育工作方法，僅供參考。

作者：高秋芬 單位：天津外國語大學附屬濱海外國語學校

篇（6）

對于班級這個集體來說，班主任既是指導者也是組織者；對于學校領導來說，班主任是學校開展德育工作的重要助手，班主任自身的世界觀、價值觀、人生觀、思想道德以及信念追求均與德育工作緊密結合，時時刻刻為學生的德育狀況帶來不同的影響。事實上，隨著德育工作的不斷進行，新課改背景下有許多事物發生了改變，而德育工作依然是班主任的工作核心，教師必須創新性地開展德育教育工作，確保孩子的全面發展。

一、德育工作現狀

當前是互聯網信息時代、知識經濟時代，市場經濟在很大長度上給中學的德育發展帶來了強烈影響，學校既獲得了新的發展機遇，也需要面對各種各樣的挑戰。事實上，我國在社會道德價值取向上具有非常鮮明的多樣性特征，中學時期中學生的心理從簡單向復雜不斷轉變，非常容易迷失價值與方向，這一時期的學生通常存在心理素質脆弱和道德素養低下的狀況；再加上大多數中學采取擴招政策，將招生門檻不斷放低，便使得生源質量進一步下降，學生很難實現良好的管理與教育。鑒于這樣的情況，班主任必須加強德育工作的創新，為學生提供更好的德育教育。

二、創新方法

1、營造積極向上的道德環境，加強對班級文化的建設

經由教育活動與教學活動所形成的文化氛圍、所創造的精神財富以及用于承載上述活性形式的物質形態，即為班級文化。班級的存在意義在于為學生提供學習和參與體育鍛煉的基本場所，班級文化是否建設良好直接對中學生德育教育效果造成影響。而教師可以采取的措施無外乎有如下幾條：1）營造良好的物質文化環境對于班級來說，與其有關的物質文化可以包括班級環境布置以及學生對班級環境提出的要求。事實上，物質文化既是班級文化的建設根本，也能夠體現出班級所具有的精神風貌，若是班級環境干凈整潔，那么不僅可以展現出該班級所具有的特色與文化氣息，還會使學生感受到美的享受、受到美的熏陶，使學生保持平和的心態與良好的心情，從而在潛移默化的影響下培養出良好的道德情感。2）努力推動制度文化的規范化不僅是企業與事業單位才存在制度文化，班級作為一個人群聚集體同樣可以具有制度文化。而制度文化具有非常重要的現實意義，其不僅可以為班級文化提供強有力的保障，還能推動德育工作的開展。班主任需要做的是，在德育教育工作中推行制度文化建設，基于本班特色制訂出具有人性化特色、符合自身特色、具有激勵作用的道德規范，用以提高學生的道德自律性。以筆者所在中學某班級A為例，該班級的班主任在班會上積極征求學生意見，并將匯總分析后的結果用于班級班規的制定與完善。為了確保規章制度可以被落實，班主任應設立獎懲制度，并對班規的執行情況進行通報，隨后分階段對班級整體以及個人的表現作出總結，并按照行為好壞作出獎勵或懲罰。3）塑造精神文化精神文化是班級文化的靈魂，其由價值觀念、道德情操以及精神面貌構成。若要塑造出積極向上的精神文化，則要做到如下幾個方面：其一是通過班會講座、思想品德課堂教育等方式引導學生樹立以集體主義為核心的精神文化價值觀，使其具有更強的集體榮譽意識與更加正確的利益價值觀，如此可以避免小團體主義或個人主義等負面觀念的影響。其二是吸取傳統精神文化價值觀中的精華，將其融入到班級文化建設中去，使學生得到道德的引導，從而自覺堅持積極向上的道德價值取向。其三是以正確精神文化作為導向，在中學生三觀尚未完全成形之前進行心理塑形，如此不僅可以提高學生對道德的感悟，還能提高教師的現實感召力，使學生得到正確的引導，形成健康向上的道德價值取向。

2、更新德育觀念

新課改不僅要求教師改變原有的教學觀念，德育工作理念也需要隨之發生改變。教師作為教學教育活動之中的主導者，應與學生做到充分交流、平等對話以及協同活動，建立互動、民主、平等的師生關系，班主任對每一個學生的人格都給予充分的尊重，對學生的想法和見解予以認真傾聽和用心對待。除此之外，班主任還應改變德育工作的“封閉性”特色，使其向著開放式的方向不斷改變，簡單的說，便是將校園小課堂擴展為社會大課堂，通過社會實踐等方式使學生獲得現實中的切身道德體驗。

三、結語

新課改要求學校不僅要實行文化教育，還應加強道德教育，本文對新課改背景下班主任的德育工作現狀進行了簡單介紹，并總結了一系列的德育工作方法，僅供參考。

作者:高秋芬 單位:天津外國語大學附屬濱海外國語學校

篇（7）

作為班主任要想提升管理的管理水平，做一名智慧型的教師，首先就要了解學情，從學生的實際狀態出發，然后采取針對性的措施強化班級管理，開發和利用好班干部資源，在教育教學的過程中突出學生的德育教育，并且學會借力，搞好與科任教師的關系，做到科學分工，有效聯系，這樣才能動員一切可以動員的力量優化班級管理。

一、師生對等，相互尊重

在以往的小學班級管理中，教師是主角，一切活動都要圍繞班主任的要求做事，而學生除了學習之外，就是要聽從班主任的安排，有一種一切命令聽班主任指揮的意思，這樣的狀態導致很多的學生感覺到不舒服，感覺到自己的人身權利受到了侵犯，無意中就釀造了逆反心理和反叛心態，這些都為班級管理造成了障礙。作為一名優秀的班主任，一定要明白“攻心為上”，所以在教學過程中，班主任一定要轉變現有的教育觀念，擺正師生之間的位置，并且把班級管理放權給學生，真正的實現班級管理的學生自治。在學校，師生之間的地位是平等的，作為班級的靈魂人物，班主任切記高高在上，讓學生感到有距離感，這樣對班級管理是非常不利的。為了優化班級管理，班主任要學會關心學生，尊重學生，了解學生，主動的走進學生，幫助學生，讓學生感受到溫暖和關懷。即使在學生犯錯的時候，也要曉之以理，動之以情，切記體罰或者變相體罰。小學生都有一定的自尊心，他們渴望得到老師的褒獎，所以作為班主任不要吝嗇語言上的鼓勵和贊美，一定要給予學生恰當的評價。班級是有班主任、學生和科任教師組成的，在教學觀念的改變上，班主任還要加強與科任教師的聯系，發揮他們在班級教育教學中的作用，另外要強化學生的歸屬感和認知水平，提升他們自我管理的能力，這樣班主任的工作也會事半功倍。

三、突出德育，提升素質

在小學班主任的管理中，最為直觀的體現就是一切管理活動都是圍繞著學生展開的，所以班主任工作效率的高低和學生的綜合素質有著直接的影響。學生在班級里的表現，是否遵守紀律，是否完成作業等，都與學生的個人習慣和素養是有關系的，為此，教書先育人，做好德育情感教育已經成為班主任工作的首選。班主任可以在班會課堂或者學校活動上，開展學生的德育教育，開展感恩父母、感恩教師、遵紀守規、文明禮貌等思想教育。人人都是德育工作者，班主任作為學生模仿的對象，還要以身作則，身正為范，做好學生的榜樣工作。在教學中，班主任要尊重學生，團結同事，關心班級，愛護學生，這些都會感染到學生的所作所想，直觀的德育情感教育比理論說教效果來的更好。其它科任教師也是學生德育教育的直接傳遞著，特別是政治教師和歷史教師，他們的教材內容中都包含大量的德育和情感教育的內容，班主任要及時的和他們溝通，讓教師了解學情，了解學生的心理狀態，然后有效的整合教學內容，開展針對性的德育教育。學生的素質提高了，那么學生良好的習慣也養成了，這些都會反過來支持班主任的工作，提升班主任管理的水平。

三、挖掘資源，培養助手

作為班主任，一定要明確，一個人的精力是有限的，一個人的智慧也是有限的，所以要學會借力，動員一切可以提升管理管理的力量，明白班級不是一個人在戰斗。應該說，在學校管理中，教師的管理都是非常有效的，這些我們所說的管理資源包括科任教師、學校管理結構、心理咨詢師、保安室、宿舍管理人員等，這些資源在管理中班主任都可以充分的利用起來。小學教育教學管理活動紛繁復雜，如果班主任都事事親躬，不但把自己弄得疲憊不堪，同時也養成了學生的依賴性。一旦班級管理跟不上，學生就會失去自覺性，班里就會亂了套。為此，班主任老師要學會借力管力，使用民主推薦與自薦相結合的方法，選出幾個責任心強、辦事公正、品學兼優、有較強組織能力和活動能力的學生，然后把班里的衛生、紀律、兩操、文藝等工作放手大膽交給他們，讓學生來管理學生。定期召開班干部會，不斷指導他們的工作方法，提升他們的工作能力。在日常的學校生活中，學校德育工作中要突出培養學生的自我約束和自我管理的能力，讓小學生養成良好的學習習慣和生活習慣，逐漸擺脫老師和父母的督促與管理，這對以后的發展都十分的有利。

四、認真反思，及時總結

小學班主任在日常的教育教學和管理活動中，一定要做一個有心人，要學會總結和反思。對于學生的表現，教師必須如數家珍，了解學生的心理變化，對于可能存在問題的學生要強化教育，要采取有效的方法感化他們，總結學生之間的差異，開展針對性的教育和管理，不可一刀切一風吹，實行放羊式的管理，這樣即使無效的又會對學生的發展不負責任。班主任的工作是復雜的，有的時候還要反復循環的做一件事情，所以作為班主任來說要保持積極樂觀的心態，對于每一天的工作都要及時的進行反思和總結，對于學生可能出現的狀況要進行預知和預防。智慧型的班主任要做個有心人，對于學生肯定是了如指掌，有條件的可以做一個班級學生動態記錄本，在記錄本的記錄內容上，既要有學生的優點展示，又要有存在的問題，這些都會作為開展學生管理的數據支持。班主任工作既是一門藝術，又是一門科學其實班主任在工作中表現的智慧就是經驗的日積月累，對解決問題的反思和總結。小學班主任還要學會學習，對于遇到的學生難題要尋求解決的方法，可以向有經驗的班主任尋找方法，也可以多與家長溝通或者利用學校的資源來解決問題，這些都是班主任工作中的好資源，好助手。

小學班主任的工作是繁雜的，僅僅依靠一個人的力量是無法完成的，所以班主任的工作要精、細、智。作為小學班主任，管理中的智慧需要在日常的教育管理活動中去積累、去收集信息?？傊嘀魅我幸活w兢兢業業工作的心態，要有一個默默無聞樂于奉獻的精神，要有一個一切工作都是為了學生的工作宗旨。

篇（8）

以解放思想審視德育實效性

在學校具體德育中，德育被簡單地認為是自上而下、由教師到學生的單向教育過程。只看重教師授的需要而忽視學生對德育的內在自發需要。德育內在的特殊性決定了德育的雙主體性，即教師和學生雙主體地位。以往的德育思維方式卻僅以教師傳授德育知識能力的好壞來衡量德育的好壞。不看學生的個體對德育需要的狀況，不看學生對德育知識的內化效果。故而這種單向度的思維不僅使德育缺乏人文的關懷，而且使教師和學生對立起來，使學生和德育內容對立起來，德育出現低效狀況。二是思維方式封閉性。思維方式封閉性主要體現在兩個方面，一是德育往往只局限于國內，而與國外交流借鑒很少。德育一直都是各國重視的對象，尤其是在經濟全球化價值多元化的今天，德育問題更是成為各國關注的熱點問題。教育改革的首要問題就是德育的改革，為適應當代技術經濟和社會生活對人的發展的要求，各國德育的內容更加豐富和完善。在其具體內容中從對學生的具體生活要求走向全世界全人類生活的各方要求。從單純的個人道德問題走向適合社會需要的基本品德修養。而我國卻對此借鑒甚少，德育還是按照以往的老路子走自己的。于是各種社會公德問題及在其基礎上造成的環境惡化問題等出現了，德育面臨新的問題，即實效性被弱化了。二是對本國國內德育認識封閉僵化，局限于僅僅只用一個模式來面對不同區域不同民族學生。顯然，這是不夠的。我國是一個多區域多民族的國家。由于區域不同，文化不同，而民族心理也會不同，我國德育只強調統一的大綱，統一的模式而不考慮民族心理的差異性，導致了德育內容與實踐接受水平的不相符。這缺乏開發性的德育思維方式使得德育面對各民族時，實效性低下。［5］三是思維方式的靜態性。主要表現在缺乏時展性，所謂時展性就是社會的發展和德育對象的發展。

以解放思想為根基提高德育實效性

1．當代德育的多維式思考所謂多維就是多角度多方面多因素多變量的系統的考察德育，即要講究“多”又要講究“維”。不局限于德育的某一個方面，某一個模式而抓住不放，要從德育的整體過程出發思考。德育是一種主體性和社會性的活動過程。不但要看到外在環境影響還要看到主體內在環境影響;既要重視教師的主體活動，又要重視學生的主體活動，更要看到多種因素之間的有效關系和平衡關系，不能單向的片面的只看到其中的一點而隔裂其它因素與其的關系。德育的實效性的好壞關鍵在于怎樣才能找到組成德育這一過程各因素之間最佳結合點和平衡點。以整體和全面意識來考察、分析德育，使其產生真正價值和效果?！斑^”和“不及”都是不可取的。2．當代德育的開放式思考所謂開放式就是德育要打破傳統思維模式，面對多方德育對象，吸收多方先進德育思想，靈活解決多方德育問題。面對人類社會生活的巨大變化，我國德育思維的轉換已成為一個歷史性課題。首先德育應打開國門，不僅要敢于接受國外的思想意識，而且要主動走出去，吸收國外的思想意識。我國是一個有著悠久歷史和眾多人口的大國，其文明發展在世界文明發展史上都應占有非常重要的地位。然而封閉就會落后的歷史教訓要求我們必須開闊視野，積極吸收全人類文明的先進成果。因此，在德育的建設發展上，我們不僅要解放思想，轉變封閉的德育思維方式，由只僅僅關注本國德育活動轉向關注世界、全人類的德育活動，還要積極主動參與到國際對話與交流中，以開放的意識、開放的心態自信地走向世界，從而實現德育思維方式宏觀轉變?，F實表明“兼容并包”的德育思想更能適應當前時代及整個世界對德育的要求。但這并不意味著無原則、無根本地全盤接受，還應清醒地抵制對我國德育本質不利的思想意識。只有這樣，我國德育思維方式才能真正得到開放式轉變。其次，德育不僅要向國外開放而且要向國內開放，更要向國內的德育個體對象開放。［6］根據不同區域不同德育對象的特點，設計必要的品德意志情感培養環節，力求德育內容的充實化、民族情感化和現實化。3．當代德育的動態式思考所謂動態式思考就是在德育過程中不固定在某一點上，思想勤快敏銳，具有洞察力，能夠根據觀察情況的變化而靈活地思考分析德育問題，并用新的方案來解決德育問題。它的根本特點是根據不斷變化的環境、條件來改變思維的程序、思維的方向，對事物進行調整、控制，從而達到優化的思維目標。在以經濟建設為中心的當代特殊時期里，德育就應該思考社會的價值需要，并動態地分析德育的現實價值和意義，滿足當前多元文化下的社會需要。在多元文化下，要根據德育對象的發展需要主動運用現代科學技術和信息強化手段，采取靈活生動的德育方式適應德育對象發展。主動迎合來自意識形態等多方面的挑戰，在變化發展中自我總結，自我更新，與時代的發展共同進步。

作者：王兆娣 單位：安康學院教育科學系

篇（9）

目前我國高校大學生的德育教育問題已成為人們廣泛關注的話題，伴隨著我國改革開放和社會主義市場經濟的高速發展高校大學生德育教育面臨新的考驗，許多高校存在德育教育本質把握不準確，教育內容安排不科學的問題;許多大學生缺乏對自身的教育，這一方面與他們所處的國際國內大環境有關，另一方面與他們的社會、家庭、學校等方面的教育有關。

一、社會環境對大學生的德育教育的影響

（一）、大眾傳媒對大學生德育教育的影響。在網絡等大眾傳媒迅速發展的今天，大眾傳媒已經成為大學生獲取信息的主要渠道和交流情感的橋梁。大眾傳媒正在改變大學生的生活、學習、交往、思維方式乃至行為習慣，影響其思想觀念的形成。大眾傳媒是一把雙刃劍，一方面為高校德育教育提供新方法，但另一方面，國內外一些錯誤落后的文化借助大眾傳媒迅速傳播?！伴_放的網絡環境，從質和量上不斷地沖擊著傳統的德育教育工作。生活在網絡時代的大學生深受低俗文化的影響，對大學生的德育產生消極甚至有害的影響，不利于其高雅情操的培養?！雹?/p>

（二）、市場經濟負作用對大學生德育教育的影響。市場經濟的迅速發展，人們之間的交往趨于利益化，實用主義成為衡量人們之間關系的標尺，這使大學生的道德觀念受到沖擊，致使一些學生為達到自己的目的做出有悖于倫理道德的事情。一些大學生過分追求個人利益，高度關注自我，誘發享樂主義、拜金主義等不良作風，無私奉獻、樂于助人等傳統的優良中華美德被淘汰。做好事幫助他人是出于良知而是為了金錢或出名，所謂的“防火，防盜，防老太太”是對當前社會德育現狀的一種揭示。認為社會存在決定社會意識，這種社會存在必然或多或少的產生及時行樂，唯我論和極端的個人主義等不良社會風氣。

二、學校環境對大學生德育教育弱化的影響

（一）、德育教育方法缺乏創新。在很多高校中，德育教育的方法跟不上學生思想的變化，方法滯后，缺乏現代性、發展性和靈活性。眾多高校采取的是傳統的灌輸方法，而這種方法教學效果不佳，跟不上社會變化的需要，脫離社會現實。高校德育教育不能從實際出發，方法單一，缺乏創新。純粹理論的教學方式缺乏吸引力，導致學生失去興趣，使德育教育的效果大打折扣。

（二）、德育教育缺乏實踐性。在眾多高校中存在著德育教育的針對性和實效性不強的問題，首先，德育教育的內容過于抽象，不貼近大學生的實際生活，其在學習過程中感到理論知識的生硬枯燥，學生不能真正運用所學的道德知識教育自身。教育內容重理論輕實踐，過程抽象空洞，學生普遍缺乏道德實踐，行為能力弱，進而出現道德認知與行為相背離的現象。此外，目標缺乏層次性，目標設定過于遠大，嚴重脫離了學生自身狀況和生活實際，缺乏可行性和可操作性。教育目標不明確缺乏針對性，多數學校存在著德育教育目標理想化的問題，不能夠對多元文化的負面作用做出理性的認識。

三、家庭教育環境相對落后的影響

（一）、家庭教育方式與內容不科學。在改革開放和市場經濟飛速發展的今天，父母的教育觀念也在發生變化。部分家長重智育輕德育，從小教育孩子把政治家、科學家、教育家等作為自己的奮斗目標，為了實現這一目標，采取一切的有效方式，為達目的不擇手段。一些家庭父母過度溺愛孩子，包辦一切，落后的家庭教育無疑是孩子走向社會的一大障礙。

（二）、家庭成員缺乏自身道德修養的教育。父母是孩子的第一任教師，一方面家庭成員自身的道德水平和文明程度的高度直接關系到子女正確的道德觀念的形成，另一方面，家庭成員自身的不道德行為給子女的道德情感和認識產生消極的影響。家庭氛圍、經濟狀況以及兒童經歷等都對大學生的世界觀、人生觀、價值觀產生影響。在一些家庭，家長不注意自身行為和言行，無法形成正確的道德觀，畸形的人格、錯誤的觀念、扭曲的是非觀等都是家庭教育的產物。

四、大學生自我教育缺乏的影響

唯物辯證中指出：“矛盾是事物發展的動力，內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件，外因通過內因起作用。”和諧背景下當代大學生道德情感的缺失受社會、學校、家庭的教育環境的影響，但究其本質，能否提高大學生的道德素養和德育水平關鍵取決于大學生的自我教育。

（一）、大學生道德情感的缺失。當前的社會處于社會轉型期，舊的社會體制已經瓦解，新的社會體制尚未形成。隨著改革開放和社會主義市場經濟的高速發展，當代大學生面臨著更大的就業壓力和市場競爭。當代的大學生把時間精力多花在專業知識上，參加各種考試，適應社會，實現自身價值。忽視道德情感的培養，對社會上的不良行為睜一只眼閉一只眼，避免不必要的麻煩，甚至出現情感冷漠癥。

（二）、大學生道德行為和道德認知相分離。在高校中，一部分學生認為自己已經掌握了豐富的理論知識，對現代社會的準則和規范熟記于心。但在現實的、生活中不能自覺參與實踐，使個人的道德行為和道德情感出現偏離。殊不知多數大學生對理論知識的理解只是皮毛。道德意志薄弱，選擇和判斷能力不足。個人主義、拜金主義，及時行樂等錯誤的價值觀沖擊著校園文化，侵蝕學生的心靈，使他們做出錯誤的選擇和判斷。

“實踐是認識的來源和基礎，是檢驗認識這一真理的唯一標準”。德育教育的研究只有在實踐中才能產生實質性的結果。對于當前大學生德育教育中存在的問題，我們每一個大學生和德育教育者都要進行深刻的反思。不斷探索新的教育方法，為高校德育教育注入新的血液和活力，從而真正提高德育教育的整體水平。

參考文獻：

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第3卷.北京：人民出版社，1972.

[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第5卷.北京：人民出版社，1972.

篇（10）

所謂德育就是育德，它貫穿于學校教育的全過程和學生日常生活的各個方面。中等職業學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等職業學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育互相聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長、成才和學校工作具有重要作用，中等職業學校必須把德育擺在素質教育的首要位置。

一、德育工作的必要性與緊迫性

1.從學生現狀來看

中職生是相對特殊的學習群體，大部分自制力比較差厭學心理嚴重，在課堂搗亂、不認真聽課、遲到、曠課等現象普遍。部分基礎差的學生入學后聽不懂課，又缺乏刻苦學習的毅力，無心繼續求學；一些學生性格沖動，缺乏明辨是非的能力，往往因一時控制不了自己而做出魯莽無知甚至違法的行為；一些學生對就業信心不足，對未來的工作充滿困惑。這給中職學校的德育工作增加了難度，增強了緊迫感，中職學校學生德育工作更顯得特別重要。

2.從社會環境看

在社會主義現代化進程中，由于一些不良風氣的影響，導致學生思想價值觀發生扭曲，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒在不少學生思想中存在。因此，如何管好學生，如何培養他們樹立正確的人生觀、價值觀，已成為目前中職學校德育工作的重大課題。

3.從家庭教育看

現在大部分學生都是獨生子女，家長的溺愛導致他們怕苦怕累、缺乏進取心，這也給中職學校的德育教育增加了難度。

二、德育教師開展有效德育的途徑

中職學校的培養目標是培養合格的公民和高素質的勞動者，最主要的是要教會學生做人做事。專業課具有實踐性、技術性、外顯性等特點，主要是教會學生如何做事。德育課具有基礎性、人文性、內在長效性等特點，它能夠支持人的可持續發展，其功能正體現在教會學生如何做人方面。

1.激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性

中職教育階段是中職生選擇職業并做好職業規劃、確立人生奮斗目標的重要時期，也是學生們人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期。中職德育課應結合學科自身的教育特點和學生的具體情況，幫助學生做好自己的職業規劃，明確自己的奮斗目標和發展方向，端正學習態度，樹立正確的職業觀、人生觀、價值觀、世界觀。這樣進一步激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，使學生積極主動地進行學習。

2.轉變教學方式，讓學生在實踐中自主合作、開展探究式學習

要改變教師在教學中的主導地位，讓學生成為課堂的主體，只有這樣教學才能順利進行，并取得一定的效果。改變以往教師講、學生聽，課結束、書一合，學生全忘掉的弊端，開展自主合作探究式學習。教師給出一定的提示、例證或給出具體的學習任務，讓學生們自己進行探索并得出結論，然后引導學生把課本知識運用到實踐中，與實踐活動結合起來。從而進一步提高學生的學習興趣及學習能力，并在實踐活動中激發學生的空間想象能力，培養他們的情感、運動、人際交往能力。

3.學習專業理論知識，積極拓展自己的知識面，以便更貼近學生的實際情況

一名優秀教師的成長過程是在自己的教學中不斷地總結教學經驗、尋找不足、采取措施、不斷改進的過程。面對紛繁復雜的社會狀況，只有具有廣博的知識方能應對，教師要總結經驗，發現問題，積極進行反思，不斷改進教學，讓自己的德育課越來越受學生的歡迎。

中等職業學校擔負著為全面建設小康社會培養主力軍和生力軍的任務，培養的目標是“做人+技能”的合格人才，中職生的定位是職業技能型人才。因此，學校必須運用科學的德育方法使學生認識到自己將來會是國家需要的人才、重視的人才、有用的人才。德育教育是一項系統工程，應隨時代的發展而變化，只有這樣，德育教育才能春風化雨，達到育人成才的目標。

參考文獻：

[1]付國賓.政治教師職業倦怠現狀及學科成因分析[J].政史地研究，2010（20）.

[2]譚睿.中等職業教育德育目標的新思考[J].職業教育研究，2005（10）.

篇（11）

關鍵詞：德育德育體系德育網絡德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過程評價

一、分析德育現狀，拓展德育課題

學校在規劃重點課題“學校整體性德育體系構建研究課題”中，對“中學的德育現狀究竟如何”進行了大量的調查和深入的分析。調查分《教師問卷》、《學生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學原一年級173人，原二年級149人，原三年級165人；選取與學生樣本相關的任課教師、班主任及學校德育干部、校領導25人。調查結果均通過統計對比分析。這項調查結果比較準確地反映了以前雙路中學德育工作的實際情況，對進一步加強和改進中學德育工作，提供了現時的著眼點和著手點。為此，我們對這項調查結果與分析特別予以總結。

調查結果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標內容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質的人。變動不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導的德育目標總是變來變去，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態。

調查結果2、重智育輕德育的傾斜價值取向

重智育輕德育的現象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學好數理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分數的傾向。家長只關心子女的考分而漠視思想道德品質，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現。社會需要、就業壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學競爭的壓力，這就使學校德育工作受到巨大的牽制。在很多學校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學校工作中有所表現。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實到學生道德行為的改變上來。

調查結果3、家庭、社會與學校德育步調不一

學校德育是德育教育最重要的方式。但是，學校內部的德育環境建設由于受物質條件的制約普遍比較落后。而由于社會經濟的發展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現，學生社會生活的領域迅速擴展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現，無不使學生的成長脫離了家長的正確引導，這給學校的德育工作帶來了巨大的挑戰。

學校德育側重于正面教育，灌輸的是真、善、美的東西，而學生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現象。這樣，學生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學校、老師灌輸的思想信念、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現了“學校辛辛苦苦教育五天，抵不上學生回家兩天”的狀況。

調查結果4、教師思想不統一，共識沒達成，德育體系沒構成。

教師比較重視對學生進行道德知識的灌輸和教育，忽視學生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發展潛力和個別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學生個人存在學生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發展的作用。各個環節、部門在對德育的認識上沒有統一思想、達成共識，構成德育體系，形成德育氛圍。

實驗研究表明：改進我校的德育工作，重新樹立學校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。學校經過認真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅持面向全體學生，確立“抓基礎、嚴管理、重建設、講實效、創特色”的工作思路，以整治學風，培養良好學習習慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學校教育、社會教育、家庭教育“三結合”網絡，構建符合時代要求的學校德育體系，實施德育的現代化、科學化，不斷推進素質教育，全面提高學生思想道德素質和科學文化素質。

二、建設教師隊伍，形成育人環境

教師是學校教育的主要引導者，在不斷的探索實踐中，我校逐步形成了以“學習研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設基本思路和策略。

1．抓學習研討?！罢w構建學校德育管理體系研究”推廣實驗，要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新，形成一整套以學生的終身學習和主動發展為基礎、以生命觀為核心的涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理的現代教育觀念系統，并通過積極的研究性實踐，將理念轉化為校長、教師的不斷創新的教育教學和辦學行為。因此，學校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點、教有特色、學有特長”的辦學理念。

2004年剛進入實驗，學校便把主要精力投入到組織教師系統學習構建學校德育管理體系的理論上。學校把我校的《學校整體性德育體系的構建研究》的開題報告和《公民道德建設實施綱要》全部內容復印，裝訂成簡易小冊，發給實驗教師人手一份。在經過了一個階段的初步學習后，為了進一步提高教師學習和感悟的實效、進一步營造學習氛圍、豐富學習形式，學校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發、相互提高的學習目的。在整個實驗過程中，學校還組織了多次專題學習研討活動。

2．抓實踐體悟。教師教育觀念的轉變和教學能力的提高，理論學習是基礎和前提，但光憑看專著、學理論，是遠遠不夠的，必須要通過自身的實踐和體悟，才能逐步達到觀念的內化和遷移，并將內化了的教育理念轉化為具體的教育教學行為。因此我校實驗課題開題以來的推廣實驗中，十分注重抓教師的實踐體悟，一方面充分關注日常的課堂教學，通過班級的班團活動來具體指導和掌握教師日常德育管理實踐的狀況；另一方面，學校經常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟，每學期以學科組為單位開展一項專題研討，人人上德育研究課、個個班級召開主題班會，豐富的經常性的有指導的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。

3．抓反思重建?！皩W校整體性德育體系的構建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養。主動的反思習慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續提高與主動發展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養教師的反思和重建能力與學校的德育管理工作緊密結合，作了積極的探索：一是進一步完善了學校不僅是育人的主陣地。而且也是社會主義精神文明建設的重要陣地。學校注重研究新時期校園文明建設的特點和規律以及教育發展的規律，研究學生的特點和成長規律；二是根據教師上交的“德育教育反思筆記”，校實驗指導小組及時發現和捕捉教師實踐研究中的“亮點”，并幫助其總結，形成案例或課題，開展個人特色項目的研究；三是充分發揮教研組在培養和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內積極倡導經常性的集體反思和重建，并根據實驗過程出現的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內容，學校各實驗教師向學校課題組申報了14個子課題，研究的范圍涉及到學校德育管理的各個方面。形成了良好的育人環境，因此學校課題指導王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進發展”的教育思想。

三、形成德育體系、完善德育網絡。

在德育管理過程中，學校始終以全員育人為最高的目標。學校不斷完善“健全網絡——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學校精神文明建設的重要內容，在德育工作中；學校健全了“一套班子十條線”的德育工作網絡：“一套班子”，即學校德育工作領導小組（即校園文明建設領導小組全體成員），校長為組長，對全校德育工作負總責；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學生一條線；②校長——政教——文明崗——學生一條線；③校長——政教——班委會——學生一條線；④校長——團委——團員同學——學生一條線；⑤校長——教導處——科任教師——學生一條線；⑥校長——住管員——學生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學生一條線；⑧校長——總務處——后勤工作人員——學生一條線；⑨校長——家長委員會——社會人事——學生一條線；⑩校長——法制副校長——社區——學生一條線。這個德育網絡對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風氣。

四、充實課題內容，探索德育舉措

1、抓班風、學風的整頓與提高

（1）結合我校實情，制定我?！靶ｏL學風整頓提高活動月”實施方案

通過一段時間的實施，已取得了階段性的成果，校風已得到根本性的扭轉，但我們共同認為還有許多不盡人意的地方，特別是學風，沒有真正落到實處。為此，我校又開展了學風達標活動，讓我校的班風學風建設得到進一步的升華。

（2）結合校風學風整頓情況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》

針對校風學風整頓的狀況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》。我校學風達標活動正在實施當中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經過上述方案的實施，我校的班風、學風定能上一個新臺階。

（3）利用習會，學習我校自編的德育教材?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經緯》《禮儀教育》等。

（4）加強班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。

五、找出德育頑癥，關注特殊群體。

1)研究父母外出打工及單親家庭學生、突出生的狀況。

由于地方經濟的發展不好，農民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動力外出務工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學生的教育和突出生的教育作為一個專題進行了研究。

我校在校學生共463人，父母外出打工及單親家庭學生人數為170人，占在校生的36.7%，個別班達到30人,占53.6%。

通過我校的課題組成員共同分析，一致認為父母外出打工及單親家庭學生的教育存在以下不足：

①家庭教育的現狀令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養孩子過程中表現出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。

②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導致的品質退化；因教育手段落后，信息閉塞而導致的心理失衡；封閉的環境導致的視野狹窄，思想保守宿命。

2）配合班風、學風的整頓與提高，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學生制定了一系列的轉化、管理、教育方案。

1、通過師生共同評定，確定突出生。通過調查，確定父母外出打工及單親家庭學生。

2、針對突出生的個性，做個別研究，對癥下藥。分析中學生的問題，也要像醫生治病，診斷準確，然后才能對癥下藥。現在的社會是開放的社會，家庭、學校、社會中的各種因素都會影響他們的身體心靈和思想。其實，中學生的許多問題，往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學生的責任，往往會陷入與事無補的窘境。問題的原因找準了，解決起來就能做到有針對性。這里必須強調的是，家庭教育有規律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因為，每一個學生，每一位家長的情況（身體、心理、個性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學生身上，至少也要做一點因人而異的變動才能奏效。

3）聯系家長，家校聯合，共同加強對學生的管理。

1）家長聯系，共同研究學生的個性及成長過程，分析其心理特征及行為特點，以便對癥下藥。

2）對特殊學生，發放家校聯系單，每周五在校由班主任簽名，反應該生本周在校情況，回家后由家長簽名，說假期在家的學習及表現情況。

3）引導學生每周做好自查自糾，針對存在的問題，制定具體的目標及措施，對上周的情況加以小結。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長見面，家長簽名，以便家長了解學生在校的情況，家校聯合，共同教育。一份上交政教處存檔。

4）教給家長科學的育人方法，尊重理解與嚴格相統一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發育中的規律，不然往往會做出一些違背教育規律的事情，產生不良效果。要引導孩子接觸優秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學期新打算，探討如何交友問題及良好的學習方法等。

六、改革德育教育方式，初探德育過程評價。

1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實用的德育教材，《公民道德建設實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經緯》《禮儀教育》等。利用習會時間，專心學習這些德育教材，然后組織學生寫心得體會，通過這些活動，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評。

2、改變傳統的德育評價為期末一次性評價為月評，實行過程性評價。以便學生對自己的日常行為做好自查，及時調整不當之處。并制定《雙路中學學生思想品德行為素養評價表》。

3、改變傳統的表揚模式，將榜樣與進步并重。每月一次的月評后，由班主任及全班同學推選一位表現好的同學作為榜樣表彰，同時推選一位表現進步大的同學一樣作為文明標兵進行表彰。充分發揮表揚這種教育方式的積極作用。

4、通過安全、禮儀等教育和活動，加大教育力度，培養學生的安全、文明意識，多方位提高學生的整體素質。主要做了以下工作：

為全體學生發放《安全自救自護常識》；結合校本課程的開發，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實施，在《遠安民間文藝》校本課程的開發中，征集采蓮船唱詞時將安全文明作為重點內容在“遠安教育信息網”和師生中廣泛征集。