緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇工業大學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1.2創業團隊的創新能力嚴重不足。由于受到高校傳統教育模式的影響，大多數學生養成了“按書本”辦事的習慣，不能結合具體問題進行發散思維和創新，使得創業團隊的管理和發展缺乏生機和活力。

2基于經管類跨專業綜合實習平臺的大學生創業團隊建設

根據目前大學生創業團隊建設和發展中存在的具體問題，借助我校管理學院的經管類跨專業綜合實習平臺，模擬現實經濟環境和社會最新需求與動態，讓學生進行實戰模擬演練，本文以公共事業管理和信息管理兩個專業為例進行了大學生創業團隊建設問題的探討，由于兩個專業從專業特色和就業方向上存在著明顯差異，這樣既可以提高研究成果的普遍性，也可以充分驗證所提方案的合理性。具體的實施方法如下：

2.1創業團隊的組建。團隊組建是整個實戰演練的基礎，要求參與者自行選擇角色，角色確定后，由團隊負責人在兩個專業內自由選擇團隊成員。成員確定后，各團隊需要馬上確定自己的企業文化，并建立起相應的知識共享與獎勵機制，進而促進每個成員自身優勢的充分發揮。

2.2確定各創業團隊的管理制度，并進行規范化表示。企業制度設計關系到整個企業的長遠發展，因此，要求各創業團隊凝練出自己的管理制度，并由指導教師或聘請的專家進行指導和完善。團隊運行過程中，要根據環境的變化，及時對自己的制度做出適應性的調整和完善。

2.3讓多支創業團隊進行聯合實戰演練，設計相應的競爭機制，目的在于引導團隊間模擬市場環境選擇競爭或合作方式。通過團隊間的競爭演練，既可以讓學生體會到市場的環境，又可以讓學生積極進行團隊協作，提高學生的團隊協作能力。

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2.新公共管理視角下改善大學生就業困境的對策

新公共管理理論認為公共管理部門與私人管理部門之間并沒有實質性的差別，為此，政府部門完全可以采用或者借鑒私人管理部門中的各種有效的管理方法和手段，依照顧客的實際需要為其提供有針對性的服務，只有這樣，政府才能更好的滿足多樣化的社會需求。就大學生就業來說，政府部門就應該立足于大學生以及用人單位的需求，采取有針對性的措施，按照市場競爭機制試試有效的管理和決策，以不斷提高我國公用服務的質量。針對當下大學生就業制度保障不完善，就業市場信息不暢通等問題，筆者從以下幾方面進行簡要分析。

2.1健全大學生就業市場的規章制度

大學生就業市場主要包含了大學生、用人單位以及自由交易三個要素，為了給大學生就業提供制度保障，相應的制度規則就必須覆蓋這三部分。但是由于我國正處于社會主義初級階段，關于大學生就業市場的諸多制度法規還不完善，就業市場的運作也經常出現混亂狀態，大學生上當受騙的現象屢屢出現，嚴重損害了我國大學生就業市場的聲譽，也使得大學生自身權益受到了損害。為此，我國應該健全就業市場的規章制度，完善我國的就業法律體系，不斷優化就業市場環境，確保我國人力資源交易的正常開展。

2.2創建市場化的大學生就業環境

首先，我國應該進一步保障全國大學生能夠在全國范圍內自由流動。現階段，由于全國范圍內的經濟發展不均衡，高校大學生大都集中經濟較為發達的東部地區、沿海地區等，人才分布的不均衡也在很大程度上增加了全國的大學生就業壓力，對于人才擁擠的地區，當地政府大都會借助戶籍、學歷、專業等限制人才的流動，但是，這種門檻的設置本身就是一種就業歧視現象，而且可能進一步加大我國二元勞動力市場的差距，增加大學生的自由流動的成本，為此，政府部門有必要減少這一門檻設置，確保人才的自由流通。其次，建立完善的就業信息資源中心，為大學生提供更全面的就業信息。隨著現代信息技術的不斷發展進步，我國完全可以通過互聯網為全國大學生提供全面的就業信息資源，讓大學生能夠通過就業信息網絡查詢用人單位的信息，增加大學生的就業機會。最后，改革我國高等教育結構，促進高等學校教育培養模式的轉變，以適應市場人才需求。現階段造成高校大學生就業困境的一個重要因素在于高校教育模式還存在很多弊端，在教學中忽視了對大學生動手實踐能力、創新能力、交際能力的培養，導致很多大學生畢業之后難以快速融入社會。為此，各大高校必須加強對大學生的就業指導工作，并且在日常教學中注意按照市場對人才需求的變化合理創新教學內容，不斷向社會各界提供高素質的人才。

2.3建立完善的大學生就業評價機制

所謂大學生就業評價機制，是指評價主體按照大學生就業評價的方法，以大學生就業評價為標準，對大學生就業評價內容進行相應的價值判斷，從公共管理理論角度分析，在大學生的就業評價機制中，可以把政府作為作為評價的對象，因為政府對促進大學生就業有著不可推卸的責任，而且可以借助各種宏觀的政策手段幫助和改善大學生的就業現狀；評價機制要考察的評價內容就是政府為促進大學生就業所實施的各項措施和手段。此外，要想確保大學生就業評價機制的順利實施，還必須確保評價標準和評價方法是切實可行的，也就是說政府必須建立一個完善的評價指標體系，就評價本身的作用來說，其主要是用于對未來發展的指導，而不是僅僅進行簡單的優劣區別，為此，要建立完善的大學就業評價機制就需要政府在促進大學生就業時制定科學合理的政策。

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2結合專業實際，闡明化學基本原理

在講解教材主體部分的時候，應適當結合機械工程專業特點，這樣講解起來學生印象較為深刻，同時又可以讓學生在大一階段逐步滲透機械工程學科思想。如講解物質結構部分，化學的結構是原子結構、分子結構、各種結合鍵結構、晶體結構等，這些內容純粹是化學知識，其實，結構的范圍很大，機械工程也有宏觀的結構。如軸上有鍵槽、軸肩、擋圈等，連接結構有螺栓、雙頭螺柱、螺釘等，機構結構有平面連桿、凸輪、齒輪機構等。這些都是結構，只不過和化學的結構從內容上不一樣，但從結構決定性能的角度看，實質是一樣的，只不過結構的尺度不一樣，一個偏微觀，一個偏宏觀，現在很多科學研究都是跨尺度研究。再比如化學的合稱，在材料界稱為制備和加工，在機械上就是機械制造，名稱上有差別，實際各自的角色都差不多。學院除了機械工程專業以外，還有三個專業，分別是過程裝備與控制工程、交通運輸、農業機械化及其自動化，學生應對一個學院的專業有一定的了解。在講解反應部分，這部分熱力學知識涉及到能量的改變，在學院這幾個專業里面，都要涉及到能量的轉化，機器和汽車涉及到電能、化學能、機械能等相互轉換，而過程裝備與控制工程專業有專門傳遞能量的過程工程;同時，該部分和過程裝備制造工藝密切相關，過程設備殼體制造的準備工序第一道就是鋼材的凈化處理，以清除材料表面的銹、氧化皮和熔渣等;講解電化學部分，也可以結合過程裝備與控制工程專業某些過程機器防腐蝕的特點來講解。事實上，過程裝備與控制工程專業以前是化工機械專業，是化學工程各機械工程兩大學科結合起來的。

3結合寧夏地區實際

大學的根本任務是人才培養，但同時大學也要服務社會，從這個角度講，老師應了解本地的相關企業，對于學生而言，也要清楚自己的專業和所學課程和當地社會的關系。，在講解熵變時，可以聯系能源的開發前景和利用效率，找到更加清潔與高效的新能源，如燃料電池、太陽能等［2］，可以結合國電寧夏太陽能有限公司的主導產品來講解;講解溶液部分，涉及到滲透壓概念，純粹的講解概念學生肯定感覺到太學術，不清楚和身邊的事物有何關系，如果能結合寧夏地區的鹽堿地實際情況，了解到鹽堿地不容易種莊稼就能很深刻的理解滲透壓這一概念;講解溶液的凝固點下降時，可以參考寧夏共享集團有限責任公司，鑄鐵的非鐵元素含量較高，從而凝固點要比鑄鋼低，所以共享集團的鑄鐵溫度要比鑄鋼溫度低;在講解電解池部分，可以結合寧夏青銅峽鋁業集團有限公司的電解鋁、寧夏天元錳業集團電解錳來講解;在講解化學和環境這一部分，可以結合銀川污水處理廠采取的水處理流程環節;講解表面工程與摩擦學的時候，可以結合西北軸承股份有限公司，該公公司的軸承保持架均要采取磷化處理，區內其他機械公司的機械產品均離不開摩擦學知識。這樣學生既學習了知識了，又了解了當地的企業主導產品。

4激發學生興趣

任何學習，要有一定的熱愛才會學好，學起來才有主動性。因此，教學的過程中，可以穿插一些化學發展歷史，化學與諾貝爾獎，化學與社會，化學與生活，化學學科前沿等有趣的典故、故事。如人們利用掃描納米探針技術進行原子、分子尺度上的機械刻蝕，操縱單個的分子、原子，將單細胞核酸分析技術用于疾病的早期診斷，目前已經能夠進行乳腺癌特異性RNA中某種結構的測定［3］。以及向學生介紹化學理論已經取得的成就，這些成就為社會、生活的進步帶來的貢獻，化學的面臨的難題等［4］。讓學生知道化學學科不再枯燥，嚴密的化學學科也存在娛樂性的一面，還讓他們清楚化學學科和社會、生活都有關，更別說機械學科了。同時，也可以使學生理解自然科學發展的共性規律，增加科學素養和情操。

5發揮學生主觀能動性

人才培養的目的是讓學生自己掌握思想、知識和技能。基于此思想，本課程設置了三個專題:化學與材料，化學與能源，化學與環境。這三部分主要由學生講解，原則是學生要講清楚知識點，講清楚化學與這些主題的聯系，并且一定要聯系寧夏地區實際講解。把班級學生分成三組，每組講解一個專題，每組確定一位組長，讓組長給組成員分工，主要包括查資料、作PPT、演講者等。任課老師首先把每個專題涉及到的知識點和需要查詢的書籍、期刊文獻、圖片、網站等給學生交代清楚。講解的時候，該組學生全部坐在前面，講解完后，其他組學生自由提問，由本組學生負責解釋和回答。

6考核方式

本課程的主要任務是培養學生的自然科學素養，讓學生在工程實際中會運用化學基本原理解決具體工程問題。因此，考核方式與機械工程其它課程有所差異。課程考核采取全程考核，多種方式并存，期末考試考試采取閉卷考試。考核方式如下:(1)在三個專題講解環節要求是每個學生參入，但是分工不同，有的查資料，有的做PPT，有的講解，而且課堂有問答互動。本環節，我給每位學生的起點成績為60分，讓每個參與的學生保證及格。在此基礎上，再根據實際情況，給分工不同的學生不同的分數。(2)小論文環節該環節是每個學生自己完成的環節，在上述各小組分組講課之后，根據現場講解及師生互動情況，每位學生把專題講解總結成小論文，小論文角度不限，充分發揮學生自己的理解，但要兼顧本地區、本專業等基本原則，要求內容正確，層次清楚;圖標規范，語言通順;論證合理，思路清楚;參考文獻等要有出處，是網絡來源，要寫清楚網址。這為學生以后寫科研論文也打下了基礎。(3)期末考試環節本環節采取閉卷考試，學生作答。本環節不僅是考學生，也考老師自己。由于本課程的實際情況，試卷中盡量少出現計算、推導等試題，大部分試題側重運用化學原理解決工程實際。因此，作為任課老師，一定要知識點豐富，了解各個學科(如物理、化學、力學、材料、生物、尤其是機械學科等)的內在聯系和交叉、銜接情況，也要清楚本地區相關企業的實際情況。

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二、提高工商管理專業大學生就業核心競爭力的路徑

為了解決上述問題，需要進行人才培養模式的創新，對工商管理專業的課程體系進行系統改革，以提高大學生就業核心競爭力為出發點和落腳點構建工商管理專業新課程體系，形成新理念，將提高大學生就業核心競爭力為出發點的新理念貫穿于工商管理專業教學全過程，使大學生不僅掌握扎實的專業理論知識，更重要的是提高大學生的應用能力、職業素質和培養大學生創新能力。根據工商管理專業就業寬泛性特點，根據營銷類、財務類、運營類、人力資源類、物流類、行政管理等企事業單位的就業崗位的要求，培養和提高學生就業崗位所要求的理論知識、職業道德素質、應用能力和創新能力，進一步提高大學生的就業核心競爭力。其提高途徑如下。

(一)創新提高大學生核心競爭力為目標的人才培養模式。從職業崗位工作過程分析入手，以職業能力培養為主線，形成應用技術型培養模式，主要構建培養學生的學科知識素質、管理工作技能、復合管理能力、實踐體驗和個性特征五種能力。為提高學生的五種能力，構建工商管理專業的學科知識教育模式，主要包括提高學生的學科基礎素質教育模式、專業基礎知識素質提高模式和專業方向知識素質提高模式;構建了提高工商管理專業學生的應用技能模式，主要包括應用文寫作模式，形象禮儀教育、ERP沙盤課程與實踐，到工商企業體驗等;構建了提高管理人才復合能力的培養培訓模式，主要構建提高學生的學習能力、問題能力、應用能力和創新能力的創新教育教學模式;根據教育現代化和國際化的要求，構建了提高工商管理人才必需的英語素質、計算機素質、普通話素質等的教育教學模式;通過實驗和實踐，讓學生進行管理體驗，構建提高應用型技術型管理人才的經歷、經驗模式。從學生的個性出發，特別是培養學生的創新精神，形成學生的鮮明特色，提高學生的創新能力和鮮明特色，進一步提高學生的就業競爭力。

(二)全面提高大學生的思想政治素質。在市場經濟條件下，許多大學生的思想政治素質比較低，特別是職業素質比較低，不能適應現代企業的要求。從企業對大學生就業要求的調研中可以看出，企業在招聘大學生時，最看重的不是大學生的專業知識和應用能力，而是大學生的職業道德素質和品德，特別是工商管理專業相關工作崗位的職業道德素質，如在管理中體現的誠信的道德品質、良好的團隊合作精神、持久的吃苦耐勞精神等核心競爭能力的職業要求。

(三)全面提高學生的崗位管理能力。工商管理專業的大學生就業崗位具有多樣性，主要從事市場營銷、人力資源管理、物流管理、公共事業管理、財務管理和生產管理等方面的工作。這些工作因其工作性質不同，崗位要求不同，層級不同而有不同的要求，因此大學生應根據崗位要求提高自己的就業能力。例如，營銷類崗位看學生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關能力;財務類崗位看學生是否具有成本費用控制能力、財務分析能力及風險控制能力;運營類崗位看學生是否具有質量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力;人力資源類崗位看學生是否具有人才培訓、人才招聘及職業規劃能力;物流類崗位看學生是否有良好的溝通能力、計算機信息處理能力;行政管理類崗位看學生是否有良好的辦公室事務管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力，這些能力的體現必須建立在學生愛崗敬業的基礎上，因此，提高學生的職業道德素質是提高大學生就業核心競爭力的前提。高等學校工商管理專業應從提高學生的職業素質入手，在大學生入學教育中通過實驗教學和到實踐基地參觀體驗，體驗職業要求及企業發展的重要性，促進學生愛崗敬業，在課程教學中提高學生的職業道德素質，把提高學生的職業道德素質貫穿在大學教育教學的全過程。

(四)全面提高大學生的就業核心競爭力能力。要深入調查研究工商管理專業大學生就業核心能力的構成，全面提高大學生的就業核心競爭力，構建工商管理專業大學生就業核心競爭力的培養、培訓和考評方式，要求學生必須參加工商管理專業相關的職業資格證考試和考評，獲取從業資格證書，提升就業核心競爭力;工商管理專業的教師要形成提高大學生就業核心競爭力的理念，在全體教師中形成提高大學生核心競爭力的共同愿景，全面深化教育教學改革，把全面提高大學生的就業核心競爭力貫穿于教育教學過程的始終，形成合力，全面提高大學生的就業核心競爭力，同時，工商管理專業的教師要積極參加人力資源社會保障部組織的工商管理專業從業資格證書測評師的培訓，參加測評師的考試，取得核心能力授課資格，開設核心能力的通識和選修課程，同時將核心能力的思想融入各門專業課程的教學中，以培養適應市場需要的、基于核心能力的人才為目標，以提高教師業務素質為基礎，提高學生的獲證率。

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2.高校方面的原因。經濟的發展使社會分工越來越細，高等教育的專業課程設置也應適應市場的需求，作出相應的調整，然而，目前我國高校的專業課程沒有以市場為導向進行設置，盲目性較大，專業趨同現象嚴重，專業設置的調整又非常滯后，致使畢業生的知識結構與市場供求之間出現了錯位。專業設置的不合理，使某些專業如理論性較強專業的畢業生找不到合適的崗位，也使用人單位無法聘用到市場真正需求的人才，最終導致大學生結構性失業。另外，高校教育模式比較單一。我國教育制度的最大特點是重視傳授理論知識，而忽視了實踐教學。要知道，學生即使擁有再多的理論知識，實際動手能力不強，創新能力差，就業也是十分困難的。如今就業競爭日趨激烈，高校卻未能注重培養大學生的綜合素質、心理素質以及道德品質，致使畢業生缺乏應有的團隊合作精神和敬業精神，而這點恰恰是用人單位所看重的。可見，教育模式的單一勢必使大學畢業生面臨更大的挑戰和壓力。除此之外，就業方式越來越市場化，政府以及教育部門不會再像以前一樣承擔起安置工作，這就需要高校引導畢業生轉變就業觀念，提高實際求職技能。然而，長期以來，高校沒能準確判斷就業形勢，對大學畢業生的就業情況過于樂觀，忽視了就業指導和就業教育這一重要環節。目前我國大多數高校都有就業指導部門，主要為迎接畢業生就業開展一些活動，對于求職技巧、就業心理、就業信息的搜集、就業素質的提高、職業判斷以及職業道德教育等方面，著力較少，未能給學生提供應有的指導。大學畢業生剛剛走出校門步入社會，又缺乏指導，求職時難免會到處碰壁。

3.學生自身方面。首先，大多數畢業生受傳統就業觀念的影響，把“鐵飯碗”作為自己擇業的目標，而事實是，隨著市場經濟體制的改革，就業已經成為一個動態變化的過程，聘用制、競爭上崗乃至失業相當普遍，人才流動性較大，“鐵飯碗”以及一次就業定終生的觀念必須改變了。其次，大學畢業生對自己的認識不夠，過高估計自我，對職業的期望過高，擇業更加務實功利，盲目追求高薪和高起點的崗位。在應聘時，他們不關心用人單位的發展前景如何、文化建設是否到位以及技術優勢怎樣等，反而對單位的環境、工資待遇問題更感興趣。多數畢業生希望在大城市就業，他們認為大城市相對發達，環境優越，交通便利，工作機會也多。即使大城市就業已經達到“飽和”狀態，他們也愿意去“擠獨木橋”。外企、政府部門、國有企業和事業單位是他們的首選，因為這些單位待遇好，福利多，工作穩定，還有晉升機會。而那些偏遠的、經濟欠發達的中小城市以及生產第一線，急需人才，迫切渴求大學畢業生的到來，但待遇不高，條件又不好，缺乏吃苦精神的畢業生們往往望而卻步。這種好高騖遠的心態，無形中抬高了就業的門檻，也造成大城市、大企業與中小城市和基層單位之間人才供求不平衡的局面。再次，大學生畢業生自身的綜合素質不高，與用人單位的需求存在較大差距。我國經濟發展較快，市場對人才的需求發生了根本性的變化，現在的用人單位對高校畢業生提出了越來越高的要求，不論是業務能力、職業道德、思想覺悟，還是團隊合作精神、信用問題、心理素質和社會適應能力，都是用人單位考察的內容，復合型人才更受青睞。然而多數畢業生，尤其是應屆畢業生，理論水平較高，但適應社會的能力較差，業務水平低，事業心不強、又缺乏工作經驗和團隊合作精神，依賴性強，心理素質比較脆弱,也不具備獨立解決問題的能力和創新意識,必須經過培訓后方能上崗，這就加大了畢業生就業的難度。

二、緩解畢業生就業壓力的對策

1.政府部門應加強宏觀調控。首先，政府要加強宏觀調控力度，從招生源頭上緩解就業難的矛盾。在招生計劃審批方面,要結合各層次、各專業的結構比例,作出合理的預測，根據實際情況適當調整方案，減少市場需求少的專業學校的招收。其次，政府部門還要通過各種調節手段，完善就業市場，為大學畢業生營造良好的就業環境。制定一些有關高校畢業生就業方面的優惠政策，完善勞動力市場管理的法律體系，健全勞動立法，明確用人單位、畢業生以及中介機構的權利與義務，保障大學生勞動力市場高效有序地運作。對已經就業的畢業生進行培訓，給未就業的畢業生提供見習機會或是推薦見習單位以提高他們的市場競爭力。對于自主創業的大學生要給予支持鼓勵，可以發放一些創業補貼或是提供小額貸款。同時，建立一個全國性的就業信息網絡系統，定期信息，告知人才的供求情況以及市場動態，及時更新招聘信息和求職信息，這樣就業工作的信息化水平就會提高，可以實現資源共享，就業機會也有了保障。政府部門還要提高執法和監督的力度，使大學生就業市場更加完善，使就業條件和選聘程序更加公開、公平、公正，使市場化就業機制真正為畢業生的就業服務。引導用人單位轉變觀念，放眼未來，做好人才儲備，為高校大學畢業生提供更多的就業空間。再次，政府要大力發展民營企業和鄉鎮企業，加大對中小城市以及邊遠地區的投資力度，鼓勵畢業生到基層就業。對吸納高校大學畢業生的民營中小企業提供一定的補助。

2.高校要作出全方位的調整和安排。首先，高校要根據市場的需求改革人才培養模式，調整現有的、不合理的專業結構和課程體系。目前社會需要的是復合型人才，因此高校辦學要面向市場，采用靈活多樣的培養模式，努力提高大學生的綜合素質。停止就業不好專業的招生，并適當增設市場需要的專業，提高實用課程和選修課的比例，拓寬學生的知識面。目前的用人單位很注重求職者的動手能力，因此，在教學過程中，要重視實踐教學環節，讓學生在實踐中消化和驗證所學的知識，做到真正意義上的掌握。加大實驗室的開放力度，并盡可能地為他們提供實習的機會以提高動手能力和解決問題的能力。這樣才能增強學生的就業競爭力。高校要加強就業指導系統。為了讓學生更好地適應社會、適應工作崗位，有必要在他們走出校門之前給予就業方面的指導。就業指導應該是全方面的、系統的，如人生觀、價值觀、就業觀、職業規劃、職業定位、形象設計等。這就需要學校以培養學生綜合就業能力為宗旨，建立起系統性的就業指導，讓學生認清自己，了解自己，科學地確定自己的人生目標并為之而努力奮斗。就業指導隊伍建設也是不容忽視的。目前的就業指導教師主要由兩課教師和學生政工人員組成，必須提高他們的專業水平，實效性也有待增強。可以對現有的就業指導隊伍進行教育和培訓，也可以引進一批相關專家，目的是更好地管理、指導和服務于即將就業的畢業生。高校還應大力開展創業教育。目前的就業壓力大，市場人才競爭激烈，部分畢業生不可避免地會面臨失業問題，這就需要畢業生在走出校門前就有足夠的心理準備，要知道除了就業外，還可以自主創業。學校要開設創業指導課程，讓學生明確創業條件是什么，創業的程序有哪些，并傳授相關的創業知識。學生的創業能力增強了，在一定程度上也能緩解就業壓力。

3.學生自身要增強就業能力。首先，大學畢業生要轉變傳統的就業觀念，真正認清自己的水平和興趣愛好，給自己一個理性的定位，樹立起市場經濟背景下的新就業觀，在擇業過程中做到揚長避短，發揮個人優勢。不要把工作分為三六九等，適當降低就業期望值，擺正心態，敢于放下身段，到社會需要的地方去，到適合自己的崗位去，避免“眼高手低”，實現自我價值和社會價值的統一。這樣，不僅讓自己成功就業，也使人才短缺的中小城市、中西部地區得以發展。面對復雜的社會現實，怨天尤人是沒有用的，要想提高就業競爭力必須努力提高自己的綜合素質,這是實現就業的最根本的保證。除了掌握理論知識外，要積極參加各種活動，全方位地提高自己的各種能力，比如組織管理能力、人際交往能力、團隊合作能力、創新能力、社會適應能力、決策能力等等。這些能力都是目前的用人單位所看重的。還要盡可能多地積累工作經驗，爭取實現一畢業就能上崗。做好充分的就業準備，有意識地培養自己自主創業的能力，為自己的將來創造機會，也為其他學生爭取更多的就業空間。提高自己的心理素質，用樂觀的心態面對困難，沉著、冷靜地去處理一切障礙。不要幻想一次就業就成功，也不要以為一次就業定終身，工作是可以調整的，要先就業，后擇業。工資待遇都不是重點，只要肯吃苦耐勞，一定能有一份合適的工作在等待自己。就業形勢雖然嚴峻，只要畢業生把心態調整好，準備足夠充分，個人的價值就一定能實現。

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幾年前，全國許多高校進行了一系列大規模的擴張，例如，高校合并、招生人數擴張等等。可是幾年后，就面臨了畢業生就業問題，如就業難和就業中有不公平現象。對于暴露出來的問題，國家雖然也采取了一系列措施來解決，但是，效果應該說不是很理想，通過教育部每年公布的大學生待業人數來說明這個問題也許最有力。

通過筆者對近幾年國家采取的相關政策分析，筆者認為，這些措施基本停留在解決就業問題而很少涉及就業中的公平問題。所以，在以下文中，筆者將通過一個法律人的視角來重點分析就業中不為人察覺的不公平現象，進而來說明我國有必要盡快出臺一部《大學畢業生就業法》。

一、大學畢業生就業中不為人察覺的不公平現象

（一）、地方公務員招考中的不公平現象——歧視

1、地域（戶籍）上的歧視

地方公務員招考是在最近幾年來備受爭議，原因在于有些地方公務員招考中規定了非當地戶籍不得報考。這種現象可以說是較為普遍的，但是，實際上這是與國家所提倡的打破戶籍限制，實現不同地區人才流動是格格不入的。

在經濟學上，通說認為物需流通，而且流通速度越快，實現的經濟價值也就越多。大學畢業生是人才，當然人才也是一種稀缺資源，而且這種稀缺資源也需要流通，否則就是資源的閑置和極大浪費。

所以，在加速不同地區人才流通中，地方公務員的招考應該首先取消地域（戶籍）的限制，這樣才能夠做到“人盡其才，物盡其用”的預期效果。否則，其他就業途徑也會“上行下效”，設置種種限制，這樣就會阻礙人才流通，對于國家的長期發展是很不利的。

2、身體狀況的歧視

在有些地方公務員的招考中對是否是乙肝攜帶、身高等有限制。在前年就在安徽蕪湖發生了全國首例“乙肝歧視案”。

從法律角度來看，我國《憲法》中規定公民享有平等的勞動權利，所以，如果身體健康狀況不影響工作崗位的話，上述限制可以被認定是違反法律的。據有關資料表明，我國是世界上肝病比較嚴重的國家，有相當一部分人是乙肝攜帶者（這其中當然也包括我們的一部分大學畢業生了）。據筆者所知，如果大學畢業生在就業前知道自己是乙肝攜帶者的話是絕不敢報考公務員的，因為他們知道就算是過了前面那幾關，在最后一關的體檢也是通不過的。

更有甚者，在某些地方的公務員招考中居然私底下還有對身高的限制。這絕非筆者危言聳聽。因為今年筆者一位師兄大學畢業時就碰到這回事。他在公務員各項考試中發揮都很出色，但是就因為他的身高僅僅只有1米58而殘遭淘汰。所以，筆者十分憤恨，筆者認為，除非某些特殊崗位對身高有特殊要求，否則，身高也作為杠杠的話，那么公務員招考豈不成為了“選美大賽”了！真是豈有此理！

（二）、錯位的人才資源配置——一種變相的不公平

我國《憲法》規定“國家厲行節約，反對浪費”，那么，筆者就想知道錯位的人才資源配置算不算是違反憲法？

在實際生活中，錯位的人才資源配置在大學畢業生中是十分普遍的，有調查資料表明有將近90%的大學畢業生所學專業與實際的就業崗位不對口。雖然筆者贊同“三百六十五行，行行出狀元”，就業不一定要與原來專業說一定完全一致的道理。但是，近90%的大學畢業生學非所用的現狀我想應該不是正常現象。這說明我們在浪費人才。

筆者認為，錯位的人才資源配置如果發生在政府機關或者是事業單位等地方，因為錯位的人才資源配置必然會導致人不能夠盡其才，創造不了應有之財富，那么這樣不僅浪費了納稅人的錢，對錯位配置的大學畢業生而言，也是不公平的。如果錯位的人才資源配置發生在以上單位以外的地方，那么也會因為錯位的人才資源配置而導致人不能夠盡其才，也必然創造不了應有之財富，那么，你想作為追逐利潤的老板會給錯位的人才適當的工資嗎？我想是不會的，否則，他就不是老板，他也不可能有生存與發展的空間和可能了。所以，筆者認為，發生錯位的人才資源配置難道不是對大學畢業生的不公平嗎？難道錯位的人才資源配置是大學畢業生的錯？難道他們就不想“多勞多得”？那這到底是誰惹的禍呢？

二、解決大學畢業生就業中的不公平現象的最可靠途徑——制定一部《大學畢業生就業法》

制度比人可靠，所以筆者建議盡快制定一部《大學畢業生就業法》來解決大學畢業生就業中的不公平現象。就筆者個人對法律的感情而言，我是十分反對在常態下對人立法，我認為在常態下對人立法有違平等之嫌疑。就在筆者把這一想法和身邊的同學與老師交流時，他們極力反對，理由基本就是：大學生只是全國總人口的一小部分，在常態下對人立法有違平等之嫌疑。如果真要對此立法，那我們是否以后還要制定諸如《農民工就業法》？但是，筆者認為，就目前的情況而言，大學畢業生中的不公平已經不是常態了，而是非常態。筆者這一想法并不是一拍腦子想出來的，而是經過深思的。筆者認為，制定該法律，主要有以下理由。

（一）、一個大學生就業背后牽動一個家庭的心。

每個家庭的父母都有希望自己的子女能夠享受高等教育的愿望，所以，他們往往不惜一切代價來實現這個愿望。但是，現實的大學畢業生的就業狀況讓他們感到焦慮。他們往往會陷入經濟成本與回報的痛苦思考中。筆者認為這是人之常情，也是市場經濟下一個經濟人的正常思維。

所以，我們可以想像，對于大學畢業生就業的實際關注的人數該有多少，筆者甚至可以毫不夸張地說是全民關注。可見有這么多人關注的社會問題有多么的重要。這難道還不具備上升到應該由法律調整的資格嗎？

（二）、當前相關立法滯后，有些方面甚至處于“法律真空”狀態

筆者從步入大學到現在實際已經學習了4年法律了，對中國目前的法律還是有所了解的。對于這個立法理由，筆者可以舉以下例子來說明。當一個大學畢業生就業時，如果因為他（她）因為受到不公平待遇而待業或者失業的話，那么他（她）的勞動權利將無法得到法律的救濟。因為在這時還未形成勞動法律關系，所以勞動法是不能夠適用的。而對此有規定的只有憲法，但是，問題是我國長期處于憲法不得作為訴訟的依據，換句話來講，就是憲法長期不能夠司法化。雖然2001年，在“山東齊玉齡訴劉曉琪侵犯受教育權”一案中開了憲法司法化的先河，但是，據筆者對目前司法實踐中的規矩來看，憲法司法化并非普遍，法院往往是不會以憲法作為判決的依據的。

法律人都知道這樣常識，那就是法治社會不是說權利不會受到侵害，而是權利受到侵害時權利能夠及時得到救濟。我國目前正如火如荼的大搞法治中國，而大學畢業生就業中受到不公平待遇而待業或者失業如果得不到救濟的話，難道符合中國法制現代化的初衷嗎？

（三）、明確責任，防止部門間互相扯皮

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（2）通用能力是提升學生適應能力的關鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關聯性的通用性能力，即適用于不同的工作場景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個人最能持續運用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個人工作經驗和生活閱歷的增加而不斷發展，對工商管理類學生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態度、良好的道德修養和敬業精神、較強的責任心、良好的自我管理能力、腳踏實地的精神和解決問題的能力、良好的環境適應能力和人際交往能力。這些能力是要通過學習和社會實踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實踐、歸納總結、觀察學習、模仿體會、專業訓練、實習培訓、業余愛好、娛樂休閑、社團活動等。這些能力是工商管理類專業學生在步入職場中最寶貴的財富。

（3）可持續發展能力是提升學生應變能力的核心。這種能力主要是反映學生適應未來發展的需要，從容應對環境變化的能力，它強調遷移性。可持續發展能力的高低是決定學生進入職場后是否能成為職業精英、實現持續就業的決定因素。對工商管理類學生而言，創新精神、團隊工作能力、溝通協調能力、持續學習能力、組織管理能力則是學生職業可持續發展能力的重要內容，這些能力只有在學生步入社會工作一段時間后才能顯現出來。近年來許多企業用人單位都希望畢業生在簽約前來單位實習或試用，其目的就在于考查學生的可持續發展潛質。通過我校多年的工商管理人才的培養，使我們深深體會到，工商管理類學生的這些能力是可以通過參加科技創新、社會實踐調查、企業兼職等活動得以提升的。同時，從已畢業的歷屆畢業生我們也能發現，可持續發展能力關系到學生能否實現持續就業的愿望，也關系到學生未來事業發展的態勢是否興旺。

2創新人才培養模式，開展提升大學生就業能力的實踐探索

據教育部資料顯示，我國工商管理類專業屬于就業率較低的本科專業。究其主要原因還在于畢業生適應能力不強、所學知識達不到工作要求、就業競爭力不具優勢等問題。為此，蘭州交通大學近年來，始終堅持以市場為導向，以提升學生就業能力為重任，以加強“三項能力”培養為主導，積極探索勇于實踐，取得了預期的效果。

（1）強固基礎以優質教學資源大力提升學生專業能力

一是夯實基礎、注重實踐、突出應用，著力于學生創新能力的培養。夯實基礎，主要是強化英語、數學、計算機與信息技術等課程的教學，堅持四年教學不斷線。在保證專業核心課程開設質量的基礎上，開設一定學分的經濟管理類基礎課程，為學生拓展專業基礎做好鋪墊，強化學生學習專業基礎課的質量。注重實踐，以實踐教學和動手能力培養為主導，將教師實踐能力的提高與學生動手能力的培養緊密結合。在人才培養方案中，實驗、實踐教學的學分，占總學分的1/4以上。將企業經濟活動、經濟運行狀況通過ERP實驗、會計仿真模擬、證券投資即時模擬等實驗再現真實情境，對學生職業技能的訓練發揮了很好的作用。突出應用，以職業規劃、特色培養為目標，以專業選修課為平臺，進行專業人才的縱向深化培養。強化了專業技能訓練，為工業、鐵路運輸、流通、銀行等企業進行特色人才培養，充分滿足學生個性化的需要。創新能力的培養，主要通過開放實驗、創新實驗、學科競賽、課題研究、社會實踐等，盡可能多的為學生提供各類科研訓練的支持平臺，強化學生創新意識及創新能力培養，努力提升學生服務、奉獻社會的能力與水平。二是抓好專業核心課程與及教學團隊建設，為學生提供堅實的專業學習支撐。多年來，蘭州交通大學經濟管理學院以工商管理類專業核心課程與教學團隊建設為切入點，在已有的工商管理類專業9門核心課程中，已建成“財務管理”、“管理學”、“微觀經濟學”3門省級精品課，5門校級網絡課程。核心課程的高標準建設為工商管理類學生專業學習提供了優質的教學資源，繼而通過核心課程省級教學團隊的建設，有力地推進了教學方法與手段的改革，先后建成了案例庫、習題庫、試題庫、課件庫等，開通了網絡課堂和網上答疑系統，以優質、豐富的教學資源，極大的延伸了課堂教學的內涵，充分調動了學生自主學習的積極性。三是進一步完善實驗教學體系，強化學生專業應用能力的培養。始終堅持以學生為中心的理念，將“學思結合，知行統一”貫穿于大學的整個教學過程之中，為做到理論與實踐教學的融合，管理與工科知識的融合，形成了由“基礎操作性實驗、綜合應用性實驗、設計創新性實驗”三個層次和多個模塊構成的實驗教學體系（圖1）。該實驗體系，其內容涉及24門課、193個實驗項目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學生學習的要求，每年都要對實驗項目做出更新，及時補充、完善各專業系列實驗指導書；其特征具有明顯的系統性、綜合性、融通性、實戰性、開放性；實現了實驗教學內容、技術平臺、實驗教學團隊的一體化整合；體現了實驗教學手段、教學工具、教學方法和學習組織形式的有效對接與融通。學生在校期間能夠通過仿真軟件的學習與訓練，達到目前國內用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場營銷模擬軟件等的熟練運用，真實了解企業運營情況，體驗生產經營管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實訓，使學生體驗了從實驗項目課程內實驗獨立實驗專業綜合實驗小型科研課題研究參加校、省及全國各種競賽的創新教育的全過程，這不僅培養了學生的職業技能，還培養了學生的實踐應用能力和創新精神。經調查，學生對專業實驗教學總體評價滿意，認為對他們的知識運用、團隊協作能力和應用能力提高很大。四是發揮實驗教學示范中心的作用，為提升學生專業能力創造良好的實踐環境。我校省級經管實驗教學示范中心，擁有“管理類基礎模擬”、“市場營銷模擬”、“經濟法案例模擬”、“會計實訓仿真”、“會計手工模擬”、“電子商務”、“情景模擬”、“經濟模擬”8個專業實驗室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應用軟件28套。該中心已成為理論與實踐結合的服務平臺、創新能力提升的助推器、培養研究型人才的孵化器，中心已開設24門實驗課，193個實驗項目，面向全校8個本科專業和3個碩士點開放，每學年約有1800余名學生在該中心完成各類實驗教學任務。另外，還通過跨專業實驗、選修課實驗、各種模擬大賽等創新實驗課的開設，最大限度地發揮了中心的作用；通過校企共建3S平臺，合作教學、交流學習等方式進一步擴大了影響和示范效應。目前，該中心已成為培養工商管理類學生動手能力、實踐能力和創新能力的搖籃，提升就業能力的重要基地。學生在該中心完成的多項蘭州交通大學“大學生創新性實驗計劃”項目，獲得好評。

（2）構建科學完善的人才培養體系，保障工商管理類人才通用能力的提升

通用能力不僅是大學生不斷增強學習能力的基礎，而且是在大學畢業生當面臨就業、晉升、轉崗等多樣性選擇中增強競爭力。這就需要高校人才培養中，努力構建多維度的組織、管理及服務體系，這對工商管理類人才通用能力的提升至關重要。一是強化相關的基礎知識，為提升學生通識能力奠定基礎。首先，將數學作為培養學生運算推理能力的重要手段，從事經濟研究必不可或缺的一種科學分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養方案中開設了經濟數學、線性代數、概率數理統計三類必修課，數學建模等多門選修課。其次，拓展英語教學。在開設大學英語、英語口語、商務（或財經）英語、經典外文文獻選讀等課程的基礎上，還長期開展雙語教學，現已形成以14名青年教師為骨干的“雙語”教學團隊；“國際市場營銷”、“國際商務”、“國際貿易學”、“人力資源管理”等課程在內的雙語教學課程群。通過雙語教學的實踐，使學生熟悉了國際商務運作模式，為學生進入外資企業或從事涉外業務奠定了基礎。雙語教學使學生英語應用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語四級累計通過率在80%左右，在“全國大學生英語競賽”、“外研社杯”全國英語演講大賽中均取得優異成績。第三，注重學生計算機信息技術應用能力的強化。在當今信息技術快速發展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應用模型，這一過程都與計算機緊密相關。為突出學生計算機應用能力，在人才培養方案中，開設了計算機基礎、VB程序設計、數據庫、辦公自動化四門必修課，計算機網絡、網頁設計等多門選修課，專業實驗課多數也是借助計算機模擬來實現。二是多措并舉，為提升學生的通用能力創造條件。豐富多彩的團學活動，促使學生清楚自己的社會使命。從情感教育、養成教育、自信教育、主題教育，探索體驗教育、“自媒體”教育等6個方面開展教育活動，通過學校各級管理層面有效的聯動機制，培養大學生健全的人格、正確的價值觀，增強大學生的社會責任感。強化本科生導師責任制，實現對大學生的全方位的精心指導。導師對學生的學習計劃，學生選課、學習方法、專業發展方向、職業生涯規劃等方面都要精心指導，將其具體任務分解細化至每學期。舉辦各類論壇、講座，提升學生對職業的認知度。舉辦“創業創富論壇”，邀請北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤雪花啤酒甘青藏公司等企業的高管為學生講授企業管理經驗；邀請我校已畢業的MBA學員每年5月、10月兩次進（本科）課堂，幫助進行職業生涯規劃，事業成功經驗分享，并開展企業發展、社會需求、能力養成等方面的講座與交流；邀請實習企業指導教師擔任學生的職業生涯導師，與學生交流溝通如何制定自己的職業發展規劃。采用多種方式，搭建就業能力提升平臺。挑選在就業、考研、公務員、選調生、資格證書、銀行系統等考試與選拔方面表現突出的學生，以深入學生班級的形式進行經驗交流活動；舉辦企業模擬招聘大賽，邀請相關企業人力資源部、高校招生就業處領導等作評委，通過制作簡歷、崗位競聘演講、專家點評等環節，培養學生的求職能力。以畢業實習帶動就業，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團等形成了合作關系，建立就業實習基地。積極拓展就業渠道，邀請中儲物流公司、西部中大建設集團、鏈家地產、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業部、蘭州商業會計學校等單位來校招聘，提供就業崗位。

（3）適切的教學方法與多樣化的實踐教學形式，提升學生持續發展能力

一是不斷更新教學方法手段，注重學生可持續發展能力的提升。以典型“案例教學”為導引，培養學生解決問題的能力。教師通過赴企業實地調研形成的典型案例，豐富了教學內容，已有2篇案例入選“中國管理案例共享中心”；精選選國內外經典案例，開啟學生思考問題的思路，強化學生獨立分析問題的能力。實踐證明，案例教學，能夠使學生更易于掌握管理學、營銷學、會計學、財務管理、統計學等課程中的相關理論與分析方法的靈活應用。以“情景教學”為載體，提高學生的參與意識和團隊合作能力。主要通過教學游戲、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在模擬情境中，感受管理理念、學習管理知識。通過體驗式教學，如營銷學中的營銷體驗，會計基礎實訓中會計人員工作角色體驗，模擬法庭、商務談判、企業經營模擬中各種管理角色的體驗等，使學生受到有益的實踐與創新能力的鍛煉。以“實驗仿真”為依托，提高學生科學決策能力。如在籌資、投資、生產、經營、管理、決策等方面，學生借助網絡數據庫資源獲取相關資料，運用實驗教學軟件進行模擬操作，使學生盡快掌握了管理決策的科學方法。總之，近幾年，我校在通過不斷更新教學方法手段，為學生科持續發展能力的提升奠定了較為堅實的基礎。二是多樣化的實踐教學形式，拓展學生的社會適應力。搭建差異化的實習實踐平臺，在實踐中增強學生的發展能力。依托學校在鐵路行業的優勢，注重鐵路系統內企業實習實踐基地建設；依托學校在工科領域的專業優勢，與蘭州電機廠、蘭州機床廠等多家傳統制造企業建立實習實踐基地；依靠各級政府的大力支持，與地方知名企業共建校政企聯合實習實踐教學基地。采用集中、分散與輪轉相結合的實習模式，為學生提供各企事業單位不同崗位的實習實踐體驗機會。通過專人負責、科學考核、校內外雙導師聯合指導等措施保障，增強了實習的實效性。強化畢業論文全過程的監控與管理培養學生的綜合能力。通過指導教師嚴把論文選題關，本科生導師為各專業進行“文獻查閱方法與技巧”、“研究方法與學術規范”、“如何做好畢業論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進行全過程管理，提高論文指導與寫作質量。鼓勵學生積極參與學科競賽提升學生創新能力。組織企業經營模擬對抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務大賽等重要賽事活動，通過學生的積極參，培養了學生專業學習興趣，激發了創新潛能，提升了創新能力。積極創造條件，開展科技創新活動提升大學生的科技創新能力。近年來，我校經濟管理學院教師先后承擔了11項國家社科和自然基金項目、30余項省部級項目、20多項橫向項目等，這些科研項目，為學生參與科技創新訓練創造了條件。在近幾年學生的畢業論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項目。學生主持的“甘肅省城鎮化、工業化、農業現代化相互協調發展研究”等蘭州交通大學“大學生創新性實驗項目”，其選題均來自于教師的科研項目的子課題另外，學校成立了學生學術科技創新與創業中心，專門負責學生科技創新工作，實施菜單式培育，為實現學生可持續發展能力提供了良好的保障。

篇（8）

今日兩市股指雙雙下跌，成交縮量，滬指再次失守年線。昨夜外圍市場大跌雖有一定的心理影響，但更主要的是股指本身就存在調整的要求，昨日滬指反彈明顯受阻于20日均線后縮量回落，市場主要熱點題材如雄安、次新、高送等板塊已露出疲態、板塊整體偏軟，這三個板塊今日就順理成章地成為了空方利用的主要工具，板塊個股多紛紛大幅下殺、領跌大盤。

股指目前看調整還未完成，還需做最后的震蕩探底，目標是3050--3300這個大箱體的箱底區域3050點一帶，完結的時點有望落在下周三前后。雄安板塊雖然這兩天殺跌厲害，但依然是后市關注的主方向，大題材的炒作是不會輕易完結的，只是標的需好好重新篩選，大資金沒有放棄的品種將會有更大的漲升潛力，對于此前的概念股中應做好汰弱留強的工作、同時也要關注陸續新加入板塊中的概念品種。保持信心和耐心，好好迎接就快出現的股指新升勢！

范文2：

掌握大盤節奏，做好低吸高拋。

昨天已經提示高點減倉，今天繼續提示高點減倉，這個大盤的節奏我是把握很到位的。

反復提示波段操作空，想解套，死扛是不行的，死扛解套只能靠運氣，做好低吸高拋才是合適的。

我反復提示高拋，你聽咋辦？炒股掙錢，除了低吸高拋，還有其他辦法么？

我以為散戶掙錢的唯一辦法就是低吸高拋。

篇（9）

北工商教字[2006]30號

 

畢業論文（設計）是高等學校本科教學計劃的重要組成部分，是綜合性實踐教學環節，其目的是培養學生綜合所學知識獨立分析問題和解決問題的能力。為加強畢業論文（設計）管理工作，提高我校教學質量，培養合格人才，特制定本工作規定。

 

第一章  教學基本要求

一、時間及學分要求

畢業論文（設計）一般安排時間為9～13周，學分為9～13，正常情況下應在第四學年第八學期結束之前完成。

二、主要任務

1.理工類各專業學生在教師的指導下，獨立完成一項給定的設計任務，編寫符合要求的設計說明書；或獨立撰寫一份畢業論文，并繪制有關圖表。

2.經濟、管理、文、法類各專業學生在教師的指導下，獨立撰寫畢業論文（或設計說明書），并繪制有關圖表。

三、知識要求

鞏固和擴展學生所學的基本理論和專業知識，培養學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力、初步的科研能力以及創新意識和創新能力。

四、能力要求

進一步訓練和提高學生的方案設計、資料查閱、實驗研究、社會調查、理論計算、數據處理、經濟分析、外文資料的閱讀和翻譯、計算機應用、文字表達和論文（設計）撰寫等方面的能力和技巧。

五、綜合素質要求

培養學生正確的設計和研究思想、理論聯系實際的工作作風、嚴謹的科學態度、善于與他人協作的能力和刻苦鉆研、勇于創新的精神。

 

第二章  選題原則

選好題是保證畢業論文（設計）質量的重要環節。其原則是：

一、符合專業培養目標，滿足教學基本要求；

二、應使學生能夠綜合運用所學知識，獲得比較全面的訓練，允許將一些需要深入研究的專題作為學生的選題；

三、選題應符合社會發展、科學技術進步的需要，可增加與實際相結合、與教師科研項目相結合的題目的比例；

四、選題的份量和難度要適當，在保證達到教學基本要求的前提下，因材施教，既能使大多數學生能夠在規定時間內完成規定的題目內容，又能使少數學習優秀的學生得到更好的培養和鍛煉；

五、選題應盡量做到具有一定的新穎性、先進性、開拓性。

六、非計算機軟件專業的學生完成計算機軟件題型設計題目時，其設計內容必須符合本專業培養目標的要求；

七、要注意外語能力和計算機應用能力的培養。

八、學校鼓勵畢業論文（設計）題目與科研、生產實踐相結合，以獲得科研經費、企事業單位經費的支持，通過畢業論文（設計）工作成果促進科研項目的完成和企事業單位的發展，以實現雙贏。

 

第三章  成果形式

一、理工類各專業

成果形式主要為工程設計型和工程技術研究型的畢業論文（設計），應側重于對學生進行設計、繪圖、計算、測試、實驗、軟件開發和技術經濟分析等能力的培養和工程基本訓練。

（一）畢業設計

1.設計說明書的字數不少于20000字。如為軟件設計，則軟件工程文檔應包括：有效程序軟盤和源程序清單；軟件分析與設計說明書；軟件分析與測試分析報告；項目開發總結。在學生畢業答辯前，該專業教研室應組織軟件驗收。

2.繪制設計圖紙。使用最新國際標準，有條件的院（系）可用CAD繪圖。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

    4.設計摘要200～300字。

5.應用計算機進行設計、計算等。

（二）畢業論文

1.實驗、測試報告及論文正文的撰寫字數一般為8000字以上，但不超過12000字。

2.繪制有關圖表。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

4.論文摘要200～300字。

5.應用計算機進行實驗數據的處理與實驗結果的分析。

二、經濟、文、法類各專業

成果形式主要為科研論文，應側重于科學研究基本方法的訓練和能力的培養。

1.畢業論文正文一般為8000字以上，但不超過12000字。

2.論文摘要200～300字。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調研報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

4.應用計算機進行建模、數據分析及繪制圖表。

三、管理類專業

（一）科學研究論文

側重于科學研究基本方法的訓練和對本專業中有關理論和實踐問題的分析研究能力的培養。

1.畢業論文正文一般為8000字以上，但不超過12000字。

2.論文摘要200～300字。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

4.應用計算機進行建模、數據計算與分析及繪制圖表。

（二）軟件分析與設計

側重于軟件分析與設計能力的培養。

1.分析與設計說明書的字數為10000字以上，但不超過15000字。軟件工程文檔應包括：有效程序軟盤和源程序清單、軟件設計說明書、軟件測試驗收記錄單、項目開發總結。在學生畢業答辯前，該專業教研室應組織設計驗收。

2.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

篇（10）

關鍵詞 大學生 失業保險 需求 供給

大學生失業已成為當前較普遍的社會現象與社會問題，失業保險則是社會保障體系進步的有力體現。本文將對大學生當前的失業狀況及失業保險的相關問題進行分析與闡述，以平衡需求與供給的關系。

一、大學生失業的重要原因

1．高校不斷擴招增加就業需求量

當前，我國人口總量與勞動就業人口的數量均處于最高峰，同時勞動就業人口數量仍在不斷攀升。隨著高校的不斷擴招，擁有高等教育學歷的畢業生人數不斷增加，在我國城鎮就業勞動力中已占三分之一。另外，由于我國當前經濟發展狀況和產業結構不會產生大量的高校畢業生需求，畢業生數量不斷增長，而經濟增長又不能提供更多的崗位，造成就業需求和崗位需求的脫軌。

2．大學生缺乏基本工作能力

基本工作能力與良好的專業素養是所有崗位對大學生就業的基本要求，是用人單位挑選大學生就業的必須標準。但是一些大學生由于初次走向工作崗位，缺乏對工作的理解與熱愛，甚至在工作中拈輕怕重、不肯吃苦，缺乏必備的職業素養與心理素質，需要很長時間來適應工作，缺乏基本的工作能力。

3．專業技能掌握不扎實

大學生經過系統的專業學習后應該能夠較全面地掌握本學科、本專業的理論與實踐方法，并將其準確地應用于具體實踐工作中，也就是專業技能。專業技能包括大學生的動手能力、分析問題與解決問題的能力、自主學習與自主創新能力等。可以說，專業技能是用人單位選擇人才的關鍵。但是，當前一些大學生由于在大學階段忽略了專業技能的學習，導致沒有扎實的基本功，甚至連本專業最基本的常識都不能準確運用，難免在就業過程中遭遇難題。

二、大學生失業保險需求的意義

1．有利于社會穩定與協調發展

隨著大學生失業率的提高，對社會構成的威脅也越來越大。如果這個群體的失業率達到一個頂值，社會穩定性必然難以保障。以當前的發展狀況來看，失去舊的就業崗位的機會遠遠高于提供新的就業崗位的速度，雖然近年來我國經濟一直穩定發展，但是新增加的就業崗位與需求的在崗人員，還是與大學生所需求的崗位之間存在一定差距，因此大學生失業并不是一時能解決的問題，并且可能長期存在。另外，如果原本思維活躍的大學生初步社會的關鍵時刻就受到接連打擊，會對他們的就業積極性產生影響，甚至造成他們對家庭與社會的仇視，一旦失業大學生群體鬧事，會給社會帶來不可輕視的震蕩，這不利于社會的穩定與協調發展。因此，大學生失業保險制度的建立勢在必行，能夠給大學生失業期間提供一定的經濟保障，以確保其基本生活，再加上專業訓練等手段，為大學生創造更多的就業機會，提高就業信心。

2．促進社會保障事業的全面發展

從2006年起，我國已規定沒有就業的應屆畢業生，可以在其戶口所在地的勞動保障部門進行失業登記，并由民政部門對短期內無法就業且生活有困難的大學生提供最低生活保障，但是根據失業登記的要求，其領取失業保障金的條件苛刻，且手續復雜。因此，建立并完善大學生失業保險制度，能夠將大學生失業現象正式納入社會保障范圍內，并通過各種資金、信息等資源的整合，有效環節大學生的就業壓力。

3．提高大學生的就業意識

當前很多失業大學生的生活費都是由家庭來承擔，因此形成了心理上對家庭經濟的依賴，不利于形成自立意識。隨著大學生失業保險制度的完善，為失業大學生提供基本的生活來源，能夠讓大學生首先在經濟上獨立，不再依賴于家庭，并意識到即使在就業方面遇到問題，但是由于自己已經成年，是一個獨立的經濟個體，不能再依賴他人。這種獨立意識的形成，在一定程度上激勵大學生找工作的積極性。

三、優化大學生失業保險供給的途徑

1．進一步完善大學生失業保險的立法

通過對失業保險制度的進一步完善，對大學生失業保險做出了更多明確規定，例如收繳失業保險費、處罰違反相關規定的行為等。這樣才能對保險基金的承擔方有一定約束力，避免各種因素造成的基金匯攏與運轉障礙。對大學生失業保險發放的認定、領取方式等都要有嚴格的規定，通過失業保險來保障失業大學生的權利，同時也要求失業大學生履行個人義務。另外，法律還應規定大學生就業單位的連帶責任，用人單位在聘用大學生時，應對其失業保險貸款是否返還、是否仍在領取失業保險金等狀況有所了解，以督促大學生落實法律相關規定及個人義務，否則用人單位也將處以罰金或其他形式的處罰。

2．推進大學生失業保險的兩個標準

大學生失業保險應以生活補助及促進再就業為兩個標準。生活補助標準就是在大學生沒有找到工作之前給予一定的基本生活保障金，生活補助時間應有一定的期限。促進再就業標準則是為大學生提供就業時的準備費用。如通訊費、交通費、培訓費等。由于大學生的求職心切，一般在求職方面的開銷較大，因此應適當提高其資金水平，以幫助畢業生就業。

3．發揮失業保險的再就業作用

大學生失業保險制度的確立實質上是為了促進大學生的就業，因此失業保險既要為大學生提供基本的生活保障，也要發揮其再就業的重要作用。再就業中心等相關部門應加強失業畢業生的就業培訓，為他們提供就業機會。另外，對于認為自己專業不容易就業的大學生，還可向就業中心申請其他專業的培訓資格，并由就業中心對其再學習進行安排，就業中心或者政府部門承擔一定的培訓費。

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在這個背景下，國務院日前召開的常務會議，明確提出把大學生就業放在就業工作的首位，并有針對性出臺七個方面的政策舉措。國務院專題部署大學生就業問題，這在歷史上是罕見的。

高校畢業生是我國寶貴的人力資源。他們的肩頭傳遞著民族的希望，承載著上千萬家庭的重托。讓大學生學有所用，學有所得，自食其力，不僅關乎這些大學生的生存發展，更關乎社會穩定。

大學生就業難，原因眾多，既有“結構性困難”——比如，到基層的少，也有一些高校的學科和專業設置不“適銷對路”；還有當下國際金融危機蔓延，造成崗位需求減少等。

先說“結構性困難”。一方面很多大學生找不到工作，另一方面很多地區（主要是偏遠地區）沒有大學生去工作。以遼寧為例，2014年，全省到縣以下基層就業的畢業生只占畢業生總數的4.4%；全省44個縣法院多年來沒有新進一名法學類本科畢業生；全省2/3的大學生擠在沈陽、大連，成為“都市漂族”。

再說高校培養和專業設置問題。大學生就業難，有大學生自身綜合素質方面的因素，但與此同時，高校培養方式不合理、專業設置不科學也難辭其咎。重知識教育，輕能力培養，是目前高等教育的通病。不少高校在專業設置和人才培養上，沒充分考慮到社會需求和發展前景，而是盲目追求大而全、綜合學科設置。