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本文結(jié)合“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)中國(guó)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)新形勢(shì)下技能人才需求方向進(jìn)行了探討與分析。

一、中國(guó)制造業(yè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

2013年至2016年，中國(guó)全部工業(yè)增加值年均增長(zhǎng)6.7%，在世界主要經(jīng)濟(jì)體中名列前茅。中國(guó)全年全部工業(yè)增加值從2012年的20萬(wàn)億元人民幣，增長(zhǎng)到2016年的24.8萬(wàn)億元人民幣，穩(wěn)居世界第一制造大國(guó)，但中國(guó)還遠(yuǎn)不是制造強(qiáng)國(guó)，中國(guó)制造業(yè)還處于德國(guó)、美國(guó)、日本等制造業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家中期水平，離制造強(qiáng)國(guó)還存在很大差距。

1）我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展布局不均衡，從交通運(yùn)輸?shù)谋憷闆r來(lái)看，目前中國(guó)勞動(dòng)密集型制造業(yè)大部分分布在我國(guó)東南沿海地區(qū)，尤其是珠三角、長(zhǎng)三角以及環(huán)渤海地區(qū);而資源依賴型制造業(yè)更多分布在北部和中西部地區(qū)，例如北部的華北、東北，內(nèi)地的湖北、四川、河南和吉林等省。

2）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)沒(méi)有與經(jīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)同步優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展的能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站消息，2017年全年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值827122億元，第一產(chǎn)業(yè)增加值65468億元，比上年增長(zhǎng)3.9%；第二產(chǎn)業(yè)增加值334623億元，增長(zhǎng)6.1%；第三產(chǎn)業(yè)增加值427032億元，增長(zhǎng)8.0%，但距美國(guó)還差1個(gè)德國(guó)+1個(gè)英國(guó)，從GDP各分項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)看，中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整整體上取得了一定的進(jìn)展。但經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)主要得益于強(qiáng)勁的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3）制造業(yè)高技能型人才嚴(yán)重短缺，全球性金融危機(jī)給中國(guó)制造業(yè)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，促使更多企業(yè)在用工模式上由“勞動(dòng)力密集型”向“技能型”的用工模式轉(zhuǎn)變。而我國(guó)制造業(yè)人才目前現(xiàn)狀一是高技能人才短缺，企業(yè)高薪招不到高技能人才，而人才市場(chǎng)卻人滿為患;二制造業(yè)從業(yè)人員總體素質(zhì)不高，無(wú)法滿足企業(yè)文化需求與用工需求;三是制造業(yè)人才創(chuàng)新能力不足，思想保守，不適合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求;四是企業(yè)人才流動(dòng)量大，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有較大的影響。

4）自主研發(fā)能力薄弱其主要原因一是自主創(chuàng)新能力不足，核心技術(shù)受制于人，二是技術(shù)引進(jìn)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新能力薄弱，自主創(chuàng)新與技術(shù)引進(jìn)沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，三是未形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，三都之間嚴(yán)重脫節(jié)，四是人、財(cái)、物投入嚴(yán)重不足。

二、工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技能型人才的需求分析

1）提高對(duì)高技能型人才的培養(yǎng)的重視，促進(jìn)知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)變，我省各高職院校及中職院校還是以培養(yǎng)“熟練型工種”的人才為主。而“中國(guó)制造2025”對(duì)制造業(yè)人才提出了更高的要求，而與此相關(guān)聯(lián)專業(yè)主要有機(jī)械，機(jī)電，計(jì)算機(jī)科學(xué)三個(gè)大專業(yè)。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校都有開(kāi)設(shè)有相關(guān)專業(yè)，如：機(jī)電一體化、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)汽車裝配技術(shù)等，培養(yǎng)目標(biāo)主要面向熟練工種。

2）注重多接口型人才培養(yǎng)，由單一技能向一專多能的復(fù)合型人才方向發(fā)展，隨著“中國(guó)制造2025”的不斷深入，單一技能的員工越來(lái)越難適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化的智能裝備要求。智能設(shè)備的投入，對(duì)一線工人的需求量逐年減少，而對(duì)智能設(shè)備維修，維護(hù)，程序設(shè)計(jì)，數(shù)控設(shè)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)管理人員需求量會(huì)更多，對(duì)于管理人員不僅要對(duì)智能制造設(shè)備了如指掌，對(duì)于生產(chǎn)線上各種產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝及流程也要必須熟知。

3）注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才，創(chuàng)新能力是體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素；當(dāng)今社會(huì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今世界創(chuàng)新能力就是真正的財(cái)富。

三、制造類技術(shù)技能人才培養(yǎng)措施

1、積極應(yīng)對(duì)智能制造，加大力度調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程模式

一是根據(jù)智能制造的九大核心技術(shù)開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，如工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、3D打印技術(shù)、工業(yè)工程技術(shù)、工業(yè)物流等；二是開(kāi)設(shè)與智能制造相關(guān)的新課程，如：3D打印技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)VR，激光3D測(cè)量與逆向造型技術(shù)，CAD/CAM/CAE等；三是積極參與和組織智能制造職業(yè)技能大賽，以大賽為導(dǎo)向，創(chuàng)造人才培養(yǎng)氛圍，引導(dǎo)人才培養(yǎng)方向。

2、加快推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，積極探索人才培養(yǎng)模式改革

一是緊密聯(lián)系與其相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，共同探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，按照現(xiàn)代學(xué)徒制“一個(gè)促進(jìn)，五個(gè)對(duì)接”實(shí)行招生招工一體化，明確此時(shí)的學(xué)徒既是企業(yè)員工又是職業(yè)院校學(xué)生的雙重身份，企業(yè)，學(xué)校、學(xué)徒共同簽訂三方協(xié)議。二是完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)，按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。三是校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過(guò)程的專業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。

3、產(chǎn)教融合，由單純公辦學(xué)校模式向混合所有制辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變

一是由政府主導(dǎo)公辦職業(yè)院校引入社會(huì)資本。公辦校以行業(yè)企業(yè)為依托，引入國(guó)有企業(yè)資本、民營(yíng)資本，或者行業(yè)資本，聯(lián)合承辦二級(jí)學(xué)院、共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)踐基地等；二是辦學(xué)存在困難的學(xué)校將管理事務(wù)交給更具專業(yè)能力與資質(zhì)的相關(guān)機(jī)構(gòu)，從而提高學(xué)校與相關(guān)機(jī)構(gòu)的綜合效益；三是民辦職業(yè)院校探索引入國(guó)有資本參與辦學(xué)，減少學(xué)校投資壓力，發(fā)揮國(guó)有資金的引導(dǎo)作用和社會(huì)誠(chéng)信效應(yīng)；四是公辦院校、國(guó)有資本、集體資本、民營(yíng)資本、外資共同投資新辦學(xué)校；五是政府和社會(huì)資本合作共建職業(yè)院校基礎(chǔ)設(shè)施，職業(yè)院校的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、圖書(shū)閱覽室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心，綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室等校園項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。