緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇科學教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

《春茶》是大班主題《我們在春天里》下面的一個補充活動，中國茶文化在生活中屢見不鮮，男女老少很多人都喜歡喝茶，因此設計了這節社會課，目的為了豐富幼兒的社會知識。

目標預設：1.認識、了解幾種生活中常見的茶葉。2.通過嘗試問茶、沏茶、品茶，讓幼兒初步了解中國的茶文化，認識到茶葉是一種解渴的好飲料。

重點、難點：

認識不同品種的茶，了解正確的品茶方法，感受中國傳統的茶文化。

設計理念：

茶是我國的傳統飲料，在我國，茶的品種繁多，制茶的工藝各種各樣，“飲茶”的方式各不相同，可以說“茶”蘊含豐富的中國傳統文化，本活動通過讓幼兒品茶，收集有關茶的知識并將其分類整理，使幼兒在為祖國文化自豪的同時，鍛煉了動手實踐的能力和收集整理資料的能力，同時也培養了團結合作的精神。

設計思路：

在多年的工作經驗基礎上，我結合自己的實際情況設計了一個社會活動，通過扮演一名茶館的店小二，為幼兒營造一個茶館的喝茶的氛圍，通過一個真實的問茶、沏茶、品茶的過程，讓幼兒在游戲活動中了解茶知識，感受中國的傳統茶文化，活動過程也是一個實踐過程，讓幼兒在寬松的活動中獲取知識。

活動準備：

1.幼兒在家品嘗家長泡的茶葉，并讓他們在品嘗的過程中了解各種茶的名稱并從家里帶自己喜歡喝的茶葉到幼兒園。

2.喝茶的相關杯具。3.有關茶知識的課件。

活動過程：

1.創設茶館情境，激發幼兒對茶的興趣。

（1）（幼兒入場前）師：“孩子們，今天老師想請你們喝茶，不知道你們是否愿意呢？”，提前布置好簡單的場景，插上茶館的旗幟。

（2）播放古典音樂，走進茶館，教師扮演店小二問“你們會點茶嗎？知道有哪些茶嗎？”請幼兒自由交流發言，稍后教師總結介紹——我是店小二，讓我來幫你們介紹一下吧。”

備注：以色澤制作工藝分類：（中國六大茶系）綠茶、黃茶、白茶、青茶、黑茶、紅茶中國是茶的故鄉，制茶、飲茶已有幾千年歷史，名品薈萃，主要品種有綠茶、紅茶、烏龍茶、花茶、白茶、黃茶、黑茶。茶有健身、治疾之藥物療效，又富欣賞情趣，可陶冶情操。品茶、待客是中國個人高雅的娛樂和社交活動，坐茶館、茶話會則是中國人社會性群體茶藝活動。中國茶藝在世界享有盛譽，在唐代就傳入日本，形成日本茶道。

2.介紹有關茶葉的知識。

（1）將準備的茶葉放在桌子上請幼兒觀察，說一說他們的名字、形狀、顏色以及味道。

（2）播放課件，讓幼兒了解茶葉是怎么生長？人們是怎么進行采摘？如何加工？

（3）聽故事《茶葉的聚會》進一步了解有關茶的文化。

3.讓幼兒自己動手嘗試倒茶。

（1）請幼兒自己思考后，嘗試著去倒茶，之后教師介紹沏茶的知識。

（2）請幼兒討論的沏茶的方法，分享自己的成功經驗。

4.準備好溫度適宜的茶水，請幼兒品茶（提醒幼兒倒熱水時要注意安全）。

（1）泡好茶以后，待溫度適宜時請幼兒相互觀察顏色、聞聞氣味、并一邊品嘗一邊向同伴介紹推薦自己的茶飲料也可請同伴品嘗自己制作的茶飲料并根據品嘗者的建議改進配制方法。

（2）師：“我們應該怎么喝茶呢？像喝其他飲料一樣嗎？”請個別幼兒嘗試。

（3）教師播放品茶的視頻，啟發幼兒了解喝茶的方式，請幼兒再次嘗試用正確方法喝茶。

（4）幼兒交流前后2次喝茶的感受，教師參與交流并做總結。

5.喝茶的同時，播放古代人們茶館喝茶的視頻，體驗優雅、溫馨的茶文化。

6.幼兒自由分組嘗試泡茶、倒茶、品茶的過程，與同伴分享和交流自己的感受，教師參與活動幫助幼兒解決困惑。

篇（2）

1、注重學生的動手制作。通過一些活動不僅能有效培養學生的制作技能，也能讓學生在動手做中逐步建構科學概念。

2、注重學生的思維發展。本課不僅強調學生動手做，但更強調思維發展，思考怎樣做，為什么這樣做。讓學習活動有別于一般的制作課，進一步體現出科學課的特點。

3、體現“設計與技術”的特點。本課是“設計與技術”課的典型，既有設計的要求，又有制作的任務。因此教學中盡可能的讓學生經歷知識和經驗的綜合、設計方案的初定、預期目標的估計、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實踐、評價總結的交流等過程。

【教學目標】

科學概念：

三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。

過程與方法：

用三角形框架來加固框架結構。設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

情感、態度、價值觀：

體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

【教學重難點】

教學重點：認識三角形的穩定性在框架結構中的作用

教學難點：利用三角形的穩定性，設計制作一個可以支承重物的立體框架。

【教學準備】

為小組實驗準備：長吸管、中吸管、短吸管共30根、回形針若干，剪刀一把。

教師自己準備：多媒體課件，活動三角形、活動長方形。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

1、出示哈爾濱塔吊倒塌四死一傷新聞，從此四個家庭，白發蒼蒼的爺爺奶奶失去了孝順的兒子，溫柔賢惠的妻子失去了疼愛她的丈夫，聰明可愛的兒子失去了親愛的爸爸；從此四個家庭，失去了精神經濟的支柱啊！

2、用課件塔吊公司的招聘廣告引出課題（為了避免類似事故發生，我公司招聘塔吊設計人員，應聘者將按要求現場設計制作一個塔吊，承受力強者將被錄用，待遇面談。）今天我們選取塔吊的一部分來加固。在科學里，像塔吊這樣骨架式的構造叫做框架結構。

板書：做框架

二、體驗探究。

（一）、加固正方體框架

1、設計加固正方體框架。

么提高框架結構的承重能力，我們選取塔吊的一部分來做，加固一個正方體的框架，看看他能承受多大的壓力？怎樣做呢？小組討論，畫出草圖，制做正方體框架。

指導要點：回形針與吸管的連接方法。

2、測試正方體框架承重能力。

3、分析承重差別的原因。

（1）比較承重最強和最弱的兩個框架外觀有什么不同，它們與承重強弱有何聯系。

出示三角形框架和四邊形框架，我們觀察，把手放在上面，他們分別受到力的作用時有什么不同？哪個更容易變形？

在做這個對比實驗時，我們有沒有需要注意的地方？（使用力不能過大，力氣要一樣大）

板書：

三角形

穩定

四邊形

不穩定

（2）為什么三角形框架具有穩定性呢？我們把力作用在三角形上面，力又是怎樣傳遞的呢？小組討論。

出示教具，演示分析：

三角形頂端受到向下的壓力時，如果沒有底邊這根桿子，兩條斜桿有什么變化？（向外擴），而底邊桿子則可以將向外擴的兩條斜桿緊緊拉住。

（課件分析）當三角形頂端受壓力時，底邊桿子對斜邊產生一個拉力，起到拉的作用。

當三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時，又會怎么樣呢？誰能結合老師的演示來進行解釋呢？

（課件分析）當三角形兩邊斜桿受壓力向內擠，底邊桿子對斜邊產生一個推力，起到推的作用。

三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用保持它的穩定性。

（二）、改進設計，再比賽加固正方體框架。

1、明白任務：

（1）你有辦法讓你組的正方體框架更堅固呢？

（2）今天我們來一個比賽，讓正方體框架能承受12本書以上的重量。

（3）比賽要有規則，我們來制訂一下比賽規則。（預設：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）

2、設計方案。

小組討論，用鉛筆和尺在記錄紙上畫出草圖。

3、制作調整。

（1）完成設計后，學生憑設計圖紙分組制作。

（2）教師巡視指導。對制作好的小組，提醒其進一步修正。

4、評價總結。

（1）抽幾個小組展示交流加固方案、測試承重、分析優點。

（2）比較這么多成功的框架，你們覺得哪個小組最好？為什么？

5、為什么加了斜桿后四邊形框架就穩定了？（預設：一條斜桿把四邊形框架分成了兩個三角形框架，而三角形框架是穩定。）斜桿有什么作用？

板書：斜桿（推、拉）

穩定

三、總結拓展。

1、生活中你看到過類似框架搭成的物品或建筑嗎？課件出示有關框架結構的物品或建筑，幫住學生進一步認識框架結構。

2、誰能解釋這些大型建筑或設施上為什么都采用了三角形框架？除了結構穩定外，框架結構還有什么好處？（節省材料、減輕自身重量）

3、小結：框架結構正是因為有這么多的特點，所以建筑上運用很廣。課外再去找找還有哪些地方運用了框架結構。

板書:

做框架

三角形

穩定

斜桿（推、拉）

四邊形

篇（3）

一、教學目標

指導并鼓勵學生開展養蠶活動，引導學生在養蠶過程中發現生命的發展變化，通過養蠶活動的經歷和體驗，培養學生親近生命，珍愛生命的情感。

親歷養蠶的過程。

經歷對蠶的身體變化進行比較和測量的過程。

經歷對事物的發生、發展過程中，堅持不懈地觀察記錄的過程。

二、教學重難點

教學重點：親歷蠶由“卵蟻蠶幼蠶”的過程。

教學難點：付出一份愛心，細心地進行養蠶活動。

三、材料準備

蠶卵、放大鏡、記錄用表、雞蛋、蟲卵圖片、青蛙各階段的圖片。

教學過程（第一課時）

教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路

引入不同卵的異同點紙盒中裝入一些蠶卵雞蛋放大鏡各種動物及卵的圖圖出示“裝蠶卵的紙盒”，創設情景談話：今天老師給大家帶來了一些小生命（小動物），讓你們見識一下（猜猜看是什么呀？）。設問：這些卵是生命嗎？設問：你知道的與蠶卵相似的生命還有哪些呢？教師出示一枚雞蠶，提出觀察要求：蠶卵與雞蛋有哪些相似之處，哪些不同之處呢？教師隨時依據學生的反饋情況，引導學生重點從大小、形狀、顏色、數量等方面認識蠶卵相對雞蛋的不同之處。教師可以簡單涉及各種卵的構造相似以及在生命過程中扮演的環節相相同來認識它們之間的相似點。（簡單觀察盒子，猜一猜。）學生打開盒子，觀察蠶卵。學生發表自己的觀點。引導學生從蠶生命演變的已有知識角度認識蠶卵與生命的關系。學生談一談。學生小組對比觀察。學生交流反饋。師生對話。讓缺乏自主運動能力的生命體（蠶卵）與學生已有的生命概念形成沖突，創設情景。將蠶卵與學生更熟悉的禽蠶、蛙卵等聯系起來。通過蠶卵與雞蛋的對比幫助學生進行更細致的觀察活動，使觀察也更具目的性。從雞蛋等學生熟識的生命變化形式來認識蠶卵可能扮演的生命角色，對于不熟悉蠶的學生來說可能是合適的。

討論蠶寶寶出世前的準備設問：你知道在我們出世前，媽媽做了哪些準備工作？設問：小鳥出世前，鳥媽媽會為小鳥做哪些準備？（側重）設問：在蠶寶寶出世前我們該為它們做些什么準備呢？教師歸納學生的想法，出示一些學生該做的主要工作。（可以參照教科書中間部分的話。）了解督促學生的準備工作。學生談一談。學生小組討論，并交流自己的想法。學生閱讀了解。課外學生做好準備工作，并及時做好記錄。創設情景，遷移至要為蠶寶寶的出生做好準備。明確工作，為課后的準備工作建立基礎。

從卵中誕生的小生命設問：如果有一天突然發現有一條小蠶誕生了，你最想做的是什么事呢？在學生的交流中可抓住以下幾點進行：⒈你有沒有剛出生不久的照片，為什么爸爸媽媽要給你們照一張照片呢？你想擁有這樣的照片嗎？⒉出生后，媽媽是怎樣關心和照顧你的？你怎么照顧蠶寶寶呢？（食物、安適的“家”等等）⒊蠶寶寶一天天地長大，我們還應該做哪些重要工作呢？讓學生設計一個觀察記錄方案。出示老師的建議。（可以參考教科書建議）學生各抒己見。一定要使學生明白，除了對小生命的情感關心之外，我們的記錄和飼養是科學觀察記錄中的重要環節。學生小組討論，預設方案。交流方案。學生了解老師的建議。學生設計記錄表。可以將這部分內容放在第一條蠶出生后，也可以放在出生前的討論時明確。讓學生明確在蠶寶寶出生后該做些什么。

討論觀察記錄的一些技巧蠶的模型設問：你認為哪些是需要我們觀察和記錄的？設問：你用什么好辦法可以把蠶寶寶各時期的樣子記錄下來呢？教師教習測蠶體長的方法。學生發表想法。明確圖畫、照片可以記錄下蠶的樣子；測量、放在尺的刻度上照像可以記錄下蠶的體長和大小等等。學習一些觀察與記錄的技巧

延伸記錄表教師出示一張記錄表學生說說打算什么時候進行記錄和觀察。使學學生明白隨時觀察和記錄的重要性。

可愛的蠶寶寶（共二課時）

魏塘鎮第三小學謝小立

教學目標

能將自己對蠶的觀察發現和同學進行交流與探討。

注重對觀察現象的進行思考，并嘗試做出解釋。

訓練學生對蠶進行一些簡單的專項探究活動（如：如何吃食物的）。

⒋嘗試聯系其它動物的特征認識蠶。

教學重難點

教學重點：對蠶的生活習性及生長特點進行觀察，并做出自己的解釋。

教學難點：對生物的“變態”發育過程嘗試進行理解，并在頭腦中留下印象。

材料準備

蠶、桑葉、二周左右的觀察記錄、放大鏡、有關蠶一生的記錄片、一些生物不同階段的圖片。

教學過程（第一課時）

教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路

交流各自飼養過程中的觀察發現學生觀察記錄蠶寶寶體長變化統計圖蠶、桑葉談話：我們的蠶寶寶出生已經有兩個星期了，說說這兩個星期中，你們是怎樣照顧它們的？教師對學生辛勤的飼養工作進行肯定，同時設問：在這兩個星期中，你以現蠶寶寶有哪些變化？教師抓住學生的交流，對以下內容進行著重討論？⒈兩個星期中，⒉你的蠶寶寶長大了多少。出示學生或教師準備的“蠶寶寶體長變化統計圖”。適時切入蟻蠶的體色特點，設問：蠶兩周中，蠶寶寶的身體顏色是怎樣變化的？教師提供兩周來蠶體色的主要照片，讓學生說說圖中的蠶應是在幾天左右拍攝的。⒊蠶寶寶每次能吃多少桑葉？它是怎么吃桑葉的？談一談自己在蠶寶寶出生后的兩周中都作了哪些事情？學生查閱自己的觀察記錄，向同學交流自己兩周來的觀察發現。學生交流。閱讀統計圖，說說蠶的體長變化情況。學生說說自己的觀察認識。學生發表自己的觀點。先讓學生發表自己的見解，如時間允許，讓學生給蠶喂一喂桑葉，嘗試計算一下。引出教學活動，同時讓學生體會到不知不覺的兩周中，自己付出了了不起的愛心，還對兩周的飼養活動做一個小結。隨機抓住學生的交流情況深入探討蠶的生長發育情況。進一步回憶蠶的生長變化情況。暗示學生在飼養過程中，可以觀察的東西很多。

幻燈或小黑板⒊蠶的蛻皮過程。抓住學生的交流，設問：（）、你發現蠶蛻了幾次皮？（）、蛻一次皮用了多少時間？（）、蛻皮前蠶有什么反常的情況？（）、蛻皮前和蛻皮后的蠶有什么不一樣？（）、你認為你的蠶還會蛻皮嗎？（）、你認為蠶為什么要蛻皮呢？出示一段蠶蛻皮的錄像。（依據各自學生的交流情況而定）小組依次討論問題，并交流各自觀點。學生觀看。對蠶比較獨特的生長發育形式有初步的印象。彌補自發觀察的不足。

觀察蠶寶寶的身體蠶、放大鏡談話：各組細心觀察蠶寶寶的身體，先計劃一下怎樣觀察，比比哪組發現得多。根據學生的交流情況，提出一些學生忽視的方面進行再次觀察。讓學生給自己的蠶寶寶畫一張像。學生觀察。讓一些小組將蠶放在展示儀下交流自己小組的發現，對重要的或獨特的發現說說是怎樣觀察的。學生動手畫一畫。學習按一定的順序的方法觀察。通過畫對蠶進行進一步的觀察。

小結與延伸設問：你認為我們的蠶寶接下去會發生什么變化？你有什么根據？談話：時刻注意留心自己有蠶寶寶，有什么發現及時記錄下來，及時與同學交流，看看他們是否和你一樣細心。發表自己的見解。對事物的發展狀況進行預測。

教學過程（第二課時，選擇在蠶上山的時期。）

教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路

其他動物寶寶是什么模樣一些動物的圖片出示圖片，讓學生說說有哪些動物？設問：圖中哪一種動物與蠶寶寶最相近，說說自己的理由。讓學生比一經這些動物母子之間的相似與不同點。學生觀察，并說一說。學生發表自己的觀點。比一比，說一說。初步感知昆蟲的具有“變態”特征。

吐絲前的蠶寶寶快要結繭的蠶寶寶設問：許多同學都認為毛毛蟲與蠶很相象，那蠶也會變成像“蝴蝶”一樣的動物嗎？再設問：蠶寶寶什么時候變成“蝴蝶”一樣的動物呢？出示一些蠶，設問：這些蠶什么時候結繭呢？你有什么根據？談話：每對就快要結繭的蠶寶寶你有什么想法嗎？視情況著重進行以下幾方面的討論：（）、蠶寶寶的肚子里本來就有絲嗎？（）、吐絲后的蠶寶寶在繭子里做什么呢？學生說說自己知道的情況。從學生的回答中引出蠶會結繭。學生觀察手中的蠶，細心的學生可能會從蠶的胸部變透明了，嘴中有少些絲吐出推測出蠶就要結繭了。也有可能學生的個別蠶已經開始結繭了。學生提一提，師生共同討論。注意引導學生進行觀察，并對觀察到的現象進行探測。

蠶寶寶為自己蓋新房錄像播放一段蠶農為蠶寶寶上山結繭作準備的錄像。學生課外為自己的蠶寶寶結繭做些準備。學生觀看。

布置后繼觀察與研究的內容要求學生注意觀察蠶是怎樣結繭的。

蠶寶寶變了新模樣

新世紀學校湯斌

教學目標蠶蛹是蠶的一身中又一種生命形態及其特點。

了解蠶繭是蠶一生變化過程中的必然產物。

培養學生對蠶繭的觀察能力，在觀察活動中能夠自己動手抽絲。

重點對蠶蛹的觀察和描述

難點指導學生如何抽絲

教學準備學生：蠶繭、小剪刀、手電筒、竹簽

教師：熱水、小碗

教學思路

通過對上一節課所學知識的復習使學生對蠶的前一段時間的生長過程，有更深刻的印象，自然的過到本節所學的內容——蠶寶寶變了新模樣。

在學習新知的時候，圍繞著兩個活動進行，第一個活動圍繞著“蠶寶寶變成了什么樣”進行。在活動之前首先讓學生想象一下，蠶寶寶把自己裹在蠶繭里到底會變成什么樣，學生可以展開合理的想象，各抒己見，然后通過觀察，發現蠶寶寶變成了蠶蛹，再組織學生對蠶蛹進行細致的觀察，在觀察的過程中應注意兩個問題一是在學生觀察蠶蛹的變化的過程，注意蠶寶寶和蠶蛹的比較，發現蠶蛹的身體特點。另一個問題是蠶變成蛹以后，還會不會變成其他形狀做出猜測。同時鼓勵學生積極去發現問題解決問題。

當學生對蠶蛹有了一定的了解以后，接下來進行第二個活動對“蠶繭的觀察”。在這一活動中，我打算分兩步進行，第一步是對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，充分發揮學生的探究積極性，第二步指導學生拉蠶絲活動。這一活動對學生來說，有一定難度，老師應對拉絲方法做適當指導。在兩個活動完成以后，再對所學知識做以適當拓展。

教學過程

教學步驟教師行為學生行為

一、導入新課（分鐘）．上節我們學習了“可愛的蠶寶寶”知道蠶前一階段的生長過程。哪位同．學起來說一下？．當蠶寶寶住進自己的新房以后，．猜測一下蠶寶寶的形狀仍是原來的樣子還是發生了變化。．既然大家的猜測不．一樣，．那么我們就想辦法來看一看到底蠶寶寶變成什么樣。．請大家用剪刀把蠶繭剪開進行觀察。．蠶寶寶變樣了沒有．板書課題．學生思考回答（名學生）（分鐘）．學生討論回答（分鐘）．學生想辦法。討論并回答（分鐘）．學生用剪刀剪開蠶繭觀察（分鐘）．學生回答（分鐘）

二、觀察蠶蛹（分鐘）既然蠶寶寶住在自己的房子里變成了蛹。那請大家想一想這一節課重點研究了什么？板書蠶繭請大家把自己的蠶蛹放在比較安全的位置進行觀察，討論，小組長做好討論記載準備發言。教師來回巡視做適當指導。教師指導小組交流匯報。教師對學生的匯報預以評定。請大家想一想蠶蛹和寶寶有哪些相同或不同之處。請大家再觀察一下蠶繭里面還有什么東西？蠶變成蛹以后是否還會變成其他的形狀呢？教師小結。（是否變成其他形狀是我們下一節要研究的內容。）請大家畫一個蠶蛹。．生答：（分鐘）．以小組為單位進行觀察、討論，小組長記載。（分鐘）．學生匯報，并把蠶蛹放在實物投影上予以說明。（分鐘）．學生思考回答（分鐘）．學生觀察回答（分鐘）．學生思考后回答（分鐘）（分鐘）

三、觀察蠶繭（分鐘）．剛才我們對蠶蛹進行了較全面的研究，．有了一定的了解。對于蠶寶寶的房子我們還研究不．夠，．下面我們就來研究一下蠶寶寶的房子——蠶繭。（板書）．請同．學們把一個完好的蠶繭放在桌子上進行觀察。．教師指導學生進行各個方面的觀察，并要求匯報。（教師適當點撥應用眼手耳對于蠶繭的長度可以用尺子量一下。）．蠶繭有什么作用呢？．請大家選一個蠶繭試把蠶絲抽下來。大家想容易嗎？．請大家想辦法怎樣使蠶繭變得容易抽絲？．指導學生抽絲。（點明蠶絲是極細的纖維容易斷，請大家小心地繞在木板上。看誰的斷頭少。）．．學生觀察蠶繭。（注意應用各種器官）（分鐘）．學生交流回答（分鐘）．思考回答（分鐘）．生答．學生討論回答，教師適當指導。（分鐘）．學生在教師的指導下抽絲（分鐘）

四、拓展延伸（分鐘）．引導學生進行歸納總結本節所學內容。．討論蠶絲制品為什么受到人們的喜愛？．學生歸納。．學生討論。（如有時間請學生回答，．如沒有時間做為課外討論）

小學科學三下年級第四單元《動物的生命周期》

第四課時蠶的生命周期

陶莊鎮中心小學楊玲燕

一、教學目標

鼓勵學生在養蠶的活動中發現生命的發展變化，并通過養蠶的活動經歷和體驗，進行珍愛生命、保護生態環境的教育。

組織和指導學生在課堂教學過程中經歷對蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態變化的觀察和描述過程、用蠶的一生的發展變化與其他動物相比較，發現動物生命周期的過程。并且能堅持不懈地做好觀察、描述和記錄。

組織指導學生在活動過程中提出問題，發現更多的觀察內容。

二、教學重點

指導學生在活動過程中提出問題，發現更多的內容

三、材料準備

學生對蠶寶寶一生所作的記錄。教學課件。

篇（4）

u

教學目標

1．綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實和種子六部分構成，它們能夠幫助植物滿足自身的需要。

2．花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。

u

教學重難點

【教學重點】

學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。

【教學難點】

從花到形成果實的變化過程。

u

教學過程

一、導入新課

【教師】春天，開花植物以百花盛開的形式開始了創造新生命的歷程。

二、講授新課

（一）觀察油菜花

【教師】看，油菜花開了，一場孕育著新的油菜花的生命活動也開始了。

【教師】講解：植物繁殖：開花——結果。

【教師】觀察油菜花，你能區分它的根、莖、葉、花、果實和種子嗎？

【教師】綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實和種子六部分組成。

【教師】問題1：認一認，根、莖、葉、花、果實和種子，說一說他們的作用。

【學生】自由發言，回答問題。

【教師】總結歸納：它們的作用是幫助植物滿足自身的需要或繁殖后代。

【教師】怎么觀察了解油菜花的構造呢？解剖是科學研究常用的一種方法。

【教師】觀察一朵油菜花：分別找一找萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊記錄下它們的數目。

【學生】觀察油菜花，了解花的各部分組成。

【教師】講解：萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。

（二）解剖油菜花

【教師】油菜花雖然小，可一朵小小的油菜花，卻是油菜生命的一部分。我們解剖了它，是為了學習的需要，但同時一朵完整的油菜花的美麗就不復存在了。

【教師】布置實驗任務，強調注意事項。

【學生】解剖油菜花，并對各部分進行觀察。

【教師】巡視指導。

【教師】問題研討：

1．比較記錄表中的數據，討論交流。

2．提出問題：油菜花由哪幾部分組成，各部分的數量。

【學生】交流討論。

【教師】師生共同總結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有4個萼片、4個花瓣、6個雄蕊和1個雌蕊。（建議使用資源：【活動設計】解剖油菜花）

（三）觀察一株油菜上的花

【教師】這株油菜上的花是同時開放的嗎？這顯然不是的，從這株油菜上的花開放的狀態可以推斷這株油菜上的花不是同時開放的，但它們始終是在變化著的。

【教師】數數這株油菜上開了幾朵花？還有幾個花蕾？

【學生】觀察油菜花的花蕾和花。

【教師】除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

【學生】對花蕾可能發生的變化做出推測。

篇（5）

教材分析：

《小車的運動》是《物體的運動》單元的第四課，學生在學習了《運動的方式》的基礎上，對小車在平面上的運動展開具體的探究活動，需要課時為一課時。教材中，以學生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設——實驗——結論”的科學探究過程，對小車在平面上的運動過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關？針對問題，提出各種假設，采用“控制變量”方法來搜集證據，得出結論，讓學生在親身經歷科學探究的過程中提高科學素養。

教學目標：

過程與方法：

1、能夠對影響小車在平面上運動的因素作出假設。

2、能夠根據假設設計實驗進行驗證。

3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。

4、能夠通過測量、搜集、記錄數據，通過對數據的分析，得出相關結論。

科學知識：

1、知道小車行駛的快慢與什么有關。

2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

情感、態度與價值觀：

1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。

2、意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

3、學會尊重科學實驗中的有關數據。

教學重點：知道小車運動的快慢與哪些因素有關，并能夠根據假設設計實驗進行驗證。

教學難點：能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；

教學準備：帶線繩的小車、螺母和墊圈（每小組各4個）、秒表、

計算器。

教學過程：

一、播放生活視頻，激發興趣

師：（播放視頻）請同學們看視頻，想一想小車運動的快慢與什么因素有關？（板書：問題“小車運動的快慢與什么因素有關？”）

二、以活動展開，獲取新知

1、教師提出問題，學生假設

師：誰能來說一說，小車的運動快慢可能與什么因素有關呢？

生1：可能與車輪的大小有關系。

生2：可能與車子的自身的重量。

生3：可能與拉力的大小有關系。

師：（在每位同學回答后及時追問）可能有什么樣的關系？（引導生進一步猜測。）

2、確定本課研究的任務

師：同學們提出了很多假設，（板書：假設）怎樣才能知道這些假設都是正確的呢，（生：實驗）

師：?今天老師給大家帶來了一些實驗用品：小車，泡沫板當做路面，螺母當做重物放在車廂中，墊圈放在繩子的一端拉動小車，計算器和秒表（介紹用法）。

?當在一個實驗中如果有很多個影響實驗的因素時，為了保證實驗的準確性和公平性，通常會只改變其中一個因素，其他的因素都保持不變。

?大家想一想，你認為在實驗中哪一個因素需要改變，哪些因素要始終保持不變？如何設計實驗進行驗證呢？請小組內選擇一個感興趣的因素設計實驗，制定填寫實驗方案。

3.學生設計實驗，教師巡視指導。

4.交流設計的實驗方案

師：各小組匯報一下你們的方案。（教師根據學生的匯報及時追問，解決問題）

①改變拉力的實驗：保持不變的是小車運行的距離，確定起點；小車的載重量；改變的條件是墊圈的數量；逐個增加或減少墊圈的數量。

②改變載重大小的實驗：保持不變的條件是拉力的大小；小車運行的距離，確定起點；改變的條件是載重量的大小，要逐個增加或減少螺母數量。

5、師提出實驗要求：

?實驗時保持距離不變；路面不變

?不能用手推或拉，保持小車直線行走

?為減小誤差，應多次實驗，取平均值，保留兩位小數。

④小組成員要分工明確，及時填寫記錄單

三、學生活動、記錄數據

下面請同學們根據你們的設計來進行實驗。（板書：實驗）

小組分工合作、實驗，記錄數據。教師巡視，作好適時地指導。

四、交流匯報、分析數據、得出結論

1、同學們已經完成實驗，那個小組愿意把實驗記錄展示給大家。從這些數據中我們能發現什么規律？可以得出一個什么結論？

2、我們通過得出結論：（板書：結論）（填空）

拉力越大，小車運動得越快；拉力越小，小車運動得越慢

載重越重，小車運動得越慢，載重越輕，小車運動得越快。

五、課堂小結

師：同學們，通過本節課的學習你們都有哪些收獲，學到了什么學習方法？

（學生談收獲。主要總結出實驗探究的步驟與方法）

六、拓展

師：同學們的學習收獲真豐富，老師給大家帶來了一段極限越野的小視頻，讓我們來看看賽車手是怎樣比賽的。（播放視頻）小車行使速度的快慢，不僅和拉力、載重量有關，還跟其他很多因素有關，有興趣的同學，課后可以利用今天學到的探究方法繼續研究?。

板書設計：

小車的運動

問題：小車運動的快慢與哪些因素有關

假設：

拉力

載重量

車輪

路面

坡度

摩擦力…

…

大

快

實驗

拉力｛小

慢

大

慢

結論

載重量｛小

快

《小車的運動》實驗記錄單

問題：小車運動的快慢與什么因素有關？

假設：小車運動的快慢與（載重量＼拉力）有關。

（載重量＼拉力）越大，小車越（快＼慢），

（載重量＼拉力）越小，小車越（快＼慢）。

需要改變的一個條件是：

保持不變的條件是：

實驗記錄：（注意：螺母是重物，放在小車里）

（螺母＼墊圈）

數

量（個）

小車運動的時間（秒）

第一次

測量

第二次

測量

第三次

測量

平均時間

第一次

第二次

第三次

實驗結論：　（載重量＼拉力）越大，小車越（

篇（6）

《我們身邊的物質》是教科版小學科學六下《物質》單元的第一課。本課由三部分組成，分別是世界是由物質組成的，物質在變化和讓物質發生變化，具有前測和鋪墊的性質。這三部分的科學概念是基本的科學概念。學生在生活中會接觸到很多的物體，本課設置三個部分的教目標并不是讓孩子們通過一節課的學習馬上理解“物理變化”和“化學變化”，而是要把重點放在讓學生描述所看到的物質的變化和思考這些變化的異同點上。

【教學目標】：

科學概念：

1.世界是由物質構成的，物質總是在發生著變化。

2.有些物質的變化產生了新的物質，有些物質變化后還是原來的物質。

過程與方法：

1.用舉例、分析、綜合等方法，對物質的變化進行分析。

2.通過組內實驗，體驗物質的變化。

情感態度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。

【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

【教學難點】：體驗物質的變化

【教學準備】：

教師：易拉罐空瓶1個、水結冰圖片、火柴1盒、生銹和未生銹的鐵釘各1枚、蠟燭1根、鐵絲1根、小紙片一張、多媒體等

學生：蠟燭、火柴、紙、記錄紙、生銹和未生銹的鐵釘各一份等。

【教學過程】：

導入：同學們，大家對實驗室可以說非常熟悉的，你能閉上眼睛說出現在教室里有哪些東西？再睜開眼看看還有哪些沒有說到的？

一．什么是物質

1.像剛才同學所例舉的桌子、椅子、人等我們能觀察到的實際存在的東西叫物質。

2.在我們教室里有沒有我們看不見的東西存在呢？你說說看？你怎么知道它確實存在？

我聽見了同學們說話的聲音，我還聽見了同學們寫字的聲音，同學們也聽見了老師的聲音，那聲音是物質嗎？

3、深入討論：空氣、火、聲音、電、光，它們是物質嗎？為什么？能說說你這樣認為的理由嗎？

4、學生討論、交流。（強調它們也實際存在）

5、師生交流得出：物質是指直接或者間接觀察到的實際存在的東西。

6.小結：物質是指直接或間接觀察到的實際存在的東西；我們的教室是由物質構成的，我們的學校是由物質構成的，我們的地球是由物質構成的，世界是由物質構成的。今天我們一起學習“我們身邊的物質”（板書課題：我們身邊的物質）

二．物質在變化

世界上有那么多的物質，它們會發生變化嗎？學生舉例說明。

小結：物質在變化

（一）有些物質變化后還是原來的物質

我們也讓物質發生一些變化。

（1）、（出示壓扁的易拉罐）觀察壓扁的易拉罐的變化，發生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？（形狀、體積）

（2）、觀察水結冰和冰融化成水的圖片，回憶水的這種變化是否變成了其他物質？（狀態、形狀）

（3）、這兩種物質的變化有什么相同和不同之處？（相同：形狀、體積、狀態等發生變化，還是原來的物質；不同：變化的速度）

（二）有些物質變化后產生了新的物質

1．現在老師手上有兩根火柴，其中一根折斷，另一根點燃，你們說說那一種變化時和易拉罐壓扁、水結冰的變化時相似的？它只改變了形狀，沒有新的物質產生。

2、點燃你桌上的火柴，仔細觀察它發生了那些變化？火柴燃燒過以后有什么變化？和變化前一樣么？

3、仔細觀察桌上的鐵釘和生銹的鐵釘，鐵釘生銹發生了什么變化？鐵和鐵銹是同一種物質嗎？（顏色變化）

4.它們有什么相同的地方？比較這兩種變化的相同之處：都產生了新的物質

5.思考一下，這兩種變化我們這節課上都能做嗎？

（前者能，后者不能）為什么？

6.討論得出：火柴燃燒變化比較快，而鐵釘要生銹比較慢。

7.視頻展示生活中的物質變化。

（這些物質的變化有的快，有的慢，有的劇烈，有的只改變了形狀和狀態，有的還產生了新的物質。）

8.討論、交流：世界上有不變的物質嗎？

三．讓物質發生變化

1.?老師給每個小組準備了兩種物質：一張紙、一支蠟燭。先請同學們想一想用現有條件，你有哪些辦法讓這些物質發生變化呢？先和小組內的同學商量一下你們的計劃吧！

2、出示課件：（實驗要求：思考，用了哪些方法讓這些物質發生變化？發生了哪些變化？有沒有產生新的物質？這幾種物質的變化有什么相同和不同的地方？注意安全。）

3.讓蠟燭、紙片等其它物質發生變化。讓學生帶著問題實驗并記錄：用了哪些方法？有哪些變化？

這些變化有什么不同的地方？

4.交流實驗結果。

結合實驗記錄，問：物質的這些變化有什么不同之處？

同一種物質用不同的方法發生的變化有什么不同的地方？

5、小結：通過實驗我們發現，一種物質我們可以采用很多方法讓它變化，有的變化只是形狀、狀態、體積、位置的改變，有的變化產生了新的物質。

小結延伸

1、通過本節課的學習，你有哪些收獲呢？在日常生活中，你知道哪些物質在變化？

2、世界總是在不斷的變化，物質的變化形式也是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為地，物質的變化有兩種情況，一類是只改變了物質的形態、大小、位置等，但沒有產生新物質，另一類變化產生了新的物質。課后請同學們繼續留意身邊的物質，看看它們都發生了哪些變化，下節課我們繼續研究，好嗎？

板書設計

1、我們身邊的物質

物質：我們能直接或間接觀察到的實際存在的東西

篇（7）

世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。

一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。

過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。

通過具體的實驗，體驗物質的變化。

情感態度價值觀：

認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。

重點難點

【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

【教學難點】：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。

1.我們的教室里有很多物體，你知道它是由哪些材料組成？（板書：書、桌子……）

2.發現我們身邊的物體都是由不同的材料組成的，而且這些材料都有一個特點，都能夠直接觀察到、實際存在的料。在科學上我們這些實際存在的東西叫做物質。換一句話就可以，物體是由物質組成的。（板書：看物質（實際存在）.

3.我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接觀察到的東西？比如：出示“空氣、電、火、聲”這些是不是物質呢？要求學生列出證據和理由。

4.用什么方法證明它們的存在呢？有一個塑料袋抓空氣，實際存在；電、火、聲存在嗎（打雷、點燃火柴、對話）？都是實際存在。（空氣、電、火……）

5.由此，我們可以知道整個教室由什么組成呢？（物質）向外看整個世界什么組成呢？（物質）（板書：構成世界）

同學們我們知道了什么是物質，那么物質在不在變化呢？你認為，有沒有一層不變的物質呢？你能舉例說一說嗎？（板書：變化？）

同學們認為物質總在在變化，是不是所有的變化都相同的呢？如果讓你來分分類，可以分成幾類呢？

(1)活動一：

觀察易拉罐被壓扁和水結冰現象。（形狀、體積、狀態發生變化，組成的物質沒有發生變化）

1.課件：易拉罐圖（用什么物質做的），把易拉罐壓扁圖,發生了什么變化？（形狀、體積發生變化）。

2.再看一幅圖，一杯水變成了冰，什么發生了變化？（形狀、體積、狀態發生變化）。

3.易拉罐壓扁、水結冰，這兩種物質的變化有相同之處嗎？（形態、大小發生了變化，易拉罐壓扁前它的材料是鋁合金做的，壓扁后它的材料還是鋁合金做的，還是原來的物質！水結成冰后，物質有什么發現變化，冰其實是由什么物質組成的？（水），物質也沒有發生變化。所以相同點就是物質都是沒有發現變化）

板書：形狀、體積發生變化

。（沒有產生新物質）

課件出示形態、大小發生了變化，還是原來的物質

(2)活動二：

觀察火柴燃燒，鐵釘生銹現象。（產生了新的物質）

1.生活中還有一些變化現象，火柴會燃燒，鐵釘會生銹。這兩種物質的變化能在我們課堂上實現嗎？（火柴可以，鐵釘的變化需要在空氣中長時間氧化才能實現）

2.同學們想做一下火柴燃燒的實驗嗎？接下來我們一起來做兩個實驗。

提出實驗要求，課件：

①火柴燃燒實驗：

點燃一個火柴，觀察火柴燃燒過程中的變化。注意安全。

②

比較生銹的鐵釘和沒有生銹的鐵釘實驗：觀察鐵釘生銹發生的變化。

③

物質變化記錄單

第（

）組

物質名稱

發生了哪些變化

相同點

火柴

燃燒的火柴

鐵釘

生銹的鐵釘

3.組長整理好實驗器材，哪個小組愿意來分享？他們分享的時候，我們其他小組應該怎么做

？

4.剛剛我們觀察的火柴燃燒和鐵釘生銹，這兩種變化有什么相同的地方嗎?(都產生了新的物質)板書：產生了新物質。(如果回答不出來，引導提問一根火柴由哪些物質組成？燃燒后它組成的物質還有什么？鐵釘由什么物質組成？生銹的鐵釘由什么組成？它們的共同的地方是什么？)

1)我們知道了物質是變化的，有些是自然的，更多的是人為因素造成的。老師準備了一些材料，紙、蠟燭、火柴。你有辦法讓紙、蠟燭發生變化嗎。

課件：讓物質(紙、蠟燭)發生變化（實驗）

1.

試一試用不同的方法讓紙和蠟燭發生變化

2.

把變化的情況記錄在實驗記錄單上

3.

提示：實驗中要合理分工，合理使用各種實驗材料，注意安全！

學生活動，教師指導，填寫記錄單

讓物質發生變化記錄表

第

小組

物質名稱

使用的方法

發生了哪些變化

產生新物質

紙片

蠟燭

(2)匯報

篇（8）

科學概念：

1.

世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。

2.

一些物質的變化產生了新的物質，另一些變化沒有產生新的物質。

過程與方法：

1.用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分類。

2.通過具體實驗，體驗物質的變化。

情感態度價值觀：

認可世界是物質構成的，物質是在不斷地變化著的。

【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

【教學難點】：能分析和闡述一些物質發生變化的異同點

【教學準備】：

教師：冰塊、橡皮泥、酒精燈、火柴、煙花、白糖、鐵勺等

學生：蠟燭、火柴、米粉、橡皮擦、細鐵絲、記錄紙等各一份。

【教學過程】

一．導入，認識物質

1.談話：上課之前我想請同學們觀察一下我們的教室，有誰可以說說我們教室里是由哪些物體構成的？

2.學生觀察，舉手回答。

這些物體都有什么共同的特點呢？

我們能直接觀察到的實際存在的物體都可以叫做物質，今天我們就一起來研究我們身邊的物質吧。板書課題：《我們身邊的物質》

我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、聲音、電、光，它們是物質么？

我們間接能觀察到的實際存在的物體也叫做物質。

5.小結：

板書：物質：是指直接或間接觀察到的實際存在的東西；

我們整個世界都是由物質構成的。

二．物質在變化

同學們剛剛列舉的這些物質都是一成不變，沒有任何變化的么？

物質在變化

學生舉例說明，小結：物質在變化

（二）沒有產生新物質的變化

物質世界其實每時每刻都在發生變化，今天老師舉出幾個例子，我們一起看看它們發生了什么樣的變化？

1.（出示橡皮泥）橡皮泥被壓扁，發生了哪些變化？

學生回答交流（形狀……）

2.

（演示冰融化成水的實驗，大家都知道水和冰是同一種物質）冰融化成水后會發生哪些變化？

（體積、形狀、狀態、溫度……）

3.這兩種變化的速度是一樣的嗎？（物質的變化有快有慢。）

4.這兩種變化有哪些相同之處？

（三）產生了新的物質的變化

老師這里還有兩種物質也發生了變化：

1.（燃燒一根煙花），煙花燃燒，發生了哪些變化？

學生回答交流（形狀、顏色、溫度、產生光、產生炭……）

2.

（加熱白糖）加熱白糖后會發生哪些變化？

學生回答交流（顏色、形狀、產生碳……）

3.

這兩種變化有哪些相同之處？

（產生了新的物質）

4.那么你再看看前面橡皮泥被壓扁和冰融化成水的變化有什么相同之處？

（沒有產生新物質）

5.交流：世界上有不變的物質嗎？

6.小結：世界上沒有不變的物質，物質總是在不斷地發生著變化，這些物質的變化有快有慢，有的只改變了形狀和狀態，而有的變化不僅僅是改變了形狀和狀態，還產生了新的物質。

三．讓物質發生變化

我們所說的這些變化，有些是自然發生的，但更多的是人們有意識的活動造成的，下面我們就一起來體驗一下物質的變化吧。

在每位同學的桌上老師都準備了紙和蠟燭，我們有哪些方法使這些物質發生變化呢？在實驗前我們一起來學習一下實驗要求和說明。

實驗要求和說明:

A.試一試用不同的方法讓物質發生變化。

B.把變化的情況記錄在實驗記錄單上。

C.提示：實驗中要合理分工，合理使用各種實驗材料，注意安全！

大家動手試試吧。看看哪組的使用的方法最多，最新穎。

2.學生動手操作。

篇（9）

增強材料抗彎能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道理根源于改變材料的寬度和厚度。現在來研究材料的形狀與抗彎曲能力，可以讓學生認識到為什么改變形狀就可以改變抗彎曲能力了。本課有兩個活動。

第一，研究形狀與抗彎曲能力的關系。用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認識改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。更進一步的道理，教科書用資料形式給出，學生可以通過閱讀來理解。

第二，研究瓦楞紙板的形狀結構。瓦楞紙板有三層或五層，中間一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個整體。這種結構使瓦楞紙板的強度大大增加，比把三、五層薄紙板平粘在一起強度大多了。研究瓦楞紙板不但可以加強對第一個活動的認識，而且可以讓學生有新的發現或產生疑問，從而引導學生的認識向較復雜的形狀結構前進。

學情分析

學生在上一節課的基礎上已經知道，可以通過增加寬度和厚度來增強紙的抗彎曲能力，也可提出“改變形狀可以增強紙的抗彎曲能力”的猜想。經過前期學習，能夠自主設計實驗方案，對數據的分析也具有了一定的水平。但在實際操作中他們更多的是關注實驗結果，而忽略實驗的過程。分析問題的能力有待提高。

教學目標

科學概念：

改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

過程與方法：

1.做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。

2.觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。

情感、態度、價值觀：

1.意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。

2.樂于根據觀察作出解釋和提出問題。

教學重難點

重點：做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗，探究形狀與抗彎曲能力的關系。

難點：解釋為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力。

評價任務

1.通過做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗認識改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

2.觀察瓦楞紙板的結構，能夠作出解釋并提出問題。

教學準備

為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。

教學過程

一、復習導入

在前一節課中,我們研究了紙的抗彎曲能力,我們發現紙的抗彎曲能力與哪些因素有關呢？(厚度和寬度)

在生活中，我們經常能看到有些鋼材或者鋁材做成“T”、“U”、“工”字等形狀，你能在生活中找到它們嗎？（課件出示相應圖片）

為什么鋼材要做成這些形狀？這些形狀與抗彎曲能力有關嗎？這節課我們就來研究——形狀與抗彎曲能力。(板書課題)

二、新授

（一）探究形狀與抗彎曲能力

1.我們用紙張來做模擬實驗,在這張紙長度不變的基礎上,同學們能折出哪些形狀呢？

按照學生說的把形狀畫在黑板上。(板書：形狀)

2.請同學們來預測一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力。

3.我們已經進行了預測,那我們接下來要進行實測了,在實測時應控制哪些條件不變呢？同學們可以想一下在前一節課的實驗中我們是控制哪些條件不變的，和我們這里有相同之處嗎？(板書：實測)

注意：兩邊的高度不變,墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放,實驗時紙梁架空的距離不變。

4.學生分組實驗：進行實測并記錄：學生實驗的同時教師巡視每個小組。

5.匯報實驗結果：兩種情況已經測好的同學請舉手,現在我們一起來交流一下實驗的情況,請幾個小組來匯報一下你們的實驗結果。（板書：實驗數據)

6.教師提問：看了這些數據,你發現了什么？(發現了改變紙的形狀可以增強紙的抗彎曲能力。)或者提問：紙的形狀改變了,它的抗彎曲能力怎么樣呢？

7.結論：改變形狀，抗彎曲能力增強。(板書：改變形狀，抗彎曲能力增強)

進一步解釋：讓同學再觀察一下改變形狀的紙,出示一張沒有改變形狀的紙和改變形狀的紙相比較,我們發現紙的什么改變了？(寬度減小了,厚度增加了)我們在前一節學到過增加厚度比增加寬度更能加強抗彎曲能力。薄薄的一張紙把它的形狀改變以后,它的抗彎曲能力大大增強了,我們的生活中有很多材料也是通過改變形狀來改變抗彎曲能力的。出示鋼材,為了節省鋼材,把它們做成了這樣各種形狀,雖然材料節省了,但抗彎曲能力仍舊很強。

（二）瓦楞紙板的研究

今天材料比較多,老師用一個紙箱子裝了過來,我發現紙箱上還藏著個秘密呢！現在我給每個小組發一小塊這樣的紙板,你們可以感覺一下,并觀察一下,看看有什么發現嗎？（發現紙板的抗彎曲能力很強,它由三層組成。中間層是把一張紙做成了很多個小半圓形連接在一起的。）

包裝箱用的這種紙板叫瓦楞紙板。接下來同學們可以把瓦楞紙板剝開看看各部分的結構是怎么樣的？各部分的軟硬怎樣的？教師提問：為什么中間層要做成“波浪型”呢？這樣有什么好處嗎？

本來是一張平整的紙,把紙的形狀改變了也就是大大增加了它的厚度,從而大大的增強了紙的抗彎曲能力。結合上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。我們這里是改變了形狀也能夠加強材料的抗彎曲能力。這樣可以減少材料的用量了,這是一個加強抗彎曲能力的好辦法。有時為了進一步增強抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五層,甚至七層。

三、總結

同學們，這節課我們學習了形狀與抗彎曲能力，通過改變一張紙的形狀，測試抗彎曲能力。你學習了之后，有什么收獲嗎？希望同學們今后像科學家一樣進行探究活動，能有更多既節省材料，有增強抗彎曲能力的發明和創造。

教學反思

本課教學盡力追求科學學習的生活性和探究性，努力去培養學生綜合的科學素養。

篇（10）

天氣與我們的生活密切相關，學生通常能注意到天氣影響著我們的生活。學生在二年級時學習了一定的天氣知識，本課需要找準三年級學習的起點。同時，作為單元起始課更需要充分激發學生關心天氣的興趣、預留學習空間。通過聚焦問題、答疑解惑、天氣觀測方法學習、記錄天氣日歷四個環節，讓學生經歷發現困惑、解決困惑的過程。同時，通過學習氣象學家所作出的貢獻，培養堅韌、嚴謹的科學品質；通過小組合作完成記錄天氣日歷，培養學生的合作意識和能力，練就持續學習的韌性。

[學情分析]

學生對天氣有了初步的認識，也對天氣的變化有了一些直觀的感受。學生對于天氣的認識往往局限于感官的感知，主觀性較強；亦或是父母、天氣預報等對于天氣的描述，認識比較粗淺。

[教學目標]

科學概念目標

1.知道同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。

2.知道天氣是一定區域短時間內大氣中發生的各種氣象變化，是發生在大氣圈內的。

3.知道天氣總是在不斷變化，有些天氣給我們的生活帶來便利，有些天氣會給我們帶來麻煩，甚至是災害。

科學探究目標

1.通過判斷是否需要帶雨傘，學會以降水這一標準區分天氣。

2.經歷提出問題并嘗試解答的過程，了解天氣的相關知識。

3.學會運用多種感官與工具來收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表中。

科學態度目標

1.意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息。

2.學習科學家持之以恒地進行研究的堅毅品質。

科學、技術、社會與環境目標

1.意識到天氣變化影響著我們的生活。

2.了解臺風、洪水、干旱等氣象災害對人類的影響。

[教學重難點]

重點：自主提出與天氣相關的問題，嘗試解決問題。

難點：采用小組合作的形式，完成

“天氣日歷”的制作。

[教學準備]

教學課件、磁鐵、天氣日歷班級匯總表、匯總表2張

[教學過程]

一、說一說——創設情境，區分天氣。

1.同學們，小明班明天要組織去動物園秋游，大家在制定物品清單的時候發生了分歧，一些同學覺得需要帶雨傘，另一些同學覺得不需要帶雨傘。你覺得需要嗎？說說理由。（預設回答：需要，可能下雨。/需要，遮太陽。/不需要，不下雨，帶著重）大家意見也不同意，你們還需要什么信息能夠做出判斷呢？（預設回答：天氣預報）

2.出示天氣預報圖，現在你們覺得需要帶雨傘嗎？（預設回答1：不需要，沒有下雨。）問：你是從哪里知道不會下雨的？（引出“天氣圖形符號”）（預設回答2：需要，遮太陽。）問：大家覺得用雨傘遮太陽好嗎？出示雨傘，簡單介紹，確定雨傘更適合在下雨天或下雪天使用。

3.回顧天氣類型。那你還知道哪些天氣需要使用雨傘，哪些天氣不需要呢？板書記錄。

4.小結：大家了解的天氣知識真不少，看來大家都非常關心天氣，揭示課題《我們關心天氣》。

二、問一問——整理感興趣的天氣疑問。

1.現在我們整理了這么多天氣類型，你們還想知道什么有關天氣的知識呢？（預設問題：1.什么是天氣？2.天氣發生在哪里？3.同地不同時的天氣一樣嗎？4.同時不同地的天氣一樣嗎？5.什么是災害天氣？）

2.大家列舉了這么多的問題，哪位同學可以幫忙解答？請舉例說明。需要老師提供一些資料幫忙回答嗎？

三、學一學——了解觀測天氣的方法，制作天氣日歷。

篇（11）

教學目標：

知識與技能：

1.知道物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，知道它們的區別在于是不是產生了新物質。

2.知道一些物質在變化的過程中會同時發生物理變化和化學變化。

過程與方法：

用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

情感態度與價值觀：

1.

養成細心觀察，及時記錄的習慣。

2.

體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象，對于得出正確結論是非常重要的。

二、

教學重難點：

1.

重點：觀察物理變化和化學變化的過程，并找出它們之間的區別。

2.

難點：對實驗過程的細心觀察和概括。

三、

教學準備：

教師：紙張、火柴、金屬湯匙、蠟燭、白糖、豆子、沙、水、燒杯、篩網、記錄表等。

學生：觀察周圍物質的變化。

四、

教學過程：

1、趣味實驗導新課

教師出示一張紙，談話：老師這里有一張紙，下面請同學們也各取一張紙，跟老師一起做試驗。

1）將紙整齊地折疊幾次，然后伸展開。

2）將這張紙團成一團，然后伸展開。

3）在將這張紙撕成幾條

教師提問：剛才我們讓這張紙發生了變化，這張紙發生了哪些變化呢？紙本身發生變化了沒？

學生根據試驗得出：紙在形狀，大小等發面發生了變化，但紙本身沒有變化。

教師談話：下面老師再跟同學們做一個試驗。

實驗演示：取剛才撕的一張小紙條，用火柴點燃紙條，觀察現象。

教師提問：實驗過程中同學們看到了什么現象？變化過程中物質本身是否發生了變化？

學生觀察得出：紙燃燒后產生了灰燼，物質本身發生了變化。

教師談話：世界是有物質構成的，物質總在不斷地變化。物質的變化各種各樣。這節課，這節課我們繼續探究物質的變化。

板書課題《物質發生了什么變化》

2、師生互動學新課

活動一：觀看視頻《熗炒青菜》，觀察物質發生了什么變化。

學生交流：鹽溶解了，青綠色的菜變成了黃綠色。

活動二：混合沙和豆子

教師談話：今天，老師也給同學們帶來了兩道“菜”，第一道“菜”：“涼拌”沙和豆子。

（出示沙和豆子）談話：這是豆子和沙，將它們混合后會不會發生變化呢？要想知道這些我們首先要知道什么？

師生交流并達成共識：豆子和沙原來的樣子，豆子和沙混合后的樣子。

教師談話：下面我們就來觀察豆子和沙原來的樣子。

學生分組觀察：從杯中取出少量沙和豆子，分別放在紙上觀察，看看沙和豆子本來是什么樣的。把觀察結果記錄在記錄表中，并留一小部分豆子和沙為后面的對比使用。

教師提問：現在請同學們簡單描述各自觀察的結果。

師生交流并達成共識：每粒沙，沒顆豆子的形狀、大小不盡相同，但它們都是沙、都是豆子。

教使提問：混合沙和豆子，會不會發生變化呢？

學生猜測。

教師提問：混合后，有什么證據證明沒有發生明顯的變化呢？

師生交流：運用“用篩子篩”的方法分離混合物，然后對分離后的豆子和沙進行比較。

多媒體出示實驗步驟：

取樣

混合

攪拌

分離

對比

教師談話：下面我們一起交流沙和豆子混合后是否發生了變化。

學生交流。

師生小結：混合沙和豆子，我們觀察不到它們的明顯變化，沒有產生新的物質。這樣。這道涼拌“菜”就做完了。

活動三：觀察白糖的變化

教師談話：做完了第一道菜，接下來我們做第二道“菜”“鐵板燒”白糖，混合沙和豆子，我們觀察不到明顯的變化，那加熱白糖會怎樣呢？下面請同學們預測并把實驗前的白糖特征記錄下來。

學生觀察、預測并記錄，教師引導學生交流預測。

教師談話：這些不僅僅是猜測。我們需要通過實驗獲得證據來驗證我們的猜想。再次老師要強調一下，這個實驗具有一定的危險性，請同學們先認真觀察老師帶來的演示實驗。（出示白糖加熱的小微課）

教師：看完了視頻，同學們認為在實驗的過程中需要注意些什么呢？

師生共同交流，最后教師總結注意事項。

1）在勺子內放入少量白糖，大約占勺子的1/3。

2）用蠟燭的外焰加熱，臉不能距離蠟燭太近。

3）加熱時仔細觀察，記錄實驗現象。

3）加熱結束后，把勺子放在玻璃片上。

5）不能用手直接摸加熱的部分，小心燙傷，注意安全。

各小組開始給白糖加熱，并及時記錄觀察到的現象。

實驗做完后，教師組織學生交流觀察到的白糖變化。

師生交流討論實驗現象，最后達成共識：白糖在加熱過程中，首先由固體變成液體，再繼續加熱后又變成了有焦味的黑色固體。

教師提問：黑色固體是不是原來的白糖呢？

教師談話：我們知道，白糖能溶解在水中，且使水變甜。下面請同學們將白糖加熱后成的黑色固體放到水中，看能否溶解在水中。

學生活動，交流現象：黑色固體不能溶解在水中，說明黑色固體已經不是白糖。

教師談話：這種黑色固體不是糖，那它是什么呢？科學家早就通過實驗證明了這種固體是“炭”。

活動四：總結物理變化和化學變化的特點

教師談話：剛才我們做了兩道“菜”，兩道“菜”的變化分別有什么特點呢？

學生交流匯報。

教師總結：像撕開紙片，混合豆、沙，只改變了物質的形狀、大小、形態等，沒有生成新物質的變化，稱為物理變化；像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會生成新物質的變化，稱為化學變化。

活動五：分辨物理變化和化學變化，總結兩者的本質區別

教師：同學們有沒有注意到剛才實驗過程中我們所使用的蠟燭也在發生著變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？

學生交流匯報

教師：科學家已經證明了蠟燭燃燒后變成了二氧化碳和水，即也生成了其它物質。

教師提問：物理變化和化學變化本質的區別是什么呢——是否有新物質生成。

活動六：說一說生活中的一些物理變化和化學變化

學生自由發言。