緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇幼兒園藝術教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1、通過創設情境、游戲化的教學，讓幼兒在操作中理解并區分10以內的單雙數。

2、培養幼兒從身邊事物中發現單雙數的能力。

3、激發幼兒對單雙數的興趣，能積極主動地參與數學活動。

4、發展幼兒邏輯思維能力。

5、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

活動準備

超市購物活動場景，1—10的數字卡片若干，音樂，幼兒分組操作材料。

活動過程：

1.情境導入，引起興趣。

聽音樂開火車到超市， 瞧，我們已經來到了數字超市，你們開心嗎？

2.在情境中體驗、感知10以內的單雙數。

（1）提問：數字超市都賣什么東西？它們的數量是多少呢？

（2）它們的擺放有什么規律？

（3）小結：兩兩一排，有的都能找到好朋友，有的不能都找到好朋友。

那像這樣兩個一排，有一個找不到好朋友的數有個好聽的名字叫單數。1 3 5 7 9

而兩兩一排都能找到好朋友的數有個好聽的名字叫雙數。2 4 6 8 10

10以內有5個單數，5個雙數。單數挨著雙數，雙數挨著單數，它們手拉手，都是好朋友。

3、讓幼兒親自操作材料感受單雙數的不同。

（1）準備3組操作材料，讓幼兒自由選擇材料操作。

圈一圈：兩個兩個地圈，區分單雙數。

分一分：在許多點卡和涂卡中區分單雙數。

扔一扔：扔骰子 ，記錄下單雙數 。

（2）進一步區分10以內的單數和雙數以及規律。

4、游戲：抱一抱

（1）規則：教師出示1—10中的任意一個數字，幼兒根據數字做相應的動作。（單數——自己抱一抱，雙數兩個人抱一起）

（2）游戲反復進行，教師不斷變化數字，期間問幼兒自己抱住自己或兩個人抱在一起的理由。

5、玩火車游戲開出超市。

（1）給每個幼兒的手臂上貼上1-10中任意一個數字

（2）小朋友玩的好開心，開上火車回家吧，單數數字的小朋友跟著楊老師回家，雙數數字的小朋友跟著王老師回家吧！

活動反思：

篇（2）

學前兒童藝術教育活動設計與指導是學前教育專業課程體系中的核心課程。該課程以學前教育學、學前心理學、學前衛生學等專業理論課程以及聲樂、舞蹈、美術等藝術課程為基礎，為幼兒園教育見實習、畢業設計等教育實踐奠定基礎，對促進學生職業能力的形成起著重要作用。然而，目前該課程教學過程中尚存在諸多問題，不利于學生藝術教育活動實踐能力的培養。為此，本文試針對問題提出對策，以提升教學效果，促進培養學生藝術教育活動的實踐能力。

一、學前兒童藝術教育活動設計與指導課程教學存在的問題

（一）課程內容割裂零碎。在教學內容上，由于各類型的活動缺少整合和領域滲透，因而學生在設計和組織活動時出現內容零碎和割裂的問題，缺少對幼兒經驗的整合。同時，教學的實施僅僅關注引導學生設計和實施歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞、繪畫、手工、美術欣賞等集體教學活動，忽視了對學前兒童游戲和一日生活中其他環節的藝術指導，導致學生只會在集體的藝術教學活動中把握幼兒藝術發展，極少關注在游戲和一日生活中其他環節去引導幼兒藝術發展。

（二）教學方法陳舊。在教學過程中，教師多以理論講授為主，缺少實踐環節，教學的重難點僅僅落在知識層面而非行為能力層面上，重理論輕實踐的教學模式導致學生學習興趣低，主動性不足，缺乏對理論的深入理解與運用，在實踐中難以設計和組織高質量的藝術活動。

（三）課程實踐途徑單一。學前兒童藝術教育活動設計與指導課程實踐環節少，且少有的課程實踐主要安排在課內完成，形式單一。課程實踐途徑單一導致學生可以用于實踐的時間和機會較少，課堂上所學習的理論不能很好地在實踐中運用，不利于實踐能力的提高。

（四）教學評價不科學。學前兒童藝術教育活動設計與指導課程的考核一般采用期末考查的方式進行，課程的最終成績以期末考查成績為主，平時成績占比非常低。在評價內容上，主要考查學生對相關理論知識的掌握，很難真實全面地反映學生知識掌握程度及實際教學水平。在評價主體上，以教師評價為主，學生對教師評價指標的內容、具體操作步驟和結果較少有發言權，往往處于被動狀態。這種重結果輕過程的考核方式導致學生喪失學習熱情，出現松散懶惰的現象。

二、對策研究

（一）優化教學內容。為了避免課程內容割裂零碎問題，首先開展幼兒園教師崗位需求調查，分析幼兒教師的工作過程。同時，邀請幼兒園教師參與研討，并結合畢業生的就業需求反饋，摒棄傳統的學前兒童藝術教育活動設計與指導課程“章節”式的學科內容體系，以真實職業活動為課程內容主線，最終將課程內容整合為設計實施歌唱活動、設計實施韻律活動、設計實施打擊樂活動、設計實施音樂欣賞活動、設計實施繪畫活動、設計實施手工活動、設計實施美術欣賞活動、設計實施藝術綜合活動等8個學習模塊（包含14項學習任務）。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。在教學內容上，可增加設計實施藝術綜合活動，結合當前幼兒園現行使用的教材，引導學生了解幼兒園課程統整的特點，重點理解藝術與其他領域統整的綜合活動特點及統整原理，并且能夠根據藝術綜合活動的原理設計實施藝術綜合活動。此外，在各學習模塊中滲透區域游戲。如音樂區、美術區的設計與指導以及生活中如何引導幼兒感受與欣賞美，表現與創造美。在教育活動設計中，根據學生的認知規律和職業成長規律安排學習任務，堅持由易到難、循序漸進、螺旋上升的原則，使學生設計和實施藝術活動的能力在一個個學習任務的完成中不斷提高。如設計實施歌唱活動，第一次任務是教師指定優秀的歌唱活動教案，學生進行模擬教學，第二次任務提高難度，指定年齡班、題材，設計教案并模擬組織教學活動，第三次任務可再次提高難度，學生自選年齡班和題材，根據幼兒的年齡和素材特點設計教案并實施活動。

（二）創新教學方法。具體可從以下三個方面展開：

1.以“任務驅動”激發學生的學習熱情。在課程實施中，構建 “任務驅動式”的教學模式，每項任務由資訊、決策、計劃、實施、檢查與評估等五個階段組成。在下一個任務的資訊階段，會對上一個任務的完成情況進行反饋，并提出更高的任務要求。以設計實施歌唱教學活動為例：（1）資訊階段，教師布置任務，借助具體的案例引導學生分析研討，歸納總結相關原理，教師適時進行講解。（2）決策階段，學生小組合作進行集體討論，分析教師布置的任務。（3）計劃階段，組內成員進行分工，明?_自己在本次任務中的角色，經過多次研討制定出活動方案。（4）實施階段，學生根據自己的活動設計、制作教具，進行組內試教，組內成員都參與試教，每次試教結束后其他成員提出建議。（5）檢查與評估階段，教師隨機抽取一人進行模擬教學，活動結束后進行自評，接著進行小組互評，其他小組對該活動進行評價，指出活動實施過程中的亮點和不足之處，最后教師進行進一步梳理總結、幫助學生提升經驗，為下一任務的學習奠定基礎。

2.以“案例教學”提升學生對理論知識的掌握和運用。為了讓學生融入真實的教育情景，提高學生設計和組織幼兒園藝術活動的能力，在教學中，教師精選幼兒園藝術活動教案、教學活動錄像作為教學素材，通過案例分析，幫助學生形象地理解幼兒園藝術活動設計的要求和教學實施的要點。同時，引導學生遷移所學的知識與理論，有針對性地分析和解決活動設計、教學實施的亮點及存在問題，避免以往教學中學與用相脫節的弊端，提高學生分析和解決實際問題的能力。

3.以“情景模擬”培養學生的“教師角色”意識。情景模擬是教師根據教學目標和教學創設相應的情景，并讓學生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學方法。教師根據教學內容，引導學生在課堂上以教師的“身份”進行演示、模擬組織片段教學或在實訓室中模擬組織完整的藝術教育活動。通過情景模擬，培養學生“教師角色”意識，鍛煉教態、語言、提問、教育機智、活動組織以及與幼兒溝通等能力，幫助學生“從學生到教師”的角色轉換。

（三）拓寬課程實踐途徑。具體可從以下三個方面展開：

1.校內實訓――模擬教學。校內的仿真實訓室模擬幼兒園真實的教學環境，配備幼兒桌椅、移動黑板、鋼琴等設施設備。在學習課程之初安排學生開展校內實訓：教師將學生分成幾個小組，以組為單位完成藝術活動方案設計、制作教具、組內試教，最后每組選取一人扮演幼兒教師模擬組織活動。為了避免“表演式”的試教，由非本組成員扮演幼兒。在模擬的幼兒園教學情景中進行實踐，有助于提升其藝術教育活動的組織能力。

2.校外實訓――實景演練。充分利用學生到幼兒園教育見實習的機會開展實訓，使學生能夠在真實的職業環境中，在幼兒園教師的專業指導下，及時發現并糾正不足，迅速提高藝術活動設計和實施能力。教師在學生見實習前布置實踐任務，如以見實習小組為單位，推選1人擔任主教，其他作為助教，共同組織實施活動。第一，活動實施前，小組成員共同分析本班幼兒能力及經驗，研究教學內容的特點，結合課堂所學，商議教學目標，細化教學過程，寫出詳細教案。第二，請指導老師（幼兒園或本校均可）審閱教案、提出建議，組長提前約請幼兒園指導老師到場觀看活動實施并給予指導。第三，活動實施時，全組同學全程參與，分工協作，注意觀察和記錄活動實施的情況，用攝錄設備記錄整個活動過程，便于實習結束后在課堂上進行活動研討與交流。第四，活動實施后，組長提前約請幼兒園指導老師與全組同學共同評議活動，記錄整理小組同學對活動的反思和指導老師對活動的評議。第五，將教案、反思、評議于見實習結束交給任課老師批閱，教師選取典型的活動案例在課堂上組織學生觀摩研討，并做進一步的指導。

篇（3）

“幼兒園活動設計”課程是鍛煉高職學前教育專業學生開展幼兒園教育教學活動設計能力的重要課程，幼兒園教育教學活動設計是幼兒教師教育技能的集中體現。《3―6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提到“活動”一詞83次，5大領域均有涉及，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到“活動”76次，《幼兒教師專業標準（實行）》中把“教育活動的計劃與實施”作為七項專業能力之一。為了培養學生設計活動的能力，學前教育業內人士展開了較多的探索和研究[1-3]，各高職院校普遍開設了5大領域教法課程（幼兒園健康教育、幼兒園語言教育、幼兒園社會教育、幼兒園科學教育、幼兒園藝術教育），多數學校還專門設置了“幼兒園活動設計”。筆者分析認為，課程的整合和設計還需要下更大工夫。

一、當前高職院校學前教育專業“幼兒園活動設計”課程主要存在的問題

（一）課程設置差異較大

筆者分析了5所高職院校“幼兒園活動設計”類課程的設置，比較如下：

表1 5所高職院校“幼兒園活動設計”類課程設置的比較

通過上表可以看出：

1.各院校對“幼兒園活動設計”課程重視程度不一致，有的學校把活動設計分散到了五個領域教學中，沒有專門進行整合的過程。

2.與藝術相關的領域，設置的課時普遍較多，其他領域課程課時較少。

3.有些學校把領域教法課程設置為選修課。

（二）課程內容重復率高

筆者經調查發現，大部分高職院校5大領域教法課程相互之間及和“幼兒園活動設計”課程之間存在很大程度的教學內容重復。比如A學校，6門課程同時開設在第4學期，都把教學生寫教案（活動設計）當成了主要教學內容。不僅以上6門課，其他課程也以“創新”的名義讓學生寫教案，真正到了“幼兒園活動設計”課程教學生寫活動設計的時候，發現他們已經寫過了，走進了誤區。譬如說兒童文學課程教師讓學生寫教案，他的思路一定是局限于兒童文學的，游戲課程教師讓學生寫教案，思路一定是局限于游戲的，語言教育教師讓學生寫教案，很少能顧及其他領域。這些“活動設計”實際上成了“夾生飯”，看著好像是在給“幼兒園活動設計”課程打基礎，實際上是在地基上蓋了一層“豆腐渣工程”。“練拳容易改拳難”，“幼兒園活動設計”課程老師教授課程前要先糾正學生的思路，“李逵”碰到“李鬼”，也無可奈何。有的學校把5大領域教法課改名為“**領域活動設計”，把寫教案的工作完全放在這些課程中，沒有再安排“幼兒園活動設計”這一門課。學生沒有整合的機會，并且課程之間重復率高。

（三）課程安排缺乏有序性

5大領域教法課和“幼兒園活動設計”課程的安排，在筆者考察的5個學校里，有序性均有待加強。有的學校是6門課都放到了第4學期，加上內容重復率很高，就會存在一個現象：不同課程任課教師同時在做同一件事。學生上不同的課程，學的內容是一樣的。拿著這一門課的作業，就可以應付另一門課。更有甚者，有的學校還沒有學如何開展活動設計，譬如“兒童文學”、“游戲”等課程就讓學生寫教案，名曰“創新”，實為“刨活”。“創新”的結果是不得不花費一定的時間在本來不該講“如何寫教案”的課程里講起了“教案書寫”。厚此一定薄彼，相應的，本來應該講的內容一定會受到影響。這些事情并非不可做，而是應該站在更高的層次整體設計、梳理、序化課程體系，防止各行其是，令從百口出。

（四）教學模式比較單調

大部分高職院校學前教育專業5大領域教法課程和活動設計課程的教學模式都比較單一，貫穿“講―寫―練”的“三段式”教學思路，老師首先照本宣科地講述本領域課程的主要內容，其次按照自己的“經驗”指導學生如何書寫教案，寫完后在班級里面模擬教學。全過程以理論知識傳授為主，以課堂教學為主要教學形式，本來應該是職業性很強的課程，跟職業接軌的內容不多；本來應該是實踐性很強的課程，實踐僅僅體現在“模擬課堂”，并且是低層次的模擬；本來應該是開放性很強的課程，卻做得很封閉，導致教法課很乏味。

二、簡析“幼兒園活動設計課程”存在問題的主要原因

導致當前高職學前教育專業“幼兒園活動設計”課程存在諸多問題的原因是多方面的，其中有教育大環境的原因，有教師的原因，有課程體系設置的原因。

（一）教育大環境的原因

學前教育專業是師范性很強的專業。在師范教育階段，教師教育技能是最受重視的，其中包括講課，但是學生彈、唱、舞等技能的訓練基本流于形式。隨著高職教育理念的不斷深化，大部分學校走向了反面，放大了各種職業技能訓練的重要性，反而教師教育技能出現了弱化，導致有些學校的畢業生到了幼兒園能彈能跳，但是不會組織幼兒園教育活動。

高職教育提倡教學改革朝著職業化發展，課程設計要體現職業性，所以任課教師不約而同地很自覺地把“寫教案”當成了課程主要內容之一。

（二）教師的原因

教師對幼兒園實際工作不熟悉，包括寫教案和模擬課堂，主要的憑借是“想當然”。一些師范教育專業畢業的教師把學科教育的方法技巧很“自然”地嫁接到了這門課里，至于是否適合幼兒教師卻不考慮。和幼兒園教育工作脫節，導致課堂“理想化”，導致老師不敢開放課堂，但任課教師還要教改，于是想當然地把“寫教案”、“模擬課堂”當成了重要工作。但是越如此，越脫節，舍本逐末。

（三）課程體系設置的原因

課程體系是根據學生的學習規律安排的同一專業不同課程的學習內容和進程。一般按照由易到難，由理論到實踐的順序安排。課程內容和進程是一個動態的、不斷變化的過程。任課教師不斷地對課程進行改革、創新之后，很可能課程間會出現一定的重復或者沖突，需要調整課程體系，使各門課程既有活力又形成合力。學前教育課程體系，尤其是教師教育課程體系的重構，已經引起越來越多的關注[4]。

三、對高職學前教育專業“幼兒園活動設計”課程整合與設計的建議

（一）教學內容的整合

提高對《指南》的認識，把《指南》作為一個深化學生職業認識和能力的有力抓手，把《指南》全文作為學習內容[5]。整個課程分為學《指南》、寫教案（活動設計）、試講與說課三個模塊。5大領域教法課程和其他職業課程重點放在學習理論知識和講課兩個方面，教案書寫不做詳細講解。

（二）教學進程的重構

“幼兒園活動設計”課程按照內容模塊，分到前3個學習，第1學期學習《指南》，通過《指南》的學習，讓學生在第一個學期就知道自己目標職業的工作內容，強化職業意識。第2學期學習教案書寫，通過教案的書寫，鍛煉學生設計教育活動的能力，為第3學期開展兒童文學、游戲等職業課程打好基礎。第3學期學習試講與說課，鍛煉學生的職業應用能力，為第4學期開設的5大領域教法課程的開展打下良好的基礎。

在這樣的體系中，把“幼兒園活動設計”課程變成了貫穿前3個學期的職業崗位課程。讓學生更早、更多接觸職業工作，同時為不同學期開設其他課程提供一個很好的教學工具和基礎。

（三）教學模式

教學模式要立足于職業性，體現實踐性，追求開放性。

1.《指南》的學習應該貫穿政策出臺的背景和當前學前教育的形勢，通過案例式的教學靈活展開，切忌變成理論知識的刻板講授。

2.教案的書寫應該引入幼兒園一線工作教師作為兼職教師，共同研討新形勢下教案書寫應該注意的問題，不再注重系統理論知識的傳授，一切從幼兒園實際工作需要出發，不盲目“嫁接”學科教學方法與技巧。

3.在試講和說課中開展多形式的實踐教學，拓展教學的時間和空間。開展小組訓練[6][7]、幼兒園見習、幼兒園實踐3個層次的訓練。第1個階段利用小組內的訓練模擬課堂，嘗試運用項目任務式教學法[8][9]，實踐場所由課內改為課外。由組長監督實施，全程錄像，老師在課內進行錄像點評。第2個階段是到幼兒園進行有生試講見習和實習。第3個階段是班內組織說課比賽。這3個階段，充分體現老師主導，學生主體，讓學生在實踐中體驗職業工作，提高能力。

參考文獻：

[1]耿杰.校企合作背景下的高職高專《幼兒園活動設計》課程研究[J].中國科技信息，2012（23）.

[2]賀瓊.幼兒園活動設計的實踐與探索[J].萍鄉高等專科學校學報，2010（01）.

[3]侯建平，秦葆麗.幼兒園教育活動設計與指導課程優化再思考[J].運城學院學報，2013（06）.

[4]葉圣軍.論學前教師教育課程體系的設計與重構――以福建兒童發展職業學院學前教育系為例[J].長江大學學報（社會科學版），2010（03）.

[5]李天順.在《3-6歲兒童學習與發展指南》培訓班上的講話[J].學前教育研究，2012（12）.

[6]周立峰.“小組合作式學習”在幼兒園活動設計與指導教學中的運用[J].職業教育（下旬刊），2013（12）.

篇（4）

幼兒園美術教學法是幼兒藝術教育教學理論中的一種，是專門研究幼兒美術活動的特點和美術教育規律的一門學科。是幼師學生必修的專業課之一。

幼兒園美術教學法是以幼兒教育學、幼兒心理學及美術學科的有關內容為基礎的，學習幼兒園美術教學法，能使幼兒教師在對幼兒進行美術教育時，明了幼兒在美術方面的一般水平和發展需求。但是只有好的教學內容而沒有正確的教學方法，教學任務就很難完成。因此要有效地指導幼兒學習美術，就要學習美術教學法。

幼師學生通過本學科的學習，掌握了一定的教學理論知識，正確的教育觀點、教學方法和一定的教學技能。但應如何將這些學過的知識恰當地融會貫通于一節美術課，并且能夠真正上好一節幼兒園美術課呢？應該說這個問題是我們教授美術教法課的實質和最終目的。

因此我在教授這門課程時，組織幼師班學生在課堂上開展了模擬試講。

一、試講的準備過程——見習階段

1.教師的講課必須多舉實例。例如：我在講教學原則中的“興趣性原則”時，教材的選擇要注意興趣性，這樣能夠真正調動幼兒的積極性，會使幼兒在美術活動中保持較持久的注意，并保持愉快學習的心情。但如何將這一原則用到幼兒園教學中去呢？教師不妨舉如下實例：當教幼兒畫各種線條時，不妨教他們畫“給小動物添畫籠子”“在草地上筑籬笆”“我為大海添畫波浪”等。教幼兒畫圓時，不妨教他們畫“皮球”“棒棒糖”“吹泡跑”“車輪子”“太陽公公”“糖葫蘆”。教幼兒畫三角形時，不妨教他們畫“三角巾”“小紅旗”“熱帶魚”“小帆船”等等。還有教材是“死”的東西，但是教師要采取有趣的游戲形式，將教材處理成“活”的東西，寓美術活動于游戲之中，使美術教學活動以娛樂或玩耍的方式進行，因此在給學生講教學方法中的游戲練習法時，我給學生舉了以下例子，小班繪畫課順著一個方向畫圓圈，就擬定了一個親切而有趣的題目——“熊貓吹泡泡”，出示圖片提問：“圖片上畫的小動物你們認識嗎，它在干什么？”“哦！原來是可愛的大熊貓它在吹泡泡。”看它還得意洋洋地對小朋友們說： “你看我吹的多好呀，你們會吹嗎？現在，我們大家也學大熊貓，用彩筆吹泡泡兒，跟它比賽，看誰吹得又多又圓又好看，好嗎？”然后讓幼兒邊念兒歌邊畫圈兒：“小泡泡，圓又圓，一個又一個，又多又好看。”最后教師拿出事先準備好的真正可以吹泡泡的玩具讓畫完的幼兒或畫的認真、畫得好的孩子玩一玩吹泡泡的游戲。課堂上有的孩子在吹泡泡、有的在追泡泡、孩子們笑著跳著。這種方法符合幼兒的年齡特點，可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松而愉快中獲取知識和技能，學會了用彩色筆，畫最初最基本的圖形——圓形。再有講教學方法中的情境激勵法時，我給學生舉了下面的例子：中班裝飾畫——“寶寶要睡覺”。我先放一段寶寶的哭聲，引出寶寶要睡覺這個題目，然后在一張三角形紙的中間先畫上一個逗人喜愛的娃娃，再將左右兩個角向里折疊成小被包娃娃樣，然后在“被面”上用點、線、圓、花、草點綴出美麗的花紋，完成后即可抱著娃娃做游戲，邊唱安靜的搖籃曲，邊哄寶寶睡覺。采用這種方法，能夠使幼兒感到親切而有趣，興致勃勃地參與作畫活動，并力圖將畫兒畫好，以滿足他們感情上的需要和好奇的心理。

通過這些教學實例幼師專業的學生們才真正領會到了書本上的這些理論知識在實際教學中的應用，才能逐步運用到今后的教學實踐中。

2.教師在講課中多給學生一些鍛煉嘗試的機會。正所謂激發學生的情，點燃學生的趣，促進學生的練。例如：講幼兒園美術課的類型時就要及時的按照繪畫、手工（泥工、紙工、自制玩具）這幾部分內容，講到哪里要求學生動手做到哪里，然后將學生制作的這些作品作為課堂作業和課后作業，并作為平時成績加入到期中期末考試成績中，以此提高幼師學生自己的專業技能技巧。還有在講教學方法中的“觀察分析法”時，學生們知道了觀察法就是引導幼兒有意識、有目的地通過視覺器官感知事物，用腦思考并進行比較的一種方法。“觀察分析法”的類型，有一般性觀察和專題性觀察兩種。觀察事物應該從哪幾方面著手等等，這時教師最好當堂給學生演示幾個觀察的實物、圖片或模型等，請學生上前面來做試講片段。教師通過學生的試講，了解她是否觀察了對象的形狀、顏色、結構、形態等；是否觀察了對象的基本特征和主要特征；是否配合了多種感覺器官去感知事物。講完后，教師及時給予評價，糾正不足之處。這樣循序漸進的點滴積累使日后學生在準備完整的一節美術課的時候，就不會感到無從下手，處處陌生了。

3.在教學中充分運用多媒體、電化教學手段。中央電視臺少兒頻道中有許多知識性、娛樂性較強的節目，如《毛毛學畫畫》《幼兒簡筆畫園地》等，都是由經驗豐富的幼兒教育專家來執教的。因此教師要隨時注意收集、下載這方面的信息并利用錄像、投影等電教手段，在課中穿插這些內容，學生既感到有趣，又能獲得課本以外的新營養，新知識。還可以從網上搜索一些優秀幼師的優質課、公開課等穿插到課堂教學中，使學生見習觀察這些優秀教師在課堂上完成了哪些教學任務，運用哪些教學手段，采用了哪些教學方法，要求學生寫出分析結果、提交書面體會，并在今后的實踐中靈活選擇綜合運用。

二、試講的具體過程——實習階段

1.發給每一個學生一份全國通用的《幼兒園美術教學計劃》讓學生從中選擇一節課作為試講的內容。

2.學生從教學計劃中選出試講的內容確定講課的題目后，讓學生帶著問題，組織學生到幼兒園實地聽幾節美術課，如：“折紙課”“粘貼課”“繪畫課”“泥工課”等。

3.給學生兩周的時間寫教案，并把課上所用的教具準備完畢。一個好的教案是上好課的前提，是上好一節課的關鍵，因此在這兩周的時間里教師要多給學生做一些指導，幫助學生確定課的結構，設計教學過程，同時還要引導學生善于從教案的條文中解放出來，也就是說在教學試講中不要死記硬背，照本宣科教案，因為教學的本身是運動的、發展的，課上各種各樣的情況隨時都有可能發生，所以我要求學生在試講中善于發揮應變能力，發揮創造性，不要被教案所束縛。還有課上需要的磁帶、掛圖、實物等教具，教師也要熱心幫忙準備，以鼓勵帶動學生把課講得更加完整。

4.利用六周的時間進行課堂模擬試講。每一位學生試講時，請十名同學做幼兒園小朋友與她配合。班上的其他同學此時必須拿出筆記本認真聽課并做聽課記錄。當這名學生試講完后，請全班同學各抒己見分析這節課的優缺點，以及自己對這節課的不同設想。最后教師做總結性講評，應從以下幾個方面進行：（1）教學目的要求是否明確；（2）教學方法、教學手段是否運用的合理恰當；（3）教師的教態是否符合幼兒的心理和年齡特點；（4）教學重點、難點是否突破；（5）課堂組織是否嚴密及課的主要優缺點。

三、試講的改進過程——提高階段

從全班的第一輪試講中，我體會到不管是講得好一點的學生還是講得不太好的學生，她們的課都不同程度地存在著大大小小的問題。例如，有的學生課堂發揮的不太好，可是課題選的新穎別致，教具也做的頗具獨到之處。而有的同學課上的教態自然，聲音親切適中。可是一堂課的結構連貫的不自然，時間分配的也不夠合理。針對這些這樣那樣的問題，我讓兩名具有不同特點的學生組成一組。讓她們互相取長補短，再準備一節課。同時告訴她們這一次試講要請學校領導、教務科、就業科、幼教教研室的老師們來聽課。因為有這么多的領導老師來聽課，學生們既興奮又緊張，因此準備起來也比上次更努力、更認真。

通過這兩次試講，“學習—講課—評課—交流”，充分調動了幼師學生的積極性，促進了幼師學生講課基本技能的提高，并使幼師學生在課堂模擬試講的實踐鍛煉中得到了較大的收獲，為幼師學生日后從事幼兒教師工作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 李道.孩子越玩越聰明.九州出版社.2007.

[2] 朱復融.兒童智力結構整合法則.重慶出版社.

[3] 教育理論與教學研究.2009（5）.

篇（5）

一般認為，個體發展是在主體與周圍環境積極的相互作用中，通過主體的各種活動實現的，其實質是個體生命的多種潛在可能逐漸轉化為現實個性的過程。}t}走進傳統以女性教師群體為主的幼兒園，男幼兒教師在與傳統觀念、社會環境、幼兒園環境及具體教育教學工作相互作用，進而面臨較之女幼兒教師更多困境的過程中，其自我專業發展必然要通過自身的各種主體活動來實現。那么，男幼兒教師在其專業發展的道路上存在哪些方面的困境?面對困境，男幼兒教師應該通過哪些主體活動來尋求自身的專業發展呢?以下是本研究基于對一名男幼兒教師的訪談對其自我專業發展的困境與途徑所作的簡要論述與分析。

一、男幼兒教師自我專業發展面臨的困境

(一)如何適應幼兒園“男教師”的角色

男幼兒教師走進以女性教師為主的幼兒園，除了幼兒教師角色的自我認同，必然還會面對在這一特殊環境中對性別的自我認同。

Y(研究者，下同):作為男性，你進入以女性群體為主的幼兒園有沒有感到不適應?

L(某男幼兒教師，下同):剛開始不適應。雖然大學本科學的是學前教育專業，可真正成為幼兒教師，還是一時不能適應。尤其幼兒園只有我一個男教師，就更不習慣了。剛到幼兒園，好多女同事聽說來了個男老師，都覺得新奇。開始大家都不熟悉，我也不知道該怎么和同事們接觸，挺尷尬的。小朋友對我創民好奇，我們班的孩子都跑來問我“你是我們的老師嗎?”其他班的孩子在操場上看到我都喊“來了個大哥哥”。家長來接孩子，看到我也挺吃驚的。

Y:這些對你有什么影響嗎?

L:覺得不自在，不自然，好像自己走錯了地方，挺難受的。對工作也有很大的影響。

從上述訪談可以看出，男幼兒教師進人以女性為主的工作環境，必然會因其性別的特殊性，而影響與周圍異性教師和長期適應女教師的幼兒建立融洽的同事關系和師幼關系，進而影響其角色的自我認同。有研究指出，在一個公共服務性社會團體中，來自團體內部的政治關系及個人在團體中所處的位置，很大程度上會左右一個人對職業的忠誠度。作為從事幼教工作的男教師，他們的職業壓抑感會比女教師強，l2]由此更易使其降低對職業的專注程度，影響其日常教育教學工作的正常開展，甚至會導致男幼兒教師從幼兒教師隊伍中流失。對男幼兒教師來說，如何盡快適應環境，并建立與周圍人的和諧關系，適應幼兒園“男教師”的角色是其面對的首要困境。

(二)如何適應幼兒園教育教學工作

1.如何適應幼兒園教育教學工作的要求。

幼兒教育工作的特殊性決定了幼兒教師必須具備相應的專業知識與技能，才能勝任。

Y:在幼兒園教育教學工作中，你覺得哪些方面的困難較大?

L:我覺得最困難的是藝術領域的教學。大學里藝術技能課開得少，自己也不是很喜歡跳舞、唱歌、彈琴，學得很少，所以帶小朋友做操、跳舞唱歌，都很困難。另外，在語言領域的教學中，特別是講故事要求有表情、動作，要不然小孩子不喜歡聽，一會就亂了。可是我一個大男人，總是覺得不好意思。

男幼兒教師不能完全適應幼兒園教育工作的要求，是其不適應幼兒園教育工作的主要表現，其中很多方面的不“達標”主要是由于男女性別氣質的差異及社會對不同性別角色行為的期待造成的。林崇德教授認為，社會文化對男性、女性的期望會“形成相應的動機、態度、價值觀和行為，并發展為性格方面的男女特征，即所謂的男子氣(男性氣質)和女子氣(女性氣質)”。f3)這種差別在幼兒園藝術教育中體現得最為明顯。男幼兒教師在學習階段缺乏對相關藝術技能的學習，而其自身的氣質特點和藝術技能本身的難度，對其以后彌補藝術技能的缺失又造成了困難，這使得男幼兒教師不適應藝術領域的教育教學工作，但如何適應幼兒園教育工作的要求是男幼兒教師必須面對和解決的問題，否則將會阻礙其專業的自我發展。

2.如何適應幼兒園教育教學管理工作。

幼兒園作為有計劃有組織的教育機構，決定了幼兒教師日常的教育教學活動必然也是教育教學管理的構成部分。

Y:你覺得在幼兒園教學中有沒有管理上的阻礙?

L:有一些。教研組負責教學，我們要把一周的教案先交給教研組的教師“審查”，才能上課。她們多是老教師，喜歡以自己多年的教學經驗來要求我們，而且在教案設計上求穩，怕出錯。像我設計的體育活動的教案經常會被退回來，要求修改，我就很反感，這樣自己有很多想法都不能實施，在設計教學活動中不好創新。

Y:你有沒有試圖解決這一問題呢?

L:開始沒辦法，后來，對于那些我很用心設計的活動，我很想試試，因為沒有試怎么知道不行呢，我就努力去說服教研組的那位教師，表明我有信心上好，并請她來看我上課。結果孩子們特別感興趣。之后，我們經常在一起聊聊，溝通一下，她們提的有些建議對我幫助還是很大的。

教學與管理的沖突是幼兒園工作中不可避免的，在這位男幼兒教師的教育教學工作中更是突出，這可能是因為他所持的教育觀念與其他教師不同，而又渴望嘗試新的教學方法，并愿意接受挑戰。這從另一個側面反映了幼兒園教育教學管理的刻板更容易束縛男幼兒教師的能動性，在一定程度上阻礙其進行教學創新。男幼兒教師如果不能用積極的心態調節這種矛盾，在教學中就很容易得過且過，缺乏進取心與動力。可見，面對教學與管理的沖突，男幼兒教師如何適應教育教學管理工作也是其一大困境。

二、男幼兒教師自我專業發展的重要途徑

幼兒教師專業化已經成為幼兒教師教育改革的趨勢。男幼兒教師的自我專業發展需要結合自身的特點進行，在對自己的興趣、愛好、特長、經歷等做出較為客觀合理評價的基礎上，認清自己存在的不足，并通過發揮特長與優勢來彌補。

(一)自我反思

反思是指教師對自身教育觀念及行為的認知、監控與調節，它有利于增加教師的理性自主，使自己的成長始終保持一種動態、開放、持續的狀態。男幼兒教師更需要對自己作為男性在幼兒園教育教學活動中出現的問題、工作中的情緒情感及自我發展，進行有計劃的、持續不斷的反思。

Y:在工作中你經常自我反思嗎?一般涉及哪些方面?

L:經常進行。我們大班的孩子每天都要學習拼音、算術，很多孩子不愿學這些。我就思考幼兒園教育到底該教給孩子些什么。我認為教育方法求新還不夠，關鍵還是在課程的設置上是否真正適合幼兒的發展。我還主動要求參與了教研組有關園本課程開發的課題，在近一年多的時間內有了我們園自己的課程教材并在全園實施，增加了不少信心。對教學的方式方法，我也經常反思，看怎樣做才能發揮優勢彌補不足。如我們幼兒園提倡教師自制玩教具，而制作玩教具是我的弱點。我在大學時對計算機很有興趣，學了一些東西，我想可以用課件、動畫代替手工教具，于是試著把語言活動制作成電腦課件，結果孩子們很喜歡，其他老師也覺得很有新意。

男幼兒教師敏銳地捕捉到幼兒園教育實踐中存在的問題，產生了“幼兒園教育到底該教給孩子什么”“教師該做什么、怎么教”的疑問，這就意味著他開始了自覺的反思。通過這種自覺的反思，男幼兒教師更敏銳地發現了自己在教育實踐中的變化，提高了自信心。男教師對自我專業發展這一過程本身的反思也是很有必要的。在自我發展意識的引導下，對自身專業發展狀況和水平的思考，使其對自己今后發展的方向有了更清晰的認識。當然，反思是一個過程，而且要有相應的方法。只有不僅具備反思的意識，而且掌握反思的方法，才能提高反思的能力，促進自身專業發展。

Y:你通過什么方式進行反思?

L:我會作記錄，因為我平時就比較喜歡記日記。當我覺得自己在教學活動的設計或組織上有所進步時，我就會思考我是怎樣進步的，記下在這個過程中我做了什么，還有哪些不足。每周我都會記錄下自己對教學活動的評價，記下自己的進步和不足，如記下自己該補充的知識與能力。這對我幫助很大。

日志記錄是一種行之有效的反思方式。記錄日志是一種反思，閱讀日志也是一種反思。在當今信息時代，網絡“博客”( blog)也不失為一種很好的反思手段。正如有研究者指出，博客可以幫助教師進行更深人的反思。它可以為教師提供一個相互交流的平臺，并通過交流促進自我反思。}a}因此，認真選擇適合自己并有助于自我發展的方法進行反思，對男幼兒教師而言也是很有必要的。

(二)關鍵事件決策

“關鍵事件”的概念是由沃克(Walker， R)提出的，是指“個人生活中的重要事件，教師要圍繞該事件作出某種關鍵性的決策。它促使教師對可能導致教師特定發展方向的某種特定行為做出選擇。rr }9}關鍵事件是相對的，一個事件是否對教師的發展具有關鍵意義，在于教師自己對這一事件的把握和決策，這會影響其做出某種選擇與改變，由此引發教師個人包括其教育觀念在內的專業結構的解構與重構。

Y:你覺得有對你的專業發展產生過重要影響的一些事件嗎?

L:有。像我參與的園本課程開發，對我的幫助就很大。(在這期間，)我看了許多關于校本課程、園本課程開發的理論書籍，上網查了別的幼兒園進行園本課程開發的案例，彌補了自己理論方面的不足。在課程開發的過程中遇到了許多困難，真的是一個折磨人的過程，但不可否認在其中確實學到了不少東西，自己也進步了不少。

篇（6）

學前教育專業的學生畢業后，舞蹈專兼職的也占絕大多數。那么，在教學過程中，首先讓其了解掌握幼兒的年齡特征，生理、心理發展規律和特點等，從而確定自身教學的長遠目標和具體目標。將目標落實到每一年齡班、每一年、每學期、每周、每一次藝術活動中。在此強調，具體目標越小，越容易實現，隨著幼兒年齡增長，生理、心理水平的不斷發展，目標再逐步擴大，讓幼兒的經驗與體會聯系起來，從而激起更強的認知欲望，完成教學目標，當然，這些理論知識要靠常規教學的內容安排，教學方法選擇與運用來滲透，使學生逐步理解、消化、吸收，教學目標設計的能力得到培養。

2 教學內容設計能力的培養

教學內容的安排確定，必須緊緊圍繞所確定的教學目標，在教學內容的安排上，充分考慮學生特點及她們畢業后的所從事的幼教工作的特點，特別注重教材的選擇，使其具有針對性。

2.1 基本功訓練內容的選擇

(1)地面練習：從學生素質和幼兒舞蹈教育特點出發，首先進行地面基本功的訓練，選擇內容多為中國舞考級中的組合，自編幼兒基本舞步小組合，從基本動作、手位，身體韻律訓練，使學生對舞蹈基本動作的名稱、舞蹈時身體運動變化的一般規律有初步的了解。提高學生舞蹈動作的力度，節奏感，發展舞姿動作的協調性，靈活性，培養舞蹈動作與情感表達的一致性。

(2)把上訓練：這部分內容主要選擇擦地、蹲、彈腿、踢腿等最基本的基礎訓練，讓學生養成正確優美的站立姿態、動作造型姿態。無論是地面訓練還是把上訓練，都充分考慮中職學生年齡和生理發展水平等，對學生不要過分強調動作的開度、軟度和規格，主要是讓學生了解掌握幼兒舞蹈教育教學的一般規律，從作為幼兒教師在舞蹈方面應具備的基本條件入手，為今后的舞蹈學習以及教學打好基礎。

2.2 民族民間舞蹈內容的選擇

這部分內容的選擇以教材內容為主線，根據所教年級學生素質、接受能力等基本情況，進行適當篩選、重組，將適合學生學習的視頻資料等補充到課堂教學中，豐富知識含量，讓學生掌握漢、藏、蒙、維、傣、朝鮮族六個民族民間舞蹈的基本風格、舞步、造型、基本韻律的特點。同時，在學習每一民族舞蹈過程中，特別注重強調哪些組合適合幼兒表演，哪些適合學生自身素質的提高。比如，東北秧歌中，手巾花、跳踢步為主體動作的《丟手絹》等較適合幼兒舞蹈的表現(符合幼兒活潑性格、游戲中學習的特點)，而慢板的《月牙五更》就較適合學生韻律的訓練;藏族舞蹈中節奏緩慢的拖步擺袖、傣族舞蹈中時間較長的造型動作要求有一定的體力和穩定性，而這兩點是幼兒身體發展時期所欠缺的，它們不適合幼兒舞蹈的表現。維吾爾族民族民間舞蹈中的橫墊步，對幼兒來說可能較難，那么，我們在教幼兒時，可以讓其就做墊步，讓學生理解幼兒舞蹈不是成人舞蹈的縮小，為了更好讓學生理解這一點，注重內容選擇的趣味性、愉悅性、實用性、代表性和表演性，如：朝鮮族的《摘果子》、蒙族的《小木馬》，教師自編舞蹈《格桑花》、《金孔雀》、等。

2.3 流行元素點綴課堂

中職學校學前教育專業的舞蹈課堂，是以兒童舞蹈和民族民間舞蹈教學為主的，但絕不應排斥其他舞種的融入。就目前來講，無論是來自網絡還是社會辦學方面，許多現代流行舞蹈元素正沖擊著學生的好奇心、好動性，比如街舞班、拉丁舞班。那么，如何滿足學生的好奇心，將流行元素與傳統教學相融呢?

(1)首先是音樂上的融合，比如，將古典舞訓練的單純音樂伴奏，改為《卷珠簾》，依據音樂特點，在古典舞的節奏、動律上有所創新，要強調曲換舞變。

(2)傳統教學與流行元素同發展。將健康、充滿活力、學生喜愛的流行舞蹈引入課堂，比如當下學生比較喜愛的少兒爵士舞，舞蹈節奏性強，有震撼力、爆發力，具有鮮明的個性色彩，教師和學生一起學習，從中找出它們與基本功訓練、傳統教學之間的密切聯系，今天的傳統是昨天的現代、今天的現代是明天傳統。那么，作為未來的幼兒舞蹈教師，就要思考今后幼兒舞蹈教學中如何繼承傳統與創新發展。

(3)鼓勵學生到社會中去學習體會，體會辦學理念、教學方式等等方面與學校教學的不同，豐富知識與經驗，充實我們課堂教學內容。

3 幼兒舞蹈教案設計能力培養

3.1 了解幼兒舞蹈教學計劃有關內容

(1)根據幼兒年齡特征、心理、生理等方面發展水平，整體教學計劃一般按小、中、大班來設計。

(2)根據各年齡班特點及班級發展水平、園本特色要求等，計劃按學年、學期、月、周、課時來設計。

(3)再依據以上兩點，進行具體教學目標，教學內容，教學進度的設計。

篇（7）

來附幼實習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。雖是短短一學期，但是這一段時間所帶給我的，卻能受益終身。這次實習中我懂得了教育的第一步就是愛，受到了榜樣良好的啟發，深刻地喚起了幼兒教師的理想，他們就像一面旗幟，指引著我在幼教的道路上一路光明。

實施幼兒教育要有愛心、有耐心。一學期的實習生活使我懂得：只要用心愛孩子，孩子也會一樣愛你。身為幼兒教師，要彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音。這些日子，和孩子們在一起的喜怒哀樂，就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起。這些美好的片段，帶給我純真的幸福感，更教會了我一個深刻的道理：愛孩子是好的教育的第一步。孩子好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。每個孩子都有自己的內心世界，老師要真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們。

從附幼的老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，我也找到了許多幼兒教育工作的榜樣。老師們用心的指導，給我帶來了很多啟發。從書寫教案，備課到上課，我認真地準備每個環節。剛開始我只會死板地背教案，現在我能自信地、靈活地上好一節課，這中間我收獲了相當寶貴的經驗，離不開指導老師真誠的幫助。在指導老師的幫助下，我也學會了如何解決孩子間的交往問題，以引導者的角色引領孩子正確地與同伴相處。在這段時間里，我學到了許多幼兒園的實操經驗，為我以后的工作打下了堅實的基礎。

幼兒的天性是好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，只有靠老師給予引導。要教出全面發展的幼兒，首先教師自身就應是個全面好學的人。在實習中我增長了見識，也深感自身的不足，今后我將拓寬自身的學習興趣，善于求知，勤于思考，不斷充實自己，提高自身的素養。

曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟，也許這正是成長的代價。這一學期經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，它們見證了我一個全新的成長。在幼教這塊廣闊的土地上我將以一個美好的起步，開始以一個主人翁的精神默默的耕耘，為幼兒教育事業貢獻自己的光和熱。

大專幼師實習自我鑒定2

時光荏苒，轉眼間來幼兒園實習已經四個月了，四個月的實習生活除了工作經驗和知識上的豐碩外，最大的收獲莫過于“轉變”二字。從校園思維模式到職場思維模式的轉變，為今后盡快適應融入職場生涯奠定了基礎。說到從校園模式到職場思維模式就不得不說角色定位。從進幼兒園開始，就要求自己以老師的標準要求自己，不能將學生行為帶到工作環境中，但是在學習新的知識時要保持謙虛的態度。四個月的實習快要結束了，我的感受只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”剛開始的時候感覺時間好漫長，四個月呀，什么時候才能熬到頭啊，可是，轉眼間，最后一個月已經來到了。當這一天真來時，突然對實習產生了一種難以割舍的情感，幼兒園的實習讓我在快樂中獲取很多知識，學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎。成為我珍視的寶貴財富。

當我邁入幼兒園的大門時映入眼簾的是孩子們的小作品，吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地。看到眼前的一切，我感覺頓時回到了童年時光，進入了童話的王國，孩子們的世界。

走進教室，我看見滿地是雪花片、玩具、積木和教具，就像當初，他們個個從不同家庭被送到這兒來的狀況一樣，他們又失序了。這幾個月來，我辛苦地訓練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時該說對不起、何時該說謝謝、何時要問好，從不要求他們唱歌要把調音唱準，我只要他們盡興地唱歌，快樂地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂。跟他們相處這些日子來，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話，不必打罵他們，只要抱著他們說說話，一次、兩次他們就不再犯錯。

一天有三之一的時間，他們都在我身邊。每個孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時應在父母身邊，享受著呵護的，卻因為父母的工作無暇照顧，所以把他們放到這里。某些孩子的父母說，孩子的成長就這么一次，很遺憾錯過這么多，而我何起有幸，看到這么多孩子的成長，因為孩子爸媽的忙碌，所以還不到上小班的年齡，就得把孩子送到園所來，我無法一一喂他們吃飯，所以，他們必須自己學著自立自強，他們必須從鬧脾氣罷食、一直到學會自己拿湯匙吃飯，從總是吃了滿地飯渣到能自己收拾桌邊環境，我腦中收集了無數個他們成長的畫面，而這些畫面連他們的父母都沒機會看見。我很珍惜這一切的，我給他們的是他們在任何地方都可以獲得的，但他們給我的，卻是特別的、很無價的。

每天下午三點多，我總是幫著吃完點心的他們，整理著服裝儀容，梳理小女生們的頭發，等著家長們來接他們回家。

實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。古人常說：聽不如看，看不如做。人可以發展到如此強大，當然不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發展。在本次長達四個月的實習期間，我從各方面了解了自己將來的工作性質、義務與責任。

我通過聽課初步了解教師們的教學方式，大致掌握年齡階段學生的授課特點。教師們介紹說幼兒園重點培養學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能等方面的發展。

其中我覺得較有特色較為精彩的是他們在上課前的八點到八點二十分的聊天時間，也就是培養語言方面。語言能力的發展是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、感說、喜歡說并有機會說并能拿到積極應答的環境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發展具有重要特殊意義。

這里，老師首先引出一個小朋友感興趣的一個話題，然后由小朋友紛紛舉手發言，圍繞這個話題說說他們的看法。這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發表完自己的意見后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也不知不覺中提高了不少，可謂一舉多得。

以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這一次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。X老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如，我們班有兩位小朋友浪費洗手液，X老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，我們要爭當勤儉節約的好孩子。這些日常突發事件都成為教師培養幼兒行為習慣的機會。

還有就是在組織幼兒活動時我看到了自己的不足，如對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。說出了自己的不足，我也向老師請教過，得出結論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會讓我這些不足得到改進。

通過這次的實習，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實習讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。

大專幼師實習自我鑒定3

一個月的期轉眼逝，通過一個月的，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。期間，我從班主任x老師和x老師那里學到了很多管理方面的經驗，學會了運用學校所學知識結合帶班實際提高幼教工作。更學會了大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。

實習讓我增長了不少知識，積累了不少經驗。記得在開始實習的第一周，帶班讓我感覺到很陌生，心里知道應該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實習日子該怎么辦。每次一聽見老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來，因為我不知道應該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說讓我去試教了。經過x老師、x老師的鼓勵和一段時間的適應后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開始上課了。開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易埃但是我的想法錯了，當真的到了上課的時候我又開始害怕起來。指導老師幫我說了開頭語，接下來的課就由自己上了。由于害怕，上課時的說話聲音就越來越小，到一半的時候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過與班主任指導老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時該怎樣與小朋友進行溝通。到后來的幾個星期，我上課的時候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認真聽課。不過在戶外活動和音樂活動課上，組織幼兒游戲前的隊伍整理方面，還需要多加努力。

幼兒園的實習生活，讓我受益不少。首先學會了怎樣與老師和幼兒的溝通，學會了給幼兒上課和做游戲，學會了怎樣在備課寫教案。其次是越來越覺得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。在此，我衷心的感謝我的指導老師x老師、x老師和幼兒園的領導;同時還要感謝關心和幫助過我其她老師阿姨們。

不覺就要實習完畢了，這個實習將會是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時候很怕，但現在想來，日子還是過去了，以后不論遇到困難，我都不會再對自己失去信心。

大專幼師實習自我鑒定4

我來自于xx省xx幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。

組織了幼兒園藝術節，我帶著班里的小朋友們安排節目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一個月也就這樣過去了。

這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長.而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟.也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。

大專幼師實習自我鑒定5

本人于xx月在x幼兒園實習。在這短占的實習期間讓我學到了很多東西，有些是以前在學校的所學不到.因為有幼兒園領導的精心的幫助與指導。在此我對自己x幼兒園的實習工作做一下自我鑒定：

篇（8）

藝術來源于生活，學前兒童藝術教育也應該是與生活密切相關的。不少學者認為藝術教學與藝術學習應當與兒童的生活緊密相連。藝術必須深深地根植于人們的日常生活之中，用藝術深化生活、豐富生活環境，把生活作為兒童藝術教育的源頭，充分利用兒童的生活經驗，引導兒童加強兩者之間的鏈接，使藝術真正具備日常生活中的價值和意義。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

1.課題提出的背景

藝術教育是實施美育的主要途徑，《綱要》指出，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。藝術可以陶冶情操，《綱要》要求“應引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的情感體驗和審美情趣”。但一直以來，人們將藝術教育的培養目標更多地局限在藝術技能和技巧上，把音樂、舞蹈、美術等專門的藝術活動教育作為幼兒藝術教育的主要目標和內容，從而對藝術教育的評價也往往有一個標準化和技能技巧要求的偏向，很少注重藝術的情感功能，即便是滲透了情感方面的教育，也只是象征性地一筆帶過，培養目標缺乏系統性，在很大程度上還是“忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向（《綱要》）”。顯而易見，這樣的藝術教育是不符合現代人才培養的要求的。

近幾年來，我園提出了實現“小幼兒園 大雅堂”的目標愿景，將幼兒園的文化內涵注入園本課程的構建中，貫穿于幼兒園的一日各項活動，在教育活動中我們主張“愛 樂 雅”，實現創設優雅之境、鍛造儒雅之師、培育文雅之生的目標。當我們的管理模式逐漸形成并走向成熟之后，課程文化建設是彰顯幼兒園文化建設特色的最有效的載體。

在園本化課程研究中，開展富含地域特色的《潮汕民g綜合性藝術教育研究》是我們一直堅持不懈的研究，此課題也是廣東省“十一五”“十二五”規劃課題，也成為廣東省《3―6歲兒童學習與發展指南》實驗園研究項目。在不斷的研究過程中，我們發現潮汕的許多民間民俗逐漸遠離城市的孩子，生活方式也隨之改變，因此我們更加注重傳統的與現代的有機融合，注重選擇貼近幼兒現代生活的內容開展活動，而同時要保留優秀的民間藝術得以傳承，因此也衍生了生活化藝術課程的內容。

2.要解決的主要問題

（1）在目標界定中，突破了傳統藝術教育目標定位的單一性，建立生活化特點，突出興趣與態度的養成，不僅有系統的藝術能力培養目標，同時，活動中更明顯地指向人文素養目標；

（2）在內容的選擇上，改變傳統藝教育的單一性，尋找生活中的藝術為基本內容，以主題活動為線進行串聯、整合，并共同創造富含藝術氣息的生活環境，讓兒童感受生活和大自然中的美，學會用藝術的形式表現生活美，增強對生活的熱愛；

（3）在師幼關系上，改變傳統藝術教育中灌輸傳授、教師高高在上、至尊無比的角色，師幼關系是互動的、平等的，教師在與幼兒的共同活動中體驗審美，并充分尊重相信幼兒的藝術潛能和藝術直覺，當兒童藝術體驗與創作的引領者、合作者。

二、本課題在國內外研究的現狀與發展趨勢綜述

上世紀60年代以后，一種綜合性藝術教育思潮得到逐漸發展和壯大，至90年代，已經成為美國乃至世界藝術教育的主流。實際上，它是對下面兩種觀點的綜合和超越。第一種觀點是，藝術教育的重要性在于，從藝術中學生可以學到有關我們自身和世界的知識、信仰和價值，這些知識、觀點、體驗和意義是任何其他學科不能提供和代替的。另一種觀點認為，開展藝術教育，不僅是因為藝術本身值得教和值得學，更重要的是它還為其他學科的學習帶來的好處。一方面，藝術為學生的情感表達和創造性沖動提供了一個出口，使學生心理更加健康；另一方面，通過藝術進行的普通教育，是更生動活潑的教育，也是最成功的教育。這種觀點進一步發展，人們又認識到，藝術教育強化了學生的知覺能力和表現能力，進而使其語言交流能力、表現能力、批評性思維、問題解決能力有了大幅度提高。

三、課題研究預期價值

1.研究如何建立藝術素養與人文素養教育之間的有效鏈接，通過藝術教育開啟多元智能的發展。

2.形成幼兒園生活化藝術教育的目標及內容體系，探索藝術教育本土化園本化的網絡建構。

3.轉變教師教育觀念，建立藝術教育新概念。

4.幼兒整體素質有所提高，在全面發展中突顯藝術修養特質。

四、課題的研究目標

1.提高幼兒的藝術感覺和創造能力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現生活中的美，用藝術的方式去表現和創造美，培養幼兒熱愛生活，具有關愛、友善、尊重、分享、開放等品質和健全的人格；

2.提高教師對兒童藝術教育的認識，培養教師的藝術教育技能和課程的開發、整合能力；

3.積累案例素材，形成生活化的藝術教育園本課程體系，打造藝術教育特色。

五、課題的主要研究內容

1.構建生活化藝術教育目標體系。體現藝術能力與人文素養并重，尊重兒童的生活實際與情感體驗，按人文主題展開，突出情感線索，藝術知識、技能從低到高要求，有機融合。提出園本藝術教育藝術能力和人文素養整合發展的藝術教育總體目標和分階段具體目標。通過學習宣傳、研討反思、環境建設和各種文化實踐活動，濃厚藝術教育氛圍，增強意識、內化觀念。

2.構建生活化藝術教育內容脈絡。尋求貼近幼兒生活的內容需求，如以四季為線索、以愛為主題、以節日文化為特色等等，建立藝術教育與各領域教育之間的生態關系，將藝術教育與其他領域教育有機結合起來，提高幼兒對各活動的興趣和積極性，從而提高各種活動的質量。

3.構建生活化藝術教育園本課程。潮汕地區具有豐富的民間藝術特色，我們在生活化基A上力求突顯本土特色與園本特色，充盈園本文化建設。

4.以藝術為特色構建園本課程文化。建設富有藝術特色的人文環境，形成和諧的課堂氛圍，探索有效的教學方法與教學特色；開展豐富的節氣文化活動，探索藝術教育園本特色與教學文化。

5.探索家園藝術教育資源的共享共建。開展家長藝術講座、親子藝術沙龍等提高家長藝術修養，以征集資源、參與藝術課堂、參與節日文化活動等，形成共育共識。

六、課題的實施措施

1.以興趣為集結點，形成教研學習共同體，促教師成長。

我們集結了對藝術教育有共同興趣的教師，經過篩選成立了課題研究小組，以課題主持人為核心，教學管理人員、教研組長、年級組長以及骨干教師為主，帶動全園教師一起參與研究。課題組主要成員定期進行研討活動，定出幾個研究階段，一是收集資料，組織課題組教師學習，撰寫實施方案；對幼兒園現有的藝術教育內容和形式進行反思和討論，融合生態式藝術教育的理念，開展研討活動；與相關研究專家取得聯系，學習經驗，討教方法，統一思想，形成共同理念。二是開展具體研究與實踐。教師開發活動案例，組織系列活動，積累經驗方法，編寫課程方案計劃，整理目標體系與內容體系，逐步形成園本課程。實施評價自查，形成評價體系，衡量教師及幼兒藝術能力與人文素養的發展水平。三是整理有關資料，分析資料情況，作出評判，對目標達成度進行分析。撰寫研究報告，以及相關論文，編寫有關教案集，出版成果冊等。

2.以特色為落腳點，建設班級生活化藝術教育課程，促幼兒發展。

“愛樂雅”是我園文化建設的核心，實現“小幼兒園 大雅堂”是我園的目標愿景。近年來，我園一直在探索如何將幼兒園的文化內涵注入園本課程的構建及貫穿于幼兒園的一日各項活動中，實現創設優雅之境、鍛造儒雅之師、培育文雅之生的目標。在研究中，為了避免班級教師盲目跟隨或者找不到重點，我們重在原有幼兒園文化的積淀上，幫助教師更好尋找班級的研究落腳點，構建屬于班級特點的與眾不同的生活化藝術課程。

3.以共享為連接點，豐富生活化藝術教育課程資源，促家園共育。

嘗試開發靈活多樣的活動形式，在組織形式的開發上主要有：一是藝術資源庫。動員家長收集有利于孩子成長的歌曲、名畫、名作、圖書、多媒體視頻等。讓家長將適合孩子的DV、CD或網絡資源等資料收集，成為班級的藝術資料。二是藝術沙龍活動。通過組織家長參與多種藝術沙龍活動，讓家長親身體驗藝術的快樂，讓家長互相傳遞藝術教育的經驗。邀請藝術專業人士到園組織活動。三是藝術分享會。開展離園歌曲分享會、故事會、藝術造型親子制作等，可以動員家長自由組合，以家庭的形式、或幾個家長組合，選擇經典的歌曲或故事，在離園的時候進行分享表演。在分享活動中，教師將有目的的輔導，確保分享活動藝術質量。四是“一日為師”活動。家長自愿自報走進幼兒園課堂，與孩子一起參與藝術分享與創作。

七、課題成果

基于《3――6歲兒童學習與發展指南》所倡導的幼兒教育理念，我們一直將“幼兒學習方式游戲化、學習內容生活化”作為園本化課程建構的指導思想。在研究過程中，我們對課程建構進行了新的頂層設計，將幼兒在潮汕文化環境中的生活經驗進行有機融合，融合我園“一日活動皆課程”的教育理念，著力發掘適宜幼兒年齡特點的生活化與園本化的藝術教育內容。在課程的創建中我們在融合園本文化的同時，也鼓勵包容老師的新想法、新創意。但百變不離其宗，在“小幼兒園 大雅堂”的大背景下，雅致、美好、生活化、本土化伴隨著我們成長。經過一段時間的實踐，我們將課題研究中的收獲歸納如下：

1.專業聯動，催化快樂。

在課題的實踐與研究過程中，我們首先想到的是班級主要成員――教師的藝術素養問題，因此我們配備了在藝術方面富有特長的兩位教師，同時邀請對應的行政人員進行對點指導。在提高教師藝術素養方面，我們利用每天的教師晨會活動進行各種學習、培訓，給了教師許多提高自身能力水平的機會和平臺。我們鼓勵教師社團與藝術產生互動鏈接，有效的利用了教師社團的資源，聯手教師社團，讓社團活動參與到班級生活化藝術教育活動中來，聯動提升了家長、幼兒參與的興趣，更加凸顯了班級的藝術特色。專業聯動，催化藝術特色班級的活動，產生了更多的快樂。

2.藝術之美，締造快樂。

藝術來源于生活，讓藝術還于生活，在生活中發現藝術，使生活中充滿藝術，使生活充滿了雅與樂。幼兒來園生活中隨處可見的藝術環境，隨手可觸的藝術體驗；豐富的系列活動，充盈于一日生活中的藝術活動；親子藝術共體驗，家長藝術團演出……通過課程活動的推進，班級突顯與眾不同的藝術特色，每個班級都是一個獨立的藝術館，整個幼兒園就是一個藝術體驗博物館，在這里，每一天的生活因一個小小的細節充滿藝術感，每一個活動因藝術充滿美好與快樂。

3.增設平臺，展現自信

在實踐的過程中，我們孩子和家長們搭建了各類展示自己的舞臺。他們大手牽小手，自信的登上一個個舞臺，每一個節日都成為展現、提升自我的時機。我們重視每一次節日活動的組織，讓藝術節氣活動成為幼兒園課程的一部分，如“三八節”插花藝術展（禮物送媽媽）、“五一”廚藝大比拼、“六一”才藝派對、元旦迎新冬運親子健康舞展示、畢業季童話劇展演等等，注重每個藝術活動的儀式感，讓每一次儀式都正式而富有意義，每一次活動，每一位幼兒都能自信展示，幼兒園每位成員間獲得最溫馨的互動。

4.放大幸福，滋潤童年

我們用豐富多彩的形式開啟每天的黎明。不定期的組織各類沙龍、在無數個相互陪伴的日子里，我們深刻感受到幸福是可以放大的，爸爸媽媽高質量的陪伴，大大增加了孩子在幼兒園活動中的自信心，父母的參與也教給孩子社會生活的基本含義，他讓孩子們感到自己是社會的一部分，每個人都可以為之做出貢獻。班級特色文化，成為班級成員間情感交融的方式，滋潤著幸福的童年，讓整個童年煥發五彩的光芒。

在藝術創作與合作中，師生們共同分享了成長與快樂，在生活化藝術教育過程中，心與心的互動使感恩之情留駐在孩子們童稚的心中，留駐在老師和家長的記憶里，留駐在汕特中心園譜寫的幸福詩篇中！

參考文獻：

[1]《活教育的教學原則》陳鶴琴著

[2]《陶行知論生活教育》 徐瑩暉、王文嶺 著 2010年4月1日四川教育出版社出版

篇（9）

不同民族、不同生源地、父親不同文化程度的大學生在專業滿意度七個因子得分上差異無統計學意義（P>0.05）；女大學生在個人發展因子上的得分顯著高于男大學生得分；大一學生在除硬件設施之外的六個因子上的得分顯著高于大二、大三、大四學生得分；母親文化程度為高中或中職中專學歷的大學生在課堂教學因子上的得分顯著高于母親文化程度為其他學歷的大學生得分；選報志愿但非第一志愿的大學生在個人發展、課堂教學因子上得分顯著高于其他志愿選擇的大學生得分；對專業為非常了解、了解的大學生在除專業實習之外的六個因子上的得分顯著高于其他了解程度的大學生得分；對專業為非常有興趣、有興趣的大學生在除專業實習、硬件設施之外的五個因子上的得分顯著高于其他興趣程度的大學生得分。

在問卷調查之后，隨機抽取該專業30名大學生進行訪談，其中女生25名，男生5名，大一、大二學生各5名，大三、大四學生各10名，進一步了解該專業總體滿意度為一般滿意的原因及探討提升滿意度的對策。

二、影響學前教育專業滿意度的因素

專業滿意度是一種對專業的期望、態度與評價，學校所提供的軟硬件會直接影響專業滿意度，但不能忽視個人因素、社會因素對專業滿意度的影響。

（一）個人方面。

根據對該專業滿意度調查的結果，發現符合高考所報志愿、對專業有所了解、對專業感興趣的大學生在專業滿意度七個因子上的得分顯著高于對專業不了解、不感興趣及高考時服從調劑的大學生得分。這與已有研究中所提出的“興趣愛好是影響專業滿意度的重要因素”[1]相吻合。

學生學習藝術類技能技巧能力、個人性格會影響專業滿意度。由于該專業開設的課程涉及音樂、舞蹈、鋼琴、美術等，不同能力水平的大學生在掌握藝術類技能技巧上所花費的時間、精力，取得學習效果是不同的，善于學習的學生不僅積極主動性強，而且進益顯著。性格為外傾型的學生相對容易適應學前教育藝術技能的學習，而性格為內傾型的學生則相反[2]，這在一定程度上影響專業滿意度。

大學期間是學生人生觀、價值觀、職業生涯觀逐步形成的時期，一些學生尚未對該專業形成職業認同，沒有看到專業發展的前景，認為專業與自己的職業理想、人生目標不符合。尤其是該專業的男生，認為自己在專業上的發展空間狹窄，社會認可度低，得不到家人和社會的理解、支持。

（二）學校方面。

課堂教學以傳統教學模式為主，與幼兒園教育活動相關的實踐性教學課程開設不足，學生感到缺乏相應的教學技能、管理技巧的學習；由于班級人數較多，每位學生在藝術類技能技巧課上得到教師個別指導的時間相對較少；所安排的專業見習、實習相對有限，使學生感到對幼兒園教育教學活動的現實情況不夠了解；幼兒園老師對實習生的指導無統一要求，存在隨意性；用于練習的鋼琴數量少，與專業相關的圖書資料不豐富。

（三）社會方面。

受傳統觀念的影響，人們仍認為幼兒教師就是“帶孩子的，沒有什么技術含量，不需要什么文化背景和學歷”[3]。諸如此類的社會偏見使許多學生對幼兒教師的工作不理解，不認同，沒有正確認識幼師這個職業的社會地位、收入水平等，沒有把個人發展、就業理想與專業學習相統一。

三、思考與建議

（一）開展豐富的專業教育，提高學習專業的興趣。

開展專業教育，幫助學生了解該專業所開設的各門課程、相應的學習方法，將來有可能從事的工作和專業發展前景、就業形勢分析等，從而使學生形成對專業的理性認識，增強專業學習的信心，樹立專業學習的目標。同時，也會相應地提高學習專業的興趣。興趣是大學生專業學習的內在動力，有了學習興趣，就會積極主動地投入專業學習中，克服學習困難，并愿意從事與專業相關的各項工作。

（二）應用多樣、靈活的教學模式，教授實用、前沿的教學內容。

逐步建立教、學互動，學生主動學習的教學模式。例如，采用案例教學法，選取幼兒園教育活動案例與學生展開討論，引導學生對于案例的分析、理解，加強理論與實踐的結合；采用問題驅動式教學，向學生拋出需要解決的問題，讓學生以學習小組的方式加入討論，引導學生收集與分析資料，提出解決問題的各種方案。

注重教學內容的實用性、可操作性。增加一些與幼兒園教育活動緊密相關的實踐性教學內容，“實踐性教學關注的是實踐技能的掌握，強調的是學生理論學習與實踐經驗的結合與積累”[4]。以幫助學生熟悉幼兒園工作的實際情況，提高保教活動的技能、策略，還要重視課程知識的前沿性，及時更新課堂教學內容，將新知識理論充實到教學內容中。

（三）合理安排實習時間，加強實習指導。

以“全實踐”[5]理念為指導，合理安排學生在大一到大四各個學段到幼兒園觀摩學習、參與教學活動，使學生盡早接觸幼兒，熟悉幼兒園工作環境，積累教學工作經驗。針對不同年級的學生，每次安排見習、實習的目的和意義是不同的，具有由淺入深、遞進式的特點。采取以幼兒園教師為主的合作式指導，選擇優秀、經驗豐富的幼兒園帶班教師和高校教師共同指導實習生。實習指導主要以提高實習生的教學技能，加強幼兒園一日活動的組織實施為主，具體包括，使學生明確實習目標，擬定實習計劃，學會課堂觀察，撰寫教案、開展教學活動，并對教學活動進行評價。同時，應及時掌握實習生的實習情況，與實習生就實習中遇到的困惑進行溝通交流，鼓勵實習生反思自身教育教學行為，成為學生的理解者、支持者。

（四）淡化藝術技能訓練，強化藝術教育能力。

“事實上，幼兒園教育所需要的藝術技能并不是很高，要求高的恰恰是怎樣通過這些方法組織幼兒的學習，幼兒教師應該具有更高的教育水平，而不是自身的藝術技能”[6]。所以，在藝術類課程教學既要符合教學目標，又要不超出學生的能力范圍，適度降低學習難度，減少技能訓練，側重于培養學生對藝術的感受力，讓學生熟悉幼兒園藝術領域教育活動的內容，掌握簡筆畫、手工制作、兒歌伴奏、兒童舞編排等方面的技能。

（五）引進與培養并行，完善教師隊伍建設。

以引進優秀教師，繼續加強在職教師培訓等多種方式來改善師資結構，提高師資水平。例如，聘請經驗豐富的幼兒園教師、園長來到課堂，與學生分享幼兒園教育教育活動中的生動案例。同時在職教師應不斷提高職業道德修養，提高專業理論水平，改進教學方法、革新教學內容，積極創設與學生互動交流的機會。

（六）配齊教學設施，打造書香校園。

篇（10）

一、活動目的：

通過本次慶祝活動，體驗慶祝國慶的歡樂情緒，萌發熱愛祖國的情感。培養少先隊員民族自豪感，調動每個孩子積極參與的熱情，真切感受經典誦讀的快樂，營造良好的校園藝術文化氛圍。

二、活動主題：

“祖國在我心中”

三、活動對象：

全體師生

四、活動時間：

20xx年x月xx日——20xx年x月xx日

五、活動準備：

各班布置教室黑板板畫主題懸掛標語氣球、彩帶若干

六、活動內容：

1、出一期“祖國在我心中”為主題的黑板報。請各班于9月29日前完成。

2、全校開展“歌頌祖國、愛我中華”的經典誦讀比賽。時間為9月30日下午兩點。

3、評比標準：

（1）儀態大方、著裝得體、動作適當。

（2）所選詩歌內容必須是以歌頌祖國為主題。思想健康向上，符合學生年齡特點。

（3）普通話標準、聲音洪亮。

（4）讀出詩歌的韻味，語氣、語調適當；重音、節奏恰當。

（5）表達詩歌的.情感準確自然。

（6）現場演出效果好。

七、活動具體要求：

1、以中隊為單位參加比賽，各年級段分別評獎，各中隊原則上要求全體隊員參加。本次活動將評出一等獎2個，二等獎2個，三等獎4個，優秀獎若干。一二等獎將設立獎金，以資鼓勵。

2、誦讀內容積極向上，頌揚美德，崇尚感恩，傳誦經典，表達自己對祖國的熱愛。

3、1—3年級可以選擇《經典誦讀讀本》和童謠，4—6年級選擇歌頌祖國的詩歌或散文朗誦。

4、活動主要負責人及分工：

評委：xx

統分員：xx

會場布置：xx（音響）xx

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一、活動目的

為隆重、熱烈、活潑的慶祝xx周年，推進社會主義核心價值體系建設，激發少先隊員的愛國主義情感，增強少先隊員的集體榮譽感，進一步加強未成年人的思想道德建設，我校特開展“愛國敬業誠信友善”系列活動。

二、活動內容及要求

（一）、舉辦以“愛國敬業誠信友善”為主題的黑板報比賽。請各年級各班根據活動主題要求，出一期高質量的主題黑板報。

1、比賽時間：x月xx日至xx月x日

2、評比時間：xx月x日下午

3、評委：呼志軍李麗霞李紅英全丹李欣

4、評比細則：

（1）、評比項目：字體內容色彩排版圖案（各占20分，總分100分）

（2）、評比內容：字跡工整、美觀大方；切合主題、聯系實際；鮮艷、引人注目；有創意、切題；美觀。

（二）、各中隊開展“愛國敬業誠信友善”主題班會活動。時間：x月xx日周五的班會活動課各班主任于x月xx日前上交相關主題班會教案。

（三）、3—5年級設計一份“愛國敬業誠信友善”手抄報。（每班至少上交5份作品）上交作品截止時間：xx月x日。xx月x日將由學校組織評比。

評委：紅英流芳王容李佳

（四）、4—6年級開展“愛國敬業誠信友善”征文比賽。

各班開展活動，每個同學必須參與，于xx月x日至少上交5份作品，xx月x日學校評比。評委參照“我的好老師”。

說明：要求各班主任認真組織活動，積極開展工作，xx月x日大隊部將組織學生會對各班開展活動情況進行檢查評比。

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1、國慶聯歡活動材料準備：

（1）用氣球、彩帶等布置好活動教室或戶外活動區，主要體現熱鬧的氣氛。

（2）設置小舞臺，并布置好舞臺背景，打印大的宣傳圖、手工裝飾。

（3）備好足夠的桌椅、紙杯、餐具、食物、小國旗、音像、話筒、紅色簽到畫布等物品。

（4）幼兒以家庭為單位自由報名表演國慶主題的小節目，同時教師也要準備節目。

（5）各班給小朋友錄像，表達對祖國媽媽的祝福。

2、活動流程

（1）家長簽到，發放小國旗，安排入座，播放愛國背景音樂。

（2）升國旗，奏國歌，引導幼兒學習注目禮及列隊敬禮。

（3）活動開始，幼兒園致辭。

（4）播放影片開國大典片段，家長、幼兒、教師小節目表演。

（5）播放幼兒祝福視頻，相互交流，各班家長參觀班級，

（6）活動結束。

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活動時間：

20xx年xx月xx日

活動目標：

1、知道中國是一個多民族的國家，各民族都有不同的民族特色。

2、了解不同民族的服飾，感受服飾的民族特點。

3、能用不同的方式（繪畫、舞蹈等）展現自己對幾個民族的認識。

活動準備：

1、經驗準備：知道中國是一個多民族的國家，有56個民族。

2、材料準備：不同民族服飾圖片，民族特色音樂，各色彩紙、皺紋紙、不織布，膠帶，膠水，剪刀，畫筆等。

3、環境準備：教室內關于民族特色的環境創設。

活動流程

1、談話導入

師：小朋友們，我們的國家是一個多民族的國家，你們知道有多少個民族嗎？

幼：56個

師：那你們都知道哪幾個民族？誰知道自己是哪個民族？

師：每個民族都有他們自己的特色服飾，今天我們一起來欣賞認識一下幾個民族的服飾。

2、感知與欣賞

民族的服飾

教師帶領幼兒欣賞幾個民族的服飾特色，

例如：藏族衣服袖子很寬大，穿長靴；蒙古族人民主要是穿長袍，斜衣襟，腰間束腰帶，腳穿皮靴；維吾爾族男子穿斜領無扣的長袍，腰系長方巾，女子多在寬袖連衣裙外套上對襟背心，小姑娘多梳幾十條小辮子等。

師：剛才你們在欣賞的時候，都看到了什么不同的地方？通過提問引導幼兒發現服飾的主要特點。

3、體驗與操作

（1）教師提供給幼兒各種操作材料，請幼兒制作自己喜歡的民族服飾。（小班主要是繪畫或涂色）

（2）幼兒制作完畢后將服飾穿在自己的身上，隨著音樂跟老師學一些簡單的民族舞蹈動作，大家一起來跳民族舞。

4、交流小結

幼兒之間互相欣賞作品

5、延伸活動

將幼兒制作好的服飾保存下來，裝飾到班級環創墻；或者給幼兒拍照，將照片在環創墻上展示。

篇（11）

幼兒教師年度個人自我鑒定1一個月的實習期轉眼逝，經過一個月的實習，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。學習期間，我從班主任。。教師和。。教師那里學到了很多關于班級管理方面的經驗，學會了怎樣運用學校所學知識結合帶班實際提高幼教工作。更學會了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自我在幼兒眼里的威信。

實習讓我增長了不少知識，積累了不少經驗。記得在開始實習的第一周，帶班生活讓我感覺到很陌生，心里明白應當先和小朋友一齊玩，這樣才能較快與他們進行溝通，才能讓他們了解和理解我。但由于膽怯，我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一齊玩耍的第一部，心里也很怕以后的實習日子該怎樣辦。每次一聽見教師叫我去與小朋友一齊玩，我就害怕起來，因為我不明白應當怎樣超越我自我心理障礙，才能與小朋友一齊溝通一齊游玩，更不用說讓我去試教了。經過。。教師、。。教師的鼓勵和一段時間的適應后，我漸漸地跨越了自我心理障礙，慢慢地進入了教師的主角，能與小朋友一齊游玩溝通并開始上課了。開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易啊。可是我的想法錯了，當真的到了上課的時候我又開始害怕起來。指導教師幫我說了開頭語，接下來的課就由自我上了。由于害怕，上課時的說話聲音就越來越小，到一半的時候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，經過與班主任指導教師的溝通后，我明白了怎樣建立自我在小朋友心目中的威信。上課時該怎樣與小朋友進行溝通。到之后的幾個星期，我上課的時候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀律了，自我慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課

的時候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認真聽課。可是在戶外活動和音樂活動課上，組織幼兒游戲前的隊伍整理方面，還需要多加努力。

幼兒園的實習生活，讓我受益不少。首先學會了怎樣與教師和幼兒的溝通，學會了給幼兒上課和做游戲，學會了怎樣在備課寫教案。其次是越來越覺得與小朋友一齊上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。在此，我衷心的感激我的指導教師和幼兒園的領導;同時還要感激關心和幫忙過我其她教師阿姨們。

不覺就要實習完畢了，這個實習將會是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時候很怕，但此刻想來，日子還是過去了，以后不論遇到什么困難，我都不會再對自我失去信心。

幼兒教師年度個人自我鑒定2自_月加入__幼兒園以來，已經過了3個月，現試用期已滿，特向領導提出轉正申請。

在這3個月試用期里，我學習到許多在學校學不到的東西。也感悟到了許多，從教師們身上，我看到了園丁們散發出的耀眼光芒，給了我在試用期生活帶來了許多啟發性思維。在校期間總會認為當一名幼兒教師肯定很好玩，很簡便，但在那里我改變了這個想法，每上完一節課我都有最大的感觸：想當好一名幼兒教師實在不易!(自我鑒定ZiwojianDing)

剛開始聽帶課教師跟孩子們上課，認真學習她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的。同時也佩服教師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來能夠培養他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節之后我就開始試著講課，一開始孩子們會亂成一團，不聽你講課，我用了教師的那些方法，可是發現之后慢慢的，他們開始理解你還有喜歡你，這是實習期最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個職業。

我們除了課堂教學之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術節，我幫著班里的小朋友們安排節目，幫兩個班安排畫版。使我在實習期忙碌但很充實。同時也明白做好教師除了要有豐富的專業知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實習生活我進行了3個月，而這個月的每一天我都做好了幼兒園實習工作鑒定。

試用期已過，我將3個月的實習工作做了簡單的實習自我鑒定，這3個月中給了我最大的經驗，也是最寶貴的。我將朝著“把班帶得更好”的方向努力，并相信自我必須能夠做到。

幼兒教師年度個人自我鑒定3我來自于廣西省__幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在本市的一所幼兒園工作了三個月的時間。現試用期已滿，向領導提出轉正申請。

在這三個月里，從教師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒教師肯定很好玩，很簡便，但來到那里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課教師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，之后我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但能夠培養他們的團隊精神。還能夠為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始理解我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原先對待孩子真的是要十分的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。

組織了幼兒園藝術節，我帶著班里的小朋友們安排節目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好教師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才能夠讓你的學生在和你鬧在一齊之外還能尊敬你。這個時候才明白，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，三個月也就這樣過去了。

這三個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下。而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而以往的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟。也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。

幼兒教師年度個人自我鑒定4斗星轉移，新的一年來到了，在過去的一年里，我堅持四項基本原則，擁護黨的路線方針政策，遵紀守法，關心事實政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，認真貫徹黨的教育方針，最終幼教事業、熱愛幼兒，認真學習業務知識，努力提高水平和本事。

在工作中我能吃苦，以團體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，服從領導分配，在不一樣崗位上盡到自我的職責。服從領導分配，不計個人得失，進取參加各項活動工作中從不計較個人得失，除了努力做好自我的本職工作以外，還能服從領導分配，幫忙學校做好工資調級工作。工資調級任務急，工作量大，一點也不能出差錯，我能認真核查，仔細查對，保證了工資調級的順利完成，受到學校領導的贊揚。

這一年期間，我分別擔任大班教師工作，我根據本班幼兒的年齡特點和個別差異制定教養工作計劃，協調班級工作，管理好班級財務，作好家長的聯導溝通工作，擔任各科教學時，以幼兒為主體，不斷提高教學本事進取開展主題探究活動，創造適合幼兒操作與主題活動相適應的環境，在教學活動中根據幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學習資料，注重幼兒個性與語言的發展，進取參加教研活動，認真觀察、學習和借鑒好的教學形式，逐漸改變老的教學模式，注重師生互動、生生互動及幼兒良好學習習慣的培養，以幼兒為主體，給幼兒自由發展與想象的空間。

我以新《綱要》為指導，認真完成教學活動，堅持超周備課，寫好效果檢查，認真鑒定工作中的得失。作為一名幼兒教師，我能做到言傳身教，作孩子的楷模，做他們的知心朋友，在課堂上傳授他們知識，在生活中關心他們飲食起居，在日常生活我注觀察每一個幼兒的特點，做到對每一個幼兒的情景心中有數，異常是對相對較差、性格特殊或比較調皮的幼兒，更是傾注了更多的愛心和耐心，余鵬飛小朋友剛轉入我班，由于到了一個陌生的環境，陌生的教師，陌生的小朋友，他變沉默了，對教師和小朋友表現得不親近，象一個長滿刺的小刺猬，誰碰他他就扎誰，愛期負小朋友。應對這樣的孩子我首先親近他，消除他的陌生感，鼓勵小朋友主動與他交往，對他愛犯的小毛病批評時也要講究方式方法，多表揚，活動時盡量鼓勵他多發言，如他不愿意也不強求，慢慢地他開始轉變了，對待教師和小朋友不再拒絕，此刻他已逐漸地融入班級這個大團體中，健康歡樂地成長。徐天益小朋友不愛說話，我就經常找她談心，聊她感興趣的話題，鼓勵她大膽與小朋友交往，此刻她提高多了，能主動找教師說話，與小朋友交流了。

要對幼兒實施完整的教育，家長的配合是分不開的，也更需要教師和家長之間的交流與溝通。開學時，我們召開家長會，向家長匯報計劃及要求。家訪中，及時反饋幼兒在園內的生活情景，共同商討育兒方法，有針對性的密切配合。家長開放活動中，認真準備教育活動，讓家長看到幼兒的情景，了解幼兒園的教學水平，對家長提出有益提議我進取采納，家長提出意見我虛心的理解，家長對我們的工作十分支持和滿意，為此，在本次家園聯系表問卷調查中，家長對我們工作滿意率達100%。

幼兒教師年度個人自我鑒定5我喜歡幼兒園的工作，我此刻是在冰心幼兒園當一名普通的教師，可是我很開心，每一天都過得很充實。此刻的我在冰心幼兒園工作已經工作快兩年了。在這兩年當中我學會了很多。回望過去，有開心也有難過。