緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計(jì)算機(jī)課件范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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2切實(shí)提高課件技能，提高輔助教學(xué)效率

初中政治教師只有切實(shí)提高多媒體課件制作技能，才能把課件靈活地應(yīng)用于政治教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮重要的輔助教學(xué)功效，解決教材中重難點(diǎn)，全面提升政治課堂教學(xué)有效性。縱觀現(xiàn)在流行的課件制作軟件，最適合、最簡(jiǎn)單易用的還是PowerPoint。自從PPT2007版本以后，它的界面功能發(fā)生翻天覆地的變化，增強(qiáng)了很多文字樣式、圖片修飾、邊框等美化功能，大部分的課件素材在PPT里都能得到很好的整合。而隨著PPT高版本的升級(jí)，錄制屏幕等高級(jí)功能隨著應(yīng)用需求開發(fā)出來，更為多媒體課件提供了功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)便的開發(fā)工具，大大提高了多媒體課件開發(fā)的效率。這其中需要政治教師提高課件素材加工編輯的能力，這是課件制作的基礎(chǔ)材料。雖然網(wǎng)絡(luò)上共享了很多現(xiàn)成的課件和課件素材，但大部分不能滿足政治教師個(gè)性化的教學(xué)需要，還需要政治教師自行加工編輯，進(jìn)行有效整合，才能設(shè)計(jì)出符合自身教學(xué)風(fēng)格的多媒體輔助教學(xué)課件。另外，對(duì)于邏輯性強(qiáng)的政治學(xué)科，思維導(dǎo)圖軟件也是不錯(cuò)的多媒體課件工具，在政治課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)思維導(dǎo)圖以一種形象且直觀的思考和表達(dá)方式，輔助政治教師高效備課、授課、指導(dǎo)，并有助于學(xué)生理清政治概念、理論、事例等知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系，有助于學(xué)生提高政治學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)政治課堂內(nèi)容內(nèi)化效果。因此，建議有能力的政治教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)思維導(dǎo)圖軟件，掌握其在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用技巧，提升政治教學(xué)有效性。

3妙用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)師生情感溝通

初中政治教學(xué)不限于課堂有限的時(shí)間內(nèi)，還要拓展到課外、校外，增強(qiáng)師生情感交流，真正幫助學(xué)生渡過青春期，明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中生處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，可能羞于把自身的心理問題面對(duì)面地向教師開放。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能消除現(xiàn)實(shí)交往的陌生與隔閡，各種觀點(diǎn)和情感交流更具真實(shí)性。這種現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如QQ、微信、微博等，從大的課件開發(fā)觀來講都是一個(gè)個(gè)功能完善的課件平臺(tái)，初中政治教師完全可以應(yīng)用好。利用網(wǎng)絡(luò)交流中身份的不確定性和虛擬性，網(wǎng)上交流有很大的隱蔽性，把人際交往的心理距離縮小到最短。學(xué)生可以將自己在生活與學(xué)習(xí)中遇到的困惑及自己的心理問題通過交流平臺(tái)以求得教師的幫助。通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生可以用真實(shí)身份，也可以虛擬身份登錄平臺(tái)向教師傾訴，與教師進(jìn)行交流，增強(qiáng)師生間情感溝通。只要學(xué)生“親其師、信其道”，政治教學(xué)的效果就顯而易見了。如“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”一課，針對(duì)部分學(xué)生不自信的表現(xiàn)，政治教師可以通過博客或QQ群旁敲側(cè)擊地引導(dǎo)學(xué)生，或一對(duì)一地進(jìn)行疏通引導(dǎo)，讓學(xué)生勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，重建自信心。這種輔助教學(xué)手段是傳統(tǒng)面談效果所不及的。

4多媒體政治課件設(shè)計(jì)注重“三原則”

多媒體政治課件設(shè)計(jì)要注重以下“三原則”，適時(shí)地處理聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息，巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，必能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。化虛為實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)俗話說：耳聽為虛，眼見為實(shí)。如果政治教師只作單純的講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受道德觀點(diǎn)，很難激發(fā)起道德情感。教師運(yùn)用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情境，化虛為實(shí)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使教學(xué)達(dá)到情理交融的目的。化靜為動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知政治教材中有很多插圖，但它的畫面是靜止的。如果利用信息技術(shù)，讓靜止的畫面動(dòng)起來，就能起到刺激感官、形象逼真、激趣的作用。變抽象為具體，系統(tǒng)化知識(shí)框架政治課中的道理或觀點(diǎn)是從實(shí)踐中總結(jié)出來的，是經(jīng)過高度概括的抽象的條文，有些道德觀點(diǎn)甚至表現(xiàn)得空洞、干巴。若通過信息技術(shù)，把空洞、抽象的條文化為具體、生動(dòng)的事例，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的欲望，便于學(xué)生理解和尊重。

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當(dāng)今時(shí)代隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以及廣大師生在信息素養(yǎng)方面的不斷提高，多媒體課件在教與學(xué)過程中的作用及優(yōu)勢(shì)越來越受到教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)各界的關(guān)注。由于我國教學(xué)改革不斷地深入，多媒體課件的數(shù)量特別是其質(zhì)量成為現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。近年來，在各級(jí)學(xué)校中，多媒體課件開發(fā)、應(yīng)用研究作為教學(xué)研究立項(xiàng)課題在逐年增加。如何才能在研究中開發(fā)出高質(zhì)量的多媒體課件？本文通過對(duì)課堂教學(xué)的分析，結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)原理，闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，提出計(jì)算機(jī)課件教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法，指出了多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)一些值得注意的問題。現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)具體要求：

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中要明確課件制作的目的，做到有的放矢。

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都必須制作計(jì)算機(jī)課件，課件是為課堂教學(xué)服務(wù)的，目的使學(xué)生掌握這一堂課所講解的內(nèi)容。因此，教師要充分利用課件的直觀性、形象性、趣味性、交互性的特點(diǎn)，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如正統(tǒng)函數(shù)的生成過程，用常規(guī)方法講解，在黑板上畫圖像的過程大約需要7～8分鐘的時(shí)間，用多媒體課件展示只需要1分鐘的時(shí)間，大大提高了課堂效率。但是對(duì)于另一類問題就不一樣，如在課件上顯示：“作業(yè)：第10頁第5、6題。”學(xué)生只注意看幕布，沒把作業(yè)題記在課本上，下課后哪一道題是作業(yè)已經(jīng)被忘記了。把上課所講解的話提前錄音，在課堂中放出來，教師成了解說員，起不到解說的作用。如果錄音沒聽明白，教師再講一遍，又會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且提前錄好的聲音也沒有靈活性。

二、明確課件是“輔助”教學(xué)。

多媒體課件有著獨(dú)特的教學(xué)功效，但并不等于它就是一種萬能的工具。如果教學(xué)內(nèi)容不適合多媒體課件，那么即使教師為此付出了巨大的代價(jià)，也可能勞而無功。

因此要明確課件不能完全替代教師教學(xué)，只能起到輔助教學(xué)的作用，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課件并不能完全代替教師，所以在課件制作時(shí)，不能將所有要講授的教材內(nèi)容都照搬到課件中，應(yīng)有重點(diǎn)、提綱挈領(lǐng)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。另外，在應(yīng)用課件講授時(shí)，教師還應(yīng)注意使用其他的教學(xué)手段協(xié)助教學(xué)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂后氣氛，提高教學(xué)效果的顯著目的。

三、“構(gòu)思”的工作是課件制作的基石。

在選題明確后，制作一個(gè)好的課件，最重要的時(shí)間是“構(gòu)思”的過程，也就是將課件制作過程的“創(chuàng)意”在教案上備出來，然后坐到微機(jī)前面用不長(zhǎng)的時(shí)間就可以完成整個(gè)課件的創(chuàng)作。用課件教學(xué)是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，如果把時(shí)間都花在制作課件上，就不會(huì)有太多的時(shí)間用來上課。真正領(lǐng)會(huì)多媒體教學(xué)的真諦時(shí)，就不會(huì)覺得制作課件是一種負(fù)擔(dān)，也不會(huì)用太多的時(shí)間。

四、盡量訓(xùn)練學(xué)生掌握兩種以上的課件設(shè)計(jì)軟件。

要想成為高水平的課件設(shè)計(jì)教師，應(yīng)盡量掌握兩種以上課件設(shè)計(jì)軟件。因?yàn)椋诤芏嗲闆r下，一個(gè)較高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，不僅僅是在一個(gè)單獨(dú)的課件設(shè)計(jì)平臺(tái)上制作出來的，它需要借助多種工具軟件配合使用。譬如，以“方正奧思”為課件設(shè)計(jì)平臺(tái)，同時(shí)，還可運(yùn)用“會(huì)聲會(huì)影”視頻處理軟件，Photoshop圖像處理軟件，F(xiàn)las設(shè)計(jì)軟件等多種軟件工具，以達(dá)到課件設(shè)計(jì)的創(chuàng)意效果，增強(qiáng)課件的技術(shù)含量。

五、課件應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，明了，美觀，做到實(shí)用性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。

在制作課件時(shí)，不能只為了強(qiáng)調(diào)展示效果，而使用過多的多媒體素材，使課件未能突出重點(diǎn)，這樣就只有藝術(shù)性而無實(shí)效性。雖然從心理上加深刺激了學(xué)生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易使學(xué)生分散注意力，從而影響了教學(xué)效果。因此，在多媒體課件制作中，一定要注意合理地運(yùn)用聲音、動(dòng)畫和視頻，使課件既具藝術(shù)性，又具有實(shí)效性。

另外，制作課件時(shí)也要合理地安排版面的布局，講究顏色的搭配。而且學(xué)科的不同，采用的界面也應(yīng)有所不同，要符合學(xué)科的特色。例如，顯示文字材料時(shí)，如果沒有特殊需要，最好不要添加閃爍、運(yùn)動(dòng)等特效，也不要添加動(dòng)畫、圖片等影響學(xué)生視覺注意力的素材。否則，就會(huì)把學(xué)生的注意力引到文字材料以外的地方，達(dá)不到教學(xué)的目的。

六、要注重課件的交互性。

交互性是指人和計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行信息的交流。缺乏交互性的課件不能稱為一個(gè)好的多媒體教學(xué)課件。交互界面的設(shè)計(jì)要因課件內(nèi)容不同而不同，交互形式有菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口熱鍵等。交互性強(qiáng)的課件在使用時(shí)自由度很大，隨時(shí)都能呈現(xiàn)所需要的內(nèi)容，能滿足不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課件操作方便、易用、可讀性強(qiáng)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率很高。因此，如果摒棄了計(jì)算機(jī)的高智能性，使課件的交互性下降，其強(qiáng)大的教學(xué)功能就體現(xiàn)不出來，這就與其他教學(xué)手段沒什么兩樣了。

七、課件要處理好結(jié)構(gòu)、色彩、聲音等常見因素。

在結(jié)構(gòu)方面要掌握好頁面結(jié)構(gòu)，不要在子頁之中套子頁，無窮無盡找不到頭緒。對(duì)于每個(gè)頁都要給它一個(gè)合適的名稱，可以使用戶找起來方便一些。

色彩方面，文字和背景顏色要醒目、易讀。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色、淺色為主。

聲音方面，音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。重點(diǎn)內(nèi)容處理要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，不能過分激昂，否則會(huì)喧賓奪主。過渡性內(nèi)容應(yīng)選擇輕快的音樂，因?yàn)樗梢哉{(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問題。音樂和音響效果不能用得過多，否則會(huì)適得其反。

八、要重視課件制作過程中的評(píng)價(jià)工作

為鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，很多教師把作品評(píng)價(jià)加入課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)部分，但往往受課堂時(shí)間限制，匆匆評(píng)價(jià)，很多學(xué)生并沒有充分地獨(dú)立實(shí)踐，只有在學(xué)生充分實(shí)踐后，出現(xiàn)問題，再通過作品評(píng)價(jià)解決問題，學(xué)生才會(huì)理解得更深刻。不過沒有一種評(píng)價(jià)機(jī)制是萬能的，在實(shí)際應(yīng)用中評(píng)價(jià)方法應(yīng)恰當(dāng)選用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從任務(wù)出發(fā)，靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]多媒體課件設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，（28）.

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一、明確課件制作目的，做到有的放矢

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都必須制作計(jì)算機(jī)課件，課件是為課堂教學(xué)服務(wù)的，目的是使學(xué)生掌握這一堂課所講解的內(nèi)容。因此，教師要充分利用課件的直觀性、形象性、趣味性、交互性的特點(diǎn)，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如講解畫圖的過程中，用常規(guī)方法講解，在黑板上畫圖像的過程大約需要7～8分鐘的時(shí)間，用多媒體課件展示只需要1分鐘的時(shí)間，大大提高了課堂效率。但是對(duì)于另一類問題就不一樣。如在課件上顯示：“作業(yè)：第10頁第5、6題。”學(xué)生只注意看幕布，沒把作業(yè)題記在課本上，下課后哪一道題是作業(yè)已經(jīng)被忘記了。

把上課所講解的話提前錄音，在課堂中放出來，教師成了解說員，起不到講解作用。如果錄音沒聽明白，教師再講一遍，又會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且提前錄好的聲音也沒有靈活性。

二、明確課件是“輔助”教學(xué)，不能完全替代教師作用

課件應(yīng)用到教學(xué)中，只能起到輔助教學(xué)的作用，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課件并不能完全代替教師，所以在課件制作時(shí)，不能將所有要講授的教材內(nèi)容都照搬到課件中，應(yīng)有重點(diǎn)、提綱挈領(lǐng)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。另外，在應(yīng)用課件講授時(shí)，教師還應(yīng)注意使用其他的教學(xué)手段協(xié)助教學(xué)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果的目的。

三、合理選題

多媒體課件有著獨(dú)特的教學(xué)功效，但并不等于它就是一種萬能的教學(xué)工具。如果教學(xué)內(nèi)容不適合于多媒體課件表現(xiàn)，那么即使教師為此付出了巨大的代價(jià)，也可能勞而無功。

四、“備”的工作是課件制作的基石

在選題明確后，制作一個(gè)好的課件，最重要的時(shí)間是“備”的過程，也就是將課件制作過程的“創(chuàng)意”在教案上備出來，然后坐到微機(jī)前面用不長(zhǎng)的時(shí)間就可以完成整個(gè)課件的創(chuàng)作。用課件教學(xué)是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，如果把時(shí)間都花在制作課件上，就不會(huì)有太多的時(shí)間用來上課。真正領(lǐng)會(huì)多媒體教學(xué)的真諦時(shí)，就不會(huì)覺得制作課件是一種負(fù)擔(dān)，也不會(huì)占用太多的時(shí)間。

五、盡量熟練掌握兩種以上課件設(shè)計(jì)軟件

要想成為高水平的課件設(shè)計(jì)教師，應(yīng)盡量掌握兩種以上課件設(shè)計(jì)軟件。因?yàn)椋芏嗲闆r下，一個(gè)較高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，不僅僅是在一個(gè)單獨(dú)的課件設(shè)計(jì)平臺(tái)下制作出來的，它需要借助多種工具軟件配合使用。譬如，以“方正奧思”為課件設(shè)計(jì)平臺(tái)，同時(shí)，還可運(yùn)用“會(huì)聲會(huì)影”視頻處理軟件，Photoshop圖像處理軟件，F(xiàn)las設(shè)計(jì)軟件等多種軟件工具，以達(dá)到課件設(shè)計(jì)的創(chuàng)意效果，增強(qiáng)課件的技術(shù)含量。

六、課件應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、明了、美觀，做到實(shí)用性與藝術(shù)性完美統(tǒng)一

在制作課件時(shí)，不能只為了強(qiáng)調(diào)展示效果，而使用過多的多媒體素材，使課件未能突出重點(diǎn)，這樣就只有藝術(shù)性而無實(shí)效性。雖然從心理上加深刺激了學(xué)生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易使學(xué)生分散注意力，從而影響了教學(xué)效果。因此，在多媒體課件制作中，一定要注意合理地運(yùn)用聲音、動(dòng)畫和視頻，使課件既具藝術(shù)性，又具實(shí)效性。

另外，制作課件時(shí)也要合理地進(jìn)行版面的布局，講究顏色的搭配等。而且學(xué)科的不同，采用的界面也應(yīng)有所不同，要符合學(xué)科的特色。例如，顯示文字材料時(shí)，如果沒有特殊需要，最好不要填加閃爍、運(yùn)動(dòng)等特效，也不要填加動(dòng)畫、圖片等影響學(xué)生視覺注意力的素材。否則，就會(huì)把學(xué)生的注意力引到文字材料以外的地方，達(dá)不到教學(xué)的目的。

七、注重課件的交互性

交互性是指人和計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行信息的交流。缺乏交互性的課件不能稱為一個(gè)好的多媒體教學(xué)課件。交互界面的設(shè)計(jì)因課件內(nèi)容不同而不同，交互形式有菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵等。交互性強(qiáng)的課件在使用時(shí)自由度很大，隨時(shí)都能呈現(xiàn)所需要的內(nèi)容，能滿足不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課件操作方便、易用，可讀性強(qiáng)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率很高。因此，如果摒棄了計(jì)算機(jī)的高智能性，使件的交互性下降，其強(qiáng)大的教學(xué)功能就體現(xiàn)不出來，這就與其他教學(xué)手段沒什么兩樣了。

八、課件要處理好結(jié)構(gòu)、色彩、聲音等常見因素

在結(jié)構(gòu)方面要掌握好頁面結(jié)構(gòu)，不要在子頁之中套子頁，無窮無盡找不著頭緒。對(duì)于每個(gè)頁都給它一個(gè)合適的名稱，可以使用戶找起來方便一些。

色彩方面，文字和背景顏色要醒目、易讀。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色、淺色為主。

聲音方面，音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。重點(diǎn)內(nèi)容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，不能過分激昂，否則會(huì)喧賓奪主。過渡性內(nèi)容應(yīng)選擇輕快的音樂，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問題。音樂和音響效果不能用得過多，否則會(huì)適得其反。

九、要重視課件的測(cè)試工作

課件的測(cè)試過程是非常重要的，在完成一個(gè)課件之后，最少要測(cè)試三遍以上，才能發(fā)現(xiàn)課件之中的問題。而很多教師完成一個(gè)課件之后，感覺大功告成，把測(cè)試的過程忘了，等上課才發(fā)現(xiàn)有一些錯(cuò)別字，或落下了什么內(nèi)容，甚至是一些專業(yè)性錯(cuò)誤。還有在自己的計(jì)算機(jī)上原來運(yùn)行很正常的課件，在教師機(jī)上卻根本打不開，這些都是絕對(duì)不允許的。

總之，隨著各種多媒體教學(xué)的推廣和普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì)，留學(xué)生論文越來越受到大家的青睞。要想運(yùn)用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)和制作出符合教學(xué)要求的多媒體課件。我們的作品雖然完成了，但是在各院校使用過程中，一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不盡人意之處，我們將與時(shí)俱進(jìn)，將作品更加完善，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課程，是所有高校學(xué)生在教育階段都必須學(xué)習(xí)的一門課程，它作為高校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活以及今后步入社會(huì)的重要工具，具有面向高校所有專業(yè)學(xué)生的廣泛性。當(dāng)前我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展都較為良好，通過采用有效積極的項(xiàng)目化教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目的。隨著信息化科學(xué)技術(shù)的滲透發(fā)展，越來越多的高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)選擇翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，有針對(duì)性地將計(jì)算機(jī)各個(gè)項(xiàng)目融入到整個(gè)教學(xué)之中，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的熱情，對(duì)學(xué)生自身整體創(chuàng)新和動(dòng)手能力都有很大提升作用，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷強(qiáng)化的同時(shí)還能進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

1翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其教學(xué)思路

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指學(xué)生通過教師提供的教學(xué)視頻或是教學(xué)課件等教學(xué)手段將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前消化，到實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)再由教師和學(xué)生進(jìn)行共同討論和交流，最終實(shí)現(xiàn)解答課堂知識(shí)難疑點(diǎn)和掌握課堂知識(shí)的新型教學(xué)模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂的含義我們可以看出其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之一就在于教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的前后順序翻轉(zhuǎn)。我國高校也在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的探索和實(shí)踐研究，翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎教學(xué)模式為我國現(xiàn)代化教育注入了新鮮血液和元素。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)思路

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，課堂教學(xué)模式大都相似，高校學(xué)生走進(jìn)教室置身于課堂教學(xué)，由教師通過板書或是投影方式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生通過課堂上的知識(shí)吸收去完成教師布置的課外作業(yè)。這種教學(xué)模式是從傳統(tǒng)教學(xué)中一直沿用下來的，然而隨著教育體制的改革發(fā)展，很顯然這種傳統(tǒng)的教育模式已滿足不了教育需求，它忽視了在課堂上每一位學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生在課堂教育上的差異就很明顯地體現(xiàn)出來了，這時(shí)教師要想通過自身來解答每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑惑是很難實(shí)現(xiàn)的，要從根本上解決這一問題，推行翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)思路就是學(xué)生通過教師提供的教學(xué)課件進(jìn)行課前的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)和吸收，在實(shí)際課堂教學(xué)中再由教師對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行專門講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和提升，同時(shí)在課余之外還能隨時(shí)隨地通過教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的反思。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容比較缺乏

根據(jù)教育部門的教學(xué)要求，當(dāng)前我國高校相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)都順應(yīng)了教育改革要求，但是在實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容比較單一和匱乏，無法滿足現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)背景下的教學(xué)要求，再加上高校課時(shí)的限制，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)不能在課堂上得到完全解釋，制約了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

在當(dāng)前我國絕大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式由原來的一對(duì)多教室式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的一對(duì)一機(jī)房式教學(xué)，但是在知識(shí)的傳授上還是采取教師講解學(xué)生傾聽的教學(xué)方式，很難真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)JAVA編程語言知識(shí)點(diǎn)中的實(shí)驗(yàn)研究

計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，主要包括理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的指導(dǎo)，為了更好凸顯翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐作用，選擇JAVA編程語言這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)JAVA編程語言課程設(shè)計(jì)上，一般都是教師將教學(xué)任務(wù)提前告知學(xué)生，由學(xué)生自行進(jìn)行課前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解、課程內(nèi)容演示以及學(xué)生實(shí)踐編程三個(gè)主要階段。然而由于學(xué)生在實(shí)際JAVA編程上缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其在編程中易發(fā)生各種問題，再加上缺少課余之外的溝通交流，積壓越來越多的問題，很難達(dá)到的預(yù)期計(jì)算機(jī)課程目的。在這樣的課堂背景下對(duì)JAVA編程語言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂具有實(shí)際意義。

3.1JAVA編程語言知識(shí)點(diǎn)利用翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備

教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中不僅僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)點(diǎn)的責(zé)任，還要準(zhǔn)備課前計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)課件或是視頻資料，為了提高JAVA編程語言知識(shí)點(diǎn)的效果，課前準(zhǔn)備工作可以從這兩個(gè)方面著手。首先，翻轉(zhuǎn)課堂需要一個(gè)完整課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為依靠。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)課件或是視頻的準(zhǔn)備和管理掌握教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度，并收集學(xué)生觀看課前視頻課件的信息，清楚學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以此來實(shí)現(xiàn)監(jiān)控學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的目的。其次，翻轉(zhuǎn)課堂還需要充分的課前學(xué)習(xí)資料作為基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是前者在充分開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的最大化。計(jì)算機(jī)教師通過自己制作視頻課件或是在網(wǎng)上選擇適合JAVA編程語言知識(shí)點(diǎn)的視頻，再加上課前收集的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)文字資料，完成一整套的翻轉(zhuǎn)課堂課前準(zhǔn)備。

3.2JAVA編程語言知識(shí)點(diǎn)利用翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施設(shè)計(jì)過程

在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)于JAVA編程知識(shí)的熟練程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組排序，對(duì)于掌握程度熟練的學(xué)生可以安排實(shí)踐任務(wù)中較為困難的一部分，并在實(shí)踐中擔(dān)任比較重要的領(lǐng)頭作用，在鍛煉學(xué)生們相互合理安排分配任務(wù)以及組織協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，還能提升學(xué)生自主動(dòng)手創(chuàng)新能力，對(duì)于掌握程度一般的學(xué)生，則在觀看課前視頻課件的同時(shí)還應(yīng)有針對(duì)性地選擇知識(shí)點(diǎn)較為薄弱的部分進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，而對(duì)于掌握程度較差的學(xué)生，在觀看教師準(zhǔn)備的課前視頻課件之前，優(yōu)先系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，保證他們有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)完成翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自身情況來選擇相關(guān)視頻課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。在JAVA編程語言課程最開始時(shí)要求學(xué)生確定編程項(xiàng)目并清楚自身在課程學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，所以對(duì)于教師來說，制作課前視頻課件時(shí)候應(yīng)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐作用來展現(xiàn)學(xué)生們的實(shí)際需求，基礎(chǔ)強(qiáng)或是弱的學(xué)生都可以有針對(duì)性地選擇適合自身的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。進(jìn)行實(shí)際翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將實(shí)踐教學(xué)分為課堂檢測(cè)、課堂討論以及課堂總結(jié)三部分。在課堂檢測(cè)部分，教師可以針對(duì)理論知識(shí)或是實(shí)踐知識(shí)選擇通過筆試或是問答的方式來檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在課堂討論部分，教師可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生掌握程度和知識(shí)點(diǎn)的難易程度設(shè)計(jì)一些問題，在JAVA編程語言設(shè)計(jì)中的用戶管理刪除系統(tǒng)功能，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)選擇直接刪除，但是這樣的行為在JAVA實(shí)際編程中是錯(cuò)誤的，教師就可以通過對(duì)這一部分提出疑問讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主討論，以此來提高學(xué)生自行解決問題的動(dòng)手能力。在課堂總結(jié)部分，教師通過整堂課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整體構(gòu)建和鞏固，有助于學(xué)生理解透徹知識(shí)點(diǎn)。通過翻轉(zhuǎn)課堂在JAVA編程語言的實(shí)際運(yùn)用我們可以清楚看到，以前在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂上出現(xiàn)的種種問題在翻轉(zhuǎn)課堂上幾乎不存在。對(duì)于實(shí)行了翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)都明顯高于未實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能促進(jìn)師生關(guān)系融洽。

4翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式結(jié)合了不同高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，很好地解決了高校中傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的弊端，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師個(gè)性化教學(xué)能力，通過教學(xué)的互動(dòng)性完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變。

4.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中教的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)性使得教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加趨向于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和問題，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)主體由原來的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主導(dǎo)地位，相關(guān)課前和課中課件由教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力之后親自制作，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身不足進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高教師個(gè)性化教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，教師主要通過學(xué)生在課堂上的語言或是表情來獲取學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)與否，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，基于計(jì)算機(jī)課程的高實(shí)踐性特點(diǎn)，教師能夠在有限的課堂時(shí)間中解決更多的問題，通過課前的學(xué)習(xí)任務(wù)布置和課中知識(shí)點(diǎn)的討論，教師能夠發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不易發(fā)現(xiàn)的問題，促使學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

4.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中學(xué)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂中只是作為知識(shí)的接受者。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成為了真正的課堂主體，由原來的被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與型，課前的主動(dòng)預(yù)習(xí)、課中的主動(dòng)談?wù)撘约罢n后的主動(dòng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，都強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。為了能夠更好發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的效果，學(xué)生之間還能通過互幫互助機(jī)制促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的交流學(xué)習(xí)，建立專門的課題討論群，方便學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)、作業(yè)的提交以及師生之間的互動(dòng)。

5結(jié)語

終上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它不僅有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)整體水平提升，還順應(yīng)了現(xiàn)代化信息技術(shù)的時(shí)代進(jìn)步發(fā)展。在進(jìn)行有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革中，我們要通過不斷深入研究和探索，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的作用，最終實(shí)現(xiàn)教育體制改革的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，教師為了能夠盡快幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)中存在的問題，使學(xué)生更好地理解復(fù)雜的物理過程、物理概念，通常會(huì)借助一些計(jì)算機(jī)模擬課件。這些課件的展示與運(yùn)用將物理學(xué)習(xí)中難懂之處形象地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，在多媒體技術(shù)的支撐下，計(jì)算機(jī)課件輔助物理學(xué)習(xí)的范圍逐漸擴(kuò)大并普及。但在這樣的大環(huán)境下，仍有很多教師、學(xué)生及其他學(xué)習(xí)者對(duì)物理學(xué)習(xí)中充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬課件存在一定的誤區(qū)。

1.1認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

計(jì)算機(jī)輔助物理學(xué)習(xí)是一種新生事物，曾遭到社會(huì)、物理理論界等人士的排斥。這主要是由于兩方面。一方面，很多教師并不愿意放棄原來的傳統(tǒng)教學(xué)媒體，學(xué)生迫于學(xué)習(xí)的壓力每天忙于做各種練習(xí)題應(yīng)付高考；另一方面，由于最初時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)還十分有限，各種課件制造完成后，效果往往不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，大部分物理演示和現(xiàn)象都能夠通過計(jì)算機(jī)模擬形式實(shí)現(xiàn)。這一巨大轉(zhuǎn)變使得一大部分人認(rèn)為計(jì)算機(jī)模擬課件的使用可以完全取代現(xiàn)實(shí)的物理演示實(shí)驗(yàn)，忽視了傳統(tǒng)的媒體方式在學(xué)習(xí)、教學(xué)中的重要作用。例如，投影、幻燈片、電視、錄像、錄音機(jī)等學(xué)習(xí)的方式。隨著我國新課改的進(jìn)一步推行，大部分改革者、教師都認(rèn)為，既然國家在推行教育改革的現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)模式的改革，那么就必須將計(jì)算機(jī)課件使用到高中物理的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，并將這種先進(jìn)的技術(shù)手段看做是一種高質(zhì)量的教育。有的甚至將不使用計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)看作是不能與時(shí)俱進(jìn)、跟不上時(shí)展的潮流。例如：在“歐姆定律”實(shí)驗(yàn)中，用計(jì)算機(jī)在屏幕上投出實(shí)物圖，通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭得到相應(yīng)的阻值，從而計(jì)算相應(yīng)的電壓、電流值，并在圖中的電壓表和電流表中顯示。這種課件帶給學(xué)生的是一種游戲式的、魔術(shù)式的感覺。但是，如果通過實(shí)物演示，實(shí)驗(yàn)也并不難完成。如果在學(xué)習(xí)中使用這一課件，學(xué)習(xí)效率并不高。因此，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)模擬課件。計(jì)算機(jī)模擬課件作為一種新穎的、功能強(qiáng)大的輔學(xué)習(xí)手段，與其他教育媒體地位平等。

1.2設(shè)計(jì)上的誤區(qū)

由于對(duì)計(jì)算模擬課件的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，對(duì)高中物理教材中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容、枯澀抽象的知識(shí)內(nèi)容可以通過計(jì)算機(jī)模擬課件的使用，使其更具趣味性、直觀性、形象性地展現(xiàn)。但應(yīng)該注意不能僅僅為了追求教育的現(xiàn)代化手段，不能為了模擬而模擬。例如，在一個(gè)表現(xiàn)“光的直線傳播”的課件中，利用計(jì)算機(jī)演示電影放映機(jī)射向銀幕的一束光是直線的。放映機(jī)本身是一個(gè)很常規(guī)的教學(xué)媒體，且所表現(xiàn)的現(xiàn)象平時(shí)稍微留意的學(xué)生都清楚，根本無須再將其用計(jì)算機(jī)屏幕化。后面部分為了說明光的傳播速度比聲音大，只須列舉現(xiàn)實(shí)中“先看到閃電后聽到打雷”的現(xiàn)象就可說明問題。然而，課件中則播放了一段用3DSMAX生成的閃電雷鳴的“影片”，為模擬而模擬，效果適得其反。

1.3使用上的誤區(qū)

高中物理學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)模擬課件的使用存在誤區(qū)。這主要是由于在利用高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)真實(shí)展現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)物理現(xiàn)象與物理過程的真實(shí)感的問題。有的是計(jì)算機(jī)模擬課件嚴(yán)重違反物理學(xué)科的科學(xué)性，忽視了物理知識(shí)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如：光學(xué)中的“色散”現(xiàn)象。自然光通過棱鏡、光柵等光學(xué)器件，不同波長(zhǎng)的光會(huì)發(fā)生不同程度的偏移，從而在光屏上產(chǎn)生一個(gè)連續(xù)的可見光譜。但是，由于計(jì)算機(jī)色彩顯示能力有限，難于實(shí)現(xiàn)這種連續(xù)變化，有些課件制作時(shí)粗糙地簡(jiǎn)單用幾個(gè)色塊來顯示，易產(chǎn)生科學(xué)性錯(cuò)誤。

2計(jì)算機(jī)模擬課件在高中物理學(xué)習(xí)中的作用優(yōu)勢(shì)

高中物理教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)模擬課件不是簡(jiǎn)單地一種動(dòng)態(tài)化模仿，而是將物理過程、物理的律等通過可視化的手段實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化展示，是一種十分寫意的過程，補(bǔ)充并完善了物理學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)終不能展現(xiàn)、不能表達(dá)的物理知識(shí)和內(nèi)容。例如，計(jì)算機(jī)模擬課件實(shí)現(xiàn)了儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)的開放化、將抽象化的知識(shí)變得具體化、將復(fù)雜化的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、將靜態(tài)圖變得動(dòng)態(tài)化等，具有較強(qiáng)的再觀性。

3結(jié)語

在高中物理學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)模擬課件已經(jīng)成為目前在高中物理學(xué)習(xí)中最常用的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)將在不斷深化和提高中得到廣泛應(yīng)用。因此，在學(xué)習(xí)中充分利用計(jì)算機(jī)模擬課件將大大提高學(xué)習(xí)效率。

作者:杜爍 單位:遼寧省開源市高級(jí)中學(xué)三年六班

參考文獻(xiàn)

篇（6）

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的教學(xué)問題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在人們?nèi)粘Ｉ钪校?jì)算機(jī)成為不可缺少的一部分，因此促使中職更加重視計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，使得學(xué)生全面掌握這一教學(xué)內(nèi)容，成為必備的項(xiàng)目。對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，必須進(jìn)行深入的探討[1]。第一，未及時(shí)更新教學(xué)版本，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，陳舊的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致中職難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。第二，教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)間的關(guān)系不夠緊密。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中選擇重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容模塊，雖然無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，但是計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)要求較高，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平較低，使學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生一定的矛盾。第三，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生，其學(xué)習(xí)水平參差不齊。因?yàn)椴糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)之前就曾接觸過計(jì)算機(jī)，并懂得計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，而且能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能，還有部分學(xué)生之前并沒有接觸過計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，導(dǎo)致中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)知識(shí)存在著一定的差距。學(xué)生之間存在這種差距，使得教師制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)存在著較大的困難[2]。第四，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師在實(shí)際教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生的基本技術(shù)和知識(shí)的傳授，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，具有一定的片面性。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實(shí)踐的基本途徑

1.研究基礎(chǔ)性內(nèi)容。第一，學(xué)情的研究。通過對(duì)一些計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查了解到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主動(dòng)性是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)容的主動(dòng)性較差，同時(shí)也很少會(huì)通過查閱資料或去圖書館自主研究計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)。特別在理論方面，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，但在實(shí)踐操作時(shí)，具有較高的熱情，特別是針對(duì)實(shí)踐性和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)類型的課程，學(xué)生具有較高的積極性。第二，職業(yè)崗位需求。通過對(duì)社會(huì)和企業(yè)的調(diào)查了解到，當(dāng)前很多企業(yè)都缺乏專業(yè)性較高的計(jì)算機(jī)人才，而且所需要的計(jì)算機(jī)人才的崗位更不相同。在實(shí)際教學(xué)中，中職首先應(yīng)該全面了解企業(yè)不同崗位對(duì)人才的需求，并根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求確定培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的計(jì)劃與方案，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)合理確定下來，進(jìn)而為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出職業(yè)崗位需要的實(shí)際操作型人才。第三，工作任務(wù)。中職開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的目標(biāo)，是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出滿足職業(yè)崗位需求的人才[3]。在計(jì)算機(jī)課程實(shí)際教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生模擬真正的崗位環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分感受工作中對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位的應(yīng)用。與此同時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)地為學(xué)生普及計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位中使用計(jì)算機(jī)的規(guī)范，并合理地明確教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。2.采用合理的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，是提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣的關(guān)鍵，更是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師不僅應(yīng)傳授給學(xué)生相關(guān)技術(shù)和知識(shí)理論，同時(shí)也能借助一定的教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，重點(diǎn)是應(yīng)促使學(xué)生能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位需求的能力[3]。例如教師為學(xué)生傳授了關(guān)于計(jì)算機(jī)崗位知識(shí)后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的模擬環(huán)境，對(duì)這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。此外，教師也應(yīng)不斷探究多種教學(xué)方法。由于單一的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，進(jìn)而極大地完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性課程教學(xué)需求。3.強(qiáng)化資源建設(shè)，實(shí)行數(shù)字化教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，可通過構(gòu)建數(shù)字化平臺(tái)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)用于數(shù)字化計(jì)算機(jī)平臺(tái)的建設(shè)中，并以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠?qū)W習(xí)知識(shí)、下載資源、互動(dòng)交流，以及展示的一體化的數(shù)字資源庫。4.職業(yè)資格認(rèn)證相融合等。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅可以在校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)。在校期間，中職可以組織學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，通過這種方式能讓學(xué)生更好地掌握自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，也能找出自己學(xué)習(xí)中存在的問題，如果發(fā)現(xiàn)問題采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行У剡M(jìn)行解決，這樣也能促使學(xué)生在從業(yè)后減少企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才篩選的時(shí)間，讓學(xué)生能夠快速上崗。5.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。為了提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。第一，教師在教學(xué)前應(yīng)合理地明確計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生職業(yè)崗位的課件和教案。可通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的方式，分析與評(píng)估計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。第二，應(yīng)不斷推廣試點(diǎn)成果，讓更多的學(xué)生能夠知道和了解，進(jìn)而能夠不斷擴(kuò)大受益面，保障課題能夠順利地結(jié)題，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課題結(jié)題階段，充分總結(jié)本階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行分析與總結(jié)，并細(xì)化和評(píng)價(jià)本階段實(shí)施的方案，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。6.采用小組協(xié)助的教學(xué)模式。優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，并將課堂形成自動(dòng)化辦公環(huán)境。開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，由學(xué)生自己確定小組成員，每個(gè)小組6人，讓掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，可由掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)多的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，采用這種方式能使學(xué)生相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在合作中不斷平衡學(xué)生之間的層次差距。開展小組教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)包含六個(gè)環(huán)節(jié)：下達(dá)任務(wù)、小組討論、輔導(dǎo)差異、執(zhí)行項(xiàng)目、考核項(xiàng)目、總結(jié)和解析項(xiàng)目。

三、小結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠促使學(xué)生全面掌握教學(xué)知識(shí)，并將其巧妙地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位中。此外，教師應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，并為社會(huì)培養(yǎng)出符合計(jì)算機(jī)崗位的應(yīng)用型人才。

篇（7）

Abstract :Secondary occupation education is different from general education is a kind of special education, and computer teaching mode and the teaching mode of different culture. How to improve computer teaching level, are all teachers strive to explore the issue of. This article first to medium occupation technical school students, computer course teaching materials, teaching methods are analyzed, and the results of the analysis are put forward to improve computer teaching suggestions.

Key words: secondary vocational schools, computer courses, teaching method ,multimedia teaching, room instruction

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1、學(xué)生的分析

由于現(xiàn)有教育體制的約束，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力普遍較差。由于在以往的學(xué)習(xí)中遇到的挫折較多，因而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不自信，甚至對(duì)學(xué)習(xí)有不同程度的厭學(xué)情緒。他們計(jì)算機(jī)知識(shí)水平大多較低，很多學(xué)生根本不了解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的重要性，當(dāng)開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)有很強(qiáng)的抵觸情緒，缺乏興趣。

但中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生性活潑、比較好動(dòng)，對(duì)新事物有著極強(qiáng)的好奇心，容易接受新思想、新事物，較文化知識(shí)，他們的動(dòng)手操作能力相對(duì)要強(qiáng)。同時(shí)，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關(guān)懷，也渴望取得進(jìn)步。所以這更加要求我們中職學(xué)校的教師要摒舊納新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念針對(duì)于中職生的生理、心理特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法。

2、教材的分析

由于計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，而我們所使用的計(jì)算機(jī)教材更新慢，相應(yīng)的內(nèi)容更新速度也過于緩慢，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識(shí)不能及時(shí)出現(xiàn)在教材上。教學(xué)內(nèi)容也不能更好的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)內(nèi)容的陳舊，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。

3、教學(xué)方法的分析

部分教師不能有效的、科學(xué)的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，授課時(shí)雖然摒棄了傳統(tǒng)的純板書教學(xué)方法，往往是先課堂講授，后上機(jī)練習(xí)，不能充分將“講”、“練”結(jié)合。不利于問題的發(fā)現(xiàn)及及時(shí)的解決。

還有些教師為了完全駕馭課堂，整堂課都采用課件演示教學(xué)。雖然教學(xué)更直觀形象，但是由于缺少師生間互動(dòng)，忽視了師生之間的情感交流。不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平的幾點(diǎn)建議

1、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選用適合的教學(xué)方法

教師只有了解學(xué)生的心理特征，知識(shí)水平，接受能力，針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)重點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師們經(jīng)常使用的教學(xué)方法有：案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、BTEC教學(xué)法、分層教學(xué)法等。靈活地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，準(zhǔn)確的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就可以提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平。

2、合理選用和使用教材，研發(fā)適合的校本，因材施教

針對(duì)計(jì)算機(jī)教材的本身存在一定的滯后性的特點(diǎn)，要求計(jì)算機(jī)教師要注意選取內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)的教材，并做到適時(shí)更新。也可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，開發(fā)校本教材，在教學(xué)過程中不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)換教學(xué)的切入點(diǎn)。開發(fā)校本的過程，也是教師學(xué)習(xí)和深度備課的過程。在提高教學(xué)水平的同時(shí)，也提高了教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

3、注重學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的就是在于讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能。而足夠的實(shí)踐練習(xí)是提高學(xué)生操作技能的前提。授課時(shí)，教師盡量將時(shí)間留給學(xué)生。課前，教師設(shè)置情境，提出操作任務(wù)，學(xué)生自主事跡操縱，在實(shí)踐過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，也發(fā)揮了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師巡回檢查，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學(xué)反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、直接。教學(xué)效果明顯。

4、合理運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

一般情況下，傳統(tǒng)課堂講授不適用于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。大多計(jì)算機(jī)教師會(huì)將授課地點(diǎn)選為多媒體教室或者計(jì)算機(jī)機(jī)房。在多媒體教室進(jìn)行授課時(shí)，教師利用課件貫穿課堂始終，思路明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，既能吸引學(xué)生的注意力，教師又能很好駕馭課堂。教師可以利用多媒體的直觀性進(jìn)行，將計(jì)算機(jī)操作步驟進(jìn)行演示，學(xué)生能較容易的掌握所學(xué)知識(shí)。

篇（8）

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599　（2012）　19-0000-02

1 前言

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸成為我們生活中的一部分。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)的發(fā)展更是得到了前所未有的發(fā)展，至今計(jì)算機(jī)已經(jīng)得到了廣泛普及，并且不斷向農(nóng)村進(jìn)軍已經(jīng)成為家庭中的必備品。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)在我們的工作中更是不可缺少的，無論是學(xué)校工廠還是企業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)的使用，基本都達(dá)到了自動(dòng)化、信息化。計(jì)算機(jī)的重要性可想而知，因此對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也是日漸增多，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和水平都有著較高的水平。這就要求我國的中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)較高的水平，并且通過不斷學(xué)習(xí)、改革和創(chuàng)新，為我們國家培養(yǎng)出更多具備高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國科學(xué)技術(shù)、信息化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也已經(jīng)深入到我們社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，因此對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量也是逐漸增多。在當(dāng)今世界，出現(xiàn)了信息技術(shù)高速發(fā)展、信息化產(chǎn)業(yè)人才嚴(yán)重緊缺的狀況，這既為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提供了更高、更新的要求，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

2 中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的一些問題

2.1 教學(xué)古板缺乏個(gè)性

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)也同樣有著驚人的更新速度，但是在教學(xué)中使用的書籍和知識(shí)卻很古板沒有新世界的“新鮮血液”，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容沒有相應(yīng)更新與改革，導(dǎo)致了目前計(jì)算機(jī)職業(yè)教育與知識(shí)更新速度的嚴(yán)重脫節(jié)。教師只是一味的按照傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的參差不齊的狀況，基礎(chǔ)較差同學(xué)往往跟不上進(jìn)度、對(duì)部分內(nèi)容不理解，影響整體水平的提高。課程內(nèi)容落后、課程安排的盲目性、教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏是目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中大部分都存在的問題。

2.2 理論教學(xué)枯燥乏味，缺乏深度

計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中只是按照原始的課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生傳授一些基礎(chǔ)、常用工具軟件只能解決學(xué)生生活中的應(yīng)用問題，而缺乏深入性。教材通過大量的文字、圖例、實(shí)例來講解工具軟件的用法，即使通過任務(wù)教學(xué)法來講授，也難以使學(xué)生對(duì)工具軟件有個(gè)系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)技能非常薄弱、無法滿足社會(huì)需求的嚴(yán)重狀況。

2.3 只注重教學(xué)而忽略實(shí)踐

中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)最基本的是是學(xué)生能夠了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和軟件的使用方法，更關(guān)鍵的是能夠?qū)⑦@些軟件熟練掌握，一般能夠在今后的工作中得到應(yīng)用。在此基礎(chǔ)之上根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)上的興趣與裝也長(zhǎng)項(xiàng)來進(jìn)行刻苦鉆研與嘗試，是自己能夠具有更高的專業(yè)水平。再者，由于計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)非常的抽象，尤其是在更深層次的知識(shí)階段上，如果不進(jìn)行多次的實(shí)踐操作來進(jìn)行試驗(yàn)與研究，就會(huì)很難理解和掌握。而這些正是中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中所嚴(yán)重缺乏的。

3 如何有效加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

所謂教改，有廣義和狹義之分，廣義上之教育改革，包括一個(gè)國家的教育制度等方面的改革；狹義上指學(xué)校的教學(xué)改革，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的改革。我們要根據(jù)國家相關(guān)的教育改革制度和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合不同類型、不同層次的學(xué)生的具體情況，因材施教，合理利用有效資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，將中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革全面貫徹，促進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)走向進(jìn)一步穩(wěn)定與持續(xù)的發(fā)展。

3.1 要善于結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

由于計(jì)算機(jī)課程都是一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)所以要在教學(xué)中注重實(shí)例的講解，將理論知識(shí)淺顯化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上也要注重添加實(shí)例教學(xué)，計(jì)算機(jī)是的實(shí)用性非常強(qiáng)，一些軟件必須經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練才能得到真正意義上的掌握。比如目前常用一些流行軟件壓縮軟件winzip、動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件flash、圖像處理軟件photoshop、下載工具、網(wǎng)絡(luò)播放軟件、豪杰超級(jí)解霸的使用及如何剪切、壓縮、轉(zhuǎn)換音頻和視頻文件等等這些都必須經(jīng)過直觀的教學(xué)和親身體驗(yàn)才能掌握并應(yīng)用。還要根據(jù)各個(gè)章節(jié)的具體內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等等這些因素，為學(xué)生準(zhǔn)備各種習(xí)題，在做習(xí)題的過程中逐漸理解并且掌握你各種理論知識(shí)，以有助于各種事件活動(dòng)。也可以采用分層次的教學(xué)模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生、具有不同興趣不同專長(zhǎng)的學(xué)生，準(zhǔn)備不同的實(shí)踐教學(xué)，具體情況具體分析，注重因材施教。

3.2 采用直觀的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

在教學(xué)過程中要注重以學(xué)生為主體，將課堂歸還給學(xué)生，在具有一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生自由發(fā)揮深度討論，以有趣又意義的問題、實(shí)例引發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谡n堂上老師單純的、死板的教學(xué)一般不會(huì)引起學(xué)生的興趣還可能會(huì)引起學(xué)生的反感，要是學(xué)生自己來探索討論不僅可以使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的理解和記憶，還會(huì)全面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。興趣是最好的老師，激發(fā)他們的興趣和自信心是十分重要的。在教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備教案，親自上臺(tái)講課，并對(duì)這些學(xué)生給予硬頂程度的鼓勵(lì)。教學(xué)還要充分運(yùn)用學(xué)校的各種資源、教學(xué)材料，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。還可以合理充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生準(zhǔn)備各種習(xí)題等學(xué)習(xí)資料以及一些有趣直觀的教學(xué)材料，以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.3 采用直觀的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

根據(jù)計(jì)算機(jī)知識(shí)極其抽象化、更新速度快等特點(diǎn)，在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中主要是針對(duì)一些專業(yè)課程章節(jié)進(jìn)行了增刪，同時(shí)調(diào)整部分課程章節(jié)的教學(xué)次序，加強(qiáng)課本內(nèi)容的系統(tǒng)性。要避免一些雜亂而且比必要的大量程序編程的編寫，多對(duì)章節(jié)頁面進(jìn)行一下美工修飾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中一定要慎重選擇課程教材，如今市面上的教材五花八門，雜亂無章，一個(gè)定要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇對(duì)的教材。

3.4 以就業(yè)為導(dǎo)向，改革考核制度

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)考核制度進(jìn)行改革。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是為了就業(yè)，合理分析就業(yè)崗位的需求，把用人單位得需求作為學(xué)校得培養(yǎng)目標(biāo)，作為考核學(xué)生得一種機(jī)制，是學(xué)生能夠適應(yīng)崗位需求，找到一份滿意的工作。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)的廣泛普及使我國的信息化速度更加迅速，社會(huì)發(fā)展速度也隨之加快。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步也對(duì)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量有了更加迫切的需要。目前，幾乎所有學(xué)校都開展了計(jì)算機(jī)課程，所以計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)乎到中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，關(guān)乎到他們就業(yè)狀況的好壞，更加關(guān)乎到我國科技乃至綜合國力的好壞，因此我們必須不斷提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。總之，我們一定要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，努力實(shí)施中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革，我們就一定能夠取得成功，就一定能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，為我們的社會(huì)和國家貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紹華.提高中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)數(shù)的探索[J].廣東教育：職教，2012（1）.

篇（9）

1 引言

社會(huì)信息化發(fā)展迅速、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的普及，要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的“進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見”中，明確要求學(xué)生應(yīng)該了解和掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫以及多媒體技術(shù)等方面的基礎(chǔ)概念與基本原理，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，利用計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行表達(dá)與交流，利用Internet進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。專業(yè)課與以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的融合促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)也對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有更高和更加具體的要求。

北京化工大學(xué)信息學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)組承擔(dān)了全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“C語言程序設(shè)計(jì)”、“VB語言程序設(shè)計(jì)”及幾門校級(jí)選修課程的教學(xué)任務(wù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程是校精品課程。為了適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展、為了完成不斷擴(kuò)增的課程內(nèi)容、為了適應(yīng)學(xué)生入學(xué)水平參差不齊的特點(diǎn)，高校第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨著改革，我校針對(duì)這些問題在教學(xué)中不斷探索、研究，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。

2 教學(xué)內(nèi)容的更新

隨著中小學(xué)及家庭中計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)跳離了原來的“零起點(diǎn)”，但高校新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差較大，原因是：非高考科目，各中學(xué)要求不到位；各地區(qū)教育發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)差距懸殊，城市重點(diǎn)中學(xué)和一般中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)有差距。如表1所示。

從表1中可以看出，沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍占有一定比例，而在中學(xué)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)掌握的不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡(jiǎn)單的操作上。根據(jù)這一具體情況，參照教執(zhí)委的要求，2005級(jí)本科學(xué)生的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容重新作了調(diào)整，內(nèi)容覆蓋面廣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原來的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與硬件基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與Internet的應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)與軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體基礎(chǔ)及應(yīng)用、常用辦公軟件等內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，有個(gè)別基礎(chǔ)較好的學(xué)校已經(jīng)不在課堂上講解Office套件等操作性的內(nèi)容，已把它移至實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，但考慮我校學(xué)生的實(shí)際，我們保留了課堂講授Office套件內(nèi)容，但學(xué)時(shí)縮減為6學(xué)時(shí)，即Word、Excel、PowerPoint各2學(xué)時(shí)。而這部分內(nèi)容的講解更偏重于系統(tǒng)性、實(shí)用性及中學(xué)時(shí)沒有涉及的內(nèi)容，如Word當(dāng)中目錄的自動(dòng)生成、大綱視圖的應(yīng)用、插入腳注、公式的編輯等；Excel中增加了函數(shù)圖形的繪制、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、線性方程求解和矩陣計(jì)算等實(shí)例。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加了常用工具軟件的使用、VB編程基礎(chǔ)、Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用（Photoshop的應(yīng)用、Flash應(yīng)用）、網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作等。

3 教學(xué)方法的改進(jìn)

在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了分類教學(xué)（理工科與文管類采用不同的教學(xué)大綱）和因材施教的分層次教學(xué)。由于大學(xué)新生入學(xué)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的實(shí)際情況，我們?cè)陂_設(shè)第一門計(jì)算機(jī)課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的同時(shí)，每個(gè)周六的下午設(shè)有課外講座作為主課程的一個(gè)補(bǔ)充，滿足不同層次學(xué)生的需要。其一，為有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)了校級(jí)選修課程“計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)”，選修人數(shù)多達(dá)700人，人數(shù)名列校選課程第一位；其二，為零起點(diǎn)學(xué)生或基礎(chǔ)較差學(xué)生開設(shè)了“操作基礎(chǔ)培訓(xùn)班”，兩層次課程講授內(nèi)容見表2。

對(duì)于吃不飽的學(xué)生既滿足了求知欲，學(xué)到了新內(nèi)容，又獲得了校選修課學(xué)分；而對(duì)于吃不好的學(xué)生，利用開“小灶”的方式使他們能夠盡快與其他同學(xué)同步學(xué)習(xí)新課程。雖然兩層次課程有些名稱上相似，但深度和廣度上是有區(qū)別的。“計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)”課程的內(nèi)容更加實(shí)用，以后根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的情況會(huì)不斷進(jìn)行調(diào)整。這既是對(duì)必修課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的補(bǔ)充和擴(kuò)展，也拓寬了學(xué)生的視野、培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

另外，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們還采取教師重點(diǎn)輔導(dǎo)、“小助手”協(xié)助的方式。就是教師在機(jī)房上實(shí)驗(yàn)課時(shí)為這些同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo)，每班選出基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為老師的“小助手”協(xié)助教師輔導(dǎo)操作的內(nèi)容，作為獎(jiǎng)勵(lì)，“小助手”可以獲得期末成績(jī)加分。這樣做，既能保證全部同學(xué)達(dá)到基本教學(xué)要求，又能使學(xué)有余力同學(xué)更加努力并獲得更優(yōu)異的成績(jī)。

4 教學(xué)資源的建設(shè)

4.1教材建設(shè)

幾年來，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直是使用本校教師自編教材。按照教執(zhí)委最新的要求，我們重新整理編寫的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材及配套實(shí)驗(yàn)教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》2005年9月已在清華大學(xué)出版社出版，教材在注重基本概念、基本原理、基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，知識(shí)面廣，反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用。目前，正在積累和探索下一步教材內(nèi)容的更新，為日新月異的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展做好準(zhǔn)備，并編寫計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、MATLAB基礎(chǔ)及應(yīng)用等選修課教材。

4.2教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)的限制，可以把網(wǎng)上教學(xué)作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，我們利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)eYou網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、CAI課件、考試大綱等教學(xué)文件全部上傳到網(wǎng)上，這樣非常利于上課教師和學(xué)生的查看及使用；教學(xué)過程中的教學(xué)通知、大作業(yè)布置和提交及每周兩個(gè)下午的實(shí)時(shí)答疑也在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行；學(xué)生在學(xué)完教材每一章之后，均可登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行本章的自我測(cè)試并查看測(cè)試結(jié)果；此外，我們還設(shè)置了討論區(qū)，類似于BBS，學(xué)生的疑難問題在這里均可以得到答案。通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大大提高了教與學(xué)的效率，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

5 持久的、多種多樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育，做到學(xué)習(xí)期間不斷線。我們?cè)鴮?duì)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力進(jìn)行抽查，不定期舉辦計(jì)算機(jī)與專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的專題講座。2004年秋舉辦了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息搜索”競(jìng)賽，目的是加強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、處理信息的能力。2005年春舉辦了“辦公自動(dòng)化軟件”競(jìng)賽，選拔出的學(xué)生代表學(xué)校參賽，在首屆全國“IT&AT”教育工程技能大賽辦公自動(dòng)化組競(jìng)賽中，分別獲得北京賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各一名。這些活動(dòng)的開展，均強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。

我們還把動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生組成興趣小組，由專門的教師輔導(dǎo)，參加老師的應(yīng)用開發(fā)工作，如利用Flash、Autherware等編寫課件，指導(dǎo)學(xué)生把存儲(chǔ)程序的工作原理、光盤驅(qū)動(dòng)器工作原理等不易理解的內(nèi)容制作成CAI動(dòng)畫課件。這樣做，既是對(duì)有余力同學(xué)計(jì)算機(jī)能力的再提高，也分擔(dān)了老師一部分的教改工作。

篇（10）

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G254.362 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)06-0025-01

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實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分,在整個(gè)教學(xué)過程中是至關(guān)重要、不可缺少的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平直接關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。近些年來,盡管學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面增加了一定的投入,設(shè)備條件得到了改善,但與新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求相較仍有差距。由于受到實(shí)踐條件與設(shè)備落后、學(xué)校教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、教材內(nèi)容滯后等一系列因素的影響，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力差，用人單位普遍感到學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力不足。盡管學(xué)校在計(jì)算機(jī)公共課方面進(jìn)行了教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)體系、教材內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式等方面的改革，但仍難以解決學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力參差不齊，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣難以持久；師資、配套設(shè)施和學(xué)生人數(shù)的矛盾；實(shí)驗(yàn)課時(shí)不能有效利用，缺少配套的軟件環(huán)境建設(shè)等問題。為了切實(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、管理方法與考評(píng)機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新性的改革嘗試，積累了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師利用現(xiàn)有的軟硬件資源，在實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)這一教學(xué)模式的作用，將"案例教學(xué)"與"技能訓(xùn)練"，"理論教學(xué)"與"實(shí)踐教學(xué)"，"傳統(tǒng)課堂"與"網(wǎng)絡(luò)課堂"",實(shí)踐教學(xué)"與"技能競(jìng)賽、作品展"有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，收到了明顯的效果。

一、實(shí)踐教學(xué)中突出學(xué)生主體

突破傳統(tǒng)的以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)地依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中利用"教"的主導(dǎo)和"學(xué)"的主體地位，采用小組模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)個(gè)體"團(tuán)隊(duì)協(xié)作"精神和應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)模式。我們充分利用我校現(xiàn)有的教學(xué)資源（含多媒體教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)文檔、教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫以及與課程相關(guān)的知識(shí)與素材等），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、為課程學(xué)習(xí)做好指導(dǎo)和輔導(dǎo)，通過課程資源學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過多媒體教學(xué)平臺(tái)提供留言、在線討論學(xué)習(xí)與 Em ail等與教師、學(xué)生進(jìn)行全方位的交流。構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的信息化和個(gè)性化。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)踐性要求高，教學(xué)過程中，既要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，又要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為了達(dá)到教學(xué)效果，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)案例制作過程的講解引入知識(shí)點(diǎn)，從而上升到理論的高度，將"教、學(xué)、做"融為一體，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的情景下學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)目標(biāo)。在課余，通過給學(xué)生一些涉及學(xué)習(xí)、工作中任務(wù)，如制作學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷、制作專業(yè)藝術(shù)小報(bào)等，要求學(xué)生自己分析解決問題的方法，主動(dòng)地求解問題，以提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

三、針對(duì)性開展技能訓(xùn)練

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)開展技能訓(xùn)練。對(duì)此，我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)時(shí)，將融合專業(yè)特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求，充分調(diào)動(dòng)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講授 Office辦公軟件時(shí)，針對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生，由學(xué)生自行起草文書，并按專業(yè)文書規(guī)范格式進(jìn)行排版設(shè)計(jì)；針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，則引導(dǎo)學(xué)生相關(guān)景點(diǎn)的PPT，要求配文字、圖片、音樂等素材。通過針對(duì)性開展技能訓(xùn)練，達(dá)到既鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，又加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在本專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用中的重要性的認(rèn)識(shí)，使之學(xué)習(xí)精力與學(xué)習(xí)興趣能持久維持。

四、改革實(shí)踐教學(xué)考核手段

為了充分發(fā)揮考核機(jī)制的作用，實(shí)踐教學(xué)中推行多元化考核方式，我校結(jié)合基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)模式，制訂了一套行之有效的考核機(jī)制，將學(xué)生的考核方式分為三個(gè)項(xiàng)目：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)考核（30%）、課余實(shí)驗(yàn)考核（40%）和期末考核（30%）。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)考核有提問、檢查抽查、過程考查、結(jié)果考核，為了確保實(shí)驗(yàn)有效，每次實(shí)驗(yàn)完畢均要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課外則通過項(xiàng)目實(shí)踐、案例完成、技能競(jìng)賽、作品展等方式來考核學(xué)生個(gè)性化發(fā)展能力。為了增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們加強(qiáng)了各類計(jì)算機(jī)相關(guān)考證的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求,加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的針對(duì)性訓(xùn)練。在現(xiàn)有實(shí)踐課基礎(chǔ)上增加與等級(jí)考試相關(guān)的上機(jī)操作軟件，將平時(shí)實(shí)踐教學(xué)盡可能與國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試接軌，這樣既可使學(xué)生學(xué)過的知識(shí)得到充分的鞏固和提高，又能提高計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力。

我國社會(huì)正處于從重視學(xué)歷向重視能力，從重視知識(shí)傳授向重視素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，社會(huì)最終看重的是學(xué)生的真才實(shí)學(xué)，所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，使他們獲得信息時(shí)代所必備的技能．在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面改革，能夠積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

1 課程地位

“計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)系列課程”是面向內(nèi)蒙古師范大學(xué)各專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)系列課程，該系列課程不同于傳統(tǒng)意義上的大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課，而是以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這兩門為核心基礎(chǔ)課組成的課程群，共計(jì)12門課程。這些課程劃分為大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課兩類，前者包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB、C、ACCESS、SPSS、網(wǎng)頁制作等，后者包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、可視化編程等。本著“開放共建”的指導(dǎo)思想，我們將大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課整合在一起，進(jìn)行交叉共建，一方面依托計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)建設(shè)大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行本學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究的能力；另一方面則開展與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生將本學(xué)科與計(jì)算機(jī)科學(xué)相融合進(jìn)行科學(xué)研究的能力。在積極整合全校計(jì)算機(jī)課程資源及教學(xué)師資的基礎(chǔ)上，分類分層地開設(shè)出大量的因材施教課程。該系列課程每年面向全校各專業(yè)開設(shè)近6500學(xué)時(shí)，涉及學(xué)生近7000人，學(xué)時(shí)量大、涉及面廣，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

2 “計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)系列課程”建設(shè)方案

2.1 課程特色

在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)系列課程教學(xué)中，為深入落實(shí)

課程的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全方位的人才培養(yǎng)，我們充分調(diào)研了國內(nèi)外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，提出了精講多練、分類分層的教學(xué)方針。

1) 分類分層。我們根據(jù)學(xué)科差別進(jìn)行分類教學(xué)，將學(xué)生分為計(jì)算機(jī)類、理科類、文科類、藝術(shù)類及蒙語授課五類，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采取分層次培養(yǎng)，將大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)類課程分為一級(jí)和二級(jí)兩個(gè)層次，在落實(shí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)又分為基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過分類分層的手段構(gòu)建了縱橫交錯(cuò)、互為補(bǔ)充的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程體系。不論是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中都可以結(jié)合自己的實(shí)際水平和自身需求，選擇定制合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案，切實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自身的計(jì)算機(jī)水平，從而提高利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力[1]。

2) 門類齊全。該系列課程開設(shè)了包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB、C、ACCESS、SPSS、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、可視化編程等共計(jì)12門課程，落實(shí)了教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》[2]所規(guī)定的所有系列核心課程，完全滿足了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)要求。

3) 注重能力。本著“精講多練”的教學(xué)方針，主要講授重要的、側(cè)重能力培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)，只抱西瓜不撿芝麻，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等配合能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，推行上機(jī)考試、

基金項(xiàng)目：高等教育教學(xué)成果重點(diǎn)資助項(xiàng)目(內(nèi)教高函[2006]27號(hào))；內(nèi)蒙古自然科學(xué)基金項(xiàng)目(2010MS0906)。

作者簡(jiǎn)介：王利江，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)管理和計(jì)算機(jī)課程教學(xué)論；劉東升，男，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)課程教學(xué)論；張麗萍，女，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

課程答辯、過程化評(píng)價(jià)等多元化考核方式，突出對(duì)能力的考核。

4) 提高質(zhì)量。在具體的每一門課程建設(shè)中，我們都以樹立精品課程為目標(biāo)，多年來共建成自治區(qū)級(jí)精品課程一門(程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ))，校級(jí)精品課程三門(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Visual Basic程序設(shè)計(jì))，取得了較好的教學(xué)成果[3-5]。

2.2 創(chuàng)新性改革措施

在“以學(xué)生為中心，加強(qiáng)實(shí)踐，注重創(chuàng)新，培養(yǎng)人才” 的培養(yǎng)目標(biāo)思路指導(dǎo)下，我們對(duì)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的改革。

1) 提出“精講多練，考教分離，機(jī)試為主”的方針。

早在2003年我們提出了“精講多練，考教分離，機(jī)試為主”的教學(xué)方針和理念。精講多練一方面要求教師在課堂上側(cè)重講解內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出講授精髓。另一方面，大幅壓縮理論學(xué)時(shí)、增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，并結(jié)合講授的知識(shí)點(diǎn)，組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過練習(xí)、實(shí)踐切實(shí)掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并提高分析問題、解決問題的能力。

2) 提出“以學(xué)生為中心的分類分層次培養(yǎng)的課程教學(xué)體系”。

根據(jù)學(xué)科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)層次，我們構(gòu)建了立體化的分類分層次的課程教學(xué)體系：

① 學(xué)科專業(yè)分為計(jì)算機(jī)類、理科類、文科類、藝術(shù)類、蒙語授課五大類；

② 知識(shí)結(jié)構(gòu)分為程序設(shè)計(jì)類課程和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程兩個(gè)模塊；

③ 培養(yǎng)層次分為基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩個(gè)層次。

實(shí)踐表明，分類分層次培養(yǎng)比較適合高等院校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)。

3) 提出“教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)更新，走持續(xù)發(fā)展式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之路”。

相對(duì)于其他學(xué)科而言，計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展變化日新月異。為了使學(xué)生能夠真正學(xué)到當(dāng)前主流技術(shù)，切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，提高利用計(jì)算機(jī)解決問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力，我們時(shí)刻跟蹤計(jì)算機(jī)的新技術(shù)、新方法、新理論，不斷更新課程的教學(xué)大綱、教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的重組更新，從而真正強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，造就掌握和熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的各類人才。該系列課程中的大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程經(jīng)歷了初級(jí)、更新?lián)Q代、迅速發(fā)展、改革創(chuàng)新四個(gè)建設(shè)階段，教學(xué)內(nèi)容也隨之更新?lián)Q代，如表1所示。

4) 建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大環(huán)境。

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)系列課程的實(shí)踐教學(xué)基地是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，而該課程群與實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是一套班子、資源共享，因此在體制上是教學(xué)和實(shí)驗(yàn)一體的。教師不僅授課，還承擔(dān)相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使得課堂教學(xué)的知識(shí)即時(shí)、準(zhǔn)確地落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，而實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題也可以在課堂中及時(shí)反饋解決，可以把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地統(tǒng)一起來。通過多年的實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了以下三個(gè)目標(biāo)。

① 為了落實(shí)精講多練、考教分離的方針，針對(duì)教學(xué)需求，合理配置、規(guī)劃機(jī)房的使用，從軟件和硬件兩個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)資源，盡量為學(xué)生提供方便、高效的機(jī)時(shí)，改善教學(xué)效果。

② 通過構(gòu)建計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)化，大大拓寬課堂和實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上的功能，貫徹實(shí)施分類分層的培養(yǎng)方案，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

③ 本著服務(wù)教學(xué)的目的，創(chuàng)建計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)大環(huán)境，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)大環(huán)境包括軟硬件、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)；多媒體課件、視頻、教學(xué)文檔、題庫、素材、電子教材等構(gòu)成的教學(xué)資源；利用平臺(tái)和教學(xué)資源開展的各類教學(xué)活動(dòng)，包括在線學(xué)習(xí)、在線答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)、網(wǎng)上考試和評(píng)測(cè)等。

2.3 實(shí)踐性教學(xué)

1) 以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，建立了一套較為完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

為了突出實(shí)踐性教學(xué)的重要性，我們?cè)谡n程建設(shè)的過程中，把理論課和實(shí)驗(yàn)課列為兩門獨(dú)立的課程，為此，針對(duì)每門實(shí)驗(yàn)課都建立了配套的教學(xué)大綱、考試大綱、考核評(píng)價(jià)方式等教學(xué)文檔及其配套的教學(xué)資源，并結(jié)合不同的學(xué)科專業(yè)，分類分層進(jìn)行教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為不同的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，構(gòu)建一套較為完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[6]。

2) 建立豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)環(huán)境建設(shè)，我校逐步建立和完善了一套豐富的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大環(huán)境，該環(huán)境包括三個(gè)部分：由軟件平臺(tái)、硬件平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)成的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；由多媒體課件、教學(xué)視頻、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考核評(píng)價(jià)方法、試題庫、實(shí)驗(yàn)工具、電子教案及相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料構(gòu)成的豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)環(huán)境；由在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線答疑、在線提交作業(yè)、在線評(píng)測(cè)和參加考試構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)。這些大大拓寬了實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)能力，改善了教學(xué)效果。

3) 不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)手段、技術(shù)、方法的改革。

十幾年來我們緊隨信息技術(shù)的發(fā)展，不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新變革，在實(shí)驗(yàn)手段、技術(shù)、方法的改革過程中獲得了顯著的成效。

其一，為了貫徹實(shí)施“考教分離，機(jī)試為主”的方針，課程教學(xué)的由傳統(tǒng)的以教師為中心向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，課程學(xué)習(xí)由課堂面授向?qū)嶒?yàn)室操作轉(zhuǎn)移，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握和理解，提高分析解決問題的能力。

其二，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課考核方式，針對(duì)不同課程的特點(diǎn)制定合理的考核辦法。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程來說，絕大部分屬于程序設(shè)計(jì)類課程，采用程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)類課程，編程的規(guī)模和工作量偏大，采用提交中期進(jìn)度報(bào)告、答辯的考核方式；對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共課來說，由于涉及面廣、參與人數(shù)多、工作量大，采用網(wǎng)上考試系統(tǒng)考核評(píng)價(jià)，可以自動(dòng)組卷、自動(dòng)評(píng)卷、統(tǒng)計(jì)分析，完全滿足無紙化考試的需要。為配合機(jī)考，我們還自主研制了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)、程序代碼在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)、程序代碼抄襲檢測(cè)系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)了出題、組卷、考試、閱卷過程的自動(dòng)化管理。

其三，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和各類學(xué)科競(jìng)賽，我們?cè)O(shè)計(jì)了大量貼近實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，大大豐富了實(shí)驗(yàn)題目，也使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼近實(shí)際。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)題目的改革和擴(kuò)充，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也進(jìn)一步提高了他們分析問題、解決問題的能力和興趣。

2.4 資源建設(shè)

1) 以精品課程建設(shè)為切入點(diǎn)，建設(shè)和完善課程的教學(xué)資源。

我們開設(shè)的主干課程，先后有4門課程申報(bào)了自治區(qū)和學(xué)校的精品課程。在申報(bào)精品課程的過程中，我們將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題、模擬考試等內(nèi)容重新整理，并通過精品課程的教學(xué)網(wǎng)站提供給師生，方便大家使用，并且教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容隨著教學(xué)內(nèi)容和教改的進(jìn)行每年更新。

2) 教學(xué)資源內(nèi)容緊隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，根據(jù)教學(xué)大綱和內(nèi)容的變化而更新。

各門課程的教學(xué)資源都隨著課程的更新而不斷變化。如從2000年開始程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)從傳統(tǒng)的C語言改為面向?qū)ο笳Z言C++，2005年把“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”改為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”。據(jù)了解，這些改革均是國內(nèi)高校走得最快學(xué)校之一。

3) 通過強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展各類教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)資源不僅僅只是一些常規(guī)的教學(xué)文檔，同時(shí)還包括一系列教學(xué)活動(dòng)，如在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線答疑、在線提交作業(yè)、在線評(píng)測(cè)和參加考試等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生和教師依據(jù)各自的身份參與教學(xué)網(wǎng)站的各類教學(xué)活動(dòng)，大大拓寬了實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)能力。

3 課程建設(shè)成果及推廣應(yīng)用

教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足內(nèi)蒙古，服務(wù)邊疆，在新一輪國家教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中，充分挖掘潛力，貢獻(xiàn)力量。團(tuán)隊(duì)教育理念先進(jìn)，人才培養(yǎng)方法有針對(duì)性，其教育思想和實(shí)踐方式對(duì)高校培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型、復(fù)合型人才方面有很好的示范性作用和推廣應(yīng)用價(jià)值。

1) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人劉東升教授擔(dān)任教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，先后主編了我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的系列教材，并承擔(dān)了多項(xiàng)國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)的教學(xué)研究課題，先后獲得7項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)，主持建設(shè)的“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程入選自治區(qū)首批精品課程，2010年當(dāng)選自治區(qū)級(jí)教學(xué)名師。

2)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的設(shè)置采取知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計(jì)。課程的整體設(shè)計(jì)采取項(xiàng)目式的教學(xué)，學(xué)生通過完成項(xiàng)目提交項(xiàng)目作品達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，每一模塊都設(shè)有子項(xiàng)目，各子項(xiàng)目之間既相互獨(dú)立又彼此照應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有合作又有分工，小組承擔(dān)一個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)人又有自己的單元項(xiàng)目。這一點(diǎn)在國內(nèi)還是首創(chuàng)。

3) 出版各種教材14部，并被國內(nèi)高校廣泛采用，特別是特色教材(大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特色教材)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)推廣使用。

4) 通過完全開放的精品課程網(wǎng)站，使教學(xué)資源、理念和方法得以推廣。優(yōu)秀教學(xué)改革成果通過4門精品課程的網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了對(duì)外共享，網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)全開放，允許自由訪問，具有很高的點(diǎn)擊率，經(jīng)常有外校的老師、學(xué)生瀏覽、訪問和發(fā)表觀點(diǎn)。通過網(wǎng)站，課程的教學(xué)形式、內(nèi)容和教材被許多兄弟院校借鑒和采用。

5) 圍繞“計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)系列課程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)課程展開教學(xué)研究與實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表相關(guān)論文40余篇。

6) 我們以“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”2005年入選首批自治區(qū)精品課程為契機(jī)，抓住程序設(shè)計(jì)類課程和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的共性問題，進(jìn)行教學(xué)改革與探索，先后獲得各類教學(xué)研究課題的資助，主要有高等教育教學(xué)成果重點(diǎn)資助項(xiàng)目2項(xiàng)、其他自治區(qū)級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目5項(xiàng)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)教學(xué)研究立

項(xiàng)10多項(xiàng)、自治區(qū)級(jí)精品課程1門、校級(jí)精品課程3門，教學(xué)成果獎(jiǎng)7項(xiàng)。

7) 自主研制大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)和程序代碼在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)，兩個(gè)系統(tǒng)所使用的技術(shù)先進(jìn)，可靠性好，健壯性強(qiáng)。經(jīng)過幾年使用，完全適應(yīng)無紙化考試的要求，從收集的數(shù)據(jù)來看，這種考試具有極高的可信度和區(qū)分度，能考查出學(xué)生真實(shí)的編程水平，并在全校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)系列課程中推廣使用[7]。

8) 程序代碼抄襲檢測(cè)技術(shù)成功運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際，能從一定程度上減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)大大減輕了教師進(jìn)行人工判別抄襲的工作負(fù)擔(dān)。我們將教學(xué)研究與科學(xué)研究相結(jié)合，并在程序代碼抄襲檢測(cè)方面得到了國家自然科學(xué)基金和高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目的資助[7]。

9) 學(xué)生參加各級(jí)、各類學(xué)科競(jìng)賽和課外科技活動(dòng)，成績(jī)突出，具有一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力。我校學(xué)生2009年在第4屆大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得團(tuán)體冠軍，2009年在第六屆挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽決賽中獲金獎(jiǎng)，2010年在中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

10) 多次承擔(dān)全國性教學(xué)研討會(huì)，其中2007年主辦了教育部文科計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作會(huì)議，向與會(huì)的幾十所高校70多名教師進(jìn)行示范教學(xué)和教改理念研討，進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)成果的推廣應(yīng)用，加強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范輻射作用。