緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中數學學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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幾何畫板在初中數學的教學過程中是一個比較實用的數學軟件，因此，數學教師越來越青睞這一短小精悍的軟件，甚至個別學校還將其歸為校本課程，逐漸被開發成幫助學生探究數學的工具。近幾年，來由于實驗教科書在各地的實施，使幾何畫板逐漸在數學教材中得以應用，隨之幾何畫板漸漸走入學生和老師的視野。幾何畫板作為一款比較優秀的動態數學工具軟件，它以點、線、圓為基本元素，通過變換、構造或者計算這些基本元素，從而準確地顯示或構造出較為復雜的圖形。這種幾何畫板的應用極大地便利了數學教師的教學，也更易于學生理解。

一、幾何畫板的主要教學特性

與高中數學知識相比，初中數學對學生邏輯以及運算能力的要求還不算高，但由于初中數學中仍有很多類似的概念或者圖象很容易混淆，因此，為了避免學生由于失誤太多而喪失對學習數學的興趣，為學生以后高中的數學學習奠定基礎，初中數學課堂上需要借助幾何畫板加深學生對于這些概念的理解，接下來我們將首先對幾何畫板的特性進行分析。

1.動態畫面展示

由于學生在幾何數學的學習中常常會由于不能對圖形的移動、變換情況做出合理的想象，從而降低了教師的教學進度，也增加了教學的難度。由于幾何畫板具備動態畫面展示的優勢，如果在幾何教學中應用幾何畫板，這一教學難題便可以迎刃而解，從而提高數學教學的質量和效率。

2.具有軟件的便捷性

幾何畫板是現代網絡科技背景下誕生的一款圖形軟件，具有與其他軟件相似的便捷性，從而為教師輕松掌握和使用這一軟件提供保證。尤其是近幾年來，隨著經濟和科技的發展，幾何畫板軟件各方面的性能也得到了完善，提高了其實用性、快捷性以及數據全面性。使用者只需要最簡單的菜單欄選擇操作，就可以獲得可靠的教學幫助。

3.充分表現圖形的細節

由于幾何教學受制于數學教材的平面展示，難以對一般圖形進行縮放以及多角度觀察等操作，從而還原為立體的實物，在分析這些幾何圖形尤其是那些結構復雜、體積龐大的圖形時，由于幾何畫板具有多角度、多比例圖形表現性，便可以使學生更直觀地感受圖象的細節規律，從而降低學科難度，增進學生的理解。

二、幾何畫板在數學教學中的應用

1.在數學概念中的應用

數學知識體系包括公式、運算以及概念等教學內容。但由于很多初中數學概念都比較抽象，盡管學生能夠記住這些概念，但是卻很容易對一些性質類似的概念造成混淆，若想解決這個問題，便要讓學生學會作圖，通過形象的圖形將抽象的概念具體化，從而加深理解記憶。利用幾何畫板，學生不需要死記硬背便可以輕松記住這些晦澀難懂的概念，完成圖形和各種條件的轉換。

2.在函數教學中的應用

由于函數的變化性比較強，一個條件的變化便會導致最后結果的不同。因此，要輕松解決函數類的問題，我們需要運用數形結合的解題思想，尤其是在遇到一些復雜的函數時，在一個坐標系中找出數值與圖形的關系就更難了。而相較于其他圖形處理軟件，幾何畫板在繪制函數圖像和圖形規律探索問題上具有獨特優勢，它的繪圖和變換功能可以使繪圖變得更加簡單準確，提高學生學習數學的興趣。

3.在平面幾何教學中的應用

幾何畫板可以直觀準確地展現一些圖形，因而作圖的準確性對平面結合的學習具有非常重要的作用，現下很多學生由于試卷作圖比較粗糙而缺少正確的解題思路，在遇到通過變換圖形再證明結論和得出結果的這種題型時，作圖的準確性就更重要了。比如，教師在對軸對稱圖形這塊內容進行講解時，便可以通過利用幾何畫板將生活中的軸對稱事物以圖象的形式展示給學生，從而使學生通過這些貼近生活的圖象對抽象的圖形有更深的理解。

綜上所述，由于數學知識中經常含有一些比較抽象的圖形以及比較概念性的內容，使很大一部分學生在數學學習中遇到瓶頸。而幾何畫板的操作簡便快捷，只依靠工具欄和菜單欄便可完成數學模型的制造，省去了編制復雜程序的過程。幾何畫板不僅制作工具少、制作過程簡單易掌握，它作為一種準確生動的作圖軟件，可以通過電腦技術化抽象為具體，從而使復雜難懂的知識通過圖象展示給學生，從而使學生的積極性、主動性得到充分的發揮，不僅如此，幾何畫板在初中數學教學中的應用，還有利于學生數學思維和能力的培養。

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新：編輯是為了達到教學目標而進行宏觀構思的方法。當原有的教學過程不適應新的教學目的和要求、或不利于調動學生的學習積極性時，就需要重新編排，重新組合。在中考前的總復習中，若以課本為順序，學生總有吃“二遍飯”的感覺，同時也不利于“四基”的進一步落實和提高，有礙于學生創造性思維的形成和發展。所以應將那些基礎知識、工具性知識、基本方法提前編排；對歷年中考試題中出現頻率較高的熱點問題，要變更角度、變換題型、反復編排。這樣編輯既落實了基礎，重視了化學思想方法的培養，突出了重點，切合中考要求，又給學生以全新的印象，消除學生乏味的感覺，利于激發學生的求知欲和積極性。

巧：編輯的巧妙之處在于，從教材特點、解題思路、學生思維能力和學習心理出發，優化教學過程，使教學的各個環節組成一個有機和諧的整體，有助于充分利用時間，促使學生對化學知識的高效掌握和能力的有效形成。眾所周知，化學反應是教材的重點，也是中考的熱點，且考查方式也由過去的“重現型”向“綜合型”、“理解型”轉化，由于該內容紛繁，題型多變，思維抽象，條件隱含，因而成為學習的重、難點所在。為了突破這一難點可從反應基本類型的概念、字母表達式、物質類型、元素化合價變化情況、實例等幾個方面總結，討論完成后還可進一步探討不屬于四種基本類型的常見反應，如：有機物的氧化、一氧化碳還原金屬氧化物、非金屬氧化物與堿的反應等。

這里由化學反應基本類型的概念上升到物質所屬類別、元素化合價變化，并歸納找出不屬于四種基本類型的特例，層層遞進，環環加深，不失為一種巧妙的編輯。

深：從內容看，深是指從教材中挖掘出深層問題。從因編輯而產生的問題來看，深是指問題有一定的靈活度，只有具備較高的技能，才能予以解決；從教學對象來看，深是指學生對問題進行周密思考然后達到融會貫通的“頓悟”境界，產生豁然開朗的靈感，思維就會產生質的飛躍，探索到更深的層次。這樣的編輯，既能與中考吻合，又能培養學生思維的深度和廣度。例：請寫出你熟悉的化學方程式，證明“有單質和化合物生成的反應一定是置換反應”是錯誤的 。

該題屬于結論開放性試題，要求通過尋找一個與結論不同的反例，來錯誤結論。而尋找這一反例的關鍵在于理解概念與概念，概念與原理、規律之間的關系，特別要注重找出在錯誤說法中將不同關系聯系起來的關鍵詞“一定”“可能”等在何處，同時又考查了學生對具體化學反應的熟悉程度。該題將化學反應類型、反應物和生成物所屬類別、元素化合價等知識點揉合在一道題中，真正使學生體會到它們在知識上的聯系，在習題編制上的綜合性，在思維上的啟迪性和深刻性。

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放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學習情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。

每天有效學習時間最好保持在5-6個小時。可以根據自己的情況合理的規劃一下，例如：{早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時}學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！

呵呵，不要忘了，一定要預留出鍛煉身體和休閑活動的時間。一旦制定就應該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。

確定學習目標，攻克薄弱環節

學習目標不宜太大、復習范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點攻克薄弱學科、或某學科中的重點內容。

利用網校的網絡資源，有效進行復習鞏固和預習提高

1、利用網校現有資源進行復習：

·上學期在課堂里平時沒有來得及聽完的課程，或者沒有弄懂的問題，可以利用假期結合“學習區”里面的“名師面授”重新學習一遍。最后實在還是沒弄懂的可以到“名師答疑”里面提問{24個小時之后}我們的老師會給你回復。 本文由第 一1范8文網整理

·大家在網校上學習的時候一定要按我們教你們的“四步學習法”——知識強化，名師面授，智能測評，名師答疑來進行復習和預習。

·網絡教材：初中網絡教材全部更新為配套資源。含語文、英語、數學、物理、化學等各學科的內容，與教科書完全同步，學生可利用假期時間進行復習。

·“智能測評”的難題反復推敲，重在理解解題思路。對于由于知識點沒弄懂而做錯的題目及時的放入到“我的錯題本”里面做一個歸納，方便你們以后的查閱和復習。

2、預習下學期課程：

·通過網校的網絡教材，將下學期的課程提前預習一遍，掌握各科下期的重難點。

·預習的過程中碰到的不懂的問題要及時做記錄，以方便大家下學期課堂的學習。

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2.加強運動，提高身體素質；

3.學會做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。（學習水平相當的同學組成小組比較合適）

2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學（語文）練習卷和考試卷。（或者可以根據老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）

3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。

4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。

5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。

6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。

7.到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質。

8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。

10.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。

三、時間安排：

1.一星期學習五天，上午2小時，下午2小時。按一小時一節課安排好課表。

2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。

3.晚上兩個小時是發展興趣的時間。

4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動

四、督促自律：

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8：00開始寫作業—9：00，然后休息

9：15—11:00安排學習

11：00-11：30休息

11：30-12：15建議學英語

12：20—13：00吃飯

13：00-13：10活動

13：10—14：30睡覺

14：30—16：30預習

16：30—17：15打籃球

17：30—18：30電腦

18：30—19：20吃飯

19：20—19：30休息

19：30—20：30提高，如奧數，看英文雜志，報紙

20：30—20：40休息

20：40—21：40復習不牢的單詞和概念

21：40睡覺

這樣勞逸結合肯定會有效果的，祝你成功

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早上6點-8點：一日之計在于晨，對一般人來說，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學習的黃金時段。可安排對功課的全面復習。

早上8點-9點：據試驗結果顯示，此時人的耐力處于最佳狀態，正是接受各種“考驗”的好時間。可安排難度大的攻堅內容。

上午9點-11點：試驗表明這段時間短期記憶效果很好。對“搶記”和馬上要考核的東西進行“突擊”，可事半功倍。

正午13點-14點：飯后人易疲勞，夏季尤其如此。休息調整一下，養精蓄銳，以利再戰。最好休息，也可聽輕音樂。但午休切莫過長。

下午15點-16點：調整后精神又振，試驗表明，此時長期記憶效果非常好。可合理安排那些需“永久記憶”的東西。

傍晚17點-18點：試驗顯示這是完成復雜計算和比較消耗腦力作業的好時間。這段時間適宜做復雜計算和費勁作業。

晚飯后：應根據各人情況妥善安排。可分兩三段來學習，語、數、外等文理科交叉安排;也可作難易交替安排。

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農村初中生特別喜歡新鮮事物，如：多媒體等現代化教學設備，它為學生提供了形象直觀的學習環境，以圖文聲并茂的多種形式使他們精神振奮，增強學習積極性與主動性，大大提高了課堂教學效率。信息技術與化學教學的有效整合，有利于培養學生的創新精神和科學探究能力。

一、信息技術應用于化學教學，激發學生初學化學的興趣，開闊學生的視野

應用信息技術創設生活中的化學現象，激發學生的學習興趣，能讓學生自覺、積極、主動、快樂地參與到課堂中，提高課堂教學效率。

根據教學內容靈活運用多媒體、網絡、視頻等信息技術呈現形象直觀的化學現象，用讓學生邊看邊思考，引導學生發現問題，并積極主動地參與到探究活動中。比如，學習“鐵”這一節中，展示從網絡中搜索用鐵的歷史、鋼鐵的腐蝕與防護等圖片，在有關“元素”的教學中，展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在有關“化學材料”的教學中，展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現代新材料的圖片或實物；在有關“環境污染造成危害”的教學中可用影像或圖片，甚至還可以通過精心設計的富有思考和啟發性的問題來激發學生的參與欲望。信息技術的應用，能夠開闊學生的視野，充分調動學生學習的積極性，充分發揮學生在學習中的主體作用。

二、信息技術應用于化學教學中，培養學生發現問題和探究問題的能力

學習化學的重要目標不僅是讓學生掌握必備的化學知識，更重要的是通過化學實踐活動提升學生的綜合能力。多媒體和網絡等信息技術以其豐富的表現力，幫助教師創建主動發現問題、探索問題、解決問題途徑的探究情境，讓學生充分地感知，激勵學生在探究中實踐，提高學生的綜合素質。例如，分子分成原子、原子的重新組合、原子的構造、電子的得失等，借助多媒體和網絡技術變小為大、變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，便于學生觀察總結，培養學生發現問題和探究問題的能力。

信息技術在化學教學中的應用，不僅可以為學生提供實踐的可能，而且能創造更好的實踐條件。比如，通過課堂上化學實驗的拓展，可以激發學生課外利用網絡搜集到化學實驗的數據，激發學生探究的熱情，既擴充了學生的知識面，又培養了學生自主發現問題、探究問題的能力。

三、信息技術應用于化學教學，轉變教學觀念，改變教學手段和方法，變革教學模式

新課程理念下，改變傳統的課堂教學單一、枯燥的教學方法，運用信息技術能讓課堂充滿生機與活力，再增大課堂教學容量，設計具有開發學生智力、激發興趣的探究問題，讓課堂教學方法多樣化。同時，運用信息技術創設課堂情境，通過多媒體展示實驗探究的過程，練習中運用多媒體展示相同知識點不同的題型，這些活動環節能有效地優化課堂教學模式，提高課堂教學效率。在教師備課的時候，運用信息網絡技術能幫助教師更好地精編教案、精選素材，促進教學觀和學習觀的轉變。隨著時代的發展、社會的進步，多媒體和網絡技術應用日益普及，極大地沖擊了傳統的教學觀念和教學模式，而課堂教學又是實施素質教育的主渠道，那么優化課堂教學和提高教學效率自然成為實施素質教育的關鍵一環，因此，教師就必須適應信息時代的發展，在教學中巧用、活用信息技術。

四、運用信息技術超越現實的仿真實驗室，突破現實條件的限制

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時代在快速發展進步，社會對高素質人才需求量與日俱增，傳統教學方式落后于現今教育發展。依托于信息技術開展的多媒體課堂教學，具有著傳統教學不具備的優勢，體現在教學內容、形式、方法、手段等綜合層面的革新，為數學課堂教學注入新的活力，營造出快樂學習的教學氛圍，體現出新課改發展的重要趨向。數學作為基礎的自然學科，具備著抽象的邏輯性、理論性和系統性等特征，傳統教學模式會讓初中生產生非形象思維理解的障礙。采用信息技術優化課堂教學，成為提升學生數學素養和教學效果的重要支撐。筆者根據自身的教學經歷，提出以下幾個觀點。

一、基于現代信息技術，激發學生學習興趣

興趣成為提升學習效果的有效媒介，將會充分調動中學生學習的主觀能動性。由于年齡等因素的作用，初中生缺乏自控能力，難以進行自覺學習，其學習態度受到學科態度的影響。傳統數學常規教學會讓學生感覺抽象難懂、枯燥無味、學習疲憊、效率低下。以信息技術為內核的多媒體技術平臺，將會給學生帶來多元化的興趣點刺激，讓學生大腦保持高度興奮狀態，充分調動學生的求知欲和好奇心，更是會在課堂學習時讓學生保持最好的學習狀態。

譬如在教授“軸對稱”時，筆者備課時搜集大量相關圖片，其中有學生熟悉的生活事物、多樣的幾何圖形、可愛的動植物圖片等，將其整理并設計成多媒體課件。筆者在授課時，先播放有動聽音樂背景的優美圖片，在強烈的色彩比對下，帶給學生強烈的五官刺激，有利于集中學生注意力。通過此種方式，可以讓學生從心理層面上消除學習數學抽象知識的抵觸情緒，在充分調動學生好奇心的同時，也帶來學習的形象思維享受，進而對數學知識產生興趣。在此基礎上引導學生觀察思考，將會帶來顯著的學習效果。

二、基于信息化教學平臺開辟多元化教學模式，優化教師的教

（一）課程內容具體化

由于初中數學學科具有抽象性特點，教師在傳授理論知識時，很多學生難以在頭腦中建立起數學知識框架，無法有效理解數學知識。選擇信息技術多媒體平臺，采用PPT課件將抽象數學知識進行形象化處理。譬如在教授相似三角形知識時，用動畫截圖模式導入相似定義。學生操作Flas，切身感悟相關知識，以此強化學習質量。

（二）教學方式多元性

初中生具備著強烈的自尊心和好奇心，這也就要求教師授課中要充分利用信息技術多媒體平臺。通過此種方式將靜態數學知識有效轉化為動態圖形，以此讓學生產生感官上的刺激。開展課堂教學多元化授課，成為信息技術教學應用的重要途徑，在此種交互式教學的引導下，營造快樂學習氛圍，開拓學生學習視野。

（三）教學手段現代化

教師在傳統數學教學中常采用四個一教學方式，即一張嘴、一支筆、一塊黑板、一本教材。教師上一堂課耗費巨大精力，但教學效果卻差強人意。選擇信息技術多媒體平臺，可以提前將教學內容制作成課件，在課堂上使用課件進行教學。此種教學方式也體現出信息技術的輔助功能和時效特點，有效規避板書費時、板數不清、學生誤解等問題。教師采用現代化教學手段，顯著提升教學的效果和樂趣。

（四）教學過程多變化

初中數學教學基于定義、定理的介紹和學習。這也就要求在采用信息技術多媒體平臺時，也要有針對性地探討初中數學教學的有效方式；當學生對基礎概念有著相應的認知后，教師可以借助于多媒體平臺，讓學生進行鞏固性強化學習。采用多變式勞逸相宜的教學方式，在緩解教學壓力的同時，也對教學效果起到優化促進的作用。

三、基于信息化技術轉變學習方法，優化學生的學

教學活動是體現在教和學的兩個方面，單純以教師為主導或者以學生為主導的教學活動均不可取。推行新課改教學后，要提出以學生為本體的教學理念，要更加關心學生的學習，鼓勵學生自主學習、注重知識認知的體驗，重視學生學習方式的優化。現階段進行初中數學教學時，既要關注授課方式的完善，也要讓學生提升學習的效率，在此基礎上引導學生關注數學思維的把握，若以學生的角度分析，能夠讓學生領悟學習方式，達成由被動學習到主動學習的變化。信息技術多媒體技術的應用，讓學生的學習方式出現新的變化。

（一）化抽象為形象，有效化解教學重難點

初中數學課以抽象知識為主，初中生思維以具象為主，數學知識對思維鍛煉會產生積極正面的影響，但也會造成學生學習過程中的困惑。采用信息技術的方式，能夠讓課堂的數學知識和豐富的生活緊密相連，搭建形象生活和抽象知識間的聯系，將抽象的知識變成形象的能力，學生可以在形象直觀材料的欣賞中，高效完成數學知識的學習。

（二）化靜態為動態，再現知識的形成過程

傳統數學教學體現出的是靜態學習過程，與之相對應的是，多媒體技術具有著不可替代的優秀教學輔助效果，通過多元化、立體式和形象化的課件處理，提升學生學習的興趣，強化知識獲取的能力。

四、結語

綜上所述，現代教學技術對傳統教學理念和教學行為產生重要的沖擊，傳統初中數學教學呈現出靜態教學特點，課堂顯得枯燥乏味，學生缺乏學習的興趣，在新課改背景下以多媒體為代表的信息技術教學方式考量初中生學習的實際心理以及客觀特點，針對數學學科特點和教學內容的安排，科學、有效、合理地使用多媒體技術，在充分發揮其教學優勢的同時，也會給初中數學教學帶來新的突破。

參考文獻：

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一、“學困生”特點及成因

1、特征

（1）學習數學缺乏興趣；（2）學習不努力；（3）參與意識不強

2、”成因

（1）內因：認知準備不足；情感準備欠佳；（2）外因：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女；數學教師的素質對學生數學素質起著決定作用的因素。

二、“學困生”的轉化策略

基于對學生困難學生的成因及其特征的分析，結合布魯姆的學習理論，對形成學習困難學生的成因的儲因素進行權重比較（認知準備不足和情感準備欠佳占65%，教師教學的質與其它占35%），筆者認為應從教師的教學的質入手促使學生的認知準備不足及情感準備欠佳的變化，逐步累積，達到轉化之目的。

1、以建立較好的情感準備為先

（1）培養師生良好情感是轉化的突破口

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學中，要采取“忍、尋、導、信、愛。”五字教育法，加深師生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是課堂上的突發事件）都要忍不發脾氣；“尋”即為師者應千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚；“導”即引導他們加入數學興趣小組，尋找他們的薄弱環節進行重點輔導，樹立正確的學習態度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內心的情感之火。

（2）通過適當方式激發學習動機，是轉化的切實

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”激發數學學習困難生的學習動機，增強學習困難學生的內驅力 ，是轉化的切入點。主要把握好兩方面： 一是激發學習興趣.興趣是一種強烈而持久的動機，在某種意義上講，是好奇心的延續和發展，唯有熱愛，才能主動長久參與。另一方面及時反饋，適當競爭。 對學困生的學習結果一定要及時反饋，而且反饋應傾斜，學困生的學習結果出現錯誤或不足很自然的，教師應著重關注正確的合理的部分，并不吝贊揚話語，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評估狀況。同時，要建立適當競爭，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學生之間的相比。

2、逐步改善認知結構是提高數學困難學生水平的根本出路

（1）注重前補

前補指的是課前補，即在每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分對學困生進行情況摸底分析，針對學困生的實際情況，設計相應的練習，并且進行面批面改，幫助學生尋找原因。事實上，對學困生整個學習生活來說，每次補課既可以視為前補又都是后補，通過這種前補，可以提高學困生上新課時注意力和投入程度，由于對他們已經搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學習新知識難度。從而達到學困生能較好地掌握新知的目的。

（2）注重基本能力訓練

學困生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。往往要進行分析，專門設計進行訓練。以記憶能力為例，學困生一般記憶能力并不差，主要是對數學概念性質和對象之間的本質關系的直覺性保持能力較差，對數學問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學中教師要善于把抽象概念形象化；知識系統順口化等多種有效手段。

（3）新知學習必須著眼于構建良好的認知結構

在學困生的原認知結構逐步完善之時，要注意新認知結構的構建。即防止原有學困生在學習了新知后又造成結構不完善，同時要防止新的學困生的再度產生。為此，筆者認為在教學過程中要注意以下幾方面：

a：要善于引導學生尋找新知學習的聯系點。新知識和經驗、新知和舊知、新知之間都存在著聯系，教師要善于創設情境來引導學生揭示知識之間的聯系。如在學習三角形相似的判定方法時，教師可以讓學生回憶三角形全等的判定方法（SAS，ASA，AAS，SSS）來歸納總結出三角形相似的判斷方法。

b：重視感知全面性。人對事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學習新知的過程中出現了片面理解，那么認知結構就不完善了。

c：重視知識的發生過程。在教學和學習中注重結論，而往往忽視了知識的發生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會靈活運用，無法解決千變萬化的習題，因此，教學中要充分暴露知識的發生、發展過程，有利于學生形成系統化的認知結構。

篇（9）

一、創設教學情景,激發學習興趣

創設一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍,是喚醒學生參與意識的前提和保障,也是培養學生創新能力的前提條件。興趣的提高離不開生動形象的經驗素材。而計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體,把靜態、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中,產生極富動感的動態畫面,能直接刺激學生的視覺和聽覺,給學生耳目一新之感,有利于集中學生的注意力，理解和獲取知識。

二、運用多媒體，可優化化學試驗

多媒體教學能夠充分挖掘出化學實驗的本質、內涵,充分展現化學實驗的發生、發展過程,能夠達到事半功倍的效果。

1、增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，只有做在講桌附近部分同學能夠清晰地看見實驗現象，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，全體學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。

2、模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染。許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，如實驗室制氯氣，由于氯氣有毒，污染環境，老師可以采取多媒體視頻教學，實驗現象清楚明了，師生也不再受毒氣之害。

3、模擬化工生產過程。對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地模擬出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

4、模擬化學反應過程。模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。例如高二“化學平衡”一節，采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。

5、實驗探究題以圖像，大量的文字等信息呈現，老師通過課件展示，學生一目了然，講解時更直觀明了。

三、運用多媒體及時反饋,提高學生的學習效率

運用多媒體，增大教學信息電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，若將知識網絡和設計的訓練題適時投影，既省時、省力，有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，提高效率。而且電化教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎差的學生補課，又便于學得快的學生多學些東西；增加知識深度。在多媒體技術的輔助下,課堂信息量加大了,各章節的交互性變強了,抽象的概念容易理解了,有利于學生的創新意識和創新能力得到進一步的培養和提高,真正步入“教師善導,學生樂學”的良性循環。

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化學內容的豐富性以及零散性還是遠遠地低于其他許多理論性學科的，相對于其他學科來說難度也不是最大的，因此，只要你能保持良好的心態，化學這門學科就不會成為讓學生頭疼的學科，反而能從中得到許多快樂。只要教師科學合理地設置好教學環節和教學內容，就一定能提高課堂教學效果。合理地運用信息技術可以有效地幫助教師提高化學課堂教學效率，

1.合理地利用信息技術進行化學課件的制作，調動學生學習化學的興趣

在傳統的初中化學的教學過程中，教師在化學課堂上大多是簡單的口頭講授，這種教學方式顯得比較單調乏味，不能很有效地吸引學生的注意力，增加他們對化學學習的興趣，尤其是對于初中學生來講，他們的思維和意識方面都處在一個成長期，所以需要有一個正確合適的引導，幫助他們養成正確的學習思維和提高水平，讓他們在化學課堂的教學過程中逐漸培養化學意識，否則會讓他們覺得化學課的學習比較枯燥無趣，也就不能很好地提高學生的化學能力。因此初中化學教師應該充分利用多媒體信息技術，設計新穎有趣的教學課件，以此增加學生對學習化學的興趣。借助多媒體信息技術的運用，一方面可以很好地提高學生學習化學的積極性和主動性，增加他們對化學學習的興趣，另一方面還可以有效地提高化學的教學質量，提升課堂教學效率。比如，在進行《質量守恒定律》的教學時，由于這一章的知識比較抽象難懂，因此教師就可以借助多媒體PPT展示來給學生進行知識的教授，將抽象難懂的知識轉化為形象簡單的知識，從而加強學生對化學課的理解，增加學生的學習興趣和學習信心。通過一些有趣的教學方式可以很好地將知識傳授給學生，也可以給他們播放相關的視頻，從而進一步激發學生的學習興趣，讓他們更好地理解化學課堂中的相關知識。

2.運用信息技術共享化學資源，豐富學生們的課后學習生活

信息技術有一個很大的優點就是富有較強的靈活性，不論是在時間方面還是空間方面都可以靈活多變，讓學生隨時隨地都能進行化學知識的學習，這一點也是與傳統的初中化學課堂教學大不相同的，傳統的教學方法較為死板生硬，不能讓學生靈活地運用化學課程的相關知識，在知識的擴展方面存在著較大的局限性，抑制了學生的想象力和創造力。所以初中化學教師在進行化學的教學時，應該建立良好的化學教學資源庫。尤其是在信息技術高速發展的現代，教師更要充分利用這種教學優勢，將一些教材上沒有提到的化學知識補充給學生，通過信息技術共享資源的特點，將一些有趣的化學知識給學生進行分享，讓他們增加學習化學的興趣，充分激發他們的想象力和創造力。比如可以在化學教學的課堂中可以給學生播放一段關于化學方程式的動畫剪輯視頻，通過音樂的強烈節奏和優美的旋律，吸引學生的注意力，讓他們在學習的過程中獲得愉快和舒適的感覺，同時也創設了良好的化學課堂教學情境，讓學生全身心地融入到化學課堂的教學過程中來。舉個例子，在教學九年級的第二章《制取氧氣》這一節的知識時，筆者就首先讓學生思考關于制取氧氣的化學方程式的由來，然后給他們進行了簡單的講解，讓學生了解了氧氣檢驗的一些基本原理，由于實驗教材和場地的不適合性，然后就通過多媒體信息技術的輔助，給學生播放了關于氧氣制取的一個實驗視頻，讓學生通過觀察實驗視頻來了解制取氧氣的化學方程式的由來，以便他們充分地了解方程式的各個組成部分，更清楚地了解實驗的過程和具體操作步驟，接著筆者還利用信息技術的相關功能給學生制作了一個知識題庫，題庫中的內容大都是這一節的課程教學中的內容，讓學生對題庫中的題進行練習，可以幫助他們鞏固加強所學知識，課后的自主練習也能加強他們的學習主動性，有效地豐富了學生的課后學習生活，培養了學生自主學習、獨立思考的能力。

3.借助信息技術播放實驗教學視頻，形象生動地講解化學實驗知識

初中的化學教學是由基本的理論知識教學和化學實驗教學兩部分組成的，所以教師也應該注意加強學生的動手實驗能力。在初中的化學實驗教學方面，許多的實驗要求比較嚴格，必須按照縝密的安排和步驟進行，而且許多化學的實驗有較長的時長，所以教師是很難做到在現場完成的，只能借助一定的教學工具來幫助學生更好地理解，信息技術就是化學實驗教學中主要用到的一個實驗工具。初中化學教師通過借助信息技術的幫助，將一些較為復雜的實驗過程和一些不好現場操作的化學實驗做成視頻，直觀形象地給學生進行展示，讓他們即使沒有親自動手做實驗，也能知道具體的操作步驟和實驗的過程，方便學生更好地掌握化學實驗方面的知識，了解實驗的具體細節，從而更好地理解一些理論方面的知識。比如在進行《金屬的化學性質》這一單員的化學教學時，就可以借助一些實驗視頻來幫助學生更好地理解本節知識，在課堂教學過程中給學生進行播放展示，吸引學生的注意力，養成他們不斷思考問題的習慣。教師可以首先播放一段常見的金屬鐵、鋁、銅等金屬與鹽酸、硫酸的化學反應的視頻，然后讓學生進行觀察，對實驗過程中的細節進行思考，并得出相應的實驗結果。通過這種的實驗視頻播放的教學模式，大大地改變了傳統教學模式中弊端，一改以往化學課堂教學中的枯燥和無趣，成功地吸引了學生的注意力，并且增加了他們學習化學的興趣，同時也培養了學生發現問題、思考問題、分析問題的能力，讓他們養成良好的化學思維習慣。

結語：在初中化學的課堂教學過程中，教師應當充分發揮信息技術的優勢，利用信息技術的優點去豐富自己的教學課堂，提高化學課堂的教學質量和教學水平，優化初中化學課堂效率。在實際的化學課堂教學中，教師也應當從多媒體教學課件的制作、化學題庫的創設、化學資源的共享以及化學實驗視頻等等來幫助學生進行化學學習，同時也應該創設良好的化學課堂教學環境，創設良好的初中化學課堂教學氛圍。

參考文獻

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中圖分類號：431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-257-01

對于傳統的化學教學，學生越來越感受到教學模式的僵化及對原有知識的不滿，對新事物、新思想的渴望也越來越強烈。此時響應新課程改革，在新教育理念的指導下，大力推進信息化校園，全面實施與深入地研究信息技術與課堂教學的有機整合，為發揮學生的主體性、創造性奠定強而有力的基礎，并充分培養學生自主、合作、探究、創新的能力，以及學生對信息技術的全面應用，已經是大勢所趨。新信息技術主要是指多媒體計算機及網絡技術，這些新技術包含圖、文、聲、像、視頻等多種媒體信息，引入到教育教學領域中，能做到圖文并茂，聲像具佳，活躍課堂氣氛，把學生帶入一個全新的教學情境中，從而激發學生學習的熱情與興趣。

一、拾遺補缺，提高教學效果

化學是一門以實驗為基礎，研究物質組成、結構、性質變化及其應用的學科，涉及大量關于反應機理、變化過程、分子空間結構等微觀世界的抽象描述。歷來是中學化學教學過程中教師難教，學生難學的瓶頸。所以，化學實驗一直是化學教學中一個不可缺少的部分，但化學實驗的傳授和演示一直是化學教學中難以突破的關口，既要講授又要操作，一般老師只在講臺上演示，由于學生都是分組進行實驗，由于分組數量較多，教師不可能到每個學生座位上去做，這樣只有講臺前面的學生才看得清楚實驗現象，后面很多學生都看不清楚。特別是一些試管實驗，由于試管相對較小，坐在臺下的學生就會看太清楚，特別是后排的學生更是看不見，有時教師為了讓大多數學生看到現象，只有拿起儀器走下講臺，走到講臺下面讓學生觀察，這樣既耽擱時間，又容易引起課堂上一些調皮學生的燥動，甚至有時還會使得課堂秩序顯得混亂；遇到難度大的演示實驗一個人根本頂不了，叫人幫忙又是不現實的。通過新信息技術，模擬演示實驗就可以避免這些現象的發生，彌補這些演示實驗的不足。如：在教“化學變化的現象”一節的演示實驗全都是一些發光、放熱、產生氣體、生成沉淀的現象，我是在實驗前用多媒體視頻展示臺，通過計算機投影到屏幕上，讓學生清楚地看到不同物質在化學變化過程中現象的變化，從而加深記憶和理解，也容易歸納出物理變化和化學變化的本質不同，然后再由學生進行分組實驗。由此，不僅便于學生對所學知識的理解和掌握，而且還能加深印象，強化記憶，從而獲得省時、高效、優質的教學效果。

二、化無為有，激發學習興趣

隨著“兩基”驗收的結束，學校都修改了單獨的化學實驗室，配備了基本的化學實驗器材，能夠進行化學教學中的實驗，但是，初中化學中還有相當一部分化學實驗，無法在課堂上直接演示，學起來比較抽象，學生既要體會、理解課文中的文字說明，又要發揮想象力，對初中生來說難度很大，有時也不易弄清反應原理。但通過新信息技術，利用多媒體將這些抽象復雜不易弄清的內容制作成課件，在屏幕上進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，在短時間內從多角度、多層面展示化學反應流程，把知識由抽象變成形象，使學生易懂易掌握。中學化學課本中有些實驗，如一氧化碳（煤氣）的毒性是無法讓學生感知的，這時可借助計算機設計成教學課件，以三維動畫的形式，讓小昆蟲、小青蛙中毒死亡的過程，展示中毒現象及原理。再如一些微觀的現象和化學反應的實質，學生是很難理解的，但通過多媒體課件的演示，就能幫助學生加深理解。在初中化學“水的組成”一節的教學中，水通電分解成氫氣和氧氣，是歷年考試的重點，課本上只給出一幅水分子分解的微觀示意圖，并從圖上的信息進行總結，很多學生的回答都不完整。我首先通過計算機將水分子變成氧原子、氫原子。每兩個氧原子、兩個氫原子又結合成氧分子、氫分子，許多氧分子聚集成氧氣，許多氫分子聚集成氫氣的幻燈片課件，播放投影在屏幕上，并進行定格分析，讓學生形象地看到化學變化的這一整個過程，然后師生一起歸納得出相關結論，再引導學生聯系前面所學的有關知識解釋分子和原子的根本區別，聯系有關反應思考并解釋化學反應的實質。

三、模擬情境，加強感官刺激

利用多媒體等信息技術手段，能讓我們平時看不到，或不經常看到的現象和制作過程用動態的形式呈現在學生的面前，讓學生能身臨其境地感受，從而避免了教師站在講臺上枯燥了講授的尷尬情況。對于一些如大氣污染，水體污染，在有的地方學生缺乏感性認識。而對煤、石油的煉制，鋼鐵的冶煉和化肥的合成等，學生也不可能都能到工廠去參觀。利用現代多媒體技術，學生可以在教室里親眼看到氨的合成，生鐵冶煉的設備和過程；可以從畫面上觀看水污染的形成及污水處理廠……身臨其境的情境，增加了學生的求知欲，使他們更加熱愛自然，更多一些對自然進行探索的熱情。通過計算機模擬化學實驗，很大程度上彌補了化學實驗的缺陷和不足，能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的觀察能力和分析能力。

總之，新課程改革的實施，教學理念的更新，新的教學手段和信息技術在化學教學中的應用，讓教學的目標更明確，手段更多樣，內容更切合實際，教師都得更容易，學生學得更輕松，教學效果越來越好。