緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教育科普基地工作計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、最大程度發揮青少年宮科普基地指導中心的作用

（一）健全管理體制，抓好科普教育的落實工作。認真抓好管理隊伍的建設，健全青少年科普教育工作的管理體制，建設一支事業心強、業務好、熱愛青少年科普教育工作的教師隊伍，是確保青少年科普教育工作有序、有效實施的重要措施。建立了兩個管理體制。

1.基地自身隊伍的建設，有青少年宮的主管領導主抓青少年科技教育工作，由青少年宮科技中心負責全體科技教師的業務指導和教科研活動，并制定青少年科技教育的工作計劃、組織實施、定期檢查、評估總結。

2.由學校分管校長為組長、教導主任、科技總輔導員、科技教師組成的各學校科技工作領導小組，負責本學校科技工作計劃的制定，通過教研組或年級組進行操作落實、檢查評估。兩個管理體制的建立，統籌了全區青少年科普教育工作的力量，形成了科普教育工作齊抓共管、緊密協調的格局、強化了科普教育的整合力。

（二）優秀的教師隊伍是成功的關鍵。開展青少年科普活動，優秀的師資隊伍是關鍵。教師對所教的專業知識必須非常熟諳，精通，才能保證有較高的教學水平，教師教學過程中必須掌握教學大綱所規定的內容，且不能僅限于教科書中所限定的內容，要避免照本宣科，真正把知識講“活”，達到運用自如的境界，教師必須掌握牢靠的基礎理論知識，對所教學科的內容應非常精通，這樣才能針對學生特點和接受能力，做到深入淺出，融會貫通地講解，教師的學問，要像金字塔一樣，既博大，又精深。教師除了精通本學科以外，還必須掌握好相關學科的知識，教師只有博學多才，才能激發學生去追求美的價值，美的知識，從而自覺主動得去揭示科學知識領域的奧妙，知識如同一株根深葉茂的大樹，教師如能擁有這株大樹，即博學多才、多才多藝，在教學活動中，思維就靈活，聯想就越廣泛，表達就越富有魅力，達到事半功倍的效果，多才多藝的教師，學生感到可親可敬，又可信，親其師信其道，方能激其行。

二、青少年宮開展青少年科普教育現狀分析

“科教興國”戰略作為我國的基本國策足以體現我國政府對科技教育工作的重視。可是如今很多青少宮對青少年教育只重視各項技能的培養，沒有對科普教育引起足夠的重視，青少年宮的領導者、老師和家長在認識上的不足，導致注重學習成績，忽略科普思想教育為目前的主要狀況。

（一）認識不足，導致青少年科普知識匱乏。

1.長期以來的應試教育，導致學校、老師和家長只重視文化課的成績，過度重視學習成績已經成為阻礙科技教育的重要因素，青少年平時把時間和精力全部放在對書本知識的學習，另外學校的教育方法也缺乏靈活性和多樣性，使得青少年的個性難以充分發揮。學校雖然也一直在強調重視青少年科普素質，但卻沒有制定具體的目標，使得科普教育目標仍舊停留在理論上，在實踐中沒有進行相關的研究，缺乏詳細的方法，各種各樣的原因導致科技時間活動未列入學校的常規教學計劃中。忽視文化課以外的科普知識和實踐能力，這是青少年科普知識可煩的原因之一。

2.政府在這方面的資金投入不足，表現在資金上，我國教育行政部門并沒有設立專門的科技教育經費，導致科技教育經費來源少，學校也是心有余而力不足，很多科技教育的項目因為資金的匱乏而無法展開。其三，青少年宮的師資力量缺失，目前很多青少年宮都沒有設立專門的科普教育培訓教師，一般都是由老師兼職擔任科普輔導員，因沒受過專門的訓練，兼職科普技輔導員水平不足，自身缺乏創新意識，根本達不到應有的要求，這在一定程度上也導致惡性循環。

3.青少年宮的校外科普教育在科普教育中作用沒有得以發揮。雖然科普素質的培養有賴于學校的重視和引導，但學校也需要一個理想的社會大環境的支持，單靠學校一己之力也達不到最終的目標。目前整體社會環境還顯得科普氛圍不足，現在孩子們獲取科普知識的主要途徑是新聞媒體，如電視、報刊等，而缺乏通俗易懂、可讀性強的科普讀物。現在許多城市都舉辦全國性的讀書展覽會，展出書目百萬種，但優秀科普讀物少，普遍存在價高、質差問題；另外，個人購買書刊畢竟有限，而可供學生借閱的圖書館、閱覽室很少，所以應該在青少年宮的圖書閱覽室里多購置科普類的圖書。

（二）改進措施。科普活動是科普教育的載體、沒有活動就沒有活力，青少年宮應該根據青少年的特點，積極開展具有思想性、科學性、趣味性、實踐性、創造性，內容豐富、形式多樣的科普教育活動，使廣大青少年在參與活動的過程中，學習科學知識，掌握科學方法，培養科學精神，提高科學素質。

1.豐富多彩的科普活動。青少年宮的科普活動應該是豐富多彩，內容新穎，深受青少年歡迎的，科普教育活動以專題形式貫穿于一年的活動之中，有主題、有特色。充分利用各種特定的宣傳日，開展全區性大型科普活動，科技周前夕，策劃科普周開幕式和系列活動等。

2.獎勵在科普教育方面做出貢獻的教師。將學校、家長和青少年宮這三種力量形成合力，并且盡可能給青少年宮科普教師創造進修機會提高業務水平，調動科技教師的積極性，挖掘了科技活動的潛能，提升了科技教育的質量和內涵。同時加大管理力度，完善了激勵機制，對在科普教育中取得成績，做出貢獻的教師予以獎勵。

3.充分發揮青少年宮科普基地培訓中心的作用。在青少年宮科普基設置：無線電工程、無線電測向、業余電臺、航模、艦摸、車模、機器人、TTS 科技制作、計算機程序設計、環保與生化實驗室、天文臺等科普內容。將青少年宮的培訓課程與學校相關知識有機的結合起來，將科普教育滲透到學校課程體系，把提高青少年的科普素質。將科普知識放在課程結構中，做到科普教育面向全體青少年。

總之， 重視少年兒童的個性發展是少年宮科普教育的特點，在少年宮科普教育中，小組活動中的因材施教和個別教學，群眾活動中的充分發揮每個學生的特長，調動每個學生的積極性、給每個同學以展示才能機會的原則和方法都體現了個性教育的特征，注重少年兒童的個性教育是少年宮科普教育在實施素質教育中，因材施教和個別教學，群眾活動中的充分發揮每個學生的特長，調動每個學生的積極性。

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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Current Status and Strategies of College Students' Awareness

of Disaster Prevention and Reduction and Capacity

LI Yanping， ZHU Hong， ZHOU Ding

（Institute of Disaster Prevention， Sanhe， Hebei 065201）

Abstract The paper mainly conducts a survey， which is basing on the students of four universities. The survey includes following items： understanding of the disaster， disaster awareness， self-help and mutual aid emergency response capabilities and skills， and accordingly proposed to enhance the college students on awareness and prevention the possibility of countermeasures capabilities.

Key words disaster science popularization； advertising professionals； training mode； strategy

0 引言

近幾年來，自然災害頻頻突發，每次災難的突發帶來的便是人員的傷亡和財物的損失。根據相關調查資料的顯示，有很多在災難初發期有機會求生的人也會因為應急知識的薄弱而導致無法自救或者他救，因此防災減災意識成了當下最為關注的話題。本文旨在更好地了解目前大學生的防災減災意識及能力的現狀，進一步加強對大學生防災減災意識的教育和宣傳。

1 大學生防災減災意識和能力的現狀

大學生作為新一代的接班人，在防災減災方面的意識和能力更為大家所關注。那么，當下大學生的防災減災意識怎么樣呢？能否基本突發災難？學校又應該如何看待現在大學生的防災減災能力？本次調查抽樣院校為中國地質大學、中國傳媒大學、防災科技學院、華北科技學院學生。樣本容量為450人。本次調查共計發放調查問卷450份，其中回收有效問卷408份，問卷回收率為90.67%。

1.1 大學生對于防災減災知識的了解程度不夠，應急能力較低

增強社會公眾應對災害的能力以及自救能力，是防災減災知識的科普宣傳的重要責任，也是防災減災工作中不可或缺的部分，然而，大學生防災減災知識的了解程度不高。根據數據顯示：70%的大學生認為了解一些，21%的大學生認為了解的很少；而認為了解了解很全面的只占5%，另外還有4%的人認為這方面知識幾乎沒有掌握。這反映出當下大學生防災減災知識薄弱，社會、學校以及個人都應該加強防災減災知識的教育宣傳及學習。“大學生在防災減災、求生技能等災害教育方面的知識的掌握程度”具體情況見圖1。

圖1 大學生在防災減災、求生技能等災害教育方面知識的掌握程度

1.2 學校對防災減災教育有一定程度的重視

學校是開展防災減災教育的重要場所，在學校范圍內全面普及防災減災知識，不僅有利于增強廣大師生防震減災意識和自覺性，而且能夠使防震減災教育深入人心。本次調查結果顯示：64%的學生都表示自己所在學校比較重視防災減災方面的宣傳教育，當然也有12%的學生表示學校不太重視。從數據上看，現在高校總體上比較重視防災減災方面的宣傳教育，這也為提高大學生防災減災意識提供了有利的條件。“大學生所在學校重視防災減災方面的宣傳情況”如圖2所示。

圖2 大學生所在學校防災減災方面的宣傳情況

而對于學校是否開設防災減災類的相關課程，由圖3可知，50%的學生表示很有必要，41%的學生表示有必要，但也同時認為作用并不大。從數據上看，91%的學生還是對高校開設災害知識公共課程抱支持的態度。表明在大學校園進行防災減災教育和宣傳是提高大學生防災減災意識的途徑之一。

圖3 大學生所在學校是否開設災害知識公共課程的必要性

1.3 學生參與防災減災方面的宣傳活動參與度不高

根據圖4顯示，37%的學生表示沒有做過相關傳播活動，但有這方面的想法；有30%的學生表示參與防災減災的宣傳活動，但只是為了完成老師布置的作業；17%的學生表示沒做過，且也沒這方面的想法；16%的學生表示做過，這說明總體來說現在大學生在防災減災傳播活動方面有較高的參與熱情，但參與度較小，這也是目前大學生存在的問題之一，沒有很好的傳播意識。

圖4 大學生參與防災減災的宣傳活動

2 提高大學生防災減災意識的主要應對策略

《國務院關于加強防震減災工作的通知》明確提出“大力開展防震減災宣傳教育，各級地震、教育等部門要制定防震減災宣傳教育計劃，建立和完善宣傳網絡，組織開展防震減災知識進校園活動”。①可見，防災減災意識是防御災害的思想基礎，是防御災害軟實力的主要決定因素，防災減災意識的重要性，不言而喻。而針對目前大學生缺少必要的避災、自救和互救的常識，防災減災知識素養也相對較差的情況，需要采取一定的應對措施，具體如下：

2.1 加強基礎教育中災害意識和能力教育

我們應該在加強基礎教育中災害意識和能力教育研究，積極研制開發突發災害事件教學課程，是災害教育有實際存在的載體。2008年汶川地震后，防災減災教育得到了一定的重視。在2009年的“兩會”上，全國政協常委、省政協副主席袁祖亮就曾呼吁，要加強對自然災害的研究，在大學本科開設災害史課程。②在這方面，各高校可以根據院校的實際，開設相關的災害類課程納入公共素質教育課程，以提高學生的防災減災意識。

2.2 加強防災基礎知識和救災基本技能的宣傳和學習

學校應將防災減災知識宣傳教育列入教學工作計劃，積極提供、創造開展防震減災知識宣傳教育活動的條件，不斷創新宣傳教育方式，提高宣傳教育水平與實效。抓住時機，加大宣傳力度，多樣化宣傳，充分發揮校園多種媒體的作用，利用學校的電視臺、廣播、報紙、刊物等校園媒體資源，開設災害科普宣傳欄目，播放災害科普宣傳或刊登科普文章，創辦科普宣傳刊物，積極營造防災減災的文化宣傳氛圍。

2.3 加強應急演練，組織學生開展模擬自救互救活動

借助突發事件應急演練，建立和完善學校的應急管理體系、應急避險體系、自救互救體系和應急救援體系，檢驗應急突發事件應急預案的實用性和可操作性，提高全校師生的自救互救能力，加強學校防控突發事件的實戰能力。一方面利用平時掌握的急救知識，在突發災害來臨時，進行自救和他救；另一方面，大學生救援隊可對失蹤人員進行搜救等。此類活動都能提升學生的防災意識和自救能力。

2.4 拓展防災減災宣傳教育途徑

可以通過教師課堂講授知識，課外專家講座、學術報告、觀看錄像、防災減災知識競賽；課外仿真演習、組織參觀防災減災教育基地、組建災害興趣小組等活動，做到課堂教學與課外科技文化活動相結合，真正把提升學生防災意識和能力的學校教育科學化、常態化。讓學生的防災減災從被動應對到主動防范，使高校防災減災工作發生深層變革，從而提升大學生的防災減災意識。

2.5 建設科普教學展示設施

建設較為完善的科普教學展示設施，是開展防災減災宣傳教育工作的基礎條件。建設防災減災展廳可警示學生防災減災的重要性，可利用各種聲、光、電、數碼技術制成實物模型、場景再現、情景模擬、地震等災害體驗、互動平臺等科普教學展示設備。也可通過放映科教影片，學習防災減災知識，展廳內可擺放有關災害知識的書籍、報刊、以及查閱防災減災資料，同時也豐富了同學們的課余生活，正確認識災害，增強防范意識。

基金項目：本文獲防災科技學院教學研究與教學改革項目“提高廣告專業人才災害科普宣傳素養的對策研究”資助，項目編號：2012A09

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國務院頒布的《全民科學素質行動計劃綱要》(以下簡稱《科學素質綱要》)精神明確要求：各級各類基礎教育學校要加強對中小學生科學素質培養教育的體制與機制、基礎與管理、教育與評價等問題的研究，改革和創新中小學生科學素質培養教育工作，努力促進其科學素質的協調、持續發展。作為一名九年義務教育工作的基層(鎮聯校)管理者，怎樣在平時的工作中督導所屬學校加強科普與科技創新教育(以下簡稱“科教”)基礎建設與管理、創造良好的科教效益呢?我結合自己多年來的工作實踐感悟與反思，提出以下淺見供參考。

一、夯實陣地，打造學校科教平臺

1　加強硬件建設，構筑科教基本陣地

學校科教基礎設施是科教工作的重要陣地。加強學校科教陣地建設是提高學校科教效益與水平的重要保障。我們在做這項工作時，著重注意了完備科教用房。具體做法是：要求所屬各校必須要有較高標準的“五室”。即： “手工制作室”(含木工室、電工室、鉗工室)、“計算機輔助工作室”(含電腦繪畫室、電腦設計制作室)、“圖書閱覽室”、“課件演示室”和“成果展覽室”等，并配備專、兼職技術工人和輔導教師，進行定位服務。以指導和幫助學生進行科學技能學習、實踐與創造，培養其創造能力與創新意識。師生普遍反映很好。

2　編織校外基地網系，鋪造科教社會基地

做好學校科教工作須有常年固定的校外輔導基地與場所支撐。為適應科教工作的需要，我們依托各級政府和社會各界支持，建構了一批科教基地。如“農業生態示范園”、“林業生態建設基地”、 “水產研發基地”、“環境科學實踐基地”、“名勝古跡建設基地”等。這些基地的設立，一則可為學校科教工作拓展途徑，豐富內容，活化形式；二則可引領學生借助基地發掘各類科學文化，探究各種科學問題，學習各門科學常識，培養各種科學實踐、研究與創造的技能，并普受師生青睞。

3　聘邀專業人士參與，提升學校科教實力

做好學生科學素質培養教育工作還必須常年聘邀專業人士與機構參與校外輔導教育。 “十一五”以來，我們廣邀社會各界專業人士47人擔任各校“科教輔導員”，廣聯17家職能機構、社會團體為各校“科教輔導站”。他們為各校共舉辦專題科教報告會31場，舉行專題科教活動60次，現場授課指導學生的科教活動76堂，使9800多人次學生受到教育和啟迪。他們還為廣大中小學生解讀各項科教政策法規、詮釋各種科學現象，介紹各種科學研究方法，培養各類科研技能。實踐證明，這些校外科教“輔導員”、“輔導站”，對提升學校科教實力和效益。具有獨到的作用。

二、理順體制。健全科教工作網絡

眾所周知，體制是管理的樞紐。良好的管理體制是創造優良科教效益的最根本和最重要的調節監控驅動樞紐。這是現代教育管理實踐的一個不爭的理念。為了建好科教體制，我們首先深入所屬各校具體調研科教工作及成效，從中發現各校科教管理水平參差不齊，成效優劣有別。為何會出現這種成效差異?究其原因是標在管理運作狀態，本在體制是否順暢。為了保障本單位科教工作健康、均衡發展，我們以“理順學校科教體制、健全網絡樞紐、促進效益提高”為目標，開展了以下督導工作：

1　健全學校科教工作機構，理順科教管理體制

首先是加強體制建設，保障學校科教工作處于“各司其職，層層負責”格局。我們中心校率先完備自己的科教體制與網絡，由校長出任“科教領導小組”組長，負責全面規劃、組織、主持全盤科教工作，并為第一責任人，副校長輔助之。中心校其他班子成員和所屬各校校長均為組員，以此有正職、有實權的領導決策實體來領導本單位和所屬各校科教工作，并按計劃要求如期開展各類科教與管理工作，如：學習有關文件精神，貫徹科教法規條例，制定工作規劃與評價管理制度，具體組織、指導科教活動等。其次是搭建好中心校“科教工作小組”，由中心校主管副校長任組長，業務輔導員任副組長，所屬各校主管副校長任組員，并吸收各校有經驗的骨干名師參與其中，以此來具體引領各校各類科教活動。這樣。就使各校科教工作真正實現了體制順暢、機構健全、人員到位和層層監管、事事落實的健康發展的局面。

2　精構學校科教輔導網絡，優化科教工作體制

建立健全學校科教工作體制，是保障科教工作效益的根本。我們在做這項工作時恪意注重了以下幾點：首先是督導各校設立“教育科學研究室”(簡稱“教科室”)，隸屬教務處領導，負責制定全校科教工作計劃，指導全校的科教活動。其次是建好“科教組”，配合“教科室”工作。其成員是以科學課程教研組長兼任組長，品德、勞動、科技活動課程教研組長兼任副組長，上述學科骨干教師為組員，形成一個跨學科合作、多專業兼容的科教骨干機體。其主要職責是對照教科室工作計劃，落實各種科教活動，實施歸口研究教法、改革學法，創造一流科教績效，實現又好又快地培養學生科學素質的教育構想。同時，學校恪意為科教組全體成員創造良好的工作環境，使每個人都既能發揮個人專長，又能獲得集體智慧的支持，達到既能提高科教效益，又能加速自身成長的體制管理境界。

三、改革管理機制。激活科教工作動力

機制是管理的動力源。只有優化的管理機制，才能保障學校科教工作長效發展。為了保障所屬各校科教效益的提高，我們著重做了以下工作。

1　強化崗位責任制度建設，完善科教目標管理

一是建立健全中心校本身的科教工作崗位責任制。其核心是明確規定本中心校各位成員的崗位責任。如：中心校科教工作第一責任人是校長。其責任是傳達與解讀科教工作法規文件，制定科教工作制度條例，評價、鑒定各校科教成果，總結中心校年度科教工作等；副校長負責科教工作計劃的制定與工作內容的督導落實。業務輔導員負責活動設計與技術指導，其他成員做好調研配合，并分別擔任組織聯絡、場地規劃、成果收集、資料整理等工作，均與崗位責任制掛鉤。同時，中心校還建立了科教工作定期檢查評估、定期碰頭小結、定期研究疑難問題、定期推廣先進經驗等一系列工作制度，以真正使科教管理工作制度化、崗位目標責任化。

二是督導所屬各學校建立健全科教工作崗位責任制，完善各種工作制度。其核心是：不論是行管領導，還是教師，一律明確責任，規定權利與義務，并突出崗位本職要求，界定工作內容的主項、兼項和協同項，細化評價標準，量化獎懲條款和辦法。對于失職者要追究具體的領導責任和工作責任。此外，各校還完善各類配套制度，

如： “學科教學滲透科教制度”、 “專業學科科教工作制度”、 “科技實踐活動教育制度”、 “科技創新輔導制度”、 “科教成果評價、獎勵制度”等，以這些量化、細化和以獎為主、略帶剛性的崗位責任制度條款，來激發全體教師包括行管人員的工作責任心、使命感和榮辱意識。實踐表明，此法甚好。

2　改革評價機制，促進科教工作規范發展

評價機制是促進工作發展的杠桿。良好的科教工作評價機制不但對科教工作有著調節、助推作用，而且還對科教工作科學化規范化發展起著導向和激勵作用。為改革科教工作評價機制。促進所屬各校科教工作科學規范發展，我們刻意做了以下工作：

一是健全教師科教工作評價機制，激發教師科教主觀潛能。

教師是學校教育工作的主體，建立完善的教師科教工作評價機制，激發教師主觀潛能，是培養學生科學素質的根本保證。我們在完備教師科教工作績效評價機制中，堅持“重方法指導、重過程引領、重內容創新”的原則，制定出了以下評價標準與辦法(表1)。

上表僅是我們對教師在課程教學中突出學生科學素質培養教育績效進行評價的一個案例。同理，該評價內容、工具、標準辦法尚存在瑕疵，但此工具標準辦法還是較明顯地體現了《綱要》精神與相關課程標準對教師規范施教、培養學生科學素質的基本要求。實踐證明，堅持和完善此類評價機制與辦法，對提高教師科教能力和水平是有益的。

下表是我們對所屬各校專任教師課程教學突出科教工作的績效考核評價統計(表2)，作為考核依據。

從表中數據可明確看出，推進專任教師科教工作績效考核與評價機制，可以激發教師科教主觀潛能，并逐步提升了教師科教能力。雖說這個考核評價標準與工具存在局限性，但必須看到這樣的考評機制對規范教師科教行為，提高科教工作績效，是有益的有效的。

二是建立健全學生課程科學素質養成教育成效評價機制，促進學生科學素質的均衡發展。近幾年來，我們堅持“以人為本”，著眼于課程教學、全面培養學生基本科學素質的理念，制定了如下課程教育科學素質培養成效評價標準和辦法(表3)。

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一、辦園條件

JY鎮中心幼兒園坐落于環境優雅、交通安全便利的鎮政府駐地，1999年6月1日投入使用，總投資210萬元，總占地面積1萬平方米，建筑面積3600㎡，戶外活動場地3400㎡，綠化面積3000㎡，為獨立的建筑群體，具有無污染、無噪音、清潔向陽、通風好等特點。是一所集幼兒生活、學習、游戲于一體的兒童樂園。

結合園所空間大、向陽等優勢，我們按照《山東省鄉鎮中心幼兒園教玩具配備目錄》配齊配全了角色游戲玩具、建構游戲玩具、沙水玩具等。滿足了幼兒游戲、活動需要，并完全符合安全衛生要求。我們還投入15萬元購置了20余件大、中型戶外器械，拓寬了小小足球場、30米跑道，興建了大型沙水游戲區，開展了以游戲為特色的體能鍛練活動。該園還設置了自然角、飼養角、種植區等活動區角，幼兒足不出戶就可接觸到大自然，為幼兒自由觀察、活動創造了良好的條件，整個環境達到了生態化、藝術化、衛生化、兒童化、教育化、安全化的要求。

幼兒園四室配套齊全，融活動室、寢室、衣帽室、洗涮室一體，設計科學合理實用，并設有園長室、教師辦公室、教研室、衛生保健室、隔離室、教具資料室、圖書閱覽室、美術室、科學發現室、多媒體教室、電子備課室、排練廳、餐廳、廚房、警衛室、水沖式廁所等，各室按標準配備了專用設備，功能得到充分利用。

為提高辦園質量這些年來我們加大內部投入不僅配備了打印機、復印機、攝像機、實物投影儀、多媒體設備等先進的教學設施，還為各班配備了計算機、電視機、DVD、電子琴、以及幼兒教育活動所必需的教玩具。幼兒園配有各種常見的幼兒醫療用品，保證了幼兒健康成長。幼兒園現使用省編教材，并配有教育、安全掛圖及大量的音像資料，有適合幼兒閱讀的圖書3500冊，還為教師訂閱了《山東教育》、《學前教育》、《幼兒教育》、《當代學前教育》、《幼兒園》、《祝你幸福》、《支部生活》、《醫學科普》等刊物。

幼兒園環境始終保持干凈整潔，教室墻壁、門窗、桌凳干凈，物品擺放整齊有序，食堂、廁所干凈衛生，教學秩序狀況良好。

二、行政管理

JY鎮中心幼兒園是由鎮政府舉辦、教育指導中心直接管理的鎮直屬幼兒園，辦園經費納入鎮財政預算，保證專款專用合理運用，教師工資由鎮財政統一發放。自建園以來，我全體教職工認真學習貫徹執行國家和省有關學前教育法規政策及上級主管部門的規定，努力提高辦園質量，促進了幼兒身心全面和諧發展。并努力為家長學習、工作提供便利條件，贏得了社會和家長的贊譽。為了加強幼兒園的管理，我們推行了目標管理、量化管理、透明管理的模式。首先制定詳盡的、切實可行的幼兒園發展規劃和工作計劃，組建一支結構合理、團結協作、富有創新精神的領導班子，組織修訂并完善了各項規章制，制定各類人員目標責任制，為充分發揮民主監督與決策功能，最大限度的調動教職工的積極性，還成立了園教學教研教改工作領導小組、衛生工作領導小組、財務監督小組，以求各項工作執行上趨于透明化、公開化。全園形成了園長__級部主任__班主任三級管理模式，做到層層落實，層層過關，為全鎮幼兒園管理起

到模范帶頭作用。

安全是幼兒園管理中的首要工作，依據上級有關安全管理法律法規規定，幼兒園認真制定了全年安全工作計劃，對安全工作進行了周密部署安排。我們還為中心幼兒園配備了各種安保器械和專職的安保人員，配齊了各種消防器材。為了孩子接送安全我們還花資13萬元為中心幼兒園購置了幼兒專用車。研究制定了各種安全工作預案和措施，進一步建立完善了幼兒園安全工作的規章制度，為安全工作開展提供了制度保證。在幼兒園安全管理工作中我們狠抓工作落實，按照制度規定逐項督促檢查。對幼兒園各項設施做到了定期不定期全面督導檢查，發現問題及時解決，做到了防患于未然，保證了幼兒在園生活和學習安全。

安全作為幼兒園的第一生命線，我們一直努力為孩子創造一個良好的社會環境和校園環境，不放過每一個安全隱患，做到了無傷害事故的發生。

三、教師隊伍建設

加強園所建設的目的是提高保教質量。想多出人才，快出人才就必須有一支高素質的教職工隊伍。幼兒園自1999年就推行了園長負責制、結構工資制、教職工聘任制、崗位目標責任制的改制方案，實行園長三年一聘，教師一年一聘，這些制度的制定促使一大批有文化、有水平、有素質人才的加入。幼兒園現有園長1名、副園長2名、教研室主任1名、教師17名，其它專、兼職人員5名。教師學歷合格率達100%，專業合格率為100%，教師資格率52%，大專在讀率95%

我們歷來將教師隊伍建設放在工作的首位來抓，始終保持教師隊伍的穩定和較高素質。為了解決幼兒教師的后顧之憂我們給她們加入了社會養老保險。為了不斷提高她們的業務素質，堅持每周組織全體教師利用業余時間學習培訓黨的各項教育方針政策、教育法律法規條例、業務知識、國內外先進幼教管理經驗等。幼兒園每周六下午召開全體教職工工作例會，進行下一周教學安排。幼兒園還實行教師統一備課，備課經教研主任審定把關通過后，再進行課堂授課。幼兒園不定期組織課堂教學觀摩（尤其是年輕教師的專業成長），針對存在的不合理環節及時探討和糾正，達到不斷完善、不斷提高。積極組織人員參加學習培訓，交流經驗，彌補不足，通過一系列的教育學習培訓和實踐，教師隊伍素質有了明顯提高。幼兒園還非常注重教師之間日常交流和認真細致的思想政治工作，力求教師隊伍穩定，以保證幼兒學習的科學性、連續性、穩定性，便于更好地開展教學工作。

幾年來，幼兒園教師隊伍的相對穩定，為教學工作的順利開展和幼兒的健康成長創造了良好的師資條件。為使教師的教育教學水平不斷提高，幼兒園采用了集體與個人培訓相結合的方式，促進教師的學習與提高。今年我們為中心幼兒園配置了班班通，教師們可以通過計算機進行備課、制作課件。教師可以利用多媒體設備上課，現代化教學設施的充分利用，有效提高了教育教學質量。

四、教育工作

一流的設施配備，一流的教職工隊伍，必然會產生一流的教育質量。幼兒園認真貫徹《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》等法規政策，結合本園實際，堅持以人為本理念，注重促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，堅持正面教育、保育教育相結合原則，因材施教，開足開全幼教課程，確保幼兒體、智、德、美、勞的全面發展。幼兒園不斷尋求家庭社會的密切配合充分理由各種資源為幼兒提供多方位、多層次的教育，保證幼兒在身心等各方面得到均衡發展。努力創造適合幼兒發展的環境，調動幼兒多種感管立體發展。廣大教職員工積極做到以園為家，關心、愛護幼兒，精心備課，制作教具，專心上課，注重效果。緊密結合幼兒發展特點，堅持動靜交替，寓教于樂，科學、合理地安排組織幼兒一日生活，注重實踐，寓教學于游戲活動之中，充分突出幼兒愛玩的天性，在玩中使幼兒學到新的知識，在玩中培養幼兒的興趣愛好、創造能力、思維能力、想象能力等。使幼兒生活習慣、生活自理能力、自身素質得到了明顯提高，體、智、德、美、勞得到了全面發展。

科研先行是幼兒園發展的保證，中心幼兒園建立健全了科研組織，有計劃、有目的的開展《優化幼兒一日活動》、《幼兒園區域活動》、《幼兒園環境創設與利用》、《新編〈山東幼兒園教育活動教材〉課程園本研究》、《幼兒園文化建設》、山東省教育科學“十一五”規劃課題《農村學前教育現狀及發展策略研究》__《提高農村幼兒園教師素質》子課題的研究等一系列實驗課題，取得良好的效果。今年，中心幼兒園又申報了《幼兒表達方式創造力發展的行動研究》，從教師素質提高入手，全面提升、帶動幼兒的發展。教科研的開展不僅促進了保教質量的提高，也為幼兒園的生存打下了堅實基礎。

近年來中心幼兒園充分發揮示范、帶動作用促進了全鎮幼教工作的發展。幼兒園每周六組織示范性、研究性教育觀摩活動、評課聽課活動以及基本功培訓工作，促進了全鎮教師的專業成長。幼兒園還采用園長的方法定期培訓村辦園園長，加強對村辦園的管理培訓。2010年在中心幼兒園的帶動下我鎮獲得了“泰安市教育強鄉鎮”稱號。真正成為了本鄉鎮學前教育管理中心、師資培訓中心、教育教研中心、信息資源中心、家長服務中心、和兒童活動基地。

五、衛生、保健工作

幼兒園嚴格執行衛生部、原國家教委頒發的《托兒所、幼兒園衛生保健制度》和《托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》及其他有關衛生的法規、規章和制度，加大對衛生保健工作的管理力度：一是成立了幼兒園健康教育領導小組，結合幼兒園健康教育大綱，制定了健康教育工作計劃，開展健康教育，幼兒健康意識明顯增強。二是建立健全衛生制度、保育工作制度、消毒防疫制度、健康檢查制度，定期開展幼兒健康檢查，每學期組織開展一次幼兒全面體檢，掌握幼兒身心發展狀況，有的放矢，對癥下藥，確保幼兒身體健康。三是加強幼兒飲食管理，嚴格食堂衛生、飲食管理，保持食堂衛生，做到生熟分開，庫房、操作間分開，杜絕交叉污染，合理安排飲食，科學定制菜譜，注意全面營養。四是抓好幼兒餐飲具消毒工作，防止疾病傳染。五是設置完善了保健室，配備了兼職醫護人員和常規醫療器械、藥物；加強各種流行性疾病防治，制定了流行疾病防治工作預案，認真做好幼兒健康檢查及衛生防疫工作，防止各類傳染性疾病的發生，保證了幼兒群體安全。六是嚴格幼兒晨檢、午檢，嚴密觀察幼兒身體狀況，發現問題及時

通知家長并做好應急處理，確保幼兒安全入園，平安離園。

六、工作成果

近幾年來，幼兒園取得了輝煌的成績：先后獲得了“泰安市教學工作先進幼兒園”“山東省幼兒園活動區活動評選三等獎”、“泰安市區角活動評比一等獎”“中心幼兒園示范性評比一等獎”“泰安市幼兒園戶外素質教育創造活動一等獎”、“泰安市優秀家長學校”、“泰安市三八紅旗先進集體”、“泰安市鄉鎮中心幼兒園”、“泰安市十佳幼兒園”、“泰安市體操比賽第四名”、“泰安市普通話示范園”、“泰安市教學工作先進幼兒園”：“泰安市文化建設三A學校”、“岱岳區學前教育先進單位”、“岱岳區十佳幼兒園”、“岱岳區幼兒素質教育匯演一等獎”、“岱岳區幼兒園環境創設與利用錄像一等獎”“岱岳區學前教育教科研先進單位”等榮譽和稱號。先后四次獲《新編〈山東幼兒園教育活動教材〉課程園本研究》實驗課題先進集體獎并為省課題會議提供現場；3人獲省課題先進園長和先進個人稱號；1人四次在省課題研討會、市年會和全區園長教師培訓會上做經驗交流；課題成果出版后成功接待全省各地區幼教同行的參觀；2人獲市級《泰山文化》園本課程教學成果獎；2人獲市幼兒園戶外活動素質教育創造指導一等獎、市級戶外素質教育一等獎；6人獲區級《泰山民間工藝》園本課程成果獎一等獎；5人獲區學前教育科研工作先進個人；4人的課題論文獲省一等獎，3人在市優質課評選中獲獎、5人在區教學能手評選中獎獎、1人獲區文藝匯演優秀指導教師獎；2人被評為泰安市優秀教師和優秀班主任。40余人次在鎮政府、教育指導中心組織的評選活動中獲獎。

目前JY鎮中心幼兒園管理秩序良好，教育教學成績顯著，在園幼兒健康成長，社會效益明顯，幼兒園具備符合省鄉鎮中心園認定評估的各項條件。在以后的工作中我們將扎實工作，進一步更新教育觀念，強化管理，優化發展環境，朝著建設一流現代化高標準幼兒園的目標而努力，不斷使中心幼兒園的保教工作邁上新臺階，為我區的幼教事業作出新的貢獻。

篇（5）

2010年5月4日，“共青團關愛農民工子女志愿服務行動”在全國范圍啟動。該行動旨在為“隨父母進入城市的農民工子女和留在農村的農民工子女”[1]提供貼近他們實際需求的志愿服務，活動內容重點圍繞“學業輔導、親情陪伴、感受城市、自護教育、愛心捐贈”[2]。各級共青團組織積極響應團中央號召，深入開展農民工子女結對幫扶行動。活動推進過程中，服務內容也在不斷拓展，在滿足農民工子女基本生存、教育物質條件保障的基礎上，開始關注農民工子女受教育狀況、心理健康狀況、幸福指數等成長、成才方面的內容，使他們得到更多的關愛。關愛農民工子女行動應關注農民工子女的閱讀狀況，其中課外閱讀，是豐富孩子們精神追求、提升他們文化素養、幫助他們修身養性的重要方法。本文基于對農民工子女閱讀現狀的調查，借此分析農民工子女的受教育狀況和素質教育現狀，為農民工子女的教育提供借鑒。

一、全民閱讀立法

全民閱讀立法在國際社會早有先例，“如美國的《不讓一個孩子落后法案》（2002）、日本的《關于推進兒童讀書活動的法律》（2001）、韓國的《讀書文化振興法》（2009）、俄羅斯的《民族閱讀大綱》（2012）等，都以立法形式保障國民閱讀能力的提高”[3]。

在我國，全民閱讀立法也在逐步推進，全民閱讀立法一度列入2013年國家立法工作計劃，而江蘇省、深圳市更是走在了閱讀立法的前列。2014年，江蘇省實質進行全民閱讀立法，將每年的4月23日定為全民閱讀日。

對于閱讀立法，在社會上也一度引起爭議，有人認為閱讀不能簡單靠法律約束。筆者認為閱讀立法頒布的意義在于：一是應對當前的形勢，人們生活節奏加快，加之新媒體的沖擊，傳統的紙質閱讀越來越遠離人們的生活。快餐文化占了主導，它講求的是速讀，人們在閱讀時留在腦海的更多的是文字的碎片。二是閱讀的意義重大，它對于提高人的素養，陶冶情操，提升知識水平都必不可少。因此，全民閱讀立法是倡導民眾閱讀的一種良好方式。三是從目前的立法看，閱讀立法多是對促進閱讀的政府行為做了明確的規定，如加強公共圖書館基礎設施建設、保證圖書資源等，這給全民閱讀提供了基礎保證。因此，全民閱讀立法應該是從基礎設施等方面給全民閱讀提供物質基礎保障。

二、農民工子女閱讀狀況調研

全民閱讀立法在全國范圍的推進，對農民工子女閱讀無疑也是一種促進。那么農民工子女閱讀現狀怎樣呢？筆者對蘇州大學陽澄湖校區團委駐地所在的相城區農民工子弟學校如社會實踐基地焱陽小學等學校進行了走訪，并利用7月份赴浙江麗水市黃村鄉關愛留守兒童活動，對當地的留守子女通過訪談、填寫調查問卷的形式進行調研。本次走訪、調研對象既有隨城務工農民工子女，又有留守農民工子女。問卷內容主要針對小學生的課外閱讀狀況，具體包括閱讀內容、閱讀習慣、閱讀興趣等展開了調研和訪談，并隨機抽取其中145份有效問卷進行分析，得出如下結論。

（一）閱讀數量、閱讀時間少、圖書資源少、父母督促少。

通過抽樣分析發現，農民工子女的閱讀數量、閱讀時間都難以保證，而就客觀條件來看，也確實存在占有的圖書資源少、父母督促少的現狀。

閱讀時間少：關于閱讀時間的調查中，選擇雙休日進行閱讀的為42%，午間休息的為19%，晚上睡前一段時間的為27%，其他的為12%。有閱讀習慣的抽樣對象中，每天能確保15分鐘左右時間花在閱讀上的為24%，30分鐘以上的為51%，一小時的占到24%。

閱讀數量少：抽樣顯示，一學期能閱讀1-2本課外讀物的同學占19%，3-5本的為45%，6-10本的為19%，更多地為17%，可見大多數同學課外閱讀量較少。

閱讀資源少：關于農民工子女能否主動去書店、圖書館等文化設施閱讀或購買的調查中，數據顯示，經常去逛書店的占24%，偶爾去的占53%，不太去的占23%。經常去學校圖書館借書的占17%，偶爾去的38%，不太去的占45%。可見，學生主動利用公共圖書資源的意識比較薄弱。

師長督促少：教師、家長的督促與城市父母比相對較少。受訪對象中，32%的農民工子女表示老師會經常布置課外閱讀任務，有時會的為41%，很少布置的為27%。父母會否經常督促進行課外閱讀，經常督促的僅占36%，偶爾提醒的為46%，不管的為18%。父母在家有閱讀的習慣嗎？“有，我們有時會一起看書報”的為26%;“偶爾有”的為48%，“從來沒有的事”的為26%。

（二）閱讀質量不高，閱讀內容有待調整

調查取樣中，農民工子女課余時間閱讀較多的書分列前三位的是“腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書”、文學書，學習輔導用書。而家中書柜存放種類最多的書籍由多到少依次為“與學習有關的復習資料”、作文書、各種漫畫、老師推薦的中外名著、小說。由此可見，課外閱讀內容很大程度上一是受限于應試壓力;二是閱讀層次不高，受訪對象更偏向于娛樂性閱讀，對經典名著閱讀、人文類、科普類書籍主動閱讀需要提高;三是父母或者親戚朋友選購書籍的層次有待提高，以給孩子提供閱讀內容的引導。

（三）閱讀習慣有待養成，閱讀方式方法有待改進。

閱讀習慣有待養成：抽樣對象中，32%的同學表示非常喜歡課外閱讀，45%的表示比較喜歡，20%的表示一般，3%的表示不怎么喜歡，可見絕大多數同學對課外閱讀還是有興趣的。那么閱讀時間能保證嗎？抽樣調查顯示，部分學生還沒有養成每天閱讀的習慣。每天都能安排一定時間閱讀的農民工子女占到采樣對象的30%，“有時讀”的為54%，“很少讀”的為13%，也有3%的同學表示“不怎么喜歡讀”。經常和同學交流課外讀書的情況的為24%，有時的為60%，沒有的為16%。

閱讀方式方法有待改進：抽樣對象中，68%的農民工子女認為老師布置課外閱讀任務，比如做讀書筆記“很好，可以把我閱讀的內容做個記錄，也能提高閱讀效率”，20%的“不喜歡，認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成”，7%的“基本沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一些應付作業的”，其他的占5%。“有寫讀書筆記的習慣，并能經常寫的”農民工子女占38%，有時會寫的為40%，22%的基本不寫。高達49%的受訪學生認為老師有必要在學校教課外閱讀的方法，14%的學生則認為完全沒有必要，另有15%的學生認為“有些書比如長篇小說之類的最好能介紹一下”。

三、農民工子女閱讀現狀原因分析

農民工子女生活在城市，但是他們的教育狀況與城市孩子比，受限于戶籍、學區、經濟狀況、父母文化程度等因素。

（一）受限于城市戶籍、學區制度。

鑒于來城務工的農民工大多沒有取得所在城市戶籍，按照入學制度，他們的孩子不能與城市孩子一起進入公辦學校受教育。但是近年來，我們也看到農民工的各項權益越來越受到保護，因此，農民工子弟學校成了大多數的選擇。這些孩子家庭背景相似，父母對孩子的教育理念也基本相同。

（二）父母對閱讀的重視程度與城市父母有差異

一是受限于父母的文化層次，他們對子女閱讀的重視程度不夠。他們更關心的是孩子的學業成績，因此，在個人素養提升方面，農民工對子女的期待與城市父母對孩子的期許、投入有落差。二是受限于農民工的作息時間。農民工務工時間三班倒、單休的現狀，讓農民工無法保證時間、精力進行親子閱讀，哪怕是單純的陪伴也較少。當然，也要看到，雖然跟隨父母外出務工的農民工子女閱讀狀況等方面與城市的孩子有落差，但是因為農民工子弟學校坐落在城市，就讀的學生比留守兒童有稍好的條件，加之在父母身邊，比在農村留守隔代撫養條件也稍好些。

（三）受限于農民工子弟學校的辦學條件。

就目前的農民工子弟學校辦學條件看，首先資金投入和基礎設施建設方面比較薄弱，因此像校園圖書館這一學生閱讀的重要場所，部分學校不能提供，部分學校圖書館的館藏數目年代比較久，藏書量也較少。其次，班級人數太多，教室沒有多余的空間可以放置圖書。最后，影響學生閱讀的因素之一是學生想看書但是有時作業太多沒時間看，因此教師的教學理念有待更新。

（四）受限于快節奏的時代背景。

當代社會，新媒體時期，電子產品如電視、電腦、手機等對人們的生活方式影響深遠。快節奏的生活方式，使得人們越來越多的人沉溺于電子游戲、電視節目、動畫片等短、平、快的休閑方式，人們越來越遠離傳統的紙質閱讀，這在一定程度上也影響孩子們對閱讀的價值判斷。

四、改善現狀的對策

全民閱讀立法的推進不是一蹴而就的，而學生閱讀狀況的改善也不是一朝一夕的，在對學生進行閱讀引導的過程中，重中之重是引導孩子們“好讀書”與“讀好書”。

（一）好讀書。

1.政府與社會大力支持，通過全方位的公共文化基礎設施建設給農民工子女提供豐富的閱讀資源。

保證地方圖書館、社區圖書館、學校圖書館等公共文化基礎設施的全覆蓋。以學校為例，一是保證學校圖書館的開放時間，館藏數量，按照要求每年都投入資金，適時補充適合孩子們的新書目。為方便借閱，還可在教室開設圖書角，圖書角的圖書的來源一是大家可以把自己的書帶到學校來分享，二是學校可以讓每個班級訂閱1-2種報紙雜志。

2.在社會上形成閱讀氛圍，家長傾心關注，提高閱讀興趣，培養孩子閱讀習慣。

全社會營造全民閱讀氛圍。一是社會風氣的引導。如中央電視臺科教頻道《讀書》欄目《我的一本課外書》節目的錄播，在青少年中倡導閱讀風尚。二是家長高度重視，提高閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣，提供盡可能多的閱讀機會，保證閱讀時間;家長借閱或者購買適合他們閱讀的書籍。三是共青團組織等社會志愿者、公益活動要關注農民工子女閱讀狀況，如蘇州大學惠寒學校定向捐贈圖書就是一種好的形式。

（二）讀好書。

1.教師對學生的閱讀指導。

學生的健康成長，離不開優秀書籍的引導。而孩子們處于這個年齡階段，有時并不能分辨書籍質量，因此教師要承擔起對學生閱讀內容指導、閱讀方法指導的重任。

（1）閱讀內容的指導――開列書單。

新教育的倡導者朱永新教授團隊，開列了中小學課外閱讀書單。各學校可以根據本地區的實際情況，向學生推薦這些書目。閱讀內容要豐富，既有經典文學作品的閱讀，又能有歷史、地理、人文、科普等方面書籍的閱讀。

（2）閱讀方法的指導――讀書筆記。

有了好書，怎樣才能進行有效閱讀呢？閱讀方法很重要。教師也要教會學生，在閱讀過程中，怎樣利用有限的時間獲取最大量的知識養分。閱讀方法的指導，首先要教會學生精讀和略讀兩種方法。其次要教會學生做好讀書筆記，記錄讀書心得。

2.校園里多開展讀書交流活動。

在語文等基礎課程教學中，相關教師要鼓勵學生課后拓展閱讀。通過興趣小組、讀書心得評比、制作手抄報等形式定期交流、展出閱讀心得。每年訂閱有助于學生閱讀拓展的報紙雜志，讓學生利用在校的課余時間進行零星閱讀。65%的受訪對象表示喜歡同學推薦課外讀物，52%的抽樣對象表示喜歡和同伴一起看書。因此學校要定期開展讀書交流活動，如讀書漂流、閱讀心得征文等，讓同學們相互推薦好的書籍，提高閱讀興趣。

五、結語

閱讀狀況的改善是個社會化的問題，農民工子女閱讀狀況的改善需要社會、家長、學校形成合力，共同為農民工子女的閱讀提供良好的閱讀氛圍、充足的閱讀資源，并在閱讀習慣、閱讀方法方面給予全方位的引導，提高農民工子女的閱讀興趣和素養，助力農民工子女成長成才。

參考文獻：

[1].關愛農民工子女品牌項目[N/OL].中國青年志愿者網..

篇（6）

學生德育工作安排一

要教好書首先要育好人。做為教師，做好德育工作是自己的首要任務，德育工作的實效性就是要做到入耳、入腦、入心，就是培養學生高尚人格和美好心靈。把德育與智育比做水杯與水，人們總想讓杯子里的水越來越多，但前提是杯子要越來越大才行，所以提高學生的智育的前提就是要提高學生的德育。

一、加強教師自身修養，提高自身道德境界

1、加強自身學習：本學期我時時關心國家大事，認真抄寫政治筆記。努力學習教育科學理論，提高履行師德修養的自覺性。學習優秀教師的模范事跡，“見賢思齊，見不賢而內自省。”在心中確立崇高的師德榜樣，升華自己的師德境界。時刻以教師高尚的道德修養嚴格要求自己。

2、同事間相互借鑒，共同提高。在一個學校里，教師之間善于相互學習、借鑒，擇其善者而從之，其不善者而改之，這對于教師更好地開展工作和更快地提高師德修養是大有益的，因此，與同事之間相互配合，相互支持，形成良好校園工作環境。

3、在學生中樹立榜樣作用，要求學生做到的我首先要做到。處處做學生的表率，一身垂范，嚴格要求，以自身的道德素養影響著身邊的每一個學生。

二、以學生為本，加強學生的德育教育

作為教師不但教好書，更重要的要育人，因此，我努力從以下幾個方面加強培養：

1、立足學科教學學科活動滲透對學生的德育教育。現在學生通過各種不同渠道所得的耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。因此作為老師，在這學期中我重點關注學生的個性形成，關注學生的感情世界，以語文學科為教育內容，培養他們的情感、態度、價值觀。使他們形成良好的思想道德品質。

2、學生德育教育的內容要落到實處，要狠抓主渠道。本學期我針對學生的不良行為，要及時引導學生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，并進行對照。教育他們，學生只有言行一致才算得上好的道德品質。

3、讓德育走進學生的心靈，巧抓機遇，充分利用校內外各種活動不失時機地加強對中學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。提高思想認識，凈化自己的心靈。

4、真誠地關心學生，與學生共享甘苦，贏得學生的敬愛，師生之間建立起深厚的情誼。從而建立平等、民主、和諧的師生關系，不斷地提高學生德育水平。

5、抓好常規管理，培養好習慣。要培養學生具有良好的語文學習習慣，首先應從抓好平日的常規管理入手。因此，我要鼓勵他們在頭腦中形成"原來做什么事情都得有個規矩"的意識，即形成"習慣意識"。培養學生良好的行為習慣，最有效的方法就是強化訓練。另外還要給予及時地監督、鼓勵、表揚等，使學生解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。

學生德育工作安排二

一、指導思想

以學校工作計劃為指導，針對我校實際情況，創新性地開展德育工作，使學校德育工作與學生實際情況相結合，探索更適合學生年齡與身心特點、更適合社會發展規律的新舉措，使德育工作真正落實到學生的學習生活中。堅持以愛國主義教育為主線，以強化行為規范養成教育為重點，不斷增強德育工作的主動性、實效性，形成全員、全方位、全過程參與的德育模式，力爭使德育工作形成我校特色。

二、工作目標

1、強化學生行為習慣養成教育，提高學生自我管理能力。

2、通過各種教育活動，使學生健康地成長。

三、工作重點：

1、加強德育隊伍建設，進一步提高班主任老師的理論水平和管理水平。班主任科學、合法、合情、合理、有效的進行班級管理。

2、常規管理工作常抓不懈。

通過對學生日常行為規范的檢查評比，促進班級建設。充分發揮全員育人的作用。利用班校會時間上好形式新穎、主題鮮明的班會課，團委會將抽查各班班會情況。

3、繼續開展“文明禮儀”教育活動，寓教育于各項活動中。通過主題班會、演講、廣播、板報宣傳及各種小型文體活動，培養學生的集體榮譽感和團結、進取的精神及審美意識。

4、通過形式不同的家訪，促進老師、家長、學生之間的相互理解，架起一座理解的橋梁。利用本校已有紅色革命資源對學生進行教育，辦好家長學校，形成教育的合力。

四、具體工作

(一)加強德育隊伍的建設，營造全員育人氛圍。

1、加強校園德育環境建設。要花大力氣建設好一支堅強有力的班主任隊伍和全員抓德育的工作隊伍，要求人人都是德育工作者。

2、加強班主任隊伍建設。

樹立責任意識。班主任是班級工作的第一責任人，健全和完善班主任崗位職責、工作條例、班主任工作考核評估激勵機制，堅持從形式和內容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵班主任主動認真地開展工作。針對存在的問題和取得的成績及時提出批評或表揚。

3.充分發揮團隊工作的作用，擴大班干部的影響。團員、班干部在學生中的影響是不可低估的，他們應該是同學的榜樣。要定期對團員、班干部進行培訓，充分發揮他們的積極性，使他們帶動更多的同學一起進步。

(二)常規教育常抓不懈

抓好行為規范教育。開學第一個月，各班要利用班會組織學生認真學習貫徹《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，教導處和團隊組織將利用不同形式進行檢查。通過對學生集中進行行為規范系列教育，強化訓練，培養學生自我約束、自我管理的能力。通過具體的強化訓練，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，使良好的行為習慣內化為自覺的行動，重視良好學習習慣的養成教育，讓學生終身受益。加強值班領導、值班教師和值周學生常規檢查反饋、督促作用，使常規管理達到精細化。

(三)抓好文明禮儀教育、愛國主義教育、感恩教育。

1、以校園禮儀為重點，上好“文明禮儀第一課”。通過舉行校園禮儀風采展示、”手拉手、一幫一”等一系列的主題教育，加強學生文明禮儀規范教育。從平時的一點一滴做起，培養學生文明禮貌的習慣，傳承中華民族的美德。

2、進一步規范學校升降旗制度，利用中秋節、國慶節等重大節日對學生進行愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育。

3、感恩教育。本學期繼續開展感恩教育活動，感恩就是要從愛父母，愛老師、愛同學、愛身邊的人開始，對給予自己關懷和幫助過的人應抱有感激之心。通過主題班會等形式對學生進行教育，使學生學會關心、學會做人。

(四)根據學生年齡特點，抓好各年級學生管理。

學生在不同的年齡階段，有不同的心理和生理的特點，根據學生的特點，抓好學生不同階段的管理和教育，有利于學生的健康發展。因此，本學期要求各年級要根據學生的特點，合理安排活動，制定循序漸進的德育養成程序，以培養學生的競爭及誠信自立的意識。

(五)加強班級建設。

1、要求班主任老師根據年級、班級的具體情況，充分利用每一節班會課，認真設計班會內容，寫好教案，多講身邊人，身邊事。教導處要利用主題班會、推門班會課等形式進行檢查。

2、加強班級文化建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色。

3、以活動為載體，在班級、年級中開展豐富多彩的德育教育活動，在活動中培養學生的榮譽感、集體感。在班級中開展做文明事、說文明話、爭當文明中學生的活動。活動中要給更多的學生參與的機會，培養學生的責任感和主人翁意識。

(六)提高學科德育滲透功能。

繼續開展學科德育滲透教育活動，充分發揮各學科自身的特點，做到傳授科學文化知識與加強學生思想修養相統一，靈活隨機地對學生進行思想教育，引導學生樹立崇尚科學，追求真理的科學態度，提高他們識別真善美的能力，逐步形成理想與信念，進而轉化為發憤學習，積極向上的內在動力。

(七)加強問題學生的教育與轉化

問題學生轉化工作做到有計劃，有措施，勤總結，重在落實，班主任要填寫好問題學生檔案。要求教師耐心細致地做好后進生的思想教育工作，做到不講過頭話，少批評、多鼓勵，少指責，多幫助。

(八)法制教育緊抓不放，重點做好教育防范工作。

充分利用法制教育報告會、政治課、班會課、校會、國旗下講話等進行普法教育，增強法律意識和法制觀念，使學生知法、懂法、守法。

(九)加強心理健康教育，使學生形成健全人格

心理健康教育是新形勢下必須重視的重要內容，要開展好學生的心理健康教育、青春期教育。做好學生心理的疏導，教師要積極創設良好的課堂氛圍和保證學生心理健康發展的人文環境。保證心理健康教育活動的正常化、規范化，促進學生身心全面健康地發展。

(十)重視科技教育

科普活動，旨在培養和提高學生的科學文化素養，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，將科技教育與學校各項教育教學工作有機地結合起來，促進學生全面發展。

(十一)繼續抓實體育衛生工作。

堅持陽光體育活動，通過活動促進學生的身心健康。對課間操和眼保健操要加強檢查。做好傳染病的預防宣傳工作，堅持晨午檢制度，堅持每天一次衛生掃除，設定每周二為校園清潔日。

(十二)安全教育

通過學生自我教育、自我管理，使學生樹立安全意識，教育和引導學生不參與有害身心健康的電子游戲、不到網吧上網，重視學生的交通安全教育，加強防范意識教育，創建安全文明的校園。

學生德育工作安排三

20_年是我縣中小學校園文化建設提升年。今年，學校將認真貫徹縣中小學校園文化建設總體目標，把社會主義核心價值觀全面融入學校教育全過程，樹立文化興校、文化育人的理念，開展學校校園文化活動，校園文化環境呈現“閱讀”和“體育”兩個底色，呈現“重要節慶有主題、常規活動有品牌、人文景觀有品位、校園文化有特色”的新局面。具體內容如下：

(一)培育校園精神文化

1、社會主義核心價值觀主題教育實踐活動。各校要將社會主義核心價值觀融入校園文化建設之中，要圍繞社會主義核心價值觀內容，精心設計和組織開展“傳統文化進校園”活動。要搭建國學經典誦讀平臺，激勵學生開展多種形式的誦讀活動，全面認識中華文化的博大精深，培養學生愛國主義情感;要結合傳統節日開展傳統文化教育活動，如感恩教育、禮儀教育、誠信教育等，培養學生形成積極人生態度和正確價值觀;要重視傳統文化陣地建設，營造“傳統文化進校園”的濃郁校園德育氛圍，進一步提升校園文化品位和學生的審美情趣。要將社會主義核心價值觀融入到主題班會、主題團隊活動、國旗下講話中，引導中小學生講道德、遵道德、守道德，使社會主義核心價值觀融入學生學習生活和精神世界。

2、谷文昌精神進校園主題教育。開展“弘揚谷文昌精神，爭當谷文昌式好干部”主題教育，組織黨員干部到谷文昌紀念園和谷文昌精神現場體驗教育專線開展緬懷、紀念活動，進一步強化宗旨意識，昂揚拼搏奮斗的精氣神。開展“弘揚谷文昌精神，爭當人民滿意的教師”主題教育。組織教師開展“學習谷文昌精神，堅守職業道德”集體宣誓，“學谷公、見行動”感言征集，“谷文昌精神進課堂優質主題班會課案例”征集等活動，進一步樹立愛教愛生、無私奉獻、公平公正的高尚師德。開展“弘揚谷文昌精神，爭當新時代美德少年”學生主題教育，組織學生到谷文昌紀念園開展緬懷活動，開展學唱、傳唱學習谷文昌精神的歌曲童謠活動，編輯印發《谷文昌的故事》，進一步樹立愛國愛鄉、熱愛集體、關心他人的思想觀念。

3、創建以“閱讀”為底色的文化校園。開展“每天一小時閱讀活動”，做好晨誦、午讀、夜讀、雙休日閱讀等閱讀時間的指導與管理;做好閱讀書目推薦，大力倡導學生每年讀5至10本名著，讀1至2部名人傳記;建設學生書吧、互

動式閱覽室，在教室走廊、樓梯轉角、餐廳等場所設置開放式閱讀書架;深入開展教師讀書活動，在教師辦公廳普遍建設閱讀區域，大力倡導家長、教師與學生同讀一本書，積極推動“家庭書房”建設，全方位地推動校園閱讀的開展。

4、創建以“體育”為底色的文化校園。進一步強化“兩操一活動”管理，開展“每天1小時體育活動”，落實“每天1小時體育活動”細安排，積極開發特色體育活動項目，設計各自特色的學校傳統體育游戲和校本操，舉辦傳統體育游戲展示和校本操比賽活動，全面推動跑操、校本操和傳統體育游戲的開展;重視校本體育課程開發，努力做到體育教育“一校一特色”。

5、提升學校精神。以“立德樹人”為核心，進一步提煉培育各具特色的學校精神，包括校訓、校歌、校徽、校刊、校風、教風、學風等，使之成為校園文化之魂。加強校史室建設，傳承和發揚學校優良的教育教學傳統，使之成為學生德育教育的基地。重視校慶活動的舉辦，利用籌辦校慶的機會，進一步端正辦學方向，明確辦學目標，理清辦學思路，使之成為學校新的發展機遇。

(二)加強校園環境建設

6、凈化校園環境。凈化衛生環境，加強對學校廁所、教師辦公廳、食堂、宿舍、垃圾堆的管理，確保學校衛生不留死角，營造潔凈的校園環境;凈化語言環境，加強對學生文明禮貌用語、文明行為舉止的培訓，培養學生學會問好、學會謙讓的好習慣，營造文明的校園環境;凈化網絡環境，教育學生不瀏覽、不傳播不良信息，營造健康上網的校園環境。

7、綠化校園環境。學校要主動融入建設“美麗的生態旅游海島”的大戰略，持續深化創建“綠色校園”和“花園式學校”活動，全面開展校園種樹栽花種草，盡最大限度提高校園植樹綠化覆蓋率，做到應植必植，不留空白;做到見縫插綠，栽花種草;在學生教室、教師辦公廳等學習生活場所，因地制宜增添有益人體的綠色小植物。精心組織開展與環境有關的節日或紀念日活動，如“植樹節”、“愛鳥周”、“世界地球日”、“環境日”、“氣象日”等，開展豐富多采的環保科普教育與綜合實踐活動。

8、美化校園環境。提升校園德育環境品位，做好學校道路、建筑物命名，做到路有路名，房有房名，而名有內涵;提升班級文化環境，做到教室門口有體現班級特色的班級名稱、班級格言、班級口號、班級奮斗目標等內容的班牌，教室內有精心設計的圖書角，有展示學生作品和教育成果的園地或專欄，有規范張貼的課程表、作息時間表、班規班紀等，起到怡情勵志的作用;要將校園環境文化課程化，發揮其育人作用。

(三)引導校園行為文化

9、加強教師為人師表形象教育。扎實開展師德師風教育，大力開展“三尊重三遠離”活動，尊重學生，學生問好教師要還禮問好，不帶手機進教室，不在公共場所吸煙;尊重家長，教師要通過家訪、電話、微信等方式及時反饋學生每天在校的學習生活;尊重同事，教師之間要合作教研，互相促進，構建和諧群體。遠離庸俗，堅持學習，做熱愛讀書的老師;遠離浮躁，不在公共場所發牢騷，做熱愛自己職業的老師;遠離職業倦怠，教師多參加學校組織的集體活動，如唱歌、打球、爬山、教職工運動會等，做樂觀向上的老師。

10、加強學生行為習慣養成教育。加強對學生行為習慣的教育引導，開展“中小學生日常行為規范專項教育”活動。進一步規范課間定點督導，做好定點督導崗環境布置，落實好值班人員掛牌上崗，提前到崗，定點巡視，定期反饋等工作;深入開展教育學生遠離沉迷手機、遠離打架斗毆、遠離吸煙惡習的專項教育活動，大力提倡中小學生不帶手機進入校園，校園里設立公共電話，班級設立手機存放處，禁止學生在學校規定的時間、場合使用手機，嚴厲整治學生帶手機進入考場等行為，嚴厲整治學生校內外結伙抱團、尋釁滋事、打架斗毆等嚴重違紀行為，嚴禁學生吸煙，打造無煙校園。

(四)開展校園活動文化

11、辦好網絡德育陣地。辦好微言德育等微信平臺，堅持以服務學校為宗旨，每周宣傳一至兩所學校的校園文化建設亮點。學校要建立公眾微信平臺，做到“一校一微信”， 將微信辦成溝通學校與教師、家長、社會“四位一體”教育網絡平臺，弘揚正能量，推動學校“立德樹人”工作取得新成效。

12、搭建文化活動載體。學校要開齊、開足藝體課程，要開展好“一次二隊多社團”活動，即：每個學校每年要舉辦一次校園藝術節、或校園體育節、或校園讀書節;要排練好一支學生民樂隊或器樂隊和一支學生合唱隊;要成立科技環保類、文化藝術類、體育技能類、志愿服務類等社團，開展形式多樣、富有特色的藝體活動，組織優秀童謠征集傳唱、校園歌手賽、器樂演奏比賽、美術書法比賽、攝影賽、手工制作比賽、跳繩比賽等學生喜聞樂見、參與面廣的藝體活動。縣教育局今年將舉辦全縣中小學生社團風采展示活動、全縣中小學生籃球賽等活動。

(五)建設特色校園文化

13、全面推行“小組化班級管理新模式”。組織學習《小組化班級管理模式實用手冊》，組建《小組化班級管理新模式》骨干班主任研習班，成立“小組化班級管理新模式”課題組，印發《小組化班級管理工作手冊》。學校要為學生開展小組化合作學習創造良好條件，提供展板，設置展示臺、評價欄、風采欄。課內，要讓學生學會互幫互學，不斷強化學生合作意識，提升學生合作熱情。課外，要拓寬展示的途徑，可以同讀書、文體活動結合起來，利用課間操時間，讓學生以小組為單位上臺朗誦、表演等。

14、重視鄉土文化建設。在學校課程文化建設中，要結合《東山方言音韻字典》一書開設《東山方言》鄉土課程，幫助學生深入了解東山方言的演變進程;在學校環境文化建設中，要把鄉土文化圖文并茂地展現在學生面前，在宅山中心小學“朱子文化”、湖塘小學“孝道文化”、實驗小學“漁歌文化”、康美中心小學“安全文化”、實驗幼兒園“海島風情”等學校的特色校園文化建設基礎上，培育更多學校能將東山的歷史沿革、地理環境、古今名人、人文古跡、教育衛生、靈山秀水、宗教信仰、民俗文化、工業商貿、農業特產等內容引入校園文化建設，促進青少年學生對自己家鄉的深刻認識和了解，從而陶冶情操，激發熱愛家鄉的真摯情感。

學生德育工作安排四

一、指導思想

根據學校工作安排，確定了本學期德育教育理念：引領幸福，奠定快樂人生;堅持規范，養成良好習慣。德育活動目標：堅守規范，實現自我管理(級部、班級、個人)。針對我校實際情況，創新性地開展德育工作，使學校德育工作與學生實際情況相結合，探索更適合學生年齡與身心特點、更適合社會發展規律的新舉措，使德育工作真正落實到學生的學習生活中。堅持以愛國主義教育為主線，以強化行為規范養成教育為重點，結合我校《小樹、小蟲、小朋友》——《創新小學德育模式，引領學生幸福成長》國家立項課題、《一完小陽光成長指南》和《小學生日常行為規范》，強化校園各項常規制度，加強常規管理，狠抓學生良好習慣的養成教育，把學生的思想教育工作做實、做細、做精，增強德育的實效性和針對性，為全面提高我校德育工作的水平而努力奮斗。不斷增強德育工作的主動性、實效性，形成全員、全方位、全過程參與的德育模式，力爭使德育工作形成我校特色。

二、工作思路

1、建設一支隊伍：加強師德教育，提高藝術管理實效，做到人人抓德育，開創德育工作新局面。作為教師，人人都是德育工作者。“全員德育，人人有責”是我們的理想狀態。在大家的幫助下，上學期德育處工作開展得非常順利，但是在紀律管理、校園衛生等常規管理方面還存在很多問題。我們希望本學期大家能夠進一步增強“全員德育”的意識，看到違紀行為都能馬上去制止，在衛生保持等方面能做到率先垂范，堅持下去，相信我們的學生紀律會有很大好轉，教學樓內會變得安靜、井然有序，我們工作環境、學校面貌都會有一個新的局面。

2、貫穿一個主旋律：引領幸福與堅持規范有機結合，發展學生個性，培養學生特長，成立我校德育課題組，全面實施我校的特色教育——樹鷹教育。

3、強化一項工作：加強對學生日常規范教育，加強紀律性，培養學生良好的行為習慣，促進優良校風的形成。

4、重視一種教育：加強中華傳統美德教育，培養學生儒雅、仁愛、正義、禮貌、聰慧、誠信的博大情懷。

5、重點開展一些活動：即班隊活動，校園科技、文體藝術活動，社會實踐、演講會操健美操比賽活動等。

6、營造一個環境：繼續加強班級、校園文化建設，優化育人環境。

7、樹立一批典型：評選表彰陽光家長、陽光班級、陽光班主任、陽光少年。

三、201_年德育工作要點

二月份：常規教育月(堅守紀律 嚴格規范)

1、舉行“引領幸福 堅持規范”開學典禮，進行紀律、禮儀、安全教育。

2、召開“堅守紀律 自我管理”主題班會，整頓校容校貌。

3、召開期初級部長會議，制訂德育、少先隊、班級等工作計劃。

4、進行201_年春季留守生和乘車學生摸底。

5、召開安全衛生執勤人員會議。

6、進行期初班容班貌、板報、小明星班級文化評比。

7、班內實行自我管理評比細則，評選第一批五星文明管理小隊。

8、進行儒雅教育：雅標——路隊整齊，路誦響亮，精神抖擻;動作協調，步調一致;班內沒有違紀記錄，衛生保持好，優勝者評選為儒雅文明中隊。

三月份：感恩教育月(舉止文明 風范儒雅)

1、舉行三八節感恩教育活動，參加縣婦聯匯演。

2、大力開展“四靜”、上課“四不準”活動，進行儒雅教育

育：雅標——學習習慣：教室桌凳，排列整齊;桌面桌內，擺放有序;認真作業，書寫規范;上課聽講，專注用心;積極舉手，聲音洪亮。

3、組織學生上、下樓道及路隊安全演練。

4、做好學校安全及春季傳染病的防控工作。

5、鼓勵家長參與“走近自然，相約春天”踏青活動。

6.積極訓練廣播操，為舉行全校會操比賽做好準備。

四月份：傳統教育、文化教育月

1、開展經典誦讀教育活動。

2、舉行小故事、演講比賽。

3、聘請法制副校長上法制教育課。

五月份

1、召開慶“六一”藝術節籌備會。

2、配合學校舉行第二屆“感動校園十佳園丁”評選活動。

3、雅行教育：雅標——衛生習慣：公共衛生，主動打掃;地面紙屑，彎腰撿起;個人衛生，個個牢記;衣著整潔，勤梳勤洗。

4、調研各級部課題實施情況，舉行樹鷹教育小知識競賽。

六月份：學習、評比活動月

1、舉行各年級會操、健美操比賽。

2、進行陽光中隊、家長、少年評選活動。

七月份：社會實踐安排月

1、進行德育、隊、班級工作總結。

2、布置暑假社會實踐活動。

學生德育工作安排五

作為班主任，既要抓好學生的學習，又要做好學生的思想工作。教育學生如何學習，如何做人，是本學期的重點工作。

一、指導思想：

以新課程教育要求為理念，以素質教育為導向，教書育人。不僅要教學生如何學習，更要交學生如何做人，即學會學習，學會做人。這是班主任的中心工作。

二、具體工作：

1、抓好學生的常規管理，使學生養成良好的學習習慣和行為習慣，做到嘴勤、腿勤，經常檢查紀律、衛生，發現問題及時向學生說明，經常在課間時候深入到班級，在沒有特殊情況時爭取節節課下到班級，約束學生的言行，保持課間教室和走廊的秩序，逐步使學生養成良好的行為習慣。

2、作好班級學生的思想工作，確保學生的穩定。經常找學生談話、聊天，了解學生的學習、家庭狀況，思想動態，以及對班主任教師和學校的意見與要求，同時也把老師的想法與要求傳達給學生。所以，本學期爭取每一個星期與2名—3名學生進行一次談話。同時，要經常與學生家長保持聯系，經常與家長打電話，把學生在學校的表現及時報告給家長，爭取家長的力量共同教育管理學生。特別是學生沒有按時到學校上課時，更要及時給家長打電話，詢問清楚，以防萬一，減少不必要的麻煩。

3、重視安全、法制教育，提高學生的安全意識，確保學生在學校在家的人身安全。人們常說，安全無小事，安全重于泰山，所以，作為班主任，就要特別重視對學生的安全教育。利用黑板報，班會等形式，經常向學生宣傳安全用電、安全用火、遵守交通規則、遵紀守法，發現不安全隱患要立即離開并報告老師或學校。教育學生上學不能帶各種管制刀具，如果帶到學校，將立即沒收。

4、關心體貼單親無親學生的學習與生活，讓這個特殊的群體感受到老師、學校的溫暖。班級單親無親學生占班級人數的三分之一，關心他們是自己的工作。建立單親無親檔案，每周與2名—3名學生進行聊天、談話，了解他們的思想動態，家庭情況，身體狀況，父母的相關情況，讓這些學生時刻感受到老師的溫暖與關愛，使他們不再孤單與冷漠。

5、加強對班級的管理，確保班級秩序的穩定與班級各種公用備品的完好。教育學生下課不要在教室內、走廊里打鬧，大聲喧嘩，一律右側通行。教育學生愛護班級、學校，樹立以班級、學校為家的思想，愛護學校的一草一木。對班級的桌椅實行實名制，門、窗、燈等實行責任制。作到責任到位，誰出現問題誰負責的制度。

6、引導學生積極參加學校及各個部門組織的各項活動，并爭取在各項活動中取得好成績。三月份，參加學雷鋒的活動，主要在班級內部進行，教育學生為班級做一件好事，四月份，參加清明節祭掃革命烈士墓的活動，對學生進行革命傳統教育，五月份。利用“五一”國際勞動節的時機，參加美化校園的植樹、種花勞動。

7、關心學困生，幫助智優生，使他們各有所長，各有所優。對待學困生，要耐心細致，循循善誘，幫助他們樹立戰勝困難的信心，克服自卑的心理，增強他們的信心。對待智優生，為他們創造自我展現的機會，創造學習的機會，學習的空間，并經常教育他們要謙虛，進取，樹立遠大的奮斗目標。