緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中生學(xué)習(xí)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

探究性學(xué)習(xí)要想有效地展開(kāi)，就需要教師在生物教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力便是其中非常重要的一種．學(xué)生只有具備獨(dú)立理解、分析與解決問(wèn)題的能力與素養(yǎng)，才能展開(kāi)對(duì)于各類(lèi)問(wèn)題的探究，進(jìn)而在探究性學(xué)習(xí)中有更多收獲．在生物教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，遇到問(wèn)題后不要急著問(wèn)老師或者是和其他同學(xué)討論，首先借助自己已有的知識(shí)體系來(lái)分析問(wèn)題，能夠在獨(dú)立思考的過(guò)程中基本找到解決問(wèn)題的方法．獨(dú)立思考能力是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能夠展開(kāi)的根基，這也是在生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“葉綠體中色素種類(lèi)及其功能”時(shí)，為了深化對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:大棚蔬菜為什么要采用白色的薄膜來(lái)進(jìn)行覆蓋?這樣做與植物的光合作用之間存在著怎樣的聯(lián)系?在學(xué)生提出這些問(wèn)題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主分析問(wèn)題，并且讓學(xué)生在探究中嘗試解決問(wèn)題，這對(duì)于提高學(xué)生在科研方面的能力同樣很有幫助．探究性能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是關(guān)鍵．

三、創(chuàng)設(shè)生活化的探究情境

創(chuàng)設(shè)生活化的探究情境，對(duì)于學(xué)生有效展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)能夠起到很好的輔助效用．生活化的情境與內(nèi)容，學(xué)生更為熟悉，很多生活實(shí)例也能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望．此外，生活化的探究情境的創(chuàng)設(shè)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有意義．教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取一些有代表性的生活案例或者是生活中的疑難問(wèn)題，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能夠讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中深化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解．例如，在講“細(xì)胞呼吸”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析解釋現(xiàn)實(shí)中存在的一些現(xiàn)象:酸菜怎么制作、在高原地區(qū)激烈運(yùn)動(dòng)后為什么會(huì)腰酸背痛、植物長(zhǎng)期淹水為什么會(huì)爛根、糧食在儲(chǔ)存前為什么要晾曬、水果密封在袋子里一段時(shí)間打開(kāi)后為什么會(huì)有氣味等．這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分析身邊存在的現(xiàn)象，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生意識(shí)到生物知識(shí)的重要性，同時(shí)，在無(wú)形中使學(xué)生留意身邊的生活現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、不斷探索知識(shí)的科學(xué)精神．在生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化探究情境，不僅是探究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力．

篇（2）

隨著初中英語(yǔ)課程改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的興趣已成為廣大教師關(guān)注的熱點(diǎn)。作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teachstudentshowtolearnEnglishwellandmakestudentsInterestedInIt”,而不僅是“teachstudentsEnglish”。我認(rèn)為：興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。教師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。下面就來(lái)談一談筆者是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的。

一、建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)。從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，我的觀點(diǎn)是，一個(gè)老師要想提高自己的教學(xué)成績(jī)，除了有很好的敬業(yè)精神外，那就是要建立融洽的師生關(guān)系，要讓學(xué)生喜歡你，甚至欣賞你，你的一言一行都能震撼學(xué)生的心靈，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律，中學(xué)英語(yǔ)教師尤其需要牢牢把握這一規(guī)律。

11塑造優(yōu)秀的講臺(tái)形象是吸引學(xué)生注意力的永久魅力。特別是對(duì)于新的任課教師與學(xué)生之間的初次接觸，更是一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，以是一次拉近學(xué)生距離的好機(jī)會(huì)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為中學(xué)課程中一門(mén)相對(duì)于學(xué)生“司空見(jiàn)慣”的語(yǔ)數(shù)等課程而言，是較為陌生的“外語(yǔ)”必然在學(xué)生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動(dòng)、無(wú)助、恐懼、自卑等心理壓力，并強(qiáng)列渴望從任課老師的形象和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo)，不但能消除學(xué)生的恐懼、無(wú)助、自卑等負(fù)心理效應(yīng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等正心理效應(yīng)，贏得學(xué)生的“一見(jiàn)鐘情”。反之就會(huì)為建立師生關(guān)系黯然失色，同時(shí)會(huì)助長(zhǎng)各種負(fù)心理效應(yīng)迅速漫延，給以后的教學(xué)工作帶來(lái)一系列麻煩。

12在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，正直無(wú)私的品德及耐心、細(xì)致、百問(wèn)不厭的態(tài)度，同樣是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，與學(xué)生們打成片，了解他們的喜怒哀樂(lè)，為他們解答學(xué)習(xí)和生活中的一切難題，做知心朋友，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的一切努力都是為使他們更快更好掌握英語(yǔ)這門(mén)未來(lái)不可缺少的語(yǔ)言藝術(shù)。尤其是差生普遍較為單純，思想上的共識(shí)，必然強(qiáng)化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學(xué)生主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和積極主動(dòng)的雙向配合教學(xué)關(guān)系相互促進(jìn)的良性循環(huán)局面。這雖然有點(diǎn)“功夫在教外”的味道，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，這一點(diǎn)是至關(guān)重要，我經(jīng)常在學(xué)生就餐時(shí)，與學(xué)生交流，做學(xué)生的思想工作，取得了很大的成功。但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)乃至一切中學(xué)課程教學(xué)取得成功至關(guān)重要的前提。

二、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

2.1充分利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往跟教師教學(xué)的生動(dòng)性和啟發(fā)性有密切關(guān)系。這就要求我們教師要多運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段（如實(shí)物、圖片、幻燈、錄音、錄像、簡(jiǎn)筆畫(huà)及模型等多種形式）進(jìn)行課堂教學(xué)，激勵(lì)興趣，寓教于樂(lè)。如BookII上冊(cè)第七單元，我采用先聽(tīng)錄音，再讓學(xué)生自己動(dòng)手，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得很高興，也真正地學(xué)到一點(diǎn)東西。這種東西是在不知學(xué)覺(jué)中學(xué)到的。因此我們應(yīng)善于挖掘教材的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如今教材的課本里有許多色彩鮮艷的彩圖，圖文并茂，這本身就是一種語(yǔ)言，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能喚起情感共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用“游戲法”、“表演法”、“競(jìng)賽法”等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如BookII第19課，我采用“表演法”教對(duì)話。首先將對(duì)話中的人物角色分配給學(xué)生，準(zhǔn)備幾分鐘后再表演，讓他們把自己體會(huì)到的動(dòng)作、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。這樣一節(jié)課下來(lái)，這課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)及詞組就記牢了。在教材中出現(xiàn)了一些國(guó)內(nèi)外著名風(fēng)景名勝時(shí)，我就上網(wǎng)查詢，找來(lái)這些風(fēng)景名勝的圖片和詳細(xì)介紹，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)“意猶未盡”。同時(shí)，注重結(jié)合時(shí)事，宣傳英語(yǔ)的重要性，如：2008年北京成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)、北京警察和出租汽車(chē)司機(jī)必須要拿英語(yǔ)合格證、想當(dāng)志愿者也必須基本英語(yǔ)會(huì)話過(guò)關(guān)等等。

2.2注重語(yǔ)感教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)本地學(xué)生在發(fā)音中常犯的錯(cuò)誤，要反復(fù)糾正。同時(shí)，要注重學(xué)生在朗讀課文時(shí)的語(yǔ)感，告訴學(xué)生何處停頓，何處重讀，何處用升調(diào)，何處用降調(diào)。例如在不同的詞匯表示相同的意義時(shí)，比方Hermannerwasunwelcomingifnotdownrightrude.以及Hermannerwasunwelcomingnottosaydownrightrude.筆者就分別在ifnot和nottosay處標(biāo)上重音，告訴學(xué)生這兩句話的重點(diǎn)是不同詞匯表達(dá)的相同意義。然后又在相應(yīng)的詞匯下標(biāo)上重音，學(xué)生們也就明白了此時(shí)句子的重點(diǎn)。通過(guò)講解，學(xué)生懂得了不同的句子重音有不同的語(yǔ)感，也就顯示了說(shuō)話者的不同語(yǔ)言心理。同樣，語(yǔ)調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說(shuō)話者的不同心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生們以后的朗讀中也就注重了正確使用語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和重讀，弱讀及升降調(diào)，這樣學(xué)生朗讀起來(lái)就繪聲繪色、津津有味，學(xué)習(xí)積極性就大大的提高了。

2.3及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我常利用下課前的五、六分鐘檢查當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們都期待著得到老師的好評(píng)，期待著老師對(duì)自己的肯定。所以，他們都很認(rèn)真回答老師的問(wèn)題。我對(duì)于回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅，保持了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保護(hù)了學(xué)生的求知內(nèi)驅(qū)力。而對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，主要原因是他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我的做法是首先在課前給他們留些預(yù)習(xí)作業(yè)，告訴他們回答老師的提問(wèn)時(shí)不要怕出錯(cuò)，同時(shí)盡量讓他們回答淺易的問(wèn)題。當(dāng)他們回答正確是，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，并多給他們操練的機(jī)會(huì)，讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅。:

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“催化劑”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、全面提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。只要我們英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，就為我們打開(kāi)了一個(gè)新的世界的大門(mén)，使他們不僅站在門(mén)外好奇的窺探，而且急于進(jìn)去看個(gè)究竟，讓我們?cè)缫稽c(diǎn)把這把鑰匙交在他們手里吧！

參考文獻(xiàn)

［1］王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

［2］教育部.全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2001.

［3］劉善循.快樂(lè)學(xué)習(xí)法，商務(wù)印書(shū)館，2002.

篇（3）

1.教師要制定一定的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。

我們不能認(rèn)為，只要組建了學(xué)習(xí)小組，有了一定的議題，學(xué)生圍坐在一起議論，就會(huì)產(chǎn)生合作效應(yīng)。小組合作學(xué)習(xí)必須遵守一定的規(guī)則，比如：組內(nèi)合理分工，每位學(xué)生自愿或被教師指定擔(dān)任特定的角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、協(xié)調(diào)者、操作者等，而且應(yīng)輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互相依賴，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

2.要選擇適合的內(nèi)容。

雖然合作學(xué)習(xí)有很多好處，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，也不是所有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要采用全部流程。教師在組織教學(xué)前要認(rèn)真分析、處理教學(xué)內(nèi)容，選擇適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)模式。

3.合作學(xué)習(xí)要做到務(wù)實(shí)求真。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)，切不可走過(guò)場(chǎng)，只追求形式上的參與，而思維活動(dòng)停留在淺層次上。要盡量避免課堂上氣氛活躍，但下課后沒(méi)有實(shí)際收獲的情況出現(xiàn)。

4.合作學(xué)習(xí)小組以4～6人為宜。

小組成員過(guò)多會(huì)造成部分成員失去充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，過(guò)少則達(dá)不到成員間相互啟發(fā)、使思維充分碰撞，從而最大限度激發(fā)學(xué)生靈感的目的。

5.合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課程的具體內(nèi)容有了一定的了解，基本掌握了本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)，形成了一定的能力，具有了一定的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)、糾正錯(cuò)誤、提升能力、相互啟發(fā)、相互完善，合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

6.合作學(xué)習(xí)成果應(yīng)有一定的評(píng)價(jià)手段。

教師應(yīng)組織學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行成果交流，或要求學(xué)習(xí)小組以文字形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)并記載，在一定階段以一定方式進(jìn)行總結(jié)并對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰，從而通過(guò)引入競(jìng)賽機(jī)制激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、交流與合作能力。如在高二年級(jí)“伴性遺傳”的教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)可設(shè)計(jì)為讓學(xué)生辯論“紅綠色盲的遺傳是否遵循孟德?tīng)柗蛛x定律”，學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上可先就這一問(wèn)題進(jìn)行自主探究，練習(xí)遺傳圖解的寫(xiě)法，在自主探究的基礎(chǔ)上再分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讓小組內(nèi)的成員交叉檢查其余成員所寫(xiě)的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型，以小組為單位討論紅綠色盲出現(xiàn)的原因，最后以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行辯論：“紅綠色盲的遺傳是否遵循孟德?tīng)柗蛛x定律”，讓正反方同學(xué)的觀點(diǎn)充分碰撞，加深學(xué)生對(duì)紅綠色盲遺傳規(guī)律的理解，從而得出“紅綠色盲的遺傳遵循孟德?tīng)柗蛛x定律”這一結(jié)論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大優(yōu)勢(shì)在于能較大程度活躍課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

篇（4）

1．充分體現(xiàn)了生物學(xué)科教學(xué)的全面育人功能新

大綱不論在指導(dǎo)思想上，還是在教學(xué)目的的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排等方面，都力求體現(xiàn)“三個(gè)面向”的精神，力求適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高中生物教學(xué)的客觀要求，充分體現(xiàn)了生物學(xué)科培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人的育人功能。

（1）知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性，并注意了同義務(wù)教育大綱的銜接。新大綱必修部分包括三方面內(nèi)容：一是關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的內(nèi)容；二是關(guān)于生命活動(dòng)本質(zhì)的內(nèi)容；三是生物界的發(fā)展和生物與環(huán)境的內(nèi)容。這些內(nèi)容是揭示生命活動(dòng)基本規(guī)律的知識(shí)，是對(duì)初中生物課知識(shí)的綜合、概括和提高，是作為未來(lái)社會(huì)各類(lèi)人才都必須的基礎(chǔ)知識(shí)，突出了基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

新大綱在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)了很強(qiáng)的時(shí)代性。如必修部分的“細(xì)胞的分化與衰老”、“細(xì)胞的癌變”；選修部分的“免疫知識(shí)”、“生物固氮”、“發(fā)酵工程”、“細(xì)胞工程”、“基因工程”及選修和必修部分都涉及的“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”等，這些內(nèi)容反映了現(xiàn)代生物科學(xué)的新進(jìn)展，帶有很濃的時(shí)代氣息。

作為基礎(chǔ)教育的一部分，新大綱在內(nèi)容選擇上還十分重視知識(shí)內(nèi)容的實(shí)用性。如必修部分的“細(xì)胞的癌變”、“植物激素的調(diào)節(jié)及其應(yīng)用”、“人類(lèi)遺傳病與優(yōu)生”、“環(huán)境與人體健康”、“無(wú)公害綠色食品”等；選修部分的“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫”、“生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用”、“細(xì)胞質(zhì)遺傳及其在育種中的應(yīng)用”、“地球、生物圈與人”等。這些內(nèi)容與生產(chǎn)、日常生活和自然實(shí)際密切相關(guān)。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面的應(yīng)用，獲得有利于增強(qiáng)體質(zhì)、加強(qiáng)自我保健的知識(shí)。

（2）更加重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)包括：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)手段、解決問(wèn)題的能力等。新大綱在教學(xué)目的中明確指出：“要使學(xué)生掌握生物科學(xué)的一些基本方法，具有較強(qiáng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，提高科學(xué)素質(zhì)。”明確了觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)方面的能力，提出有“較強(qiáng)”的能力要求。比原大綱只提出“自學(xué)”、“觀察”、“分析和解釋”的“初步能力”有更進(jìn)一步的提高。在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)一步將科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目的具體化：在能力要求中提出了要求“比較熟練地掌握顯微鏡的使用”；要求“能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖、表正確描述所觀察到的生物體和生命現(xiàn)象”；要求“初步形成分析、綜合、比較、判斷和推理的能力”；要求“初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法，并逐步確立適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣”；要求有“初步的研究能力和創(chuàng)造能力”。

在知識(shí)教育目標(biāo)中增加了“使學(xué)生了解現(xiàn)代生物科學(xué)研究主要的新成就和發(fā)展趨勢(shì)”的要求。

在思想教育目標(biāo)中增加了“養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神”的要求。

對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的加強(qiáng)，還突出表現(xiàn)在增加了較多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的數(shù)量和類(lèi)型。原大綱高中必修部分只有5個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，新大綱增加到了24個(gè)。原大綱中的實(shí)驗(yàn)大多是觀察實(shí)驗(yàn)，新大綱增加了“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”，“酶的高效性和專一性”，“DNA的粗提取與鑒定”，“幾種果蔬VC含量的測(cè)定”等定性和定量實(shí)驗(yàn)。此外，還安排了“性狀分離比例幾率的模擬”，“模擬通過(guò)分子雜交鑒定人與猿間的親緣關(guān)系”等模擬實(shí)驗(yàn)，特別是增加了“植物的向性和感應(yīng)性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察”，“設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”，“根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”等讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)數(shù)量的增加，使學(xué)生具有更多的動(dòng)手操作、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的豐富可使學(xué)生接觸到更多的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究方法，因而有利于培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)。

（3）更加明確了思想教育要求。原大綱思想教育要求只提到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義兩方面。新大綱在教學(xué)目的中增加了“幫助學(xué)生逐步建立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚的道德情操”的要求；在教學(xué)目標(biāo)中提出了“初步形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)觀點(diǎn)，逐步建立科學(xué)的世界觀”，“懂得愛(ài)護(hù)自然界的生物，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物資源的重要性，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)”，“養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神”等要求。大綱還把“提高身體心理素質(zhì)”作為教學(xué)目的明確提出，在教學(xué)目標(biāo)中提出要“促使生理和心理健康”，在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題中”提出要“培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)。”這些要求一方面結(jié)合了生物學(xué)科的特點(diǎn)，另一方面體現(xiàn)了培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的思想素質(zhì)要求。不僅要求學(xué)生形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)，能夠熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，而且能夠?qū)τ谏锝纭⑸锟茖W(xué)、大自然和生態(tài)以及人類(lèi)社會(huì)普遍存在的資源開(kāi)發(fā)、人口控制、環(huán)境保護(hù)等重大問(wèn)題有正確科學(xué)的觀點(diǎn)，形成高尚的品質(zhì)和情操，在未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，能夠具有創(chuàng)新和合作進(jìn)取精神，具有良好的道德情操、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)。

大綱還在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中對(duì)思想品德教育的方法和手段提出了要求。要求“努力挖掘教材中的德育要素，做到教書(shū)育人。在教學(xué)中要做到潛移默化，寓德于教。”“要堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一，增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。”提出了幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育及生物進(jìn)化觀的教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)等的方法和途徑。

2．充分體現(xiàn)了“指導(dǎo)”的職能

大綱是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是編寫(xiě)教材的依據(jù)、教學(xué)的依據(jù)、評(píng)估教學(xué)的依據(jù)和考試的依據(jù)。新大綱不僅明確了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且提出了3個(gè)層次的教學(xué)要求，即“了解”、“理解”、“掌握”，并且在附錄中對(duì)3個(gè)層次的要求作了明確的說(shuō)明。同樣，大綱在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)方面也提出了“初步學(xué)會(huì)”、“學(xué)會(huì)”2個(gè)層次的要求，對(duì)這2個(gè)層次的涵義作了明確的界定。從而能更好地發(fā)揮大綱的4個(gè)依據(jù)作用。尤其是可以克服教師在教學(xué)、教學(xué)評(píng)估及考試中的主觀隨意性，保證教學(xué)質(zhì)量。

大綱首次對(duì)“考試、考查、教學(xué)評(píng)估”以及“教學(xué)設(shè)備”提出了明確要求。規(guī)定必修課的考試，第一學(xué)期由學(xué)校進(jìn)行；第二學(xué)期屬會(huì)考性質(zhì)的水平考試，要求學(xué)生能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，考試由各省（自治區(qū)、直轄市）教育行政部門(mén)統(tǒng)一安排。選修課的考試由各校安排，一般每學(xué)期一次。大綱對(duì)生物實(shí)驗(yàn)考查也提出了要求。大綱還對(duì)教學(xué)評(píng)估提出了要求，提出了教學(xué)評(píng)估的目的，明確了課堂教學(xué)評(píng)估及實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估的主要項(xiàng)目。課堂教學(xué)評(píng)估包括：目的要求；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)結(jié)構(gòu)；方法、手段；教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估項(xiàng)目包括：目的要求；教材用具；實(shí)驗(yàn)操作；實(shí)驗(yàn)效果；實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率等。大綱在“教學(xué)設(shè)備”中提出，要“配備各項(xiàng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使之達(dá)到國(guó)家教委制訂的高中生物教學(xué)大綱和教學(xué)儀器配備目錄規(guī)定的要求”，要保證按質(zhì)按量完成高中生物課堂教學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)習(xí)、演示等教學(xué)活動(dòng)。

此外，大綱還對(duì)生物教師、實(shí)驗(yàn)員及學(xué)校在充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，合理和科學(xué)地管理、使用現(xiàn)有設(shè)備上提出了要求。

大綱是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它的這些規(guī)定，充分體現(xiàn)了其“指導(dǎo)”職能，有利于保證教學(xué)的到位，保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)提高高中生物教學(xué)質(zhì)量具有重大的意義。

3．體現(xiàn)了統(tǒng)一性和靈活性

大綱作為一種指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，為保證教學(xué)質(zhì)量，必須有其統(tǒng)一的要求。大綱提出的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)要求，是通過(guò)教學(xué)必須達(dá)到的，大綱規(guī)定的課時(shí)安排必須執(zhí)行，大綱規(guī)定的基本教學(xué)內(nèi)容范圍及深度也是教學(xué)的基本依據(jù)，這是大綱的統(tǒng)一性。與原大綱相比，新大綱教學(xué)目的要求、教學(xué)目標(biāo)明確具體，特別是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)提出了不同層次的統(tǒng)一要求，減少了教師教學(xué)中的隨意性。但是，我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)間、學(xué)校間差異較大，從適應(yīng)不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要來(lái)看，在保證達(dá)到基本教學(xué)要求的前提下，應(yīng)有一定的靈活性。

新大綱的靈活性體現(xiàn)在：一是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的敘述較為概括，如生物體的基本特征，原大綱中列出了“細(xì)胞結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生長(zhǎng)現(xiàn)象、應(yīng)激性、生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物與環(huán)境的相互影響”等，新大綱只列“生物的基本特征”，不再列出特征的具體內(nèi)容。又如，染色體變異，原大綱中列出了“染色體數(shù)目變異，染色體組的概念，二倍體、單倍體、多倍體的概念，人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用”等細(xì)目，新大綱只列出“染色體變異”，對(duì)具體的內(nèi)容不作過(guò)細(xì)、過(guò)死的規(guī)定。新大綱的靈活性還表現(xiàn)在有些知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目是作為選講、選做列出的。如“基因的連鎖和互換規(guī)律”、“光合作用的碳代謝類(lèi)型簡(jiǎn)介”、“生物固氮過(guò)程簡(jiǎn)介”、“酶工程簡(jiǎn)介”等都是選講內(nèi)容；“影響酶活性的實(shí)驗(yàn)”、“ATP的生理作用”、“動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)”、“用當(dāng)?shù)啬撤N生物做有性雜交實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查人群中的遺傳脖、“自生固氮菌的分離”、“學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)技術(shù)”等實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目都列作選做。

此外，大綱還安排了10課時(shí)的地方教材和機(jī)動(dòng)時(shí)間。要求“在教學(xué)中要注意因地制宜，聯(lián)系本地區(qū)的生物種類(lèi)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要認(rèn)真完成生物課鄉(xiāng)土教材的教學(xué)任務(wù)。”鄉(xiāng)土教材的教學(xué)要求，為各地因地制宜，選擇教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了條件。

貫徹新大綱精神應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

新大綱的頒布，為開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高中生物教學(xué)新局面創(chuàng)造了良好的條件，但是要貫徹新大綱的精神，實(shí)施大綱的教學(xué)要求，還必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．要認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，深刻領(lǐng)會(huì)新大綱的精神

如前所述，新大綱與原大綱無(wú)論在教學(xué)目的要求、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容選擇及教學(xué)要求、思想品德及能力培養(yǎng)等方面均有較大的區(qū)別。只有深刻領(lǐng)會(huì)這些精神，才能使大綱的精神得到充分的體現(xiàn)，落到實(shí)處。

2．要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，適應(yīng)新的教學(xué)要求

新大綱增加了不少原大綱中所沒(méi)有的知識(shí)內(nèi)容。這些內(nèi)容大多反映現(xiàn)代生物科學(xué)的新進(jìn)展，教師若不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新、擴(kuò)展自己的知識(shí)，就難以適應(yīng)新的教學(xué)要求。

3．轉(zhuǎn)變教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法

新大綱從素質(zhì)教育和從培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)合格的接班人出發(fā)，提出了更高的要求，如思想品德教育、能力培養(yǎng)等方面的要求，要達(dá)到這些目標(biāo)要求，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，真正從素質(zhì)教育要求出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，使長(zhǎng)期存在的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，從面向少數(shù)學(xué)生向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)化，從重智育向知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)化，從重知識(shí)、理論向理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)和技能、能力并重轉(zhuǎn)化。

4．積極創(chuàng)造條件，開(kāi)好實(shí)驗(yàn)

篇（5）

2.科學(xué)對(duì)待師生關(guān)系，營(yíng)造和諧完美的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)高中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是師生關(guān)系，教師扮演的是一個(gè)教授者，學(xué)生是一個(gè)接受者，那么學(xué)生對(duì)于教師存在的是一種敬重，有時(shí)候是害怕的感覺(jué)，那么在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教師是比較懼怕的，這就使得在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和積累知識(shí)受到一定的影響，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。因此在新課程改革背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該以一個(gè)高姿態(tài)存在教學(xué)過(guò)程中，而是以一個(gè)朋友的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在課堂上不會(huì)感到很緊張，很拘束，而是能夠在一個(gè)輕松自在的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)建立民主平等的師生關(guān)系，使得學(xué)生獲得言論自由，能夠很好的處理這種師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，遇到難題了，學(xué)生也不會(huì)存在不敢問(wèn)問(wèn)題，害怕被罵的事情，而是能夠主動(dòng)的去尋找答案，在自己解決不了問(wèn)題的情況下，能夠和同學(xué)或者是老師進(jìn)行有效的探討，互相之間建立一種平等的關(guān)系，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)過(guò)程，最終能夠有效的開(kāi)展自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。比如在完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開(kāi)展，并且能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以自行總結(jié)和記錄，這樣一方面能夠加深學(xué)生對(duì)于有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的記憶和掌握，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的提升自己的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，能夠敢想、敢做，積極的思考和探索，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的大膽創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感，提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，形成一個(gè)良性循環(huán)過(guò)程，提升高中化學(xué)教學(xué)效率。

3.主動(dòng)探索，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

化學(xué)是一門(mén)探究性學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)和發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，尤其是在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代背景下，學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而是應(yīng)該主動(dòng)去思考，勇于提出問(wèn)題，提出疑問(wèn)，甚至提出對(duì)于已有結(jié)論的疑問(wèn)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，不應(yīng)該只是老師說(shuō)一就是一，不去動(dòng)腦筋思考，而是全盤(pán)吸收了這些知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到了很大的阻礙作用。在研究一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，尤其需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)拓展課堂內(nèi)容的形式，輔助學(xué)生來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而總結(jié)結(jié)論，學(xué)生能夠形成一個(gè)自主探索和實(shí)踐的方式，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)也能夠達(dá)到鞏固知識(shí)和目的。

篇（6）

2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要教師與學(xué)生的共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。筆者結(jié)合多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出自主學(xué)習(xí)的重要性

隨著我國(guó)教學(xué)改革的逐漸深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越多地得到教育界的認(rèn)可，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，新的教育理念和思想也被不斷地運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，建構(gòu)主義思想就是其中之一。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生展開(kāi)，這就否定了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)之中起指導(dǎo)性的作用，這就明確了學(xué)習(xí)是學(xué)生為主體的活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要真正地以學(xué)生為中心，在教學(xué)中思考的是學(xué)生需要什么，而不是自己喜歡講什么，學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容不了解，教師就應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題。如筆者在教授“復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算”這一節(jié)時(shí)，首先要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉課本的基本脈絡(luò)，其次將自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行交流，最后筆者將學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，并在講解結(jié)束之后，使用適當(dāng)?shù)木毩?xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的理解和掌握情況。在教學(xué)之中，真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生的課堂參與度

教學(xué)方法是一種技巧性的東西，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到良好的教學(xué)效果，而不合理的教學(xué)方法只會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教學(xué)之中，教學(xué)方法是靈活多樣的，一節(jié)課并不會(huì)只用一種教學(xué)方法，如何選擇合適的教學(xué)方法在于教師的靈活選擇。如在“概率”這一章節(jié)的教學(xué)中，筆者首先將一枚一元硬幣掏出，往空中一丟，伸手接住并讓學(xué)生們猜是正面還是反面，由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)比較嚴(yán)肅，學(xué)生見(jiàn)到這種輕松的方式積極性很高，注意力逐漸都聚集到這一問(wèn)題中來(lái)，這是筆者適時(shí)提出概率與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解什么事概率怎樣理解生活中的概率事件。之后，引進(jìn)排列組合在概率計(jì)算中的應(yīng)用，并以自己親自示范“投擲10次硬幣1次正面向上的概率”，運(yùn)用畫(huà)樹(shù)形圖的方法將概率求出。并且布置教學(xué)任務(wù)如下：學(xué)生以三個(gè)人為一組，一人投擲硬幣，一人記錄，一人進(jìn)行計(jì)算，分別計(jì)算投擲10次硬幣2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。筆者走下講臺(tái)，與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。通過(guò)這樣一種方式，學(xué)生的參與度很高，自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。

2.3改善師生關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，適時(shí)引導(dǎo)著學(xué)生的思維發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要會(huì)運(yùn)用自己對(duì)學(xué)生的影響，幫助學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維的建立對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用，它會(huì)讓學(xué)生形成一種職業(yè)性的思考模式，對(duì)于解決常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題十分有效。而要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，就必須要搞好師生之間的關(guān)系，良好的師生關(guān)系會(huì)創(chuàng)造一個(gè)融洽的課堂氣氛，有利于師生互動(dòng)和溝通，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)十分有效。不僅如此，改善師生關(guān)系還能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。只有搞好了師生之間的關(guān)系，課堂教學(xué)才能夠積極地、和諧地、有序地進(jìn)行，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠在教學(xué)活動(dòng)之中得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。

篇（7）

2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)媒體等電子信息也得到了高速、持續(xù)地發(fā)展，很大程度上豐富了高中信息技術(shù)課堂內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的新通道。但不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)上也傳播著很多不良信息和落后的文化。由于高中生的人生觀和價(jià)值觀都還沒(méi)有發(fā)展完全，他們的自我控制能力較弱，而且好奇心非常強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物具有很大的興趣，很容易被不良事物影響，甚至一些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上侵害別人的黑客盲目崇拜。所以如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地思想品德的教育，學(xué)生就很容易沉迷其中，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)犯罪的惡劣情況。作為一名教師，不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的教學(xué)活動(dòng)，還要注重對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育，要在教學(xué)活動(dòng)中把思想品德的教育放在重要位置，貫穿到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德的重要性，并且給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如，在高中信息技術(shù)課堂上，教師是用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生的作業(yè)也是用計(jì)算機(jī)來(lái)完成的，對(duì)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的一些惡作劇或者偷偷地進(jìn)行其他事情，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且告誡學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)雖然是一個(gè)虛擬載體，但并不代表可以為所欲為。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展壯大，計(jì)算機(jī)的使用都會(huì)自動(dòng)備份，如果有人在網(wǎng)絡(luò)中傳播不良信息，或者做出危害別人的惡劣行為，網(wǎng)絡(luò)警察就會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定位找到相關(guān)人員。

3提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

3.1情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)生不再局限于教師手把手地教導(dǎo)知識(shí)，而是學(xué)生自己在設(shè)定的教學(xué)情境中，通過(guò)教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料自行學(xué)習(xí)知識(shí)。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)需要注意，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，這樣可以豐富教學(xué)活動(dòng)并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師在設(shè)置情境時(shí)應(yīng)該注意要將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行激發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)置的問(wèn)題有效地結(jié)合到一起，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2分層教學(xué)

在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異將學(xué)生進(jìn)行分層。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及家庭等因素會(huì)存在不同的差異，對(duì)于這種差異，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，從學(xué)生的這種差異出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)。這樣的教學(xué)方法可以最大化提高自己的學(xué)習(xí)能力。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)本著“以人為本”的教學(xué)觀念，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，對(duì)具有較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)此類(lèi)學(xué)生程序設(shè)計(jì)方面的能力；對(duì)于在美學(xué)方面有一定基礎(chǔ)和愛(ài)好或者實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件編程或者設(shè)計(jì)。這樣的分層教學(xué)方式可以為高校相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)不同的優(yōu)秀人才。

3.3重視反饋

與其他學(xué)科不同，高中信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)具有一定復(fù)雜程度的信息反饋過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的一舉一動(dòng)中獲取反饋信息，來(lái)衡量教學(xué)活動(dòng)的成功與否以便及時(shí)作出調(diào)整。由于高中信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，教師要對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)提出明確的要求，而且要及時(shí)提交。另外，教師要認(rèn)真批閱，及時(shí)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

篇（8）

認(rèn)知策略中的復(fù)述策略主要是將教師所講教學(xué)內(nèi)容在腦海中進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述的過(guò)程中進(jìn)行深度思考與理解，不能讓教師所講內(nèi)容一只耳朵進(jìn)、另一只耳朵出，這樣便達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，只有對(duì)教師所講內(nèi)容有一定理解與初步識(shí)記才會(huì)不斷堆積政治知識(shí)。練習(xí)策略主要是指教師授課結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)教師課上所講內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的做題練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。精細(xì)加工策略便是學(xué)生將課上教師教授的內(nèi)容與自己已掌握的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合串聯(lián)，增加新信息的意義，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)體系。

二、高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的資源管理學(xué)習(xí)策略

資源管理策略也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的外在因素，主要是學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠利用環(huán)境與資源，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程中資源管理策略主要體現(xiàn)在環(huán)境管理策略、時(shí)間管理策略、努力管理策略和他人支持策略等四大方面。環(huán)境管理策略主要指在學(xué)習(xí)中，盡量選擇優(yōu)質(zhì)環(huán)境，避免外界環(huán)境的干擾，全力投入學(xué)習(xí)。時(shí)間管理策略主要是在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，要處理好時(shí)間這一因素，盡可能多抽出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)時(shí)間量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。努力管理策略便是控制自己，減少玩耍的時(shí)間。他人支持策略便是在學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)不能解決的問(wèn)題，尋求他人的幫助。

篇（9）

一、學(xué)習(xí)障礙

1、根據(jù)對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)物理現(xiàn)狀的全面問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀是：57%的學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，認(rèn)為物理知識(shí)與現(xiàn)代化建設(shè)、日常生活關(guān)系密切，有實(shí)用性、趣味性。約15%的學(xué)生能較快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)方法，感到學(xué)習(xí)物理只要平時(shí)深刻理解概念，考前不必死記硬背，就能解決問(wèn)題，同時(shí)感到很開(kāi)心。34%的學(xué)生，特別是女同學(xué)占多數(shù)，她們認(rèn)為高中物理難學(xué)，不象初中那樣生動(dòng)有趣，感到枯燥無(wú)味。8%的學(xué)生經(jīng)常做不出題目，有的甚至抄襲他人作業(yè)，考試成績(jī)偏低，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩。9%的學(xué)生覺(jué)得理科考試招生人數(shù)多，物理又是[3+x]綜合考試中的綜合科目，在試卷中所占比例不大，只要應(yīng)付的過(guò)去就行，學(xué)習(xí)興趣時(shí)有時(shí)無(wú)。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)上也存在較大差異，有64%的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)物理是為了提高自身文化素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，片面地認(rèn)為只是上課、做作業(yè)、應(yīng)付考試，認(rèn)識(shí)的不深刻給學(xué)習(xí)物理造成極大的障礙。

3、心理障礙也是一個(gè)不容忽視的學(xué)習(xí)障礙，其表現(xiàn)有三種形式：

（1）自卑性。部分學(xué)生上高中之前，就聽(tīng)說(shuō)高中物理難學(xué)，認(rèn)為自己頭腦笨，不宜學(xué)物理，學(xué)習(xí)情緒低落，受自卑心理支配，怕苦怕累，若考試成績(jī)不佳就更加悲觀，形成心理上的定勢(shì)障礙。

（2）依賴性。由于長(zhǎng)期以教師為中心的課堂教學(xué)，加之在初中學(xué)物理時(shí)，由于直觀定性多，依靠記憶和模仿就可以取得較好的成績(jī)，于是養(yǎng)成了依賴習(xí)慣，總希望老師講解，做題目總希望有參考答案幫忙，養(yǎng)成不善于獨(dú)立思考、依賴他人的不良習(xí)慣。

（3）盲目性。由于目前高中物理使用新教材，概念多而且抽象，要求應(yīng)用各種物理模型替代直觀現(xiàn)象，不少學(xué)生不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了識(shí)記上，卻忽視了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是理解，聯(lián)想，想象，概括。同時(shí)教材中的插圖、圖表、補(bǔ)充說(shuō)明文字也沒(méi)有給予足夠的重視，這種在認(rèn)知心理上的盲目性和方法的不完善，使學(xué)習(xí)過(guò)程陷入困境。

二、應(yīng)對(duì)策略

1、加強(qiáng)心理因素調(diào)整和疏導(dǎo)，密切師生關(guān)系

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，物理教學(xué)欲速則不達(dá)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的素質(zhì)和心理承受能力，注意形象思維向抽象思維的平穩(wěn)過(guò)渡，在課堂上把握好教學(xué)深淺、問(wèn)題設(shè)置及測(cè)試題目的難度，保護(hù)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和積極性。平時(shí)教師盡量多接觸學(xué)生，關(guān)心和理解他們，善于捕捉每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛力和閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)、扶持、培養(yǎng)尖子，擴(kuò)大隊(duì)伍。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)面批作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別答疑等方式找出問(wèn)題，對(duì)癥下藥，聯(lián)系感情，縮短差距，在心理上消除畏難情緒，樹(shù)立信心。親其師，才能信其道，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)，感受到熱烈而積極的期望時(shí)，他們就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞、激勵(lì)的心理情感體驗(yàn)，就能愉快地接受教師的教誨，并努力把這教誨轉(zhuǎn)化為行為，從而去實(shí)現(xiàn)我們的期望。2、注重教學(xué)過(guò)程的情感交流

據(jù)調(diào)查，學(xué)生喜不喜歡教師上課的一個(gè)重要原因是取決于教師的態(tài)度是否和藹可親和平時(shí)是否喜歡他們，這就告訴我們健康的師生關(guān)系能促使師生的相互信任，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效果。蘇霍娒林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸”。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)總伴隨一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他們對(duì)教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)，只有教師信賴學(xué)生才能贏得學(xué)生的信任，學(xué)生才能消除各種心理障礙，才能滿懷信心地學(xué)下去，為此，教師應(yīng)著重把握以下四點(diǎn)：

（1）講課要進(jìn)入角色，帶有情感。教師要以自己對(duì)科學(xué)的興趣，熱愛(ài)以及教學(xué)認(rèn)真的態(tài)度和較高的教學(xué)藝術(shù)水平，喚起學(xué)生感情的共鳴，教師要充分應(yīng)用形體語(yǔ)言，不防模仿當(dāng)時(shí)牛頓躺在蘋(píng)果樹(shù)下觀察蘋(píng)果落地的情景，從而發(fā)現(xiàn)和解決了行星間的引力問(wèn)題；模仿奧斯特在電流周?chē)胖眯〈裴槪l(fā)現(xiàn)磁針偏轉(zhuǎn)，揭開(kāi)了電與磁之間的關(guān)系等角色，讓偉大的科學(xué)家對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程及物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教材感受深切，授課感情激蕩，以自己的精神激發(fā)學(xué)生的激情。

（2）教師必須將教材內(nèi)化為自身的心理品質(zhì)。在教學(xué)中，教師和教材的思想方法，知識(shí)結(jié)構(gòu)，因果關(guān)系，學(xué)習(xí)技巧要溶為一體，使教學(xué)不是單純地知識(shí)傳授，而是真心實(shí)意地吐露教師的立場(chǎng)，觀點(diǎn)和方法，從而感染學(xué)生，給他們以信心、趣味，反對(duì)照本宣科，生搬硬套，充當(dāng)搬運(yùn)工人。

（3）教師要成為學(xué)生認(rèn)知的對(duì)象。教師的情感是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，教學(xué)過(guò)程不僅是師生間的信息交流，而且是師生間的情感交流，課堂上除傳授知識(shí)外，教師通過(guò)自己的意識(shí)信號(hào)，進(jìn)行著看不見(jiàn)的課程，教師滿腔熱情地啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生，可使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)興趣和克服困難的信心，而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度又給教師以精神慰籍，從而使課堂教學(xué)更富有激情和感染力。通過(guò)這樣的雙向交流，師生互動(dòng)，以教帶學(xué)，以學(xué)促教，使學(xué)生的主體作用真正得以保障。

（4）重視課堂情感評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)的方法不僅能用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，如你的觀點(diǎn)很獨(dú)特，其他同學(xué)應(yīng)向你學(xué)習(xí)，有勇氣提出問(wèn)題本身就是一種進(jìn)步，很好，太棒了，謝謝你的合作等，還可以通過(guò)微笑，點(diǎn)頭，豎起大母指等多種形體語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，還可以用熱情洋溢的啟發(fā)示范性的講解來(lái)評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)的另一方面是教師還要接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)課堂教學(xué)出現(xiàn)失誤或偏差時(shí)，教師要以誠(chéng)懇的態(tài)度接受學(xué)生的批評(píng)，并及時(shí)予以糾正。總之，創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)、民主、和諧、平等的課堂氛圍，不僅有利于學(xué)生的心理健康，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、重視實(shí)驗(yàn)研究，突出物理學(xué)科特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)課作為物理教學(xué)不可缺少的一部分是不容輕視的，做好實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣，幫助學(xué)生理解物理概念，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化記憶，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)研究方法，為將來(lái)從事科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)當(dāng)重視以下四個(gè)問(wèn)題：

（1）課堂演示實(shí)驗(yàn)。以教學(xué)大綱為宗旨，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中所有的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，能見(jiàn)度更大。甚至有些比較安全的實(shí)驗(yàn)操作可以交給學(xué)生來(lái)完成，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴性，徹底改變以往那種口頭實(shí)驗(yàn)，黑板實(shí)驗(yàn)，教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的不良傾向。

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室里的分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的熱情，教師不只是需要組織管理好實(shí)驗(yàn)安全，強(qiáng)調(diào)操作程序，更重要的是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，敢于質(zhì)疑，提出新的不同問(wèn)題，盡力自己解決問(wèn)題，利用有限的時(shí)間和設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師絕對(duì)不要放過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的大好機(jī)會(huì)。

篇（10）

政治和人們的生活實(shí)際非常貼近，學(xué)生希望能夠?qū)χ車(chē)默F(xiàn)象和事物有一定的了解，希望能夠清楚的認(rèn)識(shí)自己，這些通過(guò)政治學(xué)習(xí)都可以解決。政治涉及的知識(shí)面廣泛，學(xué)生通過(guò)政治的學(xué)習(xí)，能夠掌握政治理論的應(yīng)用，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用政治理論解決問(wèn)題，能夠更加清楚的了解自己和周?chē)氖虑椋瑢?duì)個(gè)體人格的成長(zhǎng)具有重要的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是個(gè)人的素質(zhì)的需求。

1.2自主學(xué)習(xí)符合教學(xué)的要求

我國(guó)政治教育強(qiáng)調(diào)三種學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在高中政治中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是新課標(biāo)對(duì)廣大師生提出的要求。新課標(biāo)下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠改變機(jī)械的教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)踐、探究中掌握政治理論，提高政治素養(yǎng)。

1.3有利于和諧師生關(guān)系

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生變成了課堂的主人，在教師的引導(dǎo)下，自發(fā)的進(jìn)行政治理論探究學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)任務(wù)變得更加通暢。教師通過(guò)學(xué)生的探究反饋，調(diào)整自己的教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，制定更加符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和學(xué)生的互動(dòng)更加頻繁，師生關(guān)系更加融洽。

2.提升自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

2.1提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候，首要目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的欲望，才能夠真正的進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，才會(huì)努力的研究學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行自主探究訓(xùn)練。教師要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將政治和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，我國(guó)社會(huì)大力倡導(dǎo)資源節(jié)約型社會(huì)，提倡可持續(xù)發(fā)展，走科學(xué)發(fā)展的道路，這些都是和我們的生活聯(lián)系緊密的。在城市的周?chē)泻芏嗟脑旒垙S、加工廠、化工廠，這些工廠雖然對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，但是對(duì)環(huán)境的迫害太嚴(yán)重，已經(jīng)給老百姓的正常生活帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。只要認(rèn)真思考政治理論，就可以總結(jié)出，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀是時(shí)展的需要，是我國(guó)社會(huì)健康發(fā)展的需要。

2.2營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍

學(xué)生想要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展。教師要盡力為學(xué)生營(yíng)造平等和諧的探究氛圍，讓學(xué)生能夠在寬松的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中遇到的難題。教師要給學(xué)生具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生解決困難。其次，教師要和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題中進(jìn)行探究，提高政治的本質(zhì)學(xué)習(xí)。并且，教師要借助多種方法，提高課堂教學(xué)的氛圍。多媒體是經(jīng)常使用的方法，教師在使用多媒體教學(xué)中，要多設(shè)置探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，能夠和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，掌握正確的政治觀點(diǎn)。教師要注重保護(hù)學(xué)生的思維習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，要認(rèn)真對(duì)待，不能因?yàn)閱?wèn)題特異，就對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)。只有營(yíng)造了良好的氛圍，學(xué)生才會(huì)打破了課堂的限制，在課堂中勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升自己的政治能力。

2.3制定自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度表

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不是盲目的進(jìn)行探究，而是有自己的規(guī)劃，按照進(jìn)度表的計(jì)劃，合理的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的控制。首先，學(xué)生要能夠根據(jù)政治教材梳理出學(xué)習(xí)樹(shù)，能夠?qū)⒔滩闹械睦碚撝R(shí)進(jìn)行分塊劃分，了解目、框、課、單元的層次作用，做出樹(shù)形圖，將教材的核心觀念進(jìn)行總結(jié)、延伸、擴(kuò)大知識(shí)的框架。再了解了相關(guān)的概念之后，還要進(jìn)行相關(guān)的拓展，能夠自主的把各個(gè)板塊進(jìn)行練習(xí)，將人生觀、世界觀、價(jià)值觀融入到板塊的學(xué)習(xí)中，形成整體的政治脈絡(luò)。學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上，將生活涉及的政治理論也添加進(jìn)去，包括自己不明白的難題。充實(shí)了框架之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)就建成了，這樣就可以根據(jù)自己的弱勢(shì)進(jìn)行提高。

2.4增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力

自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生再了解了自主學(xué)習(xí)的方法之后，就要進(jìn)行自主實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練。教師要明白自主探究的重要性，給予學(xué)生充足的時(shí)間和精力，進(jìn)行政治自主探究能力訓(xùn)練，提高政治應(yīng)用水平。例如在進(jìn)行“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作”的教學(xué)的時(shí)候，教師要給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題，“中國(guó)采取了什么方法加入國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)？中國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中有哪些競(jìng)爭(zhēng)和合作？國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作對(duì)于中國(guó)的發(fā)展具有怎樣的作用？我國(guó)的政府和企業(yè)應(yīng)該如何提升自己在國(guó)際舞臺(tái)上的地位？”教師給學(xué)生設(shè)置了問(wèn)題之后，學(xué)生可以在實(shí)際生活中尋找答案，既可以設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，也可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地的訪查，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息的查詢。這些都可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新能力。

篇（11）

2突出教學(xué)重點(diǎn)

在高中生物教學(xué)中，會(huì)涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng)，這些知識(shí)如果單純依靠教師的口頭講解，有時(shí)是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對(duì)生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在講授《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出出來(lái)，教師可以將細(xì)胞增殖的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分解，利用一系列的圖片對(duì)細(xì)胞增殖的過(guò)程進(jìn)行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會(huì)使得學(xué)生的思維更加快速地進(jìn)入思考的環(huán)境之中，從而減小對(duì)增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。