緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇八年級歷史教學(xué)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二.本學(xué)期主要工作:

1.凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機(jī)會加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)筆記達(dá)2000字左右.

2, 深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣,愛好及方法等.

3, 針對各種可能出現(xiàn)的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計(jì)作業(yè),或營造情景.累計(jì)參加集體備課30節(jié)左右.

4, 圍繞市教學(xué)開放周活動(dòng),積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動(dòng)

.5, 積極主動(dòng)地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課,青年教師匯報(bào)課,校優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng).聽課節(jié)數(shù)達(dá)50節(jié)左右.

6, 及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,.

7, 開展課外輔導(dǎo),課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),如(1),歷史人物訪談.(2),交流歷史學(xué)習(xí)方法,經(jīng)驗(yàn).(3),歷史專題報(bào)告會.(4),觀看愛國主義影視片.(5),學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法指導(dǎo).(6),社會生活情況調(diào)查.從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得.

8, 努力開展課題研究,圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實(shí)踐.

9, 努力突出歷史教學(xué)的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能.

10.通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段,努力推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量

三,取得的主要工作成績:

1,積累了一定的教學(xué)理論和方法,為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ).

2.本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評.

3,課外活動(dòng)亦取得一定的效果.學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會了做人,掌握了歷史知識.

4.課題研究取得階段性成果,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式,教學(xué)要素,教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,為學(xué)生提供自主,合作,探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神.此外,學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高.

四,存在的不足:

1.個(gè)人備課有時(shí)針對性不強(qiáng),特別是在具體的課堂教學(xué)中,往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整.

2.新課程的理念落實(shí)得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多.

3.課題研究亦有流于形式的時(shí)候,以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.

4.課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不如人意之處.

五.今后努力的方向:

1.加強(qiáng)備課的針對性,努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生.

篇（2）

針對本學(xué)期八年級歷史學(xué)科的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)將八年級歷史學(xué)科教學(xué)工作作以下總結(jié)：

一、教學(xué)工作總結(jié)

1、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時(shí)候，這課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

2、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在問題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。

3、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如(1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。(2),觀看愛國主義影視片：上時(shí)，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。 (3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學(xué)生。

二、本期存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配不夠合理，本冊歷史書一共有22課內(nèi)容，而且每一課內(nèi)容都涉及中考的考點(diǎn)，課程結(jié)束時(shí)間快了一點(diǎn)。

2.忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對很多歷史事件的分析不夠到位，使得許多學(xué)生對歷史事件理解不夠深刻，記憶不牢。

3.對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況不夠細(xì)心。

4.教學(xué)方法不太適合學(xué)生，過于信任學(xué)生，平時(shí)看見學(xué)生資料完成質(zhì)量較好，課后對學(xué)生的監(jiān)督不夠。

5.平時(shí)對學(xué)生的鞏固練習(xí)較少，很多學(xué)生缺少解題的方法和技巧。

三、今后工作的措施

1.認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，以課本為主、課標(biāo)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配時(shí)間，側(cè)重考試考點(diǎn)，為學(xué)生中考作鋪墊。

篇（3）

本人力爭在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了，當(dāng)講完課的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄音，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。相反，如果沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂氣氛就比較沉悶，教學(xué)效果也不好。由此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素和養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能

三、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于本校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學(xué)生。以上是本人對本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié)，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學(xué)中要不斷的努力，力求更上一層樓。

五、存在的不足：

1、個(gè)人備課有時(shí)針對性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

3、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

六、今后努力的方向：

1、加強(qiáng)備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

篇（4）

2、上課方面：上課形式多樣化，盡可能多地采取各種教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)需要，通過多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀地獲得一些信息，從而能較知認(rèn)識歷史現(xiàn)象。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新問題，向?qū)W生介紹問題的條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，而不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結(jié)論，教師及時(shí)點(diǎn)評小結(jié)，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。

3、聽課方面：本組老師都能按規(guī)定完成聽課任務(wù)，經(jīng)常互相聽課，互相探討，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，并進(jìn)行有目的地評課。

4、抽查識記情況：每節(jié)課上新課之前，必須先檢查上節(jié)課的知識識記情況，讓學(xué)生“溫故而知新”，更好地進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。

篇（5）

常言說：“團(tuán)結(jié)就是力量”，“集體的智慧是不可戰(zhàn)勝的”。為此，我校九年級歷史教研組確立了集體備課的制度，在教學(xué)中經(jīng)常開展集體研討，這樣既能發(fā)揮教師個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能發(fā)揮教師群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，便于資源共享、取長補(bǔ)短。在集體備課時(shí)，我們安排一位教師主講，講課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等，其他老師認(rèn)真聽，并深入探討研究，最后集思廣益，對上述內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善。每節(jié)課后，備課組全體教師都要交流得失、解決課堂上存在的問題，并進(jìn)行進(jìn)一步的反思提升，力爭使每節(jié)歷史課都上得生動(dòng)活潑、高效實(shí)用。

二、注重實(shí)際，研究實(shí)例

初中生思維活躍、可塑性強(qiáng)，他們認(rèn)知水平不同、個(gè)性有別，因此再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能解決所有問題，課堂上難免會出現(xiàn)一些突發(fā)事件。針對這些問題實(shí)例，我們注重搜集信息，積極研討，本著“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新”的原則，努力教育學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，塑造學(xué)生積極向上的心態(tài)和完美的人格。

三、大膽實(shí)踐，勇于探索

我校九年級歷史教研組把課堂教學(xué)作為教研的主要陣地，狠抓課堂教學(xué)改革，注意提高課堂效率。在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中采取的主要措施是：(1)充分備課，熟練教材，講課時(shí)充滿激情，努力把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。(2)講課時(shí)有深度和廣度，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，使其享受學(xué)習(xí)的樂趣。(3)注意課本知識的有效拓展，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展望未來，使學(xué)生從歷史課本中得到啟示、學(xué)到道理。(4)每周都有一位教師公開上一節(jié)觀摩課，其他教師聽課，課后開展卓有成效的評課，探討出科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段供大家借鑒參考。

四、研究學(xué)生，提高效率

七、八年級時(shí)許多學(xué)生對歷史課重視不夠，基礎(chǔ)比較差，到了九年級，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，除了學(xué)習(xí)九年級歷史課程外，還要全面復(fù)習(xí)其他學(xué)科知識、備戰(zhàn)中考。為在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，教師一定要做到時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。例如，九年級開學(xué)之初，為端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們花大力氣先對學(xué)生進(jìn)行一場深刻的思想教育，從學(xué)生的自身利益、實(shí)際情況出發(fā)，通過講一些生動(dòng)形象的歷史小故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的道理和學(xué)習(xí)歷史的重要性。思想做通了，還要抓課堂。課堂上，我們千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，要求課堂活動(dòng)人人參與，課堂板書人人記錄，課后鞏固人人過關(guān)。課外查閱資料人人動(dòng)手。這樣既有利于學(xué)生培養(yǎng)興趣、鍛煉能力，也有利于學(xué)生熟練掌握課本知識、學(xué)以致用。

五、研究中考，扎實(shí)備考

中招備考是九年級校本教研活動(dòng)的重要一環(huán)。學(xué)生猶如希望之鴿，那么如何將他們放飛，讓他們翱翔于知識的藍(lán)天呢?做好復(fù)習(xí)備考工作顯得尤為重要。對于中考復(fù)習(xí)，我校九年級歷史教研組經(jīng)過多年的實(shí)踐一致認(rèn)為采取“三輪復(fù)習(xí)法”效果較好。

第一輪復(fù)習(xí)時(shí)緊扣課本，重點(diǎn)復(fù)習(xí)八年級上冊、八年級下冊、九年級上冊、九年級下冊。具體方法是：老師按單元或?qū)ｎ}先串講基礎(chǔ)知識，然后再讓學(xué)生自己整理、鞏固所學(xué)知識。為便于老師了解情況，我們將學(xué)生編成復(fù)習(xí)小組。小組長負(fù)責(zé)幫助組員，老師監(jiān)督幫助小組長，形成層層負(fù)責(zé)、互幫互帶制，這樣在復(fù)習(xí)過程中既省力又高效。

篇（6）

  本學(xué)期我擔(dān)任了藝術(shù)高中15級音樂、美術(shù)班的歷史教學(xué)工作，我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生對文化課的重視度不夠，不愛記憶，基礎(chǔ)普遍不好。高中歷史教科書的編排是專題式的，要求學(xué)生有比較好的歷史基礎(chǔ)。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了專題式的教材編排。某些同學(xué)對歷史學(xué)科的重視度也在增加。針對學(xué)生的情況，我努力做到因材施教。本學(xué)期我認(rèn)為自己在歷史教學(xué)方面完成了以下幾個(gè)目標(biāo)：

  一、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。歷史課絕不是聽故事的課，但是在課堂中適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些歷史故事，或者鼓勵(lì)學(xué)生講出自己所了解的相關(guān)的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，但是也有一些對歷史特別感興趣的學(xué)生，課外看了很多和歷史有關(guān)的書籍。對這部分學(xué)生加以引導(dǎo)，就會在班級中起到很好的榜樣和帶動(dòng)作用。在歷史課上通過分享式的教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也讓課堂快樂有活力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，興趣在逐步提升，學(xué)習(xí)也漸入正軌。

  二、對學(xué)生“低起點(diǎn)，高要求”，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，歷史的學(xué)習(xí)最重要目標(biāo)仍然是抓基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識反復(fù)鞏固和練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的理解，提高其運(yùn)用知識的能力。對每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識都要高要求。在課堂中盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生通過談話，和設(shè)置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強(qiáng)其歷史學(xué)習(xí)的信心。

  三、注重學(xué)生搭建歷史知識網(wǎng)絡(luò)的能力。在學(xué)期學(xué)習(xí)前就引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本的目錄，了解本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和基本的框架。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前都會花一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本單元的知識框架。在每節(jié)課和每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，由學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容包括幾方面，相互之間有何關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生“大歷史”的意識。

  四、注重對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。本學(xué)期主要講授的是必修一政治文明史，通過對歷史重大事件、成就的講授，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自豪感;教會學(xué)生客觀分析歷史事件，提高了學(xué)生綜合分析事物的能力;進(jìn)行了維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的教育;進(jìn)行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。提高了學(xué)生思想覺悟。

  五、抓緊時(shí)間為自己“充電”，多看書，積極參加教研活動(dòng)。歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優(yōu)秀的歷史課堂應(yīng)該傳達(dá)有深度的歷史思想，要達(dá)到這個(gè)高度，要依靠老師的文化素養(yǎng)和教學(xué)的熱情和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我現(xiàn)在是熱情有余，所以這個(gè)學(xué)期主要從后兩個(gè)方面去努力，本學(xué)期除了多看歷史相關(guān)書籍以外，還積極參加了組內(nèi)的教研活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心請教和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

  在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的地方有：

  1、對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。在課后，應(yīng)為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

  2、豐富歷史教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。常言道“授人以魚不如授人以漁”，老師教的再好，都不如學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識來的可靠。本學(xué)期是以此為目標(biāo)的，但是做的還不夠，還需繼續(xù)努力。

高一歷史老師工作總結(jié)2   我作為一名高一歷史教師，自參加工作以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長。這學(xué)期我擔(dān)任高一4個(gè)班的歷史教學(xué)工作。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：

  一，教學(xué)情況：

  教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，這對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生不易接受。在教學(xué)的過程中我逐漸認(rèn)識到：

  一方面，學(xué)生初中不重視歷史學(xué)習(xí)，而且是開卷考試，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)相對較弱，到了高中學(xué)生還有些不適應(yīng)，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學(xué)生投入學(xué)歷史的確有些難度;另一方面，有些同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。講得太深，較多同學(xué)接受不了，所以說沒有照顧到整體。我備課時(shí)也較少注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果有時(shí)不太理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

  教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾經(jīng)有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都認(rèn)認(rèn)真真地備課，鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

  除此之外，在教學(xué)中，我特別注重教書與育人相結(jié)合。在業(yè)余時(shí)間，看一些有關(guān)師德方面的書，拓寬自己的業(yè)余知識。在教學(xué)中，我不僅要教學(xué)生會學(xué)，還要教學(xué)生學(xué)會做人。給學(xué)生愛和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在愛的沐浴下健康、快樂的成長，步步提高。

  二、教研情況：

  本人積極參加學(xué)校各項(xiàng)教研活動(dòng)，主動(dòng)和前輩學(xué)習(xí)，各盡所能，共同探討新教材。本人堅(jiān)持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學(xué)校為新教師組織的培訓(xùn)活動(dòng)，并且積極參與名師公開課的學(xué)習(xí)，收獲不少。在向本學(xué)科及其它學(xué)科和班主任的請教中鉆研教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法，教學(xué)管理，教學(xué)組織等等，這些都對于教學(xué)工作有很大的幫助。同時(shí)平時(shí)還注意在網(wǎng)上搜尋與教學(xué)相關(guān)的資料，聽網(wǎng)絡(luò)課程，努力充實(shí)課堂。在給學(xué)生講解練習(xí)之前先就自己不是很明白的問題向組內(nèi)老師請教或上網(wǎng)查資料解決，就知識，方法，技巧，思維等給學(xué)生予以指導(dǎo)。

  本人深知“學(xué)習(xí)無止境”，教學(xué)工作也是如此。所以，在今后的歷史教學(xué)中，本人將繼續(xù)努力，提高自身教育教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，更多的積累先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以更好的適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。

  高一歷史老師工作總結(jié)3

  好快!又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，這個(gè)學(xué)期是在緊張、忙碌、充實(shí)、成長中度過的，坦率地說是我參加工作以來成長最迅速的一段時(shí)間，不僅僅是在教學(xué)業(yè)務(wù)上，更多的是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上、在教育教學(xué)心理承受能力上。

  感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，繼續(xù)安排我教八年級的歷史課并承擔(dān)備課組長的工作。

  學(xué)校對我的信任是我工作的動(dòng)力，并時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著我，用心去克服工作中遇到的一切困難，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)工作，以不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的殷切期望。

  八年級的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師，加上我一共是四個(gè)人，她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，她們經(jīng)常替我分擔(dān)一些組里的工作，在這里真誠的向他們道一聲：謝謝!

  對于我而言，與其說是和她們在一起工作，還不如說是我在向她們學(xué)習(xí)，坦率而言，我從她們身上學(xué)到了許多東西，和她們相處如沐春風(fēng)、和煦溫婉而生機(jī)勃勃。

  團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)是我成長的沃土，并且不斷地給我信心和勇氣，闖過一個(gè)個(gè)難關(guān)。

  在平時(shí)的上課過程中，我注意觀察學(xué)生，并且注意調(diào)整以往我的教學(xué)方式，根據(jù)他們以前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一點(diǎn)一點(diǎn)地使歷史課堂走進(jìn)他們，讓他們適應(yīng)八年級的歷史學(xué)習(xí)，同時(shí)也使我適應(yīng)了同學(xué)們。

  教學(xué)工作中遇到的每一個(gè)問題、困難都是我成長的催化劑，這催化劑往往也會生出快樂的小泡泡。在與學(xué)生們的不斷磨合的過程中，學(xué)生漸漸地了解我、接受我的授課方式，進(jìn)而了解怎樣去學(xué)習(xí)歷史，更學(xué)會了去懂得歷史。

  區(qū)質(zhì)量檢測考試中，我所任教的八年級十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優(yōu)異的成績。而且，在區(qū)里各校評比中八年級考試成績各項(xiàng)指標(biāo)遙遙，這是八年級全體歷史老師共同努力、團(tuán)結(jié)合作取得的成果。

  這個(gè)學(xué)期八年級歷史組組織了“動(dòng)手做歷史”活動(dòng)，不僅增添了歷史學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)，也使歷史走進(jìn)了學(xué)生，讓更多的學(xué)生喜歡上了歷史，喜歡上歷史課。

  作為備課組長，不僅要積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，更要把日常的教學(xué)工作做好。每個(gè)周三的第二節(jié)課是我們的集體備課時(shí)間，每次集體備課我們都認(rèn)真準(zhǔn)備，做到有效備課。備課是為了上好課，課堂我認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿墒谡n任務(wù)，力求達(dá)到的教學(xué)效果。

篇（7）

關(guān)鍵詞：

探究式學(xué)習(xí)法；　初中歷史　；應(yīng)用

“以史為鑒，可以知興替”，學(xué)習(xí)歷史的目的是從歷史事件中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為社會發(fā)展提供借鑒。由于歷史是講述過去發(fā)生的事情，從時(shí)間和空間上來看，都離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對這些知識會感到陌生，從而增加歷史學(xué)習(xí)的難度。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)探究式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，提高歷史教學(xué)的實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

探究式學(xué)習(xí)法要求教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多媒體或幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備“再現(xiàn)”歷史，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。如在教學(xué)初一上冊第四單元第18課《三國鼎立》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放《三國演義》電視劇中的片段。如草船借箭、三顧茅廬、火燒赤壁、七擒孟獲等，然后組織學(xué)生分析、探究這些人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞影片的過程中，豐富自身的歷史知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)問題意識，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識

探究式學(xué)習(xí)法是一種自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，在歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史發(fā)展的來龍去脈，還要引導(dǎo)學(xué)生善于從具體的歷史事件中發(fā)散思維，深入思考?xì)v史事件。如在教學(xué)八年級上冊第三單元第14課《不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，教師可以通過給學(xué)生播放關(guān)于的視頻或短片，加深學(xué)生對的了解，然后提出一些有針對性的問題，讓學(xué)生思考和討論，如導(dǎo)致的原因是什么？你對有什么體會？從事件可以給黨建工作哪些啟示？你怎么看“重走路”？通過一系列的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，加深了學(xué)生對歷史的了解，從而提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

三、小組合作討論，提高學(xué)生的探究能力

合作探究是探究式學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過小組合作討論，不僅能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，還能提高學(xué)生的自主探究能力。因此，在采用探究式教學(xué)法開展歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，然后提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生開展合作討論，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。如第三單元《統(tǒng)一國家的建立》重點(diǎn)講述了一個(gè)主要人物——秦始皇，教師可以采用小組討論的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生參與討論探究。教師問：“你是如何評價(jià)秦始皇？”學(xué)生1回答：“秦始皇用了十年時(shí)間滅六國，建立統(tǒng)一的封建王朝，對于國家的建立，功不可沒。”學(xué)生2回答：“秦始皇是一位暴君，焚書坑儒，給我國傳統(tǒng)文化造成了巨大損失，修建宮殿和陵墓，耗費(fèi)了大量人力和物力，給老百姓的生活造成了巨大影響。”學(xué)生3回答：“秦始皇統(tǒng)一了文字、度量衡和貨幣等，促進(jìn)了我國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，鞏固了封建政權(quán)。”學(xué)生4回答：“秦始皇動(dòng)用了大量人力、物力修筑長城，為我國留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，但也導(dǎo)致了老百姓的家破人亡。”學(xué)生5回答：“秦始皇是一個(gè)既有大功，也有大過的人物，所以我們要客觀評價(jià)這個(gè)人物。”在學(xué)生討論結(jié)束后，教師再進(jìn)行總結(jié)和講解，使學(xué)生在討論的過程中，提高了自己的自主探究能力。

四、教師有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，加深學(xué)生的探究體會

教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史非常重要，有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)能極大地提高學(xué)生的探究效果，加深學(xué)生對歷史探究學(xué)習(xí)的體會。但是，就目前的歷史教學(xué)情況來看，很多學(xué)校的歷史教學(xué)意識比較淡薄，歷史教學(xué)只是簡單地陳述教材內(nèi)容，忽視了學(xué)生對歷史事件的深度學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，不利于學(xué)生提高歷史綜合素養(yǎng)。因此，在采用探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提出探究性問題，讓學(xué)生通過搜集資料和自主思考，得出自己的想法，然后教師在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法，并與其他學(xué)生進(jìn)行討論分析。如在教學(xué)八年級上冊第二單元第7課《》時(shí)，教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并向?qū)W生提出思考的問題：“的歷史背景？的主要內(nèi)容有哪些？變法的經(jīng)過和結(jié)果？變法失敗的直接原因和根本原因有哪些？怎么評價(jià)？”使學(xué)生通過預(yù)習(xí)，加深對的了解，然后通過課堂教學(xué)及時(shí)解決預(yù)習(xí)過程中存在的疑惑，通過與其他學(xué)生的討論和交流，加深了學(xué)生對的探究體會。

五、聯(lián)系生活情境，加強(qiáng)學(xué)生的探究應(yīng)用

在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把歷史知識與生活情境相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力。如在教學(xué)七年級上冊第三單元第13課《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，教師可以將漢朝的“休養(yǎng)生息政策”與我國現(xiàn)代的“三農(nóng)政策”聯(lián)系起來，讓學(xué)生談?wù)劃h朝休養(yǎng)生息政策對我國現(xiàn)代減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。另外，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的事情聯(lián)系起來，如在教學(xué)七年級下冊第一單元第4課《科舉制的創(chuàng)立》時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的科舉制度與現(xiàn)在的考試制度聯(lián)系起來，讓學(xué)生比較和分析這兩種考試制度，并提出應(yīng)怎樣評價(jià)傳統(tǒng)科舉制度等問題，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

六、結(jié)語

歷史教學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用于現(xiàn)代生活。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、價(jià)值觀多元化的形勢下，教師應(yīng)倡導(dǎo)歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，呼吁學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，從歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前社會現(xiàn)象的利弊，并從歷史經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)應(yīng)對措施，為現(xiàn)代社會發(fā)展提供有益建議。

作者：洑亞珍 單位：江蘇省宜興市洋溪中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

課堂教學(xué)過程是師生情感交流的過程。教師在教學(xué)過程中要力求借助新穎的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激起學(xué)生樂學(xué)。歷史教學(xué)更應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在看、聽、講、做等多種活動(dòng)中愉快地、主動(dòng)地獲取知識。那么如何優(yōu)化初中歷史教學(xué)呢？

一、抓興趣激情點(diǎn)，生動(dòng)引人

歷史教育本身具有一定的感染力，能夠吸引學(xué)生的興趣，教師首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的好奇心理去捕捉學(xué)生興趣的激情點(diǎn)，然后，憑借一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的與之相應(yīng)的教學(xué)氣氛，以趣激情，以趣生情，從而順利引入教學(xué)內(nèi)容。如在講八年級下冊《改革開放》時(shí)，我播放了MTV《春天的故事》，然后問：“一個(gè)老人是誰？畫了一個(gè)怎樣的圈？”這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍溃屗麄冊诓恢挥X中進(jìn)入角色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓合作著力點(diǎn)，拓展思維

小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，特別受學(xué)生的歡迎。因?yàn)閷W(xué)生具有喜歡交流和互動(dòng)的天性，具有喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的特征，通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性和自主性也被調(diào)動(dòng)起來了，課堂充滿了生機(jī)和活力，在這種合作與競爭并存的氛圍下，學(xué)生互相討論，極易迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，出現(xiàn)意料之外的答案，從而拓展了學(xué)生的思維。

比如我在講《文藝復(fù)興》時(shí)，學(xué)生對文藝復(fù)興的性質(zhì)認(rèn)識不清，理解不透，我就組織小組交流。討論，教師提出問題：文藝復(fù)興的“復(fù)”什么含義？“興”是什么含義？二者哪一個(gè)是重點(diǎn)？為什么？引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論，學(xué)生在激烈的語言交流經(jīng)歷由模糊到清晰的建構(gòu)，澄清了概念，加深了理解。

再如：我在講完《新航路的開辟》一節(jié)中，出示了這樣一個(gè)論題：哥倫布是惡魔，還是英雄？面對這一問題，學(xué)生的探索欲望迅速被激發(fā)，學(xué)生小組合作的積極性非常高，學(xué)習(xí)參與程度也非常大，經(jīng)過小組討論，形成了兩個(gè)論點(diǎn)：甲方：哥倫布是惡魔，給美洲居民帶來苦難;乙方：哥倫布是英雄，發(fā)現(xiàn)美洲大陸，促進(jìn)歐洲資本主義發(fā)展。對討論熱烈的小組，教師及時(shí)給與了表揚(yáng)。最后，教師概括的講解了人物評價(jià)的方法。課堂活躍了，學(xué)生感興趣，參與程度高，對所學(xué)知識的鞏固率也高。

三、抓教材關(guān)鍵點(diǎn)，提高能力

在歷史教學(xué)中，吃透教材、把握重難點(diǎn)，用有效的教學(xué)方式和手段，予以突破，是保證課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但如何利用教材呢？我認(rèn)為要大膽合理的對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行取舍，引領(lǐng)學(xué)生提高綜合運(yùn)用能力。比如在講九年級上冊第三單元《俄國農(nóng)奴制改革》《美國內(nèi)戰(zhàn)》和《明治維新》這三課時(shí)，我就打亂了教材順序，先講了《俄國農(nóng)奴制改革》，再講《明治維新》，并把兩次改革的異同進(jìn)行了比較，最后才講《美國內(nèi)戰(zhàn)》，這樣有利于學(xué)生理解改革，便于提高比較辨別能力。

篇（9）

牧區(qū)學(xué)生的母語幾乎是藏語，受母語環(huán)境的影響，絕大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中以后，漢語水平普遍偏低。然而，初中的許多課堂教材全為漢文，尤其是歷史教材，完全是跟內(nèi)地漢語地區(qū)學(xué)生使用的教材一模一樣，學(xué)生大多沒有興趣去學(xué)習(xí)。如此之多的漢字加大了學(xué)習(xí)的理解難度，歷史教材對于他們來說，是極其枯燥乏味的。因此，歷史的課堂效果和學(xué)習(xí)難度非常大。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，隨著電子白板在牧區(qū)教學(xué)中的逐步普及，電子白板現(xiàn)代教學(xué)媒體在初中歷史教學(xué)中具有一些意想不到的優(yōu)勢，值得我們?nèi)ヌ骄亢蛯?shí)踐。

一、耳目一新，吸引課堂

以往教學(xué)主要是在黑板上用粉筆書寫知識重點(diǎn)，本身學(xué)生就難以聽懂漢語。由于歷史知識帶有極強(qiáng)的歸納性，因此，學(xué)生根本沒有多少興趣看黑板，聽課堂。有了電子白板以后，電子白板的現(xiàn)代媒體界面非常吸引人，可以給學(xué)生耳目一新的感覺。例如在歷史課堂中，筆者經(jīng)常利用電子白板中的許多新鮮的工具進(jìn)行板書和材料展示，使用書寫功能，運(yùn)用不同的字形、不同顏色的字，甚至還使用智能筆進(jìn)行箭頭、幾何圖形的展示，隨時(shí)給教學(xué)插入一些歷史相關(guān)的圖片、音樂和視頻等，給歷史課堂增添了無比的趣味性和吸引力。只要是歷史講授課，按照傳統(tǒng)的教師拿著書，學(xué)生看著書，邊聽課邊看黑板邊做筆記，學(xué)生的興趣非常低。只要使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的精神就來了，他們天天盼著上電子白板課，課堂吸引力也就明顯提高了。

二、重復(fù)使用，減輕負(fù)擔(dān)

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一個(gè)班的黑板板書只能在本班使用，不可能搬遷到下一個(gè)班級。這對于藏文、漢語等學(xué)科教師來說無所謂，因?yàn)樗麄円话阒唤?～2個(gè)班級，到了下一個(gè)班級以后，他們可以重新再寫。而大多數(shù)初中學(xué)校的歷史教師則對于黑板板書苦不堪言，他們一般都是4個(gè)班以上，有些甚至7～8個(gè)班。如果每個(gè)班都要重新書寫黑板，工作量非常大。

電子白板具有“屏幕批注”和“文件保存”功能，如果我們在每一課的第一個(gè)班上課時(shí)，使用“屏幕批注”把板書記下來，再把文件保存到U盤里，下一個(gè)班上課時(shí)，我們就可以調(diào)用講課板書過程，這種方法可以極大地減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛

傳統(tǒng)的歷史黑板教學(xué)，學(xué)生面對是教師的講解和黑板的重點(diǎn)板書，通常都是單調(diào)的、乏味的。自從有了電子白板，我們不但可以大量運(yùn)用電子白板的交互功能，創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的板書氣氛，還可以通過文字、圖片、音樂、動(dòng)畫等多種媒體刺激學(xué)生的感觀，既豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生的上課熱情，真正可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊第17課“科學(xué)技術(shù)的成就（一）”時(shí)，以往我們只能按書中內(nèi)容進(jìn)行講解與重點(diǎn)勾畫，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要掌握“兩彈一星”，但是學(xué)生還是對“兩彈一星”模棱兩可，課堂氣氛非常一般。而當(dāng)筆者采用電子白板教學(xué)時(shí)，在課堂中穿插了圖片、視頻，讓學(xué)生觀看了原子彈的爆炸、導(dǎo)彈的發(fā)射、衛(wèi)星發(fā)射、載人飛船等，學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛非常良好，也順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、調(diào)用資源，提升效率

篇（10）

歷史教學(xué)目標(biāo)對歷史教學(xué)的有效實(shí)施，以及建立歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的科學(xué)體系至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)層次，一是宏觀目標(biāo)，即教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這是對任何學(xué)科教學(xué)都有的共性要求；二是中觀目標(biāo)，即學(xué)科課程目標(biāo)，帶有鮮明的學(xué)科特性，在各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的要求；三是微觀目標(biāo)，即課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，是指某一具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的預(yù)期狀態(tài)，是宏觀的共性要求與中觀的特性要求的具體體現(xiàn)。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的清晰度對教學(xué)過程具有指導(dǎo)和定向的作用，即對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)方式的選擇與應(yīng)用都起著提綱挈領(lǐng)的作用。同時(shí)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)還為學(xué)業(yè)評價(jià)提供了標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。但筆者在聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不清晰所導(dǎo)致的歷史教學(xué)的隨意性、盲目性等現(xiàn)象仍很普遍。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主因有三：一是部分教師對課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識不足，往往只憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，以為講完了教科書某一節(jié)課的內(nèi)容就達(dá)成了該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)；二是部分教師只是從教參或教輔資料上簡單照搬教學(xué)目標(biāo)，而沒有從“以學(xué)定教”的高度去設(shè)計(jì)契合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，缺乏導(dǎo)向作用；三是部分教師未能區(qū)分教學(xué)目標(biāo)的層次，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)空泛、虛化乃至遠(yuǎn)離實(shí)際。請看以下課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)實(shí)例。

八年級上冊（人教版教材，下同）第20課“社會生活的變化”

1. 知識與能力：掌握交通通訊在中國的出現(xiàn)，文化生活的變遷，中國社會習(xí)俗的演變概況。培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和綜合分析能力。

2. 過程與方法：通過“基于問題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，由淺入深、由感性到理性，提升學(xué)生歷史思維和歷史分析能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生在深化認(rèn)識的同時(shí)，形成正確的歷史發(fā)展觀和文明史觀，在探究中培養(yǎng)合作意識，樹立為中華之復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的決心。

顯然，這位教師把教學(xué)的宏觀目標(biāo)、中觀目標(biāo)都納入了課時(shí)目標(biāo)，導(dǎo)致課時(shí)目標(biāo)空泛和虛化。同時(shí)，在預(yù)設(shè)目標(biāo)的陳述句中，學(xué)習(xí)主體不明，目標(biāo)指向模糊。這樣大而不當(dāng)?shù)恼n時(shí)目標(biāo)在課堂教學(xué)中既不具有操作性，也不具有檢測性，難以為實(shí)際教學(xué)提供良好的導(dǎo)向作用。作為某一具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果而呈現(xiàn)的課時(shí)目標(biāo)，應(yīng)具有“行為目標(biāo)”“達(dá)成目標(biāo)”“可測量目標(biāo)”的性質(zhì)，[1]它應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的，在某一具體的教學(xué)活動(dòng)過程中是可以檢測的。因此，教師基于研讀課標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析來確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，首要考慮的應(yīng)是將教學(xué)目標(biāo)具體化。請看以下課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)實(shí)例。

八年級下冊第21課“人們生活方式的變化”

1. 通過閱讀教材及課外收集資料（條件），了解改革開放以來人們在衣食住行等方面的變化和就業(yè)制度、社會保障機(jī)制體系的發(fā)展情況（行為），提高搜集資料和有效獲取信息的能力（目標(biāo)）。

2. 采用分組學(xué)習(xí)的方法（條件），讓學(xué)生借助圖片課前對家人、朋友進(jìn)行訪談，按教師提供的相關(guān)材料對實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行分析（行為），并嘗試參與社會問題的解決（目標(biāo)）。

3. 通過本課學(xué)習(xí)活動(dòng)（條件），學(xué)生能感受到改革開放前后人們衣食住行等方面的巨大變化（行為），從中體會改革開放政策的成功之處（目標(biāo)）。

該課時(shí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)清晰明了，目標(biāo)定位落在了學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，它既規(guī)范了教與學(xué)的行為，又有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)業(yè)評價(jià)的實(shí)施。同時(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)注重在具體的問題情境和活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)，通過親身歷驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對歷史的感悟與認(rèn)同。由此可見，關(guān)注課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的清晰度，應(yīng)在課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)時(shí)予以全面考慮：教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞應(yīng)具體化；教學(xué)目標(biāo)的行為條件應(yīng)明確；教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是可測量的；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)務(wù)實(shí)、多元。

二、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的適切度

篇（11）

初中歷史與社會是開放型的課程，新教材改變了舊教材的“繁、難、偏、舊”的格局，體現(xiàn)了“精簡出新”，更有利于教師創(chuàng)造性地教學(xué)，也要求教師在使用教材過程中必須進(jìn)行再創(chuàng)造。教師的再創(chuàng)造能使課本上的知識真正“活”起來。那么，怎樣在教學(xué)中做到對教材文本的合理再創(chuàng)造呢？我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾種對教材文本的創(chuàng)造性使用策略。

一、運(yùn)用多種手段整合教材文本

（一）前后調(diào)整對待教材文本

可以圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己對教材內(nèi)容的理解，根據(jù)我校學(xué)生的具體實(shí)際，對教材進(jìn)行重新組合，包括對材料的前后調(diào)整、輕重的對待等。如人教版八年級第四單元第三課《多元文化的交融與世俗的時(shí)代》的“開放與交流”內(nèi)容的教學(xué)中，就可以對教材進(jìn)行“倒敘”處理。

第一步：出示兩則材料（有關(guān)馬可·波羅對泉州的描述和蕃客的墓碑在泉州的圖片等）向?qū)W生提供窗口城市──泉州的圖片，提問：材料與圖片反映了元朝社會的哪一顯著特點(diǎn)？這一特點(diǎn)還有哪些表現(xiàn)？

第二步：進(jìn)行原因分析，為什么會形成這個(gè)特點(diǎn)？

在教學(xué)中，把討論法和情境教學(xué)法結(jié)合起來，用“倒敘”的方式展開教學(xué)，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生理解本課的主題。

（二）確立主題利用教材文本

由于新課程的綜合性與主題性，需要教師多方位地整合利用各種資源為“主題”服務(wù)，從而更好地進(jìn)行“主題”教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。人教版《歷史與社會》教科書主要有以下版塊：總標(biāo)題、導(dǎo)語、子標(biāo)題、閱讀卡、課題活動(dòng)（包括課內(nèi)習(xí)題和自我測評）、綜合探究課。把教材資源整合成主題進(jìn)行教學(xué)，主要通過問題分析、活動(dòng)討論、總結(jié)歸納等方式將教材現(xiàn)有的文字資料、圖片資料、引言與課后習(xí)題等資源進(jìn)行整合運(yùn)用。如人教版八年級第六單元第三課《匯入工業(yè)文明大潮的中國》一課的教學(xué)，中國自后，在救亡圖存的艱辛摸索中，逐漸匯入工業(yè)文明的大潮中。運(yùn)用書本圖片，進(jìn)行以下討論活動(dòng)。

下列圖在一定程度上反映了中國近代化進(jìn)程中取得的文明成就。

圖一：同文館舊址；圖二：“皇帝倒了，辮子割了”：圖三：學(xué)生印發(fā)的通告

1.圖一中的這個(gè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦于哪一時(shí)期？與先前的學(xué)校相比，其主要的特征是什么？

2.圖二集中反映了當(dāng)時(shí)哪一重大事件？簡要概述這一事件的主要成果。

3.圖三集中反映了當(dāng)時(shí)哪一重大事件？這一事件有何標(biāo)志性的意義？

4.對此談?wù)勀愕母形颉?/p>

（三）趣味設(shè)計(jì)處理教材文本

趣味性有助于活躍課堂氛圍，有助于吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如人教版八年級《歷史與社會》第七單元第四課“頭腦中的變化”一目，教材從科學(xué)思想、民主觀念的傳播及婦女地位的提高等方面，展示了近代以來人們精神生活發(fā)生的變化教材內(nèi)容少而單薄；“精神生活變化”相對于“物質(zhì)生活的變化”更顯抽象化，如不顧學(xué)生的切身體驗(yàn)，僅依據(jù)教材設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，就可能會造成課堂中的容量偏少、氛圍沉悶、內(nèi)容生澀的現(xiàn)象，學(xué)生因缺乏新鮮感而興趣不濃，為此對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了這樣設(shè)計(jì)：

一則征婚廣告（提問：你見過的征婚廣告是怎樣的？）（學(xué)生七嘴八舌地議論）

［呈現(xiàn)］1902年《大公報(bào)》上刊登的一則征婚廣告，“一要天足；二要通曉中西學(xué)術(shù)門徑；三要聘娶禮節(jié)悉照文明通例。”

［提問］注意這則征婚廣告發(fā)生在時(shí)間？（1902年）征婚廣告的內(nèi)容和古代什么社會習(xí)俗形成鮮明對比？（呈現(xiàn)：纏足婦女圖片和纏小足、無才便是德、聘娶按封建禮儀。）說明了什么？（清末以來，人們思想觀念逐漸改變。）

此設(shè)計(jì)在補(bǔ)充教材的基礎(chǔ)上，出色地完成了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。效果遠(yuǎn)比教材原有的由第一課時(shí)物質(zhì)生活變化引入，更具創(chuàng)新精神。本堂課的趣味性除靠文字材料體現(xiàn)外，還在教學(xué)中途的學(xué)生表演中進(jìn)入。

二、根據(jù)不同內(nèi)容拓展教材文本

（一）抽象教材文本——形象處理

人教版第七單元第四課“頭腦中的變化”一目教材中提及“受民主觀念的影響，婦女的地位也逐漸提高，奮力掙脫幾千年來的陳規(guī)陋習(xí)，它們像套在人們身上的枷鎖，擺脫它們才能爭取個(gè)人應(yīng)有的權(quán)利。”由于這一變化發(fā)生在20世紀(jì)初，現(xiàn)在的學(xué)生無從知情或一知半解，這時(shí)就需要豐富的史實(shí)資料幫助學(xué)生走近歷史感受變化。而僅靠教材中的兩張照片顯然太狹隘了，我們還需要更多能說明問題的資料，以拓寬學(xué)生的視野。在此設(shè)計(jì)中我補(bǔ)充了豐富的視頻資料：《婚放》、《女權(quán)》，通過八分鐘的播放，學(xué)生對當(dāng)時(shí)女性地位的改變有了更清楚的認(rèn)識。這一部分的改變，教師通過“取”視頻，“舍”教材圖片的處理，說明在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師完全可以找到比教材更好的教學(xué)素材，教學(xué)不必拘泥于教材，應(yīng)依據(jù)課標(biāo)充分挖掘素材，乃至選擇素材。

（二）原有教材文本——聯(lián)想引申

新教材在內(nèi)容上很“精、簡”，當(dāng)教材文本提供的材料較為單一或是以例子出現(xiàn)時(shí)，就需要教師在教學(xué)中把知識引申和展開聯(lián)想。如在講北京人的生活時(shí)，教材文本只講了以周口店為例的北京人居住地概況，就指出他們過著采集和狩獵的生活。那么教師在教學(xué)中，就可以引申學(xué)生自己一天的生活情況，從而結(jié)合教材文本給定的材料聯(lián)想當(dāng)時(shí)北京人一天是怎樣度過的，并編成故事講出來。最終讓學(xué)生更深刻感受和體會當(dāng)時(shí)北京人的生活狀況。

（三）探索教材文本——豐富完善

學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)離不開課堂師生共同的探索和討論，而新教材的編排在結(jié)論上給學(xué)生留下了廣闊的探索空間。如人教版九年級《歷史與社會》第三單元第二課《人民當(dāng)家做主》中的第三框題《守望公共家園》主題是公民的民利及行使民利的有效途徑。針對這一主題我設(shè)計(jì)了如下材料和問題。

小趙：“告訴你一個(gè)秘密：在這次村委會換屆選舉中，鎮(zhèn)政府的老李為了弟弟能當(dāng)選為村委會主任，正在到處拉票，昨天，老李送給我爸爸一條毛毯，要我爸爸投他弟弟一票。”

小李：“有這事，我們?nèi)ジ嫠！?/p>

小王：“多一事不如少一事，反正我們是未成年人，別多管閑事。”

素材提出后，學(xué)生自學(xué)教材，學(xué)生在自學(xué)過程中會與素材形成認(rèn)知沖突：選舉時(shí)拉票是否合法，未成年人能否管這事，能不能去告他。

……

（4）村委會主任的主要職責(zé)是什么？你認(rèn)為選村委會主任首先要考慮的因素是什么？

（5）如你爸爸也競選村委會主任，但你覺得他并不是最理想的人選，你會怎么辦？

通過對這兩個(gè)問題的討論學(xué)生明確了如何使用好選舉權(quán)，豐富了教材中選舉權(quán)的內(nèi)容。

三、立足現(xiàn)實(shí)素材整合教材文本

（一）關(guān)注社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)與教材文本整合

作為社會成員一部分的中學(xué)生，對一切事物都充滿了好奇心、求知欲，理所當(dāng)然地希望了解這些，而且渴望傾吐和交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)問題與歷史教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)將它們引進(jìn)課堂。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生把他們對現(xiàn)實(shí)問題的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上，展開無拘無束的談話，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中精神狀態(tài)積極、進(jìn)取，甚至非常熱烈，又可以以現(xiàn)實(shí)問題為媒介，引起學(xué)生對一些歷史現(xiàn)象和問題的關(guān)注與探索。

如2008年正是美國總統(tǒng)大選的時(shí)期，世界各國都十分關(guān)注。在歷史課教學(xué)進(jìn)入《歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生》一課的學(xué)習(xí)。于是我順其自然，請學(xué)生提出他們對美國大選感興趣或是想了解的問題。

美國的總統(tǒng)選舉制是怎么回事？

美國總統(tǒng)選舉制起源于何時(shí)？

小布什是美國歷史上第幾任總統(tǒng)？

美國歷史上第一任總統(tǒng)是誰？

……

學(xué)生提出的問題恰好是人教版《歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生》一課所能解答的，于是我提議學(xué)生自學(xué)課文，回答這些問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的具體情況。

當(dāng)把大量學(xué)生熟悉的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)歷史課堂后，歷史教學(xué)發(fā)生了很大的變化：沉寂、遠(yuǎn)古的歷史變得鮮活起來，富有時(shí)代感；拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，真正讓歷史與現(xiàn)實(shí)相通，因此使歷史學(xué)習(xí)避免了“紙上談兵”的窘境，從而變得有實(shí)際價(jià)值和作用。

（二）熟悉社會生活背景與教材文本整合

許多學(xué)生怕學(xué)歷史與社會學(xué)不好的原因是：在絕大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏與所學(xué)歷史內(nèi)容相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，不能“同化”新知識。解決的辦法就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為背景的情境，進(jìn)行模仿性教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得一些真實(shí)體驗(yàn)，解決一些基本問題或者產(chǎn)生一些疑惑，從而能夠部分理解歷史，達(dá)到“順應(yīng)”的效果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。