緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇八年級下冊地理知識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.字

(1)難讀的字

矩(jǔ)　攆(niǎn)　拽(zhuài)　砌(qì)　縷(lǚ)

宴(yàn)　挽(wǎn)

(2)難寫的字

妖:右半部分是“夭”,上面是一撇。

乖:下半部分不要多寫撇捺,要和“乘”分清。

舔:右下部分是兩點,不要丟掉一點。

牌:右上部分的一小撇不要丟掉。

嘯:右下部分是“丿”,不要寫成“丨”。

(3)多音字

正zhèng(正是)zhēng(正月)　沖chòng(沖著)chōng(沖刷)　樂lè(快樂)yuè(音樂)

禁jìn(禁止)jīn(不禁)　傳chuán(傳令)zhuàn(自傳)

2.詞

(1)必須掌握的詞

介紹　妖怪　規(guī)矩　腳丫　幸福　向日葵　洋溢

允許　禁止　呼嘯　喧鬧　增添　臉頰　拆除　告示牌

(2)近義詞

妖怪~妖精　聲明~表明　平平常常~普普通通

規(guī)矩~規(guī)則　讓步~妥協(xié)　非得~必須

旅行~旅游　可憐巴巴~可憐兮兮　洋溢~充滿

允許~準(zhǔn)許　孤獨~孤單　荒涼~荒蕪

喧鬧~喧嘩　訓(xùn)斥~斥責(zé)　凋謝~枯萎

凝視~注視　宏偉~雄偉　迫切~急切

奢望~奢求　破碎~破裂　寧靜~幽靜

美妙~美好　凝望~凝視　清秀~秀氣

(3)反義詞

普通?特殊　省心?費(fèi)心　幻想?現(xiàn)實

允許?禁止　漫長?短暫　喧鬧?寂靜

荒涼?繁榮　增添?減少　訓(xùn)斥?表揚(yáng)

凋謝?綻放　任性?約束

芬芳?惡臭　寧靜?喧鬧　晨曦?暮色

(4)詞語歸類

AABB式詞語:平平常常

類似的詞語:堂堂正正　慢慢吞吞　指指點點　踉踉蹌蹌　絮絮叨叨

考試點睛

四字詞語是考試中常常要考的題型,主要的考查形式:①補(bǔ)充詞語。②根據(jù)詞語歸類寫出相關(guān)詞語。③用相關(guān)詞語造句。

③量詞:一個少先隊員　一位神仙　一盤水蜜桃　一道算術(shù)題　一顆向日葵　一塊告示牌　一縷陽光　一對眼睛　一具死尸　一頂帳篷　一聲嘆息　一道紅光　一滴鮮血

④動詞:介紹自己　提出條件　吃水蜜桃　種向日葵　砌起圍墻　吹起雪花　度過嚴(yán)冬　裹著毯子　增添春意　凝視巨人　綻出綠芽　開出鮮花　拆除圍墻

佩戴軍刀　接受教育　學(xué)習(xí)美德　舉行婚禮　宣布喜訊　托著披紗　忍受苦痛　撫弄頭發(fā)　恢復(fù)原形　刺進(jìn)心臟　迸發(fā)紅光

⑤修飾詞:可憐巴巴的樣兒　漂亮的花園　刺骨的寒風(fēng)　美麗的鮮花　明媚的陽光　可怕的訓(xùn)斥　冷酷的心　飄揚(yáng)的旗子　閃亮的軍刀　烏黑的長睫毛　深藍(lán)的眼睛　羞答答的新娘　貴重的銀燈　神圣的儀式

紫金色的皇家?guī)づ瘛⌒腋５男禄榉驄D　美好的夜晚　平靜的海面　歡快的舞蹈　華麗和歡樂的場面　美妙的舞姿　沒有止境的痛苦　深沉的海　烏亮的頭發(fā)　華麗的帳篷　深深的嘆息　清秀的臉龐　鋒利的刀　耀眼的紅光　孤獨地度過　激動地跑　盡情地玩耍

二、佳句積累

1.關(guān)聯(lián)詞

(1)奶奶總是一面攆我,一面招手。

這句話是語言和動作描寫,奶奶要給我洗腳,還得哄著我,可見奶奶是多么和藹、慈祥、仁愛,多么疼愛我。

2.擬人句

我和同學(xué)們比賽種向日葵,我家里的那幾棵長得又瘦又長,上面頂著一個小腦袋,可憐巴巴的樣兒,比誰的也比不上。

這句話把向日葵當(dāng)成人來寫,十分形象有趣。

3.對比句

春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。

這句話通過對比的手法寫出了巨人的自私與冷酷。

4.夸張句

小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎。

這句話說明小人魚極度傷心和委屈。但她仍然吻著王子的手,她的大度可見一斑。

5.優(yōu)美的句子

小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。刀落下的地方,浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光,好像一滴滴的鮮血從水中噴濺出來。

這句話寫出小人魚內(nèi)心的激烈斗爭,最后小人魚放棄加害王子,選擇死亡而成全他人,其高尚品質(zhì)可見一斑。

6.含義深刻的句子

巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

這段話是巨人醒悟后的想法,他明白了春天不到花園里來是因為自己太任性了——一次次趕走孩子們;是因為自己太冷酷了——一次次訓(xùn)斥孩子們。

三、考試熱點

1.中心思想考點提示

經(jīng)常會以填空或者閱讀的形式考查文中的中心思想。《節(jié)選》表現(xiàn)的是奶奶和藹、見識廣和王葆淘氣調(diào)皮、機(jī)靈可愛、富于想象、充滿好奇心的特點;《巨人的花園》通過巨人前后表現(xiàn),說明了“沒有孩子的地方就沒有春天”;《海的女兒》贊揚(yáng)小人魚善良、大度、執(zhí)著、為他人著想的品德,歌頌她為了追求美好而純真的愛情,即使放棄生命也在所不惜的崇高境界和美好心靈。

2.深刻含義的句子考點提示

在《巨人的花園》中出現(xiàn)了一些含義深刻的句子,經(jīng)常會以問答、閱讀的形式考查。

3.修辭手法考點提示

《節(jié)選》一文經(jīng)常考查想象的修辭;在《巨人的花園》中,作者通過對比的方法展開情節(jié),經(jīng)常在閱讀中出現(xiàn)。

4.習(xí)作考點提示

本單元的習(xí)作是故事新編,要求在熟讀名著的基礎(chǔ)上,發(fā)揮豐富的想象能力,聯(lián)系現(xiàn)實生活,創(chuàng)編優(yōu)秀的故事。

四、“1+X”閱讀

篇（2）

2012年，教育部啟動義務(wù)教育教材的全面修訂工作，中圖版《地理圖冊》也與中圖版《地理》同步進(jìn)行修訂。教師和學(xué)生在使用實驗教材過程中的反映和反饋是其使用效果的最佳體現(xiàn)，為掌握一線地理教學(xué)活動的第一手資料和最前沿資訊，進(jìn)而更真實和全面地了解本套實驗教材在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)及服務(wù)于教學(xué)方面的作用，我們專門成立了課題研究小組，在多個省區(qū)展開深入細(xì)致的調(diào)研工作，并通過各種途徑豐富調(diào)研內(nèi)容，以便使調(diào)研結(jié)果盡可能建立在真實、完整和翔實的資料基礎(chǔ)上。

通過實地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談、討論和綜合分析等多種形式，對本套教材的使用情況和使用效果進(jìn)行了比較全面的了解，同時也整理和分析了師生意見和建議。在此基礎(chǔ)上，對本套實驗教材進(jìn)行了全面系統(tǒng)的修訂。

二、中圖版《地理圖冊》修訂變化

1.內(nèi)容組織

在內(nèi)容組織上嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將減負(fù)落到實處。抽象性知識的難度有所降低，而形象性知識的覆蓋面有所加大，增加知識的趣味性和覆蓋廣度；集中性的思維難度有所降低，發(fā)散性的思維難度有所增加。同時，在章節(jié)內(nèi)容安排上適當(dāng)分散難點，如原圖冊七年級上冊中“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”內(nèi)容移至八年級上冊，既兼顧七、八年級學(xué)生的認(rèn)知特點，同時也相對平衡了不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生保持一個持續(xù)、均衡的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再如，七年級下冊區(qū)域特征一章由四節(jié)變?yōu)槠吖?jié)，即由原來的“北京”、“臺灣”、“黃土高原地區(qū)”和“珠江三角洲地區(qū)”四節(jié)變?yōu)椤笆锥急本薄ⅰ芭_灣省”、“四川省”、“福建省泰寧縣”、“黃土高原”、 “長江中下游平原”和“珠江三角洲地區(qū)”七節(jié)。數(shù)量增加并不意味著難度增加，修訂后內(nèi)容尺度的層次性更為全面，可引導(dǎo)學(xué)生從不同尺度的地理視角認(rèn)識和分析我國不同區(qū)域的特征和差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上獲得理性的分析方法，這種理性的區(qū)域分析方法進(jìn)而用來指導(dǎo)完成認(rèn)識區(qū)域特征，真正做到分散難點并為學(xué)生減負(fù)。

2.呈現(xiàn)方式

（1）加大素材圖片、暈渲地圖的比例。素材圖片大多來源于日常生活，更加便于學(xué)生理解和掌握知識。如七年級下冊“自然環(huán)境對民居、服飾和飲食的影響”一節(jié)就運(yùn)用蒙古包、吊腳樓、藏袍、酸湯魚等為主題照片，對大部分學(xué)生來說都比較熟悉，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以使他們在輕松愉悅的環(huán)境中掌握該部分知識。

暈渲圖在表示地形地貌與流域水系方面，有著獨特的優(yōu)勢，可以使學(xué)生從“小地圖”看清“大地球”，同時也便于學(xué)生記憶相應(yīng)的地理知識。修訂后的各冊均有暈渲圖的使用，其中，七年級上冊的暈渲圖達(dá)22幅，占全冊地圖總數(shù)的1/3。暈渲圖不僅在自然地理知識方面應(yīng)用廣泛，在人文地理知識方面也有明顯優(yōu)勢，如七年級下冊“中國水資源開發(fā)利用”圖就使用了暈渲圖，對于學(xué)生理解圖中的專題要素（調(diào)水線路）有著極為重要的作用。

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（2）增加地圖的讀圖指導(dǎo)文字。地圖基本要素是比例尺、方向和圖例，但對于讀圖來講這三個要素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不同的地圖難易程度不同，有些地圖還具有一定抽象性，對學(xué)生的理解和掌握是不小的障礙。在地圖基礎(chǔ)上增加讀圖指導(dǎo)文字，可以較好地實現(xiàn)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更容易、快速和準(zhǔn)確地提取圖中的知識點和信息。如八年級上冊“海陸分布”就較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，圖冊修訂時對西半球、東半球、陸半球、水半球、北半球、南半球等圖增加了讀圖文字說明，指出相應(yīng)半球的中心點、經(jīng)緯度范圍及海陸面積比例，不僅彌補(bǔ)課本相應(yīng)內(nèi)容的不足，也使地圖的難度大大降低。

3.編排邏輯方面

在內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式都一樣的情況下，合理的編排邏輯也能有效降低學(xué)生接受知識的難度并使其學(xué)習(xí)心態(tài)變得相對輕松。在這次修訂過程中也著重研究和落實了這一點，加強(qiáng)了編排的邏輯性和系統(tǒng)性，降低本套教科書的學(xué)習(xí)難度。編排邏輯最終由版式呈現(xiàn)出來，如七年級上冊“中國地勢與地形”，將原圖冊兩個單獨頁面中相對分隔的幾幅圖整合為一個展開頁面的圖，合理地運(yùn)用指示線，使其內(nèi)容相互呼應(yīng)，顯得更加緊湊和更具邏輯性，使學(xué)生更容易從整體上認(rèn)識我國三級階梯及五大地形的分布與特點。

4.版面載負(fù)量

本次修訂過程中，針對一些圖面載負(fù)量較大的地圖，一方面將地圖比例尺放大，另一方面對其進(jìn)行專題要素的分散與拆分，甚至刪除部分干擾性要素，使其清晰易讀，這樣處理既可以降低學(xué)生閱讀地圖的難度，又可以提高學(xué)生獲取信息的效率。此外，在不影響教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，版面載負(fù)量也適當(dāng)降低，版面設(shè)計做到了變化中有統(tǒng)一、統(tǒng)一中有變化，兼顧科學(xué)性與藝術(shù)性。如八年級下冊“認(rèn)識大洲”中各大洲圖一方面作了比例尺放大處理，另一方面去除了礦產(chǎn)分布這一專題要素；同時“××洲各國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值”圖全部作刪除處理。這些方面的優(yōu)化調(diào)整或刪減將大大減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、中圖版《地理圖冊》修訂特色

1.實用性較強(qiáng)

本套教材嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），與教科書的章節(jié)體系保持一致，方便師生使用，有助于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。在密切配合教科書的基礎(chǔ)上，此次修訂進(jìn)一步深化和拓展教學(xué)內(nèi)容，力求在涵蓋教科書所涉及到的知識點的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教科書的橫向和縱向拓展，讓學(xué)生獲得更加豐富和全面的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間，保證教學(xué)的實用性。

2.可讀性較高

根據(jù)教科書內(nèi)容的調(diào)整，本套教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)也做了相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整后的章節(jié)體系更加明確、邏輯關(guān)系更加清晰、層次更加均衡。此外，本套教材有自己的內(nèi)容體系，如增設(shè)貫穿全書的欄目“地圖上的發(fā)現(xiàn)”和“趣味地理”，七年級下冊第六、七章中的體系性內(nèi)容――該區(qū)域在中國的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，以及八年級下冊中的體系性內(nèi)容――該區(qū)域（即第五章的“大洲”、第六章的“地區(qū)”和第七章的“國家”）在世界上的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，這些體系性內(nèi)容的增設(shè)使得本套教材在欄目體系上的系統(tǒng)性增強(qiáng)，能夠潛移默化地培養(yǎng)并加強(qiáng)地理思維能力，同時也可以鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力。

3.探究性突出

通過內(nèi)容的擴(kuò)展和系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)的設(shè)計，為學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件是本套教材修訂工作關(guān)注重點，如增設(shè)“地圖上的發(fā)現(xiàn)”欄目，幫助學(xué)生通過思考和分析自主地、嘗試性地發(fā)現(xiàn)并解決問題，獲得探究性學(xué)習(xí)的成就感和樂趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)地理課程的興趣；“趣味地理”欄目為學(xué)生展現(xiàn)一些生活中有趣的、與地理知識密切相關(guān)的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣同時培養(yǎng)學(xué)生用地理視角認(rèn)識和思考生活中的現(xiàn)象和問題的習(xí)慣。再如，八年級下冊第五章增設(shè)五個案例，學(xué)生可以參照“亞洲”部分內(nèi)容，通過比較、分析、歸納等思維過程自學(xué)其它大洲內(nèi)容，從而培養(yǎng)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，并將此方法運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

篇（3）

一、實施地理復(fù)習(xí)的“三步走”

初二下學(xué)期從開學(xué)到地理會考，不到四個月的時間，要進(jìn)行八年級地理下冊的教學(xué)，還要把初中地理四冊書的知識點復(fù)習(xí)完，時間緊促但任務(wù)繁重。我的具體做法就是合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時間，實施三步走的復(fù)習(xí)策略：第一步，用大約一個月左右的時間完成八年級下冊的教學(xué)；第二步，用大約一個半月的時間把四冊地理教材的知識點給學(xué)生串一遍，讓學(xué)生對地理知識有了更系統(tǒng)的認(rèn)識和把握，為后面的綜合復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第三步，剩下的一個多月的時間，對每冊教材重難點有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生重點突破，同步進(jìn)行的是章節(jié)測試或全冊測試，通過考試反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)方法，教師真正做到心中有數(shù)、有的放矢。

二、構(gòu)建地理知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”

地理會考試題的靈活性強(qiáng)，覆蓋面廣，這就要求學(xué)生對地理知識的貫穿和靈活應(yīng)用能力強(qiáng)，不能出現(xiàn)知識斷層現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，要做到一個知識點能舉一反三，融會貫通。如復(fù)習(xí)中國的農(nóng)業(yè)時，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結(jié)合起來，進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋贸龅乩砦恢脤Σ煌瑖覛夂驇淼挠绊懀约把由斓睫r(nóng)業(yè)的影響；復(fù)習(xí)我國四大地理區(qū)域時，可把八年級上冊的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來，形成地理知識的經(jīng)緯網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言，是打開地理知識之門的金鑰匙。在歷年的地理會考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實際學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生的圖表的識別和運(yùn)用卻是軟肋所在。復(fù)習(xí)中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學(xué)生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學(xué)生熟練應(yīng)用圖文理解知識，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時，對于如何判斷兩極地區(qū)兩點間的相對位置是本節(jié)內(nèi)容的難點。我引導(dǎo)學(xué)生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學(xué)生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線的箭頭代表的都是哪個方向？北極地區(qū)兩點間的南北方向如何判斷？南極地區(qū)兩點間的南北方向又該如何判斷？通過對比，學(xué)生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點相對位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學(xué)生掌握了讀圖的技巧。

四、關(guān)注地理熱點的“影響力”

篇（4）

2013年龍東地區(qū)地理中考既是一次學(xué)業(yè)水平測試，又是義務(wù)教育階段地理學(xué)科的終結(jié)性考試。考試內(nèi)容與2012年相比，在試題的整體設(shè)計上，有創(chuàng)新，有突破，實現(xiàn)了地理中考（學(xué)業(yè)考試）與時俱進(jìn)的特點，命題者更注重三維目標(biāo)的具體落實，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；在試題結(jié)構(gòu)上，變化不大，只是更注重于對世界地理知識的考察力度；在試題的難易程度上，立足基礎(chǔ)，突出能力，穩(wěn)中有變，難易適中；在具體試題內(nèi)容上，無論哪種題型中的試題，均不同于上一年，達(dá)到考題連續(xù)兩年內(nèi)不重復(fù)，年年有變化的要求。由此可見，命題者是經(jīng)過用心思考、細(xì)致準(zhǔn)備和精心編制的。

本套試題立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循地理課程基本理念，強(qiáng)化了對地理讀圖、填圖能力和對地理知識學(xué)以致用能力的考查，突出了地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性特點。測試可以準(zhǔn)確評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域地理、自然和人文地理特征的理解和知識運(yùn)用水平，可以反映學(xué)生真實學(xué)業(yè)水平，實現(xiàn)了中考的選拔功能，為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)打下了良好的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。試卷考查了初中學(xué)生七年級、八年級兩年中所掌握的基本地理知識和基本地理技能，突出基礎(chǔ)，知識面廣，有一定的探究性、靈活性和綜合性，起到了實施新課程的導(dǎo)向作用，有利于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也有利于引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法。

二、試題的特點

（一）考查地理基礎(chǔ)知識，難易適中。

本試卷為閉卷考試，時間為60分鐘，卷面滿分為100分。試卷中，選擇題、填空題、連線題、填圖題等題型，基本上都是分別按照七年上冊、七年下冊、八年上冊、八年下冊的先后順序設(shè)計和安排的。試題絕大部分是圍繞每冊教材中的主要知識點進(jìn)行設(shè)計，考查的是地理主干知識，涵蓋了地球和地圖、世界地理、中國地理的主要內(nèi)容，試題內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，表述清晰無誤，沒有特別難和特別繁瑣的題，也沒有偏題和怪題。大多數(shù)試題既是主要的知識點，也是比較容易作答的，符合《20t3年黑龍江東部地區(qū)中考地理考試說明》中關(guān)于易、中、難比例為80：15：5的說明。其中，比較難的試題有選擇題第5題，“關(guān)于地球五帶中，哪個溫度帶有極夜現(xiàn)象”，七年級上冊教材P12圖1.20中并沒有對此做出說明，只有在教師特別加以講解，學(xué)生通過自己理解的情況下，才可能知道答案是北寒帶和南寒帶，即選項“D寒帶”。選擇題第15題，“關(guān)于東南亞流經(jīng)國家最多的河流”，答案應(yīng)該是“A湄公河”。不過，教材中對此也沒有指出，沒有在正文中明確寫出來，學(xué)生只有在考前的學(xué)習(xí)中通過對七年級下冊教材P27圖7.18進(jìn)行分析歸納才能得出正確答案。材料分析題第57題中的第（2）題，“關(guān)于霧霾天氣的成因”，須要學(xué)生根據(jù)所給材料和生活體驗進(jìn)行總結(jié)和分析，屬于學(xué)以致用，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理基礎(chǔ)知識和基本技能分析問題、解決問題的能力，試題具有一定的探究性、靈活性和綜合性。

（二）分值分配較為合理，突顯基礎(chǔ)。

在教材結(jié)構(gòu)中，《地球和地圖》編排在七年級上冊的第一章，突顯其重要地位，世界地理的知識編排在七年級的上、下冊中，中國地理的知識則編排在八年級的上、下冊中。關(guān)于試卷中分值比重，這里就不按“地球和地圖”“世界地理”“中國地理”這個標(biāo)準(zhǔn)來分析了，而是按照教材中知識點占試卷分值比重來分類，如下表：

材料分析題考查的是“中國地理”的內(nèi)容，這從表格的分析中可以看出，“地球和地圖”“世界地理”兩部分內(nèi)容，即七年級上下冊所占的分值為57分；“中國地理”的內(nèi)容，即八年級上下冊所占的分值為38分；我省的鄉(xiāng)土地理知識占5分。基本符合《考試說明》中“地球和地圖約占10%；世界地理約占40%；中國地理約占45%；鄉(xiāng)土地理約占5%”的試題知識內(nèi)容分布結(jié)構(gòu)。試題能夠體現(xiàn)新課改的理念，注重檢測《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的各種基礎(chǔ)知識和基本能力，注重考查對生活有用的地理、生活實踐和熱點問題，充分利用了地圖語言來表現(xiàn)試題內(nèi)容，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點，適當(dāng)增加了試題的人文性和開放性，突顯地理學(xué)科的特色。

與2012年龍東地區(qū)地理中考試題相比，2013年龍東地區(qū)地理中考試題在知識內(nèi)容分布及結(jié)構(gòu)上基本一致，只是更加側(cè)重于對七年級上下冊知識點的考查，比2012年多了5分。

（三）注重讀圖分析能力的考查。

地理學(xué)科的特點是以圖表為主要表述語言，在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，要通過讀圖和填圖來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。特別是在實際的工作和生活中，地理圖表的運(yùn)用更是涉及面廣，適用性強(qiáng)。所以，讀圖分析能力的培養(yǎng)尤為重要。本套試卷中，第四大題共有6道填圖題（51～56），共37分，所占卷面總分的比重是較高的。其目的就是全面考查學(xué)生對地理圖表的掌握情況，考查學(xué)生讀圖分析的能力。

（四）試題設(shè)計與時俱進(jìn)，緊密聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。

本套試題在設(shè)計上十分注重“對生活有用的地理”這一理念，并能把試題的設(shè)計與時俱進(jìn)，緊密聯(lián)系生活實際，既不顯得枯燥無味，又能體現(xiàn)地理學(xué)科的人文性特點。例如，選擇題第22題，“當(dāng)校園中的五星紅旗飄向北方的時候，說明此時校園所在地的風(fēng)向是哪里”，考查的是學(xué)生能否理解“風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向”這一概念，并將其運(yùn)用到生活實際中。再如，讀圖分析題第51題“地球公轉(zhuǎn)示意圖”中的第（4）題“我們考試的時間是6月27日，此時地球運(yùn)動到圖中的______兩點之間”，就屬于考查學(xué)生學(xué)以致用能力的設(shè)計。第55題“臺灣略圖”中的第（2）題“自古以來就是中國的領(lǐng)土，圖中表示的字母是_____”；第56題“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”中的第（2）題“冬季的哈爾濱千里冰封，萬里雪飄，素有‘______’城之稱”。這些都體現(xiàn)了本套地理試題與時俱進(jìn)，注重生活中的熱點問題，適當(dāng)增加試題人文性，學(xué)以致用的特點。還有第57題，在這個材料分析題中，將2013年上半年以來對我國影響嚴(yán)重的霧霾天氣的話題，通過詳細(xì)真實的數(shù)據(jù)和背景資料表述出來，并通過“材料”的“提示”，讓學(xué)生找出霧霾天氣形成的原因，學(xué)生可以根據(jù)材料中的“停用30%的公車”，分析出“汽車尾氣”這一答案；根據(jù)材料中的“增加燃煤企業(yè)的檢查、嚴(yán)格監(jiān)管工業(yè)企業(yè)煙塵排放”，得出“工業(yè)生產(chǎn)排放煙塵”這一答案；根據(jù)材料中的“要求建筑工地文明施工”，得出“建筑施工”這一答案；根據(jù)材料中的“對主干道每天增加兩次灑水降塵”，得出“道路揚(yáng)塵”這一答案等等。也就是說，學(xué)生可以答出題目中要求的3個答案。當(dāng)然，這3個答案也是靈活的，不是固定的，只要與材料相關(guān)，符合題意就可以。本題也是對所學(xué)知識的拓展和延伸，緊密聯(lián)系生活，與時俱進(jìn)，學(xué)以致用。

（五）試題中的不足。

在試題內(nèi)容比例的設(shè)計上，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。比如，在《考試說明》中，要求地球和地圖的相關(guān)試題約占10%，而本套試題中，這部分內(nèi)容占了8分，分別是第3、4、5和第51題，關(guān)于經(jīng)緯線和地圖的試題則根本沒有，而經(jīng)緯線和地圖的相關(guān)知識既是初中階段學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)高中地理的重要基礎(chǔ)。比如，關(guān)于某一點地理坐標(biāo)的判定、某一點所在的半球位置、某兩點的相對方向、比例尺的相關(guān)計算等等，這些重要基礎(chǔ)知識點都應(yīng)該在試題中有所體現(xiàn)。

在試題題目的表述上，也有待進(jìn)一步完善。比如，選擇題第21題，原題的表述為“撒哈拉以南非洲主要出口的商品是什么？”應(yīng)該表述成“撒哈拉以南的非洲主要出口的商品是什么？”雖然只是一字之別，但是，加上“的”字之后，讀起來上口，而且表意更加明確，況且七年級下冊教材中的課文題目就是“撒哈拉以南的非洲”，意思是“撒哈拉沙漠以南的非洲部分”，但不能稱為“南非”，而撒哈拉沙漠以北的非洲部分，則可稱為“北非”。

另外，填空題第46題，題目是“西北地區(qū)的自然特征是_____”，應(yīng)該表述為“西北地區(qū)主要的自然特征是____”，雖然只是增加了“主要”兩個字，卻可以突出表現(xiàn)西北地區(qū)多樣的自然特征中最主要的那個特征，即“干旱”。因為西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，自然特征除了以干旱為主以外，還有冬冷夏熱，氣溫年差大、氣溫日差大，風(fēng)沙天氣多等等。所以，只有加上“主要”兩個字，試題的表意才更加明確，學(xué)生在解答時才更容易準(zhǔn)確。

三、教學(xué)建議

針對2013年的中考地理試題的命題思路和試題特點，建議初中地理教師在今后的地理教學(xué)中做到以下幾點：

（一）重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，聯(lián)系生活實際。

在初中地理學(xué)業(yè)考試中，非常注重基礎(chǔ)知識教學(xué)和生活實際兩方面的考查，教師在教學(xué)中要介紹主要的、必備的地理知識點，同時培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)圖表分析能力，并將地理知識緊密聯(lián)系到生產(chǎn)和生活的實際中，為高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）重點培養(yǎng)圖表分析技能，加強(qiáng)填圖訓(xùn)練。

地理圖表是地理學(xué)科特有的“語言”，對地理圖表的閱讀、分析和推理是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理技能的重要途徑。在近年的地理中考中，考題對學(xué)生的讀圖分析能力要求日益提高，讀圖分析題的比重也越來越大。所以，教學(xué)中，教師要重點指導(dǎo)學(xué)生對重要地圖、圖表的閱讀和分析，通過地理圖表記憶地理知識，初步學(xué)會圖文互換，能夠準(zhǔn)確、全面地“看出”圖表中顯性和隱性的信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、綜合運(yùn)用地圖的能力。

（三）復(fù)習(xí)時要有針對性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

地理中考復(fù)習(xí)涉及內(nèi)容多，初中兩個年級的4本教材都要兼顧，復(fù)習(xí)時不必面面俱到，教師要根據(jù)近幾年的中考試題特點，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)計劃安排，力爭將課本內(nèi)容變薄變少。在設(shè)計復(fù)習(xí)題時，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，弄得師生都很疲憊。每個學(xué)校安排的地理課時都不多，每周一般都是兩節(jié)課，為了有好的復(fù)習(xí)效果，教師要給學(xué)生“把好關(guān)”，提高課堂效率，最終決勝地理中考。

（四）考前讓學(xué)生留意與地理相關(guān)的新聞和時事熱點。

近年的地理中考越來越關(guān)注時事熱點，一般都體現(xiàn)在材料分析題中，如果教師在中考復(fù)習(xí)中能夠做好材料分析題答題方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，并預(yù)先對考前發(fā)生的與地理相關(guān)的時事熱點進(jìn)行歸納整理，學(xué)生可以將材料分析題這5分全部拿到。從2012年龍東地區(qū)地理中考題來看，試題設(shè)計的是“6月5日世界環(huán)境日”的話題，并結(jié)合中國“綠色消費(fèi)，你行動了嗎？”這一主題，倡導(dǎo)節(jié)約和環(huán)保，讓學(xué)生談一談對“綠色消費(fèi)”的理解，設(shè)計公益廣告等等。在2013年龍東地區(qū)地理中考題中，則設(shè)計了關(guān)注“霧霾天氣”這一熱點話題，緊密聯(lián)系生活。所以，在中考前的復(fù)習(xí)中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生留意與地理相關(guān)的新聞和時事熱點，做到“心中有數(shù)”，并能產(chǎn)生“聯(lián)系”，早作準(zhǔn)備。

篇（5）

我國著名教育學(xué)家陶行知的教育觀念是：生活即教育。我們在地理教學(xué)中可以從地理教學(xué)的特點出發(fā)去尋找突破點，以生活為中心，通過生活實例對學(xué)生進(jìn)行教育，把學(xué)校教育與社會生活有機(jī)結(jié)合起來。利用生動、鮮活的實例，從生活中挖掘素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓地理教學(xué)更貼近學(xué)生生活實際。用事實“說話”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生利用地理知識指導(dǎo)自己的生活和行為，利己利人利社會，切實發(fā)揮地理知識的作用。

七年級教材《人類活動與氣候》一課，主要內(nèi)容包括：氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響和人類活動對氣候的影響。這些知識不難，學(xué)生比較容易掌握，特別是教材上的插圖、閱讀材料等內(nèi)容都是很貼近生活的實例，這有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握。通過教學(xué)實踐，我得到以下幾點體會。

1.要讓學(xué)生從平時生活實踐的信息資料分析中獲得知識，提高德育實效性，使學(xué)生通過這種貼近生活的教育，對所學(xué)知識有更深的了解，提高學(xué)習(xí)地理知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在講授八年級《氣候的基本特征》一課時，除講授課本基本內(nèi)容外，我還結(jié)合2008年1月份我國發(fā)生的特大冰凍災(zāi)害，告訴學(xué)生氣候反常造成的嚴(yán)重影響，提出下列問題讓學(xué)生思考：（1）在我國南方發(fā)生的特大冰凍災(zāi)害的原因是什么？（2）在我國南方發(fā)生的特大冰凍災(zāi)害對南方甚至全國造成哪些影響？（3）這次災(zāi)害給我們有什么啟示？可以讓學(xué)生翻閱資料，相互討論。再結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂蚍闯＝o我們造成的影響的實例，深刻領(lǐng)會氣候?qū)θ藗兊挠绊憽＿@些都是發(fā)生在我們身邊的事，他們會覺得地理知識貼近生活，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。

再比如在講授八年級地理《自然資源》這一課時，結(jié)合當(dāng)前過高的油價、物價，提出下列問題：（1）我國自然資源現(xiàn)狀是怎樣的？（2）我們應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)與利用這些資源呢？通過當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、了解社會，知道地理知識就在我們身邊。緊貼時代脈搏，激發(fā)學(xué)生對社會事件的思考，全面觀察問題、思考問題。

2.要讓學(xué)生從親身實踐、體驗中獲得知識。在傳統(tǒng)觀念的影響下，不少學(xué)生片面地認(rèn)為地理知識記一記、背一背就可以了。可是，涉及一些地圖知識和與現(xiàn)實生活有密切關(guān)系的內(nèi)容時就達(dá)不到很好的效果。所以，在地理教學(xué)中應(yīng)注重生活實例的引入，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去探索探究。

在講授八年級下冊內(nèi)容《北方地區(qū)、南方地區(qū)》時，我提前給學(xué)生布置任務(wù)：親自了解當(dāng)?shù)氐牡匦巍夂颉⑥r(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，可以查資料，也可以向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、工人請教，得出結(jié)論，也可以通過各種多媒體資料了解南方地區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，最后結(jié)合所學(xué)知識，分析當(dāng)?shù)匕l(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)各有什么有利條件與不利條件，應(yīng)如何發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)？這種教學(xué)方式得到了學(xué)生的認(rèn)可，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，樹立了責(zé)任意識，在實踐中求知長智，同時也加強(qiáng)了知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識與生活實踐的聯(lián)系。學(xué)以致用，更會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對于引導(dǎo)學(xué)生由原來的接受性學(xué)習(xí)逐步向研究性學(xué)習(xí)發(fā)展是一次良好的嘗試。

在講授七年級地理《人類活動與氣候》這一課時，通過對近幾年來我國北方地區(qū)風(fēng)沙天氣比前幾年多是由于植被破壞嚴(yán)重造成的這一現(xiàn)象，提出依據(jù)我國北方地區(qū)農(nóng)民在冬季建的蔬菜大棚，通過人為因素改變局部地區(qū)的小氣候等。通過舉學(xué)生身邊的生活實例，使學(xué)生感到很親切，提高學(xué)習(xí)興趣。生活處處皆學(xué)問。利用生活實例，既能架起地理知識與生活實踐的橋梁，又能引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、思考生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

篇（6）

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精巧設(shè)置，將使學(xué)生的注意力快速由課前狀態(tài)調(diào)整到課上聽講狀態(tài)，同時，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)將為引出本節(jié)課的教學(xué)主題奠定良好的基調(diào)。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實際收效如何，相當(dāng)大的層面上取決于教師如何設(shè)計導(dǎo)入語，原因在于，導(dǎo)入語是否具備足夠的語言藝術(shù)，將直接決定導(dǎo)入的實際效果，為此，地理教師要結(jié)合前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以及結(jié)合即將開始的教學(xué)內(nèi)容，以此為依據(jù)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計。

一、導(dǎo)入對于初中地理教學(xué)的重要性

導(dǎo)入設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中非常重要的一環(huán)，“萬事開頭難”，一個好的導(dǎo)入設(shè)計可以起到承上啟下的作用，還能夠在課程的開始集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，對一節(jié)課的成敗起到至關(guān)重要的作用。

1.對教學(xué)起到承上啟下的作用

星球版初中地理教學(xué)中，每一個單元內(nèi)部都是有一定銜接的，每一節(jié)課的新課伊始，都需要將上節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單回顧，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡單概括，這就需要導(dǎo)入來承上啟下。可見，導(dǎo)入對于初中地理的承上啟下有著十分關(guān)鍵且必不可少的作用。

2.在課程開始集中學(xué)生注意力

剛上課時，學(xué)生還沉浸在課間的歡愉之中，所以注意力十分不集中。如果教師直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，一方面會使學(xué)生錯失很多知識點，一方面也會使學(xué)生感覺到疲憊。而導(dǎo)入則可以通過多元化的形式與內(nèi)容將學(xué)生的注意力集中到課堂上，使學(xué)生逐漸開始融入課堂。

二、初中地理課堂導(dǎo)入的策略

1.選取生活化的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可知，學(xué)生對于同其生活經(jīng)驗、生活閱歷相關(guān)的知識內(nèi)容的接受速度較快，接受程度也較好。原因在于這些知識所牽扯到的問題是其所熟悉的，因而更易于其接受和認(rèn)同。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時下的熱點話題與新聞事件，在對其設(shè)計整合為課程導(dǎo)入內(nèi)容后，運(yùn)用于課上教學(xué)之中。如此一來，學(xué)生便會因?qū)@些話題和事件的關(guān)注，提升聽講熱情。比如，教學(xué)星球版初中地理八年級上冊第三章第二節(jié)《節(jié)約與保護(hù)水資源》這一課時，教師沒有直接進(jìn)行新課授課，而是問了學(xué)生這樣一個問題：

師：同學(xué)們，你們家里有沒有停過水？

生：（齊聲回答）有。

師：停水以后有什么不方便的呢？

生1：不能沖廁所。

生2：沒有水喝，也不能做飯。

生3：不能洗臉洗手。

生4：不能拖地。

師：哦，這么不方便啊。可是我們家里停水只是偶爾的，大家設(shè)想一下，如果水資源緊缺，以后停水成為了常規(guī)性的，又會怎樣呢？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開了討論。

停水是一個生活中比較常見的現(xiàn)象，教師將其引入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起了學(xué)生討論的熱情，也為新課奠定了基礎(chǔ)。

2.利用多媒體的展示進(jìn)行導(dǎo)入

多媒體課件對于教學(xué)活動的最大功用在于，此種現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、音頻、圖像的動態(tài)化展現(xiàn)，亦能夠幫助教師將以往一些借助傳統(tǒng)教具所不易為學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。依托將多媒體課件這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于地理課堂，將使教師的教學(xué)活動更為便捷，即教師可以通過鼠標(biāo)的點擊，為學(xué)生展現(xiàn)出地圖、地貌等地理知識內(nèi)容，還可以實現(xiàn)對圖片的放大，以便使學(xué)生看得更為清晰，而無需如以往那般在黑板上粘貼地圖而占用有限的教學(xué)時間。對于學(xué)生而言，多媒體課件為其呈現(xiàn)出更為直觀的地理知識內(nèi)容，因而這種教育技術(shù)手段有助于對學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動。比如，在教學(xué)商務(wù)星球版初中地理八年級上冊《眾多的人口》時，教師選取了北京、上海等一線城市早高峰時期地鐵和公交站的圖片，以及春運(yùn)的圖片和視頻利用多媒體為學(xué)生播放，形成一個視覺沖擊力，使學(xué)生直觀地感受到了我國人口的眾多，順其自然便可以引入新課。又如在教學(xué)商務(wù)星球版初中地理八年級下冊《臺灣省》的時候，由于臺灣省地理位置比較遠(yuǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有去過，僅僅是在電視上有所了解。為此，教師在網(wǎng)上下載了很多臺灣的圖片，利用多媒體展示給學(xué)生看。看到臺灣省不一樣的風(fēng)土人情，不一樣的地理環(huán)境，學(xué)生的積極性得以激發(fā)，注意力也得到了集中。可想而知，在新課的授課過程中，教學(xué)效率自然會得以大大提高。

3.創(chuàng)設(shè)生動逼真情境進(jìn)行導(dǎo)入

地理教師必須創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，即地理教師必須結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的心境等因素，依托這些因素為學(xué)生構(gòu)建體驗式地理知識學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生形成感同身受的地理知識學(xué)習(xí)體驗。比如，在教學(xué)商務(wù)星球版初中地理八年級下冊《首都北京》的時候，教師就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：

師：同學(xué)們，暑假的時候大家想要去什么地方玩呢？

生：（回答了很多地方，尤其是北京、上海）

師：恩，朋友也想去北京玩，可是對北京實在是不太熟悉，有沒有愿意當(dāng)他的導(dǎo)游呢？

生1：老師，可是我們也不了解北京啊。

師：我們可以先學(xué)習(xí)《首都北京》這節(jié)課，學(xué)完以后，就可以為別人當(dāng)導(dǎo)游了，好不好？

生：（齊聲回答）好。

現(xiàn)在人們旅游的熱情都比較高漲，教師創(chuàng)設(shè)了生動逼真的情境，能夠使學(xué)生對于《首都北京》這節(jié)課的學(xué)習(xí)更具積極性，使學(xué)生注意力更為集中。

三、結(jié)語

新課標(biāo)的提出，讓廣大地理教師必須認(rèn)真思考如何實現(xiàn)課程教學(xué)導(dǎo)入模式的創(chuàng)新，以此使地理課堂的整體教學(xué)活動更為優(yōu)質(zhì)、有效。有鑒于此，地理教師必須在日常工作過程中注意對學(xué)生興趣的分析與了解，對地理教學(xué)素材的發(fā)掘，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上實現(xiàn)課程教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計，從而最終保證地理教學(xué)活動的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉彥.地理教學(xué)中新課導(dǎo)入方法及效果[J].新西部（下半月），2008（05）.

篇（7）

“教育過程不同于生產(chǎn)過程的重要特點之一即它是一個情感交流的過程。教育對象是有血有肉的有獨立思想與意識、各具不同思想感情的個體。因此，情感在教學(xué)過程中具有重要作用。”什么是情感教學(xué)？情感教學(xué)是教師激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的情感需要，促進(jìn)學(xué)生成長的過程。情感是形成學(xué)生求知欲的內(nèi)動力，是學(xué)生學(xué)好各種知識的觸媒，所以不容忽視。本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐，簡要談?wù)劤踔械乩斫虒W(xué)中增加情感教育、提高教學(xué)有效性的一些策略。

一、地理教師關(guān)注自身的情感培養(yǎng)

愛有賴于情感，親其師，信其道。教師在備課時，要備學(xué)情、備教材，還要備情感，自身先對所教內(nèi)容有所感，進(jìn)而感染學(xué)生。教師可以從下面兩方面重視個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高個人的感染力。

一是教師要適當(dāng)感受學(xué)生的情感狀態(tài)，理解、尊重、欣賞他們，給予期待。教師要讓自己的情感成為一種親切感，進(jìn)而在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生對老師的認(rèn)同感，教學(xué)過程便順理成章。

二是愛有賴于情感，更有賴于習(xí)慣。教師應(yīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定和積極的情感狀態(tài)，讓學(xué)生接受正確的情感信號，從而調(diào)控自己的情感狀態(tài)。

二、地理教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

在地理教學(xué)中可以嘗試如下方法，增加學(xué)科中的情感教育。

1.上好第一節(jié)課，為往后的情感交流奠定基礎(chǔ)

學(xué)生對老師的第一堂課都會非常認(rèn)真，因為老師和知識都是“新”的，學(xué)生對新的事物總是好奇的，因此，教師的第一堂課尤其重要，它會影響到學(xué)生對這一學(xué)科的熱愛程度。在第一課中我加入了一些實例，如天鵝不僅有美麗的外表，還能飛過珠穆朗瑪峰，通過這個事例讓學(xué)生有正確的人生觀、價值觀。我還加入了一些真實卻具有傳奇感覺的小實例，讓學(xué)生感受世界之奇。如在非洲津巴布韋和博茨瓦納交界地區(qū)的深山野林里有一個奇異的民族，他們的每只腳不是有五個趾頭，而只有兩個腳趾，宛如鴕鳥的腳爪，被稱作“鴕鳥人”。這種學(xué)科開啟方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)。

2.導(dǎo)入好每一節(jié)新課，創(chuàng)立新課的情感情境

如導(dǎo)入《印度》這一課時，我會播放一段印度火車運(yùn)行的短視頻；講授中國南北氣溫的差異，我會給學(xué)生展示放置在“火焰山”前的金箍棒溫度計，讓大家讀取當(dāng)?shù)氐臏囟取Ｓ纱藢?dǎo)入新課，符合初中生的心理特質(zhì)，學(xué)生更能感受生活之趣。

3.備好每節(jié)課的內(nèi)容，使知識中有趣味，趣味中現(xiàn)情感

如介紹澳大利亞時，課文中有很多澳大利亞特有生物，學(xué)生很感興趣，老師不要一帶而過。比如增加琴鳥的聲音視頻，讓學(xué)生直接體驗自然界造物的神奇，進(jìn)而熱愛自然，熱愛生活。當(dāng)介紹中國的行政區(qū)劃時可以與歷史結(jié)合起來，介紹日本時可以增加一些對仙臺的介紹，讓他們體會學(xué)科之間的聯(lián)系，領(lǐng)會知識的系統(tǒng)性。討論喀斯特地貌造就的美景時可以順帶介紹石漠化現(xiàn)象，在當(dāng)?shù)囟嗌倌陙砼c天爭、與石斗，但收效甚微，直到種植紅心火龍果后徹底改變了這一現(xiàn)象，給當(dāng)?shù)厝藥碡S厚的收入。石漠化的地方都有自己的價值，何況天生必有用的“我材”？！但大家要為自己價值的實現(xiàn)準(zhǔn)備好條件。

4.區(qū)別新課程教材中不同年級要側(cè)重傳達(dá)的不同情感

七年級地理重視學(xué)科知識的普及，主要針對世界地理知識的傳授，配以地圖，初步完成初中地理教育應(yīng)達(dá)到的知R與能力培養(yǎng)。七年級上冊教材中海陸的變遷、氣候異常、聚落的保護(hù)等內(nèi)容，會讓我們領(lǐng)會知識的同時增加環(huán)境保護(hù)與災(zāi)難意識。七年級下冊從不同國家和地區(qū)的學(xué)習(xí)中領(lǐng)略世界迥異的美，學(xué)會辯證看問題。八年級地理強(qiáng)調(diào)知識的普及和地理現(xiàn)象的分析，八年級上冊從整體上認(rèn)識中國，感受中國各項地理要素之特征，得出正確對待資源、環(huán)境的態(tài)度，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念；八年級下冊認(rèn)識中國各分區(qū)的地理實情。特別是八年級下冊的教材，教師可以帶學(xué)生感悟教材中描述區(qū)域的語言之美，就像書中所說：“在這里，我們可以泛舟河湖，欣賞秀美的水鄉(xiāng)景色；也可以漫步園林、古鎮(zhèn)，體會杏花煙雨的靜謐與古樸……”

5.課外實踐活動中的情感銜接

在地理教學(xué)安排中可以適當(dāng)安排課外活動，如太陽高度角的測量、當(dāng)?shù)厮呐c土壤的實地調(diào)查，讓學(xué)生體驗探索問題的艱難嚴(yán)謹(jǐn)與獲得成果的喜悅。

最后用蘇格拉底說過的一句話結(jié)束本文內(nèi)容：“教育不是灌輸，而是點燃心靈的火焰。”初中地理新課標(biāo)也明確指出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，這是時代賦予中學(xué)地理教育的使命。教師要結(jié)合所教內(nèi)容適當(dāng)增加情感教育，我們的教學(xué)必然會走向優(yōu)質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

例如講授人教版七年級上冊《世界的氣候》時，聯(lián)系到了我們長江中下游地區(qū)“夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，四季分明”的氣候特征。這本是地理學(xué)家、氣象學(xué)家得出的結(jié)論。但是在2000年，本地卻在陽春三月下了一場罕見的冰雪。結(jié)合這一反常地理現(xiàn)象，筆者組織學(xué)生展開了討論，學(xué)生們對這一氣候現(xiàn)象興趣甚濃，答案五花八門。通過討論學(xué)生們認(rèn)識到：自然環(huán)境的走優(yōu)走劣，取決于包括自己在內(nèi)的每個人的環(huán)境，關(guān)涉行為的長期總合與空間總合；人類保護(hù)了環(huán)境，就是保護(hù)了人類賴以生存的發(fā)展空間，也就是保護(hù)了人類自己。討論和爭辯讓學(xué)生在不知不覺中掌握了人生哲理和環(huán)境哲理，并用于指導(dǎo)未來的社會生活實踐。

二、從開放性題目中引發(fā)引導(dǎo)討論

在人教版（以下從略）八年級下冊第八章《認(rèn)識跨省區(qū)域》第一節(jié)《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)――黃土高原》教學(xué)中，筆者設(shè)置了一個答案不確定的開放性問題：“我為治黃出點子”。因為有多個答案，再加之筆者的鼓勵和肯定，學(xué)生們個個信心十足，張開自由的翅膀去思維去遐想。他們各抒己見，激烈爭論，課堂氣氛異常活躍。除了想出課本上的“造林種草，修筑梯田”，還大膽設(shè)想“在中下游結(jié)合處修水庫攔泥沙：待水庫將來之中、上游的泥沙攔住后，再將下游的沙逐步挖走或用水庫的水沖走泥沙……”這些都是學(xué)生們在了解、理解了課本知識的基礎(chǔ)上的大膽創(chuàng)見。通過這樣的討論，學(xué)生們品嘗到了地理課程學(xué)習(xí)的快樂。

三、從問題情境中引發(fā)引導(dǎo)討論

如在講授《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)――黃土高原的脆弱的生態(tài)環(huán)境》時，針對一些學(xué)生對“生態(tài)平衡是否要保護(hù)”的認(rèn)識存在分歧，筆者就抓住契機(jī)，創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)大家就此展開討論。一位持有異議的學(xué)生語出驚人：“有些生態(tài)平衡破壞了對人類卻有益處，科學(xué)研究證實，在中生代，氣候溫暖，河流縱橫，樹木蒼翠，是恐龍的黃金時代。若不是自然的原因破壞了那時的生態(tài)平衡，大大小小的恐龍將會嚴(yán)重威脅人類和其他生物的生存與發(fā)展，甚至到今天可能還沒有出現(xiàn)人類。”經(jīng)過這樣的討論，這些對生活有用、對終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的地理知識就不是消極掌握了，而且更重要的是讓學(xué)生們獲得了正確的情感、態(tài)度、價值觀等地理素質(zhì)的成長，增強(qiáng)了學(xué)生的生存能力。

四、從教科書“活動”中引發(fā)引導(dǎo)討論

例如八年級下冊第四章《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》第一節(jié)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》中有這樣一個“活動”：“假如你是五嶺縣的縣長，你將把‘引進(jìn)人才發(fā)展教育和科技，再多修些公路，發(fā)展旅游業(yè)，發(fā)展煤化工工業(yè)，加強(qiáng)對外聯(lián)系，擴(kuò)大果樹種植面積’的哪一條建議放在第一位？為什么？”一進(jìn)入問題情境，學(xué)生們可興奮了，大家暢所欲言、直抒己見，最后其中一方觀點是把公路交通放在第一位，其理由系列（理由集群、綜合理由）歸納概括為“要致富，先修路”、“經(jīng)濟(jì)建設(shè)，交通先行，交通是先行官”、“公路交通設(shè)施是基礎(chǔ)設(shè)施”、“公路是對外聯(lián)系的有形基本紐帶，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必要基本物質(zhì)條件”等，另一方觀點則是把引進(jìn)人才發(fā)展教育和科技置于首位，通過爭論，學(xué)生的語言表達(dá)能力、競爭與合作意識、地理問題分析能力、交通地理思維能力等素質(zhì)得到了有效綜合訓(xùn)練培養(yǎng)，身心也得到了調(diào)節(jié)性愉悅。

篇（9）

【中圖分類號】G633.55

一、“以圖導(dǎo)練”復(fù)習(xí)法的提出與手段

八年級下學(xué)期，學(xué)生面臨地理學(xué)科的結(jié)業(yè)考試。上、下兩冊書的復(fù)習(xí)量，往往讓許多老師和學(xué)生感到困惑與茫然，不知道重點復(fù)習(xí)哪里好；同時，大量的地圖、圖表，又常常讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，顧此失彼，很難抓到規(guī)律。在本人多年的地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的心理發(fā)展，探索出一條針對結(jié)業(yè)考試行之有效的復(fù)習(xí)方法——“以圖導(dǎo)練”復(fù)習(xí)法，即讀圖、用圖、繪圖，以地理圖象、圖表的識讀、應(yīng)用、繪制為主要方式，把地理事物在空間的分布以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系有效地直觀化、形象化，起到了語言文字難以表述的作用；也增加了復(fù)習(xí)的趣味性，使學(xué)生動腦（思考）、動眼（觀察）、動口（用圖解答）、動手（繪圖提高）有機(jī)結(jié)合，全方位調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在運(yùn)用“以圖導(dǎo)練”復(fù)習(xí)法的過程中，教師一定要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課標(biāo)中重點難點與知識技能之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計具有科學(xué)性、實用性且能讓學(xué)生感受到通俗易懂、樂于接受的各種圖象、圖表及相應(yīng)量的訓(xùn)練題，按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類，采用多種形式逐類強(qiáng)化訓(xùn)練，每一類型都基本從識讀、應(yīng)用到繪制三大級別能力逐漸提升。個別圖象、圖表可只要求識讀與應(yīng)用，不需要全部繪制。同時，要發(fā)動學(xué)生搜集或自行設(shè)計需要用來強(qiáng)化訓(xùn)練的地理圖象和圖表題目，有效應(yīng)用小組積分制度，及時表揚(yáng)獎勵，充分激發(fā)地理學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，調(diào)動地理學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)地理知識的能力。

二、“以圖導(dǎo)練”復(fù)習(xí)法的實施

（一）讀圖復(fù)習(xí)

學(xué)會閱讀各種地圖和圖表，是學(xué)生應(yīng)掌握的基本地理技能；也是學(xué)生獲取地理知識、建立空間概念、避免混淆與判斷失誤的重要一環(huán)；同時，也是學(xué)生用圖、繪圖的前提保障。因此，有效到位的讀圖訓(xùn)練至關(guān)緊要。

讀圖的復(fù)習(xí)訓(xùn)練一般采取以下幾個步驟：

識別圖象類型，明確圖象名稱

把八年級上、下冊地理書、地圖冊中的政區(qū)圖、地形圖、氣候圖等一一歸類，根據(jù)學(xué)生掌握情況，分別用兩至三節(jié)課、甚至更多課節(jié)來識認(rèn)。建議用小組比賽的方法來激勵學(xué)生自行尋找辦法區(qū)分。

例如，把上冊書中的《中國疆域示意圖》、《34個省級行政區(qū)劃圖》與下冊書中的《北京》、《香港和澳門》、《臺灣省》、《新疆維吾爾自治區(qū)》等圖放在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)區(qū)分。尤其是34個省級行政區(qū)的輪廓圖，各小組想出了許多辦法來區(qū)分識記。展示記憶成果時，各顯千秋，各具特色。絕大部分學(xué)生在半節(jié)課中都能明確區(qū)分識認(rèn)全部省級行政區(qū)的輪廓圖。與此同時，也促進(jìn)了對下冊書中“四大省級區(qū)域”輪廓圖的辯認(rèn)，在此基礎(chǔ)上，增加各省級區(qū)域具體信息的識記，則水到渠成。

識別圖例，了解方向、比例尺以及其它地圖、圖表中所顯示的相應(yīng)信息

如在復(fù)習(xí)《遼闊的疆域》、《四大地理區(qū)域的劃分》、省級區(qū)域中的《北京》和《新疆維吾爾自治區(qū)》、跨省區(qū)域中的《黃土高原》等內(nèi)容時，在第一步識別類型、明確名稱的基礎(chǔ)上，要關(guān)注圖中的具體信息，諸如圖例、方向、相鄰省區(qū)和國家等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)分記憶的基礎(chǔ)上，觀察圖中具體要素，能夠迅速找出有用信息，對觀察能力的發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用；再輔之以專項訓(xùn)練，學(xué)生則能清晰地掌握各區(qū)域的主要特征。

（二）用圖復(fù)習(xí)

識記的目的是為了能夠應(yīng)用。識圖之后，許多學(xué)生都躍躍欲試，希望老師盡快考試、做題，來檢驗自己想辦法去記憶的結(jié)果。而填圖訓(xùn)練，是鞏固學(xué)生識圖能力、培養(yǎng)學(xué)生用圖技巧的重要方法。所以，在復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)過讀圖訓(xùn)練后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的填圖訓(xùn)練。諸如填充《中國的地形和地勢圖》、四大地理區(qū)域的主要地形、北京及其周邊地形、新疆的地形等。

地理填充圖冊更是非常好的訓(xùn)練工具，同時也鼓勵學(xué)生自己開發(fā)訓(xùn)練圖象。許多學(xué)生上網(wǎng)找來讀圖分析題，先拿到小組內(nèi)討論完成，再利用地理課展示給全班同學(xué)；要求其他組學(xué)生搶答或輪答，從而爭得小組加分；出題展示組直接獲得五分。每一種類型圖練完后，都進(jìn)行小總結(jié)，聯(lián)合班主任對得分最多的組予以小獎勵；激發(fā)了學(xué)生對下一類型訓(xùn)練的期盼。

（三）繪圖復(fù)習(xí)

篇（10）

 

逆向思維也叫求異思維，就是敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想。在地理教學(xué)中無論是老師還是學(xué)生都習(xí)慣于從現(xiàn)象追尋本質(zhì)，這是尋求地理規(guī)律的一般方法。而“逆向思維”，正是透過現(xiàn)象到本質(zhì)，不同的是逆向探索情景緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無疑學(xué)生會在這樣的情景下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動性大大增強(qiáng)，學(xué)生變被動接受知識為主動獲取知識。

同時逆向思維的方法也正符合我們面對的知識的傳遞者和創(chuàng)新者。他們都是十二、三歲的青少年，正值一個人的思想由幼稚走向成熟的過渡時期。正表現(xiàn)出“視野開闊、思想活躍、思維敏捷等特點。”逆向思維能最大限度的調(diào)動他們的思維創(chuàng)新能力。。

下面我舉例說明逆向思維在教學(xué)中展現(xiàn)出的優(yōu)越性，希望和同行們一起商討。

1.運(yùn)用逆向思維導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

人們常說興趣是最好的老師，而能夠運(yùn)用逆向思維方法的老師就是最好的興趣的引導(dǎo)者。

例如：在講述七年級下冊第八章第三節(jié)《撒哈拉以南的非洲》時如何引起同學(xué)們的興趣呢？從導(dǎo)入新課著手。

首先觀看乞力馬扎羅山的雪景。思考，通常這樣的雪景出現(xiàn)在什么樣的地方？（同學(xué)們回答寒冷的地方）

然后讓同學(xué)們在撒哈拉以南的非洲地圖上找到乞力馬扎羅山，請一位同學(xué)在投影的地圖上指出。

接著用逆向思維方式提問：赤道地區(qū)的氣溫全年都是什么樣的？在這樣的氣溫狀況下連冬季都沒有怎么會有雪？這樣的提問方式瞬間就吸引了同學(xué)們的注意力，那么完成整堂課的教學(xué)內(nèi)容也就變得很輕松了。

2.運(yùn)用逆向思維，突破教學(xué)中的重難點

在教學(xué)中，我們經(jīng)常互相聽課，在評課時就必須要評價在這節(jié)課中是否解決了重難點，而這也是許多老師尤其是年輕教師頭疼的問題，如果解決得不好就會把問題復(fù)雜化，突破重難點就更談不上了。在一節(jié)課中，我偶然運(yùn)用了逆向思維的方式來解決重難點問題。取得了很好的教學(xué)效果。。

例如： 八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》中干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及干濕地區(qū)與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系是一個難點問題。。

怎樣讓同學(xué)們自己得出干濕地區(qū)的分布主要是依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系呢？

就以特殊地區(qū)為例運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生一步步思考。首先請同學(xué)們看降水量分布圖與干濕地區(qū)分布圖，提問你認(rèn)為劃分干濕地區(qū)的依據(jù)是什么？（大多數(shù)同學(xué)都會回答是受降水量的影響）

然后提問如果按照你們的想法東北地區(qū)大興安嶺北部，小興安嶺、長白山以東地區(qū)應(yīng)該屬于半濕潤地區(qū)，對嗎？請看圖對照是屬于濕潤區(qū)，看來干濕地區(qū)的分布除了降水量還受其他因素的影響

接著回顧初一上冊知識知道赤道附近地區(qū)是降水量最豐沛的地區(qū)，那么位于赤道附近的撒哈拉沙漠為什么還很干旱。（同學(xué)回答這里蒸發(fā)量很大，大部分雨水在半空中就蒸發(fā)了，所以干旱）。

最后得出結(jié)論干濕地區(qū)分布的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系。東北地區(qū)緯度位置較高，氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，降水量相對較大，因此其氣候較為濕潤屬于濕潤地區(qū)。

因為濕潤地區(qū)降水量較大，所以屋頂?shù)钠露容^大，便于排水。請同學(xué)們看陜西怪之屋頂半邊蓋。提問：1、陜西位于黃土高原地區(qū)這里降水多嗎？（回答：不多）2、為什么這里的屋頂也是斜的？同學(xué)們討論交流后得出正因為降水少，所以“肥水不流外人田。”

通過這個課堂實例，你也體會到逆向思維在地理教學(xué)中明顯的教學(xué)效果了吧！

3. 運(yùn)用逆向思維，體現(xiàn)新課改理念，上好地理活動課

新課程的改革給地理教學(xué)開拓出了更廣闊的天地，而每一節(jié)課后體現(xiàn)新課改理念的活動課都起到了畫龍點睛的作用。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動地去探索地理知識，使課本知識變成自己的，將理論知識運(yùn)用到實際問題中，這就是地理活動課。如何讓活動課變?yōu)橥瑢W(xué)們樂于參與的一個過程呢？從下面的例子中我們尋找答案。

八年級下冊第七章第一節(jié)《面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲》中珠江三角洲與港澳的“前店后廠”的模式帶來的飛速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起了大家的興趣，我們的活動任務(wù)是尋找在我國的其他地方是否也可以借鑒珠三角“前店后廠”的模式。

首先說明為了發(fā)展我們的家鄉(xiāng)，我們要在新疆運(yùn)用“前店后廠”的模式，“店”在阿拉山口，“廠”在烏魯木齊附近的地州行不行？

因為涉及到自己的家鄉(xiāng)同學(xué)們積極思考討論熱烈。不斷的有同學(xué)提出阿拉山口能不能肩負(fù)起“店”的重任，而烏魯木齊附近作為廠有沒有發(fā)展某一產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢。同學(xué)們各抒己見，答案也是各有理由。但是通過這樣的思維方式相當(dāng)于讓同學(xué)們倒著鞏固了一遍本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步加深了同學(xué)們對“前店后廠”的記憶和理解。

通過幾年的教學(xué)我們不難看出地理知識特別是初中地理知識以感性知識為主。對待感性知識傳統(tǒng)教學(xué)模式不但不能很好地解決問題還往往會限制同學(xué)們對地理知識的理解從而造成地理知識的散亂堆砌以及知識體系的不完整。“逆向思維”的運(yùn)用可以把知識有效的串聯(lián)起來，構(gòu)建清晰的地理知識網(wǎng)絡(luò)。

篇（11）

隨著我國新課程改革不斷深入推進(jìn)，新課程所倡導(dǎo)的諸多理念已被廣大教師所熟悉并在實際的教學(xué)工作中予以貫徹和落實。在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就要擯棄傳統(tǒng)教育觀念，采用新理念開展教學(xué)，靈活運(yùn)用教材，挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，還要靈活安排探究方法，向?qū)W生介紹探究的方法。對于初中地理而言，貫徹新課程理念就要以完善學(xué)生的地理知識、發(fā)展學(xué)生的地理探究意識、培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，將發(fā)展學(xué)生的地理探究能力確定為重要突破口，溝通教材與生活，積極促使學(xué)生在生活中學(xué)地理，運(yùn)用地理知識服務(wù)現(xiàn)實的生活，做一個適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代公民。要在培養(yǎng)學(xué)生地理探究能力方面有所作為，我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談幾個方面僅供參考。

一、恰當(dāng)運(yùn)用探究方法，開展探究活動

能恰當(dāng)運(yùn)用探究方法，合理開展探究活動，是具備探究能力的重要表現(xiàn)。掌握各種探究方法是形成探究能力的必備條件。因此，在初中地理課上，可以采用的探究方法除了演示法，還有許多。我們要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點以及教學(xué)內(nèi)容，對于課堂探究所采用的探究方法進(jìn)行慎重且靈活地安排，并引導(dǎo)學(xué)生在自主的條件下科學(xué)有效地選擇探究方法。選擇探究方法的前提是對于各種探究方法有所了解，由此每次探究我們都要對可采用的探究方法的利弊予以詳細(xì)介紹，從而讓學(xué)生觸類旁通、舉一反三，在自己進(jìn)行探究的時候，能快速靈活地選出探究方法。例如，在教學(xué)八年級下冊第五章《中國的地域差異》時，在第一節(jié)，我設(shè)置了一個探究活動，讓學(xué)生結(jié)合圖5-1，找出秦嶺和淮河，看一看，秦嶺的走向和淮河的流向有什么特點，學(xué)生查找教材中的描述，又結(jié)合地圖探究，了解到秦嶺位于中國中部，走向東西綿延500千米，南北寬約100～150千米，海拔在1500～2500米。山頂氣候寒冷，經(jīng)常白雪皚皚。淮河發(fā)源于河南省桐柏山，向東流進(jìn)安徽省，注入江蘇省洪澤湖，大部分水流經(jīng)高郵湖向南流向長江，還有一部分水流入蘇北然后向東流向黃海。學(xué)生結(jié)合教材和地圖探究了秦嶺的走向和淮河的流向，為后面的第二節(jié)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、破舊立新，適應(yīng)時展需要

思想是行動的先導(dǎo)，要想適應(yīng)時展，首先要在思想上擯棄傳統(tǒng)的教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念對教學(xué)行為的桎梏。唯有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新理念開展教學(xué)，才能使學(xué)生腦子運(yùn)作起來，思維發(fā)展起來，雙手操作起來，從而探究能力逐步積累起來。

例如，在初中八年級下冊地理課上，教學(xué)內(nèi)容是第七章《認(rèn)識區(qū)域：聯(lián)系與差異》，此這課內(nèi)容涉及得比較廣泛，由于當(dāng)?shù)刈匀弧⑸鐣h(huán)境、地方經(jīng)濟(jì)、文化素養(yǎng)等方面的因素，造成區(qū)域與區(qū)域之間、區(qū)域與內(nèi)部既存在差異，又保持著聯(lián)系。我國特別行政區(qū)香港和澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化各具特色，與國內(nèi)外聯(lián)系比較密切，是中國東南沿海地區(qū)兩顆璀璨的明珠。香港特別行政區(qū)地處南海之濱，珠江口東面，北與廣東省相連。由香港島、九龍和“新界”三部分組成。珠江三角洲是中國改革開放的先行區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，特別是外向型經(jīng)濟(jì)。長江三角洲地理位置優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)雄厚，具有一定的實力，是中國綜合實力最強(qiáng)的區(qū)域。我設(shè)計一些問題，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成數(shù)個探究問題置于導(dǎo)學(xué)案上，我先發(fā)下導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生對于導(dǎo)學(xué)案上的問題進(jìn)行思考、準(zhǔn)備，課上則會分組進(jìn)行探究展示。這樣的教學(xué)將探究的理論準(zhǔn)備和動手操作都落在了實處，學(xué)生探究能力得到了鍛煉。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

要想真正發(fā)展學(xué)生的探究能力，首先要在思想上擯棄傳統(tǒng)的教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念對教學(xué)行為的桎梏。傳統(tǒng)的教育觀念，教師被錯誤地置于教學(xué)主體的位置，學(xué)生往往發(fā)揮著配角的作用。這種教育觀念下培養(yǎng)出來的是死記硬背的“機(jī)器人”，學(xué)生的能力和個性都沒有發(fā)生、成長的可能。探究能力的發(fā)展需要自由、輕松、開放的教學(xué)氛圍，離不開學(xué)生主動性的發(fā)揮。唯有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代教育模式――科學(xué)探究教學(xué)模式，才能使學(xué)生腦子運(yùn)作起來，思維發(fā)展起來，雙手操作起來，從而探究能力逐步積累起來。