緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇家庭學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、增加作業的趣味性

傳統教育中的小學語文作業是單調的，永遠都是同樣的題型，學生在做的時候自然會產生諸多的排斥心理。但是為了實現小學語文家庭作業生活化設計，我們必須改變這一現狀，使之變得有趣。那么如何變得有趣呢？筆者認為主要做好以下幾點：

1.出題風格應該符合學生年紀

例如出一些讀寫、看文字繪畫、看文字即興表演的題目給低年級學生，這些題目更適合他們。

2.將出題范圍拓展到更廣的地方

例如可以出一些關于自然的、言語俗語等題目給學生，激發他們對于語文的學習激情。

其實，趣味是學生學習的一個極大的動力，對一樣東西有興趣，學生才愿意花時間和精力去鉆研和學習，所以為了幫助學生更好地學習和掌握語文的知識點，我們必須將作業趣味化。

二、增加作業的實踐性

傳統作業都是要求學生在室內完成的，尤其是一些抄寫作業，經過大部分小學生的反映，認為十分枯燥。小學語文家庭作業生活化設計要求我們必須轉變這一傳統方式，出一些更適合小學生學習的題目。由此，筆者認為可以做以下幾點：

1.把想象力納入學習的章程之中

中文本來就是一門蘊含了許多想象力的藝術，在學習的過程中，我們不妨讓學生展開自己的想象力，去想象詩文中的美景。例如在學習《春的消息》的時候，可以讓學生自己想象一下，春天是什么樣的，有什么特點等等。這樣的作業不但生動有趣，還可以幫助學生拓展抽象思維。

2.將“說”納入語文作業之中

中文是一門語言文化類學科，其中包含的不僅僅是寫作和閱讀，口語和聽力也是十分重要的組成部分。為了實現小學語文家庭作業生活化設計，我們必須將“說”納入作業之中，讓學生在閱讀后，將大意說給家長聽。這樣不僅可以增強他們的表達能力，對于聽力能力的提高也是極為有益的。

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把學生，尤其處于基礎教育階段的教育責任單方或簡單地歸咎于家庭、學?；蛏鐣娜魏我环蕉疾粔蚩陀^。所謂父母是兒童的第一任老師，也就是說兒童從出生至學齡前階段，大部分時間與家長和社會聯系更為緊密。在兒童進入基礎教育階段后，家庭、集體和學校三者接軌，合作完成對基礎教育階段兒童文化知識的攝取、認知階段的體驗和情感性格的培養。近年來，對于家校合作及家庭、集體和學校三者合作的教育問題日益受到關注，基礎教育階段的兒童在社會化過程中家庭、集體和學校的教育功能愈發應該得到重視。

一、社會化過程的含義及其與基礎教育的關系

（一）社會化過程的含義

社會化過程指人通過學習社會文化，培養社會屬性，進而從自然人學習成為社會成員的過程。

社會化過程的含義有廣義和狹義之分。其中，廣義的社會化過程指人終身學習過程。這個過程貫穿人的一生，并伴隨著人的生理、心理的成熟，隨著人的社會生活的深化而逐步深化。而狹義的社會化過程則專指人從出生到青年期這個階段，經過社會學習，初步形成個性，具備在社會中生活的資格的過程。本文以狹義的社會化過程為主進行分析。

（二）社會化過程與基礎教育的關系

中國基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育?；A教育的社會化過程主要體現在人生的童年期（通常指0～14歲）。兒童的社會化是指兒童在特定社會環境中逐漸獨立地掌握社會規范，正確處理人際關系，掌握文化知識和生活技能，養成良好的行為習慣，樹立正確的價值觀念，從而適應社會生活的心理發展過程。這是兒童從一個自然人轉變成一個社會人的過程。在與周圍人相處過程中逐步形成社會交往中必需的心理特征，諸如對親人的依戀、同情心、友善行為、社會性情緒、交往技巧、個人氣質、自我約束、對攻擊的控制、對外影響、道德情感，等等，兒童經過社會化這個過程，才能成長為符合社會需求的成員，并通過社會化過程重建或更新一個自己所屬的社會文化。

基礎教育的社會化過程可以分為很多種，其中最顯著的就是讓兒童進入相應階段的學校，因為這時候兒童不但需要接受一定文化知識的傳輸，更需要一定的同伴交流和一定的同伴間的沖突幫助兒童完成社會化過程。而人在兒童時期建立并維持社會關系的能力對其將來生活具有重要的影響作用。兒童心理學家皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發展視角、轉換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！绷己玫耐榻煌欣趦和硇慕】蛋l展，有利于促進兒童社會往的發展，更有利于兒童人格和性情的塑造和發展，是幼兒社會化的重要途徑。

二、家庭、集體和學校在基礎教育中分別扮演的角色

（一）家庭在基礎教育中扮演的角色

兒童最初的社會化過程是在家庭中進行的。在家庭中通過父母及其他親屬的影響和指導，兒童獲得了最初的生活經驗、文化知識、社會共識和行為規范。也就是說，家庭是兒童社會化的最初執行者和基本執行者。父母通過一定的教育行為將其具備的社會價值觀念、行為方式及社會道德規范傳授給兒童，并由此構成了兒童社會化最基本的具體內容。

兒童在家庭中受到的社會化過程主要通過家庭環境和家庭教養行為方式表現出來。一方面，家庭環境在一定程度上決定了兒童的社會化發展程度：比如，父母的職業和受教育水平等都與兒童的社會化發展有密切聯系。另一方面，家庭教養行為在一定程度上影響兒童的社會化發展。美國加利福尼亞大學教授、心理學家鮑姆令德（D.Baumrind）針對父母教養模式對兒童的社會化影響進行了長達10年的研究，并以教養方式的兩個維度（要求和反應性）總結出了四種類型的父母，即權威型、專制型、溺愛型和忽視型。這四種類型的教養行為下教育出來的兒童的社會化程度是完全不同的。

另外，隨著社會的不斷發展進步，家庭的結構模式和生活方式也出現了新變化。比如，網絡的普及、手機的廣泛使用等，這些都對兒童的社會化過程產生了一定的影響。從積極層面來說，新的生活方式能夠加速兒童的社會化過程，幫助兒童更全面、更便捷地了解世界、認識世界、獲取知識，這對兒童社會化發展起到了一定的積極作用。但新的生活方式也影響了兒童正常地成長，容易使兒童沉溺在手機或網絡中，不但容易影響兒童的身體健康，而且魚龍混雜的信息更對尚未能夠甄別信息的兒童提出了較大挑戰。

（二）集體在基礎教育中扮演的角色

隨著兒童年齡的不斷增長，無論是家庭整體，還是父母、親屬個人的影響力都會逐漸減弱，以同伴為主體的群體影響力則迅速增強。集體與家庭在基礎教育中扮演的角色完全不同。家庭中兒童接受的教育和教養大部分來自于成年人的教授，是成年人單方面地灌輸和教導。而同集體，特別是與兒童年齡相似的同伴的相處、交往，甚至是沖突和矛盾，對于兒童來說都是完全陌生的。此時需要把兒童置于一個群體當中，使之積極融入群體并逐漸為該群體所接納，最后甚至影響該群體。

在同伴關系中，由于他們在生理和心理方面處于近乎相同的水平，因而他們是平等的、互惠的。交往雙方在交往過程中心理上相互影響，行為上彼此模仿，經過認同，內化融入自己的心理結構，促進自己的心理發展。這種新型的人際關系為兒童的社會化提供了一個全新的廣闊舞臺。

所以在兒童集體交往中，成年人應當竭盡全力地提供兒童共同活動的便利條件，并鼓勵和尊重兒童的集體交往行為。而且要在兒童集體交往中適時引導。在這種情境下進行的引導會使兒童更容易接受成年人的建議和指導，更有利于兒童在未來集體交往中的發展和表現，有利于兒童的社會化發展。

（三）學校在基礎教育中扮演的角色

學校對基礎教育階段的兒童來說，是社會化過程的必經階段?；A教育階段的兒童大部分時間所能接觸到的社會環境就是家庭和學校。在學校中起主導作用的因素主要由教師、同學、學生組織和教材構成。上述集體包含了同學和學生組織的作用，所以這部分主要從教師和教材角度進行分析。

皮亞杰認為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺，也就是說在兒童10歲之前，其對道德行為的思維判斷主要依據他人設定的外在標準，即他律道德；但10歲以后，兒童對道德行為的思維判斷大多依據自己的內在標準，也就是自律道德。所以，在基礎教育階段，教師對兒童的影響是極為重要的。

以基礎教育中的低年級小學生（即10歲以前的兒童）為例，由于其道德判斷是受到自身以外的價值標準支配的，而他們又認為道德標準是由權威人士（即教師或家長）制定的，是不可逆且不可改變的。而往往在兒童的感受中教師的權威影響遠遠大于家長，所以他們在與教師的相處中，對教師的指令表現得更為遵從。但隨著兒童認知的不斷發展，10歲以后的兒童道德判斷逐漸開始受到自己主觀價值觀點的支配，也就是皮亞杰所說的自律階段。此時，兒童則表現為開始根據自己的喜好對教師做出評價。所以，教師的言行舉止、價值標準都會給兒童帶來深刻的烙印。

另外就是教材作用。教材在編寫過程中充分融入了社會的傳統文化、主體導向價值觀及基本的道德規范。教材作為意識形態載體的形式傳授給兒童，為兒童帶來價值判斷的標準。兒童在獲取這些具有一定普世性且正確的價值觀時，尚未形成基本的判斷能力，就會全盤接收。所以在教材的選用上更要十分注意，引導兒童樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

三、國內外的相關案例

（一）美國的相關案例

家長、集體、學校聯合參與基礎教育階段的兒童的社會化過程并不是一項新課題。在美國，有很多組織長期以來從事推動家校合作及家庭、集體、學校三者教育結合的工作。其中最有影響力的是PTA。PTA，即Parent Teacher Association，也就是家長教師協會（以下簡稱PTA），成立于1897年。它是美國最早的和最大的只為兒童與青少年的利益服務的志愿者組織，上至州和全國，下至每所學校，都有相應級別的家長教師協會。其結構好比一個金字塔，最高的是全國家長教師協會，中間是州家長教師協會，最基層的是地方家長教師協會。美國每所中小學幾乎都設有家長教師協會，該校所屬學生家長均是家長教師協會的成員。除了州教育局、地方學區教育委員會之外，家長教師協會是最能影響學校決策的組織。學校在進行重大決策時，勢必會征求家長教師協會的意見；同時，家長教師協會可以組織會議專門討論學校的相關決策，并將其決議反饋給學校。因此，美國家長教師協會在完善學校教育管理與家校合作方面發揮著越來越重要的作用。

PTA在其建立之初便確定了兩項宗旨：（1）對家長進行教育；（2）發揮家長在改進兒童受教育條件方面的作用。最初，由于政治和社會因素的影響，PTA的任務執行情況并不如意，家長在教育中一直處于輔助地位。直到20世紀60年代，美國政府頒布了很多影響家庭與學校關系的重要法律、法規和項目（如《開端教育計劃》、《公法93-380》、《殘疾兒童教育法公法》等），家校合作才真正得到發展和改善。20世紀60年代以來，從國家、州到地方的PTA體系一直是研究、改革家校合作的中流砥柱。

家庭與學校的合作是各國教育和改革共同關心的話題，也是世界性的研究課題。在一些發達國家，家校合作有著相當長的發展歷史，并積累了寶貴經驗，這些經驗都是值得我們學習和借鑒的。

（二）我國的相關案例

全國家庭教育工作“十一五”規劃提出“進一步完善家庭教育工作長效機制，推動構建學校、家庭、社會‘三結合’的教育網絡”。為此我國也在不斷為家庭、集體、學校三者相結合的教育方式做出努力。2008年年底，中國移動面向全國教育行業推出了全新的教育信息化產品“校訊通”。“校訊通”通過短信、通話、網絡等多種方式構建家庭與學?？旖荨崟r溝通的教育網絡平臺，實現家長和學校溝通零距離。并充分調動社會教育資源，利用現代信息技術架起學校、家庭之間實時、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會、學校、家庭和諧共育的局面，促進學生健康成長?！靶Ｓ嵧ā彼_設的業務范圍包括校務管理、家?；ネ?、平安短信、親情溝通、家長網校學籍管理、氣象提醒和社區等。

除此之外，以遠程網絡時時授課系統為依托，網絡公司為中小學及幼兒園和學生家長開辦了網上家長學校，為中小學、幼兒園的學生家長提供了一個學習家庭教育知識的網上交流互動平臺。同時為家庭教育專家及家庭教育研究人員提供了一個向家長傳授家庭教育知識、方法及經驗的平臺。

在網絡平臺和科學技術不斷發展的當下，我們有理由相信家庭、集體和學校的教育會日趨完善，也應該對基礎教育階段的兒童的社會化過程抱以更大信心。

參考文獻：

[1]夏扉.重視同伴交往促進兒童社會化發展.江西社會科學，2000（7）.

[2]姜志堅.美國家長教師協會研究.研究生學位論文.

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【中圖分類號】R259

【文獻標識碼】B

【文章編號】 1673-7555[2007]02-93-02

高血壓病是內科常見病多發病之一，據1979年我國普查資料高血壓發病率為3％～9％，與歐美多數國家發病率10％-20％相比，發病率相對較低。1982年全國人口普查表明，我國有高血壓患者約5000萬人，有明顯的北高南低的地區差別。我國采用1999年世界衛生組織建議的血壓判別標準：①高血壓定義為收縮壓≥18．64Kpa(140 mmH曲和(或]舒張壓≥12．1Kpa(90mmHg)，根據血壓升高水平，又將高血壓分為1、2、3級；②臨界高血壓，指血壓介于上述二者之間者。高血壓病社區系統化管理及家庭健康評估開展．對高血壓病的防治起到了十分重要的作用。社區居民特別是社區高血壓病人群對與高血壓病相關的危險因素及健康行為的知曉率明顯提高，但由于現階段藥物尚不能根治高血壓，只能控制血壓。這就要求高血壓病患者堅持使用藥物治療高血壓病，切忌忽用忽停．應嚴格按照醫囑堅持服藥。而社區高血壓人群的遵醫行為仍不容樂觀。

本文采用高血壓病社區系統化管理及家庭健康評估前后患者血壓、BNI、血脂、知曉率、遵醫行為、自我監測血壓變化情況等對比研究對高血壓的血壓控制進行綜合分析。認為高血壓病社區系統化管理及家庭健康評估對高血壓病患者控制血壓、提高認識是有效的管理方法．現將我轄區2006年9月～2006年12月已確診的高血壓病病人60例情況報告如下：

1資料和方法

1．1病例入選標準所選病例均符合1999年WHO／ISH頒布的高血壓病診斷標準。

1．2一般資料60例高血壓病患者男33例。女27例．平均年齡49．7歲。BMI≥25％的39例，系統管理組13例，對照組(1)13例，對照組f2)13例；60例患者均為腦力勞動者，且平時運動較少；吸煙者47例，系統管理組16例。對照組(1)15例．對照組(2)16例；嗜油膩飲食者48例，系統管理組17例，對照組(1)15例，對照組(2)16例；喜甜食者39例，系統管理組13例，對照組(1)14例，對照組(2)12例；血脂異常者5l例，系統管理組18例，對照組(1)17例，對照組(2)16例；有家族史者42例，系統管理組14例，對照組(1)13例，對照組(2)15例；有糖尿病24例，系統管理組9例，對照組(1)8例，對照組(2)7例；有冠心病17例，系統管理組6例'對照組(1)6例，對照組(2)5例。1．3方法隨機選擇觀察20例高血壓病病人，除常規藥物治療、運動指導、戒煙限酒及糖尿病健康教育，并對其進行系統管理及做家庭健康評估(包括家庭居住環境、家庭成員健康狀況、家族史、月人均收入、生活方式、飲食習慣、家庭成員之間的關系、鄰里關系等進行評估，結果分為優、良、中、差)，至少1周查一次血壓(有需要者1周查多次)。根據血壓及時調整降壓藥物．并把各種情況及時錄入系統隨訪表進行對照。對照組(1)20例也進行藥物治療、健康教育，但不進行系統化管理及家庭健康評估。對照組(2)20例只進行藥物治療不進行健康教育、系統化管理及家庭健康評估。

1．4統計學資料計量資料用t檢驗，計數資料用X2檢驗。

2結果

2．1 3月后系統管理及家庭健康評估組fA組1及對照組(1)(B組)較對照組(2)(C組)血壓、BMI、血脂、健康知識知曉率、遵醫行為、自我監測情況等方面明顯改善(P≤0．05)(如附表)。

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一、高職院校經濟困難學生的總體現狀

目前，高職院校對經濟困難學生（簡稱貧困生）的幫助已然形成了一套較有效的經濟資助體系和心理關懷體系，但是隨著時代的變化，經濟資助力度應不斷加大，心理關懷力度也應不斷加大，因為相比于本科院校，貧困生因學習成績、就業選擇、勤工助學方式等局限性而背負著更大的心理壓力。

他們的現實困境主要體現在五個方面。一是面對一個對新環境的認知改變；二是難獲較好的精神支持和情感支持；三是受經濟困難潛在身份的“歧視”；四是面臨一個較大的就業壓力。同時對貧困生和非貧困生分別進行不同的問卷調查，包括貧困生的總體狀況（生活、心理等）和非貧困生對貧困生的態度體現等進行調查，并以此為依據進行分析。

二、現行家庭經濟困難學生的評定辦法及存在的問題

（一）高校目前采取的評定程序

首先是發放認定標準，符合條件的學生可向二級學院輔導員提出書面申請，并附上相關證明材料；其次，各班成立貧困學生認定小組。輔導員召集各班認定小組成員公開、公平、公正的討論并核定申請學生的困難程度；再者特困生資料經各二級學院輔導員初審后報各二級學院黨總支審核。并發給相關特困生《特困生登記表》，并將各二級學院特困生有關信息錄入《特困生名單表》，經學院學工處的審核。最后， 最終認定每個班的貧困生。而之后的國家勵志獎學金、助學金、助學貸款以及勤工儉學之類都在所認定的貧困生里進行選擇。

（二）現行貧困生管理體系所存在的問題

1、地方性證明材料的可信度存在問題

目前認定貧困生的主要依據是鄉、鎮、街道以上民政部門出具蓋章證明，部門不會去認真審核。村一級的干部的審核流于形式；而鄉一級的干部只要看到村上有公章，就毫不猶豫把公章蓋上；到縣民政局就更不費吹灰之力了。因此一些家庭并不貧困的學生家長出于利益的考慮也會積極辦理貧困證明，這樣就加大了地方證明材料的主觀性和隨意性，從而導致一些“偽貧困生”的出現。從而使這份證明材料的可信度和真實性大打折扣。

2、貧困生概念不清，缺乏統一量化的標準

貧困具有相對性，地區經濟的不平衡導致了對貧困家庭界定也不統一?？赡茉跂|部沿海家庭年收入2萬屬于貧困，但在西部，則肯定不屬于資助對象了。有些高校也有著自己的認定標準，并制定了有關的貧困標準，但有很多指標是不明確的。

3、是否實行公示存在矛盾

如果對認定的家庭經濟困難學生進行公示，會發揮群眾的監督作用，增加工作的透明性，但同時會傷害到一部分學生的隱私，從而增加貧困生自身的壓力和環境人群對他的壓力。

4、貧困生隨年級的上升而大幅度增加

出現這種現象主要是由于旁觀者效應，部分家庭并不貧困的學生發現和自己條件差不多的同學通過申請獲得助學金，自己也就會去試試。另外，班主任看到別的班級有許多學生能夠申請到助學金等會積極鼓勵本班學生去申請。

5、貧困生的心態存在問題

心態管理上存有缺陷。有些貧困生認為學校認定程序麻煩，不愿意去申請助學金。有些學生認為助學金之類的是對他們的施舍，或是對他們的一種投資。還有些學生是心理上接受不了那種公開的“照顧”。解決上述問題，應該從貧困生的評定和資助的后續管理兩方面著手。

6、對其缺乏有力的監督

正因為貧困生普遍缺乏感恩心理。很多學生存在著“不拿白不拿，拿了也白拿”的心理，拿到以后會很快揮霍掉，如請大家吃飯，唱K等。本來資助工作是一項神圣的工作，現在已被扭曲，被歪解。

7、評定程序受主觀因素影響較大，存在人情

在認定和補助金額分配上，班主任和班干部起著重要作用。但是，有些班干部和班主任、輔導員的心態并不正確。就班主任或輔導員而言，他們會把助學金當做一種獎勵手段；就班干部而言，趁職務之便為自己以及與自己關系好的同學謀一筆財不失為一樁美事。這就成了一種錯誤意識上的“互利互惠”。

三、高職院校經濟困難學生的后續管理工作

貧困生認定工作的準確性直接影響到貧困生資助工作的效益與效率。貧困生管理工作的舉措是不讓任何一個學生因為家庭貧困而輟學，助困的最終目的是育人。進行家庭貧困生的認定，主要目的是為他們提供幫助，讓他們能夠順利完成學業。這種幫助不單單是物質上，還包括精神上的。

（1）學校應建立貧困生信息檔案庫和定期對全部貧困生進行一次資格復查。信息記載應全面、真實、準確。當學生家庭經濟狀況發生變化時，應及時更新，并對資助措施進行相應調整。并不定期地隨機抽選一定比例的貧困生。如發現弄虛作假現象，取消資助資格，撤出貧困生信息檔案庫，收回資助資金。情節嚴重的，學校應依據有關規定進行嚴肅處理。

（2）建立動態的，包括前期調查、認定和后期監督的認定體系。應加強后期監督，既要包括對受助同學使用助學金情況的監督，還要注意觀察和接受同學反映的假貧困生情況，一經發現應該停止對其的資助，并給予相應的處分。首先可以對拿到補助的同學做一次講座，應該怎樣利用這筆錢好好學習以幫助更多需要幫助的人；其次，給每位拿到補助的同學家長去一封信，請他們對自己的孩子進行管理監督；最后，學校要把錢分批次發放，號召全校師生對那些拿到補助的同學進行監督舉報。舉報現象經查屬實后，對舉報者給予獎勵，對被舉報人給予處罰，輕者停發剩下余款，重者追回已發款項。

（3）學校應加強學生的誠信教育，教育學生如實提供家庭情況，及時告知家庭經濟狀況顯著變化情況。如今，高校貧困生的誠信缺失問題越來越突出，最為明顯的就是助學貸款不按期償還、拿著國家獎助學金奢侈消費、缺乏回報社會的意識、缺乏感恩的心。為此，希望能通過開設誠信教育課程及講座，廣泛開展以誠信為主題的校園文化活動，積極組織貧困生參加社會公益活動，并建立學生誠信檔案，加大誠信缺失的懲罰力度這樣幾方面的措施來改善高校大學生的誠信缺失狀況。

（4）加強對貧困生的心理健康教育 。加強對貧困生的心理疏導和心理健康教育，塑造他們健全的人格和健康的心理。根據貧困生的心理特征開展定期和不定期的有針對性的心理健康講座和心理咨詢工作，幫助他們克服自卑、虛榮心、嫉妒等不良心理狀態，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高心理素質，增強適應環境的能力。比較多的困難生自律意識較強，注重調節自己的學習生活，但仍然有許多貧困生存在不同程度的自卑等心理問題。因此，我們今后工作的重難點還是要放在如何調整學生的心理狀態，引導他們積極健康的生活。

（5）貧困生工作既要重視經濟功能又要重視教育功能。雖然高校已建立了以“獎、貸、助、勤”為主體的資助體系，也有“勤工助學”以支持大學生生活自立能力的制度，但是在現實的扶貧助學工作中，人們更多的情感總是傾向于為滿足家庭貧困生在物質和精神方面的需要而提供幫助。但我們學校還是有做到兩種功能并舉的。

總而言之，我們需要牢固樹立“以學生為本、全心全意為學生服務”的理念，在學習實踐科學發展觀活動中切實增強做好資助困難生的責任感、使命感，不斷完善學生資助政策。

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3、詳細的留學意大利時間安排；

4、介紹留學意大利所需資金及來源；

5、對未來職業目標的闡述，留學意大利后回國的理由。

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你完成學業需要讀多少門課？有沒有要補修的課程？

你打算每個學期各修讀幾門課程？這些課程的關系和難易程序如何？

你面授時間自學如何安排？

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要點一：一份完善且極具個性的學習計劃

加拿大是個移民國家，所以對于加拿大簽證官來說，每個申請加拿大留學的申請人都有移民傾向。如何消除簽證官的疑問，就成為學習計劃重點要表達的內容了。一般來說，比較容易過關的，是那些按照自然的學習層次遞增的學習計劃，即高一在讀申請加拿大的高二，高中畢業申請加拿大的大?；蛘弑究萍氨究飘厴I申請碩士等等。因為，這類學習計劃是最為合理的，不會讓簽證官對學生的學習動機有更多的懷疑。對于這類學生，只要資金方面的問題不大，通常是比較容易獲得簽證的。

那么，相對來說比較容易遭到拒簽的，就是那些不合常理的學習計劃了。例如，學生明明已經本科在讀了，還要去申請大專，申請的原因也很簡單，因為大家都了解，在加拿大?？飘厴I的學生比本科畢業的學生就業要容易的多。那么，對于簽證官來說，這類申請人的移民傾向就比較嚴重了。放棄國內的正規大學本科，跑到加拿大去讀個大專，很明顯是要早早畢業工作，積累夠一年工作經驗之后馬上移民了。那么，是不是這樣的學生都不能獲得簽證呢？當然不是，關鍵還是要在學習計劃上面下功夫。

案例一，學生劉××，申請留學時在國內某著名大學讀經濟學大三，申請的是加拿大諾瓦斯克沙設計學院的平面設計專業（該校的平面設計專業在北美非常有名）。如果出去讀這個專業，因為該生之前沒有同專業的學習背景，她出去之后就要從一年級讀起，而遞交申請時，她已經22歲了。無論怎么說，她都無法避免地具有明顯的移民傾向，甚至會因此遭到拒簽。針對這個學生的背景條件，在詳細了解學生學習動機和學習經歷之后，我給她的學習計劃設置了兩個重點。一是學生從中學開始就一直學習繪畫，從個人興趣的角度出發，提供學生大量的素描和繪畫作品強調她對于藝術繪畫設計的濃厚興趣。二是學生對于大學所學的專業的認識，因為是自己不喜歡的專業，沒有興趣，所以大學成績表現平平，但是所有和藝術有關的活動，該生都表現得相當出色。整個學習計劃完成后，呈現在我們面前的是一個因為大學選錯專業而懊悔不已，同時又非?？释麑W習自己喜歡的專業的女孩。在簽證申請文件遞交使館的兩個月后，劉××如愿以償獲得加拿大簽證，按時赴加留學。

類似的案例比比皆是。但是，由于每個學生的學習背景和對未來的規劃都是不同的，學習計劃也是因人而異。歸根結底，一份完善且極具個性的學習計劃，是簽證成功的重要因素之一。

要點二:充分合理的資金擔保

關于資金的要求，使館官方公布的要求是:足以支付申請人在加拿大留學期間的所有學習和生活費用的超過十八個月的定期存款。實際上，使館并沒有對擔保的金額提出明確的要求。但是，很多來向我咨詢的學生家長都奇怪的問我，為什么他們之前咨詢的相關機構都要求他們提供至少人民幣60萬的擔保金？一般來說，我的經驗是，如果是一個高中畢業生申請加拿大的本科有條件錄取，提供人民幣35萬以上的擔保金就可以申請加拿大簽證。如果學習的期限要長于4年，那么每年就要再多加大約人民幣10萬左右。簽證官在審核申請人的資金狀況時，目前的存款狀況只是一部分。他還會通過申請人提供的其他簽證文件，評估擔保人是否在申請人赴加之后的較長時間內，還有能力獲得相對充足的收入，以支付申請人在加拿大留學期間的學習和生活費用。所以，如果申請人的父母有比較充足穩定的收入，遞交簽證文件時就無須提交大額的擔保金。關于這類申請，也提供一個典型案例做為參考。

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如何科學的制定學習計劃?

一、適時調整計劃

制訂的學習計劃要避免對自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一開始就定出過高的不現實的目標，或許等待自己的就是挫折和失敗。所以，要從小目標開始，樹立信心，獲得技能，進而實現雄心壯志。

在執行學習計劃過程中，如果機會不能實現，或自己的活動和應盡的職責有所變動，那么，修改學習計劃就很有必要了。因為這是自己的學習計劃，所以應該讓計劃適合自己，為自己服務。

制訂的學習計劃應充當向導。嚴格執行學習計劃，對培養個人在固定的一段時間里學習的習慣是極其有益的。與此同時，應該保留一些靈活性。如果在計劃安排之外還有學習的愿望，或者有些內容必須學習，那么就得增加學習時間。

二、注意自我管理

為了確保計劃的落實，應在學習的實踐中對計劃的實施狀況進行定期自我檢查、自我督促、自我驗收。計劃信息的全過程是：確立目標--采取措施--安排時間--嚴格執行--檢查驗收?？梢灾贫ㄒ粋€計劃檢查驗收表，即將某月某日完成的學習任務、進程列成表格，每完成一個項目，就打上一個勾，以便督促檢查，一段時間后進行一次驗收。

若未完成計劃中規定的任務，應查找原因，想出辦法，確保計劃的全面落實。只要計劃是科學和切合自身實際的，一旦定好，就應采取一切措施，堅決執行下去。

三、確保學習時間

對于學習基礎不是很好的同學來說，在開始階段，自己可支配的自由學習時間幾乎沒有或者很少，因為他每天能完成老師當天布置的學習任務就很不容易了。但隨著學習水平的提高，他的常規學習時間將會逐漸減少，而自由學習時間則相應逐漸增加。由于開始階段自由學習時間較少，所以，一般學生往往抓不緊，這也恰恰是他被動學習局面難以改變的原因。

因此，剛開始執行學習計劃時，可能會覺得時間特別緊張，但這時即使需要占用一部分個人的娛樂和休息時間，也要確保學習計劃的完全落實。只要堅持走過了開始這個階段，過于緊張的學習狀況就會逐步改變。

一個學生如果能感到自己學習上與別人有差異，并且希望改變這種學習狀況，那他就應該以分秒必爭的精神去抓個人的自由時間。一旦抓住了自由學習時間，他就會努力去提高在校常規學習時間的效率，以增加自由學習時間，從而使自己掌握的學習主動權越來越大，一個生動活潑的學習局面也就會逐漸到來。

四、選擇固定場所

要實現自己的學習計劃，學習場所的選擇和時間的管理同等重要。條件好的學校，同學們在課余時間可以到自習室或圖書館去學習，這時最好能避開過道，選擇一個干擾較少的位置，準備好學習所需用品，然后靜下心來，訓練自己按計劃一次做完一段工作;每次到自習室或圖書館去學習，最好都能按習慣坐在同一位置，這樣有助于快速進入學習狀態。

五、學習心無旁騖

有同學說，一邊聽音樂，一邊做功課可以提高學習效率;還有的同學說，一邊做健美操，一邊背英語單詞可以充分利用時間。這些說法是毫無科學依據的，人的大腦各部位的活動是有分工的，有的部位主導形象思維，有的部位主導抽象思維，有的負責人的聽覺，有的負責人的視覺。

各個部分的神經系統可以交替興奮，各司其職。聽音樂時專司聽覺的神經系統保持興奮，大腦其他部位的活動就處于相對抑制狀態，反之亦然。怎么可能一邊聽音樂一邊學習，還會提高學習效率呢?

制定學習計劃注意事項：

1、全面分析，正確認識自己。

準確找出自己的長處和短處，以便明確自己學習的特點、發展的方向，發現自己在學習中可以發揮的最佳才能。

2、結合實際，確定目標。

訂計劃時，不要脫離學習的實際，目標不能定得太高或過低，要依據：(1)知識、能力的實際;(2)"缺欠"的實際;(3)時間的實際;(4)教學進度的實際，確定目標，以通過自己的努力能達到為宜。

3、長計劃，短安排。

要在時間上確定學習的遠期目標、中期目標和近期目標。在內容上確定各門功課和各項學習活動的具體目標。學習目標可分為：(1)掌握知識目標;(2)培養能力目標;(3)掌握方法目標;(4)達到成績(分數)目標。

長計劃是指明確學習目標，確定學習的內容、專題，大致規劃投入的時間;短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。

4、突出重點，不要平均使用力量。

所謂重點：一是指自己學習中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點;二是指知識體系中的重點內容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力保證重點。

5、計劃要全面，還要與班級計劃相配合。

計劃里除了有學習的時間外，還要有進行社會工作、為集體服務的時間;有保證睡眠的時間;有文體活動的時間。時間安排上不能和班級、家庭的正常活動、生活相沖突。

6、安排好常規學習時間和自由學習時間。

常規學習時間(即基本學習時間)：指的是用來完成老師當天布置的學習任務，"消化"當天所學知識的時間。

自由學習時間：指的是完成了老師布置的學習任務之后，所剩下的歸自己支配的學習時間。在自由學習時間內一般可做兩件事：補課和提高。補課是指彌補自己學習上的缺欠;提高是指深入鉆研，發展自己的學習優勢或特長。不管是補課還是提高，最好要圍繞一個專題進行，這樣做，學習比較容易見效果。

自由學習時間內所取得的學習效果，對改變學習現狀具有重大的作用，因此這一時間的安排，應當成為制訂學習計劃的重點之一。

7、腦體結合，學習和其他活動應合理安排。

在安排計劃時，不要長時間地從事單一活動。(1)學習和體育活動要交替安排。比如，學習了一下午，就應當去鍛煉一會兒，再回來學習;(2)安排科目時，文科、理科的學習要錯開，相近的學習內容不要集中在一起學習;(3)同一學科的材料，用不同的方法學習。

8、提高學習時間的利用率。

時間是寶貴的，自覺提高時間利用效率，是每個中學生學習上進行自我修養的重要內容。(1)早晨或晚上，一天學習的開頭和結尾時間，可安排著重記憶的科目，如英語科等;(2)心情比較愉快，注意力比較集中，時間較完整時，可安排比較枯燥的內容或自己不太喜歡的科目;(3)零星的或注意力不易集中的時間，可安排學習自己最感興趣的學科或做習題。這樣可以提高時間的利用率。

9、計劃要留有余地。

篇（9）

如果您的孩子經常在學習過程中出現諸如7-2=4之類的“低級錯誤”，那就應該在兩個方面做工作。

首先，家長朋友在設法為孩子提供一個安靜的學習環境。孩子的家庭學習環境十分重要。如果說，他們在學習過程中，經常受到電視機、音響和來訪的客人的干擾，那么注意力就會被分散。因此，要使孩子在學習過程中專心致志，家長朋友要為他們提供良好的條件。安靜的學習環境是這種條件的一個重要內容.

在保證孩子有安靜的學習環境的前提下，您就可以按照下列順序對孩子進行輔導或訓練：

1、幫助孩子制訂一份切實可行的學習計劃。

孩子在家里的學習活動是很多的。他們要復習當天的學習內容、完成老師布置的作業和預習明天的學習內容，還要根據自己的興趣愛好或家長的安排學習其它的一些東西。對于這些活動，家長要和孩子一起根據活動的特點，制訂出一份切實可行，并且孩子也認可的學習計劃。有了這份計劃后，可使孩子能夠進行有序地學習。他們就有可能在做這件事時，不想其它的事情。

2、讓孩子養成按照計劃進行學習的習慣。

有了學習計劃之后，家長朋友要設法訓練孩子嚴格遵守。千萬不能讓學習計劃形同虛設。

孩子能夠嚴格地按照學習計劃進行學習，讓孩子在做完一件事后再做另一件事情，注意力就會集中到當時要做的事情上去。

3、要求孩子自己對作業進行復查。

篇（10）

3、學習習慣養成后要不斷鞏固，良好的學習習慣不是一朝一夕養成的，如果孩子已養成良好的學習習慣，家長可放手讓孩子自覺學習，但要注意提醒孩子不要丟棄好習慣。

4、給孩子制訂學習規范。父母要針對孩子的實際幫助制訂具體的家庭學習規范，如設計一個時間表，每天安排固定的時間讓孩子復習、預習功課、完成作業等，要求不完成學習任務就先不做其他事情，使孩子在家的學習活動有計劃、有規律，逐步養成習慣。

篇（11）

班主任引導,學生自我管理

充分體現一切為了學生個性發展的理念

二,管理的大體計劃和目標

讓大家熟悉環境.

由于高一新生來自各個不同的中學,同學之間陌生,對學校的管理制度不熟悉,所以設法通過班會和軍訓的自我介紹讓同學們盡快彼此認識,另外請原來莞中初中同學介紹莞中的紀律,管理情況,讓同學們能盡快融入到莞中這個大家庭中來.

適應新的高中學習生活,養成良好的學習習慣

高中的學習方式與初中相比,發生了很大的變化.而且今年又是新教材實施的第一年,更加強調自主學習,同學主動學習.所以在學習方法上鼓勵大家多思考,多討論,多問老師,敢于提出自己的觀點,敢于創新.另外,在學期的開始狠抓下午上課前,晚修前的時間.讓同學們充分利用好

另一方面,學生管理實施學分管理制,讓廣大同學熟悉這些課程以后是怎樣開設的,學習的方向是什么 怎樣開展對同學們的評價的

建立得力的班委,團支部,盡量讓學生自主管理

首先通過民主選舉產生班委,團支部,科代表由老師根據中考成績指定.然后培訓班干部,培訓的內容包括各個職位的責任,將責任落實到個人.在班級管理上盡量放手,讓同學自主管理,包括每周班干部,舍長總結宿舍的情況.另外,由班會費和班主任每月出資,獎勵工作得力的班干部和科代表.

討論,作好計劃,在全班推廣好的學習計劃

"一年之計在于春",好的學習計劃對學期的發展尤為重要,讓同學根據自己的情況和每周時間安排,科目的特點做好適合自己的學習計劃,好的在全班推廣,最后定稿.

菅造你追我趕的學習氛圍

拿到這個班的分班情況,發現成績特別差的學生比其他班的多,根據觀察智力非常好的學生極少,計劃作這樣的嘗試:加強對問題學生(或說后進生)的教育,成績好,在課堂或其他方面表現活躍的同學實行跟蹤,除提供學業的指導外,鼓勵他們有遠大且符合實際的理想,化作學習的動力,同時把他們推選給科任老師,給予高度的注意和指點,對與落后的學生,為提高效率,準備采取以點帶面的辦法,既選取幾個同學為工作重點,在一定的時間內有一個較大的提高,同時鼓勵其他類似的學生給他們以信心,并協助他們全面提高成績,讓中間價層的學生有緊迫感,以達到全面提高全班的學習成績.

培養集體主義觀念

開展一到兩次的相關主題班會,增強我們班的凝聚力.另外,提議體育委員舉行一些與其他班的友誼競技比賽,如籃球,足球,排球比賽等.

加強學生心理輔導

來到莞中的學生絕大多數原來都是在初中名列前矛的學生,來到莞中后高手云集,在學習上肯定會有壓力.特別是第一次考試后,有些同學可以保持原來的成績,有些產生了落差,學生如何去面對這個落差,這對以后的學習信心也是非常的關鍵.打算第三周后每天和幾位學生聊聊學習,生活方面的問題,及時發現問題,讓他們對學習的方法,生活的習慣及時作出分析,調整.

8.加強與學生家長的聯系,共同落實,管理好孩子

針對班上個別同學的家里管理太死,太嚴,要求太高,給學生壓力過大的情況;個別學生回家對父母不尊敬等情況.學期開始準備調查好班上同學家庭電話,父親,母親電話的聯系電話.每周盡量給幾位學生家里通通電話,了解一下他們周六日,在家里的情況,外宿生晚上學習安排的情況.盡量能實現家校共同管理孩子的目標.

三,初訂班會課主題

第一周;讓我們盡快彼此認識

第二周:了解高中學習生活,了解新課程改革

第三周:學習計劃初訂

第四周:推廣好的學習計劃

第五周:落實好適合自己的學習計劃

第六周:養成良好的學習習慣

第七周: 讓我們凝聚在一起

第八周:心理輔導??如何面對考試出現的落差

第九周:考風考紀的教育

第十周:期中考試

第十一周:如何正確對待成績

第十二周:組織學生自我評價

第十三周:學習方法和經驗的交流

第十四周:為集體我能做些什么

第十五周:藝術節的動員

第十六周:積極參加藝術節,展示你的才華,鍛練你的能力

第十七周:組織學生自我評價

第十八周:組織學生自我評價

第十九周:以優異的成績向學校,家長匯報.

第二十周:搞好復習,迎接考試

第二十周:搞好復習,迎接考試

第二十一周:考試