緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇應屆畢業生個人總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

學習上，我從剛跨入中專時的失落與迷茫，到現在即將畢業的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰角色的轉換。這除了有較強的適應能力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。我自認為無愧于中專三年，剛入學時：我曾為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信：是金子在任何地方都會發光。所以，我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過三年的學習，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經過三年那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理：人生中不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時反省了，這只是上天給予的一種考驗，我是不能夠被打倒的。作為中專生的我應該善用揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。中專三年生活使我清醒地認識到自己的不足之處，如：有時學習時間抓不緊、各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌來迎接未來的挑戰!

學期末，我去單位進行了為期一個月的實習。這次實習經歷讓我獲益匪淺。以下是我從個人實習意義及對會計工作的認識和總結：

篇（2）

生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性強。我熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。

學習上，我從剛跨入中專時的失落與迷茫，到現在即將畢業的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰——角色的轉換。這除了有較強的適應能力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。我自認為無愧于中專三年，剛入學時：我曾為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信：是金子在任何地方都會發光。所以，我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過三年的學習，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經過三年那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理：人生中不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時反省了，這

只是上天給予的一種考驗，我是不能夠被打倒的。作為中專生的我應該善用揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。中專三年生活使我清醒地認識到自己的不足之處，如：有時學習時間抓不緊、各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌來迎接未來的挑戰!

學期末，我去單位進行了為期一個月的實習。這次實習經歷讓我獲益匪淺。以下是我從個人實習意義及對會計工作的認識和總結：

篇（3）

學習上，我從剛跨入中專時的失落與迷茫，到現在即將畢業的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰——角色的轉換。這除了有較強的適應能力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。我自認為無愧于中專三年，剛入學時：我曾為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信：是金子在任何地方都會發光。所以，我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過三年的學習，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經過三年那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理：人生中不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時反省了，這只是上天給予的一種考驗，我是不能夠被打倒的。作為中專生的我應該善用揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。中專三年生活使我清醒地認識到自己的不足之處，如：有時學習時間抓不緊、各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌來迎接未來的挑戰!

學期末，我去單位進行了為期一個月的實習。這次實習經歷讓我獲益匪淺。以下是我從個人實習意義及對會計工作的認識和總結：

篇（4）

姓 名： 政治面貌：

性 別： 學 歷：

年 齡： 系 別：

民 族： 專 業：

藉 貫： 健康狀況：

知識結構：

主修課：

專業課程：

選修課：

實習：

專業技能：

接受過全方位的大學基礎教育，受到良好的專業訓練和能力的培養，在地震、電法等各個領域，有扎實的理論基礎和實踐經驗，有較強的野外實踐和研究分析能力。

外語水平：

98年通過國家大學英語四級考試。 99年通過國家大學英語六級考試。 有較強的閱讀、寫作能力。

計算機水平：

熟悉DOS、Windows98操作系統和Office97、Internet互聯網的基本操作，掌握FORTRAN、Quick-Basic、C等語言。

主要社會工作：

小學：班勞動委員、班長。

中學：班長、校學生會主席、校足球隊隊長。

大學：班長、系學生會主席、校足球隊隊長，校園旗班班長。

興趣與特長：

喜愛文體活動、熱愛自然科學。

小學至中學期間曾進行過專業單簧管訓練、校樂團成員，參加過多次重大演出。

中學期間，曾是校生物課外活動小組和地理課外活動小組骨干，參加過多次野外實踐和室內實踐活動。

喜愛足球運動，曾擔任中學校隊、大學系隊、校隊隊長，并率隊參加多次比賽。曾獲吉林市足球聯賽（中學組）最佳射手稱號并參加過98嘉士伯北京市大學生足球聯賽。

個人榮譽：

中學：xxx優秀學生。 xxx優秀團員、三好學生、優秀干部。 xxx英語競賽三等獎。

大學：校優秀學生干部 96、98年度三等獎學金與97年度二等獎學金。

主要優點：

有較強的組織能力、活動策劃能力和公關能力，如：在大學期間曾多次領導組織大型體育賽事、文藝演出，并取得良好效果。

有較強的語言表達能力，如：小學至今，曾多次作為班、系、校等單位代表，在大型活動中發言。

有較強的團隊精神，如：在同學中，有良好的人際關系；在同學中有較高的威信；善于協同作戰。

自我評價：

活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應力強、勤奮好學、腳踏實地、認真負責、堅毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰。

求職意向：

可勝任應用xxxx及相關領域的生產、科研工作。也可以從事貿易、營銷、管理及活動策劃、宣傳等方面工作。

應屆畢業生個人簡歷模板篇【二】個人概況

求職意向：________________

姓名： ________________

性別： ________

出生年月： ____年 __月__日

健康狀況： ___________

畢業院校： _______________

專業： ____________________

電子郵件： _______________

傳呼： ____________________

聯系電話： _______________

通信地址： _______________

郵編： ____________________

教育背景：

____年-- ____年 ___________ 大學 __________專業(請依個人情況酌情增減)

主修課程：

________________________________________________(注：如需要詳細成績單,請聯系我)

論文情況：

____________________________________________________(注：請注明是否已發表)

英語水平：

* 基本技能：聽、說、讀、寫能力

* 標準測試：國家四、六級;toefl;gre.....

計算機水平：

編程、操作應用系統、網絡、數據庫......(請依個人情況酌情增減)

獲獎情況：

________________ 、________________、________________ (請依個人情況酌情增減)

實踐與實習：

____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作

____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作(請依個人情況酌情增減)

工作經歷：

____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作(請依個人情況酌情增減)

個性特點：

___________________________________（請描述出自己的個性、工作態度、自我評價等）

另：

(如果你還有什么要寫上去的，請填寫在這里！)

篇（5）

針對今年兵員征集對象主體的調整變化，兩類兵役制兵員同時進行以及畢業生即將離校的新情況、新特點，學校人武部部長**、副部長**多次向學校分管領導**副校長專題匯報征兵工作情況，積極主動和學生處、招生就業處等相關部門協商研究，及時下發《關于做好我校2009年就屆畢業生招收士官入伍的通知》、《關于做好我校2009年應屆畢業生預征對象（冬季義務兵）征集工作的通知》等文件；同時，學校成立了征兵工作領導小組，黨委副書記、校長**任組長，黨委副書記**、副校長**任副組長，人武部、學生處、招生就業處等職能部門和各學院分管學生工作的負責同志為成員。2009年6月11日上午，學校專門部署征兵工作會議，**副書記和**副校長分別就征兵工作的意義、要求及征兵的工作計劃等進行了布置和動員，要求全校上下提高認識，統一思想將征兵工作作為一項政治任務；要求廣泛動員，各部門密切配合；要做到分工明確，責任到人，克服一切困難，努力為應屆畢業生預征入伍提供方便條件，熱心服務，工作到位。

二、采取多渠道宣傳征兵政策，確保每一個畢業生知曉政策

學校人武部根據有關文件精神，針對我校外地實習學生較多且分散在各地的特點，采取多種切實有效的宣傳措施，確保征兵的信息和政策、要求及時傳達到每個學生。讓每位畢業生了解此次征兵的意義及相關政策。首先在東、西校區宣傳欄張貼征兵公告，同時在校園網上予以。其次各教學院部由專人（輔導員）通過電話、短信、同學轉告等聯系方式，告知在外實習和已基本確定就業單位的畢業生。

三、嚴格把關，分工負責，確保兵源質量

六月中旬，征兵工作報名登記時，按照學校人武部下發文件的要求，各學院首先審查學生個人申請書，征求學生家長對學生入伍的意見；武裝部工作人員逐個逐項的進行初審，對身高、年齡、體重、視力等進行詢問和目測，組織學生體檢及政審材料，并及時做好預征工作解釋工作；學生處負責核實學歷、學位；財務處、學生處負責審查學生貸款情況。

四、各部門密切配合，落實到位

今年，我校畢業生離校和在校生放假基本上在同一時間段，此時，招收士官、預征對象的工作正在緊張進行之中，針對這個實際問題，學校領導及時召集人武部、后勤集團、學生處等有關部門的負責人，現場辦公，把學校的招待所、小餐廳讓出來，安排畢業生集中食宿，統一管理，為應征畢業生提供良好的服務環境，解決他們的后顧之憂。

五、按時完成征兵任務，并做好后續工作

（一）招收士官

2009年，部隊在高等學校應屆畢業生中招收士官的專業比較多，但從普查情況統計看，我校中醫類（必須符合小代碼的專業）只有中醫骨傷專業，經我校武裝部積極爭取，省征兵辦將全省僅有的2個指標落實到我校，現已有3人進行到征兵政審階段，8月上旬可入伍服役。

篇（6）

針對今年兵員征集對象主體的調整變化，兩類兵役制兵員同時進行以及畢業生即將離校的新情況、新特點，學校人武部部長**、副部長**多次向學校分管領導**副校長專題匯報征兵工作情況，積極主動和學生處、招生就業處等相關部門協商研究，及時下發《關于做好我校2009年就屆畢業生招收士官入伍的通知》、《關于做好我校2009年應屆畢業生預征對象（冬季義務兵）征集工作的通知》等文件；同時，學校成立了征兵工作領導小組，黨委副書記、校長**任組長，黨委副書記**、副校長**任副組長，人武部、學生處、招生就業處等職能部門和各學院分管學生工作的負責同志為成員。2009年6月11日上午，學校專門部署征兵工作會議，**副書記和**副校長分別就征兵工作的意義、要求及征兵的工作計劃等進行了布置和動員，要求全校上下提高認識，統一思想將征兵工作作為一項政治任務；要求廣泛動員，各部門密切配合；要做到分工明確，責任到人，克服一切困難，努力為應屆畢業生預征入伍提供方便條件，熱心服務，工作到位。

二、采取多渠道宣傳征兵政策，確保每一個畢業生知曉政策

學校人武部根據有關文件精神，針對我校外地實習學生較多且分散在各地的特點，采取多種切實有效的宣傳措施，確保征兵的信息和政策、要求及時傳達到每個學生。讓每位畢業生了解此次征兵的意義及相關政策。首先在東、西校區宣傳欄張貼征兵公告，同時在校園網上予以。其次各教學院部由專人（輔導員）通過電話、短信、同學轉告等聯系方式，告知在外實習和已基本確定就業單位的畢業生。

三、嚴格把關，分工負責，確保兵源質量

六月中旬，征兵工作報名登記時，按照學校人武部下發文件的要求，各學院首先審查學生個人申請書，征求學生家長對學生入伍的意見；武裝部工作人員逐個逐項的進行初審，對身高、年齡、體重、視力等進行詢問和目測，組織學生體檢及政審材料，并及時做好預征工作解釋工作；學生處負責核實學歷、學位；財務處、學生處負責審查學生貸款情況。

四、各部門密切配合，落實到位

今年，我校畢業生離校和在校生放假基本上在同一時間段，此時，招收士官、預征對象的工作正在緊張進行之中，針對這個實際問題，學校領導及時召集人武部、后勤集團、學生處等有關部門的負責人，現場辦公，把學校的招待所、小餐廳讓出來，安排畢業生集中食宿，統一管理，為應征畢業生提供良好的服務環境，解決他們的后顧之憂。

五、按時完成征兵任務，并做好后續工作

（一）招收士官

2009年，部隊在高等學校應屆畢業生中招收士官的專業比較多，但從普查情況統計看，我校中醫類（必須符合小代碼的專業）只有中醫骨傷專業，經我校武裝部積極爭取，省征兵辦將全省僅有的2個指標落實到我校，現已有3人進行到征兵政審階段，8月上旬可入伍服役。

篇（7）

一、近幾年我國大學生就業形勢分析

2008年高校畢業生就業率為70%，大部分人認為是那年的金融風暴所導致，但其實不是，2009年高校畢業生就業率為68%，2010年，全國高校畢業生就業率為72.2%，但應屆畢業生比09年增長了20萬人。由這些數據可看出，近幾年我國應屆大學畢業生就業形勢是不容樂觀的，正面臨著非常嚴峻的考驗。

二、探討大學生就業危機的原因

自1999年，各高校普遍降低分數線，大幅度地擴大招生規模，以致于高校畢業生日益增多，逐漸與社會所提供的工作崗位了出現了供不應求的現象。其實這也與我國國民經濟不斷發展有關系，經濟好了，更多的家庭都有足夠的資金供孩子上大學，就算考的不是什么名牌大學，也照樣會讓孩子繼續讀下去。

三、緩解大學生就業危機的有效策略

（一）社會

有關調查報告指出，我國受過高等教育的人占人口總數的5%左右，而一些發達國家都是占了三分之一，這說明了我國高等教育人才還是相對缺乏的。因此，我國近幾年出現大學生就業危機只是由于經濟在接軌、體制在改革的短暫現象。社會各界人士，應該正視高校畢業生，肯定他們的自身價值，為大學生就業努力創造良好的社會環境，正確引導大學生就業。而不是“人云亦云”，把找不到工作的高校畢業生看成是社會的“拖油瓶”。像企業單位，應該積極為應屆畢業生提供實習的機會，而不是總把招聘員工的首要條件定格為“要求有經驗者”。成功的企業人，也可以免費地辦講座之類的座談指導，把自己獲得成功的經驗和方法與剛剛要從學生走出來的大學生們分享，可以讓他們少走歪路，最主要會讓他們覺得社會對他們的重視，有信心地去參與殘酷的現實就業競爭。

（二）政府部門

首先，積極引導和鼓勵大學生到城鄉基層或者邊遠地區就業。對于這些大學生，政府要給予相應的薪酬和獎勵，以資鼓勵。也要多關心他們的工作進展，需要時應提供思想上的指導，讓他們有信心應付較艱難的工作環境。其次，監督企業招聘制度與高校教學制度。私人企業現已成為用人最多的單位，但很多企業對員工要求還是較高的，比如一般不招聘應屆畢業生，都要招有經驗者。政府應采取相對的措施，比如積極鼓勵企業放低招聘條件，給應屆畢業生一個就業機會。監督高校教學制度，從教師要求、教學質量、學校風氣等方面抓起，讓學生在學校學到知識，學到本領，為以后就業做好準備。 　（三）高校

首先，開設就業指導課并作為必修課。為學生上就業培訓課或是指導講座，定時組織學生舉行職業生涯規劃大賽，讓學生提前為自己的職業做好規劃，以便于個人更好的選擇發展。

其次，主動與企業單位聯系，爭取為學生謀取職位。也可鼓勵、動員學生多參加招聘會，鍛煉面試技巧。在就業跟前，學校對學生不僅僅要起到指導和教育作用，也是承擔著把學生送出社會的連接紐帶。

最后，嚴格要求學生的學分過關。只有真正掌握了知識的學生才能在如此競爭激烈的社會立足，如果學校對學生的學習情況只是敷衍應付，只要學生交了錢學校就給畢業證，那么在就業形勢如此嚴峻的情況下，“沒知識”的大學生又談何去競爭呢？

（四）大學生自身

首先，先就業再擇業。大學生要明白，現在的你們已不是什么“天之驕子”了，剛從學校出來，只不過就是一個沒工作經驗沒社會經驗沒交際經驗的無名小卒。因此，大學生應該珍惜來之不易的工作，就算是與自己專業不對口的工作，也要先好好地做下去，這樣讓自己學多了一些在學校在課本學不到的東西，何樂而不為呢？等有了經驗了，自然也有資本去選擇你對口的工作。

其次，努力提高就業的基本素質。就業的基本素質是指大學生在即將就業或者求職過程中這一特殊時期和階段有利于大學生就業的相對穩定的心理特征和行為特征。大致分為四點：1、工作或實習經驗；2、溝通能力；3、專業技能知識的掌握；4、承受能力。要提高這四個素質，并不是在幾朝幾日即可學會的。大學生應該在課余時間多參加一些社會實踐，這是一個非常好的鍛煉方法。比如有很多學生會到商超做兼職促銷員，只有具有較好的溝通能力及推銷技巧才能把產品賣出去。可能一開始很多學生是抱著賺外快的心態去做兼職的，但堅持下來，一定會發現所得到的遠遠是要大于那每天幾十元的外快。

篇（8）

引言

2013年全國普通高校畢業生為699萬人，被認為是“史上最難就業年”。而教育部統計數據顯示2014年高等教育學校（機構）預計畢業生達714.8萬人，這意味著2014屆大學生的就業形勢依然不容樂觀。為積極應對嚴峻的就業形式，高校就業指導機構越來越重視大學生職業生涯規劃，越來越多的大學生個體也逐漸認識到職業生涯規劃的重要性。

大學生職業生涯規劃是大學生個體與社會組織相結合，在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的學習與實踐安排[1]。職業生涯規劃的第一步就是客觀正確地認識自我，因此目前很多高校借助MBTI性格類型理論、Holland職業傾向理論等職業興趣與性格測驗工具，來幫助大學生判斷自己的職業發展取向。

雖然目前有很多職業測評手段和工具，但是MBTI是當今全球最權威、最著名、應用最廣泛的職業生涯規劃和個性測評理論。它主要通過識別人與人之間的性格特質，以確定適合被試者的崗位特質和工作特質，從而為其提供合理的工作及人際決策建議。目前，MBTI已被翻譯成近30多種文字，研究它的論文報告超過4000多篇。全球每年有200多萬人接受MBTI測評，有80%世界500強企業已采用MBTI方法用于員工的發展及組織效率提升。

1、MBTI理論在中國高校職業生涯規劃指導中的應用

MBTI理論認為大部分人在20歲以后會形成比較穩定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經驗的豐富會發展完善。同時由于其測試信效度良好，因此中國很多高校開始應用MBTI理論進行相關研究，尤其是廣泛應用于大學生職業生涯規劃的研究。

隨著近幾年來大學生就業難的出現，學生對個性化、專業化就業指導的需求日益迫切，越來越多的高校在對大學生的就業指導中引入了MBTI理論。專家指出，對于大學生來講，職業生涯規劃應該采用MBTI理論而不是職業興趣的理論，因為它不僅可以提供適合的崗位、適合的崗位特質、工作環境，而且可以提出其所擁有的優缺點及給出適合的發展建議[2]。而且MBTI理論在職業探索、生涯規劃等一系列職業指導中應用相當廣泛。

喻良濤等利用MBTI理論分析歸納了中南財經政法大學潛在大學生創業者的性格類型和行為兩方面的異同，用以指導進行KAB創業培訓對象的選擇和后續創業指導[3]。陳國勝等結合MBTI理論對溫州科技職業學院學生進行職業傾向研究，提出了高職職業生涯規劃指導的相應對策建議[4]。清華大學、華南理工大學也采用包括MBTI理論在內的針對大學生就業的職業測評系統，幫助學生進行職業生涯規劃，復旦大學心理咨詢中心利用MBTI理論等測試軟件開設有關職業能力傾向測試項目，為有需要的畢業生提供測評及個性化的就業指導服務[5]。鄧永超運用MBTI理論加強對華南農業大學學生的職業生涯規劃教育，實施全程就業指導[6]。潘國剛闡述了MBTI理論等人才測評與大學生職業生涯設計，以及大學生在高校引入人才測評技術后的認識和應用[7]。朱曉蓉在大學生的個性化發展指導研究中將MBTI理論作為浙江大學城市學院學生性格探索的主要工具，給學生提出更合理的職業生涯規劃指導建議[8]。筆者所在的云南工商學院從學生入學始就結合MBTI理論對學生性格特征進行分析，建立學生性格特征檔案，并且由專業的就業指導教師進行四年跟蹤指導，大大提高了學生的就業服務質量。

2、MBTI理論應用于大學生職業生涯規劃中的常見問題

近幾年越來越多的高校在大學生職業生涯規劃指導中引入了MBTI理論，但是部分高校在開展MBTI測評時存在如下一些問題：

（一）MBTI施測師的專業性。MBTI測評有一整套嚴格的施測流程和使用規范，其有效性取決于施測中規范、有序地執行每一個環節，而這有賴于每一位具備認證MBTI施測師恪守施測流程和測試中的行為規范。MBTI施測師將指導被試者正確實施每一個步驟，以確保被試者展現自我的本來面目，并向被試者詳細解讀MBTI測評結果并提供關于測試結果的意見反饋。目前高校就業指導服務機構很少有老師具備心理測量學專業知識，或是具備認證MBTI施測師等專業資質，因此常常出現MBTI測評結果與自評結果不符的現象，這樣就無法通過科學的技術手段和專業化的咨詢流程為學生提供個性化的就業指導。

（二）MBTI量表的權威性。MBTI量表從問世到現在經過多年不斷修訂、完善，至今已升級了10多個版本，同時社會上還存在很多商業性職業測評機構改編的MBTI量表。為了得到更準確的測評結果，應該采用權威的、專業的測評量表。目前各高校在開展MBTI測評時沒有一個統一的量表版本，有的用這個版本有的用那個版本，或者直接引進某些商業測評機構的測評軟件，而沒有認真考察提供測評量表的機構是否有比較權威、知名的心理學專家作技術顧問，是否依托于相關高等院校、科研院所。從而使MBTI測評結果失去其參考性，對學生的職業生涯規劃沒有指導意義，甚至帶來更糟糕的結果。

（三）MBTI分析報告的準確性。MBTI通過分析人們在獲取信息、作出決策、對待生活等維度上的不同偏好，最終形成十六種人格類型，每一種人格類型均有其適合的工作環境、崗位特質等。在高校職業生涯規劃指導過程中，大部分指導老師僅僅依據測評結果的人格類型就提供一份包含性格特征、適合的工作崗位、適宜的職業領域和方向的分析報告，而且同一種人格類型的分析報告幾乎完全一致。他們沒有根據學生MBTI問卷的具體得分進行再詳細分析，甚至在做完測試后，沒有與被試者再進一步溝通，對測評結果進行確認或修正。這樣的分析報告是不準確的，如果僅僅依據測評結果的性格類型就給學生制定職業生涯規劃，很可能會對學生未來的職業發展造成誤導。

（四）MBTI測評的連續性。MBTI探究的是人們在獲取信息、作出決策、對待生活等方面的心理活動規律和性格類型，而一個人的性格類型會隨著年齡的增加、經驗的豐富逐漸成熟完善。目前很多高校開展學生職業生涯規劃指導主要針對面臨求職擇業的應屆畢業生，MBTI測評也主要應用于應屆畢業生，且每個應屆畢業生基本上只進行一次MBTI測評。這樣可能會因部分學生無法正確全面認識自己而導致測評結果出現誤差，使測評失去其參考價值，從而無法使學生職業生涯規劃指導工作向人性化、個性化方向發展。

3、MBTI理論應用于大學生職業生涯規劃的建議

大學生職業生涯規劃中引入MBTI理論正處于學習和探索的階段，加強探討和研究MBTI理論在大學生職業生涯規劃中更有效地應用是當前緊迫而又重要的課題之一。針對目前MBTI理論在中國高校大學生職業生涯規劃中出現的問題特提出如下建議：

（一）加強MBTI施測師在崗培訓或人才引進。只有經過系統培訓和嚴格認證的施測師全程參與MBTI測評，才能真正幫助學生發現自我。調查表明，沒有專業認證施測師的參與僅使用MBTI問卷，測評結論的誤差率高達30%，而在未經認證的施測師的誤導下，結果更加糟糕。 因此高校要加大對MBTI施測人員的在崗培訓或人才引進，建設一支專業認證MBTI施測師隊伍，提升大學生職業生涯規劃指導教師的整體服務水平，促進大學生職業生涯規劃工作更有效地開展。

（二）正確合理地使用MBTI測評。目前MBTI量表有10多個版本，市場上還有專業版、體驗版、精簡版、改編版等不同量表。為了讓MBTI理論更有效地指導大學生的職業生涯規劃，在選擇MBTI量表時一定要選擇權威的、信效度高的測評量表。有的高校在大學生職業生涯規劃指導實踐中引進了有關機構自主或聯合開發的職業測評軟件，如果其中涉及到MBTI量表時一定要跟供應商確定該量表的權威性、專業性。在得到MBTI結果后一定要面對面詳細地跟被試者溝通解釋，幫助其進一步確認自己的性格類型。提供MBTI結果報告時一定要專業、詳細、嚴謹、全面，而且要通俗易懂，讓學生更準確地理解MBTI的測試結果，提供有效的職業指導和職業發展建議。

（三）將MBTI測評貫穿學習的全過程。自我認知是一個不斷發展的過程，剛開始是比較模糊的，隨著個人經歷、思考學習而漸漸成熟。MBTI理論認為大部分人在20歲以后會形成比較穩定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經驗的豐富會發展完善。因此要幫助學生全面認識自我，需要將MBTI測評貫穿大學四年的學習全過程中。同時不僅僅針對應屆畢業生，而應該從入學開始，就定期連續地對學生進行MBTI測評，逐漸形成對自我的全面認識，以便在開展職業生涯規劃時幫助學生正確地進行職業選擇和決策。

參考文獻

[1]王成寶.大學生職業生涯規劃中的自我認知因素探析[J].人力資源開發，2009（6）：80-82.

[2]鄭之新.職業生涯設計的若干問題――職業指導師的重要素質和技能略論[J].內蒙古財經學院學報，2006（4）：70-72.

[3]喻良濤，趙慧娟.基于心理素質測評的KAB創業指導研究[J].中國校外教育，2010（3）：40.

[4]陳國勝，駱秋琴，黃武剛等.高職學生職業傾向研究[J].河南職業技術師范學院學報，2008（3）：93-95.

[5]徐昶斌.職業測評在就業指導實踐中應用的問題探討[J].中國大學生就業，2005（15）：73-75.

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高校畢業生就業問題關系到社會的穩定、高等教育的發展及經濟社會的發展，一直是各級政府與社會關注的重點問題之一。隨著經濟社會的發展，近年來人才供需矛盾相對突出，一方面是大學生就業困難，另一方面是急需人才領域招不到人，從而顯示出大學生就業難。2009年全國大學畢業生將達到611萬人，較2008年相比多出了52萬。而當前正值全球金融危機，使大學生就業形勢更加嚴峻。高校畢業生就業難，原因是多方面的，有高校人才培養模式方面的，有企業用人方面的，也有人才管理服務體制機制方面的，但最關鍵的還是畢業生自身的就業觀念。培養溫州企業家精神，有助于大學生樹立科學的就業觀，從而解決高校就業問題。

一、溫州企業家精神的特點

溫州人有很強的致富欲望和創業精神。溫州經濟活躍的核心是溫州人的活躍。溫州的自然條件較差，正是溫州人造就了溫州經濟，而溫州人精神便是溫州人的靈魂。不同地區的人，很難真正體會和理解“溫州人精神”。溫州人非常勤勞，也很能吃苦，尤其敢想敢干，具備很強的經商意識和市場觀念。因此，這種精神造就了一批企業家，依靠企業家精神造就了千千萬萬個中小企業，從而形成了溫州經濟。溫州企業家精神的特點是：信念、執著、冒險、創新和敏銳的市場洞察力。

二、培養高校大學生溫州企業家精神的必要性及可行性分析

(一)必要性分析

2008年受金融危機影響，招聘單位及崗位大量“縮水”，大學生就業遭遇前所未有的“寒冬”。據《新京報》有關應屆畢業生就業情況調查顯示，1522個調查樣本中，目前已簽約學生僅為4.6％，近半(49.5％)的學生還沒找到工作，有14.9％的學生已有意向但還沒有簽約，值得關注的是還有27.4％的學生不想馬上就業，這一類也可歸并入沒找到工作的行列，由此可見，近八成在校應屆畢業生的工作還沒有著落。在如此嚴峻的就業形勢下，創業就成了解決就業問題的一個很好的對策。創業不僅可解決學生個人的就業問題，還可以提供更多的工作崗位，吸納更多的大學畢業生。

(二)可行性分析

溫州企業家精神的影響力是世界性的。它不僅對在溫州就讀的大學生有直接的影響，而且對全國的大學生也有間接的影響。根據對2007屆溫州地區畢業生就業觀的調查，在畢業生就業首選單位中，國家機關事業單位(包括政府、學校、醫院等)和民營企業平分秋色，分別占39.11％和36.31％，選擇國有企業和自己創業或其他只占14.80％和10.34％。另外，對于是否愿意到溫州中小企業工作的問題，有67.89％的畢業生選擇愿意，僅有19.44％選擇不愿意，另外12.68％的畢業生選擇不知道。而據《新京報》有關應屆畢業生就業情況調查顯示：44.2％的受訪學生表示畢業后的擇業方向是事業單位，26.5％的學生選擇國有單位，青睞外資企業的學生只有18％，而選擇民企和私企的學生最少，只有11.3％。從調查結果可以看出，溫州地區的大學生和全國其它地區的大學生相比，把民營企業作為主要擇業單位之一，非常具有溫州特色，這與溫州的民營經濟相當發達有關。從這里，我們可以看出，經過在溫州生活了三、四年之后，大學生自身的就業意識、就業觀念都在悄悄地發生變化。他們開始喜歡這個城市，受溫州企業家精神的吸引，他們也想嘗試著當當“老板”。雖然在溫州本地培養學生的溫州企業家精神，比在其它地方更有土壤，但大學生是一個最能接受新思想的群體，他們幾乎都有實現自我價值的潛在需要。而創業是自我實現的最佳方式，從需要層次的角度來分析，就業的需要只是生存和歸屬層面的需要，不是需要的最高境界。當大學畢業生的創業知識、創業心理、創業能力、創業環境等條件成熟時，開創某項事業，并使其不斷發展壯大，才是實現人生價值，滿足自我實現需要的最高形式。所以溫州企業家或創業精神不僅對溫州高校的學生有影響，而且對其它區域的高校的學生也很有吸引力。

三、培養高校大學生溫州企業家精神的對策

就業觀念的轉變不是一朝一夕的事情，也不僅僅只是我們學生自身的問題，而是一個社會問題。我們可以通過先轉變學生的就業觀念，進而影響到家庭直到整個社會。而培養學生科學的就業觀念，我們可以通過培養在校大學生溫州企業家精神，幫助他們樹立正確的就業觀念，使學生變被動接受就業指導為教會學生主動或自主創業，培養學生具有創業的膽量、勇氣和開拓精神，培養學生務實的就業觀念。

(一)培養大學生的自主創業意識

首先，不能靠競爭現崗，要創造新崗。要大學生明確自己今后的就業意向，要選擇競爭現崗就業為主，還是要選擇自己創造新崗為主，這關系到就業的導向教育。大學生不能是現代社會現有工作崗位的擠占者，不能坐享其成，搶占社會有限的就業機會，應充分發揮自己的知識優勢和能力，創造更多的就業機會和工作崗位，讓更多的人就業。其次，不能靠崗位維持，要靠崗位創新。許多大學畢業生即使找到了工作崗位，因為缺乏創新意識和能力，僅僅是簡單地在崗維持，不能為單位創造出更好的局面和工作業績而丟失就業機會，要學生放棄一找到工作就意味著一勞永逸的念頭，而要樹立起找到工作僅是創新開始的職業工作意識。再次，不能僅靠崗位就業，根本出路在自主創業。大學生是生產力主體性要素中屬于最具發展潛力和后勁的一部分，應該是社會未來先進生產力的物質承擔的主體力量，其關鍵在于大學生畢業后能否成為創新創業型人才。

(二)培養大學生創新、冒險的就業意識

有學者曾指出，“大學生就應有體面的工作，從這點上看，我們的教育體制雖然前腳踏人市場經濟，但頭腦還缺乏市場經濟意識。”因此，對高校畢業生要進一步加強引導，轉變觀念，培養大學生創新、冒險的就業意識。三百六十行，行行出狀元，行行都可以成為高校畢業生建功立業的廣闊天地。一要開展正確的成才觀和就業觀教育，引導大學生樹立行行建功、處處立業的觀念。二要轉變傳統觀念，營造大學生到基層就業的良好氛圍。進一步加強輿論引導，大力宣傳創業成才的先進事跡和典型，宣傳各地在畢業生就業工作中的好經驗、好做法，推動全社會積極轉變就業觀、成才觀。對新形勢下大學生就業的新情況、新趨勢要有正確的分析和引導，不要在輿論上熱炒。 轉貼于 前不久，北大高材生甘當豬肉王，研究生競爭小區居委會，被不少媒體都渲染成大材小用，其實這就是當代大學生的一種創新的、冒險的就業意識的體現。三是開設活動課程，提高學生創新能力。積極開展第二課堂活動，大到創業計劃大賽，小到提出一個“新點子”，都應納入創業教育范疇。帶領學生組織好社會調查，從中發現、挖掘新的“點子”；廣泛開展勞動實踐活動與科技文化服務活動，充分發揮大學生的知識優勢和智力優勢。

(三)培養大學生不怕吃苦和越挫越勇的就業意識

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大學生創業是指畢業生不參與傳統意義上的規范就業，而是通過單干、合伙等方式，依據各自興趣愛好、特長技能等，以自主經營活動的形式取得勞動報酬的就業方式。

隨著時代的發展和社會的進步，現今大學生創業問題越來越受到各界的密切關注，不僅因為大學生屬于高級知識人群，接受過多年的教育，而且就業形勢日益嚴峻，國家和社會各界也相應地做出支持大學生創業的舉措。

一、大學生選擇創業的原因

創業是每個大學生心中的一個夢想，每個大學生都希望能找到一份好的工作，但是在大學生比比皆是的大環境下，想找一份心儀的工作越來越不易。招聘會作為一種較為普遍的大學生尋找工作的方式，其會場也常常爆滿，但是在招聘會現場常見一個個大學生垂頭喪氣、失望而歸。為了減輕就業壓力，增多就業崗位，國家出臺了一系列的鼓動創業政策，以求創業帶動就業；很多創業傳奇人物也舉起了創業的大旗，以自身作為榜樣，鼓動大學生進行創業；而大學生自己也希望能有一份工作，該項工作能夠充分發揮自己的興趣特長，能夠自由地掌控時間，在實現自我價值的同時也能夠迅速獲得回報。

二、影響大學生創業的因素

（一）環境因素

1.國家政策。黨的十七大報告明確提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”、“完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。就業是民生之本，創業是就業之源。財政部、國家稅務總局發出《關于支持和促進就業有關稅收政策的通知》，其中，高校畢業生在校期間創業的，可向所在高校申領《高校畢業生自主創業證》；離校后創業的，可憑畢業證書直接向創業地縣以上人社部門申請核發《就業失業登記證》，作為享受政策的憑證。在創業基金方面，除貸款享受優惠利息外，還可以向青年創業引領計劃公益扶持基金等機構申請3-30萬的創業基金。

2.高校教育。近年來，高等教育招生規模不斷擴大，高等教育由“精英教育”轉向“大眾教育”。每年應屆畢業生的數量在不斷地增長，由于金融危機的沖擊，畢業生面對嚴峻的就業形勢和就業壓力。因此許多教育部門及學校相應地推出了“大學生創新創業真人實景模擬大賽”、

“大學生創業計劃大賽”、各類營銷技能大賽等比賽，開設大學生KAB創業基礎、企業創業實驗、企業模擬經營實驗等相關課程，開辟校園創業基地，旨在讓學生對企業的經營大致了解，為今后的創業打下基礎。

3.企業環境。基于節約企業運營成本的要求，現在許多企業在招聘員工時，主要選擇的是能直接給企業帶來經濟利益流入的員工。企業如果選擇招聘一個應屆大學畢業生，就要投入大量的成本對新員工進行崗位培訓、歸屬感建設、凝聚力建設等，而如果企業選擇招聘有工作經驗的員工，很大程度上會減少企業的成本支出。二者一比較，很多企業就不招聘應屆大學畢業生，繼而加大了就業壓力。

4.家庭環境。家庭因素在很大程度上會影響大學生選擇自主創業，其影響主要取決于家長對大學生自主創業的認知程度、創業生的性別、家庭所處的階層以及家庭的創業氛圍等因素。隨著創業觀念的不斷普及和推廣，更多的家庭對創業潮流有了更深的了解，家長對自主創業行為的認同度也有所提高，有效發揮家庭要素對大學生創業的積極作用，在一定程度上會促使大學畢業生選擇創業。

（二）個人因素

1.性格特質。一個人性格特質中的積極特征會對自己的創業新觀念產生積極的影響，而性格特質中的消極特征也會對自己的創業新觀念產生消極的影響。創業者的性格特質決定著企業的市場聲譽和發展空間。自信是創業的動力，勇氣是創業的基石，愛心是創業的支柱，各種性格特質作為創業的催化劑，可以塑造產品和企業的公眾形象，營造良好的創業氛圍，對創業成功與否起著關鍵作用。

2.個人經驗。個人經驗是大學生創業者機會識別的重要初始條件。大學生創業者的個人經驗積累了一定的信息資源，為大學生創業選擇提供了方向指導，使大學生創業者更容易地識別和把握住創業機會、更容易從高密度的網絡結構中發現創新，從而增加大學生創業的幾率。為了創業成功做鋪墊。在校期間，大學生個人兼職、擺地攤等活動，可以接觸到市場，積累創業所需經驗，為今后的創業打下基礎。

3.個人技能。大學生創業者作為創業大軍的中堅力量，卻沒有豐富的經驗、廣泛的人脈、雄厚的資金作為支撐創業的力量，僅靠一腔創業的激情，是遠遠不夠的，在競爭日益激烈的環境下，大學生創業者只有具備制定目標的能力、制定決策的能力、營銷能力、社交能力、革新能力五大基本技能，有明確的目標、有決策的魄力、有銷售自己產品的能力、有結交合作伙伴的眼光、有去舊引新的果斷，才能形成更好的創業支持。

（三）風險因素

1.項目選擇。項目的選擇需要對市場進行分析和預測，并結合當下環境的變化做出最準確的判斷，當下大學生創業常根據自己的興趣和想象就選定創業方向，缺乏前期市場調研和論證，無形之中會加大項目的風險。

2.資源。資金、人脈、市場開拓、產品推介等企業資源，是創業者必須具備的創業資源，有效的資源能夠幫助企業樹立形象，廣交人脈，建立一定的客戶基礎。但大學生在這一方面通常會感覺到非常吃力，而這些資源的積累并非短期內就可以擁有。

3.財務。財務管理不僅僅是簡單的記賬，還涉及對財務的預算、成本控制、風險控制等各方面，大學生創業者在校內接觸的財務方面知識基本都是理論上的，實際操作技能方面十分欠缺，缺乏足夠的財務意識及能力。

總結

在國內外經濟增速都趨緩的情況下，就業壓力不斷增長，大學畢業生的就業期望值高居不下，但普遍“找不到理想的單位”，為了實現創業帶動就業，需要國家繼續出臺更多的大學生創業優惠政策，企業改變招聘思路，家庭在可承受范圍內給予更多的支持，大學生本人也應該抓住每一次可以鍛煉提升的機會，為創業打下基礎，才能更好地實現“創業帶動就業”，緩解嚴峻的就業壓力。

參考文獻：

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【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0008-03

“巧婦難為無米之炊”“心有余而力不足”用這些話來形容目前群眾對就業現狀再合適不過了。是什么原因造成的呢？首先，當前大學生就業是全社會就業的重要組成部分，如果畢業生不能順利就業，不僅直接影響畢業生個人的生活和思想情緒，還會誘發各種社會矛盾和問題，直接影響到我國和諧社會的構建與發展。其次，就業是民生之本，是涉及百姓切身利益的民生問題。最后，大學生畢業后能否成功就業，在一定程度上反映了當前高等教育的辦學水平和質量，關系到高等教育大眾化的進程。因此，分析研究當前大學生就業現狀，有針對性地培養大學生就業能力，對我國經濟的發展、和諧社會的構建、高等教育大眾化的進展及大學生本身等都具有重要的現實意義。

一 調查內容與方法

1.調查內容

調查內容包括基本信息、就業前景、就業意向和影響因素四個方面。

2.調查對象

本研究隨機抽取了云南農業大學非應屆畢業生作為調查對象，時間為2013年12月。對非應屆畢業生發放200份，回收調查問卷190份，回收率為95%。對此次研究選取的基本信息調查如下，非應屆畢業生性別調查：男性占58%，女性占42%；畢業學歷：碩士研究生占2%，本科占98%；家庭所在省份：省內占83%，省外占17%；家庭戶籍所在地：城鎮占32%，農村占68%；學習成績排名：前1/3占20%，中等占51%，后1/3占10%，不清楚占19%；是否擔任學生干部（多選）：校學生干部占7%，院學生干部占26%，班級學生干部占26%，社團負責人占12%，沒有擔任過的占45%。

3.調查方法

利用自制的大學畢業生就業意向問卷調查表進行問卷調查。先對學生們講解本次問卷調查的意義，然后發放問卷調查表，要求在30分鐘內完成問卷，當場收回。

4.統計分析

調查數據利用Excel軟件進行統計分析。

二 調查結果與分析

1.就業前景

目前有七成大學生找第一份工作的主要參考依據仍是“專業對口”，這一觀念成為眾多畢業生就業的“障礙”，是畢業生就業的一大誤區。調查結果顯示，大學生對本專業就業前景的看法（見圖1），只有10%的學生認為就業前景很好，60%的學生認為一般，23%的學生認為不好，還有7%的學生對自己的專業不了解。對專業相關職業群的了解情況調查（見圖2），只有2%的學生非常了解，87%的學生了解一些，10%的學生非常不了解，還有1%的學生不想了解。結合兩張圖來看：大部分學生對于就業前景比較客觀冷靜，對本專業也有一定的了解，也有少部分學生對就業前景比較悲觀，對本專業不了解。事實上，很多學生根本不知道，企業和單位在招聘時，主要是看學生的綜合能力，對你學什么專業看得并不重。如有的外企到大學招聘，并不看重專業背景，主要看其可塑性有多大。同時也反映在高等教育上，存在一些專業一擁而上的現象。有的專業很多高校同時招生。而社會根本不需要這么多人，這種重復的生產、低層次的培養，造成人才的浪費。因而高校在擴招的同時，應加強專業教育，引領學生正確看待自己的專業，了解就業形勢是十分有必要的，讓學生全面發展，提高自身綜合素質，從而在今后激烈的社會競爭中能實現多層次地就業。

2.就業意向

第一，就業性質選擇。在被調查的畢業生中，64%的學生選擇“就業”，15%的學生選擇了深造，21%的學生不確定今后的發展方向（見圖3）。在此筆者認為，最合理的事實，就是能夠把考研與找工作兼顧起來，考研與找工作并不矛盾，因為考研是畢業那年的春節前，而找工作可以一直找到第二年夏天畢業。所以，花上一個學期左右的時間來復習是值得的，即使沒考上，還可以在考完之后，再加入找工作的大軍。這里需提醒的是，學生畢竟要面向社會，考研也逃避不了嚴峻的就業形勢。

第二，工作單位的選擇（可多選）。在工作單位的選擇（見圖4），一半的學生選擇畢業后去“國家機關”或“自主創業”工作，部分學生選擇去“央企”“三資企業”“中小型企業”“科研單位”工作，只有很少的學生選擇去“學校”“私營企業”或選擇其他工作。“天之驕子”和“精英意識”的傳統觀念是大學畢業生首先應轉變的想法，找準自身的定位，清醒地認識當前嚴峻形勢的機遇和挑戰。利用國家和政府為大學生推出寬松的就業政策，樹立主動競爭、自主創業、多渠道就業的意識，也是當前大學生必須掌握的就業技能。

第三，工作薪金的期望。本研究對學生做了工作薪金的期望做了調查（見圖5），39%的學生選擇工作薪金期望在2000～3000元，31%的學生工作薪金期望在3000～4000元，17%的學生工作薪金期望在4000元以上，12%元的學生工作薪金期望在1500～2000元，也有1%的學生對工作薪金的期望在1500元以內。在校大學生對今后就業還存在好高騖遠，對薪金要求太高，過高地看重自己。學校應該加以引導，讓學生早日了解社會，根據自身情況適當放低薪酬要求，為自己爭取到更多的就業機會。同時，提前做好步入社會的準備，“深挖洞、廣積糧”，多充實、提升競爭力，即便是可以“高成”也不妨先“低就”，抱著學習的心態去適應社會，從基礎做起。

從分析結果中可以看出，大學生的就業意向：在不同的就業壓力下，大學生就業時對薪金要求還是非常理性的，期望薪金與樂觀薪金，即社會實際的工資水平有高度相關性，這說明大學生對薪金的態度還是比較務實的，期望值不再不切實際，可能這也是近幾年擴招和就業壓力加大的影響結果。同時，就業競爭壓力的增大，會使得大學生在工作選擇、薪金標準和工作單位三者之間做此消彼長的調整，當競爭壓力從寬松轉向緊張時，薪金標準的著重程度會提升到一個新的高度，而愿意淡化對“就業”或“深造”和工作單位的要求。就此，大學生要拋棄過去的精英情懷，努力擺正自己的心態，明白自己真正的優勢和劣勢所在，揚長避短，務實地做好自己的定位。隨著社會經濟的發展，大學生必須把自己擺在一個普通勞動者的位置，擴大擇業范圍。在工作單位、薪金標準和“就業”“深造”的要求上，靈活把握，盡可能地使自己在更廣闊的空間中來選擇較理想的單位，施展自己的才華。

3.就業影響因素

第一，找工作時考慮的因素。就“找工作時考慮的因素有哪些”（可多選），我們準備了6個選項供學生選擇，結果見圖6。從圖6中可以看出，云南省高校大學生就業影響最大的三個因素分別為“個人在單位的發展空間”“薪酬與福利”“單位發展前景”，對于“工作地點”“專業對口”“是否提供進修和培訓等機會”因素考慮很少。在競爭日益激烈的就業形勢下，在校大學生應認清就業形勢，樹立“先就業、后擇業”的觀念。畢業生要主動調整就業心態，轉變就業觀念，正確評價自己，在就業過程中理性分析自己的職業訴求，不要盲目追求所謂的“大城市、好單位、高工資”的擇業標準，要清醒地認識到，就工作崗位而言，適合自己的就是最好的。某些專業的學生可以考慮到邊遠地區、人才匱乏地區去就業發展。

第二，擇業時的決策影響因素。畢業后求職過程中對決策影響因素進行調查發現（見圖7），父母和學生自己對擇業的影響是最大的，其次是朋友的影響，老師的影響最小。從側面反映出，家庭地位較高、擁有廣泛社會關系的家庭，對于畢業生就業具有顯著的作用。其次，畢業生及其家長對畢業生就業的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，畢業生及其家長過分強調單位的性質、地理位置及工資待遇等。觀念不能及時革新，思想不能與時俱進。因而需要糾正部分大學生注重個人發展淡漠社會責任和貢獻，誠信意識弱化、重金錢輕事業、社會責任意識淡薄等不良價值觀念。切實加強對于高校畢業生就業觀念的教育引導，幫助畢業生樹立正確務實的就業觀和擇業觀。引導畢業生根據自己的能力和興趣愛好制訂職業生涯規劃，轉變盲目從眾的擇業觀念，是當前高校就業指導的首要任務。

三 總結

高校畢業生是國家寶貴的人才資源，是現代化建設的主要生力軍。做好高校畢業生就業工作，是促進經濟發展和社會和諧的重要舉措。而畢業生的就業觀念沒有徹底轉變，學校教育模式、專業設置和社會需求錯位，學校就業指導尚不能滿足大學生就業的需要，畢業生就業市場信息不對稱，市場機制不健全等因素導致大學生的就業形勢日益嚴峻。

四 建議和對策

第一，培養大學生樹立“帶著知識去實踐、帶著問題去實踐、帶著思考去實踐”的社會實踐理念，與自己的未來職業發展、專業發展緊密結合，探索職業發展路徑。充分利用各種社會實踐活動，特別是暑期社會實踐，積極開展走進企業、走入社會活動，將社會實踐與創新創業活動結合起來，通過充分發揮職業指導功能，激發大學生職業潛能，同時幫助大學生了解國情、社情、民情，從而實現增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格的作用。高校還應建立固定的大學生社會實踐基地，用校企合作的操作模式來鍛煉學生的實踐技能，不僅能分擔高等院校承擔大學生社會實踐的壓力，也有利于把學生的實踐推向社會化，創造積極的社會價值。

第二，大學生就業過程，不僅是專業素質和專業能力的競爭過程，同時也是考驗心理素質和思想品德的過程。因此，必須把思想政治教育和就業工作結合起來，構建大學生就業的融合機制，加強大學生的就業心理教育和輔導，加強大學生的誠信、廉潔教育。

第三，大學生就業指導，不應只針對大四畢業生，而應貫穿于大學四年學習的全過程。實現大學生順利就業所要求的各種能力和綜合素質的培養，也絕不是畢業前一段時間內所能完成的，而是需要經過不斷的學習、實踐、提高，而逐步積累起來的，因此新生從入校起就應該接受長遠職業意識的培養，在學習與實踐的進程中，結合自己的專業，逐漸形成合理的職業理念。著名職業生涯研究學者薩帕（Super，D.E）提出了職業生涯發展“五個階段模式”學說。大學生正處在職業生涯的探索階段，而探索階段又可以分為三個時期：暫定期就業指導（15～17歲）、轉移期（18～21歲）和試行期（22～24歲）。大學時代正是跨越了轉移期和試行期兩個時期，在這兩個時期，大學生的個體能力迅速提高，職業興趣趨于穩定，逐步形成了對未來職業生涯的預期。因此，大學生需要職業興趣的培養和職業生涯教育，以了解和嘗試現實社會中的各種職業，積累一定的社會工作經驗。

參考文獻