緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)習(xí)成才計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)有賴于教師制定多元化的教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往夾雜著個(gè)人的情感，并且包含著自己主觀的意志和態(tài)度，言語表現(xiàn)主要有“為什么這樣做”“為什么是這樣的”等，不但無法實(shí)現(xiàn)具有多元化教學(xué)目標(biāo)的課堂，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在部分教師看來，利用多元化的教育目標(biāo)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，需要占用課堂較多的時(shí)間，是得不償失的；而充分利用課堂上的時(shí)間反復(fù)地講解所謂的“好題目”，或許能夠在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升，但這對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常不利的。

在新課程改革中，教師占據(jù)著十分重要的地位，新課程實(shí)施的方向很大程度上與教師的專業(yè)水平有著十分密切的關(guān)系。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)影響了教師教學(xué)目標(biāo)的制定，教師的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生明確課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者。由于各種因素，我們學(xué)生水平的也各不同，他們的學(xué)習(xí)能力也存在著較多的不同。為了使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而單一的教學(xué)目標(biāo)是很難適應(yīng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)分層任務(wù)化，關(guān)注學(xué)生的“差異性”

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅需要看到學(xué)生的發(fā)展具有“個(gè)性化”的特征，還需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間存在的差異性。教師還應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生都對(duì)成功滿懷期待和擁有的巨大潛力，并對(duì)班上的每位學(xué)生都有充足的信心，這樣更能使自己平等地對(duì)待每位學(xué)生，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)充分考慮學(xué)生之間存在的差異性，為其設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平。

部分學(xué)生家庭條件得到改善，使得他們較早應(yīng)用了計(jì)算機(jī)，并且他們的計(jì)算機(jī)水平還比較高。然而，信息技術(shù)教材的知識(shí)更新的速度比較慢，無法滿足他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。這些學(xué)生，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)便完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們很多都不知道如何處理這些剩余的時(shí)間，假如這一問題得不到有效解決，容易出現(xiàn)很多問題。教師可以采取以下措施進(jìn)行處理：①教師可以充分利用這些學(xué)生的計(jì)算機(jī)才能，幫助那些計(jì)算機(jī)水平較低的學(xué)生解答問題，既可以增強(qiáng)自己的自信心，也可以提升班級(jí)學(xué)生信息技術(shù)的整體學(xué)習(xí)水平；②組織豐富的課外活動(dòng)，不僅有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果和水平。

信息技術(shù)教學(xué)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手的操作能力，學(xué)生在課堂上有很多時(shí)間供自己支配，并且學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高具有重要作用。因此，教師在教學(xué)過程中要采取分層教學(xué)的方法，針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，使每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的亮點(diǎn)，擁有充足的自信心。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的安全與防護(hù)中，可以設(shè)計(jì)層次不同的兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)是針對(duì)操作能力強(qiáng)的學(xué)生，提出為什么要防護(hù)？如何防護(hù)？并做一些防護(hù)的操作。對(duì)于操作能力差點(diǎn)的學(xué)生，只要能知道為何要防護(hù)就可以了。教師采用這樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高具有重要的作用。

篇（2）

（1）將學(xué)生作為復(fù)習(xí)主體。在復(fù)習(xí)過程中，教師要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力選取針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略。初中化學(xué)的復(fù)習(xí)可分為四個(gè)階段，分別是單元復(fù)習(xí)階段、系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段、專題訓(xùn)練階段、綜合模擬階段。每一個(gè)階段都是不可或缺的環(huán)節(jié)，各個(gè)階段之間有著緊密的聯(lián)系。教師要選取科學(xué)的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生在各個(gè)階段不僅能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠靈活地運(yùn)用自己已掌握的知識(shí)。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)能夠系統(tǒng)地掌握知識(shí)，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。此外，教師需要改變自身的教學(xué)模式，從一言堂的教學(xué)方式變?yōu)橹笇?dǎo)知識(shí)和能力的教學(xué)方式。除此之外，教師更要注重教育學(xué)生自覺思考復(fù)習(xí)方式。

（2）讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識(shí)。初中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)一般較為零碎，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生極易遺忘知識(shí)點(diǎn)，因此就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生使用知識(shí)樹的形式將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性地記憶。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的各種問題，提高化學(xué)理解能力。在摸底考查的基礎(chǔ)上，教師要與學(xué)生進(jìn)一步探討有關(guān)知識(shí)的連貫性問題，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、注重概念式教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語訓(xùn)練

化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有充分理解概念的含義后，才能學(xué)習(xí)更深層次的化學(xué)知識(shí)。化學(xué)計(jì)算中的概念大部分是通過實(shí)驗(yàn)或分析具體事物得出的，在學(xué)習(xí)概念時(shí)，要注意新舊概念的區(qū)別，弄清相似概念中的本質(zhì)區(qū)別與相互關(guān)系，加強(qiáng)概念訓(xùn)練，提高概念運(yùn)用能力，掌握獨(dú)特的化學(xué)學(xué)習(xí)語言。只有當(dāng)學(xué)生了解化學(xué)式、化學(xué)式含義、相對(duì)分子質(zhì)量等概念后，才能更好地掌握化學(xué)基本計(jì)算。如當(dāng)學(xué)生掌握有關(guān)質(zhì)量守恒定律的知識(shí)時(shí)，就能用化學(xué)方程式表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

三、以考綱為本，多媒體輔助化學(xué)復(fù)習(xí)

運(yùn)用多媒體輔助化復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。化學(xué)成績是中考成績中不可或缺的一部分，而學(xué)生成績的高低是由考綱決定的。因此，教師要準(zhǔn)確把握考綱，運(yùn)用多媒體輔助，以考綱為本進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。多媒體的音、形、視頻能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，從而讓學(xué)生掌握考綱。在備課過程中，教師要在考綱、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)多媒體課件，讓學(xué)生在課堂上通過多媒體課件掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的復(fù)習(xí)方式，創(chuàng)造多樣化復(fù)習(xí)形式，提高課堂效率。在教學(xué)過程中，教師要利用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生和教師共同探討，在探討中提升學(xué)習(xí)能力。如教師可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并把知識(shí)點(diǎn)通過多媒體課件的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生在理解的過程中融會(huì)貫通。

四、將化學(xué)“量”的思想與數(shù)學(xué)計(jì)算相結(jié)合

教材上的例題在化學(xué)教學(xué)中有極其重要的作用，例題上有明確的解題思路和解題步驟，教師要讓學(xué)生用正確的解題格式進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和表達(dá)邏輯思維。教學(xué)策略包括探究性教學(xué)策略和傳授性策略。

探究性策略是指教師設(shè)定真實(shí)情境，提出有關(guān)化學(xué)的問題，學(xué)生們進(jìn)行探討研究，運(yùn)用化學(xué)概念完成化學(xué)計(jì)算，再運(yùn)算出結(jié)果后進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正。在探討研究過程中，學(xué)生可以從例題中掌握學(xué)習(xí)方法，也可以運(yùn)用化學(xué)概念自己尋找解決方法。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠深刻體會(huì)化學(xué)計(jì)算方法，形成化學(xué)計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)策略的不足之處在于消耗時(shí)間長，但能夠讓學(xué)生更好地形成化學(xué)計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳授性策略是指通過教師講授或?qū)W生自學(xué)教材上的例題，掌握計(jì)算方法后再強(qiáng)化訓(xùn)練，得出結(jié)果后再評(píng)價(jià)糾正。這種教學(xué)方法適用于大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能夠快速掌握學(xué)習(xí)方法，但不足之處在于容易忽視基礎(chǔ)稍差的學(xué)生。

篇（3）

新課的開始需要一個(gè)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境能使學(xué)生的注意力快速地從課外轉(zhuǎn)到課堂，為能取得更好的教學(xué)效果做好鋪墊。所以，每位優(yōu)秀的化學(xué)教師都應(yīng)把導(dǎo)入環(huán)節(jié)放在重中之重，不斷提高課堂的導(dǎo)入技巧。學(xué)生從初中剛升入高中，化學(xué)的認(rèn)知水平普遍不高，特別是對(duì)語言的抽象化和課堂的大容量化還沒有適應(yīng)，因此提高他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。例如《必修1》中“物質(zhì)的量”環(huán)節(jié)，是開學(xué)的第二課時(shí)，筆者帶著一包瓜子和一瓶礦泉水進(jìn)入教室，提出兩個(gè)問題：（1）一包瓜子是100g，請(qǐng)問里面有多少粒瓜子，怎么辦？（2）一瓶礦泉水是500ml，請(qǐng)問含有多少個(gè)水分子，怎么辦？班級(jí)中馬上就有了濃厚的思考問題氛圍，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提得很高。大家在笑聲中發(fā)言，從把瓜子倒出來數(shù)一數(shù)的第一個(gè)答案到把水也倒出來數(shù)一數(shù)的第二個(gè)答案，筆者再問如何數(shù)這么小的水分子呢？學(xué)生的思維開始深化，就有學(xué)生回答使用顯微鏡了。在這樣的背景下，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，高中化學(xué)“物質(zhì)的量”這個(gè)較難的專題也順利開啟。

二、通過實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

美國Ellen Weber在《有效的學(xué)生評(píng)價(jià)》中指出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的注意保持比率的不同。其中，講課為5%，閱讀為10%，試聽為20%，演示為30%，小組討論為50%，實(shí)驗(yàn)操作為75%，指導(dǎo)其他學(xué)生為90%。化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀生動(dòng)，再加上小組合作，學(xué)生從動(dòng)手到動(dòng)腦、從感性到理性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。以《必修2》為例，全書共設(shè)計(jì)了17課時(shí)的探究性實(shí)驗(yàn)，涉及“探究鈉、鎂、鋁金屬性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn)”“ 探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的實(shí)驗(yàn)”“探究乙醇的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”等。在實(shí)際教學(xué)中，教師要很巧妙地使用好這些實(shí)驗(yàn)，通過它們?nèi)?chuàng)設(shè)問題情境、真實(shí)情境和探究情境。條件好的學(xué)校要讓學(xué)生親自動(dòng)手去探究，激發(fā)學(xué)生的操作興趣、探究興趣和創(chuàng)造興趣；條件相對(duì)弱一些的學(xué)校教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的感知興趣。例如在“探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的實(shí)驗(yàn)”中，實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2符合學(xué)生的常規(guī)思維，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)3和實(shí)驗(yàn)4的時(shí)候就出現(xiàn)了讓學(xué)生吃驚的現(xiàn)象：在銅片上出現(xiàn)了氣泡，而且還是氫氣。難道銅能和稀硫酸反應(yīng)生成氫氣嗎？如果不能，那氫氣從何而來呢？這就激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下開展原電池的教學(xué)。

三、將化學(xué)科學(xué)與人類社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來

人類社會(huì)的發(fā)展離不開化學(xué)，高中化學(xué)教材中有很多與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的案例。高中學(xué)生思維活躍，具有豐富的想象力和參與意識(shí)，他們有遠(yuǎn)大的理想，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，希望為社會(huì)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)中要不斷滲入與人類生存密切相關(guān)的問題的解決途徑，讓學(xué)生感受到化學(xué)對(duì)人類文明的進(jìn)步和發(fā)展起到很重要的作用，從而激起學(xué)生產(chǎn)生參與化學(xué)研究的沖動(dòng)和獻(xiàn)身化學(xué)科學(xué)的欲望。特別是在模塊《化學(xué)與生活》和《化學(xué)與技術(shù)》的教學(xué)中，教師要多多聯(lián)系生活。例如在講授“膠體的性質(zhì)”時(shí)，可以告訴學(xué)生一些納米材料在生活殊用途。傳授“生活垃圾的無害化處理”時(shí)，最好帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐睦幚韽S，身臨其境地感受化學(xué)的重要意義。還有“水資源的合理利用”“生活中常見的藥物”“ 硬水的軟化”“ 金屬的腐蝕與防護(hù)”等，讓學(xué)生感受到化學(xué)課堂的生活氣息，學(xué)有所用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、合理選擇利用直觀手段，刺激學(xué)生的感官，活躍

篇（4）

一、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1、設(shè)計(jì)理念：《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》課程設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的“資金的籌措與運(yùn)營管理”典型工作任務(wù)核心職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的要求，與行業(yè)企業(yè)合作共建課程，體現(xiàn)職業(yè)性；按照基于工作過程，定位于工學(xué)結(jié)合的理念進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是來源于企業(yè)真實(shí)的經(jīng)過提煉的工作任務(wù)，課程實(shí)施做到“教、學(xué)、做”合一，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性；課程及時(shí)補(bǔ)充最新職業(yè)動(dòng)態(tài)、課程資源對(duì)社會(huì)開放、教學(xué)方法自主持續(xù)創(chuàng)新，以滿足高職課程教育的開放性要求。

2、設(shè)計(jì)思路：本課程的設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的“資金的籌措與運(yùn)營管理”典型工作任務(wù)為邏輯起點(diǎn)，遵循“職業(yè)崗位分析課程目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容選取載體選擇學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)考核方案設(shè)計(jì)課程實(shí)施職業(yè)崗位分析”的開發(fā)路徑，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的螺旋上升。通過專任教師與企業(yè)財(cái)務(wù)專家共同提煉實(shí)際工作核心技能，歸納轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容。以必需、夠用的原則選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程的實(shí)施體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，以達(dá)到會(huì)計(jì)主管崗位的要求。

二、課程載體選擇

企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的過程是相同的，包括資金的投入、資金的運(yùn)用和資金的退出。企業(yè)財(cái)務(wù)管理的日常活動(dòng)包括籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、營運(yùn)活動(dòng)等。不同規(guī)模企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜程度不同：微型企業(yè)資金籌集的方式和渠道少，主要是民間借貸，親戚朋友借款，小型企業(yè)資金籌集的方式和渠道較多，可以是民間借貸、銀行借款，吸收投資，中型企業(yè)資金籌集的方式和渠道多，除了上述方式之外，有些企業(yè)還可以公開發(fā)行股票、債券。中型企業(yè)的投資活動(dòng)也比微型企業(yè)多，比如：中型企業(yè)可以進(jìn)行項(xiàng)目投資。以不同規(guī)模企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)為課程載體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律。

三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

按照“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作來學(xué)習(xí)”的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)總要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。本課程的學(xué)習(xí)由三個(gè)情境完成。情境一微型企業(yè)財(cái)務(wù)管理以白浪汽配城康明汽車零部件有限公司的業(yè)務(wù)為依據(jù)，設(shè)計(jì)現(xiàn)金預(yù)算、日常現(xiàn)金運(yùn)營管理、利潤分配的管理三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容；情境二小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理以十堰金路通汽車貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)為依據(jù)，設(shè)計(jì)現(xiàn)金預(yù)算、日常現(xiàn)金運(yùn)營管理、利潤分配的管理、應(yīng)收賬款的管理四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容；情境三中型企業(yè)財(cái)務(wù)管理以湖北三環(huán)車身有限公司為依據(jù)，設(shè)計(jì)應(yīng)收賬款的管理、現(xiàn)金預(yù)算、日常現(xiàn)金運(yùn)營管理、利潤分配的管理、項(xiàng)目資產(chǎn)投資管理五個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)習(xí)情境的任務(wù)包含了完成對(duì)應(yīng)實(shí)際工作任務(wù)的主要業(yè)務(wù)，三個(gè)情境學(xué)習(xí)任務(wù)則涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所有財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握達(dá)到課程能力目標(biāo)的要求。三個(gè)學(xué)習(xí)情境為遞進(jìn)加包容的關(guān)系，通過典型任務(wù)復(fù)雜程度增加、難度遞進(jìn)的三次過程重復(fù)而內(nèi)容難度遞增的情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生練就經(jīng)驗(yàn)性技能。情境按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)估等六步法設(shè)計(jì)，體現(xiàn)六要素，符合工作過程系統(tǒng)化的要求。以情境三為例

三個(gè)學(xué)習(xí)情境依托地方產(chǎn)業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。三個(gè)學(xué)習(xí)情境在實(shí)施的過程中運(yùn)用不同的教學(xué)工具和不同的教學(xué)方法，情境一運(yùn)用EXCEL軟件和案例教學(xué)法、情境二運(yùn)用用友軟件和小組討論教學(xué)法，隨著學(xué)生能力的提升，情境三運(yùn)用金蝶軟件和引導(dǎo)文法，體現(xiàn)教學(xué)六要素的不同。另外，學(xué)生開始上課時(shí)，制定自己生活費(fèi)的理財(cái)計(jì)劃，每個(gè)月匯報(bào)一次理財(cái)計(jì)劃的實(shí)施情況，強(qiáng)調(diào)量入為出的原則，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人理財(cái)?shù)哪芰Α€(gè)人理財(cái)融入企業(yè)理財(cái)中，使學(xué)生具備理財(cái)?shù)囊庾R(shí)和能力，從而更好的勝任將來的工作。

篇（5）

隨著科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到了社會(huì)的方方面面，其受眾已遍布各個(gè)年齡階段。然而，對(duì)高中生而言，因?yàn)閷?duì)社會(huì)的認(rèn)知能力有限，其辨別能力和分析能力也普遍偏低，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中海量的信息時(shí)往往不知所措，被動(dòng)地接受許多來自社交網(wǎng)絡(luò)的參差不齊的信息，容易被誤導(dǎo)。本文以甘肅省定西市某城鎮(zhèn)中學(xué)為例，通過調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)上述問題進(jìn)行了佐證。本文認(rèn)為，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取有用信息的能力和對(duì)信息的辨別能力。高中信息技術(shù)教學(xué)中，要幫助學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生具備自我實(shí)踐能力和自我防護(hù)能力，成為社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。

一、信息技術(shù)教學(xué)的目的及意義

信息技術(shù)教學(xué)的主要目的，其一，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和操作能力。21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的信息技術(shù)教育對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是時(shí)展的需要，它的任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，普及以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。其二，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知和對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)力。隨著網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面逐漸擴(kuò)大，中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)也越來越多，接觸的信息量也越來越大，然而，對(duì)閱歷淺薄、知識(shí)面狹窄、分析辨別能力不足的中學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)更多帶來的是挑戰(zhàn)，中學(xué)生一旦接觸到網(wǎng)絡(luò)，往往表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性，很容易被網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息所感染。中學(xué)生迷失于網(wǎng)絡(luò)的案例不勝枚舉，以至于有許多家長將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸。本文認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)此負(fù)有責(zé)任和義務(wù)。

二、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面臨的主要挑戰(zhàn)

筆者以定西市某城鎮(zhèn)高中高一學(xué)生為研究對(duì)象，在機(jī)房計(jì)算機(jī)上加入了電子調(diào)查問卷，在下課之前由學(xué)生匿名完成，共有高一年級(jí)9個(gè)班510名學(xué)生填寫了電子問卷。經(jīng)過匯總，共得到376份有效問卷。通過對(duì)問卷的匯總整理，筆者得出了如下結(jié)果。參與調(diào)查的高中學(xué)生中，“曾經(jīng)上網(wǎng)并且會(huì)上網(wǎng)”的占了絕大多數(shù)。在上網(wǎng)的主要方式選擇中，公共計(jì)算機(jī)（網(wǎng)吧）占到了56%，其次是手機(jī)上網(wǎng)，占到了24%，而個(gè)人計(jì)算機(jī)上網(wǎng)的相對(duì)較少，只占11%。經(jīng)過分析，該中學(xué)的學(xué)生中，來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生占大多數(shù)。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，上網(wǎng)主要是通過手機(jī)和公共計(jì)算機(jī)來進(jìn)行，其上網(wǎng)過程通常是缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督的，上網(wǎng)方式主要為這兩種方式的學(xué)生，占到了總數(shù)的65%以上，為絕大多數(shù)。這也從側(cè)面突出了學(xué)生上網(wǎng)的不安全性。本文還調(diào)查了學(xué)生獲取信息的主要方式和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，抽樣學(xué)生中，主要通過登錄正規(guī)網(wǎng)站，如政府、部門、機(jī)構(gòu)等官方網(wǎng)站而獲取信息的很少，所占比例不足十分之一。用搜索引擎搜尋關(guān)鍵詞而獲取信息的也僅僅占了抽樣學(xué)生的14%，而且搜索引擎搜索的網(wǎng)頁中，有時(shí)有大量的糟粕，這需要學(xué)生具備選擇能力和分析能力。更多的學(xué)生是被動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)信息，在問卷中，有64%的學(xué)生主要是通過以QQ空間和微博為代表的社交網(wǎng)站獲取信息的，而這種方式具有很大的被動(dòng)性。而有的社交網(wǎng)站也是網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息集中的地方，大量虛假新聞、消極言論等通過多人轉(zhuǎn)載而被缺乏判斷力的中學(xué)生接受，產(chǎn)生不利影響。

在之前筆者就發(fā)現(xiàn)高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息盲目信任的現(xiàn)象普遍存在，并在此次問卷中設(shè)置了該問題進(jìn)行調(diào)查。在問卷中，有52%的學(xué)生選擇了“一般會(huì)相信網(wǎng)絡(luò)信息”，有24%的選擇了“會(huì)有簡單的主觀判斷，不會(huì)進(jìn)行核實(shí)”，這兩項(xiàng)相加共占到了76%。只有4%的學(xué)生選擇了“通常會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性進(jìn)行判斷和核實(shí)”。這說明，剛步入高中的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度信任現(xiàn)象很嚴(yán)重。

上述內(nèi)容提出了高中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面臨的主要挑戰(zhàn)，本文正是基于這些挑戰(zhàn)，尋求問題的原因和解決方法，通過信息技術(shù)教學(xué)來幫助學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并從中獲得正能量。

三、當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問題

基于上述研究，本文對(duì)城鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行了探討，認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)模式主要存在以下問題。

（1）對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能和上網(wǎng)的能力培養(yǎng)不足。經(jīng)筆者多年在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的所見所聞，在我市范圍的高中，主要為城鎮(zhèn)高中，這類中學(xué)的主要生源為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于經(jīng)濟(jì)條件所限，大多數(shù)學(xué)生家里沒有配備計(jì)算機(jī)，在小學(xué)及初中也很少接觸。因此，這些學(xué)生的操作技能較差，上網(wǎng)能力更是趨近于零。而在城鎮(zhèn)高中，信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備普遍落后，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也不夠完善。學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)課程安排中，以理論課為主，上機(jī)操作時(shí)間少，上網(wǎng)操作的時(shí)間就更少了。因此，大多數(shù)學(xué)生通過課程很難學(xué)會(huì)正確上網(wǎng)的方法，而是通過手機(jī)和網(wǎng)吧的公共電腦來掌握經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。

（2）關(guān)于如何讓學(xué)生建立對(duì)網(wǎng)絡(luò)的客觀認(rèn)識(shí)，缺乏教育和引導(dǎo)。在農(nóng)村，普遍觀念對(duì)上網(wǎng)有嚴(yán)重的偏見，認(rèn)為上網(wǎng)是“不務(wù)正業(yè)”，這種觀念也影響了學(xué)生，造成了很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的排斥。而對(duì)“上網(wǎng)”的認(rèn)識(shí)，則存在著更大的偏差。本文在調(diào)查中，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，上網(wǎng)就是看電影打游戲上QQ，這都是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)過于片面的體現(xiàn)。這種問題已經(jīng)得到了教師的重視，然而，如何解決該問題，卻沒有被提上日程。在信息技術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是對(duì)著教材講基礎(chǔ)理論、單機(jī)操作等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的客觀介紹和描述較少，更缺乏對(duì)學(xué)生意識(shí)的引導(dǎo)，沒能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的正常、健康、積極和自我防備的觀念。教學(xué)模式缺乏戰(zhàn)略性，教師的教學(xué)意識(shí)和方法過于死板。

四、信息技術(shù)教學(xué)需要完善的部分

本文認(rèn)為，當(dāng)前城鎮(zhèn)高中的信息技術(shù)教學(xué)，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、客觀看待網(wǎng)絡(luò)，具備良好的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，是加強(qiáng)學(xué)生的信息檢索能力、信息判斷和選擇性吸收的能力。對(duì)這部分的教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，用通俗的語言和生動(dòng)的例子來說明，教學(xué)方法要能讓學(xué)生樂于接受，教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生易于消化和吸收。

首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何上網(wǎng)主動(dòng)獲取信息，而不再被動(dòng)接受信息。可建議并指導(dǎo)學(xué)生使用正規(guī)的瀏覽器和網(wǎng)址導(dǎo)航，通過網(wǎng)址導(dǎo)航的鏈接，進(jìn)入正規(guī)的網(wǎng)站，或者利用網(wǎng)址導(dǎo)航所提供的搜索工具欄，進(jìn)行關(guān)鍵詞的檢索。這就是一種簡單而高效的方法。

其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷信息的真實(shí)度和權(quán)威性，哪些信息可以相信并采納，哪些信息只能提供參考。例如，百度搜索所檢索到的網(wǎng)頁中，“百度百科”的真實(shí)性就更高，而網(wǎng)友問答就有許多是片面和不真實(shí)的。

最后，通過舉實(shí)例，讓學(xué)生具備簡單的信息過濾和處理能力，對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)接受的信息，要選擇性地吸收。可以通過一些新聞事件在網(wǎng)絡(luò)中的演變，以及其對(duì)不同的受眾所灌輸?shù)男畔ⅰ?duì)受眾的影響等來說明網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性和多變性。尤其對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言及其他消極信息，更要學(xué)生加強(qiáng)識(shí)別和防范。

結(jié)論：21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，越來越多的高中生也開始參與網(wǎng)絡(luò)，然而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)閱歷淺、知識(shí)面窄、判斷力差和自我防護(hù)意識(shí)弱的高中生是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。高中信息技術(shù)教學(xué)責(zé)任重大，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)力，讓學(xué)生有能力獲取信息、辨別信息，并從中受益。當(dāng)然，要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下健康成長，早日成才，需要全社會(huì)的共同努力，多方協(xié)作維護(hù)一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并需要家長和老師聯(lián)合對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

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師范大學(xué)，2008.

[3]張成紅.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].中國

篇（6）

關(guān)鍵詞： 高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；項(xiàng)目化課程；教學(xué)評(píng)價(jià)體系

Key words: higher vocational financial accounting；project course；teaching evaluation system

中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）25-0230-01

0 引言

根據(jù)教高16號(hào)文件，高職教育人才培養(yǎng)的任務(wù)是培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才。高職會(huì)計(jì)專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才，主要為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)和民營企業(yè)培養(yǎng)在一線工作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。基于這一任務(wù)，我院《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心主干課程，在該課程的建設(shè)中力圖通過按會(huì)計(jì)崗位設(shè)置項(xiàng)目重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，加大其課程評(píng)價(jià)體系的改革力度，以使學(xué)生具備能夠勝任各會(huì)計(jì)工作崗位的能力并使其順利就業(yè)。

1 根據(jù)會(huì)計(jì)崗位重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作展開論述，是典型的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，具有濃厚的學(xué)科體系色彩。對(duì)此，我們通過對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、社會(huì)調(diào)研，經(jīng)過行業(yè)專家和專業(yè)教師的反復(fù)研究與討論，最終確定《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程按照會(huì)計(jì)崗位設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，即按出納崗位、往來結(jié)算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、資金核算崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位等崗位中所需核算內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)模塊，采取工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)來講授每一個(gè)工作崗位的工作流程及業(yè)務(wù)處理。通過教學(xué)內(nèi)容的如此重構(gòu)既反映了各會(huì)計(jì)崗位工作過程，也突出了會(huì)計(jì)工作能力的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足

目前，雖然很多高職院校在進(jìn)行基于工作工程導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的改革，但若評(píng)價(jià)體系沒有改變，則有將改革成果毀于一旦的風(fēng)險(xiǎn)。因此對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也勢在必行。一直以來傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足主要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容多為理論知識(shí)，平時(shí)缺少考核的機(jī)會(huì)，因此，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所有的知識(shí)點(diǎn)都到期末以一張?jiān)嚲磉M(jìn)行考試，卷面試題量難免過多，而且試題記憶性成分所占的比例過大，導(dǎo)致學(xué)生往往忙于應(yīng)付考試。學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，期末考試臨陣磨槍，往往還能拿高分。使考試成為對(duì)死記硬背的一種鼓勵(lì)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。也割裂了學(xué)習(xí)和能力形成的關(guān)系，使提高能力和素質(zhì)僅僅停留在口號(hào)上。另外傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程成績?cè)u(píng)價(jià)通常關(guān)注結(jié)果，只重視學(xué)習(xí)階段終了狀態(tài)的考核，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。這種重結(jié)果的考核是一種顯性的功利性的評(píng)價(jià)，它不能正確、客觀、全面地對(duì)學(xué)生的能力作出判斷。

3 項(xiàng)目化課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

3.1 構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式 基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該是以能力為本的整體性評(píng)價(jià)，注重的是顯性和隱性雙重能力的獲取，評(píng)價(jià)的指向也不應(yīng)只是學(xué)習(xí)終了狀態(tài)時(shí)知識(shí)性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化課程的教學(xué)評(píng)價(jià)將傳統(tǒng)“一紙定終身”的結(jié)果考核方式變?yōu)椤捌綍r(shí)實(shí)驗(yàn)+期末考試”的過程考核和結(jié)果考核的雙重考核方式。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在教學(xué)內(nèi)容的改革上加大了崗位操作技能的訓(xùn)練，而專業(yè)技能的形成是需要過程的，需要學(xué)生在操作的過程中不斷出錯(cuò)，老師幫助其不斷糾正錯(cuò)誤，然后由學(xué)生反復(fù)感悟來最終形成。因此，對(duì)這些崗位技能的考核就應(yīng)在這些技能的形成過程中及時(shí)評(píng)價(jià)。期末，再按照每個(gè)崗位所需的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，而且媒介也不再局限于試卷，試卷的設(shè)計(jì)上也可以進(jìn)行改良，例如可以將一個(gè)完整的工作項(xiàng)目按能力要求拆分成若干子項(xiàng)目組成試卷考核，而考核結(jié)果可以通過憑證、賬簿及報(bào)表等來提供。通過這樣的改變，將教學(xué)內(nèi)容和課程考核都按工作過程導(dǎo)向?qū)嵤行ПＵ狭私虒W(xué)內(nèi)容的改革效果，也將考試的導(dǎo)向作用落到了實(shí)處。這種將課程教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)和期末結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，既關(guān)注了職業(yè)能力的形成過程，又關(guān)注了職業(yè)能力形成所必備的專業(yè)知識(shí)的掌握。但實(shí)施過程中要注意在學(xué)生崗位技能學(xué)習(xí)的初期階段，應(yīng)更重視過程和程序的正確性，然后逐步重視結(jié)果的質(zhì)量評(píng)價(jià)。

3.2 融入多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容 隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜多樣化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了越來越高的要求，這就需要我們高職會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中能更注重學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，而不僅僅是會(huì)計(jì)操作過程和操作結(jié)果的正確性。因此在平時(shí)的過程學(xué)習(xí)中就應(yīng)訓(xùn)練不同的原始憑證意味著發(fā)生了什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和事項(xiàng)的發(fā)生必須獲取哪些原始憑證，這些原始憑證之間的關(guān)系和作用又是什么，以及怎樣的原始憑證是不合法的等。在考核中就應(yīng)增加不同行業(yè)、不同類型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)更應(yīng)增加異常原始憑證，如假發(fā)票、錯(cuò)誤單據(jù)、不合理單據(jù)等，培養(yǎng)和考核學(xué)生對(duì)原始憑證的識(shí)別判斷能力，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位適應(yīng)能力。

3.3 構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體 在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程評(píng)價(jià)中除了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)之外，應(yīng)該引入用人單位對(duì)該課程的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。作為高職教育“產(chǎn)成品”的學(xué)生，其到底合格與否，還需要社會(huì)用人單位的檢驗(yàn)。因此，在構(gòu)建評(píng)價(jià)主體上應(yīng)嘗試引入用人單位的評(píng)價(jià)，將課程評(píng)價(jià)從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外。

通過考核評(píng)價(jià)體系的如此變化，就會(huì)使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的最終評(píng)價(jià)結(jié)論體現(xiàn)出綜合性。既有結(jié)果性評(píng)價(jià)，又有過程性評(píng)價(jià)；既有硬性評(píng)價(jià)（操作方式和操作結(jié)果的正確性），又有軟性評(píng)價(jià)（職業(yè)判斷、團(tuán)結(jié)、協(xié)助、創(chuàng)新等）；既有校內(nèi)評(píng)價(jià)，又有校外評(píng)價(jià)。從而使評(píng)價(jià)更全面，達(dá)到綜合評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)實(shí)踐能力的要求，也更適應(yīng)就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求，讓用人單位和學(xué)生得到實(shí)惠。

參考文獻(xiàn)：

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（一）教學(xué)模塊重組

在對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行考察的過程中，根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)果，將教學(xué)模塊進(jìn)行了重組，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、文檔、編輯以及檔案管理等等不同方面進(jìn)行重新總結(jié)。對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了深度管理和研究。教師和學(xué)生在對(duì)社會(huì)會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行分析的同時(shí)，通過對(duì)可能面臨的實(shí)際問題作出具體分析，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到這些問題當(dāng)中。使其在整體學(xué)習(xí)過程中更加快速的理解，并且掌握專業(yè)技能。具體來講是每個(gè)月將電算化模擬任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，要求單獨(dú)完成，并且對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)歸納，最后提交整體報(bào)告。

（二）教案編寫

根??未來學(xué)生在工作當(dāng)中的職業(yè)要求，結(jié)合目前會(huì)計(jì)電算化課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教案編寫決定所學(xué)課程。在進(jìn)行教案編寫時(shí)需要以一個(gè)學(xué)時(shí)或兩個(gè)學(xué)時(shí)來進(jìn)行一次教學(xué)指標(biāo)。通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握重點(diǎn)難點(diǎn)的講解讀，教學(xué)方法以及知識(shí)框架的詳細(xì)介紹，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的授課。通過這樣的方式根據(jù)未來學(xué)生在其工作崗位上的職責(zé)以及內(nèi)容。將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，這樣的一體化將編寫，采取了學(xué)生和教師共同意見并對(duì)其進(jìn)行不斷研究改善，這樣才能更好的滿足上課所需要的專業(yè)內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

在目前教學(xué)模式的背景之下，通常進(jìn)行電算化課程教學(xué)是通過將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的方式，學(xué)生和老師可以在收獲的同時(shí)邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行操作，這樣可以將理論與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來講也是十分重要的。這樣可以使學(xué)生在課堂上占據(jù)主動(dòng)地位，而不是被動(dòng)接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及整體操作能力，這樣對(duì)于其對(duì)知識(shí)和實(shí)踐操作的理解是十分重要的。只有通過這樣的方式，才能保證學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，首先需要做的就是對(duì)其崗位進(jìn)行相關(guān)規(guī)劃，并且根據(jù)可能出現(xiàn)的效果進(jìn)行討論。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中可以積極引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)工作中可能存在的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

三、課程內(nèi)容分析

在進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)電算化課程教學(xué)時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容主要講解的是各種不同學(xué)習(xí)和培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能的方法。主要介紹的方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這樣的方法就是任課教師將會(huì)計(jì)專業(yè)的技能知識(shí)，設(shè)計(jì)成滿足具體學(xué)生學(xué)習(xí)情境的任務(wù)，保證學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成程度。在每一個(gè)任務(wù)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)學(xué)校將其分成許多個(gè)不同的情境，并將在課程中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到這些教育當(dāng)中。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以應(yīng)用到課堂所學(xué)的知識(shí)，并圍繞著教師設(shè)計(jì)的具體情境，來對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行有效解決。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，可以從中體會(huì)到課堂上所學(xué)習(xí)不到的專業(yè)知識(shí)與技能。

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Abstract: this article based on the engineering application talents training target, through the analysis about domestic traffic planning course open experimental teaching experience and research established, on the basis of experimental teaching and field experiment class, production practice, curriculum design, open experiment and graduation design combination of multi-level experimental teaching system. In each experiment teaching content and teaching link means further research and analysis.

Keywords: engineering applied traffic planning multi-level experiment teaching

中圖分類號(hào)： G423.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

前言

課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐是高等學(xué)校教育中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，缺一不可。對(duì)于工科學(xué)生來說，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生動(dòng)手能力更有其重要性和必要性。

交通規(guī)劃是交通工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課程。它解決的是城市交通規(guī)劃的理念、原則、思路、程序、步驟以及模型方法等。通過這門課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生充分掌握交通規(guī)劃的全過程以及交通規(guī)劃的步驟與重要的規(guī)劃理論模型。這門課程既是理論性很強(qiáng)的課程，也是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。所以在講授交通規(guī)劃類課程時(shí)應(yīng)該充分掌握課程特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，將理論模型與計(jì)算機(jī)規(guī)劃軟件結(jié)合起來，將課堂教學(xué)與工程項(xiàng)目結(jié)合起來，才能更好地達(dá)到教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與學(xué)生知識(shí)吸收的最大化,。

我國很多高校針對(duì)交通規(guī)劃類課程均開設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了明顯的成效，但仍存在一些不足。為了達(dá)到培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的交通規(guī)劃專業(yè)人才，有必要對(duì)交通規(guī)劃類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行研究，有針對(duì)性的開發(fā)各層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

國內(nèi)交通規(guī)劃類實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀

就目前整體情況來看，各高校的交通規(guī)劃專業(yè)基本上都開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、形式和手段等方面存在較大差異。東南大學(xué)本著培養(yǎng)交通規(guī)劃、物流系統(tǒng)規(guī)劃高級(jí)工程技術(shù)及管理人才的教育目標(biāo)，在教學(xué)中以工程項(xiàng)目為依托教授理論知識(shí)，并開設(shè)了運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)。同濟(jì)大學(xué)交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為兩個(gè)層次：課堂操作實(shí)驗(yàn)（20學(xué)時(shí)上機(jī)）和交通規(guī)劃課程設(shè)計(jì)（2周）。長安大學(xué)交通規(guī)劃課程依托教師所承擔(dān)的國際合作規(guī)劃項(xiàng)目講授理論知識(shí)，并以西安市長安路公交走廊優(yōu)化分析作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。哈爾濱工業(yè)大學(xué)交通工程專業(yè)在講授交通規(guī)劃原理的基礎(chǔ)上，側(cè)重于交通需求預(yù)測四階段模型的軟件開發(fā)。吉林大學(xué)交通運(yùn)輸專業(yè)的規(guī)劃與管理方向開設(shè)了城市交通規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目展開。北京工業(yè)大學(xué)交通規(guī)劃課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)側(cè)重軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)CUBE、TRANCAD、EMME/2、VISSUM等交通規(guī)劃軟件，開展城市和公路交通規(guī)劃，建設(shè)項(xiàng)目交通影響分析以及大型活動(dòng)交通規(guī)劃和停車場規(guī)劃。北京交通大學(xué)編寫了交通規(guī)劃實(shí)

踐指導(dǎo)手冊(cè)，針對(duì)交通規(guī)劃所涉及的交通調(diào)查、交通需求預(yù)測四階段的相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)說明。

此外，交通工程專業(yè)教師也對(duì)交通規(guī)劃類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些有益的理論探討。浙江大學(xué)建筑工程學(xué)院教師梅振宇、黃志義、項(xiàng)貽強(qiáng)、王福建等人[1]在分析交通規(guī)劃類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分4個(gè)層面，即專業(yè)感性認(rèn)識(shí)、課程模塊模擬操作、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和綜合訓(xùn)練層面，構(gòu)建了交通規(guī)劃專業(yè)開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架。東南大學(xué)的陸建、王煒[2]在總結(jié)10多年來交通規(guī)劃類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，突破實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的單一模式，面向工程實(shí)踐，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，采取多種實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)交通規(guī)劃類課程要求的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)的于景飛[3]以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)交通規(guī)劃課程教學(xué)改革從教學(xué)內(nèi)容和方式、實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面入手進(jìn)行總結(jié)和討論，提出了包括交通調(diào)查實(shí)習(xí)、軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系。北京工業(yè)大學(xué)秦?zé)馈?】總結(jié)了交通規(guī)劃軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，探討了交通規(guī)劃軟件實(shí)驗(yàn)室教學(xué)思路、教學(xué)形式和方法。長沙理工大學(xué)況愛武【5】從Transcad交通規(guī)劃軟件的特點(diǎn)出發(fā)，探討了Transcad交通規(guī)劃軟件的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特點(diǎn)

交通規(guī)劃是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，為了達(dá)到培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的目標(biāo)，應(yīng)針對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸，并作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力以及分析和解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。明晰交通規(guī)劃類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系框架，是做好交通規(guī)劃類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。交通規(guī)劃類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有以下特點(diǎn)：

第一，系統(tǒng)性。交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的系統(tǒng)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，交通規(guī)劃課程針對(duì)城市道路網(wǎng)規(guī)劃，講授了從交通與土地利用分析、道路網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣！⒔煌ㄐ枨箢A(yù)測到交通方案評(píng)價(jià)的整個(gè)規(guī)劃流程，每一個(gè)環(huán)節(jié)均具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)規(guī)劃的系統(tǒng)性，使學(xué)生通過實(shí)踐操作加深對(duì)交通規(guī)劃理論與方法的理解與掌握；另一方面，交通規(guī)劃對(duì)象是交通系統(tǒng)，交通系統(tǒng)本身就是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)。

第二，復(fù)雜性。交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括了：城市道路網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、公路網(wǎng)規(guī)劃、公共交通線網(wǎng)規(guī)劃、場站樞紐規(guī)劃與設(shè)計(jì)、停車場規(guī)劃、慢行交通系統(tǒng)規(guī)劃等，應(yīng)用面廣。

第三，學(xué)科交叉性。交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、預(yù)測學(xué)、最優(yōu)化理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科，要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

第四，發(fā)展速度快。交通規(guī)劃是一門發(fā)展中的學(xué)科，交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)。

第五，與工程實(shí)踐密切相關(guān)性。交通規(guī)劃工程中既有大量的定量計(jì)算，也有很多對(duì)未來不確定因素的定性分析。只有緊密結(jié)合工程實(shí)踐，才能使學(xué)生形成對(duì)交通規(guī)劃的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程概念以及實(shí)踐操作能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架構(gòu)建

對(duì)于本科生這個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是立足于認(rèn)識(shí)交通規(guī)劃工程的特點(diǎn)、培養(yǎng)工程概念以及科學(xué)素養(yǎng)、提高實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)交通規(guī)劃理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，由淺入深，分層次、有針對(duì)性地模擬、創(chuàng)造工程實(shí)踐環(huán)境，開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生充分了解交通規(guī)劃的流程，掌握交通數(shù)據(jù)采集、處理與分析、需求預(yù)測、影響評(píng)價(jià)以及軟件仿真等基本原理和方法。基于以上考慮，交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、外業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、開放型實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等六個(gè)模塊、四個(gè)層次進(jìn)行，具體結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1 交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架圖

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

3.1 課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉各專項(xiàng)規(guī)劃的基本流程及規(guī)劃原理，重點(diǎn)培養(yǎng)交通規(guī)劃中數(shù)據(jù)分析與處理能力、交通建模能力和交通規(guī)劃軟件操作能力。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由兩條主線組成:一是，專項(xiàng)規(guī)劃案例教學(xué)，包括，城市道路網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)案例、公路網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)案例、道路網(wǎng)通行能力分析案例、交通項(xiàng)目影響評(píng)價(jià)案例、慢行交通規(guī)劃案例、停車場規(guī)劃案例等；二是，與交通規(guī)劃密切相關(guān)的軟件操作學(xué)習(xí)，包括：數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS以及EXCEL，交通需求預(yù)測軟件TransCAD、VISSUM、EMME-3、CUBE等，交通制圖軟件AutoCAD，地理信息系統(tǒng)軟件MapInfor等。兩條主線相輔相成，缺一不可，案例教學(xué)采用課堂講授與學(xué)生討論的形式，而軟件學(xué)習(xí)則是實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的形式。

3.2 外業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

外業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生交通信息的采集能力，結(jié)合實(shí)際規(guī)劃課題或者模擬開展居民出行調(diào)查、交通流特征調(diào)查、交通基礎(chǔ)設(shè)施調(diào)查等基本調(diào)查內(nèi)容。從調(diào)查人員調(diào)配、調(diào)查表格設(shè)計(jì)以及調(diào)查實(shí)施等多個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力以及實(shí)際操作能力。

3.3 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通規(guī)劃整體流程的把握，加深對(duì)交通規(guī)劃基礎(chǔ)理論和原理的理解，是對(duì)學(xué)生知識(shí)綜合性的鍛煉。課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)一般為兩周，題目選擇一個(gè)簡化的交通規(guī)劃課題，任課教師給出規(guī)劃要求、規(guī)劃年限、路網(wǎng)結(jié)構(gòu)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)等原始數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)給定的條件，利用交通規(guī)劃理論知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)軟件，完成原始數(shù)據(jù)的分析與處理、交通需求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)相關(guān)性分析、交通需求預(yù)測，給出規(guī)劃方案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4 生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

生產(chǎn)實(shí)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通規(guī)劃工程的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)交通規(guī)劃理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的掌握，培養(yǎng)初步的交通規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要通過兩個(gè)渠道開展：第一個(gè)渠道，本校教師承擔(dān)的交通規(guī)劃課題應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與；第二個(gè)渠道，學(xué)校與規(guī)劃院、科研所合作，提供高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位。

3.5 開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

開放型實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通規(guī)劃理論的深入理解，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。開放型實(shí)驗(yàn)并非面向全體學(xué)生進(jìn)行的必修型實(shí)驗(yàn)，而是由學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)和興趣主動(dòng)申請(qǐng)參與。開放型實(shí)驗(yàn)形式靈活，內(nèi)容可以涵蓋數(shù)據(jù)挖掘、交通規(guī)劃建模、以及交通仿真軟件二次開發(fā)等。這些實(shí)驗(yàn)可以結(jié)合實(shí)際課題，要求學(xué)生根據(jù)需求設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生掌握交通規(guī)劃課程的內(nèi)涵和外延，能夠分析規(guī)劃過程中的常見問題，具備一定的科研能力。

3.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合利用交通規(guī)劃理論解決和分析問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)可根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)、興趣和愛好，有選擇性地在交通規(guī)劃的某一領(lǐng)域展開較為深入地研究，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)以及進(jìn)行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生下一步深造或者就業(yè)打下基礎(chǔ)。

結(jié)論

本論文在借鑒國內(nèi)諸多高校開展交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了交通規(guī)劃課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)，提出了由6個(gè)模塊、4個(gè)層次組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。最后，對(duì)體系各模塊的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進(jìn)行了分析和總結(jié)。本論文是對(duì)我校交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的總結(jié)，通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我校學(xué)生對(duì)交通規(guī)劃基礎(chǔ)理論理解深刻，學(xué)生能夠較為熟練掌握交通規(guī)劃軟件完成簡單的交通規(guī)劃工程，具有較好的工程素養(yǎng)，符合我校工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

林學(xué)院2007級(jí)學(xué)生陳某2011年6月下旬畢業(yè)。畢業(yè)前夕，他不慎從高臺(tái)上摔下來，導(dǎo)致頸椎骨折，造成下肢癱瘓。由于該生家庭經(jīng)濟(jì)困難，林學(xué)院籌資7000多元予以幫扶，學(xué)校也通過困難補(bǔ)助機(jī)制提供了8000元的困難補(bǔ)助，還通過大病救助機(jī)制報(bào)銷了1萬元的醫(yī)療費(fèi)。在學(xué)校的大力幫助下，該生及時(shí)得到治療并迅速康復(fù)。

近年來，河南科技大學(xué)不斷完善獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、臨時(shí)困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)、“綠色通道”緩繳學(xué)費(fèi)、醫(yī)療保險(xiǎn)等“七位一體”的激勵(lì)和解困助學(xué)體系，全力幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，確保“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”。學(xué)校把國家助學(xué)貸款工作作為解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題的主要途徑，按照“應(yīng)貸盡貸”的指導(dǎo)思想，努力提高貸款比例，同時(shí)加大其他各項(xiàng)措施的工作力度，實(shí)行多管齊下的幫扶策略，取得了突出成效。僅2011年，學(xué)校就為5562名學(xué)生辦理了助學(xué)貸款，助學(xué)貸款覆蓋率達(dá)到16.52%；為8530名學(xué)生發(fā)放國家助學(xué)金2559萬元，為382名學(xué)生發(fā)放企業(yè)和社會(huì)助學(xué)金82萬元；通過“綠色通道”現(xiàn)場為837名特困新生辦理了學(xué)費(fèi)緩繳手續(xù)；設(shè)立869個(gè)勤工助學(xué)崗位,發(fā)放勤工助學(xué)款101萬元；為1000名學(xué)生發(fā)放了過冬棉被，并通過“情系特困生、嚴(yán)冬送溫暖”活動(dòng)，為340余名學(xué)生發(fā)放臨時(shí)困難補(bǔ)助近30萬元；對(duì)符合條件的267名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以學(xué)費(fèi)減免，減免總額77.8萬元；完成了29458名學(xué)生的續(xù)保和新參保工作，建立了大病救助機(jī)制，給5名特困生解決醫(yī)療救助費(fèi)用10余萬元。5年來，學(xué)校累計(jì)發(fā)放國家助學(xué)貸款2億元，發(fā)放各類獎(jiǎng)學(xué)金、資助金、臨時(shí)困難補(bǔ)助等累計(jì)1.5億多元，惠及學(xué)生5萬余人（次）。學(xué)校連續(xù)5年在河南省助學(xué)貸款工作和學(xué)生資助工作考核中獲得“優(yōu)秀”。

二、三級(jí)聯(lián)動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合，做好心理問題學(xué)生幫扶工作

材料科學(xué)與工程學(xué)院2009級(jí)學(xué)生王某，因未能考入理想的大學(xué)，在大學(xué)第一學(xué)期一直處于極度的失望和困惑中，還幾度表現(xiàn)出可能會(huì)發(fā)生過激行為的跡象。為挽救該生，學(xué)院制定了心理幫扶方案，請(qǐng)心理健康教育中心的老師給予輔導(dǎo)，在他情緒出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，宿舍成員每晚輪流通宵值班，班干部白天輪流值班跟著他，輔導(dǎo)員和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)定期找他談話，全班同學(xué)關(guān)心他的心理變化。經(jīng)過4個(gè)學(xué)期的努力，該生終于走上了正常的學(xué)習(xí)和生活之路。

河南科技大學(xué)通過“學(xué)校――學(xué)院――班級(jí)”三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，積極推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育。學(xué)校心理健康教育中心開展重點(diǎn)心理咨詢工作，學(xué)院輔導(dǎo)員開展一般性的心理咨詢工作，班級(jí)心理委員負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注苗頭性的問題。三級(jí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，形成了完整的幫扶體系。學(xué)校每年5月都要開展大學(xué)生心理健康教育宣傳周系列活動(dòng)，宣傳普及心理健康知識(shí)，舉辦各種主題的心理知識(shí)講座。每年開展心理知識(shí)講座、組織心理沙龍、團(tuán)體輔導(dǎo)20余場（次）；每年都對(duì)本專科學(xué)生心理狀況進(jìn)行全面普查，并對(duì)普查結(jié)果進(jìn)行分析，建立心理檔案，對(duì)普查中發(fā)現(xiàn)的需要關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行篩選，對(duì)需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生及時(shí)與學(xué)院溝通并實(shí)施跟蹤輔導(dǎo)。近年來的普查結(jié)果顯示，有10.8%的學(xué)生存在心理異常，平均每年有700余人得到各學(xué)院的關(guān)注；學(xué)校心理健康教育中心每年接待“一對(duì)一”重點(diǎn)學(xué)生咨詢300余人（次），每年對(duì)300余名心理聯(lián)絡(luò)員、心理委員、心理協(xié)會(huì)會(huì)員進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)一些因各種原因不愿走進(jìn)咨詢室進(jìn)行面對(duì)面咨詢的學(xué)生，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)咨詢力度，多渠道解決學(xué)生的心理問題。

三、建立檔案，重點(diǎn)跟蹤，做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶工作

車輛與動(dòng)力學(xué)院2007級(jí)學(xué)生李某，從大二開始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。到大三上學(xué)期，他還有50多學(xué)分未修完，并收到了兩次退學(xué)警告。若再有一次退學(xué)警告，李某就要離開大學(xué)校園了。針對(duì)這一情況，學(xué)院動(dòng)員各方力量開始了與網(wǎng)絡(luò)游戲爭奪學(xué)生的較量。學(xué)院分管教學(xué)、學(xué)生工作的老師找他談心，同宿舍同學(xué)、學(xué)生干部和他一起上課、聊天……為幫助該生，他的父親也到校陪讀，學(xué)校后勤集團(tuán)公司為他們父子單獨(dú)安排了住房，并為其父親找了份臨時(shí)工作。經(jīng)過一系列的努力，該生發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，性格開朗了，與同學(xué)們相處融洽了，有疑問能夠主動(dòng)向老師咨詢。經(jīng)過多方幫助，該生終于順利畢業(yè)。該生父親在給校黨委副書記茍義倫的感謝信中寫道：“是河南科技大學(xué)給了孩子勇氣和信心去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，是河南科技大學(xué)挽救了他！”

近年來，學(xué)生工作系統(tǒng)高度關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是關(guān)注處在退學(xué)邊沿的學(xué)生，號(hào)召全校各學(xué)院建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案，制定跟蹤措施，采取多種幫扶措施，及時(shí)挽救學(xué)習(xí)困難學(xué)生。為做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶工作，除建立檔案實(shí)行重點(diǎn)幫扶外，學(xué)校還通過“抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)、釀造學(xué)習(xí)氛圍”“建設(shè)教育平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”等方式激勵(lì)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。近年來，學(xué)校把抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一，每年11月開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”特色品牌活動(dòng)，并通過英語四六級(jí)考試先進(jìn)單位、考研工作先進(jìn)單位、學(xué)風(fēng)建設(shè)月優(yōu)秀組織單位等評(píng)比活動(dòng)，從整體上推動(dòng)了全校各學(xué)院抓學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的積極性；學(xué)生工作處重點(diǎn)建設(shè)的“成長論壇”和“文化大講堂”教育平臺(tái)，通過開展系列講座，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，每年舉辦講座50余場（次），在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及成長成才方面發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用。

四、個(gè)案關(guān)愛，群體引導(dǎo)，做好適應(yīng)困難學(xué)生幫扶工作

醫(yī)學(xué)院2006級(jí)學(xué)生李某，高中復(fù)讀過3年，2006年考入河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院5年制本科，進(jìn)校后由于不適應(yīng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，于2007年休學(xué)一年。按規(guī)定休學(xué)復(fù)學(xué)后要留一級(jí)，這就意味著他至少要用7年時(shí)間才能完成學(xué)業(yè)。由于該生家庭十分困難，多上一年家里就無法承擔(dān)。這樣他就面臨著兩個(gè)難題：一是不能留級(jí)，二是不適應(yīng)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)。怎么辦？他終于鼓足勇氣找到了校黨委副書記茍義倫。茍書記根據(jù)他的實(shí)際情況，與學(xué)校相關(guān)部門協(xié)調(diào)，將他轉(zhuǎn)入材料科學(xué)與工程學(xué)院4年制本科專業(yè)學(xué)習(xí)。最終，在各方面的共同努力下，李某順利完成了學(xué)業(yè)。

適應(yīng)大學(xué)生活是大學(xué)生面臨的實(shí)際問題，學(xué)校高度重視學(xué)生的適應(yīng)問題并給予特殊的關(guān)懷。學(xué)校重點(diǎn)從四個(gè)方面開展學(xué)生適應(yīng)幫扶：一是各學(xué)院在新生入校時(shí)選派高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生與新生結(jié)成幫扶對(duì)子，幫助新生辦理報(bào)到手續(xù)，介紹學(xué)校和學(xué)院的基本情況、專業(yè)特點(diǎn)、校園周邊環(huán)境、學(xué)校辦事流程等，讓新生盡快熟悉并適應(yīng)大學(xué)生活；二是有針對(duì)性地解決學(xué)生不適應(yīng)的個(gè)案問題，如由于特殊原因不適應(yīng)某些專業(yè)的學(xué)習(xí)等；三是在軍訓(xùn)活動(dòng)中融入團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體主義觀念、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，提高新生的適應(yīng)能力；四是開展“破冰訓(xùn)練”等團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求溝通與合作的能力，提高適應(yīng)性。

五、分工協(xié)作，合力關(guān)注，做好就業(yè)困難學(xué)生幫扶工作

促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)是高校人才培養(yǎng)工作的最后環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。為形成全方位服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)制，河南科技大學(xué)要求全校教職員工人人關(guān)注學(xué)生就業(yè)、人人幫助學(xué)生就業(yè)，每一個(gè)教職員工都要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道。招生就業(yè)處下大力氣組織各種類型的畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)，充分發(fā)揮高校就業(yè)聯(lián)盟的優(yōu)勢，利用高校就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為畢業(yè)生提供大容量的就業(yè)信息服務(wù)；學(xué)生工作處高度關(guān)注對(duì)就業(yè)有特殊困難學(xué)生的幫扶，指導(dǎo)各學(xué)院加強(qiáng)就業(yè)教育，指導(dǎo)重點(diǎn)跟蹤幫扶；各學(xué)院建立健全學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，多渠道加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

一、新型的教師角色的轉(zhuǎn)變

由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者——教給學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；由課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者——發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械摹笆紫薄獦?gòu)成學(xué)習(xí)共同體（人人參與，平等對(duì)話）。新課程教材的理念是自主、合作、探究。化學(xué)教學(xué)“四步法”，全面貫徹落實(shí)這個(gè)概念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)展提高、當(dāng)堂訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識(shí)，在參與體驗(yàn)中獲得成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

二、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.明確探究目標(biāo)

探究活動(dòng)的目的旨在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，得出的結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，掌握學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)的態(tài)度和價(jià)值觀得到提升，如果只是為了簡單的知識(shí)得到結(jié)論，或掌握一些基本技能，對(duì)某些內(nèi)容可能并不需要加以探討。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景

通過對(duì)教材資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀等實(shí)踐，來讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

3.探索內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

選擇貼近學(xué)生的生活的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的實(shí)際需要，來探索的教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，選擇有一定新穎的內(nèi)容來讓學(xué)生探索，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并進(jìn)行積極探索。

4.對(duì)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行探究

包括學(xué)生根據(jù)教師，教材或其他方式來探索給定的問題，學(xué)生從所提供的問題得到啟發(fā)，提出新問題，學(xué)生自己提出相關(guān)問題。

5.探究活動(dòng)要具有可操作性

探究活動(dòng)并不需要建立在太復(fù)雜的條件下，學(xué)生在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室可以完成，在實(shí)驗(yàn)前教師及相關(guān)工作人員對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查，以此確保實(shí)驗(yàn)具有安全、可靠性。

6.研究和使用教材

所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究眭學(xué)習(xí)不是同一維度的三種學(xué)習(xí)方式，它們反映的是三種不同的價(jià)值取向，它們對(duì)人的發(fā)展相互并行又互為補(bǔ)充，對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，不僅個(gè)體學(xué)習(xí)的組織形式是必不可少的，接受學(xué)習(xí)也是必要的。

三、化學(xué)新課程必修教材的學(xué)習(xí)方法

（一）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。他還將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

自我學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：定制自主學(xué)習(xí)目標(biāo)；激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣；引導(dǎo)自學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)。

教師關(guān)注和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中要做到：專注于教學(xué)情境設(shè)計(jì)；給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和疑慮。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。

1.合作學(xué)習(xí)的價(jià)值內(nèi)涵

合作不只是教學(xué)的一種方法，也是一種生活態(tài)度，具備合作精神、合作態(tài)度。合作不只是學(xué)習(xí)，也是共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)接受別人，欣賞別人，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)與他人溝通。合作不只是教師和學(xué)生交流，合作也是一種資源共享，同伴不是競爭對(duì)手，而是值得學(xué)習(xí)的資源。

2.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

做好教學(xué)前的決策，明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和交往目標(biāo)；確定小組規(guī)模4人左右；確定編制的方法（盡可能體現(xiàn)異質(zhì)性）；指派角色或任務(wù)；合理安排空間；⑤安排學(xué)習(xí)材料。

講解任務(wù)與合作關(guān)系，講解學(xué)習(xí)的任務(wù)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、原理、概念，合作時(shí)應(yīng)該遵守的程序；解釋成功的目標(biāo)：評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；責(zé)任到人，確保人人有責(zé)；明確預(yù)期的行為。

督促和干預(yù)，安排直面積極互動(dòng)；觀察、指導(dǎo)學(xué)生；督促做好小結(jié)。

評(píng)估和小組，針對(duì)陛地評(píng)估；分析小組效能，提出改進(jìn)目標(biāo)；共同決定展現(xiàn)的方式。

（三）探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議：教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題——猜想與假設(shè)——制訂計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——收集證據(jù)——解釋與結(jié)論——反思與評(píng)價(jià)——表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。”

參考文獻(xiàn)

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篇（11）

隨著我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政體制改革的進(jìn)一步深化，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理的科學(xué)化、精細(xì)化的要求也越來越迫切。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理科學(xué)化與精細(xì)化，要以實(shí)現(xiàn)公共財(cái)政導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型為根本原則；以一系列管理創(chuàng)新和績效預(yù)算方法的不斷改進(jìn)為核心內(nèi)容：從夯實(shí)基礎(chǔ)，建章立制人手，以“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革為突破口，努力推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理科學(xué)化、精細(xì)化進(jìn)程。

一、新源縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政運(yùn)行狀況。

(一)、新源縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理體制現(xiàn)狀

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢和稅源結(jié)構(gòu)影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)目前仍然實(shí)行統(tǒng)收統(tǒng)支的財(cái)政體制。縣財(cái)政對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人員支出和公用支出實(shí)行全額撥款，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)完全依賴縣級(jí)財(cái)政的支撐。2006年以來新源縣從強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政職能，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理人手，規(guī)范財(cái)務(wù)管理，維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，在十一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全面推行了“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革：

1、積極轉(zhuǎn)變職能，建立縣、鄉(xiāng)財(cái)政機(jī)構(gòu)。在局領(lǐng)導(dǎo)的積極爭取和上級(jí)財(cái)政部門的大力幫助下，成立了新源縣財(cái)政局鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理局。

2、賬戶按規(guī)定統(tǒng)設(shè)。撤消了鄉(xiāng)鎮(zhèn)在各金融機(jī)構(gòu)開設(shè)的所有賬戶，由縣鄉(xiāng)財(cái)局統(tǒng)一開設(shè)“收入待解戶”，并在農(nóng)村信用社各鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)點(diǎn)開設(shè)“專項(xiàng)資金專戶”“基本支出戶”兩個(gè)賬戶。

3、資金按規(guī)定程序撥付。按照“核定備用金，鄉(xiāng)財(cái)局審核支出，縣財(cái)政監(jiān)督”的程序進(jìn)行資金撥付。

4、債務(wù)按規(guī)定程序?qū)徟｀l(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)外舉債。必須報(bào)縣財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審批，縣財(cái)政局備案后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)方可借款。

5、財(cái)政票據(jù)實(shí)行統(tǒng)管。鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所的票據(jù)管理權(quán)收歸縣財(cái)政局，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所統(tǒng)一領(lǐng)取、統(tǒng)一發(fā)放，統(tǒng)一核銷。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理存在的問題

盡管在“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革過程中做了大量的工作，探索了新路子，在取得成效的同時(shí)，也存在著很多問題和不足之處，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面。

(一)、改革積極性不高。“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革的實(shí)質(zhì)是協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)理好財(cái)，改革的著力點(diǎn)在節(jié)流，而不在開源，由此帶來的難題也是顯而易見的。一方面縣級(jí)財(cái)力無法滿足改革要求而帶來的改革成本，另一方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力匱乏，認(rèn)為支出由縣級(jí)負(fù)擔(dān)了，征收積極性有所下降，同時(shí)認(rèn)為實(shí)行“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革后。會(huì)削弱他們的財(cái)力權(quán)限。

(二)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)正常運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展很難同步進(jìn)行。雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)投入不斷加大，但由于西北部縣級(jí)財(cái)力不足，而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)過去存在的許多矛盾和問題沒有得到解決，特別是因上級(jí)突發(fā)性工作任務(wù)在預(yù)算中未安排，而出現(xiàn)擠占經(jīng)費(fèi)、申報(bào)資金不能按計(jì)劃使用的現(xiàn)象，致使經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，工作無法正常開展，從而引發(fā)了許多新的矛盾。

(三)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)隱形債務(wù)難以控制。由于財(cái)力難以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各種需要，一方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)在要“吃飯”，另一方面又要“發(fā)展”，欠錢發(fā)展的現(xiàn)象普遍存在，雖然帳面?zhèn)鶆?wù)沒有增加，在無預(yù)算，無資金的情況下發(fā)生了支出，實(shí)際就產(chǎn)生了隱性債務(wù)。

(四)、財(cái)政資金多頭管理，資金使用效益不高。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共支出涉及到不同的部門，各部門為完成自身的職能都有相應(yīng)的資金支出管理辦法和要求。這樣產(chǎn)生了資金多頭、分散管理，不能達(dá)到財(cái)政資金有效整合。集中力量辦大事的效果，更不能提高資金使用效益。

三、上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，努力推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理科學(xué)化、精細(xì)化進(jìn)程

(一)、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政信息化建設(shè)，為“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革保駕護(hù)航

(二)、建立行之有效的考核機(jī)制，打造科學(xué)化、精細(xì)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理機(jī)制

“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革的前提必須把鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所的“三權(quán)”上劃，即人權(quán)、事權(quán)、財(cái)權(quán)的上劃。同時(shí)要建立行之有效的考核機(jī)制，明確考核辦法。一方面“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”將改革與下?lián)芙?jīng)費(fèi)掛鉤。實(shí)行“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”提高改革積極性。另一方面出臺(tái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)增收節(jié)支考核辦法，按照不同收入水平制定相應(yīng)的收入上臺(tái)階要求。在體制中營造獎(jiǎng)勵(lì)的氛圍。

要圍繞建設(shè)基本公共服務(wù)均等化的要求，積極創(chuàng)新工作方式，大力推進(jìn)“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革，建立以效益為導(dǎo)向，兼顧公平的公共財(cái)政制度，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理的科學(xué)化、精細(xì)化。一是要完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門預(yù)算。進(jìn)一步改進(jìn)預(yù)算編制方法，規(guī)范預(yù)算編制程序，強(qiáng)化預(yù)算約束，實(shí)現(xiàn)早編預(yù)算、細(xì)編預(yù)算和綜合預(yù)算。二是要深入推進(jìn)國庫集中支付改革。逐步把鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政資金納入國庫集中支付范圍。三是要深化政府采購改革。進(jìn)一步加大政府采購監(jiān)管力度，嚴(yán)格依法依規(guī)開展政府采購招投標(biāo)。四是全面深化農(nóng)村綜合改革。以化解農(nóng)村義務(wù)教育“普九”債務(wù)為突破口，加強(qiáng)鄉(xiāng)村債務(wù)清理化解工作，進(jìn)一步深化“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”體制改革。五是嚴(yán)格防范鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。特別是要著重在體制上、制度上和工作措施上研究防范化解財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制，不能總是充當(dāng)“救火隊(duì)”。

(三)、合理劃分職能，理順各級(jí)政府間的財(cái)權(quán)、事權(quán)關(guān)系

本著財(cái)權(quán)與事權(quán)相統(tǒng)一的原則，在機(jī)構(gòu)改革的基礎(chǔ)上合理劃分政府部門的事權(quán)。明確各級(jí)政府、各部門支出的責(zé)任。除人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)外，對(duì)教育、公共醫(yī)療、基礎(chǔ)設(shè)施等項(xiàng)目的支出責(zé)任應(yīng)進(jìn)行明確界定。使地方政府的財(cái)權(quán)與事權(quán)相適應(yīng)，量力而行，量財(cái)辦事。同時(shí)，按照收支脫鉤的原則，對(duì)有收費(fèi)職能部門要加強(qiáng)管理。

(四)、夯實(shí)基礎(chǔ)，建章立制，用制度促改革

每項(xiàng)改革的順利進(jìn)行，都離不開基礎(chǔ)，離不開配套措施及相關(guān)制度，因此，我們要從基礎(chǔ)入手，夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，充分結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際，建立行之有效可操作的財(cái)務(wù)管理、資金管理、人員管理、預(yù)算管理、債務(wù)管理、資產(chǎn)管理等制度，用制度去抓管理，用制度去促改革，“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革才能落到實(shí)處，才能逐步見成效。

(五)、整合鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政資金，提高資金使用效益

目前財(cái)政項(xiàng)目資金存在部門分割、各自為戰(zhàn)、管理成本高。應(yīng)逐步建立以全縣政府重點(diǎn)項(xiàng)目為平臺(tái)，上下聯(lián)動(dòng)，以項(xiàng)目帶資金，將各部門用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理的財(cái)政資金進(jìn)行深度結(jié)合，充分解決資金使用分散的問題，從而達(dá)到集中資金辦大事，提高財(cái)政資金使用效益的目的工作機(jī)制。

(六)、重新界定鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理的任務(wù)，在管理上下苦功