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篇（1）

關(guān)鍵詞：

高職院校；高職語文；調(diào)查報告

就語文教學(xué)而言，隨著當(dāng)前職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深化，招生類別的多樣性及各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的系統(tǒng)化，以往單一通用的語文教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前改革發(fā)展趨勢。為推進(jìn)改革，我們展開了“高職語文課程內(nèi)容的分類教學(xué)研究與實踐”項目研究。為了解我院學(xué)生高職語文課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，2013年9~11月，本課題組進(jìn)行了我院高職語文課程學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。

一、調(diào)查情況

（一）調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查法。為了使調(diào)查結(jié)果更加具體、準(zhǔn)確，本次調(diào)查范圍涵蓋我院理工類、生物類、管理類這三大類專業(yè)、三個年級、三個層次（包括統(tǒng)招、單招、五年制）的學(xué)生。調(diào)查發(fā)放和回收問卷，采用現(xiàn)場填寫、當(dāng)場回收的方式，共發(fā)放問卷1200份，回收1062份有效問卷，有效問卷回收率為88.5%。問卷共計19題，包括學(xué)生個人的基本情況以及學(xué)生對此門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和愿景兩大部分。由于個別問卷中有多選或漏選項，有的項目分?jǐn)?shù)統(tǒng)計未必正好是100%，為保持其客觀性，均如實錄入。問卷中有些是多選題，所以得出的百分比之和不一定是100%。

2.訪談?wù){(diào)查法。訪談是在問卷調(diào)查的同時期進(jìn)行的，一般是在學(xué)生上高職語文課的課前或課間進(jìn)行訪談，少部分是在課后采取電話訪談。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.對高職學(xué)生語文能力的看法。在問到語文能力時，有71.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的語文能力一般，23.3%的學(xué)生認(rèn)為很差，需要提高，只有5.5%的學(xué)生認(rèn)為語文能力挺好。61.3%和53.8%的學(xué)生認(rèn)為目前急需提高“說”與“寫”的能力。在三年制學(xué)生中，統(tǒng)招學(xué)生中的管理類專業(yè)學(xué)生語文能力相對較好，單招中的理工類專業(yè)學(xué)生和五年制學(xué)生語文能力相對較差。

2.對高職語文的態(tài)度及認(rèn)知。39.0%的學(xué)生明確表示非常喜歡高職語文課，54.0%的學(xué)生表示比較喜歡，只有6.0%的學(xué)生表示不喜歡和1.0%的學(xué)生表示不好說。在“您對當(dāng)前高職語文課程最不滿意的是什么方面？”一題中，11.6%的學(xué)生表示最不滿意教材，44.3%的學(xué)生認(rèn)為最不滿意教學(xué)內(nèi)容，34.1%的學(xué)生認(rèn)為最不滿意老師的教學(xué)方式，10.0%的學(xué)生表示課時太少。同時，又調(diào)查了學(xué)生對高職語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式態(tài)度，74.3%的學(xué)生希望高職語文課側(cè)重于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，73.8%的學(xué)生希望高職語文課的教學(xué)以課堂實訓(xùn)為主。學(xué)生內(nèi)心喜歡高職語文課，但又對其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不滿意，這說明目前開設(shè)的高職語文課程如果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，加大課堂實訓(xùn)力度，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可能會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面。56.5%的學(xué)生能“主動探索，積極與他人展開討論”，32.8%的學(xué)生“自己獨立思考，不愿與他人合作”，10.7%的學(xué)生“不愿思考，只想當(dāng)‘聽眾’”，可以看出他們雖然語文基礎(chǔ)差，但他們對動手操作感興趣，希望語文課堂動起來。“在高職語文課堂中最頭疼什么？”一題中，68.6%的學(xué)生認(rèn)為最頭疼當(dāng)場練習(xí)寫作，21.3%的學(xué)生最頭疼老師布置論文作業(yè)，8.6%的學(xué)生最頭疼當(dāng)眾演講，1.5%的學(xué)生最頭疼小組競賽。調(diào)查結(jié)果啟示教師授課側(cè)重小組競賽可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4.高職語文的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生所學(xué)專業(yè)及就業(yè)的影響。在問卷調(diào)查高職語文對學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和就業(yè)是否有幫助這個問題時，選擇有幫助較大的學(xué)生占15.6%，選擇有幫助的學(xué)生占62.7%，選擇沒幫助的學(xué)生占21.7%。這些數(shù)據(jù)表明高職語文對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)是有幫助的。85.6%的學(xué)生認(rèn)為需要融入專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

5.對高職語文教學(xué)模式的看法調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多希望課堂上增加師生、生生之間的互動環(huán)節(jié)，多提供學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生參與課堂討論與成果展示。

6.在“您認(rèn)為高職語文在教學(xué)中什么樣的課才是一堂好課？”一題中，學(xué)生仁者見仁，智者見智，對一堂好課提出了很多標(biāo)準(zhǔn)：1.教學(xué)內(nèi)容上希望內(nèi)容豐富，多展示語言文學(xué)的魅力，側(cè)重培養(yǎng)人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。2.教學(xué)方式上建議靈活多樣，培養(yǎng)實訓(xùn)動手能力，增強(qiáng)課堂吸引力。3.課堂氣氛上希望生動有趣，師生加強(qiáng)互動交流。

二、調(diào)查結(jié)果的對策研究

本課題組調(diào)研結(jié)果顯示，高職學(xué)生喜歡上語文課，但學(xué)習(xí)熱情普遍不高，語文水平偏低，教學(xué)效果差。究其原因一是職業(yè)教育片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，二是高職語文教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容不符合95后學(xué)生的特點。最好的辦法就是對接專業(yè)，融入專業(yè)因素。教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，教學(xué)方法與學(xué)生特點相適應(yīng)，為學(xué)生職業(yè)能力的提高及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供助力。

（一）高職語文與專業(yè)結(jié)合的時代訴求

高職語文是我院所有專業(yè)開設(shè)的一門公共課。目前的狀況是，教材雖已變?yōu)轫椖拷虒W(xué)，然而由于學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?jīng)]有太大吸引力，很大程度上沒有切合職業(yè)教育的實際。因此，有必要對目前的高職語文教學(xué)進(jìn)行改革。高職語文的“受眾”決定了我們必須結(jié)合高職學(xué)生的特點改革教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的專業(yè)實際需求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、取舍，體現(xiàn)出專業(yè)的特色。只有這樣，高職語文才能具有生命力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容要找準(zhǔn)與專業(yè)結(jié)合的契合點

高職語文要與專業(yè)結(jié)合起來，學(xué)以致用，為專業(yè)服務(wù)，就必須找準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點。只有與專業(yè)課緊密結(jié)合，以專業(yè)課為中心，為專業(yè)課服務(wù)，才能保持高職語文的活力，鞏固它的基礎(chǔ)地位。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)分類，內(nèi)容至少體現(xiàn)專業(yè)類別特色。長期以來，現(xiàn)行教材是各專業(yè)通用的，大多沿襲應(yīng)用寫作教學(xué)的模式，側(cè)重理論知識的講授，至于對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)到底有沒有幫助、有多大幫助一直忽視。為此，高職院校的語文要想與專業(yè)對接，為專業(yè)服務(wù)，首先要有適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教材的選用和編寫應(yīng)遵循三個原則：一要突出語文學(xué)科的特點；二要結(jié)合高職學(xué)生培養(yǎng)的實際需要；三要考慮高職學(xué)生特點。具體來說就是突破以大學(xué)語文+應(yīng)用寫作為主的模式，在教材中增加與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，在注重學(xué)生人文素養(yǎng)提高的同時適應(yīng)專業(yè)的需要。高職語文既要體現(xiàn)人文性，也要突出高職教育的特點。本課題組認(rèn)為，應(yīng)針對不同的專業(yè)精選教學(xué)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念。所以我們在語文教學(xué)過程中，要結(jié)合高職教育特色，根據(jù)專業(yè)的不同，精選、調(diào)整、充實教學(xué)篇目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將語文的工具性、知識性、人文性與學(xué)生的技能、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，從而為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（三）教學(xué)方法要與學(xué)生特點相適應(yīng)，增強(qiáng)課堂吸引力

高職語文教學(xué)必須結(jié)合語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點以及各高職院校的實際，針對不同專業(yè)學(xué)生的特點，綜合運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式和方法。對高職學(xué)生來說，他們經(jīng)過了相對完整的高中教育（五年制學(xué)生有兩年的學(xué)習(xí)過渡階段），已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但和本科生相比又有差距。因此，過深的理論闡述對他們來說是不恰當(dāng)?shù)模耙谎蕴谩被蛘哌^分闡述理論都會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、乏味的心理。根據(jù)學(xué)生的特點和所學(xué)專業(yè)，我們可以把高職語文課變成實踐課、表演課、繪畫課、朗讀課、演講課、鑒賞課、討論課、開會課、競賽課、游戲課等等，從而激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生在各種實訓(xùn)活動中提高語文運(yùn)用能力。實踐證明，在進(jìn)行語文教學(xué)時，采用豐富多彩的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相滲透，可以取得很好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，本課題組認(rèn)為高職語文雖是一門獨立的學(xué)科，但也應(yīng)該向?qū)I(yè)靠攏，為專業(yè)服務(wù)。同時，應(yīng)注意具體專業(yè)具體分析，要處理好普遍性與特殊性的關(guān)系，要注意量與度的問題，這樣才能使高職語文更好地為專業(yè)服務(wù)。只要我們能結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生的實際需要，高職語文就一定能講出特色、教出成效，走出一條高職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德.教學(xué)論[M].人民教育出版社，2001.

[2]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2002.

篇（2）

本研究以高中新課程“化學(xué)必修1”為媒介，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知為理論生長點，在高一化學(xué)教學(xué)中設(shè)計可操作的元認(rèn)知優(yōu)化訓(xùn)練方案：激發(fā)興趣；規(guī)范和形成常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣；抓住學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)科思維和方法；通過自我提問法、目標(biāo)激勵法、時間管理法、自我評價法、階段總結(jié)法等來提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，旨在尋找出提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)監(jiān)控力的方法。

二、實驗設(shè)計

本實驗采用平行組實驗設(shè)計，自變量是高中化學(xué)元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。因變量是學(xué)生化學(xué)成績、化學(xué)元學(xué)習(xí)能力和化學(xué)興趣態(tài)度的改變。通過實驗考查自變量對因變量的影響。實驗?zāi)Ｊ剑海?）單組前后測設(shè)計G：01―X―02；（2）實驗班與普通班對比實驗。

三、實驗?zāi)康?/p>

以高中新課程“化學(xué)必修1”為媒介，在化學(xué)教學(xué)過程中設(shè)計可操作的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并考查此訓(xùn)練對“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)成績和元學(xué)習(xí)能力各維度的影響”，旨在尋找出提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)監(jiān)控力的方法。

四、實驗假設(shè)

1.元學(xué)習(xí)理論和新課程功能相結(jié)合有效促進(jìn)了學(xué)生的化學(xué)元學(xué)習(xí)能力的形成和提高。

2.元學(xué)習(xí)理論和新課程功能相結(jié)合能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

五、實驗材料

1.人教版《普通高中化學(xué)（必修1）》，2007年3月第三版。本研究將元學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練滲透到該冊書的教學(xué)中。

2.問卷調(diào)查表。中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程的元學(xué)習(xí)能力問卷。該問卷是依據(jù)北京師范大學(xué)董奇、周勇編制的“學(xué)習(xí)自我監(jiān)控量表”，借鑒王會麗等碩士學(xué)位論文中的有關(guān)量表，又經(jīng)深入了解高一中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實際情況，經(jīng)綜合分析歸納編制而成。經(jīng)小范圍預(yù)測后，對問卷初稿又做了進(jìn)一步修改，最終形成該問卷。該問卷共50道測題，測量學(xué)生在學(xué)習(xí)中的元學(xué)習(xí)能力高低，共有三個方面八個維度，包括學(xué)習(xí)活動前的準(zhǔn)備性和計劃性，學(xué)習(xí)活動中的意識性、方法性和執(zhí)行性以及學(xué)習(xí)活動后的反饋性、補(bǔ)救性和總結(jié)性。其中，準(zhǔn)備性，如學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)好情緒與精神；計劃性，如學(xué)習(xí)之前做好計劃，對學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容如何去學(xué)以及學(xué)習(xí)時間安排等進(jìn)行計劃；意識性，如上課時知道老師為什么要這樣講這些內(nèi)容，可能以何種方式講這內(nèi)容等；方法性重在一般方法、預(yù)習(xí)、上課理解、復(fù)習(xí)、課后練習(xí)五個亞維度所采取具體的方法，如預(yù)習(xí)時在不懂的地方做上記號，聽講時重在弄清老師講課的思路，應(yīng)采取理解記憶的方法，及時復(fù)習(xí)等；執(zhí)行性的表現(xiàn)，如上課克服開小差的現(xiàn)象，堅持在完成學(xué)習(xí)后做其他事；反饋性側(cè)重對學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，反饋與評價；補(bǔ)救性要求學(xué)生根據(jù)反饋結(jié)果對自己學(xué)習(xí)采取補(bǔ)救性措施；總結(jié)性意指學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，如總結(jié)自己或借鑒別人和書本上好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。該量表的評分辦法采取六分制：完全不符合表示l，基本不符合表示2，有點不符合表示3，有點符合表示4，基本符合表示5，完全符合表示6。某學(xué)生在某維度所有試題的得分總和，作為該學(xué)生在該緯度的得分。施測所得的一致性系數(shù)a=0.97。試題分布見表4-1。

3.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問卷。（見附錄1）該問卷由楊育玲的《物理學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度調(diào)查表》改編而成，能反映學(xué)生對學(xué)化學(xué)習(xí)的興趣程度。該問卷采取5分制評分辦法，評分標(biāo)準(zhǔn)為：非常同意5分，同意4分，說不清楚3分，不同意2分，非常不同意l分。所有試題得分總和作為該學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣的得分。分?jǐn)?shù)越高表示興趣越高。

4.實驗前后的化學(xué)測試題2套（前測和后測各1套）（見附錄2、3）。玉林市中學(xué)高一化學(xué)月考試題和期考題。兩套試卷都重視雙基、突出重點，注重對學(xué)生思維與能力的考核，與生活聯(lián)系緊密，有較強(qiáng)區(qū)分度，能較好地反映學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實際水平。

六、實驗對象的確定和無關(guān)變量的控制

本研究以博白縣中學(xué)高一年級兩個自然教學(xué)班學(xué)生為研究對象，其中10班學(xué)生作為實驗組，11班學(xué)生作為控制組。這兩個班學(xué)生都是按中考成績高低三個層次隨機(jī)抽取分班，所以兩個學(xué)生總體情況比較均等，平均成績相近。以學(xué)生的中考化學(xué)成績作為劃分依據(jù)，將成績?yōu)?4、100分之間者劃分為優(yōu)等生，將成績在60、84分之間者劃分為中等生；將成績在60分以下者劃分為學(xué)困生。被試構(gòu)成情況見表4-2。

實驗班和控制班好、中、差三個層次學(xué)生人數(shù)相近，可以認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)基本相同。

兩個班在學(xué)生人數(shù)、性別比例以及前測成績等方面都基本一致，無明顯差異。兩個班由同一教師任課，在實驗過程中，兩個班的授課總時數(shù)、課外作業(yè)量盡可能保持一致，且都要參加不定期的小測驗、兩次相同的月考，兩次階段性（考試期中段考試和期末考試）。使兩個班學(xué)生這個變量具有初始的一致性，以保證實驗研究的可行性和可靠性。

七、實驗的程序

1.前測。以高一新生入學(xué)后摸底考試成績?yōu)榍皽y成績（分班時按成績由高到低循環(huán)排列，各班無顯著差異），同時進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查，化學(xué)元學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查（前測）。

2.通過觀察、談訪、問卷調(diào)查明確高一學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題和新教材使用狀況，利用新教材特點設(shè)計學(xué)生化學(xué)元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練可行性實驗方案，并實施實驗。對照班用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力是自發(fā)形成的。實驗組按元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的原則和方案進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練有目的、有計劃地與教學(xué)活動相結(jié)合進(jìn)行。實驗時間從2012年7月至2013年1月，為期一學(xué)年。

3.后測。包括高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力調(diào)查問卷；學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績；化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平測驗題。

用對實驗結(jié)果（調(diào)查問卷和前后測成績）進(jìn)行分析和處理。

八、實驗結(jié)果與分析

經(jīng)過一學(xué)年實驗，筆者分階段對實驗對象進(jìn)行化學(xué)元學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行檢測。

定量結(jié)果分析：

1.實驗班與對照班化學(xué)元學(xué)習(xí)能力前后測比較。實驗前后，分別對實驗班和對比班進(jìn)行了《高中生化學(xué)元學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》的調(diào)查，發(fā)放試卷120份，回收120份，回收率100%。元學(xué)習(xí)能力分?jǐn)?shù)均轉(zhuǎn)化為百分制標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果統(tǒng)計見下表4-3和表4-4。

后測結(jié)果表明，實驗后實驗班和對照班元學(xué)習(xí)能力水平存在顯著性差異。

前后測對比說明經(jīng)過一個學(xué)期的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練后，實驗班與控制班之間的元學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了顯著差異，實驗班學(xué)生元學(xué)習(xí)能力得到顯著性提高。

2.實驗班與對照班學(xué)生的化學(xué)成績前后測比較。以高一入學(xué)后第一次化學(xué)摸底考試為前測，試題經(jīng)科組成員研究確定，信度和效度較高。以玉林市期末化學(xué)統(tǒng)考試題為后測試題，試題為專家命題，水平較高。兩次考試流程正規(guī)、嚴(yán)格，全封閉流水賬評卷，成績客觀，真實有效。

實驗前，實驗班與對照班學(xué)生學(xué)習(xí)成績的平均分比較，實驗班高出對照班約0.03分；標(biāo)準(zhǔn)差S，實驗班略小于對照班；Z=0.0180.05即實驗前實驗班與對照班學(xué)習(xí)成績無顯著性差異。

實驗后，實驗班比對照班學(xué)習(xí)成績的平均分高出約16.01分，Z檢驗發(fā)現(xiàn)，Z=2.69>Z0.05=1.96，P

實驗前后實驗班與對照班學(xué)習(xí)成績對比說明，結(jié)合高中新教材特點實施元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，能顯著地提高學(xué)生的化學(xué)成績。

3.實驗班與對照班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣前后測比較。

由表4-6可見，統(tǒng)計檢驗結(jié)果表明實驗前兩個班差異不明顯。從總體上看，兩個班的興趣水平分都不高。在經(jīng)一學(xué)期的教學(xué)實踐后，重新對兩個班進(jìn)行了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，發(fā)放試卷120份，回收120份，回收率100%。結(jié)果統(tǒng)計見表4-7。

從上表可看到，實驗班學(xué)生經(jīng)過元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練后，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著高于對照班的學(xué)生，說明根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

定性結(jié)果分析：

定量研究是圍繞實驗?zāi)康亩O(shè)計的，數(shù)據(jù)只是反映實驗結(jié)果的某些方面，本實驗所帶來的影響遠(yuǎn)不止這些。為了得到更準(zhǔn)確的實驗結(jié)果，本人還通過觀察、訪談等方式對學(xué)生的變化進(jìn)行定性的考查，發(fā)現(xiàn)實驗實施后，實驗班學(xué)生在下列幾方面有巨大的變化。

（1）學(xué)習(xí)的自覺性加強(qiáng)了。通過確立目標(biāo)，制訂計劃，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生比實驗前更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，積極主動地進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不再害怕“練習(xí)和測驗”，而是把它們當(dāng)作檢驗自己學(xué)習(xí)得失、方法正誤的一種手段。自覺規(guī)劃學(xué)習(xí)，自覺對學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)的學(xué)生人數(shù)也大大增加了。

（2）學(xué)生的問題意識加強(qiáng)了。通過問題清單訓(xùn)練，學(xué)生形成愛思考、愛提問的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)SO2化學(xué)性質(zhì)時，我引導(dǎo)學(xué)生按物質(zhì)類別，采用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。有學(xué)生提出：既然SO2與CO2一樣是酸性氧化物，它們的性質(zhì)很相似（如都能使石灰水變渾濁，都能與水結(jié)合形成弱酸等），那么SO2是否與CO2一樣能與Na2O2反應(yīng)放出O2？我立即表揚(yáng)了提出問題的學(xué)生：你問得很好，初步具備科學(xué)家的素質(zhì)。提出一個問題比解決一個問題更重要。接著讓學(xué)生就此問題展開討論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為2Na2O2+2SO2=2Na2SO3+O2。但也有學(xué)生提出反對意見，理由是SO2可能被Na2O2氧化，生成Na2SO4。兩種意見似乎都有道理，我沒有立即給出自己的觀點，而是讓他們課后進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過查資料，設(shè)計實驗方案并實施實驗以證明各自觀點的正確與否。在下一次課上，讓學(xué)生匯報自己的實驗設(shè)計方案和實驗結(jié)果，經(jīng)過全班討論，最終形成正確的方法和結(jié)論。在民主融洽的課堂氛圍，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的思維得到了激活，自然容易發(fā)現(xiàn)問題，知識與能力就在這師生動態(tài)的交往中生成。學(xué)生提出的問題得到肯定和尊重，進(jìn)一步鼓勵了其他學(xué)生勇于思考、大膽質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)思維推向一個又一個高峰，完全超出了教師的課前預(yù)設(shè)。很顯然，這種超預(yù)設(shè)問題教學(xué)所帶來的教學(xué)效益是巨大的、長久的，是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無法達(dá)到的，它給學(xué)生帶來的不僅僅是知識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的問題意識，促使其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而形成科學(xué)的思維和方法。

總之，經(jīng)過訓(xùn)練，實驗班學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，思維活躍，學(xué)生不僅能及時完成課內(nèi)作業(yè)，而且每天還主動地去閱讀相關(guān)的課外輔導(dǎo)書，期考該班化學(xué)成績成為高一年級最高的，學(xué)生的自我效能感明顯比控制班強(qiáng)了許多。

九、實驗結(jié)論

篇（3）

本課題試圖通過對學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因的分析，尋找提高學(xué)習(xí)興趣、化解學(xué)習(xí)困難的有效對策，期望高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能真正成為學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟蒙者。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）興趣

教育心理學(xué)告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動機(jī)的因素之一，持久穩(wěn)定的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動力。興趣可分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容的特點直接引起的，需要在教學(xué)過程中利用物理學(xué)本身的魅力和教師的教學(xué)藝術(shù)去持續(xù)的激發(fā)；間接興趣是由學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣，支配自己去堅持學(xué)習(xí)。

（二）激勵

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵就是通過一定的方式，維持增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過激勵可以使學(xué)生保持長時間的一種良好行為狀態(tài)，而長期保持這種狀態(tài)，也就可以養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。將激勵機(jī)制融于課堂教學(xué)的全過程，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中情緒振奮，對知識的渴求、期待的情感保持恒定，使學(xué)生的非智力因素與智力因素在師生的共同活動中發(fā)揮作用，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）情緒

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。”所以說讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒十分重要。

（四）科學(xué)類

彭加勒說：“科學(xué)家研究自然，并非因為這樣做有好處，他們之所以要研究它，是因為他們從中得到樂趣，而他們之所以得到樂趣，是因為它們美。”同樣的，如果能夠讓學(xué)生充分感受到科學(xué)的美，他們的學(xué)習(xí)自會樂在其中。

三、課題研究設(shè)計

（一）本課題的核心概念

1.學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育是專門研究從出生到6歲的兒童的教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。高師的學(xué)前教育專業(yè)招收的是初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，目的是培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較高的從事學(xué)前教育教學(xué)與管理工作的業(yè)務(wù)能力，能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要，能勝任早期教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)工作和管理工作的應(yīng)用型人才。

2.物理學(xué)課程

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。物理學(xué)課程指的便是作為自然科學(xué)之一的一門實驗科學(xué)，也是一門崇尚理性、重視邏輯推理的科學(xué)。我校學(xué)前教育專業(yè)的物理學(xué)課程目前選用的教材是高中物理必修和選修1系列。

3.對策

對付的辦法或應(yīng)對的策略。

（二）課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容

1.研究的目標(biāo)

本課題結(jié)合高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際情況，從間接興趣出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟物理課程學(xué)習(xí)的意義，從而產(chǎn)生親近物理的情感；從直接興趣入手，尋找讓學(xué)生“感覺到科學(xué)中美好東西”的方法，體會到物理學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.研究內(nèi)容與重點

（1）現(xiàn)代學(xué)前教育對教師科學(xué)素養(yǎng)要求的研究

（2）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（3）學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析研究

（4）應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)困難的策略研究

其中重點是探討提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)興趣、化解學(xué)習(xí)困難的策略

（三）課題研究的實施步驟

1.研究的思路

本課題以心理學(xué)教育學(xué)、的理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將“有用”和“有趣”有機(jī)結(jié)合，提出有效化解學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)困難的策略。

2.研究的過程

研究分三個階段進(jìn)行：

（1）理論研究和信息收集階段

主要是通過文獻(xiàn)搜集、理論思考、醞釀研究方案，做好課題論證工作。

（2）實踐研究階段

深入學(xué)前教育專業(yè)及幼兒園等教育實踐的第一現(xiàn)場，運(yùn)用觀察、訪談、個案研究等方法獲得資料，從教育學(xué)、心理學(xué)的角度探索提高學(xué)習(xí)興趣的策略，依托本校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行實驗研究，并在實踐中探索更加有效、更加可行的策略，踐行“從理論到實踐、再到理論”的研究模式，突出行動研究的特色。

（3）總結(jié)階段

總結(jié)實踐、研究得失，撰寫研究報告、理論研究論文。

3.研究方法

訪談法、問卷調(diào)查法、實驗研究法、行動研究法等。

四、實施的具體策略

（一）整合梳理教材，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

1.補(bǔ)充幼師教材亮點，凸顯專業(yè)性

2.適當(dāng)調(diào)整教材的編排結(jié)構(gòu)，降低學(xué)習(xí)難度

3.重新定位難、重點，適當(dāng)降低數(shù)學(xué)要求

（二）采取各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣

（1）加強(qiáng)競爭意識教育，增加學(xué)生的緊迫感

（2）強(qiáng)化目標(biāo)意識教育，激發(fā)間接興趣

（3）利用幼教實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

2.注重各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣

（1）利用序言課的積極影響

（2）采用直觀教學(xué)手段

（3）挖掘玩具的教育功能

（4）增強(qiáng)師生交流，密切師生關(guān)系

（三）采用形象化的教學(xué)方法，降低入門門檻

（四）遵循教學(xué)原則，著眼全體學(xué)生

1.循序漸進(jìn)，逐步提高

2.因材施教，嘗試分層作業(yè)

3.加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，解決實際困難

五、研究成果

（一）教師方面

通過兩年多的研究和實踐，老師們進(jìn)一步更新了觀念，統(tǒng)一了認(rèn)識，尤其從冠中過來的老師很快完成了教學(xué)觀念和方法的改變，認(rèn)識到相對于高中生缺少壓力和動力的師范專業(yè)學(xué)生而言，緊扣物理學(xué)的“有用”和“有趣”激發(fā)學(xué)生興趣乃第一要義。以下是教師的一些研究成果：

論文《學(xué)前教育中的物理科學(xué)色彩》通過實例折射了幼兒教師的物理知識、科學(xué)情懷、科學(xué)方法等在學(xué)前教育中的重要作用，獲省高師物理協(xié)作組2013年年會論文評比一等獎。

論文《現(xiàn)代學(xué)前科學(xué)教育對教師科學(xué)素養(yǎng)的要求初探》從“目前幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)不盡如人意”這個現(xiàn)象出發(fā)，探討了新時代幼兒教師應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)，讓大家看到了學(xué)前教學(xué)專業(yè)開設(shè)物理等科學(xué)課程重視科學(xué)課程的必要性，獲省高師物理協(xié)作組2013年年會論文評比二等獎。

論文《緊扣目標(biāo)教學(xué)，成就良好開端》則是抓住課堂教學(xué)的起點――序言課，通過創(chuàng)設(shè)情境、強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)、明確要求等培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生親近物理課程的情感，獲省高師物理協(xié)作組2013年年會論文評比一等獎。

論文《化解學(xué)前教育專業(yè)新生物理學(xué)課程學(xué)習(xí)困難的策略〉發(fā)表于《高等函授學(xué)報》2012年第3期。

（二）學(xué)生方面

問卷調(diào)查顯示，實施化解學(xué)習(xí)困難的策略后學(xué)前專業(yè)的學(xué)生對開設(shè)物理學(xué)課程的意義有了新的認(rèn)識，85%的學(xué)生認(rèn)識到此課程是“提高個人科學(xué)素養(yǎng)”和“為將來從事科學(xué)活動課程打基礎(chǔ)”的需要，認(rèn)識提高了，行為也就積極了，學(xué)前2013級的問卷顯示，“課上一點也聽不懂”僅占0.1%，“聽得懂”和“基本能聽懂”的從2012級的17%（定向，對照班）提高到69%，學(xué)生課堂面貌和學(xué)習(xí)熱情也發(fā)生了可喜的變化：“上課沒聽懂，課后誰也不問，隨它去”的學(xué)生從40%降到10.8%，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯端正。

六、遺憾和思考

學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)狀態(tài)研究是本課題的一項研究內(nèi)容，確定這一研究內(nèi)容是基于當(dāng)時（2012年前）的狀況，即每個班約50人中間大約只有0～5名男生，這寥寥數(shù)名的男生智力狀況不錯，可是學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍糟糕。但從2012年開始，學(xué)校招收定向男幼師生，在男幼師班中男生占大多數(shù)，“男生學(xué)習(xí)狀態(tài)糟糕”的現(xiàn)象并不明顯，因此我們意識到“男生學(xué)習(xí)狀態(tài)糟糕”的現(xiàn)象除了男生貪玩不夠勤奮、好奇心強(qiáng)注意力不夠集中等因素外，還應(yīng)該有“幾片綠葉淹沒在百花叢中”的心理劣勢等環(huán)境因素，因此需要進(jìn)一步跟蹤研究，以便謹(jǐn)慎地得出結(jié)論。

實施“化解困難的策略”的研究實踐我們分兩步走，2012級利用學(xué)前4、5兩個班作為實驗班進(jìn)行研究，取得進(jìn)展后在學(xué)前2013級全面鋪開，從序言課開始就啟動“目標(biāo)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。全面實施策略后，學(xué)生物理學(xué)課程的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了很積極的變化，但是利用“目標(biāo)教學(xué)法”等激發(fā)的間接興趣是由學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣，從而支配自己去堅持學(xué)習(xí)的，對于學(xué)前教育專業(yè)一年級的大部分學(xué)生而言它的持續(xù)性不夠。如何在教學(xué)中鉆研教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，使學(xué)生每一堂課都能充分感受到物理學(xué)的魅力且被物理課程深深吸引是需要我們每一個物理教師去長期研究和探索的。

篇（4）

現(xiàn)將《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動力研究》課題實施方案報告如下：

一、研究背景及意義

21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢，終身學(xué)習(xí)將成為每個社會成員共有的一種生活方式，將成為每一個社會成員生存發(fā)展最基本權(quán)利，社會將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會和條件。總書記在第三次全教會上指出：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會上明確提出：“構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”，為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展指明了方向。

1.社區(qū)教育正在成為我國成人教育新的增長點

社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)。社區(qū)教育的提出和實施，回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求，是建立學(xué)習(xí)型社會，滿足人們終身學(xué)習(xí)需求的必然結(jié)果。2000年，教育部確定了北京等八個大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實驗區(qū)，啟動了社區(qū)教育的改革實驗。改革實驗的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點，成人教育深入社區(qū)，正在從補(bǔ)償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系，以滿足社區(qū)成員多樣化學(xué)習(xí)需求。“九五”期間，社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區(qū)教育的理論與實踐》、葉忠海的《社區(qū)教育學(xué)基礎(chǔ)》、黃云龍的《社區(qū)教育的管理與評價》、馬叔平等的《論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面，概括了當(dāng)前我國社區(qū)教育的新經(jīng)驗、新觀點，并使之條理化、系統(tǒng)化。

“九五”課題《面向21世紀(jì)中國社區(qū)中的終身學(xué)習(xí)的調(diào)查與研究》，運(yùn)用社區(qū)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理論，從未來社會人的生存和發(fā)展需要，從未來社會人的生活基本單位——社區(qū)建設(shè)出發(fā)，以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)和社會生活變動對終身學(xué)習(xí)的影響，探索實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。

相比之下，社區(qū)教育在中、微觀教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后，與社區(qū)成員與日俱增的學(xué)習(xí)需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，如何整合社區(qū)成人學(xué)習(xí)過程中內(nèi)外各種因素，如何組織教學(xué)，設(shè)計課程，開發(fā)教材，都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實際，在社區(qū)教育情境中進(jìn)行問題研究，在理論與實踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的“應(yīng)然”與“實然”。

2.成人學(xué)習(xí)心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處

國際上心理學(xué)在人類動機(jī)研究領(lǐng)域頗為活躍，如阿特金森的成就動機(jī)模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，無疑為學(xué)習(xí)動機(jī)的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。國外對成人學(xué)習(xí)開展系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀點。我國臺灣地區(qū)重視成人學(xué)習(xí)心理的實證研究并有豐厚的積累。國內(nèi)則是進(jìn)入80年代后才逐漸加以認(rèn)識的，近年成人學(xué)習(xí)力求深入教育心理層面，但對許多問題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的《職工教育心理學(xué)教程》，探討職工學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問題。高志敏在《成人教育心理學(xué)》中，按照人的成年期發(fā)展，闡釋成人學(xué)習(xí)的心理特點和一般規(guī)律。還有《青年學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《成人學(xué)習(xí)理論》等都主要從基本理論和知識概念方面進(jìn)行闡述和論證，這些有代表性的文獻(xiàn)中不乏古今中外成人學(xué)習(xí)的理論精華，對于學(xué)科建設(shè)是有意義、有價值的成果。但由于成人學(xué)習(xí)者的復(fù)雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來多元統(tǒng)計方法的發(fā)展及計算機(jī)技術(shù)介入研究，提高研究的科學(xué)性，但涉及成人學(xué)習(xí)者，針對群體學(xué)習(xí)心理的實證分析為數(shù)不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對成人學(xué)校的學(xué)員（比如電大、成職校），或以年齡、職業(yè)進(jìn)行群體劃分，且樣本量一般比較小，在科學(xué)解釋和理論推導(dǎo)上，略顯分量不足。

有關(guān)研究表明，成人學(xué)習(xí)者具有獨特的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特性，有豐富且個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。他們對參與社區(qū)教育的看法是什么，成人為什么學(xué)習(xí)，他們想不想，愿不愿，能不能，會不會學(xué)習(xí)，這些問題都有待于多維度進(jìn)行綜合實證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學(xué)習(xí)者獨特的經(jīng)歷和體驗入手,了解、掌握他們學(xué)習(xí)的意識、學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的行為，對成人學(xué)習(xí)心理進(jìn)行科學(xué)研究，有助于深化認(rèn)識，克服社區(qū)教育工作的盲目性，隨意性。

社區(qū)教育實驗本身是新生事物，盡管我們要學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗和理論，但中國社區(qū)教育的問題和規(guī)律，只有立足于本土去實踐，去探索，才能獲得真知灼見，才能有效掌握和解決。

本課題是一個有理論價值的應(yīng)用課題，其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為：

v本課題選擇社區(qū)教育、社區(qū)文化、成人學(xué)習(xí)心理多視角探討成人學(xué)習(xí)非智力因素的核心，揭示社區(qū)成人學(xué)習(xí)的一般心理特征以及相關(guān)因素，提升經(jīng)驗，闡釋理論，研究選題角度較獨特。

v究竟應(yīng)該如何評價社區(qū)成人學(xué)習(xí)，目前國內(nèi)尚無成熟的理論和現(xiàn)成的方法，本課題將在總結(jié)提升實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在評價方面作嘗試性探索。

v本課題將涉及成人終身學(xué)習(xí)多方面的內(nèi)外關(guān)系，也將涉及成人學(xué)習(xí)一系列的理論和實踐問題，在研究過程中，力求從整體性、系統(tǒng)性和特色方面有所創(chuàng)新。

二、研究內(nèi)容與目標(biāo)

本課題作為社區(qū)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和前提條件之一，著眼于跨學(xué)科的綜合實證研究。主要借鑒國內(nèi)外社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習(xí)理論及動機(jī)評價方法等研究成果作為理論基礎(chǔ)，從調(diào)查研究入手，通過實地抽樣，開展社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，重點了解社區(qū)成人學(xué)習(xí)的需求、動機(jī)、態(tài)度和行為特征，探討社區(qū)成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和資源，建立適應(yīng)多樣化需求的成人學(xué)習(xí)模式，為規(guī)劃社區(qū)教育，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展提供依據(jù)，并對社區(qū)成人教育課程設(shè)置和教材開發(fā)提出積極建議。

課題重點研究的六個專題：

1.社區(qū)成人學(xué)習(xí)心理特點及其理論研究

2.社區(qū)成人學(xué)習(xí)需求及動力的調(diào)查與評價

3.成人參與社區(qū)教育的動機(jī)取向及其相關(guān)因素分析

4.建立社區(qū)成人學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制和終身學(xué)習(xí)的模式

5.以居住小區(qū)為單元的學(xué)習(xí)型社區(qū)發(fā)展思路與實驗研究

6.社區(qū)終身學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)

課題確定的四個研究目標(biāo)：

1.運(yùn)用定性和定量分析的方法對社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行描述，提供一個實證研究的統(tǒng)計分析結(jié)果和專題研究報告。

2.通過一定規(guī)模的社會調(diào)查，了解社區(qū)成員的教育需求和動機(jī)取向，對規(guī)劃社區(qū)教育，設(shè)計課程和培訓(xùn)項目，編寫教材提出研究建議。

3.結(jié)合實際，編訂成人終身學(xué)習(xí)評價量表。

4.總結(jié)經(jīng)驗，從非智力因素的角度，探討各種學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)，并提出具體有效的途徑和措施，建立社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)模式和激勵機(jī)制。

三、研究方法及思路

社區(qū)成人學(xué)習(xí)問題研究是一個介于人文學(xué)科和社會科學(xué)之間的課題，既涉及社區(qū)發(fā)展和社會學(xué)習(xí)組織的建構(gòu)，又關(guān)注個體的成長和發(fā)展。

本課題研究設(shè)計打破以職業(yè)或年齡劃分成人群體，概括群體學(xué)習(xí)一般特征的研究模式，從社區(qū)發(fā)展、社區(qū)文化（文化特質(zhì)和心理歸屬）切入，探討對成人學(xué)習(xí)理念、態(tài)度、需求的影響，旨在促進(jìn)個人知識、技能、態(tài)度和價值觀的持續(xù)改變，同時對社區(qū)發(fā)展的精神動力作出深入解釋和理解，以期促進(jìn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的進(jìn)一步研究。

本課題為應(yīng)用研究。主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、問卷法、統(tǒng)計法和比較法進(jìn)行。在開展一定規(guī)模的社會問卷調(diào)查的同時，采用座談和個別訪談，進(jìn)行個案的質(zhì)的研究，使調(diào)查真實、生動、豐富，提高研究結(jié)果的信度和效度。

在研究方法上，強(qiáng)調(diào)理論探索與實證分析有機(jī)結(jié)合，調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究有機(jī)結(jié)合，定性研究和定量研究有機(jī)結(jié)合，以實現(xiàn)理論與實踐的互動，理論問題在

互動中發(fā)展完善，實踐問題在互動中得到解決。

調(diào)查設(shè)計

本課題重點選擇北京、天津、上海及江蘇省的社區(qū)教育實驗區(qū)作為調(diào)查研究基地，選擇典型社區(qū)成人教學(xué)項目學(xué)員為對象，同時兼顧社區(qū)成員中的一些邊緣、弱勢群體（包括流動人群、失業(yè)人群、老年和婦女人群），開展調(diào)查研究。

（一）調(diào)查工具

根據(jù)課題研究的目的，共編制了三類工具：

1．社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)狀調(diào)查問卷（居民／學(xué)員卷）

內(nèi)容主要包括：

u個人基本情況

v社區(qū)教育的意識與認(rèn)同

w社區(qū)教育的參與與行動

x社區(qū)教育的評價

2．社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)狀調(diào)查問卷（干部／教師卷）

內(nèi)容主要包括：

u個人基本情況

v社區(qū)教育的意識與認(rèn)同

w社區(qū)教育的職業(yè)經(jīng)歷與態(tài)度

x社區(qū)教育的評價

3．社區(qū)教育基本情況調(diào)查表

（三）調(diào)查分工

u社區(qū)人口狀況

v社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

w社區(qū)文化狀況

x社區(qū)教育狀況

y開展社區(qū)教育基本情況

z社區(qū)居民家庭學(xué)習(xí)情況

（二）調(diào)查方案

調(diào)查項目調(diào)查對象（樣本）調(diào)查方式

社區(qū)居民調(diào)查非隨機(jī)選擇2000個居民做問卷目的性抽樣問卷調(diào)查開放式訪談

社區(qū)教育工作者調(diào)查非隨機(jī)選擇200個社區(qū)教育工作者做問卷問卷調(diào)查座談?wù){(diào)查

社區(qū)教育學(xué)員調(diào)查目的性抽樣開放式訪談典型調(diào)查

社區(qū)駐地單位調(diào)查選擇有關(guān)部門、各類學(xué)校、單位、團(tuán)體不同層次的代表進(jìn)行座談座談?wù){(diào)查北京地區(qū)選擇西城區(qū)、朝陽區(qū)、崇文區(qū)

調(diào)查組組長：馬成奎成員：陳丹輝、蔣莉、李俊、吳民

天津、上海、江蘇地區(qū)各選擇1－2個區(qū)

調(diào)查組組長：賴立成員：崔欣、常永才

四、研究實施方案

1.人員組成：

課題負(fù)責(zé)人

賴立女中央教科所成人教育研究中心副研究員

課題組成員

宣兆凱男北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授

蔣莉女北京教育科學(xué)研究院職成所副研究員

陳丹輝女北京教育科學(xué)研究院職成所副研究員

李俊女北京教育科學(xué)研究院職成所助理研究員

馬成奎男北京崇文區(qū)教委成人教育研究室高級教師

常永才男中央民族大學(xué)教育系副教授

吳民男北京《現(xiàn)代教育報》活動主管

鐘志兵男北京《現(xiàn)代教育報》專題部主任

崔欣女中央教科所信息研究中心館員

課題具體分工

賴立負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計和全面工作，承擔(dān)課題研究總報告

子課題一：學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)心理特點及理論研究（李俊）

子課題二：成人參與社區(qū)教育的動機(jī)取向及相關(guān)因素分析（陳丹輝、賴立）

子課題三：我國社區(qū)成人學(xué)習(xí)需求及動力的調(diào)查與評價（常永才、蔣莉）

子課題四：建立社區(qū)成人學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制和終身學(xué)習(xí)的模式（馬成奎）

篇（5）

二十一天的工程測量實習(xí)終于結(jié)束了。

這二十一天對我們真的是一種考驗，期間有苦有累，有困難有快樂，實習(xí)過程是苦的，早上大家起得又早，中午又不休息，吃完飯就拿者儀器出去了.實習(xí)過程中還體現(xiàn)出了團(tuán)結(jié)，精神，特別是搞地形測繪的時候。一個繪圖，一個計算，一個記錄，一個讀數(shù)，兩個跑尺，一個指揮，大家各司其職，沒有一個是閑著的。“小黑看見我嗎?”，“陽哥往右偏一點”，“把我前面的那棵樹枝折掉”，這些都是我們在搞地形測繪的時候經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。初時我們測得不快，隨著大家對過程的慢慢的熟悉，大家的配合越來越好，不一會一個點就被我們標(biāo)在畫板上了，讀數(shù)員讀出水平角和水平距離，記錄員記完數(shù)據(jù)后，計算者馬上將水平角換成度的形式讀給畫圖員，水平距離除以二再報給畫圖員，接著計算員算出高差和高程。有時讀數(shù)員讀得太快，記數(shù)員和計算員忙不過來，大家就歇一會兒，等點畫到圖上才又開始讀數(shù)。在建筑物的特征點被我們一個一個標(biāo)出后，我們會停下來，等建筑物被畫出來后，我們才又繼續(xù)。第一天測時我們完成了三個控制點，畫出了一些房屋，公路，這些都還好完成。一天下來我們感到非常的累，但我們感到非常的充實! 在測量之余，我們也會放松一下，唱唱歌，打打籃球等，但最快樂的莫過干完一天制訂的任務(wù)，通通塊塊的吃一頓，要是在學(xué)校我們肯定吃不下這么多的，現(xiàn)在想起來都還留戀呢!

雖然實習(xí)已經(jīng)過去了，但它留給我的卻很多.它讓我們大家學(xué)到了很多實實在在的東西，很明顯地鞏固、擴(kuò)大和加深我們從課堂上所學(xué)理論知識，且讓我們獲得測量工作的初步經(jīng)驗和基本技能，及培養(yǎng)我們要有獨立工作的能力，進(jìn)一步讓我們熟練掌握實驗儀器的操作技能，提高計算和繪圖能力，而且拓展了大家之間相互交流合作的能力;也在很大程度上提高了我們的個人的動手和動腦的能力，同時并對測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過程有一個全面和系統(tǒng)的認(rèn)識。也讓我們明白一次測量實習(xí)要完整的做完，單單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實習(xí)快速而高效的完成。

篇（6）

“財務(wù)報告分析”課程是普通高等院校商學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案課程之一，是建立在會計學(xué)基礎(chǔ)課程之上的綜合性應(yīng)用課程。該課程與財務(wù)管理中的財務(wù)預(yù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)控制等內(nèi)容，以及財務(wù)會計、管理會計等方面的知識相互滲透，交叉依附，不僅涉及知識面廣，而且操作性很強(qiáng)。

一、在“財務(wù)報告分析”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

目前，財務(wù)報告分析課程往往采用以傳統(tǒng)的講授法為主、以討論法為輔的教學(xué)方式。教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生較全面地構(gòu)筑財務(wù)報告分析的知識結(jié)構(gòu)，掌握基本的財務(wù)分析方法，提高專業(yè)理論水平。然而，在這種教學(xué)方法下，師生之間有效的教學(xué)互動不多，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，對知識點往往死記硬背，實際操作能力欠缺，所以很難達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的“講授教學(xué)法”仍具有方法性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)等其他教學(xué)方法無法替代的優(yōu)點，所以財務(wù)報告分析課程教學(xué)改革不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教法的一種揚(yáng)棄。

案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，其目的是通過形式多樣的案例促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和理解，培養(yǎng)學(xué)生面對各種復(fù)雜問題、以實戰(zhàn)的姿態(tài)做出決策的能力。所以，在“財務(wù)報告分析”課程中合理應(yīng)用案例教學(xué)法，是實現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。

二、在“財務(wù)報告分析”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的關(guān)鍵點

在“財務(wù)報告分析”課程中試行“案例教學(xué)法”時，筆者特別關(guān)注了以下幾點：首先，在采用講授法的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的相關(guān)延展閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，并為案例分析做好準(zhǔn)備；其次，鼓勵學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)團(tuán)隊，選擇共同關(guān)注的企業(yè)案例進(jìn)行財務(wù)分析，培養(yǎng)學(xué)生自主思考與團(tuán)隊協(xié)作相結(jié)合的處事方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，適時組織學(xué)生對財務(wù)分析結(jié)果進(jìn)行自評、互評，并將評價結(jié)果與教師總評、期末考試成績結(jié)合起來，綜合評定學(xué)生該課程的成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)性。

三、“財務(wù)報告分析”課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用舉例

例如：在總學(xué)時為32課時、聽課學(xué)生人數(shù)為40人的課堂中，實際教改課時累計宜達(dá)16課時左右，其具體操作過程如下。

（一）第1—6課時，教師對該課程的知識框架和體系進(jìn)行系統(tǒng)的理論講授，使學(xué)生明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本理論、基本方法和基本操作步驟。要求學(xué)生自由平均分成8個討論小組，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索感興趣的行業(yè)中的典型企業(yè)在當(dāng)年的財務(wù)年報，以備案例討論使用。

（二）第7—30課時，參考課程教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表，分配合適的課時給各知識模塊，進(jìn)行相應(yīng)的案例討論。具體為：資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析、所有者權(quán)益變動表分析知識模塊各3課時；盈利能力分析、營運(yùn)能力分析、償債能力分析、發(fā)展能力分析知識模塊各2課時；企業(yè)財務(wù)綜合分析知識模塊4課時。在各模塊課時中，分配合適的時間用于學(xué)生討論小組做課堂展示、學(xué)生課堂互評和教師課堂點評。以“資產(chǎn)負(fù)債表分析”知識模塊為例，其3個課時將這樣安排：首先，提前一周要求各小組對自己所選定的企業(yè)財務(wù)報告進(jìn)行資產(chǎn)負(fù)債表分析，以PPT形式寫出分析報告；然后，通過隨機(jī)方式確定各小組的課堂報告順序。要求由各小組推選一人、在每堂課由3－4個小組做案例分析展示，時間控制在10分鐘以內(nèi)，其他時間留給學(xué)生做結(jié)果自評、互評和教師點評、總結(jié)和相關(guān)理論的補(bǔ)充講解。

（三）第31—32學(xué)時，教師對本課程的理論教學(xué)和案例分析實踐做總結(jié)。在整個教學(xué)方法改革實踐過程中，需要教師在課堂內(nèi)和課堂外都密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，注重師生互動，及時處理好對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

實踐證明，在“財務(wù)報告分析”課程中適當(dāng)引入“案例教學(xué)法”，既能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、教師和教師之間的交流和協(xié)作，又能促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而不但學(xué)到系統(tǒng)的理論知識，而且掌握專業(yè)實際操作技能。

四、“財務(wù)報告分析”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問題及對策

（一）在“財務(wù)報告分析”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問題

1.學(xué)生對先修課程知識的掌握程度參差不齊。“財務(wù)報告分析”不屬于基礎(chǔ)課程，需要“中級財務(wù)會計”、“財務(wù)管理學(xué)”等課程知識做鋪墊。學(xué)生對先修課程知識的掌握程度參差不齊，使教師在課堂上常常花時間回顧相關(guān)課程知識，這使得原計劃讓學(xué)生在課堂上以PPT形式進(jìn)行案例分析成果展示、學(xué)生自評、互評和教師點評的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有充足時間開展，而代之以教師在課后隨機(jī)抽查學(xué)生的分析成果。

2.學(xué)生對案例教學(xué)法的積極性高低不一。在教學(xué)過程中，仍有學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的“講授法”教學(xué)，習(xí)慣于系統(tǒng)的理論教學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對考試，所以參與案例討論的積極性不高。

（二）應(yīng)對存在問題的對策

1.在教學(xué)中提前指明本課程涉及的相關(guān)課程知識，要求學(xué)生利用課外時間復(fù)習(xí)。在課堂上只以抽查的方式檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，不再專門講解。

2.教師應(yīng)深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)小組的工作情況，勸說學(xué)習(xí)積極的學(xué)生帶動其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，力圖讓所有學(xué)生能積極主動地加入到案例分析的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，感受主動學(xué)習(xí)帶來的收獲和快樂。

3.多與同事們交流，分享教改過程中的心得和經(jīng)驗。

總之，筆者認(rèn)為盡管在“財務(wù)報告分析”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法還會遇到一些問題，但是只要秉承對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生開闊專業(yè)視野的角度出發(fā)，教改工作就能不斷取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］王勇.案例教學(xué)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用［J］.教育革新，2008（5）.

篇（7）

《社會保險》課程是全國高校勞動與社會保障專業(yè)的主干課程之一，在整個勞動與社會保障專業(yè)知識體系中處于極為重要的地位。該課程不僅具有較強(qiáng)的理論性，還具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性。如何讓學(xué)生更好地掌握其理論，并能熟練地應(yīng)用和操作，需要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法精華的同時，繼續(xù)探討和研究創(chuàng)新的教學(xué)方法，使其滿足市場對勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在實際教學(xué)中可以進(jìn)行下列教學(xué)方法的嘗試和運(yùn)用。

一、采用基于pbl的參與式教學(xué)模式

基于pbl（problem- based learning）的參與式教學(xué)法是指以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。其特點是打破學(xué)科界限，圍繞問題編制綜合課程，以塑造學(xué)生的獨立自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新力和理解獲取新知識、有效運(yùn)用知識、解決新問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，教師誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣和與老師、同學(xué)共同探求知識的幸福。基于pbl的參與式教學(xué)模式在《社會保險》課程中的應(yīng)用探索包括如下環(huán)節(jié)：1.設(shè)計適合學(xué)生自學(xué)研究的問題體系。pbl模式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義并且相對真實的問題情境中，使問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料，學(xué)生之間通過協(xié)作交流來探索和解決一個個問題，在此過程中獲得知識，學(xué)會解決問題的思路和方法。在此模式下，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，有利于其真正理解和掌握知識以及多方面能力的培養(yǎng)。社會保險的實踐性決定了《社會保險》教學(xué)要在理論與實際結(jié)合中向?qū)W生傳授相關(guān)的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)懂并運(yùn)用知識于實際，形成分析問題、解決問題的能力。在針對《社會保險》課程特點設(shè)計適合學(xué)生自學(xué)研究的問題體系時，可把社會保險在當(dāng)展過程中遇到的實際問題情境真實地引入課堂，突出社會保險事件的時效性，高度關(guān)注重大熱點、焦點，關(guān)注社會生活，選擇最貼近學(xué)生的事例，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們的思考和活動有較大的空間，幫助學(xué)生全面理解和掌握相關(guān)知識，解決現(xiàn)實生活中的具體問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，做到理論聯(lián)系實際。2.科學(xué)地進(jìn)行分組。pbl學(xué)習(xí)過程均以小組的方式來進(jìn)行，可隨機(jī)抽樣確定組長，組長和組員之間自行雙向選擇，這樣組員和組長之間可以由于共同的愛好、動機(jī)、興趣走到一起，每個組員都有歸屬感和認(rèn)同感，產(chǎn)生強(qiáng)大的團(tuán)隊凝聚力。小組組長進(jìn)行組員的明確分工，組織組員用所學(xué)的知識和收集到的資料進(jìn)行積極討論，要求每個組員必須發(fā)言。討論完成后，每個小組長陳述自己小組討論結(jié)果和存在分歧的問題。這樣每個小組在分析解決問題的時候，課堂氣氛非常活躍，經(jīng)常出現(xiàn)課堂討論延續(xù)到課下的場面。3.教師組織教學(xué)和管理課堂。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，pbl 模式對教師提出了更高的要求。pbl 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師的角色不再是講授知識，而是創(chuàng)設(shè)問題情境，組織小組學(xué)習(xí)。在pbl教學(xué)中，教師一方面要投入更大量的時間和精力來組織和策劃教學(xué)過程，將傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容通過 pbl 教學(xué)案例的編寫、綜合教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的整合、教師指導(dǎo)手冊的編寫等來表達(dá)和實現(xiàn)；另一方面作為課堂的指導(dǎo)者，要運(yùn)用多種管理手段控制課堂節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的積極性，有針對性地啟發(fā)和激勵學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，鼓勵組員之間互相爭論、質(zhì)疑，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地滿足學(xué)生個體和集體的合理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、將經(jīng)典著作選讀有效運(yùn)用于社會保險教學(xué)全過程

《社會保險》課程作為勞動與社會保障專業(yè)的主干課，該課程的開展為培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)理論知識提供了有力的保障，也是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但隨著社會的發(fā)展，特別是公共服務(wù)型政府假設(shè)進(jìn)程的加快，對勞動與社會保障專業(yè)教育提出了更高的要求。新型的勞動與社會保障專業(yè)人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要有堅定的政治立場、較高的理論水平和道德修養(yǎng)。這樣素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，僅靠《社會保險》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是很難實現(xiàn)的，而經(jīng)典著作一般立意較高而且著眼長遠(yuǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、陶冶其情操是大有裨益的，這恰恰可以彌補(bǔ)原有專業(yè)教育的不足，起到相互補(bǔ)充、相得益彰的作用。如對現(xiàn)代社會保障事業(yè)發(fā)展具有重要價值和影響的《貝弗里奇報告》以及《福利經(jīng)濟(jì)學(xué)》等，這些經(jīng)典著作不僅揭示了本學(xué)科的內(nèi)在邏輯以及與其他學(xué)科的關(guān)系，而且對專業(yè)的發(fā)展做出富有遠(yuǎn)見的規(guī)劃。如果學(xué)生能夠接觸并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)此類著作，對其開闊視野、拓展思維以及對本專業(yè)知識的理解是大有裨益的。

三、重視實驗教學(xué)法的運(yùn)用

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前我國高等教育面臨的一項重大課題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010－2020 年)》中明確提出: “要堅持能力為重的培養(yǎng)模式，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”。 《社會保險》課程是一門實踐性和可操作性很強(qiáng)的課程，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型“的社會保險人才。因此，實踐教學(xué)是《社會保險》課程中重要且不可缺少的環(huán)節(jié)。對于普通高校中勞動與社會保障專業(yè)的學(xué)生而言，固然需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，但接受有效的、有特色的專業(yè)實驗實踐教學(xué)的訓(xùn)練尤為重要，實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。所謂實驗實踐教學(xué)，是指在理論教學(xué)之外，通過模擬的或者真實的實驗實踐以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的教學(xué)方式。在《社會保險》課程中設(shè)置實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于創(chuàng)新型勞動與社會保障專業(yè)人才的培養(yǎng)具有兩方面的重要意義: 一是實驗實踐能力的訓(xùn)練；二是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過實驗教學(xué)、實踐教學(xué)平臺，不僅能夠使學(xué)生加深對理論知識的理解，更有助于提高他們的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新等各種能力，進(jìn)而增強(qiáng)其社會適應(yīng)力與競爭力。如中國人民大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、吉林大學(xué)都開設(shè)了社會保險基金信息管理系統(tǒng)模擬實驗室。在仿真的環(huán)境中, 使學(xué)生體驗社會保險基金管理操作的全過程, 增強(qiáng)了學(xué)生動手操作能力。西南財經(jīng)大學(xué)還設(shè)有保險精算實驗室, 對于理論教學(xué)起到很大的輔助作用, 適應(yīng)了我國不斷增長的對社會保障領(lǐng)域高級人才的需求。

在《社會保險》課程的教學(xué)中可以靈活運(yùn)用以上三種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會保險課程的積極性，使學(xué)生更好地滿足勞動力市場對勞動與社會保障專業(yè)人才的需求。總之, 社會保險課程教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是一個系統(tǒng)的、動態(tài)的、能動的過程, 它需要教育教學(xué)管理部門及普通教師的共同努力。 我國勞動與社會保障事業(yè)的迅猛發(fā)展, 對現(xiàn)有的教學(xué)體系和教學(xué)方法帶來了新挑戰(zhàn), 我們應(yīng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上符合經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展和需要。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

班級:材料0201

姓名:魏永杰

學(xué)號:20號

指導(dǎo)老師:侯新凱 宋強(qiáng)

實習(xí)地點:陜西堯柏特種水泥股份有限公司

目 錄

前 言

0.1實習(xí)目標(biāo)

赴水泥廠生產(chǎn)實習(xí)是材料工程專業(yè)本科生必修課程之一,通過生產(chǎn)實習(xí),掌握水泥材料的具體生產(chǎn)工程,掌握水泥熟料的形成工程,掌握各種生產(chǎn)設(shè)備的工作原理和作用,為學(xué)好專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ).

本次生產(chǎn)實習(xí)由侯新凱和宋強(qiáng)兩位老師帶隊,材料科學(xué)與工程專業(yè)材料工程模塊共48人參加實習(xí).整個實習(xí)共兩周,實習(xí)地方是陜西堯柏特種水泥股份有限公司.

0.2公司簡介

陜西堯柏特種水泥股份有限公司是集水泥和商品硅酸鹽生產(chǎn)于一體的股份制企業(yè),是經(jīng)陜西省人民政府批準(zhǔn)成立的股份有限公司.公司所屬子公司包括:陜西堯柏水泥蒲城分公司,陜西堯柏水泥藍(lán)田分公司(籌),陜西堯柏水泥銷售公司.企業(yè)法定代表人張繼民,注冊資本6000萬元,企業(yè)總資產(chǎn)3.8億元.公司連續(xù)多年被省政府命名為"重合同,守信用"單位,"省十大水泥明星企業(yè)","省環(huán)保先進(jìn)單位",是省水利廳指定的唯一特種水泥定點生產(chǎn)廠家;被省銀行同業(yè)協(xié)會評為"誠信企業(yè)";被渭南市政府列為"市水泥骨干企業(yè)".公司連續(xù)四年被省農(nóng)行評為"aaa"級信用企業(yè)和"黃金客戶".

0.2.1企業(yè)文化

經(jīng)營理念:以人為本鑄造精品不斷創(chuàng)新趕超一流

企業(yè)核心價值觀:共同致富實現(xiàn)雙贏體現(xiàn)人生服務(wù)社會

企業(yè)核心競爭力:誠信經(jīng)營質(zhì)優(yōu)價廉至誠服務(wù)行業(yè)領(lǐng)先

企業(yè)精神:自強(qiáng)自立勵精圖治開拓創(chuàng)新超越自我

0.2.2產(chǎn)品介紹"堯柏"牌32.5低熱礦渣硅酸水泥具有強(qiáng)度高,水化熱低,抗凍,收縮小等技術(shù)特性.經(jīng)國家水泥質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心檢驗,符合gb200-2003國家標(biāo)準(zhǔn)32.5低熱礦渣水泥的技術(shù)要求,產(chǎn)品適用于各種大體積硅酸鹽工程.

(2)32.5r普通硅酸鹽水泥(3)42.5低熱硅酸鹽水泥

"堯柏"牌42.5#低熱硅酸鹽水泥具有水化熱低,抗蝕,抗裂,耐磨等技術(shù)特性.符合gb200-2003國家標(biāo)準(zhǔn)42.5低熱硅酸鹽水泥技術(shù)要求.該產(chǎn)品特別適用于水工,大壩,大體積硅酸鹽工程.

(4)42.5中熱硅酸鹽水泥(5)42.5r普通硅酸鹽水泥最后再次感謝陜西堯柏特種水泥股份有限公司為這次生產(chǎn)實習(xí)提供了實習(xí)基地并給與了大力支持.此外感謝侯新凱教授,宋強(qiáng)老師在這次實習(xí)中給與指導(dǎo).

1水泥廠生產(chǎn)流程

1.1水泥生產(chǎn)工藝及其發(fā)展

水泥的生產(chǎn)工藝簡單講便是兩磨一燒,即原料要經(jīng)過采掘,破碎,磨細(xì)和混勻制成生料,生料經(jīng)1450℃的高溫?zé)墒炝?熟料再經(jīng)破碎,與石膏或其他混合材一起磨細(xì)成為水泥.由于生料制備有干濕之別,所以將生產(chǎn)方法分為濕法,半干法或半濕法,干法3種.(2)半干法生產(chǎn)的特點將干生料粉加10%～15%水制成料球入窯煅燒稱半干法,帶爐篦子加熱機(jī)的回轉(zhuǎn)窯又稱立波爾窯和立窯都是用半干法生產(chǎn).國外還有一種將濕法制備的料漿用機(jī)械方法壓濾脫水,制成含水19%左右的泥段再入立波爾窯煅燒,稱為半濕法生產(chǎn).半干法入窯物料的含水率降低了,窯的熟料單位熱耗也可比濕法降低837～1675kj/kg(200～400kcal/kg).由于用爐篦子加熱機(jī)代替部分回轉(zhuǎn)窯烘干料球,效率較高,回轉(zhuǎn)窯可以縮短,如按窯的單位容積產(chǎn)量計算可以提高2～3倍.但半干法要求生料應(yīng)有一定的塑性,以便成球,使它的應(yīng)用受到一定限制,加熱機(jī)機(jī)械故障多,在我國一般煅燒溫度較低,不宜燒高質(zhì)量的熟料.

(3)立窯生產(chǎn)的特點立窯屬半干法生產(chǎn),它是水泥工業(yè)應(yīng)用最早的煅燒窯,從19世紀(jì)中期開始由石灰立窯演變而來,到1910年發(fā)展成為機(jī)械化立窯.立窯生產(chǎn)規(guī)模小,設(shè)備簡單,投資相對較低,對水泥市場需求比較小的,交通不方便,工業(yè)技術(shù)水平相對較低的地區(qū)最為適用.用立窯生產(chǎn)水泥熱耗與電耗都比較低,我國是世界上立窯最多的國家,立窯生產(chǎn)技術(shù)水平較高.但是,立窯由于其自身的工藝特點,熟料煅燒不均勻,不宜燒高硅酸率和高飽和比的熟料,窯的生產(chǎn)能力太小,日產(chǎn)熟料量很難超過300噸,從目前的技術(shù)水平來看也難以實現(xiàn)高水平的現(xiàn)代化.1.2全場平面布置及規(guī)模

1.2.1堯柏水泥廠(一廠)的平面布置

附:

圖1.1堯柏水泥廠(一廠)的平面布置1.2.2堯柏水泥廠規(guī)模1.3全廠主機(jī)設(shè)備與存儲設(shè)備

表1.1全廠主機(jī)設(shè)備與存儲設(shè)備列表

生料磨

回轉(zhuǎn)窯

水泥磨

煤磨

冷卻機(jī)

儲存設(shè)備

一廠

mls3626立磨o-sepa高效選粉機(jī)

φ4×60m五級旋風(fēng)預(yù)熱器(帶分解爐)mpf1713

lbt32216

堆料場,配料站,均化庫,熟料庫,水泥庫

二廠φ2.7×42m五級旋風(fēng)預(yù)熱器

φ2.2×7.5m"aaa"三倉磨φ2.8×28m

堆料場,配料站,均化庫,熟料庫,水泥庫

三廠

φ2.2×6.5m

o-sepa500選粉機(jī)

φ2.8/φ2.5×40m四級旋風(fēng)預(yù)熱器

φ2.2×6.5mφ1.83×7m串聯(lián)φ2.5/φ3.0/φ2.5

堆料場,配料站,均化庫,熟料庫,水泥庫轉(zhuǎn)子尺寸:φ2020×1802mm轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速:300r/min

錘頭數(shù)量:36個電機(jī)電壓:10000v

進(jìn)了粒度:≤1000mm電機(jī)功率:710kw

出料粒度:80%≤25mm生產(chǎn)能力:350～450t/h

(2)板式喂料機(jī)

型號: bz180-9.8鏈板規(guī)格:1800×9800mm重量(不包括電機(jī)):6800kg電機(jī)功率:37kw

電機(jī)轉(zhuǎn)速:740r/min給料能力:65～650t/h,40～400m3/h

(3)mls3626立式輥磨機(jī)

給料粒度:≤90mm生產(chǎn)能力:185t/h

調(diào)速型液力偶和器

型號:yotg1000b額定功率:1400kw

額定輸入轉(zhuǎn)速:1000r/min轉(zhuǎn)差率:≤3%

調(diào)速范圍:(0.20-0.97)×輸入轉(zhuǎn)速

(4)ls型螺旋輸送機(jī)

型號規(guī)格:ls500×6輸送能力:25m3/h

驅(qū)動裝置:n/25-30轉(zhuǎn)速:40y.p.m

(5)鏈斗輸送機(jī)

型號:scd630減速機(jī)型號:ynf-880

輸送能力:12000kg/h設(shè)備總重:18000kg

電機(jī)功率:45kw

(6)o-sepa選粉機(jī)

型號:n-2000總重:19183kg

風(fēng)量:2000m3/min喂料量:400t/h(7)羅茨鼓風(fēng)機(jī)

型號:wl41-40/0.50介質(zhì)名稱:空氣(8)水泥窯尾引風(fēng)機(jī)

流量:145000m3/min壓力:10000pa

功率:400kw工作溫度:250℃

工作轉(zhuǎn)速:148r/min

(9)調(diào)速型液力偶合器

型號:yoto850b功率:750kw

轉(zhuǎn)速:1500r/min滑差:≤0.03

調(diào)速范圍:0.2～0.97n電

(10)陜西壓強(qiáng)設(shè)備廠調(diào)速機(jī)

型號:zs125生產(chǎn)編號:48

速比:46輸入轉(zhuǎn)速:1000r/min

輪廓尺寸:211511551306

重量:2910kg

(11)離心通風(fēng)機(jī)流量:9047-1538m3/h轉(zhuǎn)速:1450r/min

全壓:7364-7236pa

2原材料和燃料的種類及要求

2.1原材料的種類

制造硅酸鹽水泥的主要原料是:石灰石原料(主要提供氧化鈣)和粘土質(zhì)原料(主要提供氧化硅和氧化鋁,還提供部分氧化鐵),我國粘土質(zhì)原料及煤炭灰分一般含氧化鋁較高,含氧化鐵不足,需用鐵質(zhì)校正原料,即采用石灰石原料,粘土質(zhì)原料和鐵質(zhì)校正原料進(jìn)行配料.

2.2原材料及燃料的要求

2.2.1原材料的要求

表2.1原材料的要求

序號

控制

對象

項目

控制

指標(biāo)

合格率

取樣點

檢測頻次

取樣方式

1

石灰石

cao

≥48%

≥80%

配料站

1次/4h

瞬時

2

石灰石

cao

mgo

全分析

≥48%

≤3%

≥80%

堆場

1次/7天

綜合

3

粘土

全分析

水分

≤15%

≥80%

堆場

1次/7天

綜合

4

鐵粉

全分析

水分

fe2o3

≥10%

≥45%

≥80%

堆場

1次/7天

綜合

2.2.2燃料的要求表2.2燃料的要求

序號

控制

對象

項目

控制

指標(biāo)

合格率

取樣點

檢測頻次

取樣方式

1

原煤

工業(yè)

分析

ar≤25%

vr≤25%

qdw≥23027kj/kg

≥80%

堆場

1次/20h

綜合

2

入窯

煤粉

水分

細(xì)度

≤1%

≤10%

≥90%

≥80%

煤粉

倉口

1次/8h

1次/2h

綜合

3生料制備

3.1礦山的開采方式及設(shè)施

3.1.1開采方式

礦山的開采方式主要有露天開采和洞采兩種,露天開采又分為斜坡開采和凹陷開采.技術(shù)要求最低開采標(biāo)高(不低于最低基準(zhǔn)面,能保證礦山自由排水);合適的剝采比(剝?nèi)U石量與開采礦石重量之比,一般大于0.2～0.5);最低可采厚度;夾石剔除厚度;礦山開采最終邊坡角.礦山開采的工藝流程:采礦工作面的整平布置爆孔鉆孔裝藥爆破集礦裝車

3.2原料的破碎,預(yù)均化和生料粉磨

從礦山開采的礦石用卡車運(yùn)到水泥廠,由板式喂料機(jī)送入單段錘式破碎機(jī),再用皮帶送到預(yù)均化堆場,采用橫堆豎取的方式取料,料經(jīng)皮帶送到石灰石倉.再加上從鐵粉倉和粘土倉及粉煤灰倉經(jīng)電子皮帶稱定量取料混合后送入生料磨(立磨).經(jīng)立磨粉磨后粗細(xì)料被選粉機(jī)分離,粗料返回立磨繼續(xù)粉磨,細(xì)料送入兩個錐型倉暫時儲存.

3.3生料儲存,均化和輸送

由立磨出來的細(xì)粉經(jīng)氣力輸送管道和皮帶提升機(jī)送到均化庫頂部,經(jīng)四嘴下料機(jī)進(jìn)入均化庫.均化庫既有均化的作用也有儲存生料的作用.

3.4水泥廠生料工段工藝流程圖

石灰石板式喂料機(jī)單段錘式破碎機(jī)皮帶堆料機(jī)取料機(jī)皮帶配料站立磨o-sepa選粉機(jī)氣力輸送管道和皮帶提升機(jī)生料均化庫

附:圖3.1生料工段工藝流程圖(堯柏水泥一廠)

圖3.2生料工段工藝流程圖(堯柏水泥三廠)

3.5生料工段主要設(shè)備,設(shè)備工作原理

(1)板式喂料機(jī)

型號:bz180-9.8鏈板規(guī)格:1800×9800mm重量(不包括電機(jī)):6800kg電機(jī)功率:37kw

電機(jī)轉(zhuǎn)速:740r/min給料能力:65-650t/h40-400m3/h

板式喂料機(jī)能承受較大的料壓和沖擊,適應(yīng)大塊礦石的喂料,該機(jī)給料均衡運(yùn)轉(zhuǎn)可靠,但設(shè)備較重,價格高.板式喂料機(jī)分輕型,中型和重型三種.立窯水泥廠石灰石破碎的喂料機(jī)一般選用中型的占多.

(2)pc-2018反擊錘式破碎機(jī)錘頭數(shù)量:36個電機(jī)電壓:10000v

進(jìn)了粒度:≤1000mm電機(jī)功率:710kw

出料粒度:80%≤25mm生產(chǎn)能力:350-450t/h

工作原理:物料進(jìn)入錘破中受到高速回轉(zhuǎn)的錘頭沖擊而被破碎,物料從錘頭處獲得動能以高速沖向打擊板而被第二次破碎,粒徑合格的物料通過蓖條排出,較大粒徑在蓖條上再經(jīng)錘頭附加沖擊,研磨而被破碎,直至合格后通過蓖條排出.

(3)袋收塵——脈沖袋收塵器

是一種新型高效袋式收沉器,利用脈沖閥使壓縮空氣定時地對濾袋進(jìn)行噴吹清灰,濾袋壽命長,收塵效率高.

工作原理:

含塵氣體由進(jìn)風(fēng)口進(jìn)入箱體,氣體由濾袋外進(jìn)入濾袋內(nèi),經(jīng)文氏管進(jìn)入上箱體,從出風(fēng)口排出,粉塵能截留在濾袋外表面.為了保持收塵器的阻力在一定的范圍內(nèi)(一般為1176～1470pa)必須定期清灰.清灰時由脈沖控制儀按程序開啟控制閥使氣滄內(nèi)的壓縮空氣由噴嘴管的孔眼高速噴出,每個孔眼對準(zhǔn)一個濾袋中心,通過文氏管的誘導(dǎo)在高速氣體周圍引入相當(dāng)于噴嘴空氣5—7倍的二次空氣沖進(jìn)濾袋,使濾袋急劇膨脹,引起沖擊震動.同時產(chǎn)生由袋內(nèi)向袋外的逆向氣流,是黏附在濾袋外表面的積灰被吹落.此時濾布空隙中的粉塵也被吹落,吹掃下來的積灰落入灰斗經(jīng)排灰系統(tǒng)排出.

(4)堆料機(jī)和取料機(jī)

堆料機(jī)是:車式懸臂膠帶堆料機(jī).(一側(cè)兩軌)

取料機(jī)是:橋式刮板取料機(jī).(兩側(cè)兩軌)

(5)立磨mls3626

給料粒度:≤90mm生產(chǎn)能力:185t/h

工作原理:

物料由三道鎖風(fēng)閥門下料溜子進(jìn)入磨內(nèi),堆積在磨盤中間.由于磨盤的旋轉(zhuǎn)帶動磨輥轉(zhuǎn)動物料受離心力的作用想磨盤邊緣移動,并被齒入磨輥底部而粉磨.磨輥有液力系統(tǒng)增壓以滿足粉末需要.磨盤的轉(zhuǎn)速比較高,比相同直徑的球蘑機(jī)要快大約80%.物料不僅在輥下被壓碎,而且被推向外緣,越過擋料圈落入風(fēng)環(huán),被高速氣流入分離器,在回轉(zhuǎn)風(fēng)葉的作用下進(jìn)行分選,粗粉重新返回磨盤再粉磨.合格的成品隨氣流帶出機(jī)外被收集作為產(chǎn)品,由于風(fēng)環(huán)外氣流速度很高因此轉(zhuǎn)熱速率很快,小顆粒瞬時得到干燥,大顆粒表面被烘干,再折回重新粉碎過程中得到進(jìn)一步干燥.

(6)o～sepa選粉機(jī)

型號:n-2000總重:19183kg

風(fēng)量:2000m3/min喂料量:400t/h工作原理:

待選物料由上部的兩個喂料管喂入選粉機(jī),通過撒料盤緩沖板充分分散,落如選粉區(qū),選粉氣流大部分來自磨機(jī),通過切向一次風(fēng)進(jìn)口.來自收塵設(shè)備的收塵風(fēng)通過二次風(fēng)進(jìn)口進(jìn)入,經(jīng)導(dǎo)向葉片水平進(jìn)入選粉區(qū).在選粉機(jī)內(nèi)由垂直葉片和水平葉片組成籠式轉(zhuǎn)子,回轉(zhuǎn)時使內(nèi)外壓差在整個高度內(nèi)上下保持一定,從而使氣流穩(wěn)定均勻,為精確選粉創(chuàng)造了條件,物料自上而下為每個顆粒提供了多次重復(fù)分選的機(jī)會,而且每次分選都在精確的離心力和水平風(fēng)力的平衡條件下進(jìn)行.細(xì)粉從外向內(nèi)克服了邊壁效應(yīng)的不利影響.

(7)電收塵

工作原理:

電收塵利用高壓靜電場的作用,使通過的含塵氣體中的塵粒荷電,在電場的作用下,使塵粒沉積于電極上,將塵粒從氣體中分離出來.電收塵器具有運(yùn)行可靠,維護(hù)簡單,電耗低,除塵效率高等優(yōu)點,在合適條件下使用,其除塵效率可達(dá)99%以上.

(8)cp均化庫

工作原理:

該庫直徑較大,生料先送至頂生料分配器,再經(jīng)放射狀布置的空氣輸送斜槽入庫,庫頂還設(shè)有收塵器,倉滿指示器等裝置,在大庫的下部中心建有一圈錐型混合室,當(dāng)輪流向大庫的環(huán)型庫底沖氣時生料呈流態(tài)化并經(jīng)混合室周圍的8—12個進(jìn)料孔流入混合庫中,同時大庫內(nèi)的生料呈旋渦狀踏落,在生料下移的過程中產(chǎn)生重力混合,進(jìn)入混合庫的生料則按扁型四分區(qū)進(jìn)行激烈的空氣攪拌,即進(jìn)行氣力均化.混合室的另一作用是靠室內(nèi)所存一定數(shù)量成分均勻的生料起緩沖作用,使進(jìn)入混合室時略有成分波動的生料縮小其波動.

(9)氣力輸送斜槽

以高壓離心通風(fēng)機(jī)為動力源,使密閉輸送斜槽中的粉狀物料保持流態(tài)化向斜槽的一端緩慢流動,這種斜槽的主體部分無主動部件,結(jié)構(gòu)簡單,輸送能力大,易改變輸送方向.

3.6保證生料質(zhì)量的幾個控制環(huán)節(jié)

3.6.1生料粉磨系統(tǒng)的調(diào)節(jié)控制

為實現(xiàn)最優(yōu)控制,使粉磨作業(yè)經(jīng)常處于良好狀態(tài),在烘干粉磨系統(tǒng)生產(chǎn)中,越來越廣泛的采用電子計算機(jī)和自動化儀表,實行生產(chǎn)過程的自動調(diào)節(jié)控制.生料粉磨系統(tǒng)是水泥廠生產(chǎn)中實行自動化最為成功,并且得到普遍應(yīng)用的一個工序.自動控制主要有以下五個方面的主要內(nèi)容:①調(diào)節(jié)入磨原料配比,保證磨機(jī)產(chǎn)品達(dá)到規(guī)定的化學(xué)成分;②調(diào)節(jié)喂入磨物料總量,使粉磨過程經(jīng)常處于最佳的穩(wěn)定狀態(tài),提高粉磨效率;③調(diào)節(jié)磨機(jī)系統(tǒng)溫度,保證良好的烘干及粉磨作業(yè)條件,并使產(chǎn)品達(dá)到規(guī)定的水分;④調(diào)節(jié)磨機(jī)系統(tǒng)壓力,保證磨機(jī)系統(tǒng)的正常通風(fēng),滿足烘干及粉磨作業(yè)需要;⑤控制磨機(jī)系統(tǒng)的開車喂料程序,實行磨機(jī)系統(tǒng)生產(chǎn)全過程的自動控制.

3.6.2原料配料控制

采用電子稱-x熒光分析儀-電子計算機(jī)自動調(diào)節(jié)生料磨系統(tǒng)的喂料配比,是20世紀(jì)60年代取得的成果.40多年來,國外許多現(xiàn)代化水泥廠幾乎全部實現(xiàn)了原料配比的自動控制.這個自動控制系統(tǒng)的應(yīng)用成功,主要在于對生料化學(xué)成分可以進(jìn)行在線快速分析和建立了一套數(shù)學(xué)模型及控制算法.

控制系統(tǒng)的目標(biāo)是調(diào)節(jié)入磨原料配比,保證規(guī)定的生料化學(xué)成分.控制系統(tǒng)分為兩段,首先對待用的各種物料進(jìn)行取樣和分析,再由東西得到的化學(xué)成分計算出各種原料的要求配比.計算公式是線形的,很容易由計算機(jī)計算出.在某些情況下即使不可能取得最理想的配比,也可以求出近乎理想的配比.

計算機(jī)取得的各種原料的成放是取樣值的平均數(shù).原料成分的波動會導(dǎo)致生料成分的波動.近年來,很多工廠采用了自動取樣裝置及x熒光分析儀,-射線儀分析生料成分,將測定的結(jié)果輸入計算機(jī),以便及時得到各種原料配比,并調(diào)整其流量.

樣品的抽取一般有兩種方式,即磨入口取樣和磨出口取樣.前一種取樣方式雖然可以縮短控制的滯后時間,但由于進(jìn)入磨機(jī)前的物料均勻性差,故一般采用后一種取樣方式.

采用電子計算機(jī)進(jìn)行配料計算和控制的指導(dǎo)思想及基本原則如下:

(1)對取樣器采集的樣品,一般是間隔測量分析,同時考慮到原料在喂料機(jī)上的輸送時間,在磨機(jī)內(nèi)的粉磨時間以及制樣,分析所需的時間,故計算一次配料的時間周期大約為30-60min.生料配料控制程序也是按此時間定期啟動.

(2)配料計算中所用的生料目標(biāo)率值,一般是應(yīng)用熟料的率值,以便考慮煤灰摻入的影響.

(3)采用修正控制加積分控制的方法.對原料成分?jǐn)?shù)據(jù)之所以進(jìn)行修正計算,是由于給定的原料成分是某一段時間的平均值,而實際上從礦山開采的原料資源在質(zhì)量上是有所波動的,雖經(jīng)過預(yù)均化,入磨原料的成分仍然時刻波動,故原料成分的實際值與給定值之間有偏離.對于產(chǎn)生偏差的主要原因進(jìn)行理論分析,可有兩種考慮方法:一是假定偏差是由于原料中所含比例最大的那種氧化物的波動引起的,例如,石灰石中的cao,砂巖中的sio2,頁巖中的al2o3和鐵粉中的fe2o3等,即修正的要素是選用這些原料中含量最多的氧化物;另一種假設(shè)是認(rèn)為生料成分的波動是由于幾種原料中配合比例最大的那種原料化學(xué)成分波動,或者是由化學(xué)成分波動最大的那種原料的化學(xué)成分波動而引起的.這樣,在四種原料配料中假定三種原料化學(xué)成分沒有變,或假定四種原料中的三種含量較小的氧化物的成分未變,就可以根據(jù)兩次取樣間的原料配比及出磨生料中四種氧化物的含量計算下一周期所需的原料新配比(當(dāng)然計算中也要考慮煤灰的影響).

(4)對原料成分進(jìn)行修正計算后實際上每一次生料值率的瞬間值與目標(biāo)值仍會產(chǎn)生微小的偏差.為消除這些偏差,在每次新配比計算中都要考慮前幾個周期進(jìn)入均化庫的生料率值,以便消除或減小累計偏差,使在均化庫中的這幾個周期的生料的平均成分值與設(shè)定的目標(biāo)值趨于一致.

3.6.3磨機(jī)系統(tǒng)壓力控制

磨機(jī)系統(tǒng)壓力控制的目的,是為了檢測各部通風(fēng)情況,及時調(diào)節(jié),滿足烘干及粉磨作業(yè)要求.磨機(jī)出,入口負(fù)壓差,表征磨內(nèi)通風(fēng)的阻力大小,壓差增大表示磨內(nèi)可能負(fù)荷過大或隔倉板篦縫可能發(fā)生堵塞;其他任何兩點之間的壓差有較大變動,都表明兩點間阻力的變.一般在生產(chǎn)情況基本正常,壓差變動不大時,可適當(dāng)調(diào)節(jié)排風(fēng)機(jī)的風(fēng)門;壓差變動過大時,則需及時檢查設(shè)備狀況,及時消除故障.

3.6.4磨機(jī)開車喂料程序控制

對磨機(jī)啟動時的喂料程序控制的目的,是為了避免磨機(jī)啟動時,由于外了喂料不當(dāng)時發(fā)生磨滿堵塞.該程序控制可以保證對磨機(jī)的喂料量進(jìn)行均勻地,按一定程序的逐步加大,實現(xiàn)最優(yōu)操作.控制辦法是在磨機(jī)啟動后,檢測出它的負(fù)荷值,用計算機(jī)按一定數(shù)學(xué)模型運(yùn)算處理,向喂料調(diào)節(jié)器送出喂料量的目標(biāo)值,使之逐步增大喂料量,直至磨機(jī)進(jìn)入正常負(fù)荷狀態(tài)為止.

3.6.5輥式磨的自動調(diào)節(jié)控制系統(tǒng)

輥式磨自動控制系統(tǒng)的設(shè)置基本與上述方法相同,由于磨機(jī)結(jié)構(gòu)與烘干兼粉磨的鋼球蘑機(jī)不同,故自動控制系統(tǒng)亦有區(qū)別,一般裝設(shè)五個自動調(diào)節(jié)回路.

3.6.6磨機(jī)系統(tǒng)溫度控制

磨機(jī)系統(tǒng)溫度控制的目的,是為了保持良好的烘干及粉磨作業(yè),保證成品水分達(dá)到規(guī)定要求.烘干粉磨系統(tǒng)的溫度控制,大多采用單回路自動調(diào)節(jié)系統(tǒng).對磨機(jī)成品水分的控制可有兩種方法:一是根據(jù)原料及成品水分,通過調(diào)節(jié)系統(tǒng)排風(fēng)機(jī)風(fēng)門,改變?nèi)肽犸L(fēng)量,控制烘干作業(yè);另一種是通過改變熱風(fēng)入口管道上的冷風(fēng)門,調(diào)節(jié)入磨熱風(fēng)溫度,控制烘干作業(yè).兩種方法相比,后一種方法有利于保持磨機(jī)系統(tǒng)的生產(chǎn)穩(wěn)定.在帶有預(yù)烘干設(shè)備的烘干粉磨系統(tǒng)及利用選粉機(jī)等設(shè)備同時進(jìn)行原料烘干時,亦需通過調(diào)節(jié)各種設(shè)備系統(tǒng)的排風(fēng)機(jī)風(fēng)門或冷風(fēng)摻入量的辦法,調(diào)節(jié)熱風(fēng)進(jìn)入量或改變熱風(fēng)溫度,以控制這些設(shè)備的出口氣溫,達(dá)到控制烘干過程的目的.

4熟料的煅燒

4.1生料的預(yù)熱和預(yù)分解系統(tǒng)

堯柏水泥一廠的預(yù)熱與分解系統(tǒng)為五級旋風(fēng)預(yù)熱器和分解爐,從窯頭來的三次風(fēng)入分解爐,分解爐上有兩個噴煤管來完成煤粉的供給.相關(guān)參數(shù)如下

分解爐的尺寸為:φ5.1×30m

五級預(yù)熱器的尺寸分別為:堯柏水泥三廠的預(yù)分解系統(tǒng)為四級旋風(fēng)帶分解爐.物料從預(yù)熱器的頂端加入,從一級旋風(fēng)筒依次向下再經(jīng)過分解爐最后入回轉(zhuǎn)窯;從窯頭來的高溫氣體先入分解爐,然后依次向上最后進(jìn)入增濕塔,一句話概括就是料往下走,氣往上流.

預(yù)分解系統(tǒng)不但合理利用了來自于窯頭的廢氣,節(jié)約了能源,而且使物料預(yù)先進(jìn)行了預(yù)熱和分解,從而為物料的煅燒提供了前提,提高了熟料的質(zhì)量和生產(chǎn)效率.

4.2煅燒設(shè)備在回轉(zhuǎn)窯的斜度和轉(zhuǎn)速不變的情況下,物料在窯內(nèi)各帶的化學(xué)變化和物理狀態(tài)不同,使得物料以不同的速度通過窯的各帶.在燒成帶硅酸二鈣吸收氧化鈣形成硅酸三鈣微吸熱,只是在熟料形成過程中生成液相時需極少量的熔融凈熱,在分解窯內(nèi),碳酸鈣分解需要吸收大量的熱量.

4.3熟料冷卻

水泥熟料出窯溫度大約為1100～1300攝氏度,充分回收熟料帶走的熱量以預(yù)熱二次要氣,對提高燃燒速度和燃料溫度以及窯和冷卻機(jī)的熱效率,都有主要意義,冷卻熟料對于改善熟料的質(zhì)量和易磨性有良好的效果,冷卻良好的熟料可保證設(shè)備的安全運(yùn)轉(zhuǎn).

熟料冷卻主要有三種類型:一是:筒式(包括單筒和多筒);二是:篦式(包括震動,回轉(zhuǎn)推動篦式);三是:其他形式(包括立式及"g"式)

堯柏水泥廠,一廠使用的是篦冷機(jī),通過風(fēng)機(jī)進(jìn)行冷卻.三廠使用的是單筒冷卻機(jī),單筒冷卻機(jī)與窯相似,不同的是筒內(nèi)裝有揚(yáng)料板用以加速熟料冷卻.

4.4燒成工段工藝流程

附:圖4.1燒成工段工藝流程(堯柏水泥一廠)

圖4.2燒成工段工藝流程(堯柏水泥三廠)

4.5燒成工段主要設(shè)備及其工作原理

(1)旋風(fēng)預(yù)熱器(2)預(yù)熱預(yù)分解系統(tǒng):(原理)懸浮預(yù)熱技術(shù)是指低溫粉體物料均勻分散在高溫氣流之中,在懸浮狀態(tài)下進(jìn)行熱交換,使物料得到迅速加熱升溫的技術(shù).其優(yōu)越性在于使物料懸浮在熱氣流中,與氣流的接觸面積大幅度增加,傳熱速度極快,效率極高.同時,生料粉與燃料在懸浮下均勻混合,燃料燃燒熱及時傳給物料,使之迅速分解.而預(yù)分解(或窯外分解)技術(shù)是指將已經(jīng)過懸浮預(yù)熱后的水泥生料,在達(dá)到分解溫度前,進(jìn)入到分解爐內(nèi)與進(jìn)入到爐內(nèi)的燃料混合,在懸浮狀態(tài)下迅速吸收燃料燃燒熱,使生料中的碳酸鈣迅速分解成氧化鈣的技術(shù).

這樣不僅減少了窯內(nèi)燃燒帶的熱負(fù)荷,并且入窯生料的碳酸鈣分解率達(dá)到了95%左右,從而大幅度提高了窯系統(tǒng)的生產(chǎn)效率.

(3)懸浮預(yù)熱預(yù)分解窯:其的特點是在長度較短的回轉(zhuǎn)窯后裝設(shè)了懸浮預(yù)熱器和分解爐,使原來在窯內(nèi)以堆積狀態(tài)進(jìn)行的物料預(yù)熱及碳酸鈣分解過程,移到懸浮預(yù)熱器和分解爐內(nèi)以懸浮狀態(tài)下進(jìn)行,不僅可以減輕窯內(nèi)煅燒帶的熱負(fù)荷,有利于縮小窯的規(guī)格及生產(chǎn)大型化,并且可以節(jié)約單位建設(shè)投資,延長襯料壽命,減少大氣污染.

(4)五級旋風(fēng)預(yù)熱器:主要是旋風(fēng)筒和各級旋風(fēng)筒之間的聯(lián)接管道,(亦稱換熱管道)旋風(fēng)筒的主要任務(wù)在于氣固分離,聯(lián)結(jié)管道主要起的是換熱作用.

旋風(fēng)筒:采用大直徑四圓心漸擴(kuò)蝸殼結(jié)構(gòu),旋風(fēng)筒阻力低,下部偏錐結(jié)構(gòu),下料管粗(c1φ710mm),能有效防堵;合理的旋風(fēng)筒整體高度;有效防止物料因二次飛揚(yáng)而導(dǎo)致的分離效率下降.nc型2500t/d旋風(fēng)筒規(guī)格:c1:c2—ф4600mm,出口氣壓約-6100pa左右,筒內(nèi)溫度約330攝氏度左右.c2:c1—ф6500mm,筒內(nèi)氣壓約-4400pa左右溫度約510℃左右.c3:c1—ф6800mm,筒內(nèi)氣壓約-3600pa左右,筒內(nèi)溫度約660℃左右.c4:c1—ф6800mm,筒內(nèi)氣壓約-2500pa左右,筒內(nèi)溫度約800℃左右.c5:c1—ф6800mm,筒內(nèi)氣壓約-2000pa左右,筒內(nèi)溫度約780℃左右. 翻板閥:下料管翻板閥位于上一級旋風(fēng)筒下料管與下一級旋風(fēng)筒上升管道之間,要求保持下料流暢的同時,封閉物料不能填充下料管.南京院設(shè)計的下料管桿輕錘小,材質(zhì)為耐熱鋼,實用小巧.

撒料箱:它會影響氣固換熱的效率,本系統(tǒng)采用的擴(kuò)散式撒料箱為凸弧多孔分布板結(jié)構(gòu),這種撒料箱強(qiáng)化了物料在氣流中的分散性,提高了氣固換熱的效率,降低了物料短路的可能.

(5)分解爐:采用在線旋噴結(jié)合式管道分解爐.以噴騰分解爐為基礎(chǔ),"渦旋"結(jié)合.分解爐直接與窯尾煙室相接,避免了結(jié)皮和堵塞,三次風(fēng)單側(cè)切向進(jìn)入,布局簡單.分解爐出口在本體頂部縮徑,氣流獲得二次加速,有效地加強(qiáng)了后期的混合,煤粉經(jīng)過噴嘴從三次風(fēng)端口切向向下傾斜,盡管爐用煤管為單通道,但也能確保預(yù)燃充分.生料經(jīng)c4級筒收集由爐側(cè)加入,受三次風(fēng)的擾動,改善了其分布狀態(tài),減少了塌料的危險.操作中由于受配料的影響,生料易燒性差,將爐出口溫度控制在910℃左右,c5級筒下料管890℃,從而保持一切正常.

4.6生料在各個反應(yīng)帶的物理和化學(xué)變化4.6.1理論熱耗b.每公斤熟料所需的熱量(kca):碳酸鈣:1.22×0.248×430=130.1kca,粘土:0.20×0.248×430=21.3kca,(2)粘土脫水0.20×223=44.6kca.

(3)從450℃加熱至900℃過程中fe2o3:0.03(0.218×900-0.19×430)-3.3kca;

總計:193.5kca(5)將物料從900℃加熱到1400℃(6)按熟料和硅酸三鈣比熱的差值來酸洗熱量:總計:1032kca/kg熟料

c.可回收的熱量(kca/kg)

(1)熟料在1400℃形成的放熱效應(yīng)103.0kca;(3)放出的二氧化碳從900℃冷卻至20℃0.537x880x0.257=124.2kca;

(4)水蒸氣冷卻熱(450℃～100℃)0.03(3.50x0.375)=4.0kca;總計:609.8kca約為610kca.4.6.2回轉(zhuǎn)窯系統(tǒng)個反應(yīng)帶內(nèi)物料的物理化學(xué)反應(yīng)進(jìn)程

窯系統(tǒng)的在不同溫度場的各個反應(yīng)帶內(nèi)生料的物理,化學(xué)反應(yīng)過程如下.但是由于溫度及反應(yīng)速率的不同,其中許多反應(yīng)帶在邊緣地區(qū)有相當(dāng)一部分是交叉的.

1,干燥帶2,預(yù)熱帶

承擔(dān)粘土質(zhì)等原料中化學(xué)水的分解脫水任務(wù).反應(yīng)溫度450℃,反應(yīng)熱很小.反應(yīng)式:

al2o3 2sio2 h2oal2o3+2sio2+h2o.

3,碳酸鹽分解帶mgco3mgo+co2(600～700℃)

caco3cao+co2(650～900℃)

cao+al2o3cao al2o3(800℃)

cao+fe2o3cao fe2o3(800℃)

cao+cao fe2o32cao fe2o3(800℃)

3(cao fe2o3)+2cao5cao 3al2o3(900～950℃)

4,放熱反應(yīng)帶(或稱過渡帶)2cao+sio22cao sio2(1000℃)

3(2cao fe2o3)+5cao 3al2o3+cao3(4cao al2o3 fe2o3)(1200～1300℃)

5cao 3al2o3+4cao3(3cao al2o3)(1200～1300℃)

5,燒成帶2cao sio2+cao3cao sio2(1280～1450℃)

6,冷卻帶4.7熟料的主要質(zhì)量指標(biāo)

表4.1熟料的主要質(zhì)量指標(biāo)

項目

控制指標(biāo)

合格率

檢測次數(shù)

升重

1375±75

≥85%

1次/小時

f-cao

<1.5%

≥85%

1次/2小時

化學(xué)成分

三率值

≥80%

1次/8小時

物理性能

三率值

≥85%

1次/24小時

5水泥的制成

5.1熟料破碎5.2水泥粉磨

5.2.1水泥粉磨的功能和意義.

水泥粉磨是水泥制造的最后工序,也是耗電最多的工序.其主要功能在于將水泥熟料(及膠凝劑,性能調(diào)節(jié)材料等)粉磨至適宜的粒度(以細(xì)度,比表面積等表示),形成一定的顆粒級配,增大其水化面積,加速水化速度,滿足水泥漿體凝結(jié),硬化要求.

5.2.2影響粉磨作業(yè)動力消耗和生產(chǎn)能力的因素:

(1)物料的性質(zhì).

(2)被粉磨物料的粒度與產(chǎn)品的細(xì)度.

(3)粉磨作業(yè)系統(tǒng)與設(shè)備性能.

5.2.3水泥磨系統(tǒng)的開路與閉路系統(tǒng).

開路系統(tǒng):在粉磨過程中當(dāng)物料一次通過磨機(jī)后即為產(chǎn)品時稱為開路系統(tǒng).閉路系統(tǒng):當(dāng)物料出磨后經(jīng)過分級設(shè)備分出產(chǎn)品返回磨機(jī)內(nèi)再磨稱為閉路系統(tǒng).由于閉路粉磨有利于水泥質(zhì)量,且技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果較好,因此閉路粉磨的鋼球式磨機(jī)水泥粉磨系統(tǒng)中應(yīng)用比較廣泛.

5.3水泥包裝

水泥出廠有袋裝和散裝兩種發(fā)運(yùn)方式.進(jìn)料必須先經(jīng)過回轉(zhuǎn)篩將混入泥中的鐵件雜物篩除,防止堵塞,保證包裝機(jī)的正常運(yùn)轉(zhuǎn).包裝機(jī)和回轉(zhuǎn)篩之間設(shè)置包裝小倉以穩(wěn)定物料流量,不作貯存用.包裝好的袋水泥一般直接落入設(shè)于包裝機(jī)下的平型膠帶輸送機(jī)送至成品庫.

5.4制成工段工藝流程

附:圖5.1制成工段工藝流程圖(堯柏水泥一廠)

圖5.2制成工段工藝流程圖(堯柏水泥三廠)

5.5制成工段主要設(shè)備其工作原理

5.5.1球磨機(jī)

工作原理:磨機(jī)內(nèi)裝有鋼球鋼段,當(dāng)筒體旋轉(zhuǎn)時,由于摩擦力,推力和離心力的作用,磨介隨筒體往上運(yùn)動,運(yùn)動一段距離然后下落.磨介運(yùn)動的狀態(tài)視磨機(jī)的直徑,轉(zhuǎn)速,襯板形狀,磨介充填率等因素,可以呈瀉落式或拋落式下落,或呈離心狀態(tài)隨筒體一起回轉(zhuǎn).

5.5.2袋式收塵器

包裝車間的塵源主要是包裝機(jī)在生產(chǎn)中更換紙袋時由包嘴子噴出水泥揚(yáng)起的灰塵,以及水泥袋運(yùn)送過程中落包式或破包時的飛塵.包裝收塵通常設(shè)置一臺袋式收塵器進(jìn)行多點塵.

袋式收塵器的工作原理:

把頂部封閉的圓筒形濾袋3朝上并排懸吊在過濾室2內(nèi),含塵氣體從下面送進(jìn)濾袋內(nèi).氣體穿過濾袋經(jīng)排風(fēng)口排出.塵粒被濾袋截留,積集在濾袋內(nèi)壁上形成塵粒層.為了使濾袋保持通暢,在適當(dāng)?shù)拈g隔時間內(nèi)進(jìn)行清理一次.通過清灰機(jī)構(gòu)1使積聚在濾袋內(nèi)表面上的塵粒振落到灰倉4后排出.過濾和清灰依次交替進(jìn)行.

5.5.3 o-sepa高效選粉機(jī)

型號:n-200風(fēng)量:2000m3/min

喂料:400t/h

水泥生產(chǎn)能力:72-120t/h

工作原理:空氣從兩個入口沿水平切線方向進(jìn)入由轉(zhuǎn)子和定子所組成的分級室,選粉機(jī)喂料從頂部兩個方面進(jìn)入定子內(nèi)部,被水平進(jìn)入的氣流強(qiáng)烈沖散并進(jìn)入回旋氣流中,以保證在較高的固氣比濃度下使物料分散.分級氣流來自磨尾和提升機(jī)的含塵氣體,沿切線進(jìn)入一個可調(diào)的均勻渦流場,物料的分離是通過回旋氣流的離心作用完成的,并隨氣流調(diào)節(jié)風(fēng)葉的作用再次分離.粗粉在向集料斗落下的過程中,被進(jìn)入選粉機(jī)流動的三次風(fēng)"清洗",使粗粉中夾帶的細(xì)粉再次分離出來.細(xì)粉通過管道從頂部隨氣流逸出經(jīng)旋風(fēng)筒收集下來作為成品,粗粉從底部排出,并重新入磨.產(chǎn)品細(xì)度可通過調(diào)節(jié)氣流的回轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)子速度進(jìn)行調(diào)節(jié).

5.6出廠水泥的主要質(zhì)量指標(biāo)

1、不溶物:pi中不溶物不得超過0.75%,pii中不得超過1.5%.

2、氧化鎂:水泥中氧化鎂的含量不得超過5.0%,如果水泥經(jīng)壓蒸安定性試驗合格,則水泥中氧化鎂含量允許放寬到6.0%.

3、三氧化硫:水泥中三氧化硫的含量不得超過3.5%.

4、燒失量:pi的燒失量不得大于3.0%,pii不得大于3.5%,po不得大于5.0%.

5、細(xì)度:硅酸鹽水泥比表面積大于300mhkg,葡萄水泥80nm方孔篩篩條不得超過10.0%.

6、凝結(jié)時間:硅酸鹽水泥初凝不得早于45min,終凝不得遲于6h,普通水泥初凝不得早于45min,終凝不得遲于10h.

7、安定性:用沸煮法校驗必須合格.

8、堿:水泥中堿的含量按na2o+0.658k2o計算值來表示.若使用活性集料(滑料),用戶要求提供低堿水泥時,水泥中堿含量不大于0.60%,或由供需雙方商定.

9、標(biāo)號及強(qiáng)度:硅酸鹽水泥分425r,525,525r,625,625r,725r六個標(biāo)號,普通水泥分325,425,425r,525,525r,625,625r七個標(biāo)號,r表示早強(qiáng)化.

10、檢測及取樣:

序 號

控制

對象

項目

控制指標(biāo)

合格率

取樣點

檢測

頻次

取樣

方式

1

出磨

水泥

so3

比表

面積

mgo

loss

物理

性能

2.4±0.3%≤5.0%

≤5.0%

無

≥85%

磨尾

1次/2h

1次/4h

瞬時

100%

1次/24h

綜合

2

包裝

袋重

標(biāo)志

單包凈含量≥49kg

20袋總重≥1000kg

100%

成品庫

1次/編號

隨機(jī)

清晰,齊全

3

袋裝出廠水泥

細(xì)度

so3

mgo

loss

袋重

≤3.0%

≤3.5%

≤5.0%

p.o≤5.0%

100%

袋裝庫

1次/編號

隨機(jī)

單包凈含量≥49kg

20袋總重≥1000kg

4

散裝出廠水泥

細(xì)度

so3

mgo

loss

≤3.0%

≤3.5%

≤5.0%

p.o≤5.0%

100%

散裝庫下料口

1次/編號

隨機(jī)指標(biāo)名稱

gb13693-92

燒失量

≤3.0%

mgo

≤5.0%

要求低堿時

≤1.0%

so3

≤3.5%

比表面積

≥250m2/kg

凝結(jié)時間

初凝

不得早于60min

終凝

不得遲于12h

安定性(沸煮法)

合格

抗壓強(qiáng)度(抗折強(qiáng)度)mpa

3d

/

7d

≥12.0(3.0)

28d

≥32.5(5.5)

水化熱kj/kg

3d

197

7d

230

表5.2 32.5r普通硅酸鹽水泥技術(shù)指標(biāo)

指標(biāo)名稱

gb175-1999

mgo

≤5%

so3

≤3.5%

燒失量

≤5%

堿含量

/

細(xì)度

≤10.0%

凝結(jié)時間

初凝

不得早于45min

終凝

不得遲于10h

安定性(沸煮法)

合格

抗壓強(qiáng)度(抗折強(qiáng)度)mpa

3d

16(3.5)

28d

32.5(5.5)

表5.3 42.5低熱硅酸鹽水泥技術(shù)指標(biāo)

指標(biāo)名稱

gb13693-92

燒失量

≤3.0%

mgo

≤5.0%

要求低堿時

≤0.6%

so3

≤3.5%

比表面積

≥250m2/kg

凝結(jié)時間

初凝

不得早于60min

終凝

不得遲于12h

安定性(沸煮法)

合格

抗壓強(qiáng)度(抗折強(qiáng)度)mpa

3d

/

7d

≥13.0(3.5)

28d

≥42.5(6.5)

水化熱kj/kg

3d

230

7d

260

表5.4 42.5中熱硅酸鹽水泥技術(shù)指標(biāo)

指標(biāo)名稱

gb13693-92

燒失量

≤3.0%

mgo

≤5.0%

要求低堿時

≤0.6%

so3

≤3.5%

比表面積

≥250m2/kg

凝結(jié)時間

初凝

不得早于60min

終凝

不得遲于12h

安定性(沸煮法)

合格

抗壓強(qiáng)度(抗折強(qiáng)度)mpa

3d

≥12.0(3.0)

7d

≥22.0(4.5)

28d

≥42.5(6.5)

水化熱kj/kg

3d

251

7d

293

表5.5 42.5r普通硅酸鹽水泥技術(shù)指標(biāo)

指標(biāo)名稱

gb175-1999

mgo

≤5%

so3

≤3.5%

燒失量

≤5%

堿含量

/

細(xì)度

≤10.0%

凝結(jié)時間

初凝

不得早于45min

終凝

不得遲于10h

安定性(沸煮法)

合格

抗壓強(qiáng)度(抗折強(qiáng)度)mpa

3d

21(4.0)

28d

42.5(6.5)

6水泥性能檢測

6.1水泥制成工程檢測項目

(1)凝結(jié)時間

在水化的誘導(dǎo)期,會泥漿的可塑性基本不變,然后逐漸失去流動能力,開始凝結(jié),到達(dá)"初凝";接著進(jìn)入凝結(jié)階段,繼續(xù)變硬,帶完全失去可塑性,有一定結(jié)構(gòu)強(qiáng)度,即為"終凝",初凝時間大于四十五分鐘;終凝時間小于等于十個小時.

所用儀器為:凝結(jié)時間測定儀(維卡儀).

(2)強(qiáng)度強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)檢驗方法,都包含有以下內(nèi)容:

a.標(biāo)準(zhǔn)砂顆粒度0.25mm--0.65mm其中:<0.25mm的0.65mm的<3%;sio含量≥96%;燒適量≤0.4%;含泥量≤0.2%.

b.水泥膠砂組成:gb177-77標(biāo)準(zhǔn)膠砂的平均流動度約為135mm,在規(guī)定的固定水灰比下絕大部分水泥在130---140mm范圍內(nèi).濕氣養(yǎng)護(hù)箱:溫度:±3℃相對溫度:>90%

羊湖水:溫度:±2℃水質(zhì)一般用飲用自來水

(3)安定性—試餅法

步驟:a.一個樣品需準(zhǔn)備兩塊約100×100的玻璃板,每個試樣成行兩塊試餅.

b.在玻璃板上稍稍涂一層油.

c.稱取500克水泥以標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量加水拌制成標(biāo)準(zhǔn)稠度凈漿.e.養(yǎng)護(hù)一天后,取出試餅,脫去玻璃板,檢查試餅是否完整,在試餅無缺陷的情況下將試餅放入已調(diào)好水位的沸煮箱中,然后在30±5min內(nèi)加熱直恒沸3h±5min.沸煮結(jié)束后,放掉箱中熱水,打開箱蓋,待箱體冷直室溫取出試餅.

d.①目測未發(fā)現(xiàn)裂縫,用直尺檢查也沒發(fā)現(xiàn)彎曲的試餅為安定性合格,反之為不合格.②當(dāng)兩塊試餅判別結(jié)果有矛盾時則判斷該水泥安定性不合格.

(4)游離cao

步驟:a.稱0.5克水泥式樣放入錐形瓶(150ml).

b.加入15無水干油酒精.

c.放在帶有石棉網(wǎng)的鐵架臺上.

d.加熱煮沸保持微沸狀態(tài)15分鐘,取出冷卻立即用苯甲酸無水乙醇溶液滴直紅色消失.

e.在加熱直微沸狀態(tài)10分鐘,取下滴定直紅色消失,如此反復(fù)滴定直紅色不再出現(xiàn).

(5)水泥細(xì)度

細(xì)度也成為分散度,是指物料顆粒粗細(xì)的程度.水泥細(xì)度通常有三種表示方法:篩余,比表面積,顆粒級配.堯柏水泥廠采用比表面積法.

(6)水泥水化熱

水泥水化時發(fā)生溫度變化的主要來源是由于幾種無水化合物組分的熔解熱和幾種水化物在溶解中的沉淀熱,這些熱值的代數(shù)和就是水泥在任何時期下的水化熱.

6.2檢測儀器

(1)一廠所用的檢測儀器主要有:

a) 凈漿攪拌機(jī)sj--160型c) 沸煮箱

d) 水泥細(xì)度負(fù)壓篩析儀fsy—150d型

e) 紅外線干燥器

f) 自動比表面積測定儀正的sib--j

g) jj--5水泥膠砂攪拌機(jī)

h) 水泥水化熱測定儀shr--650ⅱ型

i) 水泥自動抗折試驗機(jī)kij5000--ⅰ型

j) 水泥自動抗壓試驗機(jī)hy—200型

k) 熒光分析儀

(2)三廠所用的檢測儀器主要有:(2)hby-40b型水泥恒溫恒濕標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)箱

(3)sj-160水泥凈攪拌機(jī)

(4)kzj5000-1型水泥電動抗折實驗機(jī),最大負(fù)荷:5000n,示指相對誤差<1%,山東榮城市石島儀器廠

篇（9）

課程實習(xí)是大學(xué)本科教育中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，特別對于我們會計專業(yè)學(xué)生而言更是如此，它是對我們學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行綜合培養(yǎng)和檢閱的教學(xué)形式。學(xué)生通過《審計學(xué)》課程實習(xí)，不僅能夠熟悉審計實務(wù)的整個流程，包括。。。。。。。。（這部分自己補(bǔ)上，根據(jù)我們實習(xí)的那張流程圖做適當(dāng)描述）等。因此，通過此次課程實習(xí)，我們不但了解一些具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，還進(jìn)一步鞏固了審計的相關(guān)理論知識。除此之外，我們還能夠?qū)舅鶎W(xué)專業(yè)知識與實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理相結(jié)合，學(xué)會理論聯(lián)系實際，提高分析問題和解決問題的能力。其實這也正應(yīng)了“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話，我們只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的實務(wù)操作中去，才能真正掌握好這門課的知識。

二、實習(xí)的內(nèi)容和過程

這次實習(xí)應(yīng)用福斯特公司提供的《審計實務(wù)》軟件。我們首先了解審計的整個基本流程，主要完成實質(zhì)性測試中的貨幣資金審計，應(yīng)收賬款審計，固定資產(chǎn)審計，應(yīng)付票據(jù)審計，實收資本審計，主營業(yè)務(wù)收入審計這幾個內(nèi)容。

過程自己寫

三、實結(jié)

（一）實習(xí)讓我收獲甚多

1、了解審計案例的各種情況，磨刀不誤砍材功。

這點讓我體會特別深，首先得先了解該案例的被審計單位，基本了解其的基本業(yè)務(wù)。不會在審計工作過程中胡子眉毛一起抓，沒有重點的。比如在其他資料的“實質(zhì)性測試審計人員時間安排表”可以知道審計程序的執(zhí)行人員，審計時間，復(fù)核人，復(fù)核時間等。

2、細(xì)節(jié)之處別忘了填寫

在審計工作的自我學(xué)習(xí)中，經(jīng)常以為把所有表和表頭都填完了，到用答案檢驗時總是會看到自己不能得滿分，那邊缺了一些，這邊又缺了一些。到處補(bǔ)缺補(bǔ)漏的，到后面總結(jié)一個經(jīng)驗就是一開始做的時候就填表頭，不能在細(xì)節(jié)之處被扣分。

3、填寫審定表的注意點

首先明確審計是對報表項目審計，而不是會計科目。那么就會了解對貨幣資金的審計不是審計發(fā)生的每筆業(yè)務(wù)。

其次審定表不是在第一個審計程序——核對報表與總賬、明細(xì)賬金額時就一次性填完。左邊的報表期初數(shù)根據(jù)上年已審會計報表過入，報表期末數(shù)根據(jù)未審會計報表過入，個明細(xì)賬未審數(shù)根據(jù)明細(xì)分類賬過入，右邊的審定數(shù)一列是根據(jù)審計證據(jù)的得出的，舉個例子說，現(xiàn)金和銀行存款等審定數(shù)分別根據(jù)庫存現(xiàn)金盤點表和銀行存款余額明細(xì)表過入。

最后莫忘了審計結(jié)論和復(fù)核結(jié)論的選擇。

4、各個項目的審計工作是有聯(lián)系的

審計工作是有勾稽關(guān)系的，對青島機(jī)電公司的應(yīng)收賬款做調(diào)整分錄不正是因為其主營業(yè)務(wù)收入經(jīng)過審計不能被確認(rèn)。

固定資產(chǎn)凈額應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整不正是因為非正常用的機(jī)器多計提的累計折舊應(yīng)沖減管理費用，不過新準(zhǔn)則是要求沖減資產(chǎn)減值損失科目。

5、了解虛假痕跡

若是造假，總會出現(xiàn)紕漏，應(yīng)收賬款是某些上市公司最方便快捷的造假途徑，不過“應(yīng)收賬款”畢竟是貨款，需要實物，實物銷售單據(jù)被發(fā)現(xiàn)造假的可能性比較大。在查賬時應(yīng)側(cè)重在原始憑證上面下功夫。比如本例中審計人員發(fā)現(xiàn)的該公司對青島機(jī)電公司的應(yīng)收賬款屬于虛構(gòu)業(yè)務(wù)就是沒有相關(guān)的原始憑證。

(二)實習(xí)讓我知道自身的不足與需要提高的地方

1、準(zhǔn)備不充分，對案例了解不夠深。

沒仔細(xì)研究該審計軟件的工作流程直接就填寫，導(dǎo)致細(xì)節(jié)部分不知如何填寫。

直接就把一個報表項目審定表填完，沒有根據(jù)其他資料的一些詢證函等去填寫審定數(shù)。

本位幣余額為0.00的卻還在賬齡分析的時間下打鉤。犯了低級的錯誤。

因為沒去看其他資料的審計標(biāo)識，不懂N/A是什么意思，也不知道是用在哪個地方，只是稀里糊涂的跟著答案選擇。

糾葛在壞賬準(zhǔn)備的提取比例很久，就是沒去看該公司本身的會計制度已規(guī)定了未到期的應(yīng)收賬款只要提0.5%，到期1年以內(nèi)的提1%等比例。特別是本例中壞賬準(zhǔn)備情況檢查表的填寫順序已經(jīng)規(guī)定是由大到小順序排列，我當(dāng)時還在那里想可以有兩種答案的啊。真是太忽視細(xì)節(jié)的后果了。

2、課本知識掌握不牢固

記得課本有一知識點就是對應(yīng)收賬款進(jìn)行實質(zhì)性測試時，要特別注意是否有貸方余額，有要及時進(jìn)行重分類調(diào)整。

雖然在實習(xí)中我也明白這一點，不過我只是單純的認(rèn)為在應(yīng)收賬款貸方應(yīng)該分類到其他應(yīng)收款，完全忽視了預(yù)收賬款這科目了。看來知識點的鞏固還是得到實踐中去磨練才扎實。

還有就是以前上課對那筆調(diào)整分錄了解不夠深刻，現(xiàn)在算是弄明白把預(yù)收賬款放入應(yīng)收賬款科目中去，會直接減少應(yīng)收賬款金額，調(diào)整分錄在增加應(yīng)收賬款的金額同時還增加預(yù)收賬款的金額，當(dāng)然壞賬準(zhǔn)備也要相應(yīng)比例的增加。

篇（10）

一、成人學(xué)習(xí)：更加有吸引力？

歐盟關(guān)于終身學(xué)習(xí)的基準(zhǔn)測試表明，成人學(xué)習(xí)未能更加有吸引力。根據(jù)勞動力調(diào)查（Labour Force Survey，LFS）①測定的基準(zhǔn)，2020年，要有15%的25～64歲的成年人參與終身學(xué)習(xí)。然而，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，成人終身學(xué)習(xí)的參與率從2007年的9.3%下降到了2012年的9%（見圖1）。2013年，這一數(shù)字上升至10.5%，2014年上升至10.7%，這一結(jié)果的改變是因為統(tǒng)計方式的變化。無論怎樣，2007-2012年成人終身學(xué)習(xí)的參與率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于2020年的目標(biāo)。

其他關(guān)于成人參與學(xué)習(xí)的調(diào)查則顯示了該領(lǐng)域所取得的一些積極進(jìn)展。成人教育調(diào)查（Adult Education Survey，AES）②顯示，成人學(xué)習(xí)參與率從2007年的34.8%上升至2011年的40.8%。繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)調(diào)查（Continuing Vocational Training Survey，CVTS）③也顯示，2005-2010年，員工參與繼續(xù)培訓(xùn)課程的百分比從33%上升至38%，在職培訓(xùn)過程中接受指導(dǎo)的百分比從16%上升至20%。

我們需要謹(jǐn)慎地看待以時間為單位的比較，因為這種方法具有一定局限性。每種調(diào)查使用的方式不同，因此出現(xiàn)了數(shù)據(jù)的差異。尤其是在培訓(xùn)的時間段，以及對非正規(guī)學(xué)習(xí)的定義方面。

以為當(dāng)前或未來工作獲取技能為目的的非正規(guī)學(xué)習(xí)盡管具有一定目的性和結(jié)構(gòu)性，且常常無法得到資格認(rèn)證，但其重要性不容忽視。歐盟大多數(shù)的成人學(xué)習(xí)都是非正規(guī)的、與工作有關(guān)的且由雇主資助的。成人教育調(diào)查在2011年發(fā)現(xiàn)，在非正規(guī)學(xué)習(xí)中，成人參與率為36.8%，而在正規(guī)學(xué)習(xí)中，這一比率僅為6.2%。繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)調(diào)查也顯示，很多企業(yè)員工參與的學(xué)習(xí)都是非正規(guī)的。盡管接受指導(dǎo)的在職培訓(xùn)和繼續(xù)職業(yè)教育與培訓(xùn)政策相關(guān)，并且在進(jìn)行統(tǒng)計時也很重要，但它在勞動力調(diào)查中并不是指定指標(biāo)。

繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)調(diào)查還顯示，企業(yè)正在提供更多的培訓(xùn)。2005-2010年，盡管處于經(jīng)濟(jì)衰退期，但企業(yè)在培訓(xùn)方面的直接支出仍然穩(wěn)定在勞動力成本總額的0.7%。同一時期，每名員工平均花在培訓(xùn)上的工作時間從9小時增至10小時。而且，“培訓(xùn)發(fā)生率”（training incidence）――企業(yè)提供培訓(xùn)的比率，也從60%上升至66%。經(jīng)濟(jì)危機(jī)開始時，一些歐洲委員會成員國啟動了旨在防止員工失業(yè)的項目，其中包括將短期工作和培訓(xùn)相結(jié)合的計劃。但并無相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來說明企業(yè)根據(jù)這些計劃進(jìn)行培訓(xùn)的落實情況。

培訓(xùn)發(fā)生率與企業(yè)規(guī)模有關(guān)（員工數(shù)量在250人及以上的是大型企業(yè)，50～249人的是中型企業(yè)，10～49人的是小型企業(yè)）。2010年，小型企業(yè)的員工參與繼續(xù)培訓(xùn)課程的百分比是25%，大型企業(yè)的這一比例為46%。因此，要想提高成人學(xué)習(xí)參與率，就要提高中小型企業(yè)的培訓(xùn)發(fā)生率。現(xiàn)在，已經(jīng)有一些令人鼓舞的跡象。繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)調(diào)查顯示，2005-2010年，大型企業(yè)的培訓(xùn)發(fā)生率從91%上升至93%，中型企業(yè)從79%上升至81%，小型企業(yè)從55%上升至63%。

二、成人學(xué)習(xí)：更加包容？

歐盟的目標(biāo)不僅是要提高成人學(xué)習(xí)的參與度，而且要擴(kuò)大成人學(xué)習(xí)的參與群體。在所有成員國中，從事技能職業(yè)的、更年輕的、能力素質(zhì)更高的成人是最有可能參與成人學(xué)習(xí)的群體（見圖2、圖3）。

成人教育調(diào)查顯示，有工作的成人參與非正規(guī)的、與工作相關(guān)的學(xué)習(xí)的比率是失業(yè)成人參與該項學(xué)習(xí)的2.5倍（見圖4）。總的來說，成人學(xué)習(xí)的低參與率突顯了不平等：成人學(xué)習(xí)機(jī)會更少的國家在學(xué)習(xí)的可獲得方面是最不平等的。對比2007年和2011年的成人教育調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)習(xí)的包容性似乎并未明顯提升。

三、成人學(xué)習(xí)：更加可獲得和更加靈活？

減少參與成人學(xué)習(xí)的阻礙是歐洲政策目標(biāo)的關(guān)鍵。2011年，成人教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與成人學(xué)習(xí)最常見的阻礙因素分別是：因忙于家庭事務(wù)而缺少時間（21%）、成人學(xué)習(xí)與工作安排相沖突（18%）、（不愿承擔(dān)或無力承擔(dān)）成人學(xué)習(xí)的開銷（13%）。同年，繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)調(diào)查也顯示，無論企業(yè)規(guī)模，約有1/3未提供培訓(xùn)的雇主聲稱他們不提供培訓(xùn)的原因是缺少時間、經(jīng)費，或兩者都缺少（見圖5）。

然而，2010年的繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)沒有提供培訓(xùn)的主要原因是技能與需求的匹配問題。這在一定程度上取決于企業(yè)是否將培訓(xùn)視為一項對自身競爭力和創(chuàng)新能力的中長期投資。歐盟調(diào)查機(jī)構(gòu)Eurobarometer于2013年發(fā)現(xiàn)，51%的在培訓(xùn)方面進(jìn)行投資的歐盟企業(yè)認(rèn)為培訓(xùn)帶來的效益所持續(xù)的時間不足2年。企業(yè)的生產(chǎn)方式和市場情況在其中也發(fā)揮一定作用。高度機(jī)械化的工作和常規(guī)生產(chǎn)工作所需的低端技能在勞動力市場中能夠被輕易替代。

成人教育調(diào)查和繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)調(diào)查都表明，成人并不缺少相關(guān)培訓(xùn)。2011年的成人教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有6.1%的成人表示他們無法獲取培訓(xùn)。繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2010年，大約只有10%的企業(yè)無法獲得他們需要的培訓(xùn)課程。

然而，這兩個調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，個人和企業(yè)所面臨的參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的阻礙的類型和水平幾乎都沒有改變，這意味著成人學(xué)習(xí)的可獲得性也未發(fā)生變化。

有證據(jù)表明，培訓(xùn)類型變得更加靈活多樣。無論規(guī)模大小，更多企業(yè)開始提供其他形式的學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)的調(diào)查，2010年，26%的大型企業(yè)員工參與了接受指導(dǎo)的在職培訓(xùn)，而2005年這一數(shù)字僅為21%。小型企業(yè)的這一百分比則從2005年的10%上升到了2010年的14%。雖然從整體上看，增長情況很樂觀，但關(guān)于不同形式的學(xué)習(xí)是如何相互影響和結(jié)合方面的數(shù)據(jù)卻是空白。

四、成人學(xué)習(xí)：提高吸引力、包容性、

可獲得性和靈活性的政策

歐盟的終身學(xué)習(xí)基準(zhǔn)測試并沒有完整反映繼續(xù)職業(yè)教育與培訓(xùn)和成人學(xué)習(xí)的發(fā)展。其他調(diào)查顯示了一些進(jìn)展，尤其是在個人參與培訓(xùn)和企業(yè)提供培訓(xùn)的持續(xù)增長方面。在《布魯日公報》通過之后，成員國開始通過各種措施積極鼓勵公民參與終身學(xué)習(xí)，其中包括進(jìn)行制度和政策的改革。這些改革所產(chǎn)生的影響尚需時日檢驗，預(yù)計不久的未來會取得一定的效果。但所取得的進(jìn)展與《布魯日公報》所描繪的愿景還存在一定差距，尤其是很多國家都因較高的青年失業(yè)率將關(guān)注重點放在初級職業(yè)教育與培訓(xùn)方面。

大多數(shù)繼續(xù)職業(yè)教育與培訓(xùn)和其他形式的成人學(xué)習(xí)完成后并不授予學(xué)習(xí)者資格證書，這可能會影響人們的參與積極性。如果使所有類型的非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)（也包括在工作時進(jìn)行的學(xué)習(xí)）得到認(rèn)證，使參與者可以得到資格證書或是轉(zhuǎn)入其他學(xué)習(xí)途徑繼續(xù)深造，則可以進(jìn)一步鼓勵更多人參與到繼續(xù)職業(yè)教育與培訓(xùn)中。

盡管在職業(yè)教育與培訓(xùn)認(rèn)證系統(tǒng)的開發(fā)方面已經(jīng)取得了一定進(jìn)展，但主要的問題依然存在。例如，認(rèn)證服務(wù)的意識和途徑都比較缺乏；大多數(shù)認(rèn)證系統(tǒng)并不完善，只是項目和程序的集合體；很多企業(yè)使用的認(rèn)證系統(tǒng)很少與公共系統(tǒng)相聯(lián)系。因此，職業(yè)教育與培訓(xùn)繼續(xù)深造之路依然不暢通，而且社會對其認(rèn)證的認(rèn)可度低。要想提高職業(yè)教育與培訓(xùn)的地位，學(xué)習(xí)者需要得到更易獲得的、更好的指導(dǎo)服務(wù)。繼續(xù)職業(yè)教育與培訓(xùn)資格也需要整合到國家資格框架之中。

改變正在發(fā)生。一些國家也開始向成人授予資格證書（在過去僅向年輕人授予），如意大利和英國的學(xué)徒計劃。歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心（European Centre for the Development of Vocational Training）近期的指南提供了政策指導(dǎo)，總結(jié)了成功要素，列舉了成功的實踐案例，以提高繼續(xù)職業(yè)教育與培訓(xùn)和成人學(xué)習(xí)的質(zhì)量、吸引力、可獲得性。2015年6月在里加達(dá)成的共識決定，將政策重點放在通過對非正式和非正規(guī)學(xué)習(xí)更好的指導(dǎo)和認(rèn)證以提高職業(yè)教育與培訓(xùn)及其資格證書的可獲得性方面。

正如歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心即將的報告所述，為了提高繼續(xù)職業(yè)教育與培訓(xùn)和成人學(xué)習(xí)的可獲得性，政府需要更好地回應(yīng)學(xué)習(xí)者和企業(yè)的需求，尤其是在時機(jī)和形式方面。這一主張要求實施個性化的培訓(xùn)，如使用序列學(xué)習(xí)方式的模塊課程，這種課程可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身能力和需要制定他們自己的學(xué)習(xí)計劃。雇主還可以通過現(xiàn)代工作組織創(chuàng)建有助于學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，鼓勵技能的多樣性和復(fù)雜性、自主性和團(tuán)隊合作，以及通過全面且具有前瞻性的人力資源策略，將不同形式的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。

作為第一個關(guān)于技能錯置（skill mismatch）方面的泛歐洲調(diào)查，歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心即將的歐洲技能與就業(yè)（European Skills and Jobs，ESJ）調(diào)查也強(qiáng)調(diào)在工作場所開發(fā)和利用員工技能的重要性。調(diào)查顯示，83%的歐盟員工（24～65歲）在入職時雖已經(jīng)擁有與工作崗位相匹配的技能，但現(xiàn)在已經(jīng)感覺到他們的工作越來越困難；85%的人感覺到他們的任務(wù)更加復(fù)雜化。然而，25%的員工表示，盡管他們的資歷與工作崗位相匹配，但他們并未充分利用自己的技能。歐洲技能與就業(yè)調(diào)查還指出，穩(wěn)定的工作有利于人們持續(xù)提升技能。

加強(qiáng)失業(yè)人群與工作相關(guān)的、基于工作的學(xué)習(xí)有助于解決不平等問題。這種以學(xué)徒制和實習(xí)為形式的學(xué)習(xí)方法對于年輕人來說已經(jīng)很普遍。這種方法可以作為積極的勞動力市場政策的一部分，服務(wù)于失業(yè)的成年人。這種方法可以使失業(yè)成人所掌握的工作技能與勞動力市場需求貼合得更為緊密，還可以使企業(yè)獲得新的人力資源。

繼續(xù)職業(yè)教育與培訓(xùn)和成人學(xué)習(xí)是由使用各種形式和場景設(shè)置的不同機(jī)構(gòu)實施的。因此，要想提高成人學(xué)習(xí)的吸引力、包容性和可獲得性，就需要在所有利益相關(guān)方，包括國家、地區(qū)、地方和部門層面，進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，并就此問題達(dá)成一致。社會合作伙伴在其中扮演著關(guān)鍵角色。他們是鼓勵在工作場所學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)安排工作團(tuán)體和工作時間的最佳人選，以使參與繼續(xù)職業(yè)教育與培訓(xùn)和成人學(xué)習(xí)更加容易。

成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得的進(jìn)展表明，盡管歐盟關(guān)于終身學(xué)習(xí)的基準(zhǔn)是一個重要的、有用的、貼合時代的指標(biāo)，但也需要與來自其他調(diào)查的數(shù)據(jù)和分析相結(jié)合。只有這樣，我們才能在成人學(xué)習(xí)的吸引力、包容性、可獲得性、靈活性方面做出更準(zhǔn)確的判斷。

注釋：

篇（11）

我局自學(xué)習(xí)實踐活動進(jìn)入分析檢查階段以來，全局上下嚴(yán)格按照中央和省、市、縣委的部署要求，緊密結(jié)合實際，扎實推進(jìn)各項工作，并取得了明顯成效。主要有以下幾個特點：

（一）堅持學(xué)習(xí)提高，思想認(rèn)識進(jìn)一步深化。不斷鞏固和擴(kuò)大學(xué)習(xí)調(diào)研階段的成果，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和干部隊伍思想實際，深入學(xué)習(xí)*屆三中全會、中央經(jīng)濟(jì)工作會議、紀(jì)念黨的召開30周年大會精神和中央農(nóng)村工作會議精神，深入學(xué)習(xí)省市城市管理行政執(zhí)法會議精神，進(jìn)一步加深了對科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)內(nèi)涵的理解和把握，提高了運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實踐、推動工作的能力。

（二）充分發(fā)揚(yáng)民主，征求意見廣泛深入。在前一階段深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，采取多種形式，在更大范圍廣泛征求了基層單位、黨員群眾和服務(wù)對象對推動科學(xué)發(fā)展的意見、建議，認(rèn)真查找了影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題，共發(fā)放調(diào)查問卷180份，走訪座談155人，召開座談會8次；其中，沿街商戶36人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)代表23人，縣直部門單位55人；黨代表2人，人大代表8人，政協(xié)委員1人，其他調(diào)查對象30人；共查擺問題20條次，梳理匯總為普遍性問題4個，集中性問題8個，一般性問題4個，個別問題4個。促進(jìn)了全縣城市管理行政執(zhí)法系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀思想共識的形成。

（三）高質(zhì)量撰寫分析檢查報告，多層面接受分析評議。堅持把形成高質(zhì)量分析檢查報告作為分析檢查階段的中心環(huán)節(jié)，在充分運(yùn)用調(diào)研和民主生活會成果，扎實做好“四對照、四檢查”的基礎(chǔ)上，深入查找問題，深刻剖析根源，形成了高質(zhì)量的分析檢查報告。并書面廣泛征求意見，召開局黨組擴(kuò)大會議，進(jìn)行研究討論，根據(jù)“四評、五議、兩公開”的要求，對分析檢查報告進(jìn)行認(rèn)真評議，進(jìn)一步征求了改進(jìn)意見和建議，得到了廣大群眾的認(rèn)可。

（四）堅持統(tǒng)籌兼顧，各項工作扎實推進(jìn)。一是為繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)教活動宣傳氛圍，投資萬余元在辦公區(qū)綠化帶內(nèi)設(shè)置高標(biāo)準(zhǔn)宣傳牌8塊，在兩座辦公樓之間設(shè)置近70平方米的大型學(xué)教活動宣傳牌1處。同時，見縫插針，分別在辦公樓大廳、活動辦公室設(shè)置設(shè)置宣傳標(biāo)語、學(xué)習(xí)園地和查擺整改問題一覽表，使我局學(xué)教活動氛圍更加濃厚。二是自主創(chuàng)新，積極實施了“三讓、四員”工程。“三讓”，即讓班子強(qiáng)起來，讓黨員紅起來，讓城市靚起來；“四員”，即“以構(gòu)建和諧城市管理行政執(zhí)法者為落腳點，強(qiáng)化以人為本，當(dāng)好‘服務(wù)員’；以充分發(fā)揮城市管理行政執(zhí)法職能為著眼點，提高協(xié)調(diào)處置能力，當(dāng)好‘協(xié)調(diào)員’；以提高城市管理行政執(zhí)法效能為拓展點，提早準(zhǔn)備抓好落實，當(dāng)好‘預(yù)報員’；以樹立良好形象為著力點，加強(qiáng)宣傳教育，當(dāng)好‘宣傳員’。“三讓”工程的實施、“四員”活動的開展把我局的學(xué)教活動推向了，班子結(jié)合理論解決實際問題的能力得到了切實的提高、黨員的模范帶頭作用得到了近一步的加強(qiáng)、城市管理行政執(zhí)法工作的熱情得到了提高。營造了人人爭當(dāng)優(yōu)秀、個個爭做學(xué)教活動排頭兵的濃厚氛圍。三是工作分工明細(xì)、責(zé)任到人，相繼制定了《學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動分析檢查階段配檔表》和《查擺整改問題一覽表》，明確了活動層面、活動內(nèi)容、完成時限、責(zé)任人和查擺整改問題牽頭領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人、責(zé)任單位、整改時限和開展進(jìn)度，形成了全局抓學(xué)習(xí)、部門抓整改、人人得提高的良好局面。四是全面開展“察民情、送溫暖”活動。元月份，局領(lǐng)導(dǎo)班子成員滿載慰問用品，先后深入到卞橋鎮(zhèn)鎮(zhèn)北村和溫水鎮(zhèn)圍溝一村開展迎春慰問活動。給困難黨員和貧困群眾送去現(xiàn)金、大米、面粉、花生油等慰問用品。在天寒地凍的數(shù)九寒天讓群眾感受到了黨和政府的關(guān)懷與溫暖。共慰問困難黨員和特困群眾20戶，發(fā)放慰問品價值達(dá)15000余元。五是兩促進(jìn)、兩不誤。正確處理好開展學(xué)習(xí)實踐活動和做好當(dāng)前執(zhí)法工作的關(guān)系，以學(xué)習(xí)實踐活動促進(jìn)執(zhí)法事業(yè)發(fā)展，把確保城市環(huán)境整潔、有序和為民辦實事作為首要任務(wù)，認(rèn)真貫徹落實中央和省市擴(kuò)內(nèi)需、保增長的政策措施，積極應(yīng)對金融危機(jī)帶來的壓力和挑戰(zhàn)，狠抓作風(fēng)建設(shè)和規(guī)范化建設(shè)，確保全縣城市管理行政執(zhí)法工作保持平穩(wěn)較快發(fā)展。

二、對照科學(xué)發(fā)展觀，存在的主要問題

在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀過程中，我們班子建設(shè)狀況良好，團(tuán)結(jié)務(wù)實、高效廉潔，有思路、有目標(biāo)、有干勁，取得了一定的成績。但在這次學(xué)習(xí)實踐活動檢查分析階段，我們通過廣泛開展談心活動，多層次、多渠道征求意見，領(lǐng)導(dǎo)班子集體對照檢查、個人深入反思等舉措，認(rèn)真對照科學(xué)發(fā)展觀的要求，查擺問題，找出以下不足：

（一）學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。學(xué)習(xí)制度不夠完善，學(xué)習(xí)內(nèi)容還不夠規(guī)范，存在重干輕學(xué)、學(xué)用結(jié)合不夠緊密的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在理論中心組學(xué)習(xí)往往因工作需要不能每次都如期進(jìn)行；對城市管理行政執(zhí)法理論政策學(xué)習(xí)的多，但在實際的執(zhí)法中運(yùn)用的少。

（二）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力有待進(jìn)一步提高。深入實際調(diào)查研究不夠，掌握局情民意不透徹，個別環(huán)節(jié)工作措施還不夠到位，有時工作落實不十分到位。主要體現(xiàn)在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、部門聯(lián)動需加強(qiáng)，考勤制度、值班制度、特別是高峰出警制度需強(qiáng)化貫徹落實。

（三）創(chuàng)新工作有待進(jìn)一步深化。創(chuàng)新觀念不夠，創(chuàng)新舉措少，缺少典型培養(yǎng)、總結(jié)提煉和對外宣傳推廣。主要體現(xiàn)在全面調(diào)全體黨員干部積極性、提高一線黨員模范太帶頭作用等方面還需進(jìn)一步探索、提高。

(四)部分制約科學(xué)發(fā)展因素有待進(jìn)一步破解。在城市管理行政執(zhí)法工作中，盡管我們年年被評為全市先進(jìn)，執(zhí)法業(yè)績和執(zhí)法成效在全市名列前茅，多次被各級領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)，但在執(zhí)法上檔次、上水平方面與先進(jìn)市縣相比還有待提高，在體制、機(jī)制創(chuàng)新方面還有較大的發(fā)展空間；在執(zhí)法領(lǐng)域延伸方面，拓展不足，還沒有達(dá)到無縫隙、全覆蓋、還沒有形成24小時的執(zhí)法意識；在行政執(zhí)法進(jìn)社區(qū)、進(jìn)村居方面的推進(jìn)步伐還有待于進(jìn)一步的加快。

三、產(chǎn)生問題的原因分析

之所以存在上述問題，原因固然是多方面的。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，進(jìn)行由此及彼、由表及里的歸納和分析，主要歸納出以下幾點原因：

（一）理論學(xué)習(xí)不夠深入。城市管理行政執(zhí)法工作瑣事多、執(zhí)法環(huán)境差、很多問題又處在社會矛盾的交織點，工作千頭萬緒，各位班子成員分管的工作任務(wù)都比較重，大量的時間用在抓具體工作落實上，影響了學(xué)習(xí)的經(jīng)常性和規(guī)范性。同時，大家又清醒地意識到，理論學(xué)習(xí)抓得不緊、學(xué)得不深、效果不太理想，最根本的還是主觀原因，主要是個人思想重視不夠。

（二）以人為本的觀念樹得不牢。對如何做好新形勢下的城市管理行政執(zhí)法工作研究不夠，思考不多，對干部職工在想什么、需要我們做什么，了解比較少。面對新形勢、新情況、新任務(wù)，個別成員對社會主義和諧社會和社會主義法治理念理解得還不夠很全面，執(zhí)法觀念、執(zhí)法方式尚未完全真正轉(zhuǎn)變，部署工作、研究問題習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的思維模式。

（三）是思想解放不夠。未能自覺地運(yùn)用黨的基本理論的立場、觀點和方法分析解決實際問題。這就造成了思想不夠解放，手腳放不開，政策運(yùn)用的不活、不準(zhǔn)、不到位，隊伍管理不嚴(yán)、不細(xì)、不規(guī)范，進(jìn)而出現(xiàn)這樣那樣的不適應(yīng)。

（四）以人為本意識還不夠強(qiáng)。執(zhí)法為民意識還不是很強(qiáng)，因工作繁忙而深入群眾少，對人民群眾的新要求、新期待回應(yīng)不夠及時，對民生問題特別是困難群眾的疾苦關(guān)注還不夠，對群眾合法權(quán)益維護(hù)還不夠很完全，對社會和諧穩(wěn)定重視程度還不夠很深，保障人民群眾對城市管理行政執(zhí)法工作的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)有待加強(qiáng)。

四、今后努力方向和主要整改措施

針對上述問題和不足，今后的努力方向和主要整改措施是：

（一）抓學(xué)習(xí)，重教育，加強(qiáng)班子思想政治建設(shè)。不斷深化學(xué)習(xí)實踐活動，樹立學(xué)習(xí)是一種境界、一種追求的思想。加強(qiáng)學(xué)習(xí)型班子建設(shè)，研究制定《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的意見》，堅持每周的理論中心組學(xué)習(xí)制度，實行學(xué)習(xí)情況通報制度，要求班子成員認(rèn)真制定和落實學(xué)習(xí)計劃，將學(xué)習(xí)情況在班子會議上通報，將學(xué)習(xí)成果拿到班子會議上進(jìn)行討論。用學(xué)習(xí)實踐成果指導(dǎo)工作，破解難題。

（二）抓規(guī)范，重民主，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子組織建設(shè)。實行集體領(lǐng)導(dǎo)和班子成員分線負(fù)責(zé)相結(jié)合。堅持民主集中制，認(rèn)真組織民主生活會、領(lǐng)導(dǎo)班子成員重要工作情況通報會、班子成員談心等活動，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，增強(qiáng)合作意識，努力形成既有集體領(lǐng)導(dǎo)、又有個人分工負(fù)責(zé)，既有認(rèn)真履職，又有橫向協(xié)調(diào)、主動配合的良好局面，不斷增強(qiáng)班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（三）抓服務(wù)，強(qiáng)監(jiān)督，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)建設(shè)。緊緊圍繞執(zhí)法建設(shè)這個中心，以簡化辦事程序，提高辦事效率為重點，研究制定規(guī)章制度，倡導(dǎo)立說立行，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，率先垂范，以身作則，當(dāng)好表率，切實改進(jìn)作風(fēng)，樹立勤政為民的好形象，確保工作有布置、有調(diào)度、有檢查、有落實。實行執(zhí)法中隊干部向班子成員看齊、執(zhí)法中隊隊員向執(zhí)法中隊干部看齊。