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篇（1）

近年來(lái)，隨著高等教育的迅速發(fā)展，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必須重視技能操作和實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為既掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，又熟悉有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例，具備一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程正是為了增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)為依托，通過(guò)該平臺(tái)學(xué)生們能很快掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧；熟悉國(guó)際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運(yùn)作過(guò)程；體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高的目的。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)；掌握國(guó)際貨物買賣合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對(duì)違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作；掌握國(guó)際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國(guó)際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國(guó)際市場(chǎng)接軌，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)方法與手段

為了滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才需求的逐步增大，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課采用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室授課的方式。其思路圍繞如何給學(xué)生提供一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)實(shí)務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的空間。

(一)通過(guò)外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合

在進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進(jìn)出口貨物貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

(二)通過(guò)外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率

傳統(tǒng)的講授方法形式單一，以理論教學(xué)為主，一定程度上造成了教學(xué)內(nèi)容的枯燥，學(xué)生容易處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的進(jìn)出口貿(mào)易交易中，成為進(jìn)出口貿(mào)易的交易主體，真正體驗(yàn)進(jìn)出口貿(mào)易的樂(lè)趣與風(fēng)險(xiǎn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)出口貿(mào)易的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)課程理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)踐的把握。

(三)通過(guò)模擬外貿(mào)情境，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)

SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了近乎完善的外貿(mào)情境，每個(gè)參與SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)要求扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，每個(gè)學(xué)生都將面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商及銀行的日常工作，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行及政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國(guó)際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識(shí)更好地服務(wù)于實(shí)踐，為即將進(jìn)人社會(huì)，練就扎實(shí)的基本功。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生基礎(chǔ)不同，教學(xué)難度較大

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是一門綜合性的專業(yè)課程，在教學(xué)中諸如外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等各專業(yè)主干課程都是其基礎(chǔ)課程，為本門課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。但由于學(xué)生在以上各門課程的學(xué)習(xí)中掌握程度不同，特別是英語(yǔ)水平的參差不齊(還有少數(shù)小語(yǔ)種同學(xué))，影響了本門課程的教學(xué)，使教師和學(xué)生不能達(dá)到有效的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。(二)模擬環(huán)境具有局限性

通過(guò)SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件的運(yùn)用，將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進(jìn)口商、銀行、貨運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)、檢驗(yàn)等部門，在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境內(nèi)完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過(guò)程。但是由于模擬軟件僅安裝在實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間有限，因此學(xué)生在課外時(shí)間很難得到練習(xí)，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。

(三)考核方式不夠科學(xué)

模擬課程的考核，通常依據(jù)以下兩個(gè)指標(biāo):一是學(xué)生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學(xué)生的財(cái)務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導(dǎo)致很多學(xué)生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過(guò)程中單據(jù)的填寫，造成單據(jù)填寫內(nèi)容簡(jiǎn)單，單據(jù)得分低，導(dǎo)致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學(xué)生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財(cái)務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。

四、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程改進(jìn)方案

(一)抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐

重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，采用分班教學(xué)的方式因材施教。加大對(duì)低年級(jí)學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)力度，對(duì)于比較抽象難懂的理論課程，可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，通過(guò)不同角色的扮演，模仿外貿(mào)公司的情境，加深學(xué)生們對(duì)外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉(cāng)庫(kù)等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)。

(二)采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

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2、學(xué)習(xí)缺乏恒心，探究知識(shí)的持久性不強(qiáng)廣告設(shè)計(jì)與制作課程需要學(xué)生掌握美術(shù)基本技能、廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)等技能，需要一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。而學(xué)生在剛開(kāi)始接觸這門課程時(shí)往往被形式新穎、內(nèi)容豐富的課程內(nèi)容所吸引，容易在一開(kāi)始對(duì)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐充滿熱情和期望，但隨著學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的深入，學(xué)生逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力逐步減弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作不能持久堅(jiān)持。還有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱，不能圍繞一個(gè)目標(biāo)，作長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，有的淺嘗則止，有的半途而廢；容易造成虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

3、學(xué)生缺乏信心，自主探究的積極性不高廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一門綜合叉課程，涉及美術(shù)基礎(chǔ)、心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等學(xué)科知識(shí)，而職業(yè)院校的主要特點(diǎn)就是要求學(xué)生畢業(yè)后能夠直接上崗，勝任廣告公司、公關(guān)公司、媒體、報(bào)刊、出版社、企業(yè)等單位設(shè)計(jì)、制作、編排部門的相關(guān)工作。但由于職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較弱和受學(xué)生心理年齡影響，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中被課程煩雜的課程內(nèi)容嚇到，導(dǎo)致自信力缺乏，不能夠獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)探究知識(shí)的積極性不高。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)與制作課程的積極突破

（一）根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)知水平，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教師要準(zhǔn)確了解廣告設(shè)計(jì)與制作課程中涉及的基本原理與基本知識(shí)，做到由易到難，循序漸進(jìn)，從較為簡(jiǎn)單的知識(shí)開(kāi)始教起，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和信心。切忌一開(kāi)始就灌輸高大上、空洞泛的理論知識(shí)，使學(xué)生一開(kāi)始就失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。廣告設(shè)計(jì)與制作雖然是門操作性較強(qiáng)的課程，但要求學(xué)生對(duì)基本的理論基礎(chǔ)具有系統(tǒng)的了解，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意理論基礎(chǔ)的灌輸，是學(xué)生明白制作的理論基礎(chǔ)和明白怎樣才能做出具有較高水平的作品。

篇（3）

二、“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需要

目前“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程使用的教材有西北農(nóng)林科技大學(xué)主編的全國(guó)高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《水土流失及荒漠化監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》，水利部水土保持監(jiān)測(cè)中心主編的《水土保持監(jiān)測(cè)理論與方法》，李智廣主編的《開(kāi)發(fā)項(xiàng)目水土保持監(jiān)測(cè)》等。而以上教材的涉及面和側(cè)重點(diǎn)各有不同。《水土流失及荒漠化監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》主要側(cè)重基礎(chǔ)理論知識(shí)、監(jiān)測(cè)方法和評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)，缺少具體的可操作性的監(jiān)測(cè)方法；《水土保持監(jiān)測(cè)理論與方法》內(nèi)容較廣，既涉及了水土保持理論與實(shí)踐，也涉及了傳統(tǒng)、成熟的監(jiān)測(cè)方法和最新的監(jiān)測(cè)方法，作為監(jiān)測(cè)技術(shù)人員使用的工具書(shū)較好，但作為高校教材，其內(nèi)容繁瑣；《開(kāi)發(fā)項(xiàng)目水土保持監(jiān)測(cè)》主要涉及了開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目，而對(duì)宏觀設(shè)計(jì)涉及較少，所以也不能完全作為高校教材使用。由此可見(jiàn)，適用于水土保持與荒漠化防治專業(yè)的“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程教材相對(duì)較少，教材內(nèi)容無(wú)法滿足實(shí)際的需要。

（二）單一的教學(xué)方式影響了教學(xué)效果

“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程通常采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，在授課過(guò)程中，教師只講述課程內(nèi)容，缺乏與學(xué)生的交流。這種傳統(tǒng)的“板書(shū)”講授方法，缺少對(duì)野外監(jiān)測(cè)實(shí)踐的分析。每節(jié)課超負(fù)荷的信息量使學(xué)生來(lái)不及理解消化，更不可能對(duì)眾多的基本監(jiān)測(cè)理論、監(jiān)測(cè)方法及實(shí)際應(yīng)用方法吃透和掌握。教學(xué)方式的單一使課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)效果差。雖然多媒體的引入使課堂教學(xué)中監(jiān)測(cè)實(shí)踐分析變得容易，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果，但是多媒體教學(xué)缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生思維變得遲鈍，無(wú)法成為教學(xué)的主體，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以要提高“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程的教學(xué)效果，必須對(duì)教學(xué)方式和手段進(jìn)行必要的改進(jìn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)有限

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中，“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程的學(xué)時(shí)較少，僅有40學(xué)時(shí)，其中包括10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。而“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程的教學(xué)內(nèi)容龐雜、概念繁多，尤其需要野外觀測(cè)及室內(nèi)測(cè)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，但由于受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生只能在室內(nèi)做一些簡(jiǎn)單的土壤性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)，而對(duì)野外觀測(cè)只能在綜合實(shí)習(xí)中出去考察一些科研院所的監(jiān)測(cè)，且只能走馬觀花，對(duì)具體的方法了解較少。同時(shí)，由于缺少實(shí)習(xí)基地，學(xué)生們所見(jiàn)到的監(jiān)測(cè)儀器和設(shè)施少之又少，影響了學(xué)生對(duì)各種水土保持監(jiān)測(cè)措施的感性認(rèn)識(shí)和教學(xué)效果。

（四）課程考核方式不合理

目前，“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程考核方式仍以閉卷書(shū)面考試為主，學(xué)生只要在考試前死記硬背一下就可以應(yīng)付。然而，“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程授課目的不是為了讓學(xué)生背誦一些概念和理論，而是要讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)對(duì)水土流失和荒漠化狀況及治理措施的效益進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，以了解水土流失的治理成效并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。例如考核學(xué)生對(duì)徑流小區(qū)監(jiān)測(cè)的掌握狀況，書(shū)面考核只要學(xué)生背出小區(qū)定義和指標(biāo)即可，而對(duì)于學(xué)生在實(shí)際徑流小區(qū)監(jiān)測(cè)的動(dòng)手能力卻很難考察。因此，如何減少書(shū)面考試帶來(lái)的弊端，真正激勵(lì)學(xué)生為熟練地運(yùn)用知識(shí)而學(xué)習(xí)，而不是為考試而學(xué)習(xí)，是“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程教學(xué)改革需要考慮的重要問(wèn)題。

三、“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程教學(xué)改革的措施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足水土保持監(jiān)測(cè)實(shí)際工作的需要

1．課程教學(xué)突出重點(diǎn)內(nèi)容

針對(duì)“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，尤其是實(shí)踐內(nèi)容更多的情況，應(yīng)把握課程的重點(diǎn)，合理選取、整合教材內(nèi)容在“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程的授課過(guò)程中，筆者在考慮課程自身系統(tǒng)完整性的基礎(chǔ)上，挑選出一些重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上著重講解，如徑流小區(qū)監(jiān)測(cè)、小流域控制站監(jiān)測(cè)、水土保持效益監(jiān)測(cè)、風(fēng)力侵蝕監(jiān)測(cè)及開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持監(jiān)測(cè)等。同時(shí)，對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容不但在理論課上講，而且在實(shí)驗(yàn)課時(shí)也要重點(diǎn)講解，以加深學(xué)生的記憶。這樣不僅有助于學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生的記憶和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于水土保持監(jiān)測(cè)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)，只著重介紹學(xué)生以前課程沒(méi)有接觸過(guò)的新內(nèi)容，而對(duì)其他課程已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單的提示，避免與其他課程內(nèi)容重復(fù)。

2．補(bǔ)充學(xué)科發(fā)展的前沿內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)的新技術(shù)、新方法、新成果層出不窮。因此“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程既要加強(qiáng)原有的、成熟的原型監(jiān)測(cè)技術(shù)和方法的教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，又要緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，及時(shí)補(bǔ)充新的監(jiān)測(cè)方法和知識(shí)，介紹學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)向。因此，筆者參考近年來(lái)發(fā)表在國(guó)內(nèi)外權(quán)威期刊上關(guān)于水保持監(jiān)測(cè)方面的文章，將甘肅省水保局進(jìn)行水保監(jiān)測(cè)培訓(xùn)的資料作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解目前水保監(jiān)測(cè)做了哪些工作，出現(xiàn)了什么樣的新技術(shù)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可替代的作用。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，筆者盡可能減少其他課程已經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，將降水徑流沖刷侵蝕溝量測(cè)、風(fēng)蝕量監(jiān)測(cè)、不同降雨強(qiáng)度（人工降雨儀控制）的徑流小區(qū)監(jiān)測(cè)及遙感在野外水土保持調(diào)查監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用定為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐編寫監(jiān)測(cè)規(guī)劃、監(jiān)測(cè)實(shí)施細(xì)則和監(jiān)測(cè)報(bào)告，要求學(xué)生撰寫不同水土保持措施效益監(jiān)測(cè)的計(jì)算方法及土壤理化性質(zhì)方面的監(jiān)測(cè)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，

（二）改革教學(xué)手段和方法，提升課堂教學(xué)效果

1．誘導(dǎo)式教學(xué)法

在理論教學(xué)的第一堂課上，教師應(yīng)向?qū)W生介紹當(dāng)今國(guó)家和社會(huì)對(duì)水土保持專業(yè)的重視，逐步引入本課程當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀，向?qū)W生介紹從事本專業(yè)的優(yōu)秀人才及成果，從而誘發(fā)學(xué)生為美好前途而發(fā)奮學(xué)習(xí)的雄心壯志。首先，從國(guó)家政策入手，向?qū)W生講明水土保持監(jiān)測(cè)既是國(guó)家生態(tài)建設(shè)的重要依據(jù)，又是國(guó)家評(píng)價(jià)所實(shí)施生態(tài)工程的理論基礎(chǔ)。通過(guò)監(jiān)測(cè)掌握水土流失動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)水土流失規(guī)律，評(píng)價(jià)水土保持和生態(tài)工程的防治成效，建立土壤侵蝕模型，預(yù)報(bào)土壤流失量。以甘肅省案例來(lái)說(shuō)明水土保持監(jiān)測(cè)的重要性，如“舟曲泥石流”的發(fā)生，就是由于缺少水土保持監(jiān)測(cè)方面的資料，導(dǎo)致舟曲人民損失慘重。生活中的實(shí)例最能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生明白水土保持監(jiān)測(cè)的目的就是為防治水土流失，保護(hù)、改良、合理利用山丘區(qū)和風(fēng)沙區(qū)水土資源，建立良好的生態(tài)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)山川秀美的“生態(tài)夢(mèng)”而服務(wù)。

2．多媒體互動(dòng)教學(xué)法

“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”是一門研究性和綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，具有鮮明的生產(chǎn)實(shí)踐性，且隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)踐的發(fā)展，監(jiān)測(cè)的基本理論知識(shí)和監(jiān)測(cè)方法不斷更新，這對(duì)該課程教學(xué)提出了更高的要求。筆者在授課過(guò)程，采用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。利用掛圖、視頻、實(shí)景圖片和案例結(jié)合的教學(xué)手段，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接收較大的信息量，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，收到了良好的效果。在氣象要素監(jiān)測(cè)的教學(xué)中，筆者通過(guò)多媒體圖片展示目前常用的氣候和水文觀測(cè)方法、觀測(cè)儀器、數(shù)據(jù)處理方法等，重點(diǎn)講解氣候和水文要素的觀測(cè)步驟和觀測(cè)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，分析各種觀測(cè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)以及各種觀測(cè)儀器的適用范圍。同時(shí)，要求學(xué)生在課余時(shí)間了解校園內(nèi)的各種氣候和水文觀測(cè)設(shè)施，并做成ppt，在下節(jié)課講解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，安排4～5個(gè)學(xué)生在課后搜集一些水土保持監(jiān)測(cè)的新進(jìn)展和新方法，也可以選取自己家鄉(xiāng)的某個(gè)小范圍為監(jiān)測(cè)區(qū)域，介紹如何用所學(xué)的知識(shí)對(duì)當(dāng)?shù)厮亮魇нM(jìn)行監(jiān)測(cè)，并做成ppt在課上展示給大家，讓同學(xué)們提出意見(jiàn)和看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

2010年，學(xué)校和學(xué)院投資50余萬(wàn)元，建成了土壤分析實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以從監(jiān)測(cè)土壤理化性質(zhì)中了解水土保持措施的效果。水保系老師結(jié)合各自課程需要，安裝了水土流失徑流監(jiān)測(cè)固定小區(qū)、移動(dòng)式微型徑流小區(qū)，人工模擬降雨系統(tǒng)、GIS圖像處理實(shí)驗(yàn)室等監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，購(gòu)置了侵蝕因子監(jiān)測(cè)儀器設(shè)備，包括自動(dòng)氣象站、降雨、蒸發(fā)、風(fēng)速、溫濕度等監(jiān)測(cè)儀器，購(gòu)買了風(fēng)蝕監(jiān)測(cè)的風(fēng)蝕自動(dòng)監(jiān)測(cè)儀，基本滿足了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。同時(shí)，學(xué)校還建立了騰格里沙漠南緣馬路灘林場(chǎng)和定西安家溝流域水土保持野外教學(xué)基地，開(kāi)展綜合實(shí)習(xí)。學(xué)院目前正在積極和甘肅省治沙所協(xié)調(diào)，準(zhǔn)備建立風(fēng)蝕監(jiān)測(cè)野外實(shí)習(xí)基地。在課程教學(xué)過(guò)程中，筆者還利用周末休息時(shí)間帶學(xué)生去“甘肅省黃河水土保持生態(tài)工程西果園示范區(qū)”進(jìn)行考察，了解常規(guī)監(jiān)測(cè)、調(diào)查監(jiān)測(cè)及生態(tài)效益監(jiān)測(cè)的方法及實(shí)驗(yàn)設(shè)施。同時(shí)，部分學(xué)生通過(guò)參與老師的科研項(xiàng)目，了解了水土保持與荒漠化常規(guī)監(jiān)測(cè)和航空、遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)。

（四）制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)

以往“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”考核方式多以最終一次的考核成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，不能客觀反映學(xué)生的水平。為了全面、準(zhǔn)確、客觀地考察學(xué)生學(xué)習(xí)“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程的效果，應(yīng)優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，并以平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及參與課堂教學(xué)的積極性等為參考。以此為標(biāo)準(zhǔn)，確定了“水土保持與荒漠化監(jiān)測(cè)”課程的考核比例：平時(shí)成績(jī)占15％，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20％，監(jiān)測(cè)報(bào)告占5％，期末考試成績(jī)占60％，這種考核標(biāo)準(zhǔn)綜合考察了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的全程表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)、實(shí)踐能力的掌握程度，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在考試制度方面，課程實(shí)行了考卷責(zé)任制度，由任課教師出題（按照教學(xué)大綱命題，實(shí)行A、B卷制度），系主任檢查簽字，主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。考試由學(xué)校教務(wù)處考試辦公室統(tǒng)一組織，監(jiān)考人員由學(xué)院教學(xué)工作人員安排在職教師監(jiān)考，同時(shí)教務(wù)處和學(xué)院派教師巡考。這樣的考核方式杜絕了學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試作弊的現(xiàn)象，體現(xiàn)了客觀、公平的原則，使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

篇（4）

一案例教學(xué)的定義和科學(xué)內(nèi)涵

案例教學(xué)是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]。目前，國(guó)家層面已經(jīng)高度重視其在高等教育人才培養(yǎng)中的重要作用和地位。為了貫徹落實(shí)《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研〔2013〕1號(hào)）和《教育部人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》（教研〔2013〕3號(hào)），深化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，提高培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2015年5月7日出臺(tái)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)》（教研〔2015〕1號(hào)）（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。《意見(jiàn)》將案例教學(xué)定義為：以學(xué)生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過(guò)呈現(xiàn)案例情境，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握理論、形成觀點(diǎn)、提高能力的一種教學(xué)方式（或模式）。傳統(tǒng)教育中教師主要采取灌輸方式教授知識(shí)，即學(xué)生以被動(dòng)方式接受知識(shí)，這種教學(xué)方式重傳授而輕參與、重理論而輕實(shí)踐，高等教育學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生并未主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)；而將案例教學(xué)融入到傳統(tǒng)教育中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，尤其是理論與實(shí)踐結(jié)合方面，將課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程結(jié)合起來(lái)可以更加有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，從而使學(xué)生掌握理論、形成觀點(diǎn)、提高能力，應(yīng)當(dāng)注意：案例教學(xué)更加側(cè)重實(shí)踐，而并非傳統(tǒng)教學(xué)中所說(shuō)的實(shí)際；案例教學(xué)并不是完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是融入傳統(tǒng)教育形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而改善教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量。

二案例教學(xué)在工程科學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）案例教學(xué)的作用和功能

劉剛認(rèn)為案例教學(xué)的作用機(jī)制包括：知識(shí)來(lái)源擴(kuò)大機(jī)制、學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)化機(jī)制、學(xué)習(xí)效果改善機(jī)制[2]；鄭淑芬認(rèn)為案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還有助于提高學(xué)生與人溝通、合作的能力[3]；黃輝認(rèn)為案例教學(xué)能夠磨練心智，培養(yǎng)能力，拓展視野，并使其掌握更多的方法[4]；豐曉萌認(rèn)為案例教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，還可以提高教師教學(xué)水平[5]；總的來(lái)看，案例教學(xué)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，可以理論聯(lián)系實(shí)際并鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。

（二）案例教學(xué)在工程科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索

近年來(lái)，一些工程科學(xué)、自然科學(xué)學(xué)科開(kāi)始探索案例教學(xué)新模式，肖細(xì)元探索了案例教學(xué)在《大氣污染控制工程》課程中的應(yīng)用[6]；李杰研究了案例教學(xué)法在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[7]；郭鋒等探討了案例教學(xué)在工程研究生課程《現(xiàn)代材料分析方法》的應(yīng)用[8]；王永生探索了工程科研案例在本科生課堂教學(xué)中的應(yīng)用[9]；安蓉和王梅提出以解決實(shí)際工程問(wèn)題的案例來(lái)改善教學(xué)[10]；楊佩娟提出在《生態(tài)工程的基本原理》課程中應(yīng)用案例教學(xué)模式[11]；總體來(lái)看，案例教學(xué)并未在工程科學(xué)課程教學(xué)得到推廣，目前主要處于應(yīng)用探索階段，而且僅在非常有限的工程科學(xué)課程中進(jìn)行了探索。

（三）案例教學(xué)的改革與創(chuàng)新

案例教學(xué)的改革與創(chuàng)新方面的研究成果非常豐富，但大都集中于經(jīng)濟(jì)、管理、商業(yè)等社會(huì)科學(xué)學(xué)科。例如，王應(yīng)密和張樂(lè)平分析了全日制工程碩士案例教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)問(wèn)題，還指出了案例教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該注意的相關(guān)問(wèn)題[12]；鄭淑芬認(rèn)為教師仍然是案例教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師要把握好精選教學(xué)案例、積極的課堂引導(dǎo)和多元的評(píng)價(jià)考核3個(gè)環(huán)節(jié)，還要處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的關(guān)系、理論知識(shí)傳授與案例教學(xué)的關(guān)系、認(rèn)知活動(dòng)和非認(rèn)知活動(dòng)的關(guān)系[1]。經(jīng)過(guò)梳理不難發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于案例教學(xué)在高等教育中應(yīng)用的相關(guān)研究非常豐富，但基本上屬于經(jīng)濟(jì)、管理、商業(yè)等社會(huì)科學(xué)學(xué)科，其在自然科學(xué)和工程科學(xué)學(xué)科的應(yīng)用非常罕見(jiàn)，其在石油工程相關(guān)課程的應(yīng)用更是鮮見(jiàn)報(bào)道。將案例教學(xué)應(yīng)用于工程科學(xué)課程教學(xué)，將面臨如下主要問(wèn)題：（1）準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的功能和作用，明確實(shí)施案例教學(xué)的必要性，這是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)；（2）案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合問(wèn)題，即合理的實(shí)施方式，如何將案例教學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)中，畢竟教學(xué)過(guò)程中不能獨(dú)立開(kāi)設(shè)課程；（3）案例教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)問(wèn)題，良好的教學(xué)資源庫(kù)是案例教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的、適宜的案例素材，案例教學(xué)難以有效實(shí)施，事實(shí)上，這是案例教學(xué)的基本載體，也是限制案例教學(xué)在工程科學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的主要因素；（4）教學(xué)效果的后評(píng)估、改進(jìn)、完善與推廣。在教育部出臺(tái)的《意見(jiàn)》中明確了在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中推廣案例教學(xué)的任務(wù)，事實(shí)上，大學(xué)本科生畢業(yè)后再工作崗位承擔(dān)了更多的實(shí)踐類工作和任務(wù)，因此，高校培養(yǎng)的更多的本科學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)案例教學(xué)的推廣，通過(guò)案例教學(xué)彌補(bǔ)學(xué)生課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的不足。

三課程特征及實(shí)施案例教學(xué)的必要性

（一）課程特點(diǎn)及教學(xué)業(yè)績(jī)

《鉆井與完井工程》課程是西南石油大學(xué)石油工程專業(yè)本科生核心主干課程，課程全部學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)50學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)6學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括井身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鉆井液、鉆井液工藝技術(shù)、巖石與鉆頭、鉆井工藝技術(shù)、井控技術(shù)、井眼軌跡測(cè)量與控制技術(shù)、固井、完井方法以及儲(chǔ)層保護(hù)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)及HSE等。課程立足于轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，同時(shí)與石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段現(xiàn)代化的改革同步，為學(xué)生提供較寬的知識(shí)基礎(chǔ)和再學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在工程平臺(tái)上解決問(wèn)題的能力[13]。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，與該課程配套的教學(xué)環(huán)節(jié)有實(shí)習(xí)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)，相應(yīng)的配套教材有《鉆井與完井工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》、《鉆井與完井工程開(kāi)放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》和《鉆井與完井工程設(shè)計(jì)》。通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)與實(shí)踐，現(xiàn)有的《鉆井與完井工程》課程內(nèi)容不斷更新，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)理論與方法的同時(shí)，重點(diǎn)突出理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)介紹油氣井工程方向的最新工程技術(shù)。課程注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、完整性和實(shí)用性，便于引導(dǎo)式教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，從而形成了現(xiàn)在較為合理的課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)效果監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)體系，也取得了較好的效果。2004年《鉆井與完井工程》被評(píng)為首批國(guó)家級(jí)精品課程，自2012年起實(shí)施了校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品資源共享課的立項(xiàng)建設(shè)，2016年獲全國(guó)首批“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”稱號(hào)。

（二）實(shí)施案例教學(xué)的必要性

《鉆井與完井工程》課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的工程科學(xué)課程，課程學(xué)習(xí)中涉及大量非常重要的工程實(shí)踐類理論和方法，例如，井身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、水力參數(shù)設(shè)計(jì)、鉆柱設(shè)計(jì)與校核、套管柱強(qiáng)度設(shè)計(jì)與校核、井控設(shè)計(jì)與實(shí)施、井眼軌跡設(shè)計(jì)與控制等，這些內(nèi)容也是該課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用灌輸式教學(xué)模式，盡管課程配套有實(shí)習(xí)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)等結(jié)合實(shí)際的環(huán)節(jié)，但這些環(huán)節(jié)與課程學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生課后獨(dú)立完成，而且與理論學(xué)習(xí)存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵理論的掌握深度不夠，學(xué)生很難獨(dú)立開(kāi)展工程設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，迫切需要改進(jìn)或彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的短板。依托國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)項(xiàng)目，已經(jīng)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂、MOOC、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、微課等形式多樣的新型教育模式進(jìn)行課程改革，但是，這些新型的模式并未完全解決課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題；同時(shí)，《鉆井與完井工程》是國(guó)家級(jí)精品資源共享課程，也有必要進(jìn)一步豐富現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法，使其始終保持在全國(guó)的領(lǐng)先地位。為此，提出引入案例教學(xué)方法，以工程實(shí)際案例為載體，通過(guò)整合和利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、MOOC和微課等手段進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工案例情境的重現(xiàn)，將《鉆井與完井工程》課程中的理論知識(shí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成互補(bǔ)。在建立了系統(tǒng)的案例教學(xué)方法并構(gòu)建了完備的案例教學(xué)庫(kù)之后，可以將案例教學(xué)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)課堂、MOOC、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、微課等有機(jī)結(jié)合，采用多種形式將《鉆井與完井工程》的工藝原理展示給學(xué)生，有利于學(xué)生更加直觀、更加清晰、更加明確地掌握相關(guān)知識(shí)，最終達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

四課程案例教學(xué)實(shí)施方式探討

（一）案例選擇

實(shí)施案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，很大程度上取決于所挑選案例的數(shù)量和質(zhì)量是否能滿足課程學(xué)習(xí)的需要[14]。《鉆井與完井工程》課程涉及諸多設(shè)計(jì)與控制方面的實(shí)踐內(nèi)容，相關(guān)的實(shí)際工程案例也很多，但并不是每一個(gè)案例都適合課程教學(xué)。教學(xué)案例不僅要符合目標(biāo)的要求，而且要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有可質(zhì)疑性和思考性[14]。為了能夠成功實(shí)施案例教學(xué)，首先，必須根據(jù)課程特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)、挑選和收集案例素材；其次，應(yīng)注意案例是否具有代表性，主題是否鮮明突出，是否有重要意義；再次，判斷案例的難度是否適中，由于實(shí)際工程案例往往非常復(fù)雜，過(guò)于復(fù)雜的案例會(huì)超出學(xué)生的知識(shí)水平以及能力范圍，也會(huì)打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣；最后，確定案例所涉及的情景是否有綜合性[14]。《鉆井與完井工程》是一門系統(tǒng)的工程科學(xué)課程，具備相互聯(lián)系的完備框架體系，案例的選擇應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況盡可能多的涉及關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題），從而掌握理論、形成觀點(diǎn)、提高能力。

（二）案例整理與案例庫(kù)建設(shè)

選擇恰當(dāng)?shù)陌咐螅荒苤苯訉⑵鋺?yīng)用于實(shí)際課程教學(xué)，而是需要精心設(shè)計(jì)、加工整理和歸類，以形成教學(xué)案例庫(kù)。在《鉆井與完井工程》課程教學(xué)中，根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)形式和案例內(nèi)容，可將案例歸類為如下幾種類型。1.講解式案例：教師在課堂教學(xué)中為說(shuō)明某一概念、模型、方法或?qū)嶋H問(wèn)題而使用的案例。例如，為了講解井身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論依據(jù)，可以采用講解式案例，在課堂上講評(píng)或演示給定孔隙壓力和破裂壓力剖面下如何才能成功鉆達(dá)目的層，還可以在這一過(guò)程中恰當(dāng)?shù)卮┎逭n堂互動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。2.討論式案例：為了鞏固學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果并檢驗(yàn)學(xué)生水平而使用的案例。例如，講解溢流壓井方法時(shí)，可以給定一口比較復(fù)雜的溢流井案例，將學(xué)生分組進(jìn)行討論給出決策方案進(jìn)行處理，不同學(xué)生會(huì)采用不同的壓井方法（循環(huán)法、司鉆法和工程師法），這樣就能得到不同的結(jié)果。討論式案例適宜選擇有一定的針對(duì)性和難度并且有不同意見(jiàn)和結(jié)論的案例，假設(shè)案例過(guò)于簡(jiǎn)單則不會(huì)引起爭(zhēng)論，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)失去興趣；假設(shè)案例過(guò)于復(fù)雜則會(huì)超出學(xué)生的知識(shí)水平以及能力范圍，會(huì)打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣；因此，具有多樣性、結(jié)果復(fù)雜且難度適中的案例，價(jià)值越高。3.基于虛擬仿真平臺(tái)的互動(dòng)式案例：為了完成真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，西南石油大學(xué)已經(jīng)建立起了一套較為系統(tǒng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和功能較為齊全、規(guī)模初具的油氣開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，該中心在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究中扮演著重要角色。通過(guò)借鑒先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)式案例教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)或離線觀摩教授或工程師進(jìn)行工程實(shí)踐，還可以讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)，該平臺(tái)可以滿足學(xué)生單機(jī)或網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的多重需求。對(duì)于《鉆井與完井工程》課程，可以采用虛擬仿真中心的鉆井工藝放在模擬系統(tǒng)、交互和漫游式井控虛擬系統(tǒng)、鉆井工程設(shè)計(jì)與分析虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)3套系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)式案例教學(xué)，可以滿足觀摩式和實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)的雙重需求，網(wǎng)絡(luò)在線功能還能滿足學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)與探索的需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

（三）案例導(dǎo)入

篇（5）

二、體育教學(xué)概述

體育教學(xué)是學(xué)校課程教學(xué)中的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，主要就是在師生共同參與的基礎(chǔ)上，利用一些系統(tǒng)模式與結(jié)構(gòu)體系，形成相應(yīng)的系統(tǒng)化工作模式與流程。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，一般均是利用合理、科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握有關(guān)體育知識(shí)、基本技能與衛(wèi)生健康知識(shí)等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段體育教學(xué)中，主要就是在培養(yǎng)學(xué)生體育能力與思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

三、體育課程與體育教學(xué)之間的關(guān)系

(一)體育課程與體育教學(xué)之間互相獨(dú)立的關(guān)系

利用現(xiàn)階段科學(xué)角度進(jìn)行分析與總結(jié)，課程論和教學(xué)方式應(yīng)該是教育教學(xué)領(lǐng)域中兩種互相獨(dú)立的學(xué)科，由于課程與教學(xué)所研究的對(duì)象與理論體系是教育教學(xué)的兩個(gè)分支，所以，在實(shí)際工作中，盡管形成了兩種不同模式的概念與標(biāo)準(zhǔn)，但是其研究本質(zhì)依然是互相獨(dú)立、互相依存的關(guān)系。課程論是課程研究中各種教學(xué)課程與專業(yè)概述，而教學(xué)方式主要就是教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的主要途徑。體育課程理論指的就是在教學(xué)工作中，利用課程整體規(guī)劃、課程評(píng)價(jià)、課程視角標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的核心工作，而體育教學(xué)指的就是在教學(xué)工作中，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在現(xiàn)階段體育教學(xué)中，課程概念主要就是突出學(xué)生個(gè)體與學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，強(qiáng)調(diào)教師行為的一種模式。一直以來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的影響下，我國(guó)體育課程研究中，一直把其當(dāng)成是一種教學(xué)理論的研究，目前，課程理論已經(jīng)成為了一種獨(dú)立在教學(xué)體系之外的學(xué)科模式，得到了教學(xué)工作的公認(rèn)。隨著社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種新技術(shù)、新方法、新理念得到了不斷的引進(jìn)，促使教學(xué)方法得到了不斷改進(jìn)與完善，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，與此同時(shí)，其逐漸成為了教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。以往有人提出學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論之間并不排斥，而是相對(duì)獨(dú)立而又互相影響的關(guān)系，所以，在體育教學(xué)中，一定要不斷完善與優(yōu)化體育課程與體育教學(xué)，明確其互相獨(dú)立關(guān)系的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者的促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

(二)體育課程與體育教學(xué)之間互相制約與促進(jìn)的關(guān)系

體育課程與體育教學(xué)之間是互相依賴、互相制約、緊密聯(lián)系的關(guān)系。體育課程與體育教學(xué)處在不同的領(lǐng)域當(dāng)中，也是互相不影響、以互補(bǔ)形式存在的，但是在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，各種先進(jìn)理論的引進(jìn)，使這兩個(gè)平行交叉的學(xué)科產(chǎn)生了一定的聯(lián)系，進(jìn)而互相制約、互相促進(jìn)。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，體育課程的設(shè)置與體育教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。通過(guò)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，體育教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都缺乏對(duì)體育課程的興趣，其主要原因就是課程設(shè)置內(nèi)容枯燥、死板、種類繁多，并且為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師經(jīng)常采取一些方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，進(jìn)而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)效果。有好的教學(xué)，才可能達(dá)到好的教學(xué)效果。在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，不只是由教師傳遞給學(xué)生，而是需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，一定要貫徹以生為本的教學(xué)理念，構(gòu)建良好的教學(xué)情境、協(xié)作氛圍、會(huì)話環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自主、輕松、愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，不是在外界刺激情況下的被動(dòng)接收者;教師是教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者與組織者，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，而不再只是知識(shí)的灌輸者與傳輸者;教材不再是教師傳遞的主要內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究對(duì)象;媒體不再是輔助教學(xué)的手段，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建協(xié)作氛圍與會(huì)話環(huán)境的重要途徑，也就是說(shuō)，媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)傳遞知識(shí)信息，增進(jìn)彼此的了解，促進(jìn)互相感情交流，與此同時(shí)，在教師一言一行與人格魅力的影響與感召下，不斷感染學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生主要就是圍著教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。顯然，此種以教師講解為中心的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)與身心的健康發(fā)展。所以，針對(duì)這樣的情況，一定要認(rèn)真分析體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際情況，提出有效的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（6）

 

1 引言

《汽車設(shè)計(jì)》是車輛(汽車)工程專業(yè)或方向的一門專業(yè)核心課程，也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。該課程任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)汽車及其各總成的結(jié)構(gòu)和性能，合理選擇結(jié)構(gòu)方案及有關(guān)參數(shù)，并學(xué)到一些汽車主要零部件的設(shè)計(jì)和計(jì)算方法和總體設(shè)計(jì)的一般方法，為從事汽車技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。然而《汽車設(shè)計(jì)》課程因?yàn)樯婕皟?nèi)容廣泛、概念眾多、公式量大，因此采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展[1]。目前我校汽車設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中存在教學(xué)過(guò)于理論化，學(xué)生對(duì)于其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)深度不夠，知識(shí)難以接受理解。實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)滯后，因此有必要對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。

2教學(xué)方法改革

2.1多媒體演示教學(xué)

將多媒體教學(xué)課件引入到汽車設(shè)計(jì)理論教學(xué)中，具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：①圖文并茂；它既能通過(guò)圖形的講解去理解結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原理，又能通過(guò)文字對(duì)內(nèi)容的歸納進(jìn)行理論教學(xué)[2]。②信息量大、滿足教學(xué)要求；枯燥的理論教學(xué)激發(fā)不了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，通過(guò)課件可以引入很多實(shí)際設(shè)計(jì)中的知識(shí)從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。③三維動(dòng)畫(huà)能清楚反映總成部件的相互運(yùn)動(dòng)情況，從而更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如手動(dòng)變速器的設(shè)計(jì)教育論文，由于涉及眾多齒輪的設(shè)計(jì)公式，教師很難講授清楚，學(xué)生理解起來(lái)也很吃力。通過(guò)計(jì)算機(jī)課件，把變速器的設(shè)計(jì)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀展示，使學(xué)生形成清晰的感官認(rèn)識(shí)，對(duì)正確理解和掌握知識(shí)點(diǎn)發(fā)揮了很大的作用，不僅順利完成了難點(diǎn)教學(xué)，也使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的奧妙和技術(shù)的強(qiáng)大動(dòng)力。④通過(guò)課件的聲、圖、文字、動(dòng)畫(huà)有機(jī)的融合，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行聽(tīng)課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

2.2 CAD/ CAE/ VPT等先進(jìn)設(shè)計(jì)方法引入汽車設(shè)計(jì)教學(xué)中

隨著計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展,幾何模型的設(shè)計(jì)從二維轉(zhuǎn)向三維。在實(shí)現(xiàn)CAD/ CAE/ CAM 一體化的過(guò)程中,產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)全部實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化,因此在汽車設(shè)計(jì)的教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手段、設(shè)計(jì)方法引入到汽車設(shè)計(jì)教學(xué)中[3-4]。

在汽車設(shè)計(jì)的教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)部件的設(shè)計(jì)，可以采用CAD的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)可以通過(guò)使用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行汽車總成部件的設(shè)計(jì)。如圖1所示，左圖為變速器設(shè)計(jì)中所用設(shè)計(jì)公式的計(jì)算小軟件，通過(guò)課程教學(xué)中的演示學(xué)生可以清楚地看出設(shè)計(jì)的步驟，根據(jù)計(jì)算后的結(jié)果引入CAD設(shè)計(jì)軟件，最終形成右圖所示的三維總成件，整個(gè)變速器的設(shè)計(jì)清楚可見(jiàn)，同時(shí)又通過(guò)先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法使學(xué)生掌握了現(xiàn)代汽車設(shè)計(jì)的相關(guān)方法論文格式范文。目前,機(jī)械CAD軟件可以實(shí)現(xiàn)從概念設(shè)計(jì)、三維零部件建模到裝配分析等各功能的設(shè)計(jì)。

圖1 變速器設(shè)計(jì)實(shí)例

CAE設(shè)計(jì)方法的引入是汽車設(shè)計(jì)教學(xué)中又一個(gè)形象的方法。目前汽車制造企業(yè)在樣機(jī)的制作、實(shí)驗(yàn)和性能評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行分析和仿真,這樣無(wú)疑可以減少樣機(jī)或試制品的制作次數(shù)。在三維模型組裝完畢后,可將模型轉(zhuǎn)化到仿真軟件上進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真,模擬真實(shí)環(huán)境進(jìn)行三維動(dòng)態(tài)和碰撞等的分析,可以發(fā)現(xiàn)部件運(yùn)動(dòng)以后的問(wèn)題,還可將關(guān)鍵部件或部位放在有限元分析軟件中,對(duì)其在各種工況下的受力和變形進(jìn)行分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的薄弱環(huán)節(jié),避免設(shè)計(jì)缺陷。CAE設(shè)計(jì)方法引入汽車設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,不僅可以提高學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解，更可以使企業(yè)實(shí)際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有針對(duì)性的學(xué)生。如圖2所示，為轉(zhuǎn)向節(jié)設(shè)計(jì)的CAE受力分析結(jié)果圖，通過(guò)改組圖片對(duì)比學(xué)生可以容易明白轉(zhuǎn)向節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到三種特殊工況情況下的受力分析。

（a）車輪越過(guò)不平路面工況(b)緊急制動(dòng)工況(c)側(cè)滑工況

圖2轉(zhuǎn)向節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)例

虛擬樣機(jī)技術(shù)(VPT)就是在建筑第一臺(tái)物理樣機(jī)之前，設(shè)計(jì)師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立機(jī)械系統(tǒng)的數(shù)字化模型，進(jìn)行仿真分析并以圖形方式顯示該系統(tǒng)在真實(shí)工程條件下的各種特性，從而修改并得到最優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的技術(shù)。虛擬樣機(jī)技術(shù)利用虛擬環(huán)境在可視化方面的優(yōu)勢(shì)以及可交互式探索虛擬物體的功能教育論文，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行幾何、功能、制造等許多方面交互的建模與分析。它在CAD模型的基礎(chǔ)上，把虛擬技術(shù)與仿真方法相結(jié)合，為產(chǎn)品的研發(fā)提供了一個(gè)全新的設(shè)計(jì)方法。圖3為引入VPT技術(shù)形成的車橋差速器仿真模型，通過(guò)該模型的運(yùn)動(dòng)仿真可以清楚地分析出部件在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力變化情況。

圖3VPT設(shè)計(jì)實(shí)例

只有這樣才能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生對(duì)汽車設(shè)計(jì)理論的直接了解，有利于老師和學(xué)生之間的互動(dòng)水平。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法引入到汽車設(shè)計(jì)教學(xué)工作中

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將理論與實(shí)際相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)方法[5]。汽車設(shè)計(jì)課程因?yàn)樗婕皩?shí)際性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以設(shè)立相關(guān)小的項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法便于用在汽車某個(gè)總成或部件的設(shè)計(jì)項(xiàng)目上,如轉(zhuǎn)向器的設(shè)計(jì)、麥弗遜式獨(dú)立懸架的性能計(jì)算、離合器膜片彈簧的優(yōu)化設(shè)計(jì)等。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)一步鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3．結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)汽車設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的改進(jìn)，按照新的教學(xué)改革思路，經(jīng)過(guò)這幾年的摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，初步取得了較好的成績(jī)，學(xué)生對(duì)于汽車設(shè)計(jì)課程的教學(xué)測(cè)評(píng)已經(jīng)連續(xù)2年獲得優(yōu)秀等級(jí)，達(dá)到了課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

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篇（7）

興趣是最能激發(fā)學(xué)生的激情，學(xué)生如果對(duì)某一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)了解、積極探索的愿望，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)不惜時(shí)間、不怕困難，注意力也就能夠集中較長(zhǎng)時(shí)間。因此，在該門課程教學(xué)的過(guò)程中，我院計(jì)算機(jī)教師首先從激發(fā)學(xué)生的興趣人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。在上第一節(jié)課時(shí)，也是最關(guān)鍵的一節(jié)課，就開(kāi)始積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種求知欲望和興趣，在上課過(guò)程中給學(xué)生打開(kāi)介紹一些有代表性的網(wǎng)站，在版面設(shè)計(jì)方面是如何布局，在色彩搭配方面如何合理地統(tǒng)一網(wǎng)站風(fēng)格，如何增加動(dòng)畫(huà)效果來(lái)引起讀者的視覺(jué)注意，如何合理地使用圖片來(lái)修飾自己的網(wǎng)站，做到與眾不同，被廣大瀏覽者所認(rèn)可。完成對(duì)這些代表性網(wǎng)站的分析后,向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，就是學(xué)習(xí)完這門課程后，大家要自己動(dòng)手制作一個(gè)符合要求的網(wǎng)站。這時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁地在自己的腦海里構(gòu)思著并想象自己設(shè)計(jì)出的網(wǎng)站畫(huà)面，這種情不自禁的想象和構(gòu)思就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)好該門課的基礎(chǔ)和前提。

1.2利用免費(fèi)網(wǎng)站空間，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

現(xiàn)在很多網(wǎng)站給予提供了極多免費(fèi)的空間申請(qǐng)，在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)該種方式來(lái)提高教學(xué)效果，達(dá)到實(shí)戰(zhàn)的目的。首先讓每位學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，內(nèi)容充實(shí)，并保存好，然后跟著教師在網(wǎng)絡(luò)上找到一個(gè)免費(fèi)提供空間申請(qǐng)的網(wǎng)站，接著一步一步跟著教師申請(qǐng)好屬于每位學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間和域名，然后再把自己事先制作好的網(wǎng)頁(yè)上傳到該網(wǎng)絡(luò)空間上，并通過(guò)瀏覽器打開(kāi)查看自己的網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生有一種成就感，體會(huì)到了自己從零開(kāi)始到獨(dú)立完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的上傳并成功顯示的效果，同時(shí)也讓學(xué)生在瀏覽器上看到自己設(shè)計(jì)的頁(yè)面效果是否變形，美不美觀。通過(guò)這樣的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)該門課程有新的認(rèn)識(shí)，并喜歡上該門課程。

1.3開(kāi)發(fā)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓寬教學(xué)渠道

幾乎所有的課程教學(xué)都在教室、多媒體、機(jī)房?jī)?nèi)完成教學(xué)，為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的地理位置上也能與教師進(jìn)行交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或?qū)W習(xí)情況掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主學(xué)習(xí)。筆者為該門課程獨(dú)立設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站給學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)課件與制作網(wǎng)頁(yè)的素材，同時(shí)還選取部分學(xué)生的優(yōu)秀作品放在教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生感受到自己的成就感，并設(shè)置制作了在線交流和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生課外也可獨(dú)立學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)站上與教師和其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)。這些方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極思考,主動(dòng)參與并提出自己的見(jiàn)解。

1.4師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

學(xué)生在一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力都會(huì)不斷變化的規(guī)律,剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生的注意力是最集中的,到了中間最容易分散,最后又會(huì)慢慢提高。因此在教學(xué)過(guò)程中筆者以幽默的話語(yǔ)聯(lián)系最近發(fā)生的新聞知識(shí)串接到與課程相關(guān)的內(nèi)容中來(lái)，并利用學(xué)生注意力的變化規(guī)律,把重要的內(nèi)容放在前面,中間要加一些提高注意力的環(huán)節(jié)，重新激發(fā)學(xué)生的熱情,需要強(qiáng)調(diào)和總結(jié)的內(nèi)容要把握好最后的時(shí)間段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的。

1.5以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我院電子信息工程系每年都會(huì)舉行一次網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽,由計(jì)算機(jī)教研室承辦，學(xué)生可以獨(dú)立參賽或者組成小組參賽，初評(píng)入圍的選手可以進(jìn)入決賽，然后選送優(yōu)秀的作品參加每年自治區(qū)組織的大學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作比賽。要求全系學(xué)生參加,可獨(dú)立參賽，也可組隊(duì)參賽，每件參賽作品選派一位代表在臺(tái)上展示自己的作品并進(jìn)行相關(guān)陳述,然后由專業(yè)教師、企業(yè)專家組成的評(píng)委團(tuán)打分,并由其中一名評(píng)委對(duì)選手的作品和語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),最后評(píng)選出優(yōu)秀作品并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)品。通過(guò)每年的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作比賽,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且還提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，正確地引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和努力方向。

1.6以工作過(guò)程為導(dǎo)向，學(xué)以致用

在教學(xué)過(guò)程中，我院讓學(xué)生加入到現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐項(xiàng)目中去，從社會(huì)人才崗位需求出發(fā)，把校企合作的真實(shí)網(wǎng)頁(yè)制作項(xiàng)目融入教學(xué)課堂，讓學(xué)生承擔(dān)起實(shí)踐項(xiàng)目的一部分。這就要求學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目之前就必須與客戶進(jìn)行詳細(xì)的溝通，掌握客戶的需求完成模塊的雛形需求分析，這樣不但提高了學(xué)生的技術(shù)水平，又實(shí)現(xiàn)了所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需求的接軌，并且還鍛煉了學(xué)生的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力。通過(guò)不斷的項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生在校期間就能快速進(jìn)入狀態(tài)，為今后走出校園上崗就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2教學(xué)手段的改革

2.1建立虛擬化企業(yè)工作環(huán)境

我院以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)Α毒W(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革，那么模擬真實(shí)的工作環(huán)境是勢(shì)在必行的，根據(jù)企業(yè)在實(shí)際的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中，大量的工作都是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和實(shí)施的。因此，網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程組在整理了企業(yè)的實(shí)際工作流程后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)院計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)組建了虛擬化的企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生項(xiàng)目組也能在虛擬化的企業(yè)工作環(huán)境中進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，使他們?cè)谛?nèi)也能體驗(yàn)到實(shí)際的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作流程。真真實(shí)實(shí)地感受到實(shí)戰(zhàn)的效果，這種虛擬化的企業(yè)工作環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

2.2充分利用多媒體設(shè)備與技術(shù)，提高教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，選取及制作一些形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，提高學(xué)生的注意力，并利用課程組開(kāi)發(fā)的網(wǎng)頁(yè)制作在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)在機(jī)房給予學(xué)生更加直白的教學(xué)，并通過(guò)多媒體教學(xué)軟件控制學(xué)生電腦，近距離演示，同時(shí)通過(guò)采用視頻教學(xué)，并在講授過(guò)程中，教師演示完成后，讓學(xué)生到教師機(jī)上來(lái)操作演示給其他學(xué)生看，以更直觀的方式幫助學(xué)生理解網(wǎng)站項(xiàng)目以及開(kāi)發(fā)與實(shí)施中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

2.3建設(shè)課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享

《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程自在學(xué)院開(kāi)設(shè)以來(lái)，已經(jīng)積累了較多的教學(xué)資源，包括校企合作項(xiàng)目、課程網(wǎng)站、教學(xué)錄像、教學(xué)課件等，目前已應(yīng)用于課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了非常大的幫助。通過(guò)不斷建設(shè)和完善課程資源庫(kù)，將為該門課程的教學(xué)提供更好的輔助。

3考核方式的改革

傳統(tǒng)的理論知識(shí)考試方式已不能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力，以學(xué)生作品替代傳統(tǒng)的理論考試,本課程的最終目的是要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作出一個(gè)完整的網(wǎng)站，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上供用戶瀏覽訪問(wèn)。根據(jù)教師給出的類似客戶提出的要求構(gòu)思一個(gè)網(wǎng)站,寫出該網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案,網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案要求包含網(wǎng)站主題、網(wǎng)站logo、網(wǎng)站欄目設(shè)計(jì)、網(wǎng)站布局設(shè)計(jì)、網(wǎng)站色彩搭配，最后按網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)。這種考核方式注重實(shí)踐操作性和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

篇（8）

二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率．教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過(guò)生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對(duì)于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)有難度，如果教師利用計(jì)算機(jī)和幾何畫(huà)板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念．同時(shí)，在演示過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯著．

三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高自己的審美體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義．例如，在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性．教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿:使畫(huà)面在舒緩的音樂(lè)中徐徐展開(kāi)，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機(jī)、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫(huà)面．通過(guò)畫(huà)面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識(shí)到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用．學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)．

四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)是很重要的．只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì)不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便．在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問(wèn)題，要使學(xué)生把使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，使學(xué)生自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來(lái)發(fā)展都具有積極的意義．

篇（9）

（一）課程教學(xué)觀念有待更新

美國(guó)醫(yī)學(xué)教育是一種比較成功的西方醫(yī)學(xué)教育模式，醫(yī)學(xué)生很清楚將來(lái)發(fā)展的方向，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較重視，經(jīng)常組織各種講座。反觀我們的醫(yī)學(xué)教育，教學(xué)觀念比較老舊、落后，往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比較重視，而忽視了學(xué)生實(shí)際臨床能力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不高。

（二）教學(xué)模式落后

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。高職院校內(nèi)科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也多采用多媒體教學(xué)手段，信息量比之前有所增加，內(nèi)容也更加生動(dòng)有趣。但其教學(xué)模式?jīng)]有改變，依舊是灌輸式教學(xué)，很少出現(xiàn)互動(dòng)式、談?wù)撌降慕虒W(xué)方式，課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)縱向串聯(lián)不夠

內(nèi)科學(xué)教材的編制通常會(huì)涉及各種流行病資料，并按照病因、病理、臨床表現(xiàn)等多個(gè)課題進(jìn)行說(shuō)明。在實(shí)際教學(xué)中如果能夠介紹一下相關(guān)知識(shí)背景，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)縱向串聯(lián)，那么就能提高學(xué)生對(duì)臨床知識(shí)的掌握程度。但由于內(nèi)科學(xué)教學(xué)課時(shí)的限制，教師很少有時(shí)間介紹相關(guān)知識(shí)背景，這就導(dǎo)致了學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難了解教學(xué)內(nèi)容，無(wú)形中增加了教學(xué)難度。

二、高職院校內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)改革措施

（一）提倡以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式

高職院校在進(jìn)行內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，可提倡以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式。內(nèi)科學(xué)教師可以將臨床中遇到的問(wèn)題分享給學(xué)生，師生共同進(jìn)行討論。我國(guó)內(nèi)科學(xué)教學(xué)分為課堂理論教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)，在臨床實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展臨床工作，學(xué)習(xí)臨床診斷思路。在這個(gè)過(guò)程中，內(nèi)科學(xué)教師可以將病床旁教學(xué)作為主要的實(shí)習(xí)模式，要求學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行問(wèn)題探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論探究，減少教師講解的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而將枯燥乏味的臨床實(shí)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的知識(shí)探究過(guò)程。

（二）采用病例分析教學(xué)法

病例分析教學(xué)法指的是教師在一個(gè)系統(tǒng)講解完成后，將收集到的一些典型病例分給學(xué)生，并且要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、小組討論等，最后進(jìn)行總結(jié)。例如在講解完呼吸系統(tǒng)疾病后，教師可以將支氣管哮喘、支氣管擴(kuò)張以及慢性肺源性心臟病等常見(jiàn)的臨床病例分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生指出疾病診斷、治療的原則。最后教師可以進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)如何從大量的分散信息中提取有用信息，進(jìn)行推理分析，從而判斷疾病特性，最終做出科學(xué)的診斷與治療。病例分析教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重視基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的結(jié)合

篇（10）

二、課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

針對(duì)目前課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際情況，從課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

(一)精心選取課程設(shè)計(jì)題目

為了提高課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，必須及時(shí)更新課程設(shè)計(jì)題目。根據(jù)以下幾個(gè)原則選取課程設(shè)計(jì)題目:(1)按照課程設(shè)計(jì)大綱的要求選題，內(nèi)容的深度和廣度符合教學(xué)要求;(2)根據(jù)學(xué)院教學(xué)條件選題，需要具備合適的設(shè)計(jì)工具完成課程設(shè)計(jì);(3)題目?jī)?nèi)容與專業(yè)課程相關(guān)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)更好地鞏固專業(yè)理論知識(shí);(4)選題具有一定的工程應(yīng)用背景，能在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)或是以后的工作中用到。根據(jù)選題原則以及結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)我們選用了一些多樣化、實(shí)用性并具有一定挑戰(zhàn)性的題目。比如，對(duì)于反應(yīng)堆物理的課程設(shè)計(jì)，我們精心設(shè)計(jì)了采用MCNP程序進(jìn)行柵元、組件的臨界計(jì)算并設(shè)計(jì)了一個(gè)小堆芯的題目;對(duì)于核輻射探測(cè)方向，設(shè)計(jì)了采用MCNP程序計(jì)算不同探測(cè)器探測(cè)效率的題目;對(duì)于核電廠運(yùn)行仿真，設(shè)計(jì)了采用MATLAB程序或者FORTRAN程序來(lái)實(shí)現(xiàn)核電仿真等。這些多樣化和實(shí)用性的課程設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)了核專業(yè)特色，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

(二)轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法

抓好課程設(shè)計(jì)過(guò)程是非常重要的。以前課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法大多是指導(dǎo)教師先講解課程設(shè)計(jì)的原理和過(guò)程，然后學(xué)生自己完成作業(yè)，教師不能把握學(xué)生是否掌握了課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，指導(dǎo)教師采用了圖書(shū)指導(dǎo)法、講授法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和討論法等教學(xué)方法。在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，指導(dǎo)教師注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，采用啟發(fā)性教學(xué)，要求學(xué)生親自參與課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程。對(duì)于不同題目，教師介紹基本原理、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)方法、操作步驟及注意事項(xiàng)后，要求學(xué)生自主思考去完成一個(gè)類似的題目，檢查學(xué)生是否理解課程設(shè)計(jì)過(guò)程，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來(lái)完成同一個(gè)題目。指導(dǎo)教師注重講解一些典型的例題，指出在設(shè)計(jì)過(guò)程中容易出錯(cuò)誤的地方，以便學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，盡量減少設(shè)計(jì)錯(cuò)誤。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)教師注重在大思路上進(jìn)行引導(dǎo)，不干預(yù)具體的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，把關(guān)和解決疑難問(wèn)題。例如:反應(yīng)堆物理課程設(shè)計(jì)采用MCNP程序?qū)M件進(jìn)行臨界計(jì)算，指導(dǎo)教師首先讓同學(xué)們課前查閱資料，了解典型的組件類型、不同類型組件結(jié)構(gòu)上的差別和組件組成等基本知識(shí);然后指導(dǎo)教師在課堂上講授怎樣利用MCNP程序?qū)崿F(xiàn)核電站15×15燃料組件臨界計(jì)算的例題。課堂中教師重點(diǎn)講解MCNP程序輸入inp文件每一個(gè)部分的作用，然后讓同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)運(yùn)行MCNP程序，掌握作圖及其生成輸出out文件等基本運(yùn)行操作。同學(xué)們運(yùn)行完后，指導(dǎo)教師再講解out文件的每一個(gè)部分，告訴同學(xué)們?cè)鯓涌摧敵鼋Y(jié)果。講解完例題后，教師要求同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)大亞灣核電站17×17燃料組件的臨界計(jì)算，同時(shí)設(shè)計(jì)不同可燃毒物的布置方式，掌握不同可燃毒物布置方式下結(jié)果的變化趨勢(shì)。每個(gè)做課程設(shè)計(jì)的同學(xué)都擁有一臺(tái)電腦，可以單獨(dú)完成作業(yè)，如果有什么問(wèn)題和想法可以與同學(xué)或教師交流。指導(dǎo)教師全場(chǎng)監(jiān)控每個(gè)學(xué)生作業(yè)的完成情況，并作為課程設(shè)計(jì)考核內(nèi)容的一部分。做得好的同學(xué)，老師當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;碰到問(wèn)題能夠自己想辦法及時(shí)解決的同學(xué)也會(huì)獲得表?yè)P(yáng)，同樣會(huì)獲得較好的成績(jī)。指導(dǎo)教師除了注重學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)也注重學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新能力。比如設(shè)計(jì)一個(gè)小堆芯可能有多種方案，輸入文件的代碼量不同，同學(xué)們可以分成小團(tuán)隊(duì)討論后確定一個(gè)方案，團(tuán)隊(duì)每一個(gè)人完成方案的一個(gè)部分，最終實(shí)現(xiàn)小堆芯的臨界計(jì)算。總結(jié)幾年的課程設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用圖書(shū)指導(dǎo)法、課堂講授法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和討論法等教學(xué)方式，可以明顯提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

(三)轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)考核方式

以前課程設(shè)計(jì)的成績(jī)主要由課程設(shè)計(jì)報(bào)告和平時(shí)成績(jī)決定，課程設(shè)計(jì)報(bào)告占了大部分成績(jī)，這種考核方式存在一定的問(wèn)題。比如，課程設(shè)計(jì)報(bào)告可能存在抄襲的情況，指導(dǎo)教師無(wú)法判斷，成績(jī)?cè)u(píng)定很有可能不公平，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生只注重課程設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容，不注重課程設(shè)計(jì)過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公平性，課程設(shè)計(jì)成績(jī)改由三部分組成:平時(shí)成績(jī)30%、實(shí)踐操作40%和課程設(shè)計(jì)報(bào)告30%。(1)平時(shí)成績(jī)30%，包括考勤成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律。考勤采取簽到的形式，上課前簽到一次和下課前簽到一次，保證學(xué)生在上課時(shí)間能全程到課學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括上課回答問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題情況;課堂紀(jì)律是指指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)禁玩游戲和玩手機(jī)等，只能做與課程相關(guān)的事情，保證學(xué)生充分利用好上課時(shí)間。(2)實(shí)踐操作40%，指導(dǎo)教師注重對(duì)課程設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的考核，包括學(xué)生的動(dòng)手能力、思考問(wèn)題的方式、查找資料的能力、編程和解決問(wèn)題的能力。(3)課程設(shè)計(jì)報(bào)告30%，成績(jī)包括書(shū)寫格式、完成情況和創(chuàng)新性等。課程設(shè)計(jì)最后一般會(huì)有附加題，因此設(shè)計(jì)報(bào)告成績(jī)也包括附加題完成情況。成績(jī)?cè)u(píng)定的方法在課程設(shè)計(jì)上課前就告知學(xué)生。實(shí)踐證明，這種考核方式對(duì)學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展課程設(shè)計(jì)工作起到較好的引導(dǎo)作用。

篇（11）

關(guān)鍵詞：餐飲課程能力內(nèi)容組織評(píng)價(jià)

餐飲服務(wù)與管理是高職院校酒店管理專業(yè)一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的主干專業(yè)任務(wù)課,在我院已開(kāi)設(shè)九年。從2000年開(kāi)始,我們以課題研究形式對(duì)課程內(nèi)容、教材、教法、測(cè)評(píng)方式以及實(shí)踐性教學(xué)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)配套的改革,并付諸教學(xué)實(shí)踐,取得了良好的效果和預(yù)期成果。構(gòu)建了切合餐飲業(yè)務(wù)實(shí)際,符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),能力結(jié)構(gòu),提出了課程模式,課程解決方案,初步建成了立體化的教材體系。教改實(shí)踐告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性提高了,課程教學(xué)的質(zhì)量得到提高。學(xué)生課程設(shè)計(jì)受到社會(huì)歡迎,連續(xù)五年學(xué)生高級(jí)餐廳服務(wù)員的過(guò)證率100%、就業(yè)率100%。學(xué)生走向工作崗位之后,具有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力,且能很快適應(yīng)餐飲業(yè)的需求。本課程現(xiàn)已成為我院精品課程,并在2005年通過(guò)湖南省教育廳專家評(píng)審?fù)扑]參加了國(guó)家精品課程評(píng)選。

一、課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

(一)課程教學(xué)特征(一線、兩點(diǎn)、三環(huán)節(jié)、七模塊)一條主線———職業(yè)意識(shí)與職業(yè)能力培養(yǎng)兩個(gè)結(jié)合點(diǎn)———課程教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合三個(gè)環(huán)節(jié)———理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)七大模塊———基本技能、接待服務(wù)、菜單設(shè)計(jì)、餐廳設(shè)計(jì)、宴會(huì)設(shè)計(jì)、美食策劃、資格認(rèn)證七大教學(xué)模塊構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)和兩個(gè)結(jié)合點(diǎn)以及以學(xué)生為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué),多元評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)主線———職業(yè)意識(shí)與職業(yè)能力培養(yǎng)。

(二)技術(shù)性的模塊式課程內(nèi)容設(shè)置

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的“1、2、3”原則課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上貫徹了解決一個(gè)問(wèn)題,注意兩個(gè)得當(dāng),堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合的原則。即:解決學(xué)生餐飲服務(wù)與管理職業(yè)能力訓(xùn)練與發(fā)展問(wèn)題;注意課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代關(guān)系處理得當(dāng),注意課程內(nèi)容技術(shù)性、綜合性和探索性關(guān)系處理得當(dāng);堅(jiān)持課程內(nèi)容與餐飲業(yè)務(wù)活動(dòng)相結(jié)合,課程內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,課程內(nèi)容與職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合。

2.課程內(nèi)容設(shè)置高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在餐飲業(yè)面向的主要職業(yè)崗位為涉外飯店或獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的餐飲企業(yè)的中、西餐廳高級(jí)服務(wù)員、領(lǐng)班、主管、餐廳經(jīng)理、宴會(huì)部經(jīng)理等,因而我們把這些崗位主要餐飲業(yè)務(wù)活動(dòng)的工作內(nèi)容、工作程序、工作方法以及進(jìn)行這些職業(yè)活動(dòng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容。并注意把體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代餐飲服務(wù)與管理的一些新理念、新技術(shù)、新方法引入課堂,如:顧客期望管理等。技術(shù)能力則涵蓋了餐廳初級(jí)服務(wù)員到技師的全部?jī)?nèi)容,探索性地選取高級(jí)技師部分內(nèi)容,如:主題餐廳設(shè)計(jì)、大型宴會(huì)接待計(jì)劃編制。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,精心編制了7個(gè)教學(xué)模塊,每個(gè)模塊都有理論教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生課程設(shè)計(jì)。職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練則貫串于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,各模塊之間互相聯(lián)系、互相支撐形成整體。每個(gè)模塊要求學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于具體實(shí)踐,掌握從事這些業(yè)務(wù)活動(dòng)的技術(shù)和能力。課程內(nèi)容設(shè)置的特點(diǎn)是,緊扣餐飲業(yè)務(wù)活動(dòng),針對(duì)性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程模塊設(shè)計(jì)見(jiàn)下表:

3.以能力為本位的實(shí)訓(xùn)課業(yè)

(1)實(shí)訓(xùn)課業(yè)設(shè)計(jì)本課程在教學(xué)中,注重了學(xué)生實(shí)訓(xùn)課業(yè)的訓(xùn)練,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取老師解析問(wèn)題,社會(huì)實(shí)踐,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和閱讀輔助教材,查閱專業(yè)資料,了解相關(guān)鏈接知識(shí),以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人形式完成如下課程設(shè)計(jì):服務(wù)經(jīng)驗(yàn)面面談、餐飲服務(wù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、命題宴會(huì)菜單擬定、菜單銷售分析,固定菜單設(shè)計(jì)與制作、餐廳主題設(shè)計(jì)、宴會(huì)接待計(jì)劃、專項(xiàng)美食節(jié)計(jì)劃、宴會(huì)花臺(tái)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)大綱編制與授課。

(2)實(shí)訓(xùn)課業(yè)訓(xùn)練的實(shí)踐價(jià)值我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課業(yè)表示滿意和歡迎,這種教學(xué)方式使學(xué)生不僅要熟悉、理解書(shū)本上的理論知識(shí),還要走出課堂,對(duì)餐飲業(yè)務(wù)活動(dòng)有實(shí)觀的認(rèn)識(shí)和親身的體驗(yàn),實(shí)訓(xùn)課業(yè)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用是很大的,完成這樣的作業(yè)雖然辛苦,但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、潛能、創(chuàng)造力,其有效性是一般教學(xué)實(shí)踐形式所不能達(dá)到的,它能使學(xué)生真正掌握餐飲業(yè)務(wù)活動(dòng)的工作內(nèi)容、工作程序、標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)技能,具備從事餐飲服務(wù)與管理實(shí)際工作要求的能力和資格。如,我院學(xué)生為金葉大酒店作的菜單銷售分析,得到企業(yè)好評(píng)等。

二、課程教學(xué)方法與教學(xué)手段建設(shè)

(一)學(xué)生為主體導(dǎo)線的協(xié)作式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在教學(xué)方式上,重視探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用,注重學(xué)習(xí)國(guó)外著名酒店管理學(xué)院的先進(jìn)教育方式,教師多為發(fā)現(xiàn)式、指導(dǎo)型,學(xué)生多為參與式、展現(xiàn)型。在教學(xué)過(guò)程中教師不再是主體和中心,而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者,在教學(xué)組織與安排上,重視學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),重視理論聯(lián)系實(shí)際,廠學(xué)合作,課內(nèi)外結(jié)合,重視學(xué)生智商與情商的協(xié)調(diào)發(fā)展,重視學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成,職業(yè)操守教育,靈活運(yùn)用課堂教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)多種形式,同時(shí)融合解析法、講授法、案例教學(xué)法、角色扮演法、討論法、模擬訓(xùn)練法、實(shí)踐體驗(yàn)法、行為引導(dǎo)法、系組工作法、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法,加強(qiáng)與企業(yè)合作,理論聯(lián)系實(shí)際,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生積極思考,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接受任務(wù),自主地找到解決業(yè)務(wù)模塊問(wèn)題的答案,并以協(xié)作的形式展現(xiàn)課程設(shè)計(jì)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。(圖示如下)

(二)做中學(xué)、學(xué)中做,建立發(fā)現(xiàn)式、開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)課堂我們以杜威的實(shí)用主義教育理論和布魯納的認(rèn)知主義教育理論為指導(dǎo),力求有機(jī)結(jié)合付諸實(shí)踐。以職業(yè)能力逐漸提升為主線,設(shè)計(jì)了職業(yè)認(rèn)識(shí)與職業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)+專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)+服務(wù)價(jià)值增加與管理實(shí)踐實(shí)習(xí)三種實(shí)踐性教學(xué)形式。學(xué)生首先到企業(yè)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)實(shí)習(xí)1個(gè)月,在做中學(xué),學(xué)習(xí)服務(wù)技能和服務(wù)經(jīng)驗(yàn),再回到學(xué)校進(jìn)行理論指導(dǎo)下的餐飲實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練,教師以職業(yè)過(guò)程為導(dǎo)向教,注意對(duì)企業(yè)各種操作進(jìn)行總結(jié)和升華,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維,強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)生在較好的實(shí)踐條件下學(xué)中做,我們?cè)O(shè)計(jì)了多種訓(xùn)練活動(dòng),讓學(xué)生在豐富多彩的具有職業(yè)氛圍的教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己,使知識(shí)得以內(nèi)化,能力得以提升,思維得以創(chuàng)新。然后又到企業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的服務(wù)價(jià)值增加與管理實(shí)踐實(shí)習(xí),在全真的環(huán)境中做中學(xué),體驗(yàn)現(xiàn)代職業(yè)感,工作成就感,全面提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新能力。

(三)多元評(píng)價(jià)方式1.測(cè)評(píng)方式。課程改變過(guò)去老師一支筆定成績(jī)的評(píng)價(jià)方式,取消一次性期末書(shū)面考試,學(xué)生通過(guò)完成每個(gè)模塊的課程設(shè)計(jì)獲得學(xué)分。課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)可由教師、學(xué)生、社會(huì)共同參與,在課程授課之初,教師將考核標(biāo)準(zhǔn)(《綜合能力測(cè)評(píng)冊(cè)》)告知學(xué)生,教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果,例如,“職業(yè)素質(zhì)與通用能力”以學(xué)生評(píng)價(jià)為主,“菜單銷售分析”、“宴會(huì)花臺(tái)設(shè)計(jì)”以企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)為主,其余課程設(shè)計(jì)以教師評(píng)價(jià)為主。本課程要求教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“餐廳服務(wù)員”高級(jí)證的考試,使學(xué)生獲取從業(yè)資格,增強(qiáng)就業(yè)資本,提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。測(cè)評(píng)方式的改革,在理論上依據(jù)了布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)信息的組織和提取。實(shí)踐告訴我們,這樣的測(cè)評(píng)是有效的,不僅能較全面地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,而且能激發(fā)學(xué)生考試的欲望,因?yàn)閷W(xué)生能在考試的過(guò)程中展現(xiàn)自己。2.測(cè)評(píng)方法。本課程按模塊分單元測(cè)評(píng),一個(gè)模塊教學(xué)完成后,由老師組織測(cè)評(píng),為此,我們特別編制了《學(xué)生綜合能力測(cè)評(píng)冊(cè)》。每個(gè)單元都有測(cè)評(píng)項(xiàng)目、測(cè)評(píng)內(nèi)容與方法、評(píng)價(jià)等級(jí)與分值。考核方式為分組考核與單兵考核相結(jié)合,社會(huì)考證與利用試題庫(kù)考教分離相結(jié)合。評(píng)價(jià)方法采用加權(quán)求和法,全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。示例見(jiàn)下表:餐飲服務(wù)與管理綜合能力測(cè)評(píng)

三、課程教學(xué)條件建設(shè)