緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大專生學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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【摘要】為充分體現全國大學生機械類專業系列大賽“以賽促學，以賽促教”，全面培養大學生的綜合工程素質、創新意識及團隊協作精神。本文將各類國家級機械類專業大賽有機的進行融合，充分利用各類大賽的競賽培養模式、競賽師資力量、競賽優秀學生團隊、競賽優秀成果，探索出一種良好的將系列大賽資源及成果進行教學轉化的機制，從而實現大賽為教學服務、大賽提高教學質量、鍛煉學生綜合工程能力、激發學生自主學習能力、創新創造意識及課堂活力的目的。

關鍵詞 國家級大學生大賽；機械類專業；教學轉化；實踐教學；自主學習

0引言

目前一些國家級精品大學生機械類專業系列大賽主要有：全國大學生機械創新設計大賽、全國機械創新設計大賽慧魚組競賽、全國大學生工程訓練綜合技能競賽、全國大學生先進成圖技術與創新大賽、全國三維數字化創新設計大賽、挑戰杯全國大學生課外科技作品設計大賽等。這些大賽大多受到國家及省級重點支持，涉及到機械類專業的一些重點專業基礎課、專業課及實踐實習課程。這些大賽的宗旨都有一些共同的特點：注重大學生的創新設計能力、綜合設計能力與協作精神的培養；加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練；提高學生針對實際需求進行機械創新、設計、制作的綜合工程能力培養；提升大學生工程創新意識。

總的思想是既注重基礎能力又強調專業素養，即重視個人能力又強調團隊協作，理論與實踐并重，尤其強調實踐動手能力與創新能力的提升與培養，這對培養現代機械專業人才在教育教學理念上是一次重大的變革，為實現我國從制造大國向制造強國轉變，實現中華民族偉大復興的中國夢邁出了堅實而有力的一大步。

1競賽成果教學轉化機制研究現狀

目前國內在大力推進課程建設與大學生能力培養的過程中，將學科競賽機制納入培養計劃中，使學科競賽與常規教學環節相結合，在教育教學改革、創新人才培養和學風建設等方面做了很多有益的探索。從人才培養角度出發，研究學科競賽。陳永剛提出了理順學科競賽與培養目標之間的相互關系，依托學科競賽模式培養專業創新人才［1］；趙瑞軍提出了基于學科競賽平臺的構建實現應用型人才的培養模式［2］；萬敏提出了構建以學科競賽為契機的大學生能力培養模式，從創新教育教學模式出發，研究學科競賽［3］；牛薌潔以學科競賽為載體，探索了“3+1”實踐教學新模式［4］；于保華提出了基于學科競賽的機械工程實踐教學改革與研究的思考。從學風建設出發，研究學科競賽［5］；史寧探討了學科競賽與高校學風建設之間的關系［6］；袁建萍闡述了學科競賽在學風建設中的作用，從學科競賽本身出發，研究學科競賽［7］；劉長宏提出了校、市、省、國家4層次和基本技能、綜合能力、創新能力3維度學科競賽體制［8］；陳偉探討了高校多層次學科競賽機制的構建［9］；藺紹江以學科競賽活動為有效載體，構建了基于質量工程的學科競賽結構體系［10］。

然而，各類學科競賽的競賽成果如果不能全面、系統地融入到高校的教學實踐建設中，那么這些活動就不能穩定地、可持續地發展。因此有必要理順各類學科競賽與教學轉化之間的相互關系，選擇恰當的轉化機制，促進教學質量的大幅提高。

2競賽成果教學轉化的目標與總體規劃

本文在前人研究的基礎上，擬創建“以學生自主學習為中心”，各類大賽之間融合后形成團隊間、年級間、專業間“傳幫帶”的優良協同創新學習平臺；擬建立集創意、設計、繪圖、工藝分析、加工制造、試驗示范一體化的小型“創意工程坊”或“機械創新實踐基地”，成為機械專業精品資源開放基地；研究將系列大賽資源及最新案例成果進行教學轉化的機制，實現充分利用各類大賽的優良成果為教學服務、提高教學質量、鍛煉學生綜合工程能力、激發課堂活力的目的；組織青年教師或高年級優秀學生、大賽獲獎標兵、學生社團開設機械專業相關指導課，如各類三維軟件模塊教學課程，創新設計制造方法等課程。

3競賽成果教學轉化的具體實施方案

具體的研究內容及思路主要分四個層面：

①學生層面

針對各類大賽由指導教師鼓勵并指導學生建立各種社團，作為學生課余對本專業各方面各層次學習與交流的重要平臺，社團的骨干力量為參加各類全國大賽的優秀學生團隊。對本專業的在校學生通過一些講座、培訓以及組織一些活動，激發學生的學習熱情及對所學專業的學習興趣，將參與大賽時的培養、學習模式、學習經歷經驗以及一些重難點知識點進行有益的推廣，起到良好的“傳幫帶”作用。

各類大賽參賽的學生團隊要互相溝通協作，不能單獨割裂開來。各類大賽所涉及的專業課程有廣泛的交集，如機械制圖、機械原理及設計、公差與配合、機制工藝、金屬材料、金工實習以及各類二維、三維軟件應用等，只是側重點有所差別。目前出現的一些典型問題是因各類大賽參賽團隊的相對獨立，造成了學生能力培養上出現了一些偏頗，如參加成圖技術大賽的學生強調制圖，對零部件設計制造工藝缺乏認識，參加機械創新設計大賽的學生強調創意與設計，學生制圖及制造工藝能力的強調不足，對于這種現象，亟待探索一種各類參賽團隊學生的融合機制，共享競賽的培訓資源，提高學生的綜合工程能力。

每年各類大賽參賽的每個學生都應寫出參賽的總結報告，結合各類課程分析參賽的重難點、得與失，分析各類課程在本專業中的作用與地位，在學校公開展示，對廣大學生以啟示。

②教師層面

前述各類大賽所涉及的專業課程有廣泛的交集，應當組織協調好教授各類課程的優秀指導教師，教師之間要相互融合，形成一個強大的教師指導團隊，既有利于提高各類大賽的指導水平，又便于各類課程指導教師將各類大賽的成果帶回課堂，為現有的教學設計提供鮮活的素材。

③資料收集

對全國各類大賽學生優秀作品（電子資料、紙質資料、實物資料等）進行廣泛收集，并提供給各專業課程教師，作為良好的教學素材加以充分利用，啟發學生創新意識，激發學生學習熱情。對全國各類大賽參賽學生的不良及較差作品、培訓過程中出現的典型錯誤也應廣泛收集，作為反面案例用于課堂教學，給學生以啟示。

如何將這么多豐富的素材展示給學生，并巧妙運用到各課程教學過程中，還亟待進一步探索研究。

④教學設計

各類大賽所涉及的各類課程指導教師在賽后要站在本門課程的角度總結培訓的重難點、出現的問題，解決的策略，大賽的得與失，比賽經驗與啟發，并寫出總結報告分發給所有課程教師，一方面加強了教師之間的教學溝通，為提高本專業課堂教學質量帶來有益效果，另一方面將進一步提高本專業各類大賽的培訓水平。

本專業各類課程的實踐環節如機械制圖（測繪實訓）課程大作業、機械原理及設計課程設計、工程實訓零部件制作等，其實訓、實驗、課設指導書每年應將各類大賽的優秀作品引入進來，一個作品應包含有各類課程的知識點，讓學生從制圖實踐到分析其原理、設計、工藝到最后在實習工廠通過金工實習制作出來。這樣既能鍛煉學生的綜合工程能力又能改變原來課程設計等實踐環節“千人一面”的弊端，從而能激發學生的創新意識、提升學生的學習興趣和熱情。如何篩選各類大賽優秀作品，并進行綜合歸納，如何將這些作品融入到各類實踐課程中并能取得良好的教學效果，非常值得廣大機械類專業教師探索實踐。

4總結

近年來，國家投入了大量的人力、物力，舉辦各類創新大賽，主要就是想激發學生的自主學習能力、創新創造能力、實踐動手能力。將國家級大學生機械類專業系列大賽融合后形成的優良協同創新學習平臺可以讓學生從原來的“不愿學、學不會”到“喜歡學、學得好”發生巨大的轉變。“學生看到的、聽到的東西可能很快就忘記了，但實際動手做出來的東西印象極為深刻，甚至可能會銘記一生”。所以本文提出的機械專業各類大賽的融合與教學轉化研究，強調實踐教學、自主學習為指導思想，對激發學生的學習興趣及學習積極性具有重要意義和作用。

參考文獻

［1］陳永剛，湯孟平，王懿祥,等．依托階梯式學科競賽模式培養GIS專業創新人才的實踐與思考[J]．河南農業，2010(7):6－7．

［2］趙瑞軍，溫曉娣，李紅球．基于學科競賽平臺構建的創新人才培養[J]．金華職業技術學院學報，2010，10(3):13－15．

［3］萬敏．構建以學科競賽為契機的大學生能力培養模式[J]．西昌學院學報:自然科學版，2011，25(1):145－147．

［4］牛薌潔．專業學科競賽與計算機實踐教學模式探索[J]．當代教育理論與實踐，2012，4(3):109－110．

［5］于保華，徐澤源，姚培鋒，等．基于學科競賽的機械工程實踐教學改革與研究[J]．教育教學論壇，2011(20):158－159．

［6］史寧，陳芳．簡論學科競賽與高校學風建設之關系[J]．遼寧教育行政學院學報，2011，28(2):28－30．

［7］袁建萍，周藝紅．學科競賽在高職學風建設中的作用[J]．寧波職業技術學院學報，2010(1):14－16．

［8］劉長宏，戚向陽，薛猛，等．“四層次、三維度”學科競賽體制的改革研究與實踐[J]．實驗室研究與探索，2011，30(1):109－111．

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上班的第一天指導老師先耐心地向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，我在心里想，能遇上這么好的指導老師真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環境，并開始嘗試獨立做一些事情。

經過一段時間的學習后，指導我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區區會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計分錄，以至于后來指導老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單，匯票，發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。

在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業務處理，一邊試著自己處理業務。做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。比如說：1.寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學校模擬實習時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對于數字的書寫也有嚴格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結平了。

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一基本內容

1、 根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證。

1)、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容(對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等)，填制單位及有關人員的簽章。

2)、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。

2、根據會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

3、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

4、根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。 根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。

5、根據記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。

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中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0024-02

隨著近幾年來高新技術產業和信息產業迅雷不及掩耳之勢的發展速度來看，高校的計算機專業課程安排必須按照市場的發展要求，以社會對人才的需求作為設置計算機專業課程的入手點，以經濟的發展需要作為設置學校計算機專業課程的核心標準。學校的計算機專業要在重視突出本校的特點同時更要學會長袖善舞地靈活地調整專業課和培養人才的計劃，拓展計算機專業的覆蓋面以吸引更多的生源，獲得更加長遠的發展，這樣的專業調整計劃可以使學生們學到的知識很好地與時代接軌、提高學生們的綜合素質和能力，使畢業生學有所成、學有所長、學有所用，滿足畢業生對于市場的需求。高校只有這樣安排計算機專業課程更加具有科學性，才能使學生的成長與發展更加符合時代對人才的要求。如今的社會正在以前所未有的速度向互聯網時代邁進，這給當今的計算機專業畢業的大學生提供了很多的就業機會和選擇，也讓很多大型的網絡公司開展了面向學校招生的局面。這種局面也體現出高校的招生和其畢業生就業是高校辦學過程中兩個重要環節，關系著高校的生死存亡。一所高校的專業課程設置是將學校的招生和就業兩個環節緊密連接在一起的黏合劑，一所高校的專業設置的好壞與否對這所高校培養學生的計劃及畢業生參加就業有著至關重要的影響，因此高校的專業課程的設置就成為了維持這所高校生存與發展的關鍵系因素，成為了判斷一所學校是否可以更好地為社會服務與社會發展與時俱進最根本的因素之一。因此，本文在四個方面對計算機專業學生的職業生涯規劃進行了探討：

1從職業生涯規劃角度分析高校計算機專業課上存在的問題

目前，迅猛發展中的高校計算機專業課中仍然存在著一系列嚴峻的問題，有些老師只是一味地注重書本上的理論知識，缺乏對計算機技術的實際操作，出現了一種理論知識比計算機技術的實際操作豐富的狀態，這種局面嚴重的導致了在往后的職業生涯中會遇到瓶頸，加深了計算機專業畢業生的就業困難，這嚴重制約了高校的可持續發展。造成這些嚴重問題的主要原因是學校的教育課程沒有結合市場的需求進行安排，沒有將計算機專業課與學校的招生就業工作很好地結合在一起，導致了招來的學生就業困難，而即使是找到工作的學生其在學校所學專業也不能更好的為其今后的發展提供良好的支撐，這既有損于學校的名譽，也制約了學校的來年的生源率。

2開展計算機專業學生職業生涯規劃大賽

在學生學習了系統的職業生涯規劃的課程以后，著重地了解了職業生涯規劃的重點和基本流程，在這種情況下，學校可以舉行一個計算機專業學生的職業生涯規劃大賽，來提高學生自身的職業生涯規劃能力，讓學生把自身價值和利用計算機專業知識相結合起來，能夠更好的服務于社會。開展這樣的一個大賽，有助于計算機專業的學生能更好地了解計算機職業，有利于以后在職業生涯中能更好地處理人際關系，提高溝通協調能力，促進了各方面的專業技能和綜合素質。當然，這也要求把職業生涯規劃當作一個具體的核心計劃，貫穿在整個大學生活中，真正地把書面上規劃的藍圖落實到實際的社會實踐中，讓學生將來畢業以后在計算機行業中有所建樹。

3邀請計算機業內專家舉辦職業生涯規劃講座

隨著社會與經濟的快速發展，各個高校之間在招生和計算機專業畢業生就業方面的競爭愈演愈烈，顯然一所高校的招生與就業情況已經成為衡量其競爭力的關鍵性標準。其中如果一所學校有充足的生源，第一志愿報考率和一次性就業率都高，這在一定程度上說明了這所學校的計算機專業課程既能滿足了社會以及經濟發展的需求又能體現學校的教學質量得到了社會上的廣泛認可。這樣這所大學就可以在社會上得到很好的口碑。所以，高校的計算機專業課程必須與時俱進，即高校所設置的計算機專業項目必須與本校對招生以及畢業生的工作息息相關，這是對時展對高校教育的客觀要求。

因此，學校可以邀請一些計算機行業內的專家來校對學生舉辦一個職業生涯規劃講座，這些計算機專家擁有各個領域豐富的計算機行業經驗，他們更加了解計算機行業對未來人才的需求，我們知道，高校教育的目的就是為國家以及地方的社會穩定、經濟以及其他各個方面發展培養適用性的高素質人才，這就決定了高校的計算機專業課程的教育計劃必須是與社會和經濟發展息息相關的。通過舉辦一個計算機職業生涯規劃的講座，能讓計算機專業的學生更加地了解這個行業在社會中的最新動態與實際需求，為學生以后進入職業生涯做好充分準備。

4時間上恰當把握對計算機專業學生的職業生涯規劃教育

在大學的四年學習生活中，計算機這個行業在未來的職業生涯規劃中有著不同的時間節點，起著不同的重要作用。在這種情況下，學校應該把握好這個時間點，對計算機專業的學生進行職業生涯教育，不僅要讓低年級的學生更早地了解職業生涯規劃的重要性，而且還要對畢業前后的計算機專業的學生進行職業生涯規劃教育。相信經過一系列計算機行業的職業生涯規劃教育，大部分的學生還是會了解自己畢業以后如何發展，如果選擇職業，如何在計算機這個行業中難以生存下去。充分讓學生了解到在計算機行業中的職業生涯的現實環境。同時也可以引導學生對之前的職業生涯規劃進行一個回顧，審視自己是否已經明確職業生涯的目標，了解自己之前的準備是否足夠充分，并且，需要對學生進行個性化的專項指導，比如說邀請一些計算機行業的人力資源方面的專家，對計算機行業的就業需求進行講解，培訓一些計算機行業的應聘技巧，組織學生參加各種招聘活動，讓學生能夠了解自己的不足，更好地完善這些不足，從而提高自己的就業能力。更重要的是，要指導學生充分利用學校的資源，了解就業指導中心提供的各種職業測評軟件，關注招聘信息，體驗模擬面試等，查漏補缺，做畢業前最后的職業生涯規劃沖刺。

綜上所述，計算機專業大學生職業生涯規劃教育是一項復雜的系統工程，涉及到培養學生的很多個方面。針對目前很多高校培養出來的計算機專業大學生，他們不能很好地滿足用人單位的需求，這嚴重的導致了計算機專業大學生就業形勢緊張的現狀，但是，通過對計算機專業的大學生大力開展職業生涯規劃教育，可以充分提升學生就業能力，對幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現滿意就業，并最終對實現大學生成長成才有著重要的推動作用。

（甘肅建筑職業技術學院招生就業指導處，甘肅蘭州730050）

參考文獻：

[1]蔣作斌.對職業教育特色問題的認識[J].職教論壇，2003，（1）.

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隨著我國高等教育范圍的擴大，大學生的就業形勢持續緊張，自1998年高考擴招后，我國普通高校畢業生的人數從2008年的559萬增加至2012年的680萬人，5年增加了近120萬。隨著畢業生人數的劇增，就業壓力逐年增大，特別是金融危機后，情況尤為嚴峻。

近幾年的就業情況表明，就業較成功的學生往往在大學期間就對自己未來的發展方向有明確的規劃，能結合規劃對專業學習和知識結構進行合理調整。大部分學生對職業規劃了解較少，很難將所學理論與個人職業發展相結合，從而導致盲目就業、缺乏競爭力。目前各高校采取多種方式指導大學生就業，在大學期間系統性地開展職業規劃教育對于提升就業率具有重要作用。筆者結合計算機專業談談大學生職業規劃能力培養問題。

1、計算機專業職業規劃現狀及存在的問題

1.1 學生職業規劃意識淡薄

根據對大一學生職業規劃課的調查分析，很多學生覺得大一離就業還早，中間變數太大，意識上不重視職業規劃。以仲愷農業工程學院為例對計算機專業大一學生的職業規劃書進行統計發現，學生選定的目標職業集中，缺乏社會經驗和對職業信息的了解。

1.2 學生的價值取向偏頗，不利于正確定位

學生在職業定位時多選定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春飯”趁年輕多掙點，個人的愛好特長、性格特征等因素掙到錢再考慮。學生在擇業時更重視對購房的難易、個人發展、福利收入等具體條件的評定，價值追求現實，擇業存在追求實惠和功利化傾向。

1.3 高校對職業規劃教育的過程性重視不夠，缺乏針對性

職業規劃教育應貫穿整個大學教育，新生入學后便可進行職業規劃指導，利用測試工具幫助學生正確認識自我，根據專業進行指導。發展更新較快的計算機行業，社會需求不斷變化，要求高校要根據專業的不同特點進行更細致更專業化的指導，而不是所有專業都是一個模式一樣的教學內容。

1.4專業的職業規劃教育人才匱乏

目前從事職業規劃指導的多是負責學生管理工作的書記和輔導員，對職業生涯教育的認識和開展活動基本靠經驗和個人悟性，缺乏專業的學習和訓練，對學生的職業生涯困惑難以提供實質性的幫助，缺乏有理論、技能和經驗的教師。尤其是計算機專業，需要指導老師具有相應的專業知識，掌握社會發展變化下計算機行業就業的特點。

2、社會對計算機專業人才需求分析

在我國以信息化發展為目標的大環境下，計算機專業人才需求量相當大，隨著網絡安全問題的隱患日益增多，手機使用的大眾化，網絡安全人員、3G開發人才及手機開發人員主要來自計算機專業的畢業生。

目前計算機類就業市場主要由硬件市場、軟件市場和信息服務3部分市場需求構成，需求量較大的行業是，電子政務、電信業、民航業信息化、銀行業網絡改造、電力業等。在計算機行業應用市場中應用軟件占了重要的地位。國家信息化進程已經涉及各行各業，企事業單位信息系統的建設與運行是目前和今后采購、應用計算機產品的主流需求。這些用人單位都需要高校培養大批計算機專業人才。

高校每年培養的計算機專業人才總數不少。據不完全統計，目前開設計算機專業的高校有700多所，若按照一個學校計算機專業每年平均招300人來計算，一年的計算機專業畢業生超過20萬。但大多數畢業生的專業素質不夠，以至于一方面計算機專業的畢業生就業難，另一方面單位難招到合適人才。計算機科學與技術專業是2010年教育部陽光高考網站公布的高失業風險型“紅牌”專業。

企業對人才需求方面大都摒棄了以學歷為主要依據的習慣，更加重視學生的計算機專業知識技能掌握情況，技能成為目前企業應聘中占比最大的條件。在企業招聘時，有經驗的技術技能型人才比高學歷缺技能的人才優先錄用。應屆畢業生與IT企業的要求相差甚遠，企業在招聘時除關心技能素質以外，對其他綜合素質也越來越重視。

3、計算機專業職業規劃步驟

職業規劃幫助學生了解自身因素，包括興趣、氣質、性格、能力、特長、學識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能，自我設計未來，形成個性化的自我培養與鍛煉的教育方案。

高校應增加職業規劃理論相關課程，引導學生從大一開始培養職業生涯規劃意識，及時樹立正確的生涯規劃觀念。

3.1 樹立正確的職業觀

將職業規劃教育與學生的思想教育結合起來，引導學生樹立正確的職業觀，充分認識職業規劃的重要性，自覺進行理論學習，根據個人和專業特點進行職業生涯規劃。

3.2 自我評估

進行自我評估是學生個人職業生涯規劃的基礎，也是獲得可行職業生涯規劃方案的前提。在自我評估的基礎上，學生才能夠更為深刻地認識和了解自己，才能更好地規劃未來。明確我想干什么，能干什么，在自我評估的過程中借助學校引進的職業或心理測評系統，認真聽取他人意見，更好地了解自己，積極參加學校開設的第二課堂活動，拓展、發現自己的興趣愛好，發掘自己的潛力。

3.3 職業環境分析

職業環境分析主要是針對社會經濟環境、政治環境和組織環境的分析。學校在新生入學后都會開展專業介紹教育，使學生對自己所學專業有更深刻的認識，主要包括本專業在大學期間所學的專業課程的相關介紹，本專業將來可以從事的職業以及在學習期間需要發展的能力等。學生在入學初就要對專業有比較全面的認識，對可能從事的職業有直觀的了解，確定學習目標，減少學習的盲目性，增加學習的主動性。高年級學生通過實習、調查等實踐活動了解職業特點、工作環境和職業發展方向，深入地認識自身與職業的匹配度，真實、合理、科學地完善自己的職業規劃。

3.4 制訂職業規劃及提升自我能力

學生在大學4年期間要努力提升自己的能力，找到與目標的差距并縮小差距。計算機專業學生大學4年的規劃一般是：大學一年級培養“自我認知能力、自我調節能力、自我約束能力和人際交往能力”，這是擇業的基石；大二要積極主動尋求資源與機會，實踐和加強自我能力；大三成為準求職者，拓展自己的人際交往能力，鋪設走出校門的路；大四作為一名求職者，要保證已具備完善的知識系統，拓展信息渠道，培養自我營銷和互動技巧抓住機會去實踐。

3.5 根據現實調整目標，評估制定的職業規劃

在職業規劃實施的進程中，新的計算機職業會不斷涌現，自身也在不斷的變化，正確評估職業規劃可以檢查規劃得是否恰當，實現目標的可能性。經常進行評估，發現自己的規劃與實現目標的匹配度，并根據評估結果對職業規劃做出適當的修正，調整職業規劃的具體策略。

4、提升計算機專業大學生職業規劃能力的途徑

職業規劃教育是實踐性教育，要求課堂教學和實踐操作緊密結合，教務部門要參與管理、組織實施，行政部門要引導和配合宣傳，對應的部門要進行監督和評估。以仲愷農業工程學院計算機科學與技術學院近幾年的職業規劃教育為例，總結提升計算機專業大學生職業規劃能力的途徑如下。

4.1 注重培養學生從思想上意識到職業生涯規劃的重要性

引導學生將職業生涯規劃融入生活當中，做到敞開心扉深入剖析，了解自己的優勢；通過調研訪談了解社會，明確計算機專業目前的社會發展需求。培養學生在職業規劃過程中，形成“凡事預則立、不預則廢”的生活態度。

仲愷農業工程學院特別注重職業規劃教育的工作，近幾年每年舉辦職業生涯規劃大賽，組織學生參加省級以上職業規劃大賽等系列活動，營造氛圍，宣傳引導學生樹立職業規劃意識。

4.2 設立職業規劃輔導機構，提供個性化服務

學校的職業規劃輔導機構人員應由本校教師、企業人員、校友等組成；有解決職業指導、心理學、教育學等多方面問題的能力，各學院相應專業老師也要有一定比例的兼職名額，要對職業指導工作做全局考慮和總體安排，為學生提供學業上和就業上的多種咨詢服務。

計算機學院的職業規劃指導老師要能對學生進行個性塑造、潛能開發、職業分析、決策與實踐能力培養和職業道德教育。要了解計算機行業發展趨勢，能為學生做職業介紹、幫助學生正確認識自我和評價自我，能指導學生做出適合自己的，同計算機行業發展需求相一致的專業化、個性化的職業規劃。

4.3 完善課程體系及資料整理。做好跟蹤指導

大學生獲取職業生涯知識的主陣地在課堂，要建立完善的職業生涯規劃課程體系，并貫穿于大學教育的全過程，實現職業規劃教學的全程化。在課堂教學中，要依據計算機專業各年級特點，制訂相應的教學計劃，落實教學和輔導任務。

計算機學院要統一為學生建立職業生涯規劃資料信息庫，合理分配各年級職業生涯規劃內容，做好追蹤指導。有針對性地開展學生職業生涯規劃工作，充分利用學生黨員、學生干部的資源優勢，引導并帶動其他學生進行職業生涯規劃。

4.4 提升教師教學水平，注重課堂組織的方法和藝術

教師要具有良好的課堂組織能力，能夠調動學生的積極性，能夠做到用知識的感召力和人格魅力吸引學生。作為大學生職業規劃和就業指導課的教師，要知識淵博，熟知社會，了解學生，注重課堂組織的方法和藝術，精心設計課堂教學內容，要鼓勵學生發言提供展示平臺，充分調動學生的主觀能動性。

4.5 做好心理健康教育

在競爭激烈的市場環境下，從事計算機專業的工作人員都要經歷超高壓力的階段，必須培養學生具有良好的心理健康素質。學生受家庭、地域、教育背景等諸多因素影響，性格和心理都會’表現出較大差異，會出現自卑、自傲等情緒，會有各種不同的心理健康問題。因此，要采取個別、分類指導的方式，鍛煉和增強學生心理彈性和忍耐承受力，培養學生以積極向上的健康心理去面對生活。

4.6 鼓勵學生為實現規劃內容切實采取行動

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一、就業難的原因

1　思想認識不到位，就業擇業意識有待轉變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經從精英教育轉化為大眾教育，大學生就業不能再局限于事業、行政、金融等單位，而應該尋找和發現適合自己專業、有利于自己發展的單位，更好地發揮自己的才能，為社會發展做出更大的貢獻。同時，隨著計算機技術的迅猛發展，許多就業崗位對大學生的計算機應用水平有了更高的要求，學生只有盡可能多地學習專業知識，提高自己的綜合素質，才能更好地適應社會的需求，找到自己滿意的工作。

2　教學課程體系相對滯后，學生的專業素質和基本技能有待提高。信息化建設和推廣的迅速發展，使中小學信息技術的基礎教育日益普及，傳統的課程體系已不能滿足社會的需求和學生的發展。計算機課程體系要緊跟計算機技術的發展，不斷更新，使學生在具有扎實計算機基礎的同時，不斷學習計算機新技術、新方法，掌握新技能。而現今的課程體系造成學生在校學到的只是一些基礎知識，與市場需求的前沿知識有相當大的差距。這其中有課程體系結構的問題，還有一部分是教育體制的問題。現行的教學計劃一般是一四年為一個周期的，不會輕易改變課程的設置。

3　專業認識不到位，大學生職業規劃體系有待加強。由于各種原因，學生對自己所學專業的認識不到位，突出表現為：不知道自己所學習的專業知識畢業后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業，自己能干些什么，對自己的職業規劃不明確，對自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學生的學習動力。

二、計算機專業大學生職業規劃指導體系的構建

基于上述內容，應轉變大學生就業觀念，更新課程體系，加強專業教育，進行大學生職業規劃體系重構對計算機專業大學生的人才培養至關重要。這項工作的開展和實施迫在眉睫。

1　采用思想政治教育與專業教育相結合的教育方法，轉變大學生就業觀念。大學生在擇業過程中表現出了各種各樣的心態，其本質是價值觀和理想信念問題。可以通過組織企業名人講座、企業人力資源專家作報告等多種形式的活動，使學生充分認識到自己專業的特點和正確認識自身的價值，從而樹立強烈的工作事業心和崇高的社會責任感。另外一個方面，還要做好大學生擇業的心理咨詢工作。教育學生要根據計算機專業特點和實際專業技能，正確客觀地認識和評價自己，從而確定自己合理、科學的就業期望值，達到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強學生專業教育，引導學生明確本專業的學習方向，增強實際技能，使大學生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學生科技創新競賽，藉此增強自身的競爭力。

2　改善課程體系，增強計算機專業學生的實踐技能，豐富實踐經驗。計算機科學與技術發展迅猛，這要求計算機科學與技術專業的課程體系必須根據計算機的學科變化而進行動態的修訂與完善，同時要求計算機專業人才具有較強的適應能力。因此，根據計算機專業的特點，依據CC2005、《計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》等專業規范，結合學院2006年對計算機專業畢業生的跟蹤調查和用人單位需求，我們在課程體系改革方面做了如下嘗試：

在構建計算機科學與技術專業新課程體系的過程中，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、有特長”的原則，學生在大一、大二時學習專業基礎(數學、英語、電子技術、數據結構與程序設計等)及專業主干課程(計算機組成原理、數據庫、操作系統、軟件工程、計算機體系結構、計算機網絡等)的學習和基本素質的培養，構建學生下一步學習的基礎平臺，然后從大三開始通過教師指導和學生自身兩年的專業學習，學生根據自己的專業學習興趣和特長，從軟件開發、硬件技術和網絡應用三個方向(或者稱為三個模塊)中選擇一個深入系統地學習，同時設置專業任選課進一步拓寬學生知識面并加強專業特長的學習。

同時實踐教學融入教學之中，不同階段實踐環節也有不同定位。大一、大二時實踐教學設置為基礎實驗、動手能力訓練、認知實習；大三時實踐教學設置為專業課程設計、社會實踐、自主學習能力培養，大四時實踐教學設置為專業綜合實習、工程項目實踐、畢業實習和畢業設計。由于計算機專業工程實踐性強的特點和企業需求，課程體系改革體現了以下幾個特點：加大實踐教學學分比例，加強實踐教學的內涵和考核，以培養學生的創新精神和實踐能力；學校與企業合作辦學，聯合培養人才，實施學生輔導員與導師制，加強學生專業教育和引導。

3　采用就業指導和專業教育相結合的教學方法，做好學生的職業規劃。根據計算機專業的企業需求和就業特點，幫助大學生做好就業指導和職業規劃工作，并把它貫穿于大學四年的全過程。

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中圖分類號：F271文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0096-03

合理的職業規劃，有助于大學生人生理想的實現。大學生職業規劃是指學生根據自己的能力、興趣、所學專業及社會需求，對個人的職業生涯目標進行開發、實施及反饋調整的過程。我們在職業發展理論、職業咨詢學習理論及社會認知理論的基礎上，對從學校到工作角色轉換過程中影響中國大學生職業規劃的因素進行了分析。

一、角色轉換相關理論發展

1.職業發展理論的觀點。馬克?L.塞維凱斯從職業發展理論的角度提出一個模型，即在從學校到工作（STW）角色轉換過程中定位、教授、訓練和預演，職業定位注重學生職業意識的培養；教授注重培養學生在職業計劃和職業探索上的能力，幫助學生學會職業選擇和職業調整的能力；訓練是幫助學生明確雇主對員工的社會期望，以增強學生的社會適應性；角色預演有助于提高學生的工作適應性。

2.職業咨詢學習理論的觀點。約翰?D.克魯姆博爾茲和羅杰?L.沃興頓從學習理論的角度認為學習對培養學生在STW角色轉換中需要的就業技能、工作習慣、信念、興趣和價值觀是重要的。根據職業咨詢學習理論（LTCC），個人和環境相互作用來追求自己的目標和需求，包括基因天賦、環境條件、學習經歷和學習結果在內的不同因素相互作用，這些因素都會由于學習經歷而發生改變，從而為每個人孕育了一條特殊的職業道路。

3.社會認知理論的觀點。羅伯特?蘭特、蓋爾?海凱特、史帝文?布朗等人從社會認知職業理論（SCCT）的角度提出人們的職業選擇受自我效能、期望結果、目標以及性別、民族、社會支持等環境變量的影響。自我效能是對自己執行工作時的能力的信心，自我效能信念主要來自于知識經驗、性別、民族、健康狀況等；期望結果關心的是行為努力的結果；自我效能和期望結果對學生職業興趣的培養及職業選擇是很重要的。綜上所述，在職業發展理論、職業咨詢學習理論和社會認知理論研究成果的基礎上，結合中國高校學生的實際情況，我們對在STW角色轉換過程中的大學生職業規劃相關影響因素進行了問卷調查。

二、大學生職業規劃問卷調查

本次調查問卷由12道題目組成，內容涵蓋了職業愿望、職業規劃、個性測試等方面，職業愿望主要用于了解大學生的求職意向及擇業心態，職業規劃主要用于了解大學生對于職業規劃的整體認識，個性測試主要用于了解學生的自我認知和性格氣質。問卷發放的范圍包括安徽醫科大學、安徽中澳學院、中央民族大學、上海對外貿易學院、廣州大學、重慶工商大學在校1～4級的文、理、工、醫等學科專業的大學生，本次調查共發放了500份調查問卷，回收486份，有效問卷480份，問卷有效率96%。

根據問卷調查統計，對大學生職業規劃影響最大的個人因素依次是能力占30.7%、信心占17.2%、興趣占14.8%、學歷占14.4%、性格氣質占14.1%、健康占8.8%；對大學生擇業影響最大的社會因素依次是就業形勢占29.5%、經濟收入占25.2%、價值觀信念占17.8%、職業聲望與地位占17.5%、科技經濟發展占10%；從家庭情況來看，影響個人未來職業選擇的主要因素依次是父母期望占29.2%、家庭經濟情況占27.3%、親人勸告占15.9%、家庭阻力占14.2%、其他長輩支持占13.4%。通過問卷分析，我們發現有21.3%的大學生對職業規劃從未考慮或等到畢業時再說，說明大學生對職業規劃的重要性還沒有足夠的認識；調查中還發現有41%的大學生沒有將學習計劃與職業目標有效聯系起來，這也是大學生在校期間缺乏學習興趣和動力的重要原因。

三、大學生職業規劃的影響因素

根據職業發展理論、職業咨詢學習理論、社會認知理論的觀點以及職業生涯問卷調查，中國大學生的職業規劃主要受個人條件、家庭、社會及學校等因素影響，而且同一個人在不同的環境下所做出的職業選擇也是有差異的。分析大學生職業規劃的影響因素，有助于實現個性與職業的匹配，有助于幫助他們在迅速變化的環境中，不斷調整自己的職業期望與目標。

（一）自身因素

1.知識能力。職業學習理論提出學習對培養學生在STW角色轉換中所需要的就業技能、工作習慣、信念、興趣和價值觀具有重要意義，社會認知理論認為知識經驗是提高自我效能的主要效能來源。問卷分析顯示在大學生職業規劃影響因素中，30.7%的學生選擇能力，14.4%的學生選擇學歷。個人的知識能力水平越高，未來選擇職業的機會就越多，知識水平與學歷往往是成正比的，而經驗與工作年限有關，工作時間越長經驗越豐富、工作技能越嫻熟，大學生在STW角色轉換中能把知識成功的轉化為工作技能會有助于個人職業生涯的順利發展。一種職業往往需要多種知識和能力的綜合運用，這就要求大學生在進行職業規劃時必須充分評估自己的知識、能力的優勢與劣勢所在。

2.性格氣質。性格有內向與外向之分，氣質有膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質之分。問卷分析表明14.1%的學生選擇性格氣質對大學生職業規劃有影響。按照霍蘭德的人格與職業匹配理論，人的性格氣質與職業匹配類型有現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和傳統型。人格類型理論表明不同類型的人格需要不同的職業環境，個人的性格氣質與職業環境之間相互匹配，是職業滿意度和職業穩定的基礎。因此，每位大學生在校期間需要進行自我人格測試，以充分了解自身的優點與不足，通過積極參與學校的社團活動、社會實踐等矯正自己的個性缺陷，不斷增強自身的人格魅力，幫助大學生在STW角色轉換中尋找到與自己人格相匹配的職業。

3.職業興趣。問卷調查發現14.8%的學生選擇興趣對大學生職業規劃有影響。興趣是個體積極探索某種事物的認識傾向，如果他對某種工作產生興趣，會在工作中表現出高度的自覺性和積極性。按照一般社會認知理論的觀點，“人們不會選擇去生產線上或到煤礦上之類的地方去做工，因為他們被迫在這樣的工作中把興趣消耗怠盡。”可見，興趣對于克服工作學習中的困難具有重要作用。職業興趣的培養應該從小時候開始，在歐美國家小學生通過參加職業日活動、中學生通過參加兼職活動，來培養他們早期的職業意識和職業興趣，學校的職業輔導老師根據其表現進行有效引導，達到以興趣定職業的目的。中國大學生在STW角色轉換過程中，根據自己的職業計劃進行早期的職業探索，需要考慮自己的職業興趣，將職業興趣與職業計劃及目標聯系起來，會有助于個人職業生涯的發展。不過，有時人們也會把自己的職業興趣犧牲給像高薪、工作安全等外在因素，這樣他們就不得不去從事令他們毫不感興趣的職業。

4.健康狀況。社會認知理論認為，自我效能信念的效能信息來源除了性別、民族、遺傳、知識經驗外，還受到個人健康狀況的影響。由于個人性別不同、民族不同，體質體能也就不同。現代社會生活節奏越來越快，人們的工作節奏也在加快、工作生活壓力逐漸加大，這些變化對現代年輕人的身體素質提出了越來越高的要求。尤其是近幾年，過勞死現象以及工作過程中產生的抑郁、焦慮、失眠等問題不同程度地影響了年輕人的健康，影響了個人的職業發展。因此，大學生應加強鍛煉，合理膳食，努力提高身體素質和心理素質。

5.職業理想。職業發展理論在教授中提到職業計劃與探索，職業學習理論討論了職業計劃問題，社會認知理論通過目標設定技能幫助學生制定具體可行的階段性目標以提高其執行力，可見，個人選擇什么職業，以及為什么選擇某種職業，通常與其職業理想有關。職業理想是人們對未來從事何種職業的意識和計劃，它建立在知識、能力和興趣的基礎上，為學生選擇并準備從事某種職業提供了動力與方向。問卷調查顯示，25.5%的學生從中學開始產生職業理想，38.2%的學生到了大學階段開始明確職業理想，21.3%的學生至今沒有明確的職業藍圖，準備等到畢業時再說，從小學時有了職業意識的占15%。個人早期的職業意識可能很小的時候就產生了，隨著學習經歷和社會實踐的積累，學生的職業意識逐漸清晰化，成為明確的理想，學校應通過科學合理的職業生涯輔導教育幫助學生把職業理想具體化，也就是將職業理想固化為具有可操作性的職業目標，為了職業目標的實現，我們需要幫助學生訂立學習計劃。

（二）學校因素

職業學習理論論述了學習經歷對個人職業生涯的必要作用，問卷調查也發現32%的大學生認為專業特色最重要，其次是就業指導，占19.4%，還有19.1%的學生認為學校聲譽對其職業規劃具有重要影響，此外，職業生涯課程輔導占14%、教師影響占15.5%。在中國，學生是否具有大學的學習經歷，對其未來的職業生涯的確起到了指示器作用，而且大學開設的專業教育是否符合社會經濟與科技發展需求，在一定程度上影響了學生未來的擇業要求與職業規劃。現在很多高校開始重視大學生的職業生涯教育輔導課程，因為大學生在校期間的學習與未來的職業計劃、職業探索、職業選擇、職業調整以及進入職場后的組織融合、職位表現、同事關系、工作習慣與態度等密切相關。但目前中國高校的職業輔導師資力量還比較薄弱，職業輔導是一門專業性很強的學問，要求職業輔導老師具有相當高的專業能力、技術水平與實踐經驗。據統計，美國1999年就有16萬名職業規劃師，而中國取得職業指導師資格的僅有1萬人，因此，加快職業規劃指導師的培養迫在眉睫。

（三）社會因素

1.就業形勢。在職業規劃問卷調查中發現，大學生對就業形勢關注度最高，占29.5%。據統計，中國大學畢業生2009年已超過600萬，2010年將超過700萬，目前累計未就業大學生約100萬，學生就業壓力絲毫未減，就業形勢十分嚴峻。大學文憑作為一種社會篩選符號本該使人才資源配置更加合理，但是如果文憑的發放超過了社會吸納水平，就會造成文憑貶值，甚至出現教育過度性失業，在目前中國大學生就業已出現困難的情況下，很多學生仍然“隨行入市”，參加人才招聘會不足準備，漫無目的，全靠運氣，結果處處碰壁，信心受挫，可見，不打無把握之仗，做好職業規劃在學生的STW角色轉換過程中十分重要。當然，爭取社會支持，盡可能減少職業選擇中的障礙，會有助于大學生職業規劃的順利實施。

2.經濟收入。社會認知理論認為在職業興趣與目標之間建立聯系十分必要，但是他們也承認有時人們也會把職業興趣犧牲給像高薪、工作安全性等外在因素。根據我們的調查發現，約25.2%的大學生將經濟收入作為影響其職業選擇的第二大社會因素。隨著中國經濟結構調整和產業結構升級，對于高能耗、高污染的夕陽產業來說，面臨著生產成本與環境保護的雙重壓力，大學生在選擇職業時一般不愿進入這些經濟收入不高的行業發展；而生產環保、節能產品的朝陽產業，高科技企業、金融機構及壟斷性行業相對來說經濟收入較高，是大學生擇業的首選目標。因此，大學生在職業探索與選擇過程中需要充分考慮究竟是選擇自己感興趣的職業，還是選擇經濟收入較高但自己并不感興趣的職位。從地域分布看，中國東部沿海地區較中西部地區來說，經濟更發達，企業密集度更高，就業機會多，收入水平高，這也是造成大學生在職業定位與選擇過程中出現“孔雀東南飛”，紛紛追求大城市、大企業、大單位的重要原因。

3.職業聲望。根據我們的問卷調查發現，17.5%的大學生在職業選擇與規劃中會考慮到職業的聲望與社會地位，職業聲望是指人們對各種職業所做的主觀評價。在中國傳統社會，職業按照“士、農、工、商”排列，官員文人社會地位最高，商人社會地位最低。但隨著中國社會主義市場經濟的發展，工業化社會的普遍主義價值已經成為中國社會的主流價值觀，評價職業社會地位的價值標準開始多元化。研究表明，現在人們通常使用教育和收入兩個指標衡量職業聲望，根據中國職業聲望調查數據顯示，教育與職業聲望的相關性高于收入與職業聲望的相關性。大學生在做職業選擇與規劃時，希望自己將來能夠從事社會聲望高的職位，如高級領導干部、企業高層管理人員、高級知識分子（如科學家、大學教授等）；其次選擇的職位是各類專業技術人員及政府部門或金融機構辦事人員，可見，職業聲望的高低也是影響大學生職業選擇與規劃的因素之一。

4.社會價值觀。職業學習理論認為學習在STW角色轉換中對人們價值觀的培養具有重要意義，我們的問卷調查也證明社會價值觀和輿論導向對大學生的職業規劃同樣存在影響。中國正處在經濟轉型與時代變革時期，傳統的文化價值觀、西方的文化價值觀及網絡文化的激烈碰撞對當代大學生的價值觀、人生觀都產生了潛移默化的影響，這種多元文化并存的格局在學生職業選擇與規劃的意識中已經有所反映。人們不再拘泥于傳統意義上的工作形式，他們借助互聯網的強大功能遠距離辦公或在家辦公，甚至有些大學生在校期間已經開始考慮與謀劃自主創業，而不是像父輩所希望的那樣找個安穩的職業謀求生計。因此，在這個變化迅速的信息時代，社會文化宣傳應該把握正確的輿論導向，引導大學生樹立正確的社會價值觀和人生觀，敢于挑戰，講究奉獻，幫助學生在人生的職業旅途中起航，實現自我價值。

（四）家庭因素

社會認知理論認為，學生能否將自己的興趣轉化為目標以及把目標轉化為行動的能力和意愿將會受到包括家庭在內的社會支持的影響。通過問卷調查發現，29.2%的學生認為在家庭環境中父母的期望對自己的職業規劃影響最大，27.3%的學生選擇家庭經濟狀況是影響其職業規劃的第二大因素，父母受其教育、經濟狀況及社會價值觀念等因素影響，往往希望子女進入他們喜歡或看重的行業發展，并不斷地對子女施加影響，甚至代為擇業。此外，還有親人勸告、其他長輩支持等因素對處于STW角色轉換中的大學生職業規劃同樣具有不同程度的影響。

參考文獻：

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[2] The School-to-Work Transition From a Learning Theory Perspective，John D.Krumboltz，Roger L.Worthington，The Career Development Quarterly/June 1999/VOL.47.

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[5]司紅.高校學生的職業理想教育與職業規劃[J].北方論叢，2002，(5).

[6]趙永吉.大學生職業規劃的思考[J].高等農業教育，2004，(5).

[7]于秀琴.淺談職業理想教育[J].教育與職業，2006，(7).

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上班的第一天指導老師先耐心地向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容,然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領,對我所提出的疑難困惑,他有問必答,尤其是會計的一些基本操作,他都給予了細心的指導,我在心里想,能遇上這么好的指導老師真是我的幸運.雖然實習不像正式工作那樣忙,那樣累,但我真正把自己融入到工作中了,因而我覺得自己過得很充實,覺得收獲也不小.在他的幫助下,我迅速的適應了這里的工作環境,并開始嘗試獨立做一些事情.

經過一段時間的學習后,指導我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證.由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬,所以對于會計憑證不是太陌生,因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區區會計憑證完全可以熟練掌握.但也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計分錄,以至于后來指導老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難.于是我只能加班補課了,把公司日常較多使用的會計業務認真讀透.畢竟會計分錄在書本上可以學習,可一些銀行帳單,匯票,發票聯等就要靠實習時才能真正接觸,從而有了更深刻的印象.別以為光是認識就行了,還要把所有的單據按月按日分門別類,并把每筆業務的單據整理好,用圖釘裝訂好,才能為編制會計憑證做好準備.

在接下來的日子里,我所作的工作就是一邊學習公司的業務處理,一邊試著自己處理業務.做過會計模擬實習的人都知道,填制好憑證之后就進入記帳程序了.雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事,可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的.因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了,不像在學校,錯了還可以用刀片把它刮掉,在公司里,每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的.比如說:1.寫錯數字就要用紅筆劃橫線,再蓋上責任人的章子,這樣才能作廢.而我們以前在學校模擬實習時,只要用紅筆劃掉,在寫上“作廢”兩字就可以了.2.寫錯摘要欄,則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要,平常我們寫字總覺得寫正中點好看,可摘要卻不行,一定要靠左寫起不能空格,這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改.3.對于數字的書寫也有嚴格的要求,字跡一定要清晰清秀,按格填寫,不能東倒西歪的.并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱,而不能亂寫,否則總帳的借貸雙方就不能結平了.

篇（9）

學院為了使我們更多了解機電產品、設備，提高對機電工程制造技術的認識，加深機電在工業各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設備，生產技術較先進的工廠進行生產操作實習。 為期23天的生產實習，我們先后去過了杭州通用機床廠，杭州機密機床加工工廠，上海閥門加工工廠，上海大眾汽車廠以及杭州發動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在機械制造工業的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界，也是對以前所學知識的一個初審。通過這次生產實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足，為后續專業課學習和畢業設計打好基礎。

在接下來的一端時間，我們分三組陸續在通機車間，專機車間和加工車間進行生產實習。在通機車間，該車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線，并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統的一系列構造。我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統，共分為供油機構，執行機構，輔助機構和控制機構。從不同的角度出發，可以把液壓系統分成不同的形式。按油液的循環方式，液壓系統可分為開式系統和閉式系統。開式系統是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統結構較為簡單，可以發揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統，導致機構運動不平穩等后果。開式系統油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統中，液壓泵的進油管直接與執行元件的回油管相連，工作液體在系統的管路中進行封閉循環。其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統，故傳動較平穩，但閉式系統較開式系統復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱。由于閉式系統在技術要求和成本上比較高，考慮到經濟性的問題，所以該平面磨床采取開始系統，外加一個吸震器來平衡系統。現代工程機械幾乎都采用了液壓系統，并且與電子系統、計算機控制技術結合，成為現代工程機械的重要組成部分，怎樣設計好液壓系統，是提高我國機械制造業水平的一項關鍵技術。在專機車間，對專用磨床的三組導軌，兩個拖板等特殊結構和送料機構及其加工范圍有了進一步的加深學習，比向老師傅討教了動力驅動的原理問題，獲益非淺。在加工車間，對龍門刨床，牛頭刨床等有了更多的確切的感性認知，聽老師傅們把機床的五大部件:床身，立柱，磨頭，拖板，工作臺細細道來，如孢丁解牛般地，它們的加工工藝，加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋。

在通機工廠的實習，了解了目前制造業的基本情況，只是由于機械行業特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性，很遺憾地，不能多做一些具體實踐的操作，但是觀察了一臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程，使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來，明白了本專業在一些技術制造上的具體應用。

7月8日我們到了同屬杭州機床集團的杭州精密機床廠，顧名思義，杭州精密機床廠是生產一些加工精度較高，技術要求高的機床設備的大型工廠，主要加工的是機床內部的一些精度等級較高的小部件或者一些高精度的機床，如m級，mm級平面磨床。由于加工要求較高，所以機器也比較精密，所以有些也要在恒溫這個環境下伺候它們呢。這樣才能保證機床的工作性能，進而保證加工零件的加工精度要求。

在聽了工人師傅的講解后，明白了一般零件的加工過程如下:<>胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理，調質--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面<>齒輪零件加工工藝:<>粗車--熱處理--精車--磨內孔--磨芯，軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工<>精機公司有三個用于加工磨頭體的加工中心和幾臺數控機床，數控機床的體積小，價格相對比較便宜，加工比較方便，加工中心有一個刀床和多個工作臺同時對多個工作面進行加工，不僅避免了由于基準不重合產生的誤差，提高了加工精度，而且也大大提高了加工效率，但是加工中心體積大，價格昂貴，而且對環境要求較高，這就提高了產品的成本，一般選擇加工經濟性較高的零件或者精度要求高的關鍵零件。

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旅游管理專業實踐教學有別于通常的集中實習，它具有針對性、系統性、完整性和層次性等特點，需要構建一個時間、場景、教學內容和方式等組合要素都相對完整的教學實踐系統。通過旅游專業實踐教學，可以培養學生具有解決實際問題的能力和素質，如收集和處理信息的能力、自我學習和知識更新的能力、分析和解決實際問題的能力，以及團隊精神和組織協調能力等，以達到使學生的常規技能與專業技能相結合，突出專業核心能力與綜合能力。

近年來，在旅游管理實踐教學的探索上，已經有了不少有益的探索，并取得一定經驗。比如，各院校根據自身的實際情況，形成了校企合作、建設學校自己的實驗室基地、頂崗實習、畢業實習等多種實踐教學的模式。

雖然目前我國高校的旅游管理專業在旅游實踐教學方面取得了一定成績，但仍存在諸多限制因素，主要表現在以前幾點。

1 實踐教學建設重硬件，輕管理

隨著教育經費投入的增加，各個高校加強了旅游管理實踐教學資金的投入，修建了現代化的酒店實驗室、規劃設計室、旅游商品實驗室等旅游管理專業的校內實踐場所，硬件設施得到很大提高。但是多數實驗室設計就只是為了進行專業課程的操作訓練，難以進行綜合性的模擬訓練和更高層次的管理能力訓練。除了上實驗課以外，如何增加專業實驗室的使用率，更好的發揮其作用，還有待找到新的路徑。

2 實踐教學平臺建設管理存在空白

目前，旅游管理專業學生的校外實習，從外部環境分析，由于企業經營運作和管理工作繁重復雜，導致企業對校企合作缺乏積極性；在學校方來看，學校對實踐教學也面臨安全、經費等管理方面的壓力，這兩方面因素制約了校企深層合作的實踐教學的有效開展。導致不少校企合作流于表面，難以建立緊密、長期和有效的合作關系，多數實踐教學只停留在基層服務層面，管理層面的實習難以落實，影響到旅游管理專業學生綜合實踐能力培養。

3 實踐環節實施缺乏保障條件，實踐教學周期短

由于學生實習點很多時候分散在各個不同地點和單位，而游管理專業教學的教學任務大，專業課老師還必須分配很多時間用于學校的課堂教學和科研上，不可能長期花時間來專門指導學生校企實習和畢業實習，以至于很多有專業老師帶隊的實踐教學只能安排在幾天或者一周左右。另外外部實踐場所同時還要開展經營活動，對學生實踐也很難做到全力配合，加上經費、人力、時間等要素在安排上不容易做到合理調配，使學生無法對所學的專業知識進行系統、全面的學習，實踐教學的效果打了折扣。

綜上所述，現有的旅游管理實踐教學模式存在一定的制約，而實踐教學質量的高低，對旅游人才培養質量的影響尤為突出。因此結合旅游管理教學實際，探索新的旅游管理實踐教學方式還值得探索和研究。

二、大創計劃背景介紹

2007年，教育部第一次在國家層面實施了國家大學生創新訓練計劃（以下簡稱大創計劃）。該計劃是直接面向本科生立項的創新訓練項目，旨在帶動廣大學生在本科階段進行科學研究與發明創造的訓練。

大創計劃是高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分。大創計劃的實施，其宗旨在于在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創新實踐的能力，提高教學質量。該計劃對于學校大學生綜合素質培養及實踐創新能力提升具有深遠意義。

目前，國家級大學生創新創業訓練計劃已經在100多所大學開展。各個學校和所在的省還推出了省級、校級的大創計劃，形成了不同層次的大創計劃體系，有利于進一步推廣該項目并為學生提供更多的實踐教學的機會。國家級大學生創新創業訓練計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。項目實施周期多為一年。根據教育部關于大創計劃的相關文件和資料，大創計劃項目有如下明顯的特點。

1 配備專業指導老師，有利于提高學生在學術層面的研究能力和實踐教學的專業水準。

2 鼓勵團隊合作，通過組建項目團隊，每個學生可以在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，可以培養學生的合作意識和協調管理能力。

3 項目多數結合市場產品創新、商業計劃、企業實踐等內容，鼓勵學生運用自己掌握的專業知識，走出校園，在企業、市場中鍛煉自己的實際操作能力。

三、大創計劃結合旅游管理專業實踐教學的優勢分析

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識和應用型高素質人才的重要環節。而旅游管理專業培養目標之一就是培養復合型的應用人才，特別注重實踐教學環節。應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的行業社會實踐的一種專門人才類型，基本要求是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。在這點上，大創計劃的鍛煉學生的實踐操作能力恰好和旅游管理培養應用型人才有一致之處。大創計劃明確提出了希望通過開展實施計劃，讓學生在本科階段得到科學研究與發明創造的訓練，改變目前高等教育培養過程中實踐教學環節薄弱，動手能力不強的現狀。

大創計劃所涉及的研究報告、商業計劃書、創新性產品和服務等都和實踐教學密切相關，都可以很好地結合旅游管理的實踐教學，是鍛煉學生實踐技能很好的平臺。以西南民族大學2012年的國家級大創計劃為例，一共有70個項目立項，和旅游有關的達到12項，占所有項目的17%，涉及到旅游市場開發、旅游資源調查和保護、旅游網站的制作、旅游線路設計、旅游商品的設計和推廣等。可以看出，大創計劃和旅游管理專業的實踐教學存在很大的交集，在培養目標、內容上有很多一致性。大創計劃可以成為旅游管理實踐教學的新的平臺，并具備以下優勢。

1 項目時間周期優勢

就旅游管理的實踐教學而言，以前的專業實習時間短，很多專業知識無法進行系統深入的教學，有時候只能是浮光掠影的體驗或者短期的參觀學習，甚至成為了“春游”和“秋游”的代名詞。大創計劃周期多在半年至一年之間，時間相對充裕，解決了旅游專業實習時間過短的問題。另外，一年的項目周期可以讓學生參與項目策劃、實施、評估的全過程，讓學生將所學的專業知識和行業發展的實際進行調查、研究和對比，實現理論教學和實踐操作的深度結合，對于培養其綜合能力有明顯效果。

2 經費支持

對于旅游管理專業學生來說，有關旅游管理的現場調研、資料收集都涉及到交通、食宿、門票等費用，往往成為專業實習的一大障礙。而不同級別的大創計劃都有專門的經費支持，費用高的達到2-3萬元，對于本科生實踐教學而言，是一筆不小的費用，可以資助學生購買資料、現場調研和實驗設備等，解決了實踐教學經費上的瓶頸。

3 配備專業指導老師有助于提高項目的學術水平

所有大創計劃都為學生配備了專業指導老師，可以從項目選題、項目計劃和實施過程提供指導和幫助。在老師的指導和授權下，學校的專業實驗室也可以發揮更大的效率。另外指導老師可以在旅游管理專業領域的創新點、熱點以及研究前沿問題進行分析和梳理，可以使項目緊扣旅游業發展現狀，在行業內具有一定的創新性，提高學生的學術研究水平，以保證項目具有一定的專業學術價值或應用價值。

4 旅游管理跨學科的專業特點需要開展團隊合作

大創計劃強調團隊合作，可以鍛煉學生的團隊意識。在實際執行過程中，還可以邀請其他專業學生加盟，可以充分發揮學生各自的特長，形成合力。而旅游管理是一個跨學科的應用型專業，比如一個旅游網站設計的項目，就可能需要計算機、環境藝術等專業學生的加盟，項目才能更順利實施。不同專業背景的團隊的組建，正好切合旅游管理專業跨學科的學科特征，可以讓學生加深對專業知識的理解，鍛煉自己的綜合管理和相互合作的能力，并保證項目質量。

四、建議和總結

大創計劃對于大學生綜合素質培養及實踐創新能力提升具有深遠意義。對學校教學而言，可以推廣研究性學習和個性化培養的教學方式，建設創新文化，進一步推動高等教育教學改革，提高教學質量。如果將大創計劃與旅游管理專業實踐教學進行有效融合，可以開發一些緊扣旅游行業發的實踐教學新模式，為培養應用型旅游管理專業人才搭建新的平臺。

在大創計劃用于旅游管理實踐教學的實施經驗和效果看來，受到學校、旅游管理老師和本科學生的認可，并顯示出一定成效，產生了不少有一定創新、實踐性強、具有一定學術前沿價值的項目。在項目實施中也總結出一些有參考價值的建議，為大創計劃將來更有效地結合旅游管理專業實踐教學提供借鑒。

1 選題應突出旅游業發展的新問題和創新特征。部分大一、大二的旅游管理專業學生，在申報選題時由于所學的專業課還不很多，往往選題集中于課本所講授的旅游資源調研、人文旅游資源價值評價等，而且項目研究的對象過大，指導老師對此現象，應該幫助學生學會從小處著手，不要局限于課本上成熟的理論，鼓勵學生在選題上敢于創新，對旅游行業發展中有爭議的問題、新熱點大膽研究，鍛煉學生的獨立思考能力。

2 可以增加企業參與的權重。如果大創計劃能夠和旅行社、景區以及酒店等旅游行業互動，深化合作內容和形式，更可以體現項目的實踐性強的優勢。比如在申報項目時邀請旅游企業對項目進行評估，并提供項目實踐的演練場所，更能結合行業發展實際和前沿，增加項目的應用價值。

篇（11）

關鍵詞： 西方文化；社會轉型期；影響；對策研究

Key words： western culture；period of social transition；influence；countermeasure study

中圖分類號：G122 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0197-02

0 引言

文化的多元化是經濟全球化的產物和必然結果之一，隨著改革開放的不斷深化，西方文化不斷傳入中國，拓展了人們的視野、增加了人們選擇范圍的同時，也造成了中西文化間的沖突，文化沖突反映到意識形態領域就演化成價值觀的沖突，導致人們價值選擇的迷茫，特別是高校學生，調查表明，有70%的同學認為西方文化對傳統文化有不同程度的沖擊，他們由于人生觀、價值觀、世界觀處于形成時期，西方文化的傳入對部分學生造成了價值觀念之間的沖突、理想信念的搖擺不定、道德標準多元等的不利影響。

1 西方文化對大學生的影響

1.1 對大學生人生觀價值觀的影響 “物質的、感官的滿足固然重要，對生命意義、理想信念等終極價值問題的叩問，也是人所不能回避和渴望有所回答的。”[1]在西方文化的影響下，使得大學生的價值觀有了可供選擇的機會，由于有了選擇的機會，使得學生很難確定自己的理想信念，甚至使大學生的理想信念自相矛盾。大學生在進入校門之前已經受到家庭文化和社會文化的影響，形成了初步的價值觀和人生觀。進入大學后，由于環境的變化和年齡的增長，受到西方文化的影響越來越大，對于理想信念較強的大學生來說，他們能在中西文化中做出自己的選擇，并確定自己的理想信念，并為之奮斗下去。但是，對于有些學生來說，他們可能初步樹立了為人們服務、為祖國學習的理想，但是受極端利己主義、拜金主義、虛無主義等的影響，他們放棄了本來的理性，或者處于兩難境地，無法做出選擇，使本已經形成的價值觀發生了動搖，很難形成正確的價值觀。

1.2 對道德觀教育的影響 “道德是由經濟基礎決定的，依靠社會輿論、風俗習慣和內心信念來維系，并以善惡為評價標準，調整個人與他人以及社會的相互關系的心理意識和行為規范的總和。”[2]受實用主義、拜金主義的影響，部分大學生對職業的定位停留在是否能給自己帶來豐厚的收入上。大學生利用課余時間干兼職的不在少數，但大部分同學還是為了能賺到錢，如果有更賺錢的職業他們會馬上換兼職，很少能形成干一行愛一行的職業道德。部分學生受實用主義的影響，面對今天社會轉型中出現的問題，社會的新現象，往往用金錢的標準去衡量，有些甚至突破了道德底線，對社會主義失去信心，對黨失去信心，認為“中國夢”只是一個夢而已。由于市場經濟的原因，人們都在追求自身利益，使部分市場主體的信譽、法制意識淡薄的同時也導致道德滑坡現象的產生。這些負面的事件也在影響著大學生的道德意識，尤其是西方文化的發展使道德評價標準多元化，同一個事件用不同的標準進行評價可以得出不同的結論，這就使大學生的道德觀也處于多元的狀態。極端個人主義、拜金主義的存在也使大學生的戀愛觀摻雜了許多金錢的因素，戀愛要求門當戶對，部分學生的戀愛目的不是婚姻而是尋找刺激等。這些都使大學生對社會、對職業、對家庭、對戀愛的看法產生了負面的影響，使高校思想政治教育的道德教育很難取得理想的效果，同時也使部分學生對道德教育產生了懷疑。

2 對策建議

正確面對西方文化的沖擊，面對日益勁猛的西方文化，必須做到以下幾點：

2.1 全面、深入了解大學生的思想動向 要在思想政治教學中做到理論聯系實際，要了解這兩個實際，可以通過三個途徑，這個實際主要是學生的思想實際，思潮影響的實際。應對社會思潮的影響，我們需要做到：一是學生作業，可以了解學生的真實思想動向，引導他們寫出自己對于學習、生活、社會等的真實想法，設置學生感興趣的主題。二是課堂討論，采取設置主題、案例分析等靈活的課堂討論，讓學生充分的表露自己的心聲，表達自己的思想以及對社會的看法，從而了解到學生的思想動態。三是在當前輿論表達不夠暢通的情況下，許多大學生已經形成一種思維定式，網絡正在成為影響大學生的一種非常重要的途徑，網絡成為表露心聲、發表評論的主要渠道。

只有聯系實際，才會對大學生樹立正確的世界觀產生重要的積極影響，才不會流于空談，才會有實際的效果，在思想政治教育中才能做到有的放矢，有針對性和實效性，思想政治教育也一定會受到多數學生的歡迎和認可。

2.2 高校思想政治理論課要重視對西方思潮的引導 改革開放以來，高校思想政治理論課歷經“85方案”、“98方案”、“05方案”三次大的調整。在調整的過程中，在內容上增加了中國化的最新成果，在結構上做了大的調整，打破了馬克主義中國化的理論成果的固有結構，突出了一些前沿思想。這些都表明，思想政治理論課在同西方思潮的博弈中不斷地發展著，最終的目的就是讓學生學會用的立場，觀點，分析問題、解決問題，以批判的方式客觀的看待西方思潮，樹立科學的信仰。

正視中華文化的優勢，明確立場。不能只看到我們的缺點和不足，拿別人的優勢來跟自己的劣勢比較。文化之間的比較不存在誰好誰不好之說，存在即有其價值。中國五千年的文化，這種沉甸甸的積累并不是西方一些年輕的國家幾百年能夠比較的。我們應該為之感到驕傲而自豪，更應該自信地承認自己的文化特色并且用心去參透其中的博大精深。繼承和弘揚中華民族優秀文化，培育民族精神，中國傳統文化具有天人合一的自然觀，舍己利他的群體觀，重義輕利的義利觀，以和為貴的人際觀，“自強不息，厚德載物”的文化價值和人文精神。在西方思潮的沖擊下，我們需要堅持中華民族的文化理念和價值觀，校正的弱勢心態，增強民族自信心和自豪感。只有民族的才是世界的。越具有民族特點的就越具有價值和生命力，越能走向世界。因此，弘揚民族傳統文化是抵御西方文化霸權的最有力武器。

2.3 增加可操作性的措施和方法 面對西方文化對大學生思想的沖擊和學習生活的影響，黨和國家非常重視思想政治理論教育的作用，相關部門出臺了許多文件。但深入分析可以發現，整個應對呈現出出臺的文件多與可操作性的措施少，學院式的批判多與落到教學實處少的矛盾局面。相關部門出臺的文件更多的是總體上強調應對錯誤思潮的重要性和必要性，有時也指出思想政治理論課在應對中存在的問題和不足，也談到要改進教學方法，但具體應該怎么操作卻較少涉及。在課程設置和教材編寫上，思想政治理論課中極少有專門針對引導大學生正確應對社會思潮的內容。對這一領域進行研究的學者也比較多，其研究成果真正能為思想政治理論課提供操作性的對策和方法不太多，關注思想政治理論課應對社會思潮的教學研究遠遠跟不上教學實踐的需求，科研成果難以轉化為改造主觀世界的現實生產力，無法為提高思想政治理論課的教學實效性發揮作用。因此，找尋操作性強的措施是思想政治理論課正確應對西方社會思潮的重要環節，應從教材建設和教學方法方式等方面實施改革。

引導大學生從理論、歷史和現實的角度去分辨中西文化的差異和優缺點，正確看待社會思潮的傳播和影響。在具體的教學中，有兩點結合非常重要，這就是教師的個人研究與集體備課相結合，教師必須形成統一的思路；學生的課堂討論與教師有說服力的正確引導相結合。通過個人研究與集體備課可以提高教師應對思潮的理論功底和教學能力，通過學生討論可以理清學生的真實思想，有的放矢地開展應對的思想政治教育工作。

參考文獻：

[1]高慶.多元文化對高職生思想政治教育的影響[M].沈陽：遼寧大學出版社，2007：21.

[2][美]芬德萊.價值論倫理學[M].劉繼譯.北京：中國人民大學出版社，1989：88.