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冶金工程專業以物理化學、冶金原理、傳輸原理為基本理論基礎知識為基礎，現已拓展到鋼鐵冶金、有色金屬冶金、生物冶金及冶金能源與二次資源回收等方向。

1國內外冶金工程專業分布

我國冶金高校分布見表1所示。可見，冶金工程專業的分布，緊緊圍繞資源而建。那么本專業畢業生需掌握基本原理及實驗技能、具有一定的創新能力和實踐能力，能在相關領域從事生產、設計、科研和管理工作的專業技術及管理人才。因此，除基礎核心課程外，還應重視特色課程，比如：雙語教學課程、研究型課程、討論型課程和資源特色課程。根據貴州省的資源特色，貴州大學冶金特色課程有錳冶金學、鈦冶金。另外一方面，隨著時代的發展，各種信息技術的進步，國內外冶金工程專業正在緩慢的轉型，國外冶金表現尤為突出。表2是國外傳統冶金高校的分布。比如：化工冶金、礦物冶金，冶金材料和生物冶金等，這是順應社會與市場發展的需要。同時，在本科教學的基礎上，著重對其進行引導創新及高層次方向研究。因此，非常規冶金發展非常迅速，真空冶金、微波冶金、超重力冶金、超聲波冶金等，并獨樹一幟。比如昆明理工大學的真空冶金與微波冶金，北京科技大學的超重力冶金，其無論是基礎理論，還是在冶金領域的運用，效果都優于常規冶金，可能是未來的一個大的方向。

2新興產業相關工科專業分布

最近，教育部高等教育司印發了“關于開展新工科研究與實踐的通知”，“新工科”已經成為教育領域關注的熱點，隨后各個高校舉行了相關專題討論研討會[1]。新工科建設需要重點把握教與學、創新創業與實踐；新工科是基于國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出[2]。因此，在這樣基礎氛圍下，目前全國工科專業建設注重專業設置前瞻性，一些緊缺學科專業也加快建設和發展，2010年后相關新興專業分布見表3所示。那么冶金工程專業的發展也應該順應時代，強化自身專業素養，提高冶金工程工科專業的責任與使命感，回報社會。

3冶金專業人才培養面臨的主要問題

基礎課程建設培養方已問題不大，關鍵在于冶金工程專業實施專業英語及雙語教學，因為其是培養高水平復合型人才的基本要求，是順應我國冶金工程行業發展趨勢的體現；也是為了服務國際化、全球化的中國鋼鐵行業，所以如何全面提高專業英語或雙語教學已刻不容緩[4]。20世紀70年代，專業英語的教學理論和實踐已在歐美、日本等很多國家得以普及。對于冶金工程專業的學生，簡單地說專業英語不僅能幫助了解國際上本領域的研究現狀，還能對日程英語的交流學習起到促進作用[5]。但通過某地區高校冶金專業英語教學調研可知：教材絕大多數是自編講義，詳見表4，而且授課語言基本上是“以漢語為主”[6]。由此可見，冶金專業英語教學過程問題較多，而且該領域專業的師資力量薄弱，遠遠達不到學生的需求，諸多問題嚴重影響了冶金專業英語教學質量和效果。

4結語

由于冶金工程專業的特殊性，課程涉及面廣、實踐性強，實習過程危險性大等，因此一些企業不愿意接待學生的認識實習與生產實習。但好在部分高校已經開始運行虛擬仿真實踐教學平臺系統。虛擬仿真包括高爐煉鐵、轉爐煉鋼、板坯連鑄、LF精煉及鋁電解等各工藝過程的2D/3D動畫、視頻、教科書電子資源、論文電子資源等專業相關的素材庫；這樣讓學生更直接行動形象地了解整個工藝過程，而且學生通過仿真系統可以在線學習，數值建模某個工藝流程，以獲得較好的教學效果[7]。因此，仿真系統平臺的建設是未來冶金工程教學教輔的必備平臺。

參考文獻

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DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.208

1 冶金工業在我國的發展

冶金工業的發展主要分布在鋼鐵和有色金屬上，在2009年對于冶金工業企業的統計中，中國占據500強的大概有70家所占到的比例約為14%。在這些集團中，寶鋼集團處在行業中的前端，處于第12位的名詞。鋼鐵工業對于國家經濟的發展有著重要的作用，中國礦產資源豐富，需要通過促進資源的貿易提高我國經濟的產量，鋼鐵工業所涉及到的面非常的廣，它牽涉到了國家經濟發展中的財政收入、國防建設等多個方面，鋼鐵工業對消費的拉動也非常之強。中國作為鋼鐵工業生產的重要大國，粗鋼產量甚至一直在全球保持第一的位置，但是我們也存在很多管理以及技術上的不足，我們雖然產量多但是卻無法做到鋼鐵強國的地位。而在有色金屬的領域，21世紀以來我國的發展態勢是非常迅速的。我國加大了對有色金屬技術的研究，并且不斷的改善產成的質量，將一些產能落后的生產線給淘汰掉，開發利用好相關的境外資源，才能擴大有色金屬的生產規模。2008年我國包括鋁、鉛在內的有色金屬的產量處于總共2520噸的數量，這樣的規模在全國的GDP中占據了將近1.9%的比例，也促進了冶金工業的人員的就業。

冶金工業是一種相對傳統的發展模式，在現在國家的發展趨勢中，不斷的往信息化以及城鎮化等方式前進，這些新技術的加入也讓冶金工業一直保持著基本的發展規模。新技術讓傳統的生產方式做到了根本性的轉變，一些相對落后的企業都會在這樣的情勢下被淘汰掉，并且也加快了企業與企業之間的資產重組，讓原先的發展方式得到了有效的改善，冶金工業很朝著產業結構優化的方向前進。在發展冶金工業的同時，加快對于冶金工程的教學建設，培養出適應社會發展的高素質人才，幫助提升冶金工業目前技術含量的提升，這是非常有必要的。

2 全國專科的設置情況

對于冶金專業的專科領域，我國相關的學校在專業的設置上有很大的新增態勢，并且在專業的設置上也大多會集中在冶金工程的專業[1]。幾乎每所學校在招生的數量上都會在60人以上，甚至有些學校會在100人以上。大規模的招生數量為冶金行業的發展輸入了大量的人才，并且也加深了人們對冶金工業的了解。特別是國家在實施新世紀的教育改革里，在國家特色專業的遴選上很多學校也表現除了不俗的實力，這對于我國冶金隊伍質量的提高有很大的幫助。

3 全國高校碩士研究生招生的情況

冶金工程的研究有大致三個方向，一種是對冶金新興的理論和方法的研究的物理化學方向，另外一種是對鋼鐵和有色金屬相關技術和工藝的提高進行深入的探討，第三種涉及到了能源與環境工程方面的提高。這三種幾乎涵蓋了冶金工程未來發展的主要方向，并且在院校的招生中，國內被授予教學的單位大概有31家，這些教學都使得冶金工程領域的人才被不斷的輸入。

4 一些思考

注重特色教育是我國在人才培養上的一個關鍵點，特色才是一個搞笑保持可持續發展的重要關注方向，無論是在民辦還是公辦的學校發展里，只要注重個體特色的培育必然會加大專業在社會中的競爭力。有特色的高校將會樹立比較好的形象，也促使著更多的額學生來報考相關股的專業。教學過程中學校需要加大對教學模式的改革和優化，盡可能的辦出特色的教育規模。冶金工業在中國的發展是有很大的影響力的，而特別是對高質量的相關專業人才更是缺乏，近幾年的發展中，我們可以看到無論是專科還是研究生的學歷，都能實現在就業上的落實，幾乎達到了100%的水平。當然，我們都知道，一個專業教學模式的培養并不是一蹴而就的事情，我們需要打好學校的教學基礎，比如在師資力量的配置上，這些都需要學校在發展中注重培養的[2]。

鋼鐵和有色工業已經有了很大幅度的增長規模，因此，在這樣的基礎上，企業更需要的是對目前的工藝技術的改造，運用新型的信息技術來融入到建設中，將新的技術手段與傳統冶金技術想結合，盡快的調整生產結構，提高生產的質量的同時也要控制好資金的投入，以此為趨勢來增加鋼鐵行業在全國發展中的競爭力。冶金工業有著多年的發展經驗，用技術雖然能在一定程度上加快企業的發展進程，但是在速度上還是無法追上與高新技術的發展的。但是，冶金工業是中國國民經濟中重要的一環，它有著它存在的不可替代性。而終歸隨著加入WTO，更是對企業的發展提出了更多的要求。企業如果無法做到有效的生存，很容易會被來自世界范圍內的技術所淘汰掉。因此，冶金工業作為我國發展的重要部分，需要做好規范化控制來提高我國的綜合實力。我們必須明白，冶金工業的發展方向還是需要集中在運用新技術的手段來大力解放企業的生產力，因此，國家在人才的培養中更是不能松懈，只有讓更多的人才涌入的冶金領域中，才能為這個行業提供新的活力。

5 結語

目前冶金工業的人才特別是在技術上的應用型人才是非常匱乏的，這也是我國冶金專業高就業率的原因。國家的政策不斷的強調做好環境的保護措施，做好節能減排，但是在實際的生產中，必須主要到對冶金工業技術的投入才能讓產業得到根本性的轉變。目前企業對于人才的渴求是非常大的，因此在高校的培育中，加強自身的培育質量才能提高學生的綜合實力。學校要加大自身特色的建設，加大對學生實踐能力的培養才能讓其在激烈的競爭中獲得一定的優勢才能加大其就業的可能性。如果學校無法做到特色教育，即便目前市場人才需求多，也很難達到高就業的水平。因此，高校要在教育中積極的引導，利用學校的優勢盡可能的為企業提供高素質的人才，為國家在國際上的競爭增加軟實力。

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冶金工程專業，主要學習黑色和有色金屬、冶金的基本理論、生產工藝和設備、實驗研究、設計方法、環境保護及資源綜合利用的基本理論，和基本知識受到冶煉工藝制定、工程設計、測試技能和科學研究的基本訓練。

具有開發新技術，新工藝和新材料及工業設計和生產組織、管理的能力。掌握專業所需的制圖、機械、電工與電子技術和計算機應用的基本知識和技能；掌握黑色和有色金屬冶金過程的基礎理論和生產工藝知識；具有黑色和有色金屬冶金生產組織、技術經濟、科學管理、環境安全的基礎知識和工業設計的初步能力；具有分析解決專業生產中的實際問題以及進行科學研究，開發新技術、新工藝、新材料的初步能力；了解本專業和相關學科的科技發展動態。

（來源：文章屋網 ）

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二、冶金工程專業實驗教學的現狀

冶金工程專業主要是學習有關冶金的理論知識、生產設計、設備實驗和資源利用等方面的內容，主要可以概括為兩大類，即理論研究和專業實驗。其中實驗類的課程是冶金工程專業的重點，要求學生將課堂知識轉化為動手實驗，培養學生的動手能力。然而，科技的不斷發展也要求學科教學的不斷改革，冶金工程專業的實驗教學也要根據時代環境的變化而變化，而現今冶金工程專業的實驗教學仍存在著一些問題，我們需要清楚認識。

1.教師隊伍專業性不強

冶金專業的實踐性較強，隨著科學進步，技術提高，冶金工藝也在不斷改進，而冶金工程專業的教師隊伍專業性不高，這嚴重影響了實驗教學的教學質量。首先，學校實驗場地、經費不足，投入的不足就導致了教師數量與學生數量的比例不均，實驗場地無法滿足學生的實驗要求，使一些重要的實驗無法完成，這對學生實驗能力的提高造成很大限制。其次，分管實驗教學的教師數量偏少，這就不能滿足實驗教學的要求，而且也無法很好地保障學生的實驗安全。再次，師資力量的整體水平不高，教授、高工的數量在全專業教師總數中占的比重很小，這就在一定程度上限制了專業水平的提高，限定了專業的科研創新能力，影響了專業未來的發展和學生的成長。

2.教學手段落后

實驗課程是一門動手能力很強的課程，而現在很多學校因為課程內容設置的不合理、課程的教學手段落后等原因，使得課程的教學效果大打折扣。這在一方面影響了教學質量，另一方面也影響了學生的學習熱情。課時的內容單一、教學手段呆板都是造成教學效果不理想的原因，教師應該不斷反思，努力改正。

3.教學體系存在缺陷

現在企業對大學生的要求越來越高，不僅要專業知識過硬，還要動手能力強，這就要求學校在培養學生的實踐能力上多下工夫。然而，現在的實驗教學體系存在著弊病，不利于學生的應用能力培養。因為在實驗教學中，學生工程能力的培養受到了忽視，而且傳統的實驗教學對學生的創新能力培養相對較弱，這就造成學生僵化學習，不僅沒有獲得學習樂趣，還易產生厭學心理。

三、冶金工程專業實驗教學改革與實踐的思路

傳統的冶金工程實驗教學總帶有一些形式化的色彩，沒有將實驗的本質要求落到實處，這在很大程度上限制了學生的科研創新。所以實驗教學的改革勢在必行，我們必須從學校的軟硬件層面著手，不斷提高教學質量，提升實驗教學的教學效果。

1.改善教學設備，提升教學質量

實驗教學的一個很重要前提就是實驗設備，這是實驗教學順利進行的硬件保證。最近幾年，隨著技術的進步和高校普遍擴大招生，原先落后的實驗設備早已不能滿足實驗教學的要求，或是損壞破舊，或是過時落后。面對這樣的情況，學校應該加大對教學設備的采買力度，合理地購置適合實驗教學的器材。冶金專業的設備主要有：有熔體物性綜合測定儀、鐵礦石高溫軟熔滴落測定儀、鐵礦石焦炭冶金性能測定儀、全自動爐渣熔點熔速測定儀等。當然，對于較為昂貴的設備應該先論證后購買，避免造成設備采買不當，浪費資金。而且，設備的更新換代很快，可以考慮升級換代的方式，即以舊換新，既節約了設備成本，亦不會造成設備落后的現象。讓學生使用最新的設備，與企業接軌，一些價格昂貴的設備，可以通過學生的企業實習，來讓學生熟練掌握。這樣學生在實際操作的過程中既鞏固了實驗教學成果，也了解了企業需求，在一定程度上提升了教學質量。

2.強化實踐意識，培養應用型人才

專業知識的鞏固離不開實驗教學，實驗教學是促進理論教學的一個關鍵。而實驗教學的進步與學生的實踐意識有著密切的聯系。興趣是學生學習的最好老師，實踐意識、動手能力的培養，能在一定程度上增加學生的學習興趣，強化學生的科研創新能力。不僅學生要強化實踐意識，教師也應該強化自身的實踐能力，給予學生正面的引導，努力將他們培養成為企業需要的應用型人才。只有建立在實踐的基礎上，冶金工程專業教學才能不斷提升其實效性，為社會培養更多的應用性人才。

3.完善評價體制，促進教師教學

教學評價主要指教師在教學中參照課前所設置的教學目標對整個教學過程及教學效果進行評價與判斷，為日后的教學決策提供重要的依據。冶金工程專業教學評價是對課堂教學中眾多的教學因素進行全面、客觀的評價，包括學生、教師、教學手段、教學方法、教學管理、教學內容及教學環境等等，其中最主要的是對教師教學的過程及效果、學生學習的過程及效果進行評價。教學評價是教師教學中關鍵的環節，是教師提高其教學水平的重要手段，因此應給予高度重視，不斷完善教學評價體制，科學、合理的考核評價體系能夠促進學生的學習和教師的教學。現今的考核評價方式大約有實驗考試、理論考試和論文報告三種，這從實踐能力、專業技能和創新能力三方面來考查學生。現今的冶金工程專業應該將這三個方面綜合起來，我們要培養的是既有專業知識又能創新的復合型應用人才，將學校專業與企業需求相結合，完善教師的教學，提高教學質量。

四、結語

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冶金工程主要分為物理冶金以及化學冶金，是一門非常重要的學科，主要是從礦石中提取所需的有色金屬以及鋼鐵，然后通過特殊方式進行加工的一種方式。物理冶金和化學冶金截然不同，物理冶金主要通過成型加工，進而制備具有一定性能的合金或者金屬。化學冶金主要是從礦石進行提取所需金屬的生產過程。現代大學開設的冶金工程課程主要是化學冶金，冶金工程特色專業建設需要拓寬專業口徑，按大類專業招生和教學，充分考慮學生的知識、能力特點，注重各學科間的交叉教學培養，采用主、輔修制培養模式，擴大學生自主學習與發展的空間，注重學生創新能力培養，增加實踐教學學分，增加學生的就業適應能力。冶金特色專業建設過程中要注重不管吸收行業發展的最新成果，注重交叉學科知?R的更新，增加基礎知識與工程技術知識的深入結合，不斷調整各課程所占比重。對不適應現實需求的陳舊課程及時更新，做到與時俱進。同時要鼓勵教師多了解學科前沿理論與技術，多開展學科前沿講座，以使教學內容能夠保持時代性。2007年，江蘇大學結合多年的科研經歷以及對化學冶金和物理冶金的了解，開始將冶金工程教學重點調整為“塑性加工及物理冶金理論”，通過實踐教學，取得了良好的效果。

一、增加物理冶金教學內容的思路

隨著冶金技術的不斷進步，冶金教學逐漸豐富起來，物理教學逐漸嶄露頭角，在高校開始冶金教學中占有重要地位。為了進一步適應社會的進步以及需求，不斷拓寬專業，培養適應型人才。增加物理冶金教學內容有利于提高學生對特色專業的學習，提高學生獨立鉆研的能力，同時也進一步體現了教育從“對口”逐漸向“適應”轉變的進程。物理冶金與化學冶金兩者相輔相成，聯系密切，在冶金教學中占有同等地位，不能說哪個專業更突出，更重要。增加物理冶金教學內容可以進一步補充和生產與冶金工程教學相關的內容。對于，物理冶金學與化學冶金來說，他們都是冶金教學中不可分割的一部分。物理冶金與化學冶金教學相互結合起來，對冶金工程研究有很好的幫助。現在，關于冶金工程教學還是以化學冶金為主要

教學內容。對于冶金工程來說盡管開設了金屬學等有關課程，但是教學內容對于學生來說非常寬泛，學生無法建立系統而全面的知識。再者來說，學習物理冶金知識有利于學生對化學冶金知識的理解，在物理冶金與化學冶金方面，兩者是存在一定內在聯系。

二、增加物理冶金教學內容的實踐思路

依據冶金工程的專業特點，我們知道，必須將物理冶金教學投入到實踐中去，通過實踐與理論相結合，有利于學生充分了解物理冶金與化學冶金的不同。江蘇大學于2007年開始增設“塑性加工及物理冶金理論“課，然后將學生派到武鋼、沙鋼企業進行實踐教學，通過針對物理冶金等問題，給學生講解了有關塑性加工的原理、工藝以及物理冶金學等理論知識。與此同時，還將化學冶金與物理冶金進行對比教學，發現相同點與不同點，對學生的教學取得了良好的效果。此次實踐教學，設置在大學最后一年的上學期進行，因為學生都已經對金屬學、冶金物化等相關知識進行了掌握，這時候學生差不多都具備了物理冶金以及化學冶金的相關知識，進一步通過實踐教學以及認識學習，可以對冶金工程相關工藝以及流程有更好的掌握。

三、開設物理冶金課程的作用

在進行冶金工程教學過程中一定要注意將物理冶金與化學冶金結合起來進行教學，這樣可以站在整個鋼鐵生產流程的角度提出問題、思考問題、解決問題。由于課程內容新穎、重視實踐、與科研成果結合，針對性強，激發起學生濃厚的學習興趣。課堂氣氛活躍，學生踴躍提問、發言，起到了良好的課堂互動效果。學生在課下主動查找資料，加深了對冶金流程和冶金生產的全而認識。課程考查采用撰寫專題報告的形式，根據學生的興趣選擇“不銹鋼的生產”“軸承鋼的開發”“控制軋制和控制冷卻”等許多專題，大多數學生閱讀了幾十篇文獻，綜合運用化學冶金學和物理冶金學的分析方法，對所學的課程進行了歸納和梳理。

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中圖分類號：g642.0 文獻標志碼：a ?搖文章編號：1674-9324（2013）30-0101-03

蘇州大學與世界500強的鋼鐵企業——沙鋼集團聯合辦學，于2010年5月成立了蘇州大學沙鋼鋼鐵學院，并于2011年首屆招收冶金工程本科學生。蘇州大學非常重視與世界500強的沙鋼集團合作的機會，嚴格按照卓越工程師要求來制訂冶金工程的培養計劃。主要體現在課程體系建設、實驗教學改革、師資隊伍的建設等三方面。

一、面向工程實踐人才培養的課程體系建設

蘇州大學嚴格按照卓越工程師要求來制訂冶金工程的培養計劃，以培養工程實踐人才為出發點，制訂的冶金工程培養計劃著力培養綜合素質高、專業基礎扎實、富于工程實踐的工程科技人才。

1.通識課程平臺——注重自然科學與社會科學的有機結合。培養方案中設置了社會科學和自然科學相結合的綜合化教育課程，即通識課程。針對學生所必需的知識和基礎，注意培養學生的基本素質，著眼于學生的可持續發展并且為學生繼續學習打基礎，使學生獲得較寬厚的通識基礎學科、專業基礎學科的知識。通識課程平臺占總學分的23%。

2.基礎課程平臺——拓寬專業口徑，培養復合型人才。基礎課程涵蓋無機化學、工程制圖、工程力學、電工與電子技術、金工實習等課程。上述做法使學生基礎扎實，具有冶金、材料、化學、化工、機械兼顧的知識結構。基礎課程平臺占總學分的45%。

3.特色課程平臺——接觸學科前沿，注重設計和實踐能力。本專業方向特色課程平臺為本專業方向的支柱課程，有理論、有實驗、有課程設計。特色課程平臺針對本方向的技術發展，選擇接觸學科前沿的學生必備的專業知識。特色課程平臺占總學分的17.5%。

4.選修課程平臺——鼓勵學生交叉選修，注重專業拓展能力。選修課程平臺有有色金屬冶金學、冶金反應工程學、信息檢索與利用、冶金廠環保、熱工儀表及自動化、金屬壓力加工等課程。通過選修課程的學習，更好地拓展了冶金工程相關的工程實踐能力。特色課程平臺占總學分的14.5%。

二、面向工程實踐人才培養的實驗教學改革

1.實驗教學課程的建設。專業實驗教學打破按課程開設課內實驗和集中實驗的格局，專業實驗教學課全部開設成獨立實驗課程。針對學生的專業、能力和知識結構層次，設置基礎性實驗、綜合設計性實驗和創新性實驗，其中綜合設計性實驗達到30%以上。

2.實驗教學課程內容的改革。注重將實驗內容、實驗教學與教師的科研相結合，及時將科研引入實驗教學中去。以工廠實際問題為原型，引導學生進行理論分析和工藝處理，豐富實驗教學內容并且提高學生的工程實踐能力，確保實驗課的年更新率達到10%。充分發揮仿真實驗的載體和平臺作用，讓學生利用計算機觀察實驗現象，了解實驗的全過程。現代化輔助實驗教學手段的應用使實驗教學更加完善，這樣不但可以使學生在實際操作該大型儀器之前對該儀器的性能和使用有一個感性和理性的了解，而且有利于學生操作實際儀器的學習效果。

3.開放實驗室。通過學生自選和教師指導相結合，學生直接參加教師的科研課題，參加工廠的技改項目和解決來自于工廠的實際問題，自己動手解決自身提出的問題。

4.實驗教材建設。為了配合實踐性教學環節的教學，改變以往教師為主的實驗教材編寫方式，聘請富有實踐經驗的企業技術骨干共同參與實驗教材的編寫，形成有自身特色的自編實驗教材。

5.信息化平臺建設。進行網絡教學資源的建設和共享，為學生提供主要實驗課程的網絡課件和電子教案，并在網站上提供儀器使用手冊、設備操作方法等。學生可以在網上開展專題討論、課程疑難問題以及對實驗教學的意見和建議，更好地發揮師生互動的教學效果。在網絡教學平臺上向學生實時公布各課程的實驗教學計劃、實驗和實踐要求。

隨著計算機技術的發展和冶金工業信息化

設速度的加快，我國冶金行業自動化程度在不斷提高，對冶金行業專業人才的要求也在不斷變化，冶金行業信息化人才需求將不斷加大，尤其是軟件人才。目前相對于其他行業來說，冶金行業信息化水平仍然處于比較落后的現狀。生產過程的自動化、計算機在線監測與控制、計算機仿真模擬等信息化建設正處于不斷探索發展的快速成長期。由于冶金行業自身的特殊性，專門學習計算機軟件的學生很難滿足企業的要求，因為他們對所從事行業、職業崗位需求了解不夠，缺乏行業實踐經驗，不具備相應的職業素質。未來冶金行業迫切需要高校大量培養一批熟悉軟件工程技術，具備軟件系統分析、軟件整體開發設計和項目管理能力，實踐能力強并具有一定冶金專業知識的復合型、應用型高級軟件工程技術人才。

三、面向工程實踐人才培養的實踐教學師資隊伍的建設

實踐教學師資隊伍應該由豐富工程實踐經驗的教師梯隊組成，以蘇州大學的教授、副教授和其他教師與管理人員為主，同時，聘請一部分來自于企業的高級專家和技術人員。為了做好工程實踐教學師資隊伍的建設，主要措施是：

1.首先要保證工程實踐教學師資隊伍都有豐富的工程實踐經驗和一定的管理經驗，在中心工作的正、副教授要通過相關程序的遴選。

2.加強青年教師工程實踐能力的培養力度，要有計劃、有針對性地選派青年教師到冶金企業培訓，回校后在中心工作或兼職一段時間；或者選派工程實踐能力強的老教師擔任青年教師的指導教師，以老帶新。

3.鼓勵廣大教師和實驗室工作人員開展工程實踐教學方面的研究與實踐，鼓勵理論課教師從事實驗教學，實驗教師兼任理論課教學，互相融合，形成學科帶頭人或高水平教師積極投身實驗教學工作的良好氛圍。

由于冶金工程專業培養的學生基礎寬厚、理論扎實、技能全面，同時，又具備冶金和金屬材料加工等方面的知識和技能。加之，冶金行業屬于國民經濟的基礎和支柱產業之一，因而，畢業生擇業面寬，適應能力強。畢業生可以到冶金、化工、材料、環境保護及其相關行業的生產、科研和管理部門從事生產技術管理、工程設計、技術開發、新型結構材料和功能材料的研制和開發等工作，也可以到高等院校和高等職業學校從事專業教學工作。祖國蓬勃的建設事業需要冶金工程方面大量的專業人才，眾多的鋼鐵冶金，有色金屬冶金企業等都是學子們一展身手的好地方。

隨著現代科技的迅猛發展，該專業對從業人員的綜合素質也提出了較高的要求，如計算機控制技術在冶金工程領域的廣泛應用，也就使得學生在大學里就要逐步接觸并掌握到豐富而實用的計算機知識。另外，該領域在國內的發展與國外先進技術的交流也日益頻繁，對學生外語的使用也提出了相當高的要求。

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中圖分類號：G642.41 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0095-02

冶金工程專業作為安徽工業大學的傳統優勢學科，自1996年起即為省部級重點學科，2008年成為安徽省“重中之重”學科和國家級特色專業。2009年冶金工程專業成為了我校兩個博士學位立項建設學科之一，最近經國務院學位委員會第三十次會議審議，被正式批準為一級學科博士授權點，形成了學士、碩士、博士完備的人才培養體系。2011年，冶金工程系突破了單一的鋼鐵冶金，設置了有色冶金方向，實現了“大冶金”的建設目標，同時入選教育部“卓越工程師”試點專業。優秀的生源加上特色專業建設的內在要求，對本科生教育也提出了更高的要求。其中，物理化學作為冶金工程專業的入門專業基礎課，對于培養學生的邏輯思維能力、掌握冶金工藝的理論基礎，具有十分重要的意義[1]。更進一步，為了順應教育國際化的趨勢，培養創新型人才，2010年，筆者在物理化學課程中試行了雙語教學，三年來取得了良好的教學效果，對此本文將進行系統地總結，以進一步推動冶金工程專業的特色化建設。

一、課程目的

物理化學是應用物理學的原理和方法，研究化學變化普遍規律的科學，是冶金工程專業一門重要的專業基礎課程。該課程的教學內容包括化學熱力學、溶液與相平衡、化學動力學、電化學、表面現象與分散系統等。通過本門課程的學習，學生將牢固地掌握物理化學基本概念及計算方法，同時還會得到科學方法的訓練和邏輯思維能力的培養，從而為后續專業課程的學習奠定堅實的理論和實驗基礎。而雙語教學模式的實施，一方面有效地適應了一本生源素質的提高，另一方面為后續專業課程的雙語化教學奠定基礎，從而滿足了冶金工程專業特色化建設的內在要求。

二、教學難點

1.如何選擇專業教材。外文教材是雙語教學的重要保障條件，教材選取的原則是實用性強、內容全面，適應學生的基礎水平和外語接受能力。目前，國際上權威的物理化學英文教材是《Atkins物理化學》（第七版，Peter.Atkins，Julio de Paula，高等教育出版社，2006）。該書的特點主要表現在兩個方面，一方面更新速度快，該教材自初版以來，作者不斷地對其進行補充和修訂，平均每四年再版一次；另一方面是注重與科學研究前沿的銜接，在新增設的37個專欄中提供了大量的與生物、材料、環境、工程和天體等研究領域相關的應用實例，以便學生更深入地理解物理、化學的內涵和外延。但該教材又存在難度較大、內容過多（1149頁）和費用過高的實際困難。

2.如何學和考核的難度。在教學方面，目前，學生的物理、化學教學安排在大一下學期和大二上學期。此時，學生的英語學習能力已經出現了明顯的分化。對于能力較強的學生，教學重點應放在專業詞匯和段落結構的講解，并可在教材的基礎上，補充一定量的課外知識；而對于其他的學生，則需要借助細致地講解才能理解教材內容。這種水平的差異性增加了教學難度，降低了雙語教學的速度和效果。

在考核方面，既然采用雙語教學，那么在考試中英語必然要有所體現。而另一方面，物理、化學作為一門專業基礎課，在學生的評獎評優過程中占據著很大的權重。因此，如何統一考核，避免選擇雙語教學的學生與其他學生的成績差異過大，保證公平公正性，成為了開展雙語教學必須解決的問題。

3.如何在教學內容中體現冶金特色。安徽工業大學的冶金工程專業一直局限于鋼鐵冶金方向，隨著學科的建設和發展，2011和2013年，冶金工程系分別開設了資源循環科學與工程專業和礦物加工專業，同時突破了單一的鋼鐵冶金，設置了有色冶金方向，實現了“多專業、大冶金”的建設目標。面對新專業（再生資源科學與技術專業、礦物加工專業）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學的新形勢，其共同的專業基礎課物理、化學在教學內容上必須進行相應的調整，以適應新專業、新方向建設的需要。

三、課程優化

針對以上教學難點，我們參考國內高校實踐[2-4]，在教學過程中采取了以下對策。

1.教材選擇的多元化。在教材方面，我們一方面繼續選用普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《物理化學》（第三版，王淑蘭主編，冶金工業出版社，2007）作為基本教材，另一方面引入補充教材《物理化學簡明雙語教材》（何美、周華鋒主編，中國石化出版社，2009）。前者的特點是具有鮮明的材料冶金類專業特色，例如計算化合物的分解壓、使用化合物的Elinghuam圖、分析合金相圖、計算組分活度、討論多相反應動力學方程等，后者的特點在于其內容、編排和《物理化學》相近，且基本內容均采用漢語和英語兩種語言形式編寫，便于教師授課和學生自學，同時該書還配有雙語解題指導，能有效地解答學生的困惑。通過兩本教材組合的形式，兼顧了學生英語水平的層次差異，獲得了良好的教學效果。

2.教學-考核過程中的統一和差異化處理。在教學過程，考慮到學生英語水平的層次不齊，采用三種方案。一方面，在教學方式上，采用英文板書、課件，中文講解的方式作為過渡，提高了學生的適應性，避免了“聽不懂”現象的發生；另一方面，在教學實踐中優化課程自身的內容體系，形成一定的層次性和漸進性，即除主體部分是按教學大綱必須完成的內容之外，結合具體教學內容合理設置輔助及延伸部分的內容，推進教學進度；最后，在學生組織上，選擇英語基礎較好的學生，積極推行小班化教學，今年下半年擬以“卓越工程師”試點班為基礎，有效推進雙語化教學。在考核過程中，統籌雙語教學的差異性和學生成績的公正性，實現了學生考核過程的統一，保證評獎評優過程的有效性。

3.教學內容的優化。面對新專業（再生資源科學與技術專業、礦物加工專業）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學的新形勢，按照“內容多元化”的準則[5]，以“主題模塊模式”為導向，構建物理化學的若干具有獨立階段功能的教學模塊體系，在加強通用內容教學的基礎上，通過不同知識點的補充，突出不同專業、不同方向的差異性和側重點，從而在實際教學過程中能根據學生的專業和方向進行有效組合，以適應培養要求的差異性。

4.教學資源的優化。目前通過補充新專業、新方向的相關教學資料，上傳教學課件（雙語、中文）、實驗課程資料、習題解答、往年試卷，“物理化學”的所有教學內容都已經實現了網絡化，從而適應學生個體的差異性需求，擴展了其專業眼界，有助于其自學。并且通過網絡互動，實現了學生與老師課程交流的通暢。

在冶金工程專業的課程體系中，物理化學作為公共基礎課到專業課的橋梁和紐帶，是整個專業教學改革的重要組成部分。為了順應教育國際化的趨勢，培養創新型人才，筆者積極開展了該課程的雙語教學，并通過采取針對性的教學措施，以獲得良好的教學效果，為冶金工程專業的特色化建設奠定了基礎。

參考文獻：

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[4]王洪福，王水晶.化學史在物理化學教學中的作用[J].西南科技大學《高教研究》，2002，（1）：53-56.

篇（8）

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0249-01

江蘇科技大學張家港校區開辦冶金工程專業時間不長，辦學定位為培養工程應用型人才，為企業提供具有較扎實理論基礎的高級藍領。應用型本科應重視學生的工程技術應用能力的培養，提高實際操作水平。生產實習是冶金工程應用型本科專業實踐教學的重要一環，是教學質量和專業素質培養的根本保證[1]。該文通過對筆者近3年帶領學生產實習情況的總結和分析，提出提高應用型本科冶金工程專業生產實習教學質量的建議。

1 生產實習的實踐

2011年帶領08級冶金工程學生進行了為期兩周的生產實習。實習方式采用學生參觀和企業技術人員陪同講解相結合的方式。通過本次實習，學生熟悉了滬東船廠的發展、主要產品、生產和管理。4805廠的裝備、生產過程和船體結構。上海寶緣鋼鐵有限公司的生產、管理和主要產品。上海寶鋼集團有限公司的裝備及生產工藝。張家港永鋼集團煉鐵、煉鋼主要設備及主要工藝流程采用的自動控制系統。常州中天鋼鐵有限公司煉鐵廠、煉鋼廠主要流程和設備，尤其是轉爐、高爐、熱風爐結構和性能。

2012年帶領09級冶金工程學生進行了為期兩周的生產實習。與2011年相比，實習方式相同，但多了兩家實習單位，分別為上海歐姆龍有限公司和張家港聯合銅業。通過本次實習，學生還對電氣自動化設備產品，以及有色金屬冶煉的工藝和設備有了更深的認識。

2013年帶領10級冶金工程學生進行了為期兩周的生產實習。本次實習全部在江蘇沙鋼集團有限公司進行，采取分組跟班的形式實習了宏發焦化廠、原料燒結廠、宏發煉鐵廠、宏發煉鋼廠和鋼板總廠。通過本次實習，學生熟悉了煉焦、干熄焦等工藝，燒結、球團等生產工藝，噴煤、熱風爐等生產工藝，鐵水預處理、RH精煉及板坯連鑄工藝，除鱗、粗軋、精軋、卷取等工藝。

2 生產實習存在的問題

（1）實習過程主要是走馬觀花的參觀式實習，效果很不理想，難以達到預期的目的。（2）學生沒有實際動手操作的機會，缺乏生產現場鍛煉的經歷，不能體現應用型本科的辦學目標。（3）早期實習去了一些非冶金企業，對提高學生的冶金專業知識幫助不大。（4）由于實習時間和經費有限，學生不能參觀更多的生產車間現場，而且學生與企業管理或技術人員交流機會少。（5）冶金生產現場噪音大，而學生人數多，大多數學生聽企業技術人員現場講解的效果不夠理想。（6）部分學生實習現場不做實習記錄，沒有寫實習日記，實習結束提交的實習報告有互相抄襲現象。

3 生產實習的建議

針對指導學生生產實習過程中遇到的問題，我們進行了總結和思考，提出以下改進生產實習教學質量的建議。

3.1 開展實習理論課堂教學

由于實習學生人數多，時間短、經費緊，導致學生在企業能學到的知識越來越有限，這需要通過加強課堂教學來彌補。建議指導老師通過開展生產實習前的理論課堂教學，使學生對冶金生產工藝的主要設備和流程等形成初步的認識。還需要不斷豐富教學手段，由于張家港擁有沙鋼、永鋼、廣大鋼鐵等冶金企業資源，可以邀請這些企業的技術骨干到學校里對將要實習的學生進行技術講座。由于不受生產情況的影響，企業技術人員講課時間有了保證，講課內容的系統性和完整性更強[2]。每次學生進入企業進行生產實習，企業都會安排技術人員進行專業知識講座，將企業技術人員邀請到學校講課就避免了每批次學生下廠的多次重復教學，減輕了企業的負擔，也節約了部分實習經費。

3.2 完善實習方式

生產實習的主要方式包括跟班學習、現場參觀及專題講座[3]。08、09級冶金工程學生的實習采取了現場參觀的方式，這種方式與認識實習如出一轍，實習效果欠佳，10級冶金工程學生采取跟班學習的方式，效果有所改善。但近3年的實習，學生都沒有參與動手實踐，沒有掌握實際操作知識，不能達到應用型本科的培養目標。隨著學校辦學過程的深入，目前已與沙鋼、永鋼等企業建立了良好的校企合作關系，這兩個企業已成為我校冶金工程專業生產實習基地。我校冶金工程辦學理念是培養應用型人才，建議以后的實習方式為分組分批地跟班學習，同時將實習時間延長至5周，使學生能夠在工人師傅的指導下動手實踐，達到應用型人才的要求。

3.3 建立合理成績考核體系

近3年生產實習的成績評定包括實習筆記、實習日記、實結、實習報告。但這種考核體系存在抄襲現象，不能反映出學生的實習態度和效果的差異。建議以后實習考核體系中增加實習答辯一項，實習結束后可以組織一定形式的答辯。例如，每個學生在沙鋼實習時找出兩個關于工藝、設備、技術方面的問題，然后通過小組討論，與指導老師探討，查閱文獻等手段，提出解決這些問題的方法，在答辯時重點陳述這些內容。最后將實習作業、實習答辯的成績按6：4的比例進行綜合評定，給出實習最終成績，從而更加全面反映出學生的實習態度和實習效果。

4 結語

生產實習是應用型冶金工程專業學生教育的關鍵實踐性教學環節。通過開展實習理論課堂教學、完善實習方式、建立合理成績考核體系，逐步提高生產實習的質量，達到應用型人才的培養目標。

參考文獻

篇（9）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0034-02

1 前言

隨著我國經濟的快速發展，高等教育事業也在不斷進步和創新。從高等教育視野來看，高等教育的主要發展方向開始側重于素質教育和能力培養，如何有效地培育訓練學生的實踐創新能力已然成為我國高校發展改革的重要課題。缺乏實踐能力的教師必然無法培養出具有實踐能力的學生。以內蒙古工業大學為例，該校冶金工程專業的培養目標是“教育培養具有較強的實踐能力與創新精神的高級應用型人才”[1]，這與該校基于“完全學分制”的人才培養目標相符。

隨著近年來高校教師隊伍的不斷壯大，更多的青年教師加入到該隊伍中來并逐步成為中堅力量。據2008年中國教育統計年鑒資料顯示，全國高校40歲以下青年教師人數超過普通高校教師總數的66.7%[2]。因此，必須構建一個適宜冶金工程青年教師實踐能力培養的機制，以保障人才培養的順利開展與實施。

2 青年教師實踐能力現狀及分析

青年教師無法將實踐能力與專業發展相結合 部分冶金工程專業青年教師在剛踏入工作崗位時，因其無法看清該專業的發展機遇與潛力，再加之身負教學、科研等多項職責，并無過多精力投身于工程實踐，常導致實踐能力與專業發展的割裂。青年教師具備思想活躍、積極肯干等優勢，應該利用優勢，引導其將實踐能力與專業發展相結合，在工作與實踐中實現專業發展的目標。

青年教師工程實踐能力匱乏 目前，我國多數工科高校教師隊伍的實踐能力已經和培養工程技術人才的需要相脫節。高校專業工程技術人才的培養標準普遍較高，實施培養目標的主體即為專業教師，而青年教師恰占據了專業教師隊伍的半壁江山。沒有長期實踐生產經驗的青年教師， 即使具備較高的學術理論水平，也難以做到聯系工程實踐問題有效地開展實踐教學環節[3]。同時，部分工科高校的人才甄選機制也存在“科研傾斜”的問題，這在一定程度上阻礙了具備工程實踐背景教師的選拔工作，進一步加劇了青年教師工程實踐能力匱乏的程度。

實踐教學環節參與度較低 冶金工程專業的實踐教學環節較多，主要包括社會實踐、專業課程實驗、課程設計及畢業設計、生產和畢業實習這四個部分：

1）社會實踐部分，青年教師基本不參與其中；

2）專業課程實驗部分，青年教師易忽略實驗理論與現代化冶煉工藝的結合；

3）課程設計及畢業設計部分，青年教師設計題目數量略顯不足，無法保證設計題目的工程實踐性；

4）生產和畢業實習部分，青年教師僅起到管理與組織的作用，親自參與實踐的機會并不多。

因此，青年教師在實踐教學環節的參與程度遠遠不夠。

3 構建青年教師實踐能力培養機制的方法

實現“模塊化”培養模式 基于我國大多數工科高校冶金工程專業采用的人才培養方案，結合不同地方高校冶金工程專業的具體情況，構建青年教師實踐能力培養的“模塊化”培養模式，構成一個動態體系。圖1為青年教師實踐能力模塊化培養模式。

如圖1所示，依據冶金工程專業實際培養方案，將青年教師實踐能力培養模式分為三大模塊：專業課程實驗模塊、課程設計及畢業設計模塊、生產實習及畢業實習模塊。其中，每一模塊又分為鋼鐵冶金和有色金屬冶金兩個子模塊；鋼鐵冶金子模塊包含火法冶金工藝和鋼鐵材料的冶煉及軋制兩個分子模塊，有色金屬冶金子模塊也包含濕法冶金工藝和有色金屬的提取及回收兩個分子模塊。兩個子模塊間相互聯系，并對其相關聯的分子模塊做相應的完善和補充。

青年教師先接受工程應用型[4]課程實驗模塊的培訓，并輔以理論教學基礎；再進行課程設計和畢業設計工作，以設計的形式完成實踐教育；最后進行實習實踐[5]，最終形成一個分層次、模塊化的培養模式。該模式能夠順利開展培育方案的制訂與實施，既可以有效保障青年教師的發展，也能夠促進學生和教師共同成長。

實施“關聯式”培育方法 為針對性地解決工科院校青年教師實踐能力缺失的問題，高校可采取“社會―

企業―高校”的關聯式培訓模式，社會相關部門做好教師工程實踐能力培育的宣傳、組織工作，具體執行由相關冶金企業及各高校協作完成，搭建理論與實踐緊密聯系的平臺，使青年教師能夠合理利用校企平臺，以補充缺失的工程實踐背景。最終使這三個關聯項構成一個完善的體系，該體系能夠體現青年教師培養的長效性和實效性，達到提高青年教師實踐能力的迫切要求。

建立“考核化”培養制度 針對青年教師日益缺失的實踐能力，可以將日常科研、教學能力的考核方法加以改進，并引入實踐能力的考核制度，以完善青年教師的培訓體系。首先，在崗前培訓中實行實踐時間的考核，要求滿足一定量的企業實踐時間，以拓寬工程研究視野；其次，在日常教學工作中引入“網絡煉鋼”“模擬煉鋼”等實踐經驗的考核，強調考核的常態化；最后，科學評定考核結果，輔以一定的獎勵政策，激發青年教師的積極性與創造性，建立起長效的培養制度。

4 結語

在工科高校發展規劃目標中，青年教師實踐能力的培養處在很重要的位置。構建符合專業規律的實踐能力培養機制，可以切實提高青年教師實踐能力，是教育教學改革的重要成果，也是實現工科院校快速發展的必由之路。■

參考文獻

[1]佘元冠，杜立輝，盛曉娟.對我國冶金工程專業人才培養現狀的調查與思考[J].中國冶金教育，2008（6）：9-12.

[2]韓進.中國教育統計年鑒2008[M].北京：人民教育出版社，2009.

篇（10）

前言

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也為了促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，教育部聯合有關部門和行業協（學）會，共同啟動實施了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。冶金工程專業作為西安建筑科技大學辦學時間最長、綜合實力領先的學科之一，亦為國家在西北地區設置最早、實力最強的冶金類專業，首批獲準列入了教育部“卓越計劃”的學科專業名單。雙語教學作為一種可以有效提高學生英語能力、創造性思維能力、專業水平及跨文化素養的途徑，也作為培養與世界接軌的國際化創新型復合人才的重要舉措，具體在西建大冶金工程專業課程設置中，一直在進行著實踐與改革。

在我校冶金工程2010級本科“卓越”班同學陸續進入專業基礎課和專業課學習之時，就雙語教學方面，有一些問題亟待思考與解決，如：在冶金“卓越工程師培養方案”的課程設置中對雙語教學如何定位？普通冶金工程專業本科雙語教學模式是否適用“卓越工程師”的培養？若不適用，應如何進行雙語教學思路的調整與改革？基于冶金工程專業“卓越計劃”培養目標，雙語教學應該如何開展？本文對此進行了一定的思考與討論。

“卓越計劃”下冶金工程專業雙語教學的定位與思路調整

1.“卓越計劃”下冶金工程專業雙語教學的定位

“卓越計劃”下冶金工程專業旨在培養具備健全人格、個性突出、具有綜合冶金背景、冶金工程特色、滿足冶金工程領域需要、基礎寬厚、視野開闊、發展潛力大、創新意識強、工程素養突出、綜合素質優秀、掌握冶金工程學科的基礎理論和生產工藝知識與關鍵技術、具有較強的工程實踐能力和技術創新能力，具備冶金科技與管理發展潛質和國際競爭力的卓越工程人才。

在冶金工程專業“卓越計劃”培養目標中，通過設置基礎、專業基礎和專業三個層次的雙語系列課程，借鑒并引入國外優質教學資源，及時在教學中選擇和引進國內外學科的最新進展，提高課程國際通用程度，實現課程的精品化、國際化與網絡化等措施，使學生在學習掌握冶金專業領域的基本理論與工藝的同時，提高個人綜合運用英語的能力，從而使學生在更大視野范圍內了解、思考冶金行業的現狀與創新。

2.“卓越計劃”下冶金工程專業雙語教學的思路調整

為了努力實現“卓越計劃”提出的“面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力”的目標，也為了在我校本科2010級冶金工程專業“卓越工程師”培養過程中順利開展雙語教學、獲得有效的教學效果，須對傳統雙語教學的課程選擇、教學環境等方面進行一定的改革和創新。

課程選擇方面，針對我國工程教育改革發展的戰略重點之“要更加重視工程人才培養的國際化”和“卓越計劃”培養呈現的特點“強化培養學生的工程能力和創新能力”以及同步實現在“冶金工程專業人才培養模式的改革與特色專業建設研究”教改項目中提出的“新增一門以上的專業課程實施雙語教學，并保證其質量”的目標，我們在繼續進行《現代連鑄》雙語教學的同時，計劃在大四上學期《直接還原與熔融還原》課程的講授中部分內容采用雙語教學形式。

教學環境方面，包括課堂教學環境和課外教學環境。課堂教學環境主要由教師和學生共同調控，課外教學環境則需要一個良好的社會環境、企業環境和校園環境，社會、企業和學校能夠為雙語教學的進一步推進提供便利條件。因此，在即將進行的2010級本科冶金工程專業“卓越工程師”雙語教學實踐中，首先要使雙語教學課堂系統的各個要素之間有機聯系，更好地發揮其作用，如教師運用合適的專業教學方法，采用合適的教學手段，創造良好的雙語課堂環境；同時，學校以及實踐企業也可相應地創設一定的雙語環境。

“卓越計劃”下冶金工程專業雙語教學的開展

1.保持并提高原有《現代連鑄》雙語課程的教學質量

要成功實施一門雙語教學課程，最重要的是得到學科組與學生內心的認可與接受。通過幾年的教學實踐，《現代連鑄》雙語教學團隊認為實施雙語教學沒有降低課程質量標準，而是始終保持或提高原有漢語課程的授課要求，讓學生相信雙語課程相對于漢語課程可以達到一個更高的標準。因此，在《現代連鑄》雙語課程的下階段開展中，其教學內容和教學要求的設置都應達到或超越漢語課程標準，堅持并提高該雙語課程的學科要求。

2.探索《直接還原與熔融還原》課程實施雙語教學的教學模式

現存的雙語教學模式很多，有適當穿插英語的“滲透性雙語教學模式”；大部分時間用中文教學，少許時間用純英語進行點綴的“點綴型雙語教學模式”；授課時交替使用中英文，或以中文為主，在理解中文的基礎上適當用英語補充，或以英文為主，在用英語教學的同時適當輔以漢語說明和解釋的“穿插性雙語教學模式”；教學初始使用母語教學，然后逐漸使用英語進行部分課程內容的教學，循序漸進的“保持型雙語教學模式”；根據教學對象英語水平的差異和接受程度的不同，不排除先用英語和母語對部分學生進行單獨輔導，待水平和所學課程理論基礎有所加強后，逐步開展雙語教學的“差異型雙語教學模式”等。

英漢雙語教學受資金、教材，師資和學生固有英語水平的限制，各類學校、學科差異很大。如果一旦開展雙語教育就全部用英語進行全過程教學，顯然是不切合實際的。即便是在同一學校、同一專業下實施不同課程的雙語教育也應該允許有不同的教學模式存在。在冶金工程專業“卓越工程師培養計劃”下增設《直接還原與熔融還原》的雙語教學中，我們計劃嘗試“點綴型雙語教育——差異型雙語教育”以及“保持型雙語教育——差異型雙語教育”的教學模式組合。現在多數雙語教學采用的是單一模式，我們希望通過此種教學模式組合的試驗、實踐，探尋一條適合《直接還原與熔融還原》課程進行雙語教學的有效途徑。

3.加強雙語教學課程的教材建設

高質量的雙語教材建設是提高雙語教學質量的保證。《現代連鑄》目前使用的教材為國際鋼鐵學會編制的《A Study of The Continuous Casting of Steel》，屬典型的“引進教材”。在基本能夠滿足教學要求的同時，亦存在一些尚需改進的地方，如相對于國內教材，原版教材篇幅長、章節多，按章節講授在國內的課時安排中很難完成，但如果刪節講授又容易破壞原版教材教學思想的連貫性。故自編適合中國冶金專業學生的《現代連鑄》雙語教材顯得尤為重要，雙語教學團隊根據我校冶金工程專業學生的情況，結合現用的原版教材，在完善已有講稿的基礎上，注意吸取原版教材的有益處，謹慎刪減和添加內容，編寫出適合中國冶金專業學生的《現代連鑄》雙語教材。

原版教材給予我們的是新的理念和新的教學方式，但它與我們一些課程的教學要求有一定距離，我們不能因雙語教學而犧牲學科教學應有的水準。針對《直接還原與熔融還原》課程擬采用的“點綴型雙語教育——差異型雙語教育”以及“保持型雙語教育——差異型雙語教育”教學模式，特別在冶金工程專業“卓越工程師”培養過程中，對于使用英語教學的章節內容，教學團隊將通過最新英文文獻選讀講解完成，并最終形成與《直接還原與熔融還原》雙語教學課程配套的英文文獻參考目錄。此外，對于專業興趣濃厚、英語水平較好的學生，還會建議特定閱讀英文書籍目錄。故對于《直接還原與熔融還原》雙語課程，教學團隊初期會以我校自編的中文《直接還原與熔融還原》一書為主要教材，在使用過程中不斷對該書進行深入系統地改進修訂，適當添加部分工藝的英文實例。

4.循序構建完整的冶金工程專業“卓越工程師”雙語教學效果評價體系

教學效果評價是檢驗教師業務水平、工作態度、教學方式方法及學生學習與知識掌握情況的必要手段，是檢驗教學質量高低的重要措施和方法。由于雙語教學自身的特殊性，對雙語課程進行科學評價，形成有效的評價體系及激勵機制是推動雙語教學并提高其教學質量的重要保障。冶金工程專業“卓越工程師”雙語教學評價體系努力涵蓋兩個方面，即課堂教學成果評價與雙語教師評價。

課堂教學成果評價側重評學，通過《現代連鑄》或《直接還原與熔融還原》雙語課程的學習，檢驗學生獲得的學習成就及學習發展程度，如：英語聽、說、讀、寫能力及實際交流中的應用英語能力是否有所提高，是否掌握了一定量冶金英文專業術語，能否讀懂冶金學科的英語教學資料，可否用英語就冶金學科相關問題進行口頭和書面交流等。

雙語教師評價側重評教，這可使教師獲取雙語教學的反饋信息，及時對自己的教學行為進行反思和調整，以促進雙語教學質量的提高。具體評價因素可包括從事雙語教學實踐的愿望，課堂英語口頭表達的正確、規范、流暢，英文表達在內容上科學規范，無語言錯誤，冶金學科知識基礎扎實、深厚，勤于思考、勇于創新等。

5. 提升建設冶金工程專業“卓越工程師”雙語教學師資隊伍

開設雙語教學課程，前提是要培養出一批英語水平高、學科知識強、能夠適應雙語教學的復合型教師，為適應冶金工程專業“卓越工程師培養計劃”下，《現代連鑄》與《直接還原與熔融還原》雙語教學課程的需要，應有步驟地重點培養冶金專業能力和英語語言能力較強的教師參與到雙語課程的教學與輔導。根據現有師資專業特長、教學能力和英語水平，專項討論和研究雙語師資培訓計劃、雙語教材建設、教學與實驗基地建設等，制訂總體發展目標、發展規劃和階段性工作安排，定期進行雙語教學專題研討，不斷改善和提高教學師資專業和英語教學水平，逐步形成《現代連鑄》與《直接還原與熔融還原》雙語教學優秀師資梯隊發展模式。

參考文獻：

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2技能性、綜合性、創新性以及開放性的實驗教學改革

冶金工程專業的實驗教學依據專業理論模塊開設了四個不同層次的實驗，第一層次，技能訓練性實驗；第二層次，理論綜合性實驗；第三層次，理論創新性實驗；第四層次，開放性實驗。第一，技能訓練性實驗。開展技能訓練性實驗的目的在于讓學生掌握最基本的實驗技能，還要讓學生掌握重要的測試方法。第二，理論綜合性實驗。將專業基礎理論貫穿起成為綜合性理論，然后再開展一系列理論綜合性實驗。在設計綜合性實驗的時候，教師要將冶金理論的知識融入到其中，組成嚴密的實驗項目，接著還要考慮到實驗子項目的細節，這樣做既可以讓學生掌握了相關的理論知識，還可以將學生的科研興趣激發出來。第三，理論創新性實驗。所謂理論創新性實驗是指借助專業教師所主持的科研等項目要求學生利用自身的課余時間來完成科研項目的研究工作，最終將研究成果撰寫成論文，這樣做不僅可以提高學生分析問題、解決問題的能力，還可以培養學生分析數據、撰寫文獻的能力。實驗教學改革是多元化的，這樣的教學改革既可以將學生的基礎理論知識拓寬，又可以培養學生的創新思維。

3專業實習、工程實踐訓練方面的教學改革

冶金工程專業的專業實習教學是指教師帶領著學生到對口的工礦企業進行認識實習、生產實習、畢業實習以及就業實習，這樣做的目的在于讓冶金專業的學生對當前行業的生產狀況、行業的管理狀況以及行業的技術有了更為深刻的認識，以此將學生創新實踐的興趣激發出來。對于認識實習與生產實習，往往都是由專業教師來帶領學生實習，但是需要注意的是教師要帶領學生到一流的企業進行實習。同時學校要培養一批具有創新能力、專業知識淵博、工作態度認真的實習指導教師，確保認識實習、生產實習這兩項活動可以順利進行下去。對于畢業實習、就業實習，這兩項實習活動的目的在于提高學生工程實踐方面的能力，充分結合各種類型的創新訓練項目，引導學生在實習基地上開展實踐訓練活動。在開展工程實踐訓練的過程中，學校要與企業合作起來，為學生提供開展工程實踐訓練的空間。現階段，很多學校開始通過與一流企業合作來不斷擴大自身的科研基地，這樣做不僅便于學生開展實踐訓練，又讓學生在實踐訓練中學習到更多有用的知識。

4課外科技活動創新學分的新措施

為了能夠提高學生的創新能力，很多高校都制定了新的專業培養計劃，這些新的專業培養計劃中明確指出每一位學生要獲得2個課外科技活動創新學分之后才可以順利畢業。這一新的專業培養計劃不僅受到了學校專業教師的重視，還受到了學生的重視，很多專業教師在研討以及論證之后，其認為學生可以通過以下的途徑來提高自身的創新學分。第一，學生要踴躍參加創新訓練計劃項目，例如：星光杯、創業計劃等項目；第二，學生要積極參與到教師的科研項目中，并且要完成實踐、撰寫研究報告等多個環節，最終撰寫出來的論文將成為驗收的主要指標；第三，參與到大學生工程實踐創新項目中，學生在工礦企業實習完之后，要將自身的創新成果提交給指導教師，以此來獲得創新學分。學校通過課外科技活動創新學分這一新舉措，大大調動了學生的創新激情，并且學生在撰寫科研項目報告、實驗研究報告的時候，他們的科研創新能力得到了明顯的提高。