緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇職稱英語考試范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

A.opinion

B.means

C.choice

D.Selection

【正確答案】C

【答案解析】have no alternative= have no choice意思是“別無他選”，“無選擇的余地”。

2.She was grateful to him for being so good to her.

A、careful

B、hateful

C、beautiful

D、thankful

【正確答案】D

【答案解析】grateful 感謝的，感激的；四個(gè)選項(xiàng)中A 小心的， B憎恨的，C 美麗的，D 感激的；因此選擇D.

3.They always mock me because I am ugly.

A、smile at

B、belittle

C、look down on

D、laugh at

【正確答案】D

【答案解析】mock“嘲笑，取笑”，選項(xiàng)中A 對(duì)……微笑，B 貶低、低估，C 看不起，D 取笑、嘲笑；因此選擇D.

4.A sound mind in a sound body.

A.voice

B.noisy

C.healthy

D.announce

【正確答案】C

【答案解析】句意：健康的思想寓于健康的身體。sound在這里是形容詞“健康的、健全的”，因此選擇C.

5.I appreciate you because you always help me.

A.thank

B.admire

C.know

篇（2）

3、攜帶報(bào)名表、報(bào)名信息卡、照片、身份證和其它所需證件到報(bào)名點(diǎn)辦理報(bào)名手續(xù)，報(bào)名點(diǎn)發(fā)給每一位2007年職稱英語考試報(bào)考人員一個(gè)報(bào)名序號(hào)，該報(bào)名序號(hào)應(yīng)保存好，以備后用。

科目名稱 基礎(chǔ)班 精講班 沖刺班 串講班 報(bào)名 論壇 綜合類AB級(jí) - 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):150元

- 講座

- 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):200元

- 講座 - 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):100元

- 講座 - 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):50元

- 講座 綜合類C級(jí) - 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):150元

- 講座

- 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):200元

- 講座 - 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):100元

- 講座 - 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):50元

- 講座 理工類AB級(jí) - 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):150元

- 講座

- 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):200元

- 講座

- 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):100元

- 講座 - 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):50元

- 講座 理工類C級(jí) - 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):150元

- 講座

- 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):200元

- 講座 - 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):100元

- 講座 - 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):50元

- 講座 衛(wèi)生類AB級(jí) - 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):150元

- 講座

- 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):200元

- 講座 - 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):100元

- 講座 - 主講:王霞

- 學(xué)費(fèi):50元

- 講座

 ·07職稱外語等級(jí)考試報(bào)名工作即將開始(06-12-20)

 ·2007年職稱英語等級(jí)考試問答(06-12-1)

 ·2007年職稱外語等級(jí)考試報(bào)名信息匯總(06-11-14)

 ·全國07職稱外語考試報(bào)名工作推遲通知(06-11-13)

 ·廣東07年職稱外語考試推遲報(bào)名的通知(06-11-13)

 ·廣東07年職稱外語考試11.6-12.8報(bào)名(06-11-3)

 ·成都07年職稱外語考試11.10-12.30報(bào)名(06-11-3)

 ·山東07年職稱外語考試11.15-12.25報(bào)名(06-11-2)

 ·海南07年職稱外語考試11.13-12.8報(bào)名(06-11-2)

 ·2007年職稱英語等級(jí)考試報(bào)名信息匯總(06-10-31)

 ·四川07年職稱外語考試11.10-12.30報(bào)名(06-10-31)

 ·吉林07年職稱外語等級(jí)考試12.5-20報(bào)名(06-10-31)

 ·2007年專業(yè)技術(shù)人員資格考試工作計(jì)劃(06-9-25)

 ·關(guān)于2006年職稱英語考試合格標(biāo)準(zhǔn)的通知(06-9-20)

 ·網(wǎng)校職稱英語輔導(dǎo)再創(chuàng)佳績(jī)通過率96%(06-8-29)

 ·河南06年職稱英語等級(jí)考試成績(jī)可查詢(06-7-17)

 ·江西06年職稱英語等級(jí)考試成績(jī)可查詢(06-7-13)

 ·福建06年職稱英語等級(jí)考試成績(jī)可查詢(06-7-7)

 ·成都06年職稱英語等級(jí)考試成績(jī)可查詢(06-7-6)

 ·湖南06年職稱英語等級(jí)考試成績(jī)可查詢(06-7-4)

 ·武漢06年職稱英語等級(jí)考試成績(jī)可查詢(06-7-4)

 ·新疆06年職稱英語等級(jí)考試成績(jī)可查詢(06-6-30)

 ·天津市2006年職稱外語等級(jí)考試成績(jī)查詢(06-6-28)

 ·湖北06年職稱英語等級(jí)考試成績(jī)可查詢(06-6-23)

 ·［銅仁地區(qū)］2006年職稱外語成績(jī)查詢(06-6-23)

 ·［六盤水］2006年職稱外語成績(jī)查詢（四）(06-6-23)

 ·［六盤水］2006年職稱外語成績(jī)查詢（三）(06-6-23)

篇（3）

This is the principle behind "quiz" or "game" shows,which put ordinary people on TV to play a game for prizes and money.A quiz show can make anyone a star,and it can give away thousands of dollars in the U.S.and almost everyone watched them.Charles Van Doren,an English instructor,became rich and famous after winning money on several shows.He even had a career as a television personality.But one of the losers proved that Charles Van Doren was cheating.It turned out that the show"s producers who were pulling the strings,gave the answers to the most popular contestants beforehand.Why？ Because if the audience didn"t like the person who won the game,they turned the show off.The result of this cheating was a huge scandal.Based on his story,a movie under the title "Quiz Show" is on 40 years later.

Charles Van Doren is no longer involved with TV.But game shows are still here,though they aren"t taken as seriously.In fact,some of them try to be as ridiculous as possible.There are shows that send strangers on vacation trips together,or that try to cause newly-married couples to fight on TV,or that punish losers by humiliation them.The entertainment now is to see what people will do just to be on TV.People still win money,but the real prize is to be in front of an audience of millions.

1.TV can make a beggar world-famous overnight.

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

2.The principle behind "quiz" and "game" shows is to put ordinary people on TV to play a game for prizes and money.

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

3.Prizes and money are usually provided by TV stars and large companies for winners.

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

4.One of the TV personalities,Charles Van Doren was proved to be cheating by persuading the Show"s producers to give him the answers beforehand.

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

5.The huge scandal of cheating in TV game shows was not exposed until 40 years later in the movie "Quiz Show".

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

6.Nowadays game shows are not treated as seriously as they used to be.

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

7.Winners of present-day TV game shows no longer get money from the shows.

A.Right

篇（4）

1　Native American artwork and artifacts have been enthusiastically collected and studied abroad for a number of years.

A　eagerly

B　periodically

C　thoroughly

D　systematically

2　Manufacturers spend millions of dollars on advertising to entice people to buy their products.

A　entertain

B　encounter

C　tempt

D　force

3　Enamel, the hardest substance in a human being"s body, covers the entire crown of the tooth.

A　whole

B　inseparable

C　superficial

D　main

4　The Industrial Revolution marked the beginning of an epoch of exodus from rural areas to cities.

A　episode

B　period

C　migration

D　story

5　All gases and most liquids and solids expand when heated, but they do not expandequally.

A　simultaneously

B　randomly

C　accurately

D　uniformly

參考答案：1　A 2　C 3　A 4　B 5　D

閱讀判斷(第16～22題，每題1分，共7分)

閱讀下面這篇短文，短文后列出7個(gè)句子，請(qǐng)根據(jù)短文的內(nèi)容對(duì)每個(gè)句子做出判斷。如果該句提供的是正確信息，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上把A涂黑;如果該句提供的是錯(cuò)誤信息，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上把B涂黑;如果該句的信息在文章中沒有提及，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上把C涂黑。

Fermi Problem

篇（5）

   今年的冬天如此寒冷，出乎人的意料，而職稱英語考試卻如預(yù)期一樣火爆，在這樣的季節(jié)里掀起了一股熱潮！現(xiàn)在已時(shí)至一月，報(bào)名工作仍在進(jìn)行，但除個(gè)別地區(qū)外，都已接近尾聲。有的考生早已報(bào)名成功、備考漸入佳境，而有的考生卻因錯(cuò)失報(bào)名機(jī)會(huì)而垂頭嘆息，感嘆人生最大的痛苦莫過于此。     不必遺憾！上帝為你關(guān)上一扇門的時(shí)候必然為你開了另一扇窗！各省市的補(bǔ)報(bào)名信息正陸續(xù)，目前公布的有上海、天津、江西、黑龍江、山東（棗莊）、湖南（長沙）等；從時(shí)間來看，補(bǔ)報(bào)名大都安排在1月末至2月初。職稱英語考試網(wǎng)已為大家收集了這方面的信息，請(qǐng)廣大考生一定要隨時(shí)關(guān)注，了解準(zhǔn)確時(shí)間和報(bào)名地址，并且報(bào)名時(shí)認(rèn)真填寫報(bào)考信息，避免忙中出錯(cuò)。請(qǐng)關(guān)注 考試報(bào)名 頻道>>

    2010年職稱英語考試的教材已經(jīng)出版。教材內(nèi)容變化不大，對(duì)考生來說，這無疑是個(gè)好消息，但對(duì)考生來說，安心的備考還是最重要的，只有自己充分的準(zhǔn)備，才能取得理想的結(jié)果。為了幫助考生輕松地備考，學(xué)易聯(lián)合網(wǎng)校2010年職稱英語考試輔導(dǎo)新課近期就要上線了。學(xué)易聯(lián)合網(wǎng)校名師王霞老師主講，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容新變化，獨(dú)家揭秘考試難度變化，讓你輕裝上陣，順利過關(guān)！敬請(qǐng)期待！

敬請(qǐng)閱讀：《2010年職稱英語考試用書內(nèi)容變化折射出來的難度變化》

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0110-02

每個(gè)專業(yè)由于專業(yè)知識(shí)及各自技術(shù)規(guī)范的不同，其專業(yè)英語表達(dá)方式也有所不同。材料成型及控制工程主要研究材料成型過程中組織、性能的控制并通過具體工藝在不同設(shè)備上控制材料的流動(dòng)方向使其成型，是理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工科類專業(yè)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐性能力的專業(yè)性人才。在目前工業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)高度國際化的大背景下，了解國外專業(yè)知識(shí)，掌握國外專業(yè)的動(dòng)態(tài)，與國外專業(yè)人員進(jìn)行溝通和交流已經(jīng)變得越來越頻繁、越來越普遍。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高材料成型及控制工程專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有時(shí)代感和實(shí)用性的滿足市場(chǎng)需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)型人才，對(duì)學(xué)生人生發(fā)展和工業(yè)發(fā)展非常重要。本文主要對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討和思考。

一、材料成型及控制工程專業(yè)英語的目的及特點(diǎn)

專業(yè)英語教學(xué)的目的首先是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，通過專業(yè)教師的認(rèn)真?zhèn)魇诤蛯W(xué)生主動(dòng)、積極的接受和實(shí)踐，以最佳的效果達(dá)到知識(shí)的傳輸，學(xué)習(xí)方法的掌握和熟練應(yīng)用。材料成型及控制工程專業(yè)英語的教學(xué)目的主要使學(xué)生能熟練掌握本專業(yè)大量的英文詞匯、專業(yè)術(shù)語，提高對(duì)專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀、翻譯和寫作的能力，了解本專業(yè)國內(nèi)外研究和發(fā)展的動(dòng)態(tài)。因此，在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)、由淺入深，選擇既有廣度又有一定深度的教材，針對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

二、材料成型及控制工程專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐和思考

1.選取合適的教材。

材料成型及控制工程專業(yè)英語是針對(duì)本專業(yè)的基本知識(shí)而設(shè)的英語課程，針對(duì)性很強(qiáng)，因此需要根據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合本專業(yè)的英語教材。目前，國內(nèi)一些針對(duì)本專業(yè)的教材基本上以提高學(xué)生的閱讀理解能力為主的近似科普性的專業(yè)文章或章節(jié)選讀。這類教材系統(tǒng)性較強(qiáng)，范圍較廣，基本涵蓋本專業(yè)各專業(yè)課的基本知識(shí)，專業(yè)詞匯書中基本都有中文翻譯，但深度偏淺，針對(duì)正在準(zhǔn)備或已經(jīng)參加“全國大學(xué)生英語四、六級(jí)考試”并具有一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生來講，內(nèi)容偏簡(jiǎn)單，基本可以自學(xué)完成；而且，這類教材涉及新技術(shù)、新產(chǎn)品、新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容較少。因此，最好能夠選用國外原版教材并結(jié)合本專業(yè)權(quán)威外文期刊上的綜述性文獻(xiàn)，使學(xué)生通過外文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，了解國外本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)。

2.有效組織教學(xué)。

本課程有32學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)較少，因此在組織教學(xué)時(shí)教師要充分利用上課時(shí)間高效的培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)上的各種能力。

專業(yè)詞匯由于行業(yè)的不同，存在一詞多義的現(xiàn)象，比較難掌握。比如die一般意思為“死亡”，而材料成型時(shí)則指“模具，或凹模”；texture在地質(zhì)學(xué)中為“組織”、紡織學(xué)中為“紋理”、材料學(xué)中為“織構(gòu)”。類似這樣的詞授課時(shí)，教師一定要區(qū)分。

專業(yè)英語聽力的培養(yǎng)需要一定時(shí)間的積累，由于課時(shí)較短，很難展開，專業(yè)英語教師可以給學(xué)生提供相關(guān)聽力資料，布置學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)。

雖然“專業(yè)英語課是英語課，它是大學(xué)英語的一個(gè)組成部分，而不是專業(yè)課”（鄧定瀛，2002，105-107），但英語作為一種語言，它僅僅是一種工具。專業(yè)英語就是利用英語這門語言來承載專業(yè)知識(shí)的工具。英語的一個(gè)特點(diǎn)是通過句型結(jié)構(gòu)來傳達(dá)語意上的承接、轉(zhuǎn)折、因果等各種關(guān)系。而材料成型及控制工程作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓た茖I(yè)，其內(nèi)涵包括了化學(xué)元素、熱處理工藝對(duì)材料組織的影響、材料組織及工作條件對(duì)材料性能的影響、材料性能對(duì)應(yīng)用的影響、材料流動(dòng)方向的控制，其中涉及物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等各基礎(chǔ)學(xué)科的交叉應(yīng)用。因此，在專業(yè)英語的教學(xué)中，進(jìn)行閱讀和翻譯能力培養(yǎng)時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)在于如何通過分析復(fù)雜的句型，了解和掌握本專業(yè)知識(shí)中各種復(fù)雜因素之間的邏輯關(guān)系。專業(yè)英語中代詞較多，閱讀和翻譯過程中一定理解代詞所指代的意思，否則很容易產(chǎn)生誤解。

寫作的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握如何將本專業(yè)的知識(shí)通過地道、正確的英語形式表達(dá)出來而不產(chǎn)生歧義。在實(shí)際教學(xué)中，可以選取國內(nèi)本專業(yè)權(quán)威期刊上文獻(xiàn)的中英文摘要作為案例，講解專業(yè)文獻(xiàn)寫作時(shí)的規(guī)則和方法，并讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)聯(lián)系。專業(yè)英語寫作能力的培養(yǎng)是個(gè)長期的過程，可在研究生階段進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.采用多種教學(xué)手段增加學(xué)生興趣、信心和參與度。

專業(yè)英語的教學(xué)不僅僅是單詞的記憶，文章的閱讀和翻譯，每位老師在授課前都要做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)每堂課內(nèi)容次序安排所采用的授課模式，找出可能的興趣點(diǎn)來調(diào)節(jié)上課氣氛，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容、老師提問可能產(chǎn)生的反應(yīng)并準(zhǔn)備相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

學(xué)生對(duì)非母語語言都有一定程度的畏懼心理，對(duì)專業(yè)詞匯比較陌生，很容易信心不足。因此，課前教師可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)每篇課文的生詞和專業(yè)詞匯，讓學(xué)生帶著問題上課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專注度，教師可適當(dāng)安排提問時(shí)間以增加授課的互動(dòng)性、提高上課效率，并通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)增加學(xué)生的信心。當(dāng)授課內(nèi)容涉及專業(yè)理論時(shí)，學(xué)生會(huì)很容易感到枯燥。在授課前，可以舉出一些應(yīng)用的實(shí)例或簡(jiǎn)要介紹理論應(yīng)用的背景以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

對(duì)于專業(yè)詞匯中的一詞多義，教師可以舉出相關(guān)例句讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，學(xué)生翻譯有時(shí)會(huì)出現(xiàn)戲劇性效果，有時(shí)翻譯結(jié)果與專業(yè)知識(shí)完全相悖、令人忍俊不禁，這些都可以使學(xué)生增加專業(yè)詞匯印象，改善上課氣氛。

在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)前，可讓已預(yù)習(xí)的同學(xué)簡(jiǎn)要介紹下本章節(jié)內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有預(yù)期，降低學(xué)生的畏難情緒。在學(xué)習(xí)過程中，不同難易程度的內(nèi)容要有區(qū)別授課，簡(jiǎn)單的句式、內(nèi)容一帶而過；復(fù)雜的長句、艱澀的內(nèi)容要重點(diǎn)提出并詳細(xì)講解；也可以讓學(xué)生試著講解，這樣可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，使老師的講解更有針對(duì)性。材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型很強(qiáng)，涉及機(jī)電、汽車、家電、航空航天、軍事、船舶等眾多行業(yè)。當(dāng)講解本專業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用時(shí)，可采用PPT、動(dòng)畫、視頻等直觀的手段顯示當(dāng)前航空、軍事、汽車行業(yè)熱點(diǎn)機(jī)型的具體零部件加工工藝、成型手段及成型設(shè)備。比如從汽車覆蓋件的設(shè)計(jì)、三維造型、成形分析等引申到專業(yè)英語相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣、認(rèn)可度。

在專業(yè)英語教學(xué)時(shí)，不但每節(jié)課的授課要有層次，針對(duì)不同內(nèi)容采取不同手段。在整個(gè)學(xué)期的授課過程中，隨著本課程的推進(jìn)，學(xué)生相關(guān)能力、知識(shí)量有所提高，也要有計(jì)劃的改變教學(xué)手段，逐步提高學(xué)生課堂參與度。專業(yè)英語課一般為32學(xué)時(shí)，分16次課，第16次課為隨堂考試。因此，授課時(shí)，第1-6次課可以偏重教師講解，可適當(dāng)?shù)牟捎谩皾M堂灌”、“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生短期內(nèi)掌握較多專業(yè)詞匯、了解翻譯技巧，學(xué)生參與活動(dòng)可以教師提問、學(xué)生回答為主的方式。第7-12次課時(shí)，學(xué)生基本適應(yīng)專業(yè)英語的內(nèi)容，應(yīng)該大幅度提高學(xué)生的參與度，可讓學(xué)生準(zhǔn)備PPT上臺(tái)進(jìn)行段落或文章的講解，教師在一旁輔助；如有錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的地方教師加以糾正，有歧義或有爭(zhēng)論的地方教師可組織討論。第13-15次課，可安排專業(yè)英語寫作技巧、寫作規(guī)則的講解，并盡可能多安排學(xué)生寫作練習(xí)，教師加以點(diǎn)評(píng)或組織學(xué)生討論，讓學(xué)生改寫彼此的練習(xí)，在練習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)自己的不足并加以改正和提高。

三、結(jié)束語

專業(yè)英語作為一種承重專業(yè)知識(shí)的語言工具，其熟練掌握和應(yīng)用不僅需要詳細(xì)、有針對(duì)性的講解，更需要大量的練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，在整個(gè)學(xué)期的過程中，切忌教師全過程、全方位的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，應(yīng)盡可能增加學(xué)生的練習(xí)，對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題有針對(duì)性的進(jìn)行講解、點(diǎn)評(píng)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣才能提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語的能力，最終才能達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]常俊躍. 《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》實(shí)施效果的定性研究――用英語開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的影響分析[J].外語與外語教學(xué).2007.9.

篇（7）

當(dāng)前,高職教育的發(fā)展應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,重點(diǎn)應(yīng)放在內(nèi)涵建設(shè)上。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),許多高職院校按照工學(xué)結(jié)合理念,進(jìn)行了許多教學(xué)改革,諸如課程體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等,這些固然重要,但作為激勵(lì)教學(xué)正常發(fā)展手段之一的考核體系的改革,也不容忽視。

在高職課程教學(xué)過程中把住考核關(guān),重點(diǎn)在加強(qiáng)過程考核與規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核。雖然考核并不是教學(xué)的根本目的,而僅僅是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段,但事實(shí)上,考試已成為教師教與學(xué)生學(xué)的指揮棒。因此,改變過去單一的、固定的考核模式,采取靈活多樣、各具特色、切實(shí)可行的考核方法,一方面可避免傳統(tǒng)的終結(jié)考核(期末考試)一次定優(yōu)劣的弊病,另一方面又可提升高職教育凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要地位。針對(duì)這一問題,筆者就高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)《藥品營銷與管理》課程考試改革的初步嘗試,與同仁們交流。

一、課程任務(wù)及目標(biāo)

1.課程任務(wù)

《藥品營銷與管理》是藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門重要專業(yè)課程,是對(duì)藥品營銷管理綜合知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐。課程的主要內(nèi)容包括藥品市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè),藥品營銷決策、計(jì)劃與采購,藥品銷售與推銷技巧,藥品價(jià)格策略、包裝與商標(biāo)策略及藥品儲(chǔ)運(yùn)管理等。其重點(diǎn)是使學(xué)生在藥品營銷與管理方面得到職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練。

通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握藥品市場(chǎng)營銷的基本知識(shí)和基本技能;掌握藥品市場(chǎng)調(diào)研步驟與方法;運(yùn)用營銷策略和技巧實(shí)施藥品的銷售、推廣工作;模擬完成上崗前的知識(shí)積累和技能訓(xùn)練,增強(qiáng)在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力,為從事藥品營銷工作奠定基礎(chǔ)。

2.課程目標(biāo)

(1)掌握藥品營銷與管理的基本知識(shí)及基本技能;

(2)熟練掌握藥品營銷基本技能、基本技巧,具有一定的應(yīng)變和藥品營銷策劃能力;

(3)具備一定的藥品市場(chǎng)營銷的分析、運(yùn)作能力;

(4)學(xué)會(huì)對(duì)藥品營銷案例進(jìn)行分析和討論;

(5)具有良好的溝通、交流能力,良好的禮儀儀表和團(tuán)隊(duì)合作精神;

(6)具有從事藥品營銷應(yīng)有的良好職業(yè)道德,實(shí)事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

二、課程考核改革的具體實(shí)施內(nèi)容

《藥品營銷與管理》課程的考核形式在改革之前基本上是按照傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行,側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的考核,然而《藥品營銷與管理》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,結(jié)合高職教育的特性,應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。如果還是沿用以前的考核方式顯然達(dá)不到這個(gè)目標(biāo),筆者對(duì)《藥品營銷與管理》課程的考試考核進(jìn)行了以下改革。

1.考核設(shè)計(jì)

取消傳統(tǒng)的以終結(jié)性考核(期末考試)成績(jī)?yōu)橹鳌⒓s占70%～80%,平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o、只占20%～30%的考試形式,代之以課程形成性考核和課程終結(jié)性考核兩部分的結(jié)合,并將考察和評(píng)價(jià)的結(jié)果作為評(píng)定學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績(jī)依據(jù)的過程。課程形成性考核成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%,終結(jié)性考核(期末考試)只占30%。而形成性考核又由平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核(20%)、平時(shí)作業(yè)考核(20%)、階段性測(cè)驗(yàn)(20%)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核(40%)四部分構(gòu)成,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng),以體現(xiàn)考評(píng)的公平性、靈活性、客觀性。在開學(xué)之初老師就明確告訴學(xué)生考試考核形式及有關(guān)要求。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程形成性考核的成績(jī)采用百分制記錄,其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下表。

三、課程考試考核方案實(shí)施效果分析

傳統(tǒng)的考試方法主要以考核理論基礎(chǔ)知識(shí)為主,只注重理論知識(shí)考核,忽視職業(yè)能力和素質(zhì)的考核,學(xué)生平時(shí)不抓緊,考前突擊的現(xiàn)象非常普遍,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性受到嚴(yán)重挫傷。進(jìn)行考試考核改革后,以考核學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的考核,學(xué)生不僅對(duì)教材進(jìn)行更為深人的學(xué)習(xí),而且還主動(dòng)查閱大量課外資料,走訪相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,這些都是在改革前無法看到的。

1.考核方案在實(shí)施中取得的成效

(1)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的客觀性、全面性。本考核方案受到了學(xué)生的歡迎,否定了僅憑一次考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的做法,它全面、客觀的反映了一個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度及成績(jī),不因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱否定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,達(dá)到強(qiáng)制性學(xué)習(xí)與自覺性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

(2)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。該考核方案使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生更加注重平時(shí)的自主學(xué)習(xí),通過經(jīng)常地、不斷地評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果,及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題和難點(diǎn),并在自主學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法等,改善了高職學(xué)生自學(xué)能力差、自律性差和實(shí)踐性差的問題,改變了學(xué)生傳統(tǒng)的忽視平時(shí)學(xué)習(xí)、只在期末考試前臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也避免了某些學(xué)生在期末考試時(shí)投機(jī)取巧,保障了考核的公平性。

(3)教學(xué)質(zhì)量大大提高。課堂上學(xué)生能積極回答老師提問、參與討論,紀(jì)律狀況有較大改善;同時(shí)積極參與課內(nèi)外實(shí)踐,學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)得到提高。

(4)學(xué)生全方位能力得以提升。通過對(duì)學(xué)生全方位的考核,促進(jìn)了學(xué)生各種能力的形成,如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力等。

2.考核方案在實(shí)施中存在的問題

(1)部分學(xué)生有“為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。方案實(shí)施過程中,一部分學(xué)生對(duì)考核存在一些誤解。如對(duì)課堂提問的考評(píng),許多學(xué)生搶著回答,比以前積極主動(dòng)了很多,其中有一些學(xué)生回答問題不是為了學(xué)習(xí)而是為了加分,誤導(dǎo)了學(xué)習(xí)目的;在完成課外記分作業(yè)時(shí),部分學(xué)生為了加分而做題,出現(xiàn)了抄襲和投機(jī)現(xiàn)象,有損于考核的公正。

(2)部分項(xiàng)目過細(xì)且缺乏可操作性。如課堂紀(jì)律,在學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí),老師受教學(xué)進(jìn)度的限制,不可能對(duì)學(xué)生考勤做到記錄準(zhǔn)確;又如課堂提問,老師不可能保證對(duì)每一位學(xué)生提問多次和每一位學(xué)生回答問題均等,一些學(xué)生能積極回答問題,給他記錄的次數(shù)多些,而一些學(xué)生并不積極主動(dòng),只靠有限的被動(dòng)提問而得分,在一定程度上缺乏客觀公正性。

總之,《藥品營銷與管理》課程的考試考核改革,摒棄了傳統(tǒng)的一律采用卷面筆試的單一做法和一錘定音的期末考試,而是根據(jù)課程的實(shí)際情況,采取“平時(shí)學(xué)習(xí)考核+平時(shí)作業(yè)考核+階段性測(cè)驗(yàn)+實(shí)踐操作考核”的形成性考核為主的評(píng)價(jià)模式,真正發(fā)揮了考試“指揮棒”的作用,推進(jìn)了課程教學(xué)改革,取得了良好的效果。

四、通過實(shí)踐對(duì)高職課程考試考核改革的啟示

1.構(gòu)建以職業(yè)崗位所需的素質(zhì)、知識(shí)和技能為基礎(chǔ)的考試考核體系。職業(yè)崗位所需要的素質(zhì)、知識(shí)和技能就是我們的培養(yǎng)目標(biāo),這些培養(yǎng)目標(biāo)分解到每門課程中就形成了每門課程的教學(xué)目標(biāo)與考核目標(biāo),也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以,在考試考核內(nèi)容選擇上,既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)要求,又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力,真正做到既考知識(shí)又考能力,培養(yǎng)與職業(yè)崗位對(duì)接的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.采用多元化的考核方式和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)高職學(xué)生,應(yīng)根據(jù)不同的職業(yè)崗位要求和課程的不同特點(diǎn),選擇相應(yīng)的形式和多樣的考核手段,如口試、討論、小論文、案例分析、角色扮演、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、答辯、綜合性實(shí)訓(xùn)操作大作業(yè)等。通過形式多樣的考核手段將高職學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中解放出來,讓他們能用理論去分析和解決實(shí)際工作中的問題,從而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。同時(shí)建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),打破一卷定乾坤、百分制打天下的單一模式。

參考文獻(xiàn):

篇（8）

預(yù)應(yīng)力混凝土與普通混凝土相比，具有抗裂性高、剛度大、自重輕、增加構(gòu)件的耐久性、降低造價(jià)、擴(kuò)大預(yù)制裝配化程度等優(yōu)點(diǎn)。近年來，隨著預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論和施工工藝與設(shè)備的不斷完善和發(fā)展、高強(qiáng)度材料性能的不斷改進(jìn)，預(yù)應(yīng)力混凝土得到了進(jìn)一步的應(yīng)用和推廣。本文著重分析建筑施工中常見的預(yù)應(yīng)力混凝土工程質(zhì)量通病，并提出了相應(yīng)的預(yù)防措施。

一、張拉裂縫

預(yù)應(yīng)力大型屋面板、墻板、槽型板常在上表面或橫肋、縱肋端頭出現(xiàn)裂縫；預(yù)應(yīng)力吊車梁、桁架等則多在端頭出現(xiàn)裂縫；板面裂縫多為橫向，在板角部位呈450角，端頭橫肋靠近縱肋部位的裂縫基本平行于肋高， 縱肋端頭裂縫呈斜向；此外預(yù)應(yīng)力吊車梁、桁架等構(gòu)件的端頭錨固區(qū)，常出現(xiàn)沿預(yù)應(yīng)力筋方向的縱向裂縫，并斷續(xù)延伸一定長度范圍，矩形梁有時(shí)貫通全梁；桁架端頭有時(shí)還出現(xiàn)垂直裂縫，其中拱形桁架上弦往往產(chǎn)生橫向裂縫；吊車梁屋面板在使用階段，在支座附近出現(xiàn)由下而上的豎向裂縫。

產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因：預(yù)應(yīng)力板類構(gòu)件板面裂縫，主要是預(yù)應(yīng)力筋放張后，由于肋的剛度差，產(chǎn)生反拱受拉，加上板面與縱肋收縮不一致，而在板面產(chǎn)生橫向裂縫；板面四角斜裂縫是由于端肋壓縮變形的牽制作用，使面板產(chǎn)生空間撓曲，在四角區(qū)出現(xiàn)對(duì)角拉應(yīng)力而引起裂縫。

預(yù)應(yīng)力大型屋面板端頭裂縫是由于放張后，肋端頭受到壓縮變形，而模胎阻止其變形（俗稱卡模）造成板角受拉，橫肋端部受剪，因而將橫肋與縱肋交接處拉裂；另外在縱肋端頭部外，預(yù)應(yīng)力鋼筋產(chǎn)生的剪應(yīng)力和放松引起的拉應(yīng)力均為最大，從而因主拉力較大引起斜向裂縫。

預(yù)應(yīng)力吊車梁、桁架、托架等端頭錨固區(qū)，沿預(yù)應(yīng)力方向的縱向水平或垂直裂縫，主要是構(gòu)件端部節(jié)點(diǎn)尺寸不夠和未配置足夠的橫向鋼筋網(wǎng)片或鋼箍，當(dāng)張拉時(shí)，由于垂直預(yù)應(yīng)力筋方向的“劈裂拉應(yīng)力”而引起裂縫出現(xiàn)；此外，混凝土振搗不密實(shí)，張拉時(shí)混凝土強(qiáng)度偏低，以及張拉力超過規(guī)定等，都會(huì)出現(xiàn)這類裂縫。

拱形屋架上弦裂縫的產(chǎn)生，主要是因下弦預(yù)應(yīng)力筋張拉應(yīng)力過大，屋架向上拱起較多，使上弦受拉而在頂部產(chǎn)生裂縫。

防治的措施有：嚴(yán)格控制混凝土配合比；加強(qiáng)混凝土振搗，保證混凝土密實(shí)性和強(qiáng)度；預(yù)應(yīng)力筋張拉和放松時(shí)，混凝土必須達(dá)到規(guī)定的強(qiáng)度；操作時(shí)，控制應(yīng)力應(yīng)準(zhǔn)確，并應(yīng)緩慢放松預(yù)應(yīng)力鋼筋；模胎端部加彈性墊層（木或橡皮），或減小模胎端頭角度，并選用有效隔離劑，以防止和減少卡模現(xiàn)象；板面適當(dāng)施加預(yù)應(yīng)力，使縱肋預(yù)應(yīng)力鋼筋引起的反拱減小，提高板面抗裂度；在吊車梁、桁架、托架等構(gòu)件的端部節(jié)點(diǎn)處，增配箍筋、螺旋筋或鋼筋網(wǎng)片，并保證混凝土有足夠的厚度，或減小張拉力或增大梁端截面的寬度。

輕微的張拉裂縫，在結(jié)構(gòu)受荷后，會(huì)逐漸閉合，基本上不影響承載力，可不處理或采取涂刷環(huán)氧膠泥、粘貼環(huán)氧玻璃布等方法進(jìn)行封閉處理；嚴(yán)重的裂縫，將明顯降低結(jié)構(gòu)剛度，應(yīng)根據(jù)具體情況，采取預(yù)應(yīng)力加固或用鋼筋混凝土圍套、鋼套箍加固等方法處理。

二、孔道塌陷、堵塞

后張法構(gòu)件預(yù)留孔道塌陷或堵塞，使預(yù)應(yīng)力筋不能順利穿過，不能保證灌漿質(zhì)量。主要原因是：抽芯過早，混凝土尚未凝固，或抽芯過晚，混凝土已凝固，粘著鋼管被抽塌；孔壁受外力和振動(dòng)影響，如抽管時(shí)因轉(zhuǎn)動(dòng)方向不一致、不均勻而產(chǎn)生的擠壓和附加振動(dòng)等；芯管彎曲，表面不平整、光潔，托管支架不平穩(wěn)，抽管次序不當(dāng)，速度過快等。

防治的措施有：芯管應(yīng)平直，并除銹刷油；鋼管抽芯宜在混凝土初凝后、終凝前，手指按壓混凝土表面不顯印痕時(shí)進(jìn)行；澆筑混凝土后，鋼管應(yīng)每隔10～15min轉(zhuǎn)動(dòng)一次，轉(zhuǎn)動(dòng)應(yīng)始終順同一方向；用兩根鋼管對(duì)接的管子，兩根管的旋轉(zhuǎn)方向應(yīng)相反；抽管程序宜先上后下，先曲后直抽管要平穩(wěn)、緩慢、均勻，其方向應(yīng)與孔道走向保持一致；芯管抽出后應(yīng)及時(shí)檢查孔道成形質(zhì)量，局部塌陷處，可用特制長桿及時(shí)加以疏通。

三、孔道灌漿不實(shí)

孔道灌漿不飽滿，強(qiáng)度低。主要原因是：灌漿水泥強(qiáng)度過低，或過期受潮失效；灌漿前未用壓力水沖洗孔道，灌漿壓力過小；灌漿順序不當(dāng)，先灌上層再灌下層，將下層孔道堵住；未設(shè)排氣孔，直線孔道從兩端同時(shí)灌漿，或曲線孔道從最高處兩端同時(shí)向中間進(jìn)行，部分孔道被空氣阻塞；灌漿未連續(xù)進(jìn)行，部分孔道被堵。

防治的措施有：灌漿的水泥應(yīng)采用32.5級(jí)以上普通水泥或礦渣水泥：灰漿水泥比宜控制在0.4～0.45之間：為減少收縮可摻入0.05%～0.1%的鋁粉或0.25%的木鈣減水劑；鋁粉應(yīng)先和水泥拌勻使用，灌漿前用壓力水沖洗孔道，必要時(shí)通入高壓空氣排除沖洗水，灌漿順序應(yīng)先下后上，直線孔道灌漿，可從構(gòu)件一端到另一端：曲線孔道應(yīng)從最低點(diǎn)開始向兩端進(jìn)行；孔道末端應(yīng)設(shè)排氣孔，灌漿壓力以0.3～0.5N/m3為宜，每個(gè)孔道一次灌成，中途不應(yīng)停頓；重要預(yù)應(yīng)力構(gòu)件可進(jìn)行二次灌漿，在第一次灌漿初凝后進(jìn)行。

四、孔道裂縫

構(gòu)件灌漿前后，沿孔道方向產(chǎn)生縱向水平裂縫。主要原因是：抽管灌漿操作不當(dāng)產(chǎn)生裂縫；冬期進(jìn)行預(yù)應(yīng)力孔道灌漿，未采取保溫措施或保溫不善，孔道內(nèi)灰漿含游離水分較多，受凍后體積膨脹，沿預(yù)應(yīng)力筋方向孔道薄弱部位脹裂；灌漿壓力過大，孔道部分混凝土強(qiáng)度低，將孔道脹裂。

篇（9）

1、PETS：全國公共英語等級(jí)考試，全國公共英語等級(jí)考試是面向社會(huì)，以全體公民為對(duì)象的非學(xué)歷性英語證書考試，是測(cè)試應(yīng)試者英語交際能力的水平考試，全國公共英語等級(jí)考試根據(jù)難度由低到高分為一級(jí)B、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)，所以，最低五級(jí)。

2、CET為“大學(xué)英語考試”-CollegeEnglishTest的英文縮寫，包括英語4級(jí)、6級(jí)、口語考試。所以，最低四級(jí)。

3、職稱英語，職稱英語考試是由人事部組織的全國統(tǒng)一考試，是評(píng)定職稱所必須要求通過的科目，它共分綜合人文、理工、衛(wèi)生三大類，各類又分為A、B、C三個(gè)級(jí)別。所以，最低C級(jí)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（10）

關(guān)鍵詞：高職英語 翻譯課程 培養(yǎng)目標(biāo) 改革考試模式 

 

一、翻譯課程的傳統(tǒng)考試模式與存在的問題 

 

1.考試次數(shù)少，形式單一。翻譯課程的考試形式與其它許多課程一樣，每個(gè)學(xué)期末只組織一次，采用閉卷形式。由于考試次數(shù)少，平時(shí)又常疏忽對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤管理，一學(xué)期的內(nèi)容拉的戰(zhàn)線過長，致使學(xué)生不能把整個(gè)一學(xué)期的翻譯理論與實(shí)踐在頭腦中形成一個(gè)有機(jī)的整體。加之100分鐘考試，每個(gè)學(xué)生答題的偶然性，所擬試題的隨意性等因素的影響，通過一次考試，欲達(dá)到較客觀地、如實(shí)地、全面地反映學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的概率會(huì)很低。而考試形式單一的弊端是，由于學(xué)生思維、理解、記憶等能力的差異，在某種程度上難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)阻礙某些學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)揮，限制某些學(xué)生創(chuàng)造能力的拓展。 

2.命題內(nèi)容過于程式化。在翻譯課程的傳統(tǒng)考試中，一般都采用“3+2”的命題模式，即三個(gè)客觀試題加兩個(gè)主觀試題。這種過于程式化的命題模式看似結(jié)構(gòu)合理，實(shí)則與高職英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求相距甚遠(yuǎn)。從內(nèi)容上看，三個(gè)客觀試題（譯文填空、譯文改錯(cuò)、譯文選擇）只注重翻譯理論和翻譯技巧的機(jī)械性記憶和簡(jiǎn)單運(yùn)用，而對(duì)靈活多樣的實(shí)用性翻譯技巧側(cè)重不夠；兩個(gè)主觀試題（英語譯成漢語的短文翻譯、漢語譯成英語的短文翻譯）的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的翻譯能力。但由于采用限時(shí)的閉卷形式，加之又受到兩道主觀試題本身內(nèi)容和形式的局限，學(xué)生的思路受到束縛，特長得不到發(fā)揮，更不能體現(xiàn)其創(chuàng)造性，造成多數(shù)學(xué)生只能靠上下理解性的翻譯，很少有人能按照“忠實(shí)、通順”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，在兩種語言風(fēng)格與習(xí)慣上斟酌求精。從分?jǐn)?shù)分配上看，三個(gè)客觀試題占65%或70%，而兩個(gè)主觀試題只占35%或30%。這樣的分?jǐn)?shù)分配，容易造成多數(shù)學(xué)生為了保住及格，把精力和時(shí)間都花在相對(duì)主觀試題容易答的三個(gè)客觀試題上，而對(duì)兩個(gè)主觀試題，尤其是漢譯英只是敷衍了事。這種現(xiàn)狀也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不用功，期末考試靠突擊，雖然也能讓多數(shù)學(xué)生及格，但考試沒有對(duì)學(xué)生形成外部壓力和內(nèi)在的激勵(lì)作用。 

3.信息反饋與教學(xué)脫節(jié)。在翻譯課程的傳統(tǒng)考試中，由于考試是集中在學(xué)期末，盡管教師對(duì)學(xué)生的期末考試試卷做了分析，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍存在的問題，但由于通過考試發(fā)現(xiàn)的問題是在一個(gè)學(xué)期課程結(jié)束之后，加之平時(shí)教師對(duì)學(xué)生存在的各種問題又知之甚少，而這些問題又不能得到及時(shí)解決，而失去了分析總結(jié)試卷的意義,結(jié)果造成信息反饋與教學(xué)相脫節(jié)。 

 

二、翻譯課程考試模式的思考與改革 

 

1.改革傳統(tǒng)考試模式，樹立“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試?yán)砟?nbsp;

隨著我國改革開放的不斷深入，中國人同全世界各國人民在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的廣泛融合，人才市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型英語人才的需求正與日俱增。而培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的人才，高職院校肩負(fù)著責(zé)無旁貸的使命。 

所謂實(shí)用型即具有實(shí)效性、實(shí)用性。從翻譯課程的培養(yǎng)目標(biāo)而言，就是要使學(xué)生畢業(yè)后從事外語工作時(shí)，能應(yīng)對(duì)多變的社會(huì)需要。一方面，學(xué)會(huì)如報(bào)告、廣告、產(chǎn)品推廣介紹、產(chǎn)品說明書、電子郵件、業(yè)務(wù)往來信函、應(yīng)解聘書等各種文體的英漢互譯。另一方面，又能應(yīng)對(duì)日常工作中的口語交流。從這一點(diǎn)上說，翻譯課程必須兼顧聽、說、寫的訓(xùn)練，從而滿足社會(huì)活動(dòng)中具有中等層次實(shí)用型而非高等層次研究型人才的需求。而現(xiàn)實(shí)的高職院校教學(xué)，大多數(shù)仍在沿用本科院校過去的授課—練習(xí)—考試和以教師為中心的“一個(gè)老三段和一個(gè)中心”。尤其是高職院校的期末考試，學(xué)校搞得壁壘森嚴(yán)，從管理層到普通教師都是“老內(nèi)行”，考學(xué)生得心應(yīng)手，而學(xué)生應(yīng)考手忙腳亂。

學(xué)校的教育者都沒認(rèn)真反思，期末考試大家辛苦了一陣，卻幫了今日教育的倒忙。把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念已經(jīng)陳舊得再也不能陳舊啦。對(duì)教育者而言，現(xiàn)在亟須從根深蒂固的傳統(tǒng)考試模式中解脫出來，擯棄與時(shí)代要求相悖的考試觀，取而代之的是以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試?yán)砟睢０芽荚嚠?dāng)作實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效手段。 

2.結(jié)合高職英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的現(xiàn)代考試模式 

第一，建立“三結(jié)合”考試模式，實(shí)行全面考核。筆者所說的“三結(jié)合”的考試模式是：（1）實(shí)行平時(shí)、期中、期末考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重平時(shí)多種方式的考試，加大課外作業(yè)和課外作業(yè)指導(dǎo)的比重，隨時(shí)了解、掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便施以有針對(duì)性的有效指導(dǎo)。（2）實(shí)行口語、筆譯考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重多種形式的會(huì)話訓(xùn)練，加大聽、說活動(dòng)的比重，使學(xué)生在學(xué)校期間就可以完成從一般簡(jiǎn)單會(huì)話到就工作相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行正常交際的跨躍。（3）實(shí)行開卷、閉卷考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重以多個(gè)時(shí)間段的開卷考試，可在教師指導(dǎo)下，用不同時(shí)間（主要是課外時(shí)間）按要求完成。 

第二，擴(kuò)大命題內(nèi)涵、突出高職實(shí)踐技能的考試。教師在命題過程中，要充分體現(xiàn)翻譯是實(shí)踐課不是理論課這一原則。不要依賴教材，力爭(zhēng)使試題內(nèi)容和范圍更貼近于社會(huì)實(shí)際。同時(shí)，規(guī)定有必答題和選答題，難易程度搭配，增加主觀試題數(shù)量，并在試題分?jǐn)?shù)和時(shí)間分配上也要向主觀試題傾斜，提高主觀試題在總體成績(jī)中的比例。筆者建議，主觀試題的分?jǐn)?shù)與時(shí)間分配應(yīng)控制在65％～70%或以上，以此突出實(shí)踐技能的考試。 

第三，強(qiáng)化信息反饋，改進(jìn)課堂教學(xué)。考試實(shí)際上是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)。學(xué)生考試的信息反饋與改進(jìn)教學(xué)是教學(xué)過程中相互依存的兩個(gè)方面，信息反饋是改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。通過信息反饋，教師會(huì)真正地了解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)困難，了解他們通過何種途徑來提高自己的實(shí)用技能，從而及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)英語的良性循環(huán)。所以，筆者認(rèn)為：（1）每學(xué)期至少要在“三結(jié)合”的考試中獲取三次信息反饋，這樣會(huì)隨時(shí)對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性地調(diào)整。（2）改變那種在課堂教學(xué)中先講后考的老套路。可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力嘗試先考試后講授的辦法，把學(xué)生在考試（指用“三結(jié)合”的考試模式）中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面地歸納、分析、總結(jié)，并把這些反饋總結(jié)材料作為備課內(nèi)容，從而帶來課堂教學(xué)和提高學(xué)生實(shí)用能力雙贏的新局面。 

 

篇（11）

一、前言

眾所周知,在目前的教育體制下,考試是衡量教師教學(xué)的重要手段,所以考試是教師教學(xué)的指揮棒。考試模式不改革,教師的教學(xué)不可能有多大的變化,教育改革也就很難推進(jìn)。

專業(yè)英語,在考試方式上已經(jīng)做出了相應(yīng)改革,有些科目已經(jīng)借助現(xiàn)在的硬件設(shè)施,跳出了傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷。比如,口語考試,可以由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心自己朗讀或者對(duì)話并隨機(jī)錄音,老師負(fù)責(zé)聽錄音打分。但是眾所周知,專業(yè)四八級(jí)考試仍是衡量學(xué)生水平高低的一個(gè)指揮棒,而從專四和專八的公平公正上看,是不允許把實(shí)踐、操作和平時(shí)表現(xiàn)等納入考試成績(jī)。另外市場(chǎng)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)和高等院校教育的目標(biāo)說明現(xiàn)在奉行的還不是大眾教育,我們始終脫離不了精英教育的軌道。最終的結(jié)果就是為了選拔精英,大量的英語專業(yè)學(xué)生其實(shí)是在“陪讀”,畢業(yè)后沒有出路!

多數(shù)中國學(xué)生學(xué)了幾十年英語,依然聽不懂、看不懂、說不出、寫不出,遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了為交際而學(xué)習(xí)英語的初衷。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?因?yàn)椴还苁侵锌歼€是高考的命題都是按照選拔精英的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的,學(xué)生必須準(zhǔn)確地拼寫出單詞,錯(cuò)了一個(gè)字母,整個(gè)單詞就全部都錯(cuò)了,這就導(dǎo)致學(xué)生花大量的精力去準(zhǔn)確地拼寫每一個(gè)單詞上,詞匯量無法增加;學(xué)生必須準(zhǔn)確地用語法來進(jìn)行表達(dá),語法錯(cuò)了整個(gè)句子就是錯(cuò)的,這就導(dǎo)致學(xué)生不敢輕易開口、輕易下筆;學(xué)生必須透徹地理解英語文章,即便把文章的意思讀懂了,把類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎的閱讀題做錯(cuò)了也白搭,這就導(dǎo)致學(xué)生沒有大量閱讀英語的興趣和動(dòng)力。一個(gè)詞匯量小、不敢說、不敢寫、不愿讀的學(xué)生是不可能學(xué)好英語的;這樣學(xué)到的英語也不能夠達(dá)到交際的目的。

如何在專業(yè)英語期末考試模式上進(jìn)行改革,使成功素質(zhì)教育和人才選拔有機(jī)地結(jié)合呢?有沒有既可以促進(jìn)學(xué)生為了交際而學(xué)習(xí)英語,又能夠選拔人才的方法呢?有的。其實(shí),期末英語考試可以按照這樣的題型設(shè)計(jì)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來操作:

二、題型設(shè)計(jì)

每學(xué)期末只安排一次課程考試,不像現(xiàn)在這樣每門課都要考一次,既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)人力財(cái)力物力等。考試分為四個(gè)板塊――聽力、口語、閱讀和寫作,突出聽說領(lǐng)先。其他科目課程內(nèi)容全部融入這四大版塊中。避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),即其他科目不重要可以少花些時(shí)間。既然我們的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)并重的學(xué)生,就要注重學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),所以像英、美文學(xué)、跨文化交際、詞匯學(xué)、英美概況等提升學(xué)生文化素質(zhì)的課程需要融入到這四大板塊之中。

考試時(shí),由學(xué)生抽簽決定先考哪個(gè)版塊。每個(gè)版塊由數(shù)位老師負(fù)責(zé),這樣所有的考試半天或者一天就解決了,避免以前長達(dá)一個(gè)星期的考試時(shí)間跨度。具體考試題型如下:

題型一:聽力。兩個(gè)方案,一個(gè)就是依照任務(wù)教學(xué)法,老師每次課前給學(xué)生布置數(shù)篇聽力任務(wù),每堂課都進(jìn)行測(cè)試,期末只需要匯總平時(shí)成績(jī),取其平均值。方案二和方案一有些類似,仍然是任務(wù)教學(xué)法,不同的是到了期末,老師從布置的任務(wù)里面隨機(jī)抽2到3篇短文讓學(xué)生邊聽邊寫答案,馬上給出分?jǐn)?shù)。盡量使每個(gè)學(xué)生的聽力材料不一樣,避免漏題行為。

題型二:口語。學(xué)生先對(duì)某門課程做個(gè)自我介紹比如自己學(xué)到了什么,時(shí)限2分鐘;其次學(xué)生兩到三人分組,自編對(duì)話。老師負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)交際語境。或者由老師指定話題,讓學(xué)生們臨時(shí)辯論。時(shí)間3～5分鐘就可。思維活躍,應(yīng)變力強(qiáng)的學(xué)生肯定說的多,得分就高。

題型三:閱讀。這個(gè)題型應(yīng)包括兩部分。第一部分為指定閱讀篇目,第二部分為長篇閱讀。指定閱讀篇目就是老師在學(xué)期內(nèi)指定學(xué)生必須閱讀一定數(shù)量的文學(xué)作品,或者是百本好書。期末只考核學(xué)生是否讀過、讀懂。只要學(xué)生都讀了而且懂了指定閱讀篇目,就應(yīng)該得滿分。這個(gè)題型設(shè)計(jì)的目的是促使學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,在閱讀中鞏固和擴(kuò)展詞匯,積累語言素材,形成語感,并體驗(yàn)閱讀的樂趣,因此這個(gè)題型把握的度就是讀懂就行,絕不能增加題目的難度,給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。長篇閱讀就是現(xiàn)場(chǎng)提供長篇閱讀材料,學(xué)生讀懂,把意思大致復(fù)述出就能夠得滿分,這個(gè)可以就是英美概況或者跨文化交際教材里的東西。該題型主要考核學(xué)生的語感和閱讀速度,促使教師重視學(xué)生閱讀量的增加、語感的培養(yǎng)和閱讀速度的提高。

題型四:寫作。和四六八級(jí)題型基本一樣,但是不設(shè)置字?jǐn)?shù)要求,內(nèi)容則要跟學(xué)生的其他課程掛鉤,只不過現(xiàn)在全部變成評(píng)述題,要求學(xué)生給出觀點(diǎn),如從英美概況就可出這樣的題目:有人認(rèn)為英國的教育制度優(yōu)越于中國的教育制度。你同意嗎?再比如,海明威認(rèn)為,所有美國文學(xué)都源于一本書:《哈克貝里芬歷險(xiǎn)記》。試對(duì)其進(jìn)行評(píng)述。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上側(cè)重從整體上看學(xué)生的創(chuàng)意思維和表達(dá)的流暢程度,單詞拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤不影響表達(dá),只酌情扣分,不單純以錯(cuò)誤數(shù)量扣分。

三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

先談?wù)剬I(yè)素質(zhì)怎么評(píng)分。四個(gè)板塊組成四個(gè)分?jǐn)?shù)。按一定比例匯總四個(gè)分?jǐn)?shù),得出學(xué)生的總體分?jǐn)?shù),聽力和口語的分?jǐn)?shù)要偏重,建議聽力、口語、閱讀、寫作四個(gè)板塊比例配置為:30%:30%:20%:20%。分?jǐn)?shù)輸入電腦,按從高到低把某一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行排序,把學(xué)生分?jǐn)?shù)分成四個(gè)等級(jí)ABCD。得A的學(xué)生占40%,得B的學(xué)生占30%,得C的學(xué)生占20%,得D的學(xué)生占10%。然后再按一定比例給與學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分,建立等級(jí)學(xué)分制,體現(xiàn)差別。規(guī)定得C的學(xué)生獲得本學(xué)期所有課程的基本學(xué)分,A等級(jí)學(xué)生,除了給與本學(xué)期的基本學(xué)分外,再給他們的學(xué)分乘以相應(yīng)的系數(shù)比如0.5,B等級(jí)的學(xué)生可以乘以0.2個(gè)系數(shù),而處在D等的學(xué)生則乘以負(fù)0.2。這樣一來,哪些學(xué)生專業(yè)素質(zhì)高哪些學(xué)生專業(yè)素質(zhì)低馬上就一目了然了。