緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇第三學(xué)期個人總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、引言

2014年6月23至24日在全國職業(yè)教育工作會議上，主席對職業(yè)教育做出重要指示，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系?？偫碓跁蠌?qiáng)調(diào)職業(yè)教育要走校企結(jié)合、產(chǎn)結(jié)融合、突出實戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求。

由此可知，國家要積極營建一個以企業(yè)需求為主導(dǎo)、以教育管理改革為目標(biāo)的教育新局面。作為尚未成熟的應(yīng)用型高等教育市場營銷專業(yè)“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，作為教育管理體制改革的有益探索，不僅契合黨和國家的大針方針政策，還符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的新要求。

二、“旺工淡學(xué)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用原因

近年來，高職市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式多為“2+1”，即前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識，第三年企業(yè)實踐一年。此種人才培養(yǎng)模式在海南省社會環(huán)境存在以下問題：第一，由于我省旅游行業(yè)“夏淡冬旺”的地域特點(diǎn)決定了企業(yè)在淡季對人才的需求量減少，接收學(xué)生實習(xí)積極性不高，學(xué)生校外實習(xí)基地資源不足，實習(xí)學(xué)生權(quán)益缺乏保障等諸多問題。第二，學(xué)生由于前兩年一直學(xué)習(xí)理論，缺乏感性化學(xué)習(xí)，很難及時適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)實際的需要。

針對以上問題，有必要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，“旺工淡學(xué)，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式正是指根據(jù)海南省旅游行業(yè)“夏淡冬旺”的特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)崗位需求，采取柔性化教學(xué)安排與管理，校企共同育人，實施“崗位體驗-輪崗實訓(xùn)-頂崗實習(xí)”不間斷的企業(yè)實踐，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合、實習(xí)與仿真模擬相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合。

三、“旺工淡學(xué)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的具體實施

（一）“旺工淡學(xué)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實施安排

“旺工淡學(xué)，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式在三亞城市職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)的具體實施如下：學(xué)生在大一第一學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)課，對未來實踐崗位有一個認(rèn)知：實現(xiàn)“學(xué)中做，手把手”；在12月份至第二年三月份的旅游旺季開展第三學(xué)期實踐教學(xué)，學(xué)生成為現(xiàn)代學(xué)徒，既滿足雇主的基本需求，又在實踐中解決“如何做”的問題，實現(xiàn)“做中學(xué)，放開手”；為期三個月的實踐教學(xué)結(jié)束后返回學(xué)校進(jìn)行大一下學(xué)期和大二上學(xué)期的理論課學(xué)習(xí)；第二年寒假再次參加第三學(xué)期實踐教學(xué)，學(xué)生成為現(xiàn)代師傅，解決“為什么做”的問題，實現(xiàn)“學(xué)會做，育巧手”；為期三個月的實踐教學(xué)結(jié)束后返回學(xué)校進(jìn)行大二下學(xué)期和大三上學(xué)期的學(xué)習(xí)，在理論知識上進(jìn)行提升；大三下學(xué)期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期六個月的社會實踐，學(xué)生經(jīng)過前兩次的第三學(xué)期實踐，現(xiàn)在已經(jīng)可以進(jìn)行基層管理、包崗，此時學(xué)生的能力可以超越雇主的需求，懂得基層的經(jīng)營管理，解決“更好做”的問題，實現(xiàn)“學(xué)做合一，手腦并用”。

此種人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、學(xué)生職業(yè)生涯為主線、培養(yǎng)企業(yè)預(yù)備隊的目標(biāo)，實現(xiàn)了理論與實踐循序漸進(jìn)，螺旋上升，同時解決了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難和企業(yè)旺季用工荒等問題，促進(jìn)了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，緩解了就業(yè)壓力。

圖 市場營銷專業(yè)“旺工淡學(xué)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

（二）“旺工淡學(xué)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實施考核

傳統(tǒng)“2+1”人才培養(yǎng)模式存在學(xué)生外出實踐過長，學(xué)校難以監(jiān)督和跟蹤評價實踐過程和檢測實踐效果等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題再無法回校進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，企業(yè)滿意度較低等問題。“旺工淡學(xué)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的按照“小步伐，高頻率，快反饋”的原則，實行“每周一交流”（即指導(dǎo)教師隨學(xué)生進(jìn)入企業(yè)每周開展一次交流會，反饋實踐中的收獲及問題，形成會議記錄，并完成周記和周項目作業(yè)），“兩周一考核”（指每兩周指導(dǎo)教師和企業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)共同對學(xué)生進(jìn)行階段性考核，填寫平時成績登記表，評選“實習(xí)之星”和“進(jìn)步之星”）、“每月一評估”（即指導(dǎo)教師和企業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，評選優(yōu)秀實習(xí)生的評價方式，加強(qiáng)實踐教學(xué)督導(dǎo)）。學(xué)院充分利用社交媒體在學(xué)院微信公共賬號和學(xué)院官網(wǎng)宣傳實踐教學(xué)過程中的成長故事，營造氛圍，樹立典型。

在學(xué)生實踐結(jié)束后要根據(jù)實踐崗位填寫實踐總結(jié)與反思，提交實踐報告，按照專業(yè)班級組織總結(jié)反思會，分享個人成長。學(xué)院及用人單位在實習(xí)結(jié)束后共同評比出優(yōu)秀實習(xí)團(tuán)隊、優(yōu)秀實習(xí)隊長、優(yōu)秀實習(xí)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

（三）“旺工淡學(xué)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

1.解決學(xué)生就業(yè)難問題。該種培養(yǎng)模式將全體師生的思想統(tǒng)一到“實踐第一”的觀點(diǎn)上，學(xué)生經(jīng)歷過三次第三學(xué)期實踐教學(xué)后，深入真實工作環(huán)境，認(rèn)識到自身的不足，返校后更有針對性地學(xué)習(xí)理論知識，達(dá)到理實化一的目的。經(jīng)過一次又一次的頂崗實習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解企業(yè)的工作要求，為未來就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)。學(xué)生在真實的環(huán)境下真學(xué)真做，帶著工作中的問題和實踐經(jīng)驗返回學(xué)校學(xué)習(xí)，這對于老師提出更高的要求，要求教師已經(jīng)深入實踐崗位，真實經(jīng)歷過，才能解答學(xué)生的問題。這就激發(fā)了教師教學(xué)改革和企業(yè)實踐的內(nèi)在動力，加強(qiáng)了學(xué)院雙師型教師隊伍的建設(shè)。

3.解決企業(yè)旺季用工荒問題。海南省每年冬季槁糜甕季，企業(yè)人才需求量大，但夏季為游淡季，人才需求量減少，如果企業(yè)在淡季仍然雇傭大量人員就勢必增加企業(yè)成本。學(xué)院培養(yǎng)了大批學(xué)生在旅游旺季深入企業(yè)解決企業(yè)用工荒的問題，培養(yǎng)了大批的企業(yè)預(yù)備隊，彌補(bǔ)了企業(yè)招聘困難等不足。

4.緩解政府的就業(yè)形勢。學(xué)生在工作環(huán)境中獲得了工作經(jīng)驗，提高了專業(yè)能力，組建了企業(yè)后備隊，學(xué)校人才培養(yǎng)滿足了企業(yè)的需求，勢必減輕了政府的就業(yè)壓力，促進(jìn)了社會的穩(wěn)定發(fā)展。

（四）“旺工淡學(xué)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.學(xué)生存在抵觸心理。由于學(xué)生參加第三學(xué)期實踐教學(xué)在寒假，占用傳統(tǒng)放寒假時間，因此學(xué)生存在抵觸情緒。第三學(xué)期開始的第一個月學(xué)生處于波動期，新環(huán)境的適應(yīng)困難，出現(xiàn)多名學(xué)生更換企業(yè)，情緒有波動，雖然通過溝通輔導(dǎo)堅持完成了三個月的實踐教學(xué)，但是造成這種現(xiàn)象的原因是第三學(xué)期開始前的動員不夠徹底，沒有使學(xué)生認(rèn)識到實習(xí)的艱辛。

2.學(xué)生與指導(dǎo)教師不熟悉給溝通帶來困難。有些第三學(xué)期實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師之前沒有給所帶學(xué)生上過課，學(xué)生與教師之間不熟悉，沒有打好感情基礎(chǔ)，學(xué)生出現(xiàn)問題時沒有第一時間和指導(dǎo)教師溝通，會影響指導(dǎo)教師了解學(xué)生情況的時效性。

3.專業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)。第三學(xué)期指導(dǎo)教師團(tuán)隊存在年紀(jì)輕、經(jīng)驗少、人員少等問題，處理學(xué)生問題時會有力不從心的感覺。教師團(tuán)隊缺乏經(jīng)驗和人手缺乏對開展實踐教學(xué)工作的影響巨大，會影響學(xué)生情況的及時反饋及處理的時效性。

4.實踐課程設(shè)計有待加強(qiáng)。因為學(xué)生分布在各行各業(yè)，從事的工作與所學(xué)專業(yè)不對口，同時不同的企業(yè)導(dǎo)師的水平參差不齊致使學(xué)生之間學(xué)到的知R相差大，因此，指導(dǎo)教師有必要通過課程設(shè)計改善學(xué)生的情況，制訂具體方案，把學(xué)生的工作崗位和所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來。

（五）“旺工淡學(xué)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的建議

1.做好前期動員工作。教師應(yīng)該在入學(xué)之初和平時教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的目的與意義，運(yùn)用學(xué)生實踐過程中遇到的真實案例進(jìn)行教學(xué)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，使學(xué)生接受并樂于參加實踐教學(xué)，從而發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)真完成三學(xué)期實踐教學(xué)。

2.教師加強(qiáng)與學(xué)生溝通。由于學(xué)院師資隊伍較為年輕，教學(xué)管理經(jīng)驗缺乏，缺乏處理突發(fā)事件的經(jīng)驗。在實習(xí)期間多與企業(yè)人員保持聯(lián)系，爭取在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒問題。同時，指導(dǎo)教師多與學(xué)生家長溝通，及時傳遞學(xué)生實踐期間的成果及問題。學(xué)校、企業(yè)和家長共同努力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生完成實踐教學(xué)。

3.積極進(jìn)行實踐課程建設(shè)。目前已經(jīng)采集大量的第三學(xué)期實踐教學(xué)的一手資料，包括視頻、圖片、案例等，將其運(yùn)用在校內(nèi)教學(xué)活動中，并將實踐教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中多結(jié)合所學(xué)專業(yè)，多總結(jié)，多反思。

四、取得的成效

（一）學(xué)生就業(yè)率提高

經(jīng)過對參加過三年的第三學(xué)期實踐教學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計，就業(yè)率高達(dá)99%，其中32%的學(xué)生在就業(yè)之初擔(dān)任企業(yè)中層干部職位。

（二）雙師型教師隊伍壯大

教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中需要深入企業(yè)了解情況，為教師在真實的工作環(huán)境下積累教學(xué)案例提供機(jī)會，激發(fā)教師教學(xué)改革的內(nèi)在動力。

（三）校企合作企業(yè)隊伍壯大

由于“旺工淡學(xué)，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式在企業(yè)用人旺季時輸入了大量人才，降低企業(yè)招聘成本，解決企業(yè)用工難問題，同時為企業(yè)注入新鮮血液，把最新的教學(xué)成果帶入企業(yè)中，提高企業(yè)員工的素質(zhì)和行業(yè)競爭力。

（四）學(xué)生收獲頗豐

學(xué)生在三個月的實踐教學(xué)中平均工資在5000元～6000元，2015年在實踐教學(xué)中最高工資高達(dá)21000元，不僅減輕了家庭負(fù)擔(dān)，緩解了生活壓力，更重要的是認(rèn)清了個人職業(yè)發(fā)展路線，明確了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為未來的工作奠定了基礎(chǔ)。

綜上，“旺工淡學(xué)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式是三亞城市職業(yè)學(xué)院對教學(xué)改革的嘗試與創(chuàng)新，同時是未來高職高專教育適應(yīng)社會需求的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方共贏的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜，張振筍，容振英，陳卉，高振.應(yīng)用型高等教育下校企合一，工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式研[J].文教資料，2015（12）：106-107.

篇（2）

“三學(xué)期制”是國外大學(xué)普遍采用的一種制度。所謂三學(xué)期，即在原有2個學(xué)期的基礎(chǔ)上從每年的上下學(xué)期中分別抽出相對較短的幾周時間構(gòu)成1個短學(xué)期。在新增設(shè)的短學(xué)期內(nèi)，學(xué)生將把學(xué)習(xí)重心放在社會實踐和跨專業(yè)選修上。

近年來，國內(nèi)多所高校和科研院所實行了“三學(xué)期制”。實行“三學(xué)期制”后的高校在新增夏季學(xué)期內(nèi)以研究性實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計、前沿系列講座為主體，以交叉學(xué)科課程和學(xué)科綜合課程、實踐課程、強(qiáng)化課程為重點(diǎn)，目的是擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，縮小基礎(chǔ)理論與前沿領(lǐng)域間的知識差距，增強(qiáng)對前沿領(lǐng)域的判斷力和實際動手能力，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)后能夠更快地融入科研工作。教學(xué)重點(diǎn)主要面向前沿，面向?qū)W科發(fā)展，面向交叉領(lǐng)域，面向科研實踐。

“三學(xué)期制”是高校人才培養(yǎng)模式改革的一項重要舉措。北京化工大學(xué)于2010年開始推行“三學(xué)期制”。其根本出發(fā)點(diǎn)是提高教學(xué)資源的使用效率，給師生提供更多學(xué)習(xí)、研究和交流的條件與機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展，從而進(jìn)一步提高學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，更好地滿足社會對高質(zhì)量人才的需求。

“三學(xué)期制”實施的內(nèi)容

學(xué)?！叭龑W(xué)期制”培養(yǎng)方案的制定依據(jù)不同年級所處的學(xué)業(yè)階段，有針對性地安排不同的教學(xué)內(nèi)容：大一夏季學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識面的原則。將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、力學(xué)、計算機(jī)、人文等基礎(chǔ)打?qū)嵧貙?。大二夏季學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)。注重進(jìn)行社會實踐、企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新性實驗等安排。大三夏季學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容突出創(chuàng)新能力、工程實踐能力和社會實踐能力的提高。著重讓學(xué)生了解學(xué)科前沿知識、工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新產(chǎn)品和新方向，同時在各年級中加強(qiáng)與國內(nèi)外高校暑期學(xué)校的結(jié)合，邀請國內(nèi)外的專家來校講學(xué)，以提高學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生專業(yè)視野。

1.夯實基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)

由于新生剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變，他們需要逐漸適應(yīng)課上信息量大、課業(yè)壓力大、自我主動學(xué)習(xí)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。因而造成了他們第一年理論學(xué)習(xí)不扎實，更多是在應(yīng)付考試的狀況。針對這種情況，學(xué)校在“三學(xué)期制”為低年級學(xué)生重點(diǎn)開設(shè)“數(shù)學(xué)”“物理”“化學(xué)”“英語”等基礎(chǔ)課程的重修學(xué)習(xí)，以鞏固他們的理論基礎(chǔ)知識，為后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)校還根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)差異，設(shè)計了各類強(qiáng)化班，如面向英語程度好，并對口語能力提高有迫切要求的學(xué)生，開設(shè)了“英語高級口語”。通過小班教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對英語使用語境及其語用文化含義的深層次理解，并通過大量的訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)其英語表達(dá)的自信心。而“數(shù)學(xué)建模”課程的目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。它面向數(shù)學(xué)基礎(chǔ)深厚并且對數(shù)學(xué)應(yīng)用感興趣的學(xué)生，對學(xué)生分組進(jìn)行模擬建模，最終由實驗、上課、論文、參賽等幾項內(nèi)容綜合進(jìn)行考核。這些基礎(chǔ)課程的強(qiáng)化教學(xué)活動，滿足了部分學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，為學(xué)生以后參加各類創(chuàng)新實踐活動提供了良好的能力基礎(chǔ)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，使其獲得一個合理的能力結(jié)構(gòu)，學(xué)校還充分利用小學(xué)期獨(dú)立靈活的教學(xué)空間，聘請校內(nèi)外在人文社科、體育、藝術(shù)、管理、科技等領(lǐng)域有造詣的學(xué)者、專家開設(shè)校級選修課，以培養(yǎng)學(xué)生不同領(lǐng)域的專業(yè)知識，為學(xué)生未來人生做準(zhǔn)備。

2.強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)在人才個性化培養(yǎng)方面起著重要作用。各學(xué)院高度重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，在“三學(xué)期制”中為學(xué)生開設(shè)各種研究性實驗和研究性課程，旨在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生提出問題、探索問題、解決問題的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生從生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。目的是通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

各學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力為出發(fā)點(diǎn)，依托國家—北京—學(xué)校三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃以及國家和北京市級各類學(xué)科競賽，利用學(xué)校為學(xué)生提供的專門創(chuàng)新實驗場所，不斷強(qiáng)化學(xué)生的基本理論知識、鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊精神。例如，在創(chuàng)新項目中，3名～7名學(xué)生為一組，自主選題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，開展研究性實驗、跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流、師生研討等創(chuàng)新活動。各學(xué)院還把學(xué)生的個人愛好與學(xué)院的特色結(jié)合起來，有計劃地為學(xué)生安排各類競賽培訓(xùn)和基本技能、工程能力、專業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新性等能力訓(xùn)練。

3.校企合作，加強(qiáng)實踐實習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)校利用“三學(xué)期制”積極建立校企協(xié)同育人的新機(jī)制，利用校外實踐教學(xué)資源提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。法學(xué)專業(yè)利用市級校外人才培養(yǎng)基地“朝陽區(qū)人民法院”，學(xué)生不僅在法院旁聽案件的開庭與審判，同時依據(jù)真實法庭的設(shè)置與案件審理的流程，模擬民事庭和刑事庭的法庭審判。設(shè)計專業(yè)2009級開設(shè)的基礎(chǔ)攝影課程，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，徹底放棄課堂教學(xué)模式，將課堂全部移到上海世博園進(jìn)行。而國貿(mào)專業(yè)開設(shè)的企業(yè)資源管理沙盤模擬，通過管理團(tuán)隊開展合作，運(yùn)用理論知識模擬企業(yè)實際運(yùn)作。這些校外實踐參與式的教學(xué)活動增加了學(xué)生接觸社會的機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會在生產(chǎn)實踐中提高自己的知識水平。

為了讓學(xué)生對企業(yè)有更深入的了解，為今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)做好準(zhǔn)備，各學(xué)院在“三學(xué)期制”實踐安排中，組織百名學(xué)生，結(jié)合其各自的專業(yè)組成代表團(tuán)深入企業(yè)開展實踐活動。企業(yè)實踐單位不僅有吉林石化公司 、金發(fā)科技股份有限公司、成都化工股份有限公司 、煙臺萬華聚氨酯股份有限公司等大型化工項目基地，而且也有東軟集團(tuán) 、江蘇正大天晴藥業(yè)股份有限公司 、康龍化成新藥技術(shù)有限公司等信息 、醫(yī)藥行業(yè)的重點(diǎn)企業(yè)。實踐期間，學(xué)生通過座談 、參觀 、動手實踐等方式了解企業(yè)文化 、企業(yè)對員工的能力素質(zhì)要求 、工作環(huán)境等，充分感受企業(yè)氛圍。實踐結(jié)束后，各實踐團(tuán)隊進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，通過座談 、宣講等形式向全校學(xué)生展示實踐成果 。

4.感受多樣化教學(xué)模式，拓展國際視野

為了充分利用“三學(xué)期制”的教學(xué)空間，更好地發(fā)揮其在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的作用，各學(xué)院召集學(xué)科方向帶頭人和活躍在科研第一線的教師，為學(xué)生安排近200學(xué)時的各類學(xué)術(shù)前沿講座。學(xué)院還大力邀請國際、國內(nèi)、企業(yè)知名專家學(xué)者，為學(xué)生開設(shè)研討類、前沿講座等特色教學(xué)課程，以達(dá)到培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才的專業(yè)素養(yǎng)和拓寬國際視野的目的。例如，化工學(xué)院邀請新南威爾士大學(xué)的堤奧博士（Dr.Teoh）為學(xué)生開展了為期4天的小學(xué)期暑期課程（Summer school）特色班國際課程教學(xué)。通過課堂學(xué)習(xí)、分小組實驗設(shè)計、競賽過程等環(huán)節(jié)對化工熱力學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容開展理論學(xué)習(xí)與實驗設(shè)計的研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉了英文能力，感受了國外開放式的教學(xué)模式，通過動手實踐深刻體會到了基礎(chǔ)理論指導(dǎo)實際的相關(guān)性。

學(xué)校為進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，了解社會，收獲在國內(nèi)所無法收獲的知識和經(jīng)驗，利用好“三學(xué)期制“，與國外大學(xué)聯(lián)合設(shè)立海外學(xué)習(xí)項目—“北化—海外名校暑期學(xué)校”。 學(xué)校選派60名學(xué)生，赴英國劍橋大學(xué)等5所知名大學(xué)進(jìn)行為期一個月的訪問、學(xué)習(xí)和交流。根據(jù)參加暑期學(xué)校學(xué)生的專業(yè)組成，暑期學(xué)校的課程涉及了相關(guān)的特色學(xué)科理論，劍橋多個課題組的最新研究成果，實驗室參觀和儀器操作，分組實驗和演示，小型的課題報告等。暑期學(xué)校量身定做了多個分組實驗和多樣活躍的授課模式，學(xué)生在以討論促思考、以競爭促合作的學(xué)習(xí)方式中，愉快而又緊張地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“三學(xué)期制”實施的成效

“三學(xué)期制”的實施受到了學(xué)生的歡迎，其所開設(shè)的各類課程、各種教學(xué)活動極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和從事科學(xué)研究的熱情，在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力、實踐能力方面起到了非常重要的作用。

1.“三學(xué)期制”所開設(shè)的課程、教學(xué)資源的利用、多樣性的教學(xué)活動，絕不僅僅是在正常學(xué)期增加教學(xué)周所能起到的有限作用。第三學(xué)期的獨(dú)立教學(xué)空間，有利于充分利用學(xué)校包括教師、教室、實驗室等在內(nèi)的各種教育教學(xué)資源；有利于使教學(xué)計劃和教學(xué)安排更加科學(xué)、合理，有效緩解教學(xué)資源的緊張程度；有利于均衡學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和教師工作量，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的絕對有效實踐教學(xué)時間；有利于保證對學(xué)生實施個性化、多樣性的人才培養(yǎng)，突出了“以人為本”的教育理念。

2.“三學(xué)期制”的實施拓寬了學(xué)生的視野，增長了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。在實施“三學(xué)期制”的研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為收獲了很多其他課堂所無法代替的東西，如文獻(xiàn)查閱、分析問題、實踐動手能力得到了很好的鍛煉，演講能力、論文寫作能力、與同學(xué)和老師交流溝通的能力、主動學(xué)習(xí)的意識也得以提升。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一位學(xué)生說：“我很喜歡老師常說的一句話‘Give me a possible way’，研究性學(xué)習(xí)是把課堂還給了學(xué)生，我們學(xué)會了怎樣去應(yīng)用學(xué)到的知識?！倍_設(shè)的創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容可以引領(lǐng)學(xué)生走出實習(xí)中的“眼高手低”狀況，極大地鍛煉了學(xué)生的動手能力，并將所學(xué)知識靈活運(yùn)用。同時，校企合作為學(xué)生今后的職業(yè)和事業(yè)發(fā)展方向的選擇起到了指引作用。

3.“三學(xué)期制”大膽引進(jìn)了國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、多樣化的教學(xué)方法和手段，推動了本科生創(chuàng)新人才專業(yè)素養(yǎng)的提高和實現(xiàn)了拓寬國際視野的目的。學(xué)校組織的各類學(xué)術(shù)報告可使學(xué)生有機(jī)會在校內(nèi)接觸到很多國內(nèi)外知名的專家學(xué)者以及他們的觀點(diǎn)、理念，極大地豐富了校園的學(xué)術(shù)氛圍?？蒲幸痪€教師的學(xué)術(shù)講座使學(xué)生有更多的機(jī)會了解到本專業(yè)領(lǐng)域中前沿的學(xué)科研究成果和學(xué)術(shù)研究動態(tài)，開闊了視野，增長了知識，培育了創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后的科學(xué)研究和擇業(yè)就業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)，指明了方向。學(xué)生通過國外交流合作，有機(jī)會參與國外啟發(fā)式研討教學(xué)過程，切身感受國外本科教學(xué)課程中的常用的授課模式，了解國外先進(jìn)技術(shù)和實驗成果，提升了溝通能力，培養(yǎng)了協(xié)作能力，拓展了國際視野。

“三學(xué)期制”實施中的問題和措施

“三學(xué)期制”實施以來雖然取得了一定成效，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。第一，由于學(xué)校教學(xué)資源和經(jīng)費(fèi)投入的原因，一些項目只能選拔少數(shù)學(xué)生直接參與，勢必會影響學(xué)生的積極性。第二，學(xué)生雖然參加實踐活動的積極性很高，但由于時間緊張，知識儲備不足，導(dǎo)致部分學(xué)生完成質(zhì)量難以達(dá)到要求。第三，學(xué)校以工為主，但教學(xué)中所涉及的實驗和產(chǎn)業(yè)化內(nèi)容與企業(yè)的需求還有差距。

面對問題，學(xué)校積極探索，逐步完善“三學(xué)期制”實施中出現(xiàn)的問題，具體措施包括：

一是多方籌措資金，加大經(jīng)費(fèi)投入，充分挖掘和拓展各類教育教學(xué)資源，開發(fā)出優(yōu)質(zhì)課程和項目，給學(xué)生更多的選擇權(quán)利，使更多學(xué)生受益。

二是各部門深入研究和深刻領(lǐng)會“三學(xué)期制”精髓，核心是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考試方法的改革。教務(wù)處協(xié)同各學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃，大力完善和修訂每個學(xué)期培養(yǎng)內(nèi)容，實現(xiàn)長學(xué)期理論和短學(xué)期實踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，合理安排和設(shè)計各類實驗項目。通過校內(nèi)外培訓(xùn)、教學(xué)沙龍等形式，有計劃地組織教師就教學(xué)方法進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容，制定適合的傳授式、啟發(fā)式、研究性教學(xué)相結(jié)合的授課方式。鼓勵教師創(chuàng)新考試形式和方法，鼓勵教師采用個性化、多樣化的考試方式，采用有利于評價和培養(yǎng)學(xué)生能力的考試方式。

篇（3）

關(guān)鍵詞：土木類；專業(yè)平臺課；第三學(xué)期；特色課程

中圖分類號：G6420；TV文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2017）01003605

1998年教育部將原土建類的供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)和城市燃?xì)夤こ虒I(yè)合并調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。2012年教育部又將建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)、建筑設(shè)施智能技術(shù)專業(yè)合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）。建環(huán)專業(yè)兩次合并更名過程中，國內(nèi)各相關(guān)高校對其課程體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索。 張昌等[1]全面研究了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的課程體系， 系統(tǒng)總結(jié)了專業(yè)人才培養(yǎng)中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)經(jīng)驗。楊吉民等[2]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。王晏平等[3]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃制定的原則及課程體系的主要內(nèi)容， 闡述了課程體系及課程設(shè)置的主要特點(diǎn)。李銳等[4]對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，闡述了建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。符永正等[5]對專業(yè)指導(dǎo)委員會提出的最新專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程名稱等提出一些建議。張騰飛等[6]將國內(nèi)該專業(yè)培養(yǎng)計劃與課程設(shè)置與發(fā)達(dá)國家與地區(qū)高校相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的建環(huán)專業(yè)尚需增加涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)、給排水等方面的專業(yè)平臺課，以打通目前存在的專業(yè)壁壘。李志生等[7]介紹了國內(nèi)外建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)最新的發(fā)展趨勢， 分析了高校進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)時所應(yīng)采取的對策。張國強(qiáng)等[8]研究并學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的思維方法，對建環(huán)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位。倪龍等[9]認(rèn)為建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。徐榮進(jìn)等[10-11]提出了學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生等各群體在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，論述了專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性及其改革的必要性。李永存等[12]認(rèn)為在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系中應(yīng)新增能源供給系統(tǒng)方面的內(nèi)容，以滿足行業(yè)對該專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，同時也促進(jìn)該專業(yè)的健康發(fā)展。金光[13]針對新更名的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系和“教與學(xué)”存在的問題，提出在必修環(huán)節(jié)適當(dāng)增加建筑節(jié)能技術(shù)與管理課程模塊。南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校本科招生制度和培養(yǎng)模式的新變化，制定了2016版大土木類建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、南昌大學(xué)制定建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案的背景

南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的前身是2010年申蟮慕ㄖ節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，當(dāng)時是應(yīng)教育部關(guān)于

高等學(xué)校設(shè)置戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)的要求而申報的，于2011年開始正式招生。學(xué)校建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)設(shè)置在建筑工程學(xué)院。學(xué)院有土木工程系、建筑學(xué)系、水利工程系及工程力學(xué)實驗中心，擁有8個建筑、土木及力學(xué)類專業(yè)。學(xué)校第一版建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)課程為主，兼具部分建筑土木和節(jié)能課程。

為將南昌大學(xué)建設(shè)成區(qū)域特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)，全面提高學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“人為本、德為先、學(xué)為上”的育人理念引領(lǐng)下，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件要求，在總結(jié)學(xué)校2012年以來人才培養(yǎng)模式改革實踐取得的經(jīng)驗和成績的基礎(chǔ)上，南昌大學(xué)制定2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案。此次培養(yǎng)方案的修訂，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以通專融合為途徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為驅(qū)動力，以構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系為抓手，以大類培養(yǎng)、學(xué)分選課制、三學(xué)期制、學(xué)業(yè)評價等改革為手段，著力構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展，更加科學(xué)和靈活多樣的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會要求及學(xué)校具體情況，修定后的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備較好的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)，具備計算機(jī)和外語應(yīng)用能力，具有土木建筑基本知識，掌握建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，并具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生具有在政府部門、設(shè)計研究院、工程建設(shè)公司、設(shè)備制造企業(yè)、運(yùn)營公司、能源管理公司、綠建咨詢公司等單位和機(jī)構(gòu)，從事采暖、通風(fēng)、空調(diào)、凈化、冷熱源、供熱、燃?xì)狻⒐?jié)能改造等方面的規(guī)劃設(shè)計、研發(fā)制造、施工安裝、運(yùn)行管理及系統(tǒng)保障等技術(shù)或管理崗位工作的能力。

三、 建環(huán)專業(yè)大土木類人才培養(yǎng)課程體系

南昌大學(xué)2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系由通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程構(gòu)成。專業(yè)通識教育課程約占30%，學(xué)科基礎(chǔ)課程約占30%，專業(yè)課程約占36%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程約占4%。通識教育課程分為Ⅰ類公共必修課程和Ⅱ類文化素質(zhì)教育選修課程。Ⅰ類公共必修課由思想政治理論課、英語、體育、計算機(jī)類課程等組成。Ⅱ類文化素質(zhì)課主要包括

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、實踐能力、批判能力、國際視野，幫助學(xué)生掌握不同學(xué)科的科學(xué)思維方法，對學(xué)生進(jìn)行完善人格教育與心理健康教育的優(yōu)質(zhì)通識教育課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程由

最核心、最基礎(chǔ)的專業(yè)主干課程（16門左右）組成。專業(yè)課程則根據(jù)學(xué)生就業(yè)、考研、出國或者聯(lián)合培養(yǎng)等要求靈活設(shè)置課程模塊，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個性需求，在學(xué)院教師指導(dǎo)下選擇適合自己的課程，從而形成個性化的專業(yè)或者專業(yè)方向。專業(yè)課程分為專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程?；趯W(xué)校2016版人才培養(yǎng)方案要求，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)培養(yǎng)課程體系學(xué)分比例見表1。

（一） 構(gòu)建土木類專業(yè)課程平臺

南昌大學(xué)自2016年開始不分專業(yè)按院系大類招生，一、二年級按大類進(jìn)行培養(yǎng)，同一大類的學(xué)生修讀共同學(xué)科平臺課程，三、四年級根據(jù)學(xué)生個人興趣和發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)分流，分類培養(yǎng)。共同修讀兩個學(xué)年的專業(yè)大類平臺課程應(yīng)不低于16門，共同修讀一年半的專業(yè)大類平臺課程應(yīng)不低于12門，共同修讀一年的專業(yè)大類平臺課程應(yīng)不低于8門。學(xué)生專業(yè)分流時間原則上在第二個學(xué)年結(jié)束后。但是由于建筑工程學(xué)院土木系有土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、工程管理4個本科專業(yè)，專業(yè)種類繁雜，因此，選擇共同修讀一年8門專業(yè)大類平臺課程（具體課程見表2）。表2中工程制圖類課程包括畫法幾何、土木CAD及部分建筑信息模型（BIM）課程，還安排了BIM相關(guān)課程設(shè)計。工程測量系列課程是此次培養(yǎng)方案新增的課程，一是學(xué)院具有完備的工程測量課程理論和實踐教學(xué)條件；二是有很多畢業(yè)生從事工程施工工作，需要學(xué)習(xí)該課程知識。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理基礎(chǔ)課程由工程管理教研室承擔(dān)教學(xué)，為學(xué)生將來從事項目管理及工程造價工作提供理論基礎(chǔ)。

（二） 第三學(xué)期實踐課程設(shè)計

南昌大學(xué)現(xiàn)在實行的是傳統(tǒng)兩學(xué)期制教學(xué)模式，即秋季學(xué)期（約20周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（約20周）+暑假（約7周）。改革后，根據(jù)《南昌大學(xué)“三學(xué)期制”實施方案》，

實行“三學(xué)期制”，以實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。學(xué)期制模式改為兩長一短三個學(xué)期，即：秋季學(xué)期（18周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（18周）+夏季學(xué)期（4周）+暑假（約7周），總教學(xué)周數(shù)為40周，寒暑假的放假時間基本不變。實施“三學(xué)期制”后，秋季學(xué)期和春季學(xué)期主要安排理論教學(xué)，夏季學(xué)期主要安排實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、綜合試驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)校要求，此次建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案中，將原先在春秋學(xué)期進(jìn)行的課程設(shè)計、實驗、認(rèn)識實習(xí)安排在夏季學(xué)期即第三學(xué)期（見表3）。

根據(jù)學(xué)校學(xué)制學(xué)分規(guī)定，學(xué)分計算最小單位為0.5學(xué)分，理論學(xué)時須為8學(xué)時的整數(shù)倍，實驗學(xué)時須為16學(xué)時的整數(shù)倍，實驗學(xué)時超過32學(xué)時的實驗課，可以單獨(dú)設(shè)為一門課程，不到32學(xué)時的實驗課，應(yīng)在同一課程群內(nèi)整合成實驗課；鼓勵多開設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗項目。因此，將原本分散在傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)課程中的驗證性試驗合并為熱工及流體實驗，并在三年級夏季學(xué)期開設(shè)，之前工程熱力學(xué)理論課在二年級上學(xué)期開設(shè)，傳熱學(xué)課程和流體力學(xué)課程在二年級下學(xué)期開設(shè)。另外，將供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、空調(diào)用制冷技術(shù)三門課程的實驗合并成暖通空調(diào)綜合實驗，在四年級夏季學(xué)期開設(shè)，之前空調(diào)用制冷技術(shù)課程在三年級上學(xué)期開設(shè)，供熱工程課程和空氣調(diào)節(jié)課程在三年級下學(xué)期開設(shè)。

將課程設(shè)計和實驗安排在夏季學(xué)期，這樣不會影響學(xué)生春秋學(xué)期期末備考理論課，同時又能使學(xué)生專心完成實踐任務(wù)，也便于教師集中指導(dǎo)。

（三）特色課程設(shè)計

1.土木特色課程

由于學(xué)院特色課程主要是傳統(tǒng)土木和建筑類相結(jié)合的課程，因此，建環(huán)專業(yè)側(cè)重土建類理論知識體系，這不同于偏重機(jī)械類課程體系的傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)。除了上文介紹的土木類平臺課程外，建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案還設(shè)置有房屋建筑學(xué)（含課程設(shè)計）、綠色建筑材料（含實驗）課程，分別在二年級的上學(xué)期和下學(xué)期開設(shè)。土木類特色課程的設(shè)置，旨在使學(xué)生掌握一定的房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，具有一定建筑識圖能力，同時對保溫節(jié)能建筑材料的結(jié)構(gòu)原理、力學(xué)及熱工性能也有了解。

2.建筑節(jié)能類特色課程

由于建環(huán)專業(yè)的前身是建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，因此修訂培養(yǎng)方案時保留了第一版培養(yǎng)方案中有關(guān)建筑節(jié)能類課程，包括建筑節(jié)能原理及技術(shù)、建筑能效評估（含課程設(shè)計）、建筑能效管理與節(jié)能、太陽能建筑一體化（含課程設(shè)計）等課程。與第一版培養(yǎng)方案的區(qū)別在于，這次修訂將這些課程分別設(shè)在大三下學(xué)期及大四上學(xué)期。目的是為了讓學(xué)生將來能在能源管理公司、綠建咨詢公司，從事建筑節(jié)能改造及項目咨詢工作，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)范圍。

3.開放研究生課程共享

按學(xué)校要求，“學(xué)院在修訂培養(yǎng)方案時，可以考慮開放研究生課程共享，鼓勵有志于繼續(xù)深造的同學(xué)提前修讀研究生課程，如果進(jìn)入我校學(xué)習(xí)，其在本科期間修讀的研究生課程將給予認(rèn)定并免修。”此次培養(yǎng)方案中設(shè)有數(shù)值傳熱學(xué)、能量系統(tǒng)火用分析等研究生選修課，一方面是為了響應(yīng)學(xué)校要求，另一方是為了拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生畢業(yè)論文選題提供理論基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)經(jīng)過兩次專業(yè)名稱的變更，使其專業(yè)應(yīng)用范圍得到擴(kuò)大和調(diào)整，極具時代特色。根據(jù)南昌大學(xué)2016年起不分專業(yè)，按院系大類招生，一、二年級按大類進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)的要求，土木工程系建環(huán)專業(yè)進(jìn)行了大土木類人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索和實踐。主要舉措有開設(shè)8門大土木類專業(yè)平臺課程、構(gòu)建第三學(xué)期實踐課程及開設(shè)特色課程（土木類特色課程、節(jié)能類特色課程和

研究生共享課程）等三方面，取得了較好的實踐效果。參考文獻(xiàn)：

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[10]徐榮進(jìn)， 王貞濤， 宋新南， 徐惠斌. 建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新探索[J]. 中國電力教育， 2014（5）：188-190.

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[13]金光. 新形勢下“ 建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)課程體系及“教與學(xué)”的思考[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013（46）：110-111.

篇（4）

二、研究的目的：

1）探索具有東風(fēng)小學(xué)特點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實踐結(jié)合點(diǎn)上，總結(jié)合作學(xué)習(xí)、合作活動、合作生活的案例，促進(jìn)學(xué)生合作意識與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)憂秀教師，促進(jìn)學(xué)校工作。

三、研究的主要內(nèi)容：

1、在學(xué)科教學(xué)中，深化“三學(xué)一訓(xùn)練”教學(xué)模式的研究，探討學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動中，深化“三學(xué)一訓(xùn)練”

3、在實踐活動中，精選、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的活動，形成東風(fēng)小學(xué)必要的活動系例。

四、研究對象：東風(fēng)小學(xué)全體學(xué)生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調(diào)查法。

原則：以學(xué)生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略；全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。

六、研究措施：

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：*

組員：全體干部，*、*

2、加強(qiáng)?？蒲惺医ㄔO(shè)

使教科室成為教育教學(xué)的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓(xùn)站，課題的研究中心，指導(dǎo)中心和管理中心。

教科室要充分發(fā)揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴(kuò)展工作。

3、培訓(xùn)隊伍

1)、學(xué)習(xí)主體教育理論及有關(guān)21世紀(jì)教育四個支柱的論述，特別是關(guān)于合作方面的論述，轉(zhuǎn)變觀念。

2)、自我總結(jié)“九五”期間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、活動、生活的實例，加以完善，申報自己的研究課題。

4、成立三個子課題組(與主要研究內(nèi)容相對應(yīng))，分別課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員為組長

合作學(xué)習(xí)研究組：*

合作生活研究組：*

合作活動研究組：德育：*

藝術(shù)：*

體育：*

科技：*

學(xué)科：*

學(xué)校聘請有關(guān)專家做為顧問，以校研究實踐為主，上下結(jié)合。

使全體教師都參與到課題研究中來，努力實現(xiàn)方案式的工作計劃，研究式的工作過程，小結(jié)式的工作檢查和成果式的工作實效。在整體活動上每學(xué)期要進(jìn)行有主題的研究活動l0次以上。

5、定期進(jìn)行階段性總結(jié)、交流研討。堅持每學(xué)期一小結(jié)，每學(xué)年一總結(jié)。全體教師都要圍繞自己的課題進(jìn)行總結(jié)，分學(xué)習(xí)、生活、活動三個組進(jìn)行研討，總結(jié)推廣典型案例，進(jìn)

行個案研究。

6、組織教師個人教育思想專題研討活動。

7、完善科研成果獎勵制度，建立科研成果申報制度。

（包括案例、論文、小結(jié)等）營造一種科研的氛圍。

八、研究步驟：

篇（5）

一、設(shè)計坊模式下的學(xué)徒制教學(xué)模式的背景

高職教育是培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的高端技能型人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實用，研究能力則是個人發(fā)展規(guī)劃范疇。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課教學(xué)有自己的特點(diǎn)，每一門課程都對應(yīng)一個本行業(yè)的設(shè)計崗位，所以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程不分前后而且同樣重要。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)自身的教學(xué)特點(diǎn)決定了課程與項目的統(tǒng)一，所以學(xué)生最好盡早進(jìn)入設(shè)計工作室進(jìn)行針對性項目訓(xùn)練來學(xué)習(xí)專業(yè)技能。這也是本教學(xué)模式提出的原因?！坝杉既氲馈笔窃缫咽熘脑掝}，設(shè)計不僅需要創(chuàng)意思維和審美能力，也需要出色的設(shè)計制作能力。只有掌握當(dāng)下制作表現(xiàn)的技術(shù)與方法才能把創(chuàng)意更好地展示給人們，這也是優(yōu)秀創(chuàng)意方案制訂的必要前提。Gilbert.Seldes將工業(yè)設(shè)計定義為：把邏輯和品位應(yīng)用于機(jī)械生產(chǎn)過程中①。這里講的邏輯就是使用者的使用需求、人體工學(xué)需求產(chǎn)生的使用邏輯；品位即設(shè)計師的創(chuàng)意、產(chǎn)品的藝術(shù)價值。藝術(shù)設(shè)計發(fā)展到今天，與傳統(tǒng)工藝美術(shù)雖有聯(lián)系但巨大的差異性已經(jīng)明顯顯現(xiàn)。參考日本、丹麥、荷蘭、意大利的設(shè)計水準(zhǔn)和對新材料、新技術(shù)的運(yùn)用，方可明白設(shè)計藝術(shù)拓展的領(lǐng)域，對新材料、新技術(shù)的合理運(yùn)用是做好設(shè)計的前提。進(jìn)入設(shè)計工作室進(jìn)行學(xué)徒制的學(xué)習(xí)可以作為高職藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)高端技能型人才的一個重要教學(xué)模式。

《辭海》中對“坊”的解釋：5.工場。如槽坊；染坊。周密在《武林舊事?作坊》中道：“凡貨物盤架之類，一切取辦于作坊”②，從上面理解“坊”多為舊時手工工場。傳統(tǒng)工藝美術(shù)工作室很多命名為“X X 坊”，即手工作坊，寓意這里的設(shè)計制作精細(xì)得如手工制作。一些設(shè)計工作室為了強(qiáng)調(diào)“注重傳統(tǒng)、強(qiáng)調(diào)制作工藝”而多以“坊”命名。我們也在為設(shè)計類的學(xué)生灌輸這一理念：做設(shè)計要“精于心、簡于形”，所以提出“設(shè)計坊”的概念，更加強(qiáng)調(diào)設(shè)計與制作二者在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中的重要性。設(shè)計坊模式下的學(xué)徒制教學(xué)模式是通過以上的具體實踐和認(rèn)知總結(jié)得出的。作為藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，并在新媒體藝術(shù)專業(yè)群內(nèi)嘗試實施。

二、新媒體藝術(shù)專業(yè)群中教學(xué)模式的潛在實施

為全面提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力，不斷增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)院整體辦學(xué)實力和水平，我們針對市場需求設(shè)置專業(yè)，針對職業(yè)發(fā)展開發(fā)課程，針對工作任務(wù)訓(xùn)練技能，針對崗位標(biāo)準(zhǔn)實施考核。將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)一、二學(xué)年兩個學(xué)期改為三個學(xué)期，第三學(xué)期為實習(xí)學(xué)期（圖1）。

工學(xué)結(jié)合課程實行“雙導(dǎo)師”聯(lián)合授課，即“課程+專題”校企聯(lián)合授課。由“雙導(dǎo)師”演變?yōu)楹髞淼摹皩W(xué)徒制”，是“設(shè)計坊模式下的學(xué)徒制”教學(xué)模式的雛形。教師在傳統(tǒng)課程中的角色也在改變――教師充當(dāng)“師傅”角色，雙重身份指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入工作室可以仿真實訓(xùn)和參與實際項目制作。一年級實訓(xùn)課時和實習(xí)學(xué)期都以仿真實訓(xùn)為主，少量簡單的實際項目貫穿其中。第一學(xué)年實習(xí)學(xué)期是隨崗實習(xí)，以此認(rèn)識本專業(yè)對應(yīng)的崗位和崗位要求，為更好地學(xué)習(xí)第二學(xué)年的職業(yè)崗位課程提供認(rèn)知基礎(chǔ)。第二學(xué)年實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在“設(shè)計坊”內(nèi)嘗試完成實際項目。教師的角色是“師傅”，帶著自己的團(tuán)隊制作項目。學(xué)生是設(shè)計師角色，接受“師傅”的指導(dǎo)、進(jìn)行項目制作。由于學(xué)生制作項目的能力不足，師傅帶徒弟的方式實施設(shè)計方案制作時要有大量的制作技術(shù)和策劃創(chuàng)意表現(xiàn)等問題，解決問題的同時達(dá)到“做中教、做中學(xué)”。在實訓(xùn)小學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)跟崗實習(xí)，進(jìn)入企業(yè)作為設(shè)計師參與項目制作。讓學(xué)生轉(zhuǎn)化身份面對客戶，積累項目制作經(jīng)驗，來彌補(bǔ)學(xué)院實訓(xùn)教學(xué)的不足。期間也讓企業(yè)檢驗設(shè)計坊模式下的學(xué)徒制階段教學(xué)的效果。第三學(xué)年，有3至5門職業(yè)拓展課，用于開拓學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方向、擴(kuò)大就業(yè)范圍、為學(xué)生職業(yè)拓展提升積蓄能量。這些課程學(xué)生實訓(xùn)項目制作應(yīng)嚴(yán)格按照市場對項目的要求去做，更強(qiáng)調(diào)可實施性。以此培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計與制作實施，并完成項目的能力。這些具體的教學(xué)方法已經(jīng)潛在的實施設(shè)計坊模式下的學(xué)徒制教學(xué)模式。

三、新媒體藝術(shù)專業(yè)群中教學(xué)模式的實施做法

新媒體藝術(shù)專業(yè)群建筑動畫專業(yè)學(xué)生在第一、二、三學(xué)年配有專業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)院2009級建筑動畫專業(yè)共30名學(xué)生，筆者作為專業(yè)導(dǎo)師，共指導(dǎo)6名學(xué)生。2010年9月，在一年級的第二學(xué)期開始“學(xué)徒制”指導(dǎo)。學(xué)生在建筑動畫工作室參與項目制作。第二學(xué)年，進(jìn)入職業(yè)崗位課程學(xué)習(xí)，職業(yè)崗位課程大多是工學(xué)結(jié)合課程，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計坊依托項目完成課程的實訓(xùn)項目。學(xué)生通過制作項目，積累不同項目的制作經(jīng)驗和作品，也為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第三學(xué)年學(xué)生認(rèn)導(dǎo)師，學(xué)院組織聘任儀式，把三年級畢業(yè)生按小組分配給各個專業(yè)教師，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生愛好和特長指導(dǎo)學(xué)生完成余下課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

結(jié)語

“設(shè)計是一門包含了各學(xué)科知識的綜合科學(xué)，視覺因素不能脫離其他相關(guān)領(lǐng)域，例如歷史、文本、科技及實踐領(lǐng)域。視覺教育有時可以被稱作一次偶然的事件，習(xí)得充足的知識和視覺技巧成為一名合格而熟悉業(yè)務(wù)的設(shè)計師所需要的時間相當(dāng)漫長，所以想僅僅通過學(xué)習(xí)書本知識成為一名設(shè)計師，絕無可能；同樣不可能的還有企圖通過簡單的教學(xué)教會學(xué)生如何進(jìn)行精美的設(shè)計?！雹塾纱丝梢钥闯?，一個優(yōu)秀的設(shè)計師成長歷程是漫長的。設(shè)計坊模式下的學(xué)徒制教學(xué)模式依據(jù)藝術(shù)類教學(xué)特點(diǎn)在筆者所在學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)剛剛開始探索性實踐，但學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)只是基礎(chǔ)，設(shè)計教育者在制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)時，必須深層考慮的不僅是學(xué)生在校期間如何將設(shè)計基礎(chǔ)打牢，還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生拓展職業(yè)的能力。

注釋：

①亨利?德萊福斯.為人的設(shè)計[M].陳雪清，于曉紅，譯.上海：譯林出版社，2012：8.

篇（6）

【中圖分類號】G710【文章標(biāo)識碼】C【文章編號】1326-3587（2011）10-0007-01

本培養(yǎng)方案結(jié)合重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)計劃特點(diǎn)，學(xué)制三年共六個學(xué)期，第一學(xué)期至第三學(xué)期注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積累；第四學(xué)期至第五學(xué)期注重學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練；最后的第六學(xué)期強(qiáng)調(diào)學(xué)生實習(xí)見習(xí)、應(yīng)聘能力的提高。

一、大一上期（第一學(xué)期）

實施背景：剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生，面臨著生活自理、管理自治、目標(biāo)選擇、學(xué)習(xí)自覺等一系列自我教育問題，心理和思想發(fā)生急劇變化，自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知探索不夠。職業(yè)生涯理論缺乏，目標(biāo)和現(xiàn)實之間差距很大。

培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)大學(xué)生積極適應(yīng)大學(xué)生活；了解各自所學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展前景，樹立牢固的專業(yè)思想，激發(fā)起對本專業(yè)的熱愛；初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、自我認(rèn)知的方法；學(xué)會進(jìn)行社會調(diào)查的方法和技巧；初步培養(yǎng)學(xué)生的綜合就業(yè)能力。實施方案：

1、通過軍訓(xùn)和室外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和溝通能力；2、召開“如何適應(yīng)大學(xué)生活”等主題班會，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力；3、通過老師講授專業(yè)課程概論，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景及學(xué)習(xí)方法，喚起對所學(xué)專業(yè)的熱愛；4、由專家或?qū)I(yè)教師開辦“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座”，幫助學(xué)生初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論；5、寒假前組織學(xué)生假期進(jìn)行社會調(diào)查，初步了解就業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境。

二、大一下期（第二學(xué)期）

實施背景：大學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)和假期的社會實踐調(diào)查，對大學(xué)生活和社會環(huán)境有了初步的了解，同時對自我有了一定的認(rèn)識，各方面能力有了一定的提高。本學(xué)期有能力初步制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生完成自我認(rèn)知，明確自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣、愛好、性格、能力，初步進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；根據(jù)職業(yè)能力要求，制訂實施計劃，培養(yǎng)相關(guān)能力。實施方案：

1、通過社會實踐調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行環(huán)境評估；2、在職業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過SWOT分析法，完成自我認(rèn)知；3、通過職業(yè)測評工具完成職業(yè)認(rèn)知，初步制訂出個人生涯規(guī)劃；4、通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，協(xié)助學(xué)生完善職業(yè)生涯規(guī)劃并監(jiān)督計劃有效執(zhí)行；5、通過相關(guān)活動提升學(xué)生就業(yè)能力和對未來目標(biāo)的把握與認(rèn)識，如：通過相關(guān)專家講座、校友人物訪談等形式；6、從本學(xué)期開始，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)人文知識培養(yǎng)，組織開展讀書活動，要求全體學(xué)生讀學(xué)院全體教師推薦的50本文學(xué)和專業(yè)經(jīng)典著作，以期提高大學(xué)生的個人修養(yǎng)和內(nèi)涵。

三、大二上期（第三學(xué)期）

實施背景：經(jīng)過一年大學(xué)生活的適應(yīng)，他們初步掌握了大學(xué)生活規(guī)律，開始真正從現(xiàn)實角度關(guān)注自己的成長，主動進(jìn)行能力提升訓(xùn)練。他們己經(jīng)意識到探索的重要性，并積極行動，希望自己快速成長，但是，受經(jīng)歷、經(jīng)驗、閱歷的影響，這一階段的大學(xué)生需要有效的幫助，借助外力的支持，會大大地加快大學(xué)生成長的速度。

培養(yǎng)目標(biāo)：進(jìn)一步牢固樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識；完善、明確職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容并有效執(zhí)行；開始職業(yè)道德訓(xùn)練；參加校園文化活動和社會實踐活動繼續(xù)提升自身能力。實施方案：

1、通過“正大人文講壇”聘請校外專家進(jìn)行專題講座，幫助學(xué)生正確了解組織環(huán)境、政治環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人力資源需求，正確進(jìn)行環(huán)境評估；2、通過“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”進(jìn)一步激發(fā)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣，初步樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀；3、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過班級團(tuán)隊對職業(yè)需要的素質(zhì)和道德進(jìn)行歸納總結(jié)并詳細(xì)制定出個人的提升和改進(jìn)計劃，并相互監(jiān)督、逐步落實。

四、大二下期（第四學(xué)期）

實施背景：通過上學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，學(xué)生們已基本明確了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展路徑，并擬定了較為詳細(xì)的實施計劃，但由于自身思想的局限，迫切需要更加專業(yè)深入的個體化指導(dǎo)。另外，受社會現(xiàn)象的影響，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。同時，他們對專業(yè)也有了更深入的了解，專項素質(zhì)的訓(xùn)練逐漸提上日程。學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向更加明晰，并逐步修正自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃修正所產(chǎn)生的不同需求，開展針對性的輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步提高和完善自我。實施方案：

1、通過職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會適時調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃；2、通過心理咨詢室的教師輔導(dǎo)，正確認(rèn)識各種社會現(xiàn)象，避免職業(yè)倦怠情緒的產(chǎn)生；3、通過沙盤模擬，幫助同學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊精神，提升管理能力。

五、大三上期（第五學(xué)期）

實施背景：通過前兩年的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和能力鍛煉，大學(xué)生的各項素質(zhì)得到了明顯提高，根據(jù)職業(yè)能力的需求，學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)了多元化：考研、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、深造……個性化輔導(dǎo)提上了日程。

培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀；進(jìn)行職業(yè)能力檢驗，進(jìn)一步提升專項素質(zhì)；掌握就業(yè)政策、就業(yè)信息的搜集方法并學(xué)會正確解讀信息內(nèi)容。實施方案：

1、通過專業(yè)咨詢和測試，幫助學(xué)生明確個人價值觀，進(jìn)一步修正完善自己的職業(yè)目標(biāo)；2、通過班級活動檢查個人學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力、執(zhí)行能力等職業(yè)能力是否初步具備，并制訂出提升方案；3、聘請專家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；4、通過就業(yè)沙龍活動和模擬招聘會相結(jié)合的形式開展活動，促使學(xué)生關(guān)注就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)政策。

六、大三下期（第六學(xué)期）

篇（7）

1．本學(xué)期結(jié)合學(xué)校教育科研工作實際，繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項規(guī)章管理制度。嚴(yán)格教育科研課題的各項管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結(jié)

2．完成了參與課題研究教師的個人研究檔案建立工作。試驗教師定期完成案例反思和階段小結(jié)。

3．為加強(qiáng)參與課題研究教師間的交流與互動，本學(xué)期召開了課題研究案例反思交流會。

4．針對課題研究中發(fā)現(xiàn)的新問題，本學(xué)期做好課題變更的準(zhǔn)備工作。

二、培訓(xùn)工作及隊伍建設(shè)

1．本學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。主要建立以數(shù)學(xué)、語文、英語三學(xué)科為主的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，定期組織活動。

2．以校本培訓(xùn)為依托，提高廣大教師的教育科研能力，本學(xué)期圍繞課題進(jìn)行了“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)和測試。以及對教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)識和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)多元智能理論有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

3．注重骨干教師的培養(yǎng)，形成骨干教師培養(yǎng)和評選的相關(guān)制度。以校級骨干為基礎(chǔ)，初步形成骨干教師梯隊。本學(xué)期內(nèi)選送了兩名教師參加區(qū)骨干培訓(xùn)。

三、課題研究實踐

1．繼續(xù)堅持科研小組內(nèi)研究課制度，注重發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，組織跨學(xué)年的研討活動，提高研究課的質(zhì)量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。本學(xué)期加強(qiáng)了課堂教學(xué)工作的研究，開學(xué)初布置了本學(xué)期的研究課任務(wù)，每個教研組40歲以下的老師每學(xué)期上三節(jié)有研究價值的課，要有教案、有評課。有一個反思。本學(xué)期共上研究課78節(jié)，這更促進(jìn)了研究課的實效性，一課多講、多人共備一節(jié)課成為研究課主要形式，甚至打破了學(xué)年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干教師，如：宋志艷、宋曉玲、劉陽、靳卓、付丹丹、張蕊等，英語組更是在孫巖主任的帶領(lǐng)下開電工小學(xué)教研課的先河，

2．總結(jié)課改經(jīng)驗，科研教改一體化，開展課題研討課活動，靳卓老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭論，針對這節(jié)課提問題和改進(jìn)意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動請纓在自己班上，到別人班再上這節(jié)課。極大的調(diào)動了廣大教師的研究家學(xué)的熱情和積極性。使之在學(xué)校形成課堂教學(xué)研究之風(fēng)。

3．有6名教師參加全國小學(xué)英語教師教學(xué)賽課選拔賽第一輪賽事—英語說課：王曉杰、連君、孫佳、杜文靜、孫薇、石紅霞，并取得了團(tuán)體好成績，王曉杰取得了全區(qū)第二的優(yōu)異成績。王曉杰參加了此次賽課的第二輪比賽——微型課賽課，在原動力賽區(qū)又以第二名的優(yōu)異成績?nèi)脒x。我校作為香坊區(qū)第三輪選拔賽的賽場，王曉杰又獲得了市紅杉杯市級優(yōu)質(zhì)課的好成績。

四、其他工作

1．認(rèn)真完成了做為整改委基地學(xué)校的各項工作。

2．及時做好科普信息交流工作。

篇（8）

1．本學(xué)期結(jié)合學(xué)校教育科研工作實際，繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項規(guī)章管理制度。嚴(yán)格教育科研課題的各項管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結(jié)。

2．完成了參與課題研究教師的個人 研究檔案建立工作。試驗教師定期完成案例反思和階段小結(jié)。

3．為加強(qiáng)參與課題研究教師間的交流與互動，本學(xué)期召開了課題研究案例反思交流會。

4．針對課題研究中發(fā)現(xiàn)的新問題，本學(xué)期做好課題變更的準(zhǔn)備工作。

二、培訓(xùn)工作及隊伍建設(shè)

1．本學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。主要建立以數(shù)學(xué)、語文、英語三學(xué)科為主的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，定期組織活動。

2．以校本培訓(xùn)為依托，提高廣大教 師的教育科研能力，本學(xué)期圍繞課題進(jìn)行了“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)和測試。以及對教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)識和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)多元智能理論有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

3．注重骨干教師的培養(yǎng)，形成骨干教師培養(yǎng)和評選的相關(guān)制度。以校級骨干為基礎(chǔ)，初步形成骨干教師梯隊。本學(xué)期內(nèi)選送了兩名教師參加省骨干培訓(xùn)。

三、課題研究實踐

1．繼續(xù)堅持科研小組內(nèi)研究課制度，注重發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，組織跨學(xué)年的研討活動，提高研究課的質(zhì)量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。本學(xué)期加強(qiáng)了課堂教學(xué)工作的研究，開學(xué)初布置了本學(xué)期的研究課任務(wù)，每個教研組40歲以下的老師每學(xué)期上三節(jié)有研究價值的課，要有教案、有評課。有一個反思。本學(xué)期共上研究課78節(jié)，這更促進(jìn)了研究課的實效性，一課多講、多人共備一節(jié)課成為研究課主要形式，甚至打破了學(xué)年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干教師，英語組更是在主任的帶領(lǐng)下開電工小學(xué)教研課的先河。

2．總結(jié)課改經(jīng)驗，科研教改一體化，開展課題研討課活動，王敏老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭論，針對這節(jié)課提問題和改進(jìn)意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動請纓在自己班上，到別人班再上這節(jié)課。極大的調(diào)動了廣大教師的研究家學(xué)的熱情和積極性。使之在學(xué)校形成課堂教學(xué)研究之風(fēng)。

3．有6名教師參加全國小學(xué)英語教師教學(xué)賽課選拔賽第一輪賽事-英語說課，并取得了團(tuán)體好成績，王曉鶴取得了全區(qū)第二的優(yōu)異成績。王曉鶴參加了此次賽課的第二輪比賽--微型課賽課，在原動力賽區(qū)又以第二名的優(yōu)異成績?nèi)脒x。我校作為區(qū)第三輪選拔賽的賽場，王曉鶴又獲得了市紅杉杯市級優(yōu)質(zhì)課的好成績。

四、其他工作

1．認(rèn)真完成了做為整改委基地學(xué)校的各項工作。

2．及時做好科普信息交流工作。

篇（9）

九（1）班共55人，其中男生39人，女生16人，全班同學(xué)在校住宿。從近兩個星期和學(xué)生的接觸、交流情況來看，我認(rèn)為本班總體情況較好，不論是學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，還是紀(jì)律等方面都比較理想。大部分學(xué)生是本著學(xué)習(xí)知識的思想來到學(xué)校的，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，行為習(xí)慣較好，上進(jìn)心強(qiáng)。但班級氣氛沉悶，不夠活躍，尤其是課堂氣氛。同時，個別學(xué)生也存在某些問題，如課堂上愛說話，學(xué)習(xí)動機(jī)差等。這是本學(xué)期要解決的重點(diǎn)。

班級目標(biāo)：

1、加大班級管理力度，樹立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級凝聚力，提高學(xué)生競爭力。

2、每個學(xué)生都有明確的目標(biāo)計劃，并且有信心、有毅力、有干勁去實現(xiàn)理想。

3、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做好中等生的提高工作。

工作重點(diǎn)：

1．加強(qiáng)班級管理，緊抓學(xué)生行為規(guī)范。

2．定目標(biāo)，樹典型，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．大力做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)。

班級口號：

互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相競爭，共同提高。

具體措施：

1．加大班級管理力度，繼續(xù)樹立良好班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)。

遵守紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要保證，良好班風(fēng)是集體更具競爭力的基礎(chǔ)。九年級是初中決戰(zhàn)性的一年，為使2班集體和個人都更具競爭力，本學(xué)期將加大班級管理力度，力爭杜絕違紀(jì)現(xiàn)象。

（1）加強(qiáng)班干部隊伍管理和培養(yǎng)，讓學(xué)生能更好的自我管理。每周開班委例會，討論班級出現(xiàn)的問題及解決措施等。

（2）針對平時紀(jì)律表現(xiàn)差的學(xué)生，及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（3）繼續(xù)密切保持和生活老師聯(lián)系溝通，統(tǒng)一思想。及時幫助解決宿舍區(qū)出現(xiàn)的問題。

（4）加大早自習(xí)和下午自習(xí)課的管理力度，嚴(yán)格要求做到“不亂講話，不準(zhǔn)串位，嚴(yán)格遵守自習(xí)課紀(jì)律”，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（5）樹立文明守紀(jì)典型。我班大部分同學(xué)已經(jīng)基本形成了良好的行為習(xí)慣。為使班級每一位同學(xué)的組織紀(jì)律性、團(tuán)隊意識進(jìn)一步增強(qiáng)，本學(xué)期班內(nèi)樹立文明守紀(jì)的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。

2．加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，提高整體競爭力，促進(jìn)班風(fēng)。

（1）制定目標(biāo)計劃。

幫助每一個學(xué)生進(jìn)行自我分析，明確自身的長處及不足，針對自身的特點(diǎn)制定最合適的目標(biāo)計劃，并幫助學(xué)生執(zhí)行計劃。

①樹立中考目標(biāo)。利用班會課向?qū)W生介紹各高中以往的分?jǐn)?shù)線及基本情況。結(jié)合學(xué)生實際情況確定中考目標(biāo)。指明學(xué)生努力奮斗的方向。

②樹立學(xué)期目標(biāo)。學(xué)期目標(biāo)主要以“定分?jǐn)?shù)”和“找對手”為主。讓學(xué)生明確本學(xué)期要學(xué)習(xí)成績要達(dá)到什么層次。找一個追趕的目標(biāo)，盡力超過對手，營造競爭氣氛。形成互相督促，互相監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍。

③定好周計劃。由于初三學(xué)習(xí)緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)重。所以必須讓學(xué)生明確每周自己要做到什么，上周還有什么沒有做好，及時總結(jié)反思，檢查改進(jìn)。

（制定目標(biāo)的工作在第一周完成。學(xué)生計劃實施由班主任和學(xué)生共同監(jiān)督。）

（2）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過兩年的不懈努力，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的積累上已經(jīng)取得一些成績，但面對初三繁重的學(xué)習(xí)，目前多數(shù)同學(xué)還不能很好的適應(yīng)。如不能合理安排時間，學(xué)習(xí)效率低下，不能自覺復(fù)習(xí)、差缺補(bǔ)漏，不能及時反思總結(jié)等等現(xiàn)象。因此，本學(xué)期還將繼續(xù)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，力爭讓學(xué)生學(xué)習(xí)忙而有序，提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率。主要的方向是在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、自習(xí)習(xí)慣等。

①課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主要做三項工作：

第一，各科任老師和值日班干一起抓好課前準(zhǔn)備。

第二，結(jié)合各科實際，課堂上要求學(xué)生對對有疑問、重點(diǎn)、易錯題、補(bǔ)充題等等做好筆記。

第三，學(xué)會自我提醒，學(xué)生間互相提醒，防止走神發(fā)呆，杜絕不專心聽講，保證每節(jié)課都有收獲。

②自習(xí)習(xí)慣。

主要是三方面的工作：

第一，督促學(xué)生利用好自習(xí)課。安排好每節(jié)自習(xí)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。嚴(yán)格做到“不亂講話，不準(zhǔn)串位，嚴(yán)格遵守自習(xí)課紀(jì)律”。每節(jié)自習(xí)課班主任監(jiān)督。培養(yǎng)學(xué)生自覺利用好時間，提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣。

第二，引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第三，培養(yǎng)學(xué)生自覺讀課外讀物的習(xí)慣。擴(kuò)大知識面，掌握更多更好的方法。

（3）加強(qiáng)和科任老師聯(lián)系，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

班主任及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生具體情況制定措施，幫助學(xué)生排除思想、學(xué)習(xí)上的障礙，力爭提高學(xué)習(xí)成績。

本工作從三方面入手：

第一，優(yōu)生重點(diǎn)培養(yǎng)。

第二，差生由科任老師“一對一”輔導(dǎo)。

第三，由督學(xué)組負(fù)責(zé)，繼續(xù)實施“一幫一”及“學(xué)習(xí)小組”的互助學(xué)習(xí)。

（4）樹立學(xué)習(xí)典型。

班內(nèi)樹立起勤奮好學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)典型。為了使班級每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)目的性進(jìn)一步增強(qiáng)，并在班級營造勤奮學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、相互學(xué)習(xí)、相互競爭的良好的學(xué)習(xí)氛圍。（樹立學(xué)習(xí)典型的工作已經(jīng)完成）

（5）在班內(nèi)展開“三比”活動。

①內(nèi)容：學(xué)習(xí)比勤奮、比質(zhì)量，體育鍛煉比刻苦。

②具體措施：學(xué)習(xí)評比由督學(xué)組負(fù)責(zé)組織，最勤奮的同學(xué)名單由全體同學(xué)投票產(chǎn)生，學(xué)習(xí)質(zhì)量由每次考試成績決定，評出成績好的和進(jìn)步大的。體育鍛煉由體育委員負(fù)責(zé)，由體育老師審核。考核內(nèi)容包括課間操、眼保健操、體育課、晨跑的出勤情況、自覺鍛煉的次數(shù)等等。

③獎勵辦法：初定每月評比一次，利用班費(fèi)給予一定的獎勵。

3、搞好學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，促進(jìn)班級活力，開拓學(xué)生知識視野。

由督學(xué)組全面負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)知識競賽，班內(nèi)開展學(xué)習(xí)知識競賽。如：語文背誦或朗誦比賽、英語背誦或詞匯積累比賽、數(shù)理化解題或找錯比賽、政治時事競賽等等。

4．加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，大力抓好兩體、兩操。

體育力爭出好成績。對體育特困戶，班主任和體育老師一起設(shè)法幫助其解決困難。（本工作貫穿整一學(xué)年，班主任堅持每次都到現(xiàn)場監(jiān)督。）

5．加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，做好青春期教育。

德育小組加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生交流。及時疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，及時解決學(xué)生矛盾。

6、抓好學(xué)生思想工作。

篇（10）

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）33-0040-01

傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)模式存在較多問題，不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，必須對其進(jìn)行改革。在現(xiàn)有的體育教學(xué)模式改革中，體育教師應(yīng)全力以赴，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，探索新的體育教學(xué)方法。創(chuàng)建新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)模式，創(chuàng)新出更適合中職學(xué)生身心發(fā)展的體育教學(xué)體系。

一、中職學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的問題

（一）缺乏練習(xí)

中職體育課的安排形式是兩節(jié)課連著上，沒有課間休息時間。大多數(shù)教師在第一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行體育項目教學(xué)，第二節(jié)課則讓學(xué)生自由練習(xí)。而中職學(xué)生的自我約束能力差，在自主練習(xí)的課堂上很少有學(xué)生真正練習(xí)體育項目，以致于學(xué)生鍛煉身體的目標(biāo)難以實現(xiàn)。

（二）運(yùn)動量少、體能差

中職學(xué)生普遍體質(zhì)較差，在體育達(dá)標(biāo)測試中不能通過的學(xué)生很多，尤其是女生的800米與男生的1000米長跑測試。學(xué)生的體質(zhì)差是因為平常不鍛煉，學(xué)生對體育運(yùn)動不感興趣。中職體育教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時，能夠組織學(xué)生參加的體育項目本就不多，而班上學(xué)生人數(shù)較多，每個項目進(jìn)行時間較長，以至于教學(xué)進(jìn)程太慢，教師也不能顧及每個學(xué)生的鍛煉，學(xué)生自身也存在偷懶的心理。

（三）運(yùn)動技能少

中職學(xué)校每個班級學(xué)生人數(shù)較多，而學(xué)生的運(yùn)動興趣存在差異，運(yùn)動基礎(chǔ)也有不同。教師課堂上只能組織一些簡單的鍛煉，這不利于有基礎(chǔ)的學(xué)生提高體育技能。而學(xué)校要求每個學(xué)期學(xué)生至少要學(xué)習(xí)兩種以上的體育項目，為了使每個學(xué)生都可以接觸兩種以上體育項目，只能將每種項目的學(xué)習(xí)時間縮短，這使學(xué)生無法掌握體育項目的基本技能。

二、“1+3”教學(xué)體系優(yōu)勢

“1+3”教學(xué)體系不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合中職學(xué)校的學(xué)制設(shè)置特點(diǎn)，還能發(fā)揮體育教師的特長，明確體育教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)體系中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的體育項目，有利于提高學(xué)生的體育興趣，還能使傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象得到改善?！?+3”教學(xué)體系可以使學(xué)生每個學(xué)期都能學(xué)到不同的體育技能，在選修課中學(xué)生可以發(fā)揮自己的體育特長，有助于學(xué)校發(fā)現(xiàn)體育優(yōu)秀人才。

三、“1+3”教學(xué)體系設(shè)計

中職學(xué)生在入校以后，有四個學(xué)期的體育課程，包括一學(xué)期的體育規(guī)定項目學(xué)習(xí)和三學(xué)期的體育選擇項目學(xué)習(xí)。

（一）第一學(xué)期學(xué)習(xí)體育規(guī)定項目

新生入校第一個學(xué)期的體育學(xué)習(xí)屬于體育必修科目，所進(jìn)行的體育項目也是規(guī)定項目，如田徑、身體素質(zhì)鍛煉。短跑、中長跑、立定三級跳等都屬于田徑類，這些運(yùn)動項目與校運(yùn)動會的項目相聯(lián)系，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；跳繩則屬于身體素質(zhì)鍛煉的項目。每一個體育項目都應(yīng)有明確的測試標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生掌握體育技能為主，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

（二）學(xué)生自主選擇體育項目

中職體育教學(xué)中體育教師應(yīng)有不同特長，根據(jù)教師的特長設(shè)置體育運(yùn)動項目，學(xué)生對這些項目進(jìn)行了解并選擇自己喜歡的體育項目。從入學(xué)的第二學(xué)期開始，包括第三學(xué)期、第四學(xué)期，都屬于體育選修課。這三學(xué)期學(xué)生選修的體育項目不能重復(fù)，每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)體育課在室內(nèi)進(jìn)行，教師對所有供學(xué)生選擇的體育項目進(jìn)行詳細(xì)介紹，之后學(xué)生根據(jù)個人意愿選擇體育項目。

（三）組成體育選項班

學(xué)校只有一、二年級有體育課，學(xué)校應(yīng)將所有班級的體育課程集中安排，同一時間段內(nèi)只能安排一個年級的體育課程。每個體育項目的組成人員既可以是男生，也可以是女生，每個項目班級人數(shù)最多45人。

（四）設(shè)置達(dá)標(biāo)測試月

將每年的九月份設(shè)置為達(dá)標(biāo)測試月，九月結(jié)束前必須對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，十月份開始進(jìn)行體育項目教學(xué)。在每年開學(xué)之初，教師按照原班級帶領(lǐng)學(xué)生集中進(jìn)行測試，在測試之前不進(jìn)行任何體育項目練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主練習(xí)，在進(jìn)行項目測試時教師應(yīng)相互協(xié)調(diào)，分項測試。

（五）審報學(xué)生體育選修項課成績

測試完畢之后，將學(xué)生的成績單交還給原班級的教師，原班級教師對學(xué)生的成績進(jìn)行匯總，并對學(xué)生的選項進(jìn)行標(biāo)注，以防止下學(xué)期學(xué)生選擇體育項目重復(fù)。體育成績匯總之后，原班級體育教師將其按照原始班級學(xué)生人員上報督導(dǎo)。

（六）體育課程教學(xué)內(nèi)容與校運(yùn)動會相聯(lián)系

將學(xué)生的體育項目與校運(yùn)動會的比賽項目相結(jié)合，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，如足球顛球、籃球投籃等。

“1+3”教學(xué)體系可以提高學(xué)生的體育興趣，發(fā)揮教師的體育特長，還有利于中職學(xué)校體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

作者：向曦

    　參考文獻(xiàn)： 

篇（11）

    農(nóng)村中專德育教育滲透班級管理的目標(biāo)是營造一種和諧的班級氛圍

    師愛是一種高尚的情感,“沒有愛就沒有教育”,這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師,信其道”,班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生,學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。班主任不僅要積極參與學(xué)生的各種活動,既做組織者,又做普通一員,讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。使他們感受到新集體的溫暖,增強(qiáng)新集體的凝聚力。俗語說得好:“沒有規(guī)矩,不能成方圓”,“班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)盛”,班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反,多設(shè)獎勵機(jī)制,減少懲治手段,如班級量化考核中多加分少扣分,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生往往會為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,應(yīng)該允許學(xué)生犯錯,班規(guī)的制定不需面面俱到,但要不影響學(xué)生的個性發(fā)展,不傷害自尊。學(xué)生犯錯后可先提醒、后警告,或罰以娛樂節(jié)目等等。對于新班級,開始階段的常規(guī)工作抓得好,就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ),班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。當(dāng)然,對他們不能過分苛求、指責(zé),應(yīng)該定期對班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),講解各部分的工作要點(diǎn),組織他們學(xué)會指定計劃,定期召開班干部會議,檢查落實情況,總結(jié)得失,并加以糾正。同時必須嚴(yán)厲批評班干部在班級中的不良行為,鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué),促進(jìn)整個班級樹立良好班風(fēng)。

    農(nóng)村中專德育教育滲透班級管理的方法和途徑是制定長期的目標(biāo)

    在班級管理過程中,應(yīng)該遵循這樣的原則:首先,要求學(xué)生樹立并明確自己的在校三年的總目標(biāo)。在每一屆學(xué)生入學(xué)的時候,建立全班同學(xué)的個人檔案,教師分析學(xué)生中的三個層次,學(xué)生自我剖析,進(jìn)而與學(xué)生一起確定自己的三年的生活總目標(biāo),通過個人總目標(biāo)約束三年的生活。一部分學(xué)生要上對口單招班準(zhǔn)備考大學(xué);一部分學(xué)生要學(xué)好專業(yè),走上實習(xí)崗位。還有一部分學(xué)生則踏踏實實,刻苦努力,全面提高自己,為將來的多方面就業(yè),及更高層次沖刺。其次,師生共同確立階段性的集體目標(biāo)。如第一學(xué)期,行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,第二學(xué)期的學(xué)風(fēng)教育,第三學(xué)期的理想教育,第四學(xué)期的職業(yè)教育。如在第一學(xué)期的養(yǎng)成教育的大目標(biāo)上又分為:其一,立規(guī)矩階段,守規(guī)矩階段,查規(guī)矩階段。其二,說禮貌問題,講禮貌問題,查禮貌問題。如從問老師好到老師我能幫您做點(diǎn)什么,到主動為別人做點(diǎn)什么。旅游服務(wù)專業(yè)的學(xué)生從服從勞動,到任勞任怨,到主動服務(wù)意識的形成。以上小目標(biāo)構(gòu)成第一學(xué)期養(yǎng)成教育的大目標(biāo),實現(xiàn)學(xué)生的層層進(jìn)步。另外,讓學(xué)生積極參與縣級、校級、班會、團(tuán)會、講座、演講比賽、社會實踐等各種活動,完成職高生的德育目標(biāo)。如高一時進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育、行為規(guī)范教育。高二時進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育及職業(yè)理想教育等等。在班會、團(tuán)會的實踐過程中,我們師生共同嘗試各種類型的班會形式,如音樂班會,英語班會,演講班會,表演班會,討論班會,室外班會等,完成學(xué)生的德育教育,并最大限度地發(fā)展并提高學(xué)生的全面素質(zhì)。其中《與責(zé)任對白》主題討論會、《筑造人格長城》主題班會、《擁抱我們的明天,迸出生命的火花》娛樂性班會都成功地從不同方面給學(xué)生以擁有責(zé)任、鍛造人格品質(zhì)、為理想而奮斗的教育,從而使得學(xué)生在高中階段能夠持續(xù)性地接受人生觀、世界觀、價值觀的教育。