緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中學班主任管理經驗范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

         作為一名中職學校的班主任工作管理者，我深刻體會了班主任在學校學生管理工作中的重要作用，所以結合中等專業學校在招生規模擴大，學生管理工作難度加大，學生思想教育任務加重的這樣一個新的形勢下，針對學生出現的各種問題，我提出了自己的一些對策建議。 

         一、學生特點 

         1.學生大部分來自農村，貧困生比例較大 

         因為對于農村家庭來說，中職類院校花費較少，家長能夠承擔，所以農村學生在填報志愿的時候青睞于我校。經濟狀況對學生的學習，心理等方面產生重要影響。 

         2.學生普遍基礎差，底子薄 

         同時我校也是一所中專院校，生源質量不高。學生的自制能力和自我約束能力較差，學習的主動性與積極性不高，學習動機不明確。 

         3.自信心不足 

         首先，學生對自己的學習狀況認識不清楚，普遍存在著一種“學歷低、能力差、就業難”的認識，覺得自己是“二等公民”。其次，主觀愿望和客觀環境存在著矛盾。盡管考上了中等專科學校，但畢竟是一所中專學校，在人學后學生很容易感到理想與現實的差距太大，對學習生活逐漸失去了信心。 

         4.個性特點鮮明，但集體意識淡薄 

 近年來，我校招收的學生均為80,90后，尤其是逐漸進人了以90后為主的時代，這些學生大多數自我約束能力較差，獨立意識與自我表現的欲望增強。在集體和個人的關系問題上，他們更多.的傾向于個人利益，“是否對我有利”往往成了他們是否參加集體活動的標準。 

         二、班主任在管理工作中存在的問題 

         1.管理機制方面 

        ????由于近年來的擴招，我校在校生人數增加很多人，相應的在班主任的聘任方面就出現了選拔過于草率的問題。在聘任過程中，沒有考慮到教師是否愿意擔任班主任這一職務，大多數的班主任都是從師范院校畢業的年輕教師中選出來的，缺乏工作經驗。所以，首先應當做好班主任的選聘工作，也是一種對學校負責，對學生負責的體現。 

         2.班主任的管理素質巫待提高 

         學校應當適當的給予班主任進修的機會。

一方面幫助他們了解班主任的基本理論知識，班主任的工作性質及工作意義，另一方面安排班主任向優秀班主任或其他院校的班主任學習、考察，提高他們解決實際問題的能力。 

         3.班主任的工作量大，工作任務繁重，學校對班主任的支持力度應當加大 

        在物質方面，應當提高班主任津貼，使工作量和

津貼成正比。在精神方面，應對班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出現問題，應及時給予指導，幫助班主任解決問題。對班主任的工作要做出客觀，公正，全面的評價，讓班主任真正意識到自我的價值，這樣班主任才能從內心熱愛自己的工作，才能更好的為學校和學生服務。 

      4.班主任工作的自我責任意識一定要提高 

         在對待工作時，班主任應該保持“三心”即，上進心，責任心，奉獻心。首先作為一名班主任，應當通過不斷的學習來充實自己，時刻要求進步，只有這樣才能在開展班級工作的時候，如魚得水，游刃有余。此外，對待學生一定要有責任心，這種責任心主要體現為愛護，尊重和信賴學生。最后，作為一名合格的班主任，一定不能只計較個人得失，把自己的利益看成是最高利益。據個別訪談發現，相當一部分教師在對班主任工作的意識上存在著誤區，只是把班主任工作看成是晉升職稱的祛碼。

        三、班主任管理工作的對策建議 

         針對我校學生存在的上述特點，結合自身實踐經驗，提出以下幾點對策建議，供大家相互探討交流。 

         1.幫助學生盡快適應學校生活 

         由于我校學生大部分來自農村，剛結束緊張繁忙的中學生活。與初中相比較，中專的學習、生活以及人際關系都發生了很大的變化，呈現出由單一到多元化的轉變。以至于有些學生進人中專之后，有很長一段時間不能適應城市的中專生活。所以作為一個班主任，尤其是年輕班主任，一定要經常深人班級和宿舍，找他們談心，了解到他們的心理變化，幫助他們盡快的適應學校生活。 

         2.幫助學生制定一個適合自己的職業生涯規劃 

         在剛進校時，就幫助學生給自己制定一個切實可行的職業生涯規劃，使得學生從一進校就明白自己干什么來了，不讓學生虛度年華，浪費光陰。例如，一方面班主任可以隨身攜帶一個記錄班級情況的記錄本和本班的課程表，對本班什么時間有課，在哪上課，什么課程等情況了如指掌，對于那些無故曠課的學生要深人調查，進行耐心的說服教育，督促他們的學習。另一方面，班主任還可以幫助學生制定長期的學習計劃，提示他們要拿到技能證，讓他們明白證書是他們學習能力的一種體現，除了可以激勵自身的學習外，還可以激??勵那些沒有拿到證書的學生。 

         3.班主任管理當中，要考慮到當代學生的需??求，拓寬就業渠道 

         不僅在專業課學習方面激發學生的學習興趣，使得學生能夠把知識轉換成自己的精神財富，讓他們在不斷的學習中悄然樹立自己的自信心。還要在在學生的文化生活方面，協助學生開展形式多樣的文體活動，創造出一個健康向上的氛圍，為學生提供一個展示自己才華的舞臺。如舉辦當前就業形勢，國際形勢等專題講座，讓他們積極參與，熱烈的討論，開拓視野。 

         4.針對學生的心理問題，開設一些關于中職學校學生心理健康教育的課程 

篇（2）

一、重點工作

1．加強德育隊伍建設。德育隊伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊伍建設的內容是提高教師的自身素質，塑造自身的人格魅力，落實德育導師制。德育隊伍建設的關鍵是培養建設一支年齡結構合理、性格氣質多元、素質全面的班主任隊伍。

（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統一認識。

（2）校德育沙龍：研究學校德育的現狀、成因及其對策，開拓思路、創新內容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發展提供意見建議。

（3）校德育科研：本學期學校將繼續抓好《重點高中學生思想品德能力自我發展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。

（4）年級組建議：充分發揮年級組長協調作用，健全年級組例會制度。各年級要定期情況通報，著重反映班級現狀和存在的問題，以及解決對策等。

（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經驗豐富的班主任、外地引進的優秀班主任、有一定教學管理經驗的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）

（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現不擔任但經驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發揮他們各自的優勢，又要從現任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。

2．強化常規管理。常規管理是學校德育工作的基礎，是培養人的文明素質的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規管理。

（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。

（2）《中學生日常行為規范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規范考核與完善考核內容、改進評價體系來加強常規管理。日常行為規范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規范及值周執行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監督會，對學生會的工作進行監督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內容修改為“校牌佩戴”。

（3）推進優良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創情況；期末各班根據爭創情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。

二、常規工作

1．各類教育活動的開展：

由班主任將基本國情和基本路線教育、社會主義道德教育、民主、法制教育和紀律教育、人生觀、世界觀、價值觀教育、愛國主義、集體主義、社會主義和艱苦奮斗精神的教育、科學精神與人文素養的培養等整合到平時教育的過程中。持續開展心理健康教育，本學期將邀請校外心理輔導的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學生的心理指導和疏導，新高一及高三畢業班尤其要注意學生心理變化，著重輔導學生如何確立正確的自我意識、穩定的自我控制、良好的自我評價、積極的自我體驗、健康的自我發展，達到開發學生心智潛能、提高學生的自信心、促進高效學習的目的。形勢法制教育要使學生明確學習法律法規、遵守法律法規、維護法律法規的尊嚴、運用法律武器維護自己的合法權益是省常中學生應備的素質。

2．各類學生會議

8月30日晚6：00召開高二、高三寄宿生會議、晚7：00召開高一寄宿生會議、9月上旬召開新學期的學生大會、9月中旬召開新學期學生表彰大會、10月中旬進行期中質量動員會、11月中下旬開展期中部分學生座談會、期中質量分析會、2月份召開期末休業式、期中表彰大會。

3．各類家長會議：

9月上旬召開新學期學生家長會、11月中下旬召開期中后家長會、期中后部分家長座談會、12月上旬召開第二十屆家長委員會成立大會暨第一次會議。

4．各類校際傳統活動：

本學期將繼續組織好“教師節慶祝活動”、“國慶系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。

5．各類社團活動：

進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質量考評。

6．各類表彰獎勵和補助：

9月份做好貧困學生的助學金發放工作；根據上級教育行政部門的通知精神，做好優秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。

7．充分發揮圖書館在高中課改中的功能：

篇（3）

一、重點工作

1．加強德育隊伍建設。德育隊伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊伍建設的內容是提高教師的自身素質，塑造自身的人格魅力，落實德育導師制。德育隊伍建設的關鍵是培養建設一支年齡結構合理、性格氣質多元、素質全面的班主任隊伍。

（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統一認識。

（2）校德育沙龍：研究學校德育的現狀、成因及其對策，開拓思路、創新內容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發展提供意見建議。

（3）校德育科研：本學期學校將繼續抓好《重點高中學生思想品德能力自我發展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。

（4）年級組建議：充分發揮年級組長協調作用，健全年級組例會制度。各年級要定期情況通報，著重反映班級現狀和存在的問題，以及解決對策等。

（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經驗豐富的班主任、外地引進的優秀班主任、有一定教學管理經驗的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）

（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現不擔任但經驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發揮他們各自的優勢，又要從現任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。

2．強化常規管理。常規管理是學校德育工作的基礎，是培養人的文明素質的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規管理。

（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。

（2）《中學生日常行為規范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規范考核與完善考核內容、改進評價體系來加強常規管理。日常行為規范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規范及值周執行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監督會，對學生會的工作進行監督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內容修改為“校牌佩戴”。

（3）推進優良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創情況；期末各班根據爭創情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。

二、常規工作

1．各類教育活動的開展：

由班主任將基本國情和基本路線教育、社會主義道德教育、民主、法制教育和紀律教育、人生觀、世界觀、價值觀教育、愛國主義、集體主義、社會主義和艱苦奮斗精神的教育、科學精神與人文素養的培養等整合到平時教育的過程中。持續開展心理健康教育，本學期將邀請校外心理輔導的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學生的心理指導和疏導，新高一及高三畢業班尤其要注意學生心理變化，著重輔導學生如何確立正確的自我意識、穩定的自我控制、良好的自我評價、積極的自我體驗、健康的自我發展，達到開發學生心智潛能、提高學生的自信心、促進高效學習的目的。形勢法制教育要使學生明確學習法律法規、遵守法律法規、維護法律法規的尊嚴、運用法律武器維護自己的合法權益是省常中學生應備的素質。

2．各類學生會議

8月30日晚6：00召開高二、高三寄宿生會議、晚7：00召開高一寄宿生會議、9月上旬召開新學期的學生大會、9月中旬召開新學期學生表彰大會、10月中旬進行期中質量動員會、11月中下旬開展期中部分學生座談會、期中質量分析會、2月份召開期末休業式、期中表彰大會。

3．各類家長會議：

9月上旬召開新學期學生家長會、11月中下旬召開期中后家長會、期中后部分家長座談會、12月上旬召開第二十屆家長委員會成立大會暨第一次會議。

4．各類校際傳統活動：

本學期將繼續組織好“教師節慶祝活動”、“國慶系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。

5．各類社團活動：

進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質量考評。

6．各類表彰獎勵和補助：

9月份做好貧困學生的助學金發放工作；根據上級教育行政部門的通知精神，做好優秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。

7．充分發揮圖書館在高中課改中的功能：

篇（4）

隨著新課改的進一步深入，社會、學校、家庭、學生對初中班主任素質的要求標準越來越高。如何成為職業道德高尚、管理經驗豐富、專業素質過硬的初中班主任，成為初中班主任共同面臨的重大課題。因此，提高初中班主任自身素質，探尋改善初中班主任素質的基本途徑，就顯得尤為迫切。本文將結合我校實際和自身多年初中班主任工作經歷談幾點如何給初中班主任素質的提高插上翅膀的基本途徑。

一、加強初中班主任自身道德修養，力求為人師表是初中班主任素質提高的核心所在

高尚的道德是班主任的靈魂，對班主任而言，愛心就是其道德修養的核心。冰心老人說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉。有了愛，才有了教育的先機。”所以，班主任在工作中，要捧著一顆愛心，走進學生的內心世界，從精神上去關愛學生。尤其對初中生，更要尊重他們的人格和個性，培養學生的樂趣和情感，激發并疏導學生的心靈。班主任對學生的愛，是真真切切、實實在在的。這種愛，就如同父母對自己子女的愛一樣，是無私的、深邃的、毫不功利的。我們在與學生的接觸過程中，要把對學生的關愛與付出作為一種自然而然的、自覺的行動，以學生的身心健康成長為目標，本著“一切為了學生，為了學生的一切”的教學理念，重視培養學生的良好性格，那么我們班主任就真正觸摸到了教育的靈魂——愛。

“師者，人之模范。”可見，教師的勞動具有示范性，班主任更是如此。這就決定了班主任在思想品德和作風上必須成為學生的表率。班主任只有以身立教、為人師表，才能確立自己在班級管理中的威信。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任只有從各方面嚴格要求自己，身體力行，才能說服學生，感染學生，所謂“正人必先正己”。班主任只有憑借自身優良的行為習慣和高尚的人格魅力，才能使學生心悅誠服，才能贏得學生的信任、尊重，學生才會積極主動地配合班主任的教學與管理。

二、加強自學，不斷“充電”是初中班主任素質提高的根本動力

自學。自學就是在自己原有認知的基礎上，依靠自己的鉆研、學習和思索，不斷獲得新知的一種學習方法。自學不受許多客觀條件的制約，方式靈活，且具有極強的針對性，是初中班主任提高自身素質的最基本的途徑和方法。為了提升自學效果，初中班主任首先應根據自身實際情況，制定出可操作性強且具有一定彈性的自學計劃，選擇與自身專業成長相關的科學性較強的學習內容，腳踏實地地一步一個腳印地去認真研讀自學內容，不斷提升自己的專業素養。當然，在自學的過程中，一定要避免自學方式的單一化，可以利用研讀理論書籍、上網涉獵相關理論、計算機遠程培訓等方式不斷為自己“充電”。比如，通過網絡自學，我們不但可以和那些與自己境遇相同或相似的同行們從不同的角度交流經驗，探討困惑，取長補短，而且可以和那些平日在常人眼中遙不可及的專家級班主任面對面地平等交流，暢所欲言，聆聽他們的教誨，學習他們的先進經驗，采納他們的真知灼見，為豐富自己的班主任管理經驗和人生閱歷奠定堅實的基礎。

三、聘請專家集中培訓是提高初中班主任素質的重要條件

盡管大多數初中班主任年富力強，可謂風華正茂，但他們身處教學一線，工作量大，課余時間太少，經驗欠缺，綜合素質有待提高，而專家級班主任經過自己多年的班主任工作實踐，對班主任工作都有較為全面的考究，對學生管理工作和教育工作都有較為全面的認識，并且具有自己獨到的管理經驗和管理方法，為此，通過運用聘請專家利用集中的時間和場合對初中班主任進行集中培訓的方式來提高班主任素質就是一種見效快且經濟實惠的有效方法。當然，專家必須是真正的名副其實的專家，他們不僅具有較高的理論水平，而且要具備豐富的實踐經驗。學校在這個過程中扮演著重要角色，學校應充分發揮橋梁和紐帶作用，組織周密，計劃詳盡，真正讓每一位班主任在耳濡目染、潛移默化中得到提高。所以，作為學校的管理者，應定期組織專家級班主任到學校舉辦班主任專題培訓活動，這會對各位班主任素質的普遍提高發揮重要作用。通過專題培訓，參訓者都說受益非淺，他們從思想上真正認識到：班主任工作是一項系統工程，決不可以拔苗助長、急功近利，而應創造性地、循序漸進地開展班主任工作，這樣更利于自身的成長，從而真正將自己由普通班主任轉變為優秀的教育者和管理者。

四、舉辦班主任經驗交流會，進行自我修正是初中班主任素質提高的最佳捷徑

“你有一個糖果，我有一個糖果，互相交換，我們各自仍然只有一個糖果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，我們將會有多個思想。”舉辦班主任經驗交流會，通過“交換多個思想”，將會獲取多個先進的理論、科學的方法和成功的經驗來指導班主任的工作。如果僅憑一己經驗，單槍匹馬地開展班主任工作，很難取得良好的工作成效。通過認真舉辦班主任經驗交流會，可以博采眾長，取長補短，互相促進，共同提高。比如筆者所在的中學，每學期定期由教導處和政教處牽頭，舉辦所有班主任都必須參與的班主任經驗交流會。在會上，班主任各抒己見，與大家分享班主任工作中的成功經驗，探討班主任工作中產生困惑的原因。大多數班主任一致認為：聽取學生反饋，進行自我修正是班主任工作順利開展的重要條件。因為班主任的工作對象是有血有肉、有思想的活生生的個體，班主任的各種經驗和方法都必須源于教學管理和教學實踐并用之于學生的健康成長，其實際價值才能真正體現出來。經常聽取學生反饋意見，并不斷進行自我修正，這是更新班主任工作方法的有效途徑。因此，初中班主任應經常與其他班主任交流，認真傾聽意見，歡迎指證自己的功過得失，不斷對自己的教育方法和管理方式進行修正，增強工作實效，促使自身素質得到全面提升。

篇（5）

一、留守兒童帶來的困惑

隨著改革開放，我國的經濟結構發生變化，經濟發展的快速與不均衡，造成千萬打工大軍涌入城市的局面，農村教育的又一新課題“留守兒童”隨之出現，這無疑又給我們教育工作者提出新的挑戰。留守兒童數量之驚人，讓人覺得不可思議。據全國婦聯統計，我國現有留守兒童約6000萬。我所在的學校有922人，留守兒童人數就達193人，占總學生數的20.93%。我所在的班級52人，留守兒童人數就達18人，占班級人數的34.62%人。留守兒童有如下共同的特點：一是受身邊監護人溺愛;二是監護人不會教育和無暇教育;三是父母失責與漠視。這給農村教育無疑又帶來極大困惑：這部分孩子自控能力極差，遲到、曠課、上網、玩手機等等。你跟他講道理，他當耳邊風，甚至變本加厲。但老師又說不得，批評不得，當你把這種情況告訴家長，部分家長都抱著無所謂的態度，對教師的真誠聯系抱以不聞不問。連家長都放棄了自己的孩子，那我們又能如何？在不能采用懲罰措施的情況下，教師對于那些無所畏懼的學生該如何教育？

二、學生沉迷網絡，困擾著班主任

二十一世紀是一個高度信息化的時代。近年來，偏遠農村的網絡也開始慢慢普及，農村的學生也能像城市的學生一樣，可以上網了。一些以贏利為目的的不法商家，把網吧開到了學校附近。網絡是把“雙刃劍”，一方面它對中學生教育有著積極的影響，它拓寬了學生的視野，豐富了學生的學習途徑，增強了學生學習的生動性，加速了學校教育的社會化。但另外一方面，網絡對中小學生也有著一定的消極影響。網上大量不良信息的傳播造成了青少年學生是非觀念模糊，道德意識缺失，社會責任感弱化，身心健康受到影響。逃學上網的學生，又有哪個是為了學習而上網的呢？他們上網，大都是聊QQ、玩網絡游戲，看等。部分學生，特別是成績不好的學生，過度沉溺網絡，一上網就是通宵。在這個虛擬空間中，人與人的交往沒有責任，也沒有義務。網絡中的我可以不是現實中的我，我可以肆意妄為，不受任何人、任何條條框框的制約。因此，人潛在的一些不良心理就會得以引發或強化，其中以撒謊最為嚴重，騙班主任、騙老師、騙同學、騙家長。騙錢、騙物等。網絡的互動以及虛擬的權威偶像，使學生的價值觀念向個人本位偏移。主要表現在“長輩權威”向“網絡權威”轉移，唯我獨尊，喪失社會責任感，產生角色認同危機或發生角色混淆，影響其正常的社會化。由于網絡上虛擬交往的魔力，使得中學生往往迷戀其中，樂此不疲，隨之而來的中學生“網戀”問題也日益突出。這些都極大地沖擊了人們的道德品質，考驗著人們的自律道德。班主任的苦口婆心、大道理、小道理都于事無補。

三、校園暴力成為班主任的又一大困惑

篇（6）

of Management for Middle School Teachers

PAN Fenghua

（Guangping No.2 Middle School， Wuzhou， Guangxi 543102）

Abstract In the student's learning career， a large part of the time is spent in the class. Therefore， the creation of a good class environment for students to learn and grow has a very important role. Judging from the current situation， there are still some problems in class management in junior high school. In this paper， the author will discuss the class management art and management of the middle school head teacher， hoping to help the class management in the future.

Key words middle school class teacher； class； management

0 前言

在學生的學習與成長過程中，班級是最重要的場所之一。因此，在初中教育當中，初中班主任一定要做好班級管理，這樣才能確保學生更加良好地成長，同時更好地進行學習，保障學生能夠收獲良好的學習成果。

1 當前學校的班級管理現狀

1.1 當前中學班主任的班級管理模式

從目前大部分初中班級的管理情況來看，在初中班級當中，班主任所采用的班級管理模式可以分為以下三種：

（1）強制型。強制型的管理模式是當前班主任在進行班級管理過程中應用得最為廣泛的管理模式。所謂的強制型指的就是在班級管理當中，班主任擁有絕對的權威，而學生在班主任面前必須要做到絕對的順從。從表面的情況來看，強制型的管理模式能夠讓班級形成較強的組織紀律性，以此來實現學校內部對初中班級的管理要求。然而，從學生的個人發展來看，強制型的管理模式極大地遏制了學生個性以及天性的發展。雖然學生對班主任的要求能夠做到百依百順，但是也讓學生對班主任產生了戒備心，從而拉開了學生與班主任的距離。這樣一來，不論是對于學生的身心成長還是學習都是極為不利的。

（2）溫和型。所謂的溫和型管理模式，指的就是在班級管理當中，教師盡可能放手，鼓勵學生尋求自我的發展。這樣的班級管理模式對于學生來說，擁有較大的自由空間，能夠讓學生充分展現自我、解放天性。同時，采用這樣的管理模式，也能夠形成較為良好的師生關系，讓教師與學生之間的關系更加貼近。當然，溫和型的管理模式并不是沒有缺陷的，在這樣的管理模式當中，一旦班主任沒有掌握好放手的度，那么就可能造成學生的過度自由，導致學生的自我放任，使得學生的服從性以及團隊協作能力極差，從而導致學生在班級中無法良好地進行學習。

（3）折衷型。折衷型是介乎于強制型與溫和型之間，既對學生嚴格要求，同時也要兼顧學生的思想情感教育。這樣的管理模式能夠很好地彌補強制型與溫和型這兩種管理模式的不足，使得班主任在班級管理中更好地進行管理。不過較為遺憾的是，從目前筆者所觀察到的情況來看，在班級管理中能夠良好運用折衷型管理模式的班主任并不多。

1.2 管理中的模式與藝術

在班級管理的過程當中，班主任需要注意的是，無論是在理論還是實踐當中，都一定要將管理模式與藝術相結合。雖然，這樣的做法會加大班主任的工作難度，同時對于班主任無論是從專業知識、專業技能還是管理方面都有了更高的要求。但是，需要知道的是，如果在班級的管理當中缺乏藝術的指導，那么班級管理只會是冰冷機械化的強制型，這樣一來不僅不能形成良好的班級氛圍，同時也會拉大教師與學生之間的距離，從而阻礙教師與學生之間的溝通交流，也會對學生的學習產生阻礙。

然而，如果在班級管理中，過于偏重藝術性而缺乏具有約束和監督作用的管理，那么就會導致學生的放任，使得班級的秩序失控，不僅會對學生學習質量的提高?a生阻礙，同時對于學生的身心發展也是毫無幫助的。因此，在這樣的情況下，班主任在進行班級管理的過程當中，一定要重視管理模式與藝術的相結合，平衡管理工作中的科學性與藝術型，這樣以來才能真正形成良好的班級氛圍，讓學生在一個更加輕松活躍但不乏秩序的環境中學習、成長。

2 班主任的班級管理藝術

2.1 對班主任管理藝術的界定

管理藝術應當要如何定義，目前還沒有一個統一的看法。有人認為，管理藝術應當指的就是具有創作性的管理。而有的人則認為管理藝術應當指的是藝術化的管理。然而，筆者認為，所謂的管理藝術應該是有效管理活動進一步的演變，也是對現實生活中另一種演繹。列夫?托爾斯泰曾經說過，藝術活動應當是由內心喚醒的一種情感，然后通過動作、語言、顏色或者是線條這些方式將這種情感傳達給其他人，以此來產生感情傷的共鳴。因此，從這一點來看，藝術應當就是一種情感上的轉移。而在班級管理藝術當中，筆者認為應當就是一種將班主任情感與意志向班級學生進行傳達和轉移的過程，以此來引起學生感情上的共鳴。這樣一來，學生就能夠更加接受和認同班主任的管理，從而實現有效的管理活動，為創設良好的班級氛圍，提高學生的學習質量提供幫助。

除此之外，需要注意的是，班主任的管理藝術都是來源于班級管理的實踐活動，是在長年累月的班級管理工作當中所積累的經驗以及形成的理念。這些管理經驗和管理理念都是十分珍貴的，雖然每一位班主任日常都在進行班級管理工作，但是在成功與失敗經驗當中，必然有著細節以及方向上的差異需要每一位班主任注意和學習。當然，每一位班主任在班級管理工作當中都會有自己的心得與體會，因此也需要對自己的工作進行細心的觀察，從尋常的日常工作中挖掘提高管理工作質量和效率的方式與途徑。只有這樣才能更好地進行班級管理，從而為學生的成長與學習帶來巨大的幫助。

在前文筆者就有提到過，班主任在進行班級管理的工作當中，需要與學生產生情感上的共鳴，這樣一來才能讓學生更好地接受班主任的管理。因此，在進行班級管理工作當中，班主任首先需要注意的一點就是要如何消除學生的心理障礙，讓學生從內心認同和接受班主任的管理。而要做到這一點，就需要班主任認識到，在班級管理工作當中，藝術化應當是班主任長年累月工作中所形成的一種無意識的工作習慣，而絕對不能是刻意和有意識的。初中學生處于極為敏感的階段，在這個時候他們對外界任何的變化，特別是人的情感變化都極為敏感和多疑。因此，班主任若只是有意識的刻意的藝術化，會讓學生有所察覺并且產生抵觸心理，這樣一來就會阻礙班主任管理工作質量的提高。其次，班主任在進行班級管理工作當中，還需要格外重視學生的實際情況，包括實際學習情況以及生理、心理的成長情況，這樣一來才能在班級管理當中有針對性的實施相關措施，使得班級管理工作更加符合學生的需求，以此來幫助學生的成長和學習，使得學生在學習過程中取得更為良好的學習成果，培養出符合當前社會發展要求的高素質人才。

2.2 班主任管理藝術形成的途徑和原則

要想在初中教學過程中更好地進行班級管理，那么還需要注意的一點就是班級管理藝術形成的途徑和原則。而管理藝術形成的途徑和原則與班級管理工作的目的、性質和任務都有著密切的關系，同時班級管理的規律、現代管理理念以及未成年心理學等都對班級的管理工作有著極大的影響。因此，在這樣的情況下，筆者認為班主任在進行班級管理工作當中需要遵循以下幾點原則：

（1）教育性原則。班主任在進行班級管理工作當中，首先要遵循的就是教育性原則，并且在日常的工作當中不斷積累管理經驗以及學習先進的管理理念。只有這樣，班主任才能抓住學生的特點與特性，充分發揮班級管理藝術，從而更好培養學生，使得學生的學習質量和學習效率有所提高。除此之外，如同前文所說，班主任在進行班級管理工作當中，還需要注意每一件小事的積累，要學會如何總結管理經驗，并且要積極吸納其他班級管理的成功經驗和失敗經驗，依照自身管理班級的現狀來尋找更好的班級管理途徑，這樣一來才能有效提高班級管理工作的質量和效率。除此之外，在進行班級管理工作當中，班主任一定要具備較強的服務意識，要認識到班級的管理并不是為了強制學生，而是要通過良好班級氛圍的塑造更好地服務學生，讓學生能夠接受更加良好的教育，從而為學生未來的學習和工作打下扎實的基礎。

（2）創造性原則。在班級管理的過程當中，創造性原則是極為重要的，這是因為班級管理藝術的本質就是創造性的管理。而要做到這一點，首先就要求班主任在進行班級管理工作當中需要清楚認識到，自己所面對的工作對象是個性迥異的學生，每一個學生都有著不同的特點、要求和需求。雖然，在學校內部管理的統一標準和要求之下，班主任要對班級進行嚴格的管理，但是也需要根據學生的實際情況來進行有針對性的管理。因此，從這一點就可以得出，雖然班主任的班級管理模式和管理理念可以借鑒指導，但是在實際的管理過程當中，沒有任何一種管理模式與管理理念可以直接復制，還需要班主任根據實際情況進行模式和手段上的創新，實現創造性管理。

篇（7）

一、加強班主任工作領導不到位。

學校班主任工作的管理通常由學校政教處來抓，因此說政教處主任的素質高低決定他所帶的班主任隊伍素質的高低。政教處主任要培養出一支高素質班主任隊伍。首先自己必須是一名優秀的班主任，因為這樣政教主任才能知道自己日常工作中抓班主任哪些具體工作，也才能知道在日常管理工作中應該怎樣領導班主任這支隊伍。俗話說“外行領導不了內行”。其次，政教主任必須掌握了解當代班主任管理工作需要，以及現代學校管理工作的要求，當前教育的發展方向及需要，了解現在學生成長歷程及社會、家庭背景，以及當前中學生的心理特點，只有掌握這些政教主任才能很好帶領班主任開展工作。再次，政教主任善于識別、培養班主任，政教主任在日常工作中要能不斷發現誰能從事班主任這一工作，誰具有這方面培養價值。沒有天生就能當班主任的人，那么政教主任需要高素質班主任，就必須學會自己動手尋找能當班主任的人，而后加以培養和鍛煉，使之盡快適應班主任工作要求。同時政教主任必須確保班主任這支隊伍的延續性，就是班主任隊伍必須后繼有人，這樣才能造就一支蓬勃發展、充滿活力的班主任隊伍。綜上所述，可以看出政教主任在班主任管理中的重要作用。所以要求政教主任必須是具備綜合素質、懂管理的優秀人才，因此要培養一支高素質班主任隊伍，就必須選拔一名政治過硬、德才兼備的政教主任。

二、重視班主任培訓工作不到位。

班主任是要選拔懂管理，具有高度責任心和寬廣的愛心，以及懂教學的行家，才能勝任班主任工作。而在現實工作中這種復合型人才，不是現成，都是靠學校在日常工作中培養出來的。所以說班主任培訓工作，就顯得十分重要，但是以前班主任工作學校只知選人用人，但是從來就沒有對班主任進行必要的專業培訓，導致班主任素質參差不齊，這給學校管理帶來很多困難。所以說班主任的專業培訓，已經到了非解決不可的地步，班主任工作的培訓首先要落實到日常學校教師培訓計劃之中，堅持邊工作邊培訓的原則，把這項工作作為學校一項日常工作，常抓不懈。（班主任 banzhuren.cn）其次，要真正了解當前學校班主任工作需要提高哪些方面的能力和素質，要解決哪些突出問題，發揮真正效用。再次，加強班主任工作實踐研究，擴大校際間交流，班主任工作是一項實踐能力非常強的工作，所有工作都必須落實到實踐這一平臺，因此說班主任實踐工作能力培養十分重要，而且也是一項十分復雜、艱巨的任務，學校要高度重視在日常工作中培養提升班主任管理能力，發現問題解決問題的能力。同時學校要不斷提供機會和場所，加強班主任間的交流，這是提高班主任實踐能力最直接、最有效地途徑。

三、引導班主任工作反思總結不到位。

學校每學期都組織班主任寫出學期工作總結，也組織班主任進行工作研討，但是很多工作走形式，很難發生實效，解決不了班主任工作中的問題，所以學校引導班主任進行工作反思是十分必要的，只有進行工作反思才能總結出工作中好的做法和成功經驗，才能反映出工作的不足，與缺點，才能深入研究解決問題的辦法，才能形成科學有效的管理模式。

首先班主任工作反思要及時到位，因為班主任工作實踐性非常強，很多事情都是即時發生，必須馬上處理，班主任養成了良好反思習慣，就能及時對所發生的事情，和怎樣處理的進行反思，即時分析、總結出為什么發生這樣事情，班主任處理結果是否正確妥當，以及今后怎樣預防此類事情發生，即使發生也會妥善、及時處理。

其次，班主任工作反思要深入全面。

班主任對工作反思要從正反兩個方面深入研究，科學總結。才能把工作反思到位，才能起到反思作用。如果向我們以前班主任每學期寫份總結一交了事，根本就起不到什么作用。班主任對工作反思應該多問幾個為什么？為什么發生這樣事，懂的事情產生的原因，反思為什么這樣處理，檢查處理方法、結果是否正確，反思處理完的事情有何影響，為以后總結經驗、教訓。通過深入全面反思，班主任才能及時準確發現工作中的不足，便于及時改正，才能為自己今后工作不斷積累經驗，提升自我管理能力與水平。

篇（8）

班主任是班級管理者，與學生朝夕接觸，更能在潛移默化中影響學生，因此，作為班主任更應該擁有良好的班級管理能力。高中時期的學生身心迅速發展，他們正處于情感的不成熟期，情緒多變，又極力想擺脫家長與教師的束縛，這就給班主任工作帶來了一定的困難。那么如何才能在堅持以生為本的基礎上做好班主任管理工作呢？

一、在班級常規管理中堅持“以生為本”

1.尊重學生，做學生的良師益友

在管理中，教師要尊重學生，放下高高在上的權威，做學生的良師益友。平時多與學生交流，真心地去了解學生，感受他們的想法，傾聽他們的想法，理解他們、幫助他們，做好學生發展路上的啟明燈。這種和諧的師生關系才能更好地促進班級管理，使班主任了解每一位學生，特別要關注后進生，使每個學生都能得到關愛，得到尊重，促進學生健康地發展。

2.創設民主氛圍，平等對待每一個學生

班主任是班級的管理者、決策者，但是班主任與學生的關系不是自上而下的，而是要建立平等的關系，相互影響、相互制約，只有這樣才能更好地與學生溝通，從而更好地實施管理工作。如，教師在編制班級管理干部成員的時候，可以實行管理輪流制，讓每一個學生都能得到鍛煉，得到認可的機會，實行民主選舉制，經常進行干部交流，多了解學生、關心學生。

3.以身作則，做好榜樣

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”可見榜樣的作用非常重要。班主任的一言一行都在潛移默化中影響著學生，一個好的班主任必須時刻注意自己的言行舉止，以身作則，用自己良好的修養、學識、內涵去影響學生，讓學生從情感上主動接近自己，為更好地實施管理打下良好的基礎。

4.從學生實際出發，因材施教

堅持“以生為本”的管理理念，就要從學生的實際出發，對不同的學生實施不同的教育與管理。因材施教能更好地進行班級的管理工作，能更好地促進學生的健康發展。尤其是高中階段的學生，正處于人生重大的轉折時期，由于自我意識高漲，對班主任的話不再是言聽計從、全盤接受。因此，教師需要關注學生的生活實際，關注學生的發展動向，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，因材管理，做好學生的心理輔導，這樣才能更好地、更順利地進行班級管理工作。

二、在自我完善中堅持“以生為本”

班主任要與時俱進，不斷完善自我，才能跟上時代的發展步伐，才能更好地進行班級管理工作。

1.善于總結管理經驗，提升管理能力

要想在班級管理工作中不斷改進，不僅需要積極的實踐，還要多讀書，善于總結自己和他人的管理經驗，總結成功的教育實踐，從而促進自己的管理工作。因此，只有不斷地學習，不斷地增加學識，提高自身的修養，深入思考，善于從實踐中總結經驗，才能更好地進行班主任工作。

2.主動研究，提升問題意識

篇（9）

第二周

在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。

篇（10）

引言

班主任是班級的組織者、教育者也是班級的管理者，是溝通家庭、學校和社會的紐帶和橋梁。班主任工作的好壞直接關系著學生身心和智力的健康成長。尤其是農村中學班主任，還存在一個留守少年的問題，對班主任工作的要求就更嚴格一些。本文通過我對自己多年班主任工作的總結。分析農村中學了班主任的基本狀況及存在的問題，側重闡述了，做好農村中學班主任工作的基本策略。

一、目前農村地區班主任工作的現狀

（一）待遇低使農村中學班主任缺乏工作熱情

教師的工資是由地方政府承擔，受本地區經濟因素的制約很多地方的農村學校教師的工資很低，嚴重影響了班主任工作的積極性。

（一）班主任的角色認識不清

農村中學班主任是班級工作的組織者、管理者。班主任工作具有多樣性與復雜性的特點，很對班任注意了學生的紀律、安全、衛生。忽視了學生的思想、學習和生活，缺少學校與家庭之間的聯系。

（三）“留守少年”的原因使農村班主任工作更加難做

隨著社會的發展，農村留守少年的比例越來越高。由于這些處于青春期的孩子的家庭教育的缺失，導致他們人生觀上的扭曲，出現性格和心理上的異常。使農村中學班主任工作更加難做。使農村中學的大部分教師不愿意擔任班主任工作。

（四）缺少必備的班主任理論知識和專業技能

1、農村班主任中很多不是專業學校畢業的，有些就是土生土長的農民出身，缺少系統的學習。不具有班主任的理論知識和技能，不懂教育學、心理學和社會管理學。

2、忽視班級干部在管理班級中的作用，隨意挑選一些學習好的同學擔任班干部，不利于班級管理工作的開展。

3、農村班任中普遍出現關注優秀生和后進生忽視中等生的現象。缺少與學生家長的溝通聯系，只有當學生出現問題時才與家長溝通，這種做法不利于學生思想工作的開展。

（五）缺少社會的理解，農村中學班主任普遍存在心理健康問題

長期以來，對農村中學班主任只強調奉獻、責任、愛崗敬業，忽視了班主任物質和精神上的基本要求。農村中學班主任由于學習、生活和工作上的壓力大，使農村中學班主任心理狀態失去平衡。出現一些心理疾病，主要表現為焦慮易怒、精神不振、自卑、嫉妒情緒較重等方面。

二、農村地區班主任工作存在的問題

農村中學班主任存在的問題較多，但比較普遍的問題主要有；

1、對學生缺少母愛一樣的關懷。中學生正處于青春期，世界觀養成階段，這一階段的學生叛逆心理強，不容易和家長老師接觸溝通。需要班主任過多的付出關心與愛護。現在的農村班主任由于種種原因，已經缺失了付出愛心的那種激情。農村留守少年，父母常年不在身邊，缺少的就是父母的愛，如果班主任在這方面不在對學生擬補，學生心理就會出現問題。

2、班任中普遍存在重成績輕德育的現象。所謂的教書育人是指在傳授知識的同時，加強學生的思想教育，培養高素質的人才。一個人的品德出現問題，學識在高也是一個廢材。忽視學生的身心健康的發展，違背了教書育人的宗旨，學生的培養德育應該是首位。

3、農村地區中學班主任壓力大、工作量大，導致班主任對工作產生厭倦。

三、做好農村中學班主任工作幾點措施

作為中學的班主任，要改變傳統的教育觀念，認識到在班級管理中存在的問題，學會用新的管理理念管理班級。基于多年班主任的實際工作，我總結出了幾條做好班主任工作的經驗。

（一） 班級管理理念要更新要

班級管理是規范學生行為、培養創新能力的工作，需要用先進的教育思想做指導。班主任在日常的班級管理中要做到：根據時展的需要，正確認識中學生身心成長的規律，總結班級管理經驗，創新班級管理模式，促進學生的全面發展。

（二）做一個有愛心的班任

作為班主任平時多接觸學生，像母親一樣關心學生，尤其更應該關心留守少年。學生遇到困難班任首先要沖到前頭，讓學生覺得你就是他的親人，你就像他的父母。這樣，學生就愿意跟你接觸，有話愿意跟你說，你在班級說話有號召力，甚至不用班任說話，部分學生就會組織起來把班級工作做的條條有理。我總結了一句話就是：“用你的笑臉面對學生，用你的愛心感召學生”。

（三）班級管理要科學，培養創新型人才

1.培養學生的競爭意識和生存意識。作為班主任，要讓中學生學會更多的自救知識和生存本領。培養中學生的生存意識。使生存教育成為中學一種常規教育。班主任還要制造競爭氛圍，培養學生的競爭意識。

2.培養學生的自主意識和參與意識。對于班級的管理班主任要充分依靠學生，建立健全班級的組織機構，讓學生在班級管理中起主要作用，班任只是一個任務布置和協調者。培養學生自覺主動管理班級的意識。做到“管放結合”。

3.允許學生對班主任的工作監督，培養學生的民主意識和合作意識。不要什么事情都是班任一人說的算，要廣泛聽取學生的意見，班任要尊重學生的意愿，允許學生監督班任和班干部的工作。創造一個和諧、民主的環境。

四、班主任需要全社會的理解和支持

班主任需要社會各界的支持。現代的家庭對子女都很溺愛，孩子受不得一點委屈，有時班任對學生管理過嚴就會招至家長的不滿，有的甚至到校無理取鬧。社會上很多不良信息傳遞著對教師的負面影響，使很多人對教師有了錯誤的認識。現實中教師受到各方面的壓力遠大于其它行業的壓力。如果得不到社會的理解和支持，教師永遠是一個弱勢群體。

總結

農村中學班主任工作是一項愛心工作。需要工作在一線

的農村班任付出比常人多的努力和汗水。“千教萬教，教人做人；千學萬學，學做真人”。作為農村中學生的直接管理者―― 班主任，在教學工作中樹立正確的教育觀念，做到“一切為了學生”。用自己的愛心去關心學生，把班主任工作當做一種“事業”而不是“職業”，在實際工作中摸索出適合本地區的中學班主任工作模式。讓每一個學生按照自己的身心特點和生長規律得到全面、完善的發展。用我們的愛心換得春色滿園。

參考文獻

徐守旭. 農村教育的困惑[J]. 山東教育. 2007（31）

篇（11）

在實習期間，借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很大的沖擊。

二、實際工作經驗

在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。