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初中化學是初中教學中的一門重要學科，是學生對化學學習的基礎，對學生以后的化學學習有著重要的影響，因此，如何提高初中化學教學的有效性成為了廣大教師關注的問題。隨著新課改的推進，小組合作探究學習作為一種新的行之有效的學習方法，在初中化學教學中被廣泛運用，極大地促進了課堂教學質量的提高，學生在小組合作中對知識點進行積極探討，不僅體現了學生在課堂教學中的主體地位，提高了其學習能力，還培養了學生的團隊意識，促進學生綜合素質的提高，但小組合作探究學習在初中化學的運用中還存在一些不足。為此，如何充分發揮小組合作探究學習在初中化學教學中的優勢，提高初中化學課堂教學質量，成為了教師應該思考的問題[1]。下面，本文就初中化學教學中小組合作探究學習的幾個要點進行具體分析。

一、在小組合作探究學習中注重教師的引導作用

小組合作探究學習是在學習中進行小組合作學習，在合作過程中小組中各人員有明確地分工，以完成共同的學習目標為目的進行合作探究學習，小組合作探究學生能充分體現學生的主體地位。因此，初中化學教學中的小組合作探究學習，要注重教師對學生的引導作用。教師要根據教學內容對學生的合作探究進行合理引導，在學生的討論過程中參與其中，針對學生所遇到的難題進行分析引導，給學生提供解決問題的思路，讓學生在小組合作探究學習中能有明確的方向，進行更好地學習[2]。

二、明確小組合作探究學習目標

學習中有明確的目標才能使學生進行針對性地學習，提高學習的效率。在初中化學教學中進行小組合作探究學習的時候，教師就要根據教學內容和每個小組的情況對小組確立一個明確的學習目標，然后才能根據目標對知識點進行概括分析，查找相關資料，在合作探究中發現問題并解決問題。例如：在人教版初中化學第九單元《溶液》的教學中有“乳化現象”這一知識點，在對這個知識點進行講解的時候，老師可以把學生分為幾個小組，讓學生明確合作探究學習的目標為“什么叫做乳化現象”，然后讓學生圍繞學習目標進行討論學習，通過教師的引導，了解乳化現象之后結合生活實際對乳化現象進行具體分析，把理論知識與實踐相結合，開闊學生的視野。

三、根據探究內容和學生特點進行合理地分組

每個學生都是一個獨立存在的個體，都有自己獨有的個性特點，在學習過程中，由于思維方式、學習方式等的不同，也會呈現出不同的學習特點。初中化學是一門抽象性地學科，不僅需要學生掌握基礎知識，還需要學生聯系生活實際，這就要求學生要有抽象的思維能力和善于觀察、善于聯想的能力。另外，在化學學習中，有些學生對文字理解能力比較好，有的學生擅長實驗，而有的學生擅長推理，在小組合作探究學習時，教師就要了解學生的特點，根據教學內容把學生進行合理地分組，使每個學生的特長都能得到充分發揮，實現學生之間的優勢互補，促進學生學習能力的整體提高[3]。

四、建立評價機制，對學生進行適當評價

初中生處于青春期，比較叛逆，且自尊心比較強，在教學中如果教師一味的采用批評教育的方法會適得其反，使學生對學習和老師都會產生抗拒心理，特別是在小組合作學習中，一些學生因為學習成績不好會產生自卑心理，如果再受到老師的批評，那么會對學習失去信心，從而放棄學習，這對學生的個人發展非常不利。因此，在初中化學教學的小組合作探究學習中，教師要建立合理的評價機制，對學生進行適當評價，對表現好的學生要進行表揚，對小組中學習成績比較差的學生要多鼓勵，讓小組成員之間多交流溝通，促進其相互學習。另外，在教學過程中不能僅對學生的學習成果進行評價，要對學生在小組合作探究學習過程中的表現予以肯定，以增強學生的自信心。

五、結束語

綜上所述，小組合作探究學習作為一種有效的學習方式，在初中化學教學中的應用，能使學生實現優勢互補，提高學生的整體成績，但小組合作探究學習在初中化學教學的運用中，教師要對學生進行合理引導，為學生確立明確的學習目標，并根據學生的特點和教學內容對學生進行合理分組，對學生進行合理評價，才能充分體現學生的主體地位，使小組合作探究學習的優勢得到有效發揮。

參考文獻：

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引言：

電子白板作為一種新興的教學工具，有黑板、投影儀等教學設備所不具備的優點，在一定程度上可以提升初中化學課堂教學質量。在初中化學教學過程中，需要運用大量圖片、實驗視頻，運用電子白板可以豐富初中化學課堂教學形式，同時可以開闊學生視野。本文從以下幾個方面對電子白板在初中化學教學中的運用進行分析。

1電子白板可以生動演示化學實驗過程，激發學生學習化學的主動性

傳統的黑板無法及時形象地向學生展示初中化學課本中的大量圖片和動態實驗過程。電子白板通過其強大的交互視覺演示功能，在初中化學教學課堂上，生動演示了化學實驗的各個過程。教師通過電子白板，可以向學生演示微觀反應的全過程，使抽象的教材生動起來，創造活潑、吸引學生注意力的課堂環境，激發學生學習化學的興趣、探索知識的主動性。例如：在學習分子的性質等知識的過程中，教師可以借助電子白板向學生演示分子的運動過程，在演示的過程中，不僅生動的將課本抽象的知識形象化展示給學生，同時吸引了學生的注意力，有效促進學生吸收消化知識的效率，提高課堂教學質量。

2電子白板可以優化初中化學教學質量

2．1電子白板可以清晰放大化學實驗內容和過程：在初中化學教學過程中，教師可以運用電子白板清晰放大化學實驗內容和過程，通過局部的放大向學生清晰展示化學實驗各個微觀的細節，提高學生實驗觀察的能力，培養學生化學實驗的思維。而通過黑板和投影儀方式進行的傳統化學教學，無法清晰的向學生重復展示化學實驗的內容和過程，使得部分學生無法清晰記憶化學實驗的全部過程和步驟，造成在學生自己動手實驗的過程中操作步驟錯亂。初中化學教學是一個不斷的、重復的過程，教師可以運用電子白板對化學實驗內容和過程不斷進行重復播放，使學生在觀看化學實驗的過程中牢固掌握知識點，提高初中化學教學質量。

2．2電子白板具有知識點存儲功能：電子白板作為新興的現代教學工具，對知識點具有強大存儲功能。初中化學教師在教學過程中，可以利用電子白板對知識點、重點內容進行標注或者批注，同時利用電子白板可以重復存儲課程相關的知識點的特點，存儲教師在化學課堂上演示過程中標注的文字、要點。在教師備課和學生復習的過程中，可以重復播放和復習這些在講課過程中被重點標注過的知識點，在學生更直觀的看到教學知識點的同時，加深學生對知識點的記憶。

3電子白板可以演示教師無法完成的化學實驗

高質量的初中化學教學需要以大量的化學實驗作為基礎，但是部分初中化學中所學習的化學實驗具有一定的污染性和危險性，受學校化學實驗室儀器配備不全或者安全等因素影響，部分初中教師在進行化學實驗課堂教學過程中，無法將化學課本中的實驗全部完成，這時電子白板可以彌補這部分缺失的化學實驗，教師可以通過電子白板向學生展示這部分化學實驗的過程。比如在進行一氧化碳還原氧化銅化學實驗過程中，產生的一氧化碳會造成空氣污染，如果化學實驗室的通風不好，會對學生和教師的身體產生不利的影響。因此，這種伴有有害氣體產生的化學實驗，運用電子白板在課堂上播放，同樣可以達到較好的教學效果。同時，初中化學實驗所運用的儀器大部分為試管，試管實驗現象如果不明顯，無法保證教室中的每一位學生都能清晰的看到教師實驗的過程、步驟和化學反應的過程。如果教師拿著做完實驗的試管到學生中間來回展示，變化過程學生不很清楚，同時會浪費很多課堂教學的時間。因此，教師可以通過電子白板向學生展示試管實驗的過程和化學反應，通過激發學生對化學的興趣，引導學生積極學習化學知識。同時，部分化學藥品在化學實驗過程中如果操作步驟錯誤、化學試劑的用量不當，可能產生危害性。通過運用電子白板進行模擬實驗，不會產生安全方面的隱患。進行模擬實驗，就是通過對錯誤的實驗步驟、錯誤的操作、化學試劑的錯誤選擇等進行錯誤實驗演示，向學生展示錯誤實驗所造成的化學反應、危害和后果。通過運用電子白板向學生展示模擬實驗的過程和結果，可以使學生在進行化學實驗過程中謹慎操作化學儀器，添加試劑，規范完成化學實驗，同時可以加深學生對化學實驗步驟和結果的記憶?；瘜W實驗的演示是初中化學教學中不可缺少的重要部分，教師需要綜合運用電子白板的各項功能，結合在實踐教學過程中所遇到的各種問題，以提高初中化學教學質量。

4傳統教學手段與電子白板相結合，整合教學資源

初中化學教學質量的高低，是授課教師、學生、教學環境三方面共同決定的。學生學習效率的高低，取決于授課教師教學方法的選擇。初中化學教師可以選擇黑板和電子白板相互交換的教學方式進行課堂教學。例如在左邊的電子白板上向學生展示本節課的教學內容、化學實驗的操作和原理等內容，演示化學實驗的過程、各種化學反應現象，在右邊的黑板上向學生展示和講解化學公式的運用等強化內容。傳統的黑板教學缺乏生動的視覺效果，并且無法演示化學實驗的動態過程。而長期觀看電子白板會造成學生的視覺疲勞，同時長期使用電子白板會造成教師過分依賴于電子白板，忽視學生的主體能動性。因此，通過在初中化學課堂中將傳統黑板和電子白板有效的結合在一起進行課堂教學，優化初中化學課堂教學的效率和質量。

結語：

電子白板是作為一種新興的教學工具，在初中化學教學過程中，具有其一定的優勢，可以生動的向學生演示化學實驗的過程和結果，可以有效避免化學實驗過程中由于錯誤操作而產生的危險等，同時，電子白板也具有其一定的劣勢，例如長期觀看會導致學生視覺疲勞、教師過分依賴于電子白板。因此，在初中化學教學中應正確、有效的運用電子白板，通過與傳統黑板相結合的方式，縮小電子白板在初中化學教學中的弊病，有效提高初中化學教學質量。

參考文獻

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【關鍵詞】

范例教學；初中化學；含義；特點；策略

化學教學是豐富學生知識，培養學生思維能力和實際操作能力，提高綜合能力的重要途徑，但是，在初中化學教學活動中，許多初中化學教師一味按照傳統的教育理念，通過單一的教學模式，講解和傳授化學知識，忽視了學生學習興趣的培養，未能引導學生養成良好的化學學習習慣，導致學生的綜合素質較低[1]。所以，在積極提倡素質教育的今天，樹立科學的教育理念，運用先進的教學方法，合理組織化學教學活動，不斷提高化學教學的質量，成為教育教學工作中的重點。

1.范例教學的含義和特點

1.1范例教學的含義

范例教學是指在教學活動中，教師根據具體的內容和學生的學習能力，利用合適的范例，講解教學內容，讓學生在掌握知識的基礎上，能夠熟練運用理論知識，以培養學生的思維能力，提高學生應用能力的一種教學方法。

1.2范例教學的特點

基本性是范例教學的一個突出特點，因為，在初中化學教學中教師需要根據基礎知識、化學概念和相關的規律等教學內容，合理引入范例，幫助學生理解和掌握抽象的化學知識，以激發學生的學習熱情，提高學生的化學知識水平[2]。同時，范例教學具有基礎性的特點，在運用范例時，初中化學教師必須深入了解學生的知識水平、學習能力和學習興趣，根據學生的實際情況，恰當運用范例，以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，提高化學教學的有效性。另外，范例性是范例教學的重要特點，因為化學教材是化學教學活動順利開展的重要依據，在教學活動中，初中化學教師需要根據教材內容，科學篩選范例，幫助消火栓突破教學重難點，培養學生的思維能力和實際運用能力，以取得最佳化的教學效果。

2.范例教學在當前初中化學教學中的合理應用策略

2.1根據教材內容，合理選擇范例

教學目標是教師組織課堂教學活動的最終目的，所以，在教學過程中，初中化學教師需要深入研究教學內容，根據學生的學習能力，合理選擇范例，不斷提高學生的學習效率，以達到教學目標[3]。在開展教學活動之前，初中化學教師需要明確范例所包含的知識點，根據學生的知識水平和學習能力，圍繞教學目標，合理講解范例，促使學生能夠深入地了解和掌握知識點，以提高學生的學習效率。例如，在學習《酸和堿》時，初中化學教師可以把鈉放入水中，稍后在水中加入苯酚，然后提問學生“在水中加入鈉時，水發生了什么現象？”？“加入苯酚后，為何水會變成粉色？”讓學生根據觀察，分析和思考這些問題，以充分調動學生的學習積極性，提高化學教學的效率。

2.2合理運用范例，激發學生的學習興趣

學生是課堂的主體，在課堂教學活動中，忽視學生的主體作用和學習情緒，會阻礙教學進度，降低教學效率，所以，在實際的教學過程中，初中化學教師應該充分考慮學生的化學水平、學習能力和學習情緒，根據學生的具體情況，合理運用范例，不斷增強學生的課堂參與意識，以充分調動學生的學習熱情，提高化學教學的效果[4]。同時，在課堂教學過程中，初中化學教師應該重視師生之間的互動交流。積極鼓勵學生提問、發表意見，以營造活躍、輕松的課堂氛圍，提高學生的學習效率。例如，在講解“原子”時，初中化學教師可以結合案例，分析事物的構成，讓學生充分認識到“原子是化學變化中最小的粒子”的化學概念，以強化學生的記憶，提高學生的化學知識水平。同時，在實驗教學中，初中化學教師可以通過典型的范例，講解化學反應原理，以增強化學教學的趣味性，提高學生的學習積極性。例如，在講解《酸的性質》時，初中化學教師可以要求學生按照教材內容，利用稀硫酸、紫色石蕊和無色酚酞等實驗藥品，進行實驗，來驗證酸的性質，以加深學生的印象，提高化學教學的質量。

2.3根據范例內容，科學選擇教學方法

在化學教學過程中，由于教學內容的不同，所使用的范例也不盡相同，因此，在具體的教學活動中，初中化學教師需要充分考慮教學需求和學生的學習能力，根據具體的教學情況，科學選擇范例和教學方法，積極創建良好的課堂教學環境，以培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率[5]。例如，在教學《差量法》時，初中化學教師可以提問學生：如果用氫氣還原10g的氧化銅，在化學反應結束之后，得到8.5g的固體，那么反應中產生了多少單質銅？，然后讓學生通過思考和討論，來進行解答，以培養學生的思維能力，提高學生的實際運用能力。

總結

總而言之，范例教學是幫助學生突破就學重難點，提高學生學習效率的重要方法，所以，在平時的教學過程中，初中化學教師需要根據具體的教學內容和學生的接受能力，合理運用范例教學，努力創造良好的教學環境，不斷提高化學教學的質量，以提升學生的化學水平，促進學生化學學習能力的發展。

作者：牛建玲 單位：海原縣第二中學

參考文獻：

[1]王德鳳.范例教學在當前初中化學教學中的應用探討[J].中國校外教育,2015,13:124.

[2]夏靈敏.探究性教學在初中化學教學中的應用要點[J].西部素質教育,2016(22).

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引言

化學是一門非常講究實用性的科學，化學課程本身應該是比較有趣味性的，但是現階段大部分初中化學課程都脫離化學本身的趣味性，更偏重理論和公式應用。嚴重影響學生對化學學習的興趣，隨之影響應有的課程學習效果。初中化學對學生來說是一門全新的課程，也是今后化學學習的重要基礎，所以應用有效的初中化學教學方法取得較好的教學效果是十分必要的。

一、樹立正確的教學理念

1.教學的主體是學生。在初中化學教學實踐中，樹立正確的教學理念是非常重要的。隨著社會經濟發展和個人思維模式不斷影響，老師應該有一個與時俱進的教學思路，將課堂教學主體變成學生[1]。人都有一種固有思維，就是“我的事”和“別人要我做的事”。在教學過程中，如果老師讓學生感受到化學學習是“別人要我做的事”，那教學效果肯定不會好，因為學生在其中感受不到自己的主體作用。所以，在課程設置和規劃上，老師應該站在學生角度考慮問題，將課堂主動權和主體交給學生，使其擁有學習是“我的事”的意識。

2.正確的育人觀念。老師在教學活動中不僅是一個傳授者，還是一個反饋者。正確的育人觀念不僅是簡單地將知識點交給學生，更重要的是以一種什么樣的方式教導學生，以及用一種什么樣的方式了解學生對知識點的掌握和運用情況。初中化學學習對大多數學生來講都是新鮮的，本身學生帶著一定興趣和求知欲，所以老師應該充分考慮學生求知欲望，有針對性地設置教學方式，通過正確的育人觀念達到同學生的教學共鳴[2]。正確的育人觀念是老師較好執行自己教學理念的關鍵前提，死記硬背不是目的，真正理解并靈活運用才是最終目標。

3.重視教學過程的經驗總結。很多好的教學理念和方法都是經過充分教學實踐逐漸總結歸納形成的，所以老師要轉變只注重課堂教學效果本身的觀念，而將一部分精力放在教學過程經驗總結上。對學生每一階段學習進程、近一階段教學成果和學生家長教學反饋等及時總結，不僅是對教育學生的態度負責，還是提高自身教學水平的重要途徑。在不斷經驗總結中，老師同學生之間、老師同家長之間都達到一種有據可依的交流，對促進和諧師生關系建立具有重要意義。

二、培養濃厚的學習興趣

1.通過聯系生活培養興趣。初中化學是一門同現實生活結合非常緊密的學科，生活中很多現象都可以用初中化學知識解答?；瘜W知識的不斷研究和拓展在很大程度上提高對世界的認知和自身生活質量水平。如為什么全球氣候會變暖、酸雨是怎樣形成的、食鹽為什么可以讓菜變咸等問題，都是初中化學知識可以解釋的化學現象。如果老師將生活中這些實例聯系課本知識點，可以引發學生主動學習興趣，取得更好的教學效果[3]。

2.通過設置懸念培養興趣。化學現象是一種非常神奇的現象，很多是無法用肉眼觀察的，這就給充滿好奇心的學生留下了可以培養興趣的空間。如無水硫酸銅本身是白色粉末，遇到水之后就會讓水變成藍色。這樣的化學現象有很多，其實是非常簡單的化學作用引發的顏色變化。如果設置好恰當懸念，就可以讓學生帶著疑問和興趣主動了解這一知識點，加深他們對知識點的印象。

3.通過適當激勵培養興趣。初中化學學習是系統性非常強的課程，從開始的元素周期表到后面各類復雜的化學反應式，都需要一個個知識點積累連接起來。開始學習階段，老師應該用適當激勵培養學生學習化學的興趣。如學生課上講的某一現象，老師用化學知識講解的同時，可以對學生這種留心觀察生活的行為進行鼓勵，肯定學生努力可以在很大程度上培養其學習興趣，對其他學生提高有很大促進作用。

三、注重理論同實驗的緊密結合

1.增加實驗課程的比重。初中化學課程趣味性更多地體現在化學實驗上，因此理論課程不應該在全部化學課時中占有太大比重，而且大部分理論知識都可以在實驗課程上講解。單純的化學理論和知識點講解是非常乏味的，學生對一些相似符號的不同組合很難產生深刻記憶。如果將這些枯燥的符號用有趣生動的實驗表現出來，那學生就會很容易接受并掌握這些知識。而且化學反應的不同情景是學生區別不同化學方程式的最佳記憶方式。

2.增加實驗的趣味性。雖然化學實驗本身是比較有趣的，但是同課本知識一樣的實驗很難提起學生更多興趣。如果老師在原有實驗基礎上增加更加具有趣味性的實驗就會獲得學生更積極地參與。很多學生對化學課程的興趣就是因為有十分具有趣味性的實驗課程，如果所有實驗都是書本上學生了解的內容，會對學生的積極性造成打擊。一些課本上沒有的實驗會更好地吸引學生注意力，對拓展學生知識面和應用化學公式的能力都有很好的促進作用[4]。

3.增加學生動手實驗的時間。在老師演示實驗的過程中，學生更期待的不是實驗結果，而是自己實驗時會出現什么樣的反應。所以老師簡單快速地演示實驗并講解完知識點和要點后，要將大部分時間留給學生自主實驗。學生只有經過動手實驗后，才會深刻記住每一個實驗環節的重點和知識點，并對后續知識學習產生濃厚興趣。

結語

在初中教學中，學生學習興趣是一個至關重要的因素，決定了學生的學習成績和老師的教學效果。初中化學本身具有別的學科不具備的趣味性和實踐性，所以教學實踐中應該充分利用化學教學這一優勢，引導和培養學生學習興趣，用行之有效的教學方法讓初中化學教學起到應有的學習效果。

參考文獻：

[1]黃聰.淺談新課標下初中化學有效教學[J].中學教學，2015（08）.

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新課改需要初中化學教師樹立正確的教學觀念，明確教學目標，采取有效的認知活動，建立良好的師生關系，以達到理想的教學效果。在化學教學過程中，教師在課程目標確立的前提下，對學生學習參與的主動性、探究的趣味性和能動性進行引導，使學生信息搜集與處理的能力、新知識的獲取能力、問題的分析能力和合作交流能力得到極大地提高。但是在教學實踐過程中，仍舊有許多問題有待改進和革新。所以針對初中化學教學具體內容和具體方法，制定并實施有效改進措施具有實際意義。

1.轉變思想，體現學生主體地位

受傳統教育體制的影響，教師在化學教學過程中具有主導性，學生學習處于被動地位。新課改的實施，摒棄了傳統的教學模式，學生在化學課堂中的主體性得到體現，學生學習化學知識的自主性被調動出來。

素質教學是新課改下創新的主要教學模式，科學教學是初中化學教學的理念基礎，學生的主體作用得到發揮?；瘜W是初中三年級學生首次接觸的課程，所以對化學現象、知識具有強烈的好奇心理，同時會產生很多疑惑。此外，在初中化學教學中，教師對于相關知識的正確引導，以及學生學習興趣的激發，對于具有較強探究性與實踐性的化學知識的傳授非常重要。這需要教師轉變思想，改變學生接受知識的被動狀態，促使學生主動融入教學活動。例如，可以借助情境教學的方法，搭建可供學生展示自我的平臺，激勵學生自我表現的勇氣。同時還需要教師利用有效的方法對學生進行課堂引導，如在講解理論知識以前，可以將一些與教學內容有關的歷史背景、名人逸事等穿來，使化學教學課堂充滿趣味性，進而培養學生在化學教學活動中的主動參與的能力和興趣。

2.寓教于樂，活躍教學活動氣氛

通過師生之間的交流互動，調動學生提出問題的積極性，是新課改下師生相互交流的能動性提高的重要手段。在化學教學活動中，教師可針對學生個體的性格特征、認知水平和課件內容，對教學的每個環節進行精心設計，活躍教學活動的活躍氛圍，提高學生對化學知識的探索心理。例如，在教學“燃燒條件”章節時，教師可利用探究、啟發的形式，對學生進行演示性實驗的引導，同時在教學過程中充分發揮多媒體優勢，實施動畫課件制作，活躍課堂氣氛，使學生學習探究的熱情得到激發。在知識探索中，引導學生對問題進行正確的探索、發現與解決，學習知識的主動性得到很好地調動。積極的學習態度和濃厚的學習興趣是學習主動性生成的先決條件，是快樂學習、高效學習的重要動力。

3.理實結合，增強學習創新意識

在初中化學實踐活動中，實驗是必不可少的重要環節，是化學知識學習的重要途徑。所以在初中化學課堂上，教師應將理論知識與實驗操作有利結合，對化學實驗進行合理設置，通過科學的化學實驗，有利于學生對相關理論知識的掌握，創新能力和實際操作能力得到極大地提高。如在學習“空氣”知識內容時，教師可利用相關器材設置系列實驗對空氣中氧氣的含量進行測定，同時還可引導學生親自制作簡易的實驗裝置。在這一過程中，不僅可激發學生的學習興趣，還可以挖掘學習知識的潛能、鍛煉自主創新的能力。與此同時，教師可利用自己在教學過程中積累的經驗，擴充一些適當的實驗課程，滿足學生學習化學知識的興趣需求，并鼓勵學生參與，進一步提升學生的創新能力。

4.剖析理解，強化知識實際運用

初中化學與人們的現實生活息息相關。初中化學教學活動的主要內容是概念教學，所以加深學習知識的理解運用需要學生對專業概念給予深刻的剖析。在初中化學中多數概念比較復雜、深刻，學生理解的難度較大，需要教師對概念進行深入解析，便于學生理解。例如，在初中化學教學中，“溶解度”就是其中的一處難點，不僅定義抽象，而且涉及諸多知識內容，學生不容易理解和掌握。教師可從溫度條件、溶劑量、溶液狀態等幾個要點入手對“溶解度”的概念進行剖析，對定義進行準確地把握，并達到運用熟練的效果。在實際學習過程中，學生對于知識點的不理解，導致學習乏味吃力，進而對學習產生抵觸心理。對概念進行深刻剖析，可以使基礎知識得到強化，樹立良好的學習態度。

種種跡象表明，新課改環境下，以實驗操作為基礎的初中化學，在教學活動中，教師教學觀念的轉變、教學模式的革新、學生主體地位的提高及理論與實驗有機結合、合理利用教材對教學實驗進行科學設置、教學方法的多元化、生活化等，使學生學習化學的興趣提高，有利于創新能力及問題探究能力、解決能力的培養，更是初中化學教學效果增強的決定性因素。

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二、初高中化學銜接教學探究

1.訓練學生的心理素質，實現學生心理的銜接。

進入高中的學生，是通過中考篩選出來的優秀學生，他們有著優等生的優越感和對高中的迷茫感。在初高中的銜接教學中，我們要訓練學生的心理素質，讓他們感覺初高中的異同，既要讓學生有接受挑戰、戰勝困難的準備，又要有在新的學習階段爭創佳績的信心。精心設計一些挫折，使學生在知識點和思維上的弱點暴露，讓他們了解高中化學并不是像初中化學那么容易，找到努力方向，并且付之行動，養成吃苦耐勞的精神。同時也要加強表揚和鼓勵，讓他們對高中化學充滿希望，相信通過自己的努力能實現自己的目標。

2.梳理知識要點，實現知識內容的銜接。

在化學銜接教學中，知識點的梳理是我們高中化學老師必須要做的一個重要事情。哪些知識是初中化學有的，哪些知識是高中化學需要延伸和深化的，哪些是初中化學沒有涉及的，是全新的概念，不能讓學生產生陌生和恐懼的想法，高中化學老師做到心中有數，調整教學計劃，優化教學系統，處理教材和準備教學內容做到胸有成竹。例如，對于電解質這塊內容，初中化學學習了常見酸堿鹽的電離，我們高中化學就要在此基礎上深化擴展，為離子反應的書寫埋下伏筆。還比如對于氧化還原反應的概念，初中化學淺嘗輒止，就從得氧失氧的角度簡單做介紹，而在高中化學教學中，它不斷的深化。從化學價的變化和電子的得失判斷氧化劑和還原劑，從電子的轉移到氧化還原反應的計算和配平，從氧化反應和還原反應的書寫到原電池、電解池的學習與應用，應該說氧化還原反應是在與初中教學的銜接中不斷升華。通過與舊知識的銜接，學生也能順利走上學習軌道，在深化中不斷獲取新內容，逐漸適應高中化學的學習。而對于一些初中化學沒有涉及的知識，我們應該精心設計，做到“開門紅”，不能讓學生對新知識有恐懼和拒收的感覺。通過筆者調查，大多數對高中化學產生恐懼和失去學習信心的原因是關于“物質的量”的學習。物質的量是高中化學學習的第一個新知識，是貫徹整個高中化學的重要內容，但這是個抽象的概念，沒有實驗的引入，也沒有具體物質的反應。學生對這個概念完全陌生，這需要化學老師精心設計教學，在學生以前學習的分子、原子、離子的微觀世界慢慢引導他們接受這個新概念，做好緩沖教學，從而讓學生轉入并接受高中化學的學習。

3.提高教師的教學藝術，實現教學方法的銜接。

初中化學側重知識點記憶，高中化學更注重學習能力的培養，有舉一反三的思維能力。這要求高中化學教師的教學藝術也要與時俱進，不斷提高，在教學方法上做好銜接，有利學生化學素養的培養和創新能力的提高?；瘜W是以實驗為基礎的學科，實驗是初高中化學的銜接橋梁。加強實驗教學，可以增加學生對化學學科的興趣和親切感，同時培養學生觀察和動手能力，打開思維空間。在高中化學教學中，我們除了教師演示實驗，更注重學生個人實驗。高中學生有一定的自學和理解能力，也有自己對問題的看法，因此，自學指導法、問題討論法、實驗探究法、類比推理法、歸納總結法等教學方法的逐步加入，更有利建立“讓學”課堂，讓學生成為學習的主體，充分調動學習的積極主動性。

4.指導正確的學習方法，實現學習方法的銜接。

“授人以魚，不如授之以漁”，高中化學教師更注重學習方法的指導。剛進入高中的學生學習方法還是停留在初中階段，有一定的依賴性。高中化學老師根據高中化學的教學特點，指導他們多質疑、勤思考、好動手、多歸納，養成良好的學習習慣，做好學習方法的銜接。高中化學的學習是個循序漸進的過程，有著很大的知識網絡系統，所以指導學生建立屬于自己的知識體系，找到各知識點的聯系性和規律性。比如元素化合物知識，找出同一主族元素性質的相似性和遞變性，學習起來輕車熟路。還比如有機化學的學習，其中氯代烴、醇、醛、酸、酯之間的相互轉化等，建立知識網絡圖，復雜的有機題目迎刃而解。只要學生掌握正確的屬于自己的學習方法，對于高中化學的學習就不再是生搬硬套，而是能應用自如。

5.建立師生良好關系，實現師生情感的銜接。

高一新生進入高中，對一切很陌生和迷茫，我們高中化學老師要多和學生接觸與交流，及時了解學生反饋的信息，主動關心和幫助學生。用自己的愛心和耐心贏得學生的信賴，從而建立良好的師生關系，實現師生情感的銜接。良好的師生關系，會除去師生之間由于陌生而帶來的不適應感，會增強學生對老師的好感，從而增強學習化學的興趣與信心，在以后的教學中師生配合默契，達到事半功倍的效果。

篇（7）

基礎概念與實驗是初中化學的重要組成部分，學好初中化學二者缺一不可。為提高初中化學教學效果，無論是教學計劃安排還是課堂教學任務都必須做到對概念原理教學與實驗教學的有效搭配。

一、以概念教學為基礎，理清知識脈絡

初中階段學生首次接受系統的化學教學，在學習過程中常常會遇到化學的基本概念和理論。這些概念和理論本身具備一定的抽象性，但學生只有將每一種抽象的概念和理論都學會學好之后才能進一步理解更為抽象的整體化學概念。換句話說，初中化學中的每一理論與概念都是組成化學整體框架的一部分，學生需要將這些內容進行感知學習、基礎整合和脈絡理清，以便掌握化學的整體脈絡。

例如在“物質構成的奧秘”這一單元中，就有許多需要感知和整理的基礎概念，如原子、元素、原子核等概念內容。在教學過程中，教師要根據要求將概念知識進行基礎整理后再了解這一章主要有四大知識要點分別是原子的構成、元素、離子和化學式，并分別列出這四類知識點的相關信息條例，學生熟悉記憶后便能給自己腦中留下一個比較清晰的物質知識點脈絡圖。此外，在進行概念理論教學時搞清楚化學概念的內涵和外延，對于培養學生的閱讀能力、理解能力、自主學習能力也都有所幫助。

二、以實驗教學為手段，打牢基礎知識

新課改后初中化學課程中的實驗數量和類型明顯增多，這無形之中也加重了化學實驗教學的分量?，F在初中化學課程中化學實驗已成為重要的組成部分，有關實驗教學的手段、方式、效率提升辦法的研究也越來越多。以“碳和碳的氧化物”這一單元的教學為例，這一單元的課程中需要涉及到的實驗包括實驗室制取、收集二氧化碳并驗滿及二氧化碳溶于水等性質的驗證的演示實驗。眾多不同效果、不同參與形式的化學實驗，可以對初中化學教學中基礎知識的鞏固提供幫助。這樣，一方面以不同的形象方式展示了二氧化碳的特性，另一方面在開展實驗教學時可以對理論學習的知識進行復習和驗證，加固學生對二氧化碳基礎知識的記憶。

三、交替開展化學教學，構建基礎框架

理論概念與實驗教學共存于初中化學之中，從重要程度來看二者屬于同等地位。從教學要求來看，只有將二者融會貫通于一體，開展交叉教學，讓其相互印證，才能真正發揮這兩種不同教學內容的作用。

例如在學習《燃料的合理利用與開發》這一課的時候，教師可以先通過概念原理教學的方式介紹化石燃料的概念和特點。在這個概念理論學習的過程中，為豐富教學內容增加可信度，可以向學生列舉出各種生活中常見的化石燃料，以便幫助大家理解化石燃料，并了解常見化石燃料的基本情況。然后安排一些探究性的實驗，如甲烷燃燒的實驗等。這些探究性或者演示性的實驗都有一定的代表性，可以一一驗證不同化石燃料的理論概念，讓大家對化石燃料有一個比較直觀的印象。

四、教學內容層層遞進，豐富教學成果

學習知識就像蓋樓，需要從打地基開始一層一層地往上建設。初中化學教學也采用這種模式，將化學教學內容進行由淺入深、由易到難、由片面到全面的劃分。概念原理性內容與實驗教學內容除了屬于兩個獨立的部分，也分別遵循了這樣的排列規律，由教師安排進行層層遞進和逐步上升式的教學。當然，這二者在層次遞進快慢程度、節奏步調上都比較相似而且相對穩定，教學時產生的效果也能相互呼應。在這種化學教學中，概念原理教學與實驗教學效率齊頭并進，獲得的教學效果也是比較好的，二者的教學效果還可以相互累加，從而使整體教學效果得到提升。初中化學課程教學中，不僅整體遵循這一規律，每一章節的教學內容設置同樣符合這一要求。例如初中化學第九單元“溶液”中，課題內容包括溶液的形成――溶解度――溶質的質量分數。每一層次的內容都更為深化，教學難度和理解難度也相應提升。這一單元的課程設置屬于典型的層層遞進形式，教學時可以給不同深入層次的概念原理內容搭配不同難度的化學實驗。如教學時教授溶液概念時搭配蔗糖溶解實驗、教授溶質和溶劑概念時搭配碘和高錳酸鉀在水和汽油中的溶解性實驗、飽和溶液與不飽和溶液概念搭配水和乙醇的互溶實驗等。

五、培養學生綜合能力，提升學習效果

在化學學習和實踐過程中需要應用到多種能力，而這些能力也正是學生綜合能力的一部分，能力的培養也是概念原理教學和實驗教學的雙重效果。首先，通過化學實驗教學可以幫助學生培養觀察能力。比如學生通過觀察碳酸鈉和鹽酸反應、洗滌玻璃儀器、加熱、過氧化氫溶液制取氧氣等演示性的實驗，可以讓他們更加的細心并且鍛煉出能從動作、行為、態度等方面發現重要細節的能力。其次，概念原理教學培養學生的邏輯思維能力和線索整理分析等方面的能力。比如在學習化學方程式的時候，可以學習到從質量守恒定律中領悟對等的化學方程式必須的條件，還能在不同化學方程式的書寫和計算過程中逐步鍛煉出較好的邏輯思維能力和計算能力。第三，概念原理教學與實驗教學相結合有助于提升學生分析判斷的能力。學生可以在綜合教學過程中將所學的化學知識與化學教學中培養和鍛煉出來的觀察、推理和思維整合能力結合在一起，從而對化學知識產生更加深入的理解。比如學習“碳和碳的氧化物”這一單元的時候，就需要將有關碳的概念原理教學與二氧化碳的制取研究實驗有機結合起來。

事實上，無論是概念原理部分還是實驗教學內容都是初中化學的重要組成部分，初中化學教學中二者都不可缺少。但為了能夠更好地提升化學教學效果，大家最好能在開展初中化學教學時將概念原理教學與實驗教學進行有機結合、有效搭配，使這兩部分教學內容的教學效果達到“強強聯合”，從而提升化學教學的整體教學效果。

參考文獻：

[1]寇中慶.淺析如何對化學概念、原理進行有效教學[J].化學教

與學，2011（5）.

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一、初中化學實驗教學研究背景和現狀

（一）研究背景

九年義務教育中，小學是沒有設置化學課程的。因此對初中生來說，化學課程是一門相對較生疏的學科。但國家對通過學習化學應達到的內容、培養的能力規定得十分明確。初中化學教學要求兩方面：一是要求學生學會相應的化學知識；二是培養出中學生的實驗能力，讓他們在實驗中領悟相應的觀察能力、思維能力和動手能力等。因此，化學實驗教學是化學教學中不可或缺的一部分。所有學校應適當開展并重視實驗教學，通過引進先進的器材，完善實驗方法，在化學實驗過程中引導學生學好初中化學。

（二）教學現狀

1.初中化學實驗教學的課時分配緊張

初中化學是在初中九年級開始學習的，只有一年的時間來學習整個初中化學的知識，既包括書本知識，又包括實驗時間。明顯的，教師的教學時間非常緊張，即使按時完成教學計劃都有些緊張，再加上所有演示實驗的時間，因此，教師只能壓縮實驗時間。實驗教學的作用對于學生來說非常重要而且有效，對于化學實驗時間的壓縮，會使得學生不能及時思考實驗原理，能夠動手做實驗的機會很少，自然也就學不到關于實驗的相關操作和實驗技能了。

2.實驗設備不夠充足

學校配備的實驗設備不夠充足，由于實驗儀器和實驗藥品的缺少，導致教師在進行實驗時，總是不能順利進行。對于一些實驗要求低、儀器簡單的實驗，教師可以尋找一些替代品來代替，但是對于要求較高的實驗，教師則無法實施實驗。

二、化學實驗教學的改進途徑

（一）完善實驗教學的評價體系

實驗教學是一種過程與方法的教學，強調學生的感受、思維與技能習得?；瘜W實驗教學中，教師要應用激勵手段評價學生，激發學生的創新意識。初中生的競爭意識較強，當看到同學得到教師的鼓勵或者獎勵時，都希望自己也在班級中得到鼓勵或者贊賞。所以，我在組織化學實驗教學時，會在恰當的時候評價學生，當學生做題既迅速又準確時就鼓勵學生再接再厲、不要驕傲；當學生做題粗心又不重視的時候要鼓勵學生不要放棄，繼續加油。化學教師的評價會對學生產生一定的影響，所以教師必須重視課堂評價的作用。

（二）因地制宜地激發興趣

教師要以學生為主體，激發學生的主體意識，并且初中生的好奇心又強，思想又前衛，對于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據這些特點，給學生創造情境，讓學生輕松地學習化學。如口訣歌謠記憶法，學生剛接觸化學實驗的時候，實驗操作時的注意事項很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應盛細口瓶，手貼標簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對于化合價的知識可以這樣記憶：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。從而讓學生在競爭中合作，在合作中競爭，充分調動學生的積極性。

化學實驗是化學教學的重要環節，是提升學生動手實踐能力和思維能力的有效措施，很多化學知識和化學現象都要通過化學實驗來證實，如果僅靠教師講解可能使學生難以理解。初中化學實驗室的器材完備，教師水平較高，設施齊全，完全符合現代化教學的要求，那么學生進行化學實驗的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強，所以在進行化學實驗時比較輕松，教師只要適當引導就可以順利地完成教學。很多初中化學教師可能會忽視實驗教學，認為實驗課上實驗器材和學生都難以管理。但是我卻認為實驗課必不可少，教學大綱既然規定了實驗內容，就必須按照要求進行教學。

（三）轉換教師的教學思想

轉換教師的教學思想，就要重視學生對實驗的動手操作體驗?；瘜W實驗中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態、聲、光、熱等現象，都依賴著學生的感官，之后還要通過自己的語言準確表達出來，進而推斷概括參與實驗的物質的相關性質或反應機理。通過化學教師的思想轉換，可改變教學中的實驗教學策略，加強學生對實驗原理、實驗過程的理解，促進學生的實驗思維和創新能力的形成和發展。

（四）增強實驗中的探究過程

1.注重團隊合作

在實驗時，教師應該鼓勵學生自動組成團隊，有效的團隊合作既可以實現資源的共享，又能夠相互監督、相互促進，還能夠讓學生在實驗過程中進行討論，交流經驗。

2.實時記錄，注重過程

所有的事要都是離不開實驗記錄的，更何況創新性實驗。實時記錄可以完整有效地記錄實驗的過程和實驗中所產生的數據，從而為后續工作做好充足的準備。

3.評價反思，改正不足

適時地評價反思是創新性實驗中必不可少的，一個實驗總會因為操作、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實驗之后教師都應該引導學生思考創新實驗中的不足，以此令學生更深入地理解實驗內容和所要表達的原理。

篇（9）

隨著新課改的不斷推進，初中化學教學過程關于培養學生閱讀能力的重視程度明顯加強，教師對學生閱讀能力的訓練增多，不斷促進學生化學能力的提高，有助于學生綜合學習能力的提升。

一、讓學生在課堂上精讀教材

學校是學生學習知識、教師傳授知識的重要場所。通過短短的幾十分鐘，教師要將教材大綱中要求的教學內容講授給學生，并最大限度地讓學生掌握基礎知識。在教學過程中，良好的學習環境有助于學生更多地掌握教學內容，提高學生的化學閱讀能力，進一步實現化學教學質量的提升。另外，教師在教學過程中要以學生為教學主體，不斷增強學生參與學習的積極性，引領學生不斷提高自身獨立學習的能力。

例如，在教學關于離子的內容時，教師應該引導學生通過獨立閱讀教學內容初步學習，然后結合自身理解對離子和原子進行分析比較，總結相同點和不同點。接下來教師可以帶領學生進行探索，對物質及構成物質的分子進行相關關系的建立，然后結合學生掌握知識的基本情況給予詳細的解析。組織學生統一提出自己認為有難度的知識點，教師要給予一一解決，使學生對知識掌握得更加準確與完善。

二、課后重讀，消化吸收

不管是一門學科，如果單純地依靠教師進行課堂上的講解，就能使學生全部掌握知識要點是不可能實現的。它需要學生課余時間進行有效的復習，閱讀教學內容具體設置情況，對教師在課堂上所講的內容進行再一次的吸收和完善，才能將教師在課堂上所講的內容及時消化，提高初中化學教學質量。

例如，在關于金剛石、石墨及C60的內容講解時，教師將重要的基本概念進行了簡單的介紹，然后將不同物質的性質、特點等都進行了陳述。剛開始，學生對教師所講的內容一知半解，進行課后內容的復習和鞏固后，學生對教學內容理解得更加透徹。

篇（10）

一、化學實驗有利于激發學生的學習興趣

初中化學課堂教學多進行化學實驗，不僅能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且還能夠幫助學生養成從客觀實際出發進行化學知識的良好習慣。初中化學是初中生接觸化學的啟蒙階段，這對從未了解和學習過化學的學生而言充滿了神秘與未知。如果初中化學能夠使學生產生濃厚的學習興趣，那么學生學習化學知識就會變得更加積極和主動，學習效率自然也會提高?；瘜W實驗包括演示實驗、分組實驗以及課外小實驗等，這幾種實驗都充滿了濃厚的趣味性，因此，在初中化學課堂教學中，教師應當盡可能多地運用這幾種實驗進行教學，從而讓學生感受到學習化學的樂趣。比如，教師在講解緒言課時，可以做幾個生動有趣的演示實驗來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，“清水變色”“鐵片變銅片”“死灰復燃”以及“魔棒點燈”等，可以在短時間內迅速地激發學生的好奇心，使化學課堂頓時變得熱鬧活躍，使學生們的學習積極性高漲起來。此外，初中化學教師在之后的教學中，應當適時變換不同的化學實驗，從而穩固學生對化學學習的興趣。教師可以讓學生分組進行實驗，讓學生們自己動手制作氧氣，體會到化學實驗帶來的科學成就。教師還可以讓學生嘗試用醋去除水垢這種課外小實驗，從而讓學生感受到生活中處處充滿化學知識，幫助學生用化學知識去解決生活中出現的難題，讓化學為生活所用，使學生體會到化學的實用性。

二、化學實驗有助于培養學生的觀察能力

要想認識事物的本質，必須進行仔細的觀察。初中化學實驗也是一樣，需要對實驗的各個環節進行細致的觀察，只有這樣才能得出正確的實驗結果。在化學實驗中，教師要教給學生觀察的方法，觀察目地要明確，善于抓住重點，觀察要自始至終，無論是顯而易見的還是隱蔽細微的，都必須認認真真、仔仔細細地觀察，還應排除其他的干擾因素，并實事求是地做好觀察記錄。具體而言，首先在做一項化學實驗前，學生要對實驗的器具、藥品的形狀、連接的方法等仔細觀察。其次在化學實驗當中，學生要觀察反應產生的一系列現象，尤其要對產生的現象進行全面的分析，教師要及時糾正學生觀察的片面性。比如，鐵絲在氧氣中燃燒，學生往往只注意火星四射而忽視瓶底產生的黑色固體（Fen）。又如，磷在氧氣中燃燒，教師要引導學生既要觀察白煙，又要觀察燃燒時的火焰。再如酸堿中和實驗，酸堿中和到達等當點時，酚酞指示劑變色的時間很短，指導學生捕捉瞬間突變的現象，培養學生的敏銳性。在實驗過程中，不但要“看”，還要讓學生“摸”（如反應中的放熱、吸熱現象）“聞”（氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫），從而增加學生的感性認識。

三、化學實驗有助于增強學生的記憶力

很多初中生認為學習化學是一件極其困難的事情，這是因為化學中的很多知識點都要求學生加以記憶。因此，要想學好化學必須反復地記憶，學習化學的過程也是增強學生記憶力的過程。增強記憶最好的方法是做實驗，要求學生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺以及味覺等多個感官去觀察和體會化學實驗帶來的感受，全方位地從不同角度去把握化學實驗的反應原理，這樣有助于學生對一項反應產生更全面、更豐富的認識，并且這種記憶往往非常牢固。比如，在進行“過濾”這個考試常出現的重要實驗時，教師可以讓學生自己先進行一次實驗操作，仔細體會實驗要點的由來，從不同的感官去體會實驗現象，加深學生對該實驗的理解和記憶，這種利用實驗進行初中化學教學的方法，比單純從書本上死記硬背化學過程和結果的效率高得多。

四、化學實驗有助于培養學生科學的學習習慣

化學實驗非常注重實驗操作的規范性，只有這樣才能得出正確的實驗結果。因此，學生通過化學實驗，能夠時刻掌握規范的操作，這對培養學生養成科學的學習習慣具有重要的作用。在化學實驗教學中，除了學生自己要時刻注意操作的規范性，教師也應當對學生實驗加強監督和檢查，及時糾正不規范現象。教師和學生共同遵守實驗規范操作，才能幫助學生養成科學的學習習慣。因此，教師要發揮出示范帶頭的作用，教師的行為習慣會潛移默化地感染和影響到學生。當初中化學教師在連接裝置、對試管加熱、攪拌藥品，振蕩試管和聞氣味的時候都要謹遵化學規范，千萬不能為了方便而使操作不規范。因為不符合規范的操作會給學生造成不良的影響，在學生做實驗時會不嚴格按照化學規范操作。比如，在做點燃氫氣的實驗之前，一定要檢驗氫氣的純度以防爆炸；在做制取二氧化碳實驗時，一定要先檢驗裝置的氣密性，后裝入藥品。有的教師在上課之前就已經檢查好裝置的氣密性，導致在給學生做示范性實驗的時候就忘記了要演示檢查裝置氣密性這一步驟，這樣會對培養學生的習慣造成不良的影響。

參考文獻：

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2.錢永昌.淺談實驗在初中化學教學中的重要性[J].學周刊，2015（3）.

篇（11）

化學是一門以實驗為基礎的學科，因此，培養學生的實驗能力對于學習化學來說至關重要。正因為如此，教師在課堂上要多多設計小實驗，學校還要開放實驗室，讓學生參與一些實驗的操作，讓學生在實驗中收獲經驗，在快樂的實驗氛圍中獲取知識。

一、當前初中化學實驗教學中出現的問題

（一）教師過度重視課堂理論教學，忽視實驗教學

初三的學生即將面臨中考，對于學生和教師來說，中考無疑是他們當前最為重要的一個任務，所以更多的教師往往將化學教學判定為完成中考的一個指標。殊不知初三的化學教學是為以后的高中甚至是將來的社會生活奠定良好的化學基礎。這些教師將大量的時間和精力都放在課堂上，一味地給學生教授理論知識，造成了為應試而教，學生為應試而學的局面，從而導致教師和學生都忽視了實驗教學的作用，嚴重缺乏實驗教學的意識。甚至有些學校安排了實驗教學，教師卻是草草而過，只為應付教學安排。還有些教師為了保護教學器材，不讓學生自己動手操作，只是由自己演示一遍，再向學生講解其原理。這樣的實驗教學，完全達不到其真正的效果，無法鍛煉學生的實踐能力，更不能讓學生理解其深刻的內涵，提不起學生的積極性。還有一些教師，認為實驗課是“好玩”的，讓學生自己玩玩就夠了。因此，根本不認真備課，隨意進行實驗教學，導致初中化學實驗教學效率低下。

（二）學生的松散

化學課是初三才設立的，學生剛剛接觸化學這門學科，肯定會對化學有著強烈的好奇心。這個年齡段的學生對新鮮的事物都感到新奇，想去探索和發現，尤其是喜歡化學實驗這樣可以親自動手的活動。很多學生都滿心期待著做化學實驗，而化學實驗課安排的課時比較少，學生動手的機會也就比較少，所以學生就對這難得的實驗課感到興奮，不能自控，甚至于忘了做實驗的目的。還有一小部分學生對實驗課根本不重視，認為實驗課是“好玩”的地方，并沒有嚴肅認真地對待化學實驗課堂。這就導致化學實驗課的課堂出現了一種虛假的繁榮，教師管理起來也十分困難。一般情況下，化學實驗是分小組進行，有時候教師在指導這個小組時，其他的小組就開始嬉戲玩耍，完全無視課堂秩序；而有時候教師在講臺上面聲嘶力竭地叫喊著，下面的學生卻也是毫無秩序，隨意操作。

（三）實驗安排不合理，趣味性不夠

實驗，就是通過一系列的探索，去發現未知的東西，以獲取更多的知識。但是當前的初中化學實驗教學，卻過多地強調驗證實驗，而忽視了探究實驗。教師更多的是向學生演示實驗去驗證一個原理的真實性，這樣的實驗缺乏趣味性，激發不了學生的興趣和求知欲望。驗證實驗是無需進行探索的，因為結果已經擺在眼前，學生只是要通過實驗來驗證結果，或者有些教師直接自己動手實驗去檢驗理論，學生根本不曾參與到實驗的過程中，沒有體會到探究的全過程。因此，這樣的實驗教學模式根本無法使學生發散思維，也毫無樂趣。

二、如何提高初中化學實驗教學的有效性

（一）做好實驗教學準備

化學實驗的課堂是屬于學生的，學生在實驗中可以盡情地揮舞自己的雙手，在觀察中思考、在操作中驗證、在思考中發現、在交流中進步，在自主的基礎上互動。經過新課改后，初中化學課的宗旨不再是讓學生被動地接受知識，而是要學習如何掌握這門知識，對化學有個初步的認識，了解探究性教學的過程。要想提高初中化學實驗教學的有效性，首先就要做好充分的課前準備。教師在進行實驗教學之前，一定要檢測所有的儀器是否齊全，尤其是那些化學液體，有些化學液體帶有很強的腐蝕性，要保證學生操作的安全性。此外，教師還必須提前做一次實驗，確定實驗藥品的濃度、用量、實驗時間是否合適等等。

（二）培養學生良好的實驗習慣

在初三化學實驗課堂上，學生會出現種種錯誤，真是可以用“千奇百怪”這個詞來形容。即便是教師事先在課堂上已經“千叮嚀，萬囑咐”了，卻還是無法避免學生在實際操作中遇到問題。有時候，我們在學生的作業和試卷中，看到學生的答題非常標準，對于題目中各個實驗的操作要點，也能夠流利地回答上來。但是一到了實驗課堂上，當學生真正地自己開始動手操作時，就會碰到這樣或那樣的問題。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，光懂得“紙上談兵”是遠遠不夠的，還必須要能夠獨立完成實驗過程。盡管如此，作為教師，我們還是應當在實驗課前，詳細地講解操作要點，有時候還需要做些示范性的操作。幫助學生形成良好的實驗習慣，掌握基本的實驗操作技能，能夠獨立完成一些簡單實驗。

（三）增添實驗的趣味性

針對現階段探究實驗少，驗證試驗多的情況，我們應該調整實驗教學的安排。盡量將驗證性和演示性的實驗改為探究性的實驗，在實驗教學課程的安排中，盡可能多地安排探究性實驗，讓學生在不知道實驗結果的情況下，經過教師的指導，自己進行探索和研究。必要時，教師可以給予一定的幫助，但不是直接幫助學生做實驗，而是提供給學生一些可用的線索，引導學生進行實驗。有趣味性的化學實驗能很容易調動學生的積極性，激發學生的求知欲望，讓學生充滿熱情的參與到化學實驗中來。

化學里的許多概念和理論都是通過實驗得出來的，與此同時，要想證實這些理論，也需要通過實驗來完成，所謂“實踐見真知”，說的正是這個道理。由此可見，化學實驗在初中化學教學中的地位多么重要。因此，我們要充分發揮化學實驗的重要作用，切實做到實驗與教學并重。

參考文獻：