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主管單位：教育部

主辦單位：西北農林科技大學

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省咸陽市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1001-7461

國內刊號：61-1202/S

郵發代號：52-99

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1984

期刊收錄：

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

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中圖分類號： TU986文獻標識碼： A

隨著全球氣候變化的加劇，適應性研究不斷涌現，風景園林領域也不例外。

在理念認識層面，最早有美國麥克哈格1992年在其著作《設計結合自然》中詳細的闡述了人與自然之間密不可分的依賴關系，并提出以生態原理進行規劃操作和分析的方法。[1] 近幾年，有張卓予（2009）[2]、包滿珠（2009）[3]、趙彩君（2009）[4]、胡承江（2011）[5]、楊銳（2011）[6]等討論了風景園林規劃設計與氣候變化的關系，強調了風景園林規劃設計在適應和減緩氣候變化方面的作用。

在設計方法研究層面，有馮瀟（2009）的博士論文《現代風景園林中自然過程的引入與引導研究》總結了風景園林中引入與引導自然過程的原則與方法。 [7]趙彩君（2010）在其博士論文《城市風景園林應對當代氣候變化的理念和手法研究》中通過對理論的總結，以及技術手段、設計手法的闡述，將科研成果、設計實踐和應對策略相結合。[8]（美）奇普·沙利文（2005）的《庭園與氣候》按照傳統上用以解釋現實世界本質的四元素“土”、“火”、“空氣”、“水”劃分為四個部分，展示了過去偉大的建筑師和設計師是如何利用這些元素來創造微氣候的。[9]柏春（2009）在《城市氣候設計 城市空間形態氣候合理性實現的途徑》書中提出“城市空間形態氣候合理性”的概念，并從這一概念出發，建立一個關于城市氣候學與城市設計學交叉研究的體系、框架以及實現途徑。[10]冷紅（2009）在《寒地城市環境的宜居性研究》一書中提出寒地城市環境宜居性建設的科學理念和設計方法。[11]荊其敏、張麗安（2012）《設計順從自然》本書主要介紹了設計與自然生態的關系，提出設計順從自然、設計順從氣候、設計順從地形地貌、設計從土從石、設計從風從聲。[12]

在應用理論研究層面，按風景園林規劃設計類型來看，有譚剛毅（2003）[13]、趙彩君（2011）[14]、王建華（2008）[15]等對傳統園林氣候適應性及各氣候應變措施進行了研究； 何海霞（2008）[16]、郭虓（2012）[17]等對民居院落氣候適應性進行了研究；在居住區規劃設計研究中，有張亭（2005）[18]、鄭潔（2005）[19]、朱俊華（2011）[20]、劉姝宇（2010）[21]等總結了居住外環境氣候設計的方法及策略；在校園規劃設計的研究中，有冒亞龍（2010）[22]、李帥（2010）[23]、宣怡（2012）[24]等探究適宜地域氣候的生態校園規劃與設計的原理和方法,提出了校園規劃布局結合地方氣候等規劃與設計策略；對于城市公園規劃設計的研究有冷紅（2011）[25]、閻晶（2010）[26]等探討城市生態公園的規劃設計的策略與具體方法；譚曉紅（2004）[27]、肖銳（2012）[28]、梅洪元、代陽（2012）[29]等從氣候角度出發對街道的綠色設計方法進行了研究；對于廣場規劃設計的研究有畢曉莉（2011）[30]、劉偉毅（2006）[31]等提出了廣場的氣候適應性設計策略；周瑞祖1996）[32]、程靜靜（2010）[33]、陳玉玲（2010）[34]、唐芳、張秋鈐（2011）[35]等對于風景區進行了氣候資源評價的研究，并提出了開發利用的建議。

根據以上研究發現，近年來，風景園林規劃設計研究界深刻地認識到了氣候與風景園林規劃設計之間密不可分的關系，并且對于不同類型風景園林規劃設計項目中的氣候適應性設計應用理論都有所研究，但是針對氣候適應性風景園林規劃設計方法的研究相對欠缺。

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關鍵詞：

現代風景園林；審美文化；發展前景

現代風景園林以古代園林為依托不斷發展與創新。在新時代背景下，審美文化不僅是人們追求的目標，而且是現代風景園林發展的方向。基于此，如何將審美文化滲透至現代風景園林中，成為園林設計者關注的焦點和探究的話題。

一、審美文化與現代風景園林

審美文化，指以人們的精神體驗和審美觀照為主導的社會感性文化。在現代文化系統、藝術文化系統等的作用下，審美文化不斷發展和完善。人類工具文化、社會理性文化與審美文化是文化發展的三大形態。審美文化，其實質是群眾對美的追求，是一項審美活動，人為性與非自然性是其基本特點。基于不同的時代背景，審美文化呈現出不同的發展趨勢。現代風景園林屬于審美文化的藝術表現形式之一，同時也是在審美文化作用下的產物，如城市公園。現代風景園林以大眾為服務對象，以使用者需求為出發點。近幾年，隨著審美文化的發展，美的范圍成為人們研究的重點，促使藝術的邊界不斷拓展。現代風景園林作為審美文化的體現之一，逐漸得到人們的關注與重視。

二、現代風景園林中審美文化的表達

1.現代風景園林的審美功能現代風景園林的樂趣不僅包括精神需求，而且涉及審美功能。若以感性角度為出發點，即興、觀、群、怨。“興”，即人們內心感觸的展示，“群”則是人們親切感情的表達，“怨”則與“群”存在相對立的關系。對于現代風景園林來說，連接景觀與人們的情感是其重要的審美功能，設計者應體現情感的共鳴，達到契合人們審美觀點的目的，增加人們的生活情趣，渲染人們的社會生活，充分發揮現代風景園林的審美功能。

2.現代風景園林的審美形態一方面，中和，重視人與自然的和諧關系。基于此，現代風景園林的審美形態不再受字面表達內容的限制，采用現代化運作方式，達到中和的最終狀態，實現人與自然的和諧共處。另一方面，樂和，表達真情實感。藝術的優雅、婉轉、柔和等特性是樂和的重要體現。現代風景園林情感表達較為婉轉、含蓄，這促使現代風景園林的審美形態逐漸發生變化，推動現代風景園林景觀設計不斷發展，拓展其藝術發揮空間，實現提升現代風景園林審美文化的目標。

3.現代風景園林的審美本質基于儒家文化，可將現代風景園林審美本質歸納為兩點，即比德與悅心。比德的審美本質主要集中體現于園林中具有德性的植物，通過植物彰顯人的形象與園林的本質，如，梅、蘭、竹、菊等植物均屬道德本質的體現。至于悅心，若以空間設計為出發點，現代風景園林構成要素不僅需要滿足人們娛樂的需求，還要取得愉悅人們身心的效果，引導人們在欣賞表象的前提下發現其審美本質，獲得物質與精神的雙層審美效果。

三、中國現代風景園林發展前景

在世界園林藝術史上，中國園林曾經取得輝煌的成就，是推動西方園林發展的有效動力。17世紀，“中國熱”已在歐洲園林設計中得以展示。到了18世紀，不管是設計思想還是設計方法，中國園林對英國風景園林均存在較大的影響。包括環形游覽線路布局、視點移動轉換和散點式景點布局等在內的設計手法均在西方風景園林中得到廣泛應用。

近年來，中國現代風景園林得到較大程度的發展，但具有中國地域文化特色的現代園林文化發展尚不成熟。一些現代風景園林設計者以西方園林的內容與設計方法為指導，忽略了對中國地域文化特征、自然資源的考慮。由此可見，中國現代風景園林設計者需要在深入研究中國古代園林的基礎上，以中國本土文化特征為依據，結合現代生活環境需求，將審美文化滲透至現代風景園林的每一個設計環節，充分發揮審美文化的功能，推動現代風景園林的發展。

四、結語

隨著國家經濟的發展、社會的進步，人們的生活水平得以提升，精神滿足成為人們重點的追求目標。鑒于此，現代風景園林設計面臨新的發展目標與方向，其中，審美文化成為現代風景園林設計關注的焦點。因此，設計者在現代風景園林設計過程中，應以園林主題和人們的需求為指導，在借鑒、吸收國內外先進技術與經驗的基礎上，優化現代風景園林設計，使審美文化在現代風景園林中得到充分體現，獲得預期的審美效果。

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中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）08-0036-02

河南科技大學（原洛陽工學院，下同。）材料科學與工程學科始建于1958年，是原機械部重點學科、河南省第一層次重點學科。1983年開始招收碩士研究生，1986年獲得碩士學位授予權；1990年與西安交通大學、北京科技大學等高校聯合培養博士研究生。沖壓工藝及模具課程是材料加工專業一門十分重要的必修專業課。河南科技大學將沖壓工藝及模具作為一門獨立而又完整的課程最早是由金屬壓力加工專業提出的。在全國高等學校材料成形及控制工程本科專業指導性培養計劃中，沖壓工藝及模具始終是作為一門必不可少的專業技術課。河南科技大學從1976年開始為金屬壓力加工（鍛壓）專業開出此課，后逐漸拓展到模具類專業方向（本科），課程名稱由沖壓工藝學發展到現在的沖壓工藝及模具，至今已有三十多年的歷史。沖壓工藝及模具課程授課的模具和塑性成形專業本科生每年100多人，其中4個是模具專業班，1個是塑性成形專業班。通過不斷的教學實踐和傳、幫、帶，已逐步建設了一支具有較高教學、學術水平的師資隊伍，對課程性質的認識和課程內容的改革也已經達到了一個較高的深度，形成了鮮明的特色。沖壓工藝及模具課程2009 年被評為學校精品課程，任課教師以科研促教學，提高沖壓工藝及模具課程教育質量。沖壓工藝及模具課程依據洛陽獨特的產學研基地，在人才培養模式上銳意改革，建立了產學研一體的人才培養體系。以科研促教學推動課程群建設，構建了多層次的具有國際交流能力的培養體系[1-5]，在復合型人才培養模式的探索和實踐方面取得了一定成效。

一、科研促進專業培養體系的完善

通過科研實踐活動，模具和塑性專業的沖壓工藝及模具課程辦出了特色，專業培養體系不斷完善。從單一的中文教學到雙語教學，模具專業沖壓工藝及模具A、56學時，塑形成形專業沖壓工藝及模具B、48學時，采用雙語教學，教學方法和手段采用多媒體教學，有力地促進了教學效果和教學質量的提高。

沖壓工藝及模具課堂教學主要講授：（1）沖壓基本工序：沖裁、彎曲、拉深、脹形與翻邊。（2）板料的沖壓成形性能及成形極限。（3）沖模結構與設計。（4）沖壓工藝設計：編制沖壓工藝過程的主要內容和步驟，沖壓件工藝過程方案編制實例。沖壓工藝及模具課程針對所授內容，布置相應的思考題和作業，促進教學內容的理解和掌握。

實踐教學主要包括：（1）1周的認識實習，4周的生產實習。生產實習是專業教學計劃中的重要組成部分，它為實現專業培養目標起著重要作用；也是畢業后參加實際工作的一次預演。生產實習是學生獲得專業知識的重要環節之一。得天獨厚的洛陽地域和行業環境為學校開展實習提供了廣闊的空間，具有中國一拖集團、洛陽LYC軸承、中信重工、中鋁洛陽銅業等一批在行業中占據龍頭地位的國家特大型和大型企業。（2）進行4 個具

有典型意義的沖壓工藝及模具實驗：沖裁實驗、拉深實驗、板材的沖壓成形極限實驗和沖模拆裝實驗。（3）3周的課程設計，選擇生產中的零件作為設計內容，讓學生從原材料板材開始到零件的整個過程進行設計：分析沖壓件的工藝性；確定沖壓件的最佳工藝方案；確定沖壓模具的結構形式；選擇合理的沖壓設備；繪制沖壓模具零件和沖壓模具裝配圖；編寫沖壓工藝文件和設計計算說明書。

科研與教學相結合，使教師把在科研中獲得的新知識和新成果轉化到教學內容中，形成了理論水平高、實用性強、特色鮮明的日常課堂教學內容。教學內容強調了塑性成形原理及其與各類沖壓工序之間的關系。通過認識實習，沖壓實驗、生產實習，沖壓課程設計，學生能初步分析各類沖壓成形的變形規律，認識典型沖壓成形工藝方法、模具結構，掌握沖壓工藝與模具設計方法、沖壓模具制造工藝編制方法。

畢業設計是學生對大學四年所學知識的綜合運用，可以獲得理論知識轉化成科研的能力。經過畢業設計，學生的知識變得更加系統，并且讓學生學會了綜合運用課程知識、查閱資料、設計計算等許多在工作中有用的東西，也提高了學生分析問題和解決問題的能力。塑性和模具專業的教師還經常邀請一些企業高工指導畢業設計，使學生學到生產實踐中最實際的內容。模具和塑性專業本科畢業設計研究方向，與沖壓工藝及模具相關的占30%左右。如2008年至2013年，畢業設計每年沖壓工藝及模具選題人數分別為43，37，51，32，34，50人，每年模具和塑性專業相應的總人數分別為138，134，135，106，121，160人，畢業設計選擇沖壓工藝及模具方向的比例分別為31.2%，27.6%，37.8%，30.2%，28.1%，35%，遠高于擠壓工藝及模具、鍛造工藝及模具、塑料成型工藝及模具、超塑成形工藝及模具等所占比例。如拖拉機油箱拉深成形工藝分析及模具設計， 后壁板拉深成形工藝分析及數值模擬研究等等。

材料學院對畢業論文有嚴格的程序要求：指導教師下達任務書、學生寫開題報告，學校督導檢查組在畢業設計期間不定時抽查。指導教師之間互相審閱學生的論文，給出定量評價。論文格式審核員對每篇論文進行審查。模具和塑性專業教師對畢業生論文（設計）進行量化綜合評定：優秀、良好、中等、及格和不及格。評為不及格的畢業論文（設計）推遲畢業，與下一屆學生一起再次進行畢業設計。

二、科研促進教材建設

為了保持沖壓工藝及模具課程的國內領先水平，適應雙語教學的需要，課程選用國內外最新的同類課程教材，如：華南理工大學夏琴香教授編著的《Stamping Forming Technology and Die Design》雙語教材，國外John A.Waller編著的《Press Tools and Presswork》。在引進教材的同時，學院教師積極編寫進教材。塑性和模具專業的教師在科研中不斷探索與創新，并將其科研成果編寫進教材中。早在2002 年，蘇娟華教授參編了由機械工業出版社出版的《冷沖模設計及制造》教材， 并在上海電機技術高等專科學校、成都航空職業技術學院、天津理工學院、哈爾濱理工大學、包頭職業技術學院等多所職業技術學院使用，取得了良好的社會效益。2004年陳拂曉教授參與編著《超塑性應用技術》，由機械工業出版社出版。2007年馬老師參編了由機械工業出版社出版的《鍛壓手冊》（第3版）。2008年楊永順教授和郭俊卿博士主編出版全國規劃教材《塑料成型工藝與模具設計》，由哈爾濱工業大學出版社出版。2009年張彥敏博士主編教材《有限元數值模擬在金屬塑性成形中的應用》，由化學工業出版社出版。

三、科研提高教師的綜合水平

學院長期重視科研工作，學科建設基礎好。目前材料科學與工程已獲一級博士學位授權學科點。曾榮獲國家級材料成型與控制工程特色專業、國家級材料成型及控制工程教學團隊。塑性和模具專業有17名教師，具有博士學位的教師11人，分別畢業于北京科技大學，上海交通大學、西北工業大學、西安交通大學、北京航空航天大學、華中科技大學等。他們承擔了多項國家級和省部級的科研項目，先進的科研究成果充實、融入到教學的各個環節，促進了教學改革。陳拂曉教授主持國家級精品課程“金屬材料成形基礎”，同時主持河南科技大學教改課題“材料成型及控制工程專業人才培養模式的綜合研究與實踐”。蘇娟華教授主持河南科技大學教學教改基金項目“沖壓工藝及模具課程雙語教學探討與實踐”；河南科技大學精品課程項目“沖壓工藝及模具”；參加河南省高等學校雙語教學示范課程項目。宋志真副教授主持河南科技大學教學教改項目“塑性成形專業課程設計教學基礎研究與實踐”。

四、科研促進學生創新實踐活動

教師的科研工作有力地帶動了學生的課外科技活動，提高了學生的科技創新能力。河南科技大學十分重視學生科技活動， 每年都要組織一次大學生研究訓練計劃（SRTP）項目的評審。沖壓工藝及模具精品課程一貫注重同學開展課外科研活動， 申請多項大學生研究訓練計劃（SRTP），取得了豐碩成果。2009年張彥敏博士指導了大學生沈麗的“基于VB的專業課程設計系統制

作”； 2012年楊正海博士指導了大學生楊曉倩的“塑性

變形工藝對銅基粉末冶金載流摩擦材料性能的影響”；宛瓊老師指導大學生趙運運“的點焊拼接板拼對線受拉剪作用的實驗與模擬研究”。

沖壓工藝及模具課程在30多年的辦學歷程中，主動適應國家經濟建設和社會發展需要，充分發揮地域和行業辦學優勢，體現教學和科研相結合的特點，不斷提升教學水平，形成了具有雙語教學特色的本科教育培養體系，提高了沖壓工藝及模具課程教育質量。

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2課堂教學方法多樣化

園藝專業的教學主要采用多媒體教學、現場教學、案例教學、專題講座等。多媒體教學能圖文并茂、生動、形象、直觀地將知識點呈現給同學們，對學生創造性思維和空間想象能力的培養大有裨益。現場教學能提供讓學生身臨其境的機會，使他們對栽培與繁育知識有更直觀的了解，增強他們對生產實際的感性認識，縮短理論與實踐之間的距離。實例教學通過重現某一典型品種栽培繁育存在的問題，逐一講解，使學生身臨其境，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且通過典型實例的分析和討論，可以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。專題講座能根據教學需要，從學生學習的實際出發，緊扣主題，因勢利導，起到事半功倍的效果。

3完善教學實踐基地

為滿足實踐教學的需要，加強校內實踐教學基地建設，加大資金投入，目前，已建成園藝植物標本室1個、校內盆景園1個、校內果樹栽培基地1個、苗圃1…688…m2、玻璃花房666.67…m2、溫室大棚250…m2，基本滿足了園藝專業校內實踐教學需要。校外實踐教學基地是學校與企業聯系的紐帶，是培養學生實踐能力的陣地。在近幾年的科研、教學過程中，在建好校內現有基地的同時，積極廣開門路，建立相對穩定的校外實習基地，如湖南省植物園、長沙市花卉大世界、湖南省現代農業科技園、長沙百果園等。這些實習基地的建立為學生提供了很好的實踐實習的機會，提高了他們的動手能力和設計能力水平。

4鼓勵學生參與科研和社會實踐

支持、鼓勵教師吸收學生參與，使學生利用業余時間進行實地實踐訓練，在獲得教師具體指導的同時，提高自己的實踐能力和科研能力。鼓勵學生積極參加各級各類課外實踐活動，有效地提高學生的綜合素質，增強學生的自信心與責任感。

5改革考試方式

在考試方式上，除采用傳統的筆試以外，還采取口試、實訓、調研、課堂評價等多種多樣的形式。如《花卉藝術學》以學生制作的壓花和插花作品作為最終成績，并在全校展出；《園藝環境景觀規劃設計》以學生設計的一套完整的規劃方案作為最終成績。通過觀察和記錄學生的表現、面談、正式作業、課外調研、書面報告、討論問題、寫論文等方式考察和評價學生，使考試真正起到對學生知識、能力、素質進行全面測試評價功能。通過這些措施和做法，建立較為科學的考試體系，加強教學質量監控，規范了教學管理，調動了教師教和學生學的積極性，促進了教學質量和效果，對教學改革進程起到積極的推動作用，有意識地培養了學生的創新意識和創新能力，學生的創新思維得到極大發揮。

6增加觀摩學習的機會

先后多次組織師生到外地參觀學習，如《中國國際園藝博覽會》，《農博會》等，通過參觀學習開闊學生的眼界，激發學生的學習熱情和創造激情。

篇（7）

高校作為科技創新的重要來源，在創新體系中起著舉足輕重的作用。為增強湖南高校科技創新能力，進一步推進湖南經濟發展的步伐，迫切需要對湖南高校科技創新能力進行科學、系統、全面的分析和評價，從而找出存在的不足和差距，合理定位，明確今后的發展方向。

一、湖南高校科技創新能力分析

高校科技創新能力是指高校科研成果的產出能力。參照《2014年高等學校科技統計資料匯編》（教育部科學技術司編）所建立的指標體系，結合湖南的實際情況，確定基礎創新能力、學科創新能力、知識創新能力、技術創新能力4個二級指標15項三級指標體系，具體參見表1。

（一）基礎創新能力

2014年湖南高校科研課題數14904項，居全國第12位。其中，基礎研究項目5302項，居全國第13位；應用基礎研究項目7933項，居全國第10位；試驗發展研究項目1669項，居全國第12位。科研課題撥入經費總額3，559，880千元，居全國第11位；人均撥入經費91.41千元，居全國第15位，是全國平均水平的0.67倍。科技支出經費總額3，499，306千元，居全國第14位；人均支出經費89.85千元，居全國第15位，是全國平均水平的0.72倍。科技支出經費中，基礎研究支出經費709，281千元，居全國第14位；應用基礎研究支出經費1，266，843千元，居全國第13位；試驗發展研究支出經費393，617千元，居全國第14位。

（二）學科創新能力

2014年湖南省共有普通高等學校62所（不含獨立學院，占當年全國普通高等學校總數（1062所）的5.83%。教學與科研人員數為38，944人，居全國第9位，其中科學家與工程師職務（職稱）36，518 人，居全國第10位。研究與發展人員數為13，942人，居全國第10位，其中科學家與工程師職務（職稱）13，664人，居全國第10位。R&D成果應用及科技服務人員數為2，435人，居全國第8位，其中科學家與工程師職務（職稱）2，396人，居全國第8位。湖南高校教學與科研人員中高級職稱人員為13，711人，居全國第15位。

（三）知識創新能力

2014年湖南高校的學術論文總數32，822篇，居全國第8位。其中，每萬名R&D人員平均發表學術論文23，542篇，居全國第4位。在國外學術刊物8015篇，居全國第9位，每萬名R&D人員平均5749篇，居全國第7位。出版科技專著121，069千字，居全國第6位；每萬名R&D人員平均出版科技專著86，838千字，居全國第5位，是全國平均水平的1.24倍。

2014年湖南高校獲國家級特等獎1項、一等獎1項、二等獎9項，國務院各部門科技進步獎41項，省科技進步獎174項。獲部級以上獎勵居全國第7位。

（四）技術創新能力

2014年湖南高校共申請專利13，942項，專利申請總數居全國第14位；專利授權數為2172項，居全國第15位。每萬名R&D人員平均申請專利2416項，居全國第14位；每萬名R&D人員平均授權專利1558項，居全國第16位；專利出售數45項，居全國第14位，專利出售實際收入6650千元，居全國第7位。

2014年湖南高校簽訂技術轉讓合同446項，居全國第6位，占全國技術轉讓合同總數的4.23%。技術轉讓合同金額114，085千元，居全國第10位，占全國合同金額總數的2.87%；當年實際收入84，228千元，居全國第9位，占全國當年實際收入總數的3.09%。專利出售合同數74項，居全國第10位；當年實際收入46，800千元，居全國第8位。

二、湖南高校科技創新能力評價

從2014年湖南高校科技創新指標可以看出，總體排名居全國中等水平偏上。其基礎創新能力居全國第10至15位，學科創新能力居全國第10至12位，知識創新能力居全國第4至9位，技術創新能力居全國第8至10位。如果湖南高校科技創新能力還要往前邁一大步，目前主要還存在以下不足：

1. 科研經費投入不足，經費分配不平衡

湖南高校科研撥入經費數量位居全國中等偏上，但人均撥入科研經費及人均支出科研經費分別是全國平均水平的0.67、0.72倍，遠遠低于全國平均水平。2014年湖南高校撥入研發經費3，559，880千元，其中撥入中南大學、湖南大學、國防科技大學等3所“985”高校科研經費1，647，982千元，占科研經費的46.29%，幾乎與湖南省屬本科院校科研經費的總和持平，科研經費分配極不平衡。

2.學校布局不科學，科研人員隊伍結構不合理

湖南高校數量位居全國中等偏上，但主要集中在省會城市，各地級市分布不均衡且數量較少。湖南教學與科研人員數、研究與發展人員數及其中的科學家與工程師職務（職稱）人數居全國第8至10位，但其中高級職稱人員所占比例為37.54%（全國平均水平38.05%），平均每所高校221人（全國平均每所學校304人）。這些數據說明，湖南高校在科技人力資源總數量上具有優勢，但高層次的人才缺乏。高層次人才的不足將導致創新成果水平不高，創新能力不強。

3.科技創新成果數量多，但高水平創新成果少

湖南人均科技論文和專著數在全國排名靠前，分別居全國第4、5位，獲部級以上科技獎勵居全國第7位，可見湖南高校科技創新成果的數量較多，優勢主要體現在省級科技獎勵上，但國家級的創新成果少，水平總體上亟待提高。與全國平均水平相比，湖南高校教師申請專利數及專利授權數居全國中等水平，專利出售占申請專利數的1.87%。技術轉讓合同數量及實際收入居全國中等偏上水平，且技術轉讓對象主要集中在民營企業，涉及國有企業及外資企業數量較少。這說明，湖南高校科研成果的轉化低，科研專利的市場化和產業化程度還有待于加強與發展。

【基金項目：湖南省軟科學研究計劃重點項目（2014ZK2003）“湖南高校科技創新能力及其促進經濟發展戰略研究”、湖南省教育科學規劃課題（XJK014BGD414）“內控外審模式下的高校本科人才培養質量保障體系構建研究”及湖南省教育廳科學研究重點項目（14A153）“基于“去行政化”背景下政校協同治理關系的構建研究”部分研究成果。】

參考文獻

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[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2] 教育部科技發展中心.高校專家. http： //， 2014（12）.

[3] 教育部科技發展中心.大學排行榜. http： / ， 2014（12）.

[4] 張清輝，趙紅娟.甘肅高校科技創新能力分析與評價研究[J].中國管理信息化， 2010， 13（11）：51-53.

篇（8）

一、無聲時期動畫電影的誕生

國外動畫片大約在20 世紀20 年代傳入我國上海。據中國著名動畫電影導演萬籟 傳入我國的。”[1]（第40 頁） 1920 片傳入我國。最早來到我國的動畫無聲片有《大力水手》《從墨水瓶里跳出來》《勃比 小姐》等。另外在上海的一些娛樂場所還設有一種稱為‘活動西洋鏡’的原始動畫片 作為游戲向人們展示。”楊 1918 制的《大力水手》《勃比小姐》和《墨水瓶里跳出來》等動畫片在上海12 家電影院上 映。”國外動畫片傳入中國的確切時間還有待考證但正是這些動畫舶來品在中國的放 河南科技大學林業職業學院畢業論文 6 映引起了中國動畫電影始創者的興趣從而開始了艱難的探索歷程。萬氏兄弟作為中國 動畫電影的開拓者在電影和西方動畫電影的啟發下運用極其簡陋的影像設備經過艱 苦的實驗探索于 1922 年創作了第一部中國動畫廣告《舒振打字機》從此拉開了中國 無聲動畫史的序幕開啟了動畫電影“無聲”的藝術征程。在接下來的 13 年里創作了 多部動畫電影實現了一次次技術的躍升。從動畫電影技術史的角度看 1926 年第一部 真正意義的與真人合成的動畫電影《大鬧畫室》（長城畫片公司萬籟鳴、梅雪儔編導 ） 看從具有廣告效用的動畫（《益利汽水》等）到逗趣娛樂的動畫電影（如《紙人搗亂記》 等）從寓教于樂的動畫片（如《龜兔賽跑》等）、緝毒查案的動畫片（如《狗偵探》等） 到抗日救國的宣傳片（如《國人速醒》《精誠團結》《航空救國》《民族痛史》等）這些 動畫電影彰顯出鮮明的社會功用特別是抗日救國宣傳片標示著中國動畫電影在誕生 初期就與國家民族的利益緊密結合。根據當時電影放映經常用音樂“伴奏”的經驗該 時期的動畫電影或許在放映時也有伴奏性音樂。

二、有聲動畫電影的濫觴

電影劇作家和理論家徐葆耕認為“我們的古人早就說過人的耳目是相通的。正因 為人的視聽會通所以總是希望耳目并用耳目口鼻并用諸感覺器官密切合作實現一種 ‘綜合性的感官享受’”[4]（第 217 頁-218 頁）因此動畫電影作為人類創造的綜合藝 術品對聲音的追求也不例外。

20 世紀 30 年代當國外有聲動畫電影以及國內外有聲電影以視聽綜合的影片滿 足觀眾審美欲求而迅速廣泛地受到青睞時它們對中國無聲電影市場迅速形成壓力而 對個性鮮明的中國無聲動畫電影更是形成了巨大壓力。對此萬籟鳴曾在回憶中說“我 國動畫藝術進一步發展就一定要解決聲、光、畫的合成問題否則無聲動畫必將迅速被 淘汰連一個唱挽歌的人也是無處可尋的。那時我思想上緊張異常我深深知道在電影各 這一關。”為了盡快走出這一困境在缺乏資料、資金和技術的情況下萬氏兄弟進行了 千百次試驗終于摸索出了錄音方法解決了“無聲”問題于 1935 年創作了第一部有聲 動畫片《駱駝獻舞》初步實現了聲畫的結合。對此萬籟鳴在《憶我國第一部有聲動畫 河南科技大學林業職業學院畢業論文 7 片〈駱駝獻舞〉》文中寫道“這部動畫片叫《駱駝獻舞》。駱駝跳舞的聲音試了很多次 不象（像）后來一位喜歡京戲的同志靈機一動說是京劇中的擊鼓聲可以錄為跳舞聲一 試果然很好。大象的吸水聲也順利的解決了用了一根空心管吹水成聲聽上去非常逼 真。難處理的是駱駝在翻斛斗時的配音因為這里不但要‘象聲’而且要照顧到他的神 情我們在各種樂器中動腦筋最后用了輕尖的笛聲最能表達。在駱駝賴在臺上不走酒瓶 橫飛這一段我們用真的玻璃相擊來處理錄好一段音之后玻璃瓶已碎了一大堆整個動 畫片的配音效果真可以說是‘挖空心思’。影片的音樂配音還是從唱片上一段段的（地） 收錄下來的。”中國動畫電影就這樣開啟了自身的“有聲”史。

最后說說國產動畫音樂的現狀從某些方面講一直在進步但是一點都不明顯幾年 前的《寶蓮燈》華麗的啟用內地港臺當紅歌手劉歡、張信哲、李玟獻唱論當時的影響 力可謂不小同時也將流行音樂同動畫相結合但是之后幾年呢現有經典曲目直到 2006 年發現了《象棋王》主題曲演唱信樂團作詞方文山相當華麗的陣容可惜的是動畫貌似 河南科技大學林業職業學院畢業論文 9 被禁播了我無言徹底的無言好東西就這么被封殺再到幾年初再現曙光一部《秦時明月》燃起了我對國產動畫的希望而胡彥斌的一首主題曲《月光》更是極為配合意境的 好曲這次倒是沒有讓我失望片子重視度不小看看未來的發展吧……

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0099-02

植物學是生命科學的重要分支學科，是從細胞、組織、器官、個體、類群、生態系統等不同層次、不同水平有機地闡明植物的形態結構、生理功能以及環境相互關系的一門學科[1-2]。其內容包括植物形態解剖學和植物分類學兩大方面。形態解剖學涵蓋植物營養與生殖6大器官的解剖結構和生長發育，后者介紹植物分類的基礎知識和各科屬的代表植物。目前，國內高等農業大學的植物學教學一般采用理論與實驗教學同步，野外實習放置在課程結束后進行。理論課以老師講授為主，實驗課主要通過觀察進一步鞏固理論知識。相對于理論教學，野外實習更具有直觀性、實踐性、綜合性[3]。植物學野外實習對于學生了解植物與環境之間的關系，鞏固學生植物分類學的知識，培養學生科學研究的意識及素質等方面具有重要的作用和意義。植物學課程作為生物學專業的基礎課程，該課程教學成效的好壞直接影響后續專業課程的學習質量。河南科技大學林學院園藝專業的植物學至2000年改為園藝植物學，其教學及實習沿用植物學的教學模式。目前其傳統的教學和野外實習模式已不能滿足現代教學的要求。近年來，本作者積極借鑒其他院校教學改革經驗的同時，結合本校及本專業的實際情況，對園藝植物學的理論和野外實習做進一步的改革和創新，旨在進一步提高園藝植物學的教學效果。

一、園藝植物學教學和野外實習存在的弊端

1.園藝植物學理論教學存在的弊端。（1）教學內容落后。目前園藝植物學課程還沿用傳統植物學教程，普遍存在著教學內容陳舊、方法單一、手段落后、創新能力培養不到位，教學效果較差、學生滿意度不高等問題。植物學內容瑣碎，知識點多，實踐性強，較多學生在課業繁重的壓力下逐漸失去了對植物學的學習熱情，加上植物學教學涉及多個專業和多個不同的院系，在教學中不夠注重各學科、各專業的不同點，不能將講述的內容與之專業緊密聯系。（2）課程師資團隊建設不夠健全。園藝植物學是一門專業基礎課，師資隊伍的建設尤為重要。目前河南科技大學林學院植物學教師隊伍薄弱，大部分老師并非植物學專業出身，而是相關專業老師代課，沒有豐富的相關知識，不能將課程內容與專業知識很好地結合起來，不能激發學生的興趣，培養科研熱情，而學生為了應付考試，往往死記硬背來達到考核合格的目的，過后沒任何印象，教學效果較差。

2.野外實習存在的弊端。（1）師資匱乏和實習經費不足。河南科技大學林學院園藝植物學由于剛從傳統的農學院分離出來，教師隊伍上表現出嚴重的不足，師資匱乏，教學團隊不穩定，野外實習經驗不足，再加上實習經費不足，實習管理制度不健全，導致教師責任心不強，經常更換野外實習帶隊老師，松散的組織管理也使得學生在思想上對實習不夠重視。（2）實習基地不固定。河南科技大學林學院園藝植物學由本院老師任教時間較短，目前還沒有固定的野外實習基地，只是在學校附件的公園等地進行實習，缺乏相關的實習工具和設備也限制了實習的效果。目前這種類似于“參觀式”、“旅游式”的植物學實習，從根本上與實踐教學的目的向背離。（3）實習教學方式和考核方式不完善。目前園藝植物學野外實習的方式為教師帶領學生到達實習基地，沿著固定路線一邊采集一邊識別標本，回校后再整理標本就完成整個實習教學工作，傳統“填鴨式”的野外實習使學生只能得到表面且零碎的知識，科研技能不能得到訓練，效果不理想。

實習過程中對實習成績的考核是對學生實習的綜合評價。現階段，我們的考核只以考核學生識別植物種類的數量和實習報告的質量為依據，不能很好調動學生的積極性，也不利于學生素質和能力的培養和提高。

二、園藝植物學教學和野外實習改革的建議

1.完善教師梯度隊伍建設及各種保障措施，提高教學質量。教師梯度、數量、水平以及能力對教學任務和實習質量起著關鍵性作用。園藝植物學對本院老師來說，尤其野外實習有一定的難度，再加上擴招，學生人數的增加，使得野外實習更加困難。為此，我們建議院領導合理組建園藝植物學學科建設，積極引進專業人士，豐富師資力量，同時建議院領導能夠組織經驗豐富的植物學教師對青年教師、實驗員等進行培養，以滿足短期實習對教師的需求。為了滿足野外實習的需求，院領導可以邀請實習基地的負責人作為臨時的指導老師，這樣一來可以緩解實習指導老師的短缺，另外，這些人員對該地區較熟悉，對實習起到較好的輔助作用。除此之外，也可參考武漢軟件工程職業學院植物學課程改革措施，即引進“雙師型”教師，便于理論和實踐教學。

野外實基本的必需的實習工具外，可以借鑒廣西師范學院化學與生命科學學院植物學野外實習的措施，配制手提式全球衛星定位系統、手持氣象儀、羅盤儀等專業設備，配制實習專用圖書如《中國高等植物圖鑒》、《洛陽植物名錄》等參考資料。

為了滿足實習的基本要求和保障實習的質量，我們在選擇實習地點及建設實習基地時，一方面要考慮到實習地植物資源的豐富性、植被的種類和生態環境的特征，另一方面也要考慮安全、經費、交通等基本條件。為此，我們可以借鑒廣西師范學院化工與生命科學學院、西北農林科技大學、西南大學等學校的做法，建立本地長期有效的實習基地。針對于河南科技大學林學院的園藝植物學野外實習，除市區內種植資源較豐富的植物園外，我們可以以老君山、倒回溝等作為實習基地。

2.豐富教學和實習的方式和內容。目前，我們理論教學采用兩本教材，由于植物學課程知識點瑣碎，授課內容平凡枯燥，不能很好地調動學生的學習積極性。為此，我們可以借鑒華南農業大學生命科學學院植物學的教學方法，除以基本教材為基礎外，向學生提供一系列書籍或文獻，引入國內外優秀植物學教材，課外向學生提供包括網絡、植物圖片、教學電影等閱讀資源。除此之外，在教學方式上除傳統的課堂講授方式外，讓學生積極參與，鼓勵學生進行專題討論，以班或小組為單位進行PPT制作和講課比賽，定期觀察身邊植物物候期的變化，理論聯系實際，識別不同物候期植物的外部特征，激發學生學習的興趣。也可讓授課走出課堂現場教學，例如講分類時，可以將學生帶到現場，再講述相關植物的生長習性、科屬形態特征、分類地位、代表植物等內容，使學生看到植物實體以增強學生好奇心，學習興趣會有所提高。

為了提高野外實習的效果，我們可以借鑒華東師范大學生命科學學院植物學在野外實習中“望、聞、問、切”的方法，此法與“看、摸、聞、嘗”植物的習慣有關，通過這種方式，使學生在識別植物時由被動變主動，讓學生學會思考、比較、總結和歸納，再對所采植物標本進行講解，使實習內容直觀化、生動化，提高實習效果。這不僅克服了學生對植物分類的恐懼心理，同時還有助于培養學生發現科學問題和科研思維能力。

3.改革考核方式。考核是教學的總結性環節，關系到今后進一步提高教學質量和學生對實踐技能的掌握和提升。目前河南科技大學林學院園藝植物學理論考核方式仍以卷面考試為主，主要考核學生掌握基礎知識的程度，學生為了通過考試，往往死記硬背，考后忘記較快，不利于后續專業課的學習。為此建議將卷面成績與實驗考試、出勤率及課堂論文相結合，以提高綜合能力，避免機械、單一的考核方式。其中期末成績占50%，實驗成績占25%，平時成績占25%。而平時成績以小組專題討論、PPT講解植物學的某些現象、論文撰寫以及考勤等形式進行。通過此種考核方式的改革，一方面可以讓學生參與整個教學過程，提高其學習的積極性，培養學生查閱資料、語言表達能力等，同時此種豐富的考核方式，符合素質教育及創新型人才培養的要求。

河南科技大學林學院園藝植物學野外實習的考核方式目前主要考核學生識別植物的種類和撰寫實習報告的質量，內容單一，不能夠全面考核學時實習的質量。為此建議參考西北農林科技大學生命科學學院植物學實習考核內容和方式，其考核項目主要包括：（1）以小組為單位，考核學生的合作精神和集體榮譽感，包括是否違反紀律、采集標本數量和壓制質量、綜合實習報告的質量，此項共占50分。（2）個人考核，了解實習效果，包括學生認標本的情況、不同生境下植物的識別、利用工具書鑒定植物種類的能力，此項共占50分。也可以參考于杰等植物學野外實習的三段式考核方式，注重學生科研能力的考核，使學生靈活、主動的學習。也可參考張忠華等、全雪麗等植物學野外實習的“過程式考核方式”。成績采用優秀、良好、中等、及格和不及格5級制進行綜合評定。

三、結語

《園藝植物學》是一門專業性很強的基礎課，該課程理論與實踐教學的好壞直接影響后續專業課程的學習。在現階段，由傳統的教學模式向新型教學模式轉變，注重學生能力和素質的培養，其工作量大，這就要求教學、管理和后勤服務等方面的密切配合，需要師生共同努力，同時需要院系的大力支持，不斷改革與創新，與時俱進，才能走出一條適合園藝植物學的教學與實踐模式，使我們的教學和實習更上新臺階。今后我們還需繼續努力和探索，取得更好的效果。

參考文獻：

篇（10）

浙江農林大學作為一所特色鮮明的地方性高等院校，堅持依靠自身優勢和特色，為地方經濟建設特別是為浙江農業、農村、農民服務［7］。地理信息系統專業應抓住此發展契機，以面向浙江省“三農”作為發展的著力點與突破口，充分發揮自身專業的獨特優勢。地理信息系統在數字林業建設中應用廣泛，我國林業院校，如北京林業大學、南京林業大學、西北農林科技大學、中南林業科技大學、浙江農林大學、西南林學院等都開設了GIS本科專業，共同的特點就是依托農林等學科的優勢，培養具有堅實的計算機科學和地理學的理論基礎，掌握地圖學與地理信息系統的基本知識、基本理論和基本技能，能在林業、農業、地籍、環境、規劃設計、森林工程、防災減災等領域從事與地理信息系統開發相關的工作的高級專門人才［4］。因此，畢業的學生應具有較強的工作能力，以適應社會對地理信息系統應用型人才的需求。基本知識和基本技能強、基礎扎實、能力強、素質高且具有創新精神和實踐能力等方面工作，全面發展與鮮明個性相結合，具有進一步自主學習能力的應用型人才。

2課程設置

地理信息系統是多種學科交叉的產物，如測量學、地圖制圖學、計算機科學、地理學等，它綜合應用這些學科的思想和方法，形成了自己的體系［8］。因此，要求農林院校的學生既要學習這些相關課程具備一定的背景知識打下扎實的理論基礎，又要掌握院校特色的農科和林科的行業知識。根據我校“寬口徑，厚基礎，強實踐，重應用”的人才培養基本要求，充分考慮學生就業及以后深造需要，構建了“平臺+模塊”的“3+1”培養模式。由公共基礎平臺、學科基礎平臺、專業平臺和方向模塊四個層次構成。同時，綜合考慮到學校特色及本省就業需求，開設林學林學相關課程，較好地解決了通識教育與專業教育、厚基礎與強應用之間的矛盾。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力:掌握數學、地圖學、計算機科學、地理信息系統、遙感、全球衛星定位系統的基本理論和基本知識，以及地理信息系統技術開發的基本原理和基本方法;具有將地理信息系統應用于農、林、水、土管、城建、環境等方面的基本能力。與此同時，為了保證學生在四年八個學期內有足夠的精力和時間完成學業，課時的安排設計為“鐘”型。

3.實踐教學與畢業設計

地理信息系統專業是一個應用性、操作性、實踐性很強的專業，因此加強GIS實踐教學和畢業設計是提高教學質量的一個重要手段。在我校GIS專業課程教學計劃中，主要實踐性教學環節總計37．5周學時。實踐主要包括課程實驗、實習、畢業設計三個環節。這三個環節從GIS專業基本技能訓練到綜合應用，形成實踐內容的銜接，由淺至深，貫穿四年的實踐教學體系。這些以培養基本技能與方法的課程實驗課以林業生產實驗、GIS應用開發技術基礎實驗訓練等為主。綜合專業實習主要以GIS行業應用軟件開發、3S技術應用、野外測繪實習、結合農業院校的特點開展相關森林資源調查等綜合性專業實習。重點培養學生的地理信息系統的二次開發能力和實踐應用能力以減少與生產單位的差距。

畢業設計是實現地理信息系統專業人才培養目標的最后一個教學環節，也是最重要的一個教學環節。教師設計畢業論文題目，由學生自己設計、自己編程開發，充分發揮主動性、能動性和創造性。同時，與教師科研、相關的GIS公司、林業與土地有關部門的生產科研課題結合，學校與生產單位可以建立長期的合作關系，這樣可以提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，實現產學研相結合，為畢業后較早進入狀態奠定基礎。

4.學科競賽

篇（11）

G859 中華中醫藥學刊

G910 中華中醫藥雜志

G858 中華腫瘤防治雜志

G179 中華腫瘤雜志

G039 中南大學學報醫學版

K001 中南大學學報自然科學版

H053 中南林業科技大學學報

A550 中南民族大學學報自然科學版

G599 中南藥學

G180 中日友好醫院學報

G181 中山大學學報醫學科學版

A036 中山大學學報自然科學版

X539 中外公路

S020 中文信息學報

G842 中西醫結合肝病雜志

G597 中西醫結合心腦血管病雜志

G442 中西醫結合學報

R775 中興通訊技術

G183 中藥材

G564 中藥新藥與臨床藥理

G685 中醫學報

G681 中醫藥導報

G764 中醫藥通報

G943 中醫藥信息

G812 中醫藥學報

G010 中醫雜志

G643 中醫正骨

G184 腫瘤

G185 腫瘤防治研究

G412 腫瘤學雜志

G522 腫瘤研究與臨床

G695 腫瘤預防與治療

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N757 重慶理工大學學報自然科學版

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