緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中數學期中總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、薄弱環節

從學生的認知結構、行為結構、學習機制三方面的因素出發進行考察，我們不難發現總復習存在的薄弱環節。

1、認知結構上的缺陷。當代心理學專家認為認知結構包括知識系統與操作系統兩個部分，知識系統本不受教師、學生限制，是相對固定的體系，然而由于受“應試觀”的影響，加之總復習不像新授課內容規定具體，于是大家都逃不出權威過關題、復習資料，教師還煞費苦心的依葫蘆畫瓢找題想題讓學生不厭其煩地原地打滾，這樣耽擱了時間，浪費了精力，結果效果不佳。

2、行為結構上的缺陷。行為結構是外部實物操作和外部符號（主要是語言）的統一體，強調教師在教學活動中注重對學生兩方面的培養，即學習操作與言語表達的培養，然而在實際教學中，由于教師受升學率的長期影響過深，很少注意對學生能力的培養，忽略對學生各種言語的表達與使用的訓練，從而導致教法單一，課堂沉悶，久而久之學生感覺疲倦、乏味。

3、學習機制上的缺陷，影響學習機制的因素包括多方面，如教學內容本身，學生的思維心理過程，教學監控與評價，教學情境等。學習機制的培養應貫穿于整個教學始終，復習中，教師往往只注重單元、章節過關，注重培優，只注重可考內容的復習，導致大部分學生喪失學習積極性、自尊心，造成大面積質量下降。另外，受復習時間的影響，大家只顧研究題型和解題，極少研究學生的思維心理過程，忽略對學生主觀能動性的調動。

二、對策

針對以上分析，我以為復習中可選用如下一些方法進行教學，這些方法可單獨運用，但更重要的是靈活、統一運用到課堂中去。

方法1語言能力的培養

作為思維外殼的語言是對客觀世界一系列抽象和概括的材料，如果離開了數學語言，實際上要表達思維是不可能的。美國數學教育家梅耶曾指出：學生在解決問題時發生困難的原因之一是缺乏轉換問題語言的能力。復習教學中，應著重強調以下三點：①數學語言的轉換（如命題的改寫）；②數學模型的建立；③數學內容的總結。

方法2精選例題、習題要富有典型性

由于總復習時無具體資料，又因教師的水平不同，極易導致例、習題無典型性。好的例、習題至少應具備如下五個特點：①包含易忘、重要、疑難的知識點；②基礎題，但易發揮、拓廣；③能利用多種方法求解；④綜合性強；⑤注重應用。復習教學中可采用如下方法精選例、習題：①加強集體備課研討；②加強信息聯絡；③開展調查學生的學習狀況和思維心理研究活動，依學生現今發展水平配備例、習題。

方法3加強知識間聯系的教學

復習教學中，教師應注重知識間的序列、聯系，讓學生把握知識間的內在聯系，牢固掌握知識，使學生站在高處解題，另外還可使學生體驗到數學知識的邏輯美，培養學生的學習興趣。應做到：①讓學生閱讀課文，以章節為單位，梳理知識的結構圖表；②例題講解滲透相互聯系的知識；③適當加強題組式復習。

方法4加強中差生的輔導

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畢業幾年來，感覺自己的東西越來越少，上學時積存的“家底”早已不夠用。對課文解讀的淺薄，對教輔資料的依賴，與學生交流時思維的“短路”，寫下水作文時的緊張與尷尬，其中苦痛心中自知。研修專題一告訴了我答案：這是讀書太少，懶于讀書的結果。總抱怨學生讀書太少，語文素養不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而變得浮躁，對知識理論，對經典著作走馬觀花，其中的奧妙竟不知一二。工作的壓力大，生活的節奏快，固然是其中的一個因素，但最主要的因素還是自己讀書主動性不強，踏實性不夠。讀書是語文學習的的第一要務，是學習生活里最美的風景。通過閱讀提高學生素養，教師要做好表率，首先應是一個勤于讀書的人。一位愛讀書的老師，一定是一位智慧的老師；一位智慧的老師，也一定會影響一批愛讀書的學生。新課改是機遇，也是挑戰，自己必須盡快行動，靜下心來，沉下心去，多讀書，讀好書，會讀書，廣泛涉獵，博采眾長，研究知識，汲取營養，為迎接更大的挑戰做準備。

做一個深刻細心的“我”。

教學生活中，許多時候感覺所教內容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學生的思想，將知識點生拉硬拽地塞給學生，找不到教學的興奮點和成就感。這次研修過程中結合教學案例和專家點評，我發現：從教學過程的細微處入手，深入研究，仔細品析，每一處點滴中都有一個多彩的世界，每一個瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學《在馬克思墓前的講話》時，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺枯燥無味。研修課例中的老師卻從文本的細微處入手，深入透析，發現問題的突破口和切入點。她在品讀的基礎上研究文中的關鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業將永垂不朽！”老師指導學生反復品讀，注意到了“將”字和感嘆號的妙用，學生在自主體驗探究的過程中，發現了馬克思一生的偉大功績和恩格斯對他的無限尊敬悼念之情。一堂課學生思維敏銳，情感豐富，生動精彩。

又如一位老師在教《胡同文化》時，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個比喻句切入，問這個比喻用的好不好？學生很快進入生動的語言文字當中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內涵。這堂課不再是北京胡同的知識講解課，而是語文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時，緊緊抓住學生思維的閃光點，不斷學生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對文本的理解，更培養了學生深入思考的學習習慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學，我會細致地研究教材和學生，精心地設計教學過程的每一個細節，從準備到反思，不放棄任何一處有價值的光束，相信自己的課堂也會充滿亮色。

做一個勇敢自信的“我”。

總覺得自己年輕，經驗不足，教學中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創新，怕出亂子，怕學生考不好，這些因素一直牽絆著我前進的步子。尤其是在課堂教學過程中，按照舊有的模式展開，有時想設計一些學生活動，可又怕影響課堂質量和學生成績。而研修教學案例中的執教者大多都是青年教師，他們在課堂上，大膽嘗試，勇于創新，自己和學生都放開手腳，鼓勵學生自主探究，為學生創設空間有效拓展、發現創新。還有的老師在教《五人墓碑記》時直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學藝術，更有一種大膽創新的精神。我感到這是對我的一種鼓勵和召喚，在今后的教學中積極主動地接受新思想新理念，精心組織教學，勇敢地嘗試，多組織一些利于學生訓練能力提高素質的活動，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學生松綁，為他們搭建開放自由的語文學習平臺，培養他們的綜合素質，為他們的幸福生活和終身發展作鋪墊。

這次培訓使我更清晰地感受到了語文教學世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風景！ (1) 同欄目文章推薦

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初中數學單元復習課在初中數學教學過程中具有十分重要的意義，它的存在不僅僅是數學教學本身的完整性的需要，而且還是初中生所在年齡階段能力全面發展的需要。它可以更加系統結構性的將每個學期所學習的數學知識進行有效的歸整，從而有利于學生更加深入的了解所學習的數學知識。此外，這種單元復習方法可以培養學生的歸納總結的能力，這對學生各個學科的學習都是十分有幫助的。但目前的初中數學單元復習課在實踐過程當中還存在著一些弊端，使得學校的復習教育達不到理想的效果。

一、初中數學單元復習課教學存在的問題及其成因

第一、教師在教學的過程中把過多的注意力集中在近期考試能否過關，這導致學生無法從根本上系統的全面的掌握好數學知識。例如，去年某記者曾經采訪了幾位初三的數學老師，記者問“練習課與復習課的區別是什么？”，而教師的回答大都是“基本上沒什么區別，主要是通過做練習的方法來鞏固知識。”這種復習的方法雖然在一定的程度上能讓學生了解考試形式，但這種教學的方法使學生把過多的精力集中在對表面的模仿和操練，不利于學生從根本上掌握這些知識。

第二、因復習時間有限，教師會自己幫學生勾畫重點，這使得學生喪失了自己獨立思考的機會，學生所記的知識也不深刻。學生逐漸養成了抄筆記的習慣而忽略了培養自己獨立思考和探索的能力。

第三、教學效率低下，教師不能夠很好的應對學生們不同的思維方式，整理方法等。因課時有限，教師無法對每個學生的方法一一解釋，這使得有些學生的疑問得不到解答。

二、單元復習課教學提升效率所應遵循的原則

1、應遵循基礎性原則，注重單元教學知識在整個數學教學中所發揮的重大的作用。例如，在初中數學課本八年級第一學期中所講到的“幾何證明”，在第十九章中以“幾何證明”為標題，但是這章所蘊含的知識點卻很多，具體來說包括：命題與證明，證明舉例、逆命題和逆定理、角和線段的平分線，軌跡，直角三角形全等的判定、直角三角形的性質、兩點的距離公式、勾股定理等內容。這些內容看似很散，但卻一點都不散。前面學的東西都是為后面學的東西做鋪墊，所以抓好基礎性的原則十分有必要。

2、應遵循主動性原則，學生應自主的做好預習等工作，自主積極學習。

3、應遵針對性原則。即：教師應該在單元復習課教學過程中要根據自己已經有的經驗及考慮到每個學生的自身特點及他們在復習過程可能遇到的問題做出指導。在復習的過程中集中精力攻破盲點。例如，在八年級第一學期所講到的“幾何證明”中如果把命題與證明，勾股定理，直角三角形的性質，角平分線，線段的垂直平分線都掌握好了，在每次做題時都能對，問題主要是出在三角形全等的證明與判定上，那就要針對三角形全等這部分題進行反復操練與整理，直到徹底掌握這部分的知識。

三、初中數學單元復習課教學設計

首先，在教育教學過程中教師要充分考慮到學習本單元的知識與其他單元知識的銜接，要讓學生對本單元所要學習的知識有一個充分的掌握和理解，并且讓學生學會遷移，在以后的學習過程中再遇到類似的題也能夠掌握。值得注意的是，教師在學生初期的學習過程當中要處理好教師有效指導和學生積極主動的參與之間的關系；在教學的過程中，教師要考慮到每個學生的特殊性，對不同水平的學生采取不同的方法；要鼓勵學生多和老師或者同學交流討論，學會吸收新的知識，用來完善自己。

其次，在初中數學單元課復習的教學過程處在中間環節的時候要注重知識點內部的結構性，這樣更加利于學生靈活遷移運用知識點解決新的問題。此外，要即時讓學生整理自己的思維方法，讓學生積極主動地參與進來。

最后，在學生進入知識學習過程的最后階段時，對所有的知識進行整體的分析，讓學生更加清楚的知道這段時間所學的知識點，方便于學生回顧，不容易落下知識點。例如，“二次根式”是初中所學到的代數式的最后一個內容。代數式只要包括正式、分式、二次根式，這是初中所接觸到的代數式的內容。而二次根式在這里面發揮著很重要的作用。復習好二次根式對整個知識網絡的復習和回顧都很重要。在單元復習課整理中要對知識塊進行整理，這樣便于學生記憶，而且還有利于學生整體系統的掌握這塊知識。在復習整理的時候要給學生足夠多的時間，讓學生們把每個學年學到的知識系統的回憶一下。此外，每個單元的知識是相關聯的，所以教師應適當的引導和讓學生回想以前的知識，這就將整個只是網絡串聯了起來，而且還有利于學生接受新知識，這就提高了學生的學習效率。

四、結語

單元復習課在整個初中數學學習過程中意義重大，搞好這個過程，對于學生學習效率的提高和教師教學質量的提高發揮著不可磨滅的作用。但復習課并非單純的知識的重述，而應是知識點的重新整合、深化、升華。復習課更應重視發展學生的數學思維能力，鞏固舊知，是為了獲取新知，同時，要盡可能兼顧每一位不同學習層次的學生，要讓每一個學生都有所得。讓不會的學生會，讓會的學生熟，讓熟的學生精，讓學生逐步走出“以題論題”的困境，達到“以題論法”，從而實現“以題論道”，這就是復習課的最大宗旨。文中就目前初中數學單元復習課所存在的問題進行的分析，并提出的提高其效率的一些建議，希望可以對提高初中單元復習課的效率有所幫助。

參考文獻：

[1]曹存劍、怎樣上好初中數學單元復習課，《教育大視野》，2009年第12期

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1、做好課前準備和課后反思工作。面對新的學生新的教材新的教學要求，激起我的挑戰欲望，決心立志要在新的老師角色中爭取教學教研方面有所成就。于是我每天花很長時間認真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點、難點、關鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學中。認真書寫教案，利用網絡資源，參考別人的教學教法教學設計，根據七（4）班同學的具體情況制定課時計劃。每一課都做好充分的準備。為了使學生易懂易掌握，我還根據教材制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，制作課件，本學期我制作了10多個課件，下載修改20余個課件，爭取每周都到多媒體室上課2至3次。課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并進行階段總結，即每章一總結，期中、期末一總結。

2、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。新課標的數學課通常采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們使學生了解與學習這些知識的有效切入點。所以在課堂上我想方設法創設能吸引學生注意的情境。在這一學期，我根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我在課堂上常為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。由于學生樂學，興致高昂，通常學生獲得的知識都超過教材和我備課的范圍。

3、虛心請教同組老師。在教學上，有疑必問。由于沒有新課標教學經驗，所以我的教學進度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請教每節課的好做法和需要注意什么問題，結合他們的意見和自己的思考結果，總結出每課教學的經驗和巧妙的方法。參與我們初一備課組集體備課2次，上集體備課的公開課一節（日歷中的方程）。

4、做好“培優、輔中、穩差”工作。根據七（4）班學生學習數學的基礎和潛力，我把他們分成三類：優生10人，中層生共23人，待進生13人。利用每天利用午休輔導。除了老師輔導外，我還要求學生成立“數學學習互助小組”，即一名優生負責一至兩名中層生和一名待進生，優生經常討論學習問題，弄懂弄透了才去輔導其他同學。但是本學期由于時間關系，效果不佳。

二、存在問題和今后努力方向：

1、新課標學習與鉆研還要加強；

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關鍵詞 循序漸進；初中數學；應用

初中數學教學，對于教師知識儲量的要求并不是很高，同一所學校中數學教師的能力和知識層級也相差無幾，但是有的數學教師的課，學生能夠聽的津津有味，同時也能獲得很大程度的能力提升，而有的教師的課卻索然無味，學生聽了昏昏欲睡。往往前者更能夠懂得循序漸進教學方法在數學課堂教學中的應用。而所謂“循序漸進”就是在教學環節按照一定的步驟逐漸由淺到深來進行教學，使學生能夠輕松掌握各類概念和公式。

1.循序漸進教學方法的解讀誤區

對于循序漸進的教學方法，教師不能解讀為以自己的認知過程代替學生對學習的認知過程，從而主觀臆斷按照自己既定的理解方向對教材進行照搬，這樣會導致學生只能刻板地按照課本進行循序學習，而能動性以及創造力無法在教學環節中很好地體現出來。依據新課改的要求，在教學環節中教師和學生是平等的兩個主體，不論以何種教學方法進行教學，都是在平等的基礎之上進行相互交往和互動，達到相互溝通、相互啟發和補充的作用。所以依照“循序漸進”的思路展開的課堂教學一定是以學生的認知線路為依據進行的。

2.對教學內容重組的循序漸進方法

教學內容是課堂中學生數學能力提升的主要信息獲取頻道，因此在循序漸進教學方法的實踐中我們首先要從教學內容入手進行適當地重組。

2.1結合學生的能力進行重組

對于初中數學教學內容的重組形式，有很多，在教學環節中，對于教材的理解，每個教師和學生的理解都是有差異的，尤其是學生，有的班級學生能力較強，認知能力強，而有的學生對于初中數學的認知能力比較弱，所以教師在教學設計中依據學生的整體認知能力進行重組。比如在蘇教版的初中數學課本中，“整式”一節內容中并沒有提及到“代數式”的內容，而在后續的課程中，二者是分不開的，所以教師在重組課本內容時，可以將該兩節內容和在一起來進行。

2.2針對不同時期進行重組

在對教學內容進行改組時，結合學生在不同學習時期的認知能力進行重組也是十分重要的，依照課程的獨立性、邏輯性以及層次性等關系，可以從一課時到有聯系的幾節內容。例如在“圓”中我們會涉及到很多三角函數的問題，所以三角函數一節可以改與“圓”一起進行講解，甚至“相似”這一節的內容也能夠移至該節內容中，因為在實際使用過程中，許多關于相似的題目都與圓息息相關，而且該階段學生的認知能力也已足夠學習“相似”方面的知識；另外，“概率初步”的內容同九年級第二學期中與“視圖與投影”的內容一同教學，能夠體現很好地學習效率。

3.培養學生自主能力的循序漸進方法

我們采取循序漸進的學習方式，最主要的還是要以這樣的教學方式更好地培養學生的自主學習能力，而對此，我們的循序漸進方法分為幾個不同的階段：

（1）探究階段：初中生處于一個逐漸開始認知社會，認知世界的階段，因此在數學教學中，我們要抓住這個階段學生探究心理強的特點，在部分容易操作的章節讓學生先進行自我探究環節，從猜想——假設——實驗論證到分析，通過自主探究課本的知識，更能激發學生的求知欲望。例如在講解直線、射線、線段三者之間區別時，對于線段的認識，教師可以采用例子“將一根木棍釘在墻上需要幾根釘子”這樣的命題來開始本節，充分調動學生積極性。

（2）感悟階段：探究環節的目的就是讓學生體驗并感悟，是學生對教學內容的充分消化。培養學生在自我探索課本知識的過程中獲得感悟，能夠激發他們無限的創造力，同時也能夠增強學生在學習中的自信心。在教學中有一部分腦子比較好的學生能夠很快完成教學環節中的內容，顯得比較自傲，在剩余的教學時間中不去思考。針對這些學生，教師可以采取引導的方式，讓他們去思考本節學習的內容在生活中的應用實例，不斷引導學生去感悟。

（3）創造階段：從發現到創造，是用自己的頭腦親自獲取知識的一種方法，這種方法能夠鍛煉學生的探究思維能力，讓學生針對已知的事物來培養科學態度以及創新精神。例如在教學過程中，在學生探究基礎之上，引導他們重新建立概念，歸納規律，并且可以在課下主動動手制作一些學習模具，設計探究性實驗等，還可以讓他們接觸更多開放性的問題，培養他們的創造能力。

其實在初中數學教學過程中，很多情況下教師都低估了學生的認知能力，而學生又無法解除到更開放性的問題，這樣是不對的。教師應該給予學生更寬廣的舞臺，從探索到感悟，再到創造性思維，這種循序漸進的方式更有利于初中學生的成長。

4.循序漸進的交流方式

初中教學中關于交流的內容我們很容易忽視，而調查發現交流更有利于學生糾正在數學學習過程中的誤區，并且提升學生的學習效率。

在循序漸進教學方法中我們也要加入交流的內容，比如還是在“直線、射線、線段”內容的教學環節，教師可以通過問答方式提出問題，然后讓學生去討論直線、射線和線段的表示方式，學生通過交流和觀察，很快就能得出清晰的答案，然后讓教師來總結，無形中提升了課堂的學習效率。

初中數學在實施循序漸進教學方法的過程中，要做好以學生為主體，再進行教學內容的重組或者其他方法，才能夠更有利于學生的發展，強調學生的自主學習能力。在循序漸進的環節中，教學過程已經從簡單的信息傳遞變為了學生體驗的過程，提升學生創造力的過程。

參考文獻

[1]雷鳴.在教學反思中促進教學智慧的生成[J].重慶教育學院學報，2010（01）：04-05

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自主學習，顧名思義，必須帶有主動性的特征，但同時也是一個建構性的過程。主動性是指學生能夠自己主動地為自己確立一個學習目標，而建構性則是指學生根據外界環境、目標和完成進度不斷地調節和控制自身行為的過程。一般來講，如果一個學生在學習以前能夠主動地為自己設定學習的期望值、制訂學習計劃、做好學習前的心理調整，在學習過程中能夠主動地調節情緒、自我監督，學習活動結束后及時地自我總結、自我評價，就可以認為學生的學習過程是自主學習。相反的，如果學習過程都是依靠他人的督促，缺乏自身的積極性，就不是自主學習。通常來講，自主學習具有以下幾個特征：能動性、獨立性、有效性、相對性和創造性。能動性是指學生積極主動地進行學習，而不是依靠外界的強力督促，這是自主學習的最基本特征。獨立性是指學習過程中盡可能擺脫對教師和家長的依賴。有效性是指學習過程中獲得了學習效果，并且學習過程中不斷進行自我調整以實現學習效果最優化。創造性指的是不斷理解和再加工書本知識，將其融入自己的知識體系中。研究初中生在進行數學自主學習時必須結合自主學習的相關特征才能取得更好的效果。

一、初中數學自主學習的教學引導

與小學生相比，初中生已經具有一定的邏輯思維能力和辯證能力，但是仍然不夠成熟，呈現出一定的片面性和極端性。相對而言，他們對自身的行為已經有一定的控制能力，具有一定的意志力。但是由于社會經驗缺乏，在執行已經制訂的計劃時常常會發現遇到的困難遠大于之前的設想，受挫性比較大。這些在其自主學習過程中都會體現出來。一般來說，初中生的自主學習有幾個特點：從學習動機上來看，如果學生對某個科目感興趣，他在這個科目上投入的經歷就會比較多，自主學習能力也會比較強；從學習手段來講，相對于小學生，他們能夠借助于圖表、小結等方式將所學知識進行凝練；而在自我監督能力上也較小學生有很大的提高，但是很多情況下仍然需要教師、家長的督促。

對于初中生自主學習的特點，在其學習數學的過程對其進行引導時就必須遵循一定的原則。常見的原則有自主性原則、主體性原則、探究性原則、開放性原則、適度性原則、活動性原則和漸進性原則。對于數學學習中不同的知識點進行學習時，可以采用不同的引導策略，比如說，創設問題情境、引導學生發現問題、加強學習方法指導等。以創設問題情境策略為例，教師可以根據教授內容的不同采取設置認知沖突、將問題生活化、涉及開放性問題等具體策略。比如，在講述幾何圖形圓時，教師可以為學生根據生活情景提出問題，讓學生為解決這個問題進行自主學習，得到“圓是一條線段繞其一個端點旋轉而形成”的結論。

二、自主學習在初中數學教學中的案例分析

以本人教授的新入學的初一兩個班作為實驗對象進行了自主學習的研究，其中一個班為實驗班，采用的是自主學習的教學方式，另外一個為對照班，采用的是普通的教學方式。通過一個學年的實驗，對比兩個班級的四次考試成績（上學期的期中、期末考試和下學期的期中、期末考試），通過計算得到每次考試兩個班的平均分和標準差。實驗班的四次考試的平均分為88.62，87.6，84.44，86.56，

標準差為12.37，9.73，11.29，13.36；而普通班的平均成績為85.31，83.65，

79.12，82.69，標準差為15.64，13.87，13.56，17.23。通過比較發現采用自主學習方式進行教學的實驗班，不管在平均分還是在標準差上都要優于普通班。

在進行平均成績和標準差進行比較的同時，本人也對學生進行了調查問卷。調查問卷結果分析顯示，采用自主學習教學方式的實驗班60%的學生認為自己對數學學習的興趣比以前提高了，72.3%的學生認為自己對數學知識的掌握效果比以前提高了，73.6%的學生認為采用自主學習的方式加強自己的自學能力和理解能力，65%的學生認為在以后的數學課上還應該繼續使用自主學習的教學方式。

自主學習與傳統教學模式的不同之處在于充分調動學生的學習積極性和自主性，以學生為主體，充分尊重學生個體之間的差異性。只有遵循自主學習的特點和掌握學生的心理發育程度，充分考慮初中數學的特點，才能較好地發揮這一教學模式的效果。

參考文獻：

[1]何克抗.建構主義教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報：社會學版，1997（05）：75.

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中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568 （2014） 28-0100-04

一、研究背景

初中數學總復習是完成初中三年數學教學任務之后的一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于學生對中學數學知識加以系統整理，同時是學生達到查漏補缺、掌握教材內容的再學習。而中考數學復習教學的時間有限，初中數學教學內容較多，不同板塊的內容有著不同的要求，要在有限的時間內將教學效益最大化，復習教學策略的構建這一迫切的問題就擺在了廣大一線教師的面前。

新課程實施后，中考中數學已越來越重視對學生的能力和素質的考查，對學生的數學能力提出了更高的要求，作為教師，必須教會學生如何學習。而在新課程背景下的數學復習課的教學中，常常會出現這樣一種狀況：教師認真地復習講解了概念、定義和公理定理等，學生也進行了記憶，但是有些學生在具體運用的時候還是會發生困難，特別是在綜合運用一些概念、命題去解決問題的時候，不知道到底應該運用哪個概念、哪個定理或公理。教師也時時會感到困惑：是什么原因呢？

基于此，筆者對新課程背景下初中數學復習的現狀進行了調查并分析研究。

二、研究概述

《義務教育數學課程標準》是初中數學教學和考試的一個綱領性指導文件，也是指導教師進行教學的一個總的綱要。它從初中學生身心發展的特點出發，體現出國家對初中學生在數學知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等方面的一些基本要求。標準指出：數學教育不僅要教給學生生活學習中必須的知識與技能，而且要發揮數學教育培養學生創新思維能力的獨特的作用，促進學生德智體美等的全面發展。義務教育階段數學課程的設計，應充分考慮本階段學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣，引發數學思考。

研究主要采用文獻分析、問卷調查法和訪談法，針對當前初中數學復習的現狀，對初中數學復習的現狀進行了問卷調查并進行分析。學生調查問卷設計的主旨是了解當前初中畢業生數學復習的方法、效果，復習計劃的安排，特別是復習時命題概念的復習情況。重在了解學生復習時知識網絡的建構情況、數學知識的梳理方法。并通過問卷了解教師對學生在中考數學復習方法上的指導情況，學生希望教師在復習中采取什么樣的復習方法等。對調查問卷的數據進行統計分析，為復習策略的構建提供實踐依據。結合相關理論，教給學生知識網絡構建的方法，建構適合學生個體的認知結構，提高中考數學復習教學的效益。

調查對象是我市某中學九年級6個班的學生。并對部分學生進行了訪談，據此制定了中考數學復習學生調查問卷。共發放學生調查問卷321份，回收有效問卷317份，問卷回收的有效率是98%。

三、初中數學復習教學現狀及分析

調查問卷主要是從五個方面進行問題的設計，對調查所得的數據采用Excel進行處理和分析，具體統計的結果如下：

1. 學生復習計劃和數學問題的思維方式的調查。調查問卷的1～4題主要是調查學生數學復習計劃的制定，解決數學問題的思維方式，對數據統計，如圖1：

問卷的第1題調查學生數學復習計劃的制定情況，39.9%的學生選擇了“沒有復習計劃，老師講什么就做什么”，33.6%的學生選擇了“想過一定的計劃，但沒有書面的復習計劃”，選擇“在老師的指導下制定了符合自己情況的復習計劃”的約13.4%，只有13%的學生既有短期的單元復習計劃，也有長期的學期復習計劃。在被問及“什么因素最能影響你對數學學習的興趣”時，選擇“老師教學的方式”影響學習興趣的學生最多。

關于學生在解決數學問題遇到困難時的做法，從第3題的數據統計可以看出，學生在遇到困難時直接請教同學或老師的近一半，而能主動改變解題策略，積極尋求其他解決方法如構建知識網絡、反證、畫圖等的學生較少。第4題調查的是學生解決問題過程中的思維方式和方法， 選擇“問題已經解決了，不再思考和總結”的學生占了一半以上，能夠思考“這個問題能夠變式為其他的問題嗎”的學生最少，主動思考“還有更好的解決方法嗎”、“會及時總結解題的經驗，以后在解決類似的問題時能夠及時調用”的學生只有一小部分。

2. 學生復習方法的調查。問卷中的5～8題主要是調查學生中考數學復習的方法，如圖2：

圖2表明，學生現在的數學復習方法，主要還是采取“聽課、做練習、考試”的最多，達40.5%;選擇“聽課、做練習、考試，偶爾看看書”的近33%，能夠“課前看教科書并梳理知識要點”，再“聽課、做練習、考試”并“反思”的不到10%。

通過調查，可以看出學生的數學復習方法比較盲目――“沒有主動去尋找好的方法”的學生最多，近30%;而“已經有了適合自己的數學復習方法”的占23%。當問到 “你認為你適應現在的數學復習方式嗎”這個問題時，選擇很適應的學生還不到15%。

3. 數學知識梳理和網絡構建情況的調查。問卷的9～11題調查的是學生復習的時間安排情況，如圖3。

第9題“你在課下會對當天所學的內容進行及時梳理嗎”，選擇“比較少”和“從來不”的學生達62%，每天都及時進行知識梳理的只有10%;從第10題的調查結果可以看出，在周末時能夠對本周所學的內容進行歸納整理的學生不到40%，大約50%的學生很少自覺主動進行復習，大都是在單元檢測之前或者期中、期末考試之前才復習，還有21%的學生選擇了不復習。問卷的12～19題調查的是學生數學復習時的知識梳理情況，如圖4：

問卷的12～18題，分別是“在復習的時候你知道如何對學過的內容進行梳理嗎”、“你在復習時一般都整理哪些數學知識”、“你在梳理知識時，能分清主次、難度，把握住它們的地位和作用嗎”、“你在梳理知識時能自覺地把同類知識進行對比嗎”、“你在復習時會將同一個問題的不同解決方法都整理出來進行比較嗎”、“你在梳理知識時會將知識前后聯系起來，形成知識網絡嗎”，從以上系列問題的調查結果看：超過一半的學生不知道如何對所學過的知識進行梳理，部分學生不知道要整理什么知識，能主動對數學問題的不同的解決方法整理對比，將知識前后聯系形成知識網絡的不到50%。而從 “你在復習時的做法”的調查情況可以看出，75%的學生在復習時只是翻翻課本，或者連課本也不看就直接做題。

4. 學生希望的教師的復習教學方式的調查。第20題調查的是“我希望在數學總復習中……”教師怎么做，從這個問題的調查結果看：希望“老師能夠給予復習方法上的指導”的占31%;希望“老師在課堂上能多給我們自主思考、交流討論的時間，然后再講”的占25%;希望老師主要講重點的知識、方法以及不易弄懂的知識的占34%。

四、結果分析

對問卷統計的結果以及和教師、學生的交流訪談中得知，目前的初中數學有不少值得肯定之處，如從問卷第8題的調查結果看：67.91%的學生在記憶相關知識時都是理解了再記憶。當然，當前復習課的教學還存在一些問題：

1. 學生在復習中很被動，感到沒有找到適合自己的復習方法。大部分學生的復習很被動。通過訪談部分學生可知，復習積極性不高的一個很重要的原因是復習方式單一、枯燥。中考復習幾乎就是“聽課、做練習、考試”。主動在課前看書并梳理知識的只有10%多一點，相當一部分學生沒有主動去尋求適合自己的復習方法。

2. 學生的知識梳理復習不及時，不知道如何建構知識體系。學生重視重要的概念、公理、定理，重視對各種典型的例題、習題的演練，缺乏對知識系統的梳理，更缺乏對解決問題時用到的數學思想方法的思考。絕大多數學生不整理或不知道如何建構知識體系，很少有學生能夠去思考前后知識之間的聯系。而能自覺地把同類知識進行對比、將同一個問題的不同解決方法都整理出來進行比較的學生很少。

3. 教師對學生數學復習方法的指導還不夠。學生希望老師能夠在復習的方法上給予指導和幫助。教師在復習時教學的手段還比較單一，主要的教學方式是講和練，對學生在復習方法上的指導不足。學生復習的參與程度不高，這也挫傷了學生復習的積極性。大多數學生希望老師能多留給他們思考交流討論的時間，而不是直接講解。在和教師的交流中可知，多數老師感覺復習的內容太多，沒有時間去引領學生系統的整理相關知識，這也說明了老師對復習在認識上的不到位，對復習的整體把握不夠。

4. 忽視學生學習心理，學生學習的主體性體現不足。許多教師在復習課的教學中能夠重視知識的結構和方法的傳授，但忽視對學生學習心理的關注。復習中教師往往忽略對概念和命題的內涵的復習，這就導致了一些學生經常犯這樣那樣的錯誤，學生在學習、復習了概念后還是不能靈活使用，不能辨認其反例，主要原因是沒能把握概念的內涵，對于概念的變式就更難以理解了。當學生學習了一個命題，特別是學習了一組命題之后，往往不能靈活應用這些命題。

五、思考

1. 復習策略和方法對提高中考數學復習課效率具有重要的意義。在調查問卷的結果統計之后，和部分教師進行了交流，感覺到相當一部分數學教師的認識還不到位，將復習課等同于練習課。比如不少教師認為：“加快平時教學進度可以增加復習的時間，而扎扎實實的復習就是‘練習、批改、訂正，再練習、再批改、再訂正……’，復習課就是要有時間做保證。”所以很多應該初三第二學期學的內容在第一學期就已經學完了，而中考復習就是機械重復的題海鏖戰。課堂上教師的講解過多，學生的表達過少甚至于沒有。教師們更關注的是某些程式化的訓練、證明或運算，更多的是一些解題模式的重復訓練，學生主動參與的機會少，很少能激起點燃思維的火花，學習中來自于自身的體驗與感悟很少，思維方式不能得到很好的改善;許多教師并沒有意識到好的復習策略和方法對提高復習課效率的重要性。

篇（8）

二、工作重點

(一)加強課程計劃管理，提升課程實施水平。

1、加強課程計劃管理。嚴格要求開齊課程，開足課時，重點規

范學校在課程設置、課程實施和課程開發等方面行為。

2、加強教學和復習進度的管理與控制。各學校要制定科學合理的學科教學進度，并根據教學進度組織質量診斷檢測工作。禁止隨意加快和放慢教學進程。降低作業和練習的強度、把握考試和評價的難度。

(二)優化教學行為，推進輕負高質。

3、圍繞"有效教學"，開展主題教研，提高教研活動的針對性和有效性，努力探索教學疑難問題解決方法，積極推廣"輕負擔高質量"的教學模式，著力提高課堂教學效率，切實減輕學生過重的課業負擔。

(三)創新教研機制和方法，促進校本教研有效開展。

4、加強教研組長工作交流，開展優秀教研組長教研工作經驗總結交流會，更新教學觀念，強化問題意識，提高教研活動的策劃、組織能力。

5、改進常規教研，強化校本教研，探索網絡教研。提倡學區教研、校際教研、聯片教研、城鄉聯研等區域教研形式，使校本教研走向常態，走向合作聯盟，促進我市教研機制和方法的創新。

(四)繼續推進教學規范達標，完善教學管理及學科教學常規。

6、繼續推進農村初中"教學規范達標"評估工作。一抓規范，以典范引領規范，堅持"成熟一批、評估一批"的原則，注重過程，切實有效地推進第六批規范達標驗收。二促創新，本著"簡約、適度、有效、選擇"的原則開展達標提升活動，朝更易操作、更易量化、更易考核的實效性方向發展。承辦溫州市農村初中"教學規范達標"活動階段性展示會，推動我市農村初中課改的深入開展。

(五)搭建學習、評比的平臺，支持教師成長。

7、繼續加強學科中心組建設。組織第四批學科中心組成員的結業典禮活動。做好第五批學科中心組成員的推薦和考核工作，為青年骨干教師成長搭建學習、實踐與交流的平臺。

8、認真做好優秀教師的考核和選拔工作。有計劃地開展學科優質課評比活動；協助教育局做好市教壇新秀、教壇中堅、教壇宿將的評定和推薦參加溫州市教壇新秀聯評工作。

(六)改進教學調研與視導，研究指導教學工作

9、抓好學科教學調研工作，重在研究解決教學疑難問題，促進學科教研組解決問題的行動研究能力，提升教師的專業水平。

10、加強對學校教學管理規范及學科教學規范的主題調研工作，提高教學調研的計劃性、針對性及有效性，完善教學規范機制。

(七)改進考試評價，完善質量管理

11、協助做好溫州市20nn年初中學業考試英語聽力口語模擬考試工作，引導學校做好模擬考試后的總結與反饋。

12、完善初中教學檢測評價機制。畢業班教學質量突出中考"三率"及綜合m值的評價功能。組織20nn年瑞安市初中學業考試模擬考試工作，加強對初中畢業班的質量監控。

13、組織對七、八年級的期末教學質量監測，發揮統一考試對初中教學的積極導向作用。20nn學年第二學期七、八年級期末教學質量檢測試卷均由教研室統一提供。

瑞安市20nn年上半年初中教研工作行事歷

周次日期內容

12.7~2.132月11日(星期五，農歷正月初九)教師報到，12日學生注冊繳費、始業教育。

22.14~2.20①溫州市農村初中"教學規范達標"活動階段性展示會準備會議；

②初中組各學科教研員參加溫州市教研員工作會議；

③初中語文九年級教學研討會；

④初中社會思品教研組長會議。

32.21~2.27①初中數學教研組長暨"讀讀通"數學教研網創建會議；

②初中英語教研組長及第四批學科中心組會議；

③初中科學教研組長會議。

42.28~3.6①瑞安市"三壇"評選第一輪考核(3月5日，現場教學設計)；

②承辦溫州市農村初中"教學規范達標"活動階段性展示會；

③瑞安市初中英語優秀課堂教學評比(主題：詞匯教學)。

53.7~3.13①溫州市初中學業考試復習會議(文科)；

②溫州市九年級語文學業考試復習會議暨瑞安市中考語文復習會議；

③溫州市初中英語課堂教學評比(新紀元)；

④初中學生科學實驗能力競賽；

⑤初中社會思品市直學校九年級"有效復習"研討會。

63.14~3.20①溫州市初中學業考試復習會議(理科)；

②瑞安市"三壇"評選第二輪上課考核；

③溫州市初中英語學業考試復習會議；

④初中數學學業考試復習會議(濱江中學)；

⑤初中社會學業考試復習會議。

73.21~3.27①溫州市初中英語口語、聽力模擬考試；

②溫州市初中"精品百課"階段性教學展示會(安陽實驗中學)；

③"教學規范達標"主題調研；

④初中英語學業考試復習會議。

83.28~4.3①溫州市名師大講堂(初中英語)；

②初中數學"送教下鄉"暨第四批中心組結業活動；

③初中英語第四批學科中心組關于有效作業主題調研；

④初中社會思品八年級"有效教學"研討暨第四批中心組結業活動；

⑤溫州市初中教師學科知識競賽活動(發文)

⑥瑞安市論文評審。

94.4~4.10①清明節；

②初中語文主題教學研討會；

③初中科學學業考試復習會議。

104.11~4.17①溫州市農村初中學校"教學規范達標"評估驗收；

②溫州市名師大講堂(初中科學、語文)；

③溫州市第一屆"搖籃杯--生活中的數學知識"大賽復賽。

114.18~4.24①期中考試；

②小學與初中科學教學銜接研討會；

③初中社會思品說課評比。

124.25~5.1①五一節；

②初中科學學科調研。

135.2~5.8①溫州市初中英語口語、聽力學業考試；

②初中社會思品七年級"有效教學"研討會。

145.9~5.15①瑞安市學業考試模擬考試；

②初中數學課堂"學生自主學習"主題教研暨第五批中心組成員學習活動。

155.16~5.22①初中英語有效作業研討會；

②初中科學新教師教學研討會。

165.23~5.29組建第五批初中學科中心組。

175.30~6.5期末試卷審稿。

186.6~6.12①端午節；

②初中畢業生學業考試。

篇（9）

一、初中數學“任務驅動型”課堂小組如何分組

小組的組成應由教師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等，合理搭配小組人員，實現組內成員優勢互補，互相促進。同時要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內成員共同進步，要求組內每個成員都做到全身心投入和全程參與。

二、初中數學“任務驅動型”課堂小組成員如何完成自己的分工

分組后組內成員都有明確的分工，每個人都有相對側重的一項任務，如每個小組都有組長、發言人、記錄員、提人、資料員等。這些我想我們都做了，但可能形同虛設，沒有發揮應有的作用，或者說有的學生根本沒有理解自己的分工。

小組長應該負責組織、開展小組課內外（可能是重視課內忽視課外）的合作學習活動，雖然每組分工采用輪流制，但每組都必須有一個核心人物，他要有組織協調能力，要能傳遞正能量，這樣這個組才能凝聚在一起共同進步；組長和資料員要能把握好每天的上課、課后鞏固、預習情況，這樣資料員才知道課后要準備哪些東西，課堂需要哪些資料；組長要能組織學生適時討論（學生先自主完成再討論），形成一致的意見、觀點或結果，這樣記錄員才有東西可記，發言人的發言才代表本組的結論，提問的人才有問題可提，這樣也才能實現學生的自主學習（培養學生的發言和提問的能力）。當然組長還要擔負起管理本組的職責，負責維持好本組的紀律，確保本組能高效地自主學習，而不是閑談浪費時間，這也是大家關心的問題，尤其是普通班。

三、初中數學“任務驅動型”課堂如何促成小組合作

第一，小組合作學習離不開教師的組織和引導。要讓小組合作學習真正發揮作用，必須充分發揮教師的主導作用，課前要認真做準備。要認真思考：哪些內容適合進行班級集體教學？哪些內容適合小組合作學習？哪些內容適合個人自學？如果要用小組合作學習，那么什么時候進行？問題怎么提？大概需要多長時間？可能會出現哪些情況？教師該如何點撥、引導？如何把全班教學、小組學習、個人自學三種具體的形式結合起來，做到優勢互補？如果這樣做課前準備，小組學習效率一定就會大大提高。

第二，小組合作學習實質是通過學生互動，求得小組成員的共同進步，就要求教師設置恰當的學習任務。任務不能太難，也不能太易，否則將會挫傷學生小組合作學習的積極性。太易會使所討論的問題沒有思考性、啟發性和探索性，學生不加思考就能回答；太難會使大部分學生陷入困境，挫傷學生學習的積極性，造成時間上的浪費；有時所提的問題雖有思考性，但教師舍不得給學生時間，學生還沒有進入自學、討論狀態，教師就宣布討論結束，這樣學生無法完成任務，最終變成教師講解。這些情況會使得小組合作成為一種“擺設”，導致小組合作學習簡單化。究其原因，主要是教師對采用小組學習策略準備不足，有隨意性和盲目性。

第三，小組合作學習應讓更多的人表現自我、體驗成功。課堂教學中學生存在著差異，所以在開展小組合作學習的時候，教師應走到學生中間去，參與學生的學習活動，對學生中出現的問題進行指導，了解小組學習的進程，幫助學生掌握合作學習方法，關注學習有困難、默默不語的學生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極在合作學習中表現自我，從而獲得成功的體驗。

第四，合作學習的方式和習慣需要長期培養，而不是短期行為。要培養學生學會傾聽，處理好踴躍發言與虛心聽取的關系；要培養學生學會思考，處理好獨立思考與合作交流的關系；要讓所有的人積極參與，特別關注小組學習中保持沉默的學生。

四、初中數學“任務驅動型”課堂如何評價和激勵

首先，采用小組合作的學習模式，要求教師以學習小組為單位制定學習目標，只有小組成員都完成任務，小組學習目標才能最終達成。在合作學習過程中，小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助他人實現目標，通過相互協作共同完成任務。這種目標可以是短期的，如月考、期中、期末考試目標，也可以是長期的，如上學期我們制定的小高考目標和高考目標等。

篇（10）

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。本學期在以前學習的基礎上繼續學習《課程標準》，并努力把《數學課程標準》的新思想、新理念與數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想、相互協作、積極探索，大膽改革數學課堂教學模式。

一、認真學習《課程標準》，切實轉變教學理念。

在課程改革情景下，如何有效進行數學教學？《數學課程標準》對數學的教學內容、教學方式、教學評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。，在備課組活動或者教研組活動中進行交流。通過自學與交流，我們對新課程教學中如何處理“強化基礎”與“培養能力”、“提高素質”相結合，如何向學生展現知識的發生和發展過程，讓學生真正成為課堂的主體，如何在教學中滲透“人人學有用的數學，讓不同的人在數學上獲得不同的發展”等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好課堂教學，全面推進課程改革。

課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，倡導“學生自主學習與教師適時指導”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實踐”的初中數學課堂教學新模式，把數學教學看成是師生交往互動，共同發展的過程，積極引導學生自主探索、研究，既注重學習結果、更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者與參與者”。本學期中，提倡學生自己提出問題，并嘗試解決問題，應當說這樣的要求符合新課改精神，對改進教學方法，轉變學生的學習方式，提高課堂效率是大有幫助的。

三、繼續開展集體備課活動，促進教師共同發展。

通過個人與集體相結合的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學期中，我們數學教研組每兩周進行一次集體備課活動。

先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設計教案，然后備課組再組織全體數學教師開展研討活動，從板書、教學設計、教學方法、教學語態、課堂的“應急預案”等全方位的進行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。

篇（11）

以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局20__年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.

二,工作要點和策略:

加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.

2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.

3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.

2,加強教學研究和教學管理工作

教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.

1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣

2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.

A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.

B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.

3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.

4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.

A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.

B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.

C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".

5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.

6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.

7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.

8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.

9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.

3,加大教師培養的工作力度

課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.

2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.

3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.

4)建立,健全學科教師業務檔案.

5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.

6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.

4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平

教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.

1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"

的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.

2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.

4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.三,20__學年第一學期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓

初中科學新教材培訓

初中英語教研組長會議

中學政治教師理論學習

初中政治新課改培訓及調研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結分析會議

初中學校數學教研組長會議

高中數學教研組長會議

省初中數學優秀課評比

組織高中數學競賽輔導活動

召開初中科學,高中化學大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學調查

14,市初中思想政治優質課評比

15,傳達省高中勞技信息

16,縣中小學體育教研大組成員會議

17,布置中小學體育優質課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學成績統計分析表下發

20,全縣教科室主任會議

21,小學高段語文大組成員活動

22,組織召開小學低段語文大組成員

23,小學低段語文"重培"組活動

24,小數(高段)教研大組活動

25,小學常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學思品)

27,縣小學思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優質課評比

4,全國高中數學競賽

5,高一數學教師集體備課

初中數學新教材教學情況交流

高中數學優質課評比

市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動

高三化學20__高考試卷分析研討會

10,高一化學課堂教學質量評比

11,初中自然中考復習分析會

12,高一物理新教師優質課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學片段評比

16,市地理學科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……

19,課堂教學指導(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學語文作文序列研究活動

23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動

24,小學語文第二冊新教材第二次培訓

25,小學數學,小學常識命題競賽

26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動

27,小學低段數學課標交流,討論(一)

28,小學思品培養對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數學教學研討會

初中數學課改研究小組活動

召開高二化學教學指導研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優質課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(中,小學)

11,期中高三語文教學評價(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導)

14,小學低段語文命題競賽文秘站版權所有

15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)

16,小學低段數學課標交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學思品)

18,骨干教師外地學習(小學思品)

(十二月份)

中學數學優秀教研組評比

湖州市高二數學競賽

初三數學競賽

初中科學第三批培養對象會

高中綜合理科復習研討會

初中科學新教材第二次培訓

高二物理研討活動

中學生英語能力決賽

新課改評價研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優秀論文評比

13,中小學體育檢查輔導

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結題)

16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)

17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動

18,小學4—6年級數學競賽

19,小學低段數學教案評比

20,小學電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)