緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇建筑工程實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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建筑工程專業是一個實踐性很強的專業,雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進行探索改革,但從企業反饋的信息來看,畢業生在短期內還是很難滿足企業的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學計劃的同時,成立了建筑工程專業課程體系改革課題研究小組。為使研究結合實際,符合社會的需求,我們聘請當地建筑業界有名的專家(21人),成立了專業建設專家指導委員會,對研究小組進行階段性的指導。筆者就我院建筑工程專業課程體系改革的實踐,談幾點高職課程體系改革的認識。

一、以市場為導向,確立專業培養目標

教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業教育應以服務為宗旨,以就業為導向,走產學研結合的發展道路,培養高素質的高技能應用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會,突出與市場的結合,根據社會需求確立專業設置和培養目標,根據崗位能力要求構建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調研職業崗位分析職業能力與素質分析知識結構分析編寫專業教育標準確定課程體系編寫專業培養方案專家論證制定主干課程教學大綱專家論證定案。

首先,我們從建筑工程從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面,對所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業進行調研。通過調研,使我們對現場的工程技術人員工作內容、專業能力等有了全面了解,掌握了一些基礎資料,了解到企業的急需和我們培養目標之間的差距。調研也使我們了解到企業對學生基本素質的要求,他們更愿意接受具有良好職業道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創新能力的高素質技術人才。下表為調研情況的大致分布:

需要說明許多企業的老技術員、老質檢員經驗非常豐富,但沒有學歷(綜合歸為建筑工程中職畢業),另外,由于高職是近幾年才出現,許多技術人員的第一學歷都是中專,建設監理專業出現得也較晚,監理員大部分也是建筑工程專業畢業的學生。

根據調研情況,建筑工程專業最直接的就業崗位應是現場技術員,擴展的崗位群是質檢員、材料員、資料員、預算員和監理員。根據崗位的工作職責、工作內容等,其職業能力結構可分為兩大部分:綜合能力和專業能力,(崗位能力結構分析可見下圖。)由此,建筑工程專業培養的目標確定為:具有一定的綜合職業能力,具備建筑工程專業必需的文化基礎與專業理論,具有一定的建筑工程施工技術的高等技術應用型人才。

二、以能力為依據,加強課程體系改革職業教育是一種技術教育,是以突出技術能力培養為特色的一類教育,其課程設置就要緊緊圍繞專業能力培養目標進行,不能單純追求學科的完整性和系統性,按學生應具備的知識、能力、素質結構整合課程,設計課程體系新晨

按照崗位能力的要求,我們對其進行了知識結構分析(見下表),把教學體系分為理論教學體系和實踐教學體系。

根據專業能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎理論(公共基礎課)、專業基礎理論、專業理論和專業擴展知識四個模塊。壓縮了傳統課程的教學課時,對一些相關連的課程進行了整合,例如,在《建筑結構》中減少了理論性較強的論證和計算;在《建筑設備》中增加了建筑電氣的一些基本知識,刪減了《建筑電氣》這門課程。同時,為擴大學生就業面和現代前沿知識,在專業擴展知識這個模塊中增加一些課程,如《建設監理概論》《工程項目管理》《工程建設法規》等。

“以學生為中心,以能力為本位”是我們制訂實踐性教學體系的指導思想,按照學生的認知規律,通過三個模塊、四個層次來構建實踐性教學體系。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或實驗,如:各種實驗、課程設計、大型作業等;操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓,如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓,如:CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(建筑識圖制圖實訓、計算機應用實訓等)、專業基本技能實訓(房屋構造實訓、建筑材料實驗等)、專門技能實訓(建筑測量放線實訓、工程預決算實訓、單位工程施工組織設計等)和綜合技能實訓(畢業設計、模擬建筑工程招標投標等)。

三、改革實踐教學環節,強化實踐能力培養

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二、建筑工程技術專業校企合作的探索

1．實施“多段式”教學模式

建筑工程項目具有周期長、不可復制、受自然環境影響較大，具有階段性和隨機性等特點，而學校的教學目的主要是為了有計劃地進行教學且還需要保證教學過程的穩定，這樣就導致了學校和施工單位二者在目的上很難達到一致。因此，學校的教學模式必須更加有彈性，我國高校在保證學校基礎教學培養學生能力的基礎上，結合建筑工程項目具有的特點和建筑工程施工的目的來對傳統的教學模式進行相應的改革，從而更好地開展教學。

2．高校在教學過程中提高學生的職業素質

建筑工程技術專業的工作崗位具有露天作業多、工地流動性大、工作條件艱苦、環境差等工作特點。通過對畢業生的應聘情況調查可以發現，企業在聘任這些崗位的工作人員的時候，更加看重學生的道德品質修養，然后再看學生的專業技術水平，這就說明了現今社會中，企業更加看重員工的綜合素質能力。因此，我國高校可以通過以下三種方式來提高學生的職業素質：

（1）高校可以通過校內理論實踐課程和校外實習課程的開展來培養學生“安全至上、質量優先”的工作態度。

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Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.

Key words: training course; Practice base; The practice teaching

中圖分類號：E251.1 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）04-0000-00

一、調研基本情況介紹

1.專業基本情況

據2010年統計數據表明，全國開辦建筑工程技術專業的學校已達540所（包括本科和高職院校），在校生22萬余人。這些數據表明該專業是在市場需求下發展勢頭良好的專業。根據高職高專教育土建類教學指導委員會對全國22個省53所高職院校的調研結果表明，近年來，建筑工程技術專業校內實訓基地的建設雖然取得了一定的成效，但各個學校的建設情況差異很大，校內實訓和實訓基地建設落實的比較好的主要是國家“示范校”、“骨干校”和以建筑類為主的高職院校，而對于其他高職院校開辦的建筑工程技術專業而言，30%的左右的院校校內實訓基地不能滿足專業的需要，不能完成高職高專教育土建類專業教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業校內實訓及校內實訓基地建設導則規定的實訓項目和實訓基地建設的要求。個別院校根本不具備實訓基地，也不開設實訓項目。這種現象嚴重影響了我國高職院校建筑工程技術專業人才培養的質量。因此，對建筑工程技術專業實訓基地建設方案與實踐教學研究就是我們亟待解決的課題。

2.專業課程設置情況

根據對國家高職示范校及骨干校的重點專業建筑工程技術專業課程設置的調查，其結果基本符合高職高專教育土建類專業教學指導委員會土建施工類專業指導分委員會制定的建筑工程技術專業的高等職業教育專業教學基本要求。課程設置如下。

普通教育內容：

思想與道德教育；自然科學；人文社會科學；外語；計算機信息技術；體育等。

專業教育內容：

（1）專業基礎理論：數學、建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料；測量、建筑施工、施工組織、建筑工程計量與計價；建筑工程質量、安全管理。

（2）專業實踐訓練：工種實訓、建筑材料檢測、測量實訓；施工圖會審、招投標與合同、施工技術管理、技術資料管理。

拓展教育內容：

主要是為了適應學生就業專門化需求而設置，主要涉及部分土建工種操作實訓、建筑結構設計實訓、建筑節能施工和特殊構造實訓等內容。

在非建筑類高職院校開設的建筑工程技術專業中，專業實踐訓練內容開設的較少，而拓展教育內容基本不開設。

3.課程訓練（識圖、建材、力學、測量）實訓基地現狀

課程訓練實訓基地建設及實踐教學研究（識圖、建材、力學、測量）子課題，主要研究對象為建筑工程技術專業基礎理論教育中建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料及測量四門課程。通過調查發現在建筑類高職院校中建材、力學這兩門課程的實訓基地建設的比較好，基本能夠滿足高職高專教育土建類專業教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業校內實訓及校內實訓基地建設導則規定的校內實訓基地建設的要求，而測量課程的實訓基地建設稍顯薄弱，識圖課程實訓基地的建設由于課程的特點各個學校的實訓基地建設差異較大。

二、調研分析

1.建筑工程技術專業發展迅速的原因

建筑業是國民經濟的重要物質生產部門，是國民經濟發展的重要支柱，它與整個國家經濟的發展、人民生活的改善有著密切的關系。中國正處于從低收入國家向中等收入國家發展的過渡階段，建筑業的增長速度很快，對國民經濟增長的貢獻也很大。建筑業已成為名副其實的國民經濟支柱產業。我國建筑業從業人員數最多，分布地域廣，主要從事房屋和土木工程建筑活動。我國正處在經濟快速發展時期，結合我國西部大開發、振興東北老工業基地等一系列經濟政策，建設任務量仍然逐年遞增，建筑業的從業人員數量仍將持續增加。據不完全統計，目前建筑業仍有400萬技術人員的缺口，尤其是基層技術應用與管理崗位的缺口占很大比重。鑒于以上形勢，各高職院校爭辦建筑工程技術專業，一方面解決了部分高職院校招生難的問題，另一方面也解決了高職院校畢業生就業難的問題。

2.各學校課程實訓及實訓基地基地建設差異的原因

通過對全國高職建筑類院校和非建筑類院校建筑工程技術專業尤其是近5年內新開設建筑工程技術專業院校的調查，結果表明各院校間在課程實訓和實訓基地建設上差異很大。分析原因主要可歸結為以下三個方面：

（1）經費和場地短缺

高職建筑類院校的建筑工程技術專業基本上都是學院的重點建設專業，專業開設時間長，有歷史積累也比較受重視，尤其是國家示范校和骨干校在課程實訓和實訓基地建設上投入較大。而非建筑類的高職院校，建筑工程技術專業一般不是學校的重點建設專業，從資金上和場地上都得不到滿足，因此課程實訓和實訓基地建設相對薄弱。

（2）對專業的培養目標認識不清

近幾年開設建筑工程技術專業的學校，由于是根據市場需求倉促上馬的專業，在師資配備上不盡合理，一方面是原有其他專業轉過來的老師和引進的應屆畢業生，另一方面有很多學校采用臨時外聘的方法解決教師問題。這種現象的存在客觀上造成了專業內涵建設上的缺陷，在專業人才培養方案建設中課程設置以及專業培養目標上都存在偏差。

（3）對校內實訓基地建設缺乏經驗

由于一部分非建筑類高職院校和近幾年開設建筑工程技術專業的院校在專業建設上欠賬較多，實訓基地建設經驗較少，這也是制約這些院校課程實訓和實訓基地建設的原因之一。

三、思考建議

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中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.158

1 前言

高職高專教育要求高職高專生有很強的實訓能力，這種實訓能力需要通過學校的教育，特別是實訓教育來實現。實訓教學是建筑工程技術專業教學計劃中的一個重要環節。學生在校期間通過參加校內、外實訓可以更好地掌握理論知識并將其運用于實際工程中，從而為今后的工作打下一個良好的基礎。因此，提高實訓教學的教學質量是對學生具備實訓能力的一個重要保證。針對建筑工程技術專業學生必須掌握的職業技能和職業崗位進行分析，實訓教學環節通常包括：認識實習、測量實習、施工實訓、施工組織實訓、工程招投標實訓和崗位實訓等。每一個實訓教學環節，都是培養學生實訓能力及思考和創新意識的一個重要過程，也是理論教學與實訓相結合的重要途徑。由此可見，提高實訓教學的教學質量對于提高建筑工程技術專業人才培養質量起著至關重要的作用。

提高實訓教學的教學質量需要從實訓準備、過程指導、成績考核及成果總結等多方面人手。下面結合筆者在建筑工程實訓教學工作中的經歷，談幾點建議：

2 實訓教學模式的改革

在一定的理論教學條件下，在學生掌握必要的專業理論知識的基礎上，合理的實訓教學模式會使畢業生獲得更多的實訓動手能力。近年來，我校積極進行教學模式的改革，根據崗位課程模塊生產實訓的特點，結合建筑工程專業的特點和共性并考慮南方地區雨季較多、較長的特點，分成兩季組織實施，施工組織實訓、工程招投標實訓等在雨季這一施工淡季進行，施工實訓等則在雨水較少的施工旺季進行，形成“晴工雨學”的教學組織模式。在實訓教學中提出了以下觀點：

第一，根據各個實訓環節的特點和要求，將施工實訓、崗位實訓等安排在施工旺季進行，讓學生進入合作企業零距離上崗實訓；而將施工組織實訓、工程招投標實訓等安排在施工淡季，由學生在博苑工程咨詢監理所等產教實體中進行。

第二，建筑工程技術專業最理想的實訓方式是“校中廠”或“廠中校”，隨時隨地進行實習，對于建筑工程技術專業適宜的方式是施工實訓、崗位實訓時，一定要讓學生分散到施工現場，深入實際工作崗位去從事具體的工作，而不是下工地走馬觀花地參觀實習，因此，我校建筑工程專業依托博苑工程咨詢監理所等產教實體建立“校中廠”實訓基地，按項目真實環境實施實訓；與江西建工集團等企業合作將課堂建在山間水旁，由企業技術骨干現場進行實訓指導教學，實際效果非常好。

第三，注意培養學生的綜合能力和團隊精神，使學生能適應社會的要求。比如在工程招投標實訓中，依托博苑工程咨詢監理所建立招投標模擬工作室，采用角色扮演的方式來完成實訓。一組學生扮演招投標公司完成標底的編制工作，而另外幾組學生則分別扮演不同的建筑公司進行報價參與競標，完整地模擬工程招投標的整個過程。這樣，在整個實訓過程中學生既熟悉了招標、投標、評標、定標的整個過程，又鍛煉了學生的工作能力。

3 實訓教學的準備工作

3.1 實訓教學項目的選擇

實訓項目的選擇是關鍵的一項工作。實訓項目不僅應符合高職高專建筑工程技術專業人才培養目標，還應符合實際應用和社會的需求。在以往的實訓教學中，有些指導老師為減少麻煩，重復使用某一選題，致使內容陳舊并與實際工程嚴重脫節，導致學生的積極性不高，應付了事。最終，學生的動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學質量。因此，在實訓項目的選題中，應結合新的教學內容和建筑工程領域的新方法、新技術，不斷補充和更新實訓教學內容；同時，應盡可能選用近期正在實施的實際工程，讓學生在實訓過程中能看到實物，以增強他們的感性認識和積極性。比如在測量實習中，通過對合作企業及用人單位進行廣泛的調研，發現全站儀目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及時在測量實習中增加了1周的全站儀實訓，以加強學生對先進測量儀器的使用，彌補學生在知識和儀器操作方面的空白。

3.2 編寫實訓任務指導書

實訓任務指導書是引導學生進行實訓的指導性材料，是實訓教學中不可缺少的內容之一。部分指導老師為了省事，在進行實訓的當天才布置實訓任務；部分老師雖然布置了較完整的實訓任務，但實訓任務指導書過于簡單，對完成相關實訓內容等未做出明確的交代，指導性不強。因此，在實訓項目正式開始前，指導教師應按照教學大綱的要求編寫好內容詳盡的實訓任務指導書，讓學生了解、熟悉整個的實訓內容和過程。實訓任務指導書一般應包括以下幾個方面：①實訓目的、任務；②實訓操作步驟與要求；③實訓成果內容；④實訓進度安排；⑤實訓成績與考核標準；⑥實訓紀律要求；⑦實訓參考資料。

4 實訓教學的指導與管理

4.1 加強對實訓過程的指導

按項目真實環境實施實訓是保證實訓教學質量的前提，想要達到應有的效果，做好對實習實訓的指導才是關鍵。任何一項實訓，針對高職高專學生，在保證質量的前提下，在實訓的形式、方法上應予以調整。但這并不意味著要每個學生的實訓內容完全不同，多人一組也一樣能達到很好的效果，關鍵是要實訓指導教師在指導過程中予以把關。

對實訓教學進行指導，僅僅依靠指導教師抽空對學生提出的問題給予解答是不夠的。從實際的指導效果來看，指導教師應該要做到“扶一把、送一程”，即：勤到實習實訓現場、勤提問引導學生、勤檢查。因此，對于測量實習和施工組織實訓等在校內進行的實訓教學，指導教師安排的指導時間每一天應不少于6學時，且具體時段應相對固定，督促學生參與實訓的各個環節，對學生的每個實訓環節給予指導、評判，以保證學生能按進度完成實訓任務，并確保學生能夠獨立地完成整個過程。而對于施工實訓和崗位實訓等在校外實訓基地進行的實訓教學，則采取聘用現場技術人員為兼職教師進行現場指導， 校內指導老師定期到工地進行走訪，隨時掌握著學生的實習情況，并通過檢查中間結果來發現問題，進行集中指導的方式進行。這樣既保證了施工過程的真實性，又把被動解決問題與主動提出問題相結合，有效地保證了實訓的教學質量。

4.2 加強對實訓過程的管理

理論教學中，可以通過考勤、課后作業及講評等手段檢查學生的學習情況，從而保證一定的教學質量。目前對實訓教學的管理則較為松散，有的指導老師在成績考核中只依據學生最后提交的實訓成果予以評定 ，對實訓過程幾乎沒有任何監控或記錄，導致學生松懈和抄襲現象時有發生，甚至出現抄襲的學生得高分的情況，這顯然不利于提高學生主動完成實訓任務的積極性，也不利于教學質量的提高。對實訓過程中的管理可采取如下做法：

①采用校內或校外集中實訓的方式，重新合理劃分和安排實訓進度。

②加強對實訓的過程管理，實訓中的中間過程從任務內容和完成時間及質量上明確具體要求，不斷檢查糾錯進行過程考核；前一步驟未完成者不得進入下一階段的實訓。

③加強實訓出勤考核。

④必須提交正式的實訓成果并檢查底稿，未接受過程考核的學生以不及格論，必要時對學生進行口試考核。

5 實訓教學的考核與評價

為保證實訓實習的質量，我們采用校內或校外集中實訓的方式，通過對學生進行中間的過程考核和最終提交實習成果的方式對學生的實訓進行考核，必要時采用面試和口試的方式進行。比如，崗位實習是學生畢業前針對建筑企業中的建筑工程技術崗位進行的實操訓練，學生均是相對分散的到合作企業中零距離地崗位實訓。為保證實習質量，學生實訓結束后，每位同學需要提交實習論文、每周周記或施工日記，同時還需提交有企業兼職教師簽字確認的實習單位鑒定。最后，每位同學還需通過崗位實習答辯以保證實習效果。

實訓實習結束后，學生提交實訓成果，指導教師批閱后給出實訓成績。但是教師在批改中發現的問題和錯誤無法反饋給學生，導致有的學生無法真正消化和掌握所學知識和技能，他們在今后的崗位實習及實際工作中如果再碰到類似問題可能還會犯相同的錯誤。另一方面，由于實訓成果提交后不再返還給學生，這樣有的指導教師只是簡單的給出實訓成績而不會仔細去發現問題或錯誤。所以，我們在實訓教學中增設了實訓點評這樣一個重要環節。為了保證實訓點評落到實處，學校教務處適當增加實訓教學的工作量，而指導教師則預留出點評時間進行實習點評并填寫實訓成果點評報告。

6 結束語

為培養出基礎扎實、適用面寬、動手能力強、綜合素質高的建筑工程技術專業應用型人才，學校近年來在各方面進行了大量的工作并獲得了一定的成績。但是實訓性教學作為一種新的教學改革途徑，提高教學質量還有以下一些需完善的問題：

①“晴工雨學”的教學組織模式還有待進一步改進。

②在產教實體和合作企業中開展的實訓教學的考核、管理機制及理論教學與實訓教學的比例的科學分配、實訓教學的課程標準的均需進一步完善。

③校內外實訓基地建設還不能充分體現“校中廠”、“廠中校”的建設理念，硬件資源有待進一步增加，產教實體的教學和對外服務功能應該進一步加強，合作企業如何進一步深入到學校的實訓教學中還值得思考和探究。

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關鍵詞：建筑工程技術實踐教學 高職

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

前言

建筑工程技術專業是以服務建筑行業為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業能力，能夠勝任建設行業施工員崗位，或造價員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業崗位工作的高端技能型專門人才。

為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術專業教學體系中，專業實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發展能力、提高素質起著關鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據建筑工程技術專業學生的培養目標和要求，研究本專業實踐性教學體系如下。

一、實踐教學的目的和要求

實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關鍵性環節。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術能力，并將理論與實際結合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養學生科學研究能力及嚴謹的科學態度，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎[1]。所以在實踐教學的環節中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發揮其積極性與創造性。

二、實踐性教學體系的主要內容

建筑工程技術專業實踐性教學體系由專業基礎課基本技能訓練、專業課專業技能訓練、綜合技能訓練等環節組成。本實訓體系是根據專業培養計劃的總體要求來確定的。

（一）專業基礎課基本技能訓練：

1、課程基本技能訓練的目的

通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內容的理解，更好地完成教學大綱所規定的教學任務。

2、課程基本技能訓練的主要內容有計算機基礎應用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業等。

1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環境，掌握Auto CAD軟件系統的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養建筑工程圖的計算機繪制能力。其內容包括：建筑CAD設計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應用部分。

3）建筑制圖大作業：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。

2、課程基本技能訓練的組織

由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。

3、課程基本技能訓練的考核

課程基本技能訓練的內容和效果可通過現場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數據）或設計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。

（二）專業課專業技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設計、概預算大作業、建筑素描、房屋建筑學設計、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓。具體安排如下：

1、工程測量實訓：（時間2周）

根據教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業道德的培養有重要的意義，其具體任務是：

1）通過測量實習，使學生對測繪和測設的任務、內容、方法和要求有比較全面的了解，培養學生理論聯系實習、解決問題的能力。

2）培養學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結互助、愛護公物的優秀品德和作風。

具體實習內容和計劃如下：

實習動員、領儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設1天；寫實習報告、上交資料1天。

2、施工組織設計：（施工組織1周，施工設計1周）

1）施工組織設計的目的

施工組織總設計的內容及編制依據；施工布置及施工方案；施工任務的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設施的規劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內容、編制依據及編制方法；建設項目風險預測和安全目標。

2）施工組織設計的課時安排

模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓

模塊2 單位工程施工組織設計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設計 針對同一個實際工程項目，設計施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設計 6)編制網絡計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網絡計劃7)單位工程施工組織設計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設計

3、建筑工程預算大作業：（時間1.5周）

1）建筑工程概預算大作業的目的

建筑工程概預算大作業是學生在學習《建筑施工技術》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結合，提高實際操作技能。

2）建筑工程概預算大作業的主要內容有：

根據詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。

4、建筑素描：（時間2周）

本課程是建筑學專業本科生的專業基礎課。通過本課程的學習，培養學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術修養和審美能力，素描課內容要求：構圖完整，造型準確和素描關系表現合理，質感強烈，空間感強，并能應用它輔助學習水彩、速寫、表現技法和專業設計課程。

5、房屋建筑學設計(時間1周)

房屋建筑學設計的主要內容：

⑴平面設計

①根據建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據使用人數確定輔助房間平面尺寸

③根據消防要求確定垂直交通的數量及位置

內容包括：使用房間平面布置圖、衛生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據建筑性質進行功能分析進面進行平面組合

⑵剖面設計

根據建筑功能及使用性質確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖

⑶立面設計

根據建筑物的性質，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據建筑所處位置及城市規劃部門的要求繪制主立面、側立面、背立面圖。

⑷總平面設計

根據城市設計和場地設計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場地的主次入口的位置

②場地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構造詳圖

根據建筑方案的特點、準確表達設計構思，將相關構造繪制建筑詳圖

6、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓（鋼結構48學時，鋼筋混凝土與砌體結構48學時）

鋼結構實訓的主要內容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據。

(2)設計一個普通鋼屋架：節點荷載計算，桿件內力計算，桿件內力組合，桿件截面選擇，設計四個典型節點，全部計算書。

(3)按給定比例繪制一張2號圖，內容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內力和選定的截面；畫四個典型節點大樣圖：支座節點、上弦一般節點、下弦拼接節點、屋脊節點。

(4)要求輔導教師講解桁架內力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結構實訓的教學要求有：

1）掌握一般工業與民用建筑結構的選型與布置，結構設計方法，構造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結構各種基本構件的受力特征與截面設計方法，及磚混結構房屋的設計方法和構造要求。

專業技能訓練的組織與管理

專業技能訓練由系部統一組織，在專業教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業指導教師1-2名，進行日常管理和專業指導。

專業技能訓練的考核

考核內容分日常考核和訓練成績考核兩部分，以全面衡量學生的專業訓練能力。

（1）日常考核

實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；

學生必須按實訓計劃，保質保量地完成各階段實訓任務；

考察其動手協作能力和團結能力。

（2）訓練成績考核

訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據學生的實訓成果，分優秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。

（三）綜合技能實訓

1、畢業綜合實訓（時間18周）

1）畢業綜合實訓的目的

畢業綜合實訓是實踐性教學的重要環節，通過畢業綜合實訓，可以培養學生綜合分析的能力及實際應用能力，培養學生理論聯系實際、踏實、認真、嚴謹的科學作風以及建筑工程技術人員必備的建筑結構、建筑施工的全局觀點和經濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎理論知識和專業知識分析、解決工程建設項目設計過程中的實際問題。

2）畢業綜合實訓的要求和主要內容

分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結構設計與結構計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結并準備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規范和相應的建筑規范；了解和掌握建筑方案設計和建筑施工圖的設計；正確進行多（高）層房屋的結構選型、結構布置；正確進行結構計算及結構施工圖的設計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設計意圖的技能。

3）畢業綜合實訓的組織與管理

畢業設計由系部各專業組織和管理，并指派專業指導教師進行輔導。（專業指導教師可提出具體意見及建議）

4）畢業綜合實訓的考核

分日常考核和成果考核，其中日常考核是指畢業綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質保量地完成設計。成果考核是指應按畢業綜合實訓中的規定完成工作量，所繪制的工程圖紙應符合制圖標準及相應的規范要求；應有完整的設計說明及完整的計算書；考核由專業指導教師根據綜合實訓期間學生的實際應用能力、成果情況綜合評定，成績分優秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業（頂崗）實習（實驗階段）

1、畢業（頂崗）實習

1）、畢業（頂崗）實習的內容與要求

要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內業資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設計的編制過程和內容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產質量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。

2）畢業（頂崗）實習的組織

實習單位的落實由系統一安排和學生自己解決相結合；由實習單位安排具有一定資質的人員擔任現場指導，并由系指派專業實習指導教師進行具體檢查、指導和協調工作。

畢業（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結，撰寫實習報告。

3）、畢業（頂崗）實習的考核

實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現

要求學生每日記載實習情況，包括實習內容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據在實習期間的表現及實際業績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業指導教師組成實習考核小組，根據上述資料給出學生的畢業實習成績，成績分為優秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。

三、課時分配：

公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業基礎課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%

參考文獻

篇（6）

1 課程特點

“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業中的一門專業主干課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量課程包括理論教學和實踐教學兩部分，并且實踐教學還包括課內實踐教學和綜合實訓。

由于城市建設不斷擴大，各種大建筑物和構筑物的建設工程、特種精密建設工程等不斷增多，使工程測量的服務領域不斷拓寬，為適應市場需求，許多高職院校新辦建筑工程的積極性很高。其中大多數專業課實際上是以過去的工程測量學科為主，畢業后學生的去向也主要是到工程測量相關的單位。這也就是說“建筑工程測量”對于建筑工程專業的主干專業課程地位顯得更加突出，“建筑工程測量”教學過程中存在的問題應引起高度重視。

2 《建筑工程測量》課程在教學中存在的問題

2.1 師資力量不足

我院自建筑工程類的專業開辦以來，教師就嚴重不足，通過這幾年的發展，建筑工程類專業不斷增多、學生數量急劇增長，然而教師的數量十分有限，大部分的教師都得承擔兩門課程以上的授課任務，但學院又沒有安排專職的實訓指導老師，在此情況下，筆者必須同時承擔理論課及實踐課程的教學工作，這樣對于課程實踐教學的安排帶來很大的麻煩。

2.2 實訓條件不足

在工程測量教學中，實踐教學占主導地位，實現實踐教學目的的基本條件是要保證實訓測量儀器的滿足與實訓場地的提供。

工程測量教學使用的測量儀器種類較多，除了常規的測量儀器，如水準儀、經緯儀、測距儀、全站儀外，還有許多專用的測量儀器，如測深儀、垂準儀、陀螺儀、掃平儀等，一般只在工程單位才有，而學校一般較少或沒有。我院目前只有常規的測量儀器，并且數量上存在嚴重不足，像全站儀，只能安排15人共同使用一臺儀器。

目前我院配備了專用的測量實訓室，但其實只是存放器材的地方，并不是測量實訓場地。在實踐教學的綜合實訓中，實訓只能采用“打游擊”的方式在校內尋找實訓場地，這種方式能滿足最基本的實訓要求，但是對于施工性較強的實訓，比如測量放線、建筑抄平等實訓，要有固定的、滿足要求的場地才能實現。

2.3 教材不適用

根據筆者的教學經歷，目前的教材存在兩個問題，一是教材落后，二是各種教材介紹的儀器型號差別較大，難以選擇。由于測量科技已經發生的巨大的變化，目前通用的教材都明顯落后于測量職業技能的發展要求，而且我院位于廣東地區，教材介紹的儀器應是南方地區使用較統一的測量儀器及型號，根據筆者的調查，現在還沒有能滿足上述兩個條件的教材。

2.4 考核方式單一

現在我院“建筑工程測量”課程主要采用編寫實習報告的形式來考核學生對課堂實訓和綜合實訓的掌握，通過閉卷考試的形式來考核學生對所學知識的綜合應用能力 ，而“建筑工程測量”著重在工程實踐中的應用，要求學生靈活地應用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式，顯然這種單一的考核與考試不能真正地反映學生的水平，需要進行改革。

3 “建筑工程測量”教學改革的思路

3.1 加強實訓室的建設

建筑工程測量課程的重點在實踐，為了保證實踐教學的進行，必須要有足夠的儀器設備，使每一個學生都能參與實踐。我院第一批購入的測量儀器已接近報廢，上一年已經新增加一批三腳架、全站儀等等，但還是遠遠不夠。應當繼續加入投入，增加學生的實踐機會。

再者，實訓場地的建設應逐步建立起來，在校內應有專用的測量實訓場地，比如增設建筑物定位與放線、抄平等的實訓場地。另外，對于施工控制網的建立與觀測、線路測設、貫通測量、建筑物變形監測等實訓，可以建立專門的實訓基地，讓學生在校園內的實訓基地進行模擬實訓。

3.2 進行課程教材建設

由于科學技術的突飛猛進， 程測量的新理論、新方法、新儀器層出不窮，而教材作為過去工程測量的理論總結，往往跟不上新技術的發展，應積極開展教材建設工作。針對目前教材的市場情況，挑選適應市場發展的教材，將最新科研成果充實到課堂教學中，可以較好地解決教材相對落后的問題，讓學生了解目前最新的科技動態，開闊學生視野，以適應社會發展需求。因此筆者認為有必要重新進行“建筑工程測量”教材建設工作，編寫一套適合建筑工程專業教學的“建筑工程測量”教材。

3.3 改進教學方法

傳統的測量教學方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學目標、教學方法都由老師來決定，學生只能夠被動接受。但“建筑工程測量”是一門實踐性很強的課程，學生又缺乏施工經驗，有些內容單純由教師來講授，并不能使學生有一個感性的認識，更談不上有什么教學效果了，因而應該采用多種教學手段來提高教學的效果。

實物演示教學。通過實物講解與演示，學生可以較為直觀地對儀器的構造進行熟悉，通過教師簡明正確的演示，能讓學生掌握儀器的基本功能與操作要領。

多媒體等現代化教學。在實物演示教學的基礎上，筆者利用多媒體的教學手段，通過實例視頻課件把課本內容生動、形象地表現出來，使建筑工程測量的實踐內容具體化、直觀化、形象化地表現出來，使學生更明確地了解每一種儀器的操作過程與步驟，一定程度上增加了學生實踐的時間，極大提高學生的學習興趣與教學效果。

自主式學習。筆者在教學過程中了解到大部分的學生對測量都有濃厚的興趣，也希望學好這一門課程并掌握相應的技能，由于受課時的限制，許多學生表達了課后加深學習這門課程的愿望，對此筆者認為可以對測量實訓室進行開放式制度，制定一套課后實訓計劃，允許在教師的陪同下，對測量儀器進行借出，讓學生于課后時間在實訓場地繼續對測量儀器進行加深學習。

3.4 改進考核方式

“建筑工程測量”實踐性較強，需要學生靈活地應用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式。所以筆者認為采用開卷考查占50%、閉卷考試占50%相結合的考試方式能更好地考核學生對所學知識的綜合應用能力。所謂開卷考查是實行實踐部分的考核，開卷上設置幾個關于儀器操作的題目，在實訓場地上由教師隨機抽取其中的一個題目要求學生操作，根據學生操作的正確性與熟練程度來現場打分；閉卷考試則是考核學生應該了解和掌握的“ 建筑工程測量”的基本理淪和方法。開卷考查考核了學生解決具體的工程實踐問題，閉卷可使學生認真復習，加深對所學理論和知識的理解及掌握，這樣兩者結合可以充分發揮學生的主觀能動性和創造性。

4 結束語

“建筑工程測量”是建筑工程專業的主干專業課程，實踐性很強。傳統的教學方法很難把“建筑工程測量”課程講好講精，采用演示教學、多媒體課件、自主式學習、半開卷半閉卷考試等多種教學方法和手段，可以充分調動學生學習的主動性和創造性，從而提高教學效果。正確處理“建筑工程測量學”教學與實踐的關系，突出“用”字，改革現有實訓安排，提高教學質量，還有很多工作要做。這兩年以來，筆者正著手于“建筑工程測量”的改革實踐.并取得一定的成績。

參考文獻

篇（7）

建筑工程技術專業課程設置的目的是為建造房屋服務，而非結構設計、更非規劃和建筑設計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業技能課程體系改造和設計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經把這些理論研究成果納入本專業的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規律和職業教育要求的。即基本素質課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業基礎素質與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構造、建筑構造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結構、地基基礎、建筑施工技術、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業設計、頂崗實訓等；素質與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據職業教育改革的總體要求，以就業為導向，面向基礎崗位、結合人才需求調研材料，大膽地對專業課程及教學內容進行了整合，取得了明顯效果。根據整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內容均符合專業培養目標的要求。

二、專業課程整合與教材建設

（一）專業課程整合

課程及內容整合應圍繞職業核心能力進行優化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業培養目標之需要。本著強化能力、優化體系、合理組合、遵循建造規律、認知規律、刪減不相適應的老內容、增加新材料、新工藝、新規范、職業培訓、技能考證等方面的新內容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。

（二）專業教材建設

根據新修訂的專業教學計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應工程需要、反應工程技術發展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統編的公共基礎課、選修課教材，對專業基礎課、專業課教材，大部分采用了由煤炭工業出版社出版的全國統編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術》、韓應軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎》、《混凝土與砌體結構》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結構》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預算》、牛元甫參編《建筑施工技術》等。建筑教研室、結構教研室組織專業教師自編了一批實用的實驗指導書、實訓指導書、頂崗實訓指導書、畢業設計指導書、理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱等教學文件，在本專業的教學中發揮了重要作用，收到良好的效果。

篇（8）

一、目前《建筑工程測量》學科教學存在的問題

1.教材的編寫宗旨是理論指導實踐。從民用建筑工程這方面來講，教材缺乏理論對實踐的針對性指導，例如：為了保證建筑物豎向標高正確性，抄平工作必須進行。教材中對什么是抄平，抄平工作應如何進行，沒有加以闡述，尤其對大型、高層等建筑物方面的知識只做介紹性質的，所以教材缺陷就凸顯了。

2.工程測量施工，主要是通過測量儀器和其他工具實現的。教材主要對DS3微傾式水準儀和DJ6級光學經緯儀進行了詳細闡述。遇到大型、高層、超高層建筑物或者施工場地非常復雜的情況，DJ6級光學經緯儀根本無法完成施工放線的任務。僅僅通過教材的學習很難勝任建筑施工崗位。

3.實訓條件。在學生掌握了一定的理論和方法后，通過實訓、動手操作等方式消化、吸收、提高。動手操作是檢驗學生“學”和教師“教”最有效的途徑，也是將來學生勝任工作崗位的最終表現方式。實訓室、實訓場地簡陋，不規范、不完善，導致實訓方式單一，限制實訓項目的深度開展。

4.教學方式和實訓方式

教師一塊黑板、一支粉筆、一言堂的理論講授教學方式必然會忽視學生動手能力的培養；教學內容和教學方式落后，很難調動學生的學習主動性和參與性，制約教學質量的提高；實訓項目缺乏系統性、針對性和實用性，只是注重儀器基本構造方面而輕視具體應用方面的實訓，導致學生分析、解決實際問題的能力低下，怎能解決工程實際問題呢？

二、《建筑工程測量》教學改革

1.教材方面。書本是學生獲得知識最直接的手段和方式，也是學生“學”與教師“教”的橋梁。所謂種下啥樣的種子，就結啥樣的果。教材內容的實用性、針對性和前瞻性直接影響教學質量。解決這個矛盾最有效的方法就是對現有的教材進行補充，從工程測量技術實際需要出發，組織有較高理論水平和豐富實踐經驗的教師、專家或者建筑企業技術主管，編寫教學輔助教材，相輔相融，取長補短，每學期或者每學年不斷加以完善，能很好地解決教材的缺陷。

2.測量儀器和工具方面。工程測量是借助測量儀器和工具實現的，所以購置當前工程經常使用精度高的水準儀、電子經緯儀、全站儀、鉛垂儀、標線儀、掃平儀、定位儀等儀器和配套軟件，才能滿足學生的動手操作需要。學生只有接觸、熟練地掌握這些工程中經常使用的儀器和工具，才能掌握測量實用技術，積累一定的經驗，完成各種復雜條件、難度下的測量、測繪任務，最大限度地與崗位操作“零”對接。

3.實訓場地盡量完善。學校要創造條件，盡可能營造必備的實訓條件，使實訓效果事半功倍。一是實訓室，二是室外場地。實訓室盡可能地模擬施工現場，使項目更具有實戰性；有些實訓項目在實訓室受到空間限制，如建筑物定位測設、綜合放線，可在室外進行。

4.教學方式和實習實訓方式。我認為教好《建筑工程測量》這門學科，最好的教學方式是項目教學法。教師在熟練掌握和駕馭教材的基礎上，從工程實際出發把教材內容設計成一個個由簡到繁、由易到難的項目。每個項目實際上就是學生必須掌握的實操技能，根據技能點的需要選擇理論知識，也就是講什么操作什么，每個項目結束后嚴格考核，考核合格的進入下一個項目，對考核不合格的學生，分析原因，進一步地指導、訓練，直至考核合格為止。

教師還應根據學習內容，采用適當方法。一是先進行理論的講解然后進行實訓。理論講解要注重教學方法，例如：在講測量儀器基本構造時，教師可以制作課件，或者下載儀器構造圖片，邊講解邊在白板上播放，二是教師把學生帶到實訓室或實訓場地，邊講解、邊演示、邊操作。遇到共性問題則集中講解和操作，單獨輔導個別問題，更能激發學生的學習熱情。三是學生掌握了一定的知識和技能后，教師事先設計好學習內容，以指導書的形式發給學生，提前預習。在教師的指導下，學生通過自主研學或者合作互學等方式，完成學習內容。當學生在“學”中遇到難以理解的問題時，教師再集中地指導或操作。這樣，更能調動學生學習的主動性、積極性，開發潛能，培養學生分析問題、處理問題和解決實際問題的能力。這才是“教”與“學”的真諦。

篇（9）

建筑工程測量是土木工程類專業的一門核心基礎課，測量工作是本專業畢業生就業后從事的主要工作，也是畢業生立足施工一線的核心技術能力，因此該課程教學的好與壞有著至關重要的影響。傳統的建筑工程測量課程均在封閉的教室進行簡單授課，僅能講授一些基礎知識，學生在學習完課程后，只能做到對基礎知識的掌握，并不能很好的將所學知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學如何開展，便成為新時代建筑專業教學的研究課題。江蘇商貿職業技術學院建筑工程與管理學院，建筑工程技術專業《建筑工程測量》課程在教學中采用了基于過程的項目化教學，以項目為導向，以崗位能力為目標，以真實工作任務為驅動開展教學，注重培養學生職業綜合能力，讓學生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務，以任務為驅動進行教學改革，實現培養建筑工程測量應用型技術技能型人才的目標。

1細化教學目標

將建筑工程測量教學目標分為知識目標、能力目標、素質目標。知識目標:(1)熟悉地形圖測繪、應用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標:(1)能夠熟練使用水準儀、經緯儀、全站儀;(2)具備小地區控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質目標:(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業的精神，良好的職業道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團隊協作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標的選取對應能力目標，需要學生具備工程現場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標。能力目標應在知識目標實現的基礎上不斷推進，形成知識和能力齊頭并進的常態，不斷地加深學生對知識的掌握程度，促成職業能力的形成，通過教學過程同時培養學生吃苦耐勞，愛崗敬業，團隊協作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術技能以及學生專業素質提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設計教學目標。

2項目化實施

將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應的十次實訓:水準測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設、地形圖應用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學習情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內容，不同的工作內容包括不同的知識技能，不同的知識技能進而構成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學過程中，采用課上講授理論知識，實訓基地進行測量實訓，每一項實訓均制定實訓任務書以及記錄觀測數據用的外業記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學生掌握每一項實訓技能所必須掌握的基礎知識，這樣再去進行實踐，學生便能更好地理解實訓工作的原理，也能夠調動學生進行實訓的積極性，通過實訓環節也讓學生認識到理論與實踐相結合的重要性，在實訓中遇到的問題，再回歸到課堂上進行講解，這樣能夠確保學生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學知識應用于實踐，形成技術技能的同時，最終構架成職業技能體系，為學生走向工作崗位提供較好的技術技能鋪墊。

3項目化教學成果

通過將建筑工程測量的教學目標細化，實現項目化情景化教學，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調動了學生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養學生建筑測量的必備技能，為以后就業打下堅實基礎。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機，讓學生積極參與技能的競賽，再次讓學生強化測量技能。學生以參賽的心態去比拼技能，對原有的技能進行進一步強化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學習測量起到較好的宣傳引導作用，最后評選出單項技能優秀個人以及團隊合作優勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強化學生之間相互配合，團隊協作的能力。再者，積極組織測量員培訓及考核工作，針對要求積極上進的學生可以通過參加培訓和考核，獲取測量員證書，證書的獲取是測量技能的一種鑒定和認可，也是未來就業的敲門磚。為最終形成職業面向的就業能力提前作好鋪墊，也是讓學生形成良好的學習能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學新生培養正確專業學習思路的指引。

4項目化教學存在的問題及解決對策

項目化教學的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學知識合理地制定出知識目標、能力目標、素質目標。這就要求授課教師有豐富的教學與實踐經驗。項目化實施過程中還對實訓場地提出了較高的要求，情境的設置就需要對應的場地支撐，在實訓基地的建設過程中，應當充分結合工程實際，結合學校實訓基地現狀進行精心的設計。有了實訓基地后還需要購置匹配學生數的儀器臺套數，這些儀器應優先考慮工程中經常應用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓基地，配置好硬件設備，才能為建筑工程測量的情境化教學以及細化的十次實訓作好強有力的保障，所以要真正做到項目化教學，既要提高任課教師的能力，同時需要加強建筑工程測量實驗實訓基地建設。

5總結

建筑工程測量課程項目化的開展，需要細化知識目標、能力目標、素質目標。設置情境教學，進行十次實訓，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓基地，購置實訓儀器。為建筑工程測量項目化教學的開展助力，通過項目化的教學模式培養學生的動手能力，不僅僅讓學生掌握基礎知識，還能培養學生的技術技能能力，最終形成職業就業能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領學生養成良好學習實踐的過程，最終培養出應用型技術技能型建筑專業人才，為地方經濟發展提供強有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業培養模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進建筑工程測量專業化項目化培養的新模式。

參考文獻

［1］陸天宇．《工程測量》課程項目化教學改革探索［J］．科技資訊，2014(14)．

［2］裴俊華．《工程測量》教學改革探索［J］．甘肅科技，2010(15)．

篇（10）

中圖分類號：D523.34 文獻標識碼：A 文章編號：

一、校內綜合實訓基地建設背景

隨著基礎建設的加快,全國進入了快速發展期,建設規模的高增長給建筑企業帶來了前所未有的巨大發展機會,但是隨著建筑市場的開放,建筑企業要想在市場中取得競爭優勢,人才作為第一資源的主導作用越來越突出。同時隨著我國建筑產業的快速發展,企業對建筑工程技術專業的人才培養提出了更新、更高的要求。建設類高職院校的人才培養目標是為建設類企業培養高技能型專門人才，為當前建筑業緊缺型人才需求提供了有力的保障。

如何培養適應建筑人才市場發展變化、動手能力強、掌握最新工程技術的企業和社會急需人才，是每一個高等職業技術學院亟待解決的問題。根據教育部【2006】16號文“加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點”的精神，為了給學生營造一個以工作過程為導向，與職場氛圍相一致的工作環境，綜合實訓基地的建設猶為重要。

綜合實訓基地是實現建筑工程技術專業人才培養目標的支撐之一，也是培養學生職業能力，提高學生對所學知識的綜合運用能力和實踐能力的必不可少的平臺。在實訓基地建設中，通過校企合作制定人才培養方案，明確人才培養目標；根據培養目標構建能力培養體系；根據能力培養體系的需求提出實訓條件。最后結合學院實際情況，形成建筑工程技術專業綜合實訓基地建設方案。

二、校內綜合實訓基地建設的目標

針對提高建筑工程技術專業學生的創新能力和工程實踐能力，對高職實訓基地進行定位，按照行業和職業崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據，創立專業綜合實訓，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，提高學生的綜合職業能力，形成建筑工程專業的基本能力、綜合能力、頂崗能力，讓學生達到“零距離”就業。

通過綜合實訓基地的建設，建成以工程承攬、工程實施、竣工驗收等工作過程為導向的“全真模擬”建筑工程技術實訓中心，包含專項技能實訓場地。以滿足本專業學生的職業能力的提高，更好地滿足市場的需求。具體目標如下：

1、建成能提升學生職業能力的綜合實訓基地。

2、實現教學資源共享的綜合實訓基地。

3、建成區域建筑技術人員繼續教育及崗位資格認證培訓基地。

4、建成區域建筑施工新技術推廣研發基地。

通過綜合實訓，使學生掌握實際職業崗位所必需的職業技能，初步達到具有利用所學知識指導施工或現場管理的能力。

1、通過工程承攬訓練，了解招投標工作的全過程，熟悉招投標中各方的職責、工作任務及工作內容。

2、通過圖紙會審，了解圖紙會審的組織過程，掌握建筑施工圖的識讀方法和技巧，掌握圖紙會審紀要的編寫。

3、通過磚混結構、框架結構工程全真模擬實踐訓練，了解工程實施工作步驟與程序，通過工程實施中不同管理崗位角色的扮演，熟悉各角色在工程實施中的地位、作用、職責要求及工作內容。

4、在實訓的基礎上，體現教學評價內容，從學生自評、互評到老師評驗，讓學生從中找到差距，提高職業素養。

三、校內綜合實訓基地建設的基本思路

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。在相關文件與精神的指導下，綜合實訓基地建設是以全真模擬，任務驅動教學模式，全過程體現人才培養的職業崗位要求，反映人才職業能力生成的規律，實現知識學習與強化實踐教學的有機融合。綜合實訓基地的建設思路可以是：

1、校企合作

以校企合作為依托，通過校企共建的真實或仿真的實訓基地，創造一個真實的職業環境。

2、任務驅動，項目導向

以具體工程為背景，根據建筑產品生產過程，讓學生在典型任務的驅動下，在全真模擬的建筑工程職業氛圍中實現專業知識和崗位技能的“做中學，學中做”。

3、服務區域，資源共享

實訓基地的社會化，有利于學生在一定程度上更早接觸社會，熟悉企業文化與企業管理，在思想上與行動上有利于學生社會意識的養成，提高綜合素質。避免重復建設，增強職業教育的輻射作用，帶動周邊地區其他職業學校的發展。同時面向社會開放，開展各種類型的培訓，將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業的職工培訓中心，提高設備利用率。

四、校內綜合實訓基地的建設內容與實踐

1、以任務驅動、工藝過程為主線，建設全真模擬綜合實訓項目，構建專業綜合實訓模塊

建筑工程技術專業綜合實訓模塊包括：

（1）工程招投標訓練；

（2）圖紙深化、施工交底訓練；

（3）建筑工程施工樣板模型；

（4）施工組織設計訓練；

（5）施工圖預算編制訓練；

（6）施工質量進度成本管理訓練；

（7）文明施工現場及驗收結算訓練等。

2、以綜合實訓為目的，構建學生綜合訓練實操區

建筑工程技術專業綜合實操區包括：

（1）混合結構綜合訓練實操區（見圖1）；

（2）框架結構綜合訓練實操區（見圖2）；

（3）建筑裝飾綜合訓練實操區；

（4）鋼結構綜合訓練實操區等。

圖1 混合結構綜合訓練實操區圖2 框架結構綜合訓練實操區

3、以全真模擬、培養能力為目的，設置功能分區

學生履行不同工作崗位的職責，通過輪崗作業達到完整體驗的目的，綜合實訓基地主要功能劃分如下：

（1）項目教學區：設置能進行工程承攬訓練的理 實一體化實訓教室，可以進行招標文件的編制、投標書的編寫和開標過程的實施；

（2）項目管理區：設置項目經理部、工程技術部、成本核算部、材料管理部；

（3）材料加工區和堆場：設置鋼筋下料與制作區、鋼筋堆放區、模板堆放區、鋼管腳手架堆放區等；

（4）操作區：分別設置磚混結構工程和框架結構工程實施操作區。

4、以工程全真模擬實踐訓練為例，介紹綜合實訓實施過程

場地要求：全真模擬實訓基地

具體實訓過程如下：

（1）準備工作組建項目經理部、各種資料準備、現場準備。

（2）磚混結構施工訓練圖紙會審、定位放線、施工方案、技術交底、腳手架搭設、砌體結構實操、構造鋼筋制作與安裝、模板拼裝、資料填寫與整理、質量檢驗與安全管理、資料填寫整理與歸檔。

（3）框架結構工程訓練圖紙會審、定位放線、施工方案、技術交底、腳手架搭設、鋼筋翻樣與下料、鋼筋制作與安裝、模板設計與拼裝、質量檢驗與安全管理、資料填寫整理與歸檔。

（4）工程拆除訓練拆除方案編寫與確定、拆除實操、現場清理。

考評成績由學生自評、學生互評、教師驗評三部分組成，其中學生自評占20%，學生互評占30%，教師驗評占50%。

最后進入反饋階段，對整個實訓訓練過程進行總結與答辯。

五、結語

篇（11）

改革開放以來，市場化經濟不斷深入，人口密度不斷增大，市場對于綜合性技術人才的需求量也越來越大，中等職業院校每年也在不斷擴招。近年來，建筑行業的發展越來越迅猛，我國對建筑行業的專業型人才的需求量也逐漸上升，在這一環境背景之下，中職學校建筑工程專業的教師任重而道遠。

一、提高中職工程造價課程教學效果的措施

建筑工程造價專業是建筑專業的基礎專業學科，也是注冊考試的重要參考內容。如何提高中職學校建筑工程造價課程的教學效果，是工程造價課程改革的重點方向。

在實施課程改革之前，需要明確建筑工程造價定額計價以及建筑工程清單這兩個不同的研究方向，建筑行業自2003年開始重新改革了工程計價清單模式，所以中職建筑工程造價需要以最新的清單模式為基礎，結合目前我國建筑行業的發展需要進行改進和提升。另外，區別于其他高等院校的教學模式，中職建筑工程造價專業的改革還應該符合自己的特色，更加具有實用性。為了更加符合國際建筑行業的標準，可將措施項目和實體工程單獨處理，教師在開展實踐教學的過程中，重點分析措施項目資金的競爭手段，適應未來工作中的壓力，利用有效手段降低工程造價成本。中職工程造價課程的教師還應該借助計算機軟件的應用，加強學生的實際動手能力和獨立思考能力，使學生能夠解決實際問題。

二、中職建筑工程造價課程改革分析

1.課程的培養定位

建筑工程造價綜合型人才服務于建筑行業，對這一行業人才的培養，要符合目前我國城市建設現代化的發展目標，也就是說相關的從業人員應該具備良好的專業知識技能以及優秀的工作素養。中等職業技術學校要培養學生清晰的思路，進行簡單的建筑工程預算、結算的基本能力。同時，也應該了解建筑工程招標還有投標報價，對于學生的綜合管理能力和項目運用能力應當著重培養，使之成為全面發展的綜合性人才。

2.教學課程體系改革分析

考慮到社會發展對建筑工程造價專業人才的需要，中職院校建筑工程造價的專業教師首先應該綜合考慮人才培養的方向，設計一套以專業技能應用為主的教學課程大綱，內容涵蓋當前社會建筑行業的整體環境，讓學生第一時間了解行業動態，擴寬學生的知識面。其次，中職院校應該以發展學生的技能為主，大力開展教學實訓，實訓的內容包括建筑工程預算、施工實訓、工程識圖、建筑造價軟件實訓，為學生走上崗位之后能夠解決實際問題奠定基礎。

三、中職建筑工程造價課程上崗前的教學分析

1.對建筑工程造價有關的崗位職業能力分析

中職院校培養的建筑工程類人才廣泛服務于工程造價服務中心、建筑施工企業、建筑工程監理企業中。通過用人單位反映的用人需求，我們可以知道與現階段建筑工程造價有關的崗位人才在上崗之前應該具備如下職業技能：能夠看懂建筑工程圖、房屋等建筑所需要的材料、建筑機械組件組合、施工的設計、施工技術等等。任何一門實用技能的熟練掌握，離不開理論的支撐。所以學生要掌握理論知識，學會舉一反三，解決工作中遇到的問題。參與工作后，建筑工程造價計價軟件是工作中常用的工具，熟悉這些軟件的使用也是學生上崗之前的基本要求。

2.建筑工程造價有關崗位的教學模塊

建筑工程造價有關崗位的教學模塊主要是培養學生的工程計價專業能力、工程計量方法、個人素質和綜合解決問題的能力。為實現這個教學目標，教師在學生上崗前要運用模塊教學方法，進行工程計量計價的模擬訓練，由導師對結果進行評價總結，對在模擬過程中學生存在的優點和缺點分別進行點評，這樣會加深他們的記憶。同時，也有助于將理論知識與實踐操作有效結合，幫助學生全方位發展綜合能力，為走上社會、走向工作崗位打下良好的基礎。

三、結語

基于我國建筑行業火熱發展的趨勢，中等職業院校的辦學宗旨和發展目標也日益明確，從理論和實際操作能力出發，全面發展和培養學生的綜合能力。但是教學改革的過程不是一帆風順的，需要教師明確課程改革目標，做好基礎教學工作，為學校和社會的發展貢獻力量，培養出更多符合社會發展需要的綜合型技術人才。

參考文獻：