緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇研討交流材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

《萬億城市新征程》交流研討材料

“十三五”時期，蘭州市全面推進重大項目建設，實施9 大重點工程、531 個項目，項目總投資 7971.76 億元，截止“十三五”末，214 個項目已建成投用，其余項目正在抓緊實施。重大項目的實施有力助推蘭州經濟社會發展，“十三五”以來，蘭州市綜合實力穩健提高、三大攻堅戰成效明顯、產業轉型持續升級、城市建設取得重大突破、民生保障水平穩步提升。

今年是建黨100 周年，也是 " 十四五 " 規劃的開局之年，“精致蘭州”的藍圖正在描繪，蘭州市將圍繞國家構建新發展格局的重要支點、國家重要的區域創新中心、國家重要的綜合物流樞紐、黃河上游生態安全先行區、黃河文化保護傳承弘揚示范區、國家向西向南開放的新高地的規劃定位，在科技創新、新基建、關鍵產業發展、傳統基礎設施建設、生態文明建設、社會民生、安全保障7 大領域凝練“十四五”項目939 個，以重大項目建設為抓手，奮力開啟現代化建設新征程，全面譜寫現代化中心城市建設新篇章。

作為一名黨員，要有慢近是退的緊迫感，舍我其誰的責任感，積極迅速融入競爭發展大潮，比決心、比信心、比恒心，不到黃河心不死。二是路難走大家團結走。面對較大的發展差距和客觀發展環境的短板，要有報團取暖的智慧、眾志成城的決心、眾人拾柴火焰高、眾人劃槳開大船的格局，內挖潛力、外聚合力、攻堅克難，積極進取。

篇（2）

因為種種機緣，我曾有幸涉足過多個行業，這幾段截然不同的工作經歷，既讓我飽嘗了酸甜苦辣，更給了我無數的磨煉和啟迪，是我一生都用之不盡的寶貴財富。

正式步入社會之初，我被分配到新洲職高從事音樂教學工作。當時我還處在懵懵懂懂的年齡，卻要為人師表，教導與自己年齡相仿的學生，我只能以無微不至的關心去接近他們，以不求回報的奉獻去感染他們，以過硬的專業知識去征服他們，并最終取得了優異的教學成績。教師職業，讓我懂得了給予和付出的同時，自己也在收獲快樂。

三年多的軍旅生涯，是我人生中最重要的一段經歷。一次偶然的機遇，我憑著從小受過的系統專業訓練，有幸被47軍政治部文工團特招為文藝兵，專業從事鍵盤演奏。當時我所在的部隊剛從越南前線換防歸來，與這些經受過血與火洗禮的戰友們生活戰斗在一起，使我的靈魂得到了凈化和升華，明白了生命的價值和意義，懂得了奉獻的偉大，并從一言一行做起，向他們學習靠攏，因表現突出，我不僅入了黨，當上了女兵班長，還多次受到部隊通令嘉獎。再回首，我特別感激這段人生歷程，在部隊這個大熔爐的鍛造下，我發生了脫胎換骨的變化。由一個散漫的人變為了一名意志堅定、不輕易被困難擊垮的“戰士”。

基層工作經歷使我腳踏實地。1991年，因為父母要求，我無奈地脫下軍裝，離開緊張精采的軍營，復員回到地方，從絢爛歸于平淡。面對著天壤之別的工作環境和生活狀態，我迅速深刻反思，積極調整自己，重新學習，努力適應，以勝任新的工作。這段經歷告訴我，在平凡的崗位上愛崗敬業，腳踏實地做好點滴小事，才是人生價值的真實體現。

1993年元月，我調到團縣委工作至今，十多個年頭的黨政機關工作，使我無論是在思想、工作、學習和生活上，都得到了重新塑造。在這里，我渡過了一生中最寶貴的黃金年華，真正從幼稚走向成熟，各種能力和綜合素質在磨礪中得到提高，我從內心感謝團委這個舞臺，給我提供了挖掘和展示各方面潛力的機會。

二、挫折是最難得的人生際遇

我從小學習、生活環境較好，經歷的挫折較少，人生之路整體上比較平坦順利，真正受到考驗是1991年至2001年的10年間，這是我在事業上、政治上進步最慢、挫折最多的階段，但同時也是我人生中收獲最大的階段。正是這個平寂枯燥的階段，讓我沉淀下來，蓄積了突破困境、成長發展的力量。

從本職工作的“門外漢”到“行家里手”。原來我從事文藝工作，無論思維模式、行為方式還是能力結構，都與行政機關有天差地別，因此，我經歷了一段漫長而痛苦的磨合期，10年中，我由辦事員、副科到正科，涉獵了共青團內所有戰線的工作，由做好收發公文、接傳電話、內勤雜務等小事學起，到能夠制定工作思路、起草文件、部署落實，直至多次成功策劃出在全國、省、市開風氣之先的工作“品牌”。這10年讓我一步步從無知走向成熟，知識結構不斷完善，能力結構不斷優化，駕馭工作的水平不斷提高，綜合素質有了一個質的變化。

為人處事上由隨性變為自律。剛到機關時，我總顯得格格不入，待人接物以自己的情緒為出發點，思想、言談、習慣、愛好甚至外表都讓人覺得別扭。但現實告訴我，必須改變舊的生活方式，進入新的生活軌道。最后，在經歷了長時間自我約束、自我改進后，我終于逐漸融入了社會，與同志之間也有了非常融洽的關系。

思想境界在現實考驗中得到提升。無論從縱橫向比較，共青團都是個干部流動提拔較快的特殊單位，但我在團委卻從事了8年多的基礎工作，僅正科崗位就干了6年。說實話，我也只是平凡人，眼看著一批批資歷年齡相近，甚至比自己資歷淺的同志紛紛走上領導崗位，但自己始終原地踏步，原創：我也有過很多困惑和迷茫，承受過很大的輿論壓力和思想考驗，但正是這段時期，不僅迫使我靜下心來，解剖反省自己，發現和改進了許多不足，更重要的，是使我擁有了一顆平常心，能淡然、坦然地面對個人的進退得失，排除干擾，集中精力做工作，一心一意謀事業，任勞任怨地干好分內的事，做到不留遺憾，無愧于心。

篇（3）

距我省新課改首次高考還有10周時間，“行百里者半九十”，如何在這有限的臨考前期拓寬“可行域”、謀求“最大值”，是廣大高三教師十分關注的。下面我從研究、落實兩個方面談談迎考復習的一些想法和建議，與各位同行交流。

一、高考復習要重研究

要想提高復習效率，必須認真做好各方面研究工作，考試大綱、考試說明、命題解析、省教育考試院樣卷、課改省市高考試卷及學生情況等，一樣都不能少。只有深入研究，才能摸清情況，做到成竹在胸，達到事半功倍的成效。

熟悉考試大綱

考試大綱所列考試內容與以往相比有較大的變化，新增了函數模型及其應用、空間幾何體、算法初步、統計、隨機數與幾何概型、全稱量詞與存在量詞、合情推理與演繹推理等內容，應該注意新增知識點，如三視圖、程序框圖、函數零點問題等出題可能性較大。還有一些變化，如算法案例、統計案例不考。

細讀考試說明

一些教學內容在《考試說明》中沒有出現，如二分法、算法語句、算法案例、變量間的相關關系、微積分基本定理、定積分及其簡單應用、統計案例等；一些教學內容要求加強，如函數模型及其應用、事件與概率等；還有如雙曲線降低了要求，立體幾何難度有所下降。

用好命題解析

《命題解析》精點課程標準，解讀考試目標、范圍與要求，剖析命題指導思想與總體思路，綜述試卷特點，解析高考試題，提出迎考建議，分析命題趨勢，值得我們認真學習研究。

分析課改省市高考試題

從07、08年的課改省市高考試題看，對高中數學教材各章所涉及的概念、性質、公式、法則、定理都作了較為全面的考查。因此，復習要到位，當然又要注意有所側重，例如函數、數列、三角函數、平面向量、立體幾何、解析幾何、導數等都是重點考查對象。

領會樣卷的內涵

1．試題題型穩定，突出對主干知識的考查，適當體現對新增內容的考查

與近5年的我省高考試題相比,這份樣本試卷仍然結構穩定，合理設置考點，無偏、難、怪題，著重在知識網絡的交匯點、基本數學思想方法的交織線和能力層次的交叉區內的命題取向，多視點、多角度、多層次地考查了考生繼續學習所應具備的數學素養和潛力。

2．充分考慮文、理科考生的差異，加大了區分力度，更符學情

文 、理科考生在數學學習內容和的數學教學要求均不相同，數學思維方面的水平有差異，新課程中的這一特點更顯突出，樣本試題較好地關注了這種特點，在文、理考查目的大致相同的情況下，在內容選取、考查方式、綜合力度、能力層次等方面都有較好地恰當地區別。如文第22題是在理第21題的題干下，采用降低綜合度，大題設多問的方式來進行區分，第1問起點較低，易于動手，各問之間層次分明，難度逐漸加大，有較好的區分度。

3．加大對基本數學思想方法的考查，更有導向

數學《考試大綱》及《課標》明確把數學思想方法歸入“三基”的范疇，并確定了一些重要的基本數學思想方法，樣卷的試題突出了這方面的考查，注重了通性通法的考查，淡化了解題技巧。

4．根據樣卷，我們猜測今年的高考數學卷(浙江卷)有可能會有如下特點：

結構框架穩定，總體難度不變；承老大綱傳統，體現課程標準；

貼近教材內容，強化函數思想；注重知識交叉，著眼能力考查；

強弱分別明顯，文理要求有別。

另外，省市高考復習研討會有關資料，也需要我們認真分析研討，取人之長，補己之短。

二、高考復習更要抓落實

高考復習的研究工作固然重要，但只有根據學生實際，采取有效措施，抓好落實，才能真正顯現成效。

加強解題方法的指導

不拘泥于單一的“方法——題目”兩點一線，而應尋求最優方法，揭示數學思想．如三角函數的解答題的求解，主要有兩種類型：一類是求值問題，首選方程的思想和換元法；另一類是三角函數的圖象和性質問題，是先將f(x)化歸為f(x)= Asin(ω x+φ )+B的形式，再進一步研究。再如運用韋達定理的解題方法是解析幾何中解決直線和圓錐曲線問題的核心方法，其解題步驟是“設”（點的坐標，直線、曲線方程）、“聯”（聯立方程組）、“消”（消去，得到一元二次方程）、“用”（ 運用韋達定理、中點坐標公式、弦長公式等）、“判”（ 運用判別式檢驗、求參數的值或縮小參數的取值范圍）。

處理好幾個常見問題

1．課堂容量問題：容量宜適中，思維容量宜增大；

2．講練比例問題：提倡精講精練，不必面面俱到；

3．發揮學生主體地位問題：一切講練都要圍繞學生展開；

4．講評的方式方法問題：不必按照試題的先后順序講評，可將多套模擬試卷合在一起，按照知識塊的劃分將相近的試題放在一起進行講評， 通過同類比較將問題深化，對重點試題進行重點講評；

5．注意信息反饋：通過練習、檢測、學生座談會、問卷調查等多種方式搜集信息，采取多種形式，提高復習效果。

加強有效訓練

數學訓練功在平時，要做到運算準確，論證合理、過程完整、層次清晰、表述規范，克服會而不對，對而不全的通病，必須有意識地開展有效訓練，包括基礎訓練、閱讀訓練、表達訓練、計算訓練、創意訓練等。要加強訓練的針對性，明確訓練的具體要求。如在表達訓練中，可按“基礎題詳細寫，中檔題不少寫，綜合題分段寫”進行指導，強化答題準確規范的意識。只有“平時訓練像考試”，才能“碰到考試像平時”。

重視反思和糾錯環節

引導學生對復習方法與效果經常性進行反思與總結，主動梳理記憶知識點，歸納總結解題方法，及時反思和查漏補缺，做到有錯必改，將易錯題分門別類，“常回頭看看”。如數學樣卷(理)18題，第1小題考查倍角公式，第2小題主要考查asinx+bcosx的變形方法，有區間限制的三角函數的最值問題的解法及基本的計算能力。本題為高考試題的基礎題，從學生答題情況來看，錯誤多種多樣：有審題不清，有計算出錯，有知識遺忘，有方法不熟，也有書寫錯誤。這不得不引起我們的反思，并踏踏實實做好糾錯工作。

篇（4）

第一步：控制現場，保證秩序。收費員在發現逃費行為時，應立刻通知班長或稽查人員到場，并將情況迅速上報監控室，利用監控設備對事發現場進行全程攝像取證，班長到場后視現場情況采取增、換道方式保證后續車輛暢通，并通過關閉車道、擺設標桶等方法對當事車輛實施控制，同時穩定住當事人員情緒。

第二步：掌握情況，耐心聆聽。班長或協查人員應及時向收費員了解車輛逃費經過，迅速進行現場核實，必要時向監控員申請進行錄像回查，在準確地掌握事實依據后，向當事人員指出其違規行為，講明相關政策法規，并耐心聽取他們的陳述。

第三步：宣講政策，爭取理解。班長在掌握情況后，針對逃費行為找出相關政策文件，主動遞交給當事人員并引導其進行閱看，再通過講道理、講政策、講法律，盡量將當事人員的錯誤思想和僥幸心理進行及時糾正，力爭得到理解和支持。

第四步：找準切點，破難攻堅。對處置過程不順利，當事人員無理拒繳的，班長或稽查人員要迅速找準工作切入點，靈活采用各種方法，盡早做通當事人的思想工作，攻破其心理防線，直至接受處理意見。

第五步：把握時機，果斷處理。在當事人員表示愿意接受處理意見后，應以最快速度實施處置，追收通行費，完成各項表單的填寫和簽字，在征得監控室核準同意后，將車輛快速放行，同時恢復現場正常通車秩序。

切忌五種不能講的“話”

1、不講文明的“生冷話”。稽查過程中，切忌說話生、冷、硬、頂，讓駕乘評價為：“臉難看，話難聽”，使人不舒服、難接受，甚至反感氣憤，從而激化矛盾。

2、不著邊際的“外行話”。稽查過程中，切忌對不熟悉、不明確或超出個人知識范圍的問題不懂裝懂、主觀臆測、胡亂解釋，以至于露出破綻，留下后患。

3、不顧后果的“刺激話”。稽查過程中，切忌不能為泄私憤，不顧大局，在駕乘人員不理智、不冷靜時同樣出言不遜、惡語回擊，導致矛盾擴大和激化，引發重大糾紛。

4、不負責任的“議論話”。稽查過程中，切忌不能言語隨便，口無遮攔，隨意議論國家政策法規及主管部門相關制度規定，或對其他同業人員評頭論足，甚至有意貶低，為矛盾糾紛埋下“導火索”。

5、不留余地的“過頭話”。缺少嚴謹作風，切忌在處置過程中說話不留余地，把話說絕、說死，以至于引起駕乘人員的逆反心理或被授以口實，造成局面僵持和被動。

五種有效的處理方法

1、政策破解法。針對逃費事實，把與之有關的法律法規及政策規定逐字逐句向當事人員傳達，并就雙方爭論的焦點對照政策擺事實講道理，當面指出對方是否存在違背政策條款的行為。具體工作中，要嚴格掌握政策的界限和底線，態度果斷而不專斷，語言表述既有原則性，又有靈活性。

2、換位思考法。把逃費爭議講在明處，引導當事人員進行主體互換，使他們站在收費人員的角度來看待逃費行為，通過對當前國家及行業發展背景、收費政策制定依據、通行費收的主要用途等進行清楚闡述，激發他們樹立“繳費光榮、逃費可恥”的胸襟，逐步取得理解、信任與支持。

篇（5）

上學期，小班年級組以常規培養為基準，班級的一日生活常規有了一定的進步。幼兒園以美術為園本特色，加強幼兒繪畫活動的指導與觀察，針對不同層級的教師的備課進行了統整和研討，教師基本的素質得到了提高。但是個別教師由于缺少扎實的理論基礎，因此在教學活動中教師存在一定的隨意性，教師語言還不夠規范和嚴謹，在教研活動中缺少主人翁意識，依賴性強，因此加強教師的理論學習，規范教師教學方式，提高教師教育教研水平至關重要。

二、指導思想

加強學習和研究《3—6學習發展指南》，不斷更新教育理念，轉變教育行為，提升教師專業素質，規范教研組活動。以幼兒園的實踐研究為指引，不斷提高教師教育教學中的反思能力，改進教育實踐。加強日常教育工作管理，提高教師隊伍素質,提高幼兒園教育質量。

三、具體工作及措施

（一）扎實教研，一日生活常態化。

1.隨機進班，加強個別化指導能力。通過隨時隨地的老教師進班聽課形式，逐步提高教師的日常游戲活動、戶外體育鍛煉的指導能力以及教學實踐能力，努力提高教師的日常觀察指導能力是本學期的重點，立足于教師的的日常常規帶班能力，特別是個別化學習的指導能力。加強日常工作檢查，將工作做到細致化。

2、定期教研，提高教師教研主動性。召開年級組教研活動，每周兩次小教研活動，由兩個教研組長輪流組織，在年級組中形成交流分享，互動反思的良好氛圍。遇到日常帶班中出現的任何的問題大家一起討論，共同尋找解決的辦法；一起交流分享各自班級工作所取得經驗和成績；互相觀摩平行班的常規，幫助帶課的教師反思教學活動中的得與失。

（二）互動學習，游戲活動個性化

1、繼續深化以游戲教學為主，讓孩子在游戲中學習。根據班級環境的改進，加強活動的游戲化形式，不限定孩子的發展。

2、重視班級的戶外體育活動，滿足每日幼兒的戶外體育鍛煉時間，重視幼兒體育鍛煉，增強幼兒體質。加強球操的練習，培養幼兒的節奏感和手眼協調能力。

（三）海洋之旅，美工創意獨特化

1、海洋之旅主題課程的嘗試開展。根據中班年齡特點，我們首次開展園本課程“海洋之旅”，以班級為單位，各班凸顯個性。在每次主題結束了各班進行交流總結，能夠真正做好主題活動內容。

2、加強家園互助，推進家園合作。以“家長會”“秋游”活動為平臺，調動家長的積極性，努力讓家長參與到幼兒園活動中。

3、做好美工區自主化。園本課程在藝術領域中體現就是創作和表現，各班做好美工區的創意，根據班級的“海洋之旅”做好美工區活動。美工區材料自主化，和幼兒一起做好美工區材料的分類，自主拿取，不斷做好自主化。

五、各月份具體內容安排

月份

周

教研內容

教研形式

負責人

9月

第一周

新學期工作安排

各班環境創設

集體備課

互動研討

觀摩學習

教研組長

第二周

球操研討

教師節獻花環活動安排

互動研討、

經驗分享

教研組長

第三周

一日生活活動流程、

自助餐

一日生活的開放性

互動研討、

經驗分享

教研組長

第四周

“能干的我“主題活動小結”

“海洋之旅”主題活動前期準備

互動研討、

經驗分享

教研組長

10月

第一周

國慶放假

第二周

海洋之旅主題活動的制定、個別化學習材料投放

自主學習、

經驗分享

教研組長

第三周

集體備課

各班主題的制定

互動研討、

經驗分享

教研組長

第四周

重陽節方案制定

主題案例的研討

匯操的流程

互動研討、

經驗分享

教研組長

11月

第一周

《海洋之旅》主題延伸

教師研討活動內容

互動研討 、案例分析

教研組長

第二周

戶外大型健體活動

游戲課程觀摩交流

互動研討、

經驗分享

教研組長

第三周

《海洋之旅》主題延伸活動、個別化學習材料投放

互動研討 、案例分析

教研組長

第四周

集體備課，計劃內容研討、個別化學習材料投放

互動研討、

經驗分享

教研組長

12月

第一周

《迎新年》主題學習

教師研討活動內容

互動研討 、案例分析

教研組長

第二周

主題案例資料交流分享

迎新年家園同樂會活動安排研討

互動研討、

經驗分享

教研組長

第三周

環境創設分享

個別化學習材料投放

經驗分享、

互動研討

教研組長

第四周

集體備課，計劃內容研討、個別化學習材料投放

篇（6）

要提高學生實驗后的交流研討這一環節的活動效率，首先要給學生充分的交流研討空間，保證學生完整地表達與交流。教學中，交流研討的內容是多方面的，如果教師只限于讓學生交流觀察到的現象或探究結果，那是不全面的。

學生在完整的實驗后，除了交流研討“觀察到的現象或探究的結果”外，還可以研討實驗的過程，分析實驗成功與失敗的原因；反思設計方案的能力，記錄、分析數據的能力是否提高；與同學合作的體會感受；對別的組探究情況的評價等。這就需要教師在課前深入理解教材，不僅挖掘教材顯性的東西，還要挖掘教材中對學生發展真正有用的東西，挖掘能夠提升學生的生命價值的東西，挖掘能夠讓學生感悟的內涵……有鑒于此，筆者在《一杯水里能溶解多少鹽》的交流研討階段有意識地在學生匯報完實驗結果后引導他們分析溶解鹽量的數據，找一找溶解鹽量不同的原因，還引導學生反思整個實驗過程，說說小組同學是怎樣合作完成這個實驗的，在具體實驗中有還有哪些具體的發現和感受等。這樣，極大地豐富了科學探究的內容，學生收獲的不僅僅是科學知識，科學技能，態度、價值觀也會得到提高，學生對科學探究的認識從感性上升到理性。

二、循序漸進，培養學生良好的交流研討習慣

《科學（3-6年級）課程標準》明確強調了科學探究的自主性，還學生盡可能多的自主，但并不是任學生為所欲為、任其自流。任何地方的“自主”、“以學生為本”，都是建立在有序的規則之中。同樣，要提高交流研討的質量，也是建立在學生有著良好的交流研討的習慣基礎上的，良好的交流研討習慣則是順利進行學習活動的保證。

由于小學生活潑好動，學生對實驗表現出極大的熱情，而到了交流研討階段，經常會陷入“無序”化狀態，有的學生擺弄實驗器材不肯放手，出現插嘴，不認真傾聽，對同學的意見不屑一顧等現象，導致交流研討效率大打折扣。因此，只有交流研討建立了一定的規則，學生才能在課堂中按照一定的規則開展秩序井然的交流研討，幫助學生學會準確地與他人交流，學會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，從而獲得更正確的認識。針對班級學生的實際情況，筆者從上第一節課起，就制定了切實可行的科學探究各環節的習慣條例，在教學中逐項滲透，有意識地逐項攻破。其中有關交流研討的習慣有：①在交流研討時不能動實驗器材；②認真傾聽別人的發言，能吸取別人的精華；③敢于發表自己的見解，對別人的意見進行修正；④當意見出現分歧時，不能出現“敵對”情緒；⑤在交流研討前要先進行獨立思考。

一種習慣的養成不可能立竿見影，會出現循環往復的現象，這就需要教師在教學中以學生為本，循序漸進，有足夠的耐心和責任心，直至形成自主的合作交流研討的風氣和習慣。

三、激發學生思維的火花，使交流研討層層深入

小學生的思維往往趨于表面，深入思考的主動性不夠。心理學表明，小學生的思維水平大致處于復合思維和前語言思維的層次上，會出現語言思維障礙，出現交流研討內容與實際操作迷路的狀態。如果教師任憑學生回答哪里算哪里，在研討時單往結論看，會使匯報研討處于膚淺的狀態，極大地扼殺學生的思維積極性，造成學生揣摩答案，不能進行理性的思考分析。相反，如果教師能把握學生的特點，充分相信孩子們的潛在能力，抓住學生的一個個思維點，創設師生、生生互動的狀態，就能使研討層層深入，從表面深入到本質，從具體到抽象。我們以教科版六上《增強抗彎曲能力》交流研討的片段為例：

小組1：我們小組第1種形狀預測7個，實測8個，第2種形狀預測3個，實測4個。發現形狀改變后抗彎曲能力真的變強了，說明改變形狀能增強抗彎曲能力。

小組2：第1種形狀預測5個，實測5個，第2種形狀預測9個，實測11個。與沒有折的紙進行比較，抗彎曲能力增強，說明改變形狀可增強抗彎曲能力……

師：實驗說明我們剛才的猜測是正確的，改變形狀可以增強抗彎曲能力。

師：讓我們再次觀察那些增強了抗彎曲能力的各種形狀，又有什么發現？

生：每種形狀抗彎曲能力是不一樣的。

生：同樣是波浪形，它的抗彎曲能力也不一樣。

師：為什么都是波浪形，它們抗彎曲能力卻不一樣呢？

生：是波浪形折得厚度不一樣。

生：我發現像“三角形、正方形”抗彎曲能力比較好，比較穩固。

師：形狀改變增強了抗彎曲能力，形狀不同抗彎曲能力就不同。你們能不能試著解釋：為什么改變形狀后抗彎曲能力會增強？像瓦楞紙改變形狀后引起什么發生了變化？

生：形狀改變引起了厚度也發生改變，在效果上等同于增加了材料的厚度。

生：形狀改變是一種變相增加了材料的厚度，因此抗彎曲能力增強了。

師：使用這種方法增強抗彎曲能力有沒有優點呢？

生：能節約材料。

在交流研討階段，教師要認真聽取學生的發言，從中不斷“挑釁”，不斷激起學生思維的火花，領悟科學探究的真諦，切勿被所謂的“標準答案”所束縛，即使有些學生的交流研討是片面的甚至是錯誤的，也要尊重學生讓其講完，然后再慢慢引導，最終達成理想的目標。

四、關注學生的精彩生成，使交流研討得以延伸

學生參與科學實驗，由于每個學生的興趣愛好，眼光不一樣，肯定有一些“意外”的東西。這就需要教師有敏銳的觀察力，對有價值的“意外”“小題大做”，挖掘交流研討中更深層次的東西，從而產生更高的教育價值，達成更高的教學目標。例如教學《混合身邊的物質（二）》一課時，學生在完成白醋和小蘇打混合實驗后，小組匯報有條不紊：

生：我們發現白醋和小蘇打混合后都不見了。

生：我們發現白醋和小蘇打混合后會產生大量的泡泡。

生：我們發現兩種物質混合后杯子中的液體溫度降低了，感覺比原來冷。

生：我們組發現在杯底還有一些白色的顆粒。

……

對于“我們組發現在杯底還有一些白色的顆粒”的發現，同學們引起了一陣激烈地議論，有的學生埋怨那個小組怎么這羅嗦，這么簡單的現象還會觀察錯誤，哪里會有白色顆粒，有的組用懷疑的眼光看著他們，想馬上看到證據，有的同學干脆等不及了，跑到那一組探個水落石出。筆者頓了一下，馬上醒悟，這是準備小蘇打太多的緣故。但是，又不能把答案強加給學生，怎么辦？

筆者下意識地走到那組同學的跟前，拿起杯子在實物投影上進行了放大，在實證面前，學生開始安靜下來。“他們組為什么有這樣的顆粒呢，這些顆粒是什么呢？”一雙雙求助的眼光向我看來。筆者連忙把繡球拋了過去：你們認為白色顆粒是什么呢？

“可能是另外生成的新物質”。

“可能是小蘇打，老師放太多了，與醋沒有混合。”

“肯定是多余的小蘇打，要是生成的新物質，那別的組為什么沒有呢？”

“對，對！”教室里一陣應和。

篇（7）

上學期我們在開展季節、節日主題的主題活動中，認真總結了教研工作中的不足點，通過了一系列實踐的研討、反饋、總結，取得了一定進展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認識。周日計劃逐步完善，每天都進行活動后的反思記錄，但存在個體差異較大，反思內容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業，有時不知如何結合和實施教材，在選課上存在一定問題。從環境創設方面分析，教師對“綱要”的理解還是比較缺乏，環境創設沒有真正體現為孩子服務，孩子自主參與性不夠。教研組活動雖保證學習時間，但教師參與不強，學習、討論氛圍不熱，教師本身不善于進行批評與自我批評，集體意識不強，自我反思、自我鉆研缺乏。

二、指導思想：

根據園務工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經驗交流活動，提高教師的教育技能，加強課題研究，突現我園的特色教育。

三、工作要點及措施：

(一)繼續深入學習，“綱要”的精神和理念，使理念轉化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學”的方式。

1、深入學習教材，轉變新的教材觀，正確領會教材編寫意義，積極實踐教材。

2、利用多渠道的學習“綱要”的精神，結合旗教研室“創新課、優質課”評選活動，開展“每師一課”等系列活動，提升教師專業化水平。教研組在研究、實踐教材的基礎上，開展說教材評比活動，從而引導教師樹立新的教材觀。

3、繼續采用案例引導、對話討論、引導探索、設疑問答、參與式培訓方法進行有目的學習研討。

4、創設外出、觀摩學習機會，傳達新信息，擴大新經驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。

(二)加強專題研究提升教研水平。

領會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結，不斷提高教育教學水平，并以教研組為單位，進行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質量。

1、開展主題活動方案的設計評比，提高本園教師創造性使用教材的能力，并組織案例評比活動。

2、區域活動以常規工作有序開展，并積極創設活動環境，有目的的投放區域材料，中途進行材料評比。

(三)重視檢查反饋及時提高保教質量

1、以幼兒園各項活動計劃為主線，進行有效檢查。加強考核力度，注重活動效益。

2、經常進行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學習。

(四)加強創建特色幼兒園的研究

提高分區活動效能。教師要根據幼兒年齡特點和發展需求，結合教育目標設置活動內容，每周定時投放適宜的操作材料。教師要提高對區域活動指導水平，讓孩子在各區域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態度、能力等得以發展。

四、工作安排：

九月份：

1、教師制定工作計劃、課題計劃

2、交流班級計劃、課題計劃

3、家園聯系欄布置檢查

十月份：

1、 業務政治學習

2、 案例分析、剖析相關問題

3、區域布置

十一月份：

1、區域材料評比

2、每師一課

3、小班專題研討活動

十二月份：

1、外出學習

2、外出學習經驗交流活動

3、中班專題教研活動

4、教師的記錄、備課檢查

一月份：

篇（8）

二、活動過程

1.第一階段———準備工作

在高一伊始的前兩周，利用零次考契機，測試初中學習內容，對學生情況進行調查，并于第2周周五確定研究主題———如何應對初中地理知識在學業考中的體現，并且研讀課程標準與考試要求，明確初中地理知識在學業考試中的呈現形式、內容與要求，提出在新授課、復習課以及作業中滲透、鞏固初中地理知識的理念，并要求每一位教師在日常教學中將其實施。

2.第二階段———研討交流

研討交流分階段進行，旨在及時分析實施效果，發現問題并及時改進，原則上每月一次。組內每位教師將一個月來自己的策略與效果交流探討，主講人員由各位教師輪流擔任，研討內容也由主講教師匯總。以下分別是組內一次復習課交流與作業補充材料實例。教學思考與設計：農業部分的復習過程中存在兩種困擾，困擾之一在于對所涉及的區域缺少背景知識，遇到題目無從入手；困擾之二在于對所給材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力較差，在教學中本著“診斷式”原則，提出相應的學習方法與解題技巧。

3.第三階段———文本整理

根據研討達成的共識，整理出新授課與復習課滲透、鞏固初中地理知識的一般教學模式；總結出在課后作業中滲透、鞏固初中地理知識的常用習題模式。

篇（9）

1、“民主和諧”原則。過去的教學課堂，“唯師獨尊”，學生只能被動地接受知識，制約了學生的思維活動。“交流研討”是“互相傾聽和充分表達自我”的充滿民主的互動行為，教師與學生都是共同活動的參與者，成為問題解決的合作伙伴。教師再也不是一個唯教參之論，唯圣人之道的所謂拿出真理的人，而是幫助發現矛盾的人，善于傾聽的人，與人論辯的人：學生不再是一個唯書之言、唯師之說的只會接受的“容器”，而是勇于發現、熱于質疑、善于論辯、樂于表達的人。這樣構建起來的民主和諧的交流研討教學環境，有利于師生、生生之間的感情和信息交流，形成滿意、愉快、互助、互動的積極學習氛圍。

2、“主動參與”的原則。高中生的自我意識增強了，在課堂上參與教學的熱情也不及小學生。如果高中老師僅僅是從過去課堂的主宰者，降職為組織者，是不能讓個個高中生互動起來的。要讓高中生積極參與到活動中來，教師就要大量研讀挖掘，創設問題情境，激發矛盾沖突，讓學生觸景生情，互動爭鳴，聯想類比，輕松學習。

“矛盾沖突”是師生、生生之間對化學知識和問題的體驗與思考的不同，產生疑問，產生沖突。“矛盾沖突”是激發個個學生參與”交流研討”的誘發劑。

“聯想對比”則以在理解體驗知識時需借助聯想與類比。學生理解掌握新知識時，能從舊知識或有感性基礎的生活實例中去聯想對比而遷移，學生學起來輕松、愉快，學習效率就會明顯提高。

3、“教學做合一”的原則。陶行知先生的主張：“生活即教育”，“社會即教育”，“教學做合一”。他給“做”下了定義：“做”是勞力是勞心，“做”有以下三種特征：(一)行動：(二)思想；(三)價值觀之產生。他在《創造教育》中寫道：“由行動而產生思想，由思想而產生新的價值，這就是創造”，“手腦一塊兒干是創造的開始，手腦雙全，是創造的目的”。他還說：“教學做是一件事，因為同一活動對事說是做，對已是學，對人是教”，“教學做都以做為中心”。化學是一門實驗科學，“做”凸顯重要。因此，既要讓學生通過“交流研討”選擇實驗原理、設計實驗方案、選取實驗儀器、觀察實驗現象、讀取實驗數據、處理實驗結果，也要讓學生在做實驗過程中進行隱流，真正落實以“做”為中心學習，改變學生動手能力差的現狀。

4、“情感體驗”原則。情感體驗是”交流研討”的基礎。高中化學新教材，一改過去教材的沉悶、繁雜，而呈現大量學科史資料、科學家簡介、學科前沿以及大量栩栩如生的插圖，給人耳目一新的感覺。通過“虛擬仿真”創設情境，讓學生“觸景生情”消化這些材料和插圖，于情境中體驗，于想象中體驗，情感世界豐富了、思想空間拓寬了。這樣的情感體驗，雖然沒有直接呈現于外，但心靈在交流，是極其重要的隱流，是使“情感態度與價值觀”教育目標得以實實在在的落實。

篇（10）

教師進修學校組織了全縣中小學“典型校教學開放日”活動，此次活動，把評價機制引入研培工作中，體現了我校“研培評一體化”的工作模式。以教科研為基礎、以培訓為依托、以評價為導向，聚焦課堂，搭建平臺，資源共享，提高教師素養，促進校際交流。4月初-5月末進修學校中小學研培部全程設計、組織了全縣典型學校教學開放日活動。

一、多方調研，確定主題。

我校中小學研培部對此項活動高度重視，召開研討會確定活動主題，明確活動目的，通過教研員下校聽課指導、參觀校園文化建設，對全縣26所小學，19所中學進行調研，最終確定1所小學、3所中學為開放日的典型校，確定了小學5節、中學19節展示課，涉及小學和初中7個學科，參訓教師935人，參培業務校長和政工校長40人。

二、精心準備，安排周密。

為保證活動順利開展，進修校研培部按照《“典型校教學開放日”活動方案》，下發了《關于開展嫩江縣“典型校教學開放日”活動的通知》，制定了《“典型校教學開放日”活動計劃》，詳細安排了活動要求和活動流程，并制訂了教學開放日典型學校和出展示課教師的評定標準，確保校園文化和課堂展示的優秀性和示范性。

三、研培一體，評價跟進。

篇（11）

任教 學科：數學

任教 年級：四年級

研究的課題：農村現代過程遠程教育教學方法的研究

個人子課題：農村現代遠程教育模式三教學方法的研究

研究目的：通過對這個課題的研究，總結并形成適合農村小學遠程教育模式三的教學應用方法，以及優化課堂教學效率，提高教學效果。

課題研究的主要內容：探索農村小學現代遠程教育模式三的教學方法，利用網絡資源，創設教學環境，開展有效學習，充分發揮出“雙主互動”、“導學—探究”模式的作用，研究出切合實際的農村現代遠程教育模式三的教學方法。

工作安排：

九月份：1、寫好《農村現代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃；

2、寫好課題組個人子課題計劃；

3、將計劃上傳到教師博客，并豐富博客內容；

4、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；

十月份：1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平；

2、繼續充實“教師博客”的內容；

3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；

4、認真準備課題研討課。

十一月份：1、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；

2、召開課題組會議，交流總結，討論研究中遇到的問題及研究方向；

3、課題組成員及時撰寫研究材料，上傳到網站，充實教師博客。

十二月份：1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平；

2、繼續充實“教師博客”的內容；

3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；

元月份：1、寫好課題組子課題小結；